部编版六年级丁香结教案(精选16篇)
无论是教师还是学生,都需要六年级教案来明确教学目标,规划课堂内容,以及评估学习成果。以下是小编为大家整理的六年级教案范文,供大家参考学习。
部编版六年级语文第二课丁香结教案
1、自由朗读课文,面向全体,还学生读书的时间,使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利;第二步学习生字词,指导学生读准字音,能正确书写字词;第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步,基本就扫清了文字障碍,为学生学习文本,打下坚实的基础。
2、在充分读课文的基础上,引导学生概括课文的主要内容,使学生从整体上感知文本的内容;分段并概括段意,促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节,从整体上把握了文章的主要内容,形成了一个清晰的脉络,培养了学生的整体感知能力。
3、以问题作为牵引,引导学生在读中感悟,自主探究,注重培养了学生的语文学习能力。其中,本环节特别注重引导学生朗读,通过朗读,使学生对文本的内容有更加清晰的认识,然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义,以期达到较为理想的学习效果。
但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面:
1、学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够,使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。
2、面对学生出色的表现,我不能及时地找出更为合适的评价用语。
在今后的教学中,我要从指导者的角度出发,更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言,争取恰如其分,及时到位地评价学生。
部编版语文六年级教案
教学目标:
1、能正确朗读课文,背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字;认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字,知道笔画顺序,会组词。教学重难点:
1.能正确认读12个生字,正确认读新词语,会写7个生字,认识2个偏旁。
1、自己先读一读课文,不认识的字读一读拼音。
2、老师教读,男生读、女生读,全班齐读。
4、做课本上的`问答游戏。
1、板书词语:“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。(加粗字体是书本上要求必须认识的字)。
2、老师教读,请学生上台来教读。
3、老师随机抽取几个字指一指,认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的?请四个同学上台来,把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上,其余同学就在书本上,把这四个字按照笔顺写在田字格中。
(笔顺歌:先横后竖,先撇后捺;从上到下,从左到右;先中间,后两边;先外后里再封口。)。
5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的词语一起来读一遍,会读了的就擦掉,较难的词语就留在黑板上,可以多读两遍。
7、全班一起齐读课文。
1、根据课文内容填空。
木子——()弓长——()古月——()口天——()子小——()言午——()。
3、将下列字与正确的拼音连起来。gushiwuxingguanqianzhao姓。
氏
古
吴
赵
钱
官
4、给下列字注音。()()()()()张周官王姓。
5、齐读课文,背诵课文。
1、写本课生字(422格式,并选两个词各写一句话)。
2、背诵课文。
部编版六年级语文第二课《丁香结》教案
教学目标:
1、准备流畅地朗读课文,感受大自然的美好与生活中的情趣。
2、欣赏丁香的美丽姿态,学习作者从各个角度描绘丁香的方法。
3、赏析文中悟花的相关语句,理解作者乐观豁达的人生境界。
教学重点:
继续训练朗读,品味文中优美而富有哲理的语言。
教学难点:
1、理解文中富有哲理的语句,体会其中蕴含的人生哲理。
2、深入理解课文的内容。领会作者由事物引发联想,抒发自己独特感受的写法。
教学过程:
一、导入。
许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格,如梅花代表高洁、牡丹代表富贵,松柏喻指傲岸长青。
你能再举出几例吗?那你知道丁香代表什么呢?
二、整体感知,理清文章思路。
1、散读文章。
要求:
(1)标明小节。
(2)圈出读不准的字音,不懂的词句。
预设:朦胧、参差、斗室、
(3)圏划出文中与标题“丁香结”有关的句子。
2、散读交流。
(1)理清字的读音以及学生看不懂的诗句。
预设:“芭蕉不展丁香结”:原诗是一首七绝,写思妇之离愁。这两句是说,芭蕉的蕉心尚未展开,丁香的花蕾丛生如结;同是春风吹拂,而二人异地同心,都在为不得与对方相会而愁苦。
“丁香空结雨种愁”:这是一首伤春词、春恨词。词的上片从落花无主着笔,写春恨所以产生的触媒;下片从思念难解立意,将春恨产生的根源揭示得含蓄而又深沉。
(2)“丁香结”有关的句子几乎都集中在第4到6段。
预设:这篇文章可以按照这个来分为两层:第一层写花,第二层写结。
(3)结合文中插图明确“丁香结”的意思。结合诗句了解古代赋予它“愁怨”的寓意。
3、那么作者要写的是丁香结,为什么还要写前三节呢?让我们重点来赏析文章的前三节。
三、细读文章,赏“丁香之美”
1、散读第1到3段。
(1)带感情地朗读,注意语速。
(2)找出你最喜欢的描写丁香花的句子。简要说说你喜欢它的理由。
预设:“忽然呈出两片雪白,顿使人眼前一亮”用雪白来代指丁香花,表现了花的洁白;
“有的宅院里探出半树银枝妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了,还要回头望。”这句表现了丁香花不同的姿态;同时运用拟人使丁香花充满了生机。
“淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香”从香味的角度表现出了丁香花的独特。
2、交流学生喜爱的句子,感受作者笔下丁香花的生机和纯洁。
3、总结作者描写丁香花的特点。
富有生机:“星星般的小花缀满枝头”、“许多小花形成一簇,许多簇花开满一树”
纯洁:“也是那一片莹白”
四、品读文章4到6段,感悟丁香结。
1、回顾丁香结的寓意。
预设:人生的愁绪。
2、再读第6段,找找作者对丁香结的感悟与古人的不同之处。
(1)此处的丁香结指的是什么?
人生不如意的事情。
(2)作者应对的态度是怎么样的?可以从哪句话看出?
预设:从“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了么?”这句话中可以看出积极乐观面对人生中的困难与挫折。
(3)补充作者的生平,感受作者的乐观。
这篇文章作者宗璞写于一九八五年的清明节,在三年前作者的弟弟去世,在八五年作者父亲患重病失明,同时自己也患上了眼中的眼疾。在这样的情况下作者虽然有愁苦,但她仍然积极面对这些挫折,从中可以感受到作者旷达的心胸。
五、课堂小结。
1、从题目入手,再到赏花--悟花的过程梳理文章结构。
2、总结丁香结中寄寓的作者的生活感受与志趣。
部编版语文六年级教案
教学目标:
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事,听后能够复述故事。(重点)2.掌握并运用听故事和讲故事的要领,感受故事诙谐幽默的风格,培养学生倾听与表达的习惯。(难点)课前准备:
师:(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐,人们好像在干什么?生:好像是在办喜事!
