一年级识字课人之初范文(19篇)

小编: GZ才子

范本是我们学习的重要资料,通过研读范本,我们可以提高自己的语言表达能力。以下是小编为大家收集的范文范本,供大家一起来学习和参考。

一年级识字顺口溜

1、七:十字尾巴弯弯,算算比十少三。

2、一竖一钩,两个小孩在打秋(小)。

3、金:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。

4、美:羊字没尾巴,大字在底下。

5、有目是眼睛,有心情意浓;

6、高一点一横梁,梁下开个窗,大口张着嘴,小口里边藏。

7、美:两朵鲜花插头上,王家大姐最漂亮。

8、匹:三面有墙一面空,有个幼儿在当中。

9、有虫是蜻蜓,有米人精神。

10、回:四四方方两座城,小城藏在大城中。

11、戍、戌、戍、戎戍点戌横戊中空,十字交叉是个戎。

12、蒜:二小二小,头上长草。

13、有水方说清,有言去邀请;

14、一片树林枝枝杈杈,一个大手攀上攀下。(攀)。

15、角丝在一边,山倒水下边(绿)。

16、告一口咬掉牛尾巴。

17、牵大字头秃宝盖下边一头大老牛。

18、噩:二楼四间一栋房,左右无墙却有窗。

19、噩:二楼四间一栋房,左右无墙却有窗。

20、王大娘,白大娘,并肩坐在石头上。(碧)。

21、匹三面有墙一面空,有个幼儿在当中。

22、巳、己、已闭口巳,开口己,半闭半开是个已。

23、丽人留倩影,日出天气晴;()。

24、朝上十对下十,日头对月亮。

部编人教版一年级语文《识字8人之初》教学案设计

本文是一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长,但内容通俗易懂,故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外,还通过角色对话,让学生充分享受阅读的乐趣。因此,教学中应指导学生多种方式读课文,读中想象,读中思考,读中感悟,不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性,还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱,互相帮助,从而受到启发,懂得关爱他人,帮助他人。作为学案设计,我将教学重点放在引导自主学习,以学生为中心,充分调动学生学习的积极性和主动性,用小组合作的方式,采用多角度多形式朗读的方法,让学生真切地体会课文表达的思想感情。

课前准备。

1.自学生字词;熟读课文,找出自己喜欢的语句。(学生)。

2.了解小公鸡和小鸭子的特点。(学生)。

3.制作多媒体课件。(教师)。

课时安排2课时。

教学过程。

第一课时。

教学环节教师指导学生活动效果检测。

一、创设情境,导入新课(用时:5分钟)。

1.课件出示动物的头和他们的脚,引导学生连一连。

2.板书课题。

3.指导理解课题中的“和”字。

1.根据图片出示特征,进行连线。(小公鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们的脚。)。

2.齐读课题。

3.说说“和”表示什么。(课文讲的是他们之间的事情。)。

1.填空。

(1)小公鸡的嘴巴(),他爱吃()。

(2)小鸭子的嘴巴(),他能在水里()。

(3)小猫的叫声(),他会捉()。

二、初读课文,识记生字(用时:15分钟)。

1.指导学生小组合作,自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字,并在学习小组内交流。

2.指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况,教师要抓住学生认读的难点予以指导。“捉、直、身”是翘舌音;“信、身”是前鼻音;“一块儿”要读儿化音。

1.学生自读课文,要求:

(1)借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来,用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确,把句子读通顺,给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文,相互检查、纠错。

2.开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。

3.同桌互相认读词语。比一比,谁读得更准确、流利。

4.指名逐段朗读课文,正音。

2.写出下面字的偏旁。

块()河()。

听()信()。

急()捉()。

3.读准下面生字的字音。

块捉急直。

河行死信。

跟忽喊身。

三、再读课文,理清脉络(用时:10分钟)。

1.指导学生分自然段朗读课文,相机正音。

2.指导学生看图,了解大意,分自然段朗读课文,边听边思考:

(1)课文一共几个自然段。

(2)结合插图,想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。

4.读课文,填空。

(1)小公鸡和小鸭子先到了(),小公鸡给小鸭子()。

(2)小公鸡和小鸭子又到了(),小鸭子给小公鸡()。

四、指导写字(用时:10分钟) 重点指导“也”“地”“他”。

1.指导观察“也”“地”“他”,引导总结:单独写“也”字的时候,第二画竖写在竖中线的左边,最后一笔稍长。当“也”字作为一个字的另一半的时候,要写得较小,竖要靠竖中线右。

2.师范写。边写边讲解。

3.巡视学生临写情况,提醒学生注意写字姿势。

4.反馈指导。1.含有“也”字的生字。

(1)观察“也”“地”“他”这三个字中“也”的变化,总结出规律。

(2)观察字在田字格中的位置,边观察边说。

(3)学生按笔画顺序书空。

(4)学生描红、临写一遍,注意写字姿势。

(5)展示有代表性的字,一起评议。

2.练写“河”“哥”。

(1)观察“可”在字中的变化。

(2)观察“可”在田字格中的位置。

(3)说说怎样才能把生字写好。

(4)交流点评。

5.我能写漂亮。

也地他。

河哥。

第二课时。

教学环节教师指导学生活动效果检测。

一、复习检查,明确目标(用时:5分钟)。

1.听写课文中的生字新词。

2.过渡。学生听写生字。

6.听写词语。小河哥哥。

二、结合图画,想象体会(用时:10分钟)。

1.师范读课文,引导学生思考:小公鸡和小鸭子去了哪里?干什么? http2.指名读第1、2自然段。指导学生用提供的句式说话。

3.指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。

4.指导学生朗读,读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。

5.指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。

1.朗读第1、2自然段。

2.使用提供的句式说话:谁和谁来到了哪里(地点)。

3.看图思考:为什么小鸭子捉不到虫子?用“因为……所以……”的句式说话。

4.想象:小公鸡捉了许多虫子,心里怎样?读好“吃得很欢”。想象小鸭子捉不到虫子的内心的着急,读好“急得直哭”。

5.思考:小公鸡给小鸭子捉虫子吃,你觉得这是一只怎样的小公鸡?

6.有感情地朗读第2自然段。

7.根据课文内容填空。

(1)小公鸡捉到了许多虫子,他吃得()()。

(2)小鸭子捉不到虫子,急得()()。

三、品悟关键词,体会文章内涵(用时:20分钟)。

2.指导学生通过比较朗读,体会“偷偷地”“飞快地”的表达效果。

3.指导学生朗读好小鸭子和小公鸡之间的对话。

4.指导学生想象场景,说说小公鸡获救后会对小鸭子说什么,小鸭子又会说什么。

5.指导学生感悟好朋友之间的团结互助。

6.指导学生分角色表演这个故事。

1.生听老师读第3、4自然段,思考:小公鸡和小鸭子去了哪里?谁给谁干什么?

2.思考并交流:为什么小鸭子不让小公鸡到河里去?结果怎样?

3.比较句子,读一读,体会带点字表示的意思,感受小公鸡的调皮,小鸭子的奋力救助、团结互助。

4.当小鸭子听到小公鸡的呼救声,他是怎么做的?用“____”画出来。

5.分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。

6.感悟文章主旨。

(1)你最喜欢小公鸡还是小鸭子,为什么?

(2)你有哪些收获?

7.小组合作,表演这个故事。

8.照样子,写词语。

例:(偷偷)地跟。

()地游。

()地说。

()地跑。

()地哭。

9.你喜欢小公鸡和小鸭子吗?为什么?

