人教版六年级中华少年教学设计范文（22篇）

一个精心设计的教学计划可以激发学生的学习兴趣和主动性。教学计划的编制需要学习和借鉴他人的经验和教学方法，提高自己的教学能力。

人教版六年级中华少年教学设计

教学目标:1、有感情地朗诵这首诗。

2、通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。

教学重点:有感情地朗读本诗。

教学难点:在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。

教学准备：教师制作课件。学生预习课文。

课时安排：1课时。

教学过程。

一.导入：

同学们，通过上节课的学习，我们知道了海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国的爱，那么做为新时代少年,我们该如何表达对祖国的热爱之情，今天，就请同学们跟随老师一起走进李少白的诗歌中华少年（师板书课题，生齐读课题）。

二. 初读课文，整体感知。

1.这是一篇略读课文，首先，让我们来看一下导读有什么要求。

2.请同学们默读课文，把句子读通顺，字音读准，并将有疑问的词划下来。（解决字词）。

翱翔：在空中回旋地飞。

莽莽：形容辽阔，无边无际。

萦绕：萦回。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

强悍：勇猛无所顾忌。

噩梦：可怕的梦。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。

比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）。

3.将学生分成四大组，分角色朗读全诗，并体会诗中所要表达的情感。

三. 精读课文，体会情感。

（过渡  师：现在我们来分段来体会一下这首诗）。

1.师：找同学来读一读自己喜欢的小节。

（找生读一读）。

师：你们觉得他读的怎么样？

生：前两句，应该是气势雄伟的读。

生：三四句应该是轻盈的。

师：再找同学试一试。

生：、、、、锦秀山川，我们的家园。

师：是呀，祖国的壮丽山河哺育了中华少年，给我们以人生的启迪。

师：那么，再请同学们读一读它的壮丽，它给予我们的启发。（注意：要读出山河的壮丽）。

生读。

（过渡   师：是祖国的锦秀山川哺育了中华少年，那又是什么教育了中华少年呢？）。

2、 师：找同学来读一读。

生读。

师：这一段写了什么呢？

生：写了中国悠久的历史文化。

师：那么 大家知道一幅关于大漠的图画吗？大家知道一首关于大漠孤烟的诗吗？

生：大漠孤烟直，长河落日圆。

师：想，茫茫的大漠，苍黄的一片，只有一户人家的烟火袅袅升起，那是一幅什么样的景象？    生：孤独。

师：孤独的，寂寞的。那就请同学们再来读一读，一边想象着这幅景象，一边来读。

师：那么，通过阅读这段，我们都知道了哪些历史上的英雄人物及事件呢？

生：女娲补天、、、、

生：大禹治水、、、、、

生：自豪的感情。

（再找同学们带着自豪的感情来读一读）。

（过渡    师：黑眼睛，黄皮肤，不改的容颜，在千年文明的熏陶下，一代一代的延续下去。）。

3、师：在这样的母亲的怀抱中，孕育着怎样的少年呢？

生：从文章的第一小节可以看出少年的样子。

生：从第一小节看出英姿飒爽的少年。

师：那好，你是从哪句话中体会到的呢？给同学们读一读。

生：从沧沧茫茫的草原起来，我是蓝天下翱翔的雏鹰。

师：这是来自草原的少年，还有来自哪儿的呢？

生：从宝岛走来的。

师：那么这句我们应该读出什么样的感情呢？

生：自豪。

师：那么，同学们，你们看第一小节，将这些词联系起来，你能想到什么呢？

生：中华少年来自五湖四海。

生：祖国的土地宽广。

师：是呀，看，五湖四海，九百六十万平方公里，谁还愿意再读一读呢？

生：、、、、、、、、

师：中华少年，飒爽英姿。

（过渡  师：读到这，我在文章里还获得了另一种感受。）。

4、师：请同学们默读第五小节。看一看有没有不懂的词语。

生：什么是先驱者、

生：什么是千年冻土。

师：那请同学们看一下这幅图片，你们知道，这幅图对应的是文中的哪一句话吗？（出示ppt）。

生：齐。

师：那么谁了解春天的故事，指的是哪件事儿呢？

生：邓小平的改革开放。

师：那么春天的故事是什么样的故事呢？

生：富饶的故事。

师：我们想把温暖和富饶永远留住，那我们该怎样读这一节呢？

（找生示范读）。

生：中国共产党的成立。

师：七月是转折的一月，月使我们看到了希望。那谁还能再读一读这一句呢？

生：示范读。（七月的星火、、、、从噩梦中惊醒）。

师：“从噩梦中惊醒”，那么，这是怎样的噩梦呢？

生：“黄河纤夫、、、、、挡不住洋炮的弹片”

师：我们接着来看一幅图。（出示纤夫的ppt），你看到了什么？

生：那些纤夫为什么不穿衣服。

生：我们的国家太落后了。

师：从哪里看出我们国家的落后呢？

师：作者为什么用问号般的身躯？

生：因为他的腰板直不起来了。

师：为什么腰板直不起来了？

生：因为经过常年的劳作。

师：因为常年的劳作，所以作者是怎样描写纤夫的呢？

生：黄河纤夫拉不直问号般的身躯。

生：中国被侵略的那一段历史。

师：被侵略的那一段漫长历史。党带领我们走进了光明，邓小平爷爷又为我们画出了一幅春天的图画，使我们今天的生活欣欣向荣。怎样来读这一段？找同学再来读一读。

（过渡   师：我们生活在这幅画卷之上，历史验证了我们有一位坚毅的祖**亲。有着先驱者做我们的榜样，有这样伟大的祖**亲哺育着我们，那么我们应该怎样做呢？）。

生：珍惜时间、、、、

生：努力学习、、、、、

师：珍惜时间的少年们，我们站在昨天与未来的中间，要不忘历史，要、、、？

生：创造未来、、

生：迎接未来。

5、师：我们再来读一读课文的第六、七、八小节。

生齐读。

师：让先辈的英灵自豪和惊叹的是什么？

师：再过几天，就是国庆节，请带着你们不悔的誓言，为祖**亲送上一份节日的礼物。

生全部起立齐读。

板书：

千年文明。

壮丽山河。

少年英姿。

坚毅母亲。

不悔誓言。

人教版六年级中华少年教学设计

文星小学课堂教学模式改革语文略读课集体备课教案（试行）。

课题中华少年课型略读课课时一。

主备人李玲君年级六备课时间.09.08。

教学。

目标知识与技能1．有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

2．通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。

过程与方法通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。

情感态度激发学生热爱祖国的思想感情。

重点引导学生在读懂课文内容的基础上，体会海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生热爱祖国的思想感情。

