黄河颂教案一课时（优秀19篇）

教学工作计划是教师与学生之间进行良好沟通和配合的基础。希望以下教学工作计划范文能给大家提供一些启示和思路。

《春》第一课时教案

《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文，这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

1、知识目标：(1)反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。

(2)学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。

2、能力目标：(1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。

(3)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。

3、德育目标：培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。

1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。

2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。

在景物描写中抒情。

1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。

2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。

3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。

1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。

2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。

3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。

2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

2. 欣赏音乐《春天在哪里》

3. 问：春天在哪里呢?在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。)

4. 问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句写的是小草。

5. 问：“写草(或花、雨、风)怎么样?” 例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。

6. (我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)

7. 分小组诵读课文。

8. 正音正字。

9. 师点拨：本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)

10. 全体齐诵读课文，

要求：(1)加深对文中形象而生动的句子理解;

(2)用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。

11. 课外延伸：仿照课文结尾句子

春天还像什么呢?

例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。

12. 作业布置：

(1) 有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。

(2) 把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。

1、品味语言，学习比喻、拟人的修辞作用;

2、借景抒情的写法;

3、写景方法小结。

让学生分小组讨论，自己品味文章语言的优美词句，老师只是作适当的点拨。

《泉水》第一课时教案

1.复习8个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。

3.激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。

4.学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。【教学过程】。

一、复习生字词。

1.今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）。

2.第一节大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记得他们的名字吗？

3.出示生字词。

哦 塔 罐 杜鹃 缝（指名认读）。

股 指名读。（出示：一股清泉 指名读）。

4.书写生字词：脆 天然水塔 杜鹃。

二、学习课文。

1.初读课文。

（2）评价：这几个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价？

2.学习课文。

第一自然段。

（1）谁还愿意读第一自然段？

（3）你们先自己练习练习吧。（自由读）。

《鸟语》第一课时教案

1、指导学生理解课文内容，融入文本，与文本对话，体会深深的人鸟情。

2、引导学生观察一种喜爱的鸟，抓住它的特点，写出它的样子和叫声。

[设计理念]。

课文文质兼美，活泼富有情趣，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生通过对话等方式多读课文，重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。

[教学过程]。

一、导入新课。

1、齐读课题。

这节课，我们继续聆听（生读课题：鸟语）一起走进那美妙空灵的世界。

2、谁来读好这三个词语？

呢喃软语亲切啼叫充满深情。

这三个词，描写的都是鸟儿的（生：声音）。

把你的理解送进去，一起读。

美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐。

这三个，谁来？（真响亮）想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？

它们描写的都是鸟儿的（生：身姿）。

终日忙碌搏击风雨勇敢顽强。

这三个词，我们要好好读。谁来？

在你眼中，鸟儿是怎样的形象？

多么美好的形象！所以作者非常喜爱鸟儿（板书：爱鸟）爱看——爱听。

——大家一起来读一下这些词语，读出鸟儿的美。

二.走进故事。

1.同学们读得真投入，看来大家对鸟语都很感兴趣。相传，古时候一个叫公冶长的人，不仅喜欢听，而且还真能听懂呢。（师娓娓讲述故事）。

2.听了公冶长的故事，你有什么想法呢？

3、老师听懂了大家的心声。那文中的我是怎么想的呢，打开书，谁来读读他的想法？

交流出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。

（1）第一句是一个感叹句，你体会到了什么？

（2）第二句讲了什么？其中有一组关联词“即使……也……”，讲了通晓鸟语的原因。

三、聆听鸟语。

1、过渡：读得非常好，看来大家和作者一样那么愿意接近鸟儿，那就让我们跟着作者一起走进鸟儿的世界吧！自由、大声地读课文4-11段，和你喜欢的鸟儿交谈。

同学们读得真投入。都有哪些鸟儿来到了我们的课堂？（板书）。

这么多的鸟儿中,你最喜欢和什么鸟儿交谈？

（一）布谷鸟。

听，布谷鸟来了。[播放课件]。

谁来模仿它的叫声？（真清脆。太逼真了。好亲切的啼叫。）。

小布谷鸟们，让老师听到你们亲切的叫声，一起叫：

想听到你们亲切又响亮的叫声：

出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！谁告诉你的？从中可以看出什么？从哪些词看出?(喜爱、懂鸟。亲切、分明)　指导朗读。

老师也非常喜欢和布谷鸟交谈。你做什么？生答：种田织布。

你喜欢什么？生答：勤劳刻苦。

男生是布谷鸟了，女生问：（出示对话）。反之和布谷鸟对话，你感觉怎么样？

（真是让人快乐的鸟语啊！有趣极了！太自由了，文中有个词叫：无拘无束）。

和布谷鸟对话，作者的感觉是怎么样的？

引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了只翩翩飞翔的鸟儿。

真是人鸟情深。我在与布谷鸟的问答中入迷了，爷爷见我…………疏忽怠慢。

是啊，布谷鸟在充满深情地催促着我们，它催促我们什么？（2—3）。

（及时的鸟语。你听懂了。）。

小结:和布谷鸟对话真有趣，它时刻催促我要勤劳刻苦，真是我们的好朋友。

出示：布谷鸟真是我们的好朋友哇！

布谷鸟深情的叫声还在耳畔，可是又有朋友过来了。

(二)喜鹊。

2、原来是报喜之鸟。民间有这样一句话：喜鹊枝头叫，家有喜事到。所以，大家都喜欢听喜鹊叫。我们来叫叫看“喳喳喳喳……”。

3、这“喳喳喳喳”的声音，分明就是在说：“-----”请你说，你来说。

4、同学们，生活中有哪些喜事呢？（生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等）。

喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

有什么喜事吗？（喳喳喳喳，五一劳动节要到了！过年了，生日快乐）。

生活中的喜事可真多啊！

引读：每当这时，我心里便有----虽然它的话常常不能应验，但总能给人以----，给生活----（言下之意就是，喜鹊让我的生活充满了……）。

5、当我伤心气馁时，耳边忽然传来了喜鹊的叫声，它分明就是在说：“——————。”这叫声让我得到安慰，不再失意。

是啊，喜鹊让我们的生活充满希望。喜鹊真是我们的好朋友！

小结：布谷鸟、喜鹊……这些鸟儿真会说话吗？不会，那课文里怎么写人与鸟的对话呢？（因为我喜爱鸟儿，把它当成了自己最亲密的会说话的朋友了，把鸟儿想像成会说话了，真正懂鸟了，人鸟情深！）。

