多媒体技术在物理课教学中的应用范文（17篇）

范文范本可以为我们提供多样化的写作素材，培养我们的创造力和表达能力。通过阅读以下的范文，相信大家能更好地理解总结的写作方法和技巧。

浅谈多媒体技术在物流教学中的应用

现代多媒体技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用实现教学优化.恰当地选用教学媒体,优化多媒体课件,用直观形象,吸引学生注意力,激发、巩固学生的学习兴趣.可以最大限度地发挥多媒体课件的.优越性,获得最大的教学效益.本文从几个方面入手,阐述了多媒体技术在物流教学中的作用,同时也提出了运用多媒体技术教学所应注意的问题.

作者：张树静作者单位：牡丹江市技师学院,黑龙江牡丹江,157000刊名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分类号：g434关键词：多媒体教学应用

浅谈多媒体技术在物流教学中的应用

摘要：随着时代的发展和科技的进步，多媒体教学已经逐步走进小学语文教学当中。多媒体技术的引入不仅解决了传统识字教学中的诸多问题，还极大地提高了学生的识字能力和兴趣。本文立足于多媒体技术的发展现状，对多媒体技术在小学语文识字教学的应用进行探讨。

前言。

自改革开放以来，多媒体技术的应用已逐步渗入到各个行业，作为中华民族文明延续的基础―――汉字识字教学更应当在新时代通过多媒体技术的运用提升教学的质量。汉字是中华文明的结晶，我国民族的伟大复兴离不开文化的传承，而汉字恰恰是我国文化传承中最重要的部分，因此汉字识字教学对在小学自身素质中的地位也就不言而喻了。

1．1传统小学语文识字教学过程中存在的问题：

当前，传统的小学识字教学中普遍存在记不准、记不住、学得快忘得快等问题。填鸭式教学是传统小学语文识字教学普遍采用的教学模式，这种教学方式要求学生跟着老师写字、识字，教学的结果往往是学生课堂上写的很好，背的很好，一下课就全忘光了。传统小学语文识字教学古板而且枯燥，极易降低学生识字和写字的兴趣，教师仅仅是让学生不断的重复性练习相关的汉字来让学生保持记忆，但得到的效果往往适得其反。多媒体技术的出现使这些问题迎刃而解，其在实际小学识字教学中的应用结果更是出乎意料的出色。

多媒体技术在小学语文识字教学中应用，可以改变原有小学识字教学中枯燥无味的填鸭式教学，将低年级学生抽象不易理解的知识变的简单易懂。教师可以借用多媒体技术的采用事例教学，将识字教学中所需要的情景引入的课堂中，这样不仅可以让学生轻松认得字、会写字，还可以极大的提高学生对识字、写字的积极性，加深学生对汉字文化的理解。兴趣是最好的老师。与其他因素相比，提高学生识字写字的兴趣对识字教学的顺利开展尤为重要。在开展生字教学前，教师可以通过播放先导性视频，激起学生对生字的好奇心。在识字教学过程中，教师通过播放卡通动物形象对生字进行阐述，并逐步带领学生探索和发现生字的产因和应用情境，将教学情景引入其中，从而可以加深学生对文字的印象，让学生在轻松愉悦的课堂环境中进行学习，提升课堂的效率。

2．1多媒体化抽象为具体，提高学习积极性：

低年级学生对未知事物的学习和探索往往是通过看、摸、听、闻、尝去进行的，作为教师要深知这一点。因此，在小学语文识字教学中，教师应根据这一点把将学生需要掌握的生字通过多媒体呈现在学生面前，可以在教学中给生字设情境、用动画人物讲述生字的起源和故事等帮助学生理解文字的意义，将抽象的生字教学变得更加具体容易理解，让低年级学生轻松记住生字。在这种符合低年级学生认知特点的教学模式下，学生对识字和写字的积极性也会得到极大程度的提高，从而激发学生主动学习的意识，引导学生将文字运用到生活中，并通过文字的运用加深学生对文字的理解与记忆。如在识字课上教给学生清澈见底、波光粼粼、朝气蓬勃、莺歌燕舞几个生词时，教师可以先把几个词的意思解释出来，让学生熟悉一下，然后说：“老师一会放一首歌，谁能在里面把这几个词体现在哪儿找出来？”教师利用多媒体播放《让我们荡起双桨》，投影设备配着少先队员划桨歌唱的画面。引导学生想象自己是画面中的少先队员；是画面中飞翔的鸟儿；是游鱼。在播放完成后，教师可以提出这样的问题：“谁能把刚才的几个词从刚才的图画里找出来？”教师借用多媒体技术带动课堂的学习气氛，加强学生的代入感，在良好的学习氛围可以使学生学习的积极性被极大的激发出来。学生在进行回答时，有的说河面就是波光粼粼，刚才“划船”的时候看到了；有的说鸟儿也更着音乐唱起来跳起来了……学生通过看视频和听音乐，把自己融入到教师设定的情境当中，使自己对生字有了更进一步的了解和认识，在玩的过程中学会了生字。

2．2多媒体引导学生在生活中进行识字学习：

低年级学生所认识的字大多数是课堂上所教授的，学生从生活中学习到的生字很少，不仅仅是因为学生没有在生活中识字的意识，更重要的是教师和家长没有重点培养过学生的自主识字能力。低年级学生对周围生活中未知事物的探索就是一种自主学习的过程，教师通过多媒体技术把学生对生字的学习依托在生活中常见的事物上，使得学生对生字的理解有立体感，并在生活中发现文字学习文字。比如一看到“田”字就会想到一望无际的田地，一看到“日”就会想到太阳，引导学生将生活和学习相结合，让学生在日常生活中学会对事物进行汉字概括和描述。

在小学语文识字教学过程中，必不可少的一个环节就是记忆生字。传统识字教学是让学生进行反复抄写和背诵，这种教学的结果往往是学生对生字的记忆困难，而且容易忘记，此外也容易使学生对识字写字产生反感。应用多媒体技术对小学语文识字教学方法进行改革，教师可以通过播放有关生字的动画视频或音乐，增加学生与生字的接触，让学生体会到文字就在自己的身边，引导学生在日常的学习生活中主动的接触文字，并在生活中积极的运用文字，以巩固学生对生字的理解和记忆。教师借用多媒体教学不但不会使学生产生反感，还在无形之中提升对文字中文化的理解。多媒体技术的应用为小学识字教学提供了更加丰富的资源，为学生敞开了学习文字的大门。

2．4多媒体有助于学生培养良好写字习惯：

一个人的写字姿势和写字习惯是从小时侯就有的，写字习惯的好坏是会影响一个人一生。良好的写字习惯就要从低年级的时候开始培养，教师可以通过多媒体播放正确写字姿势图片或者相关视频，学生去模仿和学习，并通过学生间比较评出最优秀姿势。这样不仅可以给同学们树立榜样，提供良好的学习氛围，还可以让课堂生动形象富有吸引力。通过多媒体教学，教师可以将多种教学方式移植到语文课堂中，通过生动的文字教学帮助学生提升学习的兴趣。对于小学语文识字教学而言，将培养学生兴趣和良好的写字习惯作为课堂教学的重点，借用多媒体进行识字教学，不仅可以提高教学质量，还可以为学生日后的学习打下良好基础。

3结语。

小学语文识字教学的教学改革，不仅是现代教育与时俱进的体现，它还宣告了传统落后的小学语文识字教学模式的消亡，对文字教学的重视是我们对中华民族文化的一种保护。多媒体技术在小学语文识字教学中应用体系的成熟，将极大的提高课堂的效率，广大教师应当通过相关的教学实践积极的将这一教学方法引入识字教学中，提升课堂的质量。

