九年级语文课标要求大全（16篇）

通过分析范文范本的结构和内容，我们可以学习到许多写作的技巧和方法。接下来，小编为大家推荐一些经典的总结范例，希望能给大家写作带来一些帮助。

九年级语文课文教案

2、写景诗的特点。

3、分析写景诗的意境。

4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。

1.两课时。

2.就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。

3.教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。

1.诵读法引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。

2.感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等。

3.比较法运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。

能说出诗人选取代表i生季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。

教学难点：两首外国诗风格比较。

教师准备。

1.第一课时前，能够有感情的朗读本诗，能够读准字音、停顿。或者准备好教材配套朗读带，有条件的还可以准备多种背景音乐。根据学生情况，布置相应的预习作业。

2.第二课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。

学生准备。

1.第一课时前，分工找蝈蝈、蛐蛐的资料，找诗人、诗作的资料，找背景音乐。进行朗读，理清诗作中的字词，读通全诗，能够做到读准字音和停顿。在朗读过程中不理解的地方用笔标示出来。

2.第二课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。

第一课时蝈蝈和蛐蛐。

教学重点：

引导学生捕捉住蝈蝈和蛐蛐这两个富有生机的意象，品味由“蝈蝈的乐音”和“蚰蛐的歌儿”交织成的“大地的诗歌”。

教学难点：

理解诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，描写了两只草虫的呜叫，为什么说是一首大自然的颂歌。

1、简略介绍作者和时代背景，帮助学生了解济慈诗歌的特点。

2、这首诗诗中有画，立体感甚强，诵读时要很好体会。

一、导入：

二、简略介绍作者和时代背景。(学生交流课前搜集的信息)教师补充。

济慈(1795-1821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情。

四、整体把握;。

这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

五、设计问题：

1.这首诗短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心?

学生小组研讨，教师明确：

全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨;又分别描绘盛夏“蛔蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。

(提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬，意境优美。)。

盛夏--蝈蝈的乐音。

大地的诗歌充满生机。

严冬--蛐蛐的歌儿。

2.理解虫鸣的象征意义。

诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。

3.尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。

六.深情朗诵。

七.拓展创新。

1、古今中外有很多描写自然讴歌自然的诗作，课处再阅读几首在班里交流。

2、模仿课文，仿写几句诗句，抒发自已对地球或自然的独特感受。

第二课时夜。

课文简介：《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

教学设想：这首诗意境非常美，对学生而言较难理解，教学中应当注意激发学生的感情，重视朗读体会体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。如《月光下的校园》、《静静的公园》等。

一、导入：

交流课前搜集的文学常识信息(叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。)教师资料助读：

谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895～1925年)，俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中__。

二.学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。

先听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，再归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美。

第一节：写夜的静谧。

第二节：写溪水的歌唱(以动写静)。

静谧、美丽。

第三节：写月光下大自然的美丽。

第四节：再次写到美丽的月色。

三、问题设计：

结合课后练习二训练：

1、用自己的话，描绘所写的夜景。

2、这首诗传出诗人怎样的心境?

教师明确：

诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

五.本课总结。

本诗是自读课文，与此单元其他诗歌不同，是来自国外的诗歌。此两首外国诗都是描写大自然，但是表现的却是大自然的不同方面。《蝈蝈与蛐蛐》较后首诗稍难理解些，这包括蝈蝈、蛐蛐意象是如何叠加，使之融为一个整体的;蝈蝈、蛐蛐唱歌的意象与大地诗歌之间的联系;“大地的诗歌从来不会死亡”与诗人创作思想的关系等。第二首诗中夜的静谧是需要从字里行间细细品味的，诗中意象也需要结合个人想象慢慢琢磨才能有所领悟。

作业练习设计。

随堂练习设计。

1.请同学介绍济慈和叶赛宁，并说说他们所代表的诗歌流派的风格。

2.在《蝈蝈与蛐蛐》中，诗人把蝈蝈和蛐蛐发出的声音比作什么?表达了什么样的感情?

中学生语文课程目标九年级作文

既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。

康德。

正值青春年华的我们，总会一次不知不觉望向远方，对远方的道路充满憧憬，尽管忽隐忽现，充满迷茫。有时候身边就像被浓雾紧紧包围，那种迷茫和无助只有自己能懂。尽管有点孤独，尽管带着迷茫和无奈，但必须勇敢面对，因为这是我的人生，只属于我的。

朝阳似火。

当清晨得一抹阳光照在我身上，我明白了我不能停留在原地，这似火的朝阳告诉我，人不能只活在过去，活在不停地抱怨“为什么会这样”的遗憾里，这样你的人生将是一片的灰暗。这似火的朝阳告诉我，要对未来的世界有目标，去探寻，然后一遍遍追问“为什么不能这样?”在燿燿的阳光下，我们做的不是含苞待放，而是勇敢怒放。

流水匆匆。

“楚天千里清秋，水随天去秋无际”，匆匆的流水，带走了我们过往的记忆，或悲伤，或欣喜，同样也给我们带来了追梦的希望，没有目标的人生是孤寂的，没有心的梦想是寂寥的，纵然是深谷断崖，凄风苦雨，也抵不住我们寻找目标的方向，寻梦的脚步。

梦想如荼。

“只有经历过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量;只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响”。追梦的道路是艰辛的。每个人的梦想不同，那么目标的方向就不同，每个人都有一条不同的路要走，不管发生什么，都不能放弃，坚持走下去，肯定会遇到意想不到的风景。羡慕别人的天空简直没有道理，因为你才是一座宇宙。

骄阳似火，流水匆匆，梦想如荼，有目标，有方向，纵使历经千辛万险，都抵不住我们前进的脚步。青草初绿，还有更重要的碧草连天等着它去追逐;夏荷初绽，还有更重要的花开怒放等着它去努力;秋叶初落，还有更重要的春泥护花等着它去实现;冬梅初放，还有更重要的傲立霜雪等着它去完成。世间万物都有方向，而我们更应拥有方向!

切莫垂头丧气，即使失去一切，你还握有未来!

秋季人教版九年级语文课本原文

故乡的梅花又开了.那朵朵冷艳,屡屡幽芳,总使我想起漂泊他乡,葬身异国的外祖父.

我出生在东南亚的星岛,从小和外祖父生活在一起.外祖父年轻时读了不少经,史,诗,词,又能书善画,在星岛颇负盛名.我很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词。读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“青草明年绿，王孙归不归““自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了!外公哭了!”老人总是摇摇头，长长的吁出一口气，说：“莺儿，你小呢，不懂!”

有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回唐山去!”

“干吗要回去呢?”

“那儿才是我们的祖国呀!”

哦!祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗?就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗?我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。

可是，我马上想起外祖父，我亲爱的外祖父，问妈妈：“外公走吗?”

“外公年纪太大了……”

我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，您也回祖国去吧!”

想不到外公竟像小孩子一样，“呜呜呜”的哭起来了……。

离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨美，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗?”

“是啊，莺儿，你要好好保存!这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。他却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开地愈精神，愈秀气。他是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”

回国那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风缭乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。

船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。

多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

九年级语文课工作总结

语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。今天本站小编给大家为您整理了九年级语文课工作总结，希望对大家有所帮助。

从以下几方面开展了工作：

一、领导重视、管理科学是成功的保证。

初三工作是学校的生命线，校长和主任等学校各级领导极为重视。多次召开初三工作会议。举行每月一次的教学质量分析会，分析学情、教情。根据本届学生优生不优，中、差生面广的劣势，制定相应的教学策略，实施培优补差的方法，以缩小优、中、差之间的差距，更好发挥优势，弥补劣势，努力达到理想的目标。在老师和学生都慌乱的情况下，及时做好思想工作，统一认识，重新制定计划，使学生和老师的情绪稳定，顺利进入最后的冲刺阶段，为中考作了充分的准备。

二、集体备课、集思广益，团结协作、共同提高。

团结协作，营造良好的工作氛围，这对毕业班的老师显得特别重要。常交流经验，彼此毫无保留。总是言传身教，及时提点。大家团结协作，心往一处想，劲往一处使。在那段日子里，我们的工作虽然很辛苦，但我们相互间的合作是愉快的.一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生"。已成为我们年级老师的工作目标。这是我们的年级精神，更是蒋中精神。我想这也是我们成功的原因所在吧!

