客至说课稿（汇总16篇）

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说课稿说课稿

习题设计这一环节，教师本着"重基础、验能力、拓思维"的原则，设计以下几道练习题：

1、拍手游戏。（教师拍手）每次拍4下，拍3次，共拍几下？列出加法和乘法算式。

2、找朋友。7+7+76+6+66×31×51+1+1+1+19+9+9+9+99×57×33、观察教材主题图，根据图中内容列出乘法算式。

这三道题由浅入深，紧扣重点。这一教学环节的设计结构严密、层次清楚，而且趣味性特别浓，使学生的知识与思维得到同步发展。尤其第三个问题，让学生自由选择问题解决，给了学生一个想象和发展的空间，使学生思维的创造性、灵活性、深刻性等品质得到训练，有效地培养了学生的实践能力。

说课稿

1.单元教学要求：掌握和改进跨越式或其它姿势的跳高技术；着重学习跳高助跑与起跳的协调配合，采用多种练习手段发展跳跃能力，培养自我锻炼和评价的能力。

2.单元重点：腾空技术； 难点：助跑与起跳的结合；3.教材搭配：本教材以跨越式跳高为主教材，与速度素质练习为辅教材相搭配。我认为，教材搭配合理，能够全面发展学生的身体素质，符合全面发展的原则，并根据各年级学生特点，在准备部分和结束部分都安排了自编操和舞蹈游戏，充分展现了当代学生的青春活力，朝气蓬勃的精神面貌，使他们在欢快的音乐中陶冶美的情操，受到美的教育。

4.本次课的教学目标：

（1）视步体会跨越式跳高的动作方法，让学生们都能在脑海中形成正确的动作表象，使用方法90%以上的学生能够初步掌握助跑以及助跑与踏跳相结合的技术动作。

（2）通过素质练习，提高学生的速度和灵敏的身体素质。

（3）通过本次课的教学，增强学生的自信心，培养他们沉着、冷静、勇敢果断的良好品质。

5.本次课重点：正确的起跳动作；难点：助跑与起跳的结合；

6.与前后课次的联系：

通过把上次课中练习的"快速跑素质练习"和"准备活动中原地正踢腿"的知识点结合起来，作为导入"新教材的引子，帮助学生理清思路，有助于学生对新教材的理解和记忆，缩短了教学时间，提高了教学效率，同时也为以后学习完整的跨越式跳高技术奠定基础。

（2）组织方法：在主体部分的教学时，我采用分组轮换与分组不轮换相结合的组织方法。

（3）这种分组形式的优点在于：能够统一调动各小组，合理安排教学内容的基础上，按预定的时间进行主、辅教材练习内容的轮换。这样，既节省了时间、场地和器材，提高了练习效率，又能使学生的运动负荷达到一定的水平。

（1）先学、再练、后教结合教学法

在教学中，我采取以"先学、再练、后教"为主，并结合启发和讨论的教学法。"先学"就是运用"多媒体教学手段",通过学生的各种感观，去感悟"新动作",并使其在头脑中形成正确动作表象；"再练"就是在学生头脑中形成正确表象的基础上，针对该动作学生自由结合，展开讨论，总结动作要点，并大胆尝试练习；"后教"就是教师结合各组学生的练习情况，以错误动作为突破口，有效地对"新教材"进行讲解示范，进一步加深了学生们对新知识的理解和记忆。对尝试练习表现好的同学及时表扬，也能极大地调动起学生的练习积极性，活跃了课堂气氛。

（2）小组商量讨论或友伴结合练习法

针对所学教材关键部分内容的教学，教师以提出问题的方式传授给学生，让学生以小组为单位或友伴结合的方式，针对提问展开激烈讨论，发表出各自的看法，通过交流，相互商讨，得出一致想法，并派代表发言，也可以边讲边示范，教师便给予指导或纠正。以此来激发学生们的学习兴趣，培养他们勤于动脑，善于表达的好习惯，最终能够使他们的创造性才能得到发展。

（3）学生间的榜样演示法

结合现如今的表少年学生模仿能力强，好动及爱表现自己的特点，教师采取学生做演示动作的方法，利用个别同学的榜样示范，激发起其他同学的好胜欲，调动起学习兴趣。

（4）指导纠正法

在练习过程中，通过应用全体与个别指导、纠正错误相结合的方法，来引导同学们自觉地学习其规范、优美的动作。

（5）障碍练习法：

运用助跑3——4步，结合起跳的方法，尝试跨越一定高度，激发学生的竞争意识，并为下节课教学做好准备。

（1）水平段练习法：

据个人的身体素质及接受新事物的能力的不同，把学生分成若干水平段小组，各小组设定适合他们自己的学习目标，这样做可以保持不同水平段学生的学习兴趣，而且还能兼顾部他学生的学习需要。

（2）大胆尝试练习法：

将学生按不同水平段，分成若干练习小组后，在教师的指导下，各组同学要大胆尝试新动作的练习，教育他们不要害怕失败，并使他们认识到，在遇到困难或新生事物的时候，要学会大胆尝试，只有那样才会有战胜困难及适应新生事物的机会，如果边尝试的勇气都没有就更谈不上战胜。要学会相信自己，并在不断的尝试中寻找出取得成功的最佳方法。

（3）游戏练习法：

将教学寓于游戏中，以比赛的形式，激发起学生的活动积极性。并注重在练习中将个人与集体的聪明才智和创造力充分发挥出来。这个学法对培养学生的组织纪律性，集体主义以及积极进取的精神，都有显著作用。

（4）互学互练，互帮互助法

同学之间，谁练习的好，其它同学应加以学习，谁练的不好，则加以注意，一个同学练习，其它同学应及时提醒和适当帮助，对于有进步的同学还要给邓必要的掌声以姿鼓励。这个学法可以提高学生热爱集体，关心集体、与人为善、合作共事的优良品质，培养他们对集体、关心集体、与人为善、合作共事的优良品质，培养他们对集体的荣誉和责任意识。

（二）环节（2分钟）：课堂常规，导入准备活动；

（三）环节（8分钟）：各小组在组长带领下做各种准备活动；

（四）环节（30分钟）：主体部分：a前15分钟男生分组练习跳高、女生接力游戏；b后15分钟男女生练习内容交换。

（五）放松练习（5分钟）：运用各种韵律舞蹈及舞蹈游戏，进行最后的整理放松，既活跃课堂气氛，培养学生的韵律感及美感，又使他们在一种"开心、愉快"的氛围内，身心得到放松。

（1）本次课自认为特点在注重学生的主体地位放在教学首位，强调对学生学习兴趣和创新才能的培养，始终贯穿"先学后教"的教学模式，最后能在一种"快乐"的氛围内，以一种非常自然、轻松的心态来结束本课。

（2）本次课在设计上肯定还会有许多不足之处，这还得需要实践的检验才行，衷心希望老师们多提高宝贵意见。

说课稿

1、亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美。

2、通过各种活动了解生活中常见的自然现象。

3 、表现探究自然现象的兴趣，逐步培养有“好奇心、爱问为什么”的习惯。

1、感受春天阳光的温暖和户外活动的快乐，表现对大自然的喜爱与亲近。

2、通过实验活动，探究和阳光有关的一些自然现象。

3、养成爱观察的好习惯，表现探究大自然的兴趣。

根据“教育课堂要回归生活”这一核心理念和本课时教学目标，我的教学设想如下：

一、 激趣导入。

《品德与生活》的课程基础就是儿童的现实生活，在教学中要给孩子一个生活的课堂。太阳这个话题也恰恰是孩子们每天密切相关的问题，所以，我先用猜谜语导入课题（太阳），然后让学生根据自己已有的生活经验说出在阳光下的感受，接着说出太阳光能帮助我们做些什么。通过学生的猜，从而激发了学生学习的兴趣，并将引入有关太阳的话题。这个活动的目的主要是让学生感受春天阳光的温暖以及感受到世界万物都需要太阳光，表现对大自然的喜爱与亲近。

