窗前的气球课文（优质18篇）

范文范本是一种供人们参考学习的样本文本，它可以帮助我们更好地理解和掌握各种写作技巧和表达方式。通过阅读以下范文范本，我们可以学习到不同类型文章的写作方法和技巧。

课文《窗前的气球》第一课时教学设计

师：读了课题之后，大家能提出这么多问题，老师真高兴。

师：大家想知道这些问题的答案吗？那就赶快打开课文吧，从文中你就可以找到答案。

二、初读课文，读写生字。

（一）初读。

师：请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式读读课文吧！读前先听清楚老师的要求：

1、遇到不认识的字，借助于拼音把字读准，多读几遍。

2、遇到难读的句子也要多读几遍，直到读顺为止。

3、遇到不明白的词语和句子可以画一画，做个标记。

（二）认读生字。

1、读生字。课件出示课文中的生字，先让学生带拼音读，去掉拼音读，小组之间互相读，玩“拣树叶”游戏。

2、读词语。大屏幕出示：“规定、病房、开始、猜出来、拴住、逗人”等词语，指名读、小老师领读、接力读。

（三）指导书写。

老师出示田字格中的生字“病、逗、规、猜”，让学生先仔细观察怎样写美观。指导学生重点观察字的间架结构，笔顺规则，运笔方法等。教师范写，学生先描红，再书写。

三、再读课文，品读感悟。

（一）了解事情的起因。

师：（课件出示第一自然段）自己读读，看看你读后知道了什么？

师：你想知道现在的科利亚心里会想些什么吗？请看大屏幕第二自然段。

（二）感受科利亚的孤独、无奈。

教师出示第二自然段，重点指导“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”

师：读了这句话，你体会到了什么？带着自己体会到的情感来读。再读，找出描写科利亚神态的词语，“静静地、呆呆地”。画出表示科利亚动作的词语“躺、望”。

师：从这些词语中你又体会到了什么？再读读这句话吧。

师：大家通过读句子，体会到了科利亚的无奈和孤独，因此他觉得真没意思。

（三）体会同学之间的真挚情感。（出示课文第3－4自然段）。

师：请同学们对照文中的图反复朗读这两自然段。再画出文中最能体会同学之间情意的句子。

师：〔出示大屏幕上的句子〕。

“气球上画着一张可爱的小脸正笑眯眯地望着他”。和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周叽叽喳喳地指手画脚。”

师：请同学们再互相读读这两句话，更进一步体会同学之间的情感。

师：同学们想一想米沙和他的同学会对科利亚说些什么？

四、读中体会“逗人笑脸”带来的快乐（出示第5自然段）。

师：请喜欢读第五自然段的同学站起来读读。

师：同桌互读最后一句话。思考读了这句话以后，你感觉科利亚在笑什么？

师：同学们的想像力真丰富啊！竟然能想象到科利亚当时的高兴心情，真了不起。

五、升华情感，拓展延伸。

师：假如你的同学病了，你会怎样做呢？

六、回归整体，总结全文。

师：（小结）同学们，童年的友谊是真挚的，童心也是无价的。让我们的童心，我们的心灵飞向真情友情的天空吧！

对课文《窗前的气球》的理解

教学目标：

1、认知7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友情。

教学过程：

（一）创设情境，激情导入。

1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）。

2、同学明确学习任务。

今天，俺们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（同学自由朗读课文）。

（二）认知生字，整体感知。

1、认知生字。

今天，俺们要认知这么多的生字（媒体出示生字）。

科亚呆始猜拴叽喳逗。

老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给俺听，俺读给你听，你协助俺，俺协助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）。

2、你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）。

3、生字：科、亚，同学读。

师：看到这两个字，你想到了什么？

生：科利亚。

师：课文写了科利亚的什么事？

生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。

4、你有方法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧。

（生互相说）。

5、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的`？（病）。

师：俺们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）。

a一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

b被包围的局部应向右下伸展，不能写得太小。

师：接下来大家在书上描一个，写两个。

（生写字）。

（三）自主、合作、探究式学习课文。

1、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，俺们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（同学自由朗读课文）。

谁来给大家读一读?

（指名读第一节课文）。

师：什么是污染病？

生：就是能传给他人的病。

师：谁来读第二节？（生读）。

师：接下来谁来读？（生读）。

课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空。

师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。

（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。

生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。

师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）。

师：把你们的感受都读出来吧。

（生读得很动情）。

师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？

生：科利亚看见气球飘上来了。

师：俺们来演一演。

（给同学每组发一张小脸形状的纸，让同学写上问候的话）。

同学分组讨论写话。

老师收上同学写的纸条，贴在纸上。

师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

（生读书）。

生：米沙把气球放在窗户上了。

生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。

师：他不只画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。

师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。

（同学准备扮演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，假如你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。

（同学商量）。

请同学上来扮演。

（指名多名同学说问候的话）。

师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。

齐读课文最后一段。

窗前的气球课文原文

科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢?除了对面的.楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。

科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来看，准是米沙想的招儿。科利亚的心情一下子好了许多。他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

学习目标：

1、认识7个生字。会用“可爱的”说句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

教学重难点：

有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

教学准备：

1、生字卡片。

2、画着笑脸的气球。

3、录音机。

教学过程：

一、揭示课题，学生质疑。

1、齐读课题。

2、读了课题，你有什么疑问?

3、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。

二、初读课文，识记生字。

1、自由读课文。

2、读完一遍，有什么收获吗?快告诉同学们吧!

课文《窗前的气球》第一课时教学设计

学习目标：

1．认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2．正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3．懂得珍惜友情。

教学重难点：

了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。

初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。

教具准备：

生字卡片。

教学课时：

两课时。

第一课时。

一、解题、导入新课。

二、识字写字。

1．自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

2．采用多种方式认读生字。

（1）利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。

（2）识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。

(3)用游戏的形式巩固识字,积累词汇。

3．指导写字。

三、朗读课文，整体把握课文内容。

第二课时。

一、复习导入。

二、朗读感悟。

1．出示思考题。

（1）床前的气球代表了什么？

（2）同学们想通过这个气球对科利亚说些什么？

（3）科利亚看到这个气球，心里会想些什么？

2．小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。

3．全班讨论：

（1）指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。

（2）指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。

（3）指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。

实践活动。以小组为单位，表演课本剧。

反思：

甜的语文的根本是让学生因为真正地收获语文而感到甜蜜，那么甜的语文就学语文这个层面，首先要学生在快快乐乐地学语文、用语文的过程中落实学生的双基，让学生收获有益于今后发展的语文知识与语文能力，为学生打好语文的底子和精神的底子，帮助他们今后更好地生活。因此甜的语文要为学生构建的是适应时代发展的语文知识和能力，提高他们的语文素养，而这个目标的落实要注重学习的过程和对人的眷顾。