（三）.启示。

1、过渡：大自然中还有许多鸟，听，画眉、黄莺、百灵，许许多多的鸟儿都赶着来和大家做朋友了。播放声音。

这是灵巧轻盈的黄莺，听，它的歌声多么婉转！

活泼机灵的的小燕子也来了，它总是那么忙碌。声音清脆极了！

这是在天空中翱翔的苍鹰，天空就是它展示的舞台。听，浑厚的声音！

有“森林医生”之称的啄木鸟，此刻，正不辞劳苦地为大树治病呢。它的叫声多有个性呀。

日子久了，我从鸟儿身上还得到了许多启示。谁来读？（板书：学鸟）。

从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神…….

3、鸟儿们的特点各不相同，你记住了吗？

这个句式很有特点，前面是一种鸟的特点，后面是得到的启示。我们好好地记住它。一起读。不同的鸟儿，给我的启示也不同。请你填。读词。齐读。

从声声催促我的布谷鸟那里，我（               ）。

从（       ）的喜鹊那里，我（                ）。

（你真正听懂了鸟语。你真是鸟儿的知音。）　。

5、在鸟儿身上可以学到这么多的东西。它们可真是我们的---。

出示：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，让我们满怀深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

四、拓展延伸---爱鸟护鸟。

让我们再发自内心地说一声：鸟儿，的确是我们的好朋友哇！（课件出示）。

那我们今后应该怎么做呢？（爱鸟护鸟）。

[教材简析]。

《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文充满童趣，生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。

《老王》第一课时教案

1.以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

2.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

3.熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

4.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，体察人物思想感情。

5.揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

教学重点。

引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。

1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断;刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。

教具准备。

多媒体cai课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料。

学流程设计。

一、导语设计。

(背景音乐：《让世界充满爱》)。

同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

二、指导自读，把握文意。

1.投影显示生字词，检查学生的预习情况。

(1)注音。

塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍。

(2)释义。

塌败滞笨取缔愧怍。

2.学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。

听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

学生积极回答，教师归结：

从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“*’’期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。

作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。知道老王有夜盲症，就送给他大瓶鱼肝油。

3.学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。

教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。

学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“*”时期，他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。

4.合作研讨。

学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：

(1)作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰决，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧作”。

(2)从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了.还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。

除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。

5.杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感*彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?(参见课后练习)。

6.说话训练。

爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。

三、写作指导。

1.教师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。

怎样写好这类文章呢?

(1)确定写作对象。要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

(2)选好了写作对象后，根据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你们的交往过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。

比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地善良。

(3)第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。

(4)第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度人手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟，可以简要列出提纲。如本文段落的有序安排。

(5)下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一气呵成。成文后，改换欣赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。

2.投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。

(1)我的——(爸爸、妈妈、老师、好友……)。

(2)他(她)是一个——的人(如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……”)。

(3)我逐渐了解了他(她)。

(4)其他：童年的伙伴、挚友、手足情深……。

四、课堂练习。

阅读文段，回答问题。(分发打印好的文字资料)。

朋友给我讲了一件真事。

说有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家，提刀近前准备开宰。这时，牛的眼睛里已是满是泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预，感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然，牛的两条前腿“扑通”跪下，牛的眼睛里泪如雨水。

屠户从事宰业已十多年，倒在刀下的牛不计其数，牛在临死前掉泪他见得多了，但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想就手起刀落，然后，对牛剥皮开膛。当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀咣当落地——在牛的子宫里，静静地躺着一头小牛犊。屠户这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。屠户沉思良久，破例作出了一个决定，______________________________________。

这个故事深深地震撼了我，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢?所有的母爱，其实表达起来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极普通却又撼人心魄的细节啊!

