五年级语文教学新编教案（模板20篇）

通过编写教案，我们可以更好地把握教学进度和教学效果。接下来是一些五年级教案的分享，希望能够给大家带来一些启示。

一年级语文教学新编教案

一、教材简析：这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小公鼠植树造林、维护生态平衡的故事。这个故事我们，人类在向自然索取的同时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

二、学习目标。

1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

三、教学重难点。

1、重点：认识11个生字，会字6个字;能正确流利地读课文。

2、难点：书写“以、更”。

四、课时安排：2课时。

第一课时。

初读课文。

1、学生自由读课文。

2、在读书过程中，有什么困难?画出生字词，多读几遍。

3、小组交流生字词的情况，通读课文。

4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?

学习生字词。

1、出示以下生字词(带拼音)：(指名读)。

[聪明活泼、忽然、眨眼睛、如果、总有、以后、主意]。

2、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读)。

3、学生交流认记生字的方法。

学习课文第一自然段。

1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?

2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口)。

指导写字“以”、“后”、“更”

1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。

2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)。

3、注意观察“更”的.“竖撇”，要先“竖”后“撇”。

4、学生描红，教师范写“以、更”。

5、写字练习，展示作品，评议。

第二课时。

复习引入。

1、开火车读本课生字。

2、学生朗读第一自然段。

学习课文第二、三自然段。

1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

(学习自由读句子)。

讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?

2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。

3、自由朗读第三自然段，指导朗读。

学习第四自然段。

1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?

如果你是小松鼠，你还会怎么做?

2、齐读第四自然段。

学习第五、六自然段。

1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了?

(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!(师范读，生自由读。)将来这里会怎样?(齐读最后一句)。

2、讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样?

写字指导“主”、“意”、“总”。

1、注意“主”在田字格中笔画的位置。

2、区别“意”与“总”心字底的不同。

3、学生练写，教师巡视。

4、写字展示，评议。

扩展活动：小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。

五年级语文教学教案

1.学会生字词，学习诗歌理解内容。

2.个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。

3.提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。

1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。

2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。

个性化理解诗歌。

大黑板，每人一份表格，课件。

一、游戏引入，营造情境。

二、初感诗歌，激发疑问。

他的名字叫——雷震（板书）。

指名解题：看了诗题，你想到什么？

（“村晚”意思就是乡村的傍晚，这首诗是描绘乡村傍晚景色的。）

这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。

自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。

2.好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？

（指名读）

读完后教师组织学生评点一下朗读情况。

3.激发疑问。

读了这首诗，谁有问题吗？

让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。

师：好，还有问题吗？（肯定已经没有学生再有问题了）如果没有，那我们就要开

始运用我们的智慧来解决这些问题了。

三、指导学法，理解诗歌。

1.开始尝试通过各种方式解决问题。

2.集体交流。

3.谁能将自己对整首诗的'理解说说看？

学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。

四、深入诵读，表达感悟。

1.诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？（指名说）

2.提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。

3.学生自由练读。

4.指名读，学生评议。

5.指名有感情地朗读。

6.诵古诗。

五、拓展延伸，善加积累。

《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。课前，老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗，并发到了社区中，现在派上用处了，让我们一起来瞧一下吧。

请同学们分成小小组进行交流：

a、选取你们组喜欢的一首诗，并讨论：你从中感受到了怎样的美景？再完成表格。

诗题季节描写的景物

b、尝试着吟诵好这首诗。

五年级语文教学教案

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、通过理解重点字词，让学生体会海伦不屈服命运的精神。

3、通过学文，引导学生学习海伦不屈不挠的精神。

有感情地朗读课文。

品析重点字词，让学生结合实际谈感受，进一步体会人物性格。

一、导入：

师：哈佛大学毕业生、14部著作、20世纪美国十大英雄偶像，双目失明、双耳失聪的海伦，超越了常人，取得了令人钦佩的成就。她是如何改变自己命运的呢？今天这节课，我们将一起走进海伦！

二、细读体情感。

a)学习第一段（2~5自然段）。

i.自由读3、4自然段。

1.师：请同学们自由读读课文的3、4自然段。

2.师问：同学们，你们都接触过水，你见到的水是怎样的？（指名答）接触到水时你有特殊的感受吗？（指名答）。

3.默读第三自然段。

师：海伦是怎样熟悉水的？她对水有怎样的感受？请默读课文的第三自然段。

4.师问：海伦对水有怎样的感受？文中是怎么写的？读一读。（指名答）。

师相机出示：海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的.东西呀！她心中布满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

5.引导朗读。

师：对于我们来说再普通不过的水，海伦为什么觉得它清凉而奇妙？（指名答）。

师：你能读出这种感觉吗？（生读、评）。

ii.学习第四自然段。

1.默读第四节。

师：在沙利文老师的精心指导下，海伦是怎样学习的？请大家默读第四节，划出相关句子，同桌之间互相读一读。

2.指名答。

相机板书：不分昼夜像干燥的海绵吮吸拼命摸读不停地书写如饥似渴摸出了血。

3.生读词说感受，引导朗读。

师：自由读读这些词，你感受到一个的海伦？（指名答）。

师：能将你的感受通过朗读表现出来吗？（生读评）。

4.师问：小海伦这么刻苦地学习，只为了学会“泥土”、“种子”、“甚至自己的名字”等这些常人看起来再简单不过的单词，从中，你感受到什么？此刻你想对海伦说写什么呢？（指名答）。

5.齐读第四节。

师：带着我们对小海伦的喜爱与敬佩，一起读读第四节。

iii.学习第五自然段。

1.师：海伦学会了用手指“说话”，她的生命有了新的开始。谁来为大家朗读第五自然段（指名读）。

2.师：同学们，看！海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，她在…（点生说）。

3.指名读“我经常感觉到…落下来”

师：海伦在专心感受这个漂亮的世界，并用最动人的笔调为我们描述了她心中的漂亮世界，来，请你读（指名读），让我们闭上眼睛一起走进海伦的内心世界！

4.小结：

师：美吗？海伦经过艰苦的努力，终于触摸到了漂亮的世界。对海伦来说，生活再也不是无边无际的黑暗和死一般的沉寂了，一个有色的世界在她面前展开了！这一切正缘于她不屈不挠的精神！

b)学习第三段（6~7自然段）。

i.学习第六自然段。

1.自由读第六自然段。

师：学会了用手指“说话”的海伦并不满足，她越来越强烈地想开口说话。为了达到这个目标，小海伦是怎样做的？自由读读课文的第六自然段。

2.指名答。

相机出示：“为使我的伙伴…练习…”