窗前的气球课文反思

字词始终是低年级教学的重点。无论什么样题材的课文，认读生字，积累与运用词语是不可丢失的。在上课初始，复习字词的时候，我很好地把握了重点，例如，会写的字，不仅要学生认识，还要理解字的意思，并学会运用。“摇摇摆摆、叽叽喳喳”是课文中的两个重点词语，也很有特点，训练学生会运用，并让学生复习了一些同类结构的词语，强化了语文基本能力的训练。

继而进行了写字指导，重点指导了半包围结构的几个字“周”“病”“床”，指导学生一起观察分析字的结构以及笔画，并范写，学生书空，然后学生自己练写。不足的是，学生写过之后没有反馈信息，纠正学生在练习写字时的不到之处。

窗前的气球

教学内容分析：

《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的首篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。文章语言动人，情节感人，表现了同学之间的真挚情意。课后“我会认”中有7个生字，“我会写”中有8个字，第一课时只教写一个字。

教学目标：

1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字“病”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。教学重点与难点：

识字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公的情感变化，懂得珍惜友情。

教学过程：

一、巧设悬念，导入新课。

2.气球还能帮助治病呢！不信我们读一读第22课。板书课题。

二、初读感知，读文识字。

1．播放动画范读课文。

2．学生自读。遇到有生字的句子，长句子多读几遍。标出自然段。

3．引导学生自主识字。小组讨论识字方法。

读准字音。“拴”是翘舌音，重点指导。引导学生给生字找形近字，给生字的组成部件换位置等多种方式识字。出示课件：放飞气球游戏（认读词语）。

5．放飞的气球来到了生病的科利亚身边，出示课件。认读“病”字，指导“病”字的写法，书空练习。

三、朗读感悟，升华情感。

（一）引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。

1．在课文中找找含有“病”字的词语，画上“”。（课件随机出示：病床病房传染病病了）。

2.认读：传染病。

3．什么是传染病？

4.课件出示句子：科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。指两名学生读句子。

这个“谁”可能指哪些人呢？“谁也不准来看他”指哪些人不能来看他？（老师不能来看他，同学不能„„）。

5.齐读第一自然段。

6.课件出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

呆呆地望是怎样的望？动作演示。（一动不动，像木偶一样痴痴的。）。

7.启发想象：同学们，想象一下，如果科利亚没有生病，此时的他有可能在做些什么？（在教室里快乐地学习，在操场上和小伙伴尽情地玩乐，和爸爸妈妈在公园里欣赏美丽的鲜花„„）。

8.科利亚静静地躺在医院的三楼，从三楼能望到什么呢？请用课文中的句子回答。（反复三遍）他的心情怎样？（板书：真没意思）学生在书上画线：他觉得真没意思。

9.他呆呆地望着窗户，会想些什么呢？出示课件：快乐童年生活的画面。再练习说话：

可是，病床上的科利亚看不到____________，看不到__________，看不到__________„„他觉得__________。

10．配乐读课文第一、二自然段，体会科利亚的孤独和寂寞。

（二）学习课文第三、四、五自然段，体会同学们对科利亚的美好的友情。

1．引导看图说话。

过渡：通过你的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子，就在这时„„瞧！（播放动画课件）。

把你看到的说一说：一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来。

2．课文的第三、四、五自然段描述了这个情景，快读一读。

3．学生自由读。

4．指导把长句子读流利：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手划脚。

5．说话：

出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。读一读。

（是一幅多么美好的画面！透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。）用“可爱的”说句子。

6．读懂了什么？科利亚的心情有什么变化？你找出了哪几个句子？画上线。（科利亚的心情一下子好了许多。高兴地笑了。）。

（板书：好了许多高兴地笑了）。

7．出示两幅图片，观察并体会表情和心情的转变。8．细读课文，明白心情变化的原因。

科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢？配乐读第三至第五自然段，在文章中找出依据并在四人小组中交流。9．体会气球蕴含的真挚情意。

此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？学生思考并交流汇报。

（板书：同学的问候）。

四．拓展延伸，表达情意。

假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？

学生想好后和小伙伴交流，然后写一写，画一画。

五、小结。

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。读到这里，我想起了《识字6》里的一句谚语：人人献出一点爱，人间永远是春天。

真没意思———简笔画画的气球———好了许多高兴地笑了。

同学的问候。

窗前的气球课文原文

《窗前的气球》以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。文章语言动人、情节感人，是引导学生学习语言，练习朗读，进行人文熏陶的好教材。在教学这一课时，我摒弃了繁琐的分析，重感悟体验，引导学生利用已有的生活经历、已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、说话、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验。

反思本课的教学，认为自己在教学中充分发挥了教师的导学作用，尊重学生的主体作用，鼓励学生从不同的角度谈出自己的朗读感悟，来体现阅读的个性化;课堂中重视朗读的评价，通过学生参与评价，激励情感，提高朗读能力;另外，本节课重视语文的积累，扎实地进行字词的训练，教育学生“懂得珍惜友情，获得美好的人生体验”。

《窗前的气球》教案

以小学生形象观察长于抽象演绎，情感体验强于逻辑分析、想象再现优于推理归纳的认知特点为设计依据，强调语文生活化，生活化语文，在教学中以教师勾勒出“病-没意思-有意思”的基本探究路线，引导学生在阅读中感知，在感知中想象，在想象中领悟，在领悟中体验，在体验中表达的学习思路，培养学生的语感及获得人文性的滋养，达到本课确立的教学目的。

二、教学目的：

1、掌握部分生字的字形，并学会书写运用部分生字。

2、了解课文主要内容，流利并有感情的读通，读懂课文。进一步巩固“助人为乐”这一人文概念的具体生活意识。

3、以语言训练中迁移手段，培养良好的阅读习惯，培养学生个性化的想象能力以及表达能力。

二、教学关键：（教学目标二、三）。

三、教学时间及重点：两课时。

第一课时教学重点为在阅读指导中获取语言能力的学习空间，达到人文滋养的相关目标。

第二课时重点为字形书写指导及课文拓展性阅读和口语交际活动。

四、教学过程：

第一课时。

一、确立基点，接触文本。

1、谈话引入：在本单元的导入语上，老师读到了这样一个词语：“需要”。（板书）昨天上午，就这个词语，我们进行了谈话。同学们说的都非常好。现在，老师出几个句子来考考大家。

2、投影出示：

饿了，我们需要（  ）。

渴了，我们需要（  ）。

累了，我们需要（  ）。

病了，我们需要（  ）。

3、交流引导。

教学提示：a、注意对学生的口语表达做相关整理，培养学生把话说完整的表达习惯。b、病了，我们需要什么。如果学生可以答出触及“关怀”的内容，就顺承引入下一环节，如果只回答医生、治疗等一般答案，则作为设疑引导。

