教师信息技术能力自我评价（优质15篇）

自我评价需要有系统性和连续性，我们应该养成定期进行评估和总结的习惯，不断完善和提升自己。接下来是一些自我评价的实例，希望对大家写作和表达有所帮助。

信息技术教师自我评价

我校几年来，在全体师生的共同努力下，学校发展较快，办学效益和社会声誉不断提高，学校先后荣获“泉州市课改样板学校”、“福建省礼貌学校”等十几项全国、省、市荣誉称号。信息技术浪潮的到来给学校的发展提出了新的挑战，也供给了新的发展机遇。日前，我校顺利经过省现代教育技术实验校的验收，在基础建设、师资队伍、教育教学等诸方面都跨上了一个新台阶。我们将以一个更高的标准向社会展示我校的风采。乘着省级现代教育技术实验校的东风，在学校信息技术教育这一块，也得到了提高与发展，现评价如下：

1、加强管理，确保信息技术健康发展。

调查研究信息技术教育工作，对学校信息技术教育工作提出建设性指导意见。针对存在的问题和发展方向，学校领导及时组织召开会议来给予解决。召开信息技术工作会议。从而对学校信息技术教育的过程管理。年末对学生及教师进行信息技术的考核。

2、调动各方进取性，加快信息技术基础教育设施建设步伐。

我校的硬件投入一向遵循着“适度超前、量力而行”的原则，每年都要规划投入，逐步添加和更新教育教学设备，力争营造先进的现代化教学环境。

3、加快信息技术培训速度，提高教师信息技术教育操做本事。

根据“教师继续教育工程”培训要求，按照省、市信息技术教育培训规划，充分利用现有的培训条件，经常组织教师学校自行培训与校外培训相结合;假期培训和平时培训相结合;集中培训和分散培训相结合的原则，使我校教师信息技术培训速度得到了较快发展。几年来，开设的讲座有：《word的基本操作》、《windows98的基本操作》、《怎样使用wps修改文件》、《怎样连接上网，怎样浏览网页》、《怎样实现学校局域网络共享》、《各教室终端设备的应用和操作》、《怎样运用powerpoint制作幻灯片》、《authorware入门》、等十几个课题，共计50多课时，现我校教师信息技术操作本事得到了显著提高，为信息技术在学科教学中应用给予了有效师资保证。

4、加强信息技术教学工作，提高学生信息技术操作本事。

5、加强软件建设，不断丰富信息技术教育资源。

我们在发展硬件建设的同时，更加注重软件的开发和利用，在软件建设上重点做了三个方面的工作。第一，充分发挥学科骨干教师带头作用，自制教学软件。随着各层次信息技术培训的广泛深入开展，广大教师应用信息技术水平不断提高，一批骨干教师进取探索信息技术在学科教学中的应用，大胆制作教学软件，并把它应用于学科教学中。第二，充分利用市、县教育局的软件资源库，组织复制、刻录、录像等各种资源。第三，对教师的公开课、说课进行录像，教师自制课件收集方面，我校保存了较多的校本资源，并逐步扩充资源库。

6、加强信息技术应用研究，促进信息技术与学科教学的整合。

我们现阶段信息技术教育工作在教学上有二个方面的工作，一是组织学生、教师学习信息技术;二是促进信息技术与学科教学的整合。信息技术与学科教学的整合，实现教学手段和方法的现代化，提高课程改革的质量。培养学生收集信息、整理信息、应用信息和自主学习、主动探索知识的本事。组织教师进取参加市、县学校开展的信息技术与学科教学整合的观摩活动。

我们虽然取得上述工作成果，但由于信息技术教育正处于发展阶段，同时也存在一些问题，归纳起来有以下3点：

1、信息技术在教育教学管理的作用还没有完全发挥出来。信息技术传播和接收工作还没有完全开展起来。

2、信息技术与学科教学的整合还远远不够。一是能够做到整合的教师数量还比较少，二是还没有做到经常化。信息技术与学科教学整合要求领导和教师不但要有这方面的本事和水平，并且还要求教师具有不怕困难、努力工作的奉献精神。开展信息技术与学科教学整合工作每一天需要花费很多的时间，这就为坚持应用信息技术带来必须困难，所以造成软件开发和现有软件应用还不够。

3、信息技术设备维护和应用还存在死角。教师坚持学习应用还不够，有的办公室计算机出现故障不能自行排除。

以上这些问题都需要我们在今后工作中加以克服和完善。

教师业务能力自我评价

要提高自己的业务能力，就必须正确的看待自己，找出自己的“长处”与“短处”。取他人之长，补己之短。

首先要乐于请教，敢于请教，不耻下问。

每个人的精力都是有限的，在信息社会中，你不可能把每个方面的东西都学到，都学精，向他人请教是成长过程中不可或缺的一种方式。

向中老年教师以及其他优秀教师请教，并不是礼节性的谦虚，而是要诚心拜师。特别要强调的是，这种“拜师”不是几次交谈或听课，而是长期观察、跟班学习；学习的重点还不在于其具体的做法，而是悉心领会其教学思想、教学方法和教学艺术。向同行老师请教、向学生请教，也是很重要的，听听同行老师的评价和学生的心声，也有助于提高自己的业务能力。另外，校内校外，积极争取学习机会，请进来，走出去。特别是外出参观学习，参加各种教育科研、教学研究等一些学术研究讨论会、讲座，或以书信方式向一些有影响的教育专家、教学能手请教等，以开拓自己的视野，丰富自己的思想，使自己能从教育的宏观角度审视自己的业务水平，拓宽思路。

其次要广于阅读，博采书本之长。阅读是丰富人生阅历的良好伴侣，通过阅读，我们可以借鉴他人的生活经历来使自己的人生变长，变宽；借鉴他人知识经验迅速提升自己的业务能力。

首先，积极思考，写个人反思。

思考力是万力之源。

思考活跃、思维敏捷，是多数教师的特点，也是教师提高自身业务能力的优势之一。“积极思考”的含义主要有二：一是不迷信权威。在尊重并继承古今中外一切优秀教育理论与传统的同时，敢于以追求科学、坚持真理的胆识，通过实践认真辨析其中可能存在的错误之处；即使是向当今公认的教育专家、教学能手学习，也不应该不加分析地盲目照搬，而应经过自己的头脑，结合本校、本地区的实际情况进行消化和吸收。二是要善于发现问题。发现问题是研究问题的前提。在我们日常生活与教学过程中，不断的会遇到这样那样的问题，有的教师对此非常烦感。其实，这正是一个又一个的研究课题向我们源源不断地涌来，我们也可以根据新的实际、新的理论予以重新的认识与研究，或修正，或补充，或发展，写出个人反思。

教师可以两种形式进行自我反思：一是写随笔类反思日记。可以写成故事性的随笔故事，把校园里的点滴故事写下来，写整个事件中自己是怎么处理的，有哪些收获，采取了哪些有效的方法，或者是自己的一些失败经历。当然，也可以写成工作日记型的，简短易记，条分缕析地写下每天的收获与感想，便于自己发现问题，有效地解决问题。二是写围绕课堂教学中的教后小记。“教然后知困”。把教学过程给人启迪的地方写下来，反思成功之举、失败之处、探索之路、智慧之光、学生之见，正是这看似平常却给人深省的课后小记，能使我们经常梳理自己的课堂，调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。

这些反思，有的是写给自己看的，而不是为交流、发表而写，其主要目的既为练笔，也为积累；有的则可以在校内外交流或试投报刊，也是使自己的科研成果被社会承认的一种形式。其次，善于积累，学以致用。任何一种能力的提高，都是一个潜移默化的逐步积累的渐进过程。教师业务能力的提高也不是三天两天功夫就能奏效的。这就要求我们要有长期不懈的努力，把业务能力的提高与日常教育教学实践和教育科研活动有机结合起来。说个不恰当的比喻：积累的过程就是“采矿”的过程，积累越丰富成果就越丰硕。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。把日积月累的教学成果运用到教学实践当中，在教学实践中不断尝试，不断寻找和探索适合教学实际的理论，把它转换成“生产力”。