师:(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看,新郎会是谁呢?生1:新郎是太阳,因为太阳最了不起,能给地球带来温暖!生2:我猜新郎是老鼠,因为老鼠和新娘是同类。
师:小朋友们知道的真多!这里有一个故事,听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了,这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。设计意图:课堂伊始,教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题,自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的`新郎是谁,意在启发学生想象,也激发起学生听故事的浓厚兴趣。
生:最后猫成了老鼠的新郎。
师:看来小朋友们听得很认真,很轻松地就找到了故事中的所有角色,还知道谁是最后的新郎了。真了不起!
师:听故事就应该听仔细,才能记得牢。
生1:我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生2:太阳虽然很强大,但是乌云可以遮住太阳,这是乌云最强大的地方。生3:风可以吹散乌云,所以说风很强大。
生4:围墙能挡住风,围墙就比风还强大。
生5:围墙虽然结实,但是老鼠可以在墙角钻洞,老鼠会钻洞是它最强大的本领。
生6:老鼠却害怕猫,猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。师:小朋友们不仅听得仔细,还能联系生活说出每种事物最强大的本领,真令我佩服!下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。
师:你说得很准确,情节也比较完整,看来你不仅听得仔细,而且记得牢固,真棒!
设计意图:借助录音播放故事,使学生在观察图画的过程中,倾听故事,很好地将故事与图画内容结合在一起。听后,点拨倾听的要领,并将学生所获得的信息初步整理,为下一环节的讲故事做好充分的准备。
1.教师示范讲故事,学生发现要领。
师:下面请你们再听老师讲一遍故事,仔细观察,看看老师是怎样讲故事的。(师绘声绘色地讲故事)生:老师讲故事时声音很洪亮,我们听得很清楚。
师:谢谢你的赞美!你听得真仔细。同学们要记住,讲故事时的语言一定要清楚。生:我还注意到老师讲故事时表情很丰富,有的地方还加上了动作。
师:你真是善于观察的小朋友!这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。2.学生试讲第一节,师生评议。
师:请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
生:从前,有一对老鼠夫妇,他们养了一个如花似玉的女儿,他们看着女儿一天天长大,就想,一定要给女儿找个最好的新郎,嫁出去。师:你讲得真好,“从前”这个词用在故事的开头,很恰当。这个故事开头不错,下面我们按照图画上的内容继续讲故事,请你们先自己试着讲一讲,再讲给同学们听。3.学生结合图画自主讲故事,学生评价。(学生自主练习,教师巡视并指导学生的语言。)师:谁愿意先来讲讲这个故事?(学生跃跃欲试)你的小手举得最高,你来试试。生:大家好,我来给大家讲个故事,故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是吹喇叭,咦,这是谁家在办喜事啊?原来是老鼠家有个女儿要出嫁。
部编版六年级语文第二课《丁香结》教案
反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下三个方面:
1、自由朗读课文,面向全体,还学生读书的时间,使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利;第二步学习生字词,指导学生读准字音,能正确书写字词;第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步,基本就扫清了文字障碍,为学生学习文本,打下坚实的基础。
2、在充分读课文的基础上,引导学生概括课文的主要内容,使学生从整体上感知文本的内容;分段并概括段意,促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节,从整体上把握了文章的主要内容,形成了一个清晰的脉络,培养了学生的整体感知能力。
3、以问题作为牵引,引导学生在读中感悟,自主探究,注重培养了学生的语文学习能力。其中,本环节特别注重引导学生朗读,通过朗读,使学生对文本的内容有更加清晰的认识,然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义,以期达到较为理想的学习效果。
但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面:
1、学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够,使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。
2、面对学生出色的表现,我不能及时地找出更为合适的评价用语。
在今后的教学中,我要从指导者的角度出发,更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言,争取恰如其分,及时到位地评价学生。
部编版语文六年级教案
2.正确朗读课文,注意“入”与“人“的不同,背诵课文。
3.结合插图了解春夏秋冬的特征,知道春夏秋冬是个美丽的季节。
教学重点:1.认识四季特征。
2.掌握生字词写法。
3.正确朗读课文,背诵课文。
教学难点:1.流利地,有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。2.按顺序(远近、左右)观察图画的方法。
3.利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。课前准备:
1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?2.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。(2)根据交流出示词语:春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。
(1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。(5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。4.教学词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。
(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。(5)指名朗读,开火车读,齐读。6.仔细观察,自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。(2)小组内互相交流好方法。
1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。(2)分析生字,记忆生字,了解结构。(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。
重点关注“春、冬”:两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的`第二笔要长,并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)。
2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)4.教师巡视,对个别学生予以指导。5.利用投影仪进行书写展评。
1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。2.班内交流读。
方法1:按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2:调整次序,如:春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘。
3.指导学生运用多种方式读。4.教师总结。布置作业:
板书。
教学反思:
部编版语文六年级教案
教学目标:
1、通过看图、熟字比较等方法,认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。
2、通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季景物特点,体会四季的美好。教学重点:借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字;借助插图和动作演示理解词义。教学难点:了解四季景物特点,体会四季的美好。教学准备:字词卡片、课件。教学课时:2课时教学过程:
第一课时。
1.师导入:时光老人有四个孩子,他们的名字分别叫做:春、夏、秋、冬,今天我们就来和这四个孩子交朋友。(相机板书课题,指名学生朗读,注意读准字音。)。
2.多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片,给予学生直观的认识。
3.学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。
1.学生自主观察课文插图,借助汉语拼音朗读词语和短语,多读几遍,并与同桌互相检查朗读情况。
2.检查学生的自读情况。师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”,指名学生认读,根据学生的朗读情况相机正音,强调“风、霜”是后鼻音,“春”是翘舌音。
3.图文结合,理解词语。
(1)师多媒体出示相关图片,引导学生观察图片,用自己的话说一说图上都有什么。
(2)指名学生交流,在此过程中,引导学生把句子说清楚,读完整。
(3)师适当小结指导:春风姐姐吹了一口气,就染绿了大自然;夏天是个急性子,经常会下起暴雨;秋天天气变凉,小草和树叶上会结霜;冬爷爷送来了雪花的礼物,小朋友们堆雪人,打雪仗,玩得可开心啦!再次出示词语卡片,学生齐读。
(4)游戏巩固:找朋友(把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来)。
1.学生自读四个短语,读准字音,同位相互检查。
2.指名学生朗读,注意正音:“吹”是翘舌音,“落、降、飘”都是三拼音节,要读准确。
3.引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处,学生比较交流,师小结:不同之处是短语比词语多了一个字,这个字都是表示动作的。
4.学生再读短语,结合自己的理解配上相应的动作。
5.指导学生朗读短语,并配上相应的动作,说说这四个动作的不同之处。
6.师小结:春风很轻很温柔,所以用了“吹”;夏雨很有力气,从空中往下掉,所以用了“落”;而秋霜是因为气温下降才形成的,所以用了“降”;雪花就像快乐轻盈的小天使,在天空中飘来飘去,所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片,全班齐读。
7.学生交流记住这些汉字的方法。如:“霜”是一种天气,用了雨字头;“飘”好像是被风吹起来的,所以用了风字旁;“降”是左右结构,双耳旁(左耳刀)。交流过程中,教师要给予充分的鼓励,激发学生识字的兴趣,引导学生掌握一定的识字方法。
8.学生练习有节奏地朗读这四个短语。
1.出示本节课要求会写的四个生字:春、风、冬、雪,指名生再次认读,口头组词。
2.学生自主观察,交流识记方法和写字要领。
3.教师在学生交流的基础上小结:“春”字的撇画和捺画要舒展;“风”字是半包围结构,外框空间要大一些;“冬”字下面的两点要居竖中线上,上点略小,下点略大;“雪”字是上下结构,雨字头略宽,各部分要写得扁一些才好看。
4.师范写,生观察书空后自主描红、临写。
5.师巡视指导,强调学生正确的握笔姿势和坐姿。
1.出示上节课学习的生字词卡片,指名学生认读。
2.师过渡:大自然是一位美丽的画家,每一个季节都有自己的美景,今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧!