4、板书课题。学生读文。

在学生读课文之前，指名部分学生说说该怎么读课文，根据学生回答，进行学习方法的培养。如：

1、初读应学会不出声读，边读边想课文写了什么。碰上不认识的字，画圈。

2、对照下面拼音，把生字读认识。

3、大声读课文，把课文读流利，读通顺。

二、熟悉字词、排除障碍。

1、认生字（投影显示）。

教学注意：1、分解读字，读拼音再读字。2、指名不同层次学生读。优秀范读，差生试读（可以让他们自己说说可以读哪几个字，哪几个字不认识），中等生正音。3、说字记字。a说自己记忆的方法，说发现的规律，说自己想起的知识（相近字，组词，反近词语，造句子）。

2、找词语（投影显示）。

可爱的摇摇摆摆呆呆地。

在课文中找出最想象的词语：可爱的（逗人的），摇摇摆摆（叽叽喳喳）呆呆地（静静地）。

教学注意：不涉及语法知识，只要求学生在表面组成形式上进行分辨组合。

过渡：引入“病”。在课文中找出相关词语。

三、感知内容，体验语言，

1、由“病”引入故事：

1、交流话题：“病了”“病床”“传染病”

2、在引导学生读中明确“传染病”的概念。并为体会“没意思”铺垫基础。

3、指名读课文第二段，体会“没意思”

教师通过点评语言来帮助学生体验“没意思”的具体象征。如：

我从你读的声音很轻，感觉到一种担心......

我从你突出了“静静地”“呆呆地”感觉到他很孤单。

4、投影出示：

背景画面：柯利亚躺在病床上很苦恼。

出示填空：一天空一楼房一窗户。

5、引导想象，体悟语言：

b、学生想象回答。

（想念爸爸妈妈。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~。

c、他想的这些能实现吗？所以柯利亚觉得怎么样。

d、带着你的体会再来读读第二自然段。读出“没意思”的感觉。

教学注意：1、对于数量词的填空不做深究2、对于学生的想象要注重对于前文的认识。在不出现逻辑错误的基础上引导感受“关怀”3、运用追问方式，让学生再现他所能想到的人和事。

（反思：在这个环节上，我忽视了对于景和物的具体体验。如果在引入“病”和“病床”的词语时，也让学生简单说说他们生活中的感受；在导入画面后，让学生观察并表述画面的基本内容，再来引入数量词填写这一语言训练方式。那么，这一情感触发的基础无疑会更加牢固。）。

过渡：出示投影。

背景画面：两幅图，一幅是柯利亚躺在病床上愁眉苦脸的情景，一幅是柯利亚看着窗外的红气球笑着的样子。

6、设置疑问，自主探究。

7、读文讨论，表达想法。

预设环节：

a、抓“摇摇摆摆”和“一上一下”。让学生在读中感受这两个词表现出的气球的可爱。

b、说“可爱的小脸”。引导学生谈谈你觉得哪些同学的小脸很可爱。再用这种体会来读句子。想想科利亚在“没意思”的时候看到可爱的小脸会想到什么。可联系“心情好多了”

c、谈“米沙”。你觉得“米沙”是个什么样的孩子呢？

d、“叽叽喳喳”“指手画脚”。他们都在说什么呢，做什么，想什么呢？

8、指明读，读出自己的体会，齐读。

（反思：在预设中，我没有细纠文，使这一环节的引导显得有些零乱。如果能够在这一环节中设置一套因果关系的训练题目，也许在读和理解中，学生更容易系统的察觉到人物情绪的变化。）。

四、回归基点，延伸主题。

1、读了课文，同学们再来填这道题目：病了，我们需要。

2、根据学生内容，引导感悟“关怀”

3、延伸谈话：仅仅是病了，才需要关怀吗？

4、投影显示：

雪中送炭陷见真情，助人为乐献爱心。

（反思：最后这个主题归纳自我感觉还是过于笼统了。如果还是秉承前面的方法，把生活感受联系其中，一定能取得更好的效果。如：课文中，气球是一种关怀，那么，你在生活中觉得还有哪些是关怀呢？引发：下雨了，同学递了的伞是关怀，跌倒了，同学伸出的手是关怀，笔丢了，同学借来的笔是关怀。答错了，老师的微笑是关怀等等。这样一来，我相信，学生会更深刻的体会到课文中的那种温暖，也更容易把这种温暖带到自己的生活中去。）。

窗前的气球教案

1、会认7个生字。

2、正确书写8个生字。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。

5、能用“可爱的”“高兴地”造句。

1、识字、写字。

体会同学之间的友爱。

第一课时。

1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

2、板书课题，齐读。

1、学生自由朗读课文，标出自然段，圈出生字。

2、认记生字。

（1）出示生字卡片。

（2）借拼音齐读生字。

（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。

（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”

6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？

7、同桌说，抽生说。

8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）。

9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）。

10、齐读课文。

请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

1．请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。

（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）。

2．联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，__寂寞。

3．师生接读第二段。

4、音乐渲染，感情朗读：病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！

1、观察插图，体会心情的转变就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）。

能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）。

2、细读课文，明白心情变化的原因。

3．交流。出示填空：因为科利亚知道（看见）。

______________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）。

4．科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？

_______，而现在_______，所以他感到孤单、

《窗前的气球》教案

这是一篇描写同学间友情的课文。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线栓上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。

童心无价。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

教学目标：

1、认识生字，结合自主识字识记生字，规范地书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用“可爱的、高兴地”说一句话。

3、体会主人公的情感变化，领会课文要传达的美好友情。

教学预设：

1、利用送礼物给学生引入课题，激发学生的情感，引发学生的兴趣。

2、初步认识生字与词语，并让学生用把字音读准。

3、先范读课文，接着让学生自读课文学习生字，再细读课文体会科利亚的心情以及同学间的友谊。

4、联系自己的生活，体验科利亚的孤独。

5、随机训练学生的词语运用能力，用“可爱的”、“高兴地”说句子。

7、重视朗读的指导与训练，让学生读出体验，读出情感，读出爱心。

8、总结课文，教育学生懂得珍惜友情，关爱他人。

教学过程：

一、创意激趣，导入新课。

师：小朋友们，老师送一个礼物给你们（在黑板上画一个圆），你知道是什么吗？

生：饼干、月亮、太阳、蛋糕、

师：（添画两笔变成气球）喜欢气球吗？它可以用来做什么？

生：它可以玩、可以装饰房间、可以……。

师:是啊，气球五颜六色的，轻飘飘的，给我们带来了无穷的乐趣，今天我们继续学习22课《窗前的气球》。

师：红气球要来考考大家了，看到红气球上的词语，快点大声地打招呼吧。

生读词语：科利亚、开始、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽喳喳、逗人、病床。

二、研读课文，体会感情。

师：病床的病是后鼻音，部首是病字头，怎样写好这个病字头呢？认真听仔细看，一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点头朝下，一提向上方。