三、更新观念,抓好复习,提高成绩。

1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏,。

名言警句。

古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为"背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法"。

2、端正思想，心系学生。

认真学习实践学校的教育教学理念，本着以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，加强个人的职业道德修养，把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的态度，调动学生学习积极性，教给学生学习方法，让学生学会学习，学会做人。

3、深入钻研，认真备课。

认真学习语文课程标准，深入领会课程标准的基本精神，深入钻研教材，吃透教材，明确教学目标，重点难点，认真备好每一节课，能够驾驭教材。初三下半学期就要进入综合复习阶段，所以要认真钻研每一册教材，结合考试考点对每册教材都要进行系统的分析，对知识点做好分类、归纳和总结，不上无准备的课，带领学生扎实系统的做好复习。认真研究近五年来中考题型，针对每一个考点进行分析，结合学生的实际情况，制定复习计划。

4、讲究方法，提高效率。

采用灵活有效的教学方法。初三后阶段学生往往会出现浮躁心理，所以调动学生的学习积极性尤为重要，因此在课堂上采用朗读、讲练结合、小组比赛等多种形式开展教学，调动学生的学习积极性。设法令学生投入，不让其分心，力争使上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。当面对学生在课堂上无心向学，懒懒散散，或旁若无人的说笑，或毫无顾忌的睡觉等违纪行为时，要以平和的心态调控课堂教学，尽量不使课堂受到冲击，最大限度地提高授课质量。

5、研究学情，有的放矢。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。针对学生普遍存在的学习习惯不良、学习意志力薄弱、学习基础较低、家长因忽视对孩子的教育或过分溺爱等给孩子造成的各种不健康的心理障碍、学生的不断劣化等诸多棘手问题，学期初就准备制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。对这部分人要进行课余时间个别辅导。我坚信只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。同时对部分优生进行能力强化训练，争取提高优生数量。

6、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。初一开始到初三坚持每天写。

日记。

每周写美文点评每学期自编自写两到三本书.

7强化文言文阅读理解，学习文言实词，要注意区别词的古今意义，要积累实词的一词多义，要会识别通假字，要会概括文章的中心意思，而且应该深入理解文言文的内容、思想，学会对比分析，且动手翻译。为加强文言文的学习，实行每课一考、人人过关、不断复习、不定期检测的方法，培养学生的文言文阅读能力。

四、提高学生应试能力是关键。

语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。

1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。

2、让学生尽早接触中考题型。如果再等到总复习让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三年的上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。

3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。

4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的掌握课内知识。

五、积极参加学校及区、市里各级各类的教科研活动，促进自身水平的提高。

为提高自身的业务水平，本学期我积极参加各级各类组织的教研活动。6月份到二中去研讨课，除此以外我还积极参加学校、局教研室组织的各类教研活动，听课节数达20余节。为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足本学期我主要从以上几个方面开展工作，这当中我还存在许多不足，面对学生懈怠的状态有急躁的情绪，对后进生的辅导没跟上，在今后的工作中我会改正不足，尽力把工作做好，争取在教学上再上一个新台阶，中考取得好成绩。

时光匆匆，一个学期转眼即逝。在这一学期里，我认真学习政治理论及教育法律法规，开拓视野，解放思想，以适应新形势下的教育教学工作。常规工作踏踏实实，教研活动积极参与，认真思考和钻研，勇于尝试和创新，积极实践新课程理念标准，努力提高教学水平，大力提高课堂教学效率，取得了比较满意的教学成果。当然也还存在遗憾和不足之处，为促今后语文教学工作的改进和提高，现将本学期教学工作总结如下：

首先，为适应新形势下教育教学工作的要求，我认真学习教育法律法规，积极参加了区教育局组织的“六个一”读书活动，将学校开展的自成教育活动始终贯穿于教育教学活动中，解放思想，更新观念，为更好的完成教育教学任务奠定了基础。

其次，严格落实教学常规，保质保量完成教学任务，不断提高教学质量。

本期以来，我严格遵守学校的教学常规，使教学工作井然有序，稳步推进。坚持认真备课，全面钻研教材，广泛搜集课堂素材，根据学生接受能力的实际，制定相应的教学方法，设计合理有序的教学流程，为提高教学效果做好第一步准备。按时上课，严格课堂秩序，组织学生进行积极活泼的课堂交流和研讨活动，激发学生的积极性和创造思维。精心选择作业，精练精改精评，加强知识点和能力点的落实。对学习有困难和出现问题的学生对其进行个别辅导，释疑解难，取得了较好的教学效果。

再次积极尝试新的有效的教学方式，让学生真正成为课堂的主人。

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

在我的课堂教学上学生感受到的是一种轻松、和谐、活跃的气氛。教师成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生不是僵化呆板、默默无闻的听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，课堂上充满着平等、和谐与交流，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，多方面的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。大部分学生的整体素质都有了不同程度的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

为培养学生的语文能力，本期我组织了“课前三分钟演讲”活动。每个学生都要参与课前演讲，从选定主题、选择内容到仪表仪态、实际演讲等，都由学生自己组织，老师给与点评。坚持一个学期下来，学生的表达能力得到了很好的锻炼，语文感悟和表达能力都有极大提高。

在教学中我坚持选用先进的教学手段，激发学习兴趣，提高学习效率。

在平时教学中我适度借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。

教学中，我一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，合理利用多媒体。

课件。

将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来调动学生充分利用教学资源使他们能够在自主探究与交流的过程中不断挑战自我扩展创造性思维。每节课都能恰当的设计运用多媒体课件或设境或提供资料或音画助学或问题激发取得了常规教学所达不到的效果。比如在教学《爸爸的花儿落了》、《最后一课》、《安塞腰鼓》等课文时运用图片、视频朗读等方式巧设美境激发学生的学习热情化虚为实取得了很好的效果。

最后值得一提的是本期还积极参与科组的教研活动，认真研讨交流，提高教育教学水平。每周能准时参加集体备课，交流。

心得体会。

与其他老师共同学习促进;认真参加听评课活动虚心学习吸取好的教学经验学习好的教学方法。结合本学校学生基础和学校教学要求积极探索焕发语文课堂活力、有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式运用感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课学习法等激发了学生学习语文的积极性适应了教学需要收到了较好的教学效果。

经过一个学期的教学实践和提高，我和学生们共同成长。学生在平时各种考试和活动中都取得了不小进步，吴子谦、王煜晨、薛绮等十名学生的优秀习作被《启明星》刊登，王煜晨的《黄河之水天上来》发表在《鲁中晨报》上，为此得到学生和家长的一致好评。

语文教学是一个需要长期积累的过程，学生语文能力的提高不是一朝一夕所能达到的，部分学生语文基础还是比较薄弱，部分男生作文表达能力还是不能令老师和家长满意，这些问题还值得下学期继续努力改进和加强。

我们爱把时间比作流水，因为它一去不复返，而在初三的日子里，才真正感知时间的飞快。上班、下班，再上下班，时间在不经意间悄悄流逝。望着倒记牌上的数字逐渐减少，心中的不踏实感越来越重。

每天自己都在不断的讲解，学生都在不断的练习、总结和反馈。可是总感觉内心中存在着极大的不踏实感，不知道是不相信自己还是不敢估计学生的能力。

随意得在本学月中给学生来个突击，对他们进行一次测试。这套题自己已经做过也分析过，难易度也不高，因此，自己心里琢磨像这样的题型和难易度，学生应该都要达到一个高水平。

可是，事与愿违。结果令自己大吃一惊。这样的题目，居然很多同学都在及格边缘徘徊。这样的结果真令人手足无措。可时间不等人，如何针对这种现象，提高学生们的成绩呢?个人认为提高学生应试能力是关键。

语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。但靠单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。

1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。

2、让学生尽早接触中考题型。如果再等到总复习让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三年的上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。

4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的掌握课内知识。

综上所述,初三语文教学和复习,应着眼以下几点:。

1、激发学生的自信心和自主性。

2、注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高，才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶段，也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。

3、有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。

4、反馈应该及时迅速。

5、以阅读和写作为中心组织教学,以关注思考人生为学习的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。

虽然初三语文有其自身的复杂性和特殊性。但万变不离其宗,一定要让学生明确,试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生,用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文。也才能取得最终的胜利。

九年级语文课本教案范文

教学目标：

1、知识与技能：

（1）了解曹刿的战略。战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。

（2）学习本文以"论战"为中心组织和选择材料，详略得当的特点。

2、过程和方法：

（1）加强朗读训练，引导学生在读中思，读中得。

（2）让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象，领会作品的艺术魅力，强化学生的口头表达能力。

