种子的结构教学设计（汇总13篇）

教学计划应该包括明确的学习目标，详细的教学内容和活动，以及评估学生学习成果的方法。教学计划的编写需要有一定的实践经验和教学理论的引导，才能更好地达到教学目标。

《种子》教学设计

在本课之前，学生经历过对比观察种子在不同条件下发芽状况的科学实践活动，因此在本课的学习中，他们将基于自己的观察结果进行分享、研讨并最终形成共识。

聚焦板块通过呈现“观察实验中的种子发芽情况，我们有了什么发现？比较各组的实验结果，我们又发现了什么？”这两个问题，明确了本课活动的两大主题：分享自己的发现、研讨种子发芽的必需条件。

探索板块由5个层次活动构成，分别为“组内分析数据交流发现”，“相同实验的小组分享和交流实验发现”，“不同实验的小组分享和交流实验发现”，“查阅种子发芽必需条件的资料”，“移植绿豆芽”。

通过研讨活动，引导学生反思实验结果与预测是否一致，如何运用实验数据来解释实验结论，以及整合全班的发现，总结出“绿豆种子发芽需要的条件”。

学生在课前只研究过一种条件对种子发芽的影响，对于种子发芽的必需条件还不是特别的明确，所以本课学生必须通过认真倾听并充分交流，获取他人的信息，才能有效地思考分析，最终建构起对种子发芽必需条件的新认识。

科学概念目标

绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。

科学探究目标

能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。

科学态度目标

1.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见形成集体的观点。

2.当实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，以事实为依据作出判断。

科学、技术、社会与环境目标

认识到植物要依赖环境生存。

重点：了解绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。

难点：能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。

教师：教学课件。

小组：实验信息统计表、花盆、土壤。

一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）

1.呈现课前收集的有关学生实践研究活动中的相关照片。

（学生观看图片。）

2.提问：观察实验中的种子发芽情况，我们有了什么发现？

（预设：有土壤和没有土壤的绿豆都发芽了，有水分的绿豆发芽了……）

3.比较各组的实验结果，我们又发现了什么？今天我们就一起继续探究种子发芽实验。

揭示课题：比较种子发芽实验（板书）

二、探索：交流研讨绿豆种子发芽需要的条件（预设30分钟）

活动一：组内交流数据，整理发现。

1.现在请同学们整理实验数据，先独立思考，然后组内交流以下三个问题。

（1）两组的实验数据有什么不同？

（2）实验结论和我们的预测一样吗？

（3）从实验数据中我们可以得出什么结论？

（学生整理实验数据，小组讨论。）

活动二：相同实验小组间交流。

1.哪一小组率先来分享小组交流结果？

（整个小组上台汇报分享。）

2.其他小组不但要认真倾听，而且还要收集相同实验小组的实验信息，填写统计表哦！

（其他小组将相同实验数据收集在相应汇总表中，汇总表如下图。）

绿豆种子发芽是否需要（ ）的实验记录

改变的条件 种子总数 已发芽数 未发芽数 我们的解释

1号组（ ）

2号组（ ）

备注：表中1号组与2号组直接写实验中改变的条件。

3.小组汇报结束后，提问：相同实验的小组实验现象一样吗？实验结论一样吗？

（预设：有的小组一样，有的小组不一样。）

4.如果出现不一样地回答，教师可以继续追问为什么不一样？是什么原因导致的？

（预设：是种子自身的原因，是实验操作方法不当的原因，是改变了多个条件的原因……）

活动三：不同实验小组间交流。

1.邀请学生将相同实验的数据汇总表呈现在黑板上，并逐一分析数据。

2.提问：我们统计的是绿豆种子发芽需要什么的实验？

（预设：绿豆种子发芽需要土壤的实验，绿豆种子发芽需要空气的实验，绿豆种子发芽需要光照的实验……）

3.提问：从数据中我们可以得出什么结论？

（预设：根据有土壤和无土壤的绿豆种子发芽数都是18，未发芽数都是0，我们可以得出绿豆种子发芽不需要土壤……）

4.提问：支持我们研究结论的证据是什么？

（预设：对比实验中种子发芽的现象，以及相同实验的数据汇总……）

5.根据全班同学的实验结果，总结绿豆种子发芽需要的条件。

活动四：查阅资料，确认种子发芽需要的条件。

（预设：种子发芽需要一定的水分、适宜的温度，以及充足的空气，不需要光照和土壤。）

三、移植绿豆苗并预测绿豆苗的生长条件。（预设7分钟）

[材料准备：花盆、土壤]

1.提问：绿豆种子已经发芽，以后会怎么样？

（预设：长成绿豆苗，然后继续生长……）

2.提问：哪些条件会影响绿豆芽的生长？

（预设：阳光、土壤、水分……）

3.出示移植说明。

1.准备好和移植相关的工具和材料：带有排水孔的花盆2个，花盆中要有土壤，还要一把勺子、一些水。 2.把土壤填至花盆的1/3 处，用勺子把绿豆芽从种植盒（杯）中取出来，小心不要破坏了根。 3.在花盆中部轻轻地疏松一下土壤，把绿豆芽放在花盆中间，小心将花盆中的土加至离花盆口两三厘米处，轻轻地压一下绿豆芽周围的土壤。 4.给花盆浇透水，直至水从排水孔流出来，然后把花盆放在阳台上。