3.自由读说感受有感情朗读。

师：自由读读这几句话，你们有什么感受？同桌之间互相说说看。

4.引导有感情朗读。

师：读到这里，老师相信你们对海伦有了更深的熟悉，你感受到一个的海伦？你从哪里体会到的？（指名答）。

相机标出重点符号：夜以继日反复高声朗读甚至读几个小时天天坚持练习。

师：你能读出你的感受吗？（生读、评）。

5.师问：读到这里，你有想对小海伦说些什么呢？（指名答）。

6.师生合作读第六自然段。

师：带着你们的感受，老师和你们合作读，再次走进这个不向命运屈服的小海伦。

ii.学习第七自然段。

1.引导读。

师：当夏天结束时，海伦结束了盲哑学校的课程回家了，听，她在喊（指名读）（师评）。

师：克服了重重困难，经历了层层练习，小海伦终于能开口说话了，她在喊…（齐读）。

师：同学们，看！一个健康的海伦回来了！一个和正常人一样能说会写的海伦回来了！一个让爸爸妈妈骄傲的海伦回来了！（齐读）。

2.齐读第七自然段。

师：凭着不屈不挠的精神，小海伦重回到一个有声有色的世界，你们替海伦兴奋吗？你们替她的父母欣慰吗？你们感动吗？来！我们一起读读第七节！

三、精读明主旨。

师：课文读到这里、学到这里，对于海伦凯勒的成功，你们有什么话想对她说呢？你们自己又有什么感受呢？谁愿意说一说。（指名答）。

四、小练笔（根据课堂时间灵活把握，可变为课后作业）。

师：刚才同学们表达了自己对小海伦的赞美与佩服，老师听得出大家还有很多想说的，老师现在就请你们把自己最想说的话写下来，好吗？（学生写）。

五、回归整体。

1、生选择最感动的地方朗读。

师：这节课，我们走进了小海伦，她这种不向命运屈服的精神一定感动了我们每个人。选择最感动的地方自己在读一读吧！

2、师推荐《假如给我三天光明》。

五年级新编语文教案

能正确、流利、有感情朗读课文;。

学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思;。

2、过程与方法。

通过抓关键词，交流表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达能力;。

通过想象仿写，初步学习细节描写;。

通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处;。

3、情感、态度、价值观。

懂得水的珍贵，知道节约用水，体会母亲的勤俭持家，母爱的伟大;。

初步学习反衬法，学习细节描写;。

：多媒体课件;。

课时安排：两课时。

第二课时。

课时目标：

复习生字词，了解课文大意;。

多种方式朗读，体会水的珍贵，培养语感，积累语言;。

初步了解反衬法，学习细节描写;。

养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯;。

一、复习导入：(4分钟)。

出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。

自由交流读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受。

(设计意图：锻炼用词语概括感受的能力，并引导下一步教学)。

基本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“珍贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、珍贵板书到黑板上。

交流读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。

二、精读感悟：(默读5分钟，交流指导朗读15分钟，其中第一3分钟，第二雨中5分钟，一勺水7分钟)。

默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的珍贵的词句，印象特别深刻的词，可用三角号标出。如果有了感受还能用一两个词语表达出来，写在书边上，那你还养成了读书做批注的良好习惯。

2、读完后，小组内交流标画的词句，后全班交流，教师引导抓住关键词句，通过感情朗读，表达自己心中的情感;(交流顺序灵活调整)。

(1)、十里挑水。

(小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最珍贵的东西”，而且作者巧妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来。除了数字，作者还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一学生说出感受)。

(2)、雨中洗澡。

引导抓住：“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“抚摸与清凉”、“吃”谈出自己的感受，然后把自己的感受通过朗读表现出来。

大人们也加入了，更突出村里人对水的渴望。

再指生读，当读不好时，老师语言铺垫，指导学生读出村里人洗澡时的快乐。

作者用了一系列动作，表现了孩子们雨中洗澡的快乐，衬托出了村里人对水如此的渴望，也表现出了：“水，成了村子里最珍贵的东西”。

(3)、一勺水冲凉。

同学们读标画的词句，抓住：“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“抚摸”等，读出四兄弟对这一勺水的享受。

这一勺水就能带来如此的快乐，说明平时连这些水有吗?

作者用了细节描写，像是慢镜头一样，把这份快乐一点点的享受，慢慢的享受。

让我们也慢慢的咀嚼这段文字，品味这段文字，享受这段文字，跟四兄弟一起慢慢分享这份快乐!

一起来慢慢的读，想象着读。

这一勺水就带来了如此巨大的快乐，说明平时连这一勺水都没有，人们对水是无比的渴望，而且母亲享受得到吗?“没有一滴被浪费掉的水”说明什么“水的珍贵、母亲的`伟大，母亲为家精打细算!”

(如果学生说不出，老师可这样引导：雨水澡带给了人们过节似的快乐，可是，这快乐毕竟太少了，更多的是……，在这骄阳下劳动的人们的感觉是……(快要风干了)而四兄弟呢?(将要被晒干的狗尾巴草)。

狗尾巴草真的被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。

小结：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写，突出了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心。

(备注：如果学生说出了很多文辞很好，但不是自己教学的重点时，引导读正确，然后积累下来就可以了，略处理)。

过渡：可是，极度的缺水，明明给村里人带来的是无言的苦，作者却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的快乐呢?(小组讨论，指生说)。

三、感悟写法，拓展提升。

1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐，反衬了平时的无水之苦;以乐衬苦，正是平时非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以当有水“的时候，才有那么多的欢乐;(2分钟)。

2、直面旱区(3分钟)。

配乐欣赏图片，直面感受水的稀少。

欣赏完，说感受，(1分钟)。

先让学生说，后写;写完，简单交流。(写2分钟，交流2分钟)。

四、布置作业。

小组合作，做一期节约用水的手抄报;。

五年级语文教学新编教案

一、教材分析：

《新型玻璃》是五年级上册的一篇精读课文。这篇精读课文分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。

