祝福课本剧大全（14篇）

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《祝福》课本剧精彩

故事梗概：《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。

时间：春秋末期。

地点：齐国都城和楚国都城。

表演者：

第一幕。

画外音：（背景音乐：一宫女弹古筝《高山流水》）。春秋末期，齐国和楚国都是大国，但是，楚国很强大。于是，齐王想派晏子去访问楚国，和楚国结成盟国，一同对付敌人。

齐王：（思考状，忽然眼前一亮，拍手）晏子何在。

晏子：晏子在，不知大王有何吩咐？（跪地）。

齐王：本王想派你去访问楚国，楚国现在很强大，你争取让楚国和我国结成盟国。

晏子：是的，大王，我一定不负你的重托。（跪地）。

（楚国大殿，）。

画外音：楚王仗着自已国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。

（楚国大殿，一大臣来报）。

大臣：报告大王，齐国使者晏子已到城外。

楚王：哼，小小齐国胆敢访问我泱泱大国，看我怎么羞辱使者。一个小矮个子，叫他从狗洞进来，哈哈。

（众大臣哈哈大笑，然后在一起窃窃私语）。

第二幕。

（楚国城门，两武士手持长刀站岗，大臣等候晏子。城门紧闭。）。

晏子：（走上前去）齐国使者晏子见过大人。

大臣：欢迎晏大人出使我楚国，这边请。（手指“狗洞”）。

楚王：（惊讶地）啊，他真狡猾。（略停）大开城门，让他进来！

大臣：（来到晏子面前）使者，我们大王请你进去。（手指城门，武士开门）。

画外音：第一回合，晏子将计就计，以楚王之法反击楚王，获胜。但楚王并不甘心。

第三幕。

（楚国大殿）。

晏子：（抱手，行跪拜礼）齐国使者晏子见过楚王。

楚王：（端坐在宝座上，手里拿着扇子，瞅了晏子一眼，冷笑一声）难道齐国没人了吗？

楚王：（猛地把扇子敲在桌上，指着晏子）哼，既然有这么多人，为什么打发你来呢？

晏子：（低着头，两手一握，为难地说）您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。

楚王：（低头看了看晏子，摇摇头，不屑地说）实话实说，我不生气。

晏子：（笑了，拱了拱手）敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。（笑了笑）。

楚王：这……（干笑了笑），来呀，摆酒招待齐国的使者。

（众大臣摆椅子，楚王和晏子坐下。俩宫女斟酒）。

画外音：第二回合，晏子将计就计，来了个顺水推舟，让楚王哑巴吃黄连，有苦说不出。但他并没算罢干休。

第四幕。

（楚国大殿）。

楚王：使者，风尘仆仆来我国访问，一路辛苦了，特备薄酒一杯，为使者洗尘接风，请……。

晏子：（抱手，行礼）感谢大王的厚爱，能到贵国访问是我的荣幸。（举怀）大王请。（品酒的神态表现出了）。

宫女出场表演扇子舞。（优美的造型时）在场人员鼓掌。

（大臣暗示武士押囚犯上。两个武士押着一个犯人，从堂下走过）。

囚犯：（大喊）大人，求您放了我……。

武士甲（厉声）喊什么喊！快走快走！

武士乙（板着脸）要不是因为要侮辱晏子，宫廷里根本容不得你出现！

楚王：（瞧了他们一眼）站住，（武士停）那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？

（犯人反抗，武士甲将其制服，让其跪下。武士乙跪地回话。）。

武士乙：报告大王，这个囚犯犯了盗窃罪，是齐国人。

楚王：（朝着晏子，笑嘻嘻地说）齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？

（楚国大臣得意地大笑）。

武士甲、武士乙、接待人员（得意扬扬）哈哈哈！这下晏子你丢尽脸了吧？

晏子：（面不改色，站起来）大王怎么不知道哇，淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。

画外音：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

楚王：（赔笑说）我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。

众大臣：（佩服地）真聪明，真行。

晏子：（拱手）哪里？其实，敝国想与贵国结成盟国，不知大王意下如何？

楚王：（笑）好，那我们两国就此结成盟国吧，从此一同对付敌人吧。

（楚王和晏子举杯，做饮酒状。随后退下）。

结束语。

（演员齐上，楚王和齐王握手，画外音上场说）。

《晏子使楚》这个故事告诉我们人与人之间是平等的，不能以貌取人、大欺小，也不能以强欺弱，要和睦相处。

《九色鹿》课本剧

教学目标：

1、朗读课文，读准字音，理清人物之间的关系。

2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。

3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。

教学重难点：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。

教学过程：

一、导入课文，板书课题。

（由敦煌壁画导入）（边播放课件，边进行解说。课件自动播放。结束导入后，单击鼠标，出示课题。）。

导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。

二、初读课文，整体感知。

1、快速浏览课文，理清人物之间的联系。（单击鼠标，出示文中人物。再继续单击，逐一显示人物之间的联系。）。

三、精读课文，品读感悟。