1.文中的“犊”读作_____，文中“震撼”一词的近义词是_____。

2.当屠户向牛举起屠刀时，泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下?(请用文中语句回答)。

4.请为本文拟一个小标题_____________。

5.本文表现的主题是什么?请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答。

6.本文最感人的地方在哪里?为什么?用简明的语言谈谈你的理解和体会。

《项链》第一课时教案

班级        姓名         。

根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于         的小说。 。

师：上课，同学们好！ 。

生：老师好！ 。

师：请坐。今天很高兴跟大家一起来学习一篇，（示意）莫泊桑的一篇小说。 。

师：其实看一下题目，我们就知道，所有的情节都围绕什么展开？ 。

生：项链。 。

师：（示意）来，第一幅。 。

生：她向那个……她向她的朋友借项链。 。

师：谁？ 。

生：（低头看书寻找） 。

众生：（低声）佛来思节夫人。 。

师：佛来思节夫人，是吗？她向朋友借项链，为了参加舞会。请坐。 。

（示意）后面， 。

生：（沉默） 。

师：对着镜子一声尖叫。 。

生：哦，她发现那串项链没了。 。

师：发现项链丢了，请坐。（示意往后）第三幅。 。

生：她去寻找项链。 。

师：她去寻找项链，寻找，然后试图要啊，这里好像是在拖地板哎。 。

（众生笑） 。

师：在寻找项链吗？怎么说？ 。

生：她在挣钱。 。

师：挣钱干嘛？ 。

生：挣钱还项链。 。

师：哦，挣钱还债赔项链，是吗？很好，请坐。（示意）后面，最后一幅。 。

生：后来碰到那位朋友，得知真相。 。

师：得知真相，真相是什么？ 。

生：那根项链只值五百法郎。 。

师：我们继续往后，（示意）来，后面那位同学。第一个情节，用哪一个字比较好？ 。

生：借。 。

师：借项链。非常好，请坐。（示意）继续往后。 。

生：丢。 。

师：丢项链。请坐。（示意往后）怎么说？ 。

生：还。 。

师：还项链，或者说是赔项链，是吗，很好。（示意）往前。最后，用个形容词吧。 。

生：惊讶。 。

师：惊讶，惊讶的项链？ 。

生：不是。 。

师：惊讶，发现这根项链是 。

生：假的。 。

生：（齐声）变了。 。

师：真的，大变。  。

生：一开始，她的外貌很年轻，很漂亮。 。

师：文中有更加具体的几句话吗？ 。

生：有美丽动人的姑娘。 。

师：还有吗？ 。

师：你所朗读的这些，玛蒂尔德她都具备吗？ 。

生：有部分具备。 。

生：她成了一个穷苦人家粗壮耐劳的妇女…… 。

师：稍微大声一点，这样大家才能够听得见。 。

生：（众低声）有。 。

师：变了没有，变了？ 。

生：（众低声）没有。 。

师：没有？ 。

生：（众低声）变了。（笑） 。

不讨论，不讨论……从文中找出依据，来断定她是否发生了性格上的变化。 。

（学生阅读思考4：15－4：45） 。

师：好，同桌两人，可以轻轻地交换一下意见。 。

（同桌讨论4：50－5：15） 。

生：（举手） 。

师：哦，这位同学，你来说。 。

师：哦，一种得意，是因为虚荣而得意，是吗？ 。

生：（点头）嗯。 。

生：我认为她没有变。 。

师：你也认为她没变？ 。

生：（朗读）她现在还是喜欢一个人坐在窗前，回想那个舞会呀。 。

师：傻傻地想。 。

师：白日梦。还是没有变，还是那么爱虚荣。同桌有没有什么不同的意见？ 。

师：她现在已经面对贫困，安于这种生活了。还有谁要发表意见，（示意）你来说。 。

生：我认为她变了，习惯了那种粗笨活儿，和厨房里的讨厌的杂事了。 。

生：我觉得她没有变，没变。 。

师：什么都没有变？ 。

生：性格没变，还是一样虚荣。 。

师：还是一样虚荣，难道她的性格中只有虚荣吗？ 。

生：（沉默） 。

师：请坐。（示意）你来说。 。

师：可见她有直面的这样一种态度，请坐。 。

我请一位男同学来回答一下。（示意）你来说，你猜一猜。 。

生：我觉得，应该是后面一个前面一个很虚荣，后面一个比较真实。 。

（众生惊讶，笑，低声议论）  。

而他认为，一个女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是：她苍老了！ 。

来，首先，王奇?，你来谈谈虚荣。 。

（众生笑） 。

师：为什么不敢去？ 。

生：因为她感觉自己和她有身份的差距。 。

师：如果她不是一个诚信的人的话，她也许有别的方式来解决，是吗？ 。

生：就是。 。

师：有什么样的方式？ 。

生：她们是好朋友嘛，她说，那就算了。 。

好，下面，许乐乐。 。

师：哦，是很现实的一种差异，项链的真和假的差异。 。

那么，（示意ppt）上面还有一个张超，张超是怎么看的？ 。

张超：那就比较困难了。 。

师：她要付出什么样的代价？ 。

张超：十年。 。

张超：因为贫富的差距。 。

生：（低声）很弱。 。

（众笑） 。

师：需要买点保险哦，小人物对抗风险的能力比较弱，也有道理。 。

师：那么她最后，十年之后，她还有欲望吗？ 。

好，最后，王富强，谈谈命运。 。

王富强：本文写了玛蒂尔德一些比较悲惨的命运。 。

师：她为什么会这么悲惨？ 。

师：这么苍老的一个人，是吗？ 。

王富强：苍老的人。 。

师：请坐。凌琪，关于这一点，还有补充吗？ 。

凌琪：因为这篇文章，表露出玛蒂尔德的宿命问题， 。

师：表达一种宿命！这个词用得好。 。

高姗姗：就是她在做完那条裙子之后，她完全可以戴两朵鲜花，去参加那个舞会。 。

师：哦，插一朵鲜花，她就不虚荣了。（众笑）继续，继续，还有吗？ 。

高姗姗：没有了。 。

胡佳斌，你怎么看？要怎么样才不虚荣？ 。

胡佳斌：他不做梦。 。

师：没有梦想，不做梦。拍拍她，好醒了，不要做白日梦了！（众笑） 。

还有吗？ 。

胡佳斌：没有了。 。

师：还有的同学说，要爱劳动。（众大笑） 。

生：摇头。 。

师：你来说，凌琪。 。

凌琪：是因为……具体我也不知道。（众笑） 。

他后来成了精神病，我怀疑他脑子有毛病。（众笑） 。

生：（轻声）惋惜。 。

学生朗读（19：32－20：15） 。

生：灰姑娘！ 。

师：太像了。 。

师：思考三十秒，然后请同学来找出相似点。看上面的表格。 。

生：（思考20：37－21：01） 。

师：好，我请同学来说。（示意）你来说。相同点，她们在个人特质上 。

生：她们的个人特质，都是美丽动人的。 。

师：美丽动人，而且关键的一点，她们都 。

生：都很贫穷。 。

师：非常好，请坐。贫穷而美丽。（示意）后面，家庭生活。 。

生：都是不美满的。 。

师：不美满，感到自己很不幸。请坐。（示意）后面，不满的家人。 。

生：不满的家人，对灰姑娘来说，是她的后妈，还有两个姐姐。 。

师：经常欺负她。 。

生：《项链》中不满的家人，是她的丈夫。 。

师：丈夫太没钱了。 。

生：让人不满。 。

师：请坐。（示意）后面。某次契机。 。

生：都是一次舞会。 。

师：请坐。（示意）后面。外力帮助。 。

生：灰姑娘是魔法师帮助。 。

师：魔法师，一个老婆婆点化了她。 。

师：谁借给她的？ 。

生：佛来思节夫人借给她的。 。

师：都有外力的帮助。请坐。（示意）继续往后。舞会上。 。

生：舞会上，她们都显示出了自己从来没有过的美丽。 。

师：哇，说得真好！灰姑娘引起了谁的注意？ 。

生：王子。 。

师：玛蒂尔德呢？ 。

生：玛蒂尔德引起了…… 。

师：文章中有一句，你注意到了吗？ 。

生：玛蒂尔德引起了部长的注意。（众人翻书） 。

生：她们都显得很悲惨。 。

师：她们都匆匆忙忙只做了一件事情，舞会一结束就出去要干嘛？ 。

生：逃跑。 。

师：跑。为什么，灰姑娘为什么要跑？ 。

生：因为魔法。因为她们都不是很真实。 。

师：哦，都要现出原形？（众笑）一个是魔法要失灵了，一个是通过什么现出原形？ 。

生：外套。 。

师：她的一件丑陋不堪的外套。都要现出原形。（示意）继续往前。 。

师：晚上才会出来的马车。也很像。（示意）继续往前。 。

生：灰姑娘的失物是她的鞋子，而玛蒂尔德丢的是项链。 。

师：都丢了非常珍贵的东西：透明的水晶鞋，项链。请坐。（示意）最后。 。

生：寻找。灰姑娘她是……鞋子……挨家挨户去试穿。 。

师：有一个类似的情节。拿着一个东西来比。 。

生：噢，她拿着那个盒子，到处去店里寻找一模一样的项链。 。

师：请坐。 。

相同点  。

灰姑娘  项链  不同点  灰姑娘  项链  。

个人特质  美丽、孤弱  。

家庭生活  不幸、痛苦  婚姻状态  未婚  已婚  。

不满的家人  后母、姐姐  丈夫  。

某次契机  一张请柬  。

外力帮助  老婆婆/仙女  佛来思节  。

舞会上  王子的注意  部长的注意  。

舞会一结束  逃：十二点前  逃：衣服寒伧  。

马车  变回南瓜  破马车  。