四、指导写字(用时:5分钟)。

1.指导书写生字:“听”“说”。

(1)指导观察生字在田字格中的位置。

(2)指导“听”字的写法。

(3)指导写好“说”。

2.反馈评议。

1.观察生字在田字格中的位置。

2说说“讠”的写法。

3.提笔描红临写。

4.评议展示的字。

5.继续练写一遍。

10.我能写。听说。

[《小公鸡和小鸭子》导学案设计(部编本一年级下册)]。

一年级《人之初》评课稿

听了潘老师执教的《人之初》一课,我学到了很多。我觉得潘老师执教的这节识字课,很好地把握住了小学语文低年级识字课的特点。《人之初》是人教版小学语文教材一年级下册第五组的第一课。本课是《三字经》的部分内容,《三字经》是传统启蒙教材,内容生动、有趣,语言规律,既符合小学生的年龄特点,也能训练孩子们的语言。新课标对低段语文识字写字教学的要求是:“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。”

在课堂教学中,潘老师紧紧地把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字、读文。

在识字教学中,注重识字方法的渗透和指导。比如用加一加、减一减等方法识记生字,在这节课中学习用看图猜字、字理识字的方法识字尤其突出。并且采用闯关的形式让孩子识字。在本课识记生字字形这一环节,以“闯关”的游戏为中心环节,来满足儿童的好奇心,激发起他们学习汉字的浓厚兴趣。同时开动学生脑筋,引导学生积极主动参与,实现编者主动学、玩中学的编排意图,达到学以致用,积累词语的目的。在教学中还利用形象直观的多媒体进行识字教学,充分调动学生的积极性,学生既动脑,又动手,让他们“手、脑”并用的潜能得到最大限度的发挥。

一年级的识字量很大,“教是为了不教”,我们老师只有“授之以渔”,学生才能学会独立识字、自主识字。个人认为《人之初》相对于其他的识字课难教,学生学起来也相对枯燥有难度,但这节课潘老师从头到尾围绕对抗展开语文实践活动,学生在对抗闯关的实践活动中不知不觉学习了语言文字,兴趣盎然。

一年级此次的合作教学采用了同课异构的方式,习雅丽老师试图引入吟诵的教学方式入课堂。采用了以学生不同方式的吟诵方式,体现以学生为主体,教师为主导的`作用,课堂是师生交流、生生互动的过程,让学生运用掌握的方法,深入文字,掌握吟诵。但教师的指向性不够明确,在没有示范的前提下,让一年级的孩子试图用自己喜欢的方式读还是存在一定的困难,他们不知如何是好,所以反而没有吟诵出理想的效果。后来加入注释,帮助孩子理解内容,给学生一定的学习方法,知道古文翻译应先看注释,初知大意,再根据大意结合具体语言环境辨别其中某一个字的意思,明确相同的字,由于语言环境的不同,意思也有所不同,促学生思考。对于低年级的孩子来说,又想对又一些枯燥。所以,吟诵教学引入课堂,孩子学习兴趣是浓郁的,但是如何让孩子兴趣持久,并且能保证在家能积极的练习,教学中不仅需要给孩子一些内容指导,还要给家长一些联系生活的体验,这样给孩子积极的引导。让孩子感受到中国古典文化气质,感受到文化传统的对孩子内心洗礼。

一年级识字评课稿

《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文。殷老师执教时能将词语与画面和学生生活实际联系起来,使学生很好地了解公园的景物和娱乐设施。

教学亮点表现为:

新课标明确提出:识字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。教学时,殷老师以“趣”贯穿整节课,巧妙地创设了多个有趣的情境,让孩子们在情境和游戏中,不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。

朗读,是语文学习实践活动,是学生的个性化行为,是学生、教师、文本之间的一种对话方式。指导朗读时,殷老师充分利用多种读(指名读、开火车读、齐读、导读)的形式,重视对学生多角度、有创意朗读的评价,张扬了学生的个性,提升了学生的自主感悟。

教学时,殷老师能联系学生的生活实践对学生进行说话训练,训练学生的思维和表达,值得学习。

不足之处:

由于一年级小朋友刚刚接触汉字,因此要把识字和写字结合起来,课堂上要手、脑、口并用。这节课只有“识”,没有“写”,略有遗憾。

一年级识字顺口溜

月下少人门窗风。

云上山头火水电。

前后左右方圆车。

春花秋叶沙石地。

冬虫夏草瓜果香。

2、噩:二楼四间一栋房,左右无墙却有窗。

回:四四方方两座城,小城藏在大城中。

金:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。

美:两朵鲜花插头上,王家大姐最美丽。

美:羊字没尾巴,大字在底下。

匹:三面有墙一面空,有个幼儿在当中。

七:十字尾巴弯弯,算算比十少三。

蒜:二小二小,头上长草。

3、一竖一钩,两个小孩在打秋(小)。

一片树林枝枝杈杈,()一个大手攀上攀下。(攀)。

王大娘,白大娘,并肩坐在石头上。(碧)。

角丝在一边,山倒水下边(绿)。

美:羊字没尾巴,大字在底下。

蒜:二小二小,头上长草。

匹:三面有墙一面空,有个幼儿在当中。

金:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。

回:四四方方两座城,小城藏在大城中。

噩:二楼四间一栋房,左右无墙却有窗。

部编人教版一年级语文《识字8人之初》教学案设计

《吃水不忘挖井人》是一篇描写在革命战争年代,我们的伟大领袖毛泽东同志为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们吃水难的问题的故事。本导学案设计力求体现自主、合作、探究的学习方式,并鼓励学生创造性地学,强调学生自主学习的过程。注重引导学生进行朗读、体验、思考、想象、表达,给学生提供充分的学习空间,调动学生的各种感观,使学生积极参与到学习中去,勤于思考、自主探究、交流学习,充分展示自己的才能。让学生体验学习的快乐,感受成功的愉悦。

课前准备1.搜集资料,制作多媒体课件,下载歌曲《我爱北京天安门》。(教师)。

2.预习课文,自学生字词,读通读熟课文;听父母讲毛主席的故事。(学生)。

课时安排2课时。

教学过程。

第一课时。

教学环节教师指导学生活动效果检测。

一、创设情境,导入新课(用时:5分钟)。

1.出示毛主席画像,播放歌曲《我爱北京天安门》。

2.引导学生交流课前搜集的有关毛主席的资料。

3.导入:今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的乡亲们是怎样怀念这位伟人的。(板书课文题目)1.看图,欣赏歌曲,说说自己看懂或听懂了什么。

2.自主汇报:毛主席是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆,更为中华民族的解放呕心沥血。

3.齐读课文题目,并从题目出发,提出疑问。

1.学生展示自己搜集的关于毛主席的资料。

2.读准“忘、井”的读音。

二、学习生字,整体感知(用时:15分钟)。

1.出示学习提示,引导学生自学:(1)边读边画出不认识的字词,并想办法认读。

(2)深入了解课文内容,尝试解答提出的问题。

2.检查生字、词语的学习情况。

(1)出示带有拼音的生字组成的词语,指导认读。

(2)引导学生运用学过的方法识记生字。

3.检查课文朗读的情况。

4.引导学生思考:谁挖井?为什么要不忘挖井人?

