高中生物教案设计范例范文（19篇）

教案的编写需要教师对学科知识的深入理解和对学生特点的准确把握。小编为大家整理了一些高中教案范例，希望能够给教师们提供启示和帮助。

高中生物教学设计范例精选

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标：知道组成细胞的主要元素；知道为什么碳元素是构成细胞的基本元素2、能力目标：学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。

（1）通过对c元素的分析，说明有机化合物形成的可能性及必然性，初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。

（2）通过对组成细胞中的元素的百分比的分析，通过对不同化合物的质量分数的学习，培养学生理解、思考和分析问题的能力。

本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：

利用图片投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、讲述法。

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

五、说学法。

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程。

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：（3—5分钟）。

2、讲授新课：（30分钟）。

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

3

段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

组成细胞的化合物：指导学生完成讨论题。

3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）。

幻灯片展示本课的要点：组成细胞的主要元素是什么(c、h、o、n)；组成细胞重要化合物（无机物、有机物）；检测糖类等物质的方法（包括试剂、操作、反应结果）。

4、板书设计。

5、布置作业。

高中生物教案设计

一、教学目标：

【知识】：

初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素事件。

【技能】；培养分析分析资料的能力。

初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标；阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。

二、教学重难点：

激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。

三、教学用具：

ppt幻灯片。

四、教学准备。

五、教学过程：

（一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。

师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。

这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。

（二）人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录。

师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。（展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料）。

（三）简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义。

1．教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系；必修：

1．高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来；增加了探究活动（什么。

是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论）、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。

2．学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间。

的边界已经模糊，而出现了多学科的交叉；学习生物学不仅仅是知识的互动，更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。

第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞。

一、教学目标：

【知识】：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

说出生命系统的结构层次。

【情感态度】：认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重难点：

细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点。

三、教学用具：

ppt幻灯片。

四、课前准备：

让学生收集关于冠装病毒相关的资料。

五、教学过程。

（一）引入新课。

（二）分析细胞。

小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在是生命活细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命动的基本的基本特征。（为什么呢？）细胞的任何一部分单位脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。（举出一些实例）。

（三）生命系统。

地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙的结构层数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，次（难点）大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。（以一只龟为例分析）单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）因为细胞各个部分都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是小结一个系统（分析略）。引导学生分析心脏、循环课后练习系统、个体、种群、群落等也是一个系统。

学生活动。

讨论、思考问题：病毒是怎么样复制的？（在细胞内）汇报冠状病毒的相关的资料阅读资料并讨论：

说出多个组分互相配合影响成为整体）完成资料后的“思考与讨论”。

第2节细胞的多样性和统一性（2课时）。

一、教学目标：

【知识】：了解细胞学说的发展过程。

【技能】：显微镜高倍镜的使用制作临时装片观察不同细胞的差异。

【情感态度】：认同科学探索是一个曲折渐进的过程。

认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义。

二、教学重难点：

显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。

而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

三、教学用具：

实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

四、课前准备：

准备好实验的材料（选取多少种细胞？）。

五、教学过程：

（一）使用显微引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的'思考并回答问题。

（二）第一课时的第一题：答案是b课后练习第二题：

（1）上皮组织细胞、角质保护层完成练习细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。

（2）共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。

（3）因为两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能。

（三）真核细胞。

与原核细胞（第二课时）。

导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。（真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻）。

以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。

1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代。

比较两种细胞的差异，讨论并回答问题。（实验中所观察到的细胞都有成型的细胞核，而大肠杆菌的细胞内没有成形的细胞核）。

（四）细胞学说及其建立过程。

1.课后练习科学前沿本章小结自我测试。

表生物？（发菜、水华）水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。

2.形态：比较小，营养方式。细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进行光合作用。

3．没有成形的细胞核，只有拟核。

4．用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比较两者的相同点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。

设问：被誉为现代生物学三大基石是什么？（达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说）。

简单地解释细胞学说的三个要点：第一个要点描述了生物是由细胞组成；第二要点描述了细胞的生命活动；第三要点描述细胞的繁殖。（可以以设问的方式来引导学生讲）。

以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。

高中生物借助于显微镜走近细胞教案设计

《细胞的增殖——细胞周期》选自浙科版高中生物必修一第四章第一节，本节主要介绍了细胞生长和增殖的周期性、观察细胞有丝分裂实验活动以及有丝分裂的过程理论知识三部分内容。本节课是本章细胞的增殖和分化的重要内容。

在学习完细胞的分子组成、结构及代谢的基础上，本节课将对细胞的认识引到另一个方面：增殖与分化。这节课不仅仅是知识的延伸，更是为本章之后的内容尤其是有丝分裂奠定基础。由此可见，本节课在教材结构上起着承上启下的过渡作用。

学情分析。

本节课的教授对象是高二年级的学生，他们正处于皮亚杰的认知发展的形式运算阶段，已经具有较理性的逻辑思维能力，在教师的指导下能自主学习和合作学习。学生在初中已经对细胞增殖有了初步的学习和认识。

但是学生对细胞增殖的了解仅限于细胞分裂、生长和分化，对背后的细化知识并未接触，对于细胞周期尚无概念，接受新知识并将其内化具有一定困难。因此，教师将多结合动画、图片等合适的教学媒体，采用正确的教学策略，引导学生对新知识的同化和顺应，达到对新知识的意义建构。

教学目标。

【知识目标】。

说出真核细胞分裂的三种方式。

概述细胞周期。

说出分裂间期具体三个阶段的物质准备。

【能力目标】。

通过观察所给一些细胞的周期信息的表格，发展比较和分析能力。

尝试自主学习活动“观察细胞的有丝分裂”，发展独立学习的能力。

【情感、态度和价值观目标】。

通过对细胞周期的学习，认同有丝分裂的周期性。

通过观察细胞的有丝分裂，进一步树立生命活动的复杂性的观念。

四、教学重难点。

【教学重点】细胞周期、观察细胞的有丝分裂。

【教学难点】分裂间期的物质变化。

五、教法学法。

【教法】多媒体演示法、讲授法。

【学法】自主学习法。

六、教学过程。

【教师活动】。

展示之前“细胞概述”出现的内容。

提出问题：生物体的增大是不是细胞体积的增大?

【学生活动】。

回顾知识，思考回答问题。

预设：生物体的长大，不是由于细胞体积的增大，而是由于细胞数目的增加。

【教师活动】。

提出问题：细胞数目是怎么增加的呢?

展示细胞分裂的动画。

【学生活动】。

观看动画。

预设：细胞分裂。

【教师活动】。

提问：关于细胞分裂知道多少?