3.师配乐播放美丽自然的图片,生欣赏。
1.学生自主观察课文插图,借助拼音认读课文中的词语和短语,与同位相互检查。
2.多媒体出示课文插图,引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物,在此过程中,教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。
3.根据学生的表达情况,相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”,指名多生认读,全班齐读,确保每一位学生都能读正确。
4.鼓励学生用这四个词语练习说句子。如:春天到了,小河边长出了绿绿的青草。
5.师过渡:课文中是怎么来写这四种景物的呢?请同学们自己读一读四个短语。
6.指名学生朗读这四个短语,根据学生的朗读及时正音:“池”是整体认读音节,翘舌音。
7.多种方式练习朗读短语:同位互读,拍手读,男女生对读,全班齐读。
8.游戏巩固识字效果:出示本节课的生字卡片,开火车认读,交流识字方法(如:“游”“池”都和水有关,用了“氵”旁),并练习口头组词。
1.师过渡:大自然这位神奇的魔术师,宝盒里还藏着许多美景呢!不信,你们瞧!(师多媒体播放相关大自然的'美丽图片,生欣赏。)。
2.师引导学生根据刚才看到的图片,结合自己的生活经验,说说大自然还有哪些景物,如:太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等,师适当板书。
3.鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说,如:太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等,师适当板书,学生自由朗读。
1.出示本节课中要求会写的三个汉字:花、飞、入,指名学生认读,口头组词加强理解。
2.学生自主观察这三个汉字的笔顺,想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。
3.指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如:“花”是草字头下加个“化”,“入”和“人”要注意区别。这一过程中,教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导,以培养学生的识字能力。
4.师范写讲解,生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要稍呈俯势,“人”字撇短捺长。
5.生描红、仿写、书空,师巡视指导,强调正确的坐姿和握笔姿势。
同学们,大自然是一幅美丽的画,大自然是一位神奇的魔术师,只要我们用心观察体验,就能体会到更多的生活的乐趣。这节课,我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语,大自然真是我们的好朋友啊!
板书。
1.春夏秋冬。
一年四季:春风夏雨秋霜冬雪。
美丽自然:青草红花游鱼飞鸟。
语文六年级教案《丁香结》
我说课的内容是《丁香结》。下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教学目标”、“说教法与学法”、“说教学过程”、“说板书设计”六个方面来进行我的阐述。
1、文本解读:《丁香结》作为宗璞的散文代表作,用“清水出芙蓉,天然去雕饰”来形容一点也不为过。文章语言优美清新,意蕴丰富深刻,既有古典文学熏陶出的韵味,亦有发自内心细腻的感受和体验。作者目睹城内外丁香花开得格外繁茂,不禁想到自己斗室外的三株白丁香,又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗”的感叹,表达了作者对世事的洞明和人生的洒脱。
2、教材地位:《丁香结》被编排在部编版六年级上册第一单元。本单元以“触摸自然”为主题,从草原到丁香结,从雨中西湖到花开花谢,本组课文从各个角度展现了大自然别样的风采。本单元语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”,旨在通过本组课文学习,培养学生阅读时不仅能把握课文内容,体会思想感情,还能由课文展开联想,由具体事物引发人生思考,结合自己的生活,理解作者的感悟。
在本课第一课时我们已完成生字词的学习,梳理过全文的主要内容,明确:前部分为“赏”丁香花,后部分为“解”丁香结。对于散文的特点、作者的生平也有了一定的了解。不过对于丁香花的具体描写、丁香所赋予的愁思及作者由丁香结引发的人生思考,还需要进一步探讨。
基于以上分析,并结合新课标中对第三学段的目标要求,我制定了第二课时的教学目标。
1、运用引读、配乐读等多种形式朗读课文,品味语言,感受丁香花的色彩、形态、气味之美。(教学重点)。
2、通过联系上下文、结合自身生活经验等方式,理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中豁达的人生态度。(教学难点)。
3、体会作者由事物引发联想,抒发自己感受的表达方式。
于永正老师说过:“讲解是死的,朗读是活的;朗读能赋予作品以生命。”所以,在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个“读”字展开:
教法:以“读”为主,采用“读中想象,读中积累,读中悟、读中思”的方式,引领学生走近丁香花,走近丁香结,走近作者宗璞。
学法:关注学生的个体差异和不同的学习需求,采用“读——想——悟”的方法,渗透圈画批注法,引导学生在自主、合作、探究的学习氛围中朗读、思考、交流。
(一)配乐诵读,创设情境。
师引导:很多人都说,宗璞的散文是“清水出芙蓉,天然去雕饰”。不信,你听!ppt出示(配着音乐,师朗诵):
今年的丁香花似乎开得格外茂盛星星般的小花缀满枝头月光下,白的潇洒,紫的朦胧还有淡淡的幽雅的甜香读到这,我想,丁香花的形象已经深深印在了我们的心里。那么,作者是怎样具体描绘丁香花的,又赋予了丁香花什么样的情感呢?这节课,我们再次走近《丁香结》。(板书:2、丁香结)学生齐读课题。
【设计意图】课堂伊始,老师进行配乐诵读,一方面,以文中诗一样。
的语言,营造诗一般的意境,入情入境,感染学生;另一方面,化文段为诗句的形式,也会给学生耳目一新的感觉,进一步激发学生阅读文本的兴趣。
(二)品读词句,“赏”丁香花王崧舟老师说得好:“文字不是躺在纸面上的符号,文字它是有生命的、有情感的。”这个环节,我重点是带领学生品读词句。首先会请学生快速浏览课文,用横线划出所有描写“丁香花”的句子,读一读,并思考:作者是从哪几个方面描写丁香花的?讨论交流后,明确:作者从形态、色彩、香味三个方面描写丁香花:
(1)形态:星星般的小花、许多小花形成一簇;
(2)色彩:紫色、白色;
(3)气味:淡淡的幽雅的甜香。
接着,我会引导学生找出自己最喜欢的描写丁香花的句子,进行圈画批注,让学生在读中感悟,读中积累。然后再进行四人小组交流、全班交流分享。在分享交流过程中,有意识地引导学生:
1、从和谐的色彩感受“美”。
(ppt出示)月光下白的潇洒,紫的朦胧。
师引导:读了这句话,你的眼前仿佛看到了怎样的画面?让学生想象:在白纱一般的月色下,丁香的白更富光彩,丁香的紫更加柔和。我会适时指导朗读:能不能通过你的朗读让我们看到这幅画面?谁还想试试?通过个别读,齐读,读出丁香花的色彩之美。
接着,引导:文中还有哪里词句也展现了丁香花的色彩之美呢?(ppt出示)从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗。