失物  水晶鞋  项链  。

寻找比照  鞋与脚  盒子与项链  。

结局  美满婚姻  艰难生活  。

二次打击  假的项链  。

怎么会这么像？莫泊桑，他知不知道这个故事？ 。

那么，我们就要问了，这么相似，那不是盗版吗？还是经典吗？  。

师：（示意）你说，是不是盗版？ 。

生：不是。 。

师：为什么？ 。

生：因为它们有区别。 。

生：她也是一个美丽动人的姑娘。 。

师：唔，读得真难听，请坐。（众善意地笑） 。

生：她朋友。 。

师：她朋友佛来思节。请坐，（示意）继续往后。 。

生：灰姑娘。 。

好，接下来，我们思考两个问题。 。

生：思考（25：25－25：55） 。

师：好，我们四人小组讨论一下，前后四人小组。 。

生：（四人小组讨论25：58－28：20） 。

生：灰姑娘这个童话，主要是说她的青春……主要涉及的应该是爱情吧。 。

师：哦，我们继续讲灰姑娘，不要急着讲项链。 。

生：灰姑娘，最后她得到了幸福的生活。 。

生：和他们差不多。 。

生：等级发生了变化。 。

师：请坐。好，最后一位同学，你把前面三位同学的要点，总结一下。 。

生：也就是……她的身份……总的讲起来，这个故事比较有戏剧性的，一个大转折。 。

师：大转折。请坐。 。

其实我们会发现，灰姑娘的模式，有这么几点要素：  。

生：玛蒂尔德她有。 。

师：有？有过。最后呢？ 。

生：最后，由于命运的差错……（沉默） 。

师：请坐。后面的同学，你可以补充一下吗？关于这个“青春”的问题。 。

生：她应该也是有青春的吧，只不过她觉得嫁给她丈夫以后，就浪费掉了。（众笑） 。

师：嗯，舞会上，青春绽放；但是最后呢，十年之后呢，十年之后青春还在不在？ 。

生：不在。 。

师：她已经怎么样？ 。

生：已经老了。 。

师：已经苍老了，请注意用“衰老”的主题，来替换掉“青春”这个主题。请坐。 。

好，关于这个爱情的问题，请后面这位男同学来谈一谈。 。

生：灰姑娘的爱情是美满的，她得到了王子。 。

师：玛蒂尔德是否追求爱情？ 。

生：不完全是。 。

师：这是一个爱情故事吗？ 。

生：不是爱情故事。 。

师：这个一个什么故事？ 。

生：比较实际。 。

师：关于婚姻的故事是吗，在这个故事里面，没有爱情。所以她追求什么东西？ 。

生：她追求物质的东西。 。

生：玛蒂尔德是生活在社会中下层。 。

师：灰姑娘起先也是这样，对吗？后来…… 。

生：但是灰姑娘变成了上层，而玛蒂尔德还是保持在原来。 。

师：（惊问）还是保持？ 。

生：更下层了。 。

师：降格了对吧，继续往下降，她最后变得像文章里面的那个谁呀？ 。

生：勃雷大涅省的小女仆。 。

师：请坐。她降格了，灰姑娘是往上升的，是吗？（示意）最后，“结局”。 。

师：衰老，贫穷。请坐。 。

生：是在结局的时候。 。

师：结局怎么样，哪句话？ 。

生：是最后一句话。 。

师：最后一句话，你给我们念一下好吗？ 。

生：“唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！……” 。

师：啊，读得真好，请坐。（示意）同桌，为什么这句话这么有杀伤力？ 。

师：她把一切都付出了。 。

生：后来感觉就……当她听到这句话的时候，感觉她所有的东西都不值了。 。

师：取消了她十年艰辛劳动的所有的意义，对吗？所以说她最后是目瞪口呆。 。

啊，所以有人读莫泊桑的小说，读出这种感觉，读到后来你会发现。  。

师：只有一个字“冷”！莫泊桑太冷酷了，太冷静了，太冷了。 。

张含彬：玛蒂尔德。 。

师：玛蒂尔德真可怜。请坐。这是一个让人悲伤的故事。 。

师：《窈窕淑女》看过吗？ 。

生：没有。 。

师：《流星花园》看过吧？ 。

生：（众笑答）看过。 。

师：《曼哈顿女佣》看过吧？ 。

生：（部分）看过。 。

师：哦，也有一串项链！有舞会吗？ 。

生：有。 。

师：天哪，也有舞会。 。

生：参加舞会，最后是舞会结束后的那天，揭穿她了…… 。

师：等会儿。她舞会上大放光彩吗？ 。

生：有。 。

师：也大放光彩！ 。

师：从此过上了 。

生：（笑）幸福的生活。 。

生：杉菜。 。

师：杉菜是吗，这个算不算？ 。

生：算的！ 。

师：好像也算得上的噢。 。

生：（沉默） 。

师：一二三四，凌琪，你来说！什么传统？看出什么东西来？ 。

凌琪：悲剧！ 。

生：（讨论36：07－37：07） 。

生：右边那一排都是，爱情高于物质。 。

师：都是爱情高于物质生活。请坐。（示意）你可以发表一下意见吗？ 。

这些女子，你是否发现，她们都很有自己的主见，对吗？ 。

玛蒂尔德有没有表现出自己的主见？文章里面有没有？ 。

生：有。 。

师：文章里面有很好的一句话，你给我们念一下，好吗？ 。

师：程璐，莫剑俊，俞晨浩。他们说，这是一部关于“女性”的小说。（众笑） 。

三位同学各讲一句话吧，来谈谈女性。 。

来，程璐，你谈谈女性。 。

程璐：女性天生是爱美的……但是女人善变。 。

莫剑俊：（沉默） 。

师：随便谈谈，轻松一点。 。

莫剑俊：女性比较在乎自己的外表。 。

生：（齐声）佳人。 。

其实我们去读一读，想一想，也许可以看得更深一点，今天就上到这里，谢谢大家，下课！

《画》第一课时教案

1.认识11个生字，会写4个生字，认识两个偏旁。

2.能正确朗读课文。

一、观察图画导入新课。

（课件）。

1.教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。

（1）上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）。

（2）学生动脑筋猜。

（3）.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。

2.仔细看这幅画，画上画了些什么？

二、初读课文，自学字词。

2.学生自读课文。

3.指名试读，正音：色、近、惊。

三、对照图画，再读课文。

1.看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？

2.指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）。

3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。

四、讲读课文，理解诗意。

画教学设计教案精品。

（一）讲读第一、二行。

1.看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？

2.想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）。

远看／山／有色，近听／水／无声。

（二）讲读第三、四行。

1.想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的'，为什么？

2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

3.教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）。

4.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

五、朗读全文。

六、指导书写。

1、出示人、火、文、六齐读。

2、老师指导学生观察生字在田字格中的位置。

3、老师范写，学生认真看。

4、学生描红，练写。

《桥》第一课时教案

１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，归纳文章主要内容。

４、在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。

正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。

初步认识老汉是个什么样的人。

同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的）。

对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的.生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物。

今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？

１、学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧！

２、学生读课文。

３、同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的１～６自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请３位同学读书）。