课文一共有6个自然段。课文语言浅显，通俗易懂，主要是想让学生通过了解5种新型玻璃的特点和用途，了解迅速发展的科学技术成就及其在现代工业化建设中的作用，激发学生勤奋学习的自学性。

我设计了以下3大教学目标：

认知目标：1、学会本课生字新词，能查字典并联系上下文理解词语。

2、了解课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用。

能力目标：1、体会作者介绍玻璃的表达方法，进行说话训练、创新设计，发展语言及创新思维。

2、培养学生收集资料、拓展科学知识的意识及能力。

情感目标：通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生学科学、爱科学的积极性。

教学重点：了解新型玻璃的特点及作用，学习作者介绍玻璃的表达方法进行说话训练。

教学难点：能正确区分特点和作用。

教学准备：1、课前布置学生收集有关新型玻璃的资料。

2、多媒体课件。

二、设计教法。

真正的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验。运用电教手段，采用情境教学法。

三、有效学法。

教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品、演的方法学习。让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。它应该是一种享受。

四、教学过程设计：

在新课程改革理念的光照下，我所思考的新的语文教学应该是这样的：构建新的课堂模式。让课堂成为学生思想碰撞的场所;让课堂成为学生激情燃烧的火场;让课堂成为学生智慧的加工厂;让课堂成为学生梦想开始的地方。改变课堂教学中阅读教学大占天下的局面，把活动引入课堂，把训练贯彻课堂，提高阅读教学效率，活化课堂教学。

我的教学过程是这样设计的：

(一)、谈话激趣，导入新课。

(二)、确定目标，自主阅读。

1、读课文，掌握本文难字生词。看文章写了几中新型玻璃，我们学习这篇文章应该学什么?怎样学?我要检查你们学的怎么样啊!(板书：学什么怎样学学的怎么样)。

3、师：你们都想学习了解有关新型玻璃的哪些知识?(根据学生的回答板书：学什么?名称、特点、作用……)。

4、师：怎样才能了解新型玻璃的这些知识呢?(根据学生的回答板书：怎么学?分组学习读课文、想、勾画、圈一圈、收集资料……)。

5、、学生根据自己确定的学习内容及学习方法，采取自己喜欢的阅读方式自主阅读。

(三)、交流讨论，互相补充。

1、同桌或四人小组或自己找小伙伴，交流自学情况，互相补充，相互释疑。

2、全班交流：通过自学交流，还有什么问题不明白?(教师适时点拨，强调结合实际和收集到的资料谈)。

线3、师：最近，老师家里要装修房子，请你帮老师的忙，我该用那种玻璃?为什么?

4、你们推荐的玻璃除了家里可以用，还有哪儿可以用?(练习句式：可以……可以……可以……还可以……)。

5、你们推荐了这么多的玻璃，请用“可以……可以……可以……还可以……”说给老师听。

(四)、发挥潜能，创造设计。

2.同学们设计新型玻璃。

(五)、抓住重点，训练说话。

1、过渡：让我们随着轻快的音乐走进展销会场，把你们设计的新型玻璃展示给客商吧!

2、学生设计展销形式，展销词，要求形式多样，语言生动，富有创意。

3.汇报推销，师生点评。

(六)、总结评价，布置作业。

1、总结评价：你觉得今天的语文课你自己学得怎么样?(学生自我评价)。

2、布置作业：将自己最喜欢的新型玻璃(可以是自己设计的，也可以是课文中介绍的)的特点、作用等用自己的语言叙述出来。

我非常相信你们，你们的推销一定会非常精彩，非常成功的。不过，要把你们公司的新型玻璃推销出去，你得首先学好课文，熟悉新型玻璃。

五年级语文教学新编教案

生：图上有很多条路通往罗马广场。

生：有很多条大路都可以到达罗马城。

生：我的感受是条条大路通罗马。

生：齐读课题。

观察反思。

开课，徐老师没有情节的渲染，没有绚丽的自白，而是别出心裁、直截了当由图导入新课使学生获得初步印象：“条条大路通罗马”。这一设计产生了很好的课堂效果：学生很快沟通了与作者、教师的情感体验，同学们情绪高涨，产生学习这篇课文的强烈欲望。

教学情景摘录二。

师：请同学们自读课文，要求读准生字词，读通课文，并说说课文中作者几次遇到困难，分别怎样克服的。(5分钟完成。)(学生按老师要求自学)学生自学完后，老师着重检查了六个生字词“星罗棋布”“心灵手巧”“大喜过望”“垂头丧气”“源源不断”“络绎不绝”，要求学生把对词语的理解送入朗读中。

生：有滋有味地读词语。(“大喜过望”“垂头丧气”重轻变化明显)。

师：有时我们朗读时声音的高低变化就能表现对语句的理解。

生：抑扬顿挫齐读词语。

师：说说课文中作者几次遇到困难，分别怎样克服的?

生：课文讲了作者两次遇到困难。第一次作者接到40件衣服的定单无法完成，请了20个会编织的妇女共同完成。第二次作者的工人被挖走，无法按时举行成衣展，结果举行未成衣展，受到好评。

师：你们很会读书，概括的不错。可以归纳为：(板书：童年教诲—人生两次印证—启示受用不尽)。

观察反思。

主体与主导地位明确。徐老师引导学生把握课文主要内容时，大胆放手让学生自己阅读、自己领悟大意，充分体现了学生的主体地位，教师的主导作用。略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，如果只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云。从学生的回答可以看出，学生完全能够运用在精读课文中获得的知识与方法，自己读懂课文了解大意。达到这一目的后，刘老师并不急于下结论，而是根据学生的概括教会学生怎样归纳要点，从而学生学会了理清课文层次方法。学生的自学能力和归纳能力也得到了提高。同时教师还重视朗读训练，由词语入手，为句子朗读作下铺垫。