【学生活动】。

回忆初中知识。

预设：母细胞一分为二。

【教师活动】。

过渡：除了同学们对其有着初中知识的印象，实际上首先细胞的分裂方式实际上有多种，包括有丝分裂、减数分裂和无丝分裂。

高中生物《植物的个体发育》教案设计

提供能量：植物进行呼吸作用，主要是为生命体提供能量，这些能量可以再作用于植物本身，用于细胞分裂、植物生长、矿质元素吸收等一系列生命活动。

提供原料：在呼吸过程中可能会产生一些中间产物，这些可以成为合成体内重要化合物的原料。

高中生物教案教学设计【】

2、真核细胞和原核细胞的区别。

真核细胞和原核细胞的区别。

一、认识原核细胞的和真核细胞。

1、真核细胞：

2、原核细胞；

二、原核细胞和真核细胞的主要特征。

1、真核细胞。

2、原核细胞。

3、真核细胞和原核细胞的比较。

导入：上一节我们学习了有关细胞的主要特征，以及细胞的基本结构，今天我们就把细胞进行分类，学习一下有关真核细胞和原核细胞的特点。

学生阅读【探究活动】认识一下有关原核细胞和真核细胞，教师提问：

教师总结：由原核细胞组成的生物叫做原核生物，原核生物包括，细菌、蓝藻、支原体、衣原体等生物。由真核细胞组成的生物叫做真核生物，真核生物包括动物、植物、真菌、人类。

教师小提示：

区分细菌与真菌？

细菌和真菌都是个体微小的生物，细菌一般是杆菌、球菌等如：大肠杆菌、金黄色葡萄球菌、放线菌、等，真菌如：酵母菌等。

学生阅读课本，教师总结原核细胞的特点：

（l）细胞壁和细胞膜：

细胞壁的主要成分是肽聚糖。

（2）细胞质：有核糖体，无其他的细胞器。

（3）核区：由dna分子组成。

区别原核生物和真核生物是依据构成该生物的细胞是原核细胞还是真核细胞。

原核细胞与真核细胞的主要区别是有无成形的细胞核，也可以说是有无核膜，因为有核膜就有成形的细胞核，无核膜就没有成形的细胞核。

注意：（1）病毒既不是原核生物也不是真核生物，因为病毒没有细胞结构。

（2）原生动物（如草履虫、变形虫等）不等于原核生物，原生动物是动物中最低等的类群，但它们都是真核生物。

（3）不是所有的菌类都是原核生物，细菌和放线菌是原核生物，而真菌（如酵母菌、霉菌等）是真核生物。

细菌常根据形状分为：杆菌、球菌和螺旋菌，细菌常根据形状来命名，如大肠杆菌。也有的根据功能来命名，如硝化细菌、乳酸菌等。

学生阅读课本，总结真核细胞和原核细胞的比较？

原核细胞与真核细胞有较大区别，两者的区别如下表所示：

原核细胞真核细胞。

细胞核无核膜、无核仁有核膜、有核仁。

细胞壁主要由胞壁质组成植物细胞有，主要成分为纤维素和果胶。

内膜系统简单复杂。

微梁系统无有微管和微丝。

转录与翻译出现在同一时间与地点转录在核内，翻译在细胞质内。

本节主要叙述了有关真核细胞和原核细胞的特点以及真核细胞和原核细胞的比较。

高中生物《植物的个体发育》教案设计

植物的世界多姿多彩，充满着无穷无尽的奥妙。而说到植物时，便不得不谈它的个体发育了，因为这是每一棵植物都必须经历的过程，贯穿着植物生命过程的始终。

最近一段时间，我看了由北大教授朱主编的由八个讲座汇合而成的《植物个体发育》一书，看完后有莫大的感触，便起笔了这篇读书心得。

本书主要介绍了被子植物个体发育的共同规律，着重于它的形态发生。其中，一共分为八个章节，分别为“植物个体发育过程中细胞分化的基本规律”、“种子的形态和结构”、“种子的萌发和幼苗的形成”、“植物顶端分生组织和初生生长”、“维管形成层和次生生长”、“花的结构和发育”、“果实和种子的形成”和“植物组织培养中的形态发生问题”。本书语言较浅显易懂，知识覆盖面较广，条理也较清晰，而且还能够结合各种生动的图形进行论述。

首先，个体发育的概念为植物一生所经历的生命活动的周期。而要研究植物的个体发育的话，那就要先观察植物体的生长变化。因为植物体的发生和分化是我们最能直接观察到的和最能反映出植物的发育变化。

在植物体的发生和分化中，细胞的增殖和分化是植物体形态建成的基础。毕竟，细胞是组成有机体的结构和功能的单位。这个可以用胡萝卜根的组织培养实验来验证。

而说起植物的种子，这是每一棵植物体生长发育的前提。种子的出现在植物系统发育上有着重大的意义，种子的形成使幼小的孢子体――胚得到了母体的保护，并给以充足的养料，为植物的种族延续创造了良好的条件。这点也与种子植物代替了蕨类植物有着紧密的联系。

而如果要种子顺利萌发的话，那么就必须保证水分、温度、氧、光照强度、休眠期这些条件能够达到适宜的程度。

至于种子植物根的生长和各种组织的分化，这些都是由于顶端分生组织活动的结果。茎的初生生长也是由顶端分生组织发生的`，所有初生组织都是由顶端分生组织细胞衍生而来的。

维管形成层，简称形成层，虽然也是一种分生组织，但其构造和发育过程与其他分生组织不一样，在此不一一论述。另外，本书还与我们简单介绍了许多双子叶植物和胆子也植物的次生生长，让我对植物的个体发育有了更深的理解。

当茎顶端分生组织从营养生长锥转变为生殖生长锥时，便会开始花的形成和发育。书中还详细地和我们介绍了花的结构、花的发育以及在花中进行的生殖周期，并在许多地方附上了许多结构图片，化抽象为具体，使人更加清楚明白。

种子和果实都是被子植物繁殖后代的器官。现在人类为了寻求生活资料，也会利用这点去通过各种技术培养出经济价值更高的作物。这也表明了人类利用自然和改造自然的潜力是无限的。

至于植物组织培养中的形态发生，这则是植物综合的生命活动的结果，在此不展开论述。

读完这本书后，我对植物的个体发育有了更深一层的理解与领悟。植物的生长发育也为动物与人类带来了食用价值、药用价值和观赏价值以及其他。这世界，也因为有了形形色色的植物，地球才显得如此的缤纷多彩！