２、刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说只要内容）。

４、我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）。

５、来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别？

（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读。）。

６、通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？

７、学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家放声读７～２２自然段。

我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！

黄河颂教案共两课时

1、理解诗歌内容，培养同学爱国主义情感。

2、提高朗读诗歌的能力。

教学重点。

有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

课时布置一课时。

导入。

请一两个同学谈谈黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

感性认识。

师生一起欣赏黄河照片和录象。

激发情感。

请一两个同学谈观后感。

朗读诗歌。

1、同学齐读诗歌。

要求；了解诗歌内容，读准字音，揣测诗歌要表达的情感。

2、同学各自选取感兴趣的局部反复练习朗读。

要求，读出感情，语音清晰，准确。

朗读交流。

请一两个同学选取感兴趣的局部在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自身朗读来表达意见。

提示：

1、诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应该注意停顿，以示区别。

2、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表示黄河的气势。

3、三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，标明在歌颂。

4、最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充溢了战斗的决心，要读得铿锵有力。

内容研讨。

1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表示了黄河的什么特点？（一往无前，无坚不摧）。

2、歌颂黄河的局部能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，捍卫黄河，捍卫中国。

再次朗读。

在理解诗歌的基础上，教师与同学齐读诗歌，一起赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。

结束语。

革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为典范，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自身的力量！

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《鲸》第一课时教案

1.认识本课3个生字，会写10个生字.

2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.

3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.

1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

2.有生字、新词和重点语句内容的课件.

第一课时

激发兴趣，导入新课

出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.

今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.

学习生字，读顺课文

自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.

出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.

认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.

自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.

整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?

精读课文.体会写法

自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.

你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.

小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.

引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.

《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。

在教学的.开始，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题《鲸》，学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。

当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流。这个环节的设计，主要是充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充分展示学生个性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。但在学生汇报完后，我却以时间不够用，没有让他们去表演，下课后看到他们画的画，我感到有点后悔，自己为了把课上完整，把孩子的特长给掩饰了。

然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，根据图片理解作者所使用的说明方法。

在教学过程中，由于我急于求成，出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括第二段时，黄子航说的是“进化成鱼”，听课老师都笑了，可我却听成了“进化鲸鱼”，我却没有及时的给他纠正，是我的一个失误，我经常让学生学会倾听，可我却没做到，而且有的同学在语言上出现了错误，我也没有纠正，没有关注课堂上的细节问题，是我最大的不足，再着就是自己的板书书写的不好，由于紧张，作比较的“作”写成了“做”，出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避免发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。

整堂课下来，可能是我紧张的原因，学生也很紧张，课堂有点沉闷，心理素质的培养也是我要多学习的地方。以后的工作中我会更加科学、艺术的做好教学工作。

《鲸》第一课时教案

1．指导学生认识3个生字，会写10个生字，正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。

4．让学生认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

1．教学重点：了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣。

2．教学难点：认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

收集有关鲸的文字、图片资料。

2课时。

一、谈话激趣，导入新课。

1．（出示鲸的图片）你认识它吗？对它你了解些什么？

2．学生结合课前收集的资料和预习所得谈对鲸的了解，可带上图片资料展示。

教师：看来同学们对鲸的了解真不少，想了解更多的关于鲸的知识吗？让我们走进课文吧！（出示课题。）。

1．自读课文，同桌合作学习生字词，要求读准字音，读通文句。

2．注意读准“捕”“哺”的声母“b”，读准“腭”的发音；注意“肺”字右部不要写成“市”。

3．指名学生读课文，检查是否能正确、流利地朗读。师生评议。

4．课文对鲸做了深入细致的介绍，每个自然段介绍了鲸的一个特点，语言简练、准确。请同学们自由读课文，看看本文介绍了鲸的哪些特点？可以勾画出中心句，没有中心句的可用短语或简洁的句子列出提纲。

