海洋是未来的粮仓读后感（汇总19篇）

读后感是一种对读书体验的记录和表达，它可以让我们更有动力地去阅读更多的好书，并且对其中的精髓和思想进行深入思考。接下来是一些精选的读后感范文，希望对大家写作和表达有所帮助。

海洋是未来的粮仓反思总结

在学生们对海洋世界的美妙神奇赞叹的同时，我又补充了关于海洋资源的更深广的信息资料，作为课堂内容的拓展和延伸，同时也把课文的思想内涵拓宽了、提升了，放飞学生的思维，进行想象训练：还可以把大海比喻成人类未来的什么呢?学生们又立即投入到信息碰撞与融合中，调动自己的知识积累。有的同学说：“海洋是人类的大药房，因为之前看到的影像片中，海马都是人类的药源，所以可以说他是个大药房。”还有的同学说，“海洋是人类未来的大油库，可以到海洋里开采石油”。“海洋还可以是人类未来的大能源库，还可以是大建材基地，也可以是大矿场”......学生们在这一过程中又一次彰显了开阔的思维，善思的品质，灵动的智慧，而我在这里也巧妙的点拨到，海洋处处都是宝，看来我们真的应该与大海和谐相处，因为，我们的幸福生活不仅需要丰衣足食，还需要蓝天和碧海，并由衷的为学生们的奇思构想送上了掌声。让他们在语文课堂上收获到的不仅仅有知识，还有鼓励与信心，还有幸福的体验，更有思想的启迪。

不足之处：学生读得少了些，板书设计还需加强。在今后的教学中，我一定会改正自己的不足，虚心向有丰富教学经验的老师请教，争取把语文课上得更出色。

海洋是未来的粮仓反思总结

时光如流水，转眼间，七年级的生活已过了一学期。在别人的眼里，我对学习很不认真吧，其实，我一点也不清楚自己是在什么状态，真的是好迷茫好糊涂，不明白自己整天都在想些什么乱七八糟的东西，每个星期天晚上都告戒自己，这个星期要好好努力了，但是到了星期六才发现，我又迷糊了一个星期。

此刻的我只能自吞苦果了，因为发现自己实在是很差劲，想要努力，却总是没毅力，不能坚持下去，真的好恨我自己的没毅力，不勤奋，想努力赶上来，却又自己让自己放弃了。

期末考试结束了，我的成绩是一次比一次退步，我也明白自己考得很不理想，让老师们失望了，也让父母失望了，我也是不明白该怎样办，我认真分析了原因：

1、平时上课没有认真听讲，心思不在课堂上，老是胡思乱想。

2、每一天没有按时完成老师布置的作业，做作业很马虎，根本就不交。

3、在考试前我从来没有复习，总是看些课外书，占用了学习的时间。

这次考试主要拉分的是英语和数学。其实，英语一向是我这几科中最不理想的科目，我对此也十分的着急，因为我从来没有读英语和记单词，所以我完全是瞎猜的。在今后的学习中会更加重视英语学习。

数学也是我的弱项，我一遇到难题就不爱动脑筋，不会做也不晓得去钻研，不懂就不问，自然而然就基础不牢，考得不及格。经过这次考试，我也明白了，随着年级的升高，我们所需要掌握的知识也在不断的增多，我以前学的那些知识已经远远不够，所以，数学就更就应跟着老师好好的学。

在语文方面，我还就应加强阅读训练，使自己的阅读潜力有所提高。作文书写潜力也不够强，基础不牢，根基不稳，成绩自然落后。

努力，是我们熟得不能再熟的字眼，但这两个字就够一个人做一辈子的了，而且它是永久做不完的。古诗云：“少壮不努力，老大徒伤悲。”所以我将更就应珍惜时光，为把学习学的更加好！

海洋是未来的粮仓反思总结

1.导入新课，就把学生的兴趣吸引住了。

我在情境创设上用了一段关于海洋资源的影像资料，作为激发学生学习欲望的兴趣点，真切直观，恰如其分。果真，学生们欣赏着美伦美奂的海洋世界的影片，热情一下子被点燃了，眼睛是充满惊奇的，脸上是挂满笑意的，内心是充满了无限渴望的。因此，看过影像和图片后，再让学生谈自己的所见所感，全然是来自于内心的真切感言，从而对新课的学习内容充满了期待与神往。