二 、进行踩影子游戏活动，这个活动的目的是让学生感受户外活动的快乐，养成爱观察的习惯。

这个游戏活动分4个环节来进行： 第一个环节让学生猜有关影子的谜语，影子也是我们生活中常见的自然现象，再次激发学生的学习兴趣。第二个还节：在这个环节里我尝试着去创造灵活使用教材，用谈话的方式进入游戏，让学生说说在什么时候，什么情况下有影子，目的是利用学生已的生活经验作为切入点引导学生进行思考为活动作准备。第三个还节：踩影子游戏活动。在《品德与生活》的课程教学目标中，必须通过教师的指导来实现教学活动，教师要给予学生更多的时间与空间，让儿童更多地参与实践活动，使学生身临其境地去学习、去体念。所以我力求让每个学生参与到踩影子的游戏活动之中。事实上，开发性地使用教材，要求我们教师必须学会因地制宜、因时制宜，创造性地处理教学内容，所以我在这里有两种准备：如果是晴天，在此环节的教学中我就带学生到准备的场地进行游戏，如果阴天或下雨天，就让学生观看踩影子的录相，让学生去感受和太阳能做游戏的无穷乐趣，让学生在玩中领悟太阳与影子的关系。第四个环节：让学生游戏后来说说太阳和影子的关系，目的是让学生养成观察的习惯，培养学生说话的能力，激发学生进一步探究大自然的兴趣。

三、教师用课件进行演示实验。

这个环节可以在课前组织学生进行在同一地点、不同时间观察太阳光与影子的变化，但由于受学校、学生条件的限制，这里运用课件进行演示实验，让学生通过观察教师的演示活动，探究和阳光有关的一些自然现象，初步培养学生的观察能力。

四、让学生进行手影游戏活动，目的是让学生再次感受到户外活动的快乐，并从游戏中走出课堂。

这个环节的设计有两种准备，如果晴天，就带领全体学生到操场做手影游戏。如果不是晴天，教师准备一只手电筒，让部分学生在教室做手影游戏。

五 、课外扩展。

为了让学生学到的知识得已应用以及为下一节课的探究作好准备，我布置学生画心中的太阳和观察肥皂泡的颜色。

说课稿说课稿

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的学法有：

１、多方位的参与：新〈纲要〉科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，按按，听听多种方式的参与，对奇妙的不同物体发出的声音产生了兴趣。

２、师幼合作法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。”为了让幼儿对各种声音有进一步的认识，我采用了教师和幼儿合作对答法，给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极对答教师的活动中，理解并学习了诗歌的语言，感受各种大自然不同声音的奇妙。

３、音乐游戏法：通过轻松愉快的乐曲，优美熟悉的旋律的听觉刺激，有助于幼儿对诗歌语言的记忆，使每个幼儿都能得到发展和提高，促进思维的发展。

采取的以上种种教学方法，极大的体现了“以幼儿为本”的教育理念。

说课稿

棱锥这节教材是《立体几何》的第2.2节它是在学生学习了直线和平面的基础知识，掌握若干基本图形以及棱柱的概念和性质的基础上进一步研究多面体的又一常见几何体。它既是线面关系的具体化，又为以后进一步学习棱台的概念和性质奠定了基础。 因此掌握好棱锥的概念和性质尤其是正棱锥的概念和性质意义非常重要，同时，这节课也是进一步培养高一学生的空间想象能力和逻辑思维能力的重要内容。

本节课的主要教学内容是棱锥、正棱锥的概念和性质以及运用正棱锥的性质解决有关计算和证明问题。通过观察具体几何体模型引出棱锥的概念;通过棱柱与棱锥类比引入正棱锥的概念;通过对具体问题的研究，逐步探索和发现正棱锥的性质，从而找到解决正棱锥问题的一般数学思想方法，这样做，学生会感到自然，好接受。对教材的内容则有所增减，处理方式也有适当改变。

根据教学大纲的要求，本节教材的特点和高一学生对空间图形的认知特点，我把本节课的教学目的确定为：

通过棱锥，正棱锥概念的教学，培养学生知识迁移的能力及数学表达能力;

领会应用正棱锥的性质解题的一般方法，初步学会应用性质解决相关问题;

进行辩证唯物主义思想教育，数学审美教育，提高学生学习数学的积极性。

对于高一学生来说，空间观念正逐步形成。而实际生活中，遇到的往往是正棱锥，它的性质用处较多。因此，本节课的教学重点是通过对具体问题的分析和探索，自然而然地引出正棱锥的最重要性质及其实质;而如何将空间问题转化为平面问题来解决?本节课则通过抓住正棱锥中的基本图形这一难点实现突破，教学的关键是正确认识正棱锥的线线，线面垂直关系。

类比联想、研究探讨、直观想象、启发诱导、建立模型、学会应用、发展潜能、形成能力、提高素质。

由于本节课安排在立体几何学习的中期，正是进一步培养学生形成空间观念和提高学生逻辑思维能力的最佳时机，因此，在教学中，一方面通过电教手段，把某些概念，性质或知识关键点制成了投影片，既节省时间，又增加其直观性和趣味性，起到事半功倍的作用;另一方面，在教学中并没有采取把正棱锥性质同时全部讲授给学生的做法，而是通过具体问题的分析与处理，将正棱锥最重要的性质这一知识点发现的全过程逐步展现给学生，让学生体会知识发生、发展的过程及其规律，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此，在教学中要不断指导学生学会学习。根据立体几何教学的特点，这节课主要是教给学生动手做，动脑想;严格证，多训练，勤钻研。的研讨式学习方法。这样做，增加了学生主动参与的机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径;思考问题的方法。使学生真正成为教学的主体。也只有这样做，才能使学生学有新思，思有所得，练有所获。学生才会逐步感到数学美，会产生一种成功感，从而提高学生学习数学的兴趣;也只有这样做，才能适应素质教育下培养创新型人才的需要。

(可将金字塔，帐篷的图片以及不同棱锥的模型依次出示给学生)

将现实生活的实例抽象成数学模型，获得新的几何体――棱锥。(板书课题)

请同学们描述一下棱锥的本质特征?(学生观察模型，提示学生可以从底面，侧面的形状特点加以描述)

结论：(1)有一个面是多边形;(2)其余各面是三角形且有一个公共顶点。

由满足(1)、(2)的面所围成的几何体叫做棱锥。

(设计意图：由观察具体事物，经过积极思维，归纳、抽象出事的本质属性，形成概念，培养学生抽象思维能力，提高学习效果。)

观察图1：依次逐个介绍棱锥各个部分

名称及表示法。表示法：棱锥s-abcde

或棱锥s-ac。与棱柱相似，棱锥可以按

底面多边形的边数分为三棱锥，四棱锥、五棱锥，，n棱锥。

(设计意图：从简处理棱锥的表示法，分类等，为后面重点解决正棱锥的性质问题节省时间。)

由于实际生活中，遇到的往往是一种所以下面重点研究正棱锥的概念及性质。

通过对比正棱柱的定义，让学生描述正棱锥。

(拿出各式各样的棱锥模型让学生辨认)

讨论：底面是正多边形的棱锥对吗?联想正棱柱的定义，棱柱补充几点后才是正棱柱?

结论：底面是正多边形，并且顶点在底面射影是底面中心。为什么?

采用观察、联想、类比、猜想、发现的方法引出正棱锥的定义比课本直接给出显得自然，学生好接受)

正棱锥的顶点在底面的射影是底面下多边形中心，这是正棱锥的本质特征。它决定了正棱锥的其他性质。下面以正五棱锥为例，请同学们说出其侧棱，各侧面有何性质?(将图2出示给学生)

结论：各棱相等，各侧面是全等的等腰三角形。

为什么?