难点有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

教具。

方法。

教案。

使用授课时间授课班级班级人数作业题数执教老师。

教学。

过程教师导学学生活动教学意图集体合备个人细备。

情境导入。

用阅读提示引导学生进入《课题》。

读阅读提示激发学习兴趣。

自主学习读通诗歌：不掉字、不加字、不减字。

1、学生自由读课文，教师板书下列词语。

巍峨峻拔、碧波环抱、苍苍茫茫、七沟八梁、刚劲端庄。

蹒跚学步、千灾百难、长风破浪、比翼联翩、竞相开放。

2、学生认读这些词，然后读读这些词所在的句子。自由读课文读通诗歌。

交流展示指导学生有感情地读全文，引导学生感受诗歌的“真情美”。

1、教师范读全诗，学生认真听。

2、学生自由大声朗读全诗，初步从声音节奏上感受诗歌的真情。

3、学生展示读，教师相机指导学生有感情读全文。

4、学生再读全诗，并试着捕捉内心的情感。

写上自己一些感受。自由大声朗读全诗。

展示读培养朗读能力。

精讲导学（指导学生理解诗歌，带领学生品味诗歌的“意境美”。

1、教师指导学生画出课文三个重点句子，让学生读读，并联系全诗说说这三句话对跟诗内容去有什么联系，指导学生把全诗分成三个部分。

句1：啊！神州大地生长的希望，我们是中华的少年！

句2：我们铭记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。

句3：少年要谱写中华更璀璨的诗篇！

2、带领学生在读中感受诗歌常用修辞的语言魅力，引导学生在赏析修辞中品味诗歌的意境美。

1有声读第一部分（第一小节），感受句1的总结全节的作用，同时带领学生品味比喻的内涵和排比所增强的情感。

2轻声读第二部分（2--5小节），质疑问难。然后再说说中华母亲的功德在哪里？灾难又是什么？说说是从那些句中体会到的，教师指导赏析。最后学习体会句2在此部分中的表达作用。

归纳小结。

引导学生总结全诗内容后齐读诗歌第7小节。

运用提高。

分角色练读全诗。试着背诵全诗。

板书设计。

教学反思。

《少年闰土》教学设计

1、知识与技能:。

1）正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2）背诵课文第一段。

3）能够把握文章框架，概括小标题。

4）能够描写人物个性化的特点和事件。

2、过程与方法：

1）朗读课文，把握人物个性。

2）小组合作，快速寻找信息。

3、情感、态度、价值观：

感受童年友谊；感受闰土的淳朴、勇敢等优秀品质。

【教学重点】。

赏析个性化的语言、外貌、神态、动作描写；

【教学难点】。

抓住人物个性化的语言、外貌、神态、动作进行描写；

【学前准备】。

学生根据老师发的生词表预习生词；

【课时安排】。

两课时。

【教学步骤】。

一、课前导入：

关于作者鲁迅：文学家思想家革命家民族魂。

2、你会根据什么选择自己将来所学的专业？弃医从文；封建礼教，吃人的社会，医治灵魂。

看ppt:鲁迅的生平，时代背景及作品：《故乡》《朝花夕拾》《呐喊》《狂人日记》，《阿q正传》中的阿q成为家喻户晓的明星，《孔乙已》的形象让人印象深刻。

二、学习字词：（ppt）。

三、整体把握，默读课文。

同桌讨论，寻找信息，回答问题：

1、闰土是谁？课文中“我”是谁？

2、“我”是怎么和闰土相识的？

3、“我”和闰土相处和多长时间？为什么给我留下了很深的印象？

4、课文分为哪几个部分？

5、第一次见闰土时，他的外貌有什么特点？

四、课文重点赏析。

1、朗读我和闰土相处时闰土讲给我的事情，看看讲了哪几件事，概括为小标题：

雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛观鱼。

2、分析这些事情体现了闰土的什么个性和特点，如何体现的？

健康勇敢机智能干好奇爱生活爱观察淳朴善良……。

动词描写：捕鸟刺猹。

语言描写：作者用孩子的口吻，通过闰土的讲述（大段的语言描写），有详有略地写了几件事情。

3、闰土和我，以及别的朋友的对比:重点理解“高墙上的四角的天空”

五、重点段落赏析。

1、第一段回忆特写：“月夜刺猹”--色调、动作。

1）学读第一自然段，画动词、画外貌描写。

2）体会捏字的作用。（用换“拿”“把”“握”的方式。）。

3）看ppt，图文结合，体会闰土的性格特点，并指导背诵。品读用词的准确，画面的完美。

2、去掉第一段，课文依然完整。第一段的作用：特写，突出印象深刻，怀念之情。

六、作业。

1、作文：描写一个你熟悉的人，抓住人物个性化的特征和典型的事件。400字。下周二交。

2、上网阅读鲁迅的《故乡》，将少年闰土和中年闰土的外貌描写摘抄在周记本上。

【板书】。

【资料】。

鲁迅的小说《故乡》中两次刻画了闰土的形象。少年闰土生气勃勃，机智勇敢，是一个项带银圈、手捏钢叉捍卫瓜田的小英雄。二十年后的闰土却面目全非：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着……那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”而更使“我”感到悲痛的是闰土的神情与态度：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！’……”

【教学反思】。

1、作业应该分层，其中作业2，阅读《故乡》，摘抄少年闰土和中年闰土的外貌描写对于部分学生来说有点难，并且就达成本课教学目标来说，意义不大。

2、导入主要是对鲁迅的介绍，当时主要考虑能够用几个问题，让学生来设身处地思考，从而更好地理解鲁迅为什么是文学家、革命家和思想家。但后来觉得说远了，对于鲁迅的更多的介绍可以放在课后补充上，或者别的课文中。本文从原文中抽出来，就可以是一篇独立的、简单的、怀念童年伙伴的写人散文，没有必要突出鲁迅作品的“深意”。“高墙上的四角的天空”就可以是孩子眼中真实的简单的世界。

3、字词方面，让学生预习，课上带读，但没有强调写。家长协助听写的效果需要抽查。

4、时间安排有点紧张。

人教版六年级中华少年教学设计

教学目标：

1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。

2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

3．有感情地朗诵诗歌。

教学重点：

了解祖国的过去、今天、明天。

教学难点：

感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

突破方法：

课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。教学准备：

祖国发展变化的图片或资料介绍。

教学预设：

（一）谈话引入。

1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？生自由谈。

2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”