2.比较种子发芽实验

必需条件：充足的空气 一定的水分 适宜的温度

不需要土壤和光照

绿豆种子发芽是否需要的实验记录表

改变的条件 种子总数 已发芽数 未发芽数 我们的解释

1号组（ ）

2号组（ ）

备注：表中1号组与2号组直接写实验中改变的条件。

选择题

（1）下列说法正确的是（ ）。

a.种子只有在潮湿的土壤里才能发芽。

b.种子发芽一定要有强烈的阳光。

c.种子发芽必须有一定的水分。

d.种子发芽跟温度没什么关系。

（2）在研究绿豆种子发芽和光照的关系时，需要改变的条件是（ ）。

a.光照 b.水分 c.温度 d.空气

（3）植物种子发芽需要的最基本条件有（ ）。

a.光照、水分、温度、空气

b.土壤、水分、温度、空气

c.一定的水分、适宜的温度、充足的空气

d.土壤、水分、光照、空气

《种子》教学设计

1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。

3.运用观察的方法识别种子的结构。

4.参与收集种子和果实的活动，体验与会交流和合作。

1.运用观察的方法识别种子的结构。

2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。

1.教师：准备观察种子的结构所需的委员长材料用具:菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的裸子植物、被子植物的图片；藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的cai；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的cai；动态展示桃的果实和种子的cai[动画：桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子）

2.学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。

1,观察种子

（1）菜豆种子的结构。

（2）玉米种子的结构。

（3）菜豆、玉米种子结构的异同。

产生种子的主要意义，裸子植物和被子植物二者异同

2,识别常见的裸子植物、被子植物

3.种子的传播方式和途

方案一：参照课本的实验方法，4人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、玉米种子的结构。

方案二：对照老师出示的菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）同学间讨论交流知道两种种子结构。

方案三：结合方案一、二[注：时间充裕、学生动手能力较强的情况下]。

方案四：在看书自学的基础上，观察教师板画的菜豆种子、玉米种子结构图，并能说出各部分结构的名称。

学生讨论交流，填充表格。

方案一：观察课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在看书自学的基础上就讨论提纲，实验小组讨论、比较得出结论。

方案二：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出大孢子）以及种子植物（突出放大果实、种子）的cai，实验小组就讨论提纲讨论、比较得出结论。

方案一：将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置，在教师启发下思考讨论得出答案。

方案二：观察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在老师的启发下思考讨论、得出答案。

方案三：观察动态的展示桃的果实和种子的cai，再观察“松的球果和种子”的图片投影在老师的启发下思考讨论，得出答案。

方案一：观察书上的图以及老师补充的图片，认识常见的裸子植物和被子植物。

方案二：观察cai，识别常见的裸子植物、被子植物。

方案三：跟随老师到校园里或周围，认识当地常见的裸子植物与被子植物。

方案一：在看书自学基础上，与实际相联系，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组讨论，得出答案。

方案二：观察“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的cai，小组讨论，得出答案。

在实验“观察种子的结构”之前，教师要使学生了解观察生物体的基本步骤（由表及里、先形态后结构，先宏观后微观等，然后学生参照课本的实验方案，4人小组合作实验，结合教师出示的菜豆种子结构挂图，自制的玉米种子结构剪贴挂图，通过观察和讨论、比较，能够说出菜豆种子、玉米种子的结构，并且能够描述这两种种子结构的相同点和不同点。（注：玉米种子结构的观察是教学中的难点，为了指导学生观察清楚，可自张剪贴挂图来讲解它们的位置关系。剪贴图的制法是：照着现在的玉米种子结构的挂图，绘制一个与挂历图上的胚同等大小的胚的结构图，剪下来，并把子叶与胚根、胚芽之间的连线剪开，仅让子叶与胚轴相连。再将这张图贴在原挂图的胚部，使子叶、胚芽、胚根的边缘游离，教学时用手掀开即可）。

实验结束后，教师对实验结果作一概括性小结：种子的基本结构相同，表面有一层种皮，里面是胚。胚实际上就是幼小的生命体。包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。学生观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大其生殖细胞----孢子的cai，再观察种子植物（突出放大其果实、种子的cai，就教师给的讨论提纲各实验小组讨论交流。）

讨论提纲如下：

1．孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？

3．在各实验小组基础上，教师予以肯定并加以完美善：孢子是个生殖细胞，而种子则属于器官，种子的生命力比孢子强得多，种子植物之所以更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，能产生种子是一个重要原因。

学生将课下收集的苹果、桃、梨等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置。在教师以“裸子植物、被子植物的相同点是‘子’，不同点是‘裸’、‘被’为启发点的点拨下思考、讨论，顾名思义得出答案：裸子植物、被子植物二者相同点是都能产生种子，不同点是裸子植物的种子裸露，无果皮包被；而被子植物的种子不裸露，外有果皮包被。