说课稿

目的:了解光电效应的产生条件、规律及光子学说。了解光的量子性，会用光子说解释光电效应现象。培养学生观察能力、分析能力，对实验事实加以解释的能力。

器材:光电效应演示器，应急灯，紫外线灯，x射线管，感应圈，灵敏检流计。

重、难点:从实验现象总结出光电效应的规律，经典理论在解释光电效应遇到的困难。

教学过程:

师:前几节课我们了解了人们在研究光的本性过程提出的几种有代表性的学说。（简单回顾光的微粒说和波动说的发展过程）自从麦克期韦提出光的电磁说，赫兹又用实验证实了麦克斯韦的理论后，光的波动理论发展到了完美的地步。可是，光电效应的发现又给光的波动理论带来了前所未有的困难。今天我们就来通过实验研究光电效应的规律，并且通过分析光电效应的规律弄清为什么波动理论无法解释光电效应现象。 评: 点明课题，强调已经十分完美的理论又受到新的实验事实的挑战，引起学生的悬念，激发求知欲。

1、介绍实验装置。

师: 下面给大家介绍一下光电效应实验装置。(分别介绍锌板、铜网、高压电源、检流装置，一边介绍，一边在黑板上画出整个装置的示意图)

评: 介绍装置后画出装置示意图，将具体的较复杂的实验装置变为简明的板画，突出了原理，有助于后面对实验事实的进一步分析。

师: 现在我把高压电源接通，检流装置接上，为什么检流计不发生偏转?

生:(集体) 电路还处于断开状态。

师: 哪一部分断开?

生: 锌板和铜网之间。中间是空气，不能导电。

师: 对。现在让我们用紫外线照射锌板，大家注意观察。(介绍紫外线灯，用紫外照射锌板，检流计指针偏转)

师: 刚才用紫外线照射锌板时，看到了什么现象?为什么会出现这种现象?

生: 看到检流计指针发生了偏转，说明电路中出现了电流。

师: 这电流可能是哪种原因产生的?

生: 可能是紫外线使空气电离，也可能是紫外线使锌板飞出了电子。

生:(集体)排除了空气被电离的可能性。

师: 这样，我们就知道，锌板在紫外线的照射下，飞出了电子，这种物体在光照下有电子飞出的现象叫光电效应;在光照下从物体中飞出的电子叫光电子，电路中的电流叫光电流。(板书:光电效应，光电子，光电流)(板画:光电效应的形成过程)

评: 这一阶段介绍什么是光电效应。从演示入手，引导学生观察并分析实验现象，为下面的研究光电效应规律作准备。

师: 下面我们进一步研究光电效应有哪些规律。

生:(集体)用可见光照射时无电流，用x射线照射时有电流。

师: 这又说明了什么呢?

生: 可见光频率较低，不能发生光电效应，x射线频率较高，可以发生光电效应。

师: 对。我们知道，可见光，紫外线，x射线都是电磁波，只是频率高低不同。科学家们还用不同频率的各种电磁波照射同一种金属板，发现，当频率低到一定程度后，不论怎样增大入射光强度，怎样延长照射时间，都无法发生光电效应。这一频率界限就叫极限频率。

(板书:二、规律:任何一种金属，都存在极限频率v。，只有当入射光vv。，才能发生光电效应。)

生:飞出的电子不需要加速电压，能从锌板飞向铜网。

生:从入射光中获得。

师:对。科学家用不同的光(不同频率，不同光强)照射同一金属。发现:光电子的最大初动能e晝km晞与入射光强度无关，只与入射光频率有关，并且随入射光频率的增大而增大。(板书:2、光电子的最大初动能e与入射光强度无关，只随入射光频率的增大而增大)，这是光电效应的第二条规律。

生:光电效应发生非常快。

师:对。科学家用仪器测出了光电效应的发生时间，在10-9秒以下。在这段时间中，光只能通过约20-30厘米的距离。可以说光电效应的发生几乎是瞬时的。

板书(3、光电效应的发生几乎是瞬时的。)

生:说明入射光强度增大时，光电流强度也增大。

师:对。精确的实验表明，光电流强度与入射光强度成正比关系，这是光电效应的和4条规律。(板书:4、光电流随入射光强度的增大而增大。)

评: 从演示实验入手，一步一步地引导学生观察、分析，尽量让学生自己通过观察、分析获得知识。

出了光电效应的4条规律，下面大家看课本，熟悉这4条规律。

生:(看书)

师:下面提几个问题。(问题是:(1)某光恰能使锌发生光电效应，那么能使课本中表格内哪些金属发生光电效应?(2)表中哪种金属最易发生光电效应?(3)为什么各种金属的极限频率不同?)

生:(分别回答上述三个问题。)

评:上面的学生看书，紧接着教师的提问，达到了巩固对4条规律的理解的目的。

师:（提出新问题）为什么说光的波动理论无法解释光电效应的规律？从光电效应的发生过程来看，电子吸收入射光能量后才能挣脱原子核的束缚，所以我们应从能量的角度来分析光效应。光的波动理论是这样描述光的能量的:(1)能量是连续的；(2)振幅（光强）越大，光能越大，光的能量与频率无关。大家想一想，波动理论为什么无法解释光电效应的规律?我们先来分析第一条规律:存在极限频率。

(提问学生)

生:按波动理论，光强越大，光能越大，就应该能发生光电效应，而事实不是这样。

师:对。按波动理论，不论什么频率的光，只要光强足够大，就应该发生光电效应，不应存在极限频率。 (板书: 波动理论的困难: 1、不应存在极限频率)

师: 波动理论能解释光电子的最大初动能与入射光强无关吗?

生:不能。按波动理论，入射光强越大，光能越大，飞出的光电子初动能就应越大。

师:对。事实是光电子的最大初动能仅与入射光频率有关。(板书:2、光电子最大初动能e晝km晞应与光强有关，与v无关)

生:不能。按波动理论，光太弱时不能发生光电效应。

师:光太弱时，按波动理论，要达到使光电子飞出的能量，要有一个能量积累过程。事实上光电效应几乎瞬时发生说明一旦发生光电效应，几乎不需要能量的积累过程。(板书: 3、弱光照射时应有能量积累过程，不应瞬时发生)

师: 光电效应的第4条规律能用波动理论解释吗?

生:(集体)能。

师:从刚才的分析中，我们知道，光的波动理论在解释光电效应时遇到了巨大的困难。后来，爱因斯坦在普朗克量子化理论的启发下，提出了光子学说。下面大家看课本:光子学说怎么回事。

评:这部分内容主要从波动理论的主要观点出发，引导学生认识到波动理论的缺陷，为后面引入光子学说做铺垫。)

师:光子说与波动理论的主要区别是什么?

生:光子说认为能量是一份一份的，与频率有关，而波动 说认为能量是连续的，与频率无关。

师:对。光子说的这两点实际上是针对波动理论的两大要害提出的。爱因斯坦当时在实验事实还不是很充分的时候，提出了光子说，是对科学的重大贡献。这也说明理论与新的实验事实不符时，要根据事实建立新的理论，因为实践是检验真理的唯一标准。至于光子说是怎样解释光电效应的，我们下节课继续研究。

本课特色:

发挥教师的主导作用，以演示实验为基础，逐步引导学生通过对演示现象的观察，得出光电效应的规律。通过对经典波动理论无法解释光电效应的分析，培养学生运用已知知识分析新的事验事实的能力，让学生进一步体会到实践是检验真理的唯一 标准。

本课充分体现了教师的引导作用，师、生配合较好，演示实验很成功，全课条理清楚，层次分明，重点突出。

说课稿

今天，我说课的内容是九年义务教育新课程标准人教版的实验教材，三年级上册，第八单元的第一课时“可能性”，这部分的知识是在学生已初步感受了不确定现象的基础上进行教学的。教材从学生的实际出发，通过自己已有的知识经验和生活基础，让学生体会事件发生的可能性并初步感知可能性的大小。新的课程标准中指出，学生要在教师的指导下，从日常生活中发现问题并提出简单的数学问题，本节课的教学正是以这样的理念来设计的，让学生通过合作、交流、自主探究的方法来完成学习任务。