2.以学生为主体，鼓励他们自主探究学习。

作为一篇课内自读的说明文，我以学生自主学习为主，教师引导点拨为辅，展开生动而有序的教学。首先启发学生们对本课学习内容质疑，培养他们的问题意识。“海洋为什么会成为人类的粮仓?粮仓里都有什么样的粮食?”......听着学生们提出的一个个问题，我感觉到了他们探求新知的热望强烈起来了。因此顺势引导学生们自主确立了本课学习目标，明确了学习重点。之后我激励学生带着之前提出的问题到课文中寻找答案，并逐一攻克学习目标。学生们在自主阅读过程中，心中的堡垒一个个被攻破，理顺说明思路，弄清说明顺序，辨析说明方法及语言。这些内容学生们大都在合作探究中解决了，而对于解析问题的完整性、语言表述的准确性，教者则做了适当的点拨。从而使整节课洋溢着积极求知的热情，让学生体验到了学有所获的快乐与满足。

课文海洋是未来的粮仓教案

二、自由朗读课文，［配乐］其他人勾画文章内容，你从文中获取了哪些信息?(出示海洋生物图片，第二张幻灯片)。

你从文中获取了哪些信息?

三：生自由朗读课文，交流文章主要内容(出示第三张幻灯片)。

你从文中获取了哪些信息?

海藻数量多。

浮游生物丰富。

海洋鱼虾众多。

师归纳：1.海藻数量多。

2.浮游生物丰富。

3.海洋鱼虾众多。

四、学习本文说明方法。

再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么?(自由交流)(第四张幻灯片)。

再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什。

么?作比较、分类别、举例。

子、列数字。

五、学习本文说明语言：

(出示幻灯片五：比较语言的准确性)。

原句：这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。

改：

这是当今人们面临的最严重的环境问题。(范围)。

这是当今人类面临的严重的环境问题之一。(程度)。

(生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。)。

六、拓展学习(出示第六张幻灯片)。

谁能来当一回小院士，用图片、模型。

为我们介绍你了解的大海?

要求：1.语言准确且生动。

2.能运用多种说明方法。

3.仪态自然大方。

板书设计。

海洋。

1.海藻量大。

2.浮游生物丰富。

3.鱼虾众多。

粮仓。

作比较、作诠释、分类别、列数字。

海洋是未来的粮仓反思总结

教学目标：

1．继续学习总分的说明结构。

2．进一步学习理解列数字、作比较、举例子、分类别的说明方法及其作用。

3．理解说明文语言的准确性。

教学重点：理解列数字、作比较、举例子、分类别的说明方法及其作用。

教学难点：体会说明文语言的准确性。

教学课时：一课时。

教学环节设计：

一．引入新课。

讨论：什么是粮食？

二．初读课文。

读了文章，你知道粮食的含义是什么？

讨论，明确；

传统意义上的粮食：大米、小麦和玉米等。

粮食的含义。

广义的粮食：能满足人类营养需要的食物。

三．再读课文，整体感知。

1．环节一。这是一篇说明文，说明的主要内容是什么？

海洋是未来的粮仓反思总结

（提示，点拨：这就是文章的标题。由此可见，说明文可以什么为标题？讨论，明确：可以说明的内容或对象为标题）。

提问：跟标题意思相同或意义相近的句子，文中还有哪一句？

讨论，明确：第二段最后一句中“大海完全有可能成为人类未来的`粮仓”。

讨论，明确：“人口剧增，资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。”“资源短缺的表现之一，是可耕土地资源不足，粮食生产的增长赶不上人口的增长。”