参考文献。

多媒体技术在药学英语教学中的应用论文

在传统的英语教学过程中，由于教学模式单一和教学方法落后，往往会导致了学生在进行学习的过程中，容易对英语学习产生厌倦。随着现代信息技术在英语教学过程中的应用，可以使教师开发出更加丰富的教学模式，例如“听唱英语歌不仅可以帮助学英语”[1]它还有调节紧张情绪培养乐感,陶冶情操等益处，还可以让英语学习者在短时期内学到地道、纯正的英语。由于在英语教学的过程中中国和英语国家的思维方式上存在很大差距，而利用现代多媒体进行教学，可以使学生充分了解西方人的思维方式以及语言习惯，对提高学生的英语水平具有重要意义。现代多媒体教学技术在药学英语教学过程中的应用一方面可以促进学生的心理健康发展，另一方面也可以使学生接触到纯正的英语教学。例如，在教学的过程中使用现代多媒体教学手段教学生学习歌曲tomorrowwillbebetter，教唱学生学习歌词并要学生始终相信明天会更好，教学生读句子，理解句子意思，从歌词中学会接受自己，接受现实，学会跌倒时从失落中走出来，始终保持积极向上的心态将自己的青春奉献给世界。利用学唱歌的机会学习心理健康知识，英语时态、句型和词汇。学生认真跟读句子并跟唱。

2利用多媒体教学技术使学生在玩中学。

教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”[2]。随着现代信息技术快速发展，现在多媒体技术在药学英语教学过程中的应用，可以使学生通过游戏的方式参与到药学英语教学的'过程中，使教学活动充满趣味性，提高学生学习的主动性。例如可以通过图画的形式将实物与所学英语词汇连接起来，通过形象的方式，增强学生的学习效果。除了应用现代多媒体教学手段加强要学英语的教学效果之外，也可以采用传统游戏，增强课堂教学模式。在传话的过程中，往往会出现信息失误，比如，把“itisbig.”传成“itisapig.”引起哄堂大笑，但正是这种信息失误让学生意识到正确发音的重要性，并能自发的有意识的去纠正发音失误[3]。除此之外，在进行教学的过程中，可以利用现代多媒体教学技术对药学英语教学环境进行设计，将学生分成不同的小组，分别饰演不同的角色，在进行娱乐的过程中，使学生掌握要学英语知识。玩游戏时注意要在玩中学，要讲求学习的效率，注意时间成本，要注意以下原则：

（1）目标性原则：目标要明确；

（2）设计合理，生动有趣。

约翰霍普金斯大学的斯莱文教授提出合作学习意指学生在小组中从事学习活动，并根据整个小组成绩获得奖励或认可的课堂教学艺术。而现代多媒体的应用则为学习小组功能的发挥以及小组学习讨论情境的设定提供了更多方便。“合作学习是一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法,，以便通过同学之间的交互作用对学生的认知发展、学习情感和同伴关系（尤其是不同种族之间的关系）产生积极的影响”。现代多媒体教学手段和教学工具在教学中应用，教学情境的普遍创设为进行小组教学，学生自主学习提供了条件。合作策略：

（1）教师指定一个有领导才能的小组长，小组长负责召集小组成员学习，分配任务，组织讨论。在开始阶段小组长由有领导能力、有号召能力的学生担当，过一段时间其它成员也可参与到管理中来，让所有学生都体验一下领导角色，锻炼管理组织能力。小组评价：奖励对象既有个人也有小组，奖励范围，不仅要奖励学习成绩的提高，还要奖励合作技能的发展。在此基础上，还可放宽奖励范围如帮助他人，遵守纪律，作业良好等积极行为。合作学习的缺点：教师噪声大，一言堂，搭便车，混乱冲突等问题。合作学习弊端：如果小组内有个别学生学习不积极，其他同学都不愿意跟这个同学在一组进行学习活动而影响自己的成绩。为了避免这一弊端，作者在实践中采取的措施是给帮助别人学习，带动别人学习，教授别人的同学另外加分。实践证明效果不错。作者认为在多媒体教学环境中加强学生之间的合作学习，在进行教学的过程中可以有效降低学生的焦虑感，增加学生之间互相学习沟通的机会以及提高学习效率与趣味性。药学英语合作学习案例一：在课堂进行小组学习的过程中，教师首先将全班同学分为每四人一组的小组，由组长分工，分别扮演病人、病人家属、医生和药剂师角色根据教师所教授的句子与书本对话自编自导自演对话，组员分别担任编剧、导演等角色。

4结语。

随着多媒体技术在教学中的广泛应用，在药学英语教学的过程中将多媒体引入教学课堂中来，可以通过丰富多样的教学形式，提高药学英语的教学质量和教学效果。当然这对药学英语教师提出了新的更高的要求，要求教师能够灵活的将多媒体教学设备与药学英语教学结合起来，以丰富英语教学手段。

浅谈多媒体技术在物流教学中的应用

摘要：随着我国信息技术的发展，多媒体技术已经被广泛应用在教育行业中。因此，小学数学教师应结合教学现状，针对多媒体技术在教学中的应用进行探讨，以实现多媒体技术与小学数学教学的融合，从而提高小学数学课堂的教学效率。

数学是小学生必修的重要科目之一。而且，小学阶段是学生学习的起步阶段，对于学生以后的数学学习非常重要。但是，数学知识有较强的逻辑性和抽象，很容易导致学生失去学习兴趣。鉴于此，小学数学教师应当重视不断创新小学数学教学，尤其是要最大限度地发挥多媒体技术的作用，增强课堂的生动性和趣味性，从而真正提高学生的学习效率。

一、目前小学数学教学的现状。

在实际的小学数学教学中，教师比较习惯沿用传统的教学模式。但是，随着我国教育事业的发展和社会的进步，这种教学模式已经无法满足学生的学习需求。而且，小学阶段的学生活泼、好动、好奇心强，很难适应枯燥、单一的数学课堂。也正因为如此，造成了小学数学教学效率低下、学生兴趣丧失等问题。此外，部分数学教师并没有充分认识到多媒体技术的优势。而且多媒体的应用方法也比较单一。显然，这并不利于小学数学教学的改革。为此，在新课改深入推行的背景下，教师应当重视转变教学理念，创新教学模式，从而改变小学数学课堂枯燥、单一的学习氛围。尤其是要从学生实际出发，结合教学充分利用多媒体技术，实现两者的有力结合，提升小学数学教学的质量。

小学阶段的学生缺乏自制力，并不能长时间将注意力放在课堂教学中。为此，教师应重视利用多媒体的视觉、听觉感受刺激学生感官，从而充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲望。需要注意的是，教师在应用多媒体时应改变数学知识的呈现方式，方便学生能够直观、形象地观察到数学知识，从而改变数学知识的抽象性。例如，在“角的初步认识”学习中，教师可以先在课前自行制作一些图形，如三角形、五角星、四边形等。之后，教师在课堂上可先让学生辨认各种图形，并不断减少图形的组成边数直至剩下一个角，从而让学生对角有个大概的认识。然后，教师出示课件“校园情境图”，让学生观察图中包含了哪些情境，并从中找到有关的角。在学生完成角的寻找之后，教师可提问：“刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识一些角，你们能从身边找到哪些角？”这样教学，多媒体的应用不仅起到承上启下的作用，还引领了整节课的教学。最重要的是，多媒体激发了学生的学习兴趣，为学生营造了一个良好的学习氛围。由此可见，小学数学教师在课堂教学中应当合理应用多媒体技术，以此充分发挥学生的主观性，从而落实新课改以学生为本，培养学生综合实践能力的教学理念。