日积月累，滴水成河；河水如涌泉，运用便自如。

教师工作能力自我评价

教学目标在教学过程中具有定向、指导作用，要求以促进同学发展为根本宗旨。过去，人们主要把教学目标定位在对知识特别是教材内容的掌握上，对教材以外的目标考虑较少。当前，根据新课程的要求，同学发展至少包含三方面：

(1)基础目标，指课程标准中所明确规定的同学必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。要求陈述时具体、明晰，反映学科特点，符合同学身心发展规律。

(2)提高目标，主要表现为同学的独立性、主动性和创造性三个方面。独立性，指不受外部强迫与控制，独立、自主地控制自己的思想、支配自己的行为；主动性，指对现实的选择和对外界适应的能动性，体现在同学对学习的选择性和对社会的适应性上，如有高的成就感，强的竞争意识，浓厚的学习兴趣和求知欲，积极参与，以及较强的合作交往能力等；创造性，指对现实的超越，不仅表现出强烈的创新意识，而且具有创新思维能力和动手实践能力。

(3)体验目标。通过师生之间的情感交流，形成民主和谐的课堂教学心理气氛，让各个层次的同学都能获得创造成功的心理体验，感受到课堂生活的乐趣和愉悦。

设计科学合理的教学内容是课堂教学质量的根本保证，好的教师用教材教而不是教教材。要求教师：

(1)传授知识准确无误，系统连贯，反映现代科学技术和学术研究的新成果，并重视同学能力培养。

(2)编排合理，难易适中，突出重点，突破难点。

(3)激发同学学习兴趣和求知欲望，引导同学积极思考，吸引同学主动参与。

(4)体现教学内容的科学性、人文性和社会性的融合，培养同学严肃认真的科学态度，关注群体间的社会交往和课堂教学环境的潜在影响，陶冶人文精神，重视情感、意志、直觉等非理性因素。

(5)关注教学内容的实践性，培养同学的动手实践能力和分析、解决实际问题的能力。

(三)、课堂教学实施的评价能力。

课堂教学实施是教学过程的中心环节。现代教学观认为，学习是同学主动用现有的知识结构去同化或顺应外部世界的过程，是同学自主建构知识意义的过程。通过同学积极主动地参与课堂教学活动，形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的能力及良好的个性和人格。因此，一堂好课应该是以同学为主体，强调通过同学的主动学习，促进同学的主体性发展。

1、“以学评教”看同学主体地位是否确立。

一看同学在教学中的参与情况。课堂上，同学的参与情况主要有两种：一是积极、主动地参与，如提出问题，讨论问题，积极发表意见。另一种是消极、被动地参与，在课堂教学中，教师应努力为同学提供主动参与的时间和空间，为同学提供自我表现的机会，还同学以学习的主动权。根据人们对同学参与活动探究研究的结果，一般要求同学主动参与的时间为整节课的1/2以上，同学参与程度比较高的课应有2/3以上的同学主动参与时间。

二看同学在课堂上的活动。这里有“外动”与“内动”的关系。“外动”即动眼、动口、动手，属操作活动；“内动”即动心、动脑，属思维活动。要求教师把同学的“外动”与“内动”整合起来，把教学过程搞活，抓住关键讲话，启发同学学活，联系实际用活。要鼓励同学开动脑筋，积极思考，主动探索，自觉实践，主动发展。

三看课堂气氛。教学过程不仅是同学的认识过程，而且是师生的情意交流过程。情意活动属动力系统，承担着对学习行为启动、调节、维持和定向任务。良好的课堂气氛能使师生情绪高昂，精神饱满，使同学的智力活动经常处于最佳状态。好的课堂气氛应该是活跃与恬静相统一，活而不滥；热烈与凝重相统一，热而不乱；宽松与严谨相统一，松而不散。教师高高兴兴地教，同学快快乐乐地学。

2、“以教评教”看教师主导作用如何发挥。

一看教师课前准备。首先，教学内容是“懂”，是“透”，还是“化”。“懂”，只是弄懂了教学的基本内容和课程标准对教学的基本要求；“透”，是找准了知识的重点、难点、疑点和关键，理顺了知识体系；“化”是把知识内化为自己的，做到融会贯通，出神入化。其次，教学结构设计，做到层次分明，条理清楚，疏密合理，快慢得当，时空分配科学，有节奏，讲效益。再次，教学方法的选择做到胸中有“本”，眼中有“人”，手中有“法”。

二看教师对同学学习的启发引导作用，引导的时机一般在新课开始时，同学遇到困难时，以及出现知识跳跃时，引导的方法常用目标引导法、情趣引导法、问题引导法、迁移引导法、情境引导法和提示引导法等。因此，好的教师常创造新颖的教法，激发同学的求知性；创设情境，创造认知的冲突性；反馈调控，突出教与学的针对性；体验成功，强化求知的进取性；民主合作，建立师生关系的和谐性。

三看教师对同学学习的组织调控作用。课堂教学调控，主要是时间调控、节奏调控、师生情绪调控和课堂气氛调控。好的课堂紧张而有节奏，活泼而有秩序。

四看教师对同学学习的督促指导作用。教师的指导作用集中体现在帮助同学排除学习障碍和指导同学学会学习上。指导要做到因材施教，照顾个别差异，热情耐心，适时适度，恰到好处。

五看教师基本功。教师能适时、适度运用现代教学技术手段、演示实验以及教具等，且操作规范熟练；教学语言规范，普通话标准、清晰简练、生动形象；教态自然、亲切，服装得体、整洁、大方；板书设计合理，字体规范。

3、“以练评教”，看课堂训练的安排与设计。

一看训练内容是否精练。练习题、例题、习题要精心筛选，认真编制，不搞题海战术。做到起点适度，落点恰好，梯度、密度、广度、深度合理。

二看训练形式是否灵活。活字提倡一个“变”字。变样、变形、变法、变式、变角度。引入新课要有“过度性”训练；引导同学要有“导学性”或“尝试性”训练；新课结束时要有“归纳性”或“巩固性”训练；课后练习要有“延伸性”训练；期末复习时要有“系统性”训练。

三看训练效果是否有实效。训练不搞花架子，不追求简单的数量和表面的正确率、满分率。课堂训练的效果重在看同学提出问题、回答问题、质疑答辩的深度和广度；是否实现预期教学目标；是否形成了良好的学习习惯；各种非智力因素及个性心理品质是否得到培养。

(四)课后教学行为。

1、作业布置与批改。

作业布置与批改是同学应用知识的初步实践，是教师检查教学效果和了解同学学习水平的重要途径。评价教师作业布置与批改要考虑以下几个方面：

(1)作业布置。内容符合教学大纲和教学内容要求；要求明确，内容难易适当；精选作业，按规定量布置作业；同学按规范完成作业，正确率90%以上。

(2)作业批改。作业批改认真细致，收发及时；无误批、漏批现象，批改及时；批语具体、明确、中肯，切合同学实际；批语字迹工整，位置合理，不随手乱写；作业评定分数公正、客观。

(3)作业批改手册。有作业批改手册(包括作文)；有不交作业人数、姓名及处理办法；有作业内容及作业概况(作业中的错误数量和性质)并分析其原因；重视作业信息反馈，及时讲评与辅导。

(4)同学作业。作业用本统一、整洁、不撕、不划、完整无损；格式正确，书写认真，字迹清楚；字体适中，行列、间隔适当，课题章节、题号层次分明；同学对作业严肃认真，错题及时改正，能独立完成作业，没有抄袭现象；没有无故不完成作业的现象。