师小结：作者从现实问题入手，针对现实生活中存在的问题而写。

讨论，明确：（1）海藻（2）浮游生物（3）鱼虾。

（4）深海远洋中还有许多尚未充分开发利用的海洋生物，潜力巨大。

3.环节三。文章的说明结构是哪一种？

讨论，明确：先总说，后分说，最后总结。

四．精读课文。

1.环节一。探讨：文章3、4、6段分别运用了哪些说明方法？各有什么作用？

讨论，明确：

（1）第三段。

说明方法：作比较、列数字。

作用：突出、有力地说明海藻数量庞大，蛋白质含量丰富。

（2）第四段。

a．“人们比较熟悉的…………浒苔等”（练习二第1小题）。

说明方法：举例子、分类别。

作用：确凿、条理充分在说明海藻种类繁多。

b.“它们在人工在精心养殖下…………同类营养物。”（练习二第2小题）。

说明方法：举例子、列数字、作比较。

作用：确凿、突出、有力的说明在人工精心养殖下，海藻的产量不断翻新，增长潜力巨大。

（3）第六段。

说明方法：举例子、列数字、作比较。

作用：确凿、突出、有力的说明”我们还可以开辟渔场，发展深海渔业”，产量很高。

师小结。

2.环节二。

说明文是客观、科学地对事物进行说明、介绍，所以说明文语言要准确。细读课文，看一看哪些词体现了说明文语言的准确性。

讨论，明确：（结合练习三）：

（1）人口剧增、资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。

“最”：从程度上强调“人口剧增，资源短缺”是严重的环境问题。

“之一”：准确说明最严重的环境问题不止一种。

（提示解题方法：这个词去掉与否意义上有什么异同，两相比较体会作用）。

（2）至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的事物。

“更”：突出熟悉的程度。

（3）尽管还有的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。

“近”：表明近海鱼虾的捕捞快到极限，但不是极限，说明准确，客观。

五．课堂小结。

1．说明的主要内容。

2．说明的结构。

3．说明的方法及其作用。

4．说明语言的准确。

六．布置作业。

1.把成语补充完整再写出其意思：言听：

2.完成练习二和练习三。

3.写一篇说明事理的短文。

附板书。

海藻数量庞大，种类繁多，蛋白。

质含量丰富。

强调大海是。

浮游生物也丰富人类未来的。

大海完全有可能成粮仓为人类未来的粮仓远洋深海的鱼虾年产量很高（总结全文）。

（总）深海远洋未被充分开发利用的海。

洋生物，潜力巨大。

（分）。

说明方法：举例子、作比较、列数字、分类别。

《海洋是未来的粮仓》教学设计

本节课充分体现了课标中提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的精神。学生自主学习是本节课中的一个特点。新课标中提出语文课教师的角色应该是学习活动的组织者和引导者。对课文的阅读理解应该是学生的自主行为，学生在阅读活动中，通过自己的努力去发现问题，解决问题。在整节课中，从开头的“获取信息，到学习说明方法、说明语言”，我都放手让学生自己去捕捉分析点，自己去获取问题的答案。教师在过程中只起到引导、总结、启发进一步思考的作用。这就比由老师去将现成的结论“喂”给学生要好得多。在语文课上，一些结论并不是十分重要的，重要的是过程。学生在这个过程中投入了、经历了就有所得，有收获。

《海洋是未来的粮仓》教案

二、自由朗读课文，［配乐］其他人勾画文章内容，你从文中获取了哪些信息?(出示海洋生物图片，第二张幻灯片)。

你从文中获取了哪些信息?

三：生自由朗读课文，交流文章主要内容(出示第三张幻灯片)。

你从文中获取了哪些信息?

海藻数量多。

浮游生物丰富。

海洋鱼虾众多。

师归纳：1.海藻数量多。

2.浮游生物丰富。

3.海洋鱼虾众多。

四、学习本文说明方法。

再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么?(自由交流)(第四张幻灯片)。

再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什。

么?作比较、分类别、举例。

子、列数字。

五、学习本文说明语言：

(出示幻灯片五：比较语言的准确性)。

原句：这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。

改：

这是当今人们面临的最严重的环境问题。(范围)。

这是当今人类面临的严重的环境问题之一。(程度)。

(生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。)。

六、拓展学习(出示第六张幻灯片)。

谁能来当一回小院士，用图片、模型。

为我们介绍你了解的大海?