（二）读略读提示，明确学习目标。

1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）。

设计意图：实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

（三）初读诗歌，了解大意。

1.自由读诗，扫清生字障碍。

2.分节抽生读诗，检查读音并正音。注意：浒、蹒跚、萦、璀璨、笙、唢、竞的读音，哈是多音字，在本诗中读三声。

3.默读全诗，提出不理解的词语或不理解的地方。

如：翱翔：在空中回旋地飞。

莽莽：形容辽阔，无边无际。

萦绕：萦回。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。

比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）。

4.快速浏览，想想这首诗写了什么？

（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）。

（四）多种形式的读，感悟中华少年的自豪感。

1.我们在座的每个同学都是中华少年，那请同学们自己朗诵，说说朗诵这首诗的感受。

2.小组分角色朗诵，评价朗诵的情况。（着重从感情方面）。

3.抽几个学生表演朗诵，大家朗诵齐读的部分。然后说说通过朗诵，你体会到了。

什么？

4.自己试着表演朗诵。

总结：

中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！

作业设计：写感受。

1.朗诵了这首诗，此时，你的心情怎样？想到了什么？请写一写。自由发挥，文体不限。

2.交流写的情况和综合性学习的情况。

板书设计：8中华少年。

自豪骄傲。

设计意图：简洁的板书是我们的追求，又体现本文中心“历史和未来由我们焊接，时代的接力棒要靠我们相传”。

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人教版六年级中华少年教学设计

教材分析：

热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。

学生分析：

现在升入六年级的学习，是小学的最高年级，学生除了自豪以外，学习还有一定的压力，因为除了学习更多、更深的知识以外，还要将六年的知识进行归纳和总结。不过学生掌握了一些良好的学习方法。积累了一定数量的语言知识，部分学生对爱国人物、爱国名句，爱国的故事，以及对祖国的屈辱史和辉煌成就也有所了解，对分析课文、理解文章的内涵奠定了一定的基础。

教学目标：

1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。

2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

3．有感情地朗诵诗歌。

教学准备：

祖国发展变化的图片或资料介绍。

教学时间：

1课时。

教学过程。

（一）谈话引入。

1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）。

2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

3、那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”

（二）、读略读提示，明确学习目标。

1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（1、以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）。

实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

（三）分配任务，学生自读诗文。

1、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导。

a、小组分工，甲乙丙丁四个角色。

b、四人合作朗读诗文。

c、找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）。

d、讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

e、带着自己感受到的感情分角色朗读。

f、换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）。

2、生分组活动。

（四）全班交流学习成果。

1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

2．生交流小组尚未解决的问题。

3、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）。

（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）。

4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

（四）朗诵比赛，评比总结。

1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

2、朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

3、评比总结。

中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！

板书设计。

自豪、骄傲。

做个爱祖国的少年。

堂内练习：模仿《中华少年》，写一首小诗。

人教版六年级中华少年教学设计

一、教学目标：

1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。

2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

3．有感情地朗诵诗歌。

二、教学重难点与突破方法：

教学重点：了解祖国的过去、今天、明天。

难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

三、突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

四、教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍。

五、教学时间：1课时。

教学过程。

（一）谈话引入。

1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）。

2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”

（二）、读略读提示，明确学习目标。

1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）。

实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

（三）分配任务，学生自读诗文。

1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导。

a 小组分工，甲乙丙丁四个角色。

b 四人合作朗读诗文。

c 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）。

d 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

e 带着自己感受到的感情分角色朗读。

f 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）。

2.生分组活动。

（四）全班交流学习成果。

1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

2．生交流小组尚未解决的问题。

3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）。

（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）。

4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

（四）朗诵比赛，评比总结。

1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

3.评比总结。

中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！

自豪 骄傲。

人教版六年级中华少年教学设计

五、总结，拓展延伸。

同学们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇。再过几天就是十月一日，是我们祖国妈妈的生日，我提议，我们利用自己喜欢的方式，唱一首爱国歌曲，朗诵一首爱国诗歌或散文，激情演讲等方式表达我们中华少年对祖国妈妈生日的庆贺。请同学们下去认真准备！

六、板书设计。

飒爽英姿。

壮丽的山河。

8、中华少年悠久的历史。

灿烂的文化。

志向与决心。

人教版六年级中华少年教学设计

一、教学目标：

1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。

2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

3．有感情地朗诵诗歌。

二、教学重难点与突破方法：

教学重点：了解祖国的过去、今天、明天。

难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

三、突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

四、教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍。

五、教学时间：1课时。

教学过程。

（一）谈话引入。

1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）。

2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”

（二）、读略读提示，明确学习目标。

1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）。

实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

（三）分配任务，学生自读诗文。

1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导。

a小组分工，甲乙丙丁四个角色。

b四人合作朗读诗文。

c找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）。

d讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

e带着自己感受到的感情分角色朗读。

f换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）。

2.生分组活动。

（四）全班交流学习成果。

1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

2．生交流小组尚未解决的问题。

3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）。

（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）。

4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

（四）朗诵比赛，评比总结。

1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

3.评比总结。

中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！

自豪骄傲。

人教版六年级语文《中华少年》原文及教案

教学目标：

1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

教学重难点：

1、了解祖国的过去、今天、明天。

2、感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

教学过程。

一、师生问好!

二、唱歌《中国少年》，调动学生学习兴趣。

最爱喝的水永远是黄河水，最爱写的字永远是方块字，因为我们是龙的传人，是中国娃，让我们一起唱起那首熟悉的旋律——中国少年!

三、导入新课。

是呀，中国，一个具有五千年文明史的古国，作为中国少年的我们更应该男儿当自强，让我们带着这份骄傲与自豪一起走进李少白的诗歌——中华少年(板书)。

四、作者简介。

李少白，笔名少白，唐太宗第四十七世孙，当代书画家，诗人，学者，艺术评论家，中国水墨书法的代表人物，中国新水墨画派的创始人„„出版有儿童诗集《长胡子的娃娃》《捎给爱美的孩子》《小蝌蚪会唱歌》等。还写过不少歌词，其中作词《我向党来唱支歌》获第二次全国少年儿童文艺创作二等奖;《来吧，来踢球》在1988年世界儿童音乐节中获奖。

五、走进课文，赏析课文。

(一)自由朗读课文。

1、带有生字、新词的句子请多读几遍，划出你觉得最难读好的句子。

2、检测字词，扫清障碍。

(二)快速浏览课文。

找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?