学生观察常见的裸子植物、被子植物的cai，认识常见的裸子植物和被子植物。

学生观察“当地几种被子植物的种子传播方式和途径”的cai，小组就老师出示的讨论提纲展开讨论。

讨论提纲如下：

种子发育过程中，果皮起什么作用？

种子成熟后，果皮起什么作用？

种子的传播与环境相适应，主要分借风力传播、借动物传播、借水力传播三种，请同学联系实际举例说明。

在各小组讨论的基础上，教师鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，然后老师概括完善：在种子发育过程中，果皮包在种子外面，起保护作用；在种子成熟后，果皮则有助于种子的广泛传播，从而扩大了后代生活的范围，促进了该物种的繁荣。举例加以说明，所以被子植物比裸子植物更适应陆地生活，分布更广、种类更多。

教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：

裸子植物和被子植物与生物圈中其他三类植物最大的区别是什么吗？

能说出种子的主要结构吗？

你能描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点吗？

你能识别常见的裸子植物和被子植物吗？

你认同了“种子的传播是与其周围适应的”这一观点了吗？

在温馨的氛围中，让学生提纲挈领，理清思路，培养他们的归纳能力。

通过填空题、选择题、填表题等练习，让每位学生都积极主动地参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有的基础上都有所提高。

课后认识学校里的裸子植物和被子植物，体验绿色植物与人类生活的密切关系。

《种子》教学设计

1、了解课文内容，知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法，培养学生对大自然的热爱之情。

2、会认14个字。自主积累词汇。

3、能够有感情地朗读课文。

二、教学重点

1、识字。

2、知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。

三、教学难点

有感情地朗读课文。

四、教学准备

识字卡片，幻灯片，植物传播种子的资料。

五、教学过程

1、出示课题，引发质疑。

读了课题之后你想知道什么？

2、初读课文，掌握生字读音，了解课文内容，初步解疑。

(1)自由轻声读课文，想

想你知道了什么。

(2)全班交流，相互解疑。

(3)检查生字认读情况。

出示生字卡片。重点注意蒲、荚这两个字的读音。

(4)同桌互读课文，检查读音。

(5)自由轻声读课文，标出自然段的序号。你还有什么不懂的问题提出来。

3、细读课文，感悟“小伞兵”情感变化，了解植物传播种子的方法。

(1)自由轻声读，思考：小伞兵在找家的过程中心情是怎样变化的，你是从哪感受到的？

(2)在学生交流过程中，重点引导感悟。

第二自然自然段，体会小伞兵害怕、惶恐的心情。

第三、四自然段感受小伞兵放松的心情。

第五、六自然段感受小伞兵高兴的心情。

指名有感情地朗读课文。

说说蒲公英是怎样传播种子的。

4、扩展延伸。

你还知道哪些植物传播种子的方法。

板书设计

3、蒲公英的种子

吹上了天、害怕

小伞兵、飞呀飞、放松

躺在地上、高兴

1、巩固课文内容。

2、复习会认字。

3、学习会写字。

二、教学重点

写好每个字。

三、教学难点

掌握字形，把字写美观。

四、教学准备

字词卡片，幻灯片。

五、教学过程

1、自主选择喜欢地段落背诵。

2、复习会认字，自主记忆字形。

抽取卡片检查。说说自己是如何记住这些字的。

口头组词。

读“我的词语库”中的词语。

3、学习会写字。

巩固认读。

指导学生书写。

读帖观察、总结规律、练习书写。

练习书写时强调一写二看三对照。

4、在听写本上听写这8个生字

《种子》教学设计

1．能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果。

2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。

3．知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌发的主要因素。

记录种子发芽及生长过程，仔细观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。

活动准备：

用水浸泡一天以后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱布等。观察现象，做好观察记录。

让学生自己确定要准备的材料。相关的音像资料、多媒体课件等。

活动过程：

包括三个活动：

活动一： 认识种子的结构

1、提出问题：种子什么会发芽？它有哪些结构特点？

2、组织学生观察、讨论、运用工具进行研究。

在观察中，引导学生提出问题；也可以在教室里利用音像资料创设问题情境，引导学生提出问题，做出猜想。提出问题：“春天来了，种子落在土壤里开始发芽，说明什么？”只是对探究方向的一种提示。组织活动是教师要以开放的心态，为学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，启发学生积极动脑，通过观察提出自己的问题，进行大胆猜想，并积极阐述自己的观点。

3、画出种子的结构，猜测种子哪一部分能发芽？

活动二：依据猜想制定实验方案。

1、教师可以针对学生的猜想提出问题：你们的猜想对不对呢？下一步我们应该怎么办？

2、引导学生在上一个环节的基础上自己提出问题：种子在什么条件下容易发芽？

3、定研究计划，展开探究。

第二课时

活动过程：

活动三：实验验证

1、用自己喜欢的方式研究，设计对比实验，观察现象，并分析种子的结构与功能的关系。

2、指导学生掌握切割的方法，并提醒学生使用小刀时要注意安全。

3、组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流，从而充分展示学生的不同认识，让学生在充分自由的交流中，丰富自己的认识。

