小学语文老师读书心得随笔大全（13篇）

读书心得是我们在阅读一本书后所积累的思考和感悟的结晶，它可以让我们更好地吸收和沉淀所读的知识，提高我们的文化素养和修养。以下是一些读书心得的精选范文，大家可以参考其中的写作思路和用词技巧，提高自己的写作水平。

小学语文老师读书心得范文

《小学语文文本解读》一书，著名特级教师钱梦龙在序言中写道：“解读文本是一件最能显示语文教师‘功力’的活儿”。“一篇课文教什么，怎样教，是否教到点子上，能否让学生真正受益，很大程度上取决于教师解读文本的功力。”

当下中小学语文教学界有一种十分奇怪的现象——在教学实践中，面对同一篇文本，语文教师争议最多的往往不是具体的教学策略和手段，而是基本的教学目标与教学内容。连最基本的教学内容与教学目标尚不能达成共识，语文教学的纷繁乱象就不难理解了。因此，对教材建设而言，尽快搭建起明晰、系统的语文知识与能力构建的框架体系就变得非常重要。而对语文教师来说，学会解读文本以确立明晰、恰切的教学目标与教学内容，就成为语文教师最迫切需要解决的问题。如果说教学技术的提高与教学策略的优化具有较强的可训练性，可以花费较少的力气与较短的时间来实现目标，那么，提升文本解读的功力和水平却绝非一日之功。

文本解读是如此重要，它直接影响教学目标的制定、教学内容的选择、教学策略的确定，甚至对学生的情感态度与价值观和课堂结构也构成影响……这些都是中小学语文教师在长期语文教学实践中达成的共识。基于这样的原因，中小学语文教师把文本解读看得十分重要，文本解读也就成了语文教师首要的基本功，甚至成为教学成败的关键因素。《小学语文文本解读》一书的写作也正是基于这样的背景。

《小学语文文本解读》一书针对不同的文本采用了不同的解读方法，而这些解读方法依据的是现代西方文本解读理论和中国历代比较著名的文艺批评成果。由于具体的文本在题材、体裁、主题与艺术风格和价值等方面各不相同，这就要求教师具有丰富的阅读储备、开阔的阅读视野与完善的知识结构。因此，所谓文本解读的功力也许就在于它对教师的阅读视野与知识结构方面提出了较高的要求。而要达到这些要求，无疑需要大量的阅读与长期的反复揣摩，还要将之运用于具体的解读文本的实践操作中。在《小学语文文本解读》一书中，比较法、还原法、细读法等文本解读方法的大量运用，正是这种实践操作的具体呈现。

在教学中，教参只是一种具有引导与启发性质的材料。因此，我反对把教参当成权威的、唯一的教学指导资料，但也不主张将它束之高阁。

文本解读要把握什么样的“度”，怎样才是没有随意解读，怎样才是尊重了作者的原意，甚至解读出一些新意以及对学生成长的意义与价值，这些问题其实都取决于教师是基于一种怎样的视角去进行解读的。比如，英美的新批评理论提倡对文本进行封闭式的细读，不强调读者的主观因素，而接受美学则主张“文本是一个召唤的结构”，强调的是读者的阅读体验……在立足于语文教学的文本解读实践中，我的做法是既不墨守成规，也不剑走偏锋，一切基于文本、基于学生、基于语文教学应有的逻辑。

所有文本解读的最终指向都是课堂实践。因为一线教师不仅需要知道如何对文本进行解读，还需要知道如何将解读的成果落实到课堂教学中去。因此，在针对每一文本进行解读之后，本书都提出了相应的教学建议，大多数是板块式的教学设计，也有一些重要的教学节点被梳理出来，有的为了论述方便，教学建议被整合在文章中。这就避免了一般情况下纯粹的文本解读无法转化为课堂教学资源的弊端。

小学语文老师教学随笔

五年级已经学了两个单元了，第二单元的卷子我也批改完了，他这次考了80分，虽然比第一单元少几分，但已经在进步了。

记得当时我把第一单元的试卷批改完，在班里公布80分以上的同学的名字，当我念到“陈xx”时，他旁边的田同学大声告诉我：“老师，他抄我的题了，他自己肯定不可能考八十多分的。”她的话还没说完，我就看到陈同学的小脸蛋就红扑扑的，其实，我知道，他可能在考试的时候“偷瞄”了别人的试卷，那天考试，我发现他总是往田同学的卷子上看，后来我就站到他俩中间以示警告，他应该明白了，后来就自己做卷子了。可是，我不能当着这么多同学的面揭穿他，我想了想，说：“我相信陈xx是自己做的，他进步很快，最近也经常找老师背书，我相信他以后还会考出更好的成绩。加油哦，陈xx。”其实，我心里是没谱的，我还真不确定下次他会考的怎样，因为他的英语基础不怎么好，以前的考试最多也就是及格。

