火烧云教学设计一课时(精选15篇)
教学计划可以让教师更好地安排教学任务,提高教学进度,使教学更加有条不紊。以下是小编为您精心整理的教学计划范例,希望能够给您一些启示和参考。
《画》第一课时教学设计
一、学习目标:
1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等12个字。
2、感受美丽的景色,欣赏优美的语言,有兴趣地朗读课文,积累自己喜欢的语言。
3、在教师指导下,画自己的家乡,使学生从小热爱我们的祖国,我们的家乡。
二、学习重点:
1、认字。
2、感受美丽景色,欣赏优美的语言。
三、学习难点:
画中感悟,品读文字。
四、教学过程。
(一)揭题导入:
1、小朋友,我们都生在奉化,长在奉化,奉化呀,就是我们的家乡。
2、板书:家乡。
师:谁来读好这两个字。(指名读)。
师适时评价,如:你读得一字一顿的,很正确;你读得很深情,看得出你很爱自己的家乡。
师:是啊,我们都爱自己的家乡,有几位小朋友跟你们一样爱家乡,而且把自己家乡最美丽的地方画下来。点击出示课题:《画家乡》,谁愿意来读读课题,请你来读,他来读,一起读。
(二)初读课文,了解大意:
1、小朋友,你想了解他们的家乡吗?那就请大家打开书本102页,先听老师给你介绍介绍吧。学生整体感受语言的美。
2、听完了老师的介绍,你有什么话想说吗?(引导学生说:家乡美)。
3、他们的家乡可真美,正如你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音,圈出生字。
4、检查字词(带拼音的字----词语)。
(1)小朋友读得真起劲,生字宝宝也来凑热闹了,他们从课文中跑出来,你还认得他们吗?(认读生字卡片,指名读,齐读)。
(2)全班检查词。
读得真棒,涛涛,山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩,故意给我们出了一道难题,他们说如果你能叫出这些词语的名字,就可以看到很美很美的风景。你们行不行?自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。(生读词语,随机评价)。
5、这些图片分别是谁的家乡呢?聪明的小朋友一定能用:谁的家乡在哪儿?来介绍介绍。(板书)。
生:xx的家乡在……(师贴词条)。
7、反馈:说说你的理由?
师:青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段,把它读好,待会老师请你来介绍。
反馈:你想读谁的家乡?
a涛涛的家乡:(学生读完,教师适当评价,如:这么短时间你能读得那么通顺,真能干……)。
b山山的家乡:我们就跟着他一起到山山家乡去吧。
c平平的家乡:是啊,屋前有鸡鸭,屋后有翠竹。真美!
d青青的家乡:一起跟他到大草原上看看。
e京京:现代化的大城市,到处有高楼大厦,真令人向往。
(三)细细品读,画中感悟。
预设:海边。
2、小朋友,见过海吗?怎么样的告诉大家?
引导学生想象说话:大海是蓝蓝的,一望无边,海面上海鸥在自由自在地飞翔,一艘艘帆船在海上星星点点,海边是又松又软的沙滩,还有各种各样的贝壳,凉爽的海风吹着好舒服啊!
3、涛涛的家乡正像我们说的那么美,现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的?自己读一读,你觉得涛涛的家乡美在哪儿?你可以划一划有关的句子。
4、交流:你觉得涛涛的家乡美在哪儿?
预设:
(1)他画的海那么蓝,那么宽。
生:美在海水蓝。
师:说的真好(显示句子:他画的海那么蓝,那么宽。),请你读读这句话(指名读)。
师:是啊,你瞧,海是那么蓝,那么宽。谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。(先指名读---再男女生比赛读(如果学生读不好,老师范读。老师通过评价语言,指导训练学生朗读:如:听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝,宽广无边,一望无际。老师仿佛来到了大海边……)。
(2)一艘艘船上装满了鱼和虾。
生:美在鱼虾。
师出示句子(一艘艘船上装满了鱼和虾。)。
指名读-----评价:海面上有那么多的船,海中有那么多的鱼和虾,多美啊。
再指名读------评价:(如老师听出来了船可真多呀……老师又听出来鱼虾页真多……引导读好“一艘艘”“装满了”)。
师:出示渔船出航捕鱼的图片。是啊,你看,海面上有那么多的船,海中有那么多的鱼和虾,多迷人啊,我们一起来读。(齐读)。
(3)那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子,就是涛涛。
生:美在贝壳。
师:是啊,住在海边的孩子多幸福啊,你们瞧,他在干什么呢?
生:捡贝壳。
师:你瞧,这些就是涛涛捡的贝壳。(欣赏贝壳图片)。
师:说说你都看到了怎样的贝壳?
师:看到了那么多贝壳,你高兴吗?想说什么呢?
生:高兴,想和涛涛一起去捡贝壳……。
师:海边的生活多有快乐啊,让我们一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这小节。
7、海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看,你们呢?老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和涛涛说再见吧。
今天我们就暂时和涛说再见吧。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢!
(四)写字:贝虾。
1、齐读。
2、虾:请生观察,说说写这个字要注意什么?看老师写,注意在田字格中的位置,自己写。如果你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多,请你给自己打上五角星。写的不满意的再改改。
3、贝:请你仔细观察,拿起笔认认真真的写一个。
【板书设计】。
《家》第一课时教学设计
小朋友说起自己家的时候,都有说不完的话,老师从你们高兴的小脸上看出来了,我们每个小朋友都有一个幸福温暖的“小家”。
出示卡片“家”谁已经认识了?你是怎么认识的?(表扬好学,会学的学生)。
能给家找找朋友吗?
有一首很美很美的诗,它的名字就叫“家”,看老师写课题,请小朋友伸出小手跟着老师写。
(范写,注音)。
请小朋友一起读课题。
诗里的家究竟是什么样的呢?想不想去看看呀?
1、观察画面。(课件演示)小朋友快看,你觉得美吗?你都看到些什么啦?
3、学习生字。
小朋友说得真好,这些词儿你都认识了吗?点击,请小朋友借助拼音自己练练读读,比比谁先读准,自学。
谁已经会读了?谁来读给大家听?
(注意种子、鱼儿是轻声,“子、儿”要读得又轻又快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音)。
真的会读了吗?老师加大难度看你们行不行?哟,真的会了,真了不起,、
小朋友看,蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云,小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔,鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游,种子在泥土里尽情地发芽,成长。多美呀!
(一)、学生自读,教师巡视。小朋友不仅读书认真,而且姿势也那么棒!小朋友向他学习。
有的小朋友读得很认真,已经在读第二边啦!
(二)、检查初读。
1、谁先来读第一行?你真是个勇敢的小朋友!(注意“白云的家”要读得连贯)。
齐读、再指读、
2、谁来读2、3、4行?这回可就难一点啦!谁来读?
你真棒!“小鸟的家”“鱼儿的家”“种子的家”读得特别好。
3、下面2行字儿最多,最长,谁也会读了?
小朋友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读?
学习第一行。
a、指导体会、朗读。
他们都回到了自己的家,真高兴呀咱们先去白云的家看看?白云的家怎么样呀?