（1）学生自读思考，并批注。

（2）同桌交流，相互启发。

（3）集体交流。归纳：形体特点、进化过程、种类、生活习性。

1．抄写生字，生词。

2．熟练地朗读课文。

3．收集有关鲸的资料。

9．鲸。

形体特点。

进化过程。

种类。

生活习性。

《黄河的主人》教案第二课时

“书，让学生自己去读；问，让学生自己去问；情，让学生自己去体会；话，让学生自己去说。”

教学目标：

1、通过朗读，感悟艄公战胜惊涛骇浪的英勇无畏和高超的技艺。

2、由对艄公的敬仰和赞颂内化为自我要求。

3、学生有看得见的进步。

教学准备：

powerpoint。

教学过程：

一、渲染黄河气势营造活动环境。

（出示相关词语。）。

看到这样的画面，你们一定有话要说，想说什么吗？

（出示填空：“这就是（         ）的黄河！”）。

2、是的，刚才同学们说的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我们的心灵！让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。女同学先读，男同学再读，最后全班一起读。（出示课文第1小节）。

（女生读，男生读，全班读。）。

3、（1）是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。打开书本，读读2-5小节。

（学生自由读。）。

（2）读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一下，一边读一边把它画下来。

（“小小的”与“整个儿”；……）。

（3）此时作者的心情是提心吊胆的。刚才同学们说的都是自己的感受，是同学们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗？先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。

（学生自由读2—5小节。）。

指名朗读，相机评价指导。

（4）看来，这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心，再读读第2-5小节，你肯定有话要说！

（出示填空：（      ）——这就是黄河上的羊皮筏子！）。

可以用文中的语句，也可以用自己的话。

二、展现人物情态映衬信赖心理。

1、现在老师要问一问，皮筏上的乘客和这位同学凭什么能谈笑风生？

（因为艄公有很好的掌筏技术，乘客们对艄公很信任。）。

2、那艄公凭什么赢得了乘客的信任？

（相机板书：勇敢和智慧 。

镇静和机敏）。

3、从哪儿可以看出来？找到了吗？能具体说说吗？

（学生读书上相关文字。）。

三、收篇点明题意揭示“主人”内涵。

1、三读最后一小节——。

（1）羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读——。

（生齐读最后一小节。）。

（2）之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读——。

（生第二次读最后一小节。）。

（3）之所以乘客能谈笑风生，那是因为再读——。

（生第三次读最后一小节。）。

2、再读最后一节（诗歌形式）——。

艄公仅仅是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏吗？

这样的艄公令我们肃然起敬，让我们不由得赞颂。

（屏显：用诗歌的形式显示最后一小节）。

自由读、一组读、两组读、三组读、全班读。

此时，我们心中一定有很多话要说，谁来说？

出示填空：（        ）——他，就是黄河的主人！

此时的语言已经汇成了一首壮丽的诗篇，这不仅是艄公战胜黄河的动人诗篇，更有艄公对黄河的一片深情，更有对黄河的热爱！

四、联系实际说身边人。

希望同学们在生活中做自己的主人。

家第一课时教案

教学目标：

1.学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个汉字。

2.认识“氵扌火”3个偏旁。

3.认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

4.在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。

教学重、难点：认识8个生字，会写“上、下”两个字。

教学方法：讲解、示范。

教学过程：

一、创设情境、导入新课。

1、介绍自己的家里有什么电器和家具。谁能说一说你的家里有哪些家具和电器？

生：我家里有电视、冰箱；我家里有洗衣机、电脑——。

小结：同学们说的真不错，还有一个小朋友也想介绍一下她家里的电器和家具，她要邀请同学们一起去参观，你们愿意吗？好，现在我们就去看一看，琪琪正和爸爸妈妈在家里等着我们呢。

板书：在家里。

二、看图说话，学习生字。

1、出示主题图，引导学生借助拼音读词语。

请同学们看看琪琪的家里都有什么，不会的字可以借助拼音识记。

生自由读词。

介绍一下琪琪家里有什么家具和电器？

生：有沙发、电视、有台灯、茶几——。

你能用这样的句式再介绍一下吗？

（）家里有（），有（），还有（）。

（）的家里有（），（）和（）。

学生用指定句式练习说话。

用这样的句式再介绍一下自己的家里都有什么。

这样说可以说的更清楚，也让别人听得更明白。

设计意图：让学生会用“有------有------还有-------或有-----有------和------句式说话，培养学生语言间接性和概括性。

2、出示不带拼音的词语，巩固识记。

重点正音：茶几。

出示单独画面的词语，全班同学齐读。

开火车读，看谁读的准，接的快。

设计意图：把时间留给学生，让学生通过多种形式的读，读准字音，认清字形，充分体现自主、合作探究的学习方式。

3、利用多种识字方法识记生字。

生1：河、江、海、湖——。

师：用加一加还可以记住哪个字呢？“灯”火+丁=灯。灯的偏旁是“火”字旁，这是我们又新认识的一个偏旁。电灯给我们带来了光明，使我们的生活更加美好，可是以前没有电的时候用什么照明呢？生：火。所以灯的左边是“火”字旁。

师：谁能说说你是怎么记住报字的？看到报字你会想起哪个字？对了“衣服”的服，左半部分的月换成提手旁就是报纸的报。这个“扌”也说我们要认识的新偏旁。提手旁的字一般和手的动作有关，提手旁的字有很多，课后同学们可以去找一找。

设计意图：激发学生学习兴趣，联系生活实际和对事物的认识，进一步加深对词语的理解，努力创设开放和谐的课堂气氛，尊重学生的感受，体验和理解，达到读准音，记清形的目的。