3、情感态度和价值观：学习曹刿赤胆忠心的爱国精神。

教学重点和难点：

1、重点：了解本文记述战争详略得当的特点。

2、难点：理解曹刿有关战争问题的论述。

教学过程。

一、导入。

上节课，我们朗读了全文并合作疏通了文意，同学们在词语解释和句子的翻译上还有什么困难吗？（有则帮助解决）。

今天，就让我们来一起关注文章的内容。课文的题目是《曹刿论战》，那么他是如何论战的呢？曹刿通过他的“论”又表现出怎样的形象特点呢？让我们通过具体的分析来共同了解一下吧。

二、研读第一小节。

1、让学生齐读第一小节。

2、提问：面对“齐师伐我”这样的局面，曹刿有何反应？

3、让学生思考：一个“请”字说明什么？

曹刿是何身份呢？

那么在“齐师伐我”这件事上同乡人和曹刿的态度有何不同呢？

让学生再读两人的对话，并指名学生翻译这两句。

“肉食者谋之，有何间焉？”看出同乡人对战事漠不关心，觉得事不关己。而曹刿的一番“肉食者鄙，未能远谋”的言论，不仅道出了他请见的原因，而且表现出他是一个关心国事，有责任感的人。

教师总结：从曹刿的请见中，我们可以看到作为一个普通的百姓，在国难当头之时，他主动请求进见鲁庄公，足见他一腔爱国的热情和一份以国事为己任的责任心。

4、鲁庄公之后，曹刿和鲁庄公讨论了什么问题？

5、齐读这一部分，让学生看看鲁庄公认为作战的条件是什么，曹刿又是怎样评价的。

6、曹刿在见鲁庄公时其实心中已有战略，为何还要问鲁庄公呢？

（明确：引导鲁庄公，让他自己明白取信于民的重要。）。

7、再齐声朗读第一段，让学生思考，在战前这一部分的内容中，是否印证了曹刿的话“肉食者鄙，未能远谋。”

教师总结：文章的第一小节，作者通过记叙曹刿和乡人、曹刿与鲁庄公的两段对话，紧扣“论”字展现了曹刿的爱国热情和政治上的远见。

三、研读第二、三小节。

1、战场上的曹刿是否也发挥了他的作用呢？让我们齐读二、三小节。

2、指挥作战的有两个人――曹刿和鲁庄公，他们在战场上分别有怎样的表现呢？

3、曹刿为什么要这样做呢？

曹刿的解释可分哪几层意思？

（两层。指导学生先找出文中的原句，读一读、译一译，再理解。）。

明确：不攻击的原因――时机未到，攻击的缘故――“彼竭我盈”；

不追击的原因――“惧有伏焉“，追击的缘故――“辙乱旗靡”。

表现曹刿考虑周全、行动谨慎。

教师总结：曹刿懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气、实力变化作出正确的判断。

教师总结：文章的第二、三小节，作者同样是紧扣“论”字，战场上的简洁果断的话语和战后令人恍然大悟的解释，不得不让我们佩服曹刿的卓越才能。

（四）品读课文，赏析人物形象，鉴赏写作特点。

1、讨论归纳曹刿和鲁庄公的形象特点。（用“从……中可以看出……”的句式说话，要求从不同角度全面分析，至少说出三句来。）。

2、《曹刿论战》的详略是怎样安排的？为什么这样安排？

（学生思考讨论后归纳）。

《曹刿论战》一文紧扣“论战”，叙述了曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，材料安排详略得宜，生动耐读。

（1）第一段略去曹刿求见的详情细节，对曹刿与庄公的论战作了详写。

（2）第二段不作战争场面的一般描写，只概述了作战的过程。

（3）、第三段是论战的重点，详写曹刿论“何以胜”。

（五）课堂小结。

同学们，这节课我们深入的学习了《曹刿论战》这一名篇，了解了处于弱势的国家取得胜利的关键因素，认识了深明大义，才能出众，知己知彼深谋远虑的曹刿这一人物形象，让我们深深体会“天下兴亡匹夫有责”的豪迈和责任感。课后你们还可以去阅读更多的惊心动魄的古代战争故事，去感受更多熠熠生辉的人物形象。

九年级语文课文蝈蝈的相关作文

今年端午节，我去了香炉山公园，我的收获还真不小，捉到了两只蝈蝈，一大一小。

这两只蝈蝈可好了!大大的肚子，长长的腿，牙齿像一把大钳子，亮亮的翅膀像玻璃片儿;还有两条长胡须，一甩一甩的;叫起来声音特别大，震得人耳朵响，太阳越晒，它们叫得越响。

这两只蝈蝈很好斗，这天，它们因为吃食而发生了“争执”，只见它们挺起触角，露出大门牙，摆出一副气势汹汹的样子，我看了哈哈大笑，待我笑后，只见它们后腿一蹬，像发出大必杀一样，就打了起来。它们互相用脚踢打，用大门牙咬，在地上滚来滚去。先是大蝈蝈压倒小蝈蝈，小蝈蝈用大腿一踢，把大蝈蝈踢飞，翻身压倒大蝈蝈。大蝈蝈也不甘示弱，用力一滚，小蝈蝈又被滚翻了。两只蝈蝈就这样又打，又咬，又滚，直到斗得精疲力竭，这场恶战才得已结束。它们趴在地上直喘气，它们的大门牙各掉了一颗，头也歪了，我看着笑得更欢了。

我喜欢我的两只蝈蝈。

前几周，我捉了一只翠绿色的昆虫放在小猪存钱罐里，我都快把它忘了。今天我突然想起来，打开存钱罐，让我大吃一惊，它不吃不喝，居然活到了今天啊。你们猜猜它是谁?想不到吧!它是一只dong斯，小名叫蝈蝈。

它穿着一件小军装，别看它好几周没吃喝，居然挺精神的。三角形的脑袋上长着一双圆溜溜的小眼睛，警惕地向四处张望，头上两根细长的触须前后摇动，显得很威武，好像在说：“瞧，我多坚强!”它那锥子样的嘴巴隐藏在眼睛下面，嘴旁长着几根短胡须，一翘一翘的。它非常敏捷，只要四周有一点动静，它都能察觉。它爬动的时候蹑手蹑脚地，仿佛怕惊动了猎物。当我不小心惊动了它，它就会把触须竖起来向我示威，样子挺生气。

它偶尔会跳动一下，可别小瞧它，它可是个跳远健将哦!因为它有一双健壮的长腿。瞧，它开始做准备活动了，蹬蹬后腿，晃晃脑袋。我目不转睛，牢牢地把它看住了。开始起跳了，只见后脚使劲一蹬，“刷”的一声，它的姿势优美。蹦过了超过自己身体好几倍的距离，它稳稳当当地着地了。有时候它还张开它那绿色透明的翅膀飞上一小会儿，活动活动筋骨，有时候它还悠闲地把触须伸出小猪鼻孔透透气。看着它那得意洋洋的样子，别提有多自在。

朋友们，你们也来观察蝈蝈吧!它为什么不吃不喝还能活那么久，这是个未解之谜，等着你们去解开呢!

作文。

网专稿未经允许不得转载。

暑假里，妈妈给我买了一只蝈蝈，浑身嫩绿，非常漂亮。

蝈蝈头部是深绿色的，长着两条细长像丝状的触角，不时地探着周围的环境，警惕性很高呢;眼睛椭圆形的，鼓鼓的非常明亮;嘴巴长着一对大颚，像钳子一样，咬起食物来非常有力;背上穿着厚厚的铠甲，铠甲下面是一对薄如轻纱的翅膀;腹部浅绿色，大大的，摸起来非常柔滑，像丝绸一样;两条后腿长长的非常有力，善于跳跃。

蝈蝈喜欢吃什么呢?蝈蝈喜欢吃一些昆虫、新鲜的菜叶、煮熟的黄豆……，蝈蝈不需要饮水，吸收菜叶里的水分就足够了，所以蝈蝈特别好养活。

蝈蝈最美的就是它的声音了，当周围安静的时候，蝈蝈就“齐—齐—”地唱起了它的歌，非常有节奏，悦耳动听。它的声音是从哪里发出来的呢?原来，蝈蝈的翅膀下面有个发声器，通过翅膀的摩擦就会发出美妙的“叫声”。听着蝈蝈的歌曲，我会不由自主地想像着自己身处绿色的田野里，享受着大自然的美好。

蝈蝈的生命很短暂，只有150天左右，但是美妙的歌声缺给夏天增添了美丽动听的音符。我喜欢这可爱的蝈蝈!

