人教版五年级阅读教学设计大全（15篇）

教学计划是教师在教学过程中按照一定的教学步骤和学习进度来组织和安排课堂活动的重要工具。如果你正在制定教学计划，以下是一些可供参考的范文，希望能对你有所帮助。

人教版五年级阅读教学设计

1.教师主观分析：课文在选入教材时已经对故事进行了处理，是文章更加通俗化孩子们基本可以读通读懂。

2.学生认知发展分析：五年级的孩子要真正透过文字来看清人物的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果并不容易。而如果不帮助孩子通过此关，孩子的阅读就会仅仅停留在较浅的层面，兴趣也会随之降低，这就无法达到教材的编写意图，弘扬民主文化，所本节课要解决的重点就是：抓住重点语句感悟人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。

3.学生认知障碍点分析：对重点语句的理解，感悟人物形象。

教学目标。

知识与能力：

1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2．理解课文内容，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。

3.分角色朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。

过程与方法：

1．抓重点词句，品读感悟。

2.读、演、议结合，深化认识。

情感、态度、价值观：

1.体验阅读名著的乐趣。

2.激发学生阅读名著的兴趣。

教学过程。

一、激趣导入，解题质疑。

2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事--草船借箭（板书课题，齐读课题）。

3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？）。

二、自由阅读，相互讨论。

1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。

（1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。

（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

（3）读到有疑问的地方多读几遍。

2、四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。

3、全班交流小组所提的问题。

三、读课文，讲故事。

学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。）。

四、快速阅读课文，找出关键的词语。

通过研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）。

五、精读课文，理解神机妙算。

1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？

2、讨论交流。

知天文。

出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（小黑板）。

（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）。

（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。）。

（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）。

（4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”

懂地理、巧安排。

（1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。

出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

（2）讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）。

识人心。

识曹操。

出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”

《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）。

识鲁肃。

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。

六、进一步体会人物的特征。

学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后讨论）。

七、总结全文。

草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）。

板书设计。

11草船借箭。

作业或预习。

课前预习。

读《三国演义》第42回至第46回。想一想：

1.当时魏、蜀、吴三国的形势是怎样的？

2.周瑜为什么妒忌诸葛亮？他说过哪些要加害诸葛亮的话？

3.草船借箭是在什么季节进行的？经过是怎样的？（季节对于草船借箭成功与否至关重要。）。

自我评价。

本课教学设计按照了新课程标准的要求做到了学情分析具体到位，目标的拟定体现了三维原则，教学流程清晰，层层紧扣，突出了重点，能突破难点，板书设计简洁明了突出了任务特点。

组长评议或同行评议（可选多人）：

本案以“大语文”观为指导，把课堂阅读与课外阅读（《三国演义》第42至第46回）结合起来，实行“大阅读”策略，是很有教学价值的设计。这不仅使学生加深了对《草船借箭》的理解，而且从根本上激发了学生对阅读的兴趣和爱好，开拓了阅读视界，使他们终身获益。

评议一单位：姓名：林黎日期：6月20日

五年级下语文教学设计人教版

1.认识9个生字，会写8个生字。

2.能有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。

3.了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗。

4.积累作者“详略得当”的写法。

教学重点。

作者以“详略得当”的写法描绘了故乡元宵节一系列民间节日活动。

教学难点：

文中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动，从中体会到汪曾祺散文流溢浓郁的生活情趣，散发着欢乐的气息。

相关资料。

汪曾祺(1920-)，现当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。曾任中国作家协会理事、顾问、北京剧协理事，在海内外出版专著全集30余部，代表作有小说《受戒》、京剧剧本《范进中举》、《沙家浜》(主要编者之一)。作品被译成多种文字介绍到国外。

《窃读记》阅读理解课

教学准备：图片、ppt等。

教学方法：讲授法、讨论法、练习法等。

教学目标：

（一）理解“梅花”在文中的指代意义，理解“梅花魂”指的是一种什么精神。

（二）理解文中外祖父对祖国深深地眷恋之情，体会文中体现外祖父对祖国深厚感情的词句并理解。

（三）品味外祖父眼中的“梅花”有什么特殊含义。

教学重难点：

（一）重点：理解“梅花”指代祖国的具体意义，理解“梅花”的“魂”为何。

（二）难点：体会外祖父通过梅花表达对祖国的眷恋之情。

教学过程：

（一）新课导入。

播放歌曲《一剪梅》，提问生是否知道梅花有哪些节气，引出本课有一位老者，把梅花看作非常重要的东西，这是为什么呢。

（二）新课讲授。

1、生自由朗读课文，小组讨论文中“梅花”指代的具体含义，外祖父把“梅花”看作什么，并思考“梅花”有哪些值得我们学习的品质。

2、师提问生“梅花”在文中指代什么（远在他方的祖国），为什么外祖父会说“梅花”像祖国一样（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！中国人正是有着梅花的这种秉性）。

3、师提问外祖父是一位什么样的老者（爱国），文中哪些词句能够体现出外祖父的爱国（一遍又一遍地教我读唐诗宋词；每当读到……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背；唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得；想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……；外公对我说梅花时）。