(三)分小节交流分别讲了什么，表达着什么样的思想感情?第1小节。

1、这一节诗中出现了哪些事物呢?它们代表一种什么样的精神?(“雪莲”代表纯洁、“乳燕”自由成长、“雏鹰”代表志向远大、“山丹丹”代表热烈、奔放)。

2、透过这些词语，你分别可以联想到什么?把四组词语联系起来想一想，你又可以想到什么?(中华少年的化身)。

(四)划分结构层次。

(一)总起全诗：我们都是中华少年。(第1节)。

(二)写祖国锦绣河山、悠久文化、民族传统风俗滋养了中华少年。(第2、3、4节)。

(三)回顾中华母亲的艰难历程。(第5节)。

(四)写中华少年的誓言。(第6、7节)。

(五)总结全诗。(第8节)。

六、分角色朗读课文。

2、每个小组派出代表，朗诵比赛，评比总结。

人教版六年级中华少年教学设计

文星小学课堂教学模式改革语文略读课集体备课教案（试行）。

课题中华少年课型略读课课时一。

主备人李玲君年级 六备课时间.09.08。

教学。

目标知识与技能 1．有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

2．通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。

过程与方法 通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。

情感态度 激发学生热爱祖国的思想感情。

重点引导学生在读懂课文内容的基础上，体会海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生热爱祖国的思想感情。

难点有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

教具。

方法。

教案。

使用授课时间授课班级班级人数作业题数执教老师。

教学。

过程   教师导学学生活动教学意图集体合备个人细备。

情境导入。

用阅读提示引导学生进入《课题》。

读阅读提示 激发学习兴趣。

自主学习读通诗歌：不掉字、不加字、不减字。

1、学生自由读课文，教师板书下列词语。

巍峨峻拔、碧波环抱、苍苍茫茫、七沟八梁、刚劲端庄。

蹒跚学步、千灾百难、长风破浪、比翼联翩、竞相开放。

2、学生认读这些词，然后读读这些词所在的句子。自由读课文 读通诗歌。

交流展示指导学生有感情地读全文，引导学生感受诗歌的“真情美”。

1、教师范读全诗，学生认真听。

2、学生自由大声朗读全诗，初步从声音节奏上感受诗歌的真情。

3、学生展示读，教师相机指导学生有感情读全文。

4、学生再读全诗，并试着捕捉内心的情感。

写上自己一些感受。自由大声朗读全诗。

展示读培养朗读能力。

精讲导学（指导学生理解诗歌，带领学生品味诗歌的“意境美”。

1、教师指导学生画出课文三个重点句子，让学生读读，并联系全诗说说这三句话对跟诗内容去有什么联系，指导学生把全诗分成三个部分。

句1：啊！神州大地生长的希望，我们是中华的少年！

句2：我们铭记着中华母亲的功德， 更不忘她承受的千灾百难。

句3：少年要谱写中华更璀璨的诗篇！

2、带领学生在读中感受诗歌常用修辞的语言魅力，引导学生在赏析修辞中品味诗歌的意境美。

1有声读第一部分（第一小节），感受句1的总结全节的作用，同时带领学生品味比喻的内涵和排比所增强的情感。

2轻声读第二部分（2--5小节），质疑问难。然后再说说中华母亲的功德在哪里？灾难又是什么？说说是从那些句中体会到的，教师指导赏析。最后学习体会句2在此部分中的表达作用。

归纳小结。

引导学生总结全诗内容后齐读诗歌第7小节。

运用提高。

分角色练读全诗。试着背诵全诗。

板书设计。

教学反思。

人教版六年级中华少年教学设计

1、通过阅读资料，同学们，能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）。

2、我们的祖国正走向富强，作为他的儿女，就让我们自豪地说：“中华少年”。

二、读略读提示，明确学习目标。

1、以充沛的感情朗读诗歌，读出自豪，读出对祖国的深情。

2、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。

三、自由诵读，扫清文字障碍。

1、学生大声朗读课文，要求读正确、流利。

2、找出文中的生字、新词，并联系上下文或查阅工具书理解这些字词在文中的意思。

3、提出不理解的地方，全班交流解疑。

（师重点指导理解字词）。

四、角色朗读，了解内容。

1、分节指名分角色朗读课文。

2、、集体评议，纠错正音。

3、结合朗读，评议，逐步了解主要内容。

4、说说：通过朗读诗歌，你从中感受到中华少年怎样的情怀。

（引导学生从第1—5小节中体会作为中华少年的由衷自豪之情，从第6—8小节中体会到中华少年建设中华的坚强决心。）。

5、结合体会，学生分角色有感情地朗读全文。

（指名分角色读-----小组分角色比赛读。）。

五、品析交流，畅谈感受。

1、学生畅所欲言，交流各自朗读后的体会。

2、组织学生介绍自己最喜欢的诗句，并说明原因。

（老师要引导学生在说明喜欢的原因时，可以从以下几个方面交流：对诗句含义的理解，对诗句表达特点的感受，自己内心的情感体验或真实的想法等。）。

3、教师重点引导品析以下诗句：

1）东方之美，滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。

这是本节的小结，也是2—4小节的概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。

2）要做旗舰去长风破浪，……要用爱心把世界相连。

这是中华少年的铿锵誓言，四个排比句和上面的四个“不”字句形成鲜明的对比，表达了中华少年建设中华的坚强决心，其爱国心、自豪情自然流露出来。

4、在充分交流的基础上，全班再次分角色朗读课文。

六、课堂小结：

教师总结：热爱祖国是人世间最纯洁的、最博大的情感，作为中华少年的我们，是祖国的未来，是民族的希望，让我们时刻铭记中华母亲的功德，不忘她承受的千灾百难，努力学习，为祖国谱写更璀璨的诗篇！

七、作业布置：

1、摘录文中自己喜欢的诗句。

2、查阅其他的爱国诗歌，有感情地读一读。

教学反思：

本篇课文既是一首朗诵诗，又是一篇自读课文，对此，在课堂上，教师轻分析重朗读，在学生初步感知了诗歌大意，了解了诗歌的篇章结构后，将主要精力集中在指导学生分角色朗读上，朗读讲究层次，首先是自由朗读，这是分角色朗读的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句的含义，整体把握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情。其次是分角色朗诵。按照本诗中的提示，分甲、乙、丙、丁分角色朗诵，可以四人小组合作读，也可全班分角色朗读。通过层层深入、多种形式的朗读，把学生带入课文的情感世界，让学生深切感受字里行间散发的深情与激情，点燃学生心中爱国情感的火花，为自己身为一名中华少年而自豪，为建设祖国而努力。

六年级语文《少年闰土》教学设计

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文写的四件稀奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明、能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

4、学习通过人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写，表现人物特点的写作方法。

学习四件稀奇事，了解闰土是怎样的人，体会文章中的感情。

理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。

(一)导入新课。

1、我们伟大的文学家鲁迅在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。

2、出示课文插图(生看插图)。

3、课文哪一自然段是写这幅图的?(第一自然段)。

齐读这一自然段。

4、你觉得写得怎么样?(很美)你从哪里体会到很美呢?

