八年级语文大雁归来教学设计（优质23篇）

教学计划的编制还需注意时间安排的合理性，合理分配课时，确保教学内容的全面和深入。教学计划不仅要围绕学科知识，还要注重培养学生的学习能力和发展素质。

语文八年级的教学设计

1、通过学生自主、合作、探究的学习，了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及其政治文化中心、旅游胜地的地位。

2、学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。

3、学习准确而富有文学性的语言。

教学重点：学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。

教学用具：多媒体、投影。

教学过程：

导入新课：

前几课，我们一起瞻仰了首都人民英雄纪念碑，那巍峨的气势、庄严肃穆的氛围让我们留连忘返。

今天，让我们一起跟着吉导去一个美丽的国度----法国。去举世闻名的凡尔赛宫去游览一下，相信大家会有一定的收获。(板书：《凡尔赛宫》)预习检测：(投影)。

给下列生字注音：

摒弃镶嵌静谧恬静心旷神怡粼粼参天轶事加冕。

学法指导：

投影：

第一，抓住事物的特征进行说明;。

第二，注意说明的顺序;。

第三，注意说明的方法。

第四，体会平实说明与生动说明的作用。

整体感知：

1、作者抓住了凡尔赛宫怎样的特征进行说明的?

凡尔赛宫是人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠，有极高的艺术价值和艺术魅力。

2、那么作者是从哪些方面说明凡尔赛宫是“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”的?

一是宫殿建筑气势磅礴，布局严密、协调;内部陈设和装潢，富于艺术魅力，室内陈放着来自世界各地的珍贵艺术品。

二是外围环境优美，正宫前面是一座风格独特的法兰西式大花园。

三是建筑历史悠久，有着许多动人的历史轶事。

四是在历史上它曾是法国的政治、文化中心，在今日是举世闻名的游览胜地。

(补充)无论是对凡尔赛宫的建筑本身，还是对其内部陈设和装潢，以及外部的大花园，课文都能抓住艺术价值高这一特征进行说明。与艺术价值无关的内容一律略去。这样对凡尔赛宫的说明从总体突出了重点。从局部来说，也同样注意了这一点。例如，在介绍凡尔赛宫的内部陈设和装潢艺术时，重点介绍了镜廊，让读者以斑窥豹。因为它是“凡尔赛宫内的一大名胜”，两位建造者赫赫有名，镜廊本身的构成有特色，镜廊天花板上的巨幅油画气势横溢，富有艺术价值。

合作探究：

1、讨论：本文在介绍凡尔赛宫时，结构上有什么特点?

先总说其艺术价值，再具体说明艺术价值体现在哪些地方，最后归纳。

采用的是先总说后分说再总结的写法。

在介绍建筑物时，按照着怎样的顺序来写的?

由外而内，由远及近，由总而分，由整体到局部。

2、阅读文章，试从文中找出所使用的说明方法，并说说其作用是什么?

设比喻：明珠，园林，说明凡尔赛宫的艺术价值和艺术魅力。

举数据：说明了凡尔赛宫历史悠久，规模宏大，气势雄伟。

摹状貌：生动说明，增强文章的文学性。

3、本文在介绍凡尔赛宫的修建情况时，插入了一段历史轶事，有何作用?

主要是为了说明凡尔赛宫与富盖府第的建筑风格有异曲同工之妙，突出其富丽堂皇的特征;结构上起着承上启下的作用。更是为了增强说明文的趣味性，提高说明文的可读性。

课外延伸：

接下来我们再来看一段短文，它介绍的是法国的另一处名胜—卢浮宫。

阅读三分钟，然后就着提示的问题进行讨论，最后听听同学们能不能给我较为满意的答复。

八年级语文第14课《大雁归来》教案

浓郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬，他为大雁担惊受怕，为遍体创伤的孤雁的不幸而悲伤哀痛，他为大雁归来而欣喜欢乐，对大雁的种种鸣叫声由衷喜爱。学习本文抒情的语言，重在朗读，体会本文浓郁的抒情色彩。了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。学习使用最合适得体的词句表达自己的情感。

一、导入：

每当萧瑟的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个“一”字，双行交叉，形成一个“人”字，如纪律严明的军队般，行动划一。雁，飞翔在秋季的蓝天上，也飞翔在古人的诗篇里。

今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关雁的记忆。展示大雁的图片(人字形群体高飞图，单只栖息特写图)。

1.学生快速阅读课文，概括要点，把握文意：提问：根据不同的时间段，说说作者对大雁作了哪些描写?明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。

2、从作者的描述中，我们看到这是一种怎样的大雁?以这样的句式说：读句(段)，我发现这是一种的大雁。

明确：大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善群居，重友情，有很强的联合观念。

不妨设计一个品读语言的环节。

让学生自由朗读课文，仔细体会，找出问题，合作讨论。

教师作学法指导：

(1)用缩句的方法理解。

(2)联系上下文解读。

语文八年级的教学设计

教学目标：

认知目标：掌握重要文言实词和虚词的翻译。

情感目标：感受中国古代建筑蕴涵的独特魅力。

教学重点：掌握重要文言实词和虚词的翻译。

教学难点：对文中描述于园“磊石之奇”的理解。

教学设想：课文难度较大，以教师串讲为主。学生反复诵读，培养语感。通过想象感受于园的独特构造及其蕴涵的智慧和魅力。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时。

小结前三篇课文的学习情况。

导入新课。今天我们要学的是一篇介绍中国园林建筑的文章，园林景色与一般的自然山水不同，它们在较为有限的空间中，以人工创造出一个可居可游可赏的生活空间环境，其本身也就是一件体现古典人文理想的艺术小品。

自由朗读课文，读准字音。

再读课文，看看这是一个什么样的园子。

你认为能够概括园中诸景物特点的一个词是：

“奇”。

“奇”在何处?

“奇在磊石”：“以实奇”“以空奇”“以幽阴深邃奇”。

作者为什么这么说呢?

小组讨论。讨论的过程中翻译词句。

集体学习“以实奇”。

需要注意的词语有：

植：栽种。缘：顺着，沿着。以：因为。

语句翻译：

堂屋前面有用石块垒成的斜坡，斜坡高两丈，上面栽种了几棵果子松，沿坡栽种了牡丹、芍药，人不能够到上面去，这里因为没有空隙满满当当而奇特。

在斜坡上面栽种了几棵果子松，沿坡栽种牡丹、芍药并不足为奇，奇在它们是长在高两丈的假山石上的，人不能上去，那么土壤又是怎么上去的，花树是怎么种上去的，古人给我们留下了一个谜语，靠各位用智慧去解决。

按照这个方法讨论另两处奇特之处。

课后作业：

熟读课文，思考另两处奇特之处。

第二课时。

检查上节课所学。

继续讨论另两处奇特之处。

第二处：

[后厅临大池，池中奇峰绝壑，陡上陡下，人走池底，仰视莲花反在天上，以空奇。]。

需要注意的词语：

临：临近。绝壑：陡峭的山沟，

翻译：后面的厅堂临近大池塘，池塘里有奇特的山峰和极陡峭的沟壑，直上直下，人们行走在池塘的底部，抬头仰望池塘中的莲花反而好像在天上，这里因为空旷而奇特。

这句很难理解，只能靠想象去描述它。

可能是假山呈漏斗形，造成的这种奇景。

第三处：

卧房槛外，一壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。

翻译：

卧房的栏杆外面，有—条山沟盘旋而下，好像螺蛳回旋形贝壳，这里因为阴暗深远而奇特。

在这样的像螺蛳回旋形贝壳的山沟中盘旋，既好奇又有点害怕，不知道哪里是尽头，光线又是那么弱，真有点神秘的色彩。

教师小结：

“磊石”奇在哪里呢?这一层采用了总分的写法，一是“实奇”，这里用石块垒成两丈高的石坡，上植松，沿坡栽花草，密密匝匝，人不能够上去，不像一般假山，玲珑剔透，这里奇在“实”上。一是“空奇”，这里的“奇峰绝壑”堆砌在后面厅堂旁的大池塘里，池水在“奇峰绝壑”四周。人走在池塘底部，，一片空漾，水面的荷花如在空中，这种构思，别出心裁，假山四周是水，上面是天空，水面的荷花更衬托假山之空之奇。一是“幽阴深邃奇”，卧房栏杆外，有一盘旋而下的沟壑，形状像螺蛳回旋形贝壳，这里奇特在阴暗深远。

自由朗读，并试着背诵。

我们已经领略了于园的“奇”，作者为什么还要交代其他内容呢?

自由发言。

明确：

(1)第1段介绍于园所在地及其主人，这从侧面告诉我们，建这座园子耗资巨大：“非显者刺，门钥不得出”一句告诉人们，只有那些有名声、有地位的人才能进这座园子，一般人则不能。这也从侧面强调这座园子不同寻常。

需要注意的词语有：

步：水边停船之处。所园：所建筑的园林。园：动词，建筑园子。

显者：指有名声有地位的人。刺：名帖。这里做动词用，投名帖。

(2)第2段从“再后一水阁”至“颓然碧窈”，写水阁和四周的景色及感受，侧面表现于园的假山很高大，使人产生了好像在深山密林之中的感觉。

需要注意的词语：

艇子：小船。蒙丛：覆盖，丛生。啾唧：细小而碎杂的声音。

颓然：柔顺的样子，文中是舒坦的意思。碧窈：碧绿幽远。

(3)最后再次强调说明瓜洲诸园亭俱以假山闻名，而于园又是最出色的一个。

需要注意的词语有：

诸：众，各。俱：都。以：凭借。显：显扬，有名声。憾：心感不满。

作者是怎样安排这些材料的呢：

明确：

本文按照空间顺序极有层次地来写于园。文章按照由前而后门空间顺序来写，先写前堂的石坡，石坡上的果子松、牡丹、芍药，接着写后厅的池塘，池塘中的奇峰绝壑，再写卧房槛外盘旋而下的沟壑。最后写园后水阁、小河、灌木、禽鸟。这样一步步写来，层次井然。

学生提出他的疑问，集体解答。

课后作业：

整理笔记，复习准备测验。

板书设计：

游园原因侧面描写。

以实奇前堂。

于园“奇在磊石”以空奇后厅正面描写。

以幽阴深邃奇卧房槛外。

水阁侧面描写。

八年级语文《大雁归来》评课稿

张老师的这堂课，总的来说上得较成功。主要体现在以下几点：

1、重视学生阅读文本，加深学生对文本的理解。在教学过程中，让学生反复阅读，力求让学生和作者一起去“观察和思考”，通过对文本语言文字的整体性品味和理解，深层次地感悟其中所包含的情感态度和价值观，真正理解作者“土地共同体”的思想。