师引导:此处,“莹白”“绿”“红”各种色彩交相辉映,特别能集中展现画面的色彩美。我会引导学生想象:那时,丁香开得极盛,花多叶少。另外,还需要说明的是:那一片“莹白”并非是雪,而是丁香。包括前面的“檐前积雪”也是指代丁香花。从“香气直透毫端”就可以看出。
这里我会引入王安石的《咏梅》:“遥知不是雪,为有暗香来”,帮助学生理解:积雪就是丁香花。解决课后习题第二题的难点问题。
在交流的过程中,我会通过朗读的轻重缓急去指导学生,通过边读边想象画面去指导学生,读出丁香花的“美”。
2、抓生动的形态感受“美”。
(ppt出示)有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花,缀满,枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了,还要回头望。
师引导学生交流:这句话运用了哪两个修辞手法?你是从哪些词语看出来的?抓关键词启发学生:“星星般”写出了丁香花的小巧、色泽明亮;“探”、“窥”二字把丁香花当成人来写,展现出孩童似的天真、活泼、灵动。再通过表演读、引读等方式让学生想象画面,感受丁香花的形态美。
3、从幽雅的甜香感受“美”。
(ppt出示)淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。
最后,师配乐引读:今年的丁香花开得格外茂盛。当你漫步在街道,总忍不住回望(ppt出示:有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花,缀满,枝头,从墙上窥着行人)当你沐浴着月光,轻轻一闻(ppt出示:淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。)当你走到巷子的尽头,你的脑海里一定忘不了那副美丽的画面:(ppt出示:图书馆北面的丁香三角地,种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒,紫的朦胧。)当你外出归来,最先映入眼帘的,也是(ppt出示:那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗。)。
【设计意图】通过师生之间的'对读,让学生脑海里回放关于丁香花的关键句子,体悟丁香花的形态美、色彩美、气味香。
过渡:那么,作者是怎样由丁香花写到丁香结的?“丁香结”这个说法又是怎么来的呢?由此,自然过渡到第三部分。
(三)理解课文,“解”丁香结对“丁香结”的理解我想分三个层次推进。
1、感受形似。
师引导:“丁香结”的说法是怎么来的?(ppt出示:小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然,果然是丁香结。)。
师适时总结:第一个原因:丁香花苞形似“结”,所以称“丁香结”。
这一部分我会引导学生观察课文插图上的丁香花苞,结合ppt出示古代女子衣服上的盘花扣,两相对照,体会“丁香结”这一名称的形象、贴切。
2、了解象征意。
过渡:“丁香结”的由来不单单是外形上,更是包含着一种象征意义。
古人诗云:“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”,那么,丁香结还象征着什么呢?(明确:愁怨)丁香与愁怨有什么关系呢?研读第4自然段。边读,边思考:雨中的丁香是怎样的?你的眼前仿佛看到了怎样的画面?(ppt呈现):在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。
【设计意图】通过交流,让学生想象:细雨迷蒙中的丁香朦朦胧胧,若隐若现,格外妩媚,再配合戴望舒的《雨巷》,理解丁香还象征着一种愁怨、一丝惆怅。再引入课后的阅读链接,关于“丁香结”的诗句,深化丁香结的这种象征意义。
3、引发人生思考。
豁达的心态面对,积极解决问题,并把它看作一种人生的味道。最后,结合课后第三题引导学生联系生活实际想开去,与作者产生共鸣。
【设计意图】本环节以问题作为牵引,引导学生在读中思考、读中感悟,自主探究,注重培养学生的语文学习能力。着重引导学生抓关键词句揣摩体会句子的含义,以期达到较为理想的学习效果。
(四)拓展延伸,深化主题这一环节,引入作者宗璞的自述,帮助学生理解作者宗璞的豁达。
(ppt出示:)常写游记的原因在喜欢旅行,喜欢与山水相亲。山水于我是朋友,是知音,给我灵气和想象,却限于体力,浅尝辄止者多。苏辙曾云:“太史公行天下,周览四海名山大川,与燕赵间豪俊交游,故其文疏荡有奇气。”名山大川一句是向自然,我足迹有限;与豪俊交游一句是向社会,也更感欠缺。统而言之是要有阅历,枯坐斗室,未免干瘪。二寸象牙上的雕刻不管怎样精细,总觉拘束。何况只是粗粗有个模样儿呢。
集子以篇命名,曰《丁香结》。我虽孤陋,尚知生活中多的是难解的结,也许有些是永远解不开的,不过总会有人接着去解。
【设计意图】宗璞的这段自述与文章最后一段相互呼应,通过这一片段的拓展,旨在让学生再次感受宗璞语言的简洁,对人生的豁达。进而深化主题:生活不可能总是一帆风顺的,给你芬芳的丁香花的同时,也会给你幽怨的“丁香结”。正视生活中遇到的不顺心,把它看作生活的一部分,这样的人生才有滋味。
1、成功的板书是文章结构和内容的浓缩,既突出文章的重点,又反映文章的中心。我的板书紧扣文章两大主线进行,简洁明了,便于学生理解。
六年级《丁香结》教案
1.自主学习字词,会认会写“缀、幽”等8个生字,理解字义,识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.品读优美句子,理解丁香结的象征意义。
3.学习本文多角度描写景物方法,仿写作文。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。
教学重点。
1.品读优美句子,学会多角度描写景物的方法。
2.理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。
教学难点。
理解作者对人生的独特感悟,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
第一课时。
1.自主学习字词,会认会写“缀、幽”等8个生字,理解字义,识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.正确朗读课文,理清文章结构。
教具准备。
课件:图片梅花、菊花、牡丹等图片。
教学过程:
一、创设情境,激情导入。
1.(出示图片梅花、菊花、牡丹等图片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。
今天,我们来学习的课文——《丁香结》,作者又赋予丁香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。
2.师板书课题,生齐读课题。(板书:丁香结)。
3.介绍作者。
宗璞,1928年出生,女,原名冯钟璞,哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家,从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》,系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等,中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
二、初读课文,解决字词。
1.出示自学提示。
(1)自由读课文,借助拼音读准字音,并画出生字词,注意把课文读通顺。