生书空。

师：来，举起右手我们来写一个病字头，书空，里面是甲乙丙丁的丙。这就是生病的病。

生写师指导。

请小朋友们照着老师的样子在田字格里写一个。

师：你知道哪些病是传染病？如：水痘、肝炎、肺结核、麻风、天花、伤寒等等。传染病不能接触别人。

生自读。

师：小朋友，谁来读读。指名读。谁再读一读。指名读。

师：谁也不能来看他，妈妈能来看他吗？

师：连妈妈都不能来看他，多孤单呀，多寂寞呀！

师：科利亚不能到病房外面去，他不能去上学，不能去玩，还不能干什么呀？

生：科利亚不能…科利亚不能…科利亚还不能…科利亚更不能…。

师：这么多开心的事他都不能做，他当然觉得真没意思。

师：好，咱们一起来读读这句话，体会科利亚的真没意思。生读。

师：科利亚能做什么呢？你来读。找得真准。

师：小朋友跟我读“静静地”，生读。病房里真安静、没有一个人和科利亚说话。他什么也不能做，“呆呆地”。

师：对呀，躺在病床上的科利亚就是这么孤零零地、呆呆地望着窗户。我们来一起读这句话。

生读。

师：科利亚无聊极了，病房里安静极了，能再安静一点吗？

生读。

师：从三楼能望到什么呢？你来告诉我。

师：从三楼能望到什么呢？你来告诉我。

师：从三楼能望到什么呢？一起告诉我。生读。

师：连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得真没意思。

师：（板书：真没意思）在生活中，你生病的时候，躺在家里心情怎样？

生：我生病的时候，上不了学，躺在家里也感到没意思。

生：我有时生病了，爸爸妈妈不能陪我，我就很难受。

师：刚才我们一起感受了科利亚的孤单，还有哪些小朋友愿意和我一起来读读一、二自然段，愿意读的小朋友请站起来，愿意听的小朋友咱们仔细地听，我们共同去感受柯利亚的真没意思。

生读。

师：科利亚就是这样孤零零的，每天都这样静静地躺在病床上，每天都这样打着点滴，每天都这样寂默地望着窗外，这时——师读第三自然段。

师：这是怎么回事呀？谁愿意为我们读读第四自然段。这么多小手举起来了，好，就请这个小朋友吧。

指名读。

师：你能把它读通顺，老师觉得就是进步。好，还有谁愿意来读？这么多小朋友要读呀，那就请小朋友自己读读第四自然段，别着急，老师给你们提个小要求，你们在读的时候自己给自己当当小老师，看看自己哪句话读得好，读得比较好的你就在旁边画一颗星，读得特别好的你就在旁边画两颗星。好不好？读吧。

生自由读。

师：我发现孩子们都很有自信，都给自己加了星，现在轻轻地把书放下，暂时读不好的小朋友也不要灰心，听听别的小朋友读，向他们学习。

（1）第一句话：练习用“可爱的”说话，入情入境地读。

你觉得哪一句你读得最好？生读。读得真好，谁再来读读。

这个词读得特别好：可爱的、可爱的小脸。还可以说可爱的什么？可爱的（小猫、小狗、小猪、小兔…老师、同学、妈妈…名字、歌曲、图片…）。

说句子。

再来读一读这个句子。生读。

小朋友们请看，气球上的这张小脸笑咪咪的，多可爱啊！让我来看看小朋友们最可爱的小脸，哦，我看到了，一张，两张…一张张可爱的小脸。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。生读。

（2）第二句话：展开想象，体会米沙对科利亚的关心。

还有哪个句子？生读。

你注意了儿化韵，读得真不错！

谁再来读读？

孩子们，你们听出来了吗？你觉得米沙是个什么样的孩子？

（3）第三句话：体会同一句话的不同读法。

还有哪个句子你能读好？

老师也特别喜欢这个句子，谁再来读读。生读。

老师知道这个句子还可以这样读，师读。

还可以怎么读？能读出科利亚的高兴劲来呢？几生读。

小朋友们用不同的读法都读出了科利亚的高兴劲，真棒！

（4）第四句话：展开想象，体会同学间的珍贵友情。

小朋友们这段还有一个特别长的句子我怎么没听到你们读呢？谁来读读。生读。

这个长句子有点难读，来，跟着我读。生跟师读。

是有点难读再跟我读一遍。再读。

读得好了，继续往下读。生继续读。

叽叽喳喳是小鸟的叫声，咱们能再读得好听一些吗？

三、拓展延伸、升华感情。

师：如果你是科利亚的同学，告诉我你想通过气球上的小脸想对科利亚说什么？

师：此时此刻，窗前的气球它不仅仅是一只气球了，它给科利亚带来关心、祝福、问候。

师：除了放气球，我们还能用哪些办法来问候科利亚呢？

师：小朋友说得真好，那就让我们带着最美好的笑容把课文的四五自然段连起来读一读。生读。

师：小朋友们，科利亚望着窗外那张逗人的小脸高兴地笑了。跟我读这个词“高兴地”，高兴地笑了。

师：还能说高兴地干什么？（做题、坐在地上、说、离开、飞、跑、跳…）。

谁在什么地方高兴地干什么？

师：我们再来读读最后一句。

生读。

四、总结课文。

师：同学们，让我们记住这传递友情的气球吧，他给生病的科利亚带来了安慰，让他不再寂寞，也不再孤单；他也给我们带来了快乐，带来了幸福，让我们再深情地朗读课题——窗前的气球。

《窗前的气球》

教学目标：

1.认识7个生字。会写2个生字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文大意。

教学重、难点：

1.认字，写字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会用“可爱的”“高兴地”写句子。

教学过程：

一.导入：

1.出示一个气球图，问：这是什么？（气球）。

2.再示图（窗户和气球），问：气球在哪里呀？（窗前）。

3.我们今天学的课文就是窗前的气球。板书课题，请小朋友跟着老师书写。

4.全班齐读课题两遍。

过渡：想知道课文写了什么吗？我们一起来读一读吧！

二.识字。

1.自由读课文，要求：字音读准确，句子读通顺，碰到有生字的地方多读几遍，标一标有几个自然段。

2.出示带生字的词语（6个，生字上标有拼音）读一读。

3.提醒易错的生字。（注意平、翘舌音）开一列火车读。

4.去拼音，读生字。开一列火车。

5.你有什么好的记字方法吗？

6.回到词语中，你还认识它吗？（生字不带拼音）开双列火车。

过渡：同学们，都和这些生字交上朋友了，老师现在想考考大家读书的本领了。

三.初读课文。

1.问：这篇课文有几个自然段呀？（5个）你能用手表示吗？

2.请5个小朋友轮读课文，其它小朋友边听边想：课文讲了一件什么事呀？

3.交流读书情况。（请一到两个小朋友说）。

四.朗读课文，书写生字，写话练习。

1.出示生字“病”，请生认一认。

2.你能说说这个字是什么结构吗？你有什么好方法记住它？

3.读课文一、二两自然段，找到带有“病”字的词语，划下来。

4.出示四个带有病字的词语，读一读。

5.出示图，说：在医院里病人住的房间我们就叫病房，病人住的床呢，我们就叫做病床。

6.出示生字“床”，问：这个字你认识吗？谁来认。

8.教写“病”“床”两字。

（1）师范写。

（2）请一名学生在黑板上书写，其他小朋友描红，练写。

（3）评价。

9.科利亚病了，得的是什么病呀？（传染病）什么是传染病呀？（会传给别人的病）。

10.是的，有些病，比如肝病，肺病会传给别人，得了这种病的人必须隔离，科利亚就是得了这种病，所以医院规定（引着学生往下说）谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