1、这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。单击鼠标出示：

九色鹿啊，你是一只的鹿。

（一）自主学习课文第一部分。

1、各自有感情地朗读第一部分课文。

3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只（美丽）的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。

（二）自主学习第二部分课文。

1、分角色朗读。

2、想想、议议：

（1）根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？

冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质？（无私）。

（3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀，一只（勇敢）、（无私）的鹿，你救起了垂死的调达却根本不要报答。

（三）自主学习第三部分课文。

1、引读课文。

各自轻声朗读第三部分课文。思考：这段课文中，哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话。

2、指导朗读。

3、想想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）。

4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀，一只（敢斗敢争）的鹿，你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。

四、激励自主完成诗的结尾。

我们在学习理解课文内容的基础上，已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智，结尾的这两句诗，一定会写得更精彩！

1、总结以上归纳的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊，九色鹿，，我们会永远放声把你歌唱。

2、齐读诗的结尾。

五、加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句。

六、小结课文，说话。

练习：故事读到这里，再结合课文内容，谈谈你对其他人物的认识和看法。

你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以是自己说些什么？

七、下面我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。

《九色鹿》课本剧

教材分析：

《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。

教学理念：

在新的《语文新课程标准》中我们发现，对学习的阶段目标，除了我们原先较为熟知的“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”等四个目标外，还提出了“综合性学习”这一要求。仔细阅读，我们不难发现，综合性学习的基本方式是探究学习。《标准》中也明确指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。能提出学习和生活的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。倡导自主、合作、探究的学习方式。”显然，探究性学习是我们今后教学中要着重培养的一种学习方式。

教学过程：

一、整体感知内容。

1、揭题：同学们，今天咱们来学习一个民间故事，题目叫《九色鹿》。

2、课前，大家预习了课文，谁能简单地来说说故事主要讲了什么？

3、指名说，相机板书：

救

九色鹿               调达。

出卖。

4、同学们能抓住两个主要人物来说，真了不起！请大家也像他们一样在小组里说一说。

二、确定探究目标。

1、针对这篇课文，你们想研究些什么呢？

2、学生自由发言，说出自己最想研究的问题。

3、集体梳理：看来，大家对这两个人物非常感兴趣，迫不及待地想了解他们，那咱们就来研究他们。请各小组选择最想研究的人物，结合课文有关内容，谈谈对人物的看法。如果哪个小组有能力研究两个人物就更棒了！时间为10分钟。

三、小组合作探究。

各小组运用“四步法”合作学习，巡视。

a、个人自学，找到描写九色鹿或调达的有关词句画下来，细细体会。

b、个人发言，注意倾听，互相补充，记录员填写表格：

c、讨论整理记录，形成共识。

d、发言人试讲，其他组员评议。

四、展示探究成果。

各小组以记录表为凭借，结合课文相关词句，向全班同学展示探究成果。

1、研究调达的小组汇报学习成果：

见利忘义的人：学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中直接得出了概括出调达的性格特点的关键词。

追问：能联系全文内容具体谈谈吗？学生抓住调达落水得救后感激涕淋（语言、动作）、面对悬赏时立即告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏。

指导全班学生有感情地读有关词句。

2、研究九色鹿的小组汇报学习成果：

九色鹿非常美丽：学生从课文第一自然段中“双角洁白如雪”、“身上有九种鲜艳的毛色”体会到；九色鹿十分勇敢：从第二自然段“汹涌的波涛”、“立即纵身跳进河中”体会到。

点拨引导：九色鹿的勇敢还能从哪儿体会出来？引导学生抓住文中第八自然段的“刀枪箭斧的包围”感悟到九色鹿处境十分危险，但是她仍能义正言辞地对国王控诉调达的卑鄙无耻，实在是太勇敢、太有正义感了。