(美),你读得真好,特别是“蓝天”,老师好象看到了广阔的蓝天,真大,真美呀!
小朋友眼前看到蓝天了吗?听了你的朗读,老师好象也看到了无边无际的蓝天、
对呀,蓝天是白云美丽的家,蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。
2、学习第二、三行。
a、白云的家真美,那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢?想看吗?点击、
小鸟在树林里做什么呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢?
对呀,小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!谁来读读?
听出来了你真是只快乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。
b,你们看小鱼在干什么呢?假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长、小河是鱼儿离不开的家呀!
我们一起学着鱼儿一边快活地游一游,一边读读句子、
指名读、
3、学习第四行、
小朋友你们看,种子在泥土里发芽啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗?
种子种子快快长种子种子发芽了!
“种子,种子,你为什么长得这样快?这棵种子长得最高,你来说说!
你的成长离不开泥土这个家、你喜欢你的家吗?你来夸夸你的家、
听出来了,你的家真温暖呀!谁再来读读?你的家真好呀!
4、齐读1—4行、
小朋友,有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗!
其他小朋友可以闭上眼睛想一想,
5、学习5、6行。
(学生如果说不出,就请他们再读读书,从书里去找答案)。
结合学习“祖国”。出示生词卡片。指读。齐读。
我们祖国的叫什么?
你觉得我们的祖国怎样啊?(祖国真美,祖国象个美丽的大花园)。
生活在祖国的怀抱,你们觉得怎么样?瞧,我们的小朋友生活得多幸福呀!
(小朋友,我们美丽的祖国就象一个大花园,我们就象花园里的花朵,幸福地成长,就象小鸟在树林,鱼儿在小河,多么快乐,多么自由自在!——“祖国就是———————我们的家”!在家的感觉真好啊!让我们一起来读!
祖国真是小朋友幸福的家,让我们挺起胸昂起头,再来放声齐读——————。
6、齐读全诗。
(这首诗写得多美呀,下面,让我们拿起书本一起来美美地读这首诗、书要读得美,姿势先要美、看看谁的姿势最美、老师给你们配上音乐、)。
这么美的诗小朋友想不想把他记住呀?谁能看着屏幕读?
谁已经背出来了?
愿意背的小朋友站起来好吗?
小朋友,学得真棒!为了奖励大家,我们一块做个游戏,好吗?
把生字卡片分发给学生。
老师说:“种子种子在哪里?种子种子在这里,种子种子快回家!”
发到“种”“子”卡片的学生就上台把卡片组合成词语,贴到画上的相应位置。贴对了,就齐读两遍。
鱼儿、泥土、白云同样的方法。
1、咱们来看“云”字怎么写。
a、云有几笔?怎么写?
b、看书上笔顺,课件演示,说说怎么写。(横,横,撇折,点)。
c、范写。学生跟着书空。
老师边写边说顺口溜:一横短,一横长,撇折起笔在中央。
齐说顺口溜。
d、学生描红。提醒学生写字姿势,表扬姿势正确的学生。
2、学写“儿”。(机动)。
a、别小看“儿”字笔画很少,但要写好它很不容易啊!
b、看笔顺,说说怎么写。(先写撇,再写竖弯勾)。
c、范写。学生书空。
左边是竖撇,右边竖弯勾,两笔肩并肩。(不要一笔高一笔低)。
d、学生描红。
2、有兴趣的小朋友还可以学着用“()是()的家”做一首诗。
准备:1、打印生字卡片:(一个字一张,游戏用,不用注音,最好有隐隐的田字格线)。
白、云种、子泥、土鱼、儿蓝、天。
2、打印“祖国”(词语,要注音)。
3、打印“()是()的家。”
《火烧云》第二课时的课堂教学设计
教学目标:
1、感受火烧云的景色美,培养学生热爱大自然的思想感情。
2、学会5个生字,理解6个词语的意思,积累描写色彩的词语。
3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
4、会把提纲补充完整,并按提纲背诵课文第3~6自然段。
教学重点:
会把提纲补充完整,并按提纲背诵课文。
教学难点:
学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
教学准备:
小黑板录音机及磁带作业本(有条件的可准备图片或课件)。
教学课时:
二课时。
第一课时。
课时目标:
1.学会5个生字,理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。
2.正确、通顺地朗读课文,能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。
3.理清作者描写火烧云的顺序,初步了解课文内容。
4.感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。
教学重点:
学会生字词,读通课文。
难点把握:
理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。
教学准备:
小黑板录音机及磁带作业本(图片或课件)。
教学过程:
一、揭题导入。
同学们,大自然是美丽神奇的,给了我们许多美好的.感受和回忆,那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢?(生说)是呀,只要你们留心观察,就会发现大自然是那样的瑰丽。今天,老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云(出示课题,有条件的可让学生欣赏图片或课件)。
读了课题,你心中产生了哪些问题?引导学生自主提出问题。
二、自学课文。
(一)出示自学要求。
1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。
2、边读边思考感兴趣的问题,试试自己能解决多少问题。(允许同桌或小组讨论。)。
(二)检查、反馈、交流。
1、通过自学,你已经会读哪些生字和词语了?(指名中下生读一读)根据朗读情况重点提醒学生注意:“檀”读tan,不读tai;“寿”读shou,不读sou;“彤”读tong,不读dan。
2、会读还要会写,把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的,请你把它写到黑板上来。
3、同学们学得不错,想不想跟着录音轻声读一读课文呀?(播放课文录音)。
4、火烧云很美,课文写得也很美,请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
5、鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。(不要求全面,只要是自己的学习所得),同学们多会学习呀,相信你们读完课文后会有更多的收获。
(三)理清作者写作思路。
2、你对火烧云感受最深的是什么?结合学生回答,教师板书:霞光、颜色、形状,找出课文中相应的自然段。
三、学习“霞光”部分。
1、师范读课文第一自然段。
3、是呀,霞光映照在大地上,一切都变了,你能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云上来了,霞光照在大地上,变成()的了。”的句式说一说。
4、同学们的想象力真丰富呀,霞光映照地面的景色这么美,简直是一个童话世界,如果你也被这一片霞光所包围,你的心情怎样,你又想说什么呢?说得真好,你们能把这些感受用朗读表达出来吗?(学生尽情地朗读后,指名读一读,齐读)。
5、作者不是直接写火烧云,而是写了霞光,你觉得这样写好吗?(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色,而且描写了霞光映照在地上的生动景象,具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)。
四、课堂小结。
五、作业:
1、抄写生字词语每个3遍。
2、完成课堂作业本2、5(1)。
课时目标:
1.学习火烧云颜色、形状变化的部分,积累描写色彩的词语。
2.初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法,会仿照课文写想象片段。
3.知道火烧云颜色变化多,形状变化快的特点,感受火烧云的景色美。
教学重点:
积累描写色彩的词语,仿照课文写想象片段。
难点把握:
学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
课前准备:
小黑板录音机及磁带课堂作业本(有条件的可准备图片或课件)。
教学过程:
一、复习导入。
同学们,火烧云上来时,霞光使大地的一切颜色都变了,我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了,你瞧——(出示句子:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像天空着了火。)。
二、学习火烧云颜色、形状变化的部分。
指名读句子。你觉的这句话中哪个词用得好?为什么?(“烧”字用得贴切,在句子中有扩展、蔓延的意思,既写出了火烧云的颜色是红色的,又写出了火烧云的动态和气势。)。
导:正是因为这样,我们把这些云叫做——(火烧云)。
《火烧云》第二课时教学设计
教学内容:
小学语文第九册第八课《火烧云》。
上学期。
教学目标:
1、学会本课生字新词,理解好词佳句。
2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。
3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重难点:
通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。
教学方法:
情景教学法,导读法。
教学媒体:
挂图、投影。
课前准备:
学生在课前自己观察火烧云,初步感知火烧云是怎么样的?
