赶海三年级（热门20篇）

优秀作文的核心在于用恰当的词语表达自己的观点，使读者能够真正理解并被感染。这些优秀作文范文能够给我们提供一些思路和写作的参考。

小学三年级赶海的作文精选

又是一个暑假，一个旅游休憩的季节。书桌上漂亮的贝壳摆设，勾起了我甜美的回忆。

记得去年暑期，我们一行十人来到浙江舟山的嵊泗岛游玩。当我们来到海滩已是退潮时分，但听旁人说这时是海边上游客最多的时候。大家玩得正欢，他们有的在捞海鱼，有的在捡贝壳，有的在水中嬉戏看到此情此景，我们也按耐不住，飞奔起来，迫不及待地加入到他们的行列中去。

咦，我的脚怎么痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我玩呢！瞧，它摇摆着两条长须，活像戏台上的一名武将，好似在向我耀武扬威。于是，我将手轻轻伸过去，说时迟那时快，就那么一捏，刚刚还活灵活现的小武将，现在成了我的手下败将。它立马蜷缩起了身体，俨然成了一个垂头丧气的俘虏，再也神气不起来了。

正当我美滋滋的时候，突然听见小表妹“哎呦”一声叫起来。表妹怎么了？我和表哥走过去看了个究竟，原来她被螃蟹的大鳌夹到了手指。我看着表妹那红肿的手指，好生心疼，决定帮助她抓住那个“小坏蛋”。我们三个商量了一番，找了些捉螃蟹的工具，开始工作起来。在沙滩的石缝里我们找到了一只，它就立马横冲直撞起来。我们也早有防备，抄起家伙，给它个前后夹击。最终小螃蟹寡不敌众，只好甘拜下风，成了我们的战利品。

不知不觉，太阳偏西了，赶海的人们三三两两的离去。喧闹的海滩渐渐恢复了平静。海鸟还沐浴着晚霞的余晖，在这水天之间自由飞翔。我和家人散布在这沙滩上，倾听着浪花拍打着岸滩的声音，享受着海水轻抚我们脚丫的清凉舒适之感。我们情不自禁地哼起那首熟悉的歌儿：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡”

赶海趣事令人难忘，童年记忆更是美好，它们就像那沙滩上的贝壳，五彩缤纷，给人留下一个个美丽的遐想！

小学三年级语文《赶海》教学反思

《赶海》是一篇富有情趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。

对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。

全文共五个自然段，文字优美，富有情趣。教学第一自然段时，通过播放学生熟悉并喜爱的歌曲《大海，我的故乡》，创设情境，唤起学生对大海的向往和回忆，抓住“每当……便……”的句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。

第二自然段一个“闹”字特别有趣，童年时代都喜欢玩、闹，带有一种兴奋的心情。通过师生对“闹”的表演，使感受到赶海的快乐和有趣。

第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的？”学生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜欢的是哪一件？为什么？比较详细的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验中讲了哪些有趣的事情尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平时开展过活动进行习作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。

三年级语文《赶海》说课稿

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

3、联系上下文理解句子中词语的借代意义。

二、教学重点难点。

重点：在体会赶海的趣的基础上，有感情朗读课文。

难点：进入情境，激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。

三、教学准备。

磁带、图、各种卡片。

四、教学过程。

一、创境导入。

1、上节课，同学们都说自己曾去过海边赶海，玩得可开心了，有个小男孩呀，听了大家的介绍，也吵着闹着要去海边，今天小男孩就要去赶海了，你们想不想跟这个小男孩一起去赶海呀？（想）。

相信这次赶海一定很有趣。（板书赶海）。

2、（闭上眼睛）听，什么声音？（放录音：海浪声）。

展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先别急着回答，静静想象，（继续播放海浪声，持续一分钟左右）想象后交流。（学生好似真的到了大海边）。

3、师述，（边说边贴图）是啊！看一望天际、蔚蓝色的大海在欢迎大家呢！海鸥在飞翔，海浪在歌唱，远处，片片白帆迎风招展，真美啊！

二、精读课文。

一、精读课文二三小节，感悟小男孩和人们赶海时的快乐。

（一）感悟小男孩的快乐。

1、自读二、三小节，看看小男孩在海边做了哪几件趣事，不动笔墨不读书，边读边思考边划一划，把这几件趣事划出来。

2、交流。（贴男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大虾的图和板书追浪花、捏大虾、捉螃蟹）。