从那次之后，我发现他给我背书的次数变多了，还问过我两次题，上课表现也比以前积极多了，我很欣慰。更让我没想到的是，这次考试第二单元，他考了80分，这次，我确定，他是自己完成的试卷。

当我再次在班里念到他的名字的时候，没有同学质疑他的成绩，同学们大都尖叫：“哇，又考这么好！潜力股啊！”他不好意思的笑笑，从他的脸上，我看到了他的自豪！

原来，有时候，信任真的可以改变一个人。加油吧，陈同学，老师相信你以后会越来越棒的！

小学语文老师读书心得

《教师的20项修炼》一书是华中师范大学教育学院教授、博士生导师郭元祥的著作，本书主要经过“修炼教师形象、精炼教师生活、锤炼教师专业”三大方面阐述了教师应当不断完善的20项修炼。所谓修炼是一种对完美的追求，是一种对卓越境界的追求;修炼是一种自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的内在的要求，是领悟“教育人生”的必由之路。

本书的一大亮点就是作者率先提出了“教育人生”这一术语。“教育人生”就是要求教育中的人和教育相关的人，特别是教师自我，不再把教育仅仅作为一个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待，来处理，而是当作自己人生的一部分，来体验，来充实，来完善;“教育人生”需要生命的活力，需要生命的活力，需要生命的灵动，要用目标去激励学生，用活力去感染学生，用活力去感动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生用良知去引导学生;“教育人生”需要感动，感动自我、感动学生、感动家长、感动社会、感动中国、感动未来;“教育人生”需要梦想，更需要信念，要有追求卓越、反对平庸的梦想和信念，要有使每一个孩子都得到良好教育的梦想和信念，还需要职责，需要体验教育的欢乐，感受教育的幸福。

本书作者从三大方面作了详细地阐述，有“修炼教师形象”、“精炼教师生活”、“锤炼教师专业”等三方面的资料。其中“修炼教师形象”共有8项资料，有“教师的服饰——服饰是信任的外衣，有调查研究证明60%的人认为得体漂亮的服装能够增加自信;教师的微笑——身体的教育意义，我们何不对学生多一点微笑，对同事多一点微笑，对家长对一点微笑呢;教师的语言——沟通无限，教师的语言是一种知识更是一种思想;教师的习惯——习惯成就人生，无论好习惯还是坏习惯都需要改良与更新、发展和提高;教师的宽容——用德性育人，教育中没有了关爱、挚爱、热爱，便没有了教育活力;教师的智慧——成为一个大智的人，教师工作是充满创造的劳动;教师的情感——做一个多情善感的`人，教育是一种慢的艺术，是一种等待的艺术。

让我感触最深的是本书的第二部分“精炼教师生活”，孟子说：“得天下英才而教育之，君子之乐”。乐从何来呢从有魅力的教育中来。教育是教师的专业生活方式，是教师生命价值的实现过程，是一种人生的样式;教育就是教师的专业生活。因为，教师的成就感来源于教育，教师的幸福体验产生于教育。精炼教师的专业生活，乃教师修炼必需。教师要学会自主思考并规划教育人生，要经过阅读来拯救自己，要学会表达教育生活体验，要反思教育生活，要追求成就体验，要学会释放压力，要从教育中寻找欢乐，要珍爱身体，要真正成为人师。

小学语文老师教学随笔

今天听写第二单元的词语，结果不理想，可能是十一放假刚回来上学，孩子们的心还没有收回来，学习的状态不好。听写全对的没几个，但是，杨玉林表现却出乎我的意料，居然得了100分，可能大家对她还有印象，杨玉林是今年的插班生。原来在柳林的一所普通的私立小学读书，在做自我介绍时普通话还不标准，话不多，有些内向。她的语文成绩在班里并不算优秀。