出示这段话：

教师引导学生从不同角度去感悟、体会，再有感情地读出来。

启发、深化：如果你就是那个国王，或者是国王军队中的一个士兵，此时此刻，你想对调达说些什么？大家说得多好啊！那个国王也跟你们一样，站到正义的一边，（以读代讲最后一个自然段）“他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。”

3、小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，更明白了一个深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板书：恪守信用），这样我们的世界会更美好！

五、深化探究主题。

布置作业：联系课文内容，结合生活实际，以“我眼中的______”为题写一篇小文章，也可自己拟题。

研究人物。

他（她）是个怎样的人？

你是从哪些词句看出来的？ 。

《九色鹿》课本剧

九色鹿是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。

一、整体感知内容。

1、课题的揭示从一位中年学者对动画片《九色鹿》的评价入手，让学生引起强烈的好奇心：一部动画片怎么会如此大的魅力，让人愿意倾家荡产再去观看？从而使学生产生积极主动探究学习故事的欲望。

2、苏教版十分重视学生课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培养。如何检查学生的预习？在字词检查上，我并没有让学生挨个把词语朗读一遍，而是让学生选择自己认为最有挑战性的一个来读，让学生从中感到“刺激”，感到“快乐”。教师再根据班级孩子的反馈出来的实际情况进行正音，这样，提高了字词教学的效率。

3、学生预习后，必定对课文内容有所了解，对此，我让学生说说九色鹿的名字是怎么来的，再让学生美美地把课文第一自然段读一读。从学生的学习角度来看，第一自然段的内容不构成学习障碍，因此，我作了“弱处理”。

4、学生的每次读文都应带着任务去读。在学生了解了故事的主人公以后，我提出要求：九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？让我们带着这个问题轻声读读课文，同时注意把字音读准，把课文读通顺。之后，再让学生用较为简洁的语言，概括主要内容。

教学伊始，我主要从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。由于学生年龄小，概括能力较差，所以有一定的难度。针对这一问题，教师的主导作用，就要充分发挥，如何引导学生把故事情节用概括的语句提炼、表达出来。

二、自主探究学习。

1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我多次试教中显现出来）对此，我索性把词典上的意思讲述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。

接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的善良的一面。

2、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词——“见利忘义”，“背信弃义”教师再让学生默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕泠（语言、动作）、面对悬赏时立即告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。

3、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：

“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

教师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的气愤到勇敢到机智，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。

4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

5、语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最后一环节——诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。最后，老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏，旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。

《西门豹》课本剧

学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

从语言入手，体验情感，又熏导语 言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。

2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

4、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

2课时。

教学目标 ：

1、会读本课的12个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。

2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过。

教学过程 ：

一、围绕人物，理清思路。

1、读题质疑：围绕课题，你想知道什么？

2、自读课文：课文围绕人物，重点写了什么？（自读课文要到位，要求能把课文读正确。）。

3、理清思路：课文哪一部分写惩治恶人？哪一部分是起因？哪一部分是结果？

二、创设情景，自读研究。

1、创情景：老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。

2、定组名：讨论调查小组的名称。

3、明要求：

（1）你们想调查什么？交流，提示。

（2）阅读课文第2-9自然段，讨论并填表。

小组调查报告。

调查对象：

调查内容：

调查结果：

三、汇报交流，点拨展开。

1、帮助释疑：你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难？

重点理解：

闹：都是河伯娶媳妇给闹的。

他们每闹一次都要收几百万。

倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。

2、交流报告：（重点交流调查结果）。

四、小结提升，设悬延伸。

1、通过调查，你们有什么想法？

2、大家说，“我”下一步该怎么办？

教学目标 ：

1、联系上下文，理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。

2、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

3、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

教学过程 ：

一、复习引入，确定专题。

1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括、板书）你能给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除害）。

2、确定专题：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。

二、梳理内容，指导方法。

2、四人小组研究：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？

想一想，这句话是什么意思；

议一议，这句话巧妙在哪里；

赛一赛，谁能读出这句话巧妙。

三、小组研究，教师指导。

四、汇报交流，展示点拨。

“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”

1、四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。（其他组的同学同意他的说法吗？有补充吗？）（板书：救姑娘、投巫婆）。