(2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.学生按照提示要求自学。
3.交流学习情况,进行重点指导。
(1)认读生字、新词。
出示字词:缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续模糊。
指名读。
男女生读。
全班齐读。
(2)学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅”。
学生练写,个别展示,集体评议。
(3)理解词语。
幽雅:幽静而雅致。
笨拙:反应迟钝,手脚不灵活的、动作难看的。
单薄:指身体瘦弱;不强壮。
愁怨:忧愁怨恨。
断断续续:不连续的。
三、再读感知,理清结构。
1.分段并概括段意。
师:这篇课文一共6个自然段,可以分成几部分?每部分主要讲了什么?
根据学生回答,师总结如下:
第一部分(第1-3自然段):分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。(主体写丁香花样貌。)。
第二部分(第4-6自然段):分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结,意义深远,告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。(主体写作者对丁香结的感悟。)。
2.指名分自然段读课文,评议。
3.默读课文,思考:课文主要讲了什么?
4.说说课文的主要内容。
师:我们读了课文,你能说出课文主要讲了什么吗?
指名回答,师适时呈现:
《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,感悟到了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识。
四、课堂总结,布置背诵。
1.总结感悟。
师:谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象,丰富了丁香花的内涵,不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文,你喜欢作者笔下的丁香花吗?让我们再次走进课文,读一读自己喜欢的部分。
(1)学生自由读自己喜欢的部分。
(2)展示读,并说说自己喜欢的原因。
2.布置作业。
(1)正确、美观地书写本课的生字词。
(2)能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。
第二课时。
1.品读优美句子,理解丁香结的象征意义。
2.学习本文多角度描写景物方法,仿写作文。
3.比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。
教具准备。
课件。
教学过程:
一、复习检查,导入新课。
1.检查,指名学生朗读自己喜欢的段落。
2.谈话导入新课:作者笔下的丁香花到底是什么样子的?作者是怎样描写丁香花的?又赋予丁香花什么样的情感呢?这节课,让我们继续学习《丁香结》。
二、精读课文,加深感悟。
(一)研读课文第一部分。
1.指名读第1至3自然段。
2.思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香花,各是怎样的?找出你喜欢的描写丁香花的句子。
3.学生交流。
4.学生汇报。
第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花;第二自然段描写的是校园里的丁香花;第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。
师适时呈现:
(1)有的宅院里探出半树银枝妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了,还要回头望。
这句运用了什么修辞手法?好在哪里?
(这句话运用拟人的手法,写丁香花呈现的样貌,“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小,姿态动人。)。
(2)月光下,白得潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。
你从这句中,能知道什么?(丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么?(丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香,能使人一下子辨别出来。)。
(3)每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来,香气直透毫端。人也似乎轻灵的多,不那么浑浊笨拙了。从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗。我经历过的春光,几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。
“檐前积雪”指的是什么?(丁香花。)“香气直透毫端”说明了什么?(说明香气非常浓郁。)为什么说“那十字小白花,那样小,却不显得单薄”?(丁香花虽然微小却繁多,单个的固然单薄,可是众多的花聚到一起就形成许多簇,使整棵树耀眼夺目。)。
5.思考:想想作者是从哪几个方面描写丁香花的?
学生回答。
师梳理:
(1)形状:星星般的小花,许多小花形成一簇;。
(2)颜色:紫色、白色;。
(3)气味:淡淡的幽雅的甜香。
从感觉角度分析,形状,颜色,气味是哪种感觉?(视觉、嗅觉)。
(板书:形状颜色气味(视觉嗅觉))。
作者赋予丁香什么样的品格?(结合课文,圈划出关键词,总结归纳)。
灵动优雅、洁白无瑕,可爱芬芳。
6.再指名读第1至3自然段。
(二)研读课文第二部分。
读后小组里交流,说一说自己的感受。
2.研读第4自然段,感受雨中的丁香。
(1)雨中的丁香是怎样的?
指名回答。
师适时呈现:在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。
师:在这几句中,雨中的丁香具有什么特点?作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香?(格外妩媚,作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画,表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般,紫色与白色自然交融,给人极美的感受。)。
(2)师适时呈现:
代赠二首(其一)。
李商隐。
楼上黄昏欲望休,玉梯横绝月如钩。
芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。
摊破浣溪沙。
李璟。
手卷真珠上玉钩,依前春恨锁重楼。风里落花谁是主,思悠悠。青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮,接天流。
指名回答。
师:“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”,这两句诗中把花蕾丛生的丁香,喻人愁心不解,丁香在古人的眼中就是惆怅的代表,愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情,使意境更加优美。
(1)交流。
(2)师指名朗读:
今年一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然,果然是丁香结!