下午放学前，我在班里狠狠的表扬了他，和以前一样，杨玉林抿嘴腼腆笑，杨玉林的腼腆遗传与他的爸爸。新转来的当天，杨玉林的的爸爸对我说了很多，他很忙，每天都要上班，很晚下班。我了解了杨玉林在家的学习情况。原来，每个晚上，爸爸妈妈差不多都要10点以后回来，年迈的奶奶做饭，和读五年级的姐姐一起做作业，也就是说，杨玉林的家庭教育就是零。

当我说起家庭教育的不可缺少性的时候，爸爸很无奈，说自己小学毕业，心有余而力不足，孩子读书不好也没有办法啊。从他的话语里，我看出孩子的爸爸很心急，但却一直搁着。我说孩子的学习成绩，不仅仅关于知识的掌握，而是一个大写的“人”的书写过程中的缺憾，包括自尊心、自信心等各个方面，我很少在学校里面看到松大声说话，大声欢笑的。我建议为孩子营造一个学习的氛围，环境很重要。像松这样的状态，需要找一个负责的人（姐姐自己也是小孩，当然担当不起这个责任）来交流他每天的学习心得，负责人的人不需要学识渊博，可以这样的形式，“今天学了什么，也教教我吧，读给我听听吧……”所以，也可以爸妈轮流负责。

从当时杨玉林爸爸的表情来看，我就知道他一定会是一个很负责人的好家长。从今天松的表现来看，果然如此！

但我还是不能放松，家长和孩子很多时候是一起成长的，包括老师也是一起成长。所以，提醒学生，提醒家长，更需提醒自己。

小学语文老师读书分享心得

伴随着新课程改革，各种新的理念、方法成为教师的追求。在追逐的过程中很多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风。”应对种种困惑和疑问，作为一名一线的语文教师，伴随对新课标的深入解读。我觉得上简单的语文课是正确的选取。

一、简单明确的教学目标。

教师在实施教学任务前务必有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。因此，教学目标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么潜力、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。

二、简洁明了的课堂教学。

“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老师讲的“读读写写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。

三、简约明晰的评价。

教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样，构成性评价和终结评价结合，在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出决定。就应有一个教学目标相对应的评价。

语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文就应姓“语”。在简单中看到复杂，于平淡中体现神奇。

小学语文老师读书分享心得

今天给大家分享的是喀旗乃林镇蒙古族小学教师们的一些读书心得。乃林镇蒙古族小学从本学期起，开展了教师读书论坛活动，老师们也经历了一次心灵的洗礼。

那是很久很久以前，有一棵又高又大的树。一位小男孩，天天到树下来，他爬上去摘果子吃，在树荫下睡觉。他爱大树，大树也爱和他一起玩耍。

后来，小男孩长大了，不再天天来玩耍。一天他又来到树下，很伤心的样子。大树要和他一起玩，男孩说：“不行，我不小了，不能再和你玩，我要玩具，可是没钱买。”大树说：“很遗憾，我也没钱，不过，把我所有的果子摘下来卖掉，你不就有钱了？”男孩十分激动，他摘下所有的果子，高高兴兴地走了。

然后，男孩好久都没有来。大树很伤心。有一天，男孩终于来了，大树兴奋地邀他一起玩。男孩说：“不行，我没有时间，我要替家里干活呢，我们需要一幢房子，你能帮忙吗？”“我没有房子，”大树说，“不过你可以把我的树枝统统砍下来，拿去搭房子。”于是男孩砍下所有的树枝，高高兴兴地运走去盖房子。看到男孩高兴大树好快乐。

从此，男孩又不来了。大树再次陷入孤单和悲伤之中。一年夏天，男孩回来了，大树太快乐了：“来呀！孩子，来和我玩呀。”男孩却说：“我心情不好，一天天老了，我要扬帆出海，轻松一下，你能给我一艘船吗？”大树说：“把我的树干砍去，拿去做船吧！”于是男孩砍下了她的树干，造了条船，然后驾船走了，很久都没有回来。

故事讲到这里就结束了。这就是我们每个人的故事。这棵树就是我们的父母。小时候，我们喜欢和爸爸妈妈玩……长大后，我们就离开他们，只在需要什么东西或者遇到麻烦的时候，才回到他们身边。无论如何，父母永远都在那儿，倾其所有使你快乐。你可能认为这个男孩对树很残酷，但这就是我们每个人对待父母的方式。人生确实如此，请朋友们珍惜与父母在一起的时间！因为："树欲静而风不止，孑欲养而亲不在"！