11.同学们，想想看，这时的科利亚感到怎么样了？来，让我们来读一读第二自然段。（真没意思）板书：真没意思谁再来读一读，把这个没意思的感情读出来。

12.是呀，一个人躺在病床上，什么也看不到，多没意思，多孤单呀！可是这时候，出示课件（气球上下摆动图）他看到了什么？气球在干吗呢？请你在下面自由地读一读第三自然段，用书上的词语说一说。（摇摇摆摆，一上一下）。

14.同学们说得真好，来吧，再让我们来美美地读一读这个自然段吧！

15.怎么会有一只红气球摇摇摆摆地在停在科利亚的窗前，还会一上一下地动呢，这是怎么回事呀？让我们来读一读第四自然段。划出描写气球的句子。来读一读。

16.出示图，说：瞧，气球上画着一张可爱的小脸。除了可爱的小脸，还有什么呀？示课件，请生填空，练习说话：可爱的————。

17.示课件，科利亚看到气球上画着一张可爱的小脸。你能用可爱的练习说一句话吗？请生练说。

18.看着这张可爱的小脸，科利亚怎么样了？咱们来读一读第五自然段吧！（高兴地笑了）板书：高兴地笑了。除了高兴地笑了，还有什么呀？示课件，请生填空，练习说话：高兴地————。

19.示课件，科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”高兴地笑了。你能用高兴地说一句话吗？请生练说。

20.同学们说的真好，那就让我们带着这高兴地语气再来美美地读一读第五自然段吧！

21.刚刚大家都说得不错，现在老师要考考大家的动手能力了，咱们现在用“可爱的”和“高兴地”连起来写几句话。

五.结束。

窗前的这个画着可爱小脸的气球到底是谁送来的，我们下节课学习！

板书设计：

真没意思————高兴地笑了。

窗前的气球教案

1.认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

3.通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

4.懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

认识“静、利”等七个生字，并会写“周、病”等八个生字。

初步课文中传达的体会同学之间真挚而美好的友情。

学唱歌曲《爱的奉献》；识字卡片。

1、师生齐唱《爱的奉献》。

2、师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。

3、教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。

4、师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。

1、教师范读课文，学生静听。

2、学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。

3、生字识记。

（1）出示生字卡片，利用拼音读准字音。

（2）选其中的几个生字，给它们组组词。

（3）你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。

（4）你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。

（5）用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）。

1、在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。

2、挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。

3、男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？

1、学生交流。

学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞。

3、体会“孤单、寂寞”

（1）请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。

（2）联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，_________，而现在_______，所以他感到孤单、寂寞。

（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）。

（3）师生接读第二段。

4、音乐渲染，感情朗读。

（1）病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！

（2）指名两生配乐读。

（3）配乐齐读。

1、观察插图，体会心情的转变。

就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）。

能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）。

2、细读课文，明白心情变化的原因。

（1）为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三――五段）。

小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！

（2）交流。

出示填空：因为科利亚知道（看见）。

______________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）。

（3）科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？

四人小组讨论，在文章中找依据。

交流。

3、理解语言，体验同学间的深情厚谊。

（1）正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的'“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。

你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？

（2）互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？

句式出示，填空：当科利亚时__________，米沙___________。

当米沙时____________，科利亚_____________。

……。

出示填空：窗前的气球______________，代表着_____________。

学生交流，并上台板书。

（5）教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。

（6）指导学生进行有感情朗读三——五段，体会科利亚的高兴心情。

1、编写诗歌，归纳课文内容。

（1）（出示小诗）四人小组合作编写。

病房有个_________，谁也不能_______。

躺____，望_____，________想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。

________，飘来啦，祝你_______________！

（2）小组汇报交流。

2、出示完整小诗，全体学生感情朗读。

病房有个科利亚，谁也不能来看他。

静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。

红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！

3、总结升华，情感深化。

有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！

《爱的奉献》音乐声缓缓响起，师生深情演唱。

1、出示生字新词，认读巩固。

2、学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。

老师相机点拨，重点指导以下几个字：

户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。

亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。

周：中间的上面是“土”，不是“士”。

病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

3、学生跟写、描红，教师巡视指导。

1、如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？

2、课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。

3、在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！

《窗前的气球》教案

一授课时间：

三学习目标：

1初步认识7个生字。

2正确，较流利的朗读课文。

3体会同学之间的真挚情意。

四学习重点：识字。

学习难点：流利的朗读课文。

五学习准备：课前了解气球的作用。

生字卡片。

六学习方法：自学为主，互相帮助。

七学习过程：

（一）揭示课题。

1谈话引入，出示课题。

气球除了可以用来玩之外，还可以有什么作用？（鼓励从多角度说）。

2学生齐读课题质疑。

气球为什么跑到窗前了？

（二）初读课文，自主识字。

1带问题听老师范读，了解课文大意。

2选择自己喜欢的方式学习课文。

如：朗读理解课文，分组互助学习，表演理解，自学交流。

3自学生字。

4小组交流学习生字的方法及要注意的字音。

5指名说说认识的字，边板书。

6生字卡片抽读，组词。

（三）读通课文。

1自由读，要求：读准字音，不漏字，不加字。

2指名读，让学生挑自己喜欢的段落读给大家听。

3依据要求评议。

4齐读课文。

（四）图文结合，感知大意。

1学生自由读课文。

2相互交流读懂了什么。

3用自己的方式说一说自己的收获。

4出示插图，找出相应段落朗读，说说体会。

一授课时间。

三学习目标：

1巩固7个生字，会写8个字。

2流利有感情的朗读课文。

3懂得珍惜同学之间的友谊。

四学习重点：朗读。

学习难点：感情升华。

五学习准备：有关需复习的字词。

六学习方法：合作朗读讨论。

七学习过程：

（一）复习旧知。

1复习字词。

2复习课文内容，说话训练。

（二）朗读感悟。

1自读第三自然段，提出自己想了解的问题。

2轻声读，同桌交流自己读懂了什么。

（1）交流质疑。如：为什么窗前会有一个红气球？

这个气球是什么样子的，用来做什么。

（2）扩展思维：如果你看到这个红气球，你会想是怎么回事？

3学习第四段，从中找出答案。

（1）带着自己的问题用自己的方式读课文，找出答案。

（2）用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式，提出各自。

的问题，尝试互相解决。

4比较句子。

（1）你喜欢哪个句子？为什么。

科利亚一看，气球上画着一张小脸。

科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

（2）从喜欢的句子中选一个词说一句话。

5感悟语言：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

他觉得真没意思。

（三）指导写字，完成写话练习。

1书写指导。

2读读写写练习。

（四）扩展训练。

除了用“气球”去看望同学外，还可以用什么方法？

窗前的气球

（人教版第三册语文教材）。

教学目标：

1、认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。课前准备：生字卡片、课件。

教学重点：体会主人公的情感变化，抓住重点词和句感悟课文中传达的美好友情。教学过程：

一、巧设悬念，导入新课。

二、初读感知。

1、教师范读。要求学生认真倾听，标出自然段序号。

2、采取同桌互读的方式引导学生自读。

3、引导学生自主识字：

（1）小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。

（给学生自主合作学习生字的空间、时间，让学生自己突破生字难关。）（2）检查识字情况，交流识字方法。

（3）重点指导“病”的写法：认识病字头，练习写“病”字。（将生字的认读和练写结合起来）。

教学过程预设及解决措施：（1）二年级学生有一定的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的读书方法及时肯定总结，让学生习得方法。（2）要留给学生练读和练写得充分时间。