（二）利用多媒体创新教学方法。

在数学教学中应用多媒体技术相比于传统的口述教学更能吸引学生注意力，提高课堂效率。同时，利用多媒体技术还能够帮助教师应用各种教学方法，从而加快小学数学教学的改革。例如，在“平行四边形和梯形”的学习中，教师可以利用游戏导入课堂，并利用多媒体推进小组合作探究学习模式的开展。首先，教师可以逐个板贴长方形、正方形、平行四边形和梯形，然后给提供信息让学生逐个猜。在此过程中，教师应注意即时评价学生或纠正学生的错误。这种形式的“猜图形”游戏导入，旨在调动学生已有的知识经验，激发学生学习的兴趣，作为学习的起点。其次，教师可联系生活实际，让学生对平行四边形和梯形有个初步的认识。具体方法是课件展示校园情境，让学生从中找出有关的图形。接下来，教师提问：“那什么叫做平行四边形，什么叫做梯形呢？请大家观察一下，这两种图形有什么共同的特点？”这样让学生通过独立思考得出最终的结果。同时，教师在引导学生进行合作探究平行四边形的验证。在此过程中，教师仍然可以利用多媒体展示处验证平行四边形的过程，从而提高数学知识的生动性。这样教学可使多媒体在整个教学过程中起到很好的推动作用，实现整个数学教学模式的创新。为此，小学数学教师应当充分发挥多媒体的优势，促进学生的学习。

（三）利用多媒体降低学生的学习难度。

数学对于小学阶段的学生具有一定的学习难度。而利用多媒体可以形象、直观地展示出数学知识。尤其是对于抽象的立体图形教学来说，利用多媒体能够有效提高学生的学习效率。例如，学习“长方体和正方体的体积”时，由于学生的想象力有限，并不能在脑海中形成三维立体图像，导致无法理解有关正方形和长方形的体积、表面积等知识。对此，教师可利用多媒体展示出正方体和立方体的三维图形，并通过动画展示出正方体和立方体的长、宽、高以及侧视图、俯视图、正视图等，从而帮助学生理解。另外，教师也可以将有关正方体和长方体制作成动态过关游戏，将棱、顶点等知识作为关卡。每当学生完成一关，就自动开启下一关，使学生开展竞赛活动。这种游戏的教学的活动不仅能够让学生逐步了解正方体和长方体知识，还能真正激发学生的获胜心理，从而达到降低学习难度的目标。由此可见，小学教师应当重视结合教学内容，创设多元化、新颖化教学活动或者是改变知识的呈现方式，以发挥出多媒体的优势，提高学生学习效率。尤其是在信息时代，教师更应当重视利用多媒体技术。

三、结语。

综上所述，多媒体技术对于小学数学教学非常重要，不仅能够发挥学生的主观性，也能够提高学生的思维能力。更重要的是多媒体技术能降低数学知识的学习难度，增强数学课堂的学习氛围。为此，小学数学教师应当充分认识多媒体技术，并结合教学实际，从学生实际出发将多媒体技术应用在数学课堂中，从而提高小学数学教学质量。

关键词：

多媒体技术在教学设计中的应用分析

[论文摘要]：教学是一门艺术，也是一门技术.在教学设计中引入多媒体技术，并最终应用到教学和学生的学习中，可以让原有的教学设计方案更高效。文章从教学设计的基本特征出发，围绕多媒体技术的特征以及在教学中的优势展开介绍，以便加深教学人员对多媒体技术的重视程度。

教学是一门艺术，也是一门技术。这主要体现在教学过程的最高境界能够把有限的教学资源在有限的时间内最大限度地发挥出教育功能。那么如何才能在教学过程中达到这种最高境界呢？首先要做的是对教学过程进行教学设计。国外的加涅、肯普等老一代教育专家以及国内比较有影响的乌美娜、何克抗等教育前辈对教学设计的含义有着不同的认识，提出了不同的说法，他们提出的含义虽然存在着不同之处，然而共性的内容还是很多的。目前普遍认为教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。

教学设计的根本目的是找到解决实际教学问题的方案，以形成一个优化学习的教学系统。在教学设计中引入多媒体技术，并最终应用到教学和学生的学习中，可以让原有的教学设计方案更加有效的在教学中实施。这可不是空穴来风，而是由多媒体技术本身的优势所决定的。

下面从多媒体的定义出发来了解一下多媒体技术的优势所在，多媒体技术是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种媒体信息进行综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的产物。从定义中提炼一下多媒体技术的特征，可以得到以下几个方面：

1）集成性——将各种媒体信息如文本、声音、图像图形、视频等进行有机的整合，使他们能够在多任务系统下很好的协同工作。

2）多样性——多样性不但表现在信息载体的多样性，即不但能够处理声音、文字、图形图像、视频动画，还要对它们进行加工处理，产生新的信息。同时还要将它们保存在不同的存储介质上，使信息的传递更加方便快捷。

3）交互性——通过各种媒体信息，使参与的各方都可以对媒体信息进行编辑、控制和传递。主要是指人和机器的`交互。人、机对话，是多媒体技术的关键特征。

4）网络化——指多媒体信息不是像以前一样，必须按照顺序进行阅读。而是超媒体的网状结构，可以更灵活的非线性的将信息展现在学习者面前。

多媒体的这些特征应用到教学中到底有什么具体的体现呢？

1）多样性优势：多媒体教学的最大优势就是能够大量运用文本、图片、图像、动画和视频等多种传播手段来丰富知识的呈现方式。教师利用多媒体技术制作的教学课件，可以将教学内容通过文字、图形、动画、动态模拟等方式呈现出来，再加上教师的面授，通过现代媒体与传统教学的相辅相成，达到教学过程的优化。使之与实际的教学过程结合得更紧密，达到最佳的教学效果。

2）交互性优势：当前除了传统的课堂讲授之外，更提倡学生主体、教师主导的建构学习、发现学习，让学生自己去探索发现解决问题的途径方法，主动去建构自己的知识结构。具有强大交互性特色的多媒体技术为实现学生自主学习提供了高效的实现方式。

3）多媒体技术的直观性与信息的丰富性优势：多媒体教学提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。多媒体技术的直观性呈现知识的方式对学生的记忆效果的促进大大优于传统教学的效果。采用多媒体技术，可以使教师不易说清道明的、学生不易理解体会的内容，一目了然地展现在学生面前。多媒体技术为教学创建了一个集文字、图像、声音、动画为一体的立体课堂环境，通过声情并茂的多媒体教学，可以调动学生的注意力，增强学生的参与意识和对知识的理解能力，极大地提高学生学习的主动性和兴趣。成功的多媒体教学能够实现其它教学手段达不到的教学效果，能够扩展教师的教学功能，利用学习者和教师之间的交流，突破传统的教学模式。在专业课程的教学中，可以针对学生的特点，运用多种直观的大信息量教学优势，进行有益的探索。

在教学设计中结合专业特点,运用多媒体技术,不仅能强烈地吸引学生注意力,活跃课堂思维,使本来死板抽象的东西变得具体化,想不通的内容变得简单易懂,而且有利于巩固专业思想,使学生更加喜爱本专业。

4）网络化是多媒体技术的重要特点。利用多媒体网络技术进行教学,主要是基于多媒体技术的交互性。网络教育实现了远程教育中师生之间、学生与学生之间的双向交流,更加体现了学生的个别化学习,远程教学中的反馈问题也不再是难题。采用以个别化的学习与交互式集体合作学习相结合的学习方式,学生可以在自己的终端前听远方教室中教师讲课,也可在网上同老师、同学进行讨论,也可通过联网共享信息资源,甚至可以通过网络学习完成学业。在教学设计时,应使多媒体技术采用非线性网络结构,学生可根据需要灵活切换。在内容的选择与安排上也要注意这一特性,合理选择内容,合理安排知识间的层次及链接,让学生可以用鼠标方便地选择自己要学的内容。在各个环节设置一些进程控制,即时反馈。学生可以根据自己的接受情况进入不同的分支,或学习新内容,或寻求帮助。这就体现了因材施教的原则。多媒体教学网络使得教学从传统的密集型课堂教学走向个别化、分散化、社会化,课堂教学不再局限于教室之中,教学活动的空间与时间得到了无形扩展。在开放式的教学环境中,又能够激发学习兴趣,提高教学效率。