4、通过前面找出的外祖父爱国的词句，思考文中一共通过哪些事情表现出外祖父是一位爱国的老者（教“我”读唐诗宋词，读到表达思乡古诗的时候会落泪；什么都允许我动，却唯独墨梅图不许我碰，有一次不小心把墨梅图弄脏，外祖父不仅呵斥了母亲，而且还细心、耐心地把墨梅图弄干净；“我”邀请外祖父一同回国，外祖父竟然哭了起来，还把墨梅图送给我，并和我耐心的说墨梅图的重要性；回国时，“我”竟然觉得外祖父苍老了许多，登船时外祖父递给“我”一块手绢）。

（三）作业布置。

完成课后的阅读练习。

人教版五年级阅读教学设计

教学目标：

1．读通课文，注意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣”。

2．读懂课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受人物的“奇”。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重难点：

重点：感受人物形象。

难点：体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学准备：

作业纸、课件。

教学过程：

一、聊《俗世奇人》。

1．有一本书，书名叫《俗世奇人》；书的作者是大作家冯骥才；书的主要内容如下：

天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫；既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。

2.阅读后说感想。（大千世界，无奇不有。）。

二、聊《刷子李》。

1．今天咱们就来认识其中的一位奇人，天津人称他“刷子李”。

2．揭题、解题。（此人姓刷，名子李？）。

3．交流课前预习的收获：会读生字词；知道了人物的基本情况；了解了人物的主要特点。

4．评价：预习是个好习惯，可以帮助你在课堂上学得更好。

三、聊粉刷技艺。

1．刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课文。

2．轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢？

3．全班交流，概括小结：升天一般美；不留一点白。(板书)。

（一）1．果真如此吗？咱们去看看刷子李刷墙时的情景，在文中哪个自然段？

2．师范读，你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情？

3．为什么会惊讶？自己读读这一段，画出相关的句子。

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

a．让他惊奇的是什么？b．请你读出惊奇的感觉来！

（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。

a．这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读，说说刷子李刷墙的动作是怎样的？（师表演动作，问：你耳边仿佛听到什么？）。

b．这样刷墙给你什么感觉？用文中的词句形容你的感觉。

c．练读--展示读--师生合作读。

d．你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗，倒像是谁在干什么？

e．这难道还不能令曹小三，你，我惊奇吗？全班齐读。

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

a．就这样看似漫不经心地刷，能刷出好的效果来吗？指多名同学读。

b．效果好，哪些词句可以体现，圈出来。交流。

c．全班齐读：让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。

4．看着师傅刷好的墙如此美丽，想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性，曹小三情不自禁地发出一句感叹：！（请你写一写。）。

（二）好一个技艺高超的刷子李啊！文章写到这儿，已经写出了刷子李的技艺高超了，按理应该嘎然而止--收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点，所以还要往下写小小白点。为什么？（正所谓“细节决定成败。”）。

1．自学三步骤：

第一步：自己默读6-10自然段，“_______”划出文中描写白点的句子。“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。

第二步：同桌交流。

第三步：走进曹小三的心里，任选一处写一写他当时心里是怎么想。

当连一个芝麻大小的粉点也没发现时，心想：。

当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时，心想：。

当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时，心想：。

2.指名交流。小结：曹小三这一路的心情变化真是曲折啊，让我们给他绘制成一幅图。

到底有没有白点呢，曹小三满腹疑问？

没有发现一个粉点，曹小三无比兴奋，师傅真牛！

不对，竟然看见一个黄豆大小的白点了，曹小三的情绪跌到低谷，啊？

原来是个小洞，曹小三愣住了，师傅果真名不虚传，太牛了！！

5．学到这儿，你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗？你会那些词语或成语来形容？（“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等）。

四、聊规矩奇特。

1．刷子李为什么能拥有如此绝活，难道是天生的吗？不。

2．回顾读读“刷子李的规矩”，思考为什么立下这样的规矩？

只要身上有白点，白刷不要钱。

一天只刷一间屋子。

每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

3．也正因此，冯骥才这样评价他；也正因此，天津人这样称呼他。

4．你会怎么评价？来，给刷子李写一句广告语。

五、总结拓展。

1．学完这篇课文，你记住了谁？记住他什么？（刷子李、冯骥才）。

2．如果还想认识更多的奇人，请读《俗世奇人》。

如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门，也请读《俗世奇人》吧！

《窃读记》阅读理解课

教学准备：图片、ppt。

教学方法：讲授法、讨论法、朗读法等。

教学目标：

（一）理解文中几次出现“饭店”的原因。

（二）学会分析课文，理解文中某些词句表达的思想感情。

（三）通过对课文的分析学习，体会作者表达的思想感情，从而形成对阅读的热爱。

教学重难点：

（一）重点：理解文中几次出现“饭店”的原因，学会分析课文。

（二）难点：体会作者的思想感情。

教学过程：

（一）新课导入。

师提问生课余时间喜不喜欢读书，平时都读一些什么书，从而引出作者小时候经常偷着看书的趣事。

（二）新课讲授。

1、师提问生题目《窃读记》中的“窃”告诉我们这篇课文主要写了什么事情，并思考课文的“窃”和我们理解的偷窃的“窃”是不是同一个意义。

2、生自由朗读课文，把课文中出现“饭店”或“饭菜”的句子划出来并思考课文几次出现这些句子的原因，在小组中讨论课文主要写了一件什么有趣的事并讨论课文的中心句是哪一句话。

