江畔独步寻花教学设计(通用17篇)
一个合理的教学计划可以帮助教师合理安排课堂时间,提高教学效率。以下是几份经典的教学计划案例,希望能给大家一些灵感和借鉴。
江畔独步寻花
教学目标:
1、通过感悟、想象培养学生有感情地朗读古诗。
2、通过对诗句的品析,感悟古诗中的意境,体会诗人热爱大自然的思想感情。
3、通过调动学生的想象,培养学生的思维、表达能力。
教学重点:通过对诗句的品析,感悟古诗中的意境,体会诗人热爱大自然的思想感情。
教学难点:
感受古诗的意境,体会诗人的情感。
通过调动学生的想象,培养学生的思维、表达能力。
教学过程:
一、导入:
1、师:初次见面,老师带来几幅美丽的图片送给你们。
(春天的风景图),猜猜这是什么季节?
你喜欢春天吗?
古代的很多文人墨客也很喜欢春天,喜欢春天的生机勃勃,喜欢那春意盎然的景象,还写了很多赞美春天的诗歌。比如“碧玉妆成一树高——————”比如“春眠不觉晓,——————”比如“胜日寻芳泗水滨——————”
2、今天老师再送给你们一首春天的诗,让我们再次走进那美丽的春天,去感受春的多彩。
出示题目《江畔独步寻花》从课题中,你了解到什么?(“畔”“独步”“寻”什么意思?)。
3、还有什么疑问吗?(谁?)。
简介作者杜甫,人称诗圣,他的诗多反映人民生活的疾苦。而写这首诗时,杜甫刚结束了他动荡、流徙的生活,在四川成都西郊外亲手建立的草堂内安身。草堂是在朋友和亲戚的资助下建成的:表弟给他送来建筑费;朋友送来桃树秧、绵竹等……草堂是经过诗人三个月的经营在暮春时节落成的。在这草堂,诗人暂时离开了动荡不安的大世界,他经历了许多年的饥寒,如今暂得休息,自然间的一切生物,都引起他的关注和羡慕,成为他描摹和歌咏的对象,表现出难得的安然自得的情感。
二、初读,感悟诗情。
1、自由读诗。读准字音、读出节奏。
2、指名读,师评。
指名读,生评价(字音、节奏)。
3、齐读。
4、诗人寻到花了吗?他还寻到了什么?
三、品读。
学习古诗,光熟读是远远不够的,还要读懂它,你知道什么读懂诗句的好办法吗?
(结合注释,查字典,还可以问问同桌)。
用上这些方法,试着读懂这首诗吧。
交流:
1、再读古诗,哪几句是具体写花的?
出示:“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。”
a读懂了什么?
b汇报:(多)。
“花满蹊”
你见过什么满了?“——满——。”想象是什么样?
这里是什么满了?“花铺满了小路”
花铺满了小路是什么样?(想象)你感受到什么?图读出多、美。
铺满这条路的都会有些什么花?“——的——花”
感受到什么?读出美。
“压枝低”
把你的头低下去,(学生动作)这就叫低。
此处什么低下去了?怎么低下去的?(压枝低)。
花多得把枝条都压弯了,那会是一番怎样的景象?
感受到什么?读出美。
c此刻,你就是杜甫,明媚的阳光下,你漫步在乡间小路上,看到“黄四娘家———(花满蹊)你会是一种什么样的心情?(惊叹、赞美)带着这种心情齐读第一句吧!
d是啊,让我不由得感慨:出示“这里的花真多呀,把小路遮得严严实实的!”指名读。
你们能像我这样说一说吗?
出示:“这里的花真_____啊,把——————!”
好一派繁花似锦的美景啊,读出你们各自不同的感受吧!
2、杜甫除了看到很多美丽的花儿,还看到哪些景物?诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢?(展示课件)。
出示:“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。”。
a、关于蝶和莺,你又读懂了什么?
交流:
蝶:时时舞:你见过蝴蝶翩翩起舞吗?
留连:留连什么意思?你留恋过吗?(生交流)。
蝴蝶为什么会留恋呢?
b如果我是杜甫,你是蝶儿,我想问问你。
对话:杜甫:蝶儿啊,你为什么在这儿飞来飞去不舍得离去啊?
蝶儿:
(多问几个同学)。
杜甫:你有问题想问我吗?
《江畔独步寻花》教学设计
教学目标:
1、理解诗句,能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2、有感情地朗读古诗,背诵这首诗。
3、体会诗人热爱大自然的思想感情,感受他愉悦的心情。
教学重点:进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境,体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学准备:春天画面的图片课件。
教学过程:
一、复习,导入新课:
1、指名背诵《山行》。
2、今天我们再学习一位因为也是唐朝诗人写的上诗,他可是一位了不得的诗人,人称“诗圣”,写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫,今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗〈江畔独步寻花〉。(板书课题)。
二、初读,指导读正确、有节奏感。
1、老师下面要来个四组读诗比赛,要求是:响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗?那就练习读几遍。
2、指名读,随机纠正字音、节奏。
3、齐读。
三、精读,入诗境,悟诗情。
1、诗我们已经读了好几遍了,同学们,诗人来到江边,看到那些景物?