多媒体技术的网络化的优势为学生关注新信息、新知识的发展提供了便捷的途径，这样可以弥补教材内容的滞后性，扩大教学的广度和深度，有利于大面积提高教学效果。总之，多媒体技术与网络结合运用于教学,体现了教学的交互性与多元性,有助于培养学生创新能力,增强教学效果。

综上所述，在教学中充分发挥多媒体技术的优势，对提高教学效果是大有裨益的。同时也要认识到，多媒体技术在教学中的应用并不是对传统教育形式的否定，而是对其的辅助和促进，二者是相辅相成的。在教学设计中的关键是如何把多媒体技术与教学内容、教学过程、教学活动、学生特点、课程特点统一协调起来,优化组合教学设计。只有采用恰当的教学方法与手段,合理使用多媒体技术,不断改进传统教育模式,优化组合教学设计,才能激发学生学习兴趣,改善教学效果,培养创新能力,从而推动素质教育不断发展。

浅谈多媒体技术在物流教学中的应用

摘要：在小学阶段的音乐课堂教学过程中，科学正确地运用多媒体技术，不仅能够激发小学生对音乐学习的兴趣，提高学生学习音乐的主动性，还能够让课堂教学更加形象化，把抽象的音乐知识转化成为直观的视听感受，从而让小学音乐课堂的教学质量得以进一步提升。本文结合笔者实际教学经验，就多媒体技术在小学音乐课堂教学中的运用提出了几点建议。

一、小学音乐课堂教学中运用多媒体技术的意义。

首先，多媒体技术的运用可以帮助我们更好地实现学科知识整合。小学生对于音乐课的学习有自身鲜明的特点，音乐教师应该积极更新教学理念，联系课本内容，运用多媒体进行教学。我们在使用电子教材如ppt开展教学时，要将网络中选取的素材和课本内容结合起来，坚持在以课本为主的基础上扩展学生的视野。

其次，多媒体的运用能够提高课堂教学效率。小学阶段的学生往往对色彩以及声音较为敏感，我们在要求学生欣赏音乐的过程中可以很好地依靠多媒体技术的音画结合功能，让学生被直观美丽的画面以及悠扬的旋律所吸引，营造一个利于学生学习的课堂教学氛围，让学生更加直接的感受音乐。通过多媒体对学生的思路进行扩展，营造一个音画并茂的学习环境，让学生在身临其境的感受中，潜移默化的受到启发。

最后，多媒体技术的有效运用能够帮助教师更好地形成现代教学观念。我们在实际的课堂教学过程中利用多媒体技术，利用多媒体教学资源对教学设计进行不断优化，给学生营造出一个好的学习环境。另外，多媒体技术的运用也要求教师应该熟练掌握各种现代化的教学设备，了解现代教育观念，通过教学实践活动来提升自己的教学能力。

（一）营造音乐氛围。

营造良好的课堂教学氛围，努力让学生对于课堂教学内容产生好奇心，从而更好地吸引学生的注意力。小学阶段的学生如果对某一事物产生了兴趣，那么其行为就会表现得更加主动，因此我们必须要创设能够吸引学生的课堂教学情景。就如同新课程标准所要求的那样，兴趣是学生学习音乐的动力所在。我们应该要科学的使用多媒体辅助教学设备来营造出声乐兼备的音乐课堂环境，让音乐的时空效应得以提升，不断刺激学生的视觉和听觉。比如说我们在教授《春来了》这一乐曲的过程中，可以让学生首先视听“鸟语花香”的录音，随着音乐声的响起，再向学生播放春天的画面，当学生看到绿色的草地、满山的野花、飞翔的小鸟、蓝蓝的天空，随着音乐而流淌的小溪，孩子们自然就会对春天产生一种美丽的向往。利用这种方式学生对《春来了》这首乐曲的理解就更加容易，很快的就可以进入到春天美丽的意境之中。

（二）激发学生兴趣。

在小学音乐课堂教学过程中应用多媒体技术辅助教学，其展示出的自然美丽的画面可以很好地激发出学生的学习积极性。比如说我们在听赏《铁匠波尔卡》这首乐曲时，我们按照课本中乐曲所描绘的内容来制作多媒体动画，编制成ppt课件。首先要求几名学生上台表演出他们心中铁匠的形象，再伴随着乐曲的音乐进入课堂。此时向学生播放事先准备好的视频，视频中朝阳慢慢升起，森林中非常寂静，不一会儿有小鸟开始唱歌，各种小动物在草地上玩耍，这一幕美丽的景象让同学们都陶醉其中，好像他们自己就成为了期间的小动物在欢乐的玩耍。当我们第二次播放这一乐曲时，我们要求学生以小组为单位展开讨论，将自己想象出的内容和小组同学进行交流，很多学生的音乐与之前画面的启发之下，都纷纷的开始随着音乐节奏而模仿打铁、拉风箱的动作。学生们的表现将它们的创造力充分地体现了出来，也将他们自己对乐曲的理解展示在我的面前，整节课的气氛非常活跃，学生在玩中学、乐中学的目的已经达到。

（三）联系生活实际。

音乐听赏主要和器乐欣赏、戏曲听赏、乐曲听赏等内容息息相关，关系到从古至今各种乐曲的音色及特点。那么教师应该怎么进行教学才能够让学生获得最好的音乐欣赏效果呢？利用多媒体技术，像学生播放电视中著名交响乐队的演奏视频，学生能够非常直观的看到演奏的规模，感受到音乐带给他们的震撼，虽然学生并不会了解各种乐器的基本特征，但是可以从视频中听出不同乐器所发出的声音。例如说我们在欣赏《义勇军进行曲》的过程中，就可以用多媒体设备播放现场演奏版、天安门升旗仪式直播版、奥运会冠军颁奖版以及合唱版等不同的版本，让学生感受这些不同版本之间的差别，让他们一边听的同时放映出抗战时的英雄片段，我认为这样开展教学的效果绝对要比单纯的让学生听音乐，讲述爱国故事好得多，学生不仅身临其境的感受到乐曲带给他们的情感体验，同时又开阔了他们的视野，丰富了他们的知识。

（四）激发学生共鸣。

音乐欣赏是小学音乐课的一个主要内容，它是让学生通过聆听、感知音乐，从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。它对于拓展学生的视野、净化学生的心灵、陶冶情操、提高音乐的审美力，有着非常重要的作用。我们应该让学生广泛的接触音乐作品，从而让他们更快的增强对音乐的欣赏能力，在音乐欣赏过程中运用多媒体辅助教学不但可以增强学生的音乐学习兴趣，同时还有助于培养他们的想象力和思维能力。比如说我们在教授音乐童话《龟兔赛跑》的过程中，利用多媒体图像展示来向学生介绍这首作品的创作时间、创作背景以及人物故事，之后简要的说明单簧管和大管这两种乐器的基本特征，让学生聆听单簧管与大管演奏的龟兔赛跑音乐，同时利用多媒体播放出直观的形象来让学生对这两种乐器有一个基本的了解，让他们从音乐中能够分辨出哪些部分是用哪种乐器演奏的。

三、结语。

综上所述，多媒体技术在小学音乐课堂教学中的有效运用不但能够提升课堂教学效率，降低教师的教学压力，同时还可以促进学生学习主体作用的发挥，利用多媒体技术的教学手段，能够很好的激发出学生的学习兴趣，让学生喜欢音乐、愿意参与音乐学习，这样一来音乐课堂氛围更加活跃，学生的音乐感知能力和审美能力也得到了切实的提高。

参考文献：

[1]潘文俊.巧用信息技术让音乐课堂焕发生命力dd小学音乐创作教学中多媒体的运用[j].小学时代，20xx，（11）.

[2]姜莹.多媒体视域下的小学音乐课堂教学谈[j].教师，20xx，（05）.