5、他就是少年闰土(板书：少年闰土)让我们亲切地呼唤一下吧。

1、大家想认识这位少年吗?好，那请同学们用自己喜欢的方式去读一读课文，让我们来认识认识他是一个什么样的人?遇到有什么问题或不懂的地方请作上记号。

2、出示句式：()的少年闰土。

读了课文，你想填什么词语?知识丰富(板书)。

3、课文中哪一句话总的写出了闰土的“知识丰富”，请用“——”划出来，指名说，出示句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，这是我以往的朋友所不知道的。

4、闰土的心里都有哪些稀奇事呢?请同学们默读后概括。

交流、板书：瓜地刺楂。

雪地捕鸟。

海滩拾贝。

沙地看跳鱼。

5、这四件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读，想一想从这段话中你了解到闰土的特点，并闭上眼睛好好想象一下场景，当然也可以跟你同桌交流感受。

品读，感悟。

1、指名说，你从这件事中看出闰土的什么特点?

(聪明能干)板书。

作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢?(动作)请大家圈出表示动作的词语，指名说。

2、看闰土捕鸟这么有本事，你会对他产生一种怎样的感情呢?(敬佩)。

谁愿意来读一读这句话呢，注意读出敬佩之情。

3、你读得真不错，喜欢读的同学一起来读这句话吧，读的时候该强调些什么呢(动词)。

4、这一部分还有什么不理解的地方吗?

(二)讲读“瓜地刺楂”

1、指名说，你从“瓜地刺楂”这件事中感觉到什么?板书(机智勇敢)。

2、你从哪些地方看出他的机智勇敢呢?

提示：我们写作文常常通过人物的——生接：语言、动作、神态等反映人物的性格特点。

3、你能把他的勇敢读出来吗?指名读。

4、这样吧，每位同学在旁边找一位同伴把这一部分好好读一读吧。指导两名同学分角色读。

5、这一部分内容与哪一部分相呼应?

(三)学习海滩拾贝，沙地看跳鱼。

1、指名读，说说这两件事看出闰土什么特点?(见多识广)板书。

2、齐读。

四、理解闰土的外貌。

(1)找出描写闰土外貌的词句，想一想，外貌与生活环境有什么联系?

(2)讨论交流，作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写了吗?请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，补写“我”的外貌。

板书：

稀瓜地刺楂机智勇敢。

奇雪地捕鸟聪明能干。

事海滩拾贝见多识广。

沙地看跳鱼。

六年级语文《少年闰土》教学设计

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

第一课时。

谈话交流，导入新课。

我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）。

学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！

板书课题，齐读课题。

检查预习，整体感知。

1、学生分段朗读课文，纠正字音。

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

2、学生自读圈画，教师巡视指导。

3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）。

出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

其间只知道。

无端稀奇。

素不知道如此。

如许从来不知道。

希奇其中。

单知道无缘无故。

4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）。

初识闰土，了解特点。

1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。

出示：

（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。

（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。

2、闰土的外貌有什么特点？

教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈。

3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

板书：年少健康天真活泼。

（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

随文练笔，进行仿写。

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）。

2、用几句话描写一位同学的外貌。

一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）。

少年闰土紫色的圆脸。

头戴小毡帽。

颈套银项圈年少、健康。

天真、活泼。

第二课时。

复习旧课，导入新课。

上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）。

请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

再识闰土，探究深读。

1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼。

3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）。

4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

5、学生自由练读。

学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）。

通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）。

想象画面，指导背诵。

月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

出示课本第一幅插图。

用自己的语言描述一下这幅画面。

学生描述。

轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）。

引导背诵（可以出示段落填空进行提示）。

解疑释惑，升华认识。

1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……）。

出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）。

是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）。

如果是“高兴”，该怎么读？

如果是“佩服”，该怎么读？

如果是“羡慕”，该怎么读？

如果是“惊奇”，该怎么读？

如果是“自叹不如”，该怎么读？

3、为什么“我”会有如此复杂的感情？

根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，

教师引读，学生接读：

闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）。

闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）。

闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）。

小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

观看插图，想象表演。

1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。

2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？

3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分。

课内积累，课外拓展。

1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。

少年闰土雪地捕鸟。

夏日拾贝。

看瓜刺猹。

潮汛看鱼聪明、能干。

勇敢、见多识广。

羡慕佩服向往难舍难分。

六年级《穷人》教学设计

教学习目标：

了解课文内容，通过揣摩人物心理、语言、神态、动作等描写，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁愿自己受苦也要帮助他人的美德。

教学重点、难点：

通过抓住重点词句、段落，揣摩人物内心活动，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教法：引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。

学法：自读自悟，小组讨论交流。

教具准备：课件。

教学过程：

一、复习引入：

1、回顾上节课所学的内容。

提问：课文中的“穷人”是谁？他们的“穷”表现在什么地方。

（指生回答，引导学生归纳出“穷人真穷”）。

（引导学生得出“穷人更穷”）。

3、引入。

二、自主讨论交流，体会人物品质。

1、提出疑问。

把西蒙的两个孩子抱来后，桑娜知道自己家会更穷吗？你从课文哪些地方可以看出来？

2、让学生思考、分组讨论，充分发表意见。

3、引导学生从以下几个段落来体会，并指导有感情的朗读。

（1）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，他没来！……为什么把他抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

“自己的五个孩子已经够他受的了”--写出了桑娜的自责。

“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？”--几个问号？连续的问句表现。

了桑娜的担心。

“是他来啦？……不，还没来……”桑娜害怕地想。她到底想不想让丈夫回来呢？（既想又不想）那你把这种感觉读出来。--如果加上表情和动作，就更能体会出桑娜的害怕。

“为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！”桑娜担心地想。

“他会揍我的！”--多担心啊！“为什么把他们抱过来啊？”反问自己表现自责。

“那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”桑娜坚定地想。

我们用心体会了桑娜复杂的心情，有自责，有害怕，有担心，有坚定，这种思绪混乱、矛盾重重的心情，就是什么？（忐忑不安）。

（学生提到省略号，在本段中，省略号就是表示桑娜心理活动的断断续续、矛盾重重，所以，我们要运用适当的停顿表现出来）。

（2）“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。

桑娜的愿望是美好的，但现实是残酷的，生活上的贫穷，让她的内心矛盾重重，忐忑不安，陷入了深沉的思考。

（3）谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什么呢？

“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”------“两个人沉默了一阵。”

渔夫的沉默：没有打到鱼，明天一家七口的生活还没有着落，自己怎么向妻子交待。

桑娜的沉默：丈夫的问话，让她紧张，想说出实情，但又有太多的担心和忧虑，于是用缝缝补补来掩饰自己，心里仍然在盘算着如何告诉丈夫。

（4）“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。她们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