本义:小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。
象征意义:人生中不顺心的事(愁怨)。
作者把丁香花比作丁香结的原因有两个:一是丁香花的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。
(3)作者多年赏花,为什么今年突然明白了丁香结的内涵?
雨后赏花的触动。
补充介绍:作者自身经历的感悟。(经受病痛折磨。)。
4.研读第6自然段。
(1)默读第6自然段,思考:作者对丁香结什么态度?你从哪里能看出来?
交流,师适时点拨:作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。
师:古人寄托在丁香结的情感是愁思,是忧怨,这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感,以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。
(2)出示:“结,是解不完的;人生的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了吗?”
指名读,全班齐读。
师:谁能说说这句话的含义?
交流。
师呈现:生活不可能总是一帆风顺的,人生的问题也是永远也解不完的,我们应该正视这些问题,正是因为有了这些永远也解不完的结,我们的人生才充满乐趣,我们的明天才更加灿烂。
学生发言。
(4)全班齐读第六自然段。
三、总结全文,深化主题。
1.师总结:
丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象,也给了我们尺幅千里的功效,让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了,作者心里一直装着丁香,装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。然而,一次雨中的偶然发现,给了作者新的感悟:结,是解不完的;人生的问题也是解不完的,然而正是这解不完的结,才让我们的人生充满了挑战,充满了乐趣。这正是我们要找到的答案。
(板书:丁香结人生才充满乐趣)。
2.揭示主题。
师:想一想,这篇文章,作者想要表达怎样的思想感情?
生活不可能总是一帆风顺,遇到不顺心的事是经常的,我们应该正视这些问题,把它看作是生活有益的补充,所以,我们要以豁达的态度对待生活中的“结”:生命既需要春光无限的阳春,有丁香如雪,幽雅香甜;同时,也需要细雨中连接的丁香结,愁肠挂肚,百转千回。
3.布置作业。
(1)完成同步课时练。
(2)体会和学习本文的写法,选择你喜欢的一种花,写一个小片段。
板书设计:
丁香结。
形状颜色气味(视觉嗅觉)。
人生才充满乐趣。
部编版语文六年级教案
教学目标:
1.能正确认读12个生字,会写7个生字。
2.能正确、通顺地朗读课文,并猜出字谜。
3.了解猜字谜的基本方法,并学习运用。
虫
来(往)。
(蛀)(驻)教学重点:
1.能正确认读12个生字,会写7个生字。
2.能正确、通顺地朗读课文,并猜出字谜。
教学难点:了解猜字谜的基本方法,并学习运用。
教学准备:字词卡片,课件,学生课前搜集一些字谜。教学过程。
第1课时。
教学活动整理与修改。
1.自由读课文,要求读准字音。
2.检查:带音节的生字。
3.检查:去掉音节的生字。交流记字方法。
4.指导写字:左、右、红、时。
1.指名朗读,要求读通顺。
2.采用多种方法练习朗读,要求读流利。
3.交流讨论:你能猜出是什么字?你是怎么猜出来的?
4.小结猜字谜的'方法。
1.学生分享自己搜集的字谜,小组内互相猜一猜。
2.交流展示小组猜字谜的成果。
出示本课生字,小组内编字谜。全班交流猜一猜。五布置作业以猜字谜为主题,办一份手抄报。
板书。
教学反思:
语文六年级教案《丁香结》
1、朗读课文,圈画重点语段,理解感悟课文内容。
2、品味课文中优美而富有哲理的语言,积累语句。
3、领会和学习作者由丁香花引发联想,抒发自己的独特感受的写法。
理解古诗句,领悟文章的意境美。
品味精美的语言,感悟积极豁达的人生哲理。
图片,ppt。
一、导入新课。
出示几种花卉的图片,引出丁香花。
出示丁香花图片,找同学说说对丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香与她朝夕相伴,又让她产生了怎样的情思感悟呢?今天我们就来学习作家宗璞的散文《丁香结》,让我们一起去课文中寻找答案吧!
导入新课文,板书课题。
【设计意图】。
由几种花的象征意义导入新课,为学生学习本篇课文做准备。
二、检查预习。
1、交流作者的基本资料,教师适当补充。
2、积累生字词:(结合教材课后读读写写,适当补充拓展,注意正音)。
缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续参差斗室朦胧恍然。
【设计意图】。
走近作者,知人论世。积累语文基础知识,打好学习的基础。
1、自由散读全文,要求读准字音,读顺句子,并且圈划出描写“丁香结”的句子。关注这些句子出现的位置,划分层次。
(教师示范朗读,学生圈划、思考并回答)。
2、作者在两部分中,围绕“丁香”各做了什么?尝试添加一个动词,概括段落大意。
明确:课文前三段写的是“赏丁香”,后三段写的是“悟丁香”。
【设计意图】。
通过多种形式的朗读,走近文本,探究丁香结。
四、感知文章脉络。
(教师示范朗读,学生圈划、思考并回答)。
预设:文中提及“丁香结”的句子主要集中在文章的后三段。
(学生思考、概括并回答)。
预设:文章前三段写的是丁香花,重点写丁香花的色彩、形貌、气味、姿态。
(学生默读、圈画、思考、朗读并回答,教师从旁引导、归纳)。
总结:由此可以看到,文章前三段描写丁香花是从旁观者的角度写丁香,逐渐转到写与“我”的生活息息相关的丁香,丁香与“我”越来越近,情感越来越深。
前三段对于丁香花的描写,与后三段所写的“丁香结”是如何建立起联系的呢?我们下节课继续探讨这个问题。
【设计意图】。
梳理作者的写作思路,为深入文本做好准备。
五、布置作业。
1、抄写读读写写的生字词,明默。
2、体会和学习本文的写法,选择你喜欢的一种花,写一个小片段,150字左右。
要求:要能写出个性特征,能对景物进行具体的刻画。
【设计意图】。
布置作业,复习巩固。
板书设计教学随笔。
丁香结。
宗璞。
一、(1—3)丁香花赏花。
二、(4—6)丁香结悟花。
六年级语文丁香结教案
1、朗读课文,圈画重点语段,理解感悟课文内容。
2、品味课文中优美而富有哲理的语言,积累语句。
3、领会和学习作者由丁香花引发联想,抒发自己的独特感受的写法。
理解古诗句,领悟文章的意境美。
品味精美的语言,感悟积极豁达的人生哲理。
图片,ppt。
一、导入新课。
出示几种花卉的图片,引出丁香花。
出示丁香花图片,找同学说说对丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香与她朝夕相伴,又让她产生了怎样的情思感悟呢?今天我们就来学习作家宗璞的散文《丁香结》,让我们一起去课文中寻找答案吧!