3、出示描写这三件趣事的语句，选一件你认为最有趣的事再读一读，想一想有趣在哪里，怎样读好它。

4、再自读后交流，学生先讲到哪件趣事就先体会其趣。

a、追浪花：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

趣在哪里？

（1）趣在浪花像人一样，不肯离去。

（2）趣在小男孩明知追不上，还要去追。

怎样读出这趣，进行朗读擂台赛，其他同学评，有没有赛过，为什么？

b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

你认为抓螃蟹有趣，读一读这句话并说说为什么这么读。

例：摸呀摸呀读得慢，是因为能表现出小男孩。

（1）摸时很害怕，怕被夹住。

（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。

例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了读得响亮、高兴，是因为能表现出小男孩的高兴、喜悦。

其他同学评有没有读到位。

c、捏大虾：咦，我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

看图比较理解武将和俘虏，说说为什么这么称呼大虾。

小男孩捏大虾心理变化可大啦！想想他心理怎么想，表情动作会怎样？

争当小演员进行表演，大家评评小演员有没有演出小男孩的不同心理。评一评谁是最佳小演员。

不仅有演好，也要读好，再把这段话读一读。

5、看到小男孩玩得这么开心，你也想玩一玩吗？选一件你认为最有趣的事玩，可做动作表示，也可用朗读表现，比一比谁玩得最开心。

全班大声练读。

进行比读，先个别比，再集体比，比时也可做做动作。

（二）感悟人们的快乐。

1、同学们，可别先光顾着自己玩，看看沙滩还有其他人在赶海吗？（贴人们捉螃蟹，捞海龟，捡贝壳，小男孩被螃蟹咬图）。

2、交流。

a、人们有的……有的……有的……人们玩得开心吗，指导朗读。

b、呀，这小男孩为什么皱着眉头？（原来被大螃蟹夹住了）。

怎么会被夹住的，学生自由读，体会“东逃西窜”，“不甘束手就擒”等词。

（三）想象有趣。

i、同学们，你们还想继续玩下去吗？（想）。

你们还想玩什么？

学生自由说，（捉鱼、冲浪、潜水等）。

二、精读课文四、五小节。

1、好了，太阳偏西了，我们该回家了。哇！小男孩的小背篓可真沉啊！（出示小背篓）老师快拎不动了。

2、看看，里面有什么？老师把里面的“战利品”一样样拿出来，请学生认识，并理解“满载而归”。

3、人们开心吗？谁读得好，就把“战利品”送给谁。

三、总结全文。

1、一路上，海风吹拂着我们，舒服极了，我们不由会响起一首歌《大海啊，故乡》（放音乐）。学生随着音乐不由得唱起这首歌。

2、这次赶海一定会给小男孩留下了深刻的印象，以后听到这首歌，他就会想起这件趣事，，让我们一起来回忆一下这次有趣的赶海。

3、在音乐声中齐读课文。

三年级《赶海》教学设计

苏教版三年级语文《赶海》教学设计

教学目标：

1.学习文中的生字词，认识叹词，体会所表达的情趣；

2.学习概括自然段的意思，整体把握文章的结构；

3.练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。

教学过程：

板块一：概括课文的大意。

1.借助文后生字的注音，尝试读通课文。

在学生练习朗读后，教师引导学生逐段朗读，就语句中的生字词进行重点指导。

例：指导书写“暑假、舅舅、俘虏”三个词语中易错的生字。

2.指导学生用一句话概括说说每个自然段的意思。教师提示：可以借用自然段中的语句；可以根据自己的理解概括为一句简洁的话。

交流点评，例句：（1）我想起童年赶海的趣事；（2）我来到海边，追赶浪花；（3）人们赶海时的情景；（4）赶海的人们回去了；（5）我边回边唱歌。

3.根据段意，说说这篇文章在结构上的特点？引导学生整体上把握文章的结构：首尾用同一首歌来呼应；按“来到海边；人们赶海；人们回去”的事情发展顺序写。

教师提示：阅读一篇文章，要大概了解写了什么，并且整体上把握写作的顺序和文章的结构，这样有助于我们深入地阅读理解。

板块二：感受赶海的乐趣。

1.读课题，让我们随着人群一起去赶海吧！

2.海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的“战利品”？

（1）出示填空：____螃蟹____海鱼____贝壳。

学生填写后出示：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳。

所填写的三个词有什么特点？（都是动词，都是提手旁，指导书写。区别：捡与拣）。

引导学生朗读，体会这三个词语的特点。如果写成：捉螃蟹捞鱼捡贝壳，读起来的感觉有什么不同？这样一改，就失去词语的节奏了。这三个词语字数相同，结构一样，读起来就节奏匀称，有一种声韵的节奏之美。

（2）继续出示：____海星____大虾____海螺____龙虾……引导学生填上恰当的动词。提示学生不可以重复用词，教师可以用动作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么办？挖。

例句：摸海星，捏大虾，挖海螺，抓龙虾……。

你体会到赶海的时候，有什么特点？（人多，热闹，喧闹，快乐……）。

这句话怎么写出这种喧闹的特点的？（有的……有的……有的……排比的手法，让人感受到人多，事趣；一个省略号表明还有很多人，还有很多的有趣的事。）。

指导学生通过节奏快慢的变化、声音高低的区别，读出那种喧闹、快乐的感受。

3.我和小伙伴们也去赶海了，我们一起感受一下吧！

（1）学生自由朗读第3自然段后半部分。

读后，问学生：这次赶海，你有什么感受？（教师归纳到一个“趣”字）。

谁能通过朗读，把这个“趣”字表达出来？

（2）学生再次朗读，教师巡视，作个别指导。

（3）出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

学生读后，问：这句写什么？（我摸到了一只海星）。

教师可以范读，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！

引导学生体会。

“摸呀摸呀”，词语的重复，体现摸的时间长，摸的一种乐趣；

“嘿”，表达出什么？（惊喜之情）。

“被我抓住了”，比较：我把一只小海星抓住了！（被字句更加突出我的那种惊喜和乐趣，因为我是在海水里摸，大海捞针，一般很难摸到游动的东西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的欢喜！而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全没有了那种惊喜的感觉了。）。