小学的语文老师教学随笔

今天早上，7:10的时候，班里已经来了很多学生。他们在自由地小声读书。

我叫停他们说，人的基本的语言能力包括，听、说、读、写。在早读老师没有布置任务之前，我们应该注重练习自己的朗读的能力。只有平时积累，到关键时候才能展现出来。比如，很多人想参加升国旗活动，在选主持人的时候，有些人就因为普通话问题而不能被选上。这个时间，没有必要急着背记东西，相反，应该练习自己的口才。

大家知道，我们正处于声音的变声期，更是应该注重锻炼自己。为什么我们中国人说英语，总是缺少那个味儿呢？原因在于，在语言发育的关键期（一岁半左右），我们没有接触到正宗的美式或英式英语。我们的声带没有接收到相应的信号刺激。过了这个关键期，学起来很难。难不是不能，就是要付出更多的努力。

现在，我们的声带处在变声的关键期，要注意锻炼声带。当我们试着向美的方向去读时，我们声带的就服务于美，当我们回避美的时候，声带就回避了向美的方向发展。当我们需要美的声音展现时，就会感到力不从心。

说完之后，我从语调方面给学生示范应该怎样读。如，"中央电视台"这几个字。我用不同的语调试读，让学生感受不同语调的给人的不同感觉。或许，我读的有点夸张，学生听得认真、开心。（开心很重要，只有开心，才可能接受你的观点。）。

同学表示听懂了我的意思，我示意他们开始读书。我在黑板上写下了一句话："美丽是追求来的，努力得来的"。

朗读开始啦，赵老师也进来了，看懂了我的意思，没有急于布置学习任务。

寻找美的活动也开始了，我在教室过道里慢慢走着，仔细地听着。遇到朗读美的，或是正努力朗读美的同学，停下来给予赞赏。这是利用榜样的力量，引导其他同学认真朗读。

走到王鑫成哪儿，听他读的特别的好听，我给了极高的赞扬。他也很激动地讲述了他小学的经历，一直做主持。他的经历再次验证了，能力是在活动中发展的。

邵佳琪在读书中一直表现很优秀，我给你赞许的微笑。

孔德亮声音有点儿小。我问他吃饭没有。他小声对我说吃过了。我说没有吃吧。此时他知道我的意思了，声音大了许多。

张浩强近日学习认真，我伸出手与他握手，传达我对他最近状态的认可。我顺便问了一句，最近玩不玩游戏。他告诉我说没有玩。我说，如果一个月不玩，我将去家访。

小学语文老师随笔作文

王坤一个调皮的小男孩。一次课外活动，做完校园操自由活动，他对我说：“老师，我们到上操的地方去玩‘打敌人’好吗？”我说：“好”。但是接着就有同学说：“老师那里已经有好多同学在站队了。”我看了看也是，就说：“那就别去了，在这玩吧！”但是，王坤却全然不顾我说的什么，自己快速的往前跑去了，等跑到上操的地方，一回头，竟然只有他自己在那，只好又满腹疑惑地走回来了。真是个可爱的孩子。

尹翔宇是一个可爱的小孩。最近在学习上有点放松自己了。今天我在他本子上写了一句话：最近尹翔宇找不到北了！让他拿回家签名。可他却笑眯眯地对我说：“老师，我知道北在哪。”说着用手指了指北边。笑的.是那么灿烂，真是可爱。

陈海龙一个上课很积极回答问题的孩子。一次上课时，我想叫同学们注意“印”这个字不要写错，就随手在黑板上写了个“印”字。可他却举手说：“老师你这个字错了。”我一看，没有错啊。于是就问：“哪里错了”“老师，第三笔的横要稍微倾斜点”。我就又写了一个。“现在对了吧！”“还不对，还不对”陈海龙大声地说。“老师，第二笔的竖提的提应该比第三笔横长一点。”再写一个。我想这次该写对了吧。“老师还不对，右边的横折钩的横要和右边的竖提一样高”，再次写一个，“这次对了吗？”“对了，这次你写得很好，老师。”看着我终于把这个印字写的非常好看了，心里非常高兴。于是对大家说：“陈海龙同学给我们上一堂怎样写好字的课，现在你们知道怎样观察字了吗？怎样能写好字了吗？如果每个人都象今天陈海龙这样帮老师写‘印’字这样写的话，将来肯定有一大批的书法家出现，让我们掌声感谢陈海龙！”这时再看陈海龙同学，漏着两颗大门牙在冲你笑呢。神气十足.呵呵，真是可爱。