2、你们从哪里体会到的？

（1）“不漂亮”：姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？

（2）“麻烦”：“麻烦”是什么意思？这里的“麻烦”与平常的意思一样吗？

（3）“河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗？

（4）“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。

（1）救出新娘；

（2）惩治巫婆；

（3）破除迷信；

（4）教育百姓。

4、当时，西门豹会怎样说这几句话？谁来学西门豹？你觉得他的朗读怎样？为什么？（朗读引导：三个“不”读得坚决，“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。）。

5、教师评价：你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错！

6、迁移：像这样，西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗？学生交流随机出示另两次语言：

“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（官绅头子）。

“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（官绅）。

（1）逐句朗读，体会心情，为什么这样读？（随机理解人物的动作和神态）。

（2）比较西门豹的两次语言，你发现了什么？从哪里看出来？

a、“麻烦”到“请”，从有商量的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，巧妙之一。

b、从“催一催”到“催催”和“到”。“！”看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，巧妙之二。）。

（3）有感情地朗读。

五、深化专题，体验情感。

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

2、片断欣赏：让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。（观看录像）。

巧妙。

救新娘假话真说。

投巫婆直话曲说将计就计。

惩官绅头子重话轻说为民除害。

吓官绅缓话急说。

1、以简驭繁，提炼有价值的研读主线。

研读主线是教师开展教学龄前主线，也是学生展开研读的思路和方向，一条有价值的研读主线，使师生共同对文本作以简驭繁、高屋建瓴的把握，简化头绪，突出重点，为学生充分展开自读，从根本上摆脱冗余的情节分析和烦琐的提问应答创造条件。《西门豹》一文中，能体现人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的三次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。

2、超越文本，实现情与理的最佳结合。

本案从人物的语言入手，充分展开，层层深入，体验西门豹的智慧，又回到人物的语言，感悟语言的巧妙，理解语言可以重话轻说，急话缓说，假话真说，直话曲说，体验语言的艺术，形成了从“语言——情感——语言”的回环，实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。

《祝福》课本剧

人物：一个农夫，农夫的儿子，禾苗一，禾苗二，禾苗三。

布景：一间农舍，一片远山，一片田地。

演出：

第一天（清晨的鸟鸣声，公鸡打鸣声响起，道具太阳升起）农夫从农舍揉揉眼睛走出来，从农舍外的墙角拿起一把锄头扛在肩膀上，朝着田地走去。

禾苗一，二，三在田地里懒洋洋的蜷缩着。

农夫走进田地，在禾苗们周围辛勤的锄地，拔草，浇水，累的满头是汗，用袖子擦擦额头上的汗水，坐在田边看着禾苗们自言自语的说：“我的小禾苗们，你们快快长吧。”（道具太阳落下）农夫走回农舍。

第二天，第三天，重复前面的剧情。

第四天，重复完前面剧情，农夫焦急的在田边转来转去，愁眉不展，他自言自语说：“这样不行，我的麦苗们怎么一点都没有长高啊，我得想个办法帮它们长高。”于是，他走到禾苗一跟前两只手拔住它的脖子往高里拔。（禾苗一满脸痛苦，站起来了一点）农夫又挨个走到禾苗二，三面前拔他们。（禾苗二哭了直抹眼泪，禾苗三被农夫拔的猛然站起来，摇摇身子扭扭腰）。（道具太阳落下）农夫累的筋疲力尽弯着腰回家了。

农舍里，农夫儿子看农夫回来，急忙迎上前来问：“爹，你干嘛去了，怎么腰都直不起来了？”农夫回答：“你就等着明天跟我一起去田里看吧。”（于是得意的笑着。农夫儿子一脸摸不着头脑的表情。

第五天，农夫和儿子一起急急忙忙的跑到田地边。他们看到（禾苗一二三倒在地上）都瞪大双眼很震惊。农夫哭着说：“儿子啊，怎么会这样呢，我昨天才帮它们拔了拔高啊？”农夫儿子说：“哎呀，我糊涂的爹呀，禾苗怎么可以违背自然规律被你拔一拔就长高呢，你自作聪明，反倒是弄巧成拙啊。”（农夫唉声叹气，捶胸顿足）。