教学课时:
2课时。
第一课时。
教学要点:
通读全文,学习生字新词,理清作者写火烧云的顺序上来了变化着下去了。
教学过程(略)。
教学要点:
通过品词品句,细读课文,理解作者是怎样观察描写火烧云的,感受大自然的壮美。
教学过程:
一、读课题,导入:课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?
二、新课:
(一)快速读课文,想:作者是按怎样的顺序写火烧云的?(投影出示)。
学生答后板书:上来了变化着下去了。
(二)学习第一段。
1、自读,想:火烧云刚上来时,作者着重抓了什么景物来写?
板:霞光。
2、问:天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用画句),指名读有关句子。
3、学到这,你会有什么疑问?(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?)。
4、导读:假如,当时,你也在场,你的心情会怎样?
5、小结:火烧云刚上来,展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的乡村夕照图。
6、过渡:这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。
三、学习第二段。
1、问:你想知道些什么?
2、自由读,想:这段怎样写火烧云的变化?
3、讨论交流,板书:颜色形状。
4、学习颜色变化部分:
(1)边看图,边画句。(-----画出写火烧云颜色的句子)。
(3)问;火烧云颜色变化怎样?(看图)。
投影出示句子这地方------半百合色齐读。
问:这句子说明火烧云的颜色怎样?理解半----半---梨黄的构词法。
板书:多快。
(4)问:还有什么颜色?(看图、补充)。
(5)说话练习:颜色这么多,这不是天空,分明是(调色盒)。
(6)问:可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?
(7)闭眼,听读,回忆,欣赏。
过渡:火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样?
5、学习形状变化部分:
(2)重点学马的一节。(投影出示)。
马是怎样的?
马是怎样变化的?
马是怎样消失的?
(3)参考马的问法,一问一答。
(4)指导背诵。
(5)指名读,品评,重点理解那狗-------不见了这句,写得好在哪?
(6)谈话:还可以想象成什么?
说话:这天空分明成了一个(动物园),问:可用一个什么词来形容火烧云形状的变化?
6、小结:色彩如此斑斓,形状变幻莫测的火烧云,简直让人看得乐此不惫。
过渡:可惜,火烧云很快就下去了。
四、学习第三段:
1、读后问:哪个词写出火烧云很快就下去了?
2、哪句写出看火烧云真实的感受?
3、导读,背诵。
五、总结全文:
1、作者按什么顺序写火烧云?这样写有什么好处?
2、你觉得作者写这火烧云美吗?为什么能写得这么美?
《火烧云》这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化,抒发了作者热爱大自然的思想感情。作者抓住了火烧云的颜色、形状的变化特点进行具体形象的描绘,并展开了丰富的想象。文章的思路清晰、语言生动活泼。本文的教学目标是:1、学会本课生字新词,理解好词佳句。2理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。3学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。4有感情地朗读课文,背诵课文。根据教学目标,确定本文的教学重点是:通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化,结合本单元的训练重点,学习作者观察事物,积累材料的方法。
本文教学共分两课时,第一课时,主要是通读全文,学习生字词,理清作者的写作顺序。第二课时,主要通过品词品句,细读课文,理解作者是怎样观察描写火烧云的,感受大自然的壮美。
在教学过程中,主要是通过老师创设情景,结合投影片、挂图、实际,理解火烧云的形状、颜色变化,在理解课文的基础上,指导学生反复有感情地朗读好词佳句,体会感受大自然的美。课后的佳句,也是主要通过反复读,品味其中的好处。在教学过程中,注意培养学生的语言发展能力、想象能力、探究课文内容的能力。
板书设计,主要按火烧云上来了、变化着、下去了的顺序来体现课文的思路,重点部分则抓住形状、颜色方面写。颜色则抓了色采绚丽,形状则抓了变幻莫测来写。
《火烧云》第二课时教学设计
教学目标:
1、学会本课生字新词,理解好词佳句。
2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。
3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重难点:
通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。
教学方法:情景教学法,导读法。
教学媒体:挂图、投影。
课前准备:学生在课前自己观察火烧云,初步感知火烧云是怎么样的?
教学课时:2课时。
第一课时。
教学要点:通读全文,学习生字新词,理清作者写火烧云的顺序“上来了——变化着——下去了”
教学过程(略)。
教学要点:通过品词品句,细读课文,理解作者是怎样观察描写火烧云的,感受大自然的壮美。
教学过程:
一、读课题,导入:课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?
二、新课:
(一)快速读课文,想:作者是按怎样的顺序写火烧云的?(投影出示)。
学生答后板书:上来了——变化着——下去了。
(二)学习第一段。
1、自读,想:火烧云刚上来时,作者着重抓了什么景物来写?
板:霞光。
2、问:天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“——”画句),指名读有关句子。
3、学到这,你会有什么疑问?(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?)。
4、导读:假如,当时,你也在场,你的心情会怎样?
5、小结:火烧云刚上来,展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。
6、过渡:这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的`云也变得更迷人了。
三、学习第二段。
1、问:你想知道些什么?
2、自由读,想:这段怎样写火烧云的变化?
3、讨论交流,板书:颜色形状。
4、学习颜色变化部分:
(1)边看图,边画句。(“-----”画出写火烧云颜色的句子)。
(3)问;火烧云颜色变化怎样?(看图)。
投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。
问:这句子说明火烧云的颜色怎样?理解“半----半---”“梨黄”的构词法。
板书:多快。
(4)问:还有什么颜色?(看图、补充)。
(5)说话练习:颜色这么多,这不是天空,分明是(调色盒)。
(6)问:可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?
(7)闭眼,听读,回忆,欣赏。
过渡:火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样?
5、学习形状变化部分:
(2)重点学“马”的一节。(投影出示)。
马是怎样的?
马是怎样变化的?
马是怎样消失的?
(3)参考“马”的问法,一问一答。
(4)指导背诵。
(5)指名读,品评,重点理解“那狗-------不见了”这句,写得好在哪?
(6)谈话:还可以想象成什么?
说话:这天空分明成了一个(动物园),问:可用一个什么词来形容火烧云形状的变化?
6、小结:色彩如此斑斓,形状变幻莫测的火烧云,简直让人看得乐此不惫。
过渡:可惜,火烧云很快就下去了。
四、学习第三段:
1、读后问:哪个词写出火烧云很快就下去了?
2、哪句写出看火烧云真实的感受?
3、导读,背诵。
五、总结全文:
1、作者按什么顺序写火烧云?这样写有什么好处?