小学语文老师的随笔

我今天实在太累。一天上了5节课，外加午睡管理、大课间活动。

但今天又很开心，因为上了四年级，今天第一次体会到了以前那种上课时和孩子们融合的感觉，孩子们注意力集中，我也上得投入。让孩子们体会描写大榕树的顺序，以及大榕树的特点。茂盛和生命力旺盛，孩子们一下子就悟到了。那种美好的感觉他们也能体会到，因此课堂上朗读大榕树的这段话，是他们开学以来朗读最好的一次。写鸟的这段，我们也是探究了规律，学习了点面结合的写法以及好处。我给孩子们举了例子，孩子们还是挺能接受的，而且也很开心。印象最深的是一处：两个鸟影的发现。第一处一个鸟影，突出的是没有一只鸟的寂寞；第二处鸟影，却是实在太多，只能看到鸟影的繁华。这样一来，孩子们都挺惊奇，原来同样的词，放在不同的地方意思不一样，心情也不一样。语言的妙处就在这不可言喻之间。

正因为如此，课堂效率也很高，原本以为上不完的内容在课内上完了。这样的感觉真的很舒服。接下去的课把作业也写完了，两处鸟的天堂的含义有些难，重点讲解了下。

值得惊喜的是，云的字突然有所改观了，他得笔画不差，只是写得过窄过斜，今天就盯牢他写，嘱咐横写长，竖写直，没想到一下子写好了，比原来的好100倍。我还特意让别的孩子看，都说好多了，看出云很开心，但是还是硬憋着，装作不开心的样子。这样的孩子有时让人讨厌至极，有时让人爱不释手。忍不住用力摸了摸他得脑袋，呵呵。不过坚持才好啊！

这些天要准备公开课，很忙，好在我还是有很多时间和孩子们在一起，这样的感觉真好！

小学的语文老师教学随笔

三年级是个承上启下的过渡年级。培养三年级学生的语文能力，应着重放在段的训练上。三年级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容，结合有关内容，展开合理大胆的想象。能找到重点句，理解句与句之间的关系，知道先概括后具体的写作方法。

在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要遵循一定的过程，一步一步地读下去，达到透砌理解。过程得当，能理解得顺，理解得深。应抓好三个环节。

一是初读，读出"顺"字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。二是理解，要突出"思"字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历"具体——抽象——具体"的心理历程。教师精心设计问题，以启发学生的思路。对于重点段落，要让学生在读熟的基础上，通过讲读，使学生掌握学习方法。三要熟读。要指导反复诵读，直至熟读成诵。使学生能体会课文所表达的意思，能有感情的朗读课文。

说段在读段之后进行，要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进行同化。刚开始说段训练时，学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文，老师应具体指导学生一句一句地说，然后，把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行。课文中人物的语言，神态，心理活动等等，可以联系课文，让学生进行大胆的想象。能写就不说，能说就不读。培养学生的想象力和语言表达能力。

2、中间用几句话对第一句展开记叙;。

3、末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。用自己的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。

4、仿段。

规定选材范围，要求用总分段式写。本册教材后有很多写段的练习题，应尽量让学生多动笔进行写段训练，使学生语文能力有所提高。

小学语文读书随笔

在读完《小学语文教育学》之后，我深有体会。

语文教学不是一门独立的课程，在教学过程中，它与各学科发生着千丝万缕的关系，不可分割，也不能独立存在。语文，是门艺术，也是一本专著，上好它，学好它，并不是一门简单的事情。

在教学过程中，作作为语文教师，我们的教学风格要稳定。风格犹如个人的脾气，脾气变化太快，会导致课堂效率的提高。变幻的风格容易使学生注意力分散，语文教师应不断摸索形成适应自己的风格，并稳定下来，不要忽而这样，忽而那样，花样百出，弄得学生手忙脚乱。

当然，每天让一个人吃同样的套餐，久而久之就会使人一到就餐时刻，产生“条件反射”。一层不变的教学方式容易使学生厌倦而产生疲劳影响美感，即使是一些优秀的教学模式也应该随着教学内容的变化，相应地改变教法，推陈出新，使学生永远保持一种耳目一新的感觉，尤其在导语、结语的设计，教学内容的处理，教学方法的选择要都应该具有多样化。