课本剧

当看到观众们那发自内心的笑容时，我也不自觉地扬起了嘴角。

今天我们表演《负荆请罪》，我演的是一根荆条，只管抓住廉颇就好了。

下了课我便走出教室，我一边走一边思考，负荆请罪开头就有荆条，我这演荆条的是不是该说两句冒个泡？我又，就演个荆条，还不说话，是不是太没用了点？扔荆条这个动作不引人注意，如果在这上面做文章，说不定会有意想不到的收获，我一定要试试。不过说点什么倒是个难题，而且荆条开口也只能做个小插曲不可以多说，毕竟荆条不是主角嘛！

中午吃了饭我便回到自己的座位准备写素材，思考该说点什么好，可是一点灵感也没有，便只能作罢。我走出教室准备去外面放松一下心情，草坪上排练如火如荼，十分到位。可我们组似乎要逊色一些。我是荆条不用排练，于是就乐意当起了观众。在观众的立场下，看他们的表演，我觉得十分无趣，因为他们的表演都雷同。忽然我灵光一闪得到了灵感，我可以幽默一点，这样就能有一点新意了！

有了想法就要行动，我立刻要求与其他人一同排练，三次排练后，我心里基本上就有谱了。

轮到我们上场前的最后排练时刻了，我对我们小组的组长时语轩说：“当你们把我扔掉时我喊一句“我不要下台”怎么样。？”大家同意了我的想法，我开心极了。

上场了，一切按计划开演。韩勃——时语轩气呼呼地与正在读书的蔺相如钟其梦对话。在他们大战300回合之后该我上场了。我先趴在胖胖的廉颇——胡豆身上，接下来就是我的好戏了。钟期梦一把抓住我，把我向台下扔出去，我大喊一声：“我不要下台！”便自己加了把力下了台，观众们捧腹大笑，我也不自觉地扬起了嘴角。

我们组演计好有创意，特别是我的大喊“我不要下台”赢得了很多观众的笑声，所以我们组夺得了一等奖。

课本剧作文

虽然最后有点小小的遗憾，但是这个让人兴奋、惊喜的课本剧表演活动，却让我久久难忘。

上周，徐老师向大家宣布：“我们可以把《“三颗纽扣”的房子》表演成课本剧，最后还要发奖，怎么样？”大家一听瞬间沸腾了，教室里乱成一锅粥，七嘴八舌地讨论了起来，我也很激动。全班分好了组，大家迫不及待地开始了排练。

时间过得真快，清早我来到学校，看到同学们又蹦又跳，有的击掌相庆，有的手舞足蹈，还有的三五个挤成一团有说有笑……我挺纳闷的，这是怎么了？哦，对了，今天是圣诞节，不过圣诞节又怎么了？我走到座位旁放下书包也凑了过去。

我从同学们三言两语的话中听出了来龙去脉。早上徐老师告诉大家今天要表演大家期盼已久的课本剧！大家这不都抓紧排练争取得第一呢！

过了一会儿，上课铃悠扬地响了起来，同学们迅速回到了座位。徐老师首先做了一个简单的开场白，在同学们的掌声中，杜政熹小组第一个上场了。演员们都投入到了各自的角色中，有时候演员笑场了下面幸灾乐祸的同学们就会捧腹大笑。

第二个是我们小组上场。“三颗纽扣”是慕容豪演，他造房子的时候把我和钟其梦、李均奕钉到了一块儿，我都要笑场了！不能笑，不能笑，我长舒了一口气终于挺了过来。这时孤老头彭钰钊手扶无形拐杖弓着背走了上来，接着寡妇、兄弟、仆人……最后国王黎家瑞很威风地上了台，他的气质瞬间征服了观众，让我们的分数上窜了许多。