2、让学生通过对文本的理解，掌握有关大雁的知识，让学生知道要与动物和谐相处，不仅让学生学会欣赏自然界美好的和谐画面，且能给予他们一种思想上的“碰撞”，让他们改变人们一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”的角度，学得一种新的世界观、人生观。

能做到这两点，这堂课应该说是成功的，但也存在着不足。

1、教学设计不够“活”。课文中体现的有高度有难度的环保观念——“土地伦理”，让初二学生真正理解确实有难度，应寻找一种学生比较感兴趣的、又能够行之有效活动形式来实现教学，而不是像这堂课所采用的研读、讨论等如此“家常”化的教学形式，对学情估计不足。

2、教师调控不够“灵”。在这堂课上，始终感觉教师的亲和力还不够，还不够机智。其实学生的发言还是相当出彩的，缺少的正是老师在语言、行动、情绪方面的灵活“调控”。

部编版初中八年级语文《大雁归来》教案

“教育就是唤醒”，学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵相互沟通，和课文的内容发生共鸣，从而寻求精神的家园。随着现代科技的发展，人类渐渐已经与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题，关注自然，保护自然，是每一个人的责任。利奥波德的《大雁归来》通过对大雁的描写，激发了人们热爱大雁，保护大雁，从而保护野生动物，珍爱野生动物的感情，培养学生树立环保意识。

我所教的班级学生基础参差不齐，语文综合能力普遍偏低。有百分之十的同学基础很好，学习，认真；有百分之五十的同学虽然能读课文，但对学习兴趣不高，学习欠认真，课堂纪律有待加强；有百分之四十的同学不会拼音，不会朗读，更不会理解文中的字词句。所以为了调动大部分学生的积极性，增强学生学习兴趣设计了这一课。

（一）知识与能力目标。

1、学习本文抒情的语言。

2、了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

（二）过程与方法目标。

1、体会本文的写作特色，增强语感，提高语言表达能力。

2、训练学生的概括能力，理解能力。

（三）情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。

通过品味本文生动形象的语言，了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

体会本文浓郁的抒情色彩，理解作者的思想感情。

朗读，自主，合作，探究。

（一）激情导入。

猜一猜，这种动物是哪一种？

有一种动物，它们寒则自北而南，热则自南而北，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情。团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食，集会；孤独的时候，它们忧郁的鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告春天的回归，它们的鸣叫，则使天空回响着野性的诗歌。

大雁是春天的使者，是人类共同的朋友。它的到来给大地带来了许多的生机和情趣。利奥波德的《大雁归来》用生动形象的语言描绘了大雁归来的情景，抒发了对大雁的喜爱，赞美之情。

（二）整体感知，了解大雁。

学生自主学习，快速浏览课文，整体感知本文内容，共同分享文中可爱的大雁，引导学生思考两个问题(1)找出文中描写大雁的句子，用横线画出来。(2)概括作者笔下大雁的特点，然后学生齐读这些句子。

（三）品读课文，欣赏大雁。

目的是引导学生自主品读课文，赏识语言，找出文中你喜欢的句子，圈点勾画，并说说你喜欢的理由。

示例一：“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来。”

称呼大雁为“我们刚到的客人”及“我们的大雁”表达了作者对大雁的喜爱和见到大雁归来后的欣喜之情。

示例二、“在这种一年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”这句话运用比喻修辞方法，把三月迁徙中的天空大雁，比喻成一首诗歌，它们的鸣叫，它们的飞行，给整个大陆带来诗意。

（四）合作探究，理解大雁。

目的是通过引导学生对主旨句的理解，分组讨论下面这些句子表达了作者怎样的感情？

1、一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就到来了。

2、一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

3、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。

（五）拓展延伸，抒写大雁。

1、积累有关描写大雁的诗句。

（1）征蓬出汉塞，归雁入胡天。（王维《使至塞上》）。

（2）长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。（李白《宣州谢朓楼饯别校书云》）。

（3）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。（范仲淹《渔家傲秋思》）。

（4）木落雁南度，北风江上寒。（孟浩然《早寒江上有怀》）。

2、设计目的是借助文本激发学生与心灵的对话，抒写自己所观察到的大雁，字数在一百字左右。

（六）小结课文。

通过这篇课文的学习，让学生懂得自然界的许多野生动物是人类共同的朋友，我们要保护野生动物，珍爱野生动物，回归自然与它们为伴，并与它们和谐相处的道理。

这节课结束了，这堂课我感受最深的就是有两点：(1)选用朗读法，通过自主，合作探究的方式，运用圈点，勾画，品读，讨论，读与写结合的方法，抓住关键语句，反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。

（2）老师饱满的教学热情，振奋的情绪状态，感染了学生，激发了学生的情感，唤醒了学生的心灵，达到了学生与作者心灵相互沟通，和课文的内容发生了共鸣。

通过以上的教学，为了让学生理解归纳文章的主旨，我用了充满激情的语言过渡，如“同在蓝天下，人鸟共家园。大雁是人类共同的朋友，同学们，我们应怎样对待大雁呢？”大部分同学都能说“保护大雁，珍惜大雁，热爱大雁”等。

我虽然根据本班的实际情况，设计了适合本班学情的几个问题，但学生在活动的过程中欠认真，未把活动当回事，有些同学借此机会讲话，玩耍，部分基础差的同学没有积极主动的参与，兴趣不高。

我认为作为教师，在以后的教学工作中，要不断更新语文教学理念，不断钻研教材，不断更新教法，充分利用课堂教学这块天地，激发学生语文学习的兴趣，调动学生的参与意识，培养学生的问题意识，发展学生的创造性思维，构建起崭新的语文课堂。

初中八年级语文《大雁归来》优选教案精选

了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。

品读课文，体会本文的写作特色，揣摩语句，体会句子表达的思想感情。增强语感，培养语言表达能力。

感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物的感情。本文的写作特色。

感受本文浓郁的抒情色彩。

先展示大雁的图片，诗文等资料，对课文有一个感性认识。然后快速阅读课文，找出作者笔下的大雁的特点，接着找出文中作者对大雁的观察和描写的句子并体会其作用，然后体会作者的情怀。进而概括本文的主旨。由此进行延伸，展示我国境内骤减的动物种类的图片及资料，展示一则来自新华网的关于动物灭绝的资料，激发学生保护野生动物的情感。

多媒体课件。

1  文献法。

2 自主合作法。

3 延伸迁移法。

一 导入。

大雁，是秋寒南征，春暖北返的候鸟。据说，它还能传递书信。(李清照《虞美人》: “雁字回时，月满西楼。”)因此，很容易牵动人们的羁旅情思。自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。如：

1         [唐]李益： “洞庭一夜无穷雁，不待天明向北飞。”

2         [宋]范仲淹： “塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”

3         [唐]李世民： “不识只今汾水上，唯有年年秋雁飞。”

4         [唐]王湾： “乡书何处达，归雁洛阳边。”

二 出示教学目标：

三 速读课文，整体感知课文内容。

出示思考题： 作者对大雁作了哪些描写？表达了他怎样的思想感情？

讨论，明确：(1) 十一月南飞的大雁。

(2) 三月的大雁。

(3) 大雁归来的情景。

(4) 春雁觅食。

(5) 孤雁。

(6) 四月夜间大雁的集会。

字里行间充满着爱鸟之情。

四  品读课文，体会本文独特的写法。

1 、 出示《辞海》中对大雁介绍的文字，分析在语言上与课文的区别。体会课文语言的特点：

大雁，属鸟纲，鸭科，是雁亚科各种类的通称，一种大型游禽。

形状略像家鹅，群居水边，往往是千百成群。主食嫩叶、细根、种子、或农田谷物。

2、讨论，总结。

:《辞海》中的语言重说明，客观介绍科学知识。

课文是知识性、形象性、抒情性的完美结合。

归纳：本文独特的写法表现在科学知识与文学趣味并重，形象性和抒情性是本文明显的特征。

2  探究知识性。

出示思考题：作者笔下的大雁有哪些特点？

学生自主、合作学习后归纳：

(1)  来的季节是三月春天。

(2) 飞行的路线是笔直的。

(3) 三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。

(4) 十一月的大雁一声不吭。

(5)爱寻食玉米粒。

(6)常六只或以六的倍数列队飞。

(7)四月夜间，大雁会一阵阵喧闹。

3 品味形象性。

出示思考题：文中作者多用拟人手法描写大雁，找一找这样的句子，读出来，并体会其作用。

思考、讨论、明确：

作用： (1)  使文章充满生动性和趣味性。

(2 )  表达了作者对大雁的喜爱之情。

4  感受抒情性。

结合课后习题二，体会作者的感情，感受作品浓郁的抒情色彩。

明确： 第一句：写出了大雁带给人们春天的气息，它们是春天的使者。

第二句：表明了归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬天的严寒，香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣，生动形象。

第三句：迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，是人类的朋友，他喜欢大雁。

五  归纳本文主旨。

作者认为大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣。人类应该珍爱有益无损的动物，和动物和谐相处。

主旨：  保护野生动物，珍爱野生动物。

六  延伸迁移。

由于岁月的变迁，环境的恶化，更是由于人类的残忍，我们可爱的动物朋友征慢慢从我们的视野重消失，从地球上消失。

(一) 展示濒临灭绝的珍稀动物的图片、资料；

穿山甲： 生存的威胁主要是栖息地遭破坏和盗猎。

缅甸蟒蛇： 面临的威胁主要是消费者对它们的皮肤、肉和胆囊的需求，在我国，被列为一级保护动物。

黄嘴天鹅： 生存的威胁主要是栖息地遭破坏，野味和羽毛被用来制作传统药材。被列为国家一级保护动物。

亚洲水蜥： 面临的最大威胁是被当作野味，尤其在中国南部。同时，也面临着森林砍伐带来的威胁。被列为国家一级保护动物。

小鸥： 海鸥体型最小的一种。生存的威胁主要是栖息地遭破坏和作为野味。被列为国家一级保护动物。

(二) 出示来自新华网的一则消息：

中国科学院生态与地理研究所提供的资料表明，远古时代500年才有一种兽类灭绝。但20世纪以来，4年就有一种哺乳动物灭绝，是正常灭绝速率的125倍，而且这一趋势还在加剧。科学家们统计，在我们共同生活的家园中，有5025种野生动物濒临灭绝边缘，其中我国已达390多种。       (新华网)。