我面对的学生是三年级的学生，他们活泼好动、求知欲强，有“初生牛犊不怕虎”之势，而这个年龄段的孩子又处在具体形象思维阶段，不随意注意占主导地位，集中注意力的时间较短，很容易被新异的事物所吸引，从而产生学习动机，然而学生之间还存在着个别差异，这就要求教师在实际的教学中要关注学生的情感，充分激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让每一个学生参与到课堂中来，采用灵活多样的教学方法，恰当的利用评价手段，使学生能够真正的成为课堂教学的主人。

新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标是：

1、通过游戏活动使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的;

3、培养学生合作意识及运用新知解决实际问题的能力。

结合本节课的教学目标，特制定本节课的教学的重、难点是：通过游戏活动使学生初步体验有些事情发生是确定的，有些事件是不确定的，会用“可能、不可能、一定”等词语来表达事件发生可能性的大小。为了能更好的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过游戏、竞赛、实践操作、小组合等手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，综上所述，我将本节课的教学设计分为了五大环节：

一、游戏激趣，导入新知;

二、活动体验，合作探究;

三、体验激趣，深化所学;

四、联系生活，拓展视野;

下面我就将本节课具体的设计意图阐述如下：

新的课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境的创设，而创设的情境一定要包含数学模型，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中联欢会主题图的引入，而是选用了“石头、剪子、布”这一项师生互动的游戏来导入新课，这项游戏学生再熟悉不过了，在他们猜测了老师和自己谁会赢之后，师生共同进行游戏，并要求学生做好记录，游戏结束后，从同学们的记录结果和开始猜测的结果的对比中得出结论，自然的引出一些事件的发生是有可能性的，指出我们这节课就来研究事件发生的“可能性”，从游戏的形式导入激起了学生的学习兴趣和求知的欲望，主动参与到学习中来，进入到教学的第二环节。

在本环节中设计了一组摸棋子的游戏，共将此环节分成三个板块来进行，一是让学生感知“一定”与“不可能”在课前教师为每组的同学各准备一袋大小个数相等的棋子。要求各组的同学分别进行摸棋子的游戏。要求摸到黄色棋子最多一组同学获胜。实际上，分发到各组的棋子袋中，有四组同学袋内的棋子全是白色，而有一组同学袋内的棋子全是黄色，在同学们高兴的游戏，到失败的叹气，再到对比赛规则的猜疑中，教师适时点拔，让学生打开口袋看一看，在同学们对“如此比赛不平”的抗议声中，教师适时引导，让学生总结出在全是黄棋子的袋里任意摸出一个棋子的结果一定是黄棋子，那其他小组没有获胜的原因是在全是白棋子的袋里不可能摸到黄棋子。在学生亲身实践，动手操作，用眼观察，评析结果的过程中，感知了“一定”和“不可能”，随着教师的适时提问：“这样的游戏公平吗?怎样才能使比赛公平呢?”将教学推入本环节的第二和第三板块，体验“可能”并初步感知可能性的大小。在学生充分发表了自己的见解之后，也就是说出“在一个袋既要有黄棋子，又要有白棋子。这样才公平”之后，教师适时引导，“这时我们在这样的袋中任意摸出一个棋子的结果会怎样?”点出事件发生的可能性，为了对可能性的大小进行验证感知，此时教师将一袋白棋子和一袋黄棋子中的一颗棋子进行对换，强调如果游戏规则不变，还是摸到黄棋子多的为胜的话，你愿意到哪组的袋里来摸棋子呢?为什么?并让学生再次进行摸棋子的游戏，并做好记录，实际感知可能性的大小，让学生在具体的情境中感受新知，上下相连，使所学过渡自然进入教学的第三环节。

a.一定是桔子

b.一定不是桔子

c.可能是桔子

d.很可能是桔子

e.桔子的可能性很小，让学生在托盘中摆出相应的答案。实物的再现再一次激起了学生的学习兴趣，主动参与，动手、动脑、动口，训练了学生的思维能力、表达能力和小组合体的意识，对所学的知识达到了贯通，进入教学的第四环节。

让学生充分发表自己的见解，用“一定、可能、经常、偶尔、不可能”等词语，说说生活中一些事件发生的可能性，让学生充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活，进而完成教学的最后一个环节“动手操作、实践感知”让学生用手中的圆形纸制做摇奖转盘，并用顾客或商场经理的不同的身份来设计，再次感知所学。

总之，本节课的设计我遵循以学生发展为本的教育理念，自主合作，尝试探究，联系生活实际激发学习兴趣，使学生体会数学课堂学习的快乐，体验幸福的数学学习生活。以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实践中去完善，如有不当之处，敬请各位评委给予批评和指正。

说课稿

《北京》这是一篇写景记叙文，作者用生动的语言、准确的词汇，将北京描绘成一幅多彩的图画，从这幅画里我们能读到庄严美丽的天安门，高大的人民英雄纪念碑，又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。这又是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增强学生民族自豪感的好教材。本课的二、三、四自然段，条理清晰，详略分明地介绍了天安门、立交桥;名胜古迹、公园和高楼大厦。但是由于学生年龄小，部分孩子还没到过北京，因此，理解课文的二、三、四自然段的内容，感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情既是本课的重点，又是本课的难点。特别是第四自然段，课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做详细介绍，因此，要全面地了解北京，对于孩子们来说有难度。为了突破教学的重难点，我制定了如下的教学目标：

1、知识目标：认识“央”、“瓦”等13个生字，会写“国”、“图”等10个字。正确流利，有感情的朗读课文，积累优美词汇，背诵自己喜欢的部分。

2、能力目标：自主识字，对阅读有兴趣。能在阅读中主动积累词语，培养学生搜集资料，合作交流，动手操作的能力。

3、情感目标：感受北京的美丽和巨大变化。培养学生热爱首都，热爱祖国的意识和感情。

教学重点是正确、流利、有感情朗读课文，在朗读中体会北京的美。

1、情境教学法。我们知道：“兴趣是最好的老师。”本堂课我主要采用情境教学法，用多媒体计算机为学生创设旅游的情境，激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。

2、联想练说法：品赏词语，理解句子，都需要伴随着丰富的联想。在教学中对学生进行联想训练，是进行语言文字训练必不可少的手段。

3、朗读感悟法：我在教学中安排充裕的时间让学生朗读课文，开展多层次、多形式的朗读，引导学生在读中了解，读中体会。

1、朗读感悟法。

阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

2、勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将本课设计为以下几个环节：

(一)、课前播放北京城市宣传视频短片，让学生对北京有个初步的了解。

(二)创设情境，激趣引入。在观看视频以后，问：你们想不想去北京走一走看一看?然后教师以导游的身份，带领学生坐上快乐大巴去旅行。同时，在出发前，还让学生先做一下准备活动，复习生字词，为学习新课做准备。

(三)、品读课文，走进北京。

课文的第二、三自然是本课的重点。我首先出示天安门广场的图片，让学生感受它的美，然后再自己读一读第二自然段，画出自己觉得写得美的地方，然后再进行有感情朗读训练，这样图文结合，有利于加深学生对北京的印象。然后，我出示北京天安门广场的方位示意图，让学生同桌合作用自己的话向别人介绍一下天安门广场，我这样做的目的是让学生初步感知按一定顺序描写景物的方法，同时也锻炼学生的口语表达能力。

在第三自然段的教学中，先由教师来范读，让学生闭眼想象，然后再让学生来说说从教师的朗读中看到了什么，然后再图文结合进行学。这一部份我主要采取朗读感悟法，通过多种形式的朗读，让学生在读中充分感受北京的美。

教学第四自然段时，我先让学生把第四自然段齐读一遍。然后由教师展示北京名胜古迹的图片，教师进行适当讲解。然后，由学生上台展示他们课前搜集的北京的新变化的图片。

最后，在进行，总结时，通过结合图片让学生反复朗读“北京真美啊!我们爱北京，我们爱祖国的首都!”，使整堂课达到高潮，更有效地激发了学生对北京的热爱向往之情。

(四)拓展延伸。这一环节，我让学生用手中的画笔画出心中美丽的北京，把抽象的语言化为具体可感的画面，让学生对课文的理解进一步得到升华。

说课稿

《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。

《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。

教学目的:。

1、正确、流利地朗读课文，认识生字。

2、会写“忘、想、念”3个生字。

3、初步懂得了“引水思源”的道理。

1、教法:通过课前收集、朗读课文等方式让学生理解懂得“饮水思源”的道理，产生对毛主席的崇敬之情。

2、学法:利用卡片、游戏让学生进一步巩固所学与所认识的生字，培养学生的识字能力和扎实的朗读基础。

1、(3名男生、3名女生台前准备，一女生主持)。

主持人:小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗?希望你们能喜欢。(6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演，其他学生随曲调拍手)。

师:你喜欢他们的表演吗?那么，你都看懂或听懂什么了?