高中生物教案设计

1.知识目标：说明酶在细胞代谢中的特性。

2.能力目标：进行有关实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量变化以及设置对照组。

3.情感态度价值观：养成勇于质疑、自主探究、合作学习的科学探究精神;培养学生关注社会科技发展和学以致用的意识。

【教学重点和难点】。

1.教学重点：说明酶的特性。

2.难点：酶的特性探究、实验中控制变量的科学方法。

【教学方法】。

探究式教学法，讲授法，演示法。

【教学过程】。

1.导入。

让学生观看视频：“生物酶牙膏”的广告，并展示课前找到的生活中所用的加酶产品。教师总结导入新课：酶已悄悄融入到我们的日常生活中，它的应用如此广泛肯定跟其特性有密切联系。那么它究竟有什么特性呢？让我们来一起研究吧。

2.新课。

(一)酶具有高效性。

学生：过氧化氢酶的催化效率比fe3+高许多，说明酶具有高效性。

教师：大量的实验数据表明，酶的催化效率是无机催化剂的107-1013倍;正是因为酶的这一特性才使其在生产中得到广泛应用：如在洗衣粉中加入0.2%-0.5%的酶制成合成洗涤剂——加酶洗衣粉，其去污能力大大增强。

设疑：酶还有什么特点呢？

(二)酶具有专一性。

教师出示资料：

多酶片是消化酶制剂，常用于治疗消化不良症，每片含胃蛋白酶不得少于48单位，含胰蛋白酶不得少于160单位，含胰淀粉酶不得少于1900单位，含胰脂肪酶不得少于200单位。

学生阅读后，讨论回答：

为什么许多加酶产品中的酶有多种类型？这说明酶还有什么特性？

学生：酶还具有专一性。

教师：专一性的具体含义是什么？

学生：每一种酶只能催化一种或一类化学反应。

教师肯定学生的回答，并举例解释酶的专一性。

学生：……。

教师进一步设疑：许多无机催化剂能在高温、高压、强酸或者强碱条件下催化化学反应，酶起催化作用需要怎样的条件呢？引入探究课题：“影响酶活性的条件”，酶活性就是指酶对化学反应的催化效率。

(三)酶的作用条件较温和。

由学生阅读加酶洗衣粉背面的使用说明：用温水浸泡后洗涤效果更佳。

教师：通过这个现象，你能提出什么问题？

学生：温度会影响酶的活性吗？

教师：请根据所学知识作出假设。

学生：酶的活性可能受温度的影响。

教师：如何检验做出的假设是否正确呢？

学生：设计实验进行检验。

教师：大家说的很对。接下来就请大家分组讨论，设计该实验方案的。

讨论结束后教师可选择其中有典型错误的实验方案分析，引导学生讨论、质疑并寻找错误，最终完善该实验方案。

请学生根据此实验结论尝试构建数学模型：绘制温度影响酶的活性函数曲线，并用语言来描述温度变化与酶活性的关系。

知识应用：水果、蔬菜在冰箱中保鲜的原理是什么？

学生：……。

教师出示资料：

经测定，唾液的ph为6.2—7.4,胃液的ph为0.9—1.5，小肠液的ph为7.6.

由学生做出猜想后，教师引导学生把问题转换成“ph能不能影响到酶的活性”。请大家在课下设计“ph对酶活性影响”的实验方案，并去实验室按照预定的方案进行实验。

通过理论分析及实验的预期结果，我们知道了酶的催化作用一般要在温和的条件下进行，这就是酶的第三个特性：酶的作用条件较温和。

总结：

今天我们主要学习了酶的三个特性：高效性、专一性及酶的作用条件较温和，同时还一起设计了“温度对酶活性的影响”的实验方案。在实验设计中一定要控制好变量，避免无关因素对实验结果造成干扰，这样才能得出正确的结果及结论。

高中生物《植物的个体发育》教案设计

1.被子植物的个体发育：从受精卵开始，经细胞分裂、组织分化和器官形成，直至发育成性成熟个体的过程。包括种子的形成和萌发、植株的生长和发育等阶段。

2.营养生长：幼苗经过一段时间的生长，形成具有根、茎、叶三种营养器官的植株，并继续发展长大的过程。

3.生殖生长：从花芽的形成开始，直至开花、结果，形成种子的过程。

4.双受精：卵细胞和两个极核同时受精的方式，是被子植物特有的受精方式。

二.重点知识归纳。

1.种子的形成。

由胚珠发育而成，形成的场所在子房内，主要包括胚的发育和胚乳的发育。

(1)胚的发育：

(2)胚乳的发育：

单子叶植物的种子由种皮、胚和胚乳三部分组成，也称有胚乳种子。

双子叶植物的种子由种皮、胚两部分组成(胚乳被子叶吸收)，也称无胚乳种子。

2.种子的萌发。

种子解除休眠后逐步分化发育成幼苗。

(1)需适宜的温度和湿度等外界条件。

(2)种子的各组成部分所起的作用。

双子叶植物的子叶为种子萌发提供营养物质。单子叶植物的胚乳为种子萌发提供营养物质。胚芽发育成幼苗的茎和叶(地上部分)。胚根发育成幼苗的根(地下部分)，并先伸出种皮外。胚轴发育成茎和根的连接处。

三.难点知识突破。

1.发育各阶段营养物质的供应。

(1)胚的发育：由胚柄的泡状细胞从周围组织中吸收并运送营养物质来供应。

(2)种子萌发：单子叶植物由胚乳来提供营养物质，双子叶植物由子叶来提供营养物质。

(3)植株生长：由地上部分光合作用和根从土壤中吸收这两条途径来提供营养物质。

2.发育过程中的数字问题。

(1)一个胚珠发育成一个种子，一个子房发育成一个果实，一个子房中有一至多个胚珠，一个果实中可以有一至多个种子。

(2)一个花粉粒萌发后形成两个精子，最终一个花粉管中有两个精子。

(3)一个胚珠受精需要两个精子，一个子房受精需要多个花粉粒。

(4)发育过程中各结构的染色体数。

3.关键知识点。

(1)同一胚囊中的卵细胞和极核的染色体数目以及所携带的基因一般都相同，染色体数目是体细胞的一半。

(2)同一花粉管中的两个精子的染色体数目以及所携带的基因一般都相同，染色体数目是体细胞的一半。

(3)卵细胞和极核同时受精，但不同时发育，受精极核不经过休眠直接发育，而受精卵需经短暂的休眠后才开始发育。

(4)双子叶植物的种子一般无胚乳，营养物质贮藏在子叶中;单子叶植物的种子有胚乳，营养物质贮藏在胚乳中。

高中生物借助于显微镜走近细胞教案设计

《细胞的增殖》是浙科版高中生物必修一第四章第一节的内容，本节课涉及的主干知识有细胞周期的组成、细胞有丝分裂的过程以及有丝分裂过程中染色体数目和dna数目的变化情况。教材对于有丝分裂的引出，首先介绍细胞周期的概念，即有丝分裂的准备阶段。观察植物细胞有丝分裂装片的实验，旨在能熟练地将理论知识运用到实践中，在观察中更形象地加深对有丝分裂过程的理解。本课时的内容学习对后续知识如细胞减数分裂的内容学习很有帮助，特别是要发掘其中蕴含的生物学方法和观点，对于学生生物科学素养的养成具有重要作用。