2、你觉得作者写这火烧云美吗?为什么能写得这么美?
板书:大自然的美。
附:板书。
上来了:霞光。
颜色:多。
变化着:快大自然的壮美。
形状:奇。
下去了:恍恍惚惚。
《火烧云》这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化,抒发了作者热爱大自然的思想感情。作者抓住了火烧云的颜色、形状的变化特点进行具体形象的描绘,并展开了丰富的想象。文章的思路清晰、语言生动活泼。本文的教学目标是:1、学会本课生字新词,理解好词佳句。2理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。3学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。4有感情地朗读课文,背诵课文。根据教学目标,确定本文的教学重点是:通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化,结合本单元的训练重点,学习作者观察事物,积累材料的方法。
本文教学共分两课时,第一课时,主要是通读全文,学习生字词,理清作者的写作顺序。第二课时,主要通过品词品句,细读课文,理解作者是怎样观察描写火烧云的,感受大自然的壮美。
在教学过程中,主要是通过老师创设情景,结合投影片、挂图、实际,理解火烧云的形状、颜色变化,在理解课文的基础上,指导学生反复有感情地朗读好词佳句,体会感受大自然的美。课后的佳句,也是主要通过反复读,品味其中的好处。在教学过程中,注意培养学生的语言发展能力、想象能力、探究课文内容的能力。
板书设计,主要按火烧云“上来了、变化着、下去了”的顺序来体现课文的思路,重点部分则抓住形状、颜色方面写。颜色则抓了色采绚丽,形状则抓了变幻莫测来写。
《火烧云》第一课教学设计
教学目标 :
1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。
2、学习课文生字词。
3、朗读课文。
教学重点难点:理解火烧云颜色和形状的特点。
教学具准备及辅助活动:火烧云颜色的图片,填空题的幻灯片。
作业 设计、安排:
课内做火烧云颜色、形状变化的填空;
课外做火烧云的样子,用一段话写下来。
教学过程 :
一、揭题,引起兴趣。
1、师出示火烧云的图片,问:同学们,你们看,这是什么?
2、出示课题的图片,今天我们学习第7课"火烧云"。
3、关于火烧云,你知道一些什么呢?
4、你想再从课文中知道什么呢?
二、初读,感知内容。
1、自己读课文,要求:读准生字的音。
2、开火车读课文。(出示生字卡片)。
3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。
三、精读,积累语言。
(一)学习课文第3小节。
1、我们先来看第三小节美在什么地方?
2、读第3小节,圈出表示颜色的词。
3、你们想看这么多的颜色吗?
4、师出示,要求学生自己看像哪种颜色。
5、看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)。
6、既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?(小组内读,派代表比赛,谁读得好)。
7、这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了吗?师出示幻灯片,课文填空。
(二)我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?(板书)。
2、交流,小组派代表比赛谁读得好。
3、这么多的形状,你也想用哪个词来概括?
4、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。
5、学生看图想象。(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。)。
四、熟读,理清脉络。
1、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?
2、火烧云上来了……火烧云下来了……。
五、想象,知识升华。
把刚才的想象用一段话写下来。
《画》第一课时教学设计
教材简析:
《乡土画家》是教科版教材六年级上册的一篇主体课文,文章从不同角度书写了我国著名画家齐白石作为乡土画家的艺术成就和他取得巨大艺术成就的原因。
教学目标:
能有感情地朗读课文。通过自主、合作、探究以及交流汇报等学习方式,解决两大问题:齐白石老人为什么被称为“乡土画家”?齐白石老人能够做到为“万虫写照、为百鸟传神”的原因。其间引导学生学习白石老人热爱家乡、热爱生活的艺术情感。
教学重难点:
1.解决两大问题:齐白石老人为什么被称为“乡土画家”?齐白石老人能够做到为“万虫写照、为百鸟传神”的原因。
2.理解“自诩”“学我者生,似我者死”等含义深刻的词句。教学准备:
课件、图片。
一、质疑课题,导入新课。
1.质疑课题导入:当你第一次读到这个课题的时候,你想到了什么?(什么是乡土画家,这篇课文中的乡土画家是谁?他为什么会被称为乡土画家)接下来就让我们带着这些问题走近这位乡土画家。
2.自诩激趣导入:我国有一位画家在《自传》中曾经这样自诩:为万虫写照,为百鸟传神,只有天上之龙,从未得见,吾不能画也。你们知道他是谁吗?他就是我国著名的乡土画家——齐白石(板书课题)。
二、初读课文整体感知。
1.自由读课文,思考课文向我们介绍了有关齐白石的哪些内容。
学生汇报(有条件的学生查找相关资源进行汇报)。
2.师简介齐白石其人其画。
三、自主学习,交流汇报。
一课时教学设计
教材分析:
《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文,讲的是一个叫元元的孩子,在闹钟响过之后,因为他贪睡一分钟,于是在十字路口遇上了红灯;因为遇上了红灯,延误了时间,于是赶不上汽车,最后只好徒步去学校,结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情非常接近学生的生活实际,因此,非常好懂,也非常容易理解。通过这篇课文的的学习,使学生受到严格要求自己,珍惜时间的教育。
设计理念:
根据二年级孩子的心理特点和认知规律,本课教学设计努力体现为学生架设生活与教材联系的桥梁,调动学生的情感体验。创设读的情境,在读中感悟,利用直观教学帮助学生理解语言文字,使学生的感情与课文所表达的感情相融,进而读出感情,理解课文内容,让学生懂得“分秒必争”,并能养成习惯。
学情分析:
由于学生年龄较小,时间观念不强,对于如何珍惜时间缺乏感性的认识。因此教学时应充分利用课程资源,创设情境,在读中感悟,从中体会元元的焦急与尴尬,也使这件事成为宝贵的教训,促使每个学生都能对自己严要求,珍惜时间。
教学目标:
(一)知识与技能:
1.正确、流利,有感情地朗读课文。
2.学习课文,使学生知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
(二)过程与方法:
通过游戏、调查让孩子感受一分钟的长短,通过多种形式的读书,让学生感受理解课文。
(三)情感态度与价值观:
知道时间的宝贵,懂得控制自己,珍惜时间。
教学重点:有感情朗读课文。
教学难点:真正理解一分钟的重要性,懂得要珍惜时间。
教学准备:
课前调查,ppt。
一、闯关识字词。
1.出示课件,第一关:文中生字与拼音,学生齐读。2.第二关:生字一个接着一个跳出,左边右边比比赛。
3.第三关:出示由生字组成的词语,(生字宝宝把它的好朋友们也带来了,看看你们还认识吗?)分男女生认读。
二、问题激趣,导入课题。
三、研读课文。
1.请自读第一自然段,元元为什么会多睡了一分钟?他是怎么想的?
2.出示问题:元元只多睡了一分钟,为什么会迟到20分钟呢?他在上学路上遇上哪些事情了?(自读)。
元元说的话,(抓住“叹气”以及元元错过绿灯来指导朗读)指名读,齐读,体会元元错过绿灯后的失望,后悔的心情。
无可奈何之下只能选择最慢的步行了。大概要走多久呢?