2、教师相机小结，学生认识生字。

对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的(出示主席画像)。人物简介:(毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。(相机出示:主席、领导、革命、解放)。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗?(生齐读)。

过渡:今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗?

1、齐读课题。

问:看到课题后，你们有话要说吗?(自由发展)。

(设想:部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白)。

2、认识生字“忘、挖、井。”

师:谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式带领大家读一读吗?(指名)。

设计意图:孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。

3、你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由。(设计意图:让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性)。

1、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。

2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”

意图:在故事情境中识字，降低了识字难度。

3、师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把这些字在课文中做出自己喜欢的标记，好吗?(学生边做标记边认读，再次识记生字)。

4、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。

设计意图:同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。

5、出示句条。老师这有几条句子，看看谁能读一读。(如，“我今天忘记带课本了”;爸爸正在地里挖土……)生:个别读、齐读、会读的一起读等。

设计意图:给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。

7、游戏:交朋友。

想和这些生字宝宝交上朋友吗?那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面，心里还要明确为什么贴在那?这样你就能和他们交上朋友了!

(师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与到不同层次的学生学习中，尤其要注意帮助差生识字)。

设计意图:全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。

8、小组成员相互交流自己的方法。

1、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。

2、你想请几名同学来读课文，为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足)。

三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。

3、想象、扩展。

出示题目:。

a、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想?

b、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想?

c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?

学生自由组合小组a、可以分角色(即:主席、士兵、乡亲)把题目表演出来;b、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导)。

设计意图:调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。

4、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。

1、说说这几个字在字型上有什么特点。

2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说，老师边范写“忘”字)。

3、学生独立写其余2个字，随时进行指导。

小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采!

师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。

“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这是一句多么熟悉、多么亲切、又是多么让人油然而生敬意的话。多少年来，当我们沐浴着太阳的光辉，当我们放声歌唱幸福的时候，就会想起毛主席这位杰出的领袖，就会想起他披肝沥胆、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。他的一生为中国人民的解放，为祖国的繁荣富强而奋斗，他是中国人民深深热爱的伟大领袖，中国人民将永远怀念他。

但是，今天让未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文，要让他们了解这位为人民翻身解放，为人民谋幸福的毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活是多么的困难。

因为革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。

为了突破这一难点，我给学生提供各类相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括:沙洲坝地理环境的简介;毛主席居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫“井”。把这些相关资料适时穿插在教学的过程中，帮助了学生对课文阅读的理解和判断。

人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”，造成人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考:。

看了以后，又会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，“穿衣不忘织布人。”“吃饭不忘种田人。”“住房不忘做房人。”……孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。

说课稿

《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!

带着泥土的气息，打开教材《花的勇气》，和作者、编者对话。这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细品味。和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。

语文是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一。基于以上理念，我把教学目标确定为通过本课学习，认识4个生字，理解“泛滥”等词语的意思，积累描写花的句子。朗读课文，体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。重点：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄。难点：凭借例子，通过对话，理清作者感情变化的线索，领会作者对生命的感悟。

为实现上述目标，教学方法选择至关重要。教法、学法互相牵制，融为一体。教法方面，主要采用重点突破法，以课题为切入点，点上探究。我还采取多层次阅读法，引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。凭借文本的语言文字，力求和学生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意义，并在感悟中学习语文，关注语言，促使感情与智慧在阅读对话中交融共生。我还运用合作探究法，以作者情感的变化作为本课研讨问题，使学生读、思、说、写有机的结合起来，从而体验情感，突破重点。学法方面，本文是略读课文，充分放手让学生自读自悟，通过课前导读，明确阅读要求，自主学习，在有所感悟的基础上合作探究。

我追求简约、高效、创新、和谐的课堂。根据新课程理念和学生的实际，预设如下流程：

（一）、创设情境，揭示课题。

课始，创设情境，唤醒学生。我是这样导入新课：茁壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到生命的顽强。当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢？今天，我和大家共同学习著名作家冯骥才先生的散文片段：《花的勇气》，大家和老师一起写课题，注意“勇气”两字要写的有力！

板书：的勇气

释题：什么是勇气？（敢作敢为、毫不畏惧的气概）

学生在激情的话语中走进文本。民主、自由、宽容、激励的气氛从一开始就浸漫课堂，并贯穿教学始终。

（二)、自学感悟：

作者从失望——遗憾——惊奇——心头怦然一（指着板书）。他在维也纳到底经历了什么？看到了那些景象，使他情绪这样跌宕起伏呢？现在请同学们再读课文标画出能够表现作者心情变化的原因，有困难的同学可以同桌交流也可以小组交流。

（三）合作交流，展示点拨。

1、同学们作者去维也纳是在什么时候？（四月）同学们现在正好是四月，你们看我们的校园花红柳绿，到处一派生机勃勃的样子，可作者却感到很失望，文中的哪句话就能说明他的失望呢？（大片大片的草地上……没有花的绿地是寂寞的）

学生逐句汇报，教师相机点拨，指导学生朗读。

绿色到处泛滥所以作者认为没有花的绿地是（寂寞的），因此作者对司机小吕说四月的维也纳（可真乏味），他下一出来（非躲开四月不可）。所有的这一切都让作者感到失望。教师重点抓住“寂寞（孤单，在文中指全是绿色没有花，开满鲜花的绿地才不会寂寞，才是热闹的，同学们花花草草也知道寂寞吗？那是因为作者的内心是寂寞的失望的。）乏味（没有意思，绿色连着绿色没有意思）泛滥（只是绿色连着绿色，多令人讨厌）、只是、非……不可”进行朗读指导。

教师小结：

一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情，“寂寞、乏味、泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。让我们再次走进文章，走进作者读出作者那种失望之情。女生读一句，男生读一句，（老师听出来了，你们读到的是草地，读懂的是作者的心。

2、同学们这些小草真让人失望了吗？作者接下来，看到了什么？会使他如此惊喜呢？（我用手拨开草一看——这么辽阔）。指导白的、黄的、紫的（教师快、慢比较读）作者写了这么多的颜色，我们还能想象出有哪些颜色？（粉的、红的、半紫半红的）这么多的颜色、太多了，目不暇接，我们可以用一个词来表达是什么？谁知道？（五颜绿色、五彩缤纷、色彩斑斓、万紫千红）老师眼前仿佛已经出现了那万紫千红的世界，同学们你们不仅想象力丰富，而且语言组织能力也很强，老师真为你们感到骄傲。文中这几个词写了小花的颜色多，文中哪几个词写小花的样子好看、哪几个词写小花的数量多。（谁再来给大家读一读，把你的感悟融到你的朗读中去。带领学生一起读。