五年级语文教学教案

1、指导学生在自主阅读中，探究并感受林冲和洪教头个性鲜明的人物形象；学习对比等多种刻画人物的方法。

2、体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。

3、学会抓住人物的语言、动作，生动有趣地讲故事。

指导学生在自主阅读中，探究并感受林冲和洪教头个性鲜明的人物形象；学习对比等多种刻画人物的方法。

体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。

一、复习导入。

1、揭题（评书式导入激趣）。

板书：林冲棒打洪教头（一起书空）。

2、回忆1—3节，在你脑海中浮现出了哪几幅画面？

指名回答。

3、回味形象。

二、品言得意识英雄。

1、4——8自然段你看到了哪几个画面？（浏览）。

2、品读初战画面。（平淡的字眼品精彩）。

（1）自由朗读第4、5自然段，对林冲和洪教头二人初次交手的情景，把你觉得写得特别好的语句划下来。（学生读书，圈画）。

（2）让我们来交流一下你所关注的'语句（预设）。

出示一：洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”

同学们，再读一读，体会体会。

出示：然后说：“来，来！”感受与原句表达的不同。

出示：林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”

抓住“只好”、“请教”体会。

示例二：洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。

抓住“吞”“猛敲”“冲”体会。

（3）齐读。

看似平淡的字眼里实际是精彩无限，我们仔细逐磨。这就是水浒语言明快、洗练、准确、生动啊！

3、品读第六节，感受林冲的机敏。（语言背后的玄机）。

（1）默读。用刚才学的抓关键词的方法，你能读出来看似平淡的语言里实际藏着玄机吗？自己读读，看哪些地方写得有意思，用笔圈画出来。

（2）让我们来交流一下你所关注的语句。

预设一：“洪教头提起棒就要打”

预设二：“小人戴着枷，就算是输了吧。”

他真的输了吗？再读读林冲的话。体会出什么？

（3）讨论：柴进到底希望谁赢？

抓住“二十五两重的大银”来讨论。

总：刚才我们尝试通过关键词的品读走进人物的内心世界。

4、品读第七节。（招式背后的形象）。

（1）自由读，画关键词，想象比赛画面。

（2）同桌互读，感悟比赛场面的紧张精彩以及人物的形象特点。

（3）交流读后体会。

（4）引读感受招式对比背后人物性格冲突。

当洪教头用尽浑身功夫使出“把火烧天”的狠招时，林冲只是把棒——一横。

当洪教头跳起来举棒劈头打来时，林冲只是往后———一退。

当洪教头虽气势汹汹但脚步已乱时，林冲只是抡起棒———一扫。

（5）练习讲故事（最精彩的一个回合）。

出示关键词，想画面讲故事。

三、拓展视野论英雄。

1、讨论失败原因。

灰溜溜走开了的洪教头，回家后总结失败的原因就是武功太差了，你觉得呢？（学生写后讨论）。

2、教师总结。

3、引发阅读兴趣。

在《水浒传》中，像林冲这样的好汉，还有很多，快去读读《水浒传》吧，那荡气回肠的文字，波澜壮阔的场景，栩栩如生的人物，一定会让你心驰神往，回味无穷。欲知后事如何，且听下回分解。

四、布置作业。

在理清故事发展顺序的基础上，用抓关键词想画面的方法，练习复述课文。

五年级语文教学新编教案

教学目的：

1、学习本课的八个生字，能正确、工整地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受在抗日战争中游击队员的英勇风采，体会小兵张嘎的懂事、勇敢、机智。

3、通过人物语言，动作的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情，学习作者详略得当的表达方法。

重点难点：

通过人物语言、动作的描写，体会人物的性格特点及品质。

教学方法：

1、自我研读发、

2、读议法、

3、角色表演法。

4、多媒体演示法。

教具：

1、挂图、生字卡片。

2、搜集【小兵张嘎】的电影片段和当时的背景资料。

教学过程：

第一课时。

一、谈话、导入新课。

1、同学们“自古英雄出少年”你们都知道那些战斗小英雄呢?(学生自由发言)在抗日战斗的血与火中，涌现出许许多多的小英雄。如：把敌人引入包围圈而牺牲的王二小;巧送鸡毛信、勇敢机智的海娃……今天我们就来认识一位小英雄，小兵张嘎。

2、板书课题、齐读课题。

3、观看【小兵张嘎】的电影片段、了解故事的内容和背景。(多媒体播放)。

4、看了以后，张嘎给你留下怎样的印象?你喜欢他吗?

二、自读课文，初步感知。

1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、出示全文生字、新词：

冀淀伪垮囊腔霎啃。

3、指名读生字，并组词，并把生字，词所在的句子读一读。

4、着重强调：如“淀”的发音，读dian(4音)不读ding。

“霎”的发音读sha(4yin)不读cha(4音)。

指导“霎”的笔画安排。

5、通读课文，课文写了一件什么事?

6、读完全文，你能说说小兵张嘎是一个怎样的孩子吗?

7、你能用一个词来概括嘎子是一个怎样的孩子吗?

8、出示句子：小兵张嘎是一个()的孩子。

三、课堂小结：

课文选取了张嘎与奶奶相依为命、成为小侦察兵，与区队长一起消灭日本鬼子的几个画面，为我们刻画了一个少年的英雄形象，使一个懂事、勇敢、机智、爱憎分明的少年英雄张嘎跃然纸上，给我们留下了深刻印象。

四、布置作业。

1、书写生字、词。

2、有感情的朗读课文。

第二课时。

教学目的：

1、学习课文，理解课文内容。

2、体味人物的形象的特点，在读课文中感悟嘎子的机智，勇敢。

3、绘声绘色的讲这个故事。

教学过程：

一、复习，导入新课。

小兵张嘎是一个什么样的孩子?

二、细读课文，感悟人物形象，体会人物品质。

1,、默读课文，找出课文写了小兵张嘎的哪几件事?哪件事写得详细?哪件事写的简略?

2、哪件事写得最详细?

3、指名读1——5自然段、思考1——5自然段告诉了我们什么?

4、重点读6——11自然段，抓住关键词、句，感悟人物形象，体会人物品质。

出示句子：

(2)齐读：边读边体会小兵张嘎的临危不乱、聪明机智。

(4)自由读句子边读边体会，小兵张嘎的聪明机智勇敢以及对敌人刻骨铭心的仇恨。

(5)课文哪几处写到小兵张嘎对手枪的喜爱和渴望?

(7)此时的嘎子会想些什么呢?(学生自由发言)。

(8)指导朗读出示的重点句子。

(9)齐读出示的重点句子。

(10)选择自己喜欢的内容和同学们演一演、比一比谁演的最逼真。

三：根据情节、复读故事。

1、理清课文线索。

2、指导学生复述，同桌互相复述。

3、指名复述课文内容。

4、回家讲给爸爸妈妈听。

四：总结拓展升华主题。

1、总结全文，学了这篇课文你有什么感受和收获?