6.请你们算算这里一共花费了多少时间呢?你们知道元元的时间丢在哪里了吗?为什么。
说1分钟=20分钟吗?
7.所以等元元回到学校已经()。这时元元的心情又是怎样的呢?请观察图片,从课文中找出描写元元到校后的神情的词语(红着脸,低着头)体会元元的心情(非常后悔)8.因为多睡了一分钟,所以上学迟到了20分钟,通过元元这个故事,你想到了什么?板书(珍惜时间)。
9.一分钟看似短暂,却足以改变或完成很多事,说说你了解到的一分钟能做些什么吧。你们一分钟又能做些什么呢?(看自己的录像)。
四、拓展阅读。
一分钟里面我们可以选择把它浪费掉,也可以选择让它过得更有意义,阅读天地里面还有很多关于珍惜时间的小故事呢,赶快进去看看,看完后和同学交换一下你的感受吧!
五、课外延伸。
时间一去不复返,出示关于珍惜时间的格言:1.一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。通过今天的学习,相信同学们都知道了时间的珍贵,要好好把握每一分钟,不要浪费时间。不然就会2.少壮不努力,老大徒伤悲。这是金老师送给你们以及元元的两句格言,相信与元元通过今天也会吸取教训的,ppt:请发挥你们的想象,来为课文续编下去:第二天,闹钟又响起了,元元......
猫第一课时教学设计
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
3.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。【教学重点】。
了解作者是怎样写出猫的性格特点的。【教学难点】。
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【教学过程】。
一、激趣导入1.看视频,激发兴趣。
生:喜欢。
师:今天老师就给大家带来一部关于小猫的短片,想看吗?生:想。
师:好,同学们,看完后说一说这些猫给你留下了怎样的印象。(播放短片,生观看,不时地发出阵阵笑声。)。
师:说一说吧,这些小猫给你留下了怎样的印象。生:它们很可爱。生:它们很调皮。
生:它们是一群淘气包……。
2.作者简介生:老舍。
师:(板书)不能这样说。他可是中外闻名的大作家,一生发表了近800万字的作品,而且他已经去世40多年了。我们应该这样称呼他——老舍先生。
老舍先生原名舒庆春,字舍予,满族人。老舍是他的笔名。
同学们,老舍先生一生作品很多,代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等。有机会同学们可以在课外看看这两本书。
课件出示老舍先生简介。
老舍先生尽管是一位大作家,也写小文章。今天,我们学的就是他写的一篇小文章——。
生齐读课题。
二、整体感知,理清脉络。
1.师:请同学们翻开书,预习时读了课文吗?
那老师来检查检查,同学们是否能读准字音,读通课文。2.请四名同学接读课文。
四生接读课文,师纠正读错的字音。
生汇报:课文第1-3自然段在写大猫,第4自然段在写小猫。师:写大猫的3个段落是围绕哪一句来写的?读一读。生:猫的性格实在有些古怪。师:对。同学们用波浪线把这句话勾下来。这是这3个自然段什么句?生:中心句。
师:那你能迅速找出第4自然段的中心句吗?也把它勾下来,读一读。生:小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。
三、研读课文,在阅读中体会“大猫的性格古怪“1.细读第1-3自然段,体会猫的古怪性格。师:同学们,先来读读1-3段的中心句。出示:猫的性格实在有些古怪生齐读中心句。师:“实在”是什么意思?生:的确。
师:这是很肯定的一种说法。再读读这句话。生再读。
师:同学们快速浏览第1-3自然段,看看猫的性格古怪体现在哪些方面?再和同学讨论讨论。
生读课文1-3自然段,然后同伴互助讨论。
生:性格古怪的猫。(板书)。
过渡。
:这篇课文老舍先生是用具体的事例来写猫的性格特点的。a.先说说猫有多老实呢?谁找句子读一读。生一读。
b.师:这么老实的猫其实也很贪玩,从哪儿能看出来?生一读。
什么叫“任凭”?课件出示:任凭......也生:不管、无论……。
师:说说都有谁会呼唤它,会怎样呼唤?生若干分角色想象尝试。
师:任凭谁怎样呼唤它,猫也不肯回来。
师:同学们能用“任凭……也……”的句式来说句话吗?生造句练习。
c.师:猫是这样贪玩,但非常尽职。什么叫“尽职”?生议。
师:努力做好本职工作。猫究竟有多尽职?找句子读一读。
生读句子。
师:你读得很认真,同学们,让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。
猫蹲在老鼠洞口纹丝不动,仿佛停止了呼吸,几个小时过去了,它仍然等在那,有种不到黄河心不死的念头,看来老鼠在劫难逃了。
课件出示:图片。
师:什么样子啊,都来做做。
生做。
师:我看你做得很好,你来说说为什么这样做。
生:非要把老鼠捉住不然不吃饭。
师:哦你说的是它心里的想法,屏息凝视是什么意思。
生:就是认真的看,生怕老鼠溜掉。
师:凝视就是认真地看,屏息呢?
生答。
师:,就是控制呼吸。一个小时过去了,它——一起读。
生:屏息凝视。
师:轻一点,千万别惊动老鼠,两个小时过去了,它。
生:屏息凝视。
师:它就是这样,一连几个小时不动,你体会到了什么?生:猫尽职。
生:很执着,非要捉住。
师:课文中哪两个词还能读出它的尽职?
生:非,不可。
师:你体会到了,你能读出它的尽职吗?
生读。
师:读得好。
边评价边鼓掌。
师:这么尽职的猫你们喜欢吗?
生:喜欢。
师:来,一起读读。
生齐读。
师:猫等老鼠的态度真认真,时间长达几个小时,决心大非把老鼠等出来不可。真是太尽职了!
课件出示:非......不可.......生造句。
d.师:猫的性格古怪还表现在有时候温柔可亲。谁来读一读猫对主人温柔可亲的句子?
生一读。
e师:这样极其温柔的猫也有极其冷漠的时候,冷漠到什么程度?生读句子。
生:古怪。
2.品读第4自然段,体会小猫满月时淘气可爱的特点。
师:同学们,猫的性格这样古怪,老舍先生是讨厌还是喜爱它呢?生:喜爱。
师:对。其实,从字里行间可以感受到老舍先生对猫的喜爱之情,特别是刚满月的小猫。同学们,想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。
看视频图片。
师:你们笑什么呢?
小猫更可爱呢,你能读出老舍先生对猫的喜爱吗?自己先读读。
生读。
师:谁能读出猫的更可爱和淘气。都想读,咱推荐一位同学,谁读最好。
师:读得太好了,把掌声送给他。在她的朗读中,我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱了。
生配乐读课文。
四.阅读拓展,体会不同作家笔下的“猫”
师;我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱,对生活的热爱。那么同学们,在其他作家的笔下,它们是怎样写猫的呢,请大家读读课后的链接阅读,比较一下他们笔下的猫有什么相同,有什么不同。然后再填写表格。
生讨论填表格。
老舍笔下的猫周面复笔下的猫夏丐尊。
不同。
相同。
喜爱之情。
师:谁来比较一下相同之处是什么?