三、游戏巩固生字、调动学习兴趣。

1、识字游戏。

出示课件，学生读字。

2、猜一猜、连一连。

学生说，点击课件进行连线。

设计意图：利用游戏激发学习兴趣，检验学生学习成效。

四、书写生字。

1、出示“上、下”一起读一读。

2、书写“上”。请你仔细观察田字格里的上字，说一说写的时候应该注意什么？

指名说，重点强调“竖”的位置，范写。学生书空。齐备《写字歌》描红一个。

4、书写“下”，先观察课件，学习笔画“点”书空，教师范写，重点强调“竖”“点”的位置，生描红，写一个。

设计意图：培养学生认真观察，规范书写的好习惯。

五、扩展延伸。

1、你的家里还有什么不一样的家具，电器，请你认一认。

2、和家长一起给家里的物品做名签，带到班级介绍给同学们。

设计意图：扩展延伸，联系实际生活，让学生体会生活与语文的密切关系，鼓励学生在生活中识字，激发学生的识字兴趣。

《黄河的主人》第二课时的教案

本课是一篇散文，作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞颂了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，成了黄河的主人。学习本课，应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧和机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

教学目标：

1、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识2个多音字，理解部分由生字组成的词语。

2、能正确、流利并初步有感情地朗读课文。

3、从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题。

4、初读感知全文，感受黄河的壮美。

教学重难点：

初读感知全文，感受黄河的壮美。

教学过程、：

一、音乐导入：

（黄河的主人是谁？为什么称他为黄河的主人？）让我们一起走进课文去寻找答案。

二、初读课文。

1、带着以上问题自由读课文，读准生字字音，读通句子，难读的地方多读几遍。有不懂的地方可以做上记号。

2、检查初读情况：

（1）检查词语［投影出示］。

竹篙、体积、凭着。

磁力、吞没、整个儿。

黄河滚滚浊浪排空。

（2）文中四字词语。

万马奔腾、浊浪排空。

波浪滔滔、惊涛骇浪。

胆战心惊、提心吊胆。

谈笑风生、专心致志。

鼓浪前进、如履平地。

（3）读含有多音字的两个句子，认识多音字“系”“漂”。（相机正音）这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

3、理清课文脉络。

默读课文，你从课文中知道了什么，有什么感受？

通过刚才的朗读，你知道黄河的主人是谁吗？

板书：艄公。

艄公是干什么的呢？黄河上艄公撑的不是船，而是？板书“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么样子的呢？我们一起来看一看。

三、速文初探。

1、过渡：那么艄公是凭什么成为黄河的主人的呢？文中有答案，请你找一找，用自己喜欢的符号把它画下来。

2、交流，指名说。［以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：］他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

（1）齐读。

（2）艄公凭借的是什么呢？

过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。

四、细读感悟。

1、感受黄河之壮美。

（1）作者眼前的黄河是怎样的呢？（出示第1小节，指名读，其他孩子边听边想，黄河给你什么样的感觉？）。

哪些词语让你有这样的感觉？

（2）同学们，一个词语就是一个画面，看着这些词语（你仿佛看到了什么？听到了什么？）。

带着你看到的、听到的，自已先读一读这一段。生自由练读。（指名读）。

（3）让我们跟随作者袁鹰来到黄河岸边去感受一下吧！（视频演示：

黄河奔流的情景）。

（4）看着这样的画面，你能用哪些词来形容黄河呢？你又有怎样的心情呢？

［投影出示：］我看到了的黄河！我感到（）！指导朗读有感情朗读。

（5）看到这样的黄河，感觉如何？“胆战心惊”是什么意思？（胆在颤抖着，心在害怕着）。“战”是什么意思？颤抖。

2、总结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊的，黄河上的艄公凭着他的勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人，那么他的勇敢和智慧，镇静和机敏具体体现在哪里呢？下节课我们将继续学习。

板书设计。

艄公。

“我”胆战心惊。

作业布置：

1、有感情的朗读课文；

2、搜集有关描写黄河诗歌或谚语。

一课时语文教案

生：（大声说）丑小鸭。

师：哦，是的，是丑小鸭，下面咱们大家一起走进奇妙的童话世界，好吗？赶快翻开书126页，齐读课题《丑小鸭》。（板书课题）。

1、自己读一读这篇童话故事，把字音读准确，如果碰上了不认识的生字宝宝，就作个记号，可以向身边的人求助。（教师巡回指导、答疑）。

2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段，圈出了生字宝宝，学习习惯真不错！这样吧，把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴，并且告诉他们，你是在哪里认识它的。（教师巡回指导、了解学生的生活积累和识字情况。）。

刚才很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝，咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗？你想请谁出来？大声地叫出它的名字！（根据学生的发言调整以下三个环节的顺序）。

（一）形声字：

鸭、鹅、剩、笆、讥、苇、裂、烘、翅、膀。

1、指一生请出一个字宝宝，这一课还有哪些形声字呢？找一找。（教师出示形声字卡片）。

2、能读准确吗？开火车认读，（扩词训练）。

《黄河的主人》教案第二课时

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。

3、准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。

4、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

5、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。

有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。

凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

　两课时。

第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，能提出自己在读书过程中遇到的问题。

第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

1、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。

教学目标：

1、练习朗读课文，做到正确、流利。

2、学会本课的生字词，初步感知课文内容。

3、能提出自己在读书过程中遇到的问题。

教学过程：

一、导入新课：

1、板书“黄河”，指名说说黄河给自己留下了怎样的印象。

2、板书“羊皮筏子”，讲解“羊皮筏子”是什么样的东西。

二、自读课文，要求：

1、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。

2、把自己没读懂的地方做上记号。

三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：

1、指名分读课文（有些重点段落齐读）。

2、请同学读自己读得不流利的段落。

3、把自己读得很好的段落读给大家听。

四、再读课文，初步感知课文内容：

1、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。

2、集体交流：你读明白了什么？

课文以羊皮筏子为线索，具体写了“初看羊皮筏子、细看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。

3、理清课文条理：

一（1－4）二（5－6）三（7－8）。

五、质疑问难：

如果是词语方面的，当堂解决；如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。

六、作业：

1、课作：a、朗读课文。

b、写习字册。

2、家作：a、抄写词语。

b、带着问题读课文或查找有关资料。

（1－4）初看。

（5－6）细看羊皮筏子。

（7－8）感受。

一课时语文教案

学会写作品梗概。

2、过程与方法。

理清作品的写作脉络，把握要点，用简练的语言表达。

3、情感与价值。

培养分析概括能力，提高自己的写作水平。

学会写作品梗概。

培养分析概括能力，提高自己的写作水平。

多媒体课件。

2课时。

教学过程。

一、谈话导入。

1、同学们喜欢读书吗？你们都喜欢读什么样的书？

2、学生自由说说自己喜欢读的书籍。

3、我们学习过《汤姆·索亚历险记》，谁愿意给大家讲一讲这个故事？

4、学生汇报交流。

5、今天这节课我们来学习写作品梗概。

二、引导明确什么是梗概。

我们在用文字向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章时，常常会用到写梗概的方法。“梗概”也是一种应用文体，常用于给电影、电视和小说等作品做简单的介绍。写梗概，就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。