教学活动要有节奏。节奏是指均称的有规律的进程，强烈的节奏感是美的一个重要因素，课堂教学是一种有规律的传达和感受活动，应有高低起伏，强弱快慢，急缓张驰的变化，也只有这样才能扣住学生的心弦，引人入胜。富有音乐感的节奏性语言能给人以愉悦感。《小学语文教育学》的内容中提到，单调的声音刺激会使大脑皮层很快进入抑制状态。教师的语言要富有节奏感，教学语言节奏感是指在教学进程中，由教师内心情感而引起口头语言快慢、强弱、断续有致的变化，语气语调的刚柔、抑扬有机的结合。其语速应快慢适中，语调要高低有别，节奏要板眼分明，做到快而清晰，慢而紧凑，高而不躁，低而不咽，疏密相间，张弛适宜。

教学内容要主次分明、注意疏密。教学传授的信息有疏有密，时间的分配要有多有少，这样就会造成一种疏密相间、错落有致的变化，这种变化使学生产生精神的愉悦。面面俱到，胡子眉毛一把抓即分散了学生最佳的注意时间，使感知强度减弱，造成浮光掠影，浅薄表面，又使学生兴趣索然。

语文老师关键要课堂组织要处理好动静的关系。这里说的静指的是教学活动中相对安静的聆听或思索;动指的是教学活动中一种活跃状态，如热烈的讨论，竞赛等。一味地静会使课堂气氛沉闷;一味地追求动，往往会造成课堂秩序混乱。沉闷或混乱的课堂都是不美的，只有两者和谐而有机的统一才能即保持课堂的朝气，又维持课堂的秩序。

自然，《小学语文教育学》中的理论指导思想，我们语文教师并不能一朝一夕就能做到的。只有在不断地学习与实践中，才能真正体会，领悟，并应用到教学中，使教师和学生受益。

以上是小编为大家整理好的范文，希望对大家有所帮助。

小学语文老师教育随笔

xx区优胜路小学校本课程《写遍校园》自xxxx-xxxx学年第一学期开发实施至今已有4个学期了，学生们在课程中不仅培养了认真观察周围事物的习惯，提高了写作水平，深入了解了优胜路小学美丽的校园和可爱、可敬的校友，还自主创办了校级刊物《优胜周报》。《优胜周报》的出现，不是被创造，不是做花俏，而是教师、学生享受课程的成果，是瓜熟蒂落，水到渠成的。

五年级上学期，教师针对四年级下期实施《写遍校园》时遇到的活动时间不够、学生参与度逐渐下降等一些问题设计了调查问卷，期望通过调查了解学生对校本课程的诉求和建议，分析具体数据，力求“写遍校园”更加符合学生的学习需求，激发学生的创作欲望，提供教师有效的发展机会和空间。通过分析80份《调查问卷》发现：90%的学生感觉参与校本课程《写遍校园》是“轻松愉快，使人充满信心”；61.4%的学生很关心周围发生的事情；20%的学生喜欢童话体裁，22.6%的学生更喜欢科幻小说体裁的文章；5.7%的学生希望成为记者，18.6%的学生希望成为儿童文学作家，24.3%的学生希望成为编剧，31.4%的学生希望成为科幻小说作家。数据显示，学生乐于参与校本课程“写遍校园”，但对于每节课写校园作文又感到一些乏味，大多数是完成任务式的喜悦。学生期待职业体验式的学习环境，对文学的创作保持着高度的热情，希望接触更多体裁的创作练习。我们将《调查问卷》所反映的问题与我们观察分析学生的种种情况相结合，对五年级上期“写遍校园”的课程纲要进行的大幅度的调整、修改，使课程目标、课程内容更加符合学生的学习愿望，激发五年级学生的创作潜能，突破教师在课程实施上遭遇的“瓶颈期”。

教师将校本课程《写遍校园》五年级上期的课程目标修订为：

1、学生养成留心观察周围事物的习惯，提升捕捉生活信息的能力；

2、学生提高审美能力，珍视个人的独特感受；

3、学生尝试多种体裁的写作，实践理想职业。结合学生的职业体验需求将课程内容调整为：班级时讯、校园时讯、“漫话”校园人物、“漫画”校园人物、校园人物专访。

我们邀请的《大河报》的摄影记者白州峰记者做了一期《新闻，新闻摄影以及新闻背后的故事》的讲座。学生聆听了90分钟生动有趣、图文并茂的讲座，知道新闻的特点和意义，了解了新闻记者的工作经历，激发出对从事文字工作的兴趣。教师适时引导学生学会从身边的生活寻找素材，学会观察身边的好人好事，学会动脑、动笔和动心，争做社会的有心人。