生:都写出了对猫的喜爱。
师:通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情,那不同呢。
生:老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情,周而复先生……。
师:没想好,没关系再坐下,同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的生:性格。
师:对性格,周而复呢。
生:是通过样子来写猫的师:夏丐尊呢?
师:夏通过态度同样也表达了对猫的生:喜爱之情。
师:同学们啊,三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情,其实,他们写猫还有不同呢,相信大家一定会在比较中有更多的收获。这节课我们就上到这。
猫第一课时教学设计
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语,读准多音字“折”;能用“任凭……”“非……不可”的句式说句子。
2、学习课文,有感情地朗读课文,体会猫的古怪和可爱。教学重点和难点:
了解大猫的古怪性格和它的可爱,学习作者真实具体的表达方法,是本课学习的重点。
教学流程。
一、情趣谈话,揭示课题。
1、哪些小朋友家里养过猫?来简单说说猫给你们什么印象?你们喜欢猫吗?下面,我请同学们欣赏一组猫的图片,欣赏之后,用一个词来说说你对这组猫总的印象。
2.生回答:调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等。
师:同学们说得真好,用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。
板书课题:猫。
二、初读感知,理清脉络。
1、请同学们打开课本,用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读时别忘记了带上以下问题,边读边思。
2、出示自读要求:
(1)注意课文中的生字词,把音读准。把课文读正确、通顺。(2)自读课文,看能不能读懂。不懂的自己做上记号。(3)同桌间简短的交流一下,老舍笔下的这只小猫有什么特点?(学生读书,教师巡回指导)。
3、检查反馈。
a、检查生字学习情况,出示生字词,指名读一读。进行正音,并指导识字一些难写的字。
b、根据课文内容,谈谈老舍笔下的这只小猫有什么特点?
三、讲读课文,学习第1--2段学习第一自然段。
1.课文开头第一句就说:"猫的性格实在古怪",当你读到这一句时,你是怎么想的。
2.下面就写它怎么古怪,它古怪在哪儿呢?听老师读课文。3.范读第1-2自然段。
4.现在我们先来看第一自然段,边读边想:从这一段叙述的内容里,我们看到了猫的几种不同的性格。
板书。
老实(可是)贪玩贪玩(可是)尽职。
6.体会加点字在句子中的作用?
7.指导朗读。现在我们看,谁能把作者对猫的爱表达出来。(注意多音字:的确)。
学习第二自然段:
8.继续往下读,猫又怎么古怪,在第二自然段中,你觉得哪几句是主要的,能概括全小节内容的,把有关的语句划下来,准备自己讲书。
(可划的词语:它要是高兴,能比谁都温柔可亲,它若是不高兴,一声不响。)。
这只猫高兴和不高兴时太可爱了,请同学再读第二段,找出你最喜欢的句子来读一读,想想为什么喜欢这句。
指名学生说说,根据学生的回答,边插入讲解以下要点:(1)"它要是高兴,能比谁都温柔可亲"后面用了冒号,表示下面写猫的温柔可亲。
(2)高兴时的温柔可亲是详写的,不高兴时一声不响,写得简略。
(3)写高兴,着重写了猫的不同叫声。突出有关词语:(长短不同丰富多腔变化多端粗细各异)(4)比较句子,体会感情。
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印。(分男女读一读,说说你喜欢哪句,为什么?)。
10.指名读第二自然段,要把你们刚才讲的冒号、层次、感情,用停顿和语调表达出来。
四、再读升华,体会情感。
1、全班齐读第1—2段。读出读的性格古怪,读出对猫的喜爱之情。
2、各自练习背诵第1—2段,指指当堂背诵,交流背诵方法。
3、小结:今天我们学习了猫的“古怪”,不知不觉中,让我们喜欢上了这只猫。猫还有什么古怪的行为呢?满月的小猫更加可爱呢!我们下节课再来学习。
五、作业。
1、抄写本课生字并组词,注意把作业写美观。
2、选做题:观察身边的一种小动物,仿照本课的写作方法,写一个片断。
火烧云第二课时教学设计
1.认识本课的16个生字,学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4.摘抄课文中的优美词句,积累语言。
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
三疑三探。
多媒体课件。
一、设疑自探。
(一)温故导入,梳理问题。
1、上节课我们初步学习了《火烧云》这篇课文,课文是从哪两个方面写火烧云的变化的?
2、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题?
预设:(1)火烧云的颜色有什么变化?
(2)火烧云的形状有什么变化?
3、梳理问题。
(二)提示引路,自主探究。
1、出示自读提示:
请同学们带着(1)火烧云的颜色有什么变化?(2)火烧云的形状有什么变化?
这两个问题,用自己喜欢的方式读课文,边度边思考,在文中画出相关的语句,批注阅读感悟。
2、学生自读自悟,教师巡视,注意关注学困生有效自学。
二、解疑合探。
(一)感受霞光的美。
2、课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?
只回答出“傍晚时的火烧云”不确切,应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。
3、霞光照耀下地面的景色是那么美,如果你也被这一片霞光所包围着,你的心情会怎样?(赞美、惊奇…)带着自己的感受有感情的朗读第一自然段,边读边感受霞光的美。指名读、评读、品读。
(二)感受火烧云颜色的变化。
过渡:火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象,连天上的云也变得更加迷人。(齐读第二自然段)。
1、“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。”
2、火烧云颜色变化有什么特点?你从哪些词体会到?(板书:快、多)。
3、课件出示:。
这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百褐色。葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
生自由读句子。
4、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,用“像一样的颜色。”这句话描述一下。
5、天空还有哪些颜色?试着说说这些说也说不出、见也没见过的.颜色。(用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说)。
7、读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?指名读、读、再读。
(三)感受火烧云形状的变化。
过渡:火烧云的颜色如此缤纷,那它的形状变化又怎样?
1、火烧云形状变化有什么特点?你从哪些词与体会到的?
2、集体交流。(板书:快、多)。
3、作者在描写火烧云变化时,描绘的真是精彩。马的样子是怎样的?它是怎样变化的?又是怎样消失的?(课件出示)。
一会儿,天空出现了一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像是等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。
教师引读。
4、你觉得这段话什么地方写得好?为什么?
5、指导朗读:谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来?
6、自由读读大狗、大狮子的部分,你觉得哪里描写得也很有趣?
7、把自己觉得有趣的情景有感情得读给同桌听。
8、你觉得天空中还会出现怎样的情景?请你学者作者的写法,按照“出现”-“变化”-“消失”的顺序说一说。
9、火烧云变化这么多,你能用哪些词语概括出火烧云形状变化之多。(变化莫测、变化多端、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变)。
10、火烧云的形状如此有趣,谁想用朗读带着同学们再去欣赏一翻?指名读。
过渡:火烧云下去时又是怎样的情景呢?此时孩子们的心情呢?(留恋,惋惜)指导朗读。
(四)积累运用,升华认识。
1、这么美的景象,一转眼就消失了,怎能不使人留恋呢不过细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的时刻描绘下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。欣赏图片。
2、背诵自己喜欢的段落。
三、质疑再探。
1、有感情地朗读课文。
2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗?还有没有其它的疑问?