3、师提问生课文主要内容是什么（作者为了满足自己读书的欲望，偷偷跑到书店看书，作者最喜欢下大雨和人多的书店，因为这可以给她偷偷看书找一个很好的借口和隐蔽），并再次与生讨论文章标题的“窃”是否有不好的意义；师提问生课文的主旨句是那一句（“我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！”），并说说作者在快乐什么，惧怕什么。

4、师和生讨论课文中出现几次有关“饭店”或者“饭菜”的句子，思考一下为何作者在写看书的文章时，要频繁写到这些（把书比作人类的精神食粮，饭菜是填饱肚子的，书是填满精神的，作者认为和填饱肚子比起来填满她的精神世界更为重要），师再提出在开头和结尾作者分别说到了“饭店”和“吃饭”，这种首尾都提到的方法叫做“首尾呼应”。

5、师提问文中哪些词语能够体现出作者对于阅读的热爱（急匆匆、安心、担心、暗喜、急切、急忙、贪婪、快乐、依依不舍、浑身轻松），师分别讲解这些词语为什么能够体现作者对阅读的热爱。

6、师提问从“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”一句话中的几个动词可以读出什么内容（一是书店人很多，二是作者对读书的迫不及待），并提问文中还有哪一处的动词写的好的（我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。）（阅读后的满足、充实，收获了智慧）。

7、师提问作者为什么特别喜欢在人多的书店和下雨天看书。

8、作者写到她做的白日梦的目的是什么，这样写会不会多余（不多余，写作者的幻想，可以把作者理想中看书的环境和实际情况形成对比，更加能够突出作者对读书的热爱，即便是环境很不如意，作者也还是坚持把书看完）。

9、作者为什么说“我低着头走出书店，脚站的有些麻木，我却浑身轻松。”（虽然麻木和轻松是两个矛盾的词语，但是从脚的麻木和浑身轻松，更加能够突出作者对阅读的热爱和在读书后的充实、满足）。

10、作者写到国文老师说的话“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”的目的是什么（和开头写“饭店”呼应，突出人要用饭菜来填饱肚子，也要用阅读来填满精神世界）。