导入新课文,板书课题。
【设计意图】。
由几种花的象征意义导入新课,为学生学习本篇课文做准备。
二、检查预习。
1、交流作者的基本资料,教师适当补充。
2、积累生字词:(结合教材课后读读写写,适当补充拓展,注意正音)。
缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续参差斗室朦胧恍然。
【设计意图】。
走近作者,知人论世。积累语文基础知识,打好学习的基础。
1、自由散读全文,要求读准字音,读顺句子,并且圈划出描写“丁香结”的句子。关注这些句子出现的.位置,划分层次。
(教师示范朗读,学生圈划、思考并回答)。
明确:课文前三段写的是丁香花,后三段写的是丁香结。
2、作者在两部分中,围绕“丁香”各做了什么?尝试添加一个动词,概括段落大意。
明确:课文前三段写的是“赏丁香”,后三段写的是“悟丁香”。
【设计意图】。
通过多种形式的朗读,走近文本,探究丁香结。
四、感知文章脉络。
预设:文中提及“丁香结”的句子主要集中在文章的后三段。
(学生思考、概括并回答)。
预设:文章前三段写的是丁香花,重点写丁香花的色彩、形貌、气味、姿态。
(学生默读、圈画、思考、朗读并回答,教师从旁引导、归纳)。
总结:由此可以看到,文章前三段描写丁香花是从旁观者的角度写丁香,逐渐转到写与“我”的生活息息相关的丁香,丁香与“我”越来越近,情感越来越深。
前三段对于丁香花的描写,与后三段所写的“丁香结”是如何建立起联系的呢?我们下节课继续探讨这个问题。
【设计意图】。
梳理作者的写作思路,为深入文本做好准备。
五、布置作业。
1、抄写读读写写的生字词,明默。
2、体会和学习本文的写法,选择你喜欢的一种花,写一个小片段,150字左右。
部编版语文六年级教案
教学目标:
1.能正确认读12个生字,正确认读新词语,会写7个生字,认识1个偏旁。
2.能正确、通顺地朗读课文,了解青蛙的一些习性。
3.能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字,初步学会基本方法。教学重点:
1.能正确认读12个生字,正确认读新词语,会写7个生字,认识1个偏旁。
2.能正确、通顺地朗读课文。教学难点:
第1课时。
1.出示课文插图,说一说:你看到了什么?
2.自由朗读课文,要求借助拼音读准字音。
3.检查:带音节的`生字。
4.检查:去掉音节的生字。交流记字方法。相机认识病字头。
5.检查:无音节的词语。选择造句。
6.辨析:睛、请、晴、清、情。相机讲授辨析的基本方法。
7.指导写字:请、晴、清、情。
1.指名朗读课文。要求读通顺。
2.多种形式练习朗读,要求读流利。
第2课时。
1.认读生字词语。
2.想一想,填一填。(课后题)。
1.接力朗读,及时正音。
2.教师范读,问:你听懂了什么?
3.交流自己的感受。
4.问:我们应该怎样保护小青蛙呢?
5.再次朗读课文。
6.指导写字:生、气。
句式练习:我知道(),它能帮我们人类(),我们应该保护它。
2.想一想,填一填。
包——抱、饱、胞、跑、泡、炮、袍。
书(包)拥(抱)。
吃(饱)。
同(胞)(跑)步水(泡)放(炮)。
(袍)子。
主——住、注、柱、拄、蛀、往、驻。
(主)人。
(住)宅。
(注)意(柱)子(拄)着足。
给你喜欢的小动物写几句赞扬的话。
板书。
教学反思:
语文六年级教案《丁香结》
1.准确流畅地朗读课文,感受大自然的美好和生活中的情趣。
2.欣赏课文中不同特点的景物描写,特别是其中富有想象力的片段。
3.摘抄一些写景抒情的语句,提高积累水平。
1.继续训练朗读,品味文章优美而富有哲理的语言。
2.深入理解课文内容,领会作者由事物引发联想,抒发自己独特感受的写法。
3.学习文章的写法,写一个作文片段。
1.学习作者是如何从不同角度描写丁香花的。
2.学习文章的行文思路,构建自己的作文路径。
教学难点文章由事物引发联想来抒发自己的感受的写法。
教学准备朗读课文,尝试构建本文的思维导图。
一、导入。
出示丁香花图片。
二、初读课文,理清思路。
1.朗读课文,了解什么是丁香结?文章哪些段落提到了丁香结?
2.作者在写丁香结之前,用较多的篇幅写了什么?并以此划分课文结构。
赏花--悟花。
二、再读课文,作者从哪几方面描写丁香的,赋予了丁香什么品格?
1.城里丁香花的色彩和姿态。视觉。
2.城外丁香花的美丽芬芳:花色、花香。视觉嗅觉。
3.斗室外的三棵白丁香:形态颜色气味。视觉嗅觉。
重点讨论,赏析句子:
1.“银妆”“星星般”“探出”“窥着”的修辞和作用?
2.“积雪”“莹白”代替丁香的好处?
3.“照耀”有怎样的表达效果?
学生总结:作者赋予丁香什么品格?
灵动幽雅,洁白无瑕,可爱芬芳。
1.联想一:微雨中的丁香具有美感。
下位问题:
1)雨中丁香有何特点?为什么说“丁香应该和微雨在一起”?
2)如何理解雨中的丁香如同“印象派的画”?
联想二:人生的仇怨和不顺心的事解不完,但生命需要结,否则太平淡。
下位问题:
1)联系古诗,丁香结有什么象征意义?
2)作者对此如何理解的?
四、读写结合,理清托物言志文章的思路,仿写,列提纲。
下位问题:
1.课文是如何一步一步从丁香谈到人生道理的?
丁香-丁香结-愁怨-古人的看法-我的看法。
提示:
1)物体的特征要描写细致、生动、跟自己的生活要有联系,不能泛泛而谈。
2)自己的感悟要贴近实际,和物的涵义有关联,不能空谈。
2.你能否模仿这样的结构方式,写一段托物言志的短文?