要求：1.语言准确且生动。

2.能运用多种说明方法。

3.仪态自然大方。

板书设计。

海洋。

1.海藻量大。

2.浮游生物丰富。

3.鱼虾众多。

粮仓。

作比较、作诠释、分类别、列数字。

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海洋是未来的粮仓的教案

教学目标：

1.学习本文中的多种说明方法。

2.体会文中准确、生动的语言。

3.了解海洋的相关知识，增强学生的“海洋意识”。

教学重点：

分析文中说明方法的作用。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课(出示大海图片)

师讲授：人类社会发展到20世纪末，在取得繁荣进步的同时，若干生存危机也日益显露出来，而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潜力最大，是人类的希望。今天就让我们走进海洋，走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。(出示第一张幻灯片，以大海为背景)

海洋是未来的粮仓

二、自由朗读课文，［配乐］其他人勾画文章内容，你从文中获取了哪些信息?(出示海洋生物图片，第二张幻灯片)

你从文中获取了哪些信息?

三、生自由朗读课文，交流文章主要内容(出示第三张幻灯片)

你从文中获取了哪些信息?

海藻数量多

浮游生物丰富

海洋鱼虾众多

师归纳：

1.海藻数量多

2.浮游生物丰富

3.海洋鱼虾众多

四、学习本文说明方法

再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么?(自由交流)(第四张幻灯片)

五、学习本文说明语言：

(出示幻灯片五：比较语言的准确性)

原句：这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。

改：

这是当今人们面临的最严重的环境问题。(范围)

这是当今人类面临的严重的环境问题之一。(程度)

(生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。)

六、拓展学习(出示第六张幻灯片)

谁能来当一回小院士，用图片、模型

为我们介绍你了解的大海?

要求：

1.语言准确且生动

2.能运用多种说明方法

3.仪态自然大方

板书设计

海洋

1.海藻量大

2.浮游生物丰富

3.鱼虾众多

粮仓

作比较、作诠释、分类别、列数字

《海洋是未来的粮仓》教学设计

一、情境导入，恰到好处、精致有效。

这是本节课的一大亮点。情境创设上我用了一段关于海洋资源的影像资料，作为激发学生学习欲望的兴趣点，真切直观，恰如其分。果真，学生们欣赏着美伦美奂的海洋世界的影片，热情一下子被点燃了，眼睛是充满惊奇的，脸上是挂满笑意的，内心是充满了无限渴望的。因此，看过影像和图片后，再让学生谈自己的所见所感，全然是来自于内心的真切感言，从而对新课的学习内容充满了期待与神往。

这样的导课，新颖独特，恰到好处的燃起了学生智慧的火花，求知的热情。为整节课的教学作了一个精彩的开场。

三、思维拓展，活泼灵动，闪现课堂智慧的光彩。

在学生们对海洋世界的美妙神奇赞叹的同时，我又补充了关于海洋资源的更深广的信息资料，作为课堂内容的拓展和延伸，同时也把课文的思想内涵拓宽了、提升了，放飞学生的思维，进行想象训练：还可以把大海比喻成人类未来的什么呢?学生们又立即投入到信息碰撞与融合中，调动自己的知识积累。有的同学说：“海洋是人类的大药房，因为之前看到的影像片中，海马都是人类的药源，所以可以说他是个大药房。”还有的同学说，“海洋是人类未来的大油库，可以到海洋里开采石油”。“海洋还可以是人类未来的大能源库，还可以是大建材基地，也可以是大矿场”......学生们在这一过程中又一次彰显了开阔的思维，善思的品质，灵动的智慧，而我在这里也巧妙的点拨到，海洋处处都是宝，看来我们真的应该与大海和谐相处，因为，我们的幸福生活不仅需要丰衣足食，还需要蓝天和碧海，并由衷的为学生们的奇思构想送上了掌声。让他们在语文课堂上收获到的不仅仅有知识，还有鼓励与信心，还有幸福的体验，更有思想的启迪。

海洋是未来的粮仓语文教案设计

《海洋是未来的粮仓》教案

1．继续学习总分的说明结构。

2．进一步学习理解列数字、作比较、举例子、分类别的说明方法及其作用。

3．理解说明文语言的准确性。

：体会说明文语言的准确性。

一课时。

一．引入新课。

讨论：什么是粮食？

二．初读课文。

读了文章，你知道粮食的含义是什么？

讨论，明确；

传统意义上的粮食：大米、小麦和玉米等。

粮食的含义。

广义的粮食：能满足人类营养需要的食物。

三．再读课文，整体感知。

1．环节一。这是一篇说明文，说明的主要内容是什么？

（提示，点拨：这就是文章的标题。由此可见，说明文可以什么为标题？讨论，明确：可以说明的内容或对象为标题）。

提问：跟标题意思相同或意义相近的句子，文中还有哪一句？

讨论，明确：第二段最后一句中“大海完全有可能成为人类未来的粮仓”。

讨论，明确：“人口剧增，资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。”“资源短缺的表现之一，是可耕土地资源不足，粮食生产的增长赶不上人口的增长。”