这一次的沉默，桑娜不敢直接说出实情，而是用试探的语气来看看丈夫的反应。

面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

5、继续讨论：渔夫会同意桑娜的这种做法吗？从课文哪个地方可以看出渔夫的决定？

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

抱养两个孩子不是简单的接济和施舍，而是艰难而漫长的工作，在这个过程中，可能要消耗他无数的精力、体力乃至生命，但是他为了帮助别人，宁愿自己受苦。没有豪言壮语，朴实的几句话，已充分的展现了他善良的本性。

善良、宁愿自己受苦，也要帮助别人。

他们还具有怎样的品质呢？从文中哪些地方可以看出来？

勤劳（这间渔家的小屋里温暖而舒适。地扫得干干净净。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。丈夫不顾惜自己的身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼。）。

三、问题探究，主题升华。

因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。（板书：穷人不穷）。

2、学习了本文，你有什么收获？

四、总结全文，拓展延伸。

板书设计：

16、穷人。

桑娜渔夫西蒙。

穷人抱养两个孩子穷人勤劳、善良穷人。

真穷更穷宁愿……也要不穷。

[穷人教案教学设计(s版六年级下册)]。

六年级语文教案《中华少年》

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。

导入新课。

同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。

（1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

（1）指名读诗，读后评价是否正确流利。

（2）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。

（3）阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

整体把握，难句理解。

（1）读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默读第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化）。

（3）读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）。

（4）齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。

（5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）。

诵读，激发爱国情怀。

（1）自由朗诵。

以充沛的'情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

（2）分角色朗诵。

甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。

（3）表演朗诵。

配上音乐，化装表演朗诵。

总结升华。

交流对有诗歌朗诵的体会。

人教版六年级比教学设计

教学目标:。

1．使学生理解按比例分配的意义．。

2．掌握按比例分配应用题的特征及解题方法．。

3．培养学生应用所学知识解决实际问题的能力．。

情感目标：在生活中发现数学问题，用数学知识解决实际问题，让他们获得成功的喜悦，产生创造美的情感。

教学重点:把比熟练地转化成分数，掌握按比例分配应用题的特征及解题方法．。

教学难点:按比例分配应用题的实际应用．。

教学过程:一出示学习目标：掌握按一定比例进行分配应用题的特征及解题方法．。

二出示自学指导。

自学数学书p49例题2，思考：

1你从例题2中得哪些信息？

21:4表示什么？你从中得到哪些信息？

3小女孩的5是哪里来的？她是怎么想的呢？

4你是怎样理解小男孩的想法11+4的？下面的空应该怎样填？

5方法一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？

5分钟后做与例题类似的题目检查你们的自学效果,有信心吗？

自学时，要比大家的坐姿，比大家的读书态度。

三检查自学效果。

出示检测题：

一种糖水由糖和水按1:100配成，要配置这种糖水606千克，需要糖和水各多少千克？（用两种方法解答）。

检查方法1一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？

21:100表示什么？11+100怎么理解？

3你发现应该怎样解答这类按一定比例进行分配应用题？

小结方法一把各部分数的比看作份数关系，先求每一份，然后再求各部分的量；方法二把各部分的比转化成分别占总数的几分之几，根据分数乘法的意义，直接求总数的几分之几是多少。

四当堂检测。

完成p49做一做1、2。

板演第2题与刚才几道题有什么不同？

六年级中华少年读书心得

翻开语文书，行字映入我眼帘“啊!这就是我的中华!这就是中华的少年!”那是一首富有诗情画意的诗，诗中，中华少年的英姿﹑祖国山川的壮丽﹑东方文化的美丽﹑民族历史的苦难与中华少年的铿锵宣告一一呈现于我眼前，让我的新情久久不能平静。

一前年前，丝绸之路曾引领我们走想繁荣昌盛，唐诗宋词曾让我们成为文化的领导者，四大发明曾一度是我们的骄傲，玄奘四取经文﹑鉴真东渡传教﹑郑和七下西洋曾让我们走向世界;一百年前，鸦片之争﹑中法大战﹑中俄大战曾让中国人民陷入鲜血淋漓的苦战之中，《南京条约》﹑《天津条约》﹑《马关条约》一系列不平等条约让中国人民堕入苦难的生活，中国的封建思想，统治者的妄自尊大，一个一个的枷锁让中国脱离了世界，世界也甩开了中国;现在，沉睡多年的东方雄狮已从噩梦中奋起，先驱者的热血复苏了千年冻土，中华啊!拉开了崭新的画卷。

不期望脚下处处阳关道，不幻想头顶一片艳阳天，不迷恋父兄给予的蜜罐温床，不忘记“最危险的时候”战歌飞旋!中华母亲承受的千灾百难我们没齿难忘。从我过历史上儒家学派创始人——孔子到爱国诗人屈原再到诗仙李白﹑诗圣杜甫他们都是文学坛上的皎皎者;从千古一帝秦始皇到中国历史上唯一的一位女皇——武则天再到新中国开创者——毛泽东他们都是政治云坛中的领军人马……这就是中华民族!

当看见壮丽的黄河时我们想起了中华人民的百折不挠，当读起“三国”、“水浒”时我们学会了正义、豪爽，当我们听见女娲、大禹的故事时我们感受到中华文化的神奇色彩，当梦见冬子、雷峰的身影时我们悟出了为人民、祖国奉献也是一种快乐的道理。我门渐渐成长起来，这就是中华的少年。

历史的教训，未来的憧憬如何把着接力棒更好地相传是我们着一代义不容辞的责任。

啊!着就是我的中华!这就是中华的少年!

少年闰土第二课时人教新课标六年级教学设计

教学目标1、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

2、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

重点分析感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。

难点分析学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教具准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