2、课后辅导。

课后辅导是课堂教学的补充，是因材施教、分类指导的一种措施。评价教师课后辅导要考虑以下几个方面：

(1)辅导要从同学实际出发，善于提出问题，启发同学分析、思考，加深加宽对所学内容的理解。

(2)帮助困难生。学习有困难的同学最需辅导，对他们学习上的困难和问题要热情关怀帮助，特别是要帮助他们树立学习的信心和培养他们的学习兴趣。

(3)指导优秀同学。了解优秀同学的兴趣爱好，有计划地进行培养提高，发展他们的学科特长。

3、学业考评。

学业考评是检查同学学业成绩的一种方法，它标志着同学是否完成了规定的学习任务。评价教师考核同学学业成绩要考虑以下几个方面：

(1)依据教学大纲和教材，贯彻知识、技能、能力、思想相统一的原则，在考评同学知识、能力的同时，特别要注意考评同学的思想品德。

(2)会运用多种方式考评同学为学业成绩，方法科学合理。

(3)有独立的命题能力或选择题目的能力，试题分量难易适度，符合教材要求，语意明确。

(4)注意对同学的平时考评，有较详细的记录。

(5)正确掌握评分标准，评分客观公正。

(6)考试成绩达到一定的信度和效度。

(7)能根据考评所反馈的信息，对教与学订出改进措施。

4、课外活动。

课外活动是发展同学特长、促进同学全面发展的重要途径。评价教师指导同学课外活动要考虑以下几个方面：(1)结合学科特点，确立活动主题，订出活动计划，做到人员、时间、地点、内容四落实，并注意与学校的教育工作相结合。(2)内容丰富，形式多样，并能争取社会各界支持，确有实际效果。

教师教学工作常规除上述行为外，还有其他方面的行为对教师完成任务教学工作任务也是非常重要的。主要有以下几个方面：

(2)坚守工作岗位，出勤率达标。

(3)勇挑重担，举行公开课等。

(4)教学总结及时，内容全面，经验、体会和问题确切，改进教学的设想和措施符合实际。

(5)发表有关教学的科研论文。

(6)与其他教师协作关系好等。

教师能力考核自我评价

时间过得真快，不知不觉中就逝去了一年，在这一年中做不了什么成器的事，接着就要迎来了新一年的挑战。回顾这一年来的点点滴滴，我需要学习的东西还有很多很多。

在这一年来，我坚持贯彻《贵州教师精神》和《贵州教师誓言》为思想，坚持教育局送教下乡的精神，积极推行教育改革的思想，认真阅读《新时期教师素质》丛书，注重教师教育良好形象，提高自身精神面貌，努力完成自己的教育教学和德育工作。

本学年度，在学校教务工作的安排下，我分别担任了九年级（1）班班主任教育工作、八年级（1）班、九年级（1）班物理学科教学工作、初中部理科教研组长及物理实验室管理员工作，在教育教学过程中，我一直在探究教育改革的思想，寻求符合自己教学特色，让学生在课堂教学中快乐成长！

自接到学校分配的教学工作任务以来，我一直坚持每天6：40到教室看看学生是否到齐，并安排好当天的值日，之后就到实验室看看，完成实验室前一天没有完成的各种资料和仪器保养、维护、卫生等，努力做到让学生用得放心，用得安心，用得称心。闲暇之余，我还积极写一些关于教学反思和心得体会，写一写每一个孩子成长的足迹，编成课件，定期让他们看看自己在这段时间的成长和变化，通过自己的努力，班级管理取得了较好的成效，孩子们也变得自觉多了，责任心也强了。但这只是开始，后面的路还很长！

通过这一年的努力，我自身在教学和班级管理上有了一点点的进步，生活也充实多了，职业感也幸福多了，在同事们赞许的眼光中，我也被评为年度优秀了。但我得继续努力，因为我知道要学习的还很多。

教师工作能力自我评价

教师就是学生的灯塔，照亮了前进的道路。下面本站小编给大家分享一些教师。

范文，希望能够给大家一些帮助。

一年来，我热爱教育，热爱人民，热爱学生，坚持党的教育方针，忠诚于党的教育事业，遵守学校的。

规章制度。

在思想上严于律己，不断学习深化教育教学观念，积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的业务素质服从学校工作安排，按时完成学校布置的各项工作任务。

一、工作实践：

一年来，我除了担任科任教学外，还兼任班主任工作，图书馆管理。在常规工作中，我认真备课上课，按时批改作业，上交各种资料。在教学上，面向全体学生，教书育人，为人师表，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，思考能力。坚持以学生为主体，尊重学生，以提高学生分析问题和解决问题能力为导向，切实落实培养学生的创新思维和创造能力。

二、班主任工作：

在班主任工作中，我努力抓好学生的养成教育，营造良好的班级氛围，改善学生的学习环境和增强班级的凝聚力。我经常主动与学生进行沟通，尽力为学生解决相关的学习生活困难，重视与学生家长的联系与沟通，做好家访工作，莲山课件使学生能够健康快乐的成长。关心后进生，保护他们的自尊心，鼓励并指导学生参加各种活动，让他们在活动中受益，树立自信心。

在学校组织的各类活动中，我们的班级先后获得了两个“二等奖”和一个“优秀奖”，这对我不仅是一种鼓励，也是对学生的一种鼓励，我有信心在将来把班级管理做得更好。

三、图书工作：

我自兼任图书管理员以后，为了提高学生的阅读兴趣，我采取了班级借阅与个人借阅的模式，图书的借阅率有所增长。为了更好的管理图书，我对图书馆的藏书进行了再次的归类，方便借阅和管理。在未来的图书管理上，我有信心做的更好。

四、其他方面：

在教育教学中，我有时候对学生的教育教学还不够全面，教学理念还不够先进，班主任工作还缺乏经验，在以后的工作中，我将努力弥补不足之处，提高自己的业务素质，为教育事业的发展多做贡献。

经过一个学期紧张而忙碌的工作，在师生的共同努力下，圆满地完成了本学期的教育教学工作，并取得了可喜的成绩，现将本学期的。

工作总结。

如下：

一、政治思想方面。

认真学习国家的教育方针，忠诚于党的教育事业，兢兢业业，爱岗尽业，始终不忘人民教师的职责，爱学校，爱学生，使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才打下坚实的基础。

二、教育教学方面。

本学期我担任了五(1)班的班主任及数学科教学工作，在工作中，严格要求自己，以身作职，刻苦专研业务知识，不断提高业务水平，不断学习新的教学理论，改进教育教学方法，关心，热爱学生，耐心辅导差生，让他们共同进步，做孩子的好朋友。

总之，教育是一项长期的工作，在今后的工作中，我将继续努力，以饱满的热情投入到工作中，让我们的教育更加灿烂。

时间匆匆，转眼间一个学期的工作接近尾声。紧张而又兴奋的来学校报道，第一次接手一个班级的各项工作仿佛还是昨天刚刚发生的事情。身为一名一年级的语文老师兼班主任，又是刚刚走入教育行业的我，这一个学期的工作中的酸甜苦辣是别有一番滋味。下面从几个方面来总结一年来的工作情况。

一、师德表现。我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习。我深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

二、教学工作：1、备课。我积极参加教研室组织的教研活动，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前两周备好课，写好。

教案。

平时做到周前备课备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教力求吃透教材，找准重点、难点2、上课上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足3、作业根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业决不布置重复的、无意义的机械作业作业能做到及时批改、认真纠错，发挥查漏补缺的作用。

三、班队工作：德育是学校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘诀就是爱与耐心。当教师的第一年我就担任一年级的学生的班主任，面对这些天真活泼的孩子我必须要耐心的教导和无微不至的爱他们。在教学中慢慢摸索出班级布置的重要，所以在后面的学习园地中设计了优秀作业展示，后面展示台中设计了一块为展示学生美术作品的“小画家”的版块，鼓励学生多方面发展。我先用各种儿歌进行常规的教育，使他们了解了一日常规。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会上、早检时、得到红星和没得到红星都要进行教育。这样让他们心中有常规，时刻有常规意识。但这是远远不够的，他们的自觉性不强，还需要时刻不放松地提醒。放学时，对路队的排列要求就要进行多次的训练，时刻提醒。就这样，渐渐队伍也站得整整齐齐了。孩子们不会做值日，我就每天下午放学后，教他们干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。渐渐地，学生就能井井有条地做值日了。

四、个人学习培训方面：我积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。积极进行学历进修学习，目前自考小学教育本科即将毕业。每次认真听进修校举办的讲座，做到不迟到，不早退，做好必要的笔记。