指导学生有感情地朗读。

（4）出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

这句写什么？（一个小伙伴捉螃蟹）。

哎，表达出什么？疑惑，好奇。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。（第一声表示惊讶，哎，你真行！第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去！而这里，可以读第二声，表示一种疑惑、好奇。）。

理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。

指导有感情地朗读，要读出那种紧张、有趣的语气来。

（5）出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

这句写什么？（我俘虏了一只大虾）。

咦，表达出什么？（突然之间的奇怪，疑惑。）。

哦，表达出什么？（一下子明白了。）。

比赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣？指导读出轻快、活泼的语气。

（6）连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣。

4.这3句话与第1句话有什么联系？（总分关系）。

5.出示第4自然段。

（1）自由朗读，说说写了什么？（赶海的人们离去了）。

（2）这时的海滩有什么特点？（平静）。

（3）作者怎么写出这个平静的？（直接描写；借写海鸥飞翔来写海滩的平静，还衬托出一种宁静的美。）。

（4）指导朗读，体会平静之美。

6.现在，谁能根据课文内容，说说什么叫“赶海”？（人们趁海水退潮的时候，到海滩上去淘海货。）这个“赶”字表达出些什么？（争先恐后，抓紧时间，急切，因为潮水上涨了就不能在海滩上了，必须抓紧时间。）“赶集”也是这个意思。

板块三：体会叹词的情趣。

1.出示句子。

（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？

（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！

这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹或者应答，就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中，我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。

2.出示其他文章中的句子，引导学生朗读体会叹词表达的特殊情意、情趣、情态。

（略）。

3.指导学生尝试运用叹词。根据上下文，体会情景，填上恰当的叹词。

学生填写，交流，体会当时的情景；学生有感情地朗读短文。

三年级语文《赶海》教案

“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。

那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那边一个小伙伴,，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。

太阳偏西了，,赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。

我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候,妈妈对我讲，大海就是我故乡……”

【教学目标】。

1、能够叙述课文内容给学生。

2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。

3、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

4、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。

【教学重点】。

通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

【教学难点】。

感受赶海给“我”带来的乐趣。

【教学准备】。

多媒体课件。

【教学过程】。

一、创设情景--激活“趣”

(生：想到海边玩水，想到海边抓螃蟹……)。

师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。

师：你们喜欢赶海吗?想不想去赶海?也难怪“我”闹着要舅舅带“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。)。

(引导学生从“闹”字中体会因为赶海有趣，好玩，所以我要“闹”)。

(教师板书：有趣)。

二、自学思考--寻找“趣”

1、那赶海有趣在什么地方呢?请小朋友听课文朗读，(打开朗读课件)注意从第二三自然段中，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。

2、读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。(在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。)。

三、精读品悟--体验“趣”

1、(汇报学习成果)谁愿意来展示一下你的读书成果?我们按顺序一处一处找，你觉得哪里有趣，就读哪里。想读的同学举手!这么多同学要读，真爱表现自己。好，我就先请你读吧!(教师点拨)。

生：赤着脚在海边追赶浪花。和浪花抓迷藏……。

师：追赶浪花。和浪花抓迷藏该是多么有趣地情景，小朋友想不想读一读。指名读，齐读。

师：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，这时浪花会来个回马枪和“我”相碰(板书：追赶浪花)是多么有趣呀!

2、刚才我们体会了追浪花的乐趣，那课文中还有哪些地方写得有趣呢?

生：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

师：你体会得真好!从你的读中，老师体会到你摸得真认真。

3、你们摸得这么慢，摸得这么小心，摸得这么认真，摸到什么。

东西了呢?谁来读读下半句话。(指读)：嘿，一只小海星被我抓住了。

师：一只小海星被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够兴。

呀?老师教你一个办法，笑着读，你试试?

生：笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了。

师：进步真大!这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!

4、除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。

5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读?

理解“哎哟”

出示：“突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

师：你从“哎哟”中听出了什么?

生：疼。

生：我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着高兴。

师：被螃蟹夹得疼吗?(有点)以后还抓不抓了?

生：还去，因为抓螃蟹太有趣了!

师：谁再试试读读“哎哟”?

师：老师也想读读，能不能给老师这个机会?(把“哎哟”我读得快，因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。)。

生：“哎哟”我读得高兴。

生：……板书：抓螃蟹。

6、你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗?

生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!”它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

师：(创设情景)指着一名学生故意说：“咦，你不是五年级的学生吗?怎么跑到三年级来上课呀?(学生作解释)哦，原来是老师弄错啦!”

(1)师引导谈体会：这段话中“咦”和“哦”两个语气词能交换吗?我们把这两个语气词交换顺序后再读读，看看你从中体会到了什么?(生谈体会：不能，小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”?后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。)。

(2)指导读好“咦”和“哦”两个语气词。

生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

生：我想抓住它。我捏住它。……。

师：(引导学生体会作者用词的精妙)老师请两组同学上台来演示动作。好不好?每组同学一个当大虾，一个当“我”。一组同学演示“抓”的动作，另一组同学演示“捏”的动作。伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧?其他同学注意从他们的动作中体会用“抓”大虾好呢?还是用“捏”大虾好?想一想，为什么?(让学生从中体会用力的力度不同，大虾会有什么表现。)。

生：别看大虾长得威武，很神气的样子，我只轻轻“一捏”就被我束手就擒了，再也神气不起来了。(板书：捏大虾)。

四，观察想象——延伸“趣”

1、刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢?(指导学生观察插图)。

(1)生读相关句子。

(2)练习用“他们有的……有的……有的……”说话.