教师活动学生活动。

复习旧课，导入新课。

再识闰土，探究深读。

1、组织读文。

2、师生交流，适时板书。

3、启发思维，鼓励学生大胆想象闰土说话时的语气、神态。

4、指导朗读。提出思考问题：你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）。

想象画面，指导背诵。

1、出示课本第一幅插图。

2、指导学生用自己的语言描述画面描绘的情景。

3、指导朗读第一自然段，提出思考问题。

4、引导背诵。

解疑释惑，升华认识。

1、引发思考，出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、创设情景，引导学生大胆想象。

3、指导朗读，重点指导“啊”的读法。

4、教师引读，学生接读：

观看插图，想象表演。

1、用语言创设情景。

2、组织默读17自然段，引导想象话别场景。

3、组织分角色表演，板书：难舍难分。

课内积累，课外拓展。

布置课外拓展任务1、复习旧课，进入今天的课文学习。

2、细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

3、学生默读课文，用简洁的语言概括。

4、师生交流：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼。

5、想象出闰土说话时的语气、神态！试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）。

6、用自己所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

7、学生自由练读。

8、学生用自己的语言描述一下这幅画面。

9、轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）。

10、背诵第一自然段。

11、思考：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（不，他还有无穷无尽的稀奇事……）。

12、想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）。

13、朗读这一部分，重点是“啊”的读法。

14、思考并回答：为什么“我”会有如此复杂的感情？

15、教师引读，学生接读：

16、读一读17自然段。想一想：他们会怎样话别呢？

17、同桌分角色想象表演。

18、课外有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

19、课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。

教学反思。

六年级语文《少年闰土》教学设计

知识和技能：

1、学会本课9个生字。

2、能正确、流利、感情读文。(重点)。

3、了解课文讲述有关闰土的事情，从中体会人物特点。(重点)。

4、学习作者的写作方法。(难点)。

过程与方法：

1、有速度地默读全文。

2、概括课文主要讲了几件事。

3、根据画面展开想象。

情感、态度、价值观：体会在旧中国的黑暗下，闰土身上所展现的品质。

课前准备：

1、查找并收集有关鲁迅先生的资料。

2、本课的生、字、词卡片和鲁迅形象图。

一、激趣导入。

1、介绍朋友，并与学生试着去和他打招呼。

师：今天教师给你们位新朋友，大家想知道他是谁吗?

生：齐答：想!

师：他叫闰土(出示课文插图)板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼?

创设情境：让学生对着闰土的插图交流。

2、鲁迅先生回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前的伙伴(听老师讲闰土刺猹的故事，学生谈感受。)引入课题——少年闰土。

二、整体感知课文。

1、仔细读文，找出文中陌生的字词，用熟悉的方法去理解。

2、读课文后，你觉得闰土是个怎样的少年?并说说理由。

3、学生相互交流。

4、出示生字、词卡片，让学生辨认理解并正确运用。

三、质疑。

让学生找出文中自己已读懂或没弄懂的地方，分别做上记号，并分小组合作交流，共同解决。

四、了解闰土的形象。

1、指名在文中找出。

2、让学生边读边体会其形象特点。归纳(纯朴、活泼)。

3、通过毡帽及紫色，体会闰土的健康。

4、自由读这部分，学习作者描写闰土外貌的方法，试写几句。

五、教学文中第一段画面。

1、用喜欢的方式读这部分，看看什么地方给你留下的印象最深?

2、反馈交流，相互体味。

3、指导在体会情感的基础上去感情朗读。

一、开门见山，直入主题。

1、出示文中闰土刺猹的画面，让学生看图，说说从图中可以看出闰土是个怎样的少年?(机智勇敢)。

2、闰土除了这时所表现的特点外，其实还有很多呢!让我们一起去学习课文吧。

二、品读并体会。

1、概括课文讲了闰土的几件事?并说说自己对哪件印象最深。

2、指多名学生谈，并让其概括闰土其他的特点。

(1)闰土会捕鸟，是个高手。

(2)闰土很勇敢。

(3)闰土自由自在，很快活。

3、小结：闰土是个的少年。(结合学生的概括)。

4、让学生交流难理解的部分。

5、展开想象，情景表演。

闰土和作者最终还是分开了，在他们分别之际，会发生怎样的感人情景呢?让学生说一说，并演一演。(仔细体会文末两个“哭”字)。

6、拓展延伸。

让有兴趣的同学，去找鲁迅的小说《故乡》来读读。

人教版六年级比教学设计

一、教材分析：

《百合花开》是九年义务教育小学语文教科书第11册冀教版的一篇阅读课文。文章介绍了一株生长在断崖边上的百合经过自己的努力，战胜了恶劣的环境终于成为断崖上最美丽的风景。

二、教学目标：

1、知识与技能。

（1）读通课文，理解课文内容，理解含义深刻的句子，懂得断崖边上的百合为什么要努力开花。

（2）有感情地朗读课文，品味作品中清新质朴、意味深长的语言。

（3）感受百合花的形象，感悟人生。

2、过程与方法。

（1）以读为主，以学生的自我感悟为主。

（2）引导学生抓住文中的关键语句进行品读、想象，感悟文中蕴含的人生哲理。

3、情感态度与价值观：感悟百合花坚强自信执着的精神。

三、教学重难点：

理解含义深刻的句子，感悟文章所蕴含的深意。

四、学生分析：

六年级学生是小学高段的结束年级，处在这一年龄阶段的学生，在字词和语句方面有了一定的储备，在语文学习的知识技能上，具有一定的识字、阅读和写作的能力，同时这一时期，学生的有意注意开始明显发展，思维方式由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

（一）复习前文，整体回顾。

教师：同学们，上节课你们初读了课文，并且学习了课文的1—8自然段，谁能给大家说说这篇课文主要讲了什么？学生汇报交流。

预设：一株生长在断崖边上的百合经过自己的努力，战胜了恶劣的环境终于成为断崖上最美丽的风景。

（二）创境导入：

1、教师：同学们，你们见过百合花开放吗？我们一块儿来看看。播放课件。

2、教师：百合花的美丽让人惊叹，看到花开冰心奶奶曾经这样说：播放课件，教师配乐读。今天让我再次走近百合花用心去感受这成功之花奋斗的泪泉。齐读课题：百合花开，融入刚才欣赏画面的想象有感情地再读课题。