3、学生根据课文提出自己感兴趣的问题,并引导学生自主解决疑问。
预设:我想知道作者怎样把火烧云写得这么美?
四、拓展运用。
1、自主测试。
(1)自编题:你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容?引导学生自编题(语言积累、写法运用、字词巩固等)。
(2)组织学生自我解答。
(3)在班级交流典型试题,引导学生评价。
2、教师补充题。
观潮朝霞、晚霞或雾,仿照课文写一段短文。
3、课堂总结。
学了这篇课文你有什么收获?
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猫第一课时教学设计
【学习目标】。
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。【学习重点】。
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【学习准备】。
ppt课件【学习过程】。
第一。
课
时
一、导入新课,整体感知。
1、播放ppt课件。
2、结合自己的认识和刚才所看的课件,谈谈对猫的感受3、出示自读要求。
二、读通课文,初步感知全文内容,并分清段落。
1、指名读课文,思考并讨论预习题。
2、课文写了有关“猫”的哪些内容?(板书:古怪、可爱)三、赏析词句,品味涵泳,理解内容。
(一)教师引导,赏析第一自然段。1、默读课文,找出本段的重点句。
2、联系上下文画出猫的古怪性格具体表现在哪些方面?(1)品读表现猫“老实”的相关词句,谈出体会。(2)自由品读表现猫“贪玩”的相关词句,谈出体会。
1、自由读第二、三自然段,把认为写得好的地方画下来,多读几遍,想想这些地方为什么写得好。
2、师生互动,交流感受。
(1)联系上下文深化对“蹭”的感受,体悟“人爱猫,猫爱人”的和谐情趣。
(2)通过对“踩印”的理解,体会老舍先生的爱猫情结。
1、留心观察一个小动物,写一篇观察日记。2、背诵你认为好的词句。板书设计:
15、猫。
老实。
性格。
贪玩。
尽职。
古怪。
高兴。
不高兴胆小。
勇猛。
一课时教学设计
这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子,有的正在湖面上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,有的停在了远处的电线上歇息,燕子给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
这篇课文的意图,一是让学生了解赶集似的聚拢来的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
二、学习目标。
1.会认9个生字,会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
三、
教学重、难点。
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
四、课前准备。
1.让学生注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的2.搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料),诵读歌颂春天的诗歌和文章。
3.多媒体课件。
学习目标。
1.导入新课,初读课文。
2.会认9个生字,会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。
3.用自己喜欢的方式读课文,整体感知课文内容。
教学过程。
一、交流我知道的春天,导入课题。
1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2.师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)。
3.指导燕字的写法。(廿是燕头,口是燕身,北是燕子的翅膀,灬是燕子的尾巴。)。
4.看了课题,你想知道什么?
5.师小结:我们读课文,可以从题目想开去,可以提出几个问题,然后带着问题去读,有些问题不用老师讲,你自己就能读懂。
设计意图:导入课文比较精当简练,在学生交流资料中,既帮助学生积累了优美的词语,又显现了本课的教学重点;通过对课题的质疑,激发了学生探求知识的欲望。
二、初读课文,整体感知。
1.用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。
2.默读课文:(l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?(2)画出自己不理解的语句。
3.小组内汇报交流自读情况。
(1)读生字组词,说说生字书写时应注意的问题,重点注意倦、添两个字。通过组词,巩固生字的掌握。
(2)说说每个自然段主要讲了什么。
(3)交流不理解的语句,有的问题可在小组内解决,组长归纳组内仍然解决不了的问题,记录下来。(4)读自己喜欢的段落。
设计意图:让学生从整体入手,自学生字词,画出文中不理解的地方,并进行小组交流,培养他们自主学习的习惯和能力。
三、全班交流并质疑。
(1)课文是按照怎样的顺序,从哪几方面描写燕子的?(课文是按照由近到远的顺序,从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)。
(2)可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点,并说出喜欢的理由,学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
四、学习课文第一自然段。
1.轻声读第一自然段,思考:这段话写什么?(燕子的外形特点:羽毛、翅膀、尾巴)。
2.讨论:作者为什么只写这三部分呢?难道他观察不仔细吗?
3.小结:描写景物一定要抓住有特点的地方去写。
4、你想怎么读这段话?为什么?试着读读。
(一身羽毛一对翅膀凑成小燕子是小燕子外形的勾勒,乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。)。
5.词语训练:凑成换成组成好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活。
泼的基调)。
6.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
设计意图:本设计引导学生在学文的基础上,从课文中想开去,体会写景物抓特点的写作方法,最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。
五、作业。
1.抄写生字新词。
2.有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
猫第一课时教学设计
教学目标:
1.让学生学会本课生字词。
2.带领学生抓重点词句感悟猫性格的古怪,感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和亲切的语言特色。背诵积累学习片段。
3.体会“人爱猫,猫亲人”的情感。教学重、难点。
1.重点:让学生感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和亲切的语言特色。
2.难点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学过程。
一、创设情境,谈话交流。
3.板书课题:猫猫这个字是一个形声字,形旁是反犬旁,音旁是苗古人为什么用苗表示读音呢?(猫叫声是喵喵的)。
你来学学猫的叫声。
好可爱的小猫呀。这个同学推测挺有道理的。
同学们,宋代陆佃说:鼠善害苗,而猫捕鼠,去苗之害,故猫字从苗。看了这段资料,再看猫这个字你想说什么?(猫可以为民除害)。
正向我们所说,同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看,咱们中国的汉字多有趣啊。
看,老舍爷爷被称为什么?(语言大师)。
二、初读课文,整体感知。
1.看来我们的同学生字词语预习得非常不错。接下来检查一下朗读课文,打开课本翻到70页,先看看课文有几个自然段?请4位同学朗读课文,其他同学划出两个能概括课文内容的句子。
2.反馈交流请你说说你的理由。
1-3自然段都是写猫的古怪,第一自然段的第一句是一句总起句。第四自然段的这一句是过渡句。
3.老舍先生在这篇课文里写了两个重点内容(板书:古怪淘气)连起来说一说。
小结:抓住课文中的重点句子,我们就知道了课文先写什么?再写什么?把重点句连起来,进行适当的修改,就能知道课文的主要内容了。
三、剖析“古怪”
1.这里写猫的性格,老舍先生用一个词概括说(古怪)出示:猫的性格实在有些古怪。
“古怪”词语手册上怎么说?(性格特别,令人难于捉摸。)2.猫的性格古怪在哪里呢?请同学们自读1~3自然段,想一想、说一说。出示:猫的性格实在有些古怪。
老舍爷爷写猫的这些性格特点主要选取了哪些典型的事?板书:老实(睡觉)贪玩(出走)尽职(抓老鼠)。
(一)品读句子1:说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
(1)“乖”,让你感受到了什么?想想你心目中的乖孩子?(安安静静的,不惹是生非,文气······)。
这说不定是一位绅士呢,请一位绅士读一读!多么文静的小猫,像位淑女,请你读!