1.围绕自学提示开展自学:自由放声朗读课文,标出自然段,圈画生字,反复认读和识记生字。

2.师生互动、生生互动,交流自学情况。

(1)在教师的指导下按步骤认读生字和词语。

(2)根据已有经验交流生字的识记方法。

3.学生采用多种形式朗读课文,把课文读正确,读通顺。

4.思考教师提出的问题,相互交流。

3.给下面的生字组词。

井()。

村()。

叫()。

毛()。

主()。

席()。

乡()。

亲()。

战()。

士()。

面()。

三、读听结合,理解第1自然段(用时:6分钟)。

1.引导学生自由朗读第1自然段,说一说这段有几句话。

2.指导理解。

3.练习说话。

4.简介故事发生地当时的概况。

1.朗读课文第1自然段,给句子标序号。

2.一名学生读讲,其他同学听听他说得对不对,把表示地点的词(“瑞金”“沙洲坝”“江西”)画下来。

3.说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地名有什么关系。

4.按原文填空。

瑞金城外有个村子叫沙洲坝,()在江西领导革命的时候,在那儿住过。

四、读想结合,理解第2自然段(用时:6分钟)。

1.指导朗读第2自然段。

2.细读第1句话,启发交流、思考问题。

3.指导朗读,理解第1、2句。

4.朗读交流:为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井?

5.看图,启发表达:井挖好之后,人们终于能喝上清凉甘甜的水了,这令人兴奋激动的场面是怎样的?1.自读第2自然段,学生动笔画出共有几句话。

2.合作交流:(1)毛主席在那儿住的时候看到了什么?从“很远”这个词看出什么?

(2)想象:没有水井,人们在生活中会遇到哪些困难?

3.交流表达:(1)毛主席是怎么做的?

(2)想象挖井时会遇到哪些困难。从这里,你能看出毛主席是个怎样的人?

5.当时沙洲坝没有水井,人们在生活中会遇到哪些困难?

五、指导书写(用时:8分钟)1.出示“吃、叫、主、江、住、没”,读准字音,认清字形。

2.引导学生观察这六个字在田字格中的位置,说一说怎么写好看。

3.教师范写,指导学生写好“没”,注意“横折弯”的写法。

4.组织学生练写,组内评议,奖励写得好的学生一朵小红花。

1.认读生字并组词。

2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3.观察老师范写,掌握书写要领,在田字格内练写。

4.同桌、全班相互交流,指出书写过程中的优点和不足,取长补短。

6.按笔顺写字。

没:_____________________。

教师批注。

第二课时。

教学环节教师指导学生活动效果检测。

一、复习回顾,导入新课(用时:5分钟)。

1.复习生字、词语。

2.说说谁为谁挖井,为什么挖井。

3.导入新课。1.齐读生字、词语。

2.交流课文内容。7.读准下面的词语。

毛主席乡亲战士。

吃水村子忘记。

二、品读第3自然段(用时:15分钟)。

1.读课文思考:乡亲们不忘毛主席表现在哪里?

2.指导看课文插图,理解交流句子:解放以后,乡亲们在井旁边立了一块石碑,上面刻着:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。”

3.有感情地朗读这一自然段,体会“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”的含义。

1.学生在老师的指导下,围绕问题,自由读一遍课文,然后在课文中用横线画出相关的句子。

2.朗读句子,交流总结:乡亲们一刻也没有忘记毛主席。

(1)个体读。

(2)齐读。

3.3反复朗读第3自然段,读出人们的感激之情。

8.乡亲们为什么要立石碑?

三、回顾全篇,拓展升华(用时:15分钟)。

1.引导学生带着对毛主席的一片深情,齐声朗读课文。

3.引导学生思考:你知道哪些关于感恩的名言?

4.读碑文。

1.指名说:学完了课文,你明白了什么道理?

2.学生交流完成。

(1)我们住在明亮的教室里,不忘______________________。

(2)我们学到知识,不忘__________________________。

(3)________________________,不忘____________________。

3.学生交流关于感恩的名言。

4.全体起立,读碑文。

四、巩固所学,通读课文(用时:5分钟)。

引导学生带着学文后的体会有感情地齐读课文。学生齐读课文。

9.帮助乡亲们给挖井人写几句话,表达感激之情。

10.和同桌共同朗读课文。

[《吃水不忘挖井人》导学案设计(部编本一年级下册)]。

部编人教版一年级语文《识字8人之初》教学案设计

 一、教学目标 1、正确、流利地朗读原文,熟读成诵,积累语言。 2、引导学生体会含义,受到儒学经典熏陶,弘杨民族文化。 3、初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课,使学生明白读书学习对我们人生的重要性,要打好坚实地知识根底,长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

二、教学重点 正确、流利地朗读原文,熟读成诵。

三、教学难点 体会原文的含义,感受到只有好的教育方法,才能让子女成才的深刻意义。

四、教学准备 《三字经》故事,原文释义,古筝磁带,《三字经》朗读磁带。

五、教学模式。

三个版块:。

(一)故事激趣。

(二)诵读感悟。

(三)、拓展升华。

六、教学流程。

(一)故事激趣。

1.同学们,你们听过《孟母三迁》《孟母断织》的故事吗? (如果有学生知道,就让学生讲一讲。)。

2.那么,你们想不想听老师讲一讲呢? (古筝配乐讲故事,在讲的过程中简介孟子及“子”的含义)。

3.听了这个故事,你想到了什么? (鼓励学生表达自己的见解,初步感受蕴含的深义。)。

4.过渡新授:这个故事,就出自今天我们所要学习的《三字经》第二章,让我们一起来读一读原文。

(二)、诵读感悟 1.朗读原文,读通读顺。

(1)、师范读,要求学生认真听,注意不认识字的发音,尤其是平翘舌的读音。 (原文:昔孟母 择邻处 子不学 断机杼 窦燕山 有义方 教五子 名俱杨)。

(2)、学生自由读,要求:边读边画出不认识的字,借助拼音多读几遍。

(3)、同桌互读,要求:及时正音,把原文读通顺读流利。

(4)、指读,随时正音,

(5)、小组比赛读。看哪组读得又准确又流利。

(6)、开火车读,看哪列火车看的又快又准。

2、诵读原文,读出节奏韵律。

(1)、读古文不仅要读通读顺,还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗?(放《三字经》的朗读磁带。)。

(2)、试着自己读一读。

(3)、指读一生评一师评。(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。)。

(4)、拍手打节奏,齐声背诵。

3、质疑释义。

(2)、在汇报中质疑中,体会原文的含义。

(3)、你们想知道《窦燕山-教五子》的故事吗?那就听老师来讲一讲吧!(古筝配乐,进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。)。

(4)、小结,可见,好的教育方法,对我们的成长是多么的有利啊!

(三)拓展升华。

1、在生活中,你的爸爸妈妈是如何教育你的?你喜欢他们的做法吗?说说理由。 (启示思维,当你长时间看电视时,当你早上不爱起床时,当你和小朋友生气时,当你……你的爸爸妈妈是如何做 的?) 2、假如,你的爸爸妈妈此时就在你的眼前,你想对他说什么?(把老师当作家长,师加以引导与鼓励,) 相信,在我们的共同努力之下,在座的每一位同学,将来都会成为祖国的栋梁之才.