(3)指名说，师生共同点评。(还有什么趣事呢?让学生延伸赶海的有趣)。

2、赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?(师范读，从中营造大海此时平静的情景。)。

生：沉甸甸地背篓里面有各种各样的贝壳。

生：背篓里面有大龙虾。

生：背篓里面还有螃蟹、海星。

3、有这么多的收获，小作者的心里可真高兴了，他通过什么来表达他高兴的心情?这不，你听，(播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句)我们一起跟小作者一起唱。

4、这首歌在课文的哪儿也出现过?他在文章的开头，结尾都用了《大海啊故乡》的歌词，首尾呼应，使文章更加吸引人了。这可是写好文章的一个小秘诀哦。

【教学结束】。

课后作业：

大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗?回去以后把你想对大海说的话写下来。(让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)。

《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等场景来展开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方很多。

一、做得比较好的方面：

1、在执教这篇课文时，我一直立足于本课的“趣”，设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂充满了生命活力，学生敢说、敢读、敢演，真正做到了生生互动、师生互动。

2、把学生带入情境。一开始上课，我首先播放了《大海啊，故乡》这首歌曲，欢快的旋律萦绕在课堂里，立即让学生们的思绪插上了翅膀，她们想到了美丽的大海，想到了在海边捉贝壳的情形，急着赶快进入到课文的学习中，有效地激发了学生的求知欲。

3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的快乐。文中描写了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在完“摸”的动作后，“摸海星”这段时，读得特别慢，我笑着问他：为什么这样读?并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了!

在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威风的大虾再也神气不起来了!”的句子，学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的准确使用更心领神会了。当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手等，为课堂增添了好的气氛，在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了欢乐的气氛。

4、以读感知。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。

此外，我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。

二、需要改进的方面：

1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求逐渐提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功，对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中，应该注重引导学生根据对文本的理解大胆朗读。

2.我再一次体会到了教学机智，感受到了教师备课、精心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个——就是为学生的“学”“悟”服务，让学生更有兴趣、更轻松地学习，丰富语文知识，提高语文读写能力，从而提高语文素养。

这节课学习“追浪花”和“捉螃蟹”时，没有彻底放手让学生品读和感悟，多少有点牵着学生鼻子走过场的痕迹，令人遗憾。在今后的教学中，还需进一步深钻教材，灵活运用，只有这样才能真正让学生成为学习的小主人。

三年级语文《赶海》教案

1、能够叙述课文内容给学生。

2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。

3、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

4、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。

通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

感受赶海给“我”带来的乐趣。

多媒体课件。

一、创设情景--激活“趣”

（生：想到海边玩水，想到海边抓螃蟹……）。

师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。

师：你们喜欢赶海吗？想不想去赶海？也难怪“我”闹着要舅舅带“我”去呢!（出示句子：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。）。

（引导学生从“闹”字中体会因为赶海有趣，好玩，所以我要“闹”）。

（教师板书：有趣）。

二、自学思考--寻找“趣”

1、那赶海有趣在什么地方呢？请小朋友听课文朗读，（打开朗读课件）注意从第二三自然段中，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。

2、读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。（在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。）。

三、精读品悟--体验“趣”

1、（汇报学习成果）谁愿意来展示一下你的读书成果？我们按顺序一处一处找，你觉得哪里有趣，就读哪里。想读的同学举手!这么多同学要读，真爱表现自己。好，我就先请你读吧!（教师点拨）。

生：赤着脚在海边追赶浪花。和浪花抓迷藏……。

师：追赶浪花。和浪花抓迷藏该是多么有趣地情景，小朋友想不想读一读。指名读，齐读。

师：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，这时浪花会来个回马枪和“我”相碰（板书：追赶浪花）是多么有趣呀!

2、刚才我们体会了追浪花的'乐趣，那课文中还有哪些地方写得有趣呢？

生：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

师：你体会得真好!从你的读中，老师体会到你摸得真认真。

3、你们摸得这么慢，摸得这么小心，摸得这么认真，摸到什么。

东西了呢？谁来读读下半句话。（指读）：嘿，一只小海星被我抓住了。

师：一只小海星被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够兴。

呀？老师教你一个办法，笑着读，你试试？

生：笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了。

师：进步真大!这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!

4、除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。

5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？

理解“哎哟”

出示：“突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

师：你从“哎哟”中听出了什么？

生：疼。

生：我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着高兴。

师：被螃蟹夹得疼吗？（有点）以后还抓不抓了？

生：还去，因为抓螃蟹太有趣了!

师：谁再试试读读“哎哟”？

师：老师也想读读，能不能给老师这个机会？（把“哎哟”我读得快，因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。）。

生：“哎哟”我读得高兴。

生：……板书：抓螃蟹。

6、你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗？

生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!”它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

师：（创设情景）指着一名学生故意说：“咦，你不是五年级的学生吗？怎么跑到三年级来上课呀？（学生作解释）哦，原来是老师弄错啦!”