2、小兵张嘎给你留下怎么的印象，你喜欢他吗?为什么?

3、算一算、张嘎要是活着，他现在多大了?你现在要是见到张嘎，你会问他些什么呢?

五：课堂总结：

课文为我们刻画了一个懂事勇敢机智爱憎分明的少年英雄形象，让我们永远记住“小兵张嘎”这个名字，永远记住这个少年英雄的形象，永远记住他英勇的抗日事迹。

六：布置作业：

1、将这个故事讲给别人听，

2、收集并了解关于小兵张嘎的故事。

五年级语文教学教案

同学们，今天我们来学习课文《管道》，大家知道管道吗？出示管道图片，说明管道的用途。

提问：课文中的管道是用来干什么的？解决了村民的什么问题？

学生回答，老师点评。

介绍作者：贝克〃哈吉斯。

提问：课文按照什么顺序来写？

课文中事情发生的起因，经过，结果是什么？时间、地点、人物是什么？

课文中的人物柏波罗和布鲁诺有什么相同点和不同点？

学生回答：老师点评。

播放《管道》课件，想一想，课文讲了哪几方面？这几方面是怎样联系的？学生看后，分小组讨论，试着回答，老师指导。分析课文，深入理解：

（1）分段，列小标题。（提水、计划、修建、完工、蓝图）。

学生试着回答，老师点评，说出不同分法的不同理由。

（2）演示课本剧，理解故事情节，分析人物性格。

（3）提问：

a、柏波罗和布鲁诺是什么关系？有什么特点？

b、两人接受了什么任务？任务完成后，他们的想法有什么不同？你认为谁的想法对？说说自已的'看法。

d、柏波罗修管道成功了吗？他为什么会取得成功？

（4）、学生交流自已制作的故事连环画，讨论回答以上问题，老师指导点评。

（1）读了课文之后，说说制约成功的因素是什么？学生讨论回答；老师点评。

（成功的因素很多，主要分为客观和主观因素，客观因素包括地理环境、济条件、社会背景、舆论影响、历史经验……人为主观因素包括聪明、勤奋、坚强的意志……）。

（2）如何取得成功？

学生讨论回答，老师点评。（在一定客观因素下，个人成功取决于聪明、勤奋、坚强的意志，其中勤奋起决定因素）。

（3）学生交流成功经验。

（4）学生举例说说自已成功的事例，老师相机点评。

（5）播放《电灯的发明》，让学生通过爱迪生发明电灯的故事来理解勤奋与成功的关系。

（6）柏波罗和布鲁诺起初是的朋友，后来有了矛盾，最后又恢复了友谊，说说同学们之间发生的故事。

老师点评：（朋友之间要相互理解，相互帮助）。

通过本课的学习，我们要明白多动脑筋想方法，勤奋刻苦才能成功的道理。在生活中和学习中多思考，坚持不懈，刻苦努力就能取得成功。

写一篇《管道》读后感。

五年级语文教学教案

综合学习六包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”四项学习内容。

1、通过“我的采蜜集”，了解有关《三国演义》人物、故事的歇后语，扩大学生的知识面，丰富学生的语言和词汇量。

2、在“读读背背”中“丰富学生的语言积累”，同时让学生了解这首诗的写作背景。

3、通过“口语交际”，培养学生围绕主题搜集、选择、处理资料的能力，提高找准论据、阐明观点的能力。

4、学生在“我的小笔头”中学会自由表达，写出自己心中的所思所感。

通过看一看、写一写、做一做、背一背等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力，加强古诗词的诵读与积累，为学生积淀中华传统文化的底蕴。通过交流自己的看法，为学生创设课堂口语交际的氛围，调动学生参与的积极性，培养学生的口头表达能力。习作要写出自己的真实感受。

课件。

教学过程。

设计说明。

我的采蜜集。

1、走进三国：作品简介。出示相关课件。

2、话说三国：谈人物故事。

3、我来读一读：品读歇后语。学生熟读这些歇后语。

4、试着写一写：补充歇后语。

5、学着用一用：让学生收集歇后语，分类整理，并尝试运用。

6、抄写在采蜜集上。

读读背背。

1、出示相关课件读一读古诗。

2、看一看作者简介。

3、念一念写作背景。

4、自读自悟，想一想诗句的意思。

5、背一背，熟读成诵。

口语交际。

1、出示相关课件口语交际内容：你怎么看待过春节“放鞭炮”这一习俗？

2、搜集资料，找一找有关春节燃放鞭炮的资料，如习俗的由来、鞭炮造成的浪费、危害事例等。

3、论证观点：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？

（1）独立思考，确定自己支持的观点。

（2）结合具体事例论证。

4、讨论辩论，完善观点。

（1）根据所持观点的异同自由结组。

（2）进行讨论或辩论，在交流中完善自己的观点。

5、全班交流。要求：

（1）要注意认真倾听别人的发言。

（2）观点可以针锋相对，但要注意交流中的.礼貌。

我的小笔头。

1、出示相关课件明确习作要求：把自己的真实想法写成一篇习作。

2、教师引导。

（1）回忆自己经历过的感触最深的人或事，写出自己的真实感受。

（2）可将文章题目变换成《我好想……》《我希望……》。

（3）要深入观察生活，思考问题，写出有真情实感、有深度的文章，切忌草草“描绘”，而没感触、没真情。

（4）写作时要有针对性，写成后希望把文章拿给谁看。切忌空发感想，无病呻吟。

3、同桌交流，互相评价。

4、自己修改。

5、全班交流。

6、交流评改的心得。

五年级语文教学教案

1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：腭、鳍、滤、鲸、猪、哺、肚、肺、矮、判、胎等11个字。

2．朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。

3．培养学生爱护动物，保护动物的心。

1.了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

2.鲸的进化过程。

《鲸》ppt。

（一）、由单元序言及图片引出题目。

1.学生自主阅读第三组序言，了解本组学习的是什么文章？

（二）、学习生字。

1.请学生将字注音和组词。

2.学生齐读。

3.学生快速默读课文。

（三）、学习第一自然段：探讨鲸的体型。

1.读第一自然段，你明白鲸的体型是？（大、庞然大物）。

2.你是从哪几个句子看出来的？这些句子运用到我们刚才说的哪些说明方法？

1、其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作比较）。

2、目前已知最大的鲸有16万公斤重，最小的也有两千公斤。（列数字）。

3、我国发现过一头近四万公斤重的'鲸，约17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（列数字）。