（三）作业布置。

完成一份阅读练习。

板书设计：

主要内容、中心句。

“饭店”、“饭菜”：首尾呼应，突出对阅读的热爱。

急匆匆、安心、担心……：表现出对阅读的迫切需求和热爱。

跨、踮、挤：表现出书店人多且作者对阅读的急切。

咽、吞：阅读后的满足、充实。

白日梦：和现实阅读环境形成对比，更加凸显及时环境不如意也要阅读。

麻木轻松：更能突出阅读后的充实、满足。

吃饭、读书：不仅需要用饭菜填饱肚子，也要用阅读填满精神世界。

《走遍天下书为侣》阅读理解课

教学准备：图片、ppt等。

教学方法：讲授法、举例法、练习法等。

教学目标：

（一）学会在作文中恰当使用比喻来说明事物的特点，使文章更加生动、形象。

（二）通过练习，能够熟练地使用比喻修辞手法。

教学重难点：

（一）重点：学会在作文中恰当使用比喻来说明事物特点。

（二）难点：熟练使用比喻修辞手法。

教学过程：

（一）新课导入。

和生互动，询问生会把书本比喻成什么，生回答后师指出作者把书比作朋友、比作家，和生一同去探讨作者是如何把书比作朋友、比作家的。

（二）新课讲授。

1、生自由朗读课文，在小组中讨论作者把书比作朋友、比作家，作者是如何形容书像朋友、像家的，寻找书和朋友、书和家有什么共同特征。

2、师提问生作者是怎么写书像朋友的，作者为什么说书像朋友，这两者有什么共性，如果是生来写书像朋友，他会怎么写。

3、师提问生作者是怎么写书像家的，作者为什么说书像家，这两者又有什么共性，如果是生来写书像家，打算怎么写。

4、师和生互动是否有不同于作者的比喻，作者把书比作朋友、比作家，如果是生，想要把书比作什么。（粮食、果实、空气、阳光等）。

5、师为生讲解比喻修辞手法的概念和具体使用方法，比喻有哪几种具体的方式，每一种方式都举出例句让生更直观地理解，并请生针对每一种方法说一句话。

6、师为生讲解比喻修辞手法在使用时要注意哪些方面。

（三）作业布置。

生合理使用比喻修辞手法写一篇短文。

五年级下语文教学设计人教版

1.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想像画面。

2.学习生字新词。理解课文内容。

3.感受故乡元宵节的独特风韵，体会作者对家乡的热爱之情。

二、基础知识。

1.生字：

掷扔，投，抛：投掷、弃掷、掷远。

输败，负：输赢、输理、输了两个球。

捏用手指把软的东西做成一定形状：捏饺子、捏面人儿。

屎大便，粪。

盏量词，指灯：一盏灯。

蜡石蜡、蜂蜡、蜡版、蜡笔、蜡疗、蜡染、蜡人、蜡烛。

筒较粗的中空而高的器物：烟筒、邮筒、笔筒。

营筹划，管理，建设：营业、营造、经营、国营、私营。

2.会写的词语：

输出、曲调、捏造、吉利、投掷、灯盏、营业、高跷、竹筒。

三、教材分析。

1.教材特点：

这是一篇乡土气息非常浓的文章。以故乡元宵这一天的风俗习惯为主要内容，讲述了自己儿时过元宵节时的情景。简略介绍了元宵节白天街上的场景，重点描写了夜晚过灯节的情景。字里行间流露着对故乡的眷恋与热爱。文章条理清晰，首尾照应，结构严谨。

2.教学重点：

结合课文的介绍与描写，感受作者故乡元宵节的特点，体会作者对故乡的热爱之情。

3.教学难点：

了解作者故乡元宵节的特点，体会作者内心情感。

4.教学突破点：

以元宵节的风俗习惯为切入点，结合课文对故乡元宵节的描写，进一步理解感受故乡元宵节的特点，从而体会感悟作者的内心情怀。

四、教法设计。

第一课时。

教学内容：初读课文，理清层次，学习生字新词。

教学过程：

1.导入揭题。

(1)对“元宵节”做以简短介绍。请同学们谈谈你对“元宵节”了解多少，有何印象?

(2)这节课，我们来学习一篇文章《故乡的元宵》。

(3)质疑：故乡的元宵是什么样的?有什么特点?

2.初读课文。

自由读课文，初步感知，故乡的元宵有什么特点。

3.再读课文，学习生字新词。

(1)指名读课文，订正字音。

(2)小组内自学生字新词。

4.又读课文，思考：课文讲了一件什么事。

第二课时。

教学内容：理解课文，感受作者思想感情。

教学过程：

1.读课文，回忆：课文主要讲了一件什么事?

2.课文按照什么顺序进行叙述的?为课文分段。

3.课文所介绍的故乡的元宵有什么特点?重点写了什么?在文中找一找，并结合相关语句谈谈自己的理解。

4.作者故乡的元宵给作者留下了怎样的印象呢?结合课文内容体会作者的内心情感世界。

6.课外拓展，查找相关资料，介绍不同地方的元宵节的不同风俗习惯。

7.作业：练笔《我的元宵》。

五、板书设计。

故乡的元宵。

白天送麒麟、掷骰子、吹糖人、捏面人、拉“天嗡子”、看烧香……。

不热闹静静的晚上(灯)一屋子灯、走马灯、

孩子自己的灯、看围屏、放花、

天上红灯笼……。

六、资料索引与精华。

作者简介——汪曾祺。

汪曾祺(1903月05日——05月16日),江苏高邮人，当代作家、散文家、戏剧家。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。在短篇小说创作上颇有成就。著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，大部分作品，收录在《汪曾祺全集》中。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”

五年级语文黄河主人教学设计

教学目标：

1、通过朗读，感悟艄公战胜惊涛骇浪的英勇无畏和高超的技艺。

2、由对艄公的敬仰和赞颂内化为自我要求。

3、学生有看得见的进步。

教学准备：

powerpoint。

教学过程：

一、渲染黄河气势营造活动环境。

（出示相关词语。）。

看到这样的画面，你们一定有话要说，想说什么吗？

（出示填空：“这就是的黄河！”）。

2、是的，刚才同学们说的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我们的心灵！让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。女同学先读，男同学再读，最后全班一起读。（出示课文第1小节）。

（女生读，男生读，全班读。）。

3、（1）是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。打开书本，读读2-5小节。

（学生自由读。）。

（2）读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一下，一边读一边把它画下来。

（“小小的”与“整个儿”；……）。

（3）此时作者的心情是提心吊胆的。刚才同学们说的都是自己的感受，是同学们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗？先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。