一年级的孩子刚刚从幼儿园过来，他们是一群充满个性，充满童真，蓬勃向上的孩子。但许多行为习惯的养成都是需要班主任的慢慢引导，培养的。诸多的繁琐事情都需要及时的完成，不仅仅是完成就好，还要考虑是否对学生有益?是否对他们将来的成长有帮助?这些事情都需要通过自己的不断探索，尝试，努力。还要注重称赞、表扬的力量，同时要注意巧妙的批评方式，让关怀和批评并行。当然，同年级的老师和师傅给了我很大的帮助，他们都会不厌其烦的回答我的各种关于组织管理学生、教学等问题，让我学习到了很多师范五年都无法学习到的知识，也让我进步了很多。在工作的一年时间里，我勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，并注意不断阅读有关教育教学理念和实践的书籍，充实自我。

作为一名新教师，我现在仍有许多的不足，在今后仍有许多方面需要加强：

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。4、教育学生要注意保持环境卫生，增强主人翁意识和责任感。经过这一年的教育工作使我意识到这是一项常做常新、永无止境的工作，所以更需要我的不断努力。

教师工作能力自我评价

在这一年来，我坚持贯彻《贵州教师精神》和《贵州教师誓言》为思想，坚持教育局送教下乡的精神，积极推行教育改革的思想，认真阅读《新时期教师素质》丛书，注重教师教育良好形象，提高自身精神面貌，努力完成自己的教育教学和德育工作。

本学年度，在学校教务工作的安排下，我分别担任了九年级（1）班班主任教育工作、八年级（1）班、九年级（1）班物理学科教学工作、初中部理科教研组长及物理实验室管理员工作，在教育教学过程中，我一直在探究教育改革的思想，寻求符合自己教学特色，让学生在课堂教学中快乐成长！

自接到学校分配的教学工作任务以来，我一直坚持每天6：40到教室看看学生是否到齐，并安排好当天的值日，之后就到实验室看看，完成实验室前一天没有完成的各种资料和仪器保养、维护、卫生等，努力做到让学生用得放心，用得安心，用得称心。闲暇之余，我还积极写一些关于教学反思和心得体会，写一写每一个孩子成长的足迹，编成课件，定期让他们看看自己在这段时间的成长和变化，通过自己的努力，班级管理取得了较好的成效，孩子们也变得自觉多了，责任心也强了。但这只是开始，后面的路还很长！

信息技术环境下教师教育能力的评价论文

自20世纪90年代以来的大量相关研究表明，我国学校教师心理健康问题不断凸现，据国家中小学心理健康教育课题组对辽宁省168所城乡中小学的2292名教師的抽样检测调查，有52.23%的教师存在心理问题，其中32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍”，2.49%的教师已形成“心理疾病”。目前，随着以计算机网络为代表的新兴信息技术的快速发展，互联网技术的广泛运用对教育教学领域产生了强烈冲击，同时也对教师心理产生了重要影响。面对网络环境，如何加强教师的适应能力，以及教师对新技术的快速学习与运用能力，提高教师心理健康水平，是当前面临的新课题。

一、网络环境对教师心理健康的影响。

心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态，在心理健康状态下，人的基本心理活动内容完整一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。而在网络环境下，教师的心理健康会受到一定影响。

1.网络环境对教师心理健康的积极影响。

网络环境下，通过校园网络文化能够对教师心理健康产生积极影响：一是可以促进教师角色适应能力，推动了教师从传统的单一传授课本知识的角色向学生的指导者、管理者、咨询者、合作者、知心朋友等综合角色转换；二是有利于丰富教师的业余文化生活，提高他们教书育人的热情；三是可以提升教师人际交往的自由度，促进教师人际关系的和谐发展；四是网络为教师提供了良好的交往环境，有利于缓解教育教学工作中产生的各种压力，培养教师宽容豁达的心理素质。

2.网络环境对教师心理健康的负面影响。

网络是开放性平台，各种社交软件的广泛应用，使沟通更加便捷，也使人际关系环境更为错综复杂，对教师的心理健康产生一些负面影响：一是基于网络的开放性、共享性、交互性与协作性等特征，教育信息化促进了教育形式和学习方式的重大变革，对传统的教育思想、教学模式、教学内容和教育方法都产生了巨大冲击，教师的教学理念和知识结构跟不上变革的形势，加深了教师的畏难情绪；二是网络发展形成的新的教育环境，使得在传统社会教育中独享的教师权威收到了挑战，网络资源的共享让教师作为知识的占有者、垄断者的地位发生了动摇，这一转变让教师一时手足无措；三是教师的教学手段跟不上新技术新技能发展的速度，给教师带来了一种力不从心的心理压力，学生通过网络获取知识掌握技能的丰富性、多渠道性和先进性，更使教师产生了深层次的危机感；四是过度依赖信息设备使教师的作息时间和生活方式不受传统工作制度的约束而更加自主，一些不良的生活方式和工作方法会引发各种肢体综合症，发生生理疾病而影响教师心理健康。

加强教师心理健康教育，是促进我国教育现代化发展的时代需要，是培养我国社会主义建设人才的事业需要，是关爱我国教师身心全面健康发展的职业需要。因此，面对网络环境对教师心理健康的负面影响，应该构建从社会、学校到教师自身的立体化心理健康教育行动体系。

1.社会支持，关注教师心理健康。

一是国家应采取各种措施维护教师形象，增强教师地位，以坚定教师职业理想和职业信念，构建以为国家培养合格建设人才为使命的心理健康教育目标体系；二是社会应重视教师心理健康问题，遵循心理健康规律，启动“教师心理健康教育社会工程”，建立教师心理咨询机构，开通教师心理，为教师心理健康发展创造条件；三是调整社会期望，不要求教师在短期内就具备处理网络环境下学生教育教学问题的能力，给教师顺利适应网络环境提高宽松的社会环境和有力的社会支持。

2.学校关怀，维护教师心理健康。

一是要研究教师心理需求，关心教师身心健康，建立人性化的管理机制和合理有效的激励机制，理解和尽量满足教师的合理诉求，减少诱发教师心理问题的因素；二是要采取必要措施协调处理好教师人际关系，促进教师之间互相了解、互相学习、互相沟通，组成团结一致的.教育团队，促进教师与学生互相尊重、互相关心、互相爱护，营造和谐、民主、活跃的教学氛围；三是要加强教师培训提高，对教师进行教育新理念的灌输，引导教师改变传统的教学模式和方法，不断深化教学改革，以适应网络环境下教育教学模式的重大变革。

3.教师自爱，提高心理健康意识。

一是要树立积极的人生观与正确的价值观和教育观，待人真诚，做事磊落，积极进取，提升自我，以良好的精神状态保持身心健康发展；二是在网络环境下要正确认识和评价自我，防止心理失衡，正确认识和评价网络、网络教育，恰当给自己进行网络环境下的角色定位，客观看待现代网络媒体有关教师的信息，避免以偏概全；三是要加强自身心理保健意识，保持积极向上的心态，扩大和融洽人际交流，提高自身压力应对技术和情绪自我调控能力。

教师良好的心理健康状况是教师职业规范的需要，更是教师个体发展和自我追求的需要。促进教师心理健康是一项系统工程，需要全社会的大力支持和全体教师的共同不懈努力。要从根本上改善网络环境下教师的心理健康状况，不但需要政治上的关怀、物质上的关心，更需要情感上的关注、心理上的支持。

参考文献：

[1]李国强.教师心理健康教育问题探讨[j].广州大学学报，5月第1卷第5期：81—85.

[2]吴少怡.新编大学生心理健康教育教程[m].西安：西安交通大学出版社，.

[3]林梅珍，曾忠毅.论校园网络文化对高校教师心理健康的影响[j].新余学院学报，12月第19卷第16期：101—103.