自由活动：

评价时，从“我对研究活动的兴趣”“我提出的研究问题”“我的观察、实验”三方面的内容反思自己的表现，正确的进行自我评价，并讲出评价的理由。

拓展活动：

记录种子发芽及生长过程，仔细观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。

《种子》教学设计

1、单、双子叶植物种子的结构以及各部分结构的作用。

2、解剖、观察种子结构的方法。

1、胚的结构。

2、玉米种子的子叶、种皮和果皮的观察

手段：以学生讨论、完成探究实验为主的教学方法

本课采取同步教学法，让学生手中有观察的实物材料，并能够亲手对材料进行处理（如剥离、挑取、染色、使用放大镜观察等）。在老师的指导下，边观察边听讲解，这样所得到的印象是深刻的。此外，像单子叶植物和双子叶植物的种子，各个学校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以买到，至于放大镜前面已经介绍了自制的方法，所以，这样的教学方法在绝大多数学校应该是可行的。

一、导入：

1、利用实物投影展示学生收集的种子（此活动在课前布置学生完成）

2、强调：学生所收集的并不一定都是种子，有些是植物的果实。

3、提出问题："大家收集的种子是形态各异的，那么，它们之间是否存在共同点呢？下面我们通过实验观察来解决这一问题。"

二、讲授新课：

（一）实验：观察菜豆种子和玉米种子的结构：

1、强调实验注意事项及要求：

（1）首先观察种子的外部形态，如：颜色、形状等。

（2）其次按要求解剖种子，观察其内部结构。由于种子的个体都较小，且各部分结构都很娇嫩，所以在观察时一定要避免损伤种子的各部分结构，仔细观察。

2、由于玉米种子的胚比较小，纵切后不能对其全面的了解，所以除按照课本中的要求完成实验，还可以让学生把玉米种子的果皮和种皮剥掉，可观察完整的胚。

3、组织学生完成实验：

（1）菜豆种子结构的观察：

指导学生完成观察并对照课本44页内容及插图，认识各部分的结构及功能。

总结：双子叶植物种子的结构

（2）玉米种子结构的观察：

指导学生完成观察并对照课本45页内容及插图，认识各部分的结构及功能。

总结：单子叶植物种子的结构

（3）组织学生填写实验报告。

（二）双子叶植物的种子和单子叶植物的种子的比较：

提出问题："通过观察双子叶植物的种子和单子叶植物的种子，你发现二者之间有哪些异同之处？"

组织学生发言

总结：（可与学生共同通过列表进行总结）

三、总结；

出示多种植物的种子的实物或图片，让学生判断属于双子叶植物的种子还是单子叶植物的种子。

总结：判断植物的种子属于双子叶植物种子还是单子叶植物种子的依据，不是有无胚乳，而是子叶的数目。单子叶植物种子多数都有胚乳，但也有些种类的单子叶植物种子没有胚乳（如慈姑）；双子叶植物的种子多数无胚乳，但有些种类的种子具有胚乳（如蓖麻）。

板书设计：

第一章种子的萌发

第一节种子的结构

一、实验：

1、观察菜豆种子的结构：

2、观察玉米种子的结构：

二、双子叶植物种子的结构：

三、单子叶植物种子的结构：

探究活动

蓖麻种子的观察

步骤：

1、观察蓖麻种子的外部形态。

用手捏一捏蓖麻种子的外壳，它很坚硬，光泽而有花纹，这是种皮。种皮的阔面中央有一条纵线叫做种脊（图示）。种脊底部有浅色的海状突起，叫做种阜。它是种子在果实上着生的部位。

2、观察蓖麻种子的内部结构。

（1）剥开种皮，可以见到它分两层，外面一层是坚硬的外种皮，里面一层白色的薄膜是内种皮。

（2）种皮里面占有大部分空间的是胚乳。蓖麻种子是有胚乳的种子。

（3）沿种脊纵切种子，可见胚乳中央有一条裂缝。在裂缝两旁，贴近胚乳的是两片子叶，很薄，嫩黄色。在靠近种阜的一端可以找到胚芽、胚轴和胚根。蓖麻属双子叶植物。

《种子》教学设计

1、知道种子的几种主要传播方式。

2、对种子的传播有继续探索的兴趣。

课件准备：《春天的旅行》故事图片、故事音频、故事配乐、《种子的传播》相关图片

谈话导入

——小朋友，你们去旅行过吗？去过哪些地方呢？

小结：离开家到较远的地方去走走看看，这就是旅行。旅行可以看到听到很多有趣的事。

结合图片讲述故事《春天的旅行》，引发幼儿对种子旅行产生兴趣。

——蒲公英是怎么旅行的？它经过了哪些地方？最后在哪里安家了？

小结：蒲公英的种子靠着风开始了它的旅行。它飞过了草地，看见小草发芽了;它飞过了小河，看见冰融化了;它飞过了果树林，看见树上长出了嫩芽……最后蒲公英的种子在河边安了家。