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

浅谈多媒体技术在物流教学中的应用

摘要：多媒体是教学中重要的辅助工具，小学数学教师在课堂上要有效利用多媒体，充分激发学生的学习兴趣。多媒体可以将图片、音频及视频有效结合起来，弥补了文字的不足，将抽象的知识具体化，加强小学生对重要知识的理解和记忆。本文对多媒体技术进行概述，分许了其在小学低年级数学教学中的应用方法。

对媒体技术就是对媒体信息进行综合处理，包括文字、图片、声音以及动画等，可以同时对人的多种感官进行刺激，达到理想的信息传播效果。多媒体技术产生以后，被广泛运用于教育领域中，并获得了意想不到的效果。对于低年级小小学生而言，其往往对于新鲜的事物充满兴趣，与单纯的文字讲解相比，图片、声音以及动画等更能吸引其注意力。尤其是对于数学这门学科而言，知识相对抽象，如果仍旧采用文字说明方式进行知识传授，一是小学生很难集中精力，二是无法对知识进行透彻理解，这些都是导致教学效果不理想的重要原因。将多媒体技术应用于小学低年级数学教学中，可以激发小学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，对于提升教学效果具有重要意义[1]。

（一）利用多媒体技术运用于课前导入环节。课前导入是一节课的初始，导入是否成功对小学生学习状态产生重要影响，尤其是对于低年级小学生而言更是如此。受到年龄因素限制，其自律能力不强，如果对于知识不感兴趣，精力就很难集中。因此，教师要运用多媒体技术做好课前导入，激发学生学习兴趣，将精力集中在课堂上，顺利进入本节课教学[2]。例如，在学习“加法进位”的知识时，教师就可以提前制作一个flash动画，为学生展现这样一个情景：小动物们举行数学竞赛，小熊是主考官，先拿出了一个盒子，里面放了4个苹果；又拿出了第二个盒子，里面放了五个苹果，问：两个盒子加起来共有多少苹果？小猫、小狗、黄牛等纷纷给出正确答案。小熊加大难度：两个盒子里的苹果个数分被是6个和7个，现在共有多少个苹果呢？小动物们有的答出来了，有的没有答出来，小猫说：我是一个一个数的；小狗说：我学习过加法进位，不用一个一个数。低年级小学生本身就热衷于动画片，看到这些小动物以后注意力马山就被吸引过来，看到最后时，会被小狗所说的“加法进位”所吸引，自己也想学习，这样就顺利将学生引入本节课重点。

（二）利用动态演示强化学生对知识的理解。低年级小学生知识储备不足，理解能力有限，对于一些抽象性的知识，如果直接要求其死记硬背，一是记不住，二是容易忘记，为了解决这些问题，对于那些相对抽象、难以用语言解释清楚的知识点，可以利用多媒体技术进行动态演示，将概念性的知识用图片、动画形式直观呈现出来，强化小学生对这部分知识的理解，形成深刻的记忆[3]。例如，在学习“角的认识”这部分知识时，学生可能一时无法理解“角的大小与边的长短无关”这一知识点。此时教师就可以应用平移思想设计一个演示过程：两个角的大小一致，其中蓝色角的边长较短，红色角的边长较长。为学生展示这两个角以后，教师可以问大家：同学们觉得这两个角哪一个更大一些？小学生一般会给出“红色角更大”这一答案。此时教师就可以将其中一个角平移到另一个角上，进行重叠演示，得出“角的大小与边的长短无关”这一结论。

（三）合理使用微课。微课是一种新型教学资源，就是将微视频作为教学辅助工具，将数学知识以一种趣味化的方式展现出来，化抽象为具体，一是可以吸引学生注意力，使其保持最佳学习状态；二是可以将学习延伸到课后，使学习突破时间和地点的限制。教师可以根据教学内容直接在网络上下载微课，也可以根据本班小学生掌握知识的情况自己制作微视频，提高教学的针对性。例如，如果学生对加减法方面的应用题掌握不好，教师就可以专门制作一个“加减法应用题专题微视频”，讲述典型应用题的解法。可以在课堂上为学生播放，也可以建立班级家长微信群，将微课传到群里，如果小学生觉得看了一遍仍然没有掌握好解题方法，可以回家以后多看几遍，有效利用这部分资源，将学习延伸到课外，提升教学效果。值得注意的是，虽然微课具有一定优势，但是并不代表课堂上直接播放微课就万事大吉，教师要根据知识特点以及学生状态合理安排微课播放时间，总时间不宜过长，将微课资源的价值充分发挥出来[4]。

三、总结。

小学低年级数学教学中，学生学习兴趣不高、精力不集中是主要问题，应用多媒体技术就可以解决这些问题。课前导入中应用多媒体技术，能够充分激发小学生学习兴趣，还可以利用动态演示强化学生对知识的理解，另外还要合理运用微课，将学习延伸到课外，提高学习效率。

参考文献：

[3]李贺敏.现代教育技术:教学前卫的标志――浅淡多媒体教学在小学数学教学中的应用[j].中国教育技术装备,20xx,12(14)13:137-138.

[4]杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学――谈多媒体技术与小学数学教学的整合[j].中国教育技术装备,20xx,15(10)22:50-51.

多媒体在物理教学中的利与弊多媒体在物理教学中的应用研究开题报告学科网

摘要：物理是一门以动手为主的抽象性学科，无论是对于学生的思维能力，还是动手能力都有着极高的要求。而传统的教学方式却常常难以克服抽象这个难关。那么，随着新课改的深入以及现代化社会的飞速发展，又一个辅助教学的现代化工具逐步走入了物理课堂教学中。而任何新事物的出现都有着双面性，有积极的作用就一定会有弊端。因此，教师一定要把握好多媒体与物理课堂中的协调性。

整体物理教学的节奏，反而会使整个物理教学效率倒退三十年。因此，教师应该及时地认识到多媒体进行之后的利弊所在，并且及时改正教学弊端才会使多媒体的辅助教学更有效。

1.抽象概念的具体再现。

物理不同于其他学科，它是一个以抽象为主的学科，大部分的物理概念都是既抽象又难以理解的。如，原子、分子、磁场根本是无法用肉眼看到的，很难想象它们的具体形状。那么，多媒体的引进正好可以解决多年以来物理教学中的这个难题。将物理课本中的分子运动，磁场作用运用多媒体手段运用图形或者视频的方式给学生在脑海中进行一个正确的定位，使多媒体将抽象的概念再次以一种具体实际的形式呈现在当今的物理教学课堂中。

2.活化物理课堂教学。

物理教学效率越来越低，就是因为学生不断遇到一些抽象的物理现象，同时也不断遇到难做的题目，进而使学生对于物理课堂教学越来越呈现出一种排斥的趋势，甚至出现一种“谈物理色变”的现象，使物理教学的课堂氛围陷入一潭死水的状态。那么，多媒体引进之后，通过一些动画图的制作可以将抽象的内容具体化，使学生看到这些配有图片、视频的物理知识之后，自己主动去谈论、研究，使物理课堂真正“活”起来。

3.吸引学生眼球，激发学生动手操作的兴趣。

物理中的一些结论性的定义，都是通过大量的实验进行论证的。那么有实验就缺不了对学生动手操作的能力的训练。做实验有时候在没有看到效果的时候再加上遇到操作性的错误更是没有继续研究，做实验的积极性。此时可以运用多媒体将实验步骤进行展示，()并且将预期想要达到的实验效果也给学生展示出来，以供学生在具体操作中做参考。而且，这种通过多媒体进行的展示不仅能够为学生提供一个参考，还能通过奇妙的实验现象抓住学生的眼球，进一步牵动学生动手操作实验的那根神经，使学生的动手操作实验能力不断增强。