学情分析。

根据本节课的授课对象是高二年级的学生，他们正处于皮亚杰的认知发展的形式运算阶段，已经具有较理性的逻辑思维能力，在教师的指导下能有自主学习和独立学习的能力。学生在之前已经学习了细胞的结构的内容，对细胞的内部结构如细胞质、细胞核较为熟悉，教师在讲授有丝分裂过程中只要说明过程经过，学生能较快理解有丝分裂过程中物质变化。通过学生实验，更能训练学生的动手能力，让学生在做中学。

教学目标。

【知识与技能】。

概述细胞有丝分裂的过程。

区别各时期细胞分裂图。

概述有丝分裂过程中染色体数目和dna数目的变化规律。

【过程与方法】。

1.经历抽象过程在脑中具体化的过程，有利于学生更好地学习以后更抽象的生物学知识。

2.通过对染色体模型的制作，培养学生对理论知识的运用和动手实践能力。

【情感态度价值观】。

1.通过对有丝分裂意义的学习，体会生物自身发展的规律，培养对立统一和发展变化的观点。

2.建立起生物学基础理论，保持对生物学的兴趣，这样可以维持学生学习生物的热情。

重点难点。

重点：细胞有丝分裂的过程。

难点：细胞有丝分裂过程中各个时期染色体行为和数目的变化以及dna数量的变化。

教法学法。

【教法】问题导学法、传授法、讨论法、flash动画演示法。

【学法】自主、探究、合作学习。

教学过程。

环节一：创设情境，导入新课(约3min)。

【教师活动】。

展示大小长颈鹿的图片，引导思考：在图片上你发现了什么?能得到什么结论。

【学生活动】。

回答：两者个体大小不同。

【教师活动】。

归纳阐述：两者个体大小不同的根本原因是成年长颈鹿的细胞数目比幼年的要多，而细胞数目的增多是细胞有丝分裂的结果。今天，我们就来讨论一下细胞的有丝分裂过程。

【学生活动】。

回忆细胞间期的物质变化，准备学习新知识。

【设计意图】本环节从学生周围的实例入手，创设真实的教学情境，并提出问题引发学生思考。同时也体现了“与现实生活相联系”的理念。

环节二：小组探究，动手模拟(约12min)。

【教师活动】。

分裂期是一个连续的过程，为了便于描述呢，我们把有丝分裂分为四个时期，分别是前期、中期、后期和末期。我们这节课主要采用小组合作探究形式，老师先播放有丝分裂的四个时期的视频，观察视频后结合书本上知识各小组分别讨论分配到的时期中染色体的变化情况并我们的模型来模拟一下。

【学生活动】。

细胞中的元素和化合物高中生物教案教学设计

1.知识与技能。

(1)知道组成细胞的主要元素;知道为什么碳元素是构成细胞的基本元素。

(2)学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。

2.过程与方法。

(1)通过对c元素的分析，说明有机化合物形成的可能性及必然性，初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。

(2)通过对组成细胞中的元素的百分比的分析，通过对不同化合物的质量分数的学习，培养学生理解、思考和分析问题的能力。

3.情感态度与价值观。

(1)认同生命的物质性。

(2)认同生物界在物质组成上的统一性。

2.教学重点/难点。

教学重点。

2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。

教学难点。

1.构成细胞的基本元素是碳。

2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。

3.教学用具。

多媒体。

4.标签。

生物，教案，人教版。

教学过程。

[情境创设]。

[师生互动]。

(一)组成细胞的元素。

问：组成生命的细胞和组成地壳的元素有没有什么不同?

答：组成细胞的化学元素在自然界的无机环境中都能找到，没有一种元素是生命特有的。但是元素在细胞中和无机环境中的含量却有区别，说明生命和非生命的无机环境既有统一性又有差异性。

作为生命的基本组成单位——细胞，它可以构成不同的生物体。那么元素在各种细胞中的含量是怎样的?引导学生分析图2-1-1和图2-1-2。

问：组成生物体的化学元素种类有许多，它们的含量是否相同?

答：不相同。

问：人体细胞在干重状态下和鲜重状态下哪种元素含量最大?

答：干重状态下和鲜重状态元素下元素含量最大的分别是c元素和o元素。

下面我们以玉米和人体为例，来说明组成生物体的化学元素的种类和含量。(出示玉米和人体化学元素对比表投影片)。

问：从表中看，哪一种化学元素是玉米和人体中含量最多的?

答：是c。

问：除此之外，还有哪几种元素含量较多?

答：o、h、n。从表中可以看出c、o、n、h这4种元素在组成生物体的元素中含量最多，所以，c、o、n、h是组成生物体的基本元素。

问：表中只列举了13种元素，那么是不是说玉米和人体内只含有这13种元素呢?

答：不是。

实际上除了表中的13种元素之外，还有mn等。据统计，在生物体的细胞内至少可以找到62种元素，其中常见的约有29种，重要的有24种。所以，一般情况下可以说组成生物体的化学元素主要有20多种。

问：构成生物体的这些元素的含量有什么特点呢?同学们可以相互讨论一下。

答：有的含量非常多，有的较多，有的很少，差别较大。

正是因为生物体内各种元素含量差别较大，所以可以按照含量的多少把它们分为两大类：一类是大量元素，一类是微量元素。

问：什么是大量元素?

答：含量占生物体总重量万分之一以上的元素。

问：哪些元素属于大量元素?

答：c、h、o、n、p、s、k、ca、mg。

问：什么是微量元素?