逐幅出示图片，引导幼儿了解更多种子传播的不同方法。

——刚才我们了解到蒲公英是靠风力来进行种子传播的。你们知道还有哪些传播方法吗？

——小松鼠在干什么？豌豆是怎么传播种子？椰子是怎么传播种子的？

小结：种子除了利用风力传播，还有利用人或动物来传播，利用弹力来传播，利用水力来传播。

家园共育

请家长利用周末的时间带幼儿到户外观察了解更多植物的种子传播方法。

附【诗歌】

最后蒲公英的种子在河边安了家，享受着春天的阳光，长成了一棵小小蒲公英。

《种子》教学设计

2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

3、有感情地朗读课文。

4、认识"槐、掺、涩、撩、俊"等5个生字，会写"掺、涩、裤、兜、愧、俊、撑、掠、惟、恐"等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。

从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

1、学会本课生字、新词。

2、练习正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能根据文章内容给文章分段，并能简单说说段落大意。

练习正确、流利、有感情地朗读课文。

在语言环境中理解、体会新词。

演示文稿(字词卡片)

1、导语：今天，我们开始新学期第一个单元的学习，在这个单元，我们将读到哪些有趣的文章呢?还要掌握哪些读懂课文的本领呢?让我们一起打开书，读一读"单元导读"吧！

2、学生自主读"单元导读"。

3、交流体会。

4、引导学生提炼学习目标。(1)学会体会情感的方法。(2)学习做人做事的道理。

1、板书课题，谈话导入

同学们，你们见过种子吗?看看这两包树种，说说有什么不同?今天我们一起学习第一课《种子》。

1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺，教案《1《种子》教学设计》。

2、说说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的印象。

1、默读课文，边读边画出生字。

2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。

3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。

4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。

掺杂羞涩惭愧凝望惟恐小心翼翼

1、根据投影出示的内容，练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。

投示出示：根据下面的意思把课文分成三段。

(1)望着交上来的树种，我想说点什么。

(2)小女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。

(3)"我"深受感动。

各组讨论后，在全班汇报。各组派代表发言，如果有意见分歧，老师可以适当点拨：先找出重点段，即哪几个自然段是描写小女孩交树种的?让同学再讨论。

按照事情的发展顺序，将课文分为三段。

第一段是课文的第1自然段，写每个同学交来的树种都挺多，我想说点什么。

第二段是课文的第2~8自然段，写班上一个女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。

第三段是第9自然段，写"我"和全班同学深受感动。

1、轮读

2、自由练读

3、同桌互读

1、抄写生字，把学会的新词放入"词语花篮"。

2、继续练习有感情朗读课文。

1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

3、有感情地朗读课文。

从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

2、读课文

1、学习第一自然段

(1)自由读第一段，说说读懂了什么?

(2)见到同学们交上来很多树种，我准备说点什么，老师会说什么呢?为什么?

经过教师的启发引导，使学生明白：因为"讲桌上堆放的洋槐树籽有浅黄的.，甚至还有豆绿的。籽粒里掺杂着荚皮和角柄。""浅黄"、"豆绿"什么意思?说明从颜色上看出种子不成熟，不饱满。

"掺杂着荚皮和角柄"写出了从成色上看不纯，杂质多。一些同学只追求上交的树种的数量，而不注意质量。

2、学习第2-8自然段。

(1)默读，思考：小女孩交的树种和大家的有什么不同?

(2)默读课文第二段，思考：从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言的句子，谈谈你的感受，同学边说教师边板书：

外貌：略带羞涩、低下头(感到愧疚)脸刷地红了站着(深深自责)

动作：掏出、展平、凝望、抖(认真专注)

树种：一般大小、饱满、乌黑光泽(精心挑选)

(3)你们喜欢这位小女孩吗?为什么?有感情地朗读。

(4)为什么小女孩的种子少，却令我很感动?用"因为…所以…"说说。

3、学习最后一段

(1)有感情地朗读。

(2)说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么?

1、自由练习有感情地朗读课文。

2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。

1、读生字卡片、词语卡片。

2.指导书写。

如果你是这个班集里的一员，你会对小女孩说些什么?

有感情地朗读课文。

《种子》教学设计

1. 理解课文内容，学习老奶奶契而不舍的精神。

2. 学会用“因为……所以……”的句式。

3. 抓住重点句词,体会人物的思想。

4. 指导学生有感情地朗读课文。

1. 抓住重点词句,体会人物的思想。

2. 有感情地朗读课文。

1. 板书课题,学生齐读课题。

2. 用课题中最喜欢的一个词说一句话。

3. 教师激情导入

1. 齐读第一自然段

2. 师生互动：用“因为……所以……”的句式练习说话

首先师范说一句，然后师说“因为……”，学生补充“所以……”，最后学生试着完整的用“因为……所以……”的句式说句子(尽量用班上的真人真事说，最好不要虚拟)

专家都不可能做成的事，一位什么都不懂的老人竟然敢来试，别说儿女们反对，我想所有人都可能不会赞同，而面对一片反对声，老人会放弃吗?她会怎么做呢?(出示小黑板)

1. 用你喜欢的方式朗读这部分内容，看看你能读出什么?