七  学生谈谈本节课的收获或感受。

八  布置课外作业。

课后搜集我国境内骤减的动物种类及其资料，并写一篇调查报告，分析其急剧减少以至灭绝的原因。就此再写一封公开信，呼吁人们保护动物，爱护环境。

九  板书设计。

知识性               保护动物。

大雁归来{           }抒情性{。

形象性               珍爱动物。

八年级语文《大雁归来》评课稿

张月秋老师的这堂课，总的来说上得较成功。主要体现在以下几点：

1、重视学生阅读文本，加深学生对文本的理解。在教学过程中，让学生反复阅读，力求让学生和作者一起去“观察和思考”，通过对文本语言文字的整体性品味和理解，深层次地感悟其中所包含的情感态度和价值观，真正理解作者“土地共同体”的思想。

2、让学生通过对文本的理解，掌握有关大雁的知识，让学生知道要与动物和谐相处，不仅让学生学会欣赏自然界美好的和谐画面，且能给予他们一种思想上的“碰撞”，让他们改变人们一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”的角度，学得一种新的世界观、人生观。

能做到这两点，这堂课应该说是成功的，但也存在着不足。

1、教学设计不够“活”。课文中体现的有高度有难度的环保观念——“土地伦理”，让初二学生真正理解确实有难度，应寻找一种学生比较感兴趣的、又能够行之有效活动形式来实现教学，而不是像这堂课所采用的研读、讨论等如此“家常”化的`教学形式，对学情估计不足。

2、教师调控不够“灵”。在这堂课上，始终感觉教师的亲和力还不够，还不够机智。其实学生的发言还是相当出彩的，缺少的正是老师在语言、行动、情绪方面的灵活“调控”。

部编版初中八年级语文《大雁归来》教案范文

关于本文。

本文是一篇散文，节选自《沙乡年鉴》的第一部分。

通读本文，感受作者以一颗水晶般的童心所给予大自然的热情的歌颂和礼赞。

一、掌握下列字的读音和字形。

缄默窥探狩猎顾忌凋零滑翔。

二、掌握下列词语的意思。

雾霭：雾气。霭：云气，如烟霭。

聚合体：组合起来成为一个整体。聚合，凝聚到一起。

目空一切：什么都不放在眼里，形容极端骄傲自大。

近义词：目中无人，不可一世。

反义词：虚怀若谷。

鬼鬼祟祟：偷偷摸摸；不光明正大。

三、积累。

缄默窥探顾忌狩猎凋零滑翔雾霭目空一切。

四、思考：

1、作者通过本文，向人们传达了什么样的信息？

通过本文，我们看到了：动物是人类的朋友，是动物为大自然带来了生机和活力，动物有人一样的家庭，人一样的感情——保护野生动物，与动物和平相处。

2、作者是带着怎样的一种感情去观察和描写大雁的？

作者带着父爱般的感情去观察大雁，文中字里行间充溢着作者对那些生灵们的挚爱情愫。

3、本文的第一段，表达了作者什么样的心情？

大雁是春天的真正使者，大雁给人们带来了春天的生机、希望和喜悦。当人们看到大雁的归来时，就已经能够感觉到那温暖的春天了。

4、如何理解"单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤"？

"单调枯燥的数字"是指六只或者是六的倍数，六只或者是六的倍数组成的雁群，是一个家庭，或者是一些家庭的聚合体，而那么孤雁，则是因为失去了家庭的其它成员，而变更孤单。单看数字，是很枯燥的，但是枯燥的数字后面，所包含着的"故事"，却是耐人寻味，令人动情。

大自然中的各个组成部分，包括人类和大雁，应该和谐相处。人类不能够因为自己是万物之灵，就自私地伤害大雁。（同学们可以尝试写出更多的感受）。

五、问题探索。

1、大雁能够让人感受春天的美好，那么现实生活中，还有很多类似大雁的动物，请同学们结合自己的经历，选择一种，把它介绍给其它同学。

利奥波德与他的《沙乡年鉴》。

《沙乡年鉴》由三部分内容组成。第一部分对沙乡在不同季节呈现不同景象的系列追述，排列成"一个沙乡的年鉴"。第二部分所涉及到的都是作者曾经工作和生活过的地方，威斯康星、衣阿华、新墨西哥……几乎游历北美大陆，有观察有历险，也有痛苦有教训。第三部分分别从美学、文化传统及伦理的角度，阐述了人与自然、人与土地之间的关系，它是作者生态观念的思想结晶。

在沙乡年鉴中，利奥波德对那些飞禽走兽、奇花异草所作的富有诗意的描述词语俯首可拾，整本书中字里行间充溢着作者对那些生灵们的挚爱情愫。

作者利奥波德是一个长期从事林学和猎物管理的专家，当年，他面对森林锐减、水土流失、空气污染、环境肮脏等等这个世界各国在经济发展过程中面临的共同问题，及由此产生的忧虑，难道不是我们今天的忧虑?利奥波德对物欲社会一味以牺牲环境来追求经济价值的倾向进行了严厉批判。

可以说，为了保护生态环境，作者利奥波德贡献了毕生的精力与才智。沙乡是贫瘠的，然而作者利奥波德怀疑，沙乡是否真是贫困的。他假设道：如果我是一个经济学家，我就要把我全部的经济学上的思考对准这些沙子，还有就是鼻子下面的葶苗。

我们曾见过日记体、书信体等文本形式，而年鉴这一样式却让我们耳目一新。在一年12个月的季节更替轮回中，利奥波德细致地观察花虫草木的生长及其生活习性，从1月的"冰融"，3月的"大雁归来"，到4月的"春潮来临"，7月的"大草原的生日"，以及11月的"如果我是风"，12月的"雪上的松树"，都是一幅幅美不胜收的隽永画面，读着此书，仿佛随作者作了一次漫长而富有情趣的神游。

《沙乡年鉴》，作为"绿色经典文库"之一，再次将利奥波德的思想和他抒情的文字展现在我们面前。我觉得此本20万字的环境类图书，值得我们每个热爱经济类图书的读者去看它一遍的。

部编版初中八年级语文《大雁归来》教案

一群茂腾腾的后生。

他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。

咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

但是，看!

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

好一个安塞腰鼓!

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

好一个安塞腰鼓!

后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!

黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!

好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!

每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。

好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。

简直像来到另一个星球。

耳畔是一声渺远的鸡啼。

《安塞腰鼓》语文教案。

教学目标：

1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美.

3、理解排比修辞手法在文章中的作用。

教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。

教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

教学课时：一课时。

教学准备：多媒体。

自学内容：

1.查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。查阅工具书，掌握生字词。

2.有感情地朗读课文，把握作者情感。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。)。

师：你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?

(学生自由回答，同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。).

俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足，今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

(奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。)。

二、朗读课文，整体感知。

1.教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

(读是与文本接触的开始，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达能力，又营造了自主轻松的课堂氛围。)。

2.积累本课字词：亢奋晦暗()羁绊()烧灼()冗杂()蓦然()震撼()磅礴()戛然而止()。

3.指导朗读。

教师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量，中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。”

学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

(“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。)。

三、精读赏析，问题探究。

(一)朗读课文：要求学生边读边思考，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价(用文中词语或短句)。

(二)理清结构：

1、鼓响前、腰鼓表演、鼓声止。

2、表演部分从四个角度展示腰鼓的艺术魅力(“好一个安塞腰鼓”)。

(三)寻找美点：

作者从不同侧面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，试用“美，你看(听)……”的句式进行叙述。分小组讨论进行。

如：

1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

2、火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

3、激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓励面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

5、变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

(四)排比句式的理解：

a.从形式上看：有句内的排比，如：

a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦世界立即变得亢奋了。

b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

有句与句的排比，如：每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧，使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。

b.从用法上看：

有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如：a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：a.骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

(五)诵读课文。

(六)布置作业：找出课文中你认为写得最有气势、最有激情的句子并抄写。

《安塞腰鼓》课文鉴定。

《安塞腰鼓》是一篇通过描绘西北“地域风情”来展现人的本质力量和时代精神的抒情散文。它气势磅礴而又短小精悍，艺术手法丰富多样，我们从不同的角度欣赏，都可以感受到蕴涵其中的艺术美。

一、虚与实相结合的抒情美。

《安塞腰鼓》是一个虚实相生的范例。它以实的描写给人以最强悍、直观的视听冲击，又把读者带入一种虚的境界：写现场感受，写安塞腰鼓的强大震撼力“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”;写鼓声，“隆隆隆隆的严峻的思索”，鼓声引发出主观的情绪，这种情绪又以“思索”的空灵形态附于“鼓声”之上;写舞姿，“愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪!”由实而生虚，实的形体幻化成虚的思绪，虚的思绪又具有了丝丝缕缕纷飞的若有若无的状貌和无形的沉重感。虚与实的这种相因相生使安塞腰鼓蒙上了一层迷人的光晕，充满了艺术的张力。还有用其他实体事物来侧面映衬和表现安塞腰鼓的，如：“使人想起：千里的雷声万里的闪!”甚至化虚为实，如：“隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪”，这是一种“诗化”的表现手法。读者能够在这篇散文中读到许多具有诗性的佳句，感受到虚实结合的抒情美。

二、隐与显相结合的含蓄美。

《安塞腰鼓》透过传统乐舞表演的独特魅力，歌颂人的生命力量，写得粗犷、雄浑、酣畅淋漓、直抒胸臆、不事含蓄，这是它显的一面。然而作者又将一些与时代背景相关联的内容隐含起来。“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣扎了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”“束缚”“羁绊”和“闭塞”指什么?“挣扎”“冲破”和“撞开”的是什么?作者没有确指。“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……”“思索”的是什么，“阵痛”因何而生?作者也没有确指。然而作者是站在20世纪80年代回溯黄土高原的千百年时光，审视着传统的乐舞，他笔下所要“冲突”“撞开”的东西自然也包含此时此地的贫穷和落后。用心的`读者也会毫不牵强附会地联想到这些社会背景。作者将这些内容用暗示的笔法写出，自有其意味深沉、寄寓丰厚的效果，比用显笔更能发人深思。

