小学数学一等奖说课稿（通用19篇）

教案模板是教师在备课时用来组织教学内容和安排教学步骤的工具。以下是一些针对不同学科和教学内容的教案模板案例，供大家参考使用。

小学数学一等奖说课稿

3、学生汇报，反馈交流。

（1）不能：正五边形，正八边形。

你是怎样判断出正五边形、正八边形不能密铺的？（总有空隙）。

（课件）。

（2）能密铺的图形：正三角形，正六边形。

a正三角形：为什么能密铺？

（从转化的角度思考；学生还可能会从角去思考，围一个点成周角，可以密铺；从定义出发去判断）。

b正六边形：

那正六边形是这样吗？一起来看一看。

4、小结：只用一种完全一样的图形进行密铺，都可以是什么图形？

（二）探索任意三边形、四边形密铺的情况：

1、过渡：除了正三角形，还有什么三角形？

四边形中有长方形、正方形、平行四边形，还有什么四边形？（梯形）。

2、猜一猜：这些图形能密铺吗？根据什么来判断的？

3、验证。先读要求，拿出第二个信封。

（等腰三角形、直角三角形、任意三角形、等腰梯形、直角梯形、任意梯形）。

4、反馈：主要转化的方法。

5、总结：只要是三角形、四边形、正六边形都能密铺。

（三）两种图形的密铺：

1、正八边形、正五边形呢？

（设计此环节的目的是：延伸课堂，拓展学生的思维，教师要在学生争论后进行小结）。

小结：生活中有很多时候是用两种甚至两种以上的.图形进行密铺。

课件展示：正五边形和菱形、正八边形和正方形、多种图形密铺。

三、综合运用欣赏与设计。

1、密铺的历史背景。

16――数学家奇柏，第一个利用正多边形铺嵌平面。

1891年――苏联物理学家费德洛夫发现了十七种不同的铺嵌平面的对称图案。

1924年――数学家波利亚和尼格利重新发现这个事实。

最富趣味的是荷兰艺术家埃舍尔，他到西班牙旅行参观时，对一种名为阿罕拉的建筑物有很深的印象，这是一种十三世纪皇宫建筑物，其墙身、地板和天花板由摩尔人建造，而且铺了种类繁多、美仑美奂的马赛克图案。escher用数日的时间复制了这些图案，并得到了启发，创造了各种并不局限于几何图案的密铺图案，这些图案包括人、青蛙、鱼、鸟、蜥蜴，甚至是他凭空想象的物体。他创作的艺术作品，结合数学与艺术，给人留下深刻的印象，更让人对数学产生了另一种看法。

欣赏埃舍尔的艺术世界：

2、动手创作。（小小设计师）。

看了大艺术家的作品，你现在是不是也有了创作的冲动？

下面，请你选一种或几种完全一样的图形进行密铺，可以自己设计颜色，比一比，谁的设计更美观、更新颖。

（交流，展示）。

四、总结：谈收获体会。

我们今天只是研究了一些规则图形的简单的密铺。生活中还有各种各样的密铺现象。同学们可以到生活中去观察，也可以上网浏览。

小学数学一等奖说课稿

各位评委、老师，大家好。今天我说课的内容是《餐饮服务与宴会管理》课程中的第四章节的“西餐礼仪”。此课程，我将从说课程、说教材、说教法、说教学过程、说教学反思五个部分介绍。

《餐饮服务与宴会管理》是中职旅游管理专业的一门核心专业课。通过实际的模拟和训练，能够使学生掌握酒店餐饮服务的基本操作和餐饮部门基层的管理技能。

其中酒店餐饮服务的基本操作技能具体包括托盘、餐巾折花、摆台、斟酒等，餐饮部门基层的管理技能具体包括菜单的设计与制作、原料的采购规格书制作与库存报表填写等。

二、说教材。

随着我国对外交往的发展，中国人无论在国内还是国外，无论是参加正式宴会还是朋友间聚餐，吃西餐已经是很平常的事情。西餐的礼仪与中餐礼仪有着很大区别，相对于中餐，西餐有很多的繁文缛节，为尊重对方体现修养，使其言谈举止与西餐桌上的谈话气氛相吻合，增加学生的认知能力，所以在这门课程中加入了西餐礼仪。

1、说目标。

（1）知识目标。

认识餐具并掌握餐具的使用方法；

了解餐巾的作用及使用方法；

学会喝汤,吃牛排、面包的方法。

（2）能力目标。

能掌握餐具的使用方法；能在不同情况下正确使用餐巾；能用西餐餐具正确地食用西餐。

(3)素质目标：

培养学生庄重、优雅的行为举止，提升个人素质，塑造良好的职业形象。

2.教学重点和难点：

（1）教学重点：不同情况下餐巾摆放的方法，用西餐餐具正确地食用西餐。

（2）教学难点：用西餐餐具正确地食用西餐。

三、说教学方法。

学生具备的知识水平不同，教学中应以简单明了的例子为主，大部分学生以前对西餐没有认知，因此在教学时补充了视频内容，使学生对西餐的认识更直观形象。为了实现本课时教学目标，我选择采用的教法是：多媒体现场直观教学，通过案例分析、直观教学、理论精讲、拓展延伸等方法相结合，重视学生的直观性和参与性，来完成教学任务。

学法是通过分组讨论、直观演示、总结反思的方法，提高学生对礼仪的学习兴趣和热情，让学生在以后的西餐用餐中，能有庄重、优雅的`行为举止，塑造良好的职业形象。以上的设计将在我的教学过程中体现。

四、说教学过程。

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我设计了以下4个教学环节：

1.引入新课。

2.案例分析（时间：2分钟）（时间：5分钟）。

通过案例，我将整堂课的知识点概括其中，以错误的案例展示，引导学生要学习正确的西餐礼仪。

3.讲授新课（时间25分钟）。

在讲授新课的安排中，我将案例中的知识点概括为入座的礼仪、餐具的摆放与使用、餐巾的使用、用餐的礼仪四部分，通过新课的讲解来解决案例中错误的礼仪。

4.课堂小结（时间10分钟）。

学习完新课后，我会进行归纳小结，然后将案例分析再次展示，让学生对案例中错误的知识点进行纠正。这样做可以使知识系统化、条理化，可以培养学生归纳总结的能力，还可以巩固整堂课的知识点。

五、说课后反思。

在引课时，我以案例进入激发了学生对问题的思考。调动学生学习的积极性、主动性。在有效突破重点难点时，只能通过视频直观演示和模拟训练，缺少真实性。

小学数学一等奖说课稿

教学目标：

2、培养学生思考问题和解决问题的能力。

教学重点：探究100以内的两位数加两位数。

教学难点：两位数加两位数的竖式计算。

教学评价：教师评价、小组评价、学生自评。

教法、学法：情景教学法、合作探究法、操作法、归纳法。

教具准备：多媒体课件、题卡、学生自备学习小棒。

教学流程：

一、创设情境，大胆猜想。

本节课我首先，采用多媒体课件展示出教材上的“参观博物馆”的主体图，把学生的注意力引入课堂，学生通过对主题图的观察，从主题图中获取信息和发现图中的问题“哪两个班可以合乘一辆车?”学生根据从图中获取的信息(每个班前面都有的人数)中研究并猜想出解决方案。“合乘”学生会根据已有的认知基础，提出用加法，提出两种解决方案，对于学生提出的方案，我会及时地肯定和赞扬，提高学生学习数学的积极性。这样设计本环节，把学生将要掌握的新知识与他们的生活实际紧密地结合在一起，通过多媒体手段、大胆猜想等形式，既创设了理想的教学情境，又充分调动了学生学习的积极性，可谓是一个良好的开端。