教师小结：

在这一段作者写小花的是侯，写了他的颜色、样子、数量，从多方面给我们进行描写，以后我们也要学习作者的写作方法，从方面、多角度对事物进行观察和描写。

3、这么娇小、鲜亮的小花只可惜长在了青草的下面，而作者就要离开维也纳去意大利了，他认为这次看不到草地上的那些而感到遗憾。

4、他真的让作者带着遗憾走了吗？当作者再次来到前几天千万朵小花藏身的草地，此刻他看到了什么？把你看到的读给大家听。（我看到了花的原野——整个世界铺满了全新的色彩）（他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来——拔地而起）体会：改天换地，原来是什么样？现在整个世界铺满了全新的色彩。(对比理解)以前全是绿，现在小花长出来了，五颜绿色非常美丽，改变的不仅仅是眼前的景色，而是作者的整个心灵、整个心情。让我们也走进这全新的色彩和作者一起享受着小花的魅力，感受作者的惊奇之情。（学生读）

5、因曾经的失望、遗憾、惊喜、到最后的怦然一震不仅仅是因为作者看到那些花儿全都（冒出来了），还因为小小的花儿居然（有如此的气魄，）不是在温暖的（阳光下冒出来），而是在（冷风冷雨中拔地而起）。所以我的心头怦然一震，（这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。）

理解“改天换地”“拔地而起”。

1、是呀，看着齐刷刷从草地上冒出来的小花，我惊奇的想：

2、看着在冷雨中傲然挺立，神奇十足的小花，我惊奇的想：

小小的花儿居然有如此的勇气不怕风雨，不畏严寒，老师真佩服这些小花，让我们带着敬佩与震撼用我们真情，用我们的心声来大声赞美这些在风雨中拔地而起的小花吧！

听了同学们的朗读，老师真为那些小花骄傲，同时也让老师信心十足的面对生活，那么你们呢？是不是也和这些小花一样有勇气？下面就让我们来看大屏幕。

我能行：（根据例句写句子）

例句：（花儿）能在（冷风冷雨中傲然挺立）这是勇气

（种子）能在（石头下破土而出）这是勇气

（梅花）能在（冰天雪地中傲然绽放）这是勇气

（我们）能在(艰难险阻中依然生活)这是勇气

（我们）能在（困难中面对一切风风雨雨）这就是勇气

结束语：

（六、）拓展延伸（作业自助餐）

1、请同学们上网搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》，细细品味。

2、请同学们把对这一课的体会和感受写在日记本上。

说课稿

《牙齿刷得白又白》这个活动主题选自教育科学出版社出版的《品德与生活》二年级上册第二单元内容。它所处的单元是一个以“让我的身体更棒”为主题的教育单元，包含“坐立走，有精神”、“爱清洁，讲卫生”、“伸伸腿，弯弯腰”三个活动主题。本单元总目标：知道初步的健康常识，养成正确的坐、立、走姿和良好的个人卫生习惯；了解常见的卫生保健设施的作用，并能在成人的指导下利用；了解一些基本的锻炼身体的方法。《牙齿刷得白又白》是“爱清洁，讲卫生”中的一个小主题，旨在帮助学生了解自己的牙齿，认识牙齿的重要性，养成早晚刷牙的好习惯，让他们终身拥有洁白健康的牙齿。

本课是针对刚刚上二年级的小学生设计的，正处于换牙期的他们自我的意识发展迅速对自己的身体充满了好奇和关注。他们对于自己的牙齿有一定的认识，也知道自己正处于换牙期，对于牙齿脱落这一生理现象还比较紧张需要成人的帮助，同时他们在如何保护牙齿方面的知识还比较缺乏，部分学生没有养成爱牙护齿的卫生习惯。因此，本课的教学旨在一系列的活动中让学生了解自己的牙齿，对换牙有正确的认识，获得更多的保护牙齿的知识并逐渐养成正确的护牙习惯。

1、让学生了解牙齿的部位和名称,知道龋齿是怎样形成的，并了解爱护牙齿的一般常识。

2、掌握正确刷牙的方法。

3、通过本节课学习让学生懂得养成良好的爱护牙齿习惯的重要性，保护好自己牙齿。

1、重点：掌握正确的刷牙方法。

2、难点：懂得爱护牙齿的重要性，培养爱清洁讲卫生的习惯。

（1）教师准备：

1、牙齿模型和了解我们的牙齿的课件。

2、醋泡鸡蛋实验的相关物品。

3、正确刷牙的演示课件。

（2）学生准备：

1、每人一面小镜子。

2、每人准备一把小牙刷。

说教法：

《品德与生活》课程倡导“积极引导儿童养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力。”在本课的教学中，力求做到：

1、根据学生的现实生活和实际认知，努力创设开放的教学环境，以探究式学习和直观的情景教学为主，激发学生的求知欲望，使课堂充满人文精神的氛围。以体验式学习为主要形式进行教学，使课堂气氛轻松、和谐、活跃，把知识寓于活动和感性的认识之中，做到情理交融。

2、充分运用现代化教学手段，采用多媒体课件，通过声、形、像的有机结合，创设生动的情境，激发学生的兴趣，促使学生把“知”转化为“行”。

说学法：

严格遵循“以学为中心”的思路，一切的教学设计都以学生的学为基础。让学生在以兴趣为基础的探究式学习和活动中得到现实生活的体验，了解牙齿、关注牙齿健康，在师生、生生互动中掌握正确的刷牙方法并受到启发在今后的生活中做到正确认真刷牙护齿。

说教学过程：

《品德与生活》课程标准倡导教师应是学习的支持者、指导者和参与者，课堂教学只有引导儿童关注和实践他自己的生活，才会成为有意义的教学。本课的教学以学生的实际生活体验和探究式学习为主设计以下六个环节：

（一）谜语导入，激发兴趣

（二）小眼睛会观察

（三）小脑袋会思考

（四）动动手，来体验

（五）小巧手来实践

（六）好习惯要坚持

下面我依次为大家进行介绍。

（一）谜语导入，激发兴趣

兴趣是一切需求的动力。只有充分调动学生学习兴趣的教学才能吸引学生的注意力开展有效的教学。在开课之初，采用猜谜语：兄弟生来白又白，整整齐齐排两排。切菜舂米快又快，人人吃饭离不开。充分调动学生的兴趣，教师在学生积极快乐的情绪中揭示课题《牙齿刷得白又白》带领学生走进了解牙齿，爱护牙齿的学习活动。

（二）小眼睛会观察

现实生活是儿童了解自身和获得知识体验的源泉。小学2年级的孩子有较强的自我意识，已经会用自己的眼睛观察生活。联系儿童自身的生活体验设计了小眼睛会观察的交流探究活动。请学生用小镜子照一照自己的牙齿，认真观察自己的牙齿后让学生你一言我一语交流自己对牙齿的了解在活动中充分调动学生探求知识的积极性。接着出示牙齿模型请学生一起观察牙齿模型，让学生获得直观的知识体验。最后采用多媒体课件让学生观看《达仔拾牙记》让牙博士给孩子们介绍牙齿，学生对牙齿有正确的认识。

（三）小脑袋会思考

有了感性的认识作为基础，由听故事开展第二个活动“小脑袋会思考”。教师播放课件《打败老虎》，通过故事引起学生思考的兴趣：动物们用聪明脑想了什么办法打败了凶猛的老虎？在学生的动脑活动中，让护齿的重要性在无声中渗透进学生的大脑。

（四）动动手，来体验

有了充分情感认同后，开展第三个活动“动动手来体验”。将学生分成四人学习小组，分别合作做醋泡鸡蛋的小实验，让学生感知蛀牙的形成。当然，短短的时间是不可能获得实验的结果，最后的环节是老师展示提前做的实验结果，让学生认真观察被醋腐蚀了的鸡蛋壳体会酸性物质对牙齿的腐蚀让学生对蛀牙的形成有直观深刻的认识，自己意识到早晚刷牙的重要性。