4、四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（举例子）。

（四）、学习第二自然段：鲸的演化。

陆地——浅海——海洋。

（五）、学习第三自然段：鲸的种类。

鲸的种类：须鲸——没有牙齿。

齿鲸——（虎鲸）有锋利的牙齿。

（六）、学习第4-7自然段：鲸的生活习性。

1.鲸的生活习性之一。

吃食：吃食量非常大。

2.鲸的生活习性之二。

鲸跟牛羊一样用肺呼吸，呼气时会形成一股水柱。（说明鲸不属于鱼类）。

3.鲸的生活习性之三。

鲸每天都要睡觉（头朝里，尾巴朝外，围成一圈）。

鲸为什么这样睡觉？（这是一种自我保护，一旦有危险就可以四散游开。）。

4.鲸的生活习性之三。

鲸是如何繁养后代的？（肺呼吸、胎生、哺乳这些特征说明鲸是哺乳动物，不是鱼。）鲸的寿命有多长呢？（鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。）。

（七）、总结。

请同学们保护动物，保护我们的鲸鱼！

五年级语文教学教案

1、晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。

2、文体不限，根据想象的内容确定的形式可以给习作配上图片。

3、根据想象的内容，确定习作的题目。

想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。

关于月夜的插图，布置学生观察月夜景色。

二课时（其中一课时给学生习作）。

1．谈话，创设情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的现象呢？（学生交流谈话）。

1．陶冶情感：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。

2．放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。

1．把自己想到的内容说出来，好吗？

出示要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺连贯。

2．学生小组内自由口述。

3．指名口述故事。

4．组内互相交流、评议。（想象要合理，内容要具体，表达自己的`真情实感。）。

1．学生自主构思，动笔写作。

2．根据想象的内容，确定习作的题目，文体不限。

3．根据想象的内容确定的形式可以给习作配上图片。

4．完成习作后自读，发现问题自行修改。

5．请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。

1．老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生论比较，从中获益。

2．学生自查自改，最后誊写。

五年级语文教学教案

1、谈话导入：上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

2、创设情景，出示话题：

a、你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；

b、你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；

c、你想和父母说的其他心里话。

3、针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？自主选择话题，选出自己最想说的一个。诱发写作动机同学们，老师想问大家一个问题，给予你生命的人是谁？那么父母都为我们做了些什么呢？父母为我们奉献了一切，而他们自己却默默承受着生活的艰辛，这怎能不叫人赞叹呢？下面就让我们在闫维文的一首《母亲》中体会母爱，升华亲情吧！我想每一个做儿女的人，听了这首歌都会有所忆，有所思，有所想，心中都会激起对父母的无限感激之情。今天就让我们以“父母的爱”为话题，进行一次习作。

1、自主选择，各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

2、汇报话题：请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

3、小组合作：请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。

4、全班交流：每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

5、师生评议：要点。

（1）是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；

（2）是否表达出自己真情实感；

（3）是否有具体事例，或事例是否具体。

1、自主选择，各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

2、汇报话题：请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

3、小组合作：请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。

4、全班交流：每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

5、师生评议：要点。

（1）是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；

（2）是否表达出自己真情在交流中达到共赢从本组四篇课文提炼写作方法。

五年级语文新编名师教案

1.认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。

2.理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以和“我”对老师的理解、敬佩和感激。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.学会在自读课文时画出自身的问题，初步学习做批注笔记。

四、教学过程。

(一)解题激趣，引入新课。

1.板题。学生齐读课题。

2.师问：“师恩”是指什么?(指名说)。

生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。

生2：师恩是老师对我的关心和保护。

生3：师恩是指老师对我的教育。

师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才干体会到。

1.检查预习(教师检查学生的书本，和时褒扬在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自身的意见。)。

出示：金钥匙“阅读时，在有问题的地方做记号，比方画问号或直线”。

2.学生自由、自主读，边读边在自身认为优美的词句、不懂的词句以和有问题的地方做上记号(教师巡视、收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上)。

娓娓动听无心插柳柳成阴身临其境戛然而止十年树木，百年树人引人入胜起承转合插柳之恩，我终生难忘!

3.小组相互交流，解决自身在读书中不懂的地方，教师提示学生在已获解答的问题旁注记号或写简短的答案。

4.指名班内交流自身的问题(对于表示好的学生，教师和时给予肯定)。

生2：“十年树木，百年树人”这句话是什么意思?

生3：我既然这样感念田老师，为什么田老师还说“这不过是无心插柳柳成阴”呢?

1.师：从同学们提出的问题中说明大家已经认真仔细地读了课文，要想把这些问题解决了，还需要细细地品读课文。

2.读1～9自然段，想想田老师爱编故事对“我”有什么影响?(指名说)。

生1：田老师的故事就像春雨一样，让我开了窍，学会了形象思维，激发了我的想像力。

生2：田老师的故事就像春雨一样，在我心中培育了文学的幼芽，使我想当一个作家。

生3：从田老师的故事中，我明白了怎样学习语文。……。

3.读10～11自然段，讨论“无心插柳柳成阴”的意思，田老师为什么这样说?(同桌互说后，指名说)。

生1：从这句话看出，田老师当时讲故事并不是有意培养我的，他的故事是讲给所有学生听的。

生2：因为田老师不想让作者太感激他，出于谦虚才这样说的。

4.齐读12自然段，说说“十年树木，百年树人”的意思。

生1：一棵树需要十年的时间才干长成参天大树，培养一个人才需要一百年的时间，真不容易啊!