二、自主学习、获取新知。

自主学习、合作交流是现代基础教育改革的亮点之一，学生只有参与到实际的实践活动当中，才能真正理解数学的知识、思想和方法，获得丰富的直接经验，这也是新课标强调联系学生实践的主旨所在。因此，我就引导大家：“我们一起来检验一下我们刚才的猜想是否正确，好不好?”“如果班和班合乘一辆车，车上就有多少人?应该怎样列式?”学生能很快列出加法算式：35+2，我就紧接着问：“这个算式，你会用什么方法进行计算呢?请大家各自动手用自己喜欢的方法算一算。”学生就会采用过去的数小棒或列竖式的方法计算，根据学生的完成度，选择有代表性的方法及时让学生汇报、交流，可能有一根一根地数，也可能一捆一捆地数，还有列竖式的等。我再问：“那么哪种方法又快又准确呢?”学生会感觉数小棒较慢一些，“那么列竖式是怎样列的，要注意哪些，又怎样计算的呢?”结合以前一捆加一捆的方法，引导出数位要对齐。这样让学生通过自己归纳出列竖式计算的方法，再加以板书，突破了教学的难点。因为课堂上，教师的必要引导是十分重要的，有引导，学生的探究活动才不至于盲目，有引导学生的探究活动才更有意义。在学生生动而丰富的操作中，运用“转化”的思想，学生通过用自己的眼睛去观察，用自己的双手去操作，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感悟，这一切不仅仅是列竖式计算的过程这一知识的需要，而且也是探究型学习方式的需要。

三、时间运用，发展能力。

由于前两个流程已用去20分钟左右的时间，为了保证将学生的注意力集中到课堂，我将例题下面的“做一做”用题卡呈现给学生，并将学生分成三人小组，在小组间进行竞赛，并相互说一说你是怎样计算的。让学生间相互分享各自的学习成果，达到自我教育，相互学习的目的。同时在轻松愉快的活动中运用了计算知识，还可以提高学生计算能力和培养学生自主学习的能力。

四、独立思考，巩固新制。

让学生运用本节课所学知识独立完成练习二第1题。这样可以培养学生独立思考能力和良好的学习习惯，同时也可以检验本课时教学目标的达成度。在这个过程中，知识得以应用，方法得以提炼，凸现了练习的深度，也培养了学生的“学数学、用数学”的能力。

小学数学说课稿一等奖

各位评委，你们好！

我说课的题目是《有趣的算式》，我准备从说教材，说教法、学法，说教学过程三个部分完成说课。

《有趣的算式》是北师大版小学数学四年级上册第三单元《探索与发现（一）》中的内容。它是在学生已经学会运用计算器进行一些简单的四则运算的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，能为以后进一步体会探索的过程和方法，发现乘法的结合律和分配率打下基础。为了更好地体现《数学课程标准》的理念，培养学生的推理能力，促进学生数学思维发展，使学生在面临各种问题时，能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的数学现象并并运用数学的知识与方法去解决生活中的问题，感受到数学在生活中的意义。

根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准4~6学段数与代数中的要求，我将本节课的目标定为：

1、知识与技能目标：通过有趣的探索活动，巩固计算器的使用方法。

2、过程与方法目标：在探索的过程中，体会探索的方法。

3、情感与态度目标：感受数学的奇妙，养成积极参与学习活动的习惯。

根据新课程标准中的教学内容和学生的认知水平，我将本节课的教学重点定为：鼓励学生对算式及其结果的特点进行比较，从中发现一些有趣的数学规律。

教学难点定为：培养学生探究发现的能力和推理能力。

根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：

1、教学中，我将通过谈话来创设情境，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。

2、观察分析、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历数学问题的提出和解决的过程。

3、通过灵活多样的练习，巩固计算器的使用方法，提高思维能力和推理能力。

4、联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的发展。

第一环节：创设情境、激趣导入。

我力求突出“以学生发展为本“的教育思想，首先创设有趣的情境——挖掘宝藏。这一环节的设计，可以唤起学生学习的欲望，激起学生学习的兴趣。再根据小学生好动、好玩的'特点把整个教学过程设计成有趣的闯关游戏活动，让他们积极地投入到数学学习中去。通过引导学生的探究活动，促进学生主动参与，让学生获得探索规律的体验，懂得应用规律解决问题。培养学生提出问题和解决问题的能力，发展学生的学习兴趣。

第二环节：活动探究，获取新知。

通过四次闯关，在每一关中经历“计算、观察、思考、交流、归纳”这一过程，主动获取知识，探索规律。

第一关：奇妙的宝塔。在每个同学都想一想的基础上，通过小组议一议、全班交流、老师板书等启发引导。

第二关：奇怪的１４２８５７。通过计算，引导学生在观察的基础上提出疑问，进行讨论总结出规律。

第三关：神奇的9。通过设置“9999999×9999999=?”的难题，经历解决问题的挫折，激发寻找新办法的探索欲望。

第四关：寻找神秘的数。通过“卖关子计算得到的最后结果如果是6174的就是。

好孩子，否则就不是好孩子”来激发学生的学习兴趣。

这一环节的设计，为学生提供了充分的实践、探究与合作的学习的空间，培养了学生思维的灵活性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。

这一环节的设计，让学生感受到数学与生活的密切联系，用学到的知识与解决实际问题，促进理论同实践的结合。

小学数学10分钟说课稿一等奖

1.要使学生明确圆面积的概念，理解和掌握圆面积公式的推导及应用。

2.通过学生操作，发现推导圆面积的公式。

3.结合知识的教学，渗透转化极限的数学思想。

【教学重点难点】。

教学重点：圆面积概念的建立，公式的推导及应用。

教学难点：转化和极限两种数学思想的渗透。

【教学设计】。

考虑到本节课是几何前后知识的重要纽带，教学内容相对抽象，学生的年龄特点，导致抽象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，所以使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，促进学生对知识的感知，帮助学生理解，激发学生学习的兴趣。

本课使用多媒体，设计时主要想突破以下几个问题：

一.明确概念：

圆的面积是在圆的周长的基础上进行教学的，周长和面积是圆的两个基本概念，学生必须明确区分。首先利用课件演示画圆，让学生直观感知，画圆留下的轨迹是条封闭的曲线。其次，演示填充颜色，并分离，让学生给它们分别起个名字，红色封闭的曲线长度是圆的周长，蓝色的是曲线围成的圆面，它的大小叫圆的面积。通过比较鉴别，并结合学生亲身体验，让学生摸一摸手中圆形纸片的面积和周长，进一步理解概念的内涵，从而顺利揭题《圆的面积》。

二.以旧促新。

明确了概念，认识圆的面积之后，自然是想到该如何计算图的面积?公式是什么?怎么发现和推导圆的面积公式?这些都是摆在学生面前的一系列现实的问题。此时的学生可能一片茫然，也可能会有惊人的发现，不管怎样都要鼓励学生大胆的猜测，设想，说出他们预设的方案?你打算怎样计算圆的面积?课堂上根据学生的反映随机处理，估计大部分学生会不得要领，即使知道，也可以让大家共同经历一下公式的发现之路。此时，由于学生的年龄小，不能和以前的平面图形建立联系，这就需要教师的引导，以前学过哪些平面图形?让学生迅速回忆，调动原有的知识储备，为新知的“再创造”做好知识的准备。

小学数学一等奖说课稿

首先，我对本节教材进行一些分析：

1、教材所处的地位和作用：

本节内容在全书和章节中的作用是：《xx》是中数学教材第册第章第节内容。在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。

2、教育教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）知识目标：

（3）情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。

3、重点，难点以及确定依据：

下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

1、教学手段：

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：应着重采用的教学方法。

2、教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

3、学情分析：（说学法）。

（2）知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。

最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

4、教学程序及设想：

（1）由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

（2）由实例得出本课新的知识点。

（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。

（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。

（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。

（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。

（7）板书。

（8）布置作业。

教学程序：

课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分。

小学数学一等奖说课稿

我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第四单元《小数加法和减法》第47、48页。

本节课主要通过在简单的购物情境中提出问题，引导学生自主探索小数加、减法的计算方法，使学生能够正确地进行小数加、减法的计算。

这部分的内容是在学生已经掌握了整数加减法以及小数的意义和性质的基础上进行教学的。这部分知识在今后的生活及进一步学习中有广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。