答：生物体内含量很少的一些元素。

高中生物教案设计

简述生物膜的结构。

过程与方法。

以细胞膜分子结构的探究历程为主线，动脑分析实验现象得出实验结论并构建模型，体验科学的实验思想和实验方法。尝试提出问题做出假设。

情感态度方面。

二.教材分析。

本节以较多的篇幅介绍了对生物膜结构的探索历程，并安排了两个思考与讨论，让学生在认识细胞膜结构的同时，了解这些知识的来龙去脉，认识到可以通过对现象的推理分析提出假说，假说仍然需要观察和实验来验证。随着技术手段的改进不断发现新的证据，原有的观点或理论还会不断得到修正和完善，并归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。此外，还应重点理解和掌握生物膜的流动镶嵌模型，学会运用该模型解释相应的生理现象。

三.学情分析。

高中学生具备了一定的观察和认知能力，但是对问题探索的动力主要来自对相关问题的好奇与有趣水平，目的性不十分明确。所以教师的思维导向就显得十分重要。本节课利用科学史实验资料，设计学生要探究的问题。让学生在问题引导下进行基于资料和问题的课堂探究活动。问题的设计层层深入.按照学生的思维水平和能力达到一定深度,使学生顺利由感性认识向理性认识过渡。

四、教学重难点：

重点：生物膜的流动镶嵌模型。

难点：建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。

五、教学过程。

教学内容。

1、引入新课。

2.讲述膜的磷脂排布。

3.演示电镜照片。

4.演示实验过程。

5.引导构建模型。

高中生物教案教学设计【】

知识与技能。

简述生物膜的结构。

过程与方法。

以细胞膜分子结构的探究历程为主线，动脑分析实验现象得出实验结论并构建模型，体验科学的实验思想和实验方法。尝试提出问题做出假设。

情感态度方面。

二。教材分析。

本节以较多的篇幅介绍了对生物膜结构的探索历程，并安排了两个思考与讨论，让学生在认识细胞膜结构的同时，了解这些知识的来龙去脉，认识到可以通过对现象的推理分析提出假说，假说仍然需要观察和实验来验证。随着技术手段的改进不断发现新的证据，原有的观点或理论还会不断得到修正和完善，并归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。此外，还应重点理解和掌握生物膜的流动镶嵌模型，学会运用该模型解释相应的生理现象。

三。学情分析。

高中学生具备了一定的观察和认知能力，但是对问题探索的动力主要来自对相关问题的好奇与有趣水平，目的性不十分明确。所以教师的思维导向就显得十分重要。本节课利用科学史实验资料，设计学生要探究的问题。让学生在问题引导下进行基于资料和问题的课堂探究活动。问题的设计层层深入。按照学生的思维水平和能力达到一定深度，使学生顺利由感性认识向理性认识过渡。

四、教学重难点：

重点：生物膜的流动镶嵌模型。

难点：建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。

五、教学过程。

教学内容。

1、引入新课。

2.讲述膜的磷脂排布。

3.演示电镜照片。

4.演示实验过程。

5.引导构建模型。

6.总结内容。

教师活动。

中有什么物质？你作出推论的依据是什么”引导学生分析回答。

“磷脂是一种由甘油、脂肪酸和磷酸所组成的分子，头部是亲水的，尾部是疏水的。并逐步提出问题：磷脂分子在水表面(空气-水界面)上将怎样排布？磷脂分子在水中"呈球状"又是怎样排布的呢？引导学生讨论分析哪一种最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。

1925年荷兰科学家用有机溶剂提取了人类红细胞细胞膜的脂类成分，“将其铺展在水面”，测出膜脂展开的面积二倍于细胞表面积。这是为什么？让学生分析，得到答案。

播放“荧光标记的小鼠细胞和人细胞的融合实验”课件，然后追问：这一实验显示了膜中的蛋白质分子处于一定的运动状态，那么，是不是所有的蛋白质分子都处于运动状态？脂质分子呢？据此，人们将膜的结构特点并没有概括为“运动性”,而是“流动性”,你能探知其中的缘由吗？能否举些实例证明膜具有流动性？设计意图：培养学生善于联想和周密思维的好习惯，激发深入探究，帮助理解“膜的流动性”。

桑格和尼克森通过对已有的模型进行修正，于1972年提出了流动镶嵌模型，这一模型为大多数人所接受。至此，同学们也能想象出这一模型的“相貌”了，先自主想象一下，再掀起它的神秘面纱。

总结归纳，随堂练习。

学生活动。

探究膜的主要成分。

体验实验过程。

思考实验结果。

观看动画。

体验发现过程。

自主构建模型。

六、板书设计。

4.2生物膜的流动镶嵌模型。

一、探究历程。

1、现象：脂溶性物质易进入细胞膜。

结论：成分是脂质、蛋白质。

2、现象：单分子层面积是膜面积的2倍结论：磷脂双分子层。

3、现象：暗亮暗结构。

结论：三层结构，静态统一。

4、现象：杂交细胞膜蛋白流动。

结论：膜上分子有流动性。

二。流动镶嵌模型(图)。

高中生物教案

1.世界海陆分布、海底地形、陆地地形。

2.世界气温和降水的水平分布规律及主要气候类型。

3.世界森林资源、土地资源、水资源、矿产资源的利用现状及存在问题。

4.世界人口的增长及世界四大人口稠密区的分布、世界面积大国及领土。

第一节世界的陆地和海洋

巩固夯实基础

地球上海洋面积占71％，陆地占29％。

分布特点：

陆地主要集中在北半球。在任何半球，海洋面积都大于陆地面积。

各大陆的形状都是北宽南窄，略呈倒三角形。

某些大陆还南北对称，某些大陆的东部边缘被一连串的岛屿群环绕，形成向东突出的岛弧。

1.大陆、半岛、岛屿、大洲概念

一般把面积广大而完整的陆地叫做大陆，陆地被海洋分成大大小小的许多块。面积较小的陆地称为岛屿。陆地伸进海洋的部分称为半岛。

世界最大的陆地是亚欧大陆。

世界最小的陆地是澳大利亚大陆。

高中生物教案

1.能量流动的特点：单向不可逆，无法再次利用。

2.物质循环是在一个相对封闭的循环圈内周而复始的往返循环，参与循环的物质数量保持恒定，且可以反复利用。

1.生态系统的稳态是因为其具有自我调节功能。在自然条件下，生态系统总是向物种多样化、结构复杂化和功能完善化方向发展。

2.当生态系统某一成分发生变化时，会通过反馈调节保持系统的稳定性，分为两种调节方式。其中，负反馈调节扮演着主要作用。

在食物链(网)中，绿色植物(生产者)是食物链的起点，称为第一营养级。能量总是从一个营养级流向另一个营养级，呈单向流动。

1.城市生活垃圾无害化处理。

对城市生活垃圾进行减量化、无害化、资源化处理，将有机部分、人畜粪便等转化为优质生态复合肥。

2.“无废弃物农业”

作物秸秆、人畜粪便可还田或用来培养蚯蚓等，用蚯蚓粪便作肥料，既能减少或避免能源浪费、环境污染，又能增加产值。

聚焦科技扫描知识。

生态工程是一种起步较晚的生物工程，但在我国发展特别迅速，已经扩展到许多生态农业。生态工程遵循“整体性原理、协调性原理、循环再生原理”等，是利用生态系统原理实现环境改善和资源利用的一种综合性工程。