（1）师引导谈体会：这段话中“咦”和“哦”两个语气词能交换吗？我们把这两个语气词交换顺序后再读读，看看你从中体会到了什么？（生谈体会：不能，小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。）。

（2）指导读好“咦”和“哦”两个语气词。

生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

生：我想抓住它。我捏住它。……。

师：（引导学生体会作者用词的精妙）老师请两组同学上台来演示动作。好不好？每组同学一个当大虾，一个当“我”。一组同学演示“抓”的动作，另一组同学演示“捏”的动作。伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧？其他同学注意从他们的动作中体会用“抓”大虾好呢？还是用“捏”大虾好？想一想，为什么？（让学生从中体会用力的力度不同，大虾会有什么表现。）。

生：别看大虾长得威武，很神气的样子，我只轻轻“一捏”就被我束手就擒了，再也神气不起来了。（板书：捏大虾）。

四，观察想象——延伸“趣”

1、刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？（指导学生观察插图）。

（1）生读相关句子。

（2）练习用“他们有的……有的……有的……”说话。

（3）指名说，师生共同点评。（还有什么趣事呢？让学生延伸赶海的有趣）。

2、赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完。但是，快乐的时光总是短暂的，不知不觉，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢？（师范读，从中营造大海此时平静的情景。）。

生：沉甸甸地背篓里面有各种各样的贝壳。

生：背篓里面有大龙虾。

生：背篓里面还有螃蟹、海星。

3、有这么多的收获，小作者的心里可真高兴了，他通过什么来表达他高兴的心情？这不，你听，（播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句）我们一起跟小作者一起唱。

4、这首歌在课文的哪儿也出现过？他在文章的开头，结尾都用了《大海啊故乡》的歌词，首尾呼应，使文章更加吸引人了。这可是写好文章的一个小秘诀哦。

【教学结束】。

课后作业：

大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？回去以后把你想对大海说的话写下来。（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）。

三年级语文《赶海》教学反思

小学三年级语文《赶海》教学反思

《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等场景来展开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方很多。

一、做得比较好的方面：

1、在执教这篇课文时，我一直立足于本课的“趣”，设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂充满了生命活力，学生敢说、敢读、敢演，真正做到了生生互动、师生互动。

2、把学生带入情境。一开始上课，我首先播放了《大海啊，故乡》这首歌曲，欢快的旋律萦绕在课堂里，立即让学生们的思绪插上了翅膀，她们想到了美丽的大海，想到了在海边捉贝壳的情形，急着赶快进入到课文的学习中，有效地激发了学生的求知欲。

3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的快乐。文中描写了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在完“摸”的动作后，“摸海星”这段时，读得特别慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威风的大虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的准确使用更心领神会了。当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手等，为课堂增添了好的气氛，在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了欢乐的气氛。

4、以读感知。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。

因此，我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。

二、需要改进的方面：

1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求逐渐提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功，对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中，应该注重引导学生根据对文本的理解大胆朗读。

2、我再一次体会到了教学机智，感受到了教师备课、精心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个——就是为学生的“学”“悟”服务，让学生更有兴趣、更轻松地学习，丰富语文知识，提高语文读写能力，从而提高语文素养。

这节课学习“追浪花”和“捉螃蟹”时，没有彻底放手让学生品读和感悟，多少有点牵着学生鼻子走过场的痕迹，令人遗憾。在今后的教学中，还需进一步深钻教材，灵活运用，只有这样才能真正让学生成为学习的小主人。

三年级语文《赶海》教案

昨天参加了把握年段教学特点，创设有效训练情境——武进区小学语文阅读教学观摩活动，听了马玲芝老师执教的《赶海》，领略了马老师的教学风采。

马老师的教学语言生动、简洁，富有感染力。课文写了一个孩子在舅舅的.带领下来到海边赶海时的情景，生动展示了赶海的乐趣，表达了作者对大海、对生活的热爱。全文语言清新活泼，充满了童真童趣，作者赶海过程中的调皮、天真感染者每一位读者。马老师的教学紧扣一个“趣”字，趣读、趣讲、趣谈，带着孩子们在愉悦中赶海，构建了一个充满欢声笑语，灵气飞扬的课堂。上课伊始，马老师就问：在我的记忆里，赶海是件怎样的事？引导到“趣”字上。寥寥数语后就转入本课主题，让学生说说课文写了赶海的哪些事？没有拖泥带水，进行无味的过多的导入情节。接着马老师让学生自由读课文，画出课文中描写的自己认为最有趣的事情。

“趣”字开始闯入学生的视野，学生在读课文的过程中深深感受到了赶海的“趣”，这一点从孩子们对课文段落的朗读就能看出来。学生放声朗读之前，马老师对学生说要想把课文读得生动有趣，就要放慢速度，用心体会，读出自己的感受。在老师的指导下学生一个个开始声情并茂地读起了自己画出的句子，听着孩子们的朗读就能感受到学生已经读懂了课文，已经在与作者产生共鸣，所以他们交流的时候才会说出自己认为有趣的理由，把初见大海时追逐浪花的喜悦、捉螃蟹时的快乐、逮大虾时的好玩通过自己的朗读展示出来。尤其是几个语气词的朗读，更是显示出作者的惊奇、读者的领悟，赶海的快乐时光感染着学生，使他们身临其境。在理解“把大虾比作武将”时，出示了大虾和武将的图片，找一找相同之处，并用词形容他们，“耀武扬威、神气活现、威风凛凛……”一个个词语从孩子们口中脱口而出，学生们体会到了比喻的恰当、巧妙。在交流完趣事后，马老师还让同学们找找作者是怎样把事情写有趣的，接着安排了一个仿写训练。学生们模仿作者的写法，结合自己赶海时的一些经历，写得挺有趣。但是我认为赶海这样的经历可能只有少数人有，如果能播放一段赶海的视频，相信同学们对赶海会有更多了解。最后马老师让学生欣赏了歌曲《大海啊故乡》，紧扣着课文内容，在配乐朗读全文中结束了教学。