（学生自由读2—5小节。）。

指名朗读，相机评价指导。

（4）看来，这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心，再读读第2-5小节，你肯定有话要说！

（出示填空：（）——这就是黄河上的羊皮筏子！）。

可以用文中的语句，也可以用自己的话。

二、展现人物情态映衬信赖心理。

1、现在老师要问一问，皮筏上的乘客和这位同学凭什么能谈笑风生？

（因为艄公有很好的掌筏技术，乘客们对艄公很信任。）。

2、那艄公凭什么赢得了乘客的信任？

（相机板书：勇敢和智慧镇静和机敏）。

3、从哪儿可以看出来？找到了吗？能具体说说吗？

（学生读书上相关文字。）。

三、收篇点明题意揭示“主人”内涵。

1、三读最后一小节——。

（1）羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读——。

（生齐读最后一小节。）。

（2）之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读——。

（生第二次读最后一小节。）。

（3）之所以乘客能谈笑风生，那是因为再读——。

（生第三次读最后一小节。）。

2、再读最后一节（诗歌形式）——。

艄公仅仅是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏吗？

这样的艄公令我们肃然起敬，让我们不由得赞颂。

（屏显：用诗歌的形式显示最后一小节）。

自由读、一组读、两组读、三组读、全班读。

此时，我们心中一定有很多话要说，谁来说？

出示填空：（）——他，就是黄河的主人！

此时的语言已经汇成了一首壮丽的诗篇，这不仅是艄公战胜黄河的动人诗篇，更有艄公对黄河的一片深情，更有对黄河的热爱！

四、联系实际说身边人。

希望同学们在生活中做自己的主人。

人教语文五年级教学设计

1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。

3、通过活动，培养对家乡的热爱之情。

4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。

了解班级同学的特长，以便策划活动。

通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。

第一课时 口语交际

黧谈话导入。激发兴趣

俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

畅所欲言。抒发情感

1、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

小组交流讨论

明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导。

小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。

展示活动方案

以小组为单位展示活动方案。

其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。

师生共同评议。综合大家的意见，全班制定一个活动方案。

总结

同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

第二、三课时 习作

谈话导课，激发兴趣

大胆想象

想象家乡发生的巨大变化。

想象儿时的小伙伴会是怎样的。

想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

阅读提示，明确要求

学生默读提示，明确习作要求及内容。

小组互说。打开思路

全班交流，教师适时点拨。

试写初稿。自行修改

回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

要求书写工整，语句通顺。

小组评议，互改

小组内互读互改，提出修改建议。

根据同学的建议再次进行修改。

佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。

赏评。

人教版五年级美术教学设计

教学目标：

1.通过本单元的学习，让学生了解什么是形式美以及掌握形式美的基本法则。

2.通过对绘画作品的赏析，能够正确地运用形式美的相关知识评析绘画作品。

3.通过本课的学习，让学生体验与感受绘画作品的形式美的同时，培养学生的审美素养，促进学生审美观的发展。

教学重点：

绘画作品中形式美规律的认识与运用。

教学难点：

运用艺术美与形式美的相关知识，对美术作品进行描述与分析。

教学过程：

教学环节教师活动学生活动说明。

一、导入说明辩论的主题以及辩论的方法。分好辩论组，推举主辩同学。在课堂学习过程中可根据需要加入适当的音频与视频，帮助学生更好地解决教学中的难、重点，并可更好地达到调动学生积极性的作用。

二、新授出示作品，提出问题。

针对所出示的作品，引导学生展开辩论。

根据学生辩论的结果得出结论，引出形式美的法则。学生以组为单位讨论。

正反方发言。

三、总结对课堂辩论中各组的发言及学习的成果进行总结。

课后反思。

人教版美术课五年级教学设计

一、教学目标:。

通过词句练习，了解同音字的不同，继续激发学生对汉字的兴趣，引导学生自主收集同音字，进行区分；初步了解重叠词的特点，积累词语；通过对一般陈述句和“把”字句的朗读感悟和转换练习，培养学生的语感，丰富学生的语言，提高表达能力；朗读、理解并背诵关于名人关于读书的名言，懂得读书的重要；运用已有的阅读知识和能力独立阅读《第一个望远镜》，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，激发学生观察、思考的兴趣；通过练习请假和学习写请假条提高学生的语言表达能力。