在干旱和半干旱地区，年降雨量较少，需要集中精力开展雨水和地表水的收集。同时，除了注意灌溉技术外，也需要关注传统的漫灌造成的水资源浪费。点灌和喷灌技术是可以节约大量水资源的，因此在农业灌溉领域广泛应用。

随着工业化的扩大，一些工厂和小区排放出大量的工业废水和生活污水等。除了限制废水的排放量外，也需要实施回收、再生、再利用等措施。这些措施可以寓污水处理于应用之中，例如造纸厂可以利用废液回收钙粉和木质素等物质。

小流域是河流各级支流的集水区域，往往是水土流失比较严重的地方。目前，中国正在进行的三北和长江中上游防护林生态工程是世界上面积最大的流域治理和利用工程。

在治理过程中，采用了保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施。将治坡、治沟、修梯田与发展草业、牧业和林业结合起来进行治理。

通过沼气发酵用农作物秸秆和生活垃圾等原料产生的沼气，可以作为清洁可再生能源。这样可以达到物质利用的良性循环，缓解农村“三料”缺乏的问题。同时，还可以减少环境污染，并提高土地的产出水平。

另外，太阳能和风能的开发利用，也为全社会提供了高效能、对环境影响小、可持续的能源服务。

目前，中国的生态工程应用不断扩展，主要包括以下四个方面：

1.生态小区和生态城镇：利用本地资源，建设能耗低、废弃物就地资源化的方便、舒适、和谐、经济的小区域。

2.生态恢复工程：在荒山、荒坡、滩涂、湿地及矿山废弃地等地发展草业、牧业或林业。

3.生态旅游：通过生态化的设施，不消耗、不破坏当地自然旅游资源的方式进行旅游。

4.绿色化学工程：生产可自然降解、对环境无害且可以循环利用的包装、洗涤剂、化妆品等。

生态系统的类型较多，进行生态建设时需要根据当地实际情况因地制宜地进行。

1.为什么要实施三北防护林工程？在不同地区实施造林工程时应该注意哪些问题？

研究发现，三北防护林横跨我国13个省市自治区，其重要性体现在：该地区的生态环境质量直接关系到当地人民的生产、生活和社会稳定，并对下游地区的经济发展和生活产生影响；例如，黄河上游的水土流失会导致下游地区洪水泛滥，而该地区的沙漠化会引发沙尘暴。此外，该地区还拥有丰富的自然矿产资源，对国家安全和经济发展至关重要。

在实施造林工程时，首先要考虑树种的生态适应性，选择适宜生长的树种；其次，要保证防护林体系的稳定性，采用多样性的树种进行种植；同时，不同的地区应根据实际情况采取不同的策略，例如在恶劣条件下可以结合自然恢复力，在农区中可建立农田防护林网。

我的发现。

2.关于汽车排放造成的大气和噪声污染，应采取哪些措施减少其影响？

研究发现，汽车尾气和噪声是城市环境中的主要污染来源。为了减少其影响，需要制定相关的法律法规，禁止在市区内鸣笛，禁止使用含铅汽油等。此外，应推广使用新型汽车，例如使用电力、天然气等无污染能源，还应对这些新型汽车进行更多的研究和应用。

我的发现。

3.为什么针对不同的地形采取不同的防护措施？

研究发现，不同的地形在防护工程中需要采取不同的措施。例如山顶地形土壤和气候条件较为恶劣，不利于植被生长和水源蓄积，因此可采取封山措施，依靠自然恢复力来促进植被恢复；而山腰、荒地等土壤水分条件较好，可采用人工种植适宜的树木、草或果树等，以加快植被恢复速度，降低土壤侵蚀，创造经济效益。对沟底地形，可建设堤坝系统，蓄积水源并减少山体滑坡等地质灾害，并保障人民生命财产安全。对坡地和山脚农田等地，土壤和水分条件较好且也方便交通，适宜种植农作物，但要采用水平梯田的种植方式，以减少水土流失。因此，根据地形的不同特点，需要采取不同的防护措施，同时需要兼顾生态效益和人民的生活和收入问题。

高中生物教案

1.知识目标：学生能够掌握本课所涉及的生物知识，包括基本概念、原理、实验方法等。

2.能力目标：学生能够运用所学知识解决生物问题，具备科学探究和实验设计的能力。

3.情感目标：培养学生对生物科学的兴趣和热爱，提高学生的科学素养和创新意识。

本节课的教学内容为“细胞的结构和功能”，主要包括以下内容：

1.细胞的基本概念和种类。

2.细胞的`结构与功能。

3.细胞的运动和分裂。

1.教学重点：让学生掌握细胞的基本概念和结构，并能够正确理解细胞的功能。

2.教学难点：让学生理解细胞的运动和分裂过程，掌握实验方法和技巧。

1.讲授法：通过讲解和演示，让学生了解生物知识。

2.实验法：通过实验，让学生亲身体验生物现象和实验方法。

3.讨论法：通过讨论和交流，让学生思考和解决生物问题。

1.导入环节：通过提问和引入话题，激发学生的学习兴趣和好奇心。

2.讲解环节：通过讲解和演示，让学生了解细胞的基本概念、结构和功能。

3.实验环节：通过实验，让学生亲身体验细胞的运动和分裂过程，并掌握实验方法和技巧。

4.讨论环节：通过讨论和交流，让学生思考和解决生物问题，提高学生的科学素养和创新意识。

5.总结环节：通过总结和评价，让学生对本节课所学知识有一个全面的认识和理解。

1.形成性评估：通过课堂讨论、实验报告等方式，对学生的学习情况进行评估。

2.总结性评估：通过考试和综合评价，对学生的学习成果进行评估。

2.实验器材：显微镜、培养皿、载玻片、荧光染料等。

3.多媒体设备：投影仪、电脑等。

1.教学过程中，要注重学生的参与和互动，让学生积极思考和解决问题。

2.教学内容要贴近学生的生活和实际，让学生能够体验和感受生物科学的魅力。

3.教学方法要多样化，结合讲授、实验、讨论等多种方式，提高学生的学习效果和兴趣。

高中生物教案

学生能够识记沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的形态结构特点，了解沼虾、河蟹的经济意义以及园蛛、蜈蚣与人类的关系，识记节肢动物的主要特征。

培养学生的分析比较能力，通过比较沼虾和蟹的形态结构，使学生掌握分析比较技能。通过对四种动物的学习，使学生归纳出节肢动物的特征，培养的问题分析和综合问题解决的能力。