三、梗概要求。

（一）读懂内容，把握脉络。

理清书籍内容的基本框架，把握要点。

（二）筛选概括，合并成段。

1、保留“主干”，去除“枝叶”。

2、用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

（三）锤炼语言，表达连贯。

适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

四、练习概括段落。

1、出示《汤姆·索亚历险记》文本。

2、个别学生上台概括。

3、教师与学生共同评议优点和不足。

4、小组内互相讨论、概括。

5、自由交流心得。

6、全班交流。

五、课堂总结。

长话短说要简明；

详写略写要分清；

中心顺序人称都不变；

关键要素说清楚。

六、作业设计。

写《鲁滨逊漂流记》梗概。

《Clothes》第一课时教案

学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题。本册教材在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。和上一册相比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系学生生活实际，学生应该比较感兴趣。

学情分析。

用1格代表2个数的统计方法是一年级是同学们已经认识的，因此本节在探究1格代表2个数的统计方法时，应让同学们运用已知经验，充分发挥小组合作的作用，自行探知1格代表2个数这一难点，并让他们了解表示更多数时，可以用1格代表3个数或5个数，甚至10个数。

教学目标。

1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

2、学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3、过对学生身边有趣事例的的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

教学重点和难点。

教学重点：

使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

教学难点：

认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

《黄河的主人》第二课时的教案

教学要求：正确、流利、有感情的朗读课文。

通过朗读感悟艄公的勇敢智慧、镇静机敏。

能说出自己最敬佩的也是征服某一事物的人。

教学过程：

一千多年前，李白曾饮道：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。王之涣亦赞曰：黄河远上白云间。刘禹锡更道出：九曲黄河万里沙。黄河啊黄河，你滔滔的河水让人体会了多少磅礴。而于这万顷之上，竟有人轻盈驾驭，成为黄河的主人，他是谁？（导入）。

出示第一节。

引导找出：他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（朗读体会。点出：勇敢智慧镇静机敏）。

课文哪些地方体现艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的`特点？划出有关句子读一读，2、体会体会。（学生放声读课文）。

句子出示：

他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。

朗读体会。（智慧和机敏）。

他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

朗读体会（特别体会“只有”“不粗不细”）。

指导乘客从容的句子和羊皮筏子险的句子。

请学生想象如果艄公不勇敢，不镇静，则会怎样？

再次体会艄公为什么能成为黄河的主人。

滔滔的黄河水从远古流到了现在，更将从现在流向未来，黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河，征服了我们所有的读者，我们是否也想做个如艄公般的人？把握现在，把握未来！

一课时语文教案

1、认识12个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

4、激发学生阅读名著的兴趣。

感受小嘎子、祥子、严监生等鲜明的人物形象。

3课时。

一、揭示课题，初识嘎子。

请大家把书本打开。你们发现了吗，这一课和我们以往学过的课文有什么不同？写了哪三个片段？（指名说）。

（由三个片段组成，分别是：摔跤、他像一棵挺脱的树、两茎灯草。）。

这节课我们先来学习第一个片段，认识两个很有特点的人物。（板书课题）。

二、自读课文，初步感知。

1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、指名学生读，正音。

3、思考：文章主要写了什么？

4、组内小组交流，全班交流。

三、走进文本，深入感悟人物形象。

（一）赏析嘎子的“灵”

请同学们找出文中描写小嘎子的句子。（出示学生找出的句子）。

1、这些句子中哪些词语让我们看到了小嘎子的机灵、敏捷？

2、又有哪些词语让我们看出了小嘎子富有心计这一特点？

3、引导朗读，读出嘎子的机敏，读出小嘎子富有心计的特点。

4、继续交流。

引导：嘎子沉不住气了，这说明了什么？此时此刻他会想些什么呢？

想象说话：此时，我们仿佛见到一个怎样的嘎子呀？

（争强好胜）。

是啊，他争强好胜，时时刻刻都想把对手打败，即使在用了推、拉、拽、顶等方法都没把胖墩儿扳倒的情况下，到了比赛的最后，他还想使巧招！那他究竟使出了什么巧招呢？引导朗读，读出嘎子的机敏、争强好胜的性格特点。

过渡：这一钩，钩掉了嘎子的什么？从小嘎子摔跤的动作中我们不难发现，他也是个摔跤的厉害角色，平时的他一定赢过许多比赛，可是今天，他的对手是谁？（胖墩儿）这是一个怎样的对手，让小嘎子无法取胜的呢？请大家找出描写胖墩儿的句子。

（二）品读胖墩儿的“实”

学生自由汇报描写胖墩儿的句子。

（三）回味俩人的“势”

过渡：嘎子和胖墩儿都是摔跤的惯手，他们的`摔跤从开始到结束都特别的精彩。

出示句子：

1、俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。（出示图片：这里让我们看到他们已经做好了摔跤的准备，也看到了他们威风和自信的气势）。

2、两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。（邀请学生表演）。

3、胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（小嘎子输了）。

四、总结运用，领会人物描写方法。

在这个片段中，徐光耀爷爷主要抓住人物的什么方面来表现小嘎子和胖墩儿的个性特点的？（动作和心理活动）。

1、这样写有什么好处？（学生讨论交流）。

2、学生汇报后，教师作总结。

（这些动词的准确运用和心理活动的细致刻画，丰富了人物的性格，成功地塑造了“小嘎子”这个儿童形象，使一个顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的小嘎子跃然纸上。）。