三、大与小相结合的视角美。

《安塞腰鼓》的视角是独特的，知觉的选择性与艺术的创造力被完美地结合了起来。在视角的选择中，或选其大，或取其小。观其大则浑然一体，观其小则细致入微。

一方面，为适应腰鼓表演的恢宏气势，作者采用全景式乃至俯瞰式的视角，使阔大的场面、深远的背景尽收眼底，我们看不到一个个相对独立的人的个体以及景物的个体，人的穿红着绿、山石树木的参差斑驳，种种繁杂、零乱而无用的细枝末节都被过滤，被省略，于是，“人，成了茫茫一片;声，成了茫茫一片……”大片的山崖成了一个巨大的鼓面，所有的心灵成了一个巨大的鼓面。这是何等的壮阔啊!但也只有这样的壮阔才能适应安塞腰鼓的气势。

另一方面，作者又把最耀眼的细节提取出来，我们仍是看不见人物的个体，却看见了这些个体的局部：锤把上的流苏——旋风一样，舞姿中的脚步——乱蛙一样，明眸里的瞳仁——火花一样……这些最精粹的局部内容给浑然壮阔的大场面点染上闪闪的亮点，是整个画面上最灵动、鲜活之处。有了它，那些粗线条的场面勾勒才更具活力而不显单调。同时，百十条流苏的飞扬，百十双脚的蹦跳，那么多的“火花”的闪射，合起来又是一种独特的大，独特的整体。

四、繁与简相结合的和谐美。

《安塞腰鼓》的表述总体而言是很简练的，一切烦琐的交代都被省略掉，只见粗犷的线条轮廓，只见粗线条轮廓中的数个亮点。但在这样的总体风格下，在短短的篇幅中，又令人惊奇地存在着许多繁笔。如：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。”“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”以及上面提到的“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”。在这些地方，充满了对同一个内容的多重表现。“发狠”“忘情”“没命”;“束缚”“羁绊”“闭塞”;“震撼”“烧灼”“威逼”，一组组近义词的铺排连用，虽然没有产生出新的语义内容，但多层次的复沓表述形成了一次又一次的情感冲击波，具有明显的强化效果。古人谈文笔的详略，形容详处是“密不透风”、略处是“疏可走马”，《安塞腰鼓》已深得此语的精髓。

五、动与静相结合的映衬美。

《安塞腰鼓》中，为了增加行文的跌宕感，调动一切手段映衬安塞腰鼓的表演，作者刻意安排了两次动与静的转换，分处散文的开头与结尾。

先是由静入动，意在蓄势。“一群茂腾腾的后生”好似一组沉静的塑像，一片静默的庄稼做了他们最好的背景，除了风的吹动，一切都是静止的，就连响鼓也“呆呆地，似乎从来不曾响过”。但突然之间就爆发了，火烈地动起来，响起来了，一种“骤响易彻”的表达效果由此而生。这里的妙处还在于大的动静关系中套着小的动静关系。开始时高粱、后生的静像映衬了后来腰鼓表演的动感，而风吹高粱叶子与衣衫的动感又衬托了后生及高粱的静默。结尾处的第二重动静转换，意在余味。当腰鼓最响、舞姿最狂的时候，却戛然而止，一切归于静寂，留下一个巨大的感觉空白，静到空洞，静到陌生，静到让人滞留在上一刻无法自拔，难以适应，“像来到另一个星球”。与开头一样，这里也有两重动静关系，安塞腰鼓的“愈捶愈烈”到复归静默是大的一重以静衬动，那一声“渺远的鸡啼”又映衬了眼前充满陌生感的寂静，似真似幻，让人难以确定是否真的置身于天外，因而留下独特、悠长的余味，这是小的一重以静衬动。

初中八年级语文《大雁归来》优选教案精选

缄默窥探狩猎顾忌凋零滑翔半蹼鹬。

缄默：闭口不说话。

窥探：暗中察看。

狩猎：打猎。

顾忌：恐怕对人或事情不利而有所疑虑。

目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。

三、朗读课文整体感知。

（1）拟对大雁有哪些了解？

（2）作者对大雁作了哪些描写？

（3）作者在大雁身上找到了哪些市区的东西？

（4）本文表达的主旨？

四、重点了解作者的思想感情（课后练习二）。

结合下列巨资说说句子所表达的思想感情。

1、一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

3、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有一无损的带着野性的诗歌。

五、总结。

六、作业。

语文八年级的教学设计

设计理念：

在科学技术日新月异的现代社会，信息技术俨然已走进各行各业，成为一种非常重要的辅助工具。在教育行业，现已基本形成了一种共识：一堂高质量的课是难以离开多媒体的辅助的。有人对此深表怀疑，课堂效果的好坏取决于能否让学生获得知识而不是高超的信息技术的演示。是，教育的根本是让学生获得知识，但社会在发展，时代在进步，教学方式也应紧跟时代潮流，实现多样化发展，这也是现代教育所提倡的。信息技术打破了传统的教师单纯讲解的教学模式，为学生提供了更直接更形象更生动的视听效果，从而大大激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量和学习效率，我们何乐而不为呢?在苏教版七年级语文下册的第三单元是《建筑艺术》单元，即是说明文单元。

本单元向学生介绍了巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念碑，钟山南麓巍巍中山陵，气势宏伟、金碧辉煌的法国凡尔赛宫，体现我国古代建筑艺术特色的黄鹤楼和于园，基于现在的教育水平，我们不可能带着学生一一去游览这些宏伟建筑，而单纯凭借老师一张嘴，不仅无法使学生领会这些建筑的艺术价值liuxue86，而且容易将课文讲的枯燥无比，不利于学生深入理解课文，这时信息技术便有了用武之地，它为教学提供直观的图象，既可以帮助教师条理清晰地分析课文又便于学生深入领会课文，学生在这宏伟的建筑中游览一圈，惊叹人类的伟大，也能激发学生的雄心壮志，陶冶情操，树立远大理想，在学习《凡尔赛宫》这一课这种感触尤其深刻。所以我认为语文教学若想高水平高质量，是离不开信息技术的辅助的。

2、《凡尔赛宫》的设计理念：

本着激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境的教学理念，我借助信息技术，上网搜集了大量图片和录像资料，并且将资料制作成多媒体课件，与课文相互融合，将抽象的语言文字变成形象生动的画面，激发学生的情感，以朗读作为贯穿课堂教学过程的线索，让学生在生动形象的情境中进行言语实践活动，促进学生的语言能力和情感发展。

教学目标：

一、了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及其政治文化中心、旅游胜地的地位。

二、学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。

三、学习准确而富有文学性的语言。

四、锻炼学生的思维和组织语言的能力，提高学生的欣赏水平。

教学重点：

一、了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格。

二、学习准确而富有文学性的语言。

三、锻炼学生的思维和组织语言的能力，提高学生的欣赏水平。

教学难点：

学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。

教学媒体的选择和运用设计：

运用网络查找资料，制作多媒体课件。

教学对象及其学习需要的分析：

本课教学设计是针对七年级学生设计的，本课是一篇说明文，介绍的是法国著名的凡尔赛宫。针对这个阶段的学生对于外界知识了解太少，知识储备较少的特点，教师采用多媒体技术向学生呈现凡尔赛宫的影片和图像，使他们获得感观认识，在此基础上对课文进行更深层次的挖掘理解。同时教师围绕课文、影片图像设计问题，激发学生兴趣，从而大大提高教学效果。

教学过程：

一、导入：

同学们，前两节课，我们一起去游览了哪些地方呢?(人民英雄纪念碑，巍巍中山陵)。这些都是我们的国内建筑，今天我们一起去“法国”一饱眼福，游览一下闻名世界的凡尔赛宫。(凡尔赛宫立体图像)。

二、感知画面：

欣赏完优美的画面，请同学们用下列句式说一句话。

我认为凡尔赛宫是一座的宫殿?

(气势磅礴;雄伟壮观;富丽堂皇;金碧辉煌;构思精巧;美丽怡人)。

三、课文、影片相结合，再次感受凡尔赛宫：

请同学们朗读课文，再次观赏影片，运用下列句式说一句话。

我知道凡尔赛宫是一座的宫殿，因为。

(历史悠久;1661年动土，1689年竣工，至今约有290年历史。)。

气势宏伟;全宫占地111万平方米。

布局严密、协调;正宫东西走向，两端与南宫北宫相衔接，形成对称的几何图案。

端正雄浑、风格独特;宫殿建筑摒弃了传统的建筑风格，采用平顶形式。

金碧辉煌、豪华非凡;内部有500多间大殿小厅。

优美恬静;法兰西式大花园芳草如茵，景色怡人。

举世闻名;每年此地旅游参观的人数有200多万。)。

四、从文中摘录语句，从语言角度进行分析理解：

请同学们从找出所喜欢的语句，从语言角度和说明文特点出发分析理解说明理由。

五、我来做导游：

在学生熟悉课文的基础上，运用多媒体课件展示凡尔赛宫的精美图片，结合课本，请同学们谈谈自己感受最深的一个或两个精彩片段，连缀成文，讲给同学们听听，给大家做一次导游，要求口齿清晰，声音响亮，仪态大方。

六、运用多媒体课件，出示凡尔赛宫与圆明园的图片，相互对照，激发学生的爱国热情，教育学生珍惜爱护名胜古迹，这些是世界遗产，是人类指挥的结晶，是人类的财富，不要让悲剧重演。

[注：此环节的设置是从人文角度考虑，教书不忘育人。]。

七、总结全文：

这节课我们“神游”了一番凡尔赛宫，你感受如何?对凡尔赛宫了解多少?回去讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹听。

八年级作文读《大雁归来》有感

关于作者：“近代环保之父”--奥尔多利奥波德（1887-1948）美国作家，生态学家，土地伦理学家。这位被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版三部书和五百多篇文章。1949年，《沙乡年鉴》出版，是其最重要的著作。

《沙乡年鉴》（又译为《沙乡的沉思》记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。在这部著作里，利奥波德以其对大自然细心敏锐的观察，用艺术的语言描绘了一个荒弃的农场上，一年12个月的不同景像。他深刻提出了一系列土地环境的保护问题，最后，也是最重要的一点，利奥波德提出了他的“土地道德”观点。作品文笔优美，思想深邃。被誉为“绿色圣经”。