部编人教版一年级语文《识字8人之初》教学案设计

本文语言浅显易懂,课文插图美,作为学案设计,我将教学重点放在引导自主学习,以学生的学为中心,充分调动学生学习的积极性和主动性,用小组合作的方式,充分地读,边读边欣赏插图,边读边思考。在朗读中想象,在朗读中感悟,真切地体会课文表达的思想感情。教学应该突出“读”的作用,通过多种形式的读来了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。引导学生学习作者的表达方式,进行语言积累。

课前准备。

1.借助拼音自学生字词;朗读课文,找出自己喜欢的语句。(学生)。

2.制作多媒体课件、搜集关于友爱的小故事。(教师)。

课时安排2课时。

教学过程 第一课时。

教学环节教师指导学生活动效果检测。

一、谈话导入,揭示课题(用时:5分钟)。

1.出示喜鹊图,介绍喜鹊。

2.揭示课题并板书。

3.引导质疑。

1.看图认识喜鹊。

2.朗读课题。

3.说说想知道什么。

1.搜集喜鹊的资料,了解这种鸟。

二、初读课文,整体感知(用时:10分钟)。

1.范读,引导学生边听边思考:课文讲了树和喜鹊的什么故事?

2.指导学生小组合作,自主学习生字新词。

3.指导学生开火车读生字。教师重点指导读准后鼻音“静”,前鼻音“邻”,认识3个多音字并且指导组词。

4.指导学生读词语,认识并积累aabb式词语。

5.引导学生读课文,整体感知课文内容,抓住表示心情的语句归纳课文大意。

1.学生带着疑问自由朗读课文。

要求:(1)遇到生字圈出来,用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确,把句子读通顺,给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文,相互检查、纠错。

2.开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。

3.认读卡片上的词语。比一比,谁读得更准确、流利。

4.说说aabb式词语。

5.指名逐段朗读课文,正音。

6.再读课文,找出表示树和喜鹊心情的句子。

2.读一读,再组词。

3.照样子,写词语。

叽叽喳喳()。

()()。

三、创设情境,感受孤单(用时:15分钟)。

1.师范读第1、2自然段,指导学生感受树和喜鹊的孤单。

2.指导学生想象画面,用自己的话描述一个人孤单时的感受。

3.指导读好第1自然段。

1.听老师读第1、2自然段,边听边想象文字描绘的画面。

2.互动交流。

(1)用自己的话说说眼前好像看到了怎样的景象。

(2)理解“只有”。

(3)体会孤单,说说孤单时的心情。

(4)看图想象树和喜鹊的内心。

3.有感情地朗读第1自然段,读好三个“只有”,读出孤单的感情。

4.朗读第2自然段,读好“也”。

4.读句子,用“只有”说一句话。

从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。

()只有(),()只有(),()只有()。

四、自主识字,发展能力(用时:10分钟)。

1.出示生字,指导学生认读并组词。

2.重点指导“招、快、呼”这几个字。

(1)出示“招、快、呼”。指导学生观察它们的部首,分析字的结构,这几个字都是左窄右宽。

(2)通过范写引导学生写好字。

3.反馈评议。挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示,指导学生进行评点,并提出改正意见。1.小老师领读字词。

2.观察“招、快、呼”三个左右结构的字。

(1)分析字的结构,说出怎样才能把字写漂亮。说说它们的共同点:都是左右结构,都要写得左窄右宽。

(2)观察老师的范写,书空。

(3)描红生字并练写。

3.交流点评。

4.根据反馈情况再次练写。

5.我能把字写漂亮。招快呼。

第二课时。

一、复习字词,回忆课文(用时:5分钟)。

1.听写课文中的生字新词。

2.说一说课文的主要内容。

1.学生听写词语。

2.用简洁的语言说出课文主要内容。

6.说说课文中的两个主人公的前后变化。

二、想象场景,感受快乐(用时:18分钟)。

1.指名学生分别读第3、4、5自然段。

2.引导学生说说为什么树和喜鹊变得很快乐。

3.指导想象“打着招呼一起飞出去”的场景。

4.指导读好第6自然段。

1.指名分段读课文第3、4、5自然段。

2.思考:为什么后来他们觉得很快乐?(交流:他们现在有了邻居。)。

3.结合课文说说什么是邻居。想象他们会一起做什么?

4.读好第3自然段中的“都有”,第4自然段中的“也”,第5自然段中的“一起”。

5.朗读第6自然段,能用“很……也很……”说话。

7.说说你和小伙伴在学校一起做了些什么,心情怎样。

我和好朋友在学校一起(),一起(),一起(),真是快乐极了!

三、指导写字(用时:12分钟)。

1.着重指导书写生字:单、居、乐。

2.指导观察这些字的结构特点。

3.师范写。

4.指导学生书写。

1.观察出示的例字,研究其结构,说说怎样写才能把字写得更好看。

2.观察老师的示范,书空。

3.描红,并练写一个。

4.同学点评。

5.根据反馈意见再练写一遍。

8.我也能写。单居乐。

四、总结升华,布置作业(用时:5分钟)。

1.指导学生说说自己的收获,体会“有朋友就有快乐,有爱就有幸福”。

2.布置作业:把故事讲给爸爸妈妈听。

1.说说这个故事让你明白了什么道理。

2.回家讲故事。

9.将自己和小伙伴在一起的快乐的事情讲一讲。

[《树和喜鹊》导学案设计(部编本一年级下册)]。

一年级识字教案

设计理念:

本设计致力于体现新课程概念:结合儿童熟识的生活经验,创设学习情境,力求采用自主、合作、探究的学习方式,着意培养学生的探究能力和创造能力;力求做到形式多样,让学生在兴趣盎然的情境中轻松愉快地识字。

片断一:

师:送走了冬爷爷,我们又迎来了春姑娘,瞧,她穿着美丽的彩裙向我们走来了。(多媒体播放:春姑娘飘然而致,向同学们微笑、招手:我们一起去郊游吧!)

小朋友,你们想去吗?

生:想!

师:今天,我们就随春姑娘一起到郊外去看看大自然的美景吧!(多媒体播放春天郊外的一段美丽景色,并配上《郊游》歌。

师:小朋友,在郊游过程中,你看到了什么?听到什么?

生:我看到了柳树、小草、小河、青山,听到鸟儿的歌声。

生:我还看轻风、蓝天、白云、鱼儿,听见鱼儿在说悄悄话

……

师:小朋友观察的真仔细!在郊游时,你有什么感受?

生:春天真美呀!

生:我还想再去郊游一次!

师:春天的景物真是太美啦,它们还有一些汉字朋友呢!想和它们认识一下,交个朋友吗?

评析:

运用学生最感兴趣的话题“郊游”导入,运用多媒体课件再现学生已有的经验世界,引导学生去观察发现,将学生不知不觉地带入了学习情境之中,调动了学生学习的兴趣,拉近了学生与课本的距离,做到了生活与语文相融。而用交朋友的方法导入识字,最大限度地激发学生识字兴趣,适合儿童的心理。

片断二:

师:请小朋友打开书,自己读读认认,如果遇到不认识的字怎么办呢?

生:可以借助拼音读准字音,认识朋友。

生:可以问老师、问同学,请他们帮忙。

师:这些都是好方法。现在请大家读课文,看谁交的朋友多。已经读完了,交好了朋友,就打个胜利的手势。

评析:

变换个角度提出自主学习的要求,自然、有亲和力。在不动声色中,渗透对学习方法的指导。

片断三:

师:春姑娘在跟我们分手时,留下了几封信,不知信中说了些什么?请同学们到小组内一起读一读。(师事先把去掉拼音的生词卡装入信封,然后分发信封)每小组一封,组员轮流当小老师抽出卡片,让组内成员认读,相互评价或纠错或奖励。

评析:

这一环节运用读信的方式,巧妙地激发了学生读词的欲望。通过读信,人人是自豪的小老师,人人是待命的竞赛者,人人又是细心的倾听者、评价者。这种情境围绕轻松乐学这一主旨,充分调动了学生交流、合作和竞争的意识。

片断四:

师:小朋友词儿读得很准,如果能读得美一些就更好了!有信心读好吗?(有!)自己试一试,把你认为读得最好听的词读给大家听听,可以加上动作、表情读。

生:大声、高兴地读“春天”

师:为什么这么读?