二、教学准备:。

课件、电话（道具）。

三、教学时间:。

三课时。

四、教学过程:。

第一课时。

内容：语海畅游、积少成多、阅读平台。

步骤：

一．谈话引入，区分同音字：

1．在汉字中有很多有趣的字，板书：须需。

2．问：谁知道这两个字念什么？板书音节。

3．那么这两个字有什么不同呢？你能分别组一个词吗？

4．体会一下两个字有什么不同？查查字典。

5．你还知道哪些这样的字？说一说。

6．板书学生说的字。

7．引导积累：课下我们可以多积累些这样的字。召开一次同音字大聚会。

二．照样子写词语：

1．谈话导入：其实汉字中不仅有很多有趣的字，还有很多有趣的词语，看，这些词：

课件展示：灰灰蒙蒙。引导学生思考：这个词有什么特点？

（前面是表示颜色的，后面两个相同的字表示灰的样子。）。

2．像这样的词你还知道哪些？

3．填空体会，总结：这样的词语叫做abb式的重叠词。

它可以把颜色表示的更形象、具体。我们在写句子时可以学习用这样的词语。

三．照例子改写句子：

1．引入：刚才我们学习了同音字和重叠词，下面我们看两个句子：

2．课件出示：

走马灯吸引住了茅以升。

茅以升被走马灯吸引住了。

3．指名读：

思考：两句话意思一样吗？“被”前后内容什么关系？

4．拓展练习：你能仿照例句说话吗？

课件出示：我们打开了电脑。

指名让学生改写：

5．自由练习说句子。

6．语言实践：

学生练习纸：

（1）妈妈搬来了花盆。

（2）小明踩脏了语文书。

（3）小猫捉到了老鼠。

7．小组交流、纠正。

第二课时。

一．积少成多：

1．谈话引入：同学们，你们一定都喜欢读书吧？谁能说说你为什么喜欢读书？

2．课件出示名人名言：

3．自由读，思考：这些语句都是关于什么内容的？

4．小组讨论：每句话什么意思？

5．背一背，同桌互相检查。

二．阅读平台：

1．自由读短文《第一个望远镜》，圈出不认识的字。

2．用自己认为合适的方法认识生字（问同学、查字典、拼音节）。

3．小组合作朗读，检查字音掌握情况（分自然段、分部分等方式）。

4．指名分段读，思考有什么不懂的问题？

5．学生质疑，教师板书问题，同时出示文后思考题：

一次偶然的发现后，利普西是怎样做的？他这样做取得了什么成就？

6．默读课文，边读边思考。

7．小组讨论，小组汇报，互相补充、纠正。

三．能说会道：

1．谈话引入：

2．读懂题目要求：

3．明确口语交际练习的内容和方式：

几种请假方式？分别需要哪些角色进行表演？表演时分别会说什么？

4．分别以两种方式进行表演，师生评议。

5．同时以评价和追问及点拨的方式提高学生口语交际能力。（礼貌、简练、明确、清楚等。）。

6．板书响应的词语。

第三课时。

一．谈话激趣：

上节课我们进行了关于请假的口语交际练习、如果我们不能用说的方式请假该怎么办呢？下面我们就来学习写请假条。

二．课件出示请假条：

1．仔细观察请假条，看看你都知道了什么？

2．归纳学生所说。

点击相关部分闪烁，同时讲解格式：

题目：在中间。

称呼（假条给谁写的）：左上角。

正文：开头空两个格。

落款：右下角。（与请假人的关系、姓名，之间空格）。

写假条的日期：落款下面。

3．探究正文写法：

（1）引导学生默读思考：你发现写请假条要注意什么？

（2）小组讨论。

（3）以小组方式汇报，师生补充，总结：

a语言简练、意思清楚。

b内容：请假原因、请假时间。

c文明礼貌（您、请。）。

4．练习写一张请假条。

5．小组交流，修改。

五年级下语文教学设计人教版

本课主要目的是让学生了解更多的关于元宵节的民俗常识。针对本课文章较长，所涉及的内容离孩子的现实生活较远的特点，在课前我便让学生们熟读课文，并查找了大量的相关资料。同时，我也将许多孩子们不常见的民俗内容利用多媒体课件的形式生动形象的向孩子们展示出来，并查阅了大量关于民俗方面的资料。在实际的课堂教学当中，孩子们确实被精美的图片以及一些关于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，课堂气氛非常活跃，孩子们都能主动的参与进来，特别是对于他们喜闻乐见的民俗活动如：花灯、吹糖人……等更是爱说爱听。

本文虽为散文，但在写法上却有很多值得一提的地方，比如，对比，详略得当，按时间顺序等，在了解课文的基础上学生们都能够很好的掌握。

但在教学中还有很多不足之处，没有大胆放手让孩子们去说自己感兴趣的风俗活动，而是按照我事先制定好的思路让学生按照时间的顺序去以此列举，这是课堂过于被动，没有调动好学生的兴趣，另外，没有注意到课堂中生成的一个关键问题，学生读完课文后并不认为故乡的元宵是静悄悄的而是热闹的，事后我认真的想了这个问题，这的确是孩子们真实的应该生成的想法，在课堂上我应该把它作为一个问题拿出来，让孩子们讨论为什么作者说故乡的元宵不热闹，而我却忽略了这个问题。