从整节课的教学来看，马老师指导学生时时在与文本进行着对话，让学生全身心地投入到文本中，让学生在朗读中产生独特的体验，感受读书的乐趣，实现着教师、学生、文本三者之间的亲密接触，让学生在读中感悟着，享受着语言的魅力。

三年级语文《赶海》说课稿

《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。下面就针对第一教时的教学谈谈我的设计意图。

阅读教学的最终目的是使学生具有立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人。

三年级语文《赶海》说课稿

《赶海》是任务教导课程尺度试验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。

本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时期跟舅舅去赶海的事，生动展现了赶海的无限乐趣。课文语言活跃、趣味横生，字里行间充斥了童年的无限乐趣，处处洋溢出作者酷爱大海、酷爱生涯的情怀。课文插图再现了课文情境，可以辅助学生更好地体悟课文。

全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起《大海啊，家乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。作文以歌词开始，奇妙地引出下文。“每当……便……”突出赶海给“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“赶到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的次序具体记叙了赶海的进程。第二自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还不时回过火来，好像不忍分开似的”赋予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。“我高兴极了，飞跑着追赶……”写出“我”赶海的高兴与快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式，总体写出赶海的人们的运动，又通细致节描写，写了“我”和一个小伙伴的个体运动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动具体，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了安静。既展现了薄暮大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。作文的结尾再一次引用歌词，照顾开始，使全文浑然一体。

教学目的。

依据新课程的三维目的，我制订了以下的教学目的：

1、知识与技巧：

（1）准确、流畅、有情绪地朗读课文，培育良好的浏览习惯。

（2）学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字“似”。

（3）通过接洽高低文，懂得重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。

2、进程与方式：

通过抓住文本语言，或借助多媒体、朗读等多种情势，调动学生的生涯经验，启示想象，感悟赶海的乐趣。

3、情绪、态度、价值观：

懂得课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发酷爱大海、热爱生涯的思想情绪。

重点难点。

1、重点：

通过抓螃蟹、捏大虾领会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

2、难点：

通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。

教学设计。

一、初读感知。

（一）创设情境，导入新课。

1、出示大海的背景图，在播放《大海啊，家乡》的乐曲，把学生带入情境。

领导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？

3、学生答复，教师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是——赶海。

4、板书课题，揭示课题，并引读。

5、齐读课题，学生质疑。

（二）初读课文。

1、学生自读（读准字音，读顺句子，读通课文）。

2、检讨自读后果，改正错音。

3、领导学生再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。在此基本上，再让学生浏览课文，弄清作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些有趣的事，初步感知课文内容。

4、让学生选自己爱好的趣事再自由朗读，教师领导学生用惊喜、好奇等适当的语气读好练习4中的句子。

[设计意图：课标强调，整体感悟是深入领会的基本。而学生对作文的整体把握，是学生与文本直接对话的成果。所以，我设计了让学生初次自读、再次自读的环节，让学生在重复的朗读中去整体感知课文的内容]。

二、精读感悟。

本文的内容比拟浅易，同时“赶海”对本地的大部分学生而言是非常接近生活的'。教学中，我通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读，调动学生平时的生活经验等道路，领导学生感悟赶海的乐趣。

（一）学习第一自然段。

1、播放一段《大海啊，家乡》的歌曲，借助精美的音乐创设情景，唤起学生对大海的憧憬和回想。

2、齐读课文，引诱学生抓住“每当……便……”句式，领会赶海给“我”留下的深入印象。

（二）学习第二自然段。

1、媒体展现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗的海浪声打动和沾染学生。

2、领导学生读课文，从“还不时回过火来，好像不忍分开似的”、“飞跑着追赶”体会海浪与赶海人相互迷恋、嬉戏的情趣。从“闹着”、“高兴极了”体会“我”想去赶海的迫切心境。

（三）学习第三自然段。

1、撒手让学生缭绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，依据课文的描写，想象运动中哪些处所是有趣的。

组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方觉得有趣的内容，并相互评议。

同时在交换过程中，相机再次出示课后练习4中的句子，接洽高低文体会并读出小作者赶海时喜悦、欢乐的心境。

3、经过前面充足的交流和朗读，引诱学生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。抓住第三自然段的省略号展开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的有趣，进一步丰盛学生的体验。

（四）学习第四自然段。

展示夕阳西下、海鸥翱翔的情景，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的安静，感受人们三三两两满载而归的喜悦心境。

（五）学习第五自然段。

再次呈现音乐与画面，引导学生读文，感受“我”对大海深深的爱，懂得课文首尾呼应的特色。

板书设计。

赶海。

浪花回头追赶浪花。

趣

抓螃蟹捉、捞、捡捉大虾。

三年级作文第一次赶海

赶海去！赶海去！！我与爸爸同许多人一起，快乐的奔赴海滩，去追浪花、捡贝壳、拾海螺、捕小鱼、捉螃蟹、逮小虾……这欢乐的场景虽然已过去一个多月了，仍深深的刻在我的记忆里。