九年级语文课件文言文九年级语文课件电脑版

《陈涉世家》。

一、〖知人论世〗。

1、司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家。字子长，夏阳人。

2、《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达30xx年的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。

二、词语积累。

〖通假字〗。

发闾左適戍渔阳九百人適通“谪”，发配去守边。

为天下唱唱通“倡”，倡导。

固以怪之矣以通“已”，已经。

卜者知其指意指通“旨”意图。

将军身被坚执锐被通“披”，穿着。

〖重点词句〗。

1、辍耕之垄上：停止。

2、怅恨久之：失望叹恨。

3、苟富贵：倘使（如果）。

4、若为佣耕：你;是。

5、发闾左適戍渔阳九百人：征发，驻守。

6、屯（于）大泽乡：停驻。

7、皆次当行：都（被）编入谪戍的队伍。

8、会天大雨：恰巧（适逢）。

9、举大计亦死：发动。

10、等死：同样。

11、死国可乎：为国事而死；死，为…而死。

12、天下苦秦久矣：苦于秦（的统治）。

13、今或闻无罪：有人。

14、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕：果真。

15、吴广以为然：认为。

16、固以怪之矣：原来，本来。

17、又间令吴广之次所旁丛祠中：暗中命令。

18、吴广素爱人：平常。

19、令辱之：让。

20、召令徒属：召集并号令。

21、藉第令毋斩：即使。

22、死即举大名耳：干出大名声。

23、王侯将相宁有种乎：王侯将相难道有生来的贵种吗。

24、袒右：露出右臂（做为起义的标志）。

25、收而攻蕲：收集义军。

26、行收兵：行军中。

27、比至陈：等到。

28、守丞死：郡守的.副职。

29、号令召三老：封建社会里长官教化的乡官。

30、将军身被坚执锐：指亲自作战。

31、复立楚国之社稷：国家。

〖词类活用〗。

1、大楚兴，陈胜王王：名词用作动词，称王，为王。

2、天下苦秦久矣苦：形容词意动用法，以……为苦。

3、尉果笞广笞：用鞭、杖打。

4、皆指目陈胜目：名词用作动词，看。

5、夜篝火夜：名词用作状语，在夜间篝火：名词用作动词，燃起篝火。

7、将军身被坚执锐坚：形容词用作名词，坚硬的铠甲锐：形容词用作名词，锐利的武器。

8、忿恚尉忿恚：形容词的使动用法，使……恼怒。

三、〖重点语句翻译〗。

1、陈胜佐之，并杀两尉。

答：陈胜协助(帮助)吴广．一同(一共)杀了两个兵官。

2、今诚以吾众诈自称公子扶苏。项燕，为天下唱，宜多应者。如果我们这些人冒称公子扶苏、项燕的队伍，向全国发出号召，应该有许多人会响应。

3、且壮士不死即已，死即举大名耳，王候将相宁有种乎！

初中九年级语文课外阅读教学计划规划方案

是经济建设（提供物质基础）、政治建设（提供政治保证）、文化建设（提供精神动力、文化环境、智力支持）社会建设（提供有力的社会条件）相辅相成协调发展的社会。

2.什么是发展先进文化?

就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的、民族的科学的大众的社会主义文化。

3.社会主义核心价值体系的基本内容与地位：

基本内容：马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观。

地位：社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义意识形态的本质体现。发展中国特色社会主义文化，必须加强社会主义核心价值体系，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。

4.把握先进文化前进方向的重要性和根本方法：

重要性：牢牢把握先进文化前进方向，是我们发展社会主义文化、建设和谐文化的首要的和根本的要求，也是繁荣社会主义文化，建设和谐文化的根本保证。

根本方法：最根本的就是牢牢把握先进文化的前进方向，最根本的就是必须坚持马列主义、-思想和中国特色社会主义理论体系在意识形态领域的指导地位。

5.精神文明建设的地位和内容：

地位：发展先进文化，就是建设社会主义精神文明，它是改革开放和现代化建设的重要目标。也是搞好改革开放和现代化建设的重要特征。

内容：

思想道德建设。（是发展先进文化的重要内容和中心环节）。

教育、科学、文化建设。（是先进文化建设的基础工程）。

6.社会主义思想道德体系的特征：

与社会主义市场经济相适应，与社会主义法律规范相协调，与中华民族传统美德相承接。

7.怎样加强思想道德建设?

我们要以实际行动弘扬爱国主义精神，坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以增强诚信为重点，自学履行“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范，树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，提高思想道德水平和境界，培育文明道德风尚。

8.精神文明建设的根本任务是什么?

提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。

9.加强精神文明建设的作用（为什么要加强精神文明建设?）。

精神文明创建活动是我国人民移风易俗、改造社会的伟大创造，也是加强中国先进文化建设的有效形式。推动了经济与社会的协调发展，对整个中华民族的精神面貌产生了巨大影响。

10.我们怎样参与精神文明建设?

（1）要保持我们精神肌体的健康，就要善于辨别各种落后文化和腐朽文化，并自觉地加以抵制。

（2）活跃而向上，富足而安全的社区，靠你我他来共同创造。

（3）社会是我们共同的家，让我们一起行动起来，参与形式多样的精神文明建设活动，让社会主义精神文明之花更加璀璨夺目。

九年级语文课外古诗词

1.百年那得更百年，今日还须爱今日。(明·王世贞)。

2.功名本是无凭事，不及寒江日两潮。(宋·陆游)。

3.去年今日此门中，人面桃花相映红，人面不知何处去，桃花依旧笑春风。(唐·崔护)。

4.甘作一生拚，尽君今日欢。(五代·牛峤)。

5.大漠孤烟直，长河落日圆。(唐·王维)。

6.风不定，人初静，明日落红应满径。(宋·张先)。

7.只觉当初欢侍日，千金一刻总蹉跎。(清·袁枚)。

8.四时可爱唯春日，一事能狂便少年。(民国·王国维)。

9.从来系日乏长绳。(唐·李商隐)。

10.大江流日夜，客心悲未央。(南北朝·谢眺)。

11.白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。(唐·王之涣)。

12.白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。(唐·杜甫)。

13.今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。(唐·罗陷)。

14.今日送君须尽醉，明朝相忆路漫漫。(唐·贾至)。

15.今日捉将官里去，这回断送老头皮。(宋·杨朴妻)。

16.东边日出西边雨，道是无晴还有晴。(唐·刘禹锡)。

17.对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。(魏·曹操)。

18.百岁开怀能几日，一知己不多人。(清·何阑庭)。

19.远路不须愁日暮，老年终自望河清。(明·顾炎武)。

20.野旷天清无战声，四万义军同日死。(唐·杜甫)。

21.千山红树万山云，把酒相看日又曛。(唐·韦庄)。

22.千嶂里，长烟落日孤城闭。(宋·范仲淹)。

23.人无千日好，花无百日红。(元·施耐庵)。

24.人言落日是天涯，望极天涯不见家。(宋·李觏)。

25.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(唐·白居易)。

26.日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人。(宋·苏轼)。

九年级语文课外古诗词

白居易（唐）。

田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。

妇姑荷簟食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。

足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。

复有贫妇人，抱子在其傍。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。

今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有馀粮。

念此私自愧，尽日不能忘。

刘方平（唐）。

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

温庭筠（晚唐）。

晨起动征铎，客行悲故乡。

鸡声茅店月，人迹板桥霜。

槲叶落山路，枳花明驿墙。

因思杜陵梦，凫雁满回塘。

陆游（宋）。

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

晏殊（宋）。

燕子来时新社，梨花落后清明。池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。巧笑东邻女伴，采桑径裏逢迎。疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢。笑从双脸生。

苏轼（宋）。

簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车。牛衣古柳卖黄瓜。酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家。

李清照（宋）。

薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

辛弃疾（宋）。

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘！生子当如孙仲谋。

张养浩（元）。

骊山四顾，阿房一炬，当时奢侈今何处？只见草萧疏，水萦纡。至今遗恨迷烟树，列国周齐秦汉楚。赢，都变做了土；输，都变做了土！

王磐（明）。

喇叭，唢呐，曲儿小，腔儿大。官船往来乱如麻，全仗你抬身价。军听了军愁，民听了民怕，哪里去辨什么真共假？眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！

九年级上语文作业本答案

《故乡》第1题答案(1)(2)(3)。

abb。

《故乡》第2题答案(1)瑟缩。

（2）隔膜。

（3）鄙夷。

《故乡》第3题答案(1)列举的省略，说明还有很多希奇的事，表现出少年闰土的活泼热情。

（2）表示语意未尽，有很多话想说但不知从何说起。

（3）表示说话断断续续，表现出中年闰土的迟钝、麻木和生活的痛苦。

《故乡》第4题答案因为故乡的现实与“我”记忆中的故乡和憧憬中的故乡都相去甚远，故乡没有给“我”留下好印象。

《故乡》第5题答案人与人之间的隔膜。

《故乡》第6题答案(1)闰土的“偶像”是指菩萨。

（2）“我”的“偶像”是指对新生活的希望。

《故乡》第7题答案表达了作者对新生活的执著追求，对实现新生活的坚定信心。

启示：空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。只要人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。