生:我看到春天来了,心情很快乐,暖洋洋的,很高兴,所以我就这样读了。

师:说得有道理,请你带着大家读两遍。

生:轻声地读“春雨”,春天的雨点又细又小,不能大声读,大声读就是夏天的雷雨了。

师:你观察得真仔细!是的,春雨绵绵,无声无息地滋润着万物。(点击“春雨”一词,多媒体展现春雨洒落的镜头)请你也带着大家读两遍。

生:读“梨花、杏花、桃花”等词语

师:让我们来看看这些美丽的花是怎么开的。(依次点击“梨花、杏花、桃花”等词语,如“梨花”,先是千树万树梨花开的壮丽景色,然后是一枝梨花含苞欲放到绽放的渐进过程,学生欣赏后,都能由衷的用赞美语气读这几个词语)

评析:

看图识字,主要是让学生借助图画、拼音,把汉字的字音、字义与图画联系起来,把汉字与认识事物结合起来。多媒体技术的运用,巩固、加深了学生对字的认识与理解,并由感性认识过渡到理性认识。同时,童声童趣的格调,赏心悦目的意境,更利于学生对美景、词语的感情表达。

片断五:

师:谁能用本节课学的一个或几个词语说一句话或一段话。

生:春天来了,燕子从南方飞回来了。

生:春风轻轻地吹着,柳树在风中跳舞。

生:春天来了,春风轻轻地吹着柳树。春雨沙沙地下着,把小草冲刷得更加翠绿。梨花、杏花、桃花在春雨的滋润下开得更加鲜艳。

评析:

这一环节重在培养学生运用汉字说话的能力。一般的学生说一句话,较好的学生说几句话,优秀的学生能用上的词语,说上一段很美的话。这样可以让学生人人都参与学习,人人都有表现自己的机会。体现了新课标“下要保底、上不封顶”的精神。

片断六:

师:老师给大家发一张简单勾勒的春景图,请你为这幅图添上漂亮的颜色。想一想,春天还有那些美好景物,在图上添一添,也涂上颜色。

师:为自己的画配上歌曲,唱一唱吧!

学生展示:有的配上学过的歌曲《春天在哪里》、《春来了》、《郊游》、《小雨沙沙》、《小燕子》;有的自编歌曲《我爱你春天》、《春天最美》。

评析:

这一环节是迁移学习成果,发展学生能力。关键是突出一个“放”字,放手让孩子们动手动脑又动口,这种安排一方面打开了孩子的思维空间,激发了他们的想象力和创造力,融音乐、美术、语文于一体,突出了大语文教学观的主旨;另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。

一年级《识字4》教案

夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物,能说出它们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题,能发表自己稚嫩的见解,并已能熟练地使用鼠标。

1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字,会写“蚂、蚁”等6个字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

3.认识并了解夏天一些动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生好奇,愿意观察了解大自然。

4、能仿照课文编编儿歌。

多媒体课件(有条件可以去网络教室)。

一、激趣导入  (多媒体出现知了的叫声及精彩画面)。

1、引:小朋友,你们听,听到了什么?

是啊,知了叫,夏天到,那么夏天会发生哪些有趣的事呢?让我们一起去看看吧。

2、(多媒体出现夏天的美景。)你看到夏天有哪些有趣的事?

3、师:这么多有趣的事,有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌,这就是我们今天要学习的--------------识字4(板书课题)。

二、整体感知(多媒体出示课文内容)。

1、下面请小朋友自由读读儿歌,借助拼音读正确。

哪些词语的读音你要提醒大家的?(齐读)。

3、读了这些词语,从字形上看你有什么新发现呢?

生:都是“虫”字旁的字,虫字旁的字大都跟昆虫,小动物有关。

你还知道哪些带有“虫”字旁的字?(学生交流)。

4、你了解这些小动物吗?想了解他们吗?那就让我们到精彩的网上去看看吧。(学生上网浏览教师制作的动物虚拟网站)通过上网你获得了哪些知识呢?请交流。(学生交流)。

小结:是啊,通过上网我们获得了丰富的知识,更加了解这些小动物,让我们再次读这些词语。

〈师生共同开发和利用课程资源,从课内走向课外,展现大的语文观。〉。

5、大家认识的字可真多呀!现在就请我们来轻松轻松,做做游戏,找找朋友,把“生字”气球和“拼音”气球拉在一起。(学生做人机互动练习)。

6、认识了这些词语,接下来,我们来写一写“蚂、蚁”两个带有“虫”字旁的生字。(蚂的关键笔画在哪里?蚁右边书空指导)。

学生书写,教师巡回指导。

三、朗读理解。

1、师:我们已经和小动物成了好朋友,那你能把整首儿歌读正确吗?请把儿歌读给旁边小朋友听。评评他读得怎样?送他一句话。

2、一共有几句话?(3句话)你最喜欢的哪个句子,赶快练练吧!

3、说说喜欢的原因。

a、例:第一句。

b、理解第二、三句话。

下面小动物做了哪些有趣的事呢?请大家自由读读后面二句话,跟旁边小朋友交流(造宫殿,运食粮,游得欢,结网忙)让我们配上音乐来读这首儿歌,你可以边读边表演。

小结:这首歌不但写得非常有趣,而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。大家学得这么认真,许老师带你们去参加一场森林音乐会,瞧,森林音乐会开始了。

四、引导创新(学生编儿歌。)。

(学生自由练说——交流)教师对学生的回答做比较。

------边编儿歌教师边打字。

小结:通过大家的努力,一首朗朗上口的儿歌写成了,今天你们各个都成了小诗人。

五、畅谈收获。

向学生推荐动物网站。

一年级识字教学反思

春天和冬天的区别之一,就是颜色。所以,如果你想要好好地描述春天的句子的话,那就从颜色上入手。颜色,如何说,颜色的改变,就是从素白无生机,变成了绿色盎然,一片生机活泼。从淡白无色,转变成鹅黄嫩绿,这就是一种状态。

例如:近处的柳树依然枯枝干叶,死气沉沉,可远远望去,鹅黄色的却铺满一片,那便是告诉我们,春姑娘来了。

对于状态来说,也是一样的。状态是什么,就是指一种事物所面临的感觉。冬天的时候,所有的事物,都是寂静的,安静的,毫无气息的,可是春天的事物却变得有了复苏,有了生气。一个是静态的,一个动态的,这样,两者一对比,就能把春天的气息写出来。

例如:昨天还是冰封千里,两岸森白的小溪,今天却在明媚的阳光下闪光着波光,两侧的冰雪也化了,正一滴一滴地融入到溪水中。几只水鸟快乐地游在水里,享受着活水带来的欢愉。

气候就更不用说了,这点大家自然是感受多多,冬天的天气是紧裹衣领,春天穿得稍厚一点就冒热汗。所以,这点,就要写出来,还要包括风。冬天的风是冷刀子,刮在脸上生疼,春天的风是妈妈温暖的手,抚过我们的脸颊。