根据学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三个方面的教学目标：

1、让学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。

2、通过自我探究、讨论交流，让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养学生自主学习的能力，提高学生的计算能力。

3、使学生在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。

依据课程标准和教学目标，我确定本节课的教学重点是：探究小数加减法的计算方法，并能正确进行计算。本节课的教学难点是：理解“小数点对齐”的道理和计算法则。

本节课是一堂计算教学课，我依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。按照自主探究—讨论—归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。

根据学生的认知水平和知识掌握程度，我设计了以下四个教学环节：一、创设情境，引入新知；二、自主探索，发现方法；三、深化认识，实践应用；四、归纳总结，提高认识。

（一）、创设情境，引入新知。

1、出示例1的情境图。

2、再让学生根据上面的算式，讨论交流它们有什么共同特点，这时相机揭示课题，并板书（小数加法和减法）。

（设计理念：引导学生逐步形成从现实情境中发现问题、提出问题并解决问题的良好习惯，培养学生仔细观察、认真思考的数学思想。体会数学与生活的联系。）。

（二）、自主探索，发现方法。

1、在教学例1的第。

学生可能出现不同的算法，选取不同的算法板演，让全班交流讨论，重点讨论为什么要小数点对齐列式计算。最终得出结论：小数加法和整数加法一样，也要数位对齐，而只要把小数点对齐就可以做到相同数位对齐。

2、在教学例1的第（2）问小数减法时。我把探究知识的主动权完全交给学生，让学生自已发现问题，总结规律、解决问题，达到让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。

（设计理念：数学活动中，老师是学习的组织者、引导者和合作者，学生才是学习的主人。在例题教学中，我力求体现由扶到放的思想，让学生通过讨论、判断、分析等方法进行列竖式、计算、解决实际问题等学习活动，逐步培养学生自主探究小组合作的学习能力。）。

3、“试一试”的练习让学生计算后说说自己的做法，然后把计算结果化简，着重让学生说一说化简的结果和依据。使学生知道小数末尾有0时一般要根据小数的性质把小数末尾的0去掉进行化简。

（设计理念：逐步培养学生自主探究实现迁移的数学思想方法。在学生自由总结的基础上，引导学生有序地回忆自己在进行小数计算时先做了什么（列竖式）；列竖式时应注意什么（小数点对齐）；对于计算的结果，当小数末尾有0时，是怎么处理的（去掉末尾的0）。这样，不但帮助学生总结了小数加减法的一般方法，而且使学生懂得总结、概括的一般方法。）。

（三）、深化认识，实践应用。

练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同，我设计了不同层次的练习以便学生掌握知识并能熟练应用。

1、基础性练习：完成“练一练”第1题和第2题。

做“练一练”第1题可以直接让学生独立完成，再说一说计算中需要注意的地方。特别是24加9.9是整数加小数，也应该把小数点对齐着算。7.56减4.56的差的小数部分是0，可以让学生说一说，差应该怎样化简？差是多少。

做“练一练”第2题时，先让学生通过独立思考找出每道题中的错误，再分别改正，并组织交流。

2、应用性练习：利用所学知识，解决实际问题。“对央视两名青年歌手的综合成绩进行比较（相关数据的对比），看谁的表现较好！”

让学生进一步体会数学与生活的联系，提高学生的应用意识。

（四）、归纳总结，提高认识。

引导学生小结所学知识，并谈谈今天的学习收获。

通过这样的归纳与总结，让学生对本节课的知识再次进行系统地整理与巩固，突出本课的重点，构建了知识结构，培养了学生的能力，提高了认识。

纵观整节课的设计，突出了让学生用自主探究与合作交流的方式来学习，这样，既体现的新课程的理念，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。

以上就是我对本节课粗浅的预设，还敬请各位领导、老师提出宝贵意见。

谢谢大家！

小学数学一等奖说课稿

一、教材解析：

《日月潭》是鲁教版教材二年级下册的一篇主体课文。是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。其中，优美生动的语言，适合学生阅读积累；另外，本课还有要求学生认识的9个生字，要求会写的12个生字，这些生字，大多是学生生活中的常用字。所以，本文难易适度，文质兼美，适合此年龄段的学生学习。

二、方法简述：

1、注重积累，综合提高。

新课标明确提出“在阅读中积累词语”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以本节课，我让学生在朗读感悟的基础上，积累优美的词语和句段，体会语言的魅力。

2、随文识字提高认读效率。

《语文课程标准》指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，帮助学生轻轻松松识字，快快乐乐写字。

如：我将文中要求会认的生字“隐”“筑”“茂”“境”等随文识字。这种在语境中识字的方式，为学生提供了一定的语言环境，通过多种方式感知含有生字的词语、句子、段落或短文。学生在认读生字时，生字不再是孤立的个体，而是在一定的语境中，再配上背景中出示的日月潭风光的图片，有效地帮助学生建立起与生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。“字不离词，词不离句”，结合语言环境，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高了识字的效率，对学生进一步理解课文的内容也起到了积极的促进作用。

3、运用多种方法巧记字形。

二年级的学生经过了一年半的学习，掌握了一些识字的方法、记字的规律，教师应有意识地帮助学生梳理和归纳多样的识字方法，并引导学生尝试多种方法识字记形。在教学设计时，我预设引导学生充分运用已有的“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”的方法记忆“环”的字形，并通过“熟字换偏旁”的方法将“绕”“烧”“浇”“晓”等形近字进行了分辨，学生还充分发挥自己的想象力，创造性地用有趣的字谜“森林里藏着旧城堡”来识记生字“茂”，既富童趣，又生动形象，直观易记，符合低年级学生的认知特点。最后，让学生将课文句子中含有生字的词语进行替换，借助语言环境，引导学生用生字组成词语，进一步理解了词语中的字义。

三、目标定位。

根据课标要求、教材编写意图以该学段学生特点，我将课时目标确定为：

1、认识生字；理解“群山环绕”“树木茂盛”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累自己喜欢的词句。

3、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

课时教学目标清晰明了，让教师教有方向，学生也能学有所获。

四、教学过程。

1、欣赏导入，突破难点。我们都知道，一说“上课”，学生就进入了严肃、拘谨的状态，学习起来就“有板有眼”了。我课前让学生欣赏美丽的图片使孩子们放松身心，自然进入一种聊天状态，也为我们的“无痕教学”打下基础。

2、检查预习环节，我设计时采用多种方式检查学生预习情况，有效培养学生的良好学习习惯，提高学生自主识字能力。

3、随文识字环节意在为学生创设语言环境，让学生轻松快乐识字，在前面的方法简述中我也提到。

4、交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。所以我设计了课堂练习的环节。同时也达到了学以致用的效果。

5、品读积累教学环节让学生在读中感悟、在读中落实情感目标，熟读成诵的过程也丰富了学生的积累。

6、写字仍是本学段课堂教学的重点，指导学生观察、书写、评价的过程使学生养成养好的书写习惯。

7、本节课的板书设计图文并茂，即展示了学生的质疑（本课学习内容），又通过简笔画的形式让学生知道日月潭的位置。总之，板面设计简洁、直观、内容丰富。

小学数学10分钟说课稿一等奖

(一)说教学内容。

×童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。×童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。

(二)说教学目标。

根据本单元的目标和学生的学情，以及古诗教学的特点，我确定了以下目标：

1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。

2、使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。

3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受中华语言的精妙。

(三)说教学重难点。

本诗通俗易懂，所以我确定本课的教学重点是“使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。”同时这也是学生学习的难点。