《故乡》第8题答案将抽象的思念与回忆具体化、可感化，形象地传达了作者对故乡回忆的渺茫、思念的真切和内心的痛苦等复杂感情。

《故乡》第9题答案瑞士男孩同“我”述说歪枝樱桃树的来历。

《故乡》第10题答案父亲给“我们”讲故乡的风光，“我们”通过各种渠道拼凑出可爱的故乡，“我”在全家人对故乡的回忆和思念中成长。

《故乡》第11题答案略（提示：抓住年龄、性格、身份、工作等特点，要能通过语言，再现人物形象，显示人物性格。）。

九年级人教版语文课后古诗十首

薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。（橱通：厨）。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（人比一作：人似；销一作：消）。

望江南·梳洗罢唐代：温庭筠。

梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。

薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。（橱通：厨）。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（人比一作：人似；销一作：消）。

九年级人教版语文课后古诗十首

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。

观刈麦唐代：白居易。

田家少闲月，五月人倍忙。

夜来南风起，小麦覆陇黄。

妇姑荷箪食，童稚携壶浆，

相随饷田去，丁壮在南冈。

足蒸暑土气，背灼炎天光，

力尽不知热，但惜夏日长。

复有贫妇人，抱子在其旁，

右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

听其相顾言，闻者为悲伤。

家田输税尽，拾此充饥肠。

今我何功德？曾不事农桑。

吏禄三百石，岁晏有余粮，

念此私自愧，尽日不能忘。

卜算子·咏梅宋代：陆游。

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

九年级上语文作业本答案

《雨说》第1题答案(1)指说话时声音、语气很轻很细，温柔亲切。造句略。

（2）如同油膏一样湿润。造句略。

《雨说》第2题答案a。

《雨说》第3题答案我来了，/我/走得很轻，/而且/温声细语地。

我的爱心/像丝缕那样/把天地/织在一起。

我呼唤/每一个孩子的乳名/又甜又准。

我来了，/雷电/不喧嚷，/风/也不拥挤。

《雨说》第4题答案它展示着获得了思想解放的胜利的姿态，显示着饱满的力量，尽情地闪耀着独立自主意识觉醒后的光芒。

《雨说》第5题答案在这棵向日葵胜利与自信的姿态背后，在它的不为人留意的脚下，是浸透着血的泥土。诗人在歌颂争取自我解放的抗争者的同时，还向人们揭示了抗争者所付出的血的代价，更加衬托出这棵向日葵的崇高与神圣。

《雨说》第6题答案示例：一个成长着的孩子的象征。一个想要摆脱父母过于专横的爱，寻求独立自主的生命规划，努力实现自我价值的孩子的象征。（或：在特定的历史环境下，饱受历史惨重折磨的人们，奋力抗争，去争取自我价值的实现，获得独立自由的人格的。象征。）。

《雨说》第7题答案(1)田圃冷冻了一冬禁锢着种子，牧场枯黄失去牛羊的踪迹，鱼塘寒浅留滞着游鱼，小溪渐渐喑哑歌不成调子。

（2）田圃里的泥土润如油膏，牧场抽发忍冬的新苗，鱼塘里鱼儿欢怏地跳跃，小溪练习新编的洗衣谣（流水潺潺）。

人教版九年级语文课内重点文言文知识点梳理

《涉世家》。

一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：（一）通假字。

1、【发闾左適戍渔阳】“適”通“谪”，贬谪。

2、【固以怪之矣】“以”通“已”，已经。

3、【为天下唱】“唱”通“倡”，首发。

4、【将军身被坚执锐】“被”通“披”穿。

（二）一词多义。

1、次：吴广皆次当行（编次）。

又间令吴广之次所旁祠中（旅行或行军在途中停留）。

2、会：会天大雨(适逢,恰巧遇到)。

与皆来会计事(集会)。

3、将：上使外将兵(带领，率领)。

项燕为楚将(将领)。

4、书：乃丹书帛曰(动词，写)。

得鱼腹中书(名词丝绸条)。

5、数：广故数言欲亡(屡次)。

卒数万人(几)。

6、乃：当立者乃公子扶(是)乃可以放在虚词里。

胜乃立为王(于是,就)。

（三）古今异义词。

学习资料。

学习资料1、【等．死】古义：同样今义：等着。

2、【卒中往往．．语】古义：处处今义：常常。

3、【楚人怜．之】古义：爱怜今义：怜悯。

4、【夜篝．火】古义：用竹笼罩着今义：泛指火堆。

5、【而戍死者，固十六七．．．】。

古义：十分之六或七，表分数的约数。

今义：表整数的约数，十六或十七。

6、【号令召三老、豪杰与皆来会计．．事】。

古义：集会,议论。

今义：监督和管理财务的工作。

7、【今亡．亦死】古义：逃走今义：死。

8、【又间．令吴广之次所旁丛祠中】。

古义：私下。

今义：两段时间或两种事物相接的地方。

（四）词类活用。

1、【大楚兴，胜王．】名词用作动词，称王，为王。

2、【尉果笞．广】用鞭、杖或竹板打。

3、【天下苦．久矣】形容词意动用法，以……为苦。

4、【皆指目．胜】名词用作动词，指指点点。

5、【夜篝．火】名词用作动词，用笼罩着。

6、【置人所罾．鱼腹中】名词用作动词，就是用网捕。

7、【将军身被坚．执锐．】。

形容词用作名词，锐利的武器。

8、【死．国可乎】为……而死。

9、【乃丹．书】名词作状语，用丹砂。

10、【法．皆斩】名词作状语，按法律。

11、【固以怪．之矣】形容词意动用法，以……为怪。

12、【忿恚．．尉】形容词的使动用法，使……恼怒。

二、文言虚词。

1、之：辍耕之垄上（动词，到，去）。

怅恨久之(语气助词,凑足音节,无实义)。

二世杀之（代词，扶）。

燕雀安知鸿鹄之志(结构助词,的)。

2、为：为屯长(当)。

为天下唱(替)。

士卒多为用者(成为)。

为坛而盟(修筑)。

3、以：扶以数谏故（因为）。

或以为死（认为）。

诚以吾众诈自称（把）。

以激怒其众（来）。

三、文言特殊句式。

（一）【省略句】。

1、守丞死，乃入据“乃”的前面省略“起义军”