三、联系实际，对比体会。

1、找到文中含有“病”字得词语，圈画出来。

2、找到含有这些词语的句子，细细体会。

学生畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。

3、引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。

4、齐读1、2自然段。（抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化作有声的朗读。）。

教学过程预设及解决措施：健康的孩子不一定能体会病床上科利亚的孤独与寂寞。因而，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。

四、多样练读，领悟情感。

1、指名读。一边读一边在自己读得好得句子旁画五角星。（训练学生学会自我评价）。

2、指导学生自由读。学生自由交流、朗读。

3、引导学生汇报朗读。

（1）学生试读，展示不同的读法。

（2）创设情境，图文结合，理解“可爱的”一词，体会朗读。（3）重点指导训练以下句子：

“科利亚得心情一下子好了许多。”

“科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。”

（不同的读法呈现在课堂中，充满个性之彩。在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。

教学过程预设及解决措施：在这段训练中，多样化的朗读丰富了课堂，但本段中有一句特别长的句子，学生在展示朗读时，如果遇到困难，教师要范读或带领学生逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。

五、拓展延伸，升华情感。

1、齐读课文。

2、你想对科利亚说些什么？再写一写。

3、总结课文，升华感情。

（回归整体。阅读文本与写话训练结合，实现语文人文性与工具性的统一。）附课文。

科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。

科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。科利亚的心情一下子好了许多。他好像看见米沙拉动拴着的气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

窗前的气球教案

1、知识目标：认识7个字，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”写句子，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、情感目标：体会同学之间的真挚情感，懂得珍惜友情。

3、能力目标：培养学生的朗读能力、口语表达能力、团结合作能力。

一、创设情境。

1、（出示黑板上挂着的笑脸气球）小朋友们，你们看，今天的黑板上多了什么？你们喜欢气球吗？为什么？2、气球不仅可以你们这些健康的小朋友带来快乐，它同样也给一位生病的小朋友送去了惊喜，想知道他是谁吗？（贴有窗户图片的课题）让我们一起走进第22课。

二、初读课文。

1、谁来读读课题？（多好听的声音，像银铃一样。）一起读读吧！

2、读了课题，你想知道什么？

3、是的，老师也想知道，就让我们来读读课文吧，请同学们把书打开到105页，听老师范读课文，注意：要听准字音。

三、随文识字。

1、课文中还有许多的生字宝宝，想不想和它们交朋友啊？用自己喜欢的方式来读读课文，如果遇到不认识的字，可以请教老师，也可以请教小伙伴，还可以请教书上的大枫叶。（我发现你们会学习了，边读边画，这是一个学习的好方法。）。

2、课文读的很认真，生字你们认识了吗？就和你的小伙伴用识字魔方来读读这些字吧。

3、（课件出示生字）老师看你们读的'这么热火朝天的，也想和你们一起读一读，可以吗？我们来开火车，我先开。前两组小朋友读的声音洪亮，也都读对了，老师想加大难度，两个人一起来当火车司机，试一试。

4、生字读的是真不错，那下面就让我们在课文中理解理解这些字。

（2）所以科利亚只能一个人躺在病床上，科利亚的心情怎样？你是从课文中的哪句话看出来的？出示“呆”，谁能结合字形来说一说呆是什么意思？从这个字足可以看出科利亚没意思极了，谁能试着读出这种语气。强调“静静”“呆呆”和最后一个问句。

（4）气球飘了上来，这是怎么回事？谁来读读第四自然段，

其他同学想一想，气球是什么样子的？谁还能用“可爱的”说一句话？看到了这个可爱的红气球，科利亚想到了谁？找出书中句子。既然是猜测的，为什么会这么肯定是米沙呢？你体会到了什么？（同学之间的深厚友谊）想像一下，科利亚此时的心情怎样？带着这种心情来读这一自然节。

（5）“窗前的气球”代表了什么？自由读第五自然节，和小伙伴说一说。出示“逗”组词，用“高兴地”说一句话。

5、齐读黑板上的生字。

四、写字。

1、“始”观察，这个字怎样写才能既美观又规范？范写，练写，评价。

2、自己写“亚”字。

五、扩展。

1、看你们写的这样认真，老师再和你们玩一个小游戏，打气球。只要你能把藏在气球后面的新词读对，气球就会飘走。

2、你在生活中有没有见到过这些字？

3、这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词，你们也收获了科利亚和他的伙伴之间的友谊，老师也祝愿你们在以后的生活中也能找到这样的好朋友。

《窗前的气球》

［教材解析］：

这是一篇充满童心童趣、至情至真的短文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时，既要要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”。

[教学目标]。

2、指导体会人物感情变化，感情流利朗读课文；

3、体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。

[教学重难点]。

1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字；

2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。

[课时安排]　两课时。

[双色a、b案]。

a案。

[设计思路]。

充分体现教学中教师的主导作用，学生的主体性。教学中以体会同学之间的真挚感情和童心无价为主线，抓住文中的重点词语、重点语句，体会同学之间的纯真感情，指导感情朗读。

[教学准备]　生字卡、课件。

[教学过程]。

第一课时。

一、情境导入。

想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。

设计意图：借题质疑，激发学生朗读兴趣。

二、初读感知。

1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。

2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？

设计意图：培养学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳文章意思。

三、自主识字。

1、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？

（板书生字：科、亚，学生读）。

看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？

2、出示其他五个带有拼音的生字卡片。

张　病　床　户　角。

指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。

3、你有办法记住这些字？

同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）。

4、组词练习：给这些字找些好朋友吗？

在课文中找、在生活中找……。

设计意图：

结合自己的生活经验和已有的知识结构，灵活地识记生字，调动学生学习的主动参与意识。

四、流利朗读。

现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。

1、由朗读文章，把语句读通、读顺。

2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？

设计意图：

再读课文：读通、读顺。并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。

第二课时。

一、交流感悟，感情朗读。

1、科利亚怎么啦？从什么地方知道科利亚生病了?读课文的一段，结合现实说说什么是“传染病”。（如流感）。

2、生病住院后的科利亚怎么啦？从哪儿看出来的？

（课件出示：科利亚望着窗外的天空）结合课文，说出科利亚此时的心情。孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，他觉得真没意思，那我们应该怎样读出科利亚的心情呢？（学生根据自己的体会有感情地朗读）。