个人信息技术能力分析优势和不足的分析个人信息技术能力自我评价表

为进一步推动20**年运营管理工作更好开展，近期，京开分公司琉璃河收费所组织召开了20**年工作务虚会，所管理员、收费班长、后勤班长等二十余人参加了本次会议。

会上，大家结合自身岗位工作的开展情况、重点工作亮点，着重对20**年工作提出了有针对性、可操作性的建议与意见。

一是梳理工作，查找问题。

通过回顾20**的工作内容，认真查找存在不足与改进方向;二是完善制度，从细节入手，使每一项工作都有章可循，每一个疑问都有据可依;三是细化措施，狠抓落实。

找准工作大方向，重点突出，实事求是，落实到位;四是创造条件，营造环境。

要满足员工工作、生活、娱乐的需求，努力创造更舒心的工作环境。

下一步，琉璃河收费所将建议汇总、梳理归纳、整理成文，全体员工将主动作为，积极应对，牢牢把握“稳中求进、进中求好”的总基调，扎实做好今年各项工作。

信息技术环境下教师教育能力的评价论文

【论文摘要】教师是学校的基石，没有一支优秀的教师队伍，学校的发展就面临着困难。随着信息技术教育的推进，教师的成长和发展必须基于信息技术为背景的现代教育环境之中，恰当地运用信息技术给教师的成长提供了有利的条件。本文主要分两部分，从现代老师所面临的成长和发展问题及根据信息技术在教师成长过程中所起的特殊作用出发，总结出现代老师必须具备的信息技术的素养和能力。

随着教师教育技术的不断推广，教师大多数能对教育技术知识有全面系统的了解，并且大多数教师具备一定的应用能力。但是在教学实践中，多数教师把学到的教育技术知识放在一边，依旧习惯于传统的教学模式开展教学活动。问题的根源究竟是什么？之所以教育技术知识在教师的日常教学中没被广泛的运用，是因为信息技术没有被日常化，因此通过分析当前信息技术下教师所面临的问题，寻求摆脱困境的出路，让教师在信息技术下更好的成长和发展。教师作为教学活动的核心人物，信息技术对培养教师有什么影响和作用呢？如何有效的发挥信息技术对老师的成长呢？这都是需要解决的问题。

与传统的教育教学不同在于信息技术教师作为信息技术教育的主要执行者和学生信息素养的培养者，担负着更多的角色。不仅是信息技术的授课教师，还是信息技术与课程整合的实践者。在信息技术下教师除了具备一般教师的能力外，还需要不断成长具备综合素质：在知识方面，作为信息技术教学人员需要具备扎实的信息技术学科知识、信息技术学科教学知识、信息技术课程知识、教育技术知识等等。在能力方面，作为信息技术教学人员需要具备较强的信息技术和课程整合能力。在专业情感方面，需要具备创新意识和创新精神。

如今，信息化作为核心已经渗透到各个领域，教育领域也不例外，信息技术从产生到广泛运用使教育领域发生了巨大的变化，推动了教育的发展。信息技术不仅给教育带来了革命性变化，也促进了教师的成长，给教师创造了更多更广的发展空间。

（一）巧运用信息技术。

随着信息技术的不断推进，信息技术在教育领域的应用使得学生获取知识的途径更宽广。与传统教育相比，学生只能通过课本和老师获取知识，学习比较单一，而在现代教育中，信息技术就发挥了它的特殊作用，扩宽了学生的眼界。教师根据学生的需求调整自己的教学方式，提高自己的教学能力，注重教育技术和课堂教学的整合。

（二）提高教师自身素质。

信息技术给课堂的教学带来了生机，改变了原有的单一黑板粉笔教学方式，运用多媒体等教学方式，使得课堂更生动。同时扩宽了教师的学习途径，对教师也是重大的挑战，需要教师在信息技术教学中不断的成长和发展。这就促进了教师的学习动力，提高了教师队伍的整体素质。

（三）促进教师快速成长。

虽然有的老师讲课不错，但是运用信息技术进行学习的效率不高，运用信息技术，教师可以搜索获取更多的资源，加强自身的学习。作为新时代的教师，应该注意信息技术与课程的整合，提高信息技术使用效率和质量。营造一个教学的互动新空间。

本文通过对教师信息技术所面临的问题进行分析，总结了信息技术对教师的成长和发展的益处。随着科学技术的发展，越来越重视信息技术手段加强教师队伍的建设。掌握和应用信息技术，是对教师自身素质的基本要求，也是教师的成长过程中需要经历的一个培养过程。教师做为教育中的核心人物，需要不断的学习不断的强大自身的能力，信息技术从产生到现在对教育产生了巨大的影响，在这样的一个教学大环境和趋势下，教师更应该加强信息技术在自身发展过程中的运用，适应新时代对教育提出的高要求。

参考文献。

信息技术环境下教师教育能力的评价论文

论文摘要:信息技术环境下课堂教学的新特点，对教师教育能力提出新的要求，如何对新环境下教师的教育能力做出科学有效的评价，对教师教学能力提高、高校人才甄选、人才引进、人才培养、人才保护等都有着重要的作用。

以网络化、数字化、多媒体化和智能化为代表的现代信息技术，正在改变人们传统的生活、学习和工作方式，同时不可避免的影响到教育领域，传统的教育教学模式面临着新的挑战和变革，教学手段以及教与学之间的关系的改变是不争的事实，而对于教师能力也提出了新的要求，以达到信息社会和新的教育教学模式的要求。新环境、新的能力要求需要一个科学合理的评价体系能对教师教育能力做出正确的评价。信息技术环境下教师教育能力的评价不仅仅关注教师在课堂中传授学科知识的情况，更多的是关注教师利用信息技术进行教学的情况。即评价教师女口何利用现代信息技术，作为学生学习的组织者、指导者和促进者，优质高效地完成教学任务、达到教学目标。

信息技术环境下的教育教学活动是指借助多媒体技术和网络技术为核心的信息技术所创建的人机、人人互动系统而进行的一种教与学的过程。主要具有以下几个特点。

（1）信息资源的多渠道性和丰富性。

在传统教学环境中，书本知识是教师教学和学生学习的主要来源。信息技术环境下的教育教学中，教师和学生除了传授和学习课堂教学中系统的专业知识之外，还可以借助网络，学习书本知识以外的专业相关知识。由于网络能为师生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的教学和学习资源。从网络中获得的信息资源不仅是数量大，而且还是多哲哩予、多层次、多形态的，甚至，教学管理部门还可以统一收集学科优秀教师的教学案例、教学素材放到校园网上，供师生使用，达到资源的共享。与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息资源相比，学生有了很大的、自由的选择空间，选择的自由是自主学习的前提和关键。

(2)教师和学生角色的多重性。

传统教学的指导思想沿袭“教师中心论”，不太注意发挥学生学习的主观能动性，不把学生当作学习的主体来看，采取填鸭式的“满堂灌”，使得学生只能消极、被动地接受知识。信息技术环境下的教学中，依据的是主导—主体教学理论。教师在教学过程中处于学生学习主导地位，是学生学习的指导者、组织者、帮助者和促进者;学生是教学过程中的主体，是学习的中心，是学习主动参加者，通过对知识的探索实现知识意义的建构。因此，信息技术的引入，使得在教学过程中，要重视教师主导和学生主体作用的发挥，把二者有机结合起来。

（3)教学和学习方式的多样性。

在传统课堂教学环境中，教学方式主要基于归纳或演绎的讲解，学生以被动学习为主。在信息技术环境下教师作为学生学习的主导者，教师的主要责任在于引导学生主动学习，并利用信息技术辅助学科教学。教师和学生之间可以通过网络资源进行问题的探讨和研究;学生之间也可以在网络上进行小组合作式学习、问题探究式学习、自主学习等多种多样的研究性学习和协作性学习活动，教与学的方式灵活多样。

（4)培养信息素养的重要性。

传统课堂教学的基本任务是传授知识、掌握技能与培养能力，信息技术环境将赋予教育教学新的含义—培养信息素养。所谓信息素养，即将计算机作为接收、组织与处理、应用信息的基本工具并对新信息技术有一种接近、亲近与尝试的喜好。有资料将阅读、计算、写作、倾听、述说、观看作为基本的沟通能力，甚至认为这些沟通能力是一个人在未来社会中生存立足的根基。尤其是通过视像屏幕来接收信息、处理信息的可视化思维方式，更是综合能力素质的要求。所以，信息技术环境下教师和学生的信息素养的培养也成为教育教学的一项基二本任务。