二、说学情。

五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻地体会到。虽然本节课学生只能经过二十分钟的预习，而且手中无任何工具书，但因为本诗字面上的意思比较浅显，所以在课上，我淡化了对诗意的讲解，直指重难点。从今天的课堂来看，学生抓关键词语的能力还不够，品词析句能力也有些欠缺。

三、说教法和学法。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我重点运用“情景教学法”、“设景想象教学法”，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂氛围，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。

此外，我还采用了“诵读法”、“重点字词剖析教学法”进行教学，在下面的教学过程中将作详细阐述。

四、说教学过程。

我主要从以下四个环节展开教学。

(一)音乐引入，走进×童》。

课前，我先播放了一首悠扬的笛子奏《小放牛》，让学生欣赏。随后引导学生想象画面，并由以前学过的古诗《所见》引出课题×童》，并板书。

这样的安排，简洁明快，不但消除了学生上课伊始的紧张感，又让学生从音乐中感受到一种笛声所特有的美感，形成了“未成曲调先有情”的课堂基调，课堂教学也因学生的入情而进入了积极的状态。

(二)三读古诗，品味意境。

歌是唱出来的，诗是诵出来。诗只有用心朗诵，才能彰显它特的韵味。在此，我采用了“诵读法”，设计了三“读”环节：

1、一读字正腔圆。

学生初读本首诗时，我要求学生读准字音，读通诗句。重点读写“蓑”字，突破读写的难点。

2、二读抑扬顿挫。

在学生读准读通诗句的基础上，我告诉学生：诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的变化，才能读出它的美。

3、三读诗中意境。

通过以上两个环节的练读，学生大多已能熟读古诗，并初步感知古诗大意。此时，我引导学生进行更深层次的读——品读古诗。我鼓励学生，不仅要读懂诗意，还要想象画面。

“三”读古诗环节，我力图将学生置于阅读的的主体地位。用不同形式的读，调动学生学习古诗的主动性和积极性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。

(三)抓重点词，悟诗中情。

在熟读古诗的基础上，我进一步引导学生品词析句，抓住重点词语感悟诗中情境。

1、抓住“铺”，想象画面;品味“弄”，感受情趣;想象“卧”，感悟形象。

广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。诗中一个“横”字、一个“弄”字、一个“卧”字，更是充满了随性、自然。在品读第一二句诗时，我抓住一个“铺”字，引导学生感受原野的碧绿、茂盛，有一个学生感受到草原的平坦，可以说是超出我预期的课堂生成的意外之喜;聚焦一个“弄”字，引导学生联系自己学习乐器的经历换位思考，感受牧童弄笛的轻松、自在;品味数词“六七里”“三四声”，感受原野的辽阔和笛声的悠长。学生在品味这些关键词的过程中感受到了意趣，用心灵捕捉了诗的意象和境界，慢慢地将古诗读胖读厚了。在这个环节中，我还通过对字词的品析，自然无痕地引导学生入情入境地朗读;而通过声情并茂地朗读，又促进了学生对语言文字的深入理解。

第三四句诗意思比较浅显，加上配有课文插图，学生感悟画面不是难点。我从“卧”字切入，引导学生思考：牧童会怎么卧?他为什么不脱蓑衣就“卧”?这样，牧童悠然自得、自由随意的形象就跃然纸上了。

小学语文评课稿一等奖

今日有幸聆听了...教师的学区中青年赛课——苏轼的散文《记承天寺夜游》，获益匪浅。对于...教师的《记承天寺夜游》一课，我想作一个简要的评析。

计、教学模式也能够看出这位教师的教学理念，紧密地与考试结合起来。在整个课堂教学中，他的优点就一一显此刻我们面前：

（1）课前备课准备充分，导课精彩。

用“清风明月本无主，心闲便是其主人”诗句导入新课，引出“闲”字，并要求学生用“闲”造句。这个导课新奇、精彩，既切合文中对月色的描述，又为下头理解苏轼的情趣、突破本课的难点埋下了伏笔。这个导课能够总领本课资料与主旨，高屋建瓴，实在精彩，可见...教师课前充分的准备及对文本透彻的理解。

（2）课堂环节完整、流畅，训练有梯度。

导入课文后学生自由朗读、大声朗读，要求读准字音、读清停顿，而后自由读，指名读，齐读，形式多样，...教师热情鼓励，在朗读中初步感知文本。之后，教师教给学生简单的翻译方法，让学生对照注解疏通翻译，有疑惑处圈点或举手回答，而后出示幻灯片“自我挑战”，落实关键词与重点句。指导与自读相结合，训练有梯度，把文言词句理解落到实处。

（3）课文朗读和课堂教学紧密结合，方法得当。

导入课文后学生自由朗读、大声朗读、自由读、指名读、齐读，疏通、翻译课文学生再读思考：苏轼为什么夜游承天寺，指导学生有感情朗读：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。其实文言文的教学要学生在朗读中慢慢地体会语感，从而到达理解文意的目的，我们平常的教学往往把朗读和理解人为地分离开来，早自习就要求学生预习、熟读至背诵，然后再上课也许这样能让学生更好地背诵课文，但对于理解文意却存在问题。

（4）问题设计巧妙、材料引入灵活。

为掌握重点、突破难点...教师主要设计下头几个问题并及时灵活引入材料：1、苏轼为什么夜游承天寺并及时介绍相关写作背景；2、为什么作者眼里仅有竹柏并及时引入竹柏象征义；3、何谓“闲人”你是如何理解“闲人”并及时引入余秋雨及法国世界报对苏轼的评价。问题设计虽少却很有深度且给学生切实的帮忙，切中肯綮且游刃有余。

纵观全课，...教师的这一节课资料充实、具体，有深度、广度，教法灵活、得当，教师热情鼓励、及时点拨，学生参与度广，在基础不太好的班级能把文言文上得如此扎实有效，着实不易。

《湖心亭看雪》是张岱《陶庵梦忆》的一篇精品。它充分体现了中国古典散文的奥妙，把古典散文的文字美、意境美表现得淋漓尽致，能够说是表现西湖雪景的千古绝唱。

本节课采取了“文本细读”新教法，引发学生兴趣，课堂节拍张弛有道，知识体系由浅入深，由读促学。罗教师的这堂课整体安顿井井有条，层次明确：对文本重视全面细密，从字词的疏通，到朗诵的指导，写景句子的咀嚼及资料主旨的明白等等。正如朱光潜说的一句话“徐徐走，欣赏啊！”在课堂导入时，让学生在文中找到一字来概述张岱的形象——痴，并引导学生去文中搜罗哪些方面展现出张岱的“痴”。罗教师抓住文中的一个要害词“痴”解读全文以及张岱所要展现的爱国心境。即由“人痴”延伸到文章的主旨——亡国之思，祖国之痛。整篇文章围绕一个“痴”字展开，由情入理，逐层展开。

接下来，我谈谈自我对本节课的理解：罗教师主要扣住“准、清、活、实”四个字。

一．教学目标立足一个“准”字。

根据课标要求，上好一堂课，要凸显这堂课的“三维”价值，谋求“知识与本事、过程与方法、情感态度和价值观”的发展。

这节课，我认为罗教师确定的教学目标，应当有如下三个：

1．诵读课文，积累本课的文言词语。

2．学习白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。

3．体会作者旷达的志趣和故国之思。

罗教师将教学目标分散开来，比如，诵读课文后，由学生独立完成目标一；学生理解课文后，进入课文重点问题的教学阶段，师生共同学习白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目标二；在男生读、女生读之后，经过对两个问题的探究，体会作者旷达的志趣和故国之思，从而完成目标三。