总之，在这次教学过程中，我有了很大的收获，我认为语文教学是一杯香浓的热茶，也许刚刚品尝会觉得其中有很多的苦涩，但细细品来就会发现其中奥妙无穷。

人教语文五年级教学设计

1、回忆大阅兵仪式。

2、师小结：像这样的，在重大的节日或庆典中，各个方阵以统一的着装，整齐划一的步伐接受国家领导、外国贵宾及广大群众检查观看的隆重的仪式就叫检阅。

板书：检阅

3、如果你就是检阅队列中其中的一员，你会有怎样的感受？

4、补充课题：今天我们就来学习14课《检阅》齐读课题

1、让我们打开课文，请大家认认真真读课文，要求能做到读准字音，读通句子，还有——能让老师听到你读书的声音。

2、交流反馈读文。

（1）出示第一组词语：波兰华沙

读了这两个词儿，你发现了什么？（都是地名）

让两个词回到课文中，你会读吗？我们一起读一读课文第一小节。这一小节告诉我们事情发生的时间、地点。

（2）出示第二组词语：博莱克截肢拄拐

正音：截肢拄拐

截肢指的是把手或腿某一部分截断，（发生严重病变或受到创伤而无法医治时，把这一部分肢体截掉。）那就变成了残疾，行动会很不方便。

第五自然段：

俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

博莱克左腿截肢了，落下残疾，现在只能————靠拄拐走路。

3、从课文中还认识了谁？

学生自由抒谈。

4、小结：刚才大家都谈到了博莱克、队长和其他队员，他们都是儿童队中的成员，板书：儿童队。

儿童队是一个集体，就像我们的少先队组织。

引：这是一个怎样的集体呢？还是让我们先走进俱乐部去参加他们的讨论吧。

1、请你认真读课文2—9自然段，边读边想他们在讨论中遇到了什么问题？

2、学生读课文，划找句子。（师巡视）（用自己的话简单地说一说。）

3、交流反馈。（2个）

预设：（他们碰到了一件棘手（难办）的事情；他们在讨论一位残疾队员博莱克该不该参加检阅的事；）

板书：棘手

4、面对着这样一件为难的事，队员们是怎样表现的？请你再默读2—6自然段，找找有关的语句。

预设：a、讨论中这些队员谁也不愿意第一个开口。

板书：谁都不愿意第一个开口

我们也来读读这句话，怎么谁都不愿意第一个开口呢？（大家都在思考，不知道怎么说）

b、俱乐部里立刻鸦雀无声了。鸦雀无声就是（）。

板书：鸦雀无声

6、研读第六自然段：

1）这一段很特别，你注意到了没有？圈一圈“？”

这么一段话连续出现了5个问号，课文就是用这一连串的问号来表示队员们内心的矛盾。这字里行间似乎没有答案，但其实每个队员心中都有答案。

“劝他不去？”可行吗？（整个集体就不够完整。）

“要不把他放在队尾？”这样好吗？

“再不就把他藏在队伍中间？”可以吗？

“可是跟他怎么说呢？”谁也想不出怎么去说。

“谁去跟他说呢？”谁也不愿意去跟他说。

每个队员一直都在积极地思考，不断为博莱克设想方案。虽然暂时还想不好的办法，但我们从中也感受这些孩子是多么关心他呀！

指名读（有没有读出队员们在思考呢？有没读出关心他的语气来？再请一位同学来读一下。）

2）这些问句并不是简单地放在一起，有一定的层次性。圈一圈：要不贀不可是

在读的时候，这些词语该怎么读好呢？请你自己先试着读一读。

在朗读的时候，加重了这些词语，使我们更可以感受到他们内心深处从来没有放弃博莱克，从来没有放弃继续想办法，坚信一定能想出圆满的办法。

让我们一起来读一读。

正因为这是一件非常棘手的事，难怪商量之前谁也——难怪当有人提出这个问题时，俱乐部里立刻——。

这是多么棘手的事情啊！孩子们的内心是多么矛盾呀！让我们再来读第六自然段。

同学们，如果以后让我们写写表示心里很矛盾的事情，可以用一连串的问号来表示。

板书了不起的

（三）学习7——9自然段，领悟团队精神

还有谁也愿意来当当队长。（生读）咱们一起来读读队长的话。（生齐读）

2、队长的提议得到了队员们的赞同。一个队员说——请你读；（指导朗读：生读句子。你从他的话里感受到什么？那就请你带着这样的心情来读这个句子。）一个队员大声说——男生读；女生读。

3、我们合作来读这三段话。师引读。男生，女生，齐读第9自然段。

讨论结束后，队长激动地把博莱克请进了俱乐部，他郑重地把这个决定告诉了博莱克。

出示：队长对博莱克说：“博莱克，我们决定检阅那天请你走在队伍的第一排。”

博莱克听了高兴极了，随即又犹豫了：“我能行吗？要不（）？

再不（）？可是（）？（）？”

1、自己记一记生字

2、指导书写：博、羡、慕、截

板书：

14检阅

谁都不愿意第一个开口

棘手蘀不起的儿童队

鸦雀无声

人教版五年级美术教学设计

教学目标：

1.知识与能力：

学生初步了解静物写生的基础知识，掌握色彩的明暗、冷暖的表现方法，提高欣赏和分析再现性美术作品的能力。

2.方法与过程：

(l)通过讲授、欣赏使学生了解色彩静物写生的步骤和技法。

(2)运用色彩造型的基本知识，尝试进行静物色彩写生。

3.情感、态度与价值观：

通过活动，培养学生的观察能力、实践能力并加深对再现性美术作品的理解。

教学重点：

写生色彩的一般规律，单件物体的明暗、冷暖色彩的表现方法，静物画中的色调。

教学难点：

色彩写生中环境色、光源色和固有色的认识。

教学过程：

教学环节教师活动学生活动说明。

一、组织教学准备教学用具和检查学生的学习用具。

二、导入新课向学生讲述本课的目的是为了进行静物色彩写生练习。

三、讲述色彩知识1.色彩的三原色和三间色以及它们之间的关系。

2.色彩的三要素:。

色相——指色彩的相貌。

明度——指色彩的明暗程度或深浅程度。

纯度——指色彩的鲜艳程度，也就是色彩的含灰程度或饱和程度。

3.色彩的对比：明度对比、纯度对比、色相对比、补色对比、同类色对比、面积对比等。(见课件中图)。

4.色彩写生中影响色彩关系的几个因素：固有色、环境色、光源色。通过课件图片展示，学生可以提出问题，在师生讨论中加深对色彩知识的理解。通过提问思考，增强学生的认知能力。