通过学习节肢动物与人类的关系，培养学生的环保意识，认识和了解自然界中节肢动物的多样性，增强保护有益动物、防止有害动物的意识。

本节的重点在于教授四种节肢动物的形态结构及其主要特征，难点在于归纳出节肢动物的主要特征。由于这些代表动物在外部形态上有很大差别，学生难以理解它们之间的共同点，只有明确它们各自的特点并逐步找出共同点，才能归纳出节肢动物的主要特征。

蝗虫、沼虾、河蟹（雌、雄）、园蛛、蜈蚣的实物和挂图、实物投影设备（除河蟹外，其他放在不同的培养皿中）。

通过实物导入，启发学生思考，引出本课的主要问题。教师可以用一些问题来引导学生的思考，充分激发学生的学习兴趣，加深学生对主题的理解，也是让学生了解本课学习的必要性。

（1）引导学生观察沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的形态结构特点，并进行列举、比较和归纳。

（2）教师呈现蝗虫、沼虾、园蛛、蜈蚣的挂图，归纳节肢动物的主要特征。

（3）举例说明节肢动物与人类的关系，并培养学生的环保意识，让学生认识和了解自然界中节肢动物的多样性，加强保护有益动物、防止有害动物的意识。

在本堂课结束之前，让学生认识和了解本节课所学的主要内容，并在巩固过程中强化学生对所学知识的认识和理解，提高学生的记忆能力和综合分析能力。

本课程所需时间为1学时。

赞扬上一堂课学生制作的昆虫标本，种类丰富，质量优异。学生应通过实物投影展示沼虾、河蟹、园蛛和蜈蚣的活体标本或投影片/挂图。提问学生：这些动物是否为昆虫？实际上，这些动物都属于节肢动物而非昆虫。这样一来，我们可以在此讲解前几幅图的内容，既节省了第一节课的时间，也解决了本节课的导言问题。

关于沼虾、河蟹、园蛛和蜈蚣的形态特点，我们可以按照蝗虫内容的方法，让学生自己设计表格。教师应边观察、边指导、边总结，让学生了解每个动物各部分的形态特点，然后比较各个动物结构上的异同，最终找出它们的共性，以此得出节肢动物的主要特征。这样的设计符合学生的认知规律，由特别到普遍，又由普遍到特别。同时，这种方法能够教会学生一种有效的学习思维方法。教师要指导学生如何掌握这种学习方法，这比传授知识更为重要。"学会如何学习"比"学习具体知识"更具价值。

在涉及沼虾的教学时，教师应特别强调生活在城市的学生和平时食用的虾的不同之处。平时食用的虾属于海水生物，而沼虾（也称为青虾）是淡水生物。对此，教师可以通过展示沼虾的活体或标本，或者使用沼虾的挂图来进行讲解。同时，在大屏幕上，出现提纲：沼虾的身体由几部分组成？这些部分又有哪些结构特征？沼虾在水中生活，因此呼吸方式应该是怎样的？学生应该如何发现沼虾的.呼吸器官？雌性沼虾是直接在水中产卵吗？学生应观察实验桌上的沼虾，并回答以上提问。在此过程中，教师应该进行引导，并与学生一同完成板书上的表格。

关于蟹的教学，可以使用河蟹或海蟹来演示。城市和农村学生对于蟹都能够有感性的认识，因此只需要在实物投影上展示一只蟹即可。不过，教师需要说明是河蟹还是海蟹。

在园蛛的教学中，应当引导学生在采集园蛛标本时，留心注意观察园蛛吐丝、结网和捕食昆虫的过程，并撰写观察报告，汇报观测到的结果。教师应给予纠正不当的地方。在课堂上，教师可以问学生一些问题，例如：所有蜘蛛都会结网吗？蜘蛛虽然与昆虫很像，但它们真的属于昆虫吗？教师出示实物投影下的活体园蛛，通过此来理清园蛛的形态结构，并帮助学生归纳、完成板书表格。教师可以重点讲解园蛛纺织器的结构，以及园蛛是如何通过结网捕获昆虫的。园蛛对于农业生产有什么良好的影响？学生也可以通过计算识别每666.7平方米（即1亩）稻田内约有3万至8万只蜘蛛，如果每个蜘蛛每天消灭5~8只农业害虫，那么每666.7平方米稻田的蜘蛛每天大约能消灭多少只农业害虫？学生因而意识到蜘蛛能够帮助防治农业害虫，减少农药对环境的污染，这也是防治计划的意义所在。通过振奋人心的例子——威灵顿将军，学生也可以更好地理解到园蛛的防治作用。如果将这个例子放在讲解园蛛的前面作为一个导言，也可以引起学生的注意力，让他们对学习园蛛更感兴趣。同时，教师也可以让学生成为更深入地了解园蛛，因为可以分享园蛛的趣闻。

在蜈蚣的教学中，教师应当提供蜈蚣标本和观察指南，帮助学生制作板书表格。教师应该引导学生比较不同动物不同部位的特点，并用彩色粉笔画出特征。同时，教师也可以使用实物投影下的活体昆虫，例如蝗虫、沼虾、园蛛和蜈蚣，让学生摸一摸标本，观察它们表面有什么不同，身体是否分节，足和触角是否分节。学生需要思考节肢动物的主要特征是什么，并在帮助学生完成板书的过程中巩固他们对节肢动物的理解。

最后，教师可以引导学生讨论节肢动物与人类以及自然环境之间的关系，并使他们认识到节肢动物是自然界中最大的动物类群，与人类有着密切的关系，在维持生态平衡方面起着重要的作用。因此，学习节肢动物的知识，合理利用节肢动物为人类的生产和生活服务，是我们学习这个内容的最终目的。

高中生物教案

1．作为溶剂，水是生物体内物质运输的xx。

2．水分子通过膜的扩散，叫xx。当外界溶液浓度高于细胞液浓度时，细胞会因xx而发生质壁分离。细胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中发生在xx过程中，在光合作用中发生在xx过程中。

1．水循环：主要路线是从地球表面通过xx进入大气圈，同时又不断地从大气圈通过xx回到地面。

2．酸雨：是由于燃烧煤、石油和天然气所产生的xx的氧化物，与大气中的水结合而形成酸性的产物，使雨水呈酸性。

3．水体富营养化：是由于水体受到如化肥等无机物的污染，使水生植物大量生长，造成水中生物死亡的现象。被人类排放到水体中的污染物包括8类：即家庭污水、微生物病原体、xx、xx(包括除草剂和洗涤剂)、其他矿物质和化学品、水土流失的冲击物、放射性物质、来自电厂的废热等。