二．教学思路讲究一个“清”字。

叶圣陶先生说：“教学思有路，遵路识斯真。”教学如同写文章一样，有一条思路，讲究思路教学。

我觉得这节课课堂教学思路：品痴景，近看张岱（感受）——遇痴人，近看张岱（领悟）——还原痴遇，演绎情景（展示）——辨痴，回望张岱（触发），最终顺利到达终点。

巧妙引导，最终让学生走进一类特殊的知识分子的心灵世界，感受一种别样的审美情趣和人生抉择。

三．教学方法注重一个“活”字。

把学生盘活，把教材教活，把课堂搞活那么，这些都取决于选择和运用教学方法的“活”。俗话说“千个师傅千个法”。罗教师本节课运用了讲授法、提问法、讨论法、诵读法、启发教学法等。其中孔子创造的启发教学法，是古今中外最好的教学方法。“不愤不启，不悱不发。”

1．启发教学法的运用。本堂课所要解决的问题是学生的一大难点，所以，罗教师的“导”显得十分重要。课堂上，她注意启发学生发现问题，分析和解决问题，诱导学生在讨论中提升层次和境界。几个设疑，深入浅出，突破了难点，解决了问题，“得来全不费功夫”。

2．朗读法的运用。有道是：学文千法，朗读为本。就学习文言文而言，朗读毫无疑问地应当也必须成为解读文言文的最重要的一把钥匙。整个教学都是由“读”引领的。围绕着解读痴人之“痴行、痴景、痴遇”，采取了丰富多彩的诵读方式一步步引导学生进入文本的内核。这其中有范读、有齐读，有男生读，有女生读，整个教学过程的推进和难点的突破都是以“读”为载体完成的。从这次教学中，我们能够看出，只要应用灵活恰当，朗读完全是有本事承担起解读文言的重担的。

四．教学有效要强调一个“实”字。

课堂教学要做到实，还必须认真准备。记得有位教育家说过：“这节课我准备了一辈子。并且总的说来，我都用终生的时间来准备的。”

这节课罗教师经过精心准备的。小到一个字的读音，大到与本课相关的各种背景资料，都认真对待，丝毫不马虎。

文无定法。教，亦无定法。每个人都有自我的教学风格，无论哪种风格，都应当以认真解读文本为基础，在充分备课的基础上，设计出最佳的课堂教学方案。然而，语文课堂就像电影一样，是个遗憾的艺术。当然，这堂课也有不足之处：比如没有注意在教学过程中同学生一道创设问题情境，让学生感受问题情境，从而生成问题，提高他们探究质疑的水平。还有教学时间处理不妥当，前松后紧。

以上是本人的拙劣之见，如有不当之处，敬请指正！

小班数学一等奖说课稿

小班幼儿在表达方位时，通常用手指示的方式，或者用“这里”、“那里”来表达，而数学领域的目标要求小班下学期的幼儿能够理解上面、下面、前面、后面、里面、外面的不同含义，但是，枯燥的空间方位知识灌输与机械的表达，并不适合小班孩子的年龄特点。因此，我充分尊重幼儿爱玩的天性，以“学中玩、玩中学”的思想为宗旨，整个活动始终围绕创设的“找小鸭”这个有趣情景，使幼儿积极地“边找、边玩、边学”，在玩中习得空间方位知识，真正做到“寓教育于快乐之中”。

基于对教学内容、幼儿需要及实际发展水平的思考，我从认知、能力、情感三个纬度出发，定位目标如下：

1、感受前面、后面、上面、下面、里面、外面等空间方位，并用语言进行正确的表述。

2、能在游戏、观察、表述等过程中区别小鸭子所在的不同空间方位。3、积极参与“找小鸭”的活动，感受和小鸭子玩捉迷藏游戏的快乐。其中，“感受空间方位”是我此次活动的重点，难点则为对小班孩子挑战较大的“区别小鸭子所在的不同空间方位”，活动前，我作了充分的准备，主要有多媒体课件、小鸭指偶、“找小鸭”图片、歌曲录音等。活动中，我充分利用好生动的动画及针对讨论点设计的ppt，从而解决重点，突破难点，实现目标。

为了使孩子生动地理解、区别方位，教法上我针对幼儿的年龄特点以及本次教学的实际需要，主要采用了将多媒体演示法以及游戏法两者结合的方式，这也是本活动最大的亮点。整个活动以多媒体为媒介，以游戏“小鸭捉迷藏”为线索，幼儿始终兴致盎然。

学法上我主要运用了多通道参与法和动静结合法，整个活动我鼓励幼儿动手做一做、用手指一指、用眼找一找，用脑想一想，用嘴说一说，多通道去感受多种方位，以达成教学目标。另外，我还结合小班幼儿的需要，充分做到了动静的交替。除此之外，我还辅以引导法、提问法、操作法等教学方法。

本次活动主要分五个大环节，分别是：

1、歌曲表演进入情景。

2、手偶游戏感知方位。

3、课件引入巩固方位。

4、自主寻找运用方位。

5、结束活动快乐延伸第一大环节：歌曲表演进入情景：

教师以“今天天气真好，小鸭子出来玩游戏了，我们也一起去玩一玩吧！”调动幼儿情绪，师幼歌表演“母鸭带小鸭”，既调动起了幼儿的积极情绪，又自然地创设了“小鸭玩游戏”的生动情景。这一环节只是一个导入部分，所以用时约2分钟左右。

然后是第二大环节：手偶游戏感知方位。用时约为4分钟。具体分为以下几个层次：

1、教师利用指偶与幼儿玩手指游戏，感知前后方位。

首先，教师一手戴好小鸭手偶，说：“小鸭子要和我们玩捉迷藏的游戏呢。看，老师的手变变变，变成一棵大树！”同时，将手偶放在大树的后面，引导幼儿说出小鸭子在大树的什么方位，因为目标中的六个方位，前面和后面相对难区分，因此我选择通过教师的示范和引导来让幼儿理解。

2、幼儿戴上指偶与幼儿玩捉迷藏游戏，体验多个方位。

先请幼儿将椅子下面的手偶请出来，这里我随机渗透了下面的方位，充分做到活动的整合。然后幼儿戴上指偶，一手变大树，按照教师的提示将手偶放在前面或后面，切身体验前后方位。教师在这过程中可以用形象化的语言帮助幼儿掌握前后方位。如：教师发出小鸭藏到后面的指令后，就可以巡视一圈并随机加以引导“我还能看到你的小鸭呢，赶快藏到后面”。接着引导幼儿一手变石头（握拳），让小鸭躲到石头的上面或下面。最后引导幼儿一手变山洞（半握拳），让小鸭躲到山洞的里面或外面。在这大环节中，巧妙设计小班幼儿感兴趣的手指游戏，既便利又有效，用游戏法和操作法，让幼儿生动感知并实际体验空间方位，同时始终保持积极快乐的游戏状态。

接着是第三大环节：课件引入巩固方位。

教师用生动的语言说：“捉迷藏真有趣，鸭妈妈也想带着自己的鸭宝宝们到森林里去玩！”此时课件上出现六只形象生动的小鸭子，“小鸭们藏好了，我们一起来帮鸭妈妈找找，小鸭子会躲在哪里呢？”接着出示这幅图画，让幼儿进行猜测和表述，然后带领幼儿拿着望远镜来找一找，望远镜定格在大树上面的小鸭子、大树后面的小鸭子以及房子前面的小鸭子，鼓励幼儿分别说出方位，实现从自身到客体的转变。多媒体课件设计形象生动的望远镜，并与幼儿模仿望远镜动作，增加了活动的趣味性。选择性地聚焦三只小鸭，鼓励幼儿用完整句准确表达方位，有效整合语言的元素。