四、教师展示写生步骤或演示写生步骤(见课件图)分五步进行：

1.用铅笔画出大形体，注意构图和空间关系。

2.用较薄的单色画出大的明暗关系。

3.从画面暗部入手，把握整个色调，这一步使画面色彩冷暖、明暗及前后关系更加明确。

4.进一步用较饱和的颜色把上述关系表现得更准确些，注意边缘线的虚实变化。

5.最后刻画亮灰面，点上物体高光，勾出梨的果蒂，调整色彩整体关系。学生观看教师演示通过色彩写生练习，进一步加深对色彩的理解和运用。同时体会到再现性美术作品不仅需要熟练地掌握绘画技能，还要有敏锐的观察力。

五、课堂练习请同学们观看课件中的作品并根据老师摆设的静物,进行写生练习。写生要求如下：

1.构图完整2.造型准确3.色调和谐统一学生各自准备好工具，进行色彩写生练习。

六、学生优秀作品展示学生欣赏优秀作品，并分组讨论，谈谈认识和体会。

七、小结通过本课的学习和实践，我们能更加深刻地体会到，要再现现实生活中生动、自然的形象，不仅要掌握一定的绘画技巧，还要善于观察和把握表现对象的形象特征。

八、课后拓展请同学们尝试用写实的手法进行美术创作，作品要融入自己对生活的感受和审美情趣。(主题自拟)。

知识资料：

色相：也是产生色与色之间关系的主要因素，正是有了各种不同的色彩相貌特征，我们的世界才那么五彩缤纷，在诸多色相中，红、橙、黄、绿、蓝、紫是最基本的色相，以它们为基础依圆周等色相差环列，可得高纯度的色相环，在此基础上增加过渡可得十二色、二十四色等。

明度：色彩的层次感、空间感都是依靠明度来表现的。明度在三要素中具有较强的独立性，它可以不带任何色相特征，仅通过黑、白、灰的关系表现出来。任何色彩都可以还原为明度关系来思考。无彩色中，白色明度，黑色明度最低。

色彩明度的表现(见课件中图)。

(1)黑、白、灰无彩色。

(2)同一色相加白产生由深到浅的不同明度的差别。如：蓝、浅蓝、白。

(3)同一色相加黑产生由浅到深的明度变化。如：绿、深绿、黑。

(4)不同色相由于反射光线的强弱产生明度的差别。如：黄、橙、红、紫、蓝、绿等依次从高到低变化。

纯度：色彩的色相感越明确，其纯度也越高。黑、白、灰没有色相倾向的无彩色的纯度为零。不同彩色所能达到的纯度是不同的，其中红色纯度，绿色纯度最低，其余色相居中。(见课件中纯度的表现图)。

(1)固有色——物体本身的颜色。(展示静物白色花瓶、红色玫瑰等)。

(2)环境色——不同环境影响下呈现的色彩。(如白色衬布对静物固有色彩的影响)。

(3)光源色——不同的光源照射对物体固有色的影响。

课后反思：

人教版五年级教学设计落花生

教学目标：

1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。

2、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。

3、分角色朗读课文，背诵第10自然段。

教学重、难点：

1、理解课文内容，由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。

教学过程：

一、谈话导入，明确重点内容。

（出示实物花生）同学们请看这是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）。

二、重点学习议花生，感悟做人道理。

1、分角色朗读课文。

问：姐弟们谈论出了花生的那些好处？父亲的观点是什么？

（姐弟谈：味儿美、榨油、便宜。父亲说花生最可贵的是他的果实埋在地里）。

2、赞花生。

（出示句子）。

（1）读一读，思考：父亲是怎样说明花生最可贵之处的？（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子，“矮矮地”与“鲜红嫩绿的果实”、“高高地”进行比较，果实结出时的位置“埋在地里”与“挂在枝头”形成鲜明的对比，即使花生成熟了，也无声无息，不急于表露，需要别人去挖掘、发现，因此父亲才得出以上的结论。）。

（2）父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生什么可贵的品质？

（不求虚名、默默奉献、朴实无华。）。

（3）有感情的朗读句子。

（4）出示带有填空的父亲的话，尝试背诵。

3、学花生（出示句子）。

“所以你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用。”

（1）朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？

（父亲教育子女做心灵美的人，能实实在在为人民做好事。）。

（2）教师点拨。

一个外表不怎么美的人，要想做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言的去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。

（3）有感情的朗读句子。

4、做有用的人。

（出示句子）。

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”

（1）朗读句子，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对作者的话的理解。

（这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后得到的感悟。虽然作者年纪还小，但已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人。没有实际用处，主要是指对他人和社会没有好处及贡献。）。

（2）感悟作者的理解。

5、指导背诵有哲理的语句。

三、拓展延伸，体会写作方法。

1、作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称什么？

（借物喻人）。

2、我们曾经还学习过哪些借物喻人的文章？

（如：梅花魂）。

3、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。

在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？然后结合课后的“小练笔”写一写。

（如：清洁工、送报人、修理工、蜡烛……）。

附：课堂小练笔的题目设计：

（1）直抒胸怀。赞美你，（赞美周围像花生那样的人）。

（2）借物喻人。颂（如，燃烧自己，照亮别人的蜡烛）。