1.教师完全依赖多媒体。

在日常教学中引进多媒体的根本目的，是想要使之对物理教学起到“辅助”作用。但是，在多媒体真正走进课堂的时候却出现了一些多媒体完全取代教师，占据了课堂上的主要地位。教师过分依赖于多媒体，使物理内容在学生的脑海中变成了过眼烟云。学生没有收获到实质性的知识，将物理教学的课堂变成了“观影”。尤其现在有些学校将做精美的课件作为评优秀教师的一个标准，这就导致教师开始将大部分精力投入到研究如何能够做出更好的课件上而不是研究更有效的教学方法来提升物理课堂的教学效率。那么，此时多媒体在物理教学中的“弊”就大于“利”。由于不能合理地利用多媒体，使得多媒体不能朝既定目标的发展了。因此，教师应该协调好多媒体与教学之间的.运用。

运用多媒体对某些实验进行演示，确实会促进学生的动手操。

作能力。但是不能将多媒体播放实验步骤完全取代实验的操作。当前，受到多媒体的影响，大部分教师会将课件中模拟的实验作为课堂的核心，忽略了真实实验给学生带来的那种真实的操作感和实验成功的自豪感。因此，教师应该同时把握多媒体与物理实验之间的合作性，他们之间应该互相促进，互相挟制。不论是多媒体代替具体实验操作，还是实验代替多媒体都会降低物理课的教学效率。

3.课件的华丽性淹没了其内容的重要性。

课件漂亮的外观和独特的设计的确能够吸引学生的眼球，但是现实的教学中，教师们却一味地崇洋媚外，过分追求时尚。只注重了课件的华丽性，完全忽略了物理教材中内容的重要性。甚至会出现华丽的课件设计并没有吸引学生学习物理的兴趣，反而分散学生的注意力，使学生对于物理的抽象性思维减弱。而教师也受多媒体的影响失去了引导学生进行钻研性的思考，并且也没有足够的精力再去注重课堂上教师与学生的互动情况。完全背离了新课改中加强学生与教师之间更好的交流的新教育理念。因此，不能分清并且拿捏好教材内容与课件设计的重要性，使得多媒体的副作用淹没了其正面的辅助教学作用。教师应该及时地认识到盲目追求这种教学时尚的弊端，并且及时改正，才会使这些多媒体的弊端大而化小，小而化无。

总而言之，在这个教育的变革中，多媒体的引进是使教育跟上社会发展脚步的一种方式，但是始终不能更改多媒体作为一种辅助教学工具的教学理念。只有通过多媒体不断更新教育方式，才会使多媒体的作用发挥到极致。同时，教师应该认识到不是所有的物理教学内容都适合通过多媒体进行教授，只有一些较为抽象的概念或者繁杂的实验步骤才需用多媒体进行具体化的呈现。只有这样才会最大限度地减小多媒体在课堂教学中的副作用，使多媒体成为最受欢迎的一种辅助教学方式。

参考文献：

［1］俞发辉。利用多媒体优化物理课堂教学［j］。新课程：中学版，2009（02）。

［2］王永学。多媒体成就精彩化学课堂［j］。中学生数理化：高中版・学研版，2011（06）。

［3］李建强，张起良。多媒体与物理教学［j］。教学仪器与实验，2009（03）。

［4］刘炳荣。多媒体cai在数学教学中的作用［j］。雅安教育学院学报，2001（01）。

（作者单位贵州省余庆中学）。

高中数学教学多媒体技术的应用

传统的教育模式基本上是由老师整理资料备课，然后在黑板上板书，学生在下边听讲记笔记，这样的效果差强人意。以笔者的高中教育阶段（2006—2009年，地级市县城实验高中）为例，当时的多媒体辅助教学还在初级阶段（除北上广等一线城市），因此教师的授课模式为边板书，边讲知识点，并进行不定时的抽查提问，以此期望吸引学生的注意力，从而能够更好地掌握知识点。尽管这是被动教学，但也起到了相当大的促进作用。三年的学习下来，当年高考全班43名同学，其中本科一批上线1人，本科二批上线3人，专科上线28人，余下的不做评论。当然这样的结果确实很差，除了个人主观能动性的发挥外，真正被课堂吸引的确实很少，尤其是高中数学已经不再是中小学简单的逻辑计算，高中数学更注重是对于学生逻辑思维能力、空间思维能力及解决问题能力的培养。因此，高中数学教育尤为重要，不仅因为它是通过高考“独木桥”所必需的能力教育，而且因为它对于学生整个人生道路的发展也至关重要。

（1）运用多媒体辅助教学可以激发学生学习兴趣。多媒体辅助教学可以打破传统教学的枯燥乏味，更能吸引学生的注意力，通过一系列的“点、线、面、立体”的影像及动画，激发学生的兴趣。正处于青春期的高中生具有强烈的好奇心和很强的求知欲，通过精心制作课件能激发学生的学习动力，满足他们的求知欲，营造互动的学习氛围。例如：在高中数学中二次函数抛物线开口的方向取决于二次项的系数是正是负，而抛物线开口的大小也取决于二次项的系数大小，可通过多媒体进行直接演示，更改二次项系数的数值，让函数直接产生变化，学生可完整、连贯地观察到整个函数变形的过程，加深对概念的理解。（2）多媒体辅助教学能够突出重点，克服难点。如何使一个教材的内容生动具体而又有侧重点和难点，这对于授课教师的要求较严格，这是影响教学质量的关键因素。我国现行的高中教育大部分为封闭式管理，这就导致了高中生生活单调、生活阅历少而窄，对事物的认识只能从单一角度或者按照经验来考虑，因此对事物认识得不够全面。例如：教师在制作课件的同时，能够多方面、多角度地表述知识点。这体现了数学的灵活性思维，即根据不同情况活学活用公式或者定理。（3）利用多媒体技术培养学生的空间思维能力。在高中数学要充分发挥多媒体的多种表达方式的作用，将传统的需要靠自己凭空想象的立体影像变成一个动态的过程，这样从静态到动态的过程可启发式地逐步培养学生的空间思维能力，。例如：教学中需要靠实际教学模型及黑板画出的等各类信息通过多媒体技术手段加工成学生可理解的图形、动画，将运动及变化清晰地展现给学生，加深对知识点的理解，从而引导他们开动脑筋，积极思考，逐渐形成开放性思维能力。

2.1多媒体辅助教学的目的要明确。

多媒体辅助教学的目的在于突破知识点的重点及难点，使传统教学难以表述清楚的.问题形象化、具体化，使学生易于掌握。如果达不到这样的效果，使用多媒体教学只能是“面子工程”，只会影响正常的教学秩序。设想一下，辅助教学减轻了教师的教学负担，授课老师在演示教学的时候只要动动鼠标即可轻易完成操作，但学生甚至还没有理解清楚，这样做就适得其反了。

2.2处理好课堂上学生与教师关系。

随着教育投入的不断加大，多媒体辅助教学已不再使停留在文献中的研究了，现在基本上各个地区都有了多媒体教学辅助工具，但这一革新的效果却差强人意。事物的发展都具有多面性。教育岗位的年轻化加速了多媒体教学的进程，但是传统课堂上积极的互动模式却没有得到发扬，课堂上也经常出现以下情况：教师在电脑前对着课件照本宣科，学生仍旧是不得要领。对于学生而言，课堂仍旧是负担，多媒体教学也没有发挥出它该有的功能。因此，在这一常态化的教学模式下，对于教师的教学能力的考察要更严格，也要重视教师的师德教育，使教师能够认识到的自己责任，妥善处理好教师“教”与学生“学”的关系，活跃课堂氛围，使学生享受到学习数学的乐趣。

2.3多媒体教学中学生易出现的问题。

多媒体教学普遍化以后，那些自制力弱的学生就容易滋生懒惰心理，觉得就算上课没听，下课也可以找老师要到课件自己去学习。这样的结果就是在家里遇到不会的知识点，他就会消极怠工，甚至可能转而去上网，这样更耽误学习。正因为这样，他才有了使用电脑的借口，甚至滋生网瘾。

科技是一把双刃剑，多媒体辅助教学亦是这样。在传统教育模式发生变革的同时，值得教师及教育者深思的应该是怎样使这一技术服务于教学中，使学生受益，教师授课更方便，同时以提升学生的综合素质为首要目标。在教学过程中发现问题时要进行思考总结，本着对学生负责的态度解决问题。利用好多媒体技术，将枯燥的数学学习变得丰富而具体，充分挖掘学生的数学天赋，培养学生解决问题的思维能力，提高高中数学教学质量。

［2］李建龙.多媒体技术与高中数学教学的完美结合［j］.新课程中旬，2013（4）：4-4，5.