3、课件演示：窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。

正在科利亚感到无聊的时候，他看到了什么？气球上有什么？用“可爱的……”说话。

读3到5自然段，讨论解决刚才的疑问？（生读书）。

4、科利亚开心吗？读科利亚高兴的句子。他为什么笑呢？用“高兴得……”说话。

如果你是米沙，你还会怎么做呢？说说你这么做的理由。（学生交流）。

小结：科利亚虽然病了，但是有了同学们的关心，他的病一定会好起来的，重新回到学校和伙伴们一起学习玩耍，让我们带着这份真诚，有感情的齐读课文吧！

设计意图：

人物感情体会和朗读指导相结合。从科利亚思想感情的变化体会到米沙的用心良苦，从米沙的“独特创意”体会同学之间的纯真感情，再从体会、理解中知道朗读，从语言中进一步得到体会。

二、指导写字。

1、出示生字卡片，词语开火车认读。检查学生识字情况；

2、那这个字怎么记住的？老师板书“病”

我们要学习一个新偏旁，这叫“病字旁”，看老师写（师边写边说）：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

3、出现本课几个字半包围结构的字“户、角、床、周、病”，交流识记；

4、指导书写：教师用视频展台在田字格中示范汉字的书写，学生观察思考怎样才把字写好。

5、学生在书上描红，教师巡视指出书写中存在的问题。如：上包下的字，在书写是，被包围的部分一定不能超出“包围圈”。

设计意图：

引导学生比较、观察，正确书写生字，培养良好的书写习惯。

三、复述表演。

以小组为单位，把课文编成故事，讲给同伴听听。

设计意图：

加强学生对课文的理解，培养学生语言概括能力和表达能力。

四、教学板书。

米沙科利亚。

看望同学。

静静地　呆呆地。

可爱的……。

高兴的……。

b案。

[设计思路]。

以自己的生活经验和知识结构为基础，以理解同学之间的真情为铺垫，充分调动学生自主参与学习意识，发挥学生个性化、独创性、创造性的思维方式学习方法，让学生在理解中读、在读中感悟，在感悟中实现感情的升华。

[教学准备]。

录音磁带、课件、录像带剪辑（“非典”期间录像剪辑）。

[教学过程]。

第一课时。

一、情景导入、揭题质疑。

1、谁生病住过医院，谁去医院看过病人？（同学交流）。

2、今天我们学习一篇有关看望病人的课文，老师板书课题《窗前的气球》。（学生很吃惊）。

设计意图：

1、通过自己的亲身体验，为理解课文中科利亚的孤独和烦恼作铺垫；

2、学会提问题是挖掘、发展学生学习“潜力”的前提，带着自己的提出的问题阅读课文，更能激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，解答质疑。

1、带着自己的问题自由朗读课文：

1)遇到自己不认识的字和词语，画上记号，可以同学之间交流或联系上下文感知；

2)把找到的答案画上记号，或与同桌交流。

2、班交流，解答疑问。

1)点名学生讲述自己找到的答案，同学评议和补充；

2)说出你有哪些不认识的字，老师板书生字。

设计意图：

1、培养学生自主阅读意识，教会学生阅读的常用方法；

2、初步体会阅读带来的“成功感”。

三、小组合作、自主识字。

1、听一听：老师范读课文，或播放课文朗读磁带。学生留意生字读音；

2、读一读：小组交流，已经会读哪些字；

3、议一议：窍门儿介绍——“我用这些方法可以记住这些字”；

4、查一查：开展各种识字游戏，教师注音纠正字音；

5、想一想：扩词开花，词语积累；

7、写一写：学生在书上描红正确书写汉字，教师巡视纠正；

8、赏一赏：把学生写得好的作品实物投放师生共同欣赏。

设计意图：

2、识字过程中积极引导学生相互交流，说出自己的理解和窍门儿，既学会生字，又学会了拓展了自己识字的方法和途径，同时还实现了教学“资源共享”。

四、品味朗读，交流评价。

1）在认识生字后，学生选择自己喜欢的段落自由朗读：把文章读通读顺；

2）组内交流：小组内交叉，把自己喜欢的段落读给同伴听，组内同学听完后说出听懂了什么，并对同伴的朗读提出自己的评价和意见。

3）集体交流：让学生读出自己喜爱的段落，说出喜欢的理由（对段落的理解），自己是怎样读好这一段的（体会朗读的方法和技巧），同学评议（或者示范朗读讲解）。

如：第二段时，注意体会科利亚无奈、孤独的心情，语调低沉、平缓，抓住关键词语“静静地”“呆呆的”和反问句“从三楼能望到什么呢？”

4）在学生阅读交流之后，说出课文写了一件什么事情。

设计意图：

2、阅读教学中，学会交流、学会聆听、学会评价，有助于学生阅读方法和学习品质的养成。

第二课时。

一、图文结合、品读文意。

1、选择自己喜欢的方式自由朗读全文。

要求：流利准确，根据自己的理解有感情朗读。

2、老师展示课文故事课件片段，学生选择自己喜欢的片段播放。

1）说出播放片段是什么内容，为什么喜欢这一段？

2）怎样读好呢？读这一段试试看；

3、课件展示科利亚的笑容：

1）你知道科利亚为什么高兴地笑了吗？

2）该如何读好写他高兴的语句呢？读一读、评一评。

3）科利亚看到这个可爱的笑脸他想到的是什么？

引导学生理解句子“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，唧唧喳喳的指手画脚。”所蕴含的感情。

4、课件展示课文中的人物：米沙、科利亚、同学：

评一评：你喜欢哪个人物？说出你喜欢的理由？

找一找：课文中哪些句子能体现你喜欢的人物，读读看。

议一议：如果你去看科利亚你会画什么呢？

教师乘机教育同学之间要团结友爱。

设计意图：

1、读文章，主要是根据自己对文章的理解，读出自己感受。因此教学设计中有意识的加强学生对文章的“品”和“评”，品是感悟，评是议论，只有通过自己的感悟，用自己的语言表达出来，才是真正的理解，才能读好文章。