最终，我们组遗憾地与冠军擦肩而过，荣获第二名。杜政熹、刘芷玥、高语彤、姚辰栩为我们颁奖。

课本剧表演到此结束，可教室里依然回荡着同学们的欢声笑语……。

课本剧剧本

（音乐响起，小蚂蚁们作游戏状）。

蚂蚁妈妈：孩子们（声音拉长些），孩子们你们看呀，天黑沉沉的，快要下雨了。来，快帮妈妈搬家吧！

小蚂蚁齐说：好哩！

小蚂蚁齐说：小蚂蚁，不贪玩，快帮妈妈搬家忙，你跟我，我跟你，热爱劳动不能忘，不能忘，妈妈搬家喽！

蚂蚁妈妈：咦？孩子，大家都走了，怎么你还在这玩？

小蚂蚁：妈妈，我还没玩够呐。

蚂蚁妈妈：哎呀，快走哇，要不就淋雨啦！

小蚂蚁：我不！咦，你看，小青蛙和小乌龟不也在池塘里玩吗？

蚂蚁妈妈：哎，你真淘气！那你快点啦！

小蚂蚁：知道啦！

远处传来小蚂蚁们呼喊妈妈的声音：妈妈，快点来呀！

蚂蚁妈妈：来啦，来啦！

突然狂风大作，雷雨交加。

（小蚂蚁听见雷声做害怕状）。

小蚂蚁：妈妈，妈妈！妈妈，妈妈！哎呀，救命呀！救命呀！（小蚂蚁坐在地上伤心地哭）。

（睡莲姑姑做动作上场）。

睡莲姑姑：咦，这么晚了，是谁在哭呢？啊？原来是小蚂蚁。小蚂蚁，你怎么啦？

小蚂蚁：睡莲姑姑，你快救救我！

睡莲姑姑：好，我来救你！（睡莲姑姑急的直转圈）小蚂蚁，来！

小蚂蚁：不行。

睡莲姑姑：小蚂蚁，你爬上一点行吗，我够不着。

小蚂蚁：不行，叶子太滑了，我上不去。

睡莲姑姑：不怕的，勇敢点，试一试，好吗？

小蚂蚁：那好吧！（小蚂蚁做向上爬装，又滑了下去。）。

睡莲姑姑：哎呀哎呀，小蚂蚁，小心呀，你没事吧？

小蚂蚁：睡莲姑姑，我很害怕！

小蚂蚁：谢谢你，睡莲姑姑。

睡莲姑姑：不用谢，小蚂蚁呀，这到底是怎么回事呀？（睡莲一边说一边给小蚂蚁擦汗）。

小蚂蚁：黄昏的时候，快要下雨了，大家都帮妈妈搬家去了，只剩下我还在池塘边玩。

睡莲姑姑：那你是怎么掉进池塘里的呢？

小蚂蚁：后来，真的下起大雨，我被雨水冲到了池塘边，一不小心掉进了池塘里，就再也上不了岸了。

小蚂蚁：知道了，我错了。

睡莲姑姑：好啦，好啦，别哭了，别哭了，知错能改就是好孩子呀！

啊，小蚂蚁呀，今天晚上你就别回去了，就在这住下吧！你瞧，夏夜。

多美呀！

小蚂蚁：不，不行，我得回家，要不妈妈会着急的，我要回家！（睡莲姑姑连声说“好，好，好”安慰着小蚂蚁）。

睡莲姑姑：可。

是今天这么晚了，

你怎么回去呢？让。

我想想办法吧！

小蜻蜓从花丛。

中飞出来，问道：睡莲姑姑，有什么事吗？

睡莲姑姑说：咦，是小蜻蜓。真不好意思，把你给吵醒了！

小蜻蜓摆摆手说：没关系，有什么事，您尽管说吧！

睡莲姑姑说：嗯，是这样的：小蚂蚁不小心掉进了池塘里，他现在要回家了，可我没办法送他呀！

小蜻蜓说：那就让我来送小蚂蚁吧！

小蚂蚁：（拍手表示高兴）好哇！

睡莲姑姑说：可是天这么黑了，能行吗？

小蜻蜓说：这……那怎么办呢？

“睡莲姑姑……”萤火虫一边叫着一边飞出来！

小蜻蜓高兴地喊：咦，是萤火虫哥哥呀。萤火虫哥哥……。

萤火虫大声回答：诶！

睡莲姑姑问：咦，萤火虫，你还没睡吗？

萤火虫扑棱着翅膀说：没有，我还在减肥呢！我妈妈说，如果我不减肥呀，就飞不起来了！

大家笑出了声。

萤火虫摆摆手说道：别笑，别笑，刚才，你们说的事情我都听见了。

来，我来给你们照亮吧！（摆出造型）。

大家齐声欢呼：好哇，好哇！