基础预习。

1）奥尔多利奥波德是（国籍）作家，被称为，代表作品：《》。

2）自读课文标示段落，参照词语手册将你熟识的字词注音在书上并做解释。

3）注音并解释下列词语。

寂寥（）。

雾霭（）。

目空一切：

凋零：

缄默（）：

沼泽（）：

狩猎（）：

滑翔：

选择用以上至少4个词语写一段话（60以上）：

2.你从文中了解到大雁哪些个性特点？（至少发现4点，只要认真阅读每个段落，你会发现）。

3.有人说这篇文章是知识性、形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择这三点中的一点进行探索。（个人完成后，小组补充完成三点）（如果你觉得对你不难，那么你就挑战3点吧）。

提示：探究方式：例子+点评。

小组整理：

陈蕾蕾。

[大雁归来导学稿导学案设计(人教版八年级上册)]。

语文八年级教学设计

1、积累“料峭、跋涉、摩肩接踵、遒劲、络绎不绝”等词语。

2、了解《清明上河图》的相关内容，感受作者生动形象的语言。

3、认识《清明上河图》的美学价值和历史价值。

1、掌握说明方法、说明顺序等基本说明知识。

2、品味文章生动形象的语言。

通过学习，受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受生活。

1、掌握课文运用合理的说明顺序介绍《清明上河图》这一国宝级的画作。

2、揣摩文中富有个性色彩的句子，培养语感，提高学生的审美能力。

同学们，提到画作，大家应该想到很多画家和其作品，如：齐白石的虾、郑板桥的竹、徐悲鸿的马等，今天我们一起来学习张择端的鸿篇巨著《清明上河图》。

张择端，字正道，东武(今山东诸城)人。早年游学汴京，后习绘画，宋徽宗赵佶(1100年－1126年在位)时期供职翰林图画院。专工中国画中以界笔、直尺画线的技法，用以表现宫室、楼台、屋宇等题材，尤擅绘舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。

北宋年间的汴京极盛，城内四河流贯，陆路四达，为全国水陆交通中心，商业发达居全国之首，当时人口达100多万。汴京城中有许多热闹的街市，街市开设有各种店铺，甚至出现了夜市。逢年过节，京城更是热闹非凡。为了表现京城的繁荣昌盛，张择端选择了清明这个重要节日的景象进行表现。《清明上河图》着重描绘了北宋首都水陆运输和市面繁忙的景象。

1、学生读课文，通过工具书和下面的注释疏通生字词。

2、用简洁的语言概括文章内容。

学生再读课文，然后归纳概括：

这篇说明文介绍了《清明上河图》这一画作，描摹了北宋时期繁华的市井风情，丰富了人们对当时社会风貌的了解，激发了人们对古代生活的想象。

学生自读课文，先独立思考，然后小组交流。

1、本文的说明对象是什么，采用了什么说明顺序？

本文的说明对象是张择端的画作《清明上河图》，文章在说明过程中采用了逻辑顺序。

2、作者围绕说明对象，按怎样的顺序来说明的？

文章围绕《清明上河图》先介绍了张择端创作的时代背景及其创作特点，接着介绍《清明上河图》创作用料、规格、主要内容，然后重点介绍画作的详细内容，最后介绍画作创作的技法、艺术价值和历史价值。

3、文章在说明的过程中使用了哪些说明方法？请举例分析。

文章在介绍过程中采用了列数据、打比方、摹状貌的说明方法。举例略。

4、分析文章使用不少四字短语的效果。

如：无暇一顾、街道纵横、房屋林立、一应俱全、应有尽有、摩肩接踵、络绎不绝、无所不备等。文章在说明的过程中大量使用四字短语，不仅概括力强，而且使文章的语言典雅而富有韵味，节奏强。

5、举例分析文章说明语言的特点。

生动形象：“整个长卷犹如一部乐章……留下无尽的回味”运用打比方的说明方法，生动形象地介绍了画作的艺术效果。

“一应俱全、应有尽有、摩肩接踵、络绎不绝、无所不备”等词语具体准确地介绍了画作的内容。

同学们，今天我们学习了说明文《梦回繁华》，相信大家对《清明上河图》这一国宝级画作有了一个具体的认识，对宋代的繁华也有所了解。我们在生活中不仅要学会发现美、欣赏美，也应该尝试创作美。

语文八年级教学设计

这是学生第一次接触新闻作品。了解相关的文体知识是学生把握新闻特点的前提，引导学生把握新闻的文体特点是本单元教学的重点。学生在了解相关知识的基础上掌握了新闻的特点，才能够以审美的眼光去欣赏新闻作品，用新闻的方式去反映生活，养成关心时事、关注现实的习惯。

本单元的四篇文章都是新闻作品，基本特点相近但样式各不相同，有消息、新闻特写、电视新闻和人物通讯。教学时，要充分发挥比较阅读的作用：一是把本单元与其他单元相比，比出新闻作品的基本特征——迅速及时、内容真实、语言简明。二是在本单元四篇新闻作品之间比，比出四种不同的新闻样式各自的特点消息讲求时效，语言简洁；新闻特写画面感强，对新闻事实的描述更集中；电视新闻讲究声画合一，多用短句；人物通讯翔实生动，注重思想意义。设计教学时，应该先引导学生从感性上认识新闻作品的特点，然后提升、总结，帮助学生把握新闻作品的一般特点。

1、了解新闻作品的基本特征。

2、把握不同新闻样式的特点。

3、学习写作消息。

4、引导学生关心时事、关注现实。

《北京喜获2008年奥运会主办权》《别了，“不列颠尼亚”》各2课时，《生命之舟》l课时，《杂交水稻之父——袁隆平》2课时，口语交际l课时，写作2课时。

语文八年级教学设计

1、积累“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语。

2、整体感知文意，深入把握叙事性作品的文体特征。

能力目标。

1、揣摩含意丰富的语句，培养正确的语感。

2、揣摩含意丰富的语句，培养语言表达能力。

德育目标。

体味作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。

品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

1、诵读法。作者永志不忘的第一本书承载着感人的生活经历和独特体验，引导学生在诵读中，感受作品的思想内涵，了解社会人生，感悟读书的意义。

2、拓展延伸。课文浅显易懂而又耐人寻味，作者深情追忆的“第一本书”所展现的是在窘迫的时代情势下，对生活与人生的严肃思考，具有深厚的人文内涵。为丰富课堂教学，激活学生的感悟，运用同类题材的阅读材料进行对比引申，以拓展学生视野，提高语文素养。

多媒体cai课件录音机投影仪。

1课时。

[教学要点]。

联系语文积累，顺势导人新课学习。在整体感知的基础上，深层理解作品的思想内涵和情感蕴含。品评文中含意丰富的语句。对比延伸。

[教学步骤]。

一、导语设计。

设计（一）同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。（教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，/恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮，/有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去，/我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破碎的滴血的趾爪）。

今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。

（板书文题、作者）。

设计（二同学们，上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自己人生历程的一段追忆。今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。

（板书文题、作者）。

二、学生回忆诗人牛汉的创作经历。

教师明确：

（投影）。

牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。20世纪40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动，70年代初，创作了不中诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爰与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。

三、诵读，整体感知文意。

1、请同学们默读课文，初步感知文意。标示段序并积累下列词语。

（投影）。

幽默：有趣或可笑而意味深长。

凄惨：凄凉悲惨。

奥秘：奥妙神秘。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。

温厚：温和宽厚。

2、学生再读课文，揣摩、理解课文内容。

学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。教师提示住意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。

3、学生通读全文，整体感知文意。研讨：

（1）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？

（2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

学生畅谈阅读体会，老师提示：

（1）作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

（2）作者追忆“第一本书”的心情是沉重的；他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

四、研读探究。

1、引导学生品味文中的重要语句，请学生感情阅读全文，思考：

（1）“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？

（2）“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书；更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”

学生回答，教师明确：

（1）作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线出挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气。能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

（2）这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第，本书，既是求知的第一本书，更是人生的第十本书，如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）则失去了意义；变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用双关的修辞方法，“本”这里指课本，那第一本国文教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

2、教师导学：阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间，同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体探人地谈谈自己的理解和感受。

学生小组交流，并推举代表在班上发言，教师归结：

第一组同学认为文中展现的父子深情打动人。父亲关心“我”的学习，得知“我”考了第二名后非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看。”问清原委后，并没有批评和指责，只是深深叹着气。作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。作者对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，对孩子负责、同时也乐于助人。

第二组同学深入体味了文中的同学、朋友之情。因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我”便把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知孩子半本书分给别人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对孩子之间友情的理解，也许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”。当“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”这句话虽有失教师身份，却透露出当时乡间邻，村的友好淳厚的情义。尽管家家都非常穷困，但贫困生活境遇中淳厚的友情弥足珍贵，温暖人心，也深深感动着今天的读者。

第三组同学关注文中补叙人与狗的默契和情趣的语段。人狗合演“双簧戏”的情景，令人忍俊不禁，深深感动于儿童时代的那份稚真的童趣，何况，这是在学习条件恶劣、生活窘迫情形下获得的一点乐趣，这，也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”。

3、学生自由诵读全文，研讨：

八年级语文教学设计

1.熟读课文，掌握字词，梳理文章的主要内容和行文脉络。

2.透过典型事例，掌握藤野先生的人物形象、精神品质，了解回忆性散文的结构特点。

3.分析“鲁迅风”的语言特点，学习鲁迅独特的写作方式。（揣摩文章独特的语言风格，分析其表达效果）。

4.通过研读课文，把握作者在文章中蕴含的情感。

2-3课时。

第一课时。

一、导入：

在鲁迅的人生中，有几位老师让他终身难忘。上学期，在《从百草园到三味书屋》中我们就了解到一位，大家还记得是谁吗？（寿镜吾老先生）大家还记得鲁迅先生是怎样描写寿镜吾老先生的吗？今天，我们再来了解鲁迅先生的另一位恩师，学习一下语言大师鲁迅先生是如何描写自己的老师的。板书：《藤野先生》。

二、初读课文，掌握生字词。（略）。

三、整体感知（再读课文）。

（一）点明文体——回忆性散文。

主要是围绕藤野先生回忆自己在日本留学时的所见所闻。

（二）细读课文，看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试着为每件事拟一个小标题。（“思考探究一”）。

预设：共十件事。1.离开东京之原由（1-3）2.仙台求学受优待（4-5）3.初识藤野先生（6-10）4.添改讲义（11-15）5.先生纠正解剖图（16-19）6.关心解剖实习（20-22）7.了解女人裹脚（23）8.匿名信事件（24-28）9.看电影事件（29-31）10.离别事件（32-35）。

预设：3.4.5.6.7.8.10和刻画藤野先生有直接的关系。这些事件直接展现了藤野先生的人物形象和精神品质。

第二课时。

一、研读赏析。

（一）请同学们试着找一找藤野先生是一个怎样的人？体现在文章的哪里？以“从（事件）中，可以看出藤野先生是一个的人”的形式回答。

1.藤野先生的外貌：耳闻藤野先生是“穿衣太模糊”“会忘记戴领结”的形象，是个不讲究的人。“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的，八字胡，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。作者运用白描的手法，简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。

2.对学生关心，对工作认真负责——添改讲义。

3.对学生严格要求——纠正“我”的解剖图。

5.严谨求实的精神——了解中国女人裹脚。

（三）作者为什么又要花大篇幅笔墨写与藤野先生无关的见闻与感受呢?