师小结：作者从现实问题入手，针对现实生活中存在的问题而写。

讨论，明确：（1）海藻（2）浮游生物（3）鱼虾。

（4）深海远洋中还有许多尚未充分开发利用的海洋生物，潜力巨大。

3.环节三。文章的说明结构是哪一种？

讨论，明确：先总说，后分说，最后总结。

四．精读课文。

1.环节一。探讨：文章3、4、6段分别运用了哪些说明方法？各有什么作用？

讨论，明确：

（1）第三段。

说明方法：作比较、列数字。

作用：突出、有力地说明海藻数量庞大，蛋白质含量丰富。

（2）第四段。

a．“人们比较熟悉的…………浒苔等”（练习二第1小题）。

说明方法：举例子、分类别。

作用：确凿、条理充分在说明海藻种类繁多。

b.“它们在人工在精心养殖下…………同类营养物。”（练习二第2小题）。

说明方法：举例子、列数字、作比较。

作用：确凿、突出、有力的说明在人工精心养殖下，海藻的产量不断翻新，增长潜力巨大。

（3）第六段。

说明方法：举例子、列数字、作比较。

作用：确凿、突出、有力的说明”我们还可以开辟渔场，发展深海渔业”，产量很高。

师小结。

2.环节二。

说明文是客观、科学地对事物进行说明、介绍，所以说明文语言要准确。细读课文，看一看哪些词体现了说明文语言的准确性。

讨论，明确：（结合练习三）：

（1）人口剧增、资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。

“最”：从程度上强调“人口剧增，资源短缺”是严重的环境问题。

“之一”：准确说明最严重的环境问题不止一种。

（提示解题方法：这个词去掉与否意义上有什么异同，两相比较体会作用）。

（2）至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的事物。

“更”：突出熟悉的程度。

（3）尽管还有的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。

“近”：表明近海鱼虾的捕捞快到极限，但不是极限，说明准确，客观。

五．课堂小结。

1．说明的主要内容。

2．说明的结构。

3．说明的方法及其作用。

4．说明语言的准确。

六．布置作业。

1.把成语补充完整再写出其意思：言听：

2.完成练习二和练习三。

3.写一篇说明事理的短文。

海藻数量庞大，种类繁多，蛋白。

质含量丰富。

强调大海是。

浮游生物也丰富人类未来的。

大海完全有可能成粮仓为人类未来的粮仓远洋深海的鱼虾年产量很高（总结全文）。

（总）深海远洋未被充分开发利用的海。

洋生物，潜力巨大。

（分）。

说明方法：举例子、作比较、列数字、分类别。

《海洋是未来的粮仓》教学设计

诚然，本节课学生的活动面如果能更广些，让每个学生都能释放出自己的能量，那么本节课所带来的效应会更大，更喜人。这也是我今后教学中要努力的方向。

“点亮人性的光辉，回归生命的价值，共创繁荣和幸福”，这是著名管理学家陈怡安教授对人本管理成果的乐观预见。而通过今天的这节课，我真切地体会到了为人师者的幸福与自豪，为了让语文课堂恒久的绽放出这样迷人的光彩，我会继续用执著去耕耘，用热爱来注解，用师者的智慧与才情去打造出一节节更精彩的语文课。