例如:走在春风里,感受着春天妈妈温暖的抚摸,我仿佛感受到春姑娘在召唤,快来吧,看我鲜花做成的衣裳多么漂亮。冬姑娘却裹着一身银色厚衣,黯然地望向我们,伤心地离去。

对于春天来讲,人的心态是不一样的。因为春天来了,人对于春天的喜爱是表现出来的。当然我们不能说全世界的人都喜欢春天,自然也有人喜欢冬天,但是,记得,我们对于春要表现出来的,就是一种美好的事物的开端。

例如:春天来了,带来了希望,带来了播种的快乐。我仿佛可以看得见,秋天那金灿灿的果实在向我们招手。春天告诉我们一个道理,今日不播种,来日收虚无。

对春天的感受,你有,家里人也有,身边的人也有,朋友们就更不用说,可能会与你去春游或者是踏青。自然,这些活动对于你们来讲,就是一个大的变化。在写春天的句子的时候,可以纯抒情,但是,如果有故事穿插在里面的话,会更有效果。

例如:在班长的带领下,我们踏着青青的小草,闻着小道两旁花的清香,向活动地点进发。当听到流动的水声,我们知道,目的地到了,大家都很开心等。

总结,对于描写春天的句子来讲,大家也在书本上看到过好多,千万要记得,不要去过多地背诵或者是在自己的作文里写那些句子,因为那些句子,老师也知道,所以,过多地写在自己的作文里,即使只出现了这一句是摘抄的,也会让你的作文大打折扣,所以,不如所有的文字全用自己的亲身感受来写,是再实在不过的了。

一年级识字教学反思

1、读书习惯:姿势正确,声音响亮,不添字不漏字不错字,特别注意翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

2、倾听习惯:听自己读,发现难读要多练;听同桌读,发现错误要指出;听听老师读,学会读出节奏和韵律。听同伴发言,加以补充或提出不同意见。

3、表达习惯:语言完整,前后连贯,声音响亮,有礼貌。

孩子的经验和感受是无法预知的精彩。孩子的眼睛看到的世界有时比成人看到的世界更加生动有趣。利用孩子已有的经验,就是要联系孩子的生活来学识字、学语文。孩子的经验或者感受,更容易引起其他孩子的'共鸣。表扬这些留心周围事物、并和大家分享经验的孩子,就会让这些学生产生学习的自信,同时鼓励其他学生也学会做个生活的有心人。如让学生说说自己认识的昆虫,有效调动学生已有的知识积累和直观感受,比教师直接告诉更能激发学生学习的兴趣。

观察的过程即信息输过程,表达的过程即信息输出的过程。从输出中间经过大脑这个“精密加工厂”进行加工制作,即思维、联想、想象的过程,其中思维过程是加工制作的关键,观察是前提,表达是结果,思维是核心。如让学生观察古文字和生字“天”古文字和“虫”字像的地方,既培养学生观察能力、表达能力,又巩固了字形,能激发孩子学汉字的兴趣。

再如,学完词语“螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”几个词语后,让学生仔细观察,说说自己的发现,弄清楚带有虫字旁的字大多都是昆虫。

一年级学生有意注意时间短,教师更应该精心策划教学环节,让每一个环节都生动有趣。特别要采用游戏形式,既能吸引学生的注意力,又能让学生在游戏中学到知识。通过情境识字、生活识字、字理识字、看图识字等多种方法及让学生感受到汉字的有趣,又能有效提高学生识字能力。

一年级识字教案

1、夏天就要到了,在这美丽的季节里,小动物发生了那些有趣的事情呢?我们一起去看看吧,一年级下册识字4教案。

2、看图说话,请你仔细观察,小动物们在做什么?你还在什么地方见过它们。(课件演示,指名回答)。

1、小动物们多可爱啊,有一首儿歌就写了这些小动物的有趣活动,这就是我们语文课本上的识字4,你愿不愿意自己读读?在读的过程中要是遇到了困难,你怎么办?(可以借助拼音读准字音,或者是向老师同学请教。)。

2、学生快速读课文。

3、这些字你们认识吗?出示卡片:展、运、网。

指名读字,组词,

展:谁能用动作比比蜻蜓展翅的动作?

运:你用什么办法记住它?

网:谁能到黑板上为我们简单的画一张网?你还知道什么网?

4、我们一起合作来读儿歌,小组里一人读一行,听的同学要注意听字音是否读准。

5、指名读。

6、男女生比赛读。

7、在儿歌中找一找这些小动物的名字,用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了,把你认识的小动物的名字读给小伙伴听,不认识的你可以问问他。

学生画出小动物的名字,不认识的同桌互相学习。

你都画了那些词?谁画的和他一样?

8、现在小动物们从儿歌中跑出来了,你还能叫出他们的名字吗?

(出示课件)比赛读词。

小动物们又跑回去了,还能认出来吗?

没有拼音能读吗?

排列顺序读:在这些词中你还有哪个词不认识?请你的.好朋友来帮助你。

还有谁不认识?快问问你的同桌。

谁全认识了?全认识的同学请起立,我们大声读一读。

9、出示图片找朋友。出示词语卡片。

1、观察这些字,你发现什么了?(都是虫字旁)。

2、还发现什么?读一读想一想,看看你又有什么新发现。

引导学生发现形声字规律:“蚂”这个字读什么,遮住虫字旁又读什么?

像这样,在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

我们今天不仅学了形声字,还要来写形声字呢,指导书写“蚂、蚁”

刚才学习的真好,现在看看课文读的怎么样了?

把课文读的正确流利,个人自由读,指名朗读。

指导表演读:读你喜欢的句子,全班表演读。

引读:什么半空展翅飞?什么花间捉迷藏……。

一年级识字评课稿

今天,我听了李老师执教的一年级上册的《识字3》。课堂上,老师有条不紊的组织,学生生动活泼的学习状态给我留下了深刻的印象。

老师根据这节课的教学任务,设置了闯三关。第一关:识词关;第二关:读文关;第三关:写字关。根据一年级小学生表现心强烈的心理特点,教师设置的闯关游戏,充分调动了学生学习的积极性,有效加快了课堂节奏,而且学习效果非常好。

在第一关中,教师为了让学生认识词语,利用课件展示了公园的风景、游乐设施,让学生边看图边读词。在一轮又一轮的读词中,学生不仅熟练掌握了这些词,同时又理解了这些词的意思,注意力是高度集中的,学习效率十分高。

在学生读了关于风景的`词和游乐设施的词后,教师都组织学生用“公园里有(),有(),还有(),真()呀!”的句式让学生对所学的词语进行运用,同时还以“教室”和“文具盒”为题材,让学生巩固这个句式。相信学生在以后遇到同样的情境的时候,一定会对这个句式运用自如的。

为了调节学习气氛,放松学生的心情,教师和学生一起玩了拍手游戏。老师边拍手,边说:“转转转,转什么?”学生边拍手边回答:“转转转,转转椅!”“开开开,开什么?”“开开开,开火车!”“钻钻钻,钻什么?”“钻钻钻,钻山洞!”……在愉快地游戏中,学生巩固了所学内容。

要说建议,我觉得教师在学生写完生字后,应将学生写得比较好的生字通过展台展示出来,以促进学生更好地书写生字。同时应注意对发挥激励评价对课堂气氛、学习状态的调控作用。

我会将李老师课中适合我班学情的做法加以运用,以提高教学效率。

一年级识字教案

1、认识14个生字,学会写6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、培养良好的家庭美德,争当人人夸的好孩子。

认识14个生字,会写6个生字。

借助生活经验,理解短文的意思。

生字卡片、教学课件

二课时

一、导入,揭题

我们都有温暖的家。我们爱自己的家,爱爸爸妈妈,爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子,才是人人夸的好孩子呢?有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

二、初读课文

1、读准字音;读课文时你发现了什么?如(三字经)。

2、在课文中找出生字,多读几遍。对有困难的音进行指导。

3、再读课文,读通句子,选择你最喜欢的句子多读几遍。

4、师生正音。

三、读文识字

1、出示生字列车,指导学生认字。

懂礼貌父母教认真听做错事改正愿洗碗筷扫庭院人人夸

2、小组合作学习生字。

(1)自由认读。

(2)小组长检查。

3、读课文,把字、词放到具体的语言环境中去认识。

(1)出示三字经,巩固生字。

(2)小组内交流:在温暖的家中你体味到了什么?你又是怎么做的?