然后是第四环节：自主寻找运用方位。

用方位。然后进行集体交流，引导幼儿使用完整句“小鸭子躲在……”来回答，灵活运用方位知识。教师根据幼儿的回答利用课件中的注释功能，选择对比强烈的红色将该小鸭圈出来，既能做到与幼儿的灵活互动，又能清晰地呈现小鸭的方位。全部找出以后，再从上至下有序显示并逐一圈出小鸭的同时，教师与幼儿手口一致点数1、2、3隐性提示点数的方法。本环节仍旧贯穿了游戏情景，在教师引导、集体寻找的基础上，幼儿自主尝试运用空间方位，同时渗透数数技巧，更是体验到帮助鸭妈妈找到小鸭后的成功感。以上两个环节充分运用突破难点，用时在8分钟左右。

最后一个大环节是：结束活动快乐延伸。

教师带领幼儿边听音乐边模仿小鸭子走路出活动室，到户外进行捉迷藏的游戏，在快乐的游戏中实现方位知识与实际生活的融合。

总之，此次活动就是这样巧妙的利用了多媒体课件，帮助幼儿理解和运用方位，解决活动难点，但又不完全依赖于多媒体，恰到好处的将活动与多媒体有效整合，既丰富、生动，又贴近教学。

小学语文评课稿一等奖

课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动。新课程要求我们彻彻底底打破传统教育中教师牵着学生走的“满堂灌”教学方式，给学生自主合作学习的机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。

吴教师在教学《动物的互惠互助》一文，课始她把课题板书好，让学生读准音、读连贯，再引导学生针对课题提出疑问。学生们思维活跃，热情高涨，大胆发表了自己的意见。经过团体梳理，归纳出两个重点问题：

1、哪些动物互惠互助？

2、它们是怎样互惠互助的？

此时，吴教师由衷地表扬学生：你们能自己确立学习的目标，真了不起啊！教师的肯定与信任为学生创设了良好的学习氛围，调动了学生的积极性，为深入学习课文打下良好的基础。

心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。所以，在课堂教学中，我们应当引导学生凭借已有的知识经验主动参与知识的建构。

1、选择最感兴趣的部分合作学习。

《动物的互惠互助》一文为了说明“动物的互惠互助”这一趣味现象，列举了蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟这三对动物相互合作、互惠互利的趣事加以证明。学生对这三对动物互惠互助的现象十分感兴趣。吴教师引导学生采用六人小组合作的形式学习，并根据本小组的实际情景选择最想探究的部分进行阅读，能够选一对，也能够选多对。这样做，为的是照顾到每个小组、每个学生，使他们享受到阅读的欢乐，体验到被教师尊重的幸福。一旦选定学习资料，小组的每个成员都能自觉地全身心投入课文中，或圈圈划划重点词句，或在有疑问的地方做好记号，对这部分资料做到“心中有数”。崔峦同志曾指出：“要给每个学生充分的时间读书、思考”，因为自主阅读是合作学习的基础。不然，势必助长学生的依靠心理，又怎能进行有目的的讨论与交流呢？也就不利于培养学生独立思考和终身学习的能力。在学生与文本深入对话的基础上，学生能够把自主学习中遇到的问题在小组内提出来，大家共同讨论，以团体的智慧攻克难关。也能够把自己读懂的资料和小组同学分享，其他同学如有同感，则互相补充，如有疑义也可反对、辩论。在此过程中，思维与思维的碰撞十分显著，我们在激发学生大胆发表自己的看法和意见时，应当多注意教给学生一些沟通的技巧，尤其在出现意见不合时，更要去除自己为中心的思想，尊重事实，构成共识。例如，有学生对“蜂蜡”一词不理解，小组的成员根据自己的生活经验提出猜想，可是，谁也说服不了谁，争得面红耳赤。此时，我们能够供给参考意见：课后查查有关资料。

2、选择最具特色的方式合作展示。

课堂上，各小组在合作学习之后，根据已有的学习经验商议如何展示小组学习成果，或有分有合地感情朗读，或有主角分配的小表演，或用声情并茂地介绍……只要是每个学生积极参与的，都应当得到掌声与肯定。这样的.展示其实也是其他小组学习课文的过程。在此过程中，学生不是理解的容器，而是涌动着生命灵性的个体。他们尽管还没有系统地深入地学习课文每一部分，可是由于有预习作基础，因而对本小组以外的学习资料并非一无所知，反之，还会有新的问题产生，随着新问题的产生，学习又向纵深迈进一大步，新的智慧便由此生成，课堂也就焕发出特别闪亮的色彩。例如，有学生在听“蜜獾与导蜜鸟”研究小组的汇报后，立即发问：“导蜜鸟‘做出特殊的动作’究竟是怎样的动作？”再如，某学生听了“海葵虾与红海葵”研究小组的介绍后，提出了自己的困惑：“红海葵能用有毒的触手对付来犯者，海葵虾夹着它就不危险吗？”……当听到这些发自内心的声音，我们感到无比惊喜，这才是学习啊！这时，吴教师及时保护他们的探究兴趣，引导他们课后继续探究。下课后，各小组经过查阅图书、请教教师或上网搜集资料等途径搜集到了其他动物互惠互助的资料，及时摘录或下载下来，并进行交流与展示。展示的方式也是多种多样的，有精彩的介绍，有剪贴、摘抄本，有图文并茂的手抄报、趣味的网上录象……在此过程中，学生多项能力得到锻炼与体现，尤其是在更新知识和应用知识的过程中，他们的创新意识和创新能力得到体现，语文素养更得到进一步提高。

高中数学一等奖说课稿

期望是概率论和数理统计的重要概念之一，是反映随机变量取值分布的特征数，学习期望将为今后学习概率统计知识做铺垫。同时，它在市场预测，经济统计，风险与决策等领域有着广泛的应用，为今后学习数学及相关学科产生深远的影响。

教学重点与难点。

重点：离散型随机变量期望的概念及其实际含义。

难点：离散型随机变量期望的实际应用。

[理论依据]本课是一节概念新授课，而概念本身具有一定的抽象性，学生难以理解，因此把对离散性随机变量期望的概念的教学作为本节课的教学重点。此外，学生初次应用概念解决实际问题也较为困难，故把其作为本节课的教学难点。

[知识与技能目标]。

通过实例，让学生理解离散型随机变量期望的概念，了解其实际含义。

会计算简单的离散型随机变量的期望，并解决一些实际问题。

[过程与方法目标]。

经历概念的建构这一过程，让学生进一步体会从特殊到一般的思想，培养学生归纳、概括等合情推理能力。

通过实际应用，培养学生把实际问题抽象成数学问题的能力和学以致用的数学应用意识。

[情感与态度目标]。

通过创设情境激发学生学习数学的情感，培养其严谨治学的态度。在学生分析问题、解决问题的过程中培养其积极探索的.精神，从而实现自我的价值。

引导发现法。

“授之以鱼，不如授之以渔”，注重发挥学生的主体性，让学生在学习中学会怎样发现问题、分析问题、解决问题。

小学语文评课稿一等奖

《鸟岛》是一篇介绍旅游胜地的文章，学生中几乎没有人去过鸟岛，于是教师在情境创设方面注重了连贯和整体感知，充分运用多媒体图片、录象等手段，并结合课文朗读，帮忙学生建立起对鸟岛的印象。听了吴教师讲的《鸟岛》一课，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自我就身处课堂，与学生一齐读书，一齐品位，一齐赏析，一齐感悟……虽然本课也不尽完美，但它多少会给我们一些启示，一些成功之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自我的看法：

首先吴教师能在上课开始，播放鸟鸣的音乐，教师带着学生“飞”起来，并徐徐展开画卷，以音乐作为导入新课的凭借，能够使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。

吴教师能深刻领会新课程理念，重视“过程和方法”目标的达成，并渗透于各个教学环节之中。整堂课吴教师十分注重读书方法的具体指导，在本课教学中，吴教师指导学生时做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。此外，吴教师还注重评价，让学生也参与到评价中来，使学生在进取主动的思维中学习，激发读好课文的兴趣。