《海洋是未来的粮仓》教学设计

2，分析说明方法。

3，体味说明文语言的准确性。

课时安排。

1课时。

教学过程。

分为三个基本步骤。

第一步：读课文，说内容。

第二步：读课文，说句子。

第三步：读课文，说特点。

第一课时。

第一步：读课文，说内容。

1，读课文，把握结构方式。

明确：总―――――分―――――总。

2，按下面的句式说话：

第―――段是――――说，写了――――――――――――――――――――――――――。

教师示范：

学生说话：

第3―6段是分说，写了海洋可能成为未来粮仓的原因。

第二步：读课文，说句子。

1，读课文，找出文章的说明方法。

3，按下面的模式说话：

例句+运用了――――――――――说明方法。

学生说话：

（1）“当然，海洋所能提供给我们的并不是传统意义上的粮食―――――――大米、小麦和玉米等，而是广义的粮食―――――其他的能够满足人类需要的食物。”运用了作诠释的说明方法。

（2）“一些海洋学家指出：仅仅是位于近海水域自然生长的海藻，每年的生长量就已相当于目前世界小麦年产量的15倍。”运用了举例子和列数字的说明方法。

（3）“仅以我国沿海来说，人们比较熟悉的可食用藻类就有：褐藻类的海带、裙带菜、羊栖菜、马尾藻；红藻类的紫菜、鹧鸪菜、石花菜；绿藻类的石o、浒苔等”。运用了举例子、分类别的说明方法。

（4）“据说在1公顷水面上生产的这种藻类这相当于陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养物。”运用了作比较的说明方法。

（5）“例如南极的磷虾，每年的产量可高达50亿吨，我们只要捕获其中的1亿―1.5亿吨，就比当今全世界一年的捕鱼量多出1倍以上。”运用了举例子和列数字的说明方法。

第三步：读课文，说特点。

1，读课文，找出文章在表达、语言、结构等方面的特点。

2，按下面的句式说话。

这篇文章的特点是――――――――――――――――――――――。

教师示范。

这篇文章的特点是：语言准确、严密。

学生说话：

（1）这篇文章的特点是：说明和议论相结合。

（2）这篇文章的特点是：综合运用了多种说明方法。

（3）这篇文章的特点是：运用了总―――分―――总的结构方式。

（4）这篇文章的特点是：过渡自然。

《海洋是未来的粮仓》教学设计

1、学习本文中的多种说明方法。

2、体会文中准确、生动的语言。

3、了解海洋的相关知识，增强学生的“海洋意识”。

分析文中说明方法的作用。

多媒体课件。

一、导入新课(出示大海图片)。

师讲授：人类社会发展到20世纪末，在取得繁荣进步的同时，若干生存危机也日益显露出来，而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潜力最大，是人类的希望。今天就让我们走进海洋，走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。(出示第一张幻灯片，以大海为背景)。

你从文中获取了哪些信息?

三：生自由朗读课文，交流文章主要内容(出示第三张幻灯片)。

你从文中获取了哪些信息?

海藻数量多。

浮游生物丰富。

海洋鱼虾众多。

师归纳：

1、海藻数量多。

2、浮游生物丰富。

3、海洋鱼虾众多。

四、学习本文说明方法。

再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么?(自由交流)(第四张幻灯片)。

再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什。

么?作比较、分类别、举例。

子、列数字。

五、学习本文说明语言：

(出示幻灯片五：比较语言的准确性)。

原句：这是当今人类面临的'最严重的环境问题之一。

改：这是当今人们面临的最严重的环境问题。(范围)。

这是当今人类面临的严重的环境问题之一。(程度)。

(生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。)。

六、拓展学习(出示第六张幻灯片)。

谁能来当一回小院士，用图片、模型。

为我们介绍你了解的大海?

要求：

1、语言准确且生动。

2、能运用多种说明方法。

3、仪态自然大方。

海洋。

1、海藻量大?

2、浮游生物丰富?

3、鱼虾众多粮仓?

《海洋是未来的粮仓》教学设计

2，分析说明方法。

3，体味说明文语言的准确性。

1课时。

分为三个基本步骤。

第一步：读课文，说内容。

第二步：读课文，说句子。

第三步：读课文，说特点。

第一课时。

第一步：读课文，说内容。

1，读课文，把握结构方式。

明确：总—————分—————总。

2，按下面的句式说话：

第———段是————说，写了——————————————————————————。

教师示范：

学生说话：

第3—6段是分说，写了海洋可能成为未来粮仓的原因。

第二步：读课文，说句子。

1，读课文，找出文章的说明方法。

3，按下面的模式说话：

例句+运用了——————————说明方法。

学生说话：

（1）“当然，海洋所能提供给我们的并不是传统意义上的粮食———————大米、小麦和玉米等，而是广义的粮食—————其他的能够满足人类需要的食物。”运用了作诠释的说明方法。