讨论,课堂形成大概思路。
举例:
比较两种思路:梅花-耐寒-勇面困难-我要学习这种精神。
初读,理清文章结构。
再读,了解物体的象征意义。
由丁香过渡到丁香结,了解丁香结的象征意义。
指导写作思路,对行文思路优劣进行比较。
作业设计与拓展。
板书设计。
丁香--丁香结--愁怨--乐观。
颜色、形状、味道--美丽、高洁、愁怨。
象征托物言志。
本文篇幅不长,小巧精悍,涵义丰富,而且是非常典型的托物言志的写法。所以想用这样的短文教会学生如何在描写一种景物的时候寄寓自己的思想情感,读写结合是作文课一种很重要的形式,学生有模仿的对象,用经典范本提升作文水平,是非常有意思的尝试。
部编版六年级语文教案
1.学习生字、词语。
2.能有感情地朗读课文。
3.学习文中人物的对话描写。
4.通过人物动作、语言和心理活动的描写,体会“八儿”一家的其乐融融。
文中人物动作、语言和心理活动的描写。
体会“八儿”一家的其乐融融。
学生查找资料,了解“腊八粥”的相关民俗。有条件的可以找来沈从文《腊八粥》的全文,仔细阅读,对小说全文的大概内容先有一个整体的把握。
今天,我们学习《腊八粥》,请一个同学来读一下课题。
1.指名读课文,注意读准字音。
2.请其他同学们认真在心里跟着读。
3.这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事?
4.学生汇报,教师点拨。
1.文中的主要人物是谁?——“八儿”。
2.“八儿”这个人物并不是一层不变的,请默读圈画相关语句。
3.学生圈画后汇报。
4.教师及时总结:
他的心理活动变化构成了本课的线索,可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。
1.文章中有关腊八粥熬煮的.描写也不可忽视。如第一自然段写的:“把小米,饭豆,枣,栗,白糖,花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅,让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香味,就够咽三口以上的唾沫了,何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝口里塞灌呢!”
2.学习作者语言的妙处。
3.当堂积累下来。
部编版六年级语文教案
在北京城的中心,有一座城中之城,这就是紫禁城。现在人们叫它故宫,也叫故宫博物院。这是明清两代的皇宫,是我国现存的最完整的古代宫殿建筑群,有近六百年历史了。
紫禁城的城墙十米多高,有四座城门:南面午门,北面神武门,东西面东华门、西华门。宫城呈长方形,占地七十二万平方米,有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河。城墙的四角,各有一-座玲珑奇巧的角楼。故宫建筑群规模宏大,建筑精美,布局统一,集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
从天安门往里走,沿着一条笔直的大道穿过端门,就到了午门的前面。午门俗称五凤楼,是紫禁城的正门。走进午门,是一个宽广的庭院,弯弯的金水河像一条玉带横贯东西,河上是五座精美的汉白玉石桥。桥的北面是太和门,一对威武的铜狮守卫在门的两侧。
进了太和门,就来到紫禁城的中心——三大殿:太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。台基有三层,每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着,栏杆上面刻着龙凤流云,四角和望柱下面伸出一千多个圆雕鳌头,鳌头嘴里都有一个小圆洞,是台基的排水管道。
太和殿俗称金銮殿,高二十八米,面积两千三百八十多平方米,是故宫的殿堂。在湛蓝的天空下,那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶,显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱,装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是十二根红色大圆柱,金琐窗,朱漆门,同台基相互衬映,色彩鲜明,雄伟壮丽。
大殿正中是一个约两米高的朱漆方台,上面安放着金漆雕龙宝座,背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的`蟠龙金柱,每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶,中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠,周围环绕着六颗小珠,龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽,有双龙戏珠、单龙翔舞,有行龙、升龙、降龙,多态多姿,龙身周围还衬托着流云火焰。
三大殿建在紫禁城的中轴线上。这条线也是北京城的中轴线,向南从午门到天安门延伸到正阳门、永定门,往北从神武门到地安门、鼓楼,全长约八公里。
太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、生日、婚礼和元旦等,都在这里接受朝贺。每逢大典,皇帝端坐在宝座上,殿外的白石台基上下,跪满文武百官,中间御道两边排列着仪仗,大殿廊下,鸣钟击磬,乐声悠扬。台基上的香炉和铜龟、铜鹤里点起檀香或松柏枝,烟雾缭绕。
太和殿后面是中和殿。这是一座亭子形方殿,殿顶把四道垂脊攒在一起,正中安放着一个大圆镏金宝顶,轮廓非常优美。举行大典时,皇帝先在这里休息。
中和殿后面是保和殿。雍正以后,这里是举行一级考试——殿试的地方。
从保和殿出来,下了石级是一个长方形小广场。广场西起隆宗门,东到景运门。它把紫禁城分为前后两大部分。广场以南,主要建筑是三大殿和东西两侧的文华殿、武英殿,叫“前朝”。广场北面乾清门以内叫“内廷”,是皇帝和后妃们起居生活的地方,主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫和东六宫、西六宫。
乾清宫是皇帝处理日常政务、批阅各种奏章的地方,后来还在这里接见外国使节。
乾清宫后面是交泰殿,交泰殿后面是坤宁宫。坤宁宫是皇后宫,也是皇帝结婚的地方。
乾清宫、交泰殿、坤宁宫合称“后三宫”。布局和前三殿基本一样,但庄严肃穆的气氛减少了,彩画图案也有明显的变化。前三殿的图案以龙为主,后三宫凤凰逐渐增加,出现了双凤朝阳、龙凤呈祥的彩画,还有飞风、舞凤、凤凰牡丹等图案。
后三宫往北就是御花园。御花园面积不很大,有大小建筑二十多座,但毫无拥挤和重复的感觉。这里的建筑布局、环境气氛,和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭,掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹,点缀其间。来到这里,仿佛进入苏州园林。
从御花园出顺贞门,就到了紫禁城的北门——神武门,对面就是景山。据说景山是明代修建紫禁城的时候,用护城河中挖出的泥土堆起来的,现在成了风景优美的景山公园。站在景山的高处望故宫,重重殿宇,层层楼阁,道道宫墙,错综相连,而井然有序。这样宏伟的建筑群,这样和谐统一的布局,不能不令人惊叹。