预设：1.从整篇文章的结构来看。全文围绕藤野先生这个中心人物来组织材料的，写作者自己的生活经历与感受，也都与写藤野先生有关。

2.回忆性散文的基本特点便是时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。这篇文章的另一条线索，就是“我”的爱国之情，具体表现为“我”弃医从文的心路历程，“我”的人生经历和思想感情是课文的“底色”和“背景”，聚焦点是藤野先生，没有了这份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不会如此突出，不会如此动人。文章的内涵不会如此深刻。回忆性对象与叙事者经历的交织，是回忆性散文的一个重要文体特点。（更好的展现文章的主题。）。

（四）一个普通的日本学者，为什么作者说他“在我的眼里和心里是伟大的”？（“思考探究二”）。

预设：

二、语言赏析。

（一）白描手法是鲁迅极力倡导的，掌握得又最为娴熟，从《藤野先生》里可见一斑。我们看看鲁迅先生对以下人物、场景进行了白描，体会这样描写的妙处。

（二）鲁迅先生的写作还以幽默、讽刺、耐人寻味著称，请在全文中寻找鲁迅先生耐人寻味的句子，加以赏析。

预设：参见“积累拓展四”。

三、拓展延伸。

（一）你所接触的老师中，有没有一位老师在很大程度上影响了你，改变了你？模仿《藤野先生》写一篇文章。不少于600字。

（二）联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你怎样的启示？（“积累拓展五”）。

语文八年级教学设计

2、学习并掌握文中比喻和夸张的运用，学会品评重点语句。

3、感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。

：ppt。

学习并掌握文中比喻和夸张的运用。

赏析重点语句，理解人物形象。

引导学生通过查询资料，了解托尔斯泰的生平，思想变化和精神追求，形成自己的认识。

自主、合作、探究。

一、自由交流：

以四人小组为单位，以“我所知道的托尔斯泰”为题，进行交流。交流围绕三个重点展开，生平、艺术成就、见解与思想，约5分钟，5分钟后，请同学代表发言。

二、教师小结并导入：

托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，题材广泛，体裁多样，可以说是浩如烟海，其中以《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》最为著名。托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。下面，就让我们来近距离地观察列夫托尔斯泰。

三、自学检测：

1、给加点字注音：

黝黑、滞留、愚钝、禁锢、轩昂、犀利、侏儒、酒肆、尴尬、炽热、颔首低眉、广袤无垠。

2、解词：

器宇、鹤立鸡群、正襟危坐、禁锢、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色、广袤无垠。

四、研读课文，品味语言、理解人物形象：

（一）研读课文第一小节：

1、师范读课文，请同学们注意读音和句子中的停顿。

2、请生齐读课文。

3、思考：这段文字写了托尔斯泰哪一方面的外貌特征？主要是通过什么方法写的？

明确：主要表现了托尔斯泰须发浓密的特点，通过大量比喻和夸张来表现的。

4、品读：请同学们找出文中使用比喻和夸张的语句，体会这样写的好处。

明确：这一段文字抓住托尔斯泰面部多毛，须发浓密的特征反复描写，大量运用比喻和夸张，不仅生动写出了托翁的特点，而且使人产生美的遐想。

（二）第2——5节。

刚才我们集体研读了第一小节，下面请同学们自主研读第2—5节，看一看这几节分别写了托尔斯泰哪些方面的外貌特征，是如何写的。（学生自由阅读，思考）。

五、布置作业。

八年级作文读《大雁归来》有感

读了大雁归来很有感触，作者对大雁的爱给我留下了很深印象，但人们对大雁的猎杀行径却更让人深思，作者开篇便用对比的手法点明了对大雁的喜爱之情：春天充满了生机和希望，人们热切盼望春天的到来，而大雁给我们带来了真正的春天。

在作者的心中，大雁并不仅仅是大雁，而是像人一样有灵性的动物。

长时间的观察和研究更让作者对大雁有一种无法用言语表达的感情。作为一个“爱鸟者”，他同样感伤着大雁的忧郁悲伤。经过多年的观察，作者和他的研究团队发现，6只的雁群是一个家庭，以6的倍数出现的雁群是“一些家庭的聚合体”。那些忧郁的孤雁之所以孤单，是因为他们丧失了亲人，或成了“心碎的寡妇”，或失去了子女，当这种结论被证实以后，作者对“瞄准它们的猎枪”们的反感更加强烈了，乃至成了愤恨!

因而，其对猎杀者的鄙夷和憎恶便显而易见。其实，大雁同人类一样，是有生命，有感情的，在自然界中我们的地位是平等的，我们没有理由去猎杀它们，人与人之间要和谐相处，人与自然之间更要和谐相处。

八年级作文读《大雁归来》有感

初二的学生正处于求知欲最浓，而又勇于展现自我的阶段，他们敢于表达自己最真实的情感，如实袒露自己所见所想。

教学理念、教学方法。

学生是学习和发展的主题，教师是学习活动的组织者和引导者。本节课以自读自悟、自学探究为基础，提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

让学生在自主、合作的氛围中学习，初步感悟生命，让每个学生从心底树立环保意识。

教学目标：

知识能力：1、了解文学常识；2、了解有关大雁的一些知识；3、学习本文拟人写法和生动细致的描写。

过程方法：1、品味文章优美的语言；2、体会作者对大雁的喜爱之情。情感态度价值观：

1、培养学生保护野生动物的意识；2、增强学生的环保意识。

教学重点：1、品味文章优美的语言；2、体会作者对大雁的喜爱之情；

3、培养学生的环保意识。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

老师出个谜语请大家猜：天空捍卫小飞军，井然排列人字形。冬天朝南春回北，规规矩矩纪律明。打一动物（大雁）。大雁是一种很有灵性的鸟儿，今天让我们在美国著名环保主义作家利奥波德的引领下，带着一份快乐的心情去迎接大雁归来。

二、我来说作者：（学生展示搜集的作者信息）。

利奥波德，美国著名的环境保护主义者。他是一位热心的观察家，敏锐的思想家，造诣极深的文学巨匠。《沙乡年鉴》是他最著名的作品。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。此书文笔优美，思想深刻，被誉为“绿色圣经”。

《大雁归来》这篇美文，向我们讲述了许多大雁的趣事和作者的那颗爱鸟之心。

三、读一读，赏一赏。

请同学们自由朗读课文，边读边完成两项任务：第一、通过读课文，你从文。

中了解了哪些有关大雁的知识？第二、把你认为描写生动、语言精美的句子划下来。（学生边读边思边划，5分钟。）。

1、第一项任务：你从文中了解了有关大雁的哪些知识？

（学生概括归纳，互相交流，互相补充。）。

（1）大雁三月份从南方飞到北方繁殖，十一月份从北方飞到南方越冬。

（2）大雁飞行的路线是笔直的。

（3）雁队以6只或以6的倍数组成。

（4）春天大雁喜欢在沼泽中聚会，大雁的迁徙是全球性的。

2、第二项任务：把刚才读课文过程中划下来的精美句段再认真地读一读，仔细品味，然后4人小组合作探究，思考交流认为写得好的原因。

用“我最喜欢的句子是,因为”句式来说。

（学生朗读品味，思考交流，5分钟。）展示：

（1）“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，……向每个沙滩低语着，如同向久别的老朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚融化的水洼和池塘问好。”——这几句运用拟人的修辞手法，不但描写生动形象，而且写出了大雁的聪明、可爱、热情，表现出作者对大雁的喜爱之情！

（2）“一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。”——这一句把大雁比作“客人”，表现出作者对大雁的喜爱之情；动词“溅起”、“抖落”用得生动逼真，运用拟人的写法，生动形象地说明大雁归来预示着万物已经摆脱了冬日的严寒，温暖的春天已经来临。

（3）“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”——作者把迁徙中大雁的鸣叫，比作“带着野性的诗歌”，这既写出了大雁的可爱，说明大雁是人类的朋友，更表现出他对大雁的喜爱之情。

四、合作探究，感悟主旨（四人小组合作、交流、抢答）。

1、作者在文中不但多处运用了拟人的修辞手法，而且还多次把大雁称为“我们”的，请同学们从文中找出这样的句子。

（1）第四段中把大雁称为“我们的客人”。

（2）第六段有一句“我们的春雁”。

（3）第七段有一句“我们的大雁”。

2、作者多次把大雁称为“我们的”，这说明了什么呢？

示例：不仅说明了作者对大雁的喜爱，而且说明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友一样！

被人猎杀了！

示例（1）对猎杀者的不满、谴责和愤恨！

（2）希望人们保护大雁，保护野生动物！

5、请同学们考虑一下：保护野生动物有什么意义呢？（教师引导学生理解。）示例：（1）可以保持地球上的生态平衡。

（2）可以使大自然保持丰富性和多样性。

（3）可以为我们人类的生活增添更多的欢乐和情趣。

6、教师小结：同学们，保护野生动物意义深刻！作者写这篇文章也正是呼吁人类保护大雁，保护野生动物！保护它们，珍爱它们，与它们平等和谐相处，才是我们人类唯一正确的选择。希望同学们进一步增强保护野生动物的意识，从小事做起，从身边做起，做一个保护野生动物的小卫士，做一个环保小卫士，为建立一个和谐美丽的大自然而共同努力！