（5)教学交互的多向性。

传统的课堂教学，虽然教师与学生、学生与学生共在一个空间，但在教学中相互之间的交互性却极为有限。教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等都是教师事先安排好的，教师与学生之间较多发生的是一种从教师向学生的.单向广播式作用，学生很难有机会系统地向教师表达自己对问题的看法以及他们解决问题的具体过程;同班同学之间就学习问题进行的交流也是极少的，更不用说和外地的学生交流与协作。在信息技术环境下的课堂教学中，教师与学生之间不仅可以在课堂上进行教学互动，而巨还可以在网上通过扣聊天工具、bbs论坛、博客和e-mail等进行交流或者小组讨论，实现实时交互。教师通过网络检索工具收集教学资源，学生通过网络进行学习和问题探索、交流，实现教师、学生和网络之间的多向交互。

以上我们对信息技术环境下课堂教学的特点进行了分析。教师在教学活动中处于主导地位，其教育能力好坏是教学质量优劣的重要因素，所以对教师教育能力的评价要顺应新环境的发展要求。对教师的教学能力评价，有些是可以定量的，而有二些能力又不能直接用量化来衡量，因此我们认为教师教育能力的评价应以多指标综合评价为好。由于教育能力是一个定性范畴的具有很大“模糊性”的概念，但它又是一个考察评判教师教育质量的重要鉴别标准。多指标中的有些指标具有一定的模糊性，因此，用模糊综合评价来评定教师的教育能力实为最佳模式。

在复杂系统中，可以按特点分为几层，先对每一层内进行综合评价，再对评价结果进行高一层次的综合评价，依次类推，直到最高层的评价。下面以二层评价模型为例，来分析多层模糊综合评价模型。

设评价因素集:。

赋予评价集每个元素代表的分值，可得到对该教师能力素质分层得分和综合评价得分。

信息技术环境下，教师与学生的关系已不再是单一的传授和接受的关系，还应该是服务者和接受服务者的关系，新的教学关系也不再只是教师评价学生学得如何，还应该由学生评价教师教得如何。所以学生作为受教者，对教师教育能力评价是最有发言权的。陈玉馄说，开展学生评教能够体现以学生发展为本的教育理念，有助于建立新型的师生关系，老师会更关心学生，学生也会更尊重老师;同时，学生评教的过程也就是对于教育教学中存在的问题的诊断过程，有助于学校领导和教师本人了解教学水平和教学态度，建立科学的人事管理制度。

在教学是一门艺术、教师是人类灵魂的工程师的精神指导下，不涉及学生不太了解的教师的科研能力，依据专家的访谈，结合多年的教学经验，与大量学生的沟通了解，尽量多的涵盖各方预选指标供学生选择，反复修改，形成问卷调查表。

（2)教师自我评价。

与他评相比，教师最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作对象，最知道自己工作中的优势和困难。因此，对教师的评价必须充分发挥教师本人的作用，突出教师在整个评价过程中的主体地位。教师自我评价是一种比较有效的教师评价方法。对绝大多数教师来说，自我评价是一个连续不断的自我反思、自我教育、激发内在动因的过程。通过自我评价，教师可以提醒自己的职责范围，也可以评价本人目标的达到程度、教学技能的改进程度和知识的增长程度。

四、总结。

在对信息技术环境下课堂教学新特点分析前提下，然后依次从定性和定量两个角度建立高校教学教师教育能力评价体系，设计了定性研究教师教育能力指标体系，以及定量研究的教育能力评价数学模型和计算方法。模糊综合评价模型的建立和两种评价方法的确定进一步丰富了高校人力资源管理理论，为高校人才甄选、人才引进、人才培养、人才保护提供了重要的参考依据。同时，可以科学、公正、合理的对教师教育能力做出综合评价，对教师具有导向、鉴定、改进、激励、管理的作用，对于提高教师综合素质水平，改善教学效果.促进教学改革的推进和教育质量的提高具有重要的作用，将为学校可持续发展提供强有力的人才保证。

信息技术环境下教师教育能力的评价论文

随着网络技术的发展，人们在生产活动和日常生活中的相互联系更为紧密，他们从外界获得的信息比以往任何时候都更多、更广、更快，外部因素对人们自身的影响也更加强烈，社会环境对人类自身的发展越来越开放和自由，从而加速了人们社会化的深度和广度。面对网上各种社会化的虚拟社区和论坛，当今大学生已不再“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，纷繁复杂的网络社会对他们有着超常的吸引力并使他们急切主动地关心社会，了解社会，参与社会实践，适应社会生活。在这种环境下，高校体育工作同样不能再固守“独家经营”的策略，而要善于利用社会化机制和先进的科技成果．发挥社会的力量．确定“多管齐下”的工作格局。

1．2高校的办学理念和模式要求高校体育社会化。

1．3高校自身优势的发挥要求高校体育社会化。

实行高校体育社会化，有利于发挥高校自身的优势．扩大高校和地方的交流合作．增强高校在地方体育事务中的作用和影响。高校体育工作也只有加速其社会化的进程，才能更好地宣传体育，发展体育，繁荣体育，体育工作者也才能更好地实现其自身的价值，做先进体育文化的传播者。

1．4各类法规制度的要求高校体育社会化。

各类法规制度的颁布实施．加速了高校体育社会化的进程。1995年国家颁布实施《全民健身计划纲要》，在全国掀起了轰轰烈烈的健身热潮。高校作为先进文化的传播地，担负着宣传和实施的双重角色，这一过程正是高校体育与社会体育交融互动的过程。近年来，不少高校开始实行学分制，学生对时间的支配和利用更加自由，这为学生更加深入地接触社会创造了条件。体育是学生接触和了解社会最直接、最方便的桥梁。高校体育课程模式的`改革也为加速高校体育社会化进程创造条件。时兴的课程模式有“课内外一体化”模式和“三自选”模式．其共同点是充分肯定学生的自主体育实践。

2高校体育教学的社会化。

体育教学是学校体育工作的中心，面向全体学生开设的普通体育课是国家规定每个学生必修的课程．具有明显的法定性和强制性。高校体育的教学任务主要是：促进全体学生全面锻炼身体，增强体质；向学生传授体育的基础知识、基本技术和基本技能；向学生进行思想品德教育。因此，在考虑高校体育教学社会化时．不能一味迎合学生的主体需要和社会需要而喧宾夺主．忘却教学任务。

2．1高校体育教学指导思想的社会化。

坚持健康第一的理念。高校体育教学应充分考虑到学生毕业后所承担的社会角色．为学生的终身体育打基础。因此．在体育教学中应贯彻学以致用的原则，充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的自觉性和积极性．以培养学生的健身意识、健身能力和健身习惯为目的，重点培养大学生的综合素质。

2．2高校体育教学内容的社会化。

教学内容是为实现培养人才的目标，从多门科学中经过反复精选、加工提炼的人类智慧的结晶．是教学中的核心成分。因此．在选用教学内容时要充分考虑到其实用程度和普及程度，可以舍弃一些传统教澍中难以开展或普及程度低的内容，增加有条件坚持锻炼、有市场、受欢迎的娱乐性、健身性内容。教学内容对学生个体而言应以“少而精”为宜．应让学生有学习的兴趣，较为熟练地掌握练习方法，体验到运动的快感。

2．3高校体育教学方法手段和形式的社会化。

我国传统的体育教学注重教师的“讲解”和教师的“示范”，采用“填鸭式”教学。随着教学条件的改善，应充分借助现代教学手段．如多媒体及网络教学，充分发挥学生的主观能动性．教师少讲精讲．让学生自己发现问题。如采用微格教学，用摄像机将学生的学习过程记录下来，在学生自评或互评之后，教师再予以指导。用现代教学手段，促进体育教学．可以进一步加强大学生对体育理论和卫生保健知识学习。最近几年来俱乐部制的体育教学模式被高校广泛接受，有的高校已经采用让学生“自主选择教学内容．自主选择任课教师，自主选择上课时间”的“三自”模式．这与社会体育的组织形式类似。大学生经过俱乐部制的体育教学以后．能够适应社会体育的形势要求，可实现与社会体育的衔接。