2. 从哪些词可以看出老奶奶始终是满怀信心地在试验?把重点词句划上记号。

3. 指导朗读最后一段(坚毅的目光，坚定的语气)

4. 指导朗读1、2句(第一句闪烁的目光，灿烂的表情，轻柔的语气;第二句，略带一丝遗憾)

菊黄色的花，这并不是老奶奶所希望的，老奶奶又是怎么做的呢?

5. 师范读3—6句

6. 同学们，学到这儿，你们有什么想说的吗?(学生说)

7. 老人这二三十年间的辛酸苦辣，这二三十年间的坚定不移，你能通过朗读表现出来吗?(指明读小黑板上的内容)

8. 大家真情的朗读让我想起了不久从电视上看到的一个真实的故事(师讲警察妻子罗映珍三年如一日给丈夫写日记唤醒植物人丈夫的故事)

9. 你能体会到年轻的妻子罗映珍和老奶奶的不容易吗?你感受到了她们坚定的信念吗?(充满感情地朗读第四自然段)

她们为什么这么做?因为她们知道“心若在，梦就在”(板书“心若在，梦就在”)

过渡：时间就这样一天天过去了，老人的目光越来越浑浊，步履越来越蹒跚，双手也变得如枯藤老树一般，可她每天还在精心侍弄她的花。终于有一天，令人欣喜若狂的事情发生了。

指导朗读第五自然段(惊喜的目光，激动的语气)

这真是有梦就有希望!(板书：有梦就有希望)

面对不能兑现的奖金，老奶奶遗憾吗?老奶奶所做的这一切只是想告诉人们“心若在梦就在，有梦就有希望”，你说老奶奶还能种出“黑色的金盏花”吗?对!因为老奶奶知道没有做不到，只有想不到。愿我们能和老奶奶一样抓住理想的翅膀，放飞心中的希望!