睡莲姑姑高兴地说：小蚂蚁，他们可以送你回家了！

小蚂蚁高兴地拍手笑着说：太好了，谢谢你们！（给大家鞠躬）。

大家说：不用谢。

睡莲姑姑说：我们应该互相关心，互相帮助。

萤火虫说：没错，小蜻蜓，赶快架起你的小飞机吧！别让小蚂蚁等急了。

小蜻蜓说道：好，诶？小蚂蚁，你的.家在哪？

小蚂蚁说：嗯，妈妈告诉我，我的家搬到公园里的大花坛了。

萤火虫从怀里掏出一个东西说：看，我有gps导航，跟着我走！

大家拍手喊道：好，太好了！

小蚂蚁高兴地拍手说道：太好了！我可以回家喽。

小蜻蜓转着圈说：好，准备出发！

萤火虫说道：跟我，用我的尾巴照亮前面的路。出发！

睡莲姑姑大声说：你们路上要小心，注意安全呀！

大家一起说：知道了！

他们飞上天空，回头和睡莲姑姑说：拜拜！

睡莲慢慢下场，小蜻蜓带着小蚂蚁飞起来，萤火虫在前面照亮！

星星出来了，微笑地看着他们。

小蚂蚁说：咦，你们看，我到家了！

萤火虫说：降落！

小蚂蚁高兴地说：

妈妈，我回来了！（他转过头对着他们俩说）。

谢谢，谢谢你们！

小蜻蜓说：不用。

谢，我们都是好朋友嘛！

他们三个拉起手快乐地转着圈。

小蚂蚁说：你们帮助了我，以后我会做更多更多地好事的。

小蜻蜓和萤火虫大声回答：metoo！

课本剧观后感

20xx年的第三届课本剧办得十分取得成功，这全靠于老师们耐心地和知名演员们的勤奋。

还记得那一天大家满怀开心和希望的情绪在礼堂等候着，也许是因为激动，礼堂里填满着吵闹声。当适用人公布课本剧正式开始时，忽然，大伙儿一下子就静了出来，一千二百多双双眼潜心地观看表演，课本剧的故事情节不免有些搞笑幽默，大家都无拘无束地开心地笑着，说白了每个人都应天天开心嘛！

最令我印象深刻的是《小巷深处》，这些演出者都彻底融进故事情节中，演出得十分真实，好像这件事情确实产生在自身的身上，哪个演英姨的，简直假戏真作啊！还确实流下来了泪水，我不由自主暗自钦佩她精湛的演得，看见了观众席的学员有的眼圈都红了，眼中还噙着泪水；有的前去收看课本剧的外校的老师和特邀嘉宾也都频频点头，还拿着照相机拍下来这动人心弦的界面。

庆贺第三届课本剧圆满收官！

课本剧《景阳冈》

1、认识本课生字：榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

【教材分析】。

1、教学内容：本课是第五组的第三篇课文，是一篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。

2、教学重难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

【教学方法】探究合作法、读书指导法。

【教具准备】磁带、投影片。

【教学过程】。

第一课时。

一、兴趣导入。

1、简介《水浒传》：

《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说，这部书写宋江等一百零八条好汉，在封建统治者的残暴迫害下，被迫在梁山泊聚义反抗的故事。武松是这部书中的农民英雄人物之一。本文是根据《水浒传》第二十三回改写的，主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻画出武松勇敢、机智、无所畏惧的英雄性格。