2、上使外将兵“使”后面省略代词“之”，指扶。

3、吴广素爱人，士卒多为用者。

“为”后面省略了代词“之”或“其”，指吴广。

（二）【判断句】。

1、胜者,阳城人也“……者……也”译为……是……。

2、当立者乃公子扶“……乃……”译为……应当是……。

三、朗读节奏。

1、而戍死者/固十六七。

2、乃诈称/公子扶、项燕。

3、今/诚以吾众/诈自称公子扶、项燕。

《唐雎不辱使命》。

一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：（一）通假字：

1.故不错意也（“错”通“措”，放置）。

2.仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青黑色）。

3.轻寡人与（“与”通“欤”，疑问语气助词）。

4.岂直五百里哉（“直”通“值”，只，仅仅）。

5寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白）。

（二）一词多义：

徒：1.亦免冠徒跣（光着，动词）。

2.徒以有先生也（只，仅仅，副词）。

学习资料。

学习资料夫：1此庸夫之怒也（……的人）。

2.夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无意义）。

怒：1.此庸夫之怒也，非士之怒也（发怒）。

2.怀怒未发（愤怒，名词）。

使：1.王使人谓安陵君曰（派遣，动词）。

2.安陵君因使唐雎使于。（两者皆为动词，前“使”：派遣；后“使”：出使）。

然：1.虽然（这样）。

2.王怫然怒（...的样子）。

与：1.轻寡人与(通"欤"，疑问语气助词)。

2.与臣而将四矣(加)。

若：1.非若是也（像）。

2.若士必怒（如果，假如）。

（三）古今异义：

1.非若是．。

也（古：这样，如此。今：今常用作判断词）2.岂直．。

五百里哉（古：只,仅仅。今：不弯曲）3.休．。

祲降于天（古：吉祥。今：常用作休息）4.以五百里之地易．。

安陵（古：交换。今：容易，简单）5.虽然．．。

以有先生也(古：只。今：徒弟)7.王色挠．。

（古：屈服。今：轻轻地抓）。

学习资料8长跪．。

而之（古：一种坐姿。今：双膝着地。古：道歉。今：感或凋落）。

9.以头抢．。

地耳（古：撞。今：抢夺）10.安陵君因．。

使唐雎使于（古：于是。今：因为）11.大王加．。

惠，以大易小（古：给予。今：增加）（四）词类活用：

1、请广．。

于君———广，可以看作形容词活用为动词，解释为扩充2、轻．。

寡人与？———轻，形容词用作动词，此处的意思是轻视。3、伏．尸二人，流．。

血五步———伏，使动用法，使……伏；流，使动用法，使……流。

4、天下缟素．．。

———缟素，名词作动词，穿戴丧服5、与臣而将四．。

矣－－－数词活用做动词，成为第四个人二、虚词（以、而、之、者、于）。

以：1.寡人欲以．。

五百里之地易安陵（用）2.而安陵以．。

五十里之地存者（凭借）3.徒以．。

有先生也（因为）4.以．。

君为长者(把）而：1.挺剑而．。

起（动作承接，不翻译）2.而．。

安陵以五十里之地存者（表转折，但是）3.受地于先王而．。

守之（表顺承，不译）之：1.而安陵以五十里之．。

地存者（结构助词，的）2.愿终守之．。

（代词，指代安陵国土）。

3.夫专诸之．刺王僚也（主谓之间，取消句子独立性，不译）。

4.长跪而之．曰（代词，指唐雎）。

5.愿终守之．（它）。

6.寡人以五百里之．地易安陵（的）。

者：1.以君为长者．（……的人）。

2.而安陵以五十里之地存者．（……的原因）。

于：1.受地于．先王（从）。

2.仓鹰击于．殿上（到）。

3.请广于．君（给）。

三、特殊句式。

1、非若是也——判断句。

2、此三子者．,皆布衣之士也．——判断句。

3、此庸夫之怒也，非士之怒也——判断句。

4、受地于先王——状语后置（倒装句）。

5、请广于君——状语后置（倒装句）。

四、课文容分析：

【主要容】这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。写的是唐雎奉安陵君之命出使国，与王展开面对面的激烈斗争，终于保全了安陵国土的故事。

【主题思想】示了弱陵能够在外交上战胜强的原因。表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，揭露王的骄横欺诈，外强中干，色厉荏的本质。

学习资料。

【文章结构】。

第一部分（第1段），写唐雎出使国的背景。安陵君委婉地加以拒绝，并派唐雎出使国，这一部分是为下面的情节做铺垫。

第二部分（第2、3段），写唐雎同王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层：第一层（第2段），写唐雎坚决抵制王的骗局，表现出维护国土的严正立场。这种尖锐的对立，势必促使双方间的矛盾进一步发展。这是斗争的第一个回合。第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击王的“天子之怒”。王用“天子之怒”威胁唐雎。对此，唐雎也毫不示弱，立即接过话题，以“士之怒”进行反击，自然而然地引出专诸、聂政、要离行刺的故事，并表示自己要效法他们，意即要跟王拼命。并立即付诸行动，“挺剑而起”。这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮，矛盾在对话中得到升级。

第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利，这是斗争的结局。表现出亲王色厉荏的本来面目。

【写作特点】。

1、本文以对话为主。

本文通过对话交代事情的起因、经过和结局，塑造人物形象。本文把这两个人物放在一场尖锐的矛盾冲突当中，塑造了唐雎和王的形象。通过对话，鲜明地表现了他们各自的性格特点。安陵君的委婉而坚定，唐雎的沉着干练,有胆有识，义正辞严，王的骄横无理，无不跃然纸上。

2、运用对比。

用多种形式的对比和衬托来刻画人物。

两种人物、两种思想和行为的对比，可以突出他们各自的特征。一个先倨而后恭，

学习资料。

“使人谓”--“不悦”--“怫然怒”--“色挠，长跪而之”，这是王在事件全过程中态度的变化过程；另一个先恭后倨，临危出使--沉着应对--针锋相对--“挺剑而起”，这是唐雎在事件全过程中态度的变化过程。处境不同、态度不同、结果不同，表现出不同的性格。一个是色厉荏、外强中干的纸老虎；一个是临危不惧、机智果敢的伏虎英雄。一倨一恭，也形成对比，这种对比，更有力地揭示了王这一复杂性格--既是凶恶的，又是虚伪的。

本文还恰当地运用了衬托手法，用安陵君从正面来衬托唐雎。用王从反面来衬托唐雎。王的骄横狂暴和阴险狡诈反衬了唐雎的凛然正气、有胆有识和不畏强暴。唐雎的说话技巧：.

1、言辞委婉，言之有“节”。

如：“否，非若是也。”“受地于先王而守之”，”虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”等语言，接着用语势强烈的排比句，列举专诸刺王僚、聂政刺傀、要离刺庆忌的史实，对“士之怒”加以渲染说明。于是，唐雎又逼近一步：“此三子者”，“与臣而将四矣”。这是暗示他将效法三人，刺杀王,迫使王不得不考虑自己的危急处境。

2、以行证言，言之有“力”。

唐雎辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行动，来证明“今日”欲刺王之“言”的实在性和尖锐性，这就从根本上彻底打破了王的一切幻想，迫使王不得不“长跪而之”。

《公输》。

一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：

（一）通假字。

学习资料。

1、公输盘不说说通“悦”高兴。

2、子墨子之守圉有余圉通“御”抵挡。

3、子墨子九距之距通“据”抵御。

4、公输盘诎诎通“屈”理屈。

（二）一词多义。

1、为：公输盘为楚造云梯之械替。

夫子何命焉为？与“焉”合用，表示疑问语气。

必为有窃疾矣是。

公输盘为我为云梯制造。

以牒为械当作。

2、见：行十日十夜而至于郢，见公输盘动词，会见。

胡不见我于王动词，引见。

于是见公输盘动词，召见。

3、子：子墨子闻之子，先生，老师。

愿借子杀之子，您。

4、说：公输盘不说说，通“悦”，高兴。

请说之说，解释，说。

5、然：虽然，公输盘为我为云梯这样。

然臣之弟子禽滑厘等三百人但是。

6、起：起于鲁出发、动身。

子墨子起，再拜起身。

7、以：将以攻宋凭借。

学习资料。

以牒为械用。

（三）古今异义。

1、虽然．．，公输盘为我为云梯，必取宋。

古义：即使这样今：表转折，常与“但是”搭配。

2、虽．杀臣，不能绝也古义：虽然今义：表转折。

3、吾知所以．．距子矣，吾不言。

古义：用来....的方法今义：表因果关系的连词。

4、子墨子曰：“请．献十金”

古义：敬辞，相当于现代汉语的“允许”今义：请求。

5、公输盘曰：“吾义固．不杀人”

古义：本来今义：坚固。

6、墨子起，再．拜古义：两次今义：又一次。

7、荆之地方．．五千里古义：土地方圆今义：领土，土壤。

8、请献十金．古义：古代计算金属货币的单位。

今义：今常表示“金银”的“金”