论多媒体技术对初中语文教学的促进论述多媒体技术的应用

本文分析了多媒体课件的制作与使用中所存在的问题,提出应当在多媒体课件制作上下功夫,提高课件质量;应当合理组织课堂教学,将课件讲授与传统教学方法相结合,提高多媒体课堂教学效果、全面提升多媒体教学质量等措施.

作者：王炎刘安明作者单位：陕西财经职业技术学院刊名：管理观察英文刊名：managementobserver年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g43关键词：多媒体教学效果多媒体课件

多媒体技术在影视制作中的应用

多媒体技术融入物理实验教学课程

在实验教学中，有许多演示实验的可见度小，由于受条件的限制，又难以使每个学生亲自动手操作，实验只能由老师演示操作，可见度小，难以达到預期的目的。根据学校有限资源，把演示操作在投影仪或远教室的大屏幕上进行放大展现在每位学生面前，这样不仅演示真实，而且，学生兴趣高，观察认真，调动了学习积极性，收到了事半功倍的效果。例如：秒表、电表人、千分尺、万用表、游标卡尺、磁感线教学；将演示过程进行放大，将关键部位利用特写镜头予以展现在同学面前。

概念教学历来是教学中的重点和难点。学生在课堂学习过程中往往重视了概念的记忆轻视了概念的正确理解。因此，以实验为主线的概念教学教师必须正确把握教具、学具及现代化教育技术手段的运用。在实验中做到声音、图像、投影、模拟实验与演示实验的有机结合，使同学们自己去形成概念，探索规律、纠正错误，完善认识，优化认知结构。例如在讲解物理规律、定律、概念等过程中，可利用多媒体画出运动草图，空间立体图，利用动画方法展示运动状态。还可利用多媒体模拟许多过程发展非常迅速（例：光的反射与斜射），变化非常缓慢（例：固体与固体间的扩散现象），现象无法看到的过程（例：分子间的`作用力），便于同学观察、分析、研究自然界的许多变化规律，加深对概念的理解及应用。

在教学中，往往有许多图景学生难以想象，实验又无法进行，而这对学生的理解，掌握概念和规律有重要作用。而有些实验虽然可以演示，但其反应过程无法看到，可信度小，学生难以理解。利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如：导体中自由电子的定向移动形成电流，电压，静电感应等。将整个实验过程通过模拟方法予以完成。这样既完成了实验又加强了同学们对实验装置的理解。

分组实验是中学实验中很重要的内容，因学生程度不同，实验中什么情况都可能发生，传统的分组实验，学生依老师方法照做一遍。这样无形中扼杀了学生的创造力，抑制学生主观能动性的发挥，也不利于学生的健康成长，更不利于培养高素质的人才。因此分组实验教学引入多媒体成为实验教学改革的突破口，它丰富的文字、图形、彩真的画面能吸引学生的注意力，其科学性、趣味性的解说更能激发学生的求知欲。例如：电学分组实验，电路实物图的连接，可采用播放光盘中的模拟实验，用鼠标控制学生在电脑上操作，如果电路连错了，这时电脑了就会提示，当你连接成功时，电脑就会向你表示祝贺，然后再进行具体实验操作。充分发挥学生的主观能动性，从而学生正确的操作习惯。为培养学生良好的科学素养打下坚实的基础。

在实验复习果中引入多媒体加强人机交互性，增加学生个体学习机会。使学生真正到课堂活动中。充分发挥学生的主体作用，这样不仅可以扩充实验复习课容量，而且可以提高复习效率，例如：将《从测算家庭电费说起》一章的全部演示实验录制成教学片，在复习教学中结合放映相关实验，顺序讲述电功、电功率等一系列过程，收效甚佳。另外，还可以将各种分组实验的重点、难点剪辑成录像，播放同学们观看，并适当提出问题让同学们回答，这样利用电脑进行教学增加课堂容量，克服了黑板迟缓不连续的弊病，使学生在轻松愉快的气氛中学会了应掌握的知识，大提高了复习效率。

多媒体技术在皮肤性病学科教学中的应用研究论文

园林花卉学是培养合格的园林专业高级专门人才的一门实践性很强的.课程,是园林专业的一门必修课,是整个园林专业知识结构中的主干课程.随着现代教育技术在高职教育领域的运用和发展,多媒体技术在高职园林花卉学课程的教学应用也在加强.笔者根据多年来的教学经验对在园林花卉学教学过程中运用多媒体技术时所遇到的问题进行了分析研究.

作者：宋建华作者单位：周口职业技术学院刊名：河南农业英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分类号：g71关键词：

多媒体技术在职业高中思想政治课教学中的应用

《燕子》在教学中多媒体技术的应用

我在《燕子》这课中采用以下课件激发学生兴趣，帮助理解课文内容的：

先放一首歌曲后问：谁知道这首歌曲的名称叫什么？给你的感觉怎么样？

然后介绍燕子是一种非常活泼可爱的小鸟，它在春天里自由自在地飞翔可美啦！接着请同学们看《燕子》课文朗读的录相。

看完课文朗读的录相以后指导看观察燕子特写图片，让学生从整体到部分观察燕子的外形。

在学习第一自然段的时候根据课文插图放大了的燕子讨论小燕子的样子。了解课文是怎么根据燕子的外形描述燕子的形象。作者先写一身乌黑的羽毛，然后写一对俊俏的翅膀接着写尾巴，最后写整体的活泼可爱。

（春天百花盛开，光彩夺目，可爱的小燕子给大好的春光增添了生气，把春光点缀得更加美丽）。

在幻灯片上加燕子的叠片，让学生边观察边理解想象。

在看课文第二自然段的时候，设计了一个比较的课件。“三月，下过几阵雨。风吹着柳树、草、叶、花聚拢来，形成了春天。”与课文对照，看哪种方法好，为什么？让学生理解到，当然课文上写得好，课文上写得既生动形象，又写出了春天美的意境。软黑板的这一段写得干巴巴的，一点也没有美感。课文有那么几处值得我们学习。“千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”写出了柔柳的姿态，随风轻风易；写出了柔柳的枝条，不是一条两条，而是千万条；特别是把柔柳比作了人，也有眉有眼，好像人刚睡醒，才舒展开眉眼，把柔柳写活了。“像赶集似的聚拢来”说明花草树木经过春雨的滋润，春风的吹拂，同时出现在大地上，好像事先约好日子一起赶集似的，显示了春天树木茂盛，花草繁多生机勃勃的景象。

在讨论课文第三段的时候，燕子掠过湖面的动画图片、燕子掠过图片、燕子沾水面等直观地再现了燕子飞行的轻快敏捷“斜着、掠过、横掠过、沾”，帮助学生理解。

在讨论第四自然段的时候，我出示课件五线谱，再与燕子在电线上栖息的图作比较，让学生进行联想，电线相当于五线谱上的什么？燕子呢？这样写的好处是即形象，又给人留有想象的余地，也帮助学生理解了“落”与“痕”。一个“落”字，写出了燕子的轻盈、灵巧；一个“痕”字写出了景物的远，若有若无的情景。

讲授完了总结全文：课文通过写燕子的外形的美，飞行的美，停歇的美，使人感受到燕子的可爱，春天的美丽，激发了人们对大自然的热爱，使人体会到春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