27.希望的种子

心若在梦就在

有梦就有希望

《种子》教学设计

活动目标：

1、在认识各种种子的基础上知道种子的用处，了解种子的几种传播方式，并能进行简单分类。

2、初步了解种子的形态和传播方式之间的关系，能大胆说出自己的观点，学会从别人的谈话中积累有关种子传播的经验。

3、萌发探索植物种子奥秘的兴趣。

活动准备：

1、知识准备：搜集关于种子的各种图片和资料，丰富幼儿的前期经验。（如各种带毛的、长刺的、带钩的、有豆荚的、色彩鲜艳的种子。）。

2、活动准备：多媒体课件《种子的旅行》：幻灯、各种种子、图片；分类表，录像。

活动重点：了解种子的几种传播方式，并能进行简单分类。活动难点：初步了解种子的形态和传播方式之间的关系。

活动过程：

1.通过谈话，引发幼儿对种子传播方式的兴趣。

（1）出示常见种子图片，讨论种子的用处。

教师：孙老师给小朋友带来了许多种子图片，说一说你看到了什么种子？

教师小结：这些种子都是我们生活中经常能见到的种子。

提问：这些种子有什么用处？

教师小结：这些种子不仅可以吃，还可以用来种植，种子在泥土里吸收阳光、雨露，生根发芽又会长出新的植物。

这些植物的种子是谁播种的？

（2）出示大森林、山里的图片，引发幼儿对种子传播方式的兴趣。

教师：小种子没有手也没有脚，是谁帮助他们去四面八方旅行的？呢，请小朋友听一个故事，我们再来找找答案。

2.通过故事，了解几种常见的种子传播方式。

（1）播放幻灯，讲故事《种子的旅行》。

提问：小蚂蚁都遇到了哪些种子？

是谁帮助这些种子去旅行的？

为什么风能帮助蒲公英的种子去旅行？

教师小结：蒲公英的种子很轻，并且有绒毛，像一个个的小降落伞，风一吹就能飘到四面八方，风能帮助浦公英的种子旅行。

提问：为什么水能帮助莲子去旅行？

教师小结：原来莲蓬像小船一样能浮在水上，莲子落入水中，顺着水流到别处去安家，，水能帮助莲子的种子旅行。

提问：为什么小动物能帮助苍耳去旅行？

教师小结：苍耳浑身长刺，容易沾到动物的皮毛上，动物走到哪儿，就把它带到哪儿，所以动物能帮助苍耳去旅行。

提问：凤仙花的种子是怎样旅行的？

教师小结：凤仙花就是靠自己的种子成熟后果壳裂开的力量，把自己的种子弹出去旅行的。

教师小结：种子娃娃的办法可真多呀，有的靠风去旅行，有的靠水去旅行，有的靠动物去旅行，还有的靠自身弹射的力量去旅行。

（2）通过谈话，交流已有知识经验。

小朋友，你还知道哪些植物的种子是靠这些方法去旅行的？同伴间交流集体交流。

3.游戏《帮助种子宝宝旅行》，引导幼儿分组进行种子传播方式的分类。

要求：老师在每组放了一张表，上面有好朋友的图片，请小朋友将种子送到带它去旅行的好朋友身边。

小结：我们来看一看每组的答案，大家分的对吗？有没有不一样的？再改一改。

4.播放视频拓展知识，了解更多种子的传播方式。

（1）教师：大自然中的植物真奇妙，原来有这么多的种子都由它们的好朋友来帮忙传播的，当然也有的是靠自己的力量来传播。让我们再来看一看大自然中种子旅行的有趣画面。

（2）我们又一次感受到了大自然的奇妙，在我们的周围还有许多植物的奥秘没有被发现呢，它们呀都等待着我们小朋友们用心去观察、去发现。

《种子》教学设计

1、知道单、双子叶植物种子结构及其功能。

2、知道单、双子叶植物种子结构的区别。

1、学会简单的肉眼观察法，培养观察能力。通过解剖观察种子的内部结构提高学生的实验操作能力。

2、通过玉米、菜豆种子的比较，培养学生分析问题的能力，学会从特殊到一般的思维方法，养成分析、归纳，得出结论的习惯。

情感、态度、价值观：

通过学习种子的结构，形成结构与功能相统一的观念。

1、单、双子叶植物种子的结构及各部分结构的作用。

2、解剖观察种子结构的方法。

1、胚的结构。

2、玉米种子的子叶、种皮、果皮的观察。

教法：学生观察、讨论、探究实验为主的教学方法。

教具：菜豆和玉米种子，放大镜，培养皿，刀片，滴管，碘液

课时：1课时

教学过程：

情景导入：藻类、苔藓、蕨类植物都不结种子，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食，绝大多数都结种子，故统称种子植物。“春种一粒粟，秋收万颗子，”我们都是以种子植物为食的。不同的植物种子其大小，形状各异，如：海椰子的种子，大到1． 5 kg左右，而斑叶兰的种子，小到1亿粒的重量才有50 g。那么，不同植物的种子其结构是否也迥异呢？下面我们来观察种子的结构：

［讲授新课］

观察种子

（一）、实验：观察菜豆种子和玉米种子的结构。

小组长分发吸涨的菜豆种子和玉米种子。

1、强调注意事项及要求。

2、要求学生在按课本方法完成玉米种子观察的基础上，仔细地剥掉果皮，种皮，以便观察完整的胚。

生：种皮具有保护种子内部结构的作用。豆类植物的子叶有营养物质。

师：非常正确。豆类植物的子叶中贮存了许多的营养物质是胚发育成幼苗时的营

生：胚最重要。

生：我们在做实验时，发现玉米的胚乳遇碘变蓝，说明胚乳中含有营养物质。

二、种子的重要意义

生：讨论后回答：种子的生命力更强。因为孢子只是一个细胞，只有在温暖潮湿的环境中才能萌发，否则很快失去生命力。

师：正确。种子则不同，在比较干旱的地方也能萌发；如果遇到过于干燥或寒冷的环境，它可以待到气候适宜时再萌发。

课件展示：

（二）单、双子叶植物种子比较得出单子叶植物，双子叶植物名称概念。

课堂练习：多媒体展示习题

课堂小结：出示多种种子、果实实物，让学生判断属于单子叶还是双子叶植物。

《种子》教学设计

1、培养学生观察和语言表达能力。

2、学习用普通话，完整地表述自己看到的和想到的。

3、培养学生认真倾听的习惯。

学生经历独立动手、独立观察、独立组织语言、在互动的过程中，激活学生思维的火花，增大口语交际的空间。

情感态度与价值观：

1、激发学生动手操作、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生表达的自信心。

2、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

教学准备：本单元开始让学生自己动手种种子。

教 学 过 程

师：同学们你种的种子怎么样了？拿出来吧让大家看一看，说一说你种的是什么？

学生自由发言。

看到同学们自己种的种子你们有什么问题吗？想知道什么？以小组为单位互相说一说。

学生在小组内充分交流，教师深入到小组内和同学们一起活动。

把话题引向全班范围让学生把自己种种子的成功的经验和失败的教训跟同学和老师谈谈。

《种子》教学设计

《植物在成长》是四年级下册的第三单元，属于“综合过程能力训练单元”。用一个完整的长期种植活动贯穿始终，由《种子发芽了》、《茁壮成长》和《硕果累累》三组主题探究活动组成。

本课首先带领学生运用观察法，小组合作进行探究认识植物的种子，了解植物生长的过程。进而引导学生探究种子发芽需要什么条件，进行大胆的猜想，设计对比实验，利用多媒体课件验证学生的猜想。把发芽的种子种到花盆里继续观察，放在课外，进行中期观察，让学生将课堂探究继续进行下去。

学情分析

学生对自然科学有浓厚的兴趣,不少学生对种子的发芽有感性认识，好奇心强，大胆、好动，无意注意占明显优势。本节课通过观察、讨论设计探究实验方案等活动，强化学生的注意力，满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。同时，这个阶段的学生形象思维发达而逻辑思维欠缺，在教学中应多采取观察思考、材料分析，从而达到教学目标。并通过设计实验方案，发展学生的逻辑思维能力。让学生通过单一变量去考虑，进而引导学生设计对比实验，探究种子发芽所需要的外界条件。