学生在充分朗读第三节的基础上，吴教师让学生画一画鸟窝和鸟蛋，实际上就是把抽象的文字还原成具体的形象。吴教师让学生在黑板上合作完成大型“鸟窝多、鸟蛋多”图的过程，又促使学生再次进入文本，研究文本，所以是一个领悟语言文字、体验意境美的过程，同时让语文与美术、与生活有机结合，学生能够展开想象，获得丰富的情感体验，到达知识本事与情感的综合。

理解“陆续、密密麻麻”，也是学生学习上的一个难点，而吴教师巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，尽情地表达自我的心境，又对学习资料进行了深入的理解，一下子就明白“哟，这就是陆续（密密麻麻）呀！”这样，提高了学生的语文学习本事，同时学得简便、主动、愉快，体现了主动学习的欢乐。

吴教师还经过课件播放课文朗诵，让学生看到闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，插图中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画面，学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。

在这堂课中，吴教师把课上得开放而有活力，她为学生供给了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在鸟鸣声中朗读第二节，之后让学生想象好象看到了什么？学生插上想象的翅膀，展现了自我独特的想象力，争相出来回答，气氛相当热烈。吴教师在开放的课堂上让学生以主人翁的姿态参与学习，同时，学生的观察、想象、说话、创造等各方面的本事都得到了发展。

吴教师在教学的最终让学生说说你学了这篇课文，有什么收获？这一环节相当好。学生在介绍过程中，不仅仅提高了概括本事，并且会自然而然地将课文中的语言转化为自我的东西，并加以运用。好多学生说到要爱鸟、护鸟，保护生态环境，给鸟类营造一个安全、欢乐的家园，让我们看到吴教师在“教书”的同时，“育人”的目的也已到达了。

总之，本课的教学很好地处理了理解资料与语言实践的关系，学生的自主性学习与教师进取引导的关系，能够看出这位教师新的教学理念.

小学语文评课稿一等奖

听了林教师的《卖木雕的少年》这一课，更是让我真切地感受到了这一点。下头，我想就这节课谈谈自己的一点感受。

一、这是一篇优秀的文章，有很强的情感色彩，整体的感知尤为重要。林教师没有把课文肢解得支离破碎，单纯地去挖掘每句话的含义，而是在创设的情境中整体读课文，交流体会、认识，并注重整体回归朗读。围绕一位非洲少年对中国人民的友谊。经过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

二、对于这样一篇能使学生产生强烈情感共鸣的文本，教学中就必须反复地读，充分地读，在诵读中加深内心体验，塑造人物形象，林教师在这节课上却是以“读”贯穿教学始终，并紧扣重点词语引导品味，把理解融入到朗读中。例如，在引导学生赏析第六自然段时，刘教师紧扣“捧者”“仔细观赏”“爱不释手”等几个重点词语品味，让学生体会“我”对木雕的喜爱之情。在读中体会了用词的.准确、生动，注重了词句的积累和感悟，扎扎实实地进行了语言文字的训练。刘教师在这节课里，紧紧抓住能表现非洲人民对中国人民友好情谊的句子，经过反复研读、品味，拉近学生与文本的距离，让“国际友谊”的精神内涵，自然融入到学生的脑中，镌刻在学生的心中。

三、教材是范例，积累语言是掌握表达工具的砖瓦。所以，要善于利用教材让学生赏析、积累、运用语言。这篇课文中有许多成语，值得我们学生积累。林教师是这样设计：先复习文中成语，（名不虚传琳琅满目栩栩如生五官端正爱不释手语无伦次）理解后运用到练习当中，到达积累。我想经过这样的练习学生对这些词的印象会十分深刻。

四、教师在课中的教学思路清晰，充分利用板书中“友谊”两字，帮忙学生为写话铺路。写话资料能够直接安排在体会人物的内心活动，林教师安排了小练笔，引导学生说写结合时机十分适合。当学生经过描述黑人少年的语句深刻体会黑人少年内心活动的时候，才能真实感悟，具体写出自己的内心感受，把夸奖的话写得有血有肉。相信学生在写的过程中能写得更真实、更生动些。如果把找、理解、运用四字词语这一部分简短些，能够让更多学生展示自己的写话成果，让他们欣赏到更多赞美黑人少年的话。

小学语文说课稿一等奖

尊敬的各位评委老师：

你们好!

我今天说的课题是_，(板书课题)下面我从四个方面说这堂课的设计：

一、教材分析：

这篇课文选自人教版语文第_册_课《_》，主要讲了一件什么事，然后说下本课的特色(篇幅短小等)根据课程标准的要求，我对教材的理解以及_年级学生的特点，我将教学目标确定为以下几点：1、_;2、_;3、_，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是_。难点是_。

二、说教法：

为了达到以上教学目标，我采用以下几种教法：

1.情景设置法--激发感情，引起兴趣。

2.提问法--逐步引导，逐渐深入。

3.点拨法--展开联想，拓展思路。

其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学”少慢差费"现象的一把金钥匙。

三、说学法：

学生是学习的主体，教师的教是为了不教，在教学过程中我引导学生采用以下学法。

1勾画圈点法--勤动笔墨，积极读书。

2讨论法--积极参与，总结规律，

3自主探究法--学生实践，巩固提高。

4悬念法--带着问题，巩固提高。

其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的'良好习惯，培养学生的口头表达能力。(学法一样要说明的，也是2个即可)。

四、教学程序：

鉴于教学目标，教法学法的确定，下面我重点来说说教学过程：

(一)激趣揭题。

说说你是怎样导入的，和为什么这样导入。

(二)初读课文，整体感知。

(三)精读感悟说课是说第一课时的，三个环节就好!

这三个过程要详细点，内容也是因课文的不同而定的，我也不好说什么，大概就是先说你在这一环节要怎样做，然后说为什么这样做，理论不要说太多，还有说怎样做的时候不要用教学生的语气，应该是讲解的语气吧!但是导入部分的导语之类要用真正上课时的语气。

讲到这一般时间就差不多了，如果还有时间就布置下作业。

讲完之后也可以说一句我的说课就到这，谢谢各位老师!

(最后别忘了擦黑板哦)。

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小学语文评课稿一等奖

四堂《小露珠》风格各异。真是，“文如其人，课如其人”。吴慧媛教师优雅动听，周小丽教师快人快语。叶春红教师质朴实在，吴玮娜教师温文婉转。在对四堂课进行比较欣赏之后，我决定从几个教学细节入手，来谈谈我的看法。什么是教学细节？我认为所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段。教学细节构成于教学中，从某一种程度上说是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育魅力的一种展现。正是有了这样灵动的“细节”，我们的课堂才绽放出绚丽的光彩。此刻，针对这四堂课中我关注到的几个细节，提出一些个人见解。

细节一：初读有必要。

字教学，没有让学生初读。但那里学生对课文还不熟悉，象这类比赛课，学生不可能过早的接触课文，所以还是应当先进行初读。并且从学生课堂上表现也能够看出这一点。如果读的充分了，后面出现学生句子读不通顺、不流利的情景会更少一些。

我最近也在反思，我们的学生在学过课文后，竟然连课文还读不通，归根结底就是读的不够。异常是公开课，往往是在自读整体感知及针对一部分字词学习之后，就进行品词析句，而有的为了课文的完整呈现，几乎就学完了整篇课文。那留给学生的初读时间就很少了，甚至只是走了这个过场。古人云：读书百遍，其义自见。自有其意义所在。我们的一切教学手段都是为学生服务，既然此处是需要的，我们就必须这么做。

我十分认同江苏省一位语文教研员孙景华教师的说法，他在一次新课程讲座中说道初读课文的流程，分为：自读感知、扫除障碍、反复练读、试读反馈。当然这个流程是他总结众教师教学特色后得出的，是灵活可变的。