2、读好的文章，犹如一次人生体验，引导学生发现文章的思想内涵，用自己的思想表达出来，就是我们所提到的：语文教学中的“人文教育”。

二、复述表演，加深理解。

2、小组表演，教师适当点拨。

设计意图：

通过自己的理解，充分发挥学生的个性，用多种语言表达出来。一是加强学生的记忆和概括能力；二是培养学生创造性思维的有效途径。

三、感悟语言，练习说话。

1比较句子，每组里你喜欢哪个句子，能说说理由吗？

a、科利亚一看，气球上画着一张小脸。

b、科利亚一看，气球上画着一张可爱的笑脸。

a科利亚望着窗外笑了。

b科利亚望着窗外高兴地笑了。

2分别用“可爱的，高心地”练习说话。

设计意图：

1、联系上下文，根据自己的理解分析和体会：不同环境、不同意境中词语的作用。

2、训练学生模仿能力和语言表达。

四、延伸拓展。

1)说一说：你们同学之间的一些感人、开心的事情吗？

设计意图：

1、把课文内容和生活实际联系起立，加强学生对生活中“美”的发现。加强同学之间的团结友爱。

2、让学生创造性的使用现代信息技术，实现人与人之间的感情交流。

五、教学板书。

气球和病人有什么关系？气球看望同学团结友爱。

怎样的气球？　可爱的小脸　关心同学。

病人怎么啦？　觉得真没意思——高兴得笑了　真心待人。

……。

（学生问题）　（寻找答案）（感情体会）。

窗前的气球教案

1.认识7个生字,会写8个字;会用“可爱的”,“高兴地”写句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步做到有表情地朗读,体会同学间的真挚情谊。

1.生字教学。

2.有感情地朗读课文。

1.理解科利亚的内心感受。

2.有表情地朗读课文。

老师:这五颜六色的气球大家都喜欢,这么漂亮的气球有什么用呢?(指名回答)。

老师:气球的用处可多了,你们瞧(幻灯片出示图片)。

老师:今天我们要学习22《窗前的气球》(板书课题)。

老师:这个气球还能给小朋友治病呢！听老师朗读课文,请你们拿出笔,边听边给每个自然段标上序号。(幻灯片播放配乐,老师范读课文)。

老师:你们也把这个动人的故事读一读,老师给你们提个小小的要求(幻灯片出示要求)。

1.学习生字。

老师:你们把生字学会了吗？自己读一读,记住哪个生字宝宝就给自己画面小红旗吧！

老师:都学会了,老师可要考考你。

幻灯片出示不带拼音的生字,指明拼读,再指名说说怎样记住这些生字。

老师:五颜六色的气球也想考考小朋友,你们瞧,它带着生字宝宝的朋友来了。

学习第一和第二自然段。

老师:谁来给“病”找个朋友?(学生组词)。

老师:文中的哪些句子写科利亚病了,把它找出来,自己读一读。

幻灯片出示图片。

老师:什么都不能做,科利亚的心情糟糕透了。(同时在板书中贴一颗灰色的心代表科利亚)。

老师:孤零零的科利亚,每天呆在病房里干什么呀﹗(画房子,把这颗灰色的心圈在里面,再指名说一说)。

老师:从三楼能望到什么呢？谁来告诉老师？(指名读指导读好第二段)。

小结:(播放配乐的同时教师小结)。

科利亚什么也不能做,无边无际的蓝天也只能看到那么一角,他觉得真没意思。(板书:真没意思),一起读一读第一和第二自然段,感受一下科利亚的真没意思。(播放配乐的同时教师小结)。

幻灯片出示图并配乐,教师范读第三段切入文本。

老师:科利亚看到了什么？

(出示用卡纸做成的画着笑脸的红色气球,指导读好这句话,并指名给“可爱的”造句。)。

老师:气球飘上来了,这是怎么回事呢？请小朋友带着可爱的笑脸读读第四和第五自然段,老师听听谁读得最好？再让学生自由读。)。

老师:你读懂了哪句话？

根据学生的回答,相机指导朗读,理解句子所蕴含的情感。

1.讲到“科利亚的心情一下子好了许多。”这句时把用卡纸做成的画着笑脸的红色气球贴上去,同时把灰色的心翻到另一面,变成红色)。

2.讲到“他好像看见……指手画脚。”时提问。

老师:这个办法是谁想出来的？

老师:在想出这个办法之前,他们还想了哪些办法？

老师:科利亚仅仅是因为这张笑脸笑了吗？(引导学生理解笑的含义,体会同学们对科利亚的关心与祝福,用两颗连在一起的心代表同学们,贴在气球的下方)。

:(出示幻灯片播放钢琴曲:友谊地久天长再小结)。

一个红气球,一张逗人的小脸,把同学们的友情带给了科利亚(在代表同学们的两颗心旁边板书“友情”)科利亚忘却了病房的孤单,他的心飞出窗外,飞到了伙伴们的身边。(把代表科利亚的心和代表同学们的心连在一起)。

老师:请同学们拿出心形卡片,写几句关心与祝福的话送给科利亚。

传染病把科利亚和伙伴们分开了,但它无法隔开孩子们的友谊。老师也祝愿他们的友谊地久天长。

幻灯片出示:。

窗前的气球教案

1、在预习的基础上，读准7个生字的音，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”造句。

2、反复地朗读课文，知道课文讲了一件什么事。

认识7个生字，会写8个生字。

流利地朗读课文，知道课文讲了一件什么事。

预习提纲：

1、借助汉语拼音和工具书把课文读通读顺。

2、圈出本课生字，借助工具书弄清它的读音、偏旁、部首，并组词。

导学过程：

一、导入揭题：

1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）。

2、今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，我们一起去学习。

二、检测预习：

1、出示生字词语卡片指名读，其他同学纠正字音。

2、指名朗读课文，再指名纠正。

三、明确学习目标：（全班齐读，并记在心里。）。

四、学生自学、师生互动、教师精讲点拨。

（一）初读课文，认识生字。

1、出示自学指导一：

（1）自由大声读课文，圈出难读或容易读错的字或句子，用适合自己的办法解决难点，如向同桌请教、借助拼音、反复练读等。

（2）选取其中的几个生字，给它们组词。

（3）你觉得哪几个字最好记？你是怎样记住的？你觉得哪几个字最难记？想办法记住它，然后告诉你的同桌。

2、学生自主学习。

3、以学定教，精讲点拨。

对面的楼房呆呆地望着窗户。

可爱的小脸摇摇摆摆地飘了上来。

米沙想的招儿开始一上一下地动起来。

拴着气球的绳子叽叽喳喳地指手画脚。

逗人的“小脸”高兴地笑了猜出来。

（2）请一位“小老师”带读，全班齐读。

（二）再读课文，初步理解。

1、出示自学指导二。

（1）在识字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。

（2）挑选认为自己读得最好的一段读给同桌听，请他帮你评一评。

（3）同桌两个齐读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事。

2、学生自主学习。

3、以学定教，精讲点拨。

（1）指名读喜欢的自然段，其他同学正音并评一评。

（2）指名说说课文讲了一件什么事。

五、类比训练。

1、学生在田字格中跟写、描红，教师巡视指导。

2、联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。

六、课堂反思，归纳总结。

说说这节课你学到了哪些知识？你是怎样学会的？

七、布置下节课预习。

借助工具书理解课文中的词语，和同桌讨论讨论：窗前的气球代表着什么？

八、板书设计。