2.渗透失水电子传递碳反应。

2．硫和氮。

3．化学肥料杀虫剂。

聚焦科技扫描知识。

水利工程与生态工程是同步进行并且密不可分的，特别是对于我国等发展中国家，水利的开发利用又是必须的，水利工程的实质都是为了解决水资源的时间、空间分布不均衡的问题，但我们还要清醒地认识到水利工程给环境可能带来负面的影响。

1．改善水库周边环境。

由于调运大量的水，使的水库周围空气湿度增大，有利于植物的大量生长，改善了当地生态环境。

黄河小浪底水利枢纽工程。

2．防止洪涝灾害。

三峡大坝的建成，有效地减轻长江洪水灾害对中游人口稠密、经济发达的平原湖区生态与环境的严重破坏，以及洪灾给人们心理造成的威胁。大坝还拦截了大量的`泥沙，降低了下游湖区淤积的速度，有利于湖区对洪水的调节和蓄水。

3．改善大坝上游的航运条件。

水力发电站。

4.开发清洁能源——水电能。

利用大坝水力发电，是可持续发展的清洁能源。水电与火电相比，可减少燃煤、燃油对环境的污染。

然而，大型水利工程也不可避免地会带来一些消极或不利的影响。

5．破坏原生态系统的生物生活环境。

如果不按规律办事，单纯以水利工程建设为目的，会进一步增加水土流失的现象，如小湾水电站建设过程中的水土流失现象非常严重。

三峡大坝建成后，该地区食物链结构破坏，例如中华鲟有到长江上游产卵繁殖的习性，大坝修建正好隔断了中华鲟溯河逆流的路途，使其繁殖和生存受到严重影响。

6．改变两岸土壤特性。

由于生土浅表化，加之水库两岸的渗漏使地下水升高，造成土壤次生盐碱化、沼泽化，使植物不能更好地生存，在坡度较大地区还会诱发山体滑坡、泥石流等灾害。

7．诱发地震。

地壳结构可能会发生变化而为地震创造了条件。

8．水质的变化。

由于库区水流速度减慢，如果两岸生活污水、工业污水不经治理就直接排放，可能会引起水体富营养化，造成水质恶化。

1．河流湖泊是生态系统的重要组成部分。

如果库区泥沙淤积，会影响库区及周围生物的生存。

2．河流是多种生物的栖息地和物种库。

任何一条河流其上下游、左右岸的生物群落交织在一起，共生共存，处于一个完整的生态系统中。

3．水利工程是人类自身发展必需的，要科学地规划、设计和管理。

纲举目张理清结构。

良好的社会环境有利于水利工程的实施，良好的经济条件有利于生态环境保护工程，只有对自然规律的理解深刻才能自觉遵守自然规律，通过合理的、科学的规划和设计，将水利工程对生态的影响减少到最低程度。

突破难点化解疑点。

1．为什么说节水比调水更重要？

探究发现：解决水资源时间分布不均，主要靠修水库多蓄水；解决水资源空间不均，主要依靠调水。但是我国水资源问题短缺，靠修水库、建调水工程，不能从根本上解决水资源短缺问题，建设节水型社会才是解决我国干旱缺水问题的最根本、最有效的战略举措。

调水水量有限，改变不了北方地区人均水资源紧缺的根本格局。而且缺水严重的地区，仍然存在着严重的浪费水的现象。

治理污水确实需要花很多的钱，而且还不能增加水量，但非做不可。节水，是个建设什么样社会的问题、是可持续发展的问题。

我发现。

2．大坝建成会导致哪些生态环境问题？

探究发现：

(1)移民问题。

关系到人的生存权和居住权的调整，是当今世界性难题。

(2)对泥沙和河道的影响。

从生态学角度讲，在河流上建坝，阻断了天然河道，导致河道的流态发生变化，引发整条河流上下游和河口的水文特征发生改变，导致上游泥沙淤积。

(3)水体变化带来的影响。

水体容易受到污染，蒸发量增加等。

(4)对鱼类和生物物种的影响。

特别是对某些鱼类洄游的影响。解决的办法有两个：一是建鱼梯、鱼道，二是进行人工繁殖。

(5)地质灾害。

修建大坝后可能会触发地震、崩岸、滑坡等不良地质灾害。

(6)溃坝。

我的发现。

高中生物教案

在第一课时《探究酵母菌细胞呼吸的方式》实验的基础上本节主要进行知识性内容的教学，主要包括细胞呼吸的过程和细胞呼吸原理的应用。

教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、atp等内容紧密联系，也为今后学习其他生命活动及规律打好基础。

（1）说明线粒体的结构和功能。

（2）说明有氧呼吸和无氧呼吸的概念及过程。

（3）探讨细胞呼吸原理的应用。

（1）通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程，培养归纳分析、比较的能力。

（2）通过学生观看多媒体演示及与教师的讨论活动，培养学生主动理解新知识的能力。

（3）培养学生联系生活、生产实践的能力。

（1）通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，认识生命活动。

（2）通过联系生产、生活等实际，培养成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。

（1）有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所、条件和产物；

（2）细胞呼吸原理在实际生活中的应用；借助多媒体课件演示和生活实例阐述突破。

有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所和产物。

通过多媒体课件演示引导学生，并通过比较启发学生思考联系点和区别。

1、课本——普通高中课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》。

2、多媒体——利用计算机查找细胞呼吸有关的资料如图片等，并自制ppt。

高中生物教案

（1）通常所说的水资源，是指陆地上各种可以被人们利用的淡水资源。目前人类利用的主要淡水资源有河流水、淡水湖泊水、浅层地下水，只占淡水总储量的0.3%。

（2）分类

按空间分布

按循环周期

2.陆地水体的相互关系

（1）大气降水是陆地水最主要的补给来源。

（2）冰川有储存固态水、输出液态水、以冰川融水补给其他陆地水的功能。我国西北地区的一些河流，受冰川融水补给明显。

（3）河流水与湖泊水、地下潜水互补；湖泊对河流径流起调蓄作用。

链接・注意

分析某一条河流时不但要用联系思维的方法考虑补给方式，还要考虑某一国家、大洲（含分区）的河流湖泊水文变化特征，即做到具体问题具体分析。具体来说，可以找出世界主要的大江大河进行河流水文特征的分析。

3.陆地水的更新--水循环

（1）概念：自然界的水周而复始连续运动的过程。

（2）水循环运动的过程

水循环的内因是水的三相变化，外因则是太阳能和重力能的作用。蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流等过程和环节构成水循环。

（3）类型

海陆间水循环、陆地内循环、海上内循环。