五、拓展延伸，积累诗句。

1、同学们还知道哪些写大雁的古诗句？（学生交流、展示）。

唐代诗人王维的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”。

唐代诗人王湾的“乡书何处达，归雁洛阳边”。

宋代范仲淹的词“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

2、教师小结：同学们的课外积累真丰富！只要同学们一如既往地多读好书，多积累，我们的语文水平和语文素养就一定会提高！

六、课堂作业：设计一条保护野生动物的宣传语。（学生设计、小组内展示、班。

内展示）关爱野生动物，保护美好家园。

动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。

同在蓝天下，人鸟共家园。

［设计意图：让学生设计环保标语，能进一步增强学生的环保意。

识，加深学生的心灵感悟。］。

八年级作文读《大雁归来》有感

一双坚阔有力的肩膀，托起整个俄罗斯民族；一双深邃淡蓝的眼睛，看穿整个世界的阴谋。他用他的睿智，创造出属于他的未来，他用他的实干，展现他的魅力，他无愧于他的民众，因为――他是普京。读了《普京归来》，让我更清楚地认识他也在他身上学习到了一种种精品一样让人膜拜的精神。

他并不是官二代，只是一位普通百姓，却成为世界瞩目的政治家。他的成功不是偶然的，也并非上帝对他的眷顾，而是他有坚忍不拔的决心与永不放弃的精神。普京的家庭很和睦，父母对他倾注了无限的爱，以普京最好的关心与呵护，而普京要考大学的时候，他的父母很是吃惊，因为考不上就意味着服兵役，在那战乱交错的年代，显然是爱子心切的父母所不能接受的，而这种种压力下唯一不变的是他那坚韧向着目标的决心，他对目标的那种坚定，那种不移的信念，是他通往成功的法宝，是他战无不胜的武器。他刻苦且不弃地学习德语，忍辱负重毫无怨言，他在酸奶之中寻找硬币，若不找到誓不罢休，这一个个的例子，都是普京坚定信念永不放弃的写照。

他并非圣人，却有着圣人一般的智慧，他从克格勃走到克里姆林宫，他从侦察员到国家总统，无不是他睿智的表现。他对事情一丝不苟，对政治有着极高的天赋与热情，他从底层一步一步爬上来，便是对他最好的褒奖。

他也并非是运动员，但却是十足的体育迷。()普京练习摔跤缘起于打架，他童年时被大高个儿按在地上，使他第一次遭受到了失败，时间过去，他想到要保住自己昔日孩子王的地位，必须要有体力与技能，于是他便学习了摔跤与柔道。这也真正与体育结下了不解之缘。他刻苦训练，汗如雨下地付出，“我坚信，他可以成为整个欧洲的'冠军”，他的教练拉赫林的话无疑是对他无上的肯定。他那不服输、个性顽强、刻苦奋斗的精神是他在体育上取得如此高成就的保证。

他各方面表现出众，是他努力付出的回报；他的优秀品格，是他走向巅峰的助脚石。他从不放弃，坚定信念，坚信胜利不断前行，这些是我们值得学习的。“退位”总统的他依然是俄罗斯人民心中的偶像，依然充满动力，我们期待王者归来。因为――他是普京！

八年级语文教学设计

4、比较阅读《江南无雪》和莫泊桑的《雪夜》。

理解鲁迅对两种雪不同的态度，探究他为什么会持有这样的态度。

两课时。

第一课时。

一、导入。

请学生回忆鲁迅的作品及我们已经学过的鲁迅的文章。

二、整体感知。

听课文录音，整体感知。

再读课文，结合课后的附文，说说你对这篇课文不懂和搞不清楚地地方还有哪些？

三、文本探究。

1、请大家找一下关于这篇散文诗的关键句。

是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

2、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪？你以为作者更喜欢哪儿的雪？

江南的雪与朔方的雪（更喜欢朔方的雪）。

3、鲁迅是怎样描写江南的雪的？江南的雪具有怎样的特点？

朗读课文1－3段。

文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。

然后对比着引出有着丰富多彩之美的，是江南的雪：

1）、它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂忙碌”，又不禁让人联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”

2）、江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。

对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象词语融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。

3）第三段，雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪；“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上了一些不和谐的色彩。

4、鲁迅又是怎样来描写朔方的雪？朔方的雪又句怎样的特点？

朗读课文4－6段。

第四段，“朔方的雪”出场了。它以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在。它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”。在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然是一个斗士。它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。

初中八年级语文教学设计

1、了解讲述的意义和作用,掌握讲述的特点与基本原则。

2、通过口语交际实践，学习并掌握常用的讲述方法。

1课时。

预设。

讲述就是叙述和讲解，就是把你知道的事情、感受、道理等讲给别人听。

预设。

穿井得一人、晏子使楚、舌战群儒……。

师总结：所以说，善于讲述，不仅是一种素养，更有利于生活，有利于工作，有利于社会稳定。今天，我们就学习怎样绘声绘色、恰如其分地讲述。

【设计意图】通过生活和历史中讲述的场景，引发学生探讨讲述的定义，明确讲述的重要性，让学生重视起来，以便更投入地学习。

师：明确了讲述的重要性，接下来我们大家一起看看以下故事，探究一下讲述的原则。

故事一：

课件出示：

许攸居功取祸。

建安九年（204），曹操攻破邺城，占领冀州，许攸立有功劳。但许攸自恃功高,屡次轻慢曹操，每次出席宴席，言行很不得体，甚至不分场合，直呼曹操乳名,说：“阿瞒,你如果没有我的帮助，就得不到冀州了。”曹操笑笑说：“你说得对。”但内心厌恨他。后来他随曹操巡行出邺县东门时，回头对左右的人说：“这人（指曹操）如得不到我的帮助，是没办法自由出入这个门的。”随从当中便有人去将这话告诉了曹操，于是许攸被逮捕扣押，最终被杀。

（学生自由交流）。

师小结：许攸虽然有才能，但他居功自傲，说话不注意场合和对象，最终落得个被捕被杀的下场。这就告诉我们，说话必须看对象、看场合，在适当的场合要说适当的话，说的话既要符合自己的身份也要考虑对方的身份，这是讲述的第一个原则。

故事二：

课件出示：

一家上市公司招聘总裁秘书，细心是从事这个职业的人的必备素质。三个应届大学生来应聘。

大学生a说：“我性格开朗活泼，爱好文艺，专长是播音主持，我们学校的大型文艺活动都由我主持。”

大学生b说：“我是一个细心的`人。我从小到大特别仔细认真，从来没有马虎过。”

大学生c说：“我是一个细心的人。我在上大学时，一直订阅《英语世界》杂志。在大学二年级时，有一次看到《英语世界》里的一篇文章中，标点符号用错了。它用的不是英文标点符号，而是中文的。我就把错误在第几页、第几行写下来，给杂志社写信反馈了。杂志社的总编辑给我回了一封信，说赠我一年的杂志。他还说，像我这样细心的人已经很少见了。”

如果你是人事经理的话，你会聘用哪一位？

（学生自由交流）。

师小结：通过刚才的交流我们知道，大学生a的讲述没有抓住重点——招聘的是细心的人，并不需要他有文艺方面的专长。大学生b没有说细节事实，光说自己是一个细心的人，只有观点。大学生c用一个具体的事例来讲述自己的细心，阅读课外读物就连标点符号都会注意到，足以让人了解他的细心程度。另外，他还用他人的评价来进一步说明，这样就比较全面了。大学生c的讲述有观点，有证据，条理清楚，重点突出，符合“细心是从事这个职业的人的必备素质”的选拔要求。这也是讲述的第二个原则——重点突出。

（板书：重点突出）。

师：怎样才能突出重点呢？请同学们思考，并分享你的看法。

预设。

1、重点部分重点讲。故事中的高潮部分是讲述的重点,可以讲得饱满一些,生动一些；而为高潮蓄势的铺垫部分,则可以讲得简洁一点,平实一点。

2、注意语气、语调。要根据故事内容的需要，处理好声音的高低、速度的快慢和语调的变化，使自己的语言同故事内容相协调。讲到重点部分时，声音可适当提高些，以引起听众的注意，或做适当的重复，加深印象。

3、学会调整讲述的顺序。有时候讲述为了增强效果,特意不用顺叙,而用插叙、倒叙、补叙的方法。

4、要把控好时间。控制时间往往也能“逼”着讲述者突出重点,让自己的讲述更集中,更精彩。

师：讲述的第三个原则是注意口语表达。那么在口语表达时，要注意什么呢？

（板书：表达得体）。

课件出示：

讲述规则。

简要说明。

多用口语。

多用短句。

讲述尽量使用简单的句式，多用短句，少用长句。

注意语气和重复。

利用停顿、重复、加重语气语调等方法,强调某些重要的内容，提醒听者注意。

语气语调要自然大方。

避免给人装腔拿调的感觉。

附以必要的体态语言。

与讲话内容配合，更能自然得体。

……。

……。

【设计意图】通过情景模拟，使学生明确讲述的基本原则。老师提出基本原则，具体如何做由学生自由讨论，集思广益完成，师生共同探究。这两种方法能够调动学生参与的积极性，使课堂氛围更加活跃。

1、当堂训练，检验能力。

师：“实践是检验真理的唯一标准。”明确了讲述的原则，下面我们就检验一下同学们的讲述能力。

课件出示：

在社团活动中，坤霖借了依依的羽毛球拍去打球。但在坤霖和李郧打球的过程中，李郧因用力过猛不慎将球拍打坏了。坤霖知道这副球拍是依依妈妈送给她的生日礼物，非常有意义并且价格不菲。坤霖觉得非常尴尬。

（1）依依知道这件事，伤心地哭了。如果你是坤霖，你该如何向依依讲述这件事情？

（学生自由发挥）。

师小结：刚才同学们的回答基本遵循了讲述的原则，注意了语气和得体表达，其中第一题先安抚情绪，再讲述事情，最后说明解决方案，结构合理；第二题同学们都注意了委婉的说话方式，注意对象和场合，自然得体；第三题本着引导舆论，获得启迪的原则来讲述，也是非常得体的。