（五）小巧手来实践

学生对蛀牙的形成有了充分的认识后，就可以开展活动“小巧手，来实践”。先让孩子们交流平时在家时怎么刷牙让学生明白护牙最重要的是早晚两次认真正确刷牙。接着播放课件让学生学习正确的刷牙方法。有了示范指导后，请学生交流正确的刷牙方法，刷牙有哪些注意事项。对正确的刷牙方法有了充分的了解后请学生拿出小牙刷亲自实践正确刷牙。学生练习刷牙后开展“刷牙我最棒”的小比赛并用“刷牙小能手”的评选提高学生操作的积极性。这一环节重在让学生亲身感受，亲自体验，进一步掌握正确的刷牙方法，认识到怎样才能保护好自己的牙齿。

（六）好习惯要坚持

回归生活是品德课的基本目标。通过调查了解发现学生都会在生活中刷牙，但是部分学生是不情不愿地每天完成刷牙任务，即使刷了也是草草了事。在本课最后设计了“好习惯要保持”的活动。7,8岁的儿童多乐观活泼，他们喜欢模仿喜欢唱歌，在愉悦的心情中乐于接受长辈，老师的教导。因此，教师采用听儿歌，学儿歌的活动变被动为乐动，鼓励他们在生活中养成天天刷牙，正确刷牙，认真刷牙的爱清洁讲卫生的好习惯。

说课堂评价：

苏霍姆林斯基说过：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”教师在课堂上不是高高在上的教者，也不单只是一个课堂的设计者而是一个引导者和倾听者。因此，在和学生的互动学习中，教师要注意认真倾听学生的发言，用发展的眼光关注学生并且采用适当的评价提升学生的发展，进一步提高学生求知的兴趣。

早晚刷牙

牙齿刷得白又白 正确刷牙

认真刷牙

说课稿

学习简单的探究方法。

（四）过程与方法

尝试用观看视频图片、讨论交流、想象活动、表演活动等方法进行体验。

激发学生探究自然和生活中为题的兴趣，了解季节变化对生活的影响，这是本课的教学重点。夏天的特征不仅表现在气候特征上，而且由于气候的变化代理了动物、植物、天文等全方位的变化，人们生活在适应这些变化的同时，也在尽力使这些变化为人类服务。对小学来讲，探究特征十分明显的夏季，生活性强，操作性易，实用性也是立竿见影的。本主题活动由夏天动植物生态图景、动物与夏天的天文、夏天小动物与人们的生活、探究蝉或其他会鸣叫的动物四个部分组成，融常识、生活、生态意识、探究活动于一体。

本主题重点体现课程内容标准“了解天气、季节的变化对生活的影响，学会照顾自己”、“对自然现象和生活中的问题有探究的兴趣”、“能通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识”等内容。教材三个方面的主题部分都是围绕我们这一教学重点采取层层递进方式设计的。

学会与他人交流，感受分享的快乐，培养良好的参与、合作意识。难点是：让孩子们理解分享是一种快乐。

《知了叫 夏天到》是一年级下册第四单元的一篇文章，这一单元主要是让小朋友感受童年生活的美好，引导学生自信、自爱、积极向上；乐于参加有意义的活动，养成健康、文明的生活和活动习惯。通过学习《知了叫 夏天到》，让孩子们感受观察生活、探究生活、创意生活的乐趣，热爱自然、热爱科学，学习提出问题、探究问题的方法。

通过第四单元“知了叫 夏天到”的学习，让小朋友感受童年生活的美好，引导学生自信、自爱、积极向上；乐于参加有意义的活动，养成健康、文明的生活和活动习惯；感受观察生活、探究生活、创意生活的乐趣，热爱自然、热爱科学，学习提出问题、探究问题的方法。例如学习《快乐的儿童节》，引导学生感受儿童节的欢乐气氛和生活的美好，愿意参加有意义的活动，积极开动脑筋，能够提出自己的建议或看法。学习《荔枝红龙眼黄》，样学生探究家乡的水果，感受家乡的美好，了解水果的食用方法和卫生常识，学习探究与水果相关的科学道理和商品化用途。本组教材的编排都有助于培养学生对自然现象和生活中的问题有探究的兴趣。

我将本课的教学内容设计为一下七个环节：

活动一 听听夏天的声音；听听知了叫、青蛙鸣、雷雨声，感受夏天的到来和美好。这个环节可以用最直观的方式让孩子感受夏天, 知了叫、青蛙鸣、雷雨声,这些都是孩子们熟悉而且喜欢的声音。

活动二 画画夏天的色彩； 看一看、说一说夏天的花草树木、庄稼蔬果、飞鸟昆虫，画画夏天的色彩。设计这一环节的目的是培养孩子们的观察能力，从而激发孩子们观察大自然的兴趣。

活动三 猜猜夏天的谜语；通过猜谜语活动，让孩子感受夏天的美好。

活动四 读读夏天的儿歌；一年级的孩子是最天真活泼的，唱唱跳跳是他们最喜欢的学习方法，“知了叫”、“太阳”、“大树”，夏天到了，孩子们会不断发现自然界的变化，会不断发现一些新奇的事物，幼儿的好奇心越来越强，，并结合儿歌《夏天到》加深对夏天的自然变化的认识，儿歌《夏天到》节奏明快清新、音韵和谐、朗朗上口，儿歌采用拟人的手法将夏天的懒洋洋展现在幼儿面前，培养幼儿热爱大自然的美好情感。

活动五 寻找夏天的秘密；这个环节我设计了几个问题：

1、说说：自己观察、了解到的夏天的小秘密。

3、找找：不明白的问题自己去找找答案。

通过这个环节，让孩子从身边寻找夏天，发现夏天，让孩子们感受观察生活、探究生活的乐趣。

活动六 听听夏天的故事；听老师讲童话故事《夏天的故事》。小朋友都喜欢读故事，听故事。抓住小朋友们的这一学龄特点，我在这一环节安排听故事活动，适当地帮助孩子们补充相关的知识，既激发了孩子们的学习兴趣，又不会加重他们的学习负担。

活动七 我做快乐小巧手；在这一环节，我安排“老师教你做手工：折小青蛙或者小蜻蜓”和“我教你做手工：用橡皮泥捏只夏天的小动物”，通过这一环节培养孩子们的动手能力，让孩子们用最直观的方法感受夏天，让孩子们感受创意生活的乐趣。

最后说一下我的设计理念。我以学生原有的生活经验为基础，结合学生心理、生理特点，以及在实际中存在的问题，在活动中，充分体现学生的自主性与主动性。力求把教学活动与学生生活经验相结合，在参与合作中体验分享的快乐。使学生形成新的人生观和价值观。

说课稿

《天净沙 秋思》是人教版七年级语文上册第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一篇课文，本单元以反映自然世界的内容为主题组元，通过对美的景物，美的语言，美的情感的品味欣赏，使学生受到美的熏陶和感染。

《天净沙 秋思》是元曲中的小令，旨在表达天涯游子的孤寂愁苦之情，旨趣深远的意境美是本文的主要特点。结合单元要求和初一学生初次接触元曲的认知感悟能力等，确定本课的教学目标是：