（三）新授，赏析文本。

1、学生自读课文。

请你们自己默读课文第9～15自然段，勾画出描写百合花开的句子，反复读一读，从百合的表现中你感受到了什么，试着用简单的话或词语加批注。

学生自由读，

2、反馈汇报，品悟语言。

教师：谁想给大家读读你勾画出来的句子，谈谈自己的感受？

a生：在野草……嘲笑它了。

师：教师出示句子，两句话哪句话好？“终于”让你感受到了？

学生汇报：我感受到百合开花非常不容易。

教师：百合从野草，到花开都经历了什么呢？

生：经历了别人的嘲笑和讥讽。风霜雨雪。恶劣环境的考验。

师：历经了这么多的不容易之后，百合开花了，真让人欣喜呀！谁能再来读读这一段，读出百合开花的艰难以及那份欣喜？教师指名读。

师：谁再给大家读读这句话？学生再读句子。这株百合我听出了真的不容易。这株百合我听出了花开的欣喜。

b生：百合花……泪滴。

师：谁还想给大家读读你勾画出来的其它句子，谈谈自己的感受？学生读句子。

教师：想一想，人们通常是在什么时候流泪？

生：伤心。生：特别感动。

师：这时的百合是难过还是高兴呀？生：高兴。

师：不仅仅是高兴呀！而且是极度——生：高兴，高兴得都——生：哭了。喜极而泣呀！

这时候百合内心里非常复杂，如果你就是那株百合，你的心里会怎么想呢？

学生汇报交流。

来，咱们一起读。

c生：年年……百合。

师：谁还想给大家读读你勾画出来的其它句子，谈谈自己的感受？

师：原本那一株断崖边上的百合，开花了，完成了自己的庄严使命，它骄傲了吗？生：没有。它停下开花的脚步了吗？生：没有。

教师：百合没有停下它的脚步，而是继续努力地开花，它在想什么？

学生：它在撒播自己的种子，它在传承自己的后代，它在传承自己的精神。

教师：如果它是一个人，最像生活中的什么人？这是一种什么精神？

生：最像妈妈，这是一种母爱般的奉献的精神。

教师：谁能再给大家读读，读出百合那种母爱般的伟大情操。学生朗读。

d生：几十……落泪。

教师：满谷的百合仿佛就在我们面前了，人们给这个美丽的山谷起了一个美丽的名字——生：百合谷。美丽的景色引来了无数欣赏美的人们。同学们看看这句话，自己先读一读。

教师：来欣赏百合的人很——生：多。你从哪些词语或句子中感受到的？

生：从城市，从乡村，千里迢迢，（……）。

教师：人们是怎样欣赏百合的`？

生：孩子们跪下来快乐地嗅着百合花的芬芳。生：情侣们手拉着手，许下“百年好合”的誓言。生：无数的人看到这从未见过的美丽，感动得直落泪。

教师：除了孩子和情侣，还有谁也会来看百合？他们会怎么做呀？

学生汇报交流：老人——欣慰；诗人——作诗；病人——树立自信。

教师：这段话写的是人的表现，作者仅仅是想写出人的表现吗？

生：我觉得这些都是为了衬托百合花开，说明百合花开是一种很壮观的景象。

师：这一段没有直接讲百合开花什么样，而是借助人们的表现衬托百合花开的情形，这写作方法，叫做侧面衬托。（点到为止）。

教师：让我们大声齐读，读出百合开花的美，读出人们的感动。

3、品悟百合精神。

生：我欣赏第一株百合，因为它的自信，执着，持之以恒。（板书）。

生：我也欣赏第一株百合，因为它全心全意地来做事情，面对蜂蝶鸟雀的嘲笑它也不气馁，自信。

师：文章中那句话最能体现百合的坚强，自信，持之以恒》出示课件：朗读（教师指导朗读方法，排比句朗读要注意就像爬台阶一样）。

生：我更欣赏漫山遍野的百合，因为它们继承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。

师：一枝独秀不是春，百花齐放春满园呀！出示课件：默默。

教师：看着看着，眼前的两幅图片慢慢融合为一体，满山遍野的百合。

仿佛找到了知音，面对我们会心的微笑。

师：靳老师读了这篇课文之后，情不自禁地写了一首小诗表达自己内心的感受，我就这样把这株百合种在了自己的心里。请你们跟着我一起来读一读。（出示文字投影，师生齐读）。

（四）升华情感，解读作者。

师：这篇课文的原文叫作《心田上的百合花》，选编入我们教材的时候，编者改成了《百合花开》。

师：原来的百合花开只在作者心田上，现在的百合花也开在了——我的心田上。

生：你的心上。

生：所有人的心上。

教师：想不想认识这位名家？（出示照片以及文字）。

（五）教师结语：今天的课我们就上到这里，课下就请你用你的文字作种子，在你的心田上也种下一株纯洁的百合。下课！

六年级《穷人》教学设计

教学目标：

学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。

能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

能够正确、流利地朗读课文。

理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。

教学重点：

通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

教学过程。

一、出示课题，交流收集的材料。

1、简介本文作者以及其主要作品。

2、简介时代背景。

二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。

学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。

仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：

自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听。

可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。

四、交流初读收获。

教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

五、置疑，交流。

学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：

1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？

2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？

3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？

4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？

其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。

六、学写生字。

要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。

人教版六年级比教学设计

教材分析。

《碧螺春》是冀教版小学语文六年级上册第六单元“传统文化吐馨香”中的一篇讲读课文。本课通过名茶碧螺春，向我们展示了中国的茶文化。课文开头，仅用一句话点明了碧螺春的“久负盛名及主要产地。接下来，课文依次介绍了碧螺春的传说、采摘、制作、品尝碧螺春以及人们对碧螺春的评价和喜爱。文章结构紧凑，前后连贯，描写细致入微，用词准确生动，富有浓郁的文化气息。

教学目标。

1、正确认读“篓、煞”等11个要求会认的字，掌握“霞、弥”等10个要求会写的字。

2、有感情地朗读课文，并背诵课文第四、第六、第八自然段。

3、了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，了解有关茶文化的信息。

4、了解茶乡人的生活和生产情况，感受茶乡人生活的美好。

5、把握文章的表达顺序，体会表达的有序性，体会描写的细致与准确，积累相关的词句。

教学重点。

有感情地朗读课文，了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，并背诵课文第四、第六、第八自然段。

教学难点。

把握文章的表达顺序，体会表达的有序性，体会描写的细致与准确，积累相关的词句。

学情分析。

六年级的学生对中国传统文化的`了解还不算太多，本课就是有关驰名中外的中国茶文化的科普读物，让学生在学习课文的同时感受中国传统文化的滋养。

授课类型。

讲读课。

教学准备。

教师：录音机、小黑板、碧螺春茶叶、杯子。

学生：查找相关资料、预习课文。

教学方法。

以读代讲、小组合作探究、讨论法。

课时安排。

两课时。

教学过程。

第一课时。

一、情境引入。

同学们，如果让你从饮食方面选一种，你会选择什么？（饺子、茶……）你知道哪些种类的茶？（龙井、毛尖、碧螺春等）。我国是茶树的原产地，是世界产茶、饮茶最早的国家，世界第一部茶叶著作——《茶经》，就是出自我国唐代陆羽之手。今天，我们就透过中国名茶——碧螺春，领略我国茶文化的魅力。

板书课题：碧螺春。

二、展示目标（出示小黑板）。

三、自学文本。

四、全班交流。

指名分段读课文，检查生字、生词自学情况。

五、再读课文，整体把握文章的写作顺序。

本文先讲了碧螺春的产地，然后用一个传说介绍碧螺春名字的来历，接着依次介绍了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人们的评价与喜爱。

给各段起个合适的名字：清晨采茶、入夜制茶、月下品茶。

六、质疑答疑：

七、小结：

八、作业：熟读课文第四、六、八自然段。