2、多读多说，提升能力。

师：讲述是一种能力，也是一种素养，要想尽快提升，同学们不妨注意以下几点：

课件出示：

（1）养成爱听、多听、会听的好习惯，比如多听新闻、听演讲、听别人说话等，从而形成语言智慧的丰富源泉。

（2）多看电影、书报、电视访谈节目，还可以看现实生活中各种生动而感人的场景,为说积累素材。

（3）多背诗词、格言、谚语等，能在情感上受到滋润、熏陶，慢慢形成自己正确而生动的语言。

（4）多说才能使你的语言表达能力迅速提高。

3、课后作业。

师：课后，各学习小组可以从课本p20“口语实践”六个话题中选择一两个，讲故事给你的同桌听。

结束语：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。讲述不仅仅是一门学问，更是一门艺术。讲述能力的提高仅仅通过一节课的学习是不够的，还希望同学们在日常的学习生活中多沟通，多交流。通过练习，你定能妙语连珠、侃侃而谈，舌灿莲花。

本环节通过创设情景，引导学生参与活动，实战演练，检验所学原则，以便查漏补缺。提供一些快速提升讲述能力的办法，指导学生课外多读多说，提升能力。

本节教学设计立足教材，结合经典故事、案例分析，把讲述的原则讲明、讲细，然后让学生依据讲述的原则，选择自己喜欢的话题展开交流，让学生把讲述规则用实、用活。整个课堂，教与学始终高度一致，教师的教学设计、课堂施教与学生的学习实践是密切联结在一起的。教师有效引导，学生学得愉快，积极参与。这样的教学，能使学生的讲述能力得到真正的提升。

初中八年级语文教学设计

第一课两则消息选自《毛泽东新闻作品集》(新华社出版20xx年版)。两则消息分别刊载于1949年4月22日、24日《人民日报》。

知识与能力。

【1】初步学会运用新闻的基本知识写新闻，体会新闻的特点。

【2】学习新闻写作中将感情蕴含其中的写法。

过程与方法。

【1】赏析课文简明、准确、精炼的语言。

【2】把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易。

情感、态度、价值观。

【1】感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前压到敌人的大无畏精神。

【2】认识中国人民解放军英勇善战创造了人类战争史上的伟大奇迹，认识中国革命的胜利来之不易。珍惜革命成果，珍惜我们现在的生活。

重点:赏析课文简明、准确、精炼的语言。

难点:感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前压到敌人的大无畏精神。

运用默读和自主、合作、探究的学习相结合的方法。

本文是一篇标准的新闻模板，可以利用多媒体辅助，进行实播引导学生进入意境。

一)创设情景，导入新课。

播放百万雄师横渡长江相关纪录片段，解说1949年4月20日，国民党反动派拒绝签订和平协定。4月21日凌晨，人民解放军即执行最高统帅毛泽东同志“向全国进军”的命令，在西起九江的湖口，东至江阴，长达一千余华里的战线上发动了渡江战役，国民党反动派惨淡经营了三个半月的长江防线一触即溃。23日晚，人民解放军解放南京，宣告国民党反动派政权的覆灭。这两则消息就是毛泽东同志当时满怀豪情写的全面报道前线战况的新闻稿，给全国人民和全军将士以极大的鼓舞，对于瓦解敌军斗志，鼓舞我军士气发挥了极大的作用。

二)检查预习略。

三)整体感知，自主探究。

自由朗读课文，找出记叙的六要素。

【1】学生自由朗读第一则消息，从中圈出记叙的六要素。

【2】明确：

人物：人民解放军30万大军。

时间：从20日午夜——21日。

地点：芜湖、安徽之间。

起因：发起渡江战役。

经过：突破敌阵，占领南岸广大地区。

结果：渡过长江。

听新闻录音，了解新闻的结构。

【1】思考、讨论、交流。

用一句话或一个短语说出这则新闻的内容。

用一小段话说出这则新闻的内容。

用一大段话或几小段话说出这则新闻的内容。

【2】新闻的结构是什么?

标题，导语，主体。

找出电头简要分析内容和作用。

【1】电头交代了通讯社(报社)名称、发电地点和时间，表明消息来源可靠，时间精确到“时”，暗示战役在迅速发展之中，体现了新闻的真实准确和迅速及时的特点。

【2】)文章还有哪些内容能体现新闻的真实准确的特点?

英勇的人民解放军二十一日已有【大约】三十万人渡过长江。一句中的“大约”两个字就体现了这一特点。

【3】文章还有哪些内容能体现新闻的迅速及时的特点?

“不到”“即已”说明时间短，说明了新闻的及时性。

小结：这则消息文字简洁，语言有力度，准确报道了三十万大军横渡长江的事实。表明了消息的基本特点：用事实说话。

五)精读课文，小组探究。

文章主体部分为什么按照中路军、西路军、东路军的顺序来介绍解放军渡江?

明确：

【1】中路军最早渡江，所以先写;其次，中、西两路所遇抵抗，都很微弱，东路所遇抵抗，较为顽强，所以中、西合写在前，东路单写在后。

【2】先写中路军，再写西路军，然后写东路军，这样的顺序反映了三路大军开始渡江的时间先后，也体现了人民解放军渡江作战中先从中间突破、再以三路并进的战略部署。根据时间发展及事件特点安排顺序，清晰合理。

【3】三个层次按时间先后的顺序衔接起来，“20日夜起”和“21日下午五时起”和“正是汤恩伯到芜湖的那一天”等表明日期、时间的词语，显示了三个层次所叙事实在时间上的先后相承、紧密衔接。

文章主体部分哪些部分写得简略，那些部分写的细致，为什么这样安排?

【1】中路军写得简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道，此处简略交待即可转入下文。

【2】西路大军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交待，如“至发电时止，该路35万人民解放军已渡过2/3，余部23日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”，预示了战役的前景。

【3】东路军写得最详，因为它所遇抵抗“较为顽强”，胜利来之为易，故作详细报道。一是较具体地写了战斗情况;二是更详尽地写了战果。

【4】作用：三个层次写得有同有异，有详有略，在统一中有变化，避免了重复雷同。

找出文中体现人民解放军所向披靡、锐不可当的词语。

“冲破”“横渡”用词非常准确，表明了在有敌军防守的情况下，我军所向披靡、锐不可当的气势。

找出文中议论性的语句，分析其作用。

(1)学生找出文中议论性的语句。

(2)体会议论性语句的作用。

指出我军之所以取得胜利的两个原因。赞颂我军的英勇气概，揭露国民党反动派拒绝和平的反动本质，分析敌军毫无斗志的原因，使文意更加深刻，有利于读者了解文章内容。

六)总结归纳。

主题思想：

【1】《我三十万大军胜利南渡长江》报道我30万大军胜利南渡长江的情况，表现人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往直前、压倒敌人的大无畏精神。

【2】《人民解放军百万大军横渡长江》报道我百万大军胜利横渡长江的情况，分析了国民党军队士气低落的原因，表现了我军战士锐不可当、所向披靡的英雄气概。

写作特点：

【1】《我三十万大军胜利南渡长江》。

@语言简洁，言简意赅。

全文不到200字，但是具备了“五要素”和消息结构的导语、主体、结语三个部分，没有一个多余的字。

@层次清楚，一目了然。

【2】《人民解放军百万大军横渡长江》。

@详略得当。

本责消息报道各战线时并没有平均使用笔墨，对东路军的战况写得比较详细突出。这是因为东线敌人的防线比较坚固，其次“此处敌军抵抗较为顽强。”更重要的是，这一地区在战略上有重要意义，直接关系到能否包围敌军，解放南京。因此，在报道东路军进军情况时，和中、西两路军有几处不同：一是较具体地写了战斗情况，二是更详尽地写了战果。

@叙议结合。

在报道中路军进展情况后，插入一段简要的言论，指出我军之所以取得胜利的原因。这种议论交代了我军取胜、敌军失败在政治上和军事上的原因，更重要的是由此使读者进一步了解了整个国民党反动派政权必然覆灭的命运，从而深化了报道的主题。

@运用一系列动词增强文章的表现力。

运用一系列动词，语言精当，极富表现力。如作者选用“突破”“歼灭”“击溃”“占领”“控制”“封锁”“切断”等一系列动词，准确地表现出我军英勇善战、节节胜利的英雄气概和战斗豪情。

七)课堂练习。

依据前面所学的方法找出下列新闻的电头及新闻六要素。画出标题、导语、主体。

我军横渡长江情景。

新华社长江前线1949年4月23日电前线记者阎吾报道人民解放军在安庆、芜湖间某地敌前强渡长江时的情景称：21日黄昏，江北某地解放军的阵地上空，突然升起银光四射的发光弹，顷刻，整个北岸阵地发出了震天动地的雷鸣，从解放军的炮兵阵地上，无数道火线飞向南岸，接着整个南岸国民党军的阵地就完全陷于一片火海中。炽烈的炮火映红了江面和天空。接着，从各个港口涌出了无数只大小船只。它们立即散布江面，像箭似的向南飞驶而去。北岸的江边，站满当地的居民、民工和解放军的指挥员，大家都屏息凝视着火光掩映的江面，等候着。忽然，在南岸飞起了登陆的信号，枪炮声、喊杀声连续不断。北岸所有的人们立时迸发出一片欢呼：“过去了!”“过去了!”无数船只继续从各港口涌出来，加速向对岸驶去。对岸的解放军则开始不断发出前进的信号，和响起前后各部队间联络的号音。在宽阔的江面上，解放军的指挥灯不断闪耀着。渐渐的枪炮声、喊杀声越来越远了。工兵们紧张地搭起许多码头，无数民工忙着把无数的弹药、器材、粮食、蔬菜送到船上，随着大军运过江去。这时，在大江南岸，布满着无数匆匆登岸的解放军，到处可以听到船工们和解放军战士们兴奋而亲热的告别声：“同志们，再见了!”“老乡们，辛苦了!南京再见!”

(原载1949年4月25日《东北日报》，有改动)。

八)作业：

仿照文章的写法，写一篇消息，报道我校8月31日报道情况。

结构：标题+导语+主体。

九)附板书设计。

《我三十万大军胜利南渡长江》。

一、标题：我三十万大军胜利南渡长江。

二、导语：概括主要内容：我军顺利渡江。

三、主体：阐述具体内容：我军渡江情况。

四、结语：概括全文内容：英雄式的战斗。

人民必胜敌军必败。

《人民解放军百万大军横渡长江》。

一、标题：人民解放军百万大军横渡长江(气势磅礴)。

二、导语：人员、人数、战线、区域、结果(简明)。

三、主体：

中路军。