1、自读感知，是学生第一次接触课文时，让学生整体感知课文，了解了课文的大致资料，并且解决课文简单的生字词。

2、扫除障碍，是学生对自读感知过程中遇见不会读或者读不准的字、词、句、段等，进行有针对性的朗读学习。

3、反复练读，使学生在扫除障碍后，一步步读通、读准、读熟课文。有本事同学能理解课文。

4、试读反馈，能反映出学生读的怎样样，好让教师对症下药，使学生有新的提高。

细节二：适时才见效。

阅读教学最重要的就是品读、品味。从品字、词、句中入文，入味，出感受。在品读小动物们说的话时，四位教师都抓住了“闪亮，透明，圆润”这三个词，层层深入，读出了味道。其中两位教师还抓住了“蹦，爬，落”三个动词进一步体会用词的准确性。比如吴慧媛教师在那里安排了教师当小露珠，找到小动物对话的情境，吴玮娜教师在那里采用了让学生加入声音和动作来朗读的方式，极大激发了学生的进取性，但学生却没有读的很到位，有读的热情，却没读的感情。我认为在这之前先让学生把句子读好，读懂，再加上动物的声音和动作，会更精彩一些，学生会读的更到位。所以说情境的安排要在适当的时候才能见成效。

细节三：背出了实在。

叶春红教师在课十分注重基础知识的积累，在教学生词新词时，她就教的很详细，并且用了多种方法，从不一样角度进行学习，比如：说说雨字头的字；给“秆”字换偏旁等。在课中还安排了“我会背”这个环节，这个填空式的背诵安排的很巧妙，占用很少的时间，巩固了刚学的资料，积累了重点词语，加深了对课文的理解，真是一举数得。这一背背出了我们必须简简单单教语文，实实在在做学问的真谛。

细节四：评出了精彩。

像钻石那么晶莹剔透的小露珠。”飞到花朵上的小蜻蜓说。教师在此时评价：晶莹剔透说得多好，“飞”字有用的很恰当。教师的评价恰如其分，有真针对性，异常提到了“晶莹剔透”和“飞”字，后面站起来说的学生也就异常的注意起来，说得很精彩。这份精彩就来源于教师对细节的捕捉及评价。

细节五：abb惹的祸。

在四位教师的教学中，“笑盈盈”这个词就出现了三种读法（阴平、本音、轻声）教师不论是自我在上课时还是听课中遇到这种abb形式的词语，都比较茫然，不清楚这种形式的词语应当怎样读，老是怀疑。“笑盈盈”一般情景下都读阴平调，但单独使用的时候能够读本音。

这种形容词a+bb的形式为什么会出现变成一声的现象呢？根据吕淑湘先生讲，这和北京人口语习惯中常把“bb”读成阴平调有关。既是习惯，就不是规律。那里声调的变化，没有什么规律可循。因为，有很多的这类形容词不能变调，还应照读本音。

abb式的变调与不变调，分辨起来有些难度，我供给以下一些分辨办法供大家参考。

二是有些abb式后面的bb意义比较实，书面性较强，词典也注为原调，则不要读为变调形式。如：金灿灿、赤裸裸、亮闪闪、恶狠狠、阴沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、气昂昂、红艳艳、松垮垮等。

三是bb本是阴平，不存在变调，则照原调读就行了，如：亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香喷喷等。

课堂中的教学细节很多，我们不必也不可能什么都去解决，只须抓住“关键性细节”去突破、生成。失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴，我们要记录、交流教学细节，积少成多，聚沙成塔，建立“细节优势”，突破“细节难点”，共享教学智慧，让课堂绽放绚丽的光彩。

小学语文评课稿一等奖

一、充分调动了学生的学习进取性。

xx教师以歌曲“朋友”导入课题，让学生在“猜、唱、悟”等环节中中体会“朋友”的真正内涵，在简便愉悦的音乐声中，导入课题，充分调动了学生的学习进取性。又如课堂练笔部分，学生仿佛不是在写作，而是在对自我的老朋友倾述自我的情感。又如五个小组竞赛，活跃了课堂气氛。

二、突出自由、合作、探究的学习方式。

进取倡导自由、合作、探究的学习方式，是语文新课程中的一个新理念。xx教师的这节课正好体现了这一理念，学生不再是被动地理解知识，而是进取主动地参与学习，参与交流。比如：林娟教师问：作者访问了哪些朋友？学生进行美点文追踪，他们都有较强的合作意识。林教师十分注重师生互动，当学生遇到疑难时，xx教师总是适时地加以点拔与评价，学生在自主、合作、探究中学习，感受新的理念带给我们的欢乐。比如：当学生陷入沉默的阶段，xx教师让组与组竞赛，还适时点拔：“还是组长亲自出马，”“有共鸣”“你喜欢诗歌吗”？不是缺少美，而是缺美的眼睛等，我们在那里真切感受到林教师是学生的真正朋友。

三、注重培养学生的情感态度与价值观。

学生在xx教师的指导下学会学习，学会如何交朋友，学会珍惜身边每一位朋友，为他们正确的人生观的构成奠定了基础。

走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！

不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心境，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把滚滚水送向远方，你弓着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，唯有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。

走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手掌变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最终长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。

你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是要我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么？我明白你们是些纯洁少年，从来不说是非，你们津津乐道的，都是飞行中看到的好风景！

小学语文评课稿一等奖

《尊严》是四年级下册的一篇讲读课文，讲的是石油大王哈默年轻时，在一次逃难中，虽然极度疲惫和饥饿但他仍然坚持以劳动换取报酬，用自我的言行维护了个人的尊严，赢得了别人的尊重和赏识，从而改变自我命运的故事。故事以“尊严”为题，含义深刻，给人以启迪，那就是自尊才能自强，自尊才能赢得别人的尊重。文中哈默的形象是经过对哈默的外貌、动作和语言的细致描述来体现的。

1、线索清晰，重点突出。

在这节课中我们看到课堂教学活动紧紧围绕“尊严”展开，经过一系列的教学活动让学生明白年轻人是在什么情景下讲尊严的，人物的言行是怎样体现尊严的，杰克逊大叔又是怎样尊重他人尊严的。杰克逊大叔的话“别看他此刻什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”是课文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。教师教学时紧紧抓住这一线索，围绕杰克逊大叔为什么说哈默有尊严这个问题，让学生在书中划一划相关的语句，写一写自我的读书感悟。这个问题的设计，既指向文章资料，又指向对文章中心的感悟，覆盖的阅读面比较大，给学生的思维空间也比较大。教师做到了教学目标明确重点，教学时间保证重点，教学环节围绕重点，教学效果落实重点。

2、情境的创设，拉近了师生与文本的距离。

语文学习要关注过程与方法，这个过程，主要是主体进取参与，加强体验的过程。教学中，王教师更多的是让学生主动感受，注意把静态的文字经过朗读、交流、探讨变成孩子们头脑中，心目中可感的生活场景，生动画面，以此去感染学生。教师在课堂上创设了多个对话情境，有效的提升了学生的读书体验。例：如果此时，你就是一个逃难的人，你会怎样做？如果这个年轻人就站在你的面前，你想对他说什么？学生在感受的同时，思维的火花被点燃，纷纷进入了主角，并毫无保留地坦露心声，师生、文本与作者的情感便融为一体了。

听了我校姚教师的一节语文课，平时由于自我所教的学科非语文，也不太了解语文课到底是怎样上的，可是这节课却让我受益匪浅。

1、这节课的层次清晰，层层递进，经过听、说、读来提高学生语文的素养。

2、教师教材分析透彻。

3、开放式说话设计较多。在学生理解尊严的含义后，让学生进行有关尊严的格言创作，这既是对学生语言文字的训练又是对学生是否真正理解尊严含义的一次检验。

4、作业布置有新意，让学生自主选择感兴趣的作业来做，能够提高学生的作业兴趣，提高作业质量。