学习目标

1.能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果，能对自己所观察到的现象做出合理的解释。

2.在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；课下能参与中长期的科学探究活动。

3.知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌发的主要因素。

教学重难点

重点：研究影响种子发芽的条件。

难点：设计实验方案，学习运用对比的实验方法探究。

评价任务

1.认识各种植物的种子。

2.会设计实验验证植物种子萌发的条件。

教学准备

放大镜、镊子、大豆、玉米、花生等植物的种子；教学课件等。

教学过程

一、情景导入

生：在土壤里播下种子，种子发芽了，长出了庄稼。

师：是的，种子种在土壤子，有了合适的环境它就会发芽生长，这节课我们就一起研究新的课题：种子发芽了（板书课题）。

（播种、种庄稼是学生非常熟悉的场景，以此引入新课的学习，贴近学生已有的经验，让学生感受到：科学来源与生活，处处留心皆学问，只要留心观察，生活中蕴含着很多科学知识。）

二、认识植物的种子

1.区分种子和果实。

师：种子到底是什么样的呢？（多媒体出示葵花籽、花生、绿豆、大米）它们都是种子吗？请小组讨论。

学生分小组讨论。

教师总结果实和种子的区别。

（植物的种子呈现多样化的状态，尤其是果实中的瘦果和颖果极易被误认为是“种子”，应特别注意，不要给学生错误的概念。教材第24页呈现出了四种植物“种子”的照片，其中，真正属于种子的只有花生和绿豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果实也不是种子，准确地说只是种子的一部分，因为谷子的果实是颖果，其果皮与种皮完全愈合，不能分离，在碾米的过程中，种子的一部分被碾掉了。）

2.观察植物的种子。

聚焦种子，分小组比较它们的颜色、大小和形状并记录下来。

三、播种希望的种子

生：不能。

师：为什么不能？还需要哪些条件？

生交流师随机板书：可能与土壤、水、温度、空气、阳光有关。

师：有这些条件就行了吗？怎样控制这些条件才能让种子生长的`更好呢？

学生讨论，交流自己的猜想。

学生分组讨论设计。

教师出示实验记录表范例供学生参考。

（种植种子，教材上给出的只是一种实验设计，允许学生把温度、空气、水分等作为其中的一个变量进行不同的实验设计。初春的北方天气乍暖还寒，不是适宜的播种时节，对播下的种子要注意保温。选用生长发育期较短的根、茎、叶、花、果实明显的植物，如大豆、凤仙花、西红柿、黄瓜、蝴蝶花等等。不同的地区要因地制宜，通过这一单元的学习，给学生一个清晰的“植物的一生”的概念。）

四、整理与交流

交流：种子是怎样发芽的？能简单描述一下种子发芽的经过吗？

（这是对种植种子过程的交流。重点应放在“种子是怎样发芽的”上，并学会用简单的语言描述其变化过程。）

五、课外作业

课下继续观察发芽的种子，把它的生长情况和你遇到的问题记录下来，与同学们进行交流。

教学反思

《种子发芽了》用1课时完成，这仅在课堂上做是办不到的，必须利用课余时间。为此，建议：

1.课堂上重点认识种子，讲授种植过程。种植种子留给学生在课余时间完成。在时间允许时，可以在课堂上做一个演示。

2.及早种植。在上一个单元的教学时，布置课外活动：种植种子，并讲清楚种植种子的步骤。

《种子》教学设计

1、学生本课的9个生字，理解重点词语“冰冷冰冷的世纪，憩睡、滋润、孕育、积攒、迎接”等。

2、理解诗歌内容，体会作者在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的精神。

3、体会诗歌在表达上的方法。

4、有感情地诵读这首诗，积累好词佳句。

种子的梦是什么？种子如何实现它的“梦”。

一课时。

学生查阅有关作者以及作品《种子的梦》的资料。

一、导入。

1、生交流课前搜集有关作者及作品的资料。

2、但没有被击倒，因为他内心深处有一种“不畏浮云遮望眼”的气魄和“拨开云雾见日月”的希望。今天，让我们走近柯岩，体会她在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的精神。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自读课文，注意要读准字音，读通课文。

2、指名读课文，检查学生诵读情况。

3、说一说你都读懂了什么？

三、再读课文，理解诗意。

1、学生细读课文，说说每节诗的意思。

2、学生反馈，教师小结。

第1—2节：种子梦想春天的到来，而默默地积攒着力量。

第3—4节：种子的梦想是什么？

四、精读课文，突破重难点。

1、学生自读课文，找种子的梦想。

2、学生品读种子的梦想这些句子，体会表达上的特点。（用拟人化的写法表现出种子的美好梦想）。

3、种子是如何实现自己的梦想的？（一点一滴地积攒着力气）。

五、精读课文，品味语言。

1、学生自读感受最深的地方，体会诗句平实无华的语言中所蕴含的道理。

2、体会诗在表达上的方法（比喻拟人）。