(2)品读句子2:可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。你又感受到了什么?(贪玩)。
猫贪玩出走后,会有谁用什么方法呼唤猫回来?老舍有没有写谁怎么呼唤猫回来?而是用了一个什么词?“任凭„„也„„”
(二)教师读着出示句子3:可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!读读这个句子,你又感受到了什么?(很有耐心,很有决心)。
(1)品味“屏息凝视”。
谁来说说“屏息凝视”是什么样的?(抑制呼吸,聚精会神地看,不发出一点声音)。
“屏息”是否就是不呼吸了呢?连几乎听不到的呼吸声都要控制,那读的时候应该怎样表现?(生练读)同学们,让我们找准目标,屏息凝视,体验l0秒钟。你感觉怎么样?请你来读一读。
(2)体会“一连„‘非„„不可”:同学们,“一连就是几个钟头”是个什么概念呢?就按三个钟头来算吧,三个钟头是多少分钟?(180分钟)又是多少秒?(10800秒)是10秒钟的多少倍?(1080倍)而我们刚才才体验了l0秒钟啊!(生激情诵读)在尽职这一点上,我们大家都该向猫学习。
(三)指着板书:老实贪玩尽职这几个词放在一起,给你什么感觉?(矛盾、奇怪)。
作者是怎么把这几个词连接起来的?
二、三自然段。
读读课文的二、三自然段,用上。
说它······吧,它的确······,可是······说它······吧,的确是呀······,可是······借助这个句式试着背一背第一自然段。真不错,那你能用上其中的一个句式说说第二或第三自然段的内容,有些地方可展开合理的想象。
第二自然段的古怪体现在猫既(温柔可亲)又(一声不出)第三自然段呢?既胆小又勇猛学生练说交流:
体会“蹭”,(蹭是什么意思?有什么不同?蹭出什么?体现什么?)体会“梅花”比较句子:
四、阶段小结,布置作业。
交流:观察仔细喜爱猫咪扎实的语言功底。
愿我们用一颗喜悦的心观察生活,让美丽的语言从我们笔尖流淌,记录下我们成长中每一朵心动的花,每一件值得记忆的事。下节课我们再来学习满月的小猫。下课!
2.布置作业。
选择喜欢的段落背诵;搜集有关写猫的文章诵读并摘抄。
板书:老实贪玩尽职。
猫性格古怪温柔可亲一声不出人爱猫猫爱人。
胆小勇敢。
(语言亲切、用词凝练、形式多样)。
一课时教学设计
《火烧云》教学详案(一课时)。
设计说明。
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学中应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。《火烧云》描写了日落时晚霞的美丽景象,教学时应该把学生尽快带入到这种情境之中。情境是语文教学的一个“小天地”,如果教师在教学中能创设好一定的情境,使学生进入角色,就能唤起学生的情感体验,带来意想不到的收获。所以教学中教师要创设好情景,以富有激情的语言,在极短的时间内抓住学生的心神,释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势,激起学生对课文内容的兴趣,自然引出学生对学习的兴趣。
教学目标。
1.认识7个生字;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。2.边读边想象画面,在阅读中感受火烧云的奇异景象,引导学生产生赞美、热爱大自然的思想感情。
教学重难点。
重点:通过学习,体会火烧云的变化。难点:学习作者的写法,学会与文本对话。课前准备。
一、观片激趣,谈话导入。
1.(播放课件:火烧云。)谈话导入:晚饭过后,火烧云上来了,多美的火烧云啊!它让人入迷,让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游,领略大自然的壮美,感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧!(板书课题。)。
1/4。
2.火烧云如此美丽!请同学们自由读文,看看作家萧红是怎样把这些神奇的景象描绘出来的吧!
设计意图:开篇以多媒体课件中的火烧云美景引入新课,让学生调动感官参与到学习中来,为下面的学习埋下伏笔。
二、整体感知,理清脉络。
1.指名读文,想一想:作者是按怎样的顺序来写火烧云的?2.师生共同梳理出文章结构:第一部分(1、2段):火烧云上来了。第二部分(3~7段):火烧云的变化和颜色。3.分组读全文,边读边想象火烧云的神奇景象。
设计意图:初读课文,让学生对课文有一个整体感知,理清文章结构,为下面深入学习课文打下基础。
三、精读课文,品文赏“云”
1.通过刚才的分组读文,看看作者主要抓住了火烧云哪几方面的变化?2.交流学习:
(1)课文第一部分写火烧云上来时,地面和天空的景象。读第1自然段,边读边思考课文里讲的火烧云是什么时候的?(是夏季傍晚时候的火烧云。)作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光,令人心驰神往。通过阅读,你找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方了吗?人们的心情怎样?(教师根据学生回答相机板书:霞光映照万物)什么是火烧云?为什么用“烧”而不用“红”?结合课前搜集的有关资料交流。
指导朗读,读出惊奇、高兴之情,边读边感受霞光的美丽。(2)学习“火烧云的颜色变化”。
课文的第3自然段主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽,变化万千。请同学们思考:火烧云的颜色有什么特点?表现在什么地方?“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”你能说出来吗?谁能用一个词语来概括火烧云的色彩?请同学们边读边思考。
教师巡视指导,了解学生品读情况。
交流火烧云颜色的变化。(教师相机板书:颜色丰富多彩)。
2/4。
教师小结:(课件展示火烧云颜色变化的录像。)天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的景象呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化的多呢?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色。)。
师:读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第3自然段。指名有感情地朗读。)。
(3)课文的第4~6自然段主要写了火烧云的万千姿态。请同学们自由读课文,思考:火烧云形状变化有什么特点?你是从哪儿感悟到的?小组合作探究,想象体会。
学生汇报:
a.比较句子,哪句写得好?
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。马是跪着的。
(第一句写得好,作者把看到的和想到地融合在一起,不仅使文章生动、具体,还突出了火烧云的变化美。)(教师相机板书:形状变幻万千)。
b.其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。(课件展示一组火烧云变化的图片,也可结合自己的生活实践。)想象一下,它们像什么呢?请同学们根据自己的观察,充分发挥想象,用自己的话来描绘美丽的火烧云。
教师指导学生有感情地朗读,读出对火烧云的喜爱之情。
设计意图:通过学生交流课前搜集的资料,加深对课文的理解;结合课文,让学生练习说火烧云还有哪些变化,这样既锻炼了学生的语言表达能力,也发展了他们的思维想象能力。
四、再读课文,学习写法。
请同学们再次默读课文,说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化。
交流:
1.抓住事物特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和形状的变化来表现火烧云美丽奇幻的特点,如霞光的“红”,颜色的“多”,变化的“快”,真实生动。
3/4。
2.运用合理的想象。在描写云时,作者展开想象,把对事物的静态和动态描写结合起来,写得生动形象。
设计意图:通过回文朗读领悟作者的习作方法,以提高学生的习作水平,为小练笔作好铺垫。
五、深读课文,感悟主题。
2.课后请同学们继续搜集一些有关大自然美丽、神奇的图片,做个生活中的有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美,并用自己的笔写下来。
设计意图:教师引导学生结合课文的学习说出火烧云的美丽,充分锻炼学生的口语表达能力;课后要求学生做个生活中的有心人,目的是让学生学会观察大自然,热爱大自然;设计小练笔的目的是为了让学生学以致用,把课文中学习的写作方法用到自己的习作中。
4/4。