四、小结

教学过程:

一、复习

(1)抽读字词卡片,巩固生字。

(2)指名读儿歌。

二、课文教学

(一)学习第一句话。

1、课件出示一幅画,

想一想:图上讲了一件什么事情?这是一位怎么样的好孩子?

2、出示:小朋友,正少年,尊长辈,懂礼貌。生字用红字体标出,用自豪的语气朗读。

(二)学习二、三、四句:同上教学。

(三)学习最后一句。

1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒,让你改正呢?出示最后一句。

2、你怎么做才是爱家呢?

3、读一读、听一听谁是最爱家的。

(四)读全文

1、生字都认识了,课文应该读的更好,自读全文。

2、指名读句子。

三、写字教学

1、出示田字格中的生字:洗、扫、认、真、父、母,学生认读生字。

2、指导观察占格位置,学生观察每一笔的占格位置。

3、范写、讲解笔顺,抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。

4、学生练习书写,教师巡视指导。

5、总结学生写字情况,表扬写得好的同学。

四、小结

有了你们这些可爱懂事的孩子,我们的家就更幸福、温暖了,班级也是你们的家,我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。

内容概括:这篇介绍了关于小学语文一年级下册《识字2》教学设计二,希望对你有帮助!

一年级识字评课稿

《识字六》是一年级下册第六组的一篇独立识字的课文。它采用数量词识字的编排,把数量词分类集中在四幅不同的现实生活的美丽风景之中,第一小节展现的是一幅海滩风景图,第二小节展现的是一幅山村田园风光图,第三小节展现的是一幅公园景色图,第四小节是少先队活动场面。让学生感受美丽景色、感受美好生活的同时,认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物的数量词的表达方式。

新课标指出:识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同,1~2年级要多认少写。谢老师牢牢把握住这个准则,这堂课给我带来如下的感受:

在教学时把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握,在开放性的情境识字活动中以学生为主体,变单调地读,机械地识记为有情有趣地看,有滋有味地读,使学生的识字活动奥妙无穷。课堂上,谢老师安排了许多富有情趣的情境,把学生巧妙地引入到生字的学习中。比如,一开始谢老师创设了两个场景:海边和农村,分别由军军和苗苗两位小朋友带着我们去参观。创设这样的情境能够激发学生的学习热情,充分调动了学生的参与积极性,学生也在参观“美景”的同时学到知识。

特别是第一小节的教学让我印象深刻。首先,王老师先出示海边图,请学生们说出海边的景物;接着课件上出现四个词语,并将词语中的生字出现拼音,字形隐去,然后在黑板上按照序号排出四个生字的卡片,让学生去选一选,配一配,给生字找到它的位置,并请学生说理由。这样一步一步地走,让学生在课堂上真正识记了生字。而且学生一直在欢快的气氛中学习,有利于激发学生学的兴趣和更好地掌握知识。

新课标指出:写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的'书写习惯。谢老师这节课也十分重视这一点,在指导写字环节中,谢老师引导学生注意笔顺、间架结构,并注意培养学生良好的写字习惯,做到写字正确、美观。在学生们写完字后,谢老师挑选了几位学生的作业本,并请其余学生来评评这些小朋友写的字。我觉得这个反馈展示的环节是必需的,也相当重要。在巡视的时候,谢老师也很注重提醒孩子的写字姿势。这对于孩子们养成良好的书写习惯是很有好处的。

一年级教案:识字

对对子是我国特有的文化,通过对子歌的学习,让学生充分感受到对子歌的韵律美、对仗美,通过反复的诵读,将课文背诵下来,并想方设法让学生喜欢其余的对子歌,收集对子歌,并试着玩玩对子游戏。写字教学重在方法引导,重示范,重欣赏,让学生互相欣赏,互相评价。

1、认识9个生字,会写其中的6个生字。

2、能够正确流利地朗读课文,了解意思相近或相对的词语。

3、喜欢对对子,有积累对子的.愿望。

1、课件。

2、每小组一信封,内装:生字。

3、学生小组生字卡。

4、生字卡片。

一课时。

一、看游戏导入。

今天老师给大家带来了一个游戏,我国古代小朋友经常玩的一个游戏。想不想玩?(课件)。

这是什么游戏呢?叫对对子。对对子可以对意思相反的词,也可以对意思想近的词。

二、初读课文。

1、我们的语文书上就有一篇对对子的课文,打开课本,《识字7》,大声地读读课文,注意读准音,读通课文。(自由读)。

2、谁能把今天的小课文读一读?(抽读)。

评一评读的怎样?

3、刚才我们对的游戏是对一些反义词,那这篇小课文对的又是些什么呢?再大声课文,想想哪些词的意思不太明白,做上记号。(读)。

4、小朋友可真会学习。不清楚的地方先和小组内的小朋友讨论讨论,解决不了的,等一下我们一起解决。看哪个小组最会学习。(小组讨论)。

三、交流反馈。

1、小组里有解决不了的问题吗?

预设:

·读音不准诚实赞嫌虚伪热情。

·词义理解热情冷淡。

2、不用老师教你们就能读懂课文,真了不起!下面我们再来读读这首对子歌。抽读,齐读。

1、看到小朋友读得这么棒,生字宝宝和词语娃娃跳到屏幕上来了!我们跟它们打声招呼吧。(认读生字)。

2、(对对子游戏)它们可真调皮,又躲进小朋友桌上的小信封里了,想和大家做个游戏。请大家先拿出信封里的卡片,在桌上放好,想一想怎么放才能取得快。游戏规则是:听得清,拿得快,读得准。

骄傲-谦虚诚实—虚伪热情---冷淡长---短。

3、游戏:

1)哪个小朋友愿意和老师一起来玩。师生拍手玩。

(2)和同桌的小朋友一起玩。

(3)可以离开位置,去找你的好朋友一起玩.

四、写字指导。

1、看看这六个字,哪些字容易写错?请告诉大家。

2、谁有办法教大家快速的写好这个字?