2．4竞技体育投入的社会化。

对竞技体育的投入是高校办竞技体育的一块“心病”．学校方面的投入是非常有限的。随着科学的发展、科技的进步和科技向竞技体育领域的不断渗透、现代科技成果已被广泛应用于竞技运动训练、比赛、决策、管理、科研等各个方面．竞技体育已成为一个系统工程。我国高校的体育场馆设施、教练员水平、经济势力等．目前尚不足以支撑高水平的竞技体育．要发展高水平竞技．唯有走社会化的道路．寻求企业、社会及社团的经济支持。

2．5竞技体育管理的社会化。

竞技体育是一个开放的大系统．其本身又包括许多子系统，如运动员、教练员、场地器材、竞赛规则、训练控制、教学科研、医疗保健、营养和恢复、心理训练、管理等等。就我国高校的现状而言，大多缺乏管理高水平竞技运动队的经验．缺少熟练的管理人才．难以协调竞技体育各方面的关系．应引入社会化管理，实行专家管理，协调好各方关系，以利提高竞技水平。

3实现高校体育社会化的主要途径。

3．1认清社会形势发展．更新体育观念。

高校体育究竟要达到什么目标，要发展学生哪方面的素质．长久以来一直是理论界争论的焦点。从增进健康．增强体质．发展竞技运动水平．到终身体育教育和培养学生的个性可以看出，学校的体育观念是一部流动的发展历史，是与社会需要紧密相连的。同以往相比，体育的内容、形式、规模、水平等都发生了很大的变化。高校所培养的是能够适应社会生活的社会人．体育也要服从受教育主体健身、健美、娱乐、终身体育和个性化、多样化的需要，大力发展与社会的横向联系，为促进学生个体的社会化发挥重要的作用．为增强活力和发展社会体育建立崭新的体系。

3．2更新、补充体育教学内容。

高校现行体育教材体系正如《中国教育改革和发展纲要》指出的：“教育思想、教学内容和教学方法程度不同地脱离实际，”必须“更新教学内容”。新的内容一要符合社会发展的实际：二要符合主体需要变化的实际。要脱离专业教育的模式，增强健身、健美和娱乐体育及社会普遍流行的热门项目。要结合本地区和学校的特点、传统、条件、师资水平、学生基础等实际，制定能够反映出不同地区和学校，不同的特色的教材体系，同时还要加强对学生身体健康、心理健康和终身体育意识的教育。

3．3改革学校体育教育形式。

据《境外学校体育传真》介绍，发达国家学校的体育教育多以选修形式和单项俱乐部为主，学生能够根据兴趣和特长选择自己喜欢的项目。由于该方法有很大的自主性，我国部分高校开设的体育选修课程也受到了学生的欢迎和喜爱。学校体育教育的改革要重视个性的发展．要适应时代的变化，要向终身学习体系过渡，要有利于向社会化发展。课外体育活动将向自主确定锻炼目标、自主选择锻炼内容、自主组织的方向发展，体育的组织形式将出现多样化和小型化的发展趋势。

高校体育社会化是社会发展的历史产物．是高校体育改革和创新的必然选择。高校体育工作者应以积极的态度投身于高校的体育社会化进程，避免不面向社会封闭发展或盲目社会化而成为市场的奴隶。要牢牢把握教书育人的宗旨，加大高校体育场馆和设施的建设力度。要推行俱乐部制，把高校体育放在终身教育和社会体育、弘扬民族精神的高度．充分发挥高校体育人、财、物的优势．为全面建设小康社会作出更大的贡献。要推行高校体育课内外一体化和校内外一体化．充分发挥高校体育俱乐部和体育社团的作用．与社区体育和家庭体育相结合．加强体育文化素养和终身体育能力的培养．注重养成终身锻炼的习惯，提高健康水平。

教师业务能力自我评价

作为专职音乐教师已有一个学期了，现将这一学期的教学工作评价如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到经过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在必须基础上创造音乐。高中的音乐欣赏课还加入了一项让学生自我介绍音乐，表达自我艺术见解的实践活动，这也使学生的本事得到了锻炼。

不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对初三、高一学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。

为了使学生能简便、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

不足：对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自我的错误而有恃无恐。所以，今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。特别是对于坐在没有桌子、讲台的教室中的一群群倍有优越感的中学生。还有，幽默力量运用不够。

为了更好地培养学生对音乐的兴趣，按学校的计划，在宝贤初中组建了合唱队和器乐队。合唱队的队员基本上是自愿报名参加的。没周一、周四的课外活动时间训练。器乐队的队员则是由具备器乐演奏基础的学生组成。每两周的周末排练。

在这个学期里：举办了宝贤中学第一期音乐会（器乐专场）；组织学生参加了我校与香港加拿大国际学校交流的联欢会演出；举行了附中高中的“三独”比赛活动；在校领导、教师们的共同努力下较成功地举办了一年一度的“宝积山之声”大型文艺汇演。

不足：没能实此刻高一组建管乐队的计划。学习器乐是一种很好的艺术实践。对于音乐课少、学习紧张的高中生来说，学习演奏一些乐器对他们的学习和生活是大有裨益的。市里很多所中学（包括几所重点）都有学生的管乐队。报告已递交，相信不久我校也能组建自我的管乐队。没有参加市里的合唱比赛，使学生失去了一次展现自我的机会，学习、锻炼的计会。心里着实愧疚。

关于“宝积山之声”文艺汇演。以为只是年末师生同乐、喜迎新年的一个大型活动，在节目把关上不是很严格，从而影响了整台晚会的质量和效果，哨显冗长了。主持人更是不能将就的，应经过严格选拔，以保证晚会质量。还应做好文艺汇演前的准备工作。如：场地、音响、工作人员及其负责工作。节目得事先在演出场地彩排。

为了是音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自我对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：（宝贤初一、附中初三）让学生选择一种表演方式，即唱、奏、舞等来表现。（附中高一）每人写一篇500字左右的文章，资料是关于音乐的，能够是鉴赏、评论，音乐功能的实验或调查报告等。

我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。要是条件允许的话，还能够让学生适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很注意自身的学习。如：参加市里的音乐教研活动；练习专业技能；阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志；上英特网里上的教育工作站与各地的中小学教师进行交流。但做得十分不足的是听课太少，使我失掉了很多直接学习的机会。

自觉做事还算细心，但研究太多缺乏魄力。还有不太会运用学生会、校团委的力量开展活动。凡事都要有计划，重要的得做详细计划。还有一个较重要的是，在交际方面，还应多学习。处理事情要灵活。这写本事都有待提高。

1、教学方面还不够精益求精，对于学生课堂常规教学抓的不够紧，特别是对初三学生如何使他们对音乐教科书中的资料产生兴趣还有待提高和加强。

2、对自我的教学还不够严谨。

教师能力表现自我评价

对于师德，我们并不陌生。不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。通过暑期的学习，我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对小学教师职业道德规范内容也更熟悉了。让我知道了：

1.爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求。

2.热爱学生、教书育人是师德的核心。

信息技术环境下教师教育能力的评价论文

南昌市右营街小学  曹芸。

[内容提要]教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”因此，为了更好地调动学生学习的积极性，使课堂再绽异彩，我校确立了科研兴校的办学方针，进行多媒体辅助教育的探索性研究，并初步形成了多媒体辅助教学之“天地模式”。学校情感教育是一个涵义十分广泛的概念，我们尝试运用现代信息技术对学生进行情感教育！

[关键词]信息氛围  信息素养  实践操作和创新。

江泽民同志指出“要迎接科学技术的突飞猛进暖和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新”。而要实施创新教育，我们必须转变教育观念，从培养学生创新能力这一视角去构建一个适应知识经济时代要求的素质教育，而科学技术的发展，多媒体技术、信息高速公路等现代教育手段的逐步使用，又为学校创新教育的研究提供了广阔的前景。

早期，我校就确立了科研兴校的办学方针，进行多媒体辅助教育的探索性研究，并初步形成了多媒体辅助教学之“天地模式”。学校已初步建立起多媒体课堂教学环境：电脑房；语音教室；教师电子备课室；多媒体实物展台、投影机等，并已建成了学校校园网，使学校所有计算机实现了互连互通、资源共享。