最后打出欢迎指导的课件。

物理教学中多媒体的应用

在中学物理教学中，物理概念、物理规律的教学是整个物理教学最核心的内容。在我国目前的教育实践中，物理概念和物理规律的教学，绝大多数都是通过讲授课的形式去开展教学，可以说，讲授课是中学物理教学中最主要的课堂教学形式。多媒体辅助教学，是现代化的教学手段，它应用于中学物理的讲授课教学中，将能极大地促进物理课程的教学效果和教学质量的提高。为此，本文将对多媒体辅助教学在中学物理讲授课中的应用进行探讨，以期望能初步揭示其原理、规律和方法，为计算机多媒体辅助教学的应用提供参考。

在中学物理教学中，讲授课的一般形式是：教师在课堂上，向学生集体讲授知识，从而开展教学。讲授课的一般过程是：教师通过向学生展示物理事实，引导和帮助学生运用抽象逻辑思维的方法，逐步地总结、归纳，得出物理概念和物理规律，进而运用这些概念和规律去解决物理问题。

从信息学和认知心理学的理论出发进行分析，容易知道，物理讲授课的过程，是教师向学生传播教学信息，并引导和帮助学生接收、加工、记忆教学信息的过程。在课堂上，教师借助实物、语言、文字、图形、图像等开展教学，把知识传授给学生，这是运用各种信息媒体向学生传播教学信息的过程；同时，教师在课堂上通过各种教学方法，启发和引导学生运用归纳、演绎、类比等各种思维方式，对知识进行理解、掌握，并运用知识去解决物理问题，这一过程是教师帮助学生对教学信息进行接收、加工处理和记忆的过程。计算机的多媒体技术，作为现代化的信息传播和信息处理技术，应用于物理讲授课教学，就要围绕"教学信息传播"和"教学信息处理加工"这两个教学过程的核心环节，突破传统教学手段的限制，为课堂教学提供辅助手段，以进一步提高课堂教学的效果和质量。

在传统的教学手段中，通常是通过实验、挂图等向学生展示物理事实与物理过程的。在许多时候，由于实验装置的.观察位置与角度有’定限制，或是平面静态图形难于全面、准确地表示动态的、三维空间的物理过程，导致物理事实与物理过程的展示受到一定的限制。对于一些抽象的物理模型，则只能通过示意图与语言表达等的方式，让学生通过想象而感知物理模型。所有这些，都导致学生感知物理事实与物理过程受到一定的限制。在计算机多媒体技术的支持下，可以通过图形、图像、动画、文字等多种信息媒体，突破传统教学手段的限制，在课堂上直观地、清晰地再现物理事实、物理过程与物理模型，为学生提供直观、形象的感性材料。

在讲授课的教学过程中，教师总是要通过语言、文字、公式、符号等，引导和启发学生通过归纳、演绎、类比等思维方式，对已感知的物理事实和物理过程进行理性加工，从而得出物理概念和物理规律，达到理解知识、掌握知识的目的。由于思维过程是人的心理活动过程，具有不可见的、抽象的特征，因此如何借助语言、文字、图形等各种信息媒体，更好启发、引导学生的思维过程，是长期以来物理教学的难点。在传统教学手段中，由于只能借助有限种类的信息媒体去启发、引导学生的思维过程，而且这些信息媒体的表现力有限，所以难以对抽象的思维方式和过程提供很多的表达与帮助，导致课堂教学中受到许多限制。

在计算机多媒体技术的支持下，可以通过更多种类的信息媒体去启迪学生思维的开展过程，并可把多种信息媒体有机地结合起来，把复杂的、抽象的思维过程的信息展现于课堂上，便于学生更好地开展抽象逻辑思维，从而提高教学效果。计算机多媒体技术应用于中学物理讲授课，可通过如下的几种方式突破传统教学手段的限制：

在传统的教学手段中，有些物理事实或物理过程，是难以直观地在课堂展示的。例如：极高速、极缓慢、极微小、极庞大的物理运动或物理变化过程，对实验环境与实验条件要求极高的实验过程等等…，这对教学效果构成了不良的影响。在计算机多媒体技术的支持下，可以通过其录像等制作出图形、图像而供课堂演示，或是通过图形、动画等模拟物理事实，使物理事实能直观、全面地展示于课堂上，为学生提供更直观的感性认识材料。

在物理教材中，一些抽象的物理概念，如电场、磁场等，虽然已建立起相应的物理模型，如电力线、磁力线等，但在传统教学手段下，这些物理模型用二维的平面图形与文字是难于表达清楚的，它主要还是建立在学生的空间想象能力的基础上，因此学生在学习过程通常都感觉非常抽象。应用多媒体辅助教学，我们可以通过图形、图像，在二维平面、或三维空间中，甚至还可以结合动画，改变对物理模型观察的方向与角度，把物理模型全面、清楚地展示于课堂上，使感性材料被认知和理解的难度降低。

在传统的教学手段中，受教学手段的限制，许多时候都是通过演示实验或借助挂图等展示物理事实与物理过程，然后在黑板上再对物理事实与物理过程进行详细的分析，导致物理事实的展示与问题分析过程相分离。在多媒体技术手段的支持下，完全可以通过图形、图像的处理技术，直接在展示物理事实的图形、图像中，去掉非实质因素，抽象出物理问题的实质。在此基础上，把物理问题的分析过程，通过文字、符号、图形等，把问题分析的过程直接地结合到展示物理事实的图形、图像中，把物理事实展示与问题分析有机地结合到一起，直接、透彻地向学生展示从感性认识向理性思维加工的全过程，让学生更易于从感性认识向物理概念的形成和物理规律的掌握方向过渡。

物理概念的形成和物理规律的掌握，需要从物理事实出发。经过抽象、归纳、演绎、类比等思维过程的理性加工，这是物理教学的核心，也是学生学习的难点。在传统的教学手段中，受教学手段限制．对物理概念形成或物理规律掌握过程中的一些中间环节，难于清楚地解释说明。在计算机多媒体技术的支持下，可以运用多种信息媒体，把图形、图像、文字、公式、符号等信息媒体相结合，恰当地展示中间过程的物理模型、图形、公式、数据、结果在各个中间环节中，为学生开展抽象思维、进行理性学习提供更多的辅助信息。

以上对多媒体辅助中学物理的讲授课教学进行了一些探讨。值得说明的是，这并不是多媒体辅助教学唯一的、最好的应用方式，多媒体辅助教学还有多种方式、多种途径。如何更好地应用这一现代化教学手段为教学服务，还有待我们不断地进行实践与探讨。

论文：多媒体技术在几何初步知识教学中的应用形式

多媒体技术是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。在历史教学中采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，微风事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。也能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。在此，本人就多媒体技术在历史教学中的作用及如何更好的应用，谈谈个人的想法。

一、利于激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。孔子说“知之者，不如好之者；好之者。不如乐之者。”教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。同时，教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，加之历史具有过去性，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，创设悦耳、悦目、悦心的'情境，可以打破时空的界限，为学生再创历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，使之目睹历史的真实，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

二、利于突破教学重点、难点。

在历史教学中教师不仅要向学生传授历史事实，而且要引导学生学会分析、概括、综合、引申历史事实的方法，从而形成能力。这在高中历史教学中尤其明显！可是历史教学研究对象又都是已经发生过的事件，教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证，这些要求单凭教师的语言教授是无法实现的，使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。

三、利于开发学生智力，培养学生的思维能力。

思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。

多媒体教学具有快速、准确、大容量、表现力强的特点。可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。

四、利于创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操。

在素质教育的三个任务中，思想道德素质是灵魂和导向，应把其放在首要地位。所以，培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。过去我们也十分注意进行德育教育，但是，传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。而多媒体教学对于思想品德教育有着非凡的魔力。运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。

综上所述，利用多媒体技术可起到事半功倍的效果，提高课堂教学质量，有效地进行历史教育，而从历史学科本身所具有的不可再现性的特点和较其他学科更为严重存在的“师讲生听”的状况看，如何实现多媒体技术为历史学科教学目标服务的功能及如何更好的应用，显得尤为迫切和重要。