（2）“一些海洋学家指出：仅仅是位于近海水域自然生长的海藻，每年的生长量就已相当于目前世界小麦年产量的15倍。”运用了举例子和列数字的说明方法。

（3）“仅以我国沿海来说，人们比较熟悉的可食用藻类就有：褐藻类的海带、裙带菜、羊栖菜、马尾藻；红藻类的紫菜、鹧鸪菜、石花菜；绿藻类的石蒓、浒苔等”。运用了举例子、分类别的说明方法。

（4）“据说在1公顷水面上生产的.这种藻类这相当于陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养物。”运用了作比较的说明方法。

（5）“例如南极的磷虾，每年的产量可高达50亿吨，我们只要捕获其中的1亿—1.5亿吨，就比当今全世界一年的捕鱼量多出1倍以上。”运用了举例子和列数字的说明方法。

第三步：读课文，说特点。

1，读课文，找出文章在表达、语言、结构等方面的特点。

2，按下面的句式说话。

这篇文章的特点是——————————————————————。

教师示范。

这篇文章的特点是：语言准确、严密。

学生说话：

（1）这篇文章的特点是：说明和议论相结合。

（2）这篇文章的特点是：综合运用了多种说明方法。

（3）这篇文章的特点是：运用了总———分———总的结构方式。

（4）这篇文章的特点是：过渡自然。

《海洋是未来的粮仓》教案

一了解有关海洋的知识，增强环保意识。

二学习识别和运用常见的说明方法，以及了解《十万个为什么》的相关知识。

教学重难点。

一教学重点为掌握运用本文主要的说明方法及其作用。

二教学难点为如何关注海洋的.现状和未来。

教学课时一课时。

教学内容。

一导入：简介《十万个为什么》的相关知识。

二整体感知问题设置探究明确。

2海洋可以为人类提供哪些粮食？

明确：本文可以分成三部分。

二（3-6）阐释海洋可能成为粮仓的原因。

三详读本文第二部分。

设问：1。列举海洋可以为人类提供哪些粮食？

2&nb。

《海洋是未来的粮仓》教案

1.学习本文中的多种说明方法。

2.体会文中准确、生动的语言。

3.了解海洋的相关知识，增强学生的“海洋意识”。

分析文中说明方法的作用。

多媒体课件。

一、导入新课(出示大海图片)。

师讲授：人类社会发展到20世纪末，在取得繁荣进步的同时，若干生存危机也日益显露出来，而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潜力最大，是人类的希望。今天就让我们走进海洋，走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。(出示第一张幻灯片，以大海为背景)。

你从文中获取了哪些信息?

你从文中获取了哪些信息?

海藻数量多。

浮游生物丰富。

海洋鱼虾众多。

师归纳：1.海藻数量多。

2.浮游生物丰富。

3.海洋鱼虾众多。

再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么?(自由交流)(第四张幻灯片)。

(出示幻灯片五：比较语言的准确性)。

原句：这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。

改：

这是当今人们面临的最严重的环境问题。(范围)。

这是当今人类面临的严重的环境问题之一。(程度)。

(生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。)。

谁能来当一回小院士，用图片、模型为我们介绍你了解的大海?

要求：1.语言准确且生动。

2.能运用多种说明方法。

3.仪态自然大方。

海洋。

1.海藻量大?

2.浮游生物丰富?

3.鱼虾众多。

粮仓?

作比较、作诠释、分类别、列数字。

《海洋是未来的粮仓》教学设计

教学目标：

1.学习本文中的多种说明方法。

2.体会文中准确、生动的语言。

3.了解海洋的相关知识，增强学生的“海洋意识”。

教学重点：

分析文中说明方法的作用。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课(出示大海图片)。

师讲授：人类社会发展到20世纪末，在取得繁荣进步的同时，若干生存危机也日益显露出来，而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潜力最大，是人类的希望。今天就让我们走进海洋，走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。(出示第一张幻灯片，以大海为背景)。