2、板书课题，齐读。

3、播放课文录音。

二、课文初探。

1、检查预习情况：

指名朗读课文，要求读得正确、流利。

本文是按照什么顺序来写的？列出简要提纲。

2、交流自己在课前收集的有关《水浒传》的资料，教师根据学生的了解情况。放投影片。

三、合作学习。

让学生自己朗读课文，在朗读的过程中想一想，自己读懂了什么？有什么地方不懂？

1、结合学生提出不懂的问题对课文进行深入的了解：

思考：店家为什么只给武松筛了三碗酒？

武松为什么不听劝告上景阳冈，结果怎么样？

2、你最喜欢课文中的哪一部分？为什么？

想想课文中是怎样描写武松打虎的？

小组讨论自学，找出每次老虎是怎样行动的，而武松又是怎样对付的？

交流自学情况。

练习有感情地朗读武松打虎的部分。

针对学生的朗读情况进行多种朗读练习。

先让学生说说应该带着怎样的感情读，然后学生自读，听课文录音，再进行读书比赛。

7、齐读第四段：

思考：这一段讲了什么？

四、课堂练习。

播放课件，让学生体会武松的个性和武松打虎的英雄气概。

练习有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么，对你的启发是什么？

五、课堂小结。

通过这节课的学习，我们欣赏了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。

六、作业设置。

练习有感情地朗读课文。

【板书设计】。

喝酒：一饮而尽　十八碗　豪放、倔强。

打虎：三闪、扑、掀、剪。

棒劈：抡、劈、机智、勇敢。

拳打：揪、按、踢。

课本剧

今天，我们老师给我们上了《晏子使楚》这一课。课后，老师让我们把课文内容改编成，并让我们在下星期一，以小组为单位举行一场表演赛。

一个星期的紧张筹备后，我们期盼星期一的到来。

终于，难熬的上午过去了，令人兴奋的下午来到了。首先，老师让我们抽签决定表演的先后顺序。我们组抽到最后一个表演，当我们得知这个消息时，个个一蹦三尺高。因为我们可以观看前三个组的表演，从而吸取优秀的表演经验，融入到我们的表演中！而且，我们还可以整理好心态，不会因为一上台就紧张、手忙脚乱，把我们组的这次表演给搞砸！当我在观看别人表演的时候，不免有些担心，因为别人组演的“晏子”聪明冷静，“楚王”高傲自大，同学们直鼓掌。

轮到我们组表演了！我怀着忐忑的心情走上了讲台。在演的过程中，教室里静极了，仿佛一根针掉在地上都能听得到声音，这样的环境最让我紧张了。要是教室里闹哄哄的，我还可以稳定我的情绪。可是静寂的话，万一我说错了词，同学们肯定会笑话我……带着思想包袱，我说话总是结结巴巴的，表演也不尽人意。

表演结束了，老师概括了我们每个组的优点，也指出了我们每个组的缺点。最后，老师给我们讲了如何让自己身心融入表演的方法，我们听得津津有味。我想：如果时光能够倒流到前一个星期该有多好啊！我们就照着老师说的去演，肯定会演得更棒!正当我无限遐想的时候，只听得老师说还要组织一次表演观摩，让全体班干部扮演角色。啊，真是太好了！这次我一定把握机会好好演。

课本剧

五年级的时候，学校组织了比赛。，听上去是一件多么简单有趣的事啊，可要做起来却又是那么困难。道具和音乐都准备好了，艰辛的排练也随之拉开了帷幕。在这场《守株待兔》中，我和其他女同志们扮演禾苗与大树，由我们班的两大小胖墩冯嘉伟和林子涵扮演懒惰的刘二哥和勤快的王三弟。

有时候，记忆相册里的一些照片会因为时间而消逝，但我知道，这张照片会永远保存在我的心里。

课本剧

嘿，看那位，他带着佩剑，一脸严肃，很是吓人，仿佛一生气就要拔出剑来砍你。我们的教室门口什么时候来了这么多小演员？快来看看吧！

原来，我们班今天要演《晏子使楚》的，因为一会儿就要开演了，所以大家练得格外认真。仔细一瞧，有不少人可是有备而来的呢！有的穿着古装，有的拿着带来的东西，还有的则自制了道具，正在这里测试呢！

开始演了，我们组先上场，演了第一个场景，就是晏子进楚国城门的那一段。我演守城的士兵，黄昊来演晏子，因为是自由改编，所以我们就加了一部分台词，我向黄“晏子”拱拱手指着“狗洞”，说：“请进！”

只见黄“晏子”一抬手，也做了一个揖：“我不能进去。”我一听这话，做出发怒的样子，同时拔出了腰间的佩剑，说：“官刀在此！”黄“晏子”果然不紧不慢地说了一番话：“这是个狗洞，不是城门，只有访问狗国才从狗洞进去，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家。”于是，我小跑到一旁对着我的朱“楚王”，把黄“晏子”的话通报了一遍，只见她像预先那样沉吟了一会儿，抬起左手：“罢了，放他进来吧！”别说，朱晨蕾还真有大王风范呢！

第二组演的就十分爆笑了，不说演吧，就服装来说，就已经是一言难尽……王超王“楚王”的头上乍一看是王冠，可如果仔细一瞧，竟是两只鞋套！它们交叉地套在王“楚王”的头上。远看也的确像个王冠，但手里居然夹着一根“烟”在抽！所以，他们一出场，就把台下的观众们给笑翻了。而郑畅他们那组演得最好，不论是道具还是演技都堪称完美，真不愧是“千年影帝”！

今天的表演真有意思，期待下一次的表演快点到来！