9、舍其文．轩古义：彩饰今义：常指字和文章。

10、胡．不已乎古义：为什么今义：姓氏。

（四）词类活用。

1.吾既已言．之王矣言：名词作动词，说，告诉。

2.吾义．固不杀人义：名词作动词，善良坚持道义。

3.公输盘九设攻城之机变．．机变：动词作名词，巧妙的方式。

4.虽杀臣，不能绝．也绝：形容词作动词，杀尽，杀光。

5.吾不言．言：言：名词作动词，说，告诉。

6.义不杀少而杀众．少，众：形容词作名词，少数人，多数人。

二、虚词的用法。

1、之：为楚造云梯之械这样。

子墨子闻之代词，指代造云梯攻宋这件事。

宋何罪之有宾语前置的标志，结构助词。

臣以王吏之攻宋也用于主谓之间，取消句子独立性。

2、于：胡不见我于王向。

今有人于此在。

起于鲁从。

3、而：行十日十夜而至于郢表顺接。

知而不争表转折，却。

在宋城上而待楚寇矣表顺接。

三、特殊句式。

1、反问句然胡不已乎？

2、省略句。

（1）将以（之）攻宋。

（2）虽杀臣，不能绝（守圉者）也。

3、倒装句。

（1）宋何罪之有？（宋有何罪？）。

（2）子墨子闻之，起于鲁。（于鲁起）。

学习资料。

4、判断句。

臣以王吏之攻宋也，为与此同类。

四、课文要点。

1、墨子同公输盘、楚王作斗争的经过，可分为三个步骤：

（1）使公输盘理屈词穷。

（2）使楚王理屈词穷。

（3）模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。

2、墨子是用什么方法对付公输盘和楚王的？

对公输盘，诱使公输盘说出“吾义固不杀人”这句话，抓住这句话来做文章。用连续的否定句，断了公输盘的退路，揭示出他所标榜的“义”的欺骗性，使其无话可说。

墨子：机制多谋、无所畏惧、镇定自若。

公输：顽固、阴险、狡诈。

楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。

4、语言特点。

课文里人物的语言富于表现力。

学习资料。

学习资料段揭露公输盘杀机，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子无所畏惧、镇定自若的特点。

《孟子》两章。

一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：

（一）通假字。

1、亲戚畔之“畔”通“叛”背叛。

2、曾益其所不能“曾”通“增”增加。

3、入则无法家法家拂士“拂”通“弼”辅佐。

4、衡于虑“衡”通“横”梗塞、不顺。

（二）一词多义。

1、发：舜发于畎亩之中起，被任用。

发于声发出。

2、拂：行拂乱其所为违背。

入则无法家拂士通“弼”，辅佐。

3、利：天时不如地利有利。

兵革非不坚利也锋利。

4、士：管夷吾举于士狱官。

入则无法家拂士贤士。

（三）古今异义。

1、亲戚．．畔之古义外亲属。

今义跟自己家庭有婚姻关系的或他的成员。

2、池．非不深也古义护城河今义今常指水塘。

学习资料3、管夷吾举于士．。

古义狱官今义士兵4、兵．。

革非不坚利也古义武器今义士兵5、是．。

天时不如地利也古义代词“这”今义判断动词6、委．。

1、威．。

天下不以兵革之利“威”是形容词，这里用作动词，威慑2、必先苦．。

其心志“苦”是形容词，这里是使动用法，使……痛苦。3、劳．。

其筋骨“劳”是形容词，这里是使动用法，使……劳累。4、饿．。

其体肤“饿”是形容词，这里是使动用法，使……饥饿。5、空乏．．。

其身“空”“乏”是形容词，这里是使动用法，使……贫困。6、行拂乱．。

性“动”是动词“忍”是形容词，这里是使动用法，使他的心惊动，使他的性情坚韧起来。

8、人恒过．。

“过”是名词，这里是动词，犯错误、犯过失9、入．则无法家拂士，出．。

则无敌国外患者。“入”“出”是动词，这里是名词，国、国外。

二、虚词的用法。

1、于：舜发于畎亩之中从。

生于忧患而死于安乐也在。

天将降大任于是人也给。

2、而：环而攻之而不胜连词，表转折。

征于色发于声而后喻连词，表承接。

3、之：三里之城助词，的。

环而攻之而不胜代词，它，指代小城。

寡助之至主谓之间，取消句子独立性，不译。

4、其：舍其文轩代词，他的。

曾益其所不能代词，他。

三、特殊句式。

1、判断句然而不胜者，是天时不如地利也。（这是因为…）。

2、被动句舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间。(…被任用…,…被提拔…)。

3、倒装句困于心衡于虑。(心忧困，思虑堵塞。)。

四、课文容要点。

（一）《得道多助，失道寡助》。

1、短文的论点天时不如地利，地利不如人和。

2、主要运用的论证方法举例论证、道理论证、对比论证。

3、如何展开论证。

短文开篇提出中心论点，指明“人和”是克敌制胜的首要条件。然后用概括性的战例加以证明，由“人和”推出治邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的道理，阐明了“人和”的实质。

4、语言特点。

语句整齐、流畅，一气贯注。运用排比否定句，使结论有说服力。“多助”“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。

（二）《生于忧患，死于安乐》。

学习资料。

1、短文论点文章结尾得出“生于忧患，死于安乐”。

2、主要运用的论证方法举例论证、道理论证、对比论证。

3、短文开头列举的六位历史人物，有什么共同点，有什么作用？

六个人物都是都是在经受了艰苦的磨练之后，终于成就了不平凡的事业，这些事例为论点提供事实论据。

4、本文要告诉我们的道理是什么呢？

人才是在艰苦的环境中造就的。

5、作者从那两方面论述了经受磨难的好处？

正面——个人；反面——国家。

论证了经受磨难的益处，继而得出孟子的治国论断：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

6、两则短文的论证方式有什么异同？

两则短文都运用了类比论证的手法：第一则以战争中的事例作为例证，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理；第二则从个人事例说起，在得出“逆境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿，最后得出论点。

不同之处在于，两则短文提出论点的方式不尽相同：第一则在开头，第二则在结尾。

《鱼我所欲也》。

一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：

（一）通假字。

1．故患有所不辟也“辟”通“避”，躲避。

学习资料。

2．乡为身死而不受“乡”通“向”，从前。

3．所识贫乏者得我与“得”通“德”，恩惠，这里是感的意思。

4.所识贫乏者得我与“与”通“欤”，语气助词，相当于“吗”。

5.万钟则不辩礼义而受之“辩”通“辨”，辨别。

（二）一词多义。

1．得二者不可得兼得，得到，拥有。

所识穷乏者得我与。通“德”，感激。

故不为苟得也取得。

2．生舍生而取义者也生命。

由是则生而有不用也获得生命。

3．与所识穷乏者得我与与通“欤”，语气词。

呼尔而与之给。

4．故故患有所不辟也所以。

是故所欲有甚于生者因。

（三）古今异义。

1.可以古：能够用来今：能够。

2.是古：这指示代词今：判断动词。

3.豆古：古代盛食物的器具今：豆子。

4.钟古：古代的量器今：计时器具。

5.加古：益处今：两个或两个以上的东西或数目合在一起。

（四）词类活用。

1、所识穷乏者得．我与名词作动词恩惠，这里是感激的意思。

学习资料。

2、由是则生而有不用也动词作名词可以获得生存的手段。

二、虚词的用法。

1、于所欲有甚于生者，比。

万钟于我何加焉，对。

2、为今为宫室之美为之第一个“为”：为了，表目的。

第二个“为”：接受。

则凡可以辟患者何不为也：采用。

3、则则凡可以辟患者何不为也那么。

得之则生就。

万钟则不辩礼仪而受之却。

4、而蹴尔而与之修饰。

呼尔而与之修饰。

舍鱼而取熊掌者也并列。

由是则生而有不用也转折。

5、之万钟则不辨礼义而受之：之：指示代词，指万钟的俸禄。

妻妾之奉：之：……的。

使人之所恶莫甚于死者之：取消句子独立性，不翻译。

三、特殊句式。

1．判断句。

例句：鱼，我所欲也。“也”，判断句标志。

译文：鱼，是我所喜爱的东西。

2．省略句。

学习资料。

例句（1）（我）乡为（礼义）身死而不受（施舍）。

译文：从前我为了“礼义”宁愿死也不接受施舍。

例句（2）（我）舍生而取义者也。

四、课文分析：

（一）第一段分为三层。

首先，第一层作者采用比喻论证方法先讲一个生活常理，即在鱼和熊掌不可同时得到的情况下，一般要“舍鱼而取熊掌”，以这个常理为喻，引出在生和义无法同时兼顾的情况下应该“舍生而取义”，这也是本文的中心论点。

然后，第二层作者采用道理论证方法和对比论证方法直接对论点进行较深入的分析和阐述。作者先从正面来论述“甚于生者”就是指“义”，“甚于死者”就是“不义”。于是为了“义”可以“舍生”；即使死掉，也不做“不义”的事。作者又从反面进行假设分析，进一步警醒人心，得出“由是则生而不用”是因为“有甚于生者”，就是“义”；“由是则可以避患而不为”，是因为“甚于死者”，就是“不义”的结论。

最后第三层作者进一步指出，其实人人都有向善之心，之所以只有“贤者”才能做到“舍生取义”，是因为“贤者”能够保有“本心”而已。

学习资料。

“万钟”决定的是“宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我”，而“一箪食，一豆羹”决定的却是生命，自然要比“万钟”更重要。通过这种对比，既让人认识到将“礼义”抛到脑后，贪求富贵的行为是多么地不值得，也让人醒悟到“本心”的丧失是一个渐变的过程。