3、范写几个不大写得好的字,并提醒学生:“冷”的最后一点别忘了;“淡”的三点水要分开,别写成言字旁,否则就成了“谈”字。

4、学生书写。

5、评议。

五、延伸。

1、读一读,想想意思。

少说空话,多做实事。

山高水长,海阔天空。

江山如画,大地如春。

春回大地,日暖神州。

红梅报新春,瑞雪兆丰年。

冬去山明水秀,春来鸟语花香。

爆竹声声庆丰岁,梅花点点报新春。

2、你还知道别的对子吗?回去再找找学过的、认识的字,和爸爸妈妈对,也可以和小朋友对,下节课我们也来编编对子歌。

骄傲-谦虚诚实—虚伪热情---冷淡长---短。

一年级识字教案:识字6

教学目标:

1、掌握4个生字,两条绿线能的2个字只识不写,认识一个偏旁。

2、能按观察的顺序看图,认识图上描绘的事物。凭借图画来理解本课词语。

3、了解祖国大地一年四季的一些自然景观,体会祖国的地域辽阔和物产丰富。

教学重难点:

1、掌握本课的生字词,并能正确书写。

2、了解我国各地风俗人情。

教学准备:

课件、词语卡片。

教学设计:

一、激趣导入。

1、小朋友们喜欢旅游吗?假期的时候都去过哪些地方旅游呢?

(cai:四副图)他画了些什么?

3、你们看得真仔细!想去这些地方玩玩、看看吗?刚才大家所看到的就在今天我们要学的《识字6》里面。(板书:贴识字6)咱们把识字6的字音读准了,词儿读好了,就出发去这些地方。

二、初读词串。

1、快快翻开书,开始读吧!把生字多读两遍。

2、读得多认真哪!我们来听听生字都读准了吗?(出示生字卡)。

4、词儿也读准了,词串连起来会读吗?自己试试,要和以前一样,注意词之间要停顿。

6、还想比赛吗?这次男生一起来,女生一起来,男生读一遍,女生读一遍。

三、读好词串。

原来我们要到塞北、江南、海南、高原(齐读)这些地方去旅游。

(板贴四个词条,让学生视觉上一目了然)。

(二)安排路线。

(cai:中国地图)看,今天我们要去的四个景点分别在我们祖国的东、西、南部,请小朋友先安排好这次出游的路线吧!咱们依据少数服从多数的原则。那咱们就出发吧!做好准备,小火车就要开了!

(三)按线路去各个地方旅行。

*杏花春雨江南。

(1)喜欢江南?介绍介绍?

(2)(cai:图)瞧,粉红粉红的杏花露出了笑脸,在蒙蒙春雨中显得更加娇艳,装扮着江南美丽的春天。

(3)我们还知道江南的什么呢?

唐代大诗人白居易也很喜欢江南,还写下了一首赞美江南的古诗,我们来欣赏欣赏――(cai:忆江南)。

(4)想说什么?能将你的'感受读出来吗?指名读―还有喜欢江南的吗?我们大家一齐读。

*骏马秋风塞北。

(1)塞北是什么样的呢?我们来看看。(cai:塞北风光)。

(2)塞北有什么吸引你?

(3)老师还知道你们会唱草原歌曲,跳草原舞蹈呢!谁愿意来展示给大家看?

我发现一个小秘密,好多男生都喜欢塞北,你们一块儿读读吧!

*椰树骄阳海岛。

(1)(cai:海浪声)你们听到什么了?你想象中的海岛是什么样呢?谈谈。

(利用课件音效,创设一种情境,适机让学生发挥想象力,引发他们的认知欲望。)。

(3)现在,我们就去领略一下海岛风光。(cai:海南风光)。

(4)看来,你们的心被海南深深吸引了!谁想读?指名读――想去海南的都来读读!

*牦牛冰雪高原。

(1)请小朋友们穿好大衣,准备好,我们到达高原站了。请你们往窗外看!(cai:高原景色)。

(学生对高原了解比较少,地域上又比较遥远,因此在这儿我设计观看窗外冰天雪地的高原风光让生的体验产生共鸣,感受高原气息。)。

(2)了解牦牛吗?(看图)师简介:牦牛全身长着长长的毛,生活在冰雪覆盖的高原地区,是那儿人们耕地和运输的好帮手。

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(3)牦牛不怕寒冷可真了不起!我们一起读读,好吗?

(四)总结,回归全文。

(2)板贴:春夏秋冬。

(3)咱们迎着瑟瑟秋风,来到辽阔的塞北草原――;咱们沐浴蒙蒙春雨,漫步美丽的江南――;让咱们再去炎炎夏日下的海岛――;咱们再登上冰雪覆盖的高原――。喜欢这篇词串吗?那么用你喜欢的方式读读词串吧,可以邀请小伙伴和你一块儿读,也可以加上动作。

准备(配乐)――指名展示――都这么喜欢,那就一起来吧!

四课外延伸。

(3)布置“我也行”

五学生字。

学习带有新偏旁的生字“岛”

(1)认真观察,识记字行。

(2)分析结构,认识偏旁。

(3)集体书空,各自描红。

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一年级语文教案识字

夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物,能说出它们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题,能发表自己稚嫩的见解,并已能熟练地使用鼠标。

1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字,会写“蚂、蚁”等6个字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

3.认识并了解夏天一些动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生好奇,愿意观察了解大自然。

4、能仿照课文编编儿歌。

认识并了解夏天一些动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生好奇,愿意观察了解大自然。

培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

教学课件

1、引:小朋友,你们听,听到了什么?

是啊,知了叫,夏天到,那么夏天会发生哪些有趣的事呢?让我们一起去看看吧。

2、(多媒体出现夏天的美景。)你看到夏天有哪些有趣的事?

3、师:这么多有趣的事,有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌,这就是我们今天要学习的--------------识字4 (板书课题)

1、下面请小朋友自由读读儿歌,借助拼音读正确。

哪些词语的读音你要提醒大家的?(齐读)

3、读了这些词语,从字形上看你有什么新发现呢?

生:都是“虫”字旁的字,虫字旁的字大都跟昆虫,小动物有关。

你还知道哪些带有“虫”字旁的字?(学生交流)

4、你了解这些小动物吗?想了解他们吗?那就让我们到精彩的网上去看看吧。(学生上网浏览教师制作的动物虚拟网站)通过上网你获得了哪些知识呢?请交流。(学生交流)

小结:是啊,通过上网我们获得了丰富的知识,更加了解这些小动物,让我们再次读这些词语。

〈师生共同开发和利用课程资源,从课内走向课外,展现大的语文观。〉

5、大家认识的字可真多呀!现在就请我们来轻松轻松,做做游戏,找找朋友,把“生字”气球和“拼音”气球拉在一起。(学生做人机互动练习)

6、认识了这些词语,接下来,我们来写一写“蚂、蚁”两个带有“虫”字旁的生字。(蚂的关键笔画在哪里?蚁右边书空指导)

学生书写,教师巡回指导。

1、师:我们已经和小动物成了好朋友,那你能把整首儿歌读正确吗?请把儿歌读给旁边小朋友听。评评他读得怎样?送他一句话。

2、一共有几句话?(3句话)你最喜欢的哪个句子,赶快练练吧!

3、说说喜欢的原因

a、例:第一句

b、理解第二、三句话。

下面小动物做了哪些有趣的事呢?请大家自由读读后面二句话,跟旁边小朋友交流(造宫殿,运食粮,游得欢,结网忙)让我们配上音乐来读这首儿歌,你可以边读边表演。

小结:这首歌不但写得非常有趣,而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。大家学得这么认真,许老师带你们去参加一场森林音乐会,瞧,森林音乐会开始了。

(学生自由练说——交流)教师对学生的回答做比较。

------边编儿歌教师边打字

小结:通过大家的努力,一首朗朗上口的儿歌写成了,今天你们各个都成了小诗人。

向学生推荐动物网站。

板书设计

作业设计