到秦皇岛第二天，星星还在天上，没有月亮，夜黑黑的。赶海的人很多，提着袋子，拿着小铁锹，带着小铲子，三五成群去赶海，我和爸爸也带着工具随着他们一起欢乐的向海边走去。

一到海边，景色和白天完全不同。放眼望去，汹涌澎湃、一望无际的海水不见了。退潮后的海滩只见露出了高低不平、大小不一的礁石，还有一块块小水洼，一直延伸到很远很远的地方。石头露出来了，淤泥露出来了，还有海藻……但另一种景色蔚然壮观，到处都是赶海的人，成千上百盏风灯在滩头上亮着，海上繁星点点，和风灯连成一片，分不清哪是星光、哪是风灯。

约摸两个多小时，天亮了，我收获颇丰。当天边红光甫现，全海滩的人一声欢呼，急急的太阳猛地一跳，就露出了海面。刹那间，红的水、橙的太阳、黑的人影，景色瑰丽磅礴。

我怀着喜悦的心情，提着“战利品”，兴奋的满载而归。

三年级作文第一次赶海

假期里，我观赏了许多风景名胜，看到了大自然的千奇百态。在许许多多的体验当中，给我印象最深的就是赶海。

八月的一天，我和爸爸一起去赶海。我们到的时候，海潮已经退了一大半。沙滩上，人群熙熙攘攘，好不热闹。我迫不及待地挤进赶海的人群中。

我提着桶，到处寻中被冲到海滩上的小动物。忽然，我感到脚趾有点疼，好像被什么咬了一下。我弯下腰去看，啊，原来是一只小螃蟹！它顶着暗灰*的壳，顺着我的脚晃晃悠悠地往上爬。我用手一捏，它就落在了我的小桶里。它似乎很不甘心，沿着桶沿往上爬，可我把桶一晃，它就又掉到了原来的位置。最后，它只能垂头丧气地呆在了桶里。

我边走，边找着有小鱼的水洼。终于，我发现了一个。小鱼在水洼里游过来游过去，好像在很着急的寻找原来的家乡。我屏住呼吸，猛地一捞。我以为我会捞到，没想到，小鱼比我更快，早就游到了一边啦。我有点不服气，又捞了几次，可是还没有捞到。我只好作罢。

走着走着，我看到了礁石一团黑*的东西，通过爸爸讲解，我才知道这是海参。

这次赶海，让我领略了海的美丽之处。

三年级语文赶海评课稿

听了徐云老师执教的《赶海》一课，感受很多。这是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的趣事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。

一开课，徐云老师就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海”。整节课，徐老师紧扣一个“趣”字，指导学生以多种形式朗读课文，在读中感悟赶海的乐趣，课堂学习氛围浓厚，学习效果显著。

关于这节课，个人有一点建议，与徐老师共同探讨：徐老师在教学时重视了各种形式的读，但品词品句部分做得还不够扎实，比如课文中有许多动词用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，应该引导学生品味，然后结合写作，让学生懂得以后在写作中可以通过使用动词这种形式把文章写得更具体、更生动有趣。

《赶海》是苏教版第六册第四单元的一篇课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。徐老师整节课围绕一个“趣”字设计的，吸引学生注意力，他们的情感得到升华，仿佛自己就是来到了大海边，情感共鸣牢牢把握学生学课文的兴趣，有效地激发了学生的求知欲。

三年级作文第一次赶海

今天爸爸带着我们全家到海上去游泳，没想到到那的时候，海上的大部分礁石都已经露出来了，妈妈说这是退潮，一种自然现象。于是我们全家改变原来计划，今天去赶海。

我别提有多高兴了，因为我这是头一次赶海。我们放好东西，全家出动。

最吸引我的是在石头底下的小螃蟹，而妈妈和姐姐则拿着小水桶去捉别的东西，到了中午我玩着玩着突然发现海水在不断的涨上来，而且还不断的带一些海菜上来。这是涨潮，我突然觉得大海好复杂呀。

到了晚上四五钟的时候，海水已经全都涨上来了，我在水里游了一会便和妈妈爸爸回家了。今天我玩的好高兴呀！

《赶海》三年级语文教案

赶海作文三年级

一直以来我就极其向往着能够去北海游玩一趟，这次终于让我逮着机会了，因为我的寒假生涯就要来了。

作为高中最后一个比较悠闲的长假，此次的旅游显得格外的具有意义，到了北海后，我们就立即踏上领略北海的旅程。

北海这座城市可以说是三面环海，身处其中就可以感受到一阵阵的海风向你吹来，我们的感官器官好像对其他的事物失去了本有的功能，通通只为感受到大海的气息所存在。?在强烈潮潮的、略带海腥味的大海气息的催促下，想看海的愿望“愈演愈烈”。然而，在这儿赶海是最有趣的了。