几年来，我们尝试运用现代信息技术对学生进行情感教育，特从以下几点入手：

一、充分利用现代信息技术，营造愉悦的氛围，培养学生学习信息技术的兴趣。

谁都知道：兴趣是最好的老师。对于刚刚接受正规的小学教育不久的低年级学生而言，爱玩仍是他们的天性，学生尚处于知识的萌芽状态，整个大脑的发育处于启蒙阶段，学生对于趣味性的知识较为敏感和好奇，但学习的主动性及自我约束能力还较差，在课堂上老师是主导，是他们的引路人。所以，根据学生这一阶段的年龄心理特征，老师在课堂上要引导他们逐步地主动学习，培养他们的自我约束能力。而达到这一目的的一个重要手段就是在学习中充分体现兴趣性，这样才能激发学生的学习动机，使他们愿意去学，主动去学。

在教学中，我们充分地利用了趣味性较强，且不乏知识性的辅助性教学软件用以帮助学生对所学的语文、数学、英语等学科知识加以巩固，在信息时代全面培养学生的信息素养和创造性思维！信息技术课可操作性比较强，因此要掌握本学科的知识，就需要主动学习，要敢于动手，这就要激发学生学习的的积极性。信息技术对于孩子们来说既新鲜又好玩，具有极强的吸引力。如制作电脑课件，让一年级小朋友在画面上数空中飘舞的气球；玩乖乖熊游戏；帮小蜜蜂评选采蜜模范；玩有趣的益智游戏；在愉快的心情中孩子们学会了信息技术学科以外的学科知识。小学生的兴趣源于好奇心，计算机通过直观、形象的手段，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，创设了符合儿童心理特点的教学情景，有利于激发学生的学习兴趣。同时，也提高了学生的操作能力。

对于高年级的学生，在信息技术课上，他们开始学习如何上internt网，21世纪是网络的时代，教会学生使用网络，就是教会了学生在21世纪发展和生存的手段。学习了网络知识课后，学生们大开眼界，主动获取知识的欲望增强了。通过在网上搜索自己兴趣的知识，如，有些学生对科普知识很感兴趣，于是，就主动地在网上搜索相关的内容，看有关机器人，星球等知识。喜欢汽车的学生，可以到沃尔沃公司的网页上，看多种多样的汽车，了解汽车的结构；喜欢电视的`学生，可以从凤凰卫视的网页上一览主持人的风采；有的从网上观看国内、国际新闻；有的查看到国内外文学名著；有些学生喜欢动物，就浏览一些动物网站，加深了对动物的了解，知道了国家保护动物有哪些，动物的生活习性等。扩大了视野，增长了知识。由此，可见，在网络时代的信息技术教学过程中，学生有了自主学习的能力，可以培养学生为“学习小主人”，让他们在愉快的氛围中学到更多的知识，培养学生的信息素养！

二、恰当运用现代信息技术，融入课本教材，培养学生学习的能力。

要想使现代信息技术最大限度地发挥它的作用，除了精心设计现代信息技术内容外，还必须组织好各教学环节，灵活运用。

1、在教学中的重点、难点处不断引入新奇的背景，创设多种情境，把知识性和趣味性有机地结合起来，充分激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握，从而深入地理解课文内容。如我执教《太阳》一课，为了更好地让学生理解太阳离我们远、大、热的特点，也是教学难点，我制作了相关课件，查找了大量资料，使得教学呈现得更形象、更生动。

2、在教学距离学生生活实际较远的课文时，或播放幻灯片、录象；或采用实物投影；或使用电脑课件进行辅助性教学，为学生提供动画、图象、解说、文字、音乐等多种信息，使课文声情并茂，使学生能观其境、闻其声，触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学语文，扎实地掌握语文基础知识，为今后的学习打下坚实的基础。

3、在学生学习开始感到疲倦时，通过多媒体把一首优美的旋律或一幅别开生面的画带到语文课堂，不仅能使学生精神焕发，还能使学生受到艺术的熏陶，更能借以渲染气氛，使学生在不知不觉中喜欢上了语文，如我执教《荷花》一课，在品读课文的同时，通过电脑课件展示出荷花从含苞待放到盛开的全过程，学生惊奇万分，倍感喜悦，大大增强了对荷花的喜爱之情！

4、对学生进行情感教育时，运用cai课件中生动的画面，绘声绘色的描述，动情的对白，就能立即把学生带入课文特定的场景和环境中，产生情感共鸣，达到调动情感，体会情感，升华情感的目的。

5、在课堂上引进竞争机制，通过人机对话，资源共享，进行组与组之间、男生与女生之间的竞赛，采用抢答、积分、画红旗等方式，坚持“让每个学生都有机会”的原则，实现既面向全体又发展个性的目标。

6、在教授校本课程时，学生通过自主、合作、探究的学习方式，根据不同的学习需求，在校园网上查询相关资料，互问互答，实现语文课堂的信息开放。

三、充分利用现代教育技术，置身于丰富多彩的社会生活，培养学生的实践操作和应用能力。

要重视教学实践的作用，要与社会各部门横向联合建立实践基地环境，让学生置身于各种丰富多彩的社会生活中，获得实践信息，发展自我能力。实践与参观，调查与访问，包括参加社会实践和参与各种实验活动、参观自然界和调查社会生活的各种现象，永远是学生教育信息最基础的来源。皮亚杰在儿童早期认识理论研究中发现，结合日常生活情景进行教学对儿童具有实战感、形象性、感染力，创设日常生活情景与实践环境，引导学生从中接受教学信息，积极探索并与同学老师协作交流，主动进行意义建构，这样的教学对儿童认知与情感的发展特别有利。应当鼓励学生研究一些与社会生活密切相关的课题，组织学生编成小组到社会中对课题相关的内容进行走访、调查、测量、统计，同时在课题研究中充分利用电脑和网络搜索相关信息、整理信息并在整理中培养创造实践能力和研究能力。

例如，在执教热爱祖国、热爱家乡这一新单元时，我除了讲述课文内容外，还设计出“寻访家乡的美”这一课外实践主题，让孩子们编成小组投入社会环境中，通过参观、调查、访问，和网上查找，搜集家乡变化的资料，然后在电脑中制作整理出来，表现家乡的美这样，既让学生受到了人文主义教育，又培养了他们的创造实践能力和研究能力。

总之，我们教师能紧紧抓住时代脉搏，充分运用现代信息技术表现手段多样化的特点，通过形象生动的画面、效果逼真的音响，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的求知欲望，促进学生主动学习，突破教学重难点，激发学生内心的情感，取得了非常好的效果。

教师业务能力自我评价

教师自我评价的过程就是教师自我激励与自我提高的过程，科学地进行自我评价，将使每名教师对自己认识得更清楚一点，更准确一点，更实际一点。我在平时的工作中主要从以下两个方面来进行自我评价的：

在平时的教学工作中时常进行一下自我评价：看看自己对学的教育方针政策了解多少，有没有责任感；在教育教学中是否能够坚持正确的政治方向和思想观念。有没有遵纪守法，为人师表；是否爱岗敬业，严格执行学校的各项要求；是否热爱、尊重学生和家长，公平地对待每一名学生。是否了解并掌握现代教育基本理论；是否具有先进的教育理念，积极参与学校的教育教学改革。是否精通本学科知识，有较丰富的学科实践经验。教育教学能力如何，能否处理好学生的心理、思想与生活问题，引导积极向上的精神生活，有影响力。是否具有一定的教学能力，能不能掌握教学基本功，完成教学任务？有没有关注个别差异，满足不同学生的发展需要。能不能有效地运用现代化教育手段，具有制作和运用多媒体课件的能力。

无论在生活中、工作中，还是在学习中，我常常会下意识地找一个人作为参照对象，时不时地拿他来和自己进行比较。这个人就是我的“师带徒”中的师傅伊邦。听完他的每节引路课后，来评价一下自己，看看我哪些方面已经做到了，哪些方面还需努力。看他的工作实绩，来评价自己的育人实绩和教学、科研实绩。达到要求的，让它得到升华，未达到目标的，寻求解决思路，争取早日实现目标。

在以后的日常工作中，进一步完善自我评价与反思，更好地促进本人的专业发展和水平提升。