1.再议“师恩”。读了课文以后再说说你对“师恩”的理解。(指名说)。

生1：我觉得“师恩”这两个字包括着老师对我潜移默化的影响，才使我成才了。

生2：我认为“师恩”中包括着我对老师的尊敬和深深的感激。

生3：“师恩”表示师生之间那种深厚的情意。

2.指导朗读。说说你认为应该用什么语气读全文。(自读后指名说)。

生1：我认为应该用一种感激的语气读。

生2：读5～6自然段，要读得“娓娓动听”才好。

生3：还应该读出对老师的敬重之情。

师：同学们说得很好，用你体会到的语气读课文，比比谁读得好(学生自由练读后指名读，读后评议)。

学生独立完成摘录笔记，同桌交流，教师查阅后，和时鼓励做得好的学生。

六、案例研讨。

1.“学而不思则罔，思而不学则怠。”教学时，能结合“金钥匙”让学生在不懂的地方做好批注，鼓励学生自读解惑。学生在阅读的过程中，经过深思熟虑，提出个性化的问题。教师和时引导学生精读课文，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个自身的见解。

2.新课标提出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，尝试在习作中运用自身平时积累的语言资料，特别是有新鲜感的词句”。由于本课语言生动形象，因此，在教学中注重指导学生积累好词佳句，从开始的在优美词句下面画上记号，到把一些词句板书到黑板上，到最后的完成摘录笔记，自始至终让学生在阅读中积累，在积累中阅读，从而掌握正确的学习方法。

五年级新编语文参考教案

教学目标：

1、学习课文第一段，分析诸葛亮周瑜的几轮对话，感知周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。

2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的性格特点、思想状况。教学重、难点：

分析对话，体会文中周瑜、诸葛亮的人物特点，感知周瑜的妒忌之心。教学准备：

(三国演义)草船借箭部分影像资料ppt。

教学过程：

一、创设意境。

1、播放三国演义主题曲。

2、朗读课文，检查课文分段情况。

(1、2自然段)(3—5自然段)(6—9自然段)(10自然段)。

二、学习课文第一段。

1、齐读第一段，找出第一段中你最喜欢的句子。

(1)领悟“妒忌”。什么叫“妒忌”?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。)。

(2)、观看(三国演义)草船借箭周瑜与诸葛亮对话部分影像资料。

(1)、学生分为两组，分角色读课文第二自然段，师读旁白。

(2)、学生3人一组，分角色读课文，并记录共有几轮对话，为每一轮对话编上序号。

三、小结。

周瑜想害诸葛亮，诸葛亮也立下了军令状，那么事情又会怎么发展了?下节课我们再继续学习。

五年级语文教学教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

1、指导朗读并背诵第5小节。

2、讨论王冕是一个怎样的人。

一、导入。

1、课件出示古诗〈墨梅〉，请生读，这是哪位诗人写的？你了解他吗？

请学生说。课件简介王冕。

2、读题。“少年”，文中写了哪些时间段王冕？文中什么地方看出来的？

板书：十岁时十三四岁时十七八岁时。

二、进入第二段。

1、出示第二小节，自由读，边读边思考：在母亲和王冕的各自说话中，你体会到了什么？

点出：家境不好，母亲实在是无可奈何。

2、指名读王冕的话，思考：王冕真的觉得在学堂里“也闷得慌”，放牛“倒快活些吗？”

板书：体谅母亲。

分角色读两人的对话，体会人物的情感。

3、默读第三、四小节，思考：读了这些，让你又了解到了什么？

交流：母亲对王冕的关怀、疼爱和心里的无奈。

王冕孝顺母亲、坚持学习。

4、齐读三四小节。

三、进入第三段。

1、出示这一小节。十三四岁时的王冕已经是什么样子了？什么地方看出了他读了不少书？

2、“人在画图中”，这一小节中什么地方能看出来？用笔画出来。并小声地读一读。

3、多美的荷叶与荷花啊！看到这样的美景，你有什么想说的'？

出示描写荷叶与荷花的诗句。指名读。

4、真不错！让我们回到王冕的身边，再一次仔细地品味一下这幅荷塘美景图。男生读，女生读。

请学生试背这里。

5、前面说他又明白了许多的道理，这一小节中什么地方体现到了？读到这儿，让我想到了一些名言。出示立志名言，请学生读。

齐读第5小节。

6、有了想法就要去行动。默读第6小节，其中最让你感动的什么。

板书：勤奋好学孝敬母亲。

7、学到这儿，你对王冕又有了什么新的认识？板书：坚持不懈（或持之以恒）。

四、进入第四小节。

1、指名读。

2、读到这里，你想对王冕说些什么？

五、总结全文。

1、本文的写作顺序是什么？

2、你认识到了一个怎样的王冕？

板书：

少年王冕。

十岁时体谅母亲放牛读书。

十三四岁时勤奋好学孝敬母亲。

十七八岁时画画读诗与母同游。

五年级语文教学教案

1、感受黄河象骨骼化石“高大完整”的特点，理解作者的写作方法及目的。

2、评价科学家的假想，渗透科学的态度及思维方式。

3、归纳科学小品文的特点，拓展《我是电》和《尘埃的自述》，使学生在读法和写法上有所提高。

1、重点感受黄河象骨骼化石“高大完整”的特点，理解作者的写作方法及目的。

2、评价科学家的假想，渗透科学的态度及思维方式。

一、在比较中体会黄河象的“完整”

1、在比较中找到两文结构的不同。

（1）回顾第一课时的内容，完成表格的填写。

题目。

《黄河象》。

《奇异的琥珀》。

体裁。

科学小品。

科学小品。

提纲。

1、化石的样子。

2、假想化石的形成。

3、化石的发掘。

1、假想琥珀的形成。

2、琥珀的发现。

3、琥珀的样子。

（2）看看这两篇文章，比较一下，看看有什么不同？

预设：《黄河象》先写了骨骼化石的样子，而《奇异的琥珀》在最后一段才写了琥珀的样子。

（3）为什么《黄河象》在第一自然段就比较具体地写黄河象骨骼化石的样子？

2、要想知道为什么这样写，我们就要先来看看课文是怎样写的？

（1）出示自学提示。

1、默读第一自然段，画出描写黄河象骨骼化石样子的句子。

（2）学生自学画批。

(3)交流中，有重点地引导体会。

出示：

这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安装起来的。看，前端是3米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至很难发现的舌骨也保存着。在100多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

“这句骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安装起来的”运用数字说明的方法说明黄河象骨骼化石高大，它是我国目前为止发现的的一具黄河象骨骼化石，越大越不容易保存完整，可是除了尾椎骨以外，其它全部是由化石骨骼安装起来的，由此可见其完整程度。