有了第一次活动的良好收效，教师鼓励学生体验记者职业，在第一时间了解校园中正在发生的、已经发生的事件，将见到的一些事情用简练的语言描述出来让同学们了解校园的近况，就会拉近不同年级、不同班级同学的距离，更加深入熟悉我们的学校，令自己的校园生活更加的丰富多彩。一百多字的新闻稿对于五年级的学生易如反掌，赞扬四位同学到医院探望生病中队长的新闻稿《探望“老班长”》，反应同学之间打闹问题的《“猫”抓人事件》，记叙为一年级新队员佩戴红领巾的《领巾飞扬》，都取材于学生的'校园生活，真实记录了学生的喜怒哀乐，传递着积极向上的校园正能量。看着这一篇篇饱含学生创作热情的新闻稿，我们的心情不仅仅可以用“好”来描写，更多的是为同班同学之间的真挚友情、高年级学生对低年级学生的呵护之情所感动。为什么不用一种形式延续学生对于校园的关注、对于校园的热爱呢？课堂上，教师想到了用创办班级报纸的方式继续学生之间正能量的传递。经过孩子的积极讨论，我们确定了以xxxx年入学的六班现在的五六班谐音做主题的《石榴报》，这张班级报纸内容涵盖有班级时讯、校园时讯、校园活动、校园人物、校园故事等主题，学生们根据同学特长选出了报纸主编、摄影记者、排版，并为六大板块起了既好听，又极具特色的名称，介绍校园《金色优悦》，反应班级事件的《追事》，推荐校园人物的《诗淇墨语》，推广课间有益游戏的《校园游戏》，刊登优秀文章的《群星之城》。石榴象征着团圆，丰收于金秋时节，我们的《石榴报》也在瑟瑟寒风中，伴随着片片落叶，红红火火地呈现在师生面前。预备前、课间时，张贴《石榴报》的班级展览前总会有三三两两观看的学生，人群里时而会传出切切私语声、咯咯的笑声。病愈出院的班长专注地看着《探望“老班长”》，看一遍不过瘾，甚至搬来了凳子，站在凳子上看报，再一次近距离地感受同学的关爱。的确，人的潜能是无限的。当学生在“写遍校园”中实现了梦想的同时，教师也与学生分享了成功的欢乐。

xxxx年3月底，在优胜路小学美丽的校园里一场“我爱春天师生篮球赛”正在激烈的进行着。赛场下一部分学生观众显得有些格格不入，他们没有为一次次精彩的投篮欢呼呐喊，而是举起相机拍照，拿起采访本紧张地记录着比赛进程，他们参与校本课程“写遍校园”的孩子们。这些学生已经不满足于报道班级新闻，希望能够捕捉到更多的新闻点，由此，教师抓住了看篮球赛的契机，鼓励学生报道校园新闻。xxxx年4月17日，《优胜周报》首刊！至今，尚显稚嫩的《优胜周报》已经出版四期。

正如优胜路小学刘辉校长应孩子们的约稿，为《优胜周报》撰写的卷首语《优胜小周报多彩大视窗》中提到的“优胜小周报，多彩大视窗，孩子们放飞着绮丽的梦想，勾画着五彩的蓝图，在成长中留下了不可磨灭的烙印，这注定是滋养童年伴随成长的终身精神财富。”在这短短的两个月中，学生们学会了文字录入、上传邮箱稿件，学会了用摄像机的镜头“说话”，学会了组稿、改稿，学会了用专业的平面设计软件cdr排版。

小学语文老师教学随笔

利用训练低年级同学的交际是行之有效的方法。刚入学的儿童，说话经常不完整，不规范。因此，在同学刚入学学习时，就要开始进行说话训练，并规范同学的`口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：ye子，海南岛有椰子树。ye爷，爷爷在家里给我讲故事。ye猪，森林里有许多野猪。树ye，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。同学可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了同学的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学。

在识字教学中训练交际，最掌用的方法就是扩词、造句。此外，让同学自身说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练同学的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让同学懂得声旁协助记字义，形旁协助辨字形，再让同学说出这个字如何写，如何记，如何造句，同学通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜;知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海;知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词：锋利，造句：猎狗有一嘴锋利的牙齿。这样既有利于同学记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了同学的思维和语言。