清晨，我和妈妈一起去赶海。准备好后，我们便跟着一位当地的渔民出发了。

金黄的沙滩，无垠、碧蓝的大海，波涛起伏的海浪，自由飞翔的海鸥……眼前的景物宛如一幅活的五彩画卷，让我怎么也看不够。

在毯子一样柔软的沙滩上，我们没过脚踝的海水，低着头，仔细找寻着被海浪推上来约的小贝壳、小鱼、小虾、小螃蟹。我双手握紧小铲子，使劲儿地铲，不一会，一个深深的沙坑出现了，可我连一个小贝壳的影子也没有瞧见。

我纳闷儿极了：“怎么会挖不到呢?是不是地方没有选好?不如换一处地儿吧。”于是，我向前走了两步，再次费力地挖着。可是过了一会儿还是一无所获，爸爸、妈妈已经挖了小半桶贝壳了，而我呢?我正感到郁闷，这时，伯伯瞧见我的小桶还是空空的，似乎明白了我的心思，摸了摸我的头，亲切地说：“挖贝壳也不是件容易的事儿呢!首先这个铲子要轻轻地拿着，然后再慢慢的铲，听见了‘咔咔’的响声就说明有小贝壳了，再把它一个一个地掏出来，拾进小桶里就行了。”

听了渔民伯伯的话，我抱着一丝希望。这次，我用一只手拿着铲子，轻轻地拨弄着，一会儿“咔、咔、咔”的声音响了起来，三个的小贝壳静静地躺在沙子中，我既惊奇又高兴，将它们捧在手心上细细观察，贝壳呈红色、黄色、褐色，上面的花纹也都各式各样，美丽极了。这些五彩缤纷的贝壳，就好像天上的星星那样在海洋中分布着，这是一个多么迷人的童话世界啊!

凭着这次经验，我又开心地继续不断地挖着，渐渐地我的小桶里已有大半桶小贝壳了，望着这五光十色的贝壳，我的心里像喝了蜂蜜一样觉得甜甜的，这次赶海真是太有趣了。

赶海作文三年级

三年级下学期，我学了一篇名叫《赶海》的课文，文中描绘了赶海的种种乐趣。我一直心痒痒的，想去亲身体验一下。今年暑假，爸爸妈妈带上我，特地自驾800多公里，来到山东省威海市的赶海公园，体验真正的赶海。

我们运气真好，傍晚5点半来到赶海公园，正好落潮。爸爸买了门票，妈妈带着我去租雨靴、手套和小铲子。我很纳闷：为什么要租这些东西，课文里可没有说呀。带着这些疑问，我跟着爸爸妈妈趟着浅浅的海水，往小海岛的方向走。一路上，到处都是奇形怪状的石头，上面附满了有着坚硬外壳的生蚝，如果不穿雨靴戴手套，手脚免不了被划破。

我们深一脚浅一脚地走上小海岛时，顿时被岛上的景象惊呆了：整座岛上布满了礁石，礁石上密密麻麻全是生蚝。我不知道这座岛叫什么名字，如果让我给这座岛命名，肯定称它“生蚝岛”。此时，岛上已经有二三十人在赶海了，一些人把礁石上的生蚝撬下来，装入桶中；一些人直接把新鲜的生蚝肉吞进肚子里，我看到后觉得一阵恶心。

我对丑陋的生蚝没什么兴趣，只想捉小螃蟹。这里的小石块太多了，我随便搬开一块，立马看到好多小螃蟹四处逃窜，小的只有蜘蛛那么大，大的也比不过墨水瓶盖。我犹豫了下，不知道抓哪个好，就这么一两秒的时间，螃蟹们都跑光了。还好我眼尖，看到一只螃蟹钻到爸爸雨靴下了，立刻蹲了下来，趁着爸爸抬脚之际，扑了上去，小螃蟹束手就擒。

爸爸翻石头时，我看到一只“大”螃蟹在逃进礁石的石缝里，立刻喊了起来。这只螃蟹真大，足足有可乐瓶盖般大小。这块礁石很大，几个大人一起用力都搬不动，爸爸没办法，只好用铲子掏石缝。小铲子一碰到螃蟹，螃蟹就往石缝深处缩一点。较量了几次，没效果，爸爸有些着急，用力铲石缝口，想把石缝铲大点儿，结果有一铲子铲歪了，直接戳进石缝里。可怜的螃蟹，这次还没来得及缩进去，就被这铲子取了性命。

欢乐的时光，总是那么短暂。我还没玩够呢，天却黑了下来，一看时间，都已经7点了！我们一家人用手机自拍了几张合影留作纪念，依依不舍地离开了赶海公园。

虽然只捉到十几只螃蟹，虽然它们小得不够塞牙缝，但这种的快乐却是课文上体会不到的。下次有机会，我还来这里赶海。

三年级作文第一次赶海

哈哈！盼星星，盼月亮，终于把“赶海”盼来了，昨天考试累得要命，今天的赶海真可以让我放松一下呢！上午，下了第一节课，我们就欢呼雀跃地奔向大厅口，到达指定位置准备着。李建锋老师说完注意事项后，我们便有序的上车，出发了！

到达目的地，我惊呆了！这个地方退潮真是太好了，都快退到对岸，找海鲜更加容易、好玩了，老师一声令下，我们就开始“挖宝行动”了！

我和王资筠向殷政“取经”，殷政说：“我们把大石头搬开，就会发现一些海鲜。”我分析道：“这么多石头，肯定不是每个都有，深陷在泥沙里的，可能效率会高些。这样，我、王紫筠搬大石头，你找准机会捉”“。“好”！

的东西也越。