“甚至很难发现的舌骨也保存着”“连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”运用举例的说明方法说明，那么高大的骨架却连这么小的舌骨、末端趾骨也没有失掉，真是完整，真是太不可思议、太罕见了。

（4）看，这具黄河象的骨骼化石（出示图片）就实实在在的陈列在离我们不远的，地处天桥的北京自然博物馆里。

引读——“这架黄河象骨骼化石高4米，长8米……连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

3、回到刚才的问题，“作者为什么要在文章开始就写黄河象骨骼化石的样子呢？

在学生回答的基础上出示：

古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是很少见的。

补充资料：黄河象的骨骼化石，是目前世界上所发现的剑齿象骨骼化石中最完整的一具。黄河象骨骼化石是人们了解古地理、古气候的珍贵资料，是中国古生物发掘的重要成果之一。

预设：黄河象骨骼化石高大完整，太少见了，很珍贵，非常有价值，作者太想让我们了解它了，所以课文一开始就介绍了黄河象骨骼化石的样子。

引读——“这架黄河象骨骼化石高4米，长8米……连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

4、刚才我们对两篇文章进行了比较，从中找到了它们的不同，也就是说，即使是同类文章，因表达的需要又会有所不同。这正是共性之中见个性。

二、读故事，体会科学小品的合理、有趣。

1、从比较入手进行阅读。

我们再来看这两篇文章的提纲，有什么相同吗？（都有一个假想的故事）。

题目。

《黄河象》。

《奇异的琥珀》。

体裁。

科学小品。

科学小品。

提纲。

1、化石的样子。

2、假想化石的形成。

3、化石的发掘。

1、假想琥珀的形成。

2、琥珀的发现。

3、琥珀的样子。

2、评价科学家的假想。

（1）读一读科学家假想的故事，请你用一个词来评价一下这个假想的故事？

（2）集体交流。

引导学生从以下几方面体会：天气炎热，疲劳饥渴，脚踩砾石……。

有依据。

科学家的假想很合理，那么科学家假想的依据是什么？

这是科学的思考问题的方法，也是科学的态度。

3、在归纳中明确科学小品的共性特点。

（1）从科学家假想的这个故事中你都知道了哪些你以前不知道的科学知识呢？

预设：

化石的形成经过很漫长的时间——化石形成的必要条件。

只有封闭起来才有形成化石的可能——这是化石形成的必要条件。

化石具有极高的科学研究价值（知道远古时期的地理、地貌，知道远古时期有哪些动物、植物）。

（3）小结：通过生动形象的假想故事，我们收获了这么多的科学知识。这就是科学小品的特点（板书：讲科学知识）。

三、梳理认识，拓展科学小品的表现形式。

2、我们再来读一读《我是电》《尘埃的自述》这两篇科学小品，边读边想这两篇科学小品是用什么形式向我们介绍科学知识的呢？（自述的形式，就是以第一人称向大家介绍自己）。

3、科学小品的表现形式不仅仅有讲故事和自述这两种，还有对话、描述等其他的形式，在今后的学习中我们会陆续的接触到。

四、作业。

五年级上语文新编试听教案

教学时间：

1课时。

学生学习过程。

一、自由学习，提出学习要求。

在学生有兴趣的阅读后，可鼓励学生自主地分角色朗读、表演读，为进一步理解课文打基础。对于个别学生不了解的事物，如：指纹或细菌的观察方法，可鼓励学生查找资料，在课上汇报。

二、分小组，归纳观察方法。

对话的内容浅显易懂，可先放手让学生在自读中感知介绍的观察方法。再组织学生小组合作，以学生喜欢的不同方式对全文的观察方法进行归纳总结。如：表格法、列举法、画图法……在学生汇报时，要从归纳的内容和归纳的形式两方面进行肯定。这样既提高效率，又培养了学生的归纳能力。

三、作者都举了那些例子?

对话的开始即以从生活中提问的方式引出了观察的无时不在，并用举例的方法说明了学会观察的重要性。在介绍观察方法时，不仅有老师介绍的例子。如：放大树叶的脉络、细菌来观察，制作地球仪来观察;还有丁丁在听了老师的讲话后，进行的举一反三。如：用模型来观察楼房的设计。在不同的观察方法中，丁丁的语言还起到了过渡作用——由放大观察引入缩小观察，由横向比较引向纵向比较等。在对话的最后，又通过丁丁的总结与老师的提醒，对所介绍的观察方法进行了总结，做到了由分述到总结。这更有利于学生把握全文的内容，也利于培养学生在讲话时善于总结的能力。

五年级语文名师新编设计教案

1.认识8个生字，理解“殉职、勋鉴、踌躇”等词语的意思。

2.自主阅读课文，抓住对毛泽东的细节描写，初步领悟一些描写人物的基本方法。

3.有感情地朗读课文，感受毛泽东作为常人的慈父情怀和作为伟人的博大胸怀。

课前准备：搜集有关抗美援朝的相关资料。搜集毛岸英烈士的资料。

教学重点：通过课文对毛泽东动作、语言、神态的细致描写，感受毛泽东作为常人的慈父情怀和作为伟人的博大胸怀，初步领悟一些描写人物的基本方法。

教学难点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

一、出示图片，导入新课。

师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料.

导入：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英.

二、自主阅读.读通全文。

1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典.

2、反馈自学情况.

指名读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋.

理解“殉职、勋鉴、踌躇”等词语的意思。

3、说说这篇课文主要讲了一件什么事.

三、个性阅读，自主感知。

1、默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中.

2、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜.

四、学习方法，布置写作练笔，领悟写法。

五、拓展延伸，推荐阅读。

六、小结全课。

五年级语文名师新编设计教案

1、能认识“拟、勋”等8个生字。

2、有感情地朗读课文，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的胸襟。

3、初步领悟一些描写人物的基本方法。【评价任务】：

1、会读写“拟、勋”等8个生字。

2、能有感情地朗读课文，找出重点句子，了解并体会毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的胸襟。

3、会初步领悟一些描写人物的基本方法(动作描写，语言描写等)。

教师总结。

这是一个平凡的毛泽东，这是一位伟大的主席。

2、让我们带着对烈士毛岸英的歌咏，带着对这位父亲的理解，带着对主席的钦佩，再来读这一句诗：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

总结全文。