1、收集整理作者的相关资料及元曲一些文学常识。

2、提高赏读诗歌的能力，增强古诗文修养，背诵并默写课文。

3、通过品味语言，联想想象，感悟小令的语言美、意境美、情感美，使学生受到美的熏陶和感染。

4、积累并赏析描写“乡愁”的诗文，感受诗人的`思乡情。

教学重点是：诵读；引导学生感受诗歌的语言美、情感美。

教学难点是：引导学生进入意境，运用再造想象感悟诗歌的内容和作者的情感。

马致远的《天净沙 秋思》是古典诗词苑的一朵奇葩，可采用下列赏读古典诗词的途径来感悟堪称一绝的意境美：

（一）情景设置激兴趣。

（二）朗读吟诵引感知。

（三）品词析句求深入。

（四）以诗作画入意境。

（五）联想想象促感悟。

（六）知人论世探根源。

（七）联类比照寻互证。

具体教法是：

1、目标导学法。

2、情景设置法。

3、知人论世法。

4、化诗入文法。

5、点拨法。

以上教法运用了多媒体等教学工具来营造氛围，用老师富有诗情画意的引导语言增强学生的古诗文修养，可高质量的达成教学目标。

“授人与鱼，不如授人与渔”，教给学生学习方法，养成良好的学习习惯，在兼容并举中最大限度发挥学生主动性、合作性、发展性、创造性。具体学法如下：

1、积累法

2、情感体验法。

3、朗读感悟法。

4、自主探究法。

5、联想想象法。

6、讨论交流法。

以上学法，能达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

（一） 朗读吟诵—感受语言美。

1、掌握小令的朗读技巧。 （课件：课文内容）

2、老师范读，学生仿读。

3、师生挑战赛。

4、背诵小令，默写小令，同桌订正。

5、自主质疑，合作释疑，描述内容。

（二） 美读想象——感悟意境美。

1、美读课文。

2、找出小令中流露诗人情感的关键语句。

3、找出帮助表现作者情感的景物。

4、以诗作画，把独立的景物、人物组成一幅画。（课件：背景音乐）

5、赏析诗画合一的意境美。

（三） 品味延伸—赏析情感美

1、联类比照，感受寄情于物，情思相融之美。（课件：《寿阳曲》、《四块玉》）

2、积累赏析描写“乡愁”的诗文，感受思乡情。

（五）欣赏歌曲—感受永恒美。

1、欣赏歌曲《游子吟》。

2、师生深情诵读小令。

3、课堂结语。

用黑板上的简笔画加上点睛之笔“深秋晚景图，天涯游子悲”作诗情画意的板书。

说课稿

。

该框由“青春悄悄来”和“成长不烦恼”两组内容组成，教材先从生理变化入手，贴近学生的实际状况，让学生从容面对生理的变化，同时让学生对自己的心理变化有基本的认识，进而学会控制自己的心理。

初中阶段，学生陆续进入青春期。这时期，一方面，学生充满青春的朝气与活力。另一方面，随着学生身体发育的加速，学生也相应产生了一些心理矛盾和困惑，克服青春期的烦恼，是他们度过青春期的关键。

1、导入新课：

通过复习上节课的知识和利用教材的引言而导入新课。这样做的理由：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发学生的求知欲。

2、讲授新课：

在讲授新课过程中，我注重讲清讲透教材的重、难点。运用多媒体的教学手段，采用讨论法的教学方法，有利于学生掌握知识，有利于学生主动学习。

3巩固新课：

教师简明扼要的课堂小结，可以把课堂传授的知识，尽快地转化为学生的知识。

4布置作业：

针对初一学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

我很注重直观，系统的板书设计，体现教材中的知识点。

我从学生的实际情况入手，运用多媒体和讨论法教学，使学生在自主探索，合作交流的过程中，掌握知识。

说课稿

各位评委老师，上午好，我。

今天我说课的题目是《____________》。首先我们来进行教材分析。

教材分析:。

本节课出自______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。

1、本节课分____个部分内容，分别是:___________________。

2、本节课贯穿了______以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作____的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。(这条基本上通用)。

3、本节课联系了________和_________，在以后学习______具有重要意义。

4、本节课是在学习______的基础上，进一步学习___________的关键。

(以上4条，灵活运用，不用全部说上就行。可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。)接下来说一下本节课的教学目标。

教学目标。

知识目标:1、

2、(只要说出本节课要讲的知识点，也是重点难点就行)。

能力目标:1、通过讲练结合，培养学生处理____、解决问题的能力。

2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。

3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。

(根据需要选择能力目标)。

情感目标:1、培养学生认真、细致的学习态度。

2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。

(对于教学目标，因为时间短，不一定要分成这三个目标，只要说出3点就行。)。

当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点。

重点难点。

重点:。

难点:。

(对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题)。

那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢?下面说一下本节课的教法和学法。

教法:。

1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。

2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。

4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。

(根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。)。

教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。

学法:。

1、主动学习法:举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。

2、反馈补救法:在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”

最后我们说一下本节课的教学过程。

说课稿

尊敬的各位评委、老师，大家好!今天我说课的主题课题是《大自然之歌》。本课我主要通过说教材，说教法，说学法，说教学过程，说教学总结五大方面加以说明。

一、说教材

本课选自江西美术出版社义务教育教科书初中七年级下册第二课，属于造型与表现领域，围绕着美术与环境的单元主题。本课拟在色彩基本知识教学的基础上，结合春夏秋冬四季的季节变化特点，进行学习并借助实际操作，亲身感受的色彩的变化。以促使学生感悟世界，描绘生活。

2.教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）知识目标：掌握有关的色彩基础知识。

（2）能力目标：提高学生对色彩的感知能力，自主学习和对色彩的运用能力。

（3）情感目标：培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣,培养学生以审美之心来感悟生活。

本着课程标准，在教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

3. 重点，难点：

重点：色彩三要素明度,纯度,色相.及他们之间的关系为本课的重点。

难点：通过对色彩知识的理解，突破自身对色彩知识简单、准确地评述，设计与制作。

二、说教法

在教法上，应该坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，根据学生的心理发展规律，采用欣赏法，情景创设法，观察法，提问法激发学生学习兴趣，在学生学习，讨论的基础上，老师进行启发引导，运用师生交谈法，问答式。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心。积极培养学生学习动机，明确的学习目的。

三、说学法

我们常说：“授人以鱼不如授人以渔”，在教学过程中，教师的一切行为都围绕着如何使学生学会学习，掌握学习方法。因此在学法上，结合学生特点，培养学生课前收集资料，课上通过观察法，讨论法，教师进行正确的引导，充分调动学生的学习积极性，使学生的思维能力提高。练习法，培养了在课堂中的合作，探究性学习。

四、 教学程序：

根据本课的内容和美术学科的特点，设计教学流程如下

创设情景，引出主题

赏析图片，学习新知

创作实践，展现自我

展示评价，课堂小结

（1）创设情景，引出主题：

（2）赏析图片，学习新知：

在我们的生活中，到处充满了色彩，那么你们对色彩知识了解多少呢？结合书本和自身收集的资料，各小组整理总结出色彩基础知识。把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。讲解三原色，三间色，作为铺垫。由此来学习色彩三要素和十二色环。在讲解时，我结合水粉颜料亲身做示范，使学生清晰，直观感受色彩变化，再出问，讲授新知，探究目的比较明确。实现多媒体，示范与讲解同时并用，更深层次体会色彩的乐趣。

（3）创作实践，展现自我：

运用色彩知识结合自己对大自然的感受，表现一幅大自然的风景或者选一张大师的作品，用自己喜欢的色调做一张色彩对比练习。任选其一，通过有选择性地做练习，学生更能把握自己对知识的理解及驾驭能力。小组合作为学生创设轻松创作的氛围，促进了生生间的合作与交流。教师通过巡视指导.及时发现同学们的共性问题.例如:画稿设计的方法.颜色填图的整齐,干净等.对于明度,纯度,色相渐变的把握.个别同学的情况可以单独讲解.也可以让同学们把自己绘画积累经验相互交流介绍.鼓励表扬为主,激发他们的创作热情.

（4）展示评价，课堂小结：

首先采用学生自评，互评，最后师评，尊重个体差异，以鼓励为主。目的是锻炼学生口语表达能力及获得成功体验，同时每个学生都希望得到教师的肯定与表扬，从而使学生变得更加自信。

我的小结不是简单的总结，为此我设计了三个问题

你学会了什么？

你的体会是什么？

你喜欢今天这堂课吗？

根据我以人为本，应用探究教育法的教学特色，我在整个教学过程中因势利导，促进学生主动参与活动，贯穿愉快成功教育体验，培养学生色彩基本的美术素养，使学生更深层次得体验成功感。

我的说课完毕，谢谢！