《刿论战》。

一．通假字。

1.小惠未徧徧：通“遍”，遍及，普遍。

二.词类活用。

1．下视其辙下：名词作状语，向下。

2.神弗福也福：名词作动词，赐福，保佑。

三．古今异义。

1.间古义：参与今义：两个物体之间；中间。

例句：又何间焉。

2.鄙古义：鄙陋。这里指目光短浅。今义：轻视，看不起。

例句：肉食者鄙，未能远谋。

3.安古义：养今义：平安。

例句：衣食所安，弗敢专也。

4.牺牲古义：指猪、牛、羊等。今义：放弃或损害一方的利益；为正义的事。

业舍弃生命。

例句：牺牲玉帛，弗敢加也。

5.加古义：虚报今义：增。

例句：牺牲玉帛，弗敢加也。

学习资料。

6.狱古义：案件今义：监禁罪犯的地方。

例句：小大之狱。

7.情古义：实情今义：感情。

例句：小大之狱，虽不能察，必以情。

8.忠古义：尽力做好分的事。今义：忠诚。

例句：忠之属也。

9.可以古义：可以凭借今义：可以，表允许。

例句：可以一战。

10.再古义：第二次今义：又一次。

例句：一鼓作气，再而衰，三而竭。

四．一词多义。

1．故：公问其故（缘故，原因）。

故克之（所以，因此）。

2．请：刿请见（请求）。

战则请从（请允许我）。

3．从：民弗从也（听从）。

战则请从（跟随）。

4．信：必以信（实情）。

小信未孚（讲信用）。

五．常见虚词。

1．以：何以战（介词，凭、靠）。

必以分人（介词，把）。

学习资料。

必以信（介词，按照）。

可以一战（介词，凭、靠）。

2．之：肉食者谋之（第三人称代词，代鲁国将要迎战这件事）。

小大之狱（结构助词，的）。

公与之乘（第三人称代词，代刿）。

公将驰之（第三人称代词，代齐军）。

登轼而望之（第三人称代词，代齐军）。

彼竭我盈，故克之（第三人称代词，代齐军）。

望其旗靡，故逐之（第三人称代词，代齐军）。

3．其：其乡人曰（第三人称代词，代刿的）。

下视其辙（第三人称代词，代齐军的）。

公问其故（第三人称代词，代取胜的）。

吾视其辙乱（第三人称代词，代齐军的）。

望其旗靡（第三人称代词，代齐军的）。

4．于：战于长勺（在）。

5．而：登轼而望之（顺接连词，表修饰）。

再而衰（顺接连词，表承接）。

三而竭（顺接连词，表承接）。

六．特殊句式。

（一）省略句。

1.刿请见。省略宾语“鲁庄公”

2.又何间焉？省略主语“你”

学习资料。

3.乃入见。省略主语“刿”和“入”的宾语“朝”、“见”的宾语“鲁庄公”。

4.必以分人省略介词“以”的宾语“之”

5.对曰：“小惠未徧，民弗从也。”省略主语“刿”

6.可以一战省略介词“以”的宾语“之”

7.再而衰，三而竭“再”“三”后面省略了谓语“鼓”

（二）状语后置句。

1.战于长勺即“于长勺战”

（三）倒装句。

1.何以战？即“以何战”

（四）判断句。

1.忠之属也。

2.夫战，勇气也。

3.夫大国，难测也。

七．写作特色。

（一）详略安排得当。

本文紧扣“论战”来写，详写刿的言论，完整地表现了刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。对于无助于表现人物性格的事一笔带过或一概不提，这样的剪裁，叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心。

学习资料。

运用对比手法，突出刿的远见卓识和军事才能。作者把刿的“远谋”和庄公之“鄙”作对比。文章开头就提出“肉食者鄙，未能远谋”，用以说明鲁庄公为代表的肉食者的浅陋，对比突出刿的远见卓识；接着在庄公与刿三问三答中，又对比出庄公未及刿善谋；然后在战争中，把庄公和刿的不同指挥方式作了对比描述：写庄公，以“将鼓”“将逐”跟上文“将战”相应，表现他在作战中不察敌情，急躁冒进；写刿，则以两个“未可”和两个“可矣”前后映衬，表现他既能把握住战略防御原则，又善于观察，善于捕捉战机，临阵从容，指挥若定。因此，庄公的轻率鲁莽、缺乏军事头脑和指挥才能与刿的胸有成竹、善于掌握战机、谨慎而又果断、冷静而又大胆的形象形成鲜明对比。最后，写战后“公问其故”，更显示出庄公无谋，而刿的分析透辟中肯，有谋与无谋，鲜明对比，突出了刿的形象，突出了“论战”的主题。

（三）运用伏笔照应的写法。

作者在第二段中埋设伏笔：对刿为什么必待“齐人三鼓”而后才认为可以击鼓进军，为什么在“齐师败绩”之后还要“下视其辙，登轼而望之”，然后才认为可以追击，都先不作交代。把这两个问题留到下面去解答，才能更好突出“论战”的主旨。

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第三段，写刿论述这次战役取胜的原因。这段论述用两个“夫”字依次带出两层意思：第一层以“战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动进攻的观点，回答了作战时为什么在“齐人三鼓”之后他才认为“可”“鼓”的问题；第二层以“大国难测”，以谨防埋伏为根据，提出判断敌方真实动态的观点，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为“可驰”的原因。这段论述为第二段埋设伏笔的照应文字。

（四）本文语言十分精练。

这跟所谓“史家笔法”有密切的关系。例如对鲁庄公，文中没有直接用贬语；但从他前两次对刿的回答可以看出他政治上的无能，从“将战”“将鼓”“将驰”可以看出他军事上无知妄动，这就叫做“唯书其事迹”和“因言语而可知”。写齐军，仅用“三鼓”一语就表现出他们依仗数量上的优势急切取胜的心理。

《邹忌讽齐王纳谏》。

一．词类活用。

1．吾妻之美我者（或客之美我者、妾之美我者）美：形容词意动用法，认为……美。

2．群臣吏民能面刺寡人之过者面：名词作状语，当面。

二．古今异义。

1．明日古义：第二天今义：今天的下一天例句：明日徐公来三．一词多义。

1．孰：我孰与城北徐公美（或“吾与徐公孰美”）（谁）。

孰视之（仔细）。

2．朝：朝服衣冠（早晨）。

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于是入朝见威王（朝廷）。

皆朝于齐（朝见）。

3．美：我孰与城北徐公美（漂亮，好看）。

吾妻之美我者（认为……美）。

4．闻：闻寡人之耳者（使……听到）。

燕、、、闻之（听到，听说）。

5．上：群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏（上等）。

上书谏寡人者（呈上，进献）。

四．常见虚词。

1．而：而形貌昳丽（顺接连词，表并列）。

而复问其妾曰（顺接连词，表承接）。

窥镜而自视（顺接连词，表修饰）。

暮寝而思之（顺接连词，表修饰）。

时时而间进（顺接连词，表修饰）。

2．于：欲有求于我也（介词，对）。

臣之客欲有求于臣（介词，对）。

皆以美于徐公（介词，比）。

能谤讥于市朝（介词，在）。

皆朝于齐（介词，到）。

此所谓战胜于朝廷（介词，在）。

3．其：谓其妻曰（第三人称代词，他的）。

其妻曰（第三人称代词，他的）。

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而复问其妾曰（第三人称代词，他的）。

4．之：齐国之美丽者也（结构助词，的）。

问之客曰（第三人称代词，代这个问题）。

孰视之（第三人称代词，代徐公）。

暮寝而思之（第三人称代词，代妻、妾、客的言辞）。

吾妻之美我者（助词，用于主谓之间，取消句子的独立性。不译）。

四境之莫不有求于王（结构助词，的）。

由此观之（第三人称代词。

九年级语文课教学反思

这两天听了岳希志老师的《爱莲说》和张建娟的《曹刿论战》，思路都较清晰，都积极倡导学生自主探究，合作学习，调动了学生的积极性。使多年不教语文的`我获益匪浅。

过去，我在教文言文时自认为文言文与现代白话文相比在词语句式等方面差别较大而且文言文晦涩难懂又不好读，所以一直以来我在教文言文时生怕学生不会于是把所有的重担全部自己扛起来，自己虽然很累，但收效甚微。

这两节课，学生学得都较轻松自如，主观能动性都得到了较充分的发挥：不仅把老师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，学生能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，去合作探究解决问题。也使我认识到，这才是教学思想根本的转变。收到了较好的效果。

当然也有不足之处：

1、时间安排上应更合理些，两节课最后时间都很紧，都没有作总结性评价。

2、应多采用一些方法来促进课堂气氛的活跃。这方面我也很茫然，说起来容易但实践起来难，希望各位同仁多出主意。

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