板书:花蝶莺。
2、这些景物中你最喜欢什么?能不能结合诗句,发挥想象,把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说,结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。
啊,---(景物)真---啊,你看--------。
例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得严严实实的了。
啊,花真多啊,你看,把花枝都压弯了。
啊,花真美啊,你看,红的似火,白的如雪,黄的胜金……。
啊,花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。
3、教师放课件,边放《春到江边》的音乐,用优美的语言把学生带入意境。
(好一派繁花似锦的美景啊,你们看,杏花开了,远远看去,就象天边粉红的彩霞;桃花呢,笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头,仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪,香气四溢,引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞,黄莺飞落枝头,自由自在地唱起动听的歌。
美吧,这情景让蝴蝶醉了,黄莺醉了,我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧!
4、赛读。
四、深化,体会诗情。
2、是不是该把诗题再读读,读出诗人心情的欢愉。
3、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。
五、作业:
1、把诗歌改成小散文。
2、读〈绝句〉。
板书设计:
花多美。
莺啼。
《江畔独步寻花》教学设计
(一)比赛说词,引入课题。
同学们,上课之前我们来个词语比赛吧?
1、你们知道描写春天的四字词语有哪些?
春风送暖,大地回春,万物复苏,百花齐放,这真是一个生机勃勃的季节啊!
2、春花有哪些颜色,你知道吗?
这真是一个五彩缤纷的世界啊!
3、春花除了颜色艳丽,还有什么特点?(数量多)那你们能送个词给这么多的花吗?
这真是一个万紫千红的世界啊!
(二)介绍由来,解诗题。
2、你对课题的说法有什么疑问吗?
(谁一个人到江边来寻花?为什么一个人到江边来寻花?他到江边寻到花了没有?)。
(三)初读,感悟诗情。
1、大家带着疑问自由读诗。要读得字正腔圆、通顺。读的时候,还要仔细看看书上的插图和注释。自由读,开始。
2、读了古诗,你们知道是谁一个人到江边来寻花了吗?(杜甫)。
3、唐朝大诗人杜甫生在战乱历经磨难,看尽人间离苦、红尘悲情,擅用七律、排律忧黎民,忧天下;他晚年曾“飘泊西南”,臆想晓看红湿处,花重锦官城,任一腔喜悦随风潜入;也曾立于草堂赏早春,听两个黄鹂鸣翠柳,望一行白鹭上青天,把递进的豪情隐藏;他一生写诗一千四百多首,被称为“诗圣”,和李白齐名“李杜”。他忧国忧民直面战乱后由盛而衰的现实,用沉郁顿挫的风格记录历史。今天,我们就再次和他一起同行吧!
4、好,哪个同学来读给大家听,其他同学注意听,听他是否读正确了。
5、读得正确,流利,非常好。这首诗给你留下了怎样的感觉?
6、老师对这首诗也有自己的感觉,我想通过朗读表达出来,可以吗?请同学们闭上眼睛,伴着音乐,随着老师的朗读,去那个莺歌蝶舞的地方。
7、同学们,睁开眼睛。在老师读的过程中,你们仿佛看到了什么?听到了什么?
8、很好,请看大屏幕,诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过,但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇,这其中有什么奇妙之处呢?让我们随着诗人慢慢前行,边赏边品吧!
(四)品读。
1、齐读古诗。
诗人在江边看到了什么景物?(花、蝶、莺)。
哪几句是具体写花的?
出示:“花真 啊, !”(引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。)。
(花真多啊,你看,把小路都遮得严严实实的了。)。
(花真多啊,你看,把花枝都压弯了。)。
(花真美啊,你看,红的似火,白的如雪,黄的胜金……)。
(花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。)。
同学们的想象力真丰富,语言真美。那里的花多、花美,你们猜猜都可能有什么花呢?
好一派繁花似锦的美景啊,你们看,杏花开了,远远看去,就象天边粉红的彩霞;桃花呢,笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头,仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪,香气四溢。
3、孩子们,当杜甫一个人来到江边,看到这繁华盛开的景象之时,他是怎样的一种心情呀?(高兴的,喜悦的,赞叹的)是呀,那你就应该带着这种感觉去读呀!
4、杜甫除了看到很多美丽的花儿,还看到哪些景物?诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢?(展示课件)。
对话:杜甫:蝶儿啊,你为什么在这儿飞来飞去啊?
蝶儿: 。
蝶儿:先生啊,你为什么 ?
杜甫: 。
(舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,因为他舍不得那五彩缤纷的花,那五颜六色的花,那散发着阵阵香气的花呀。)。
(是呀!蝴蝶在花丛中时而起,时而落,时而左,时而右。)。
看来,鲜艳芬芳的春花不仅吸引了蝴蝶,让彩蝶蹁跹不舍离开,也让诗人因此留连忘返。真是“留连——(戏蝶时时舞。)”
对话:杜甫:黄莺啊, 。
黄莺: 。
听到黄莺的鸣叫,诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。由此可见,诗人此时心情十分——(欢愉)确实是“自在——(娇莺恰恰啼。)”
5、岷江岸边,春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶,迷了黄莺,也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧!齐读:(留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。)。
(五)指导吟诵。
2、听得出,你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了,你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的岷江边了。
看,小路弯弯,百花烂漫。万紫千红,芬芳四散。杜甫独步西郊,不禁高兴地吟道――全词(学生齐读)。
看,彩蝶蹁跹,留连不去;听,黄莺啼啭,娇柔轻软。杜甫独步西郊,不禁欢快地吟道――全词(学生齐读)。
这就是独步寻花时那陶醉的杜甫,这就是独步寻花时杜甫的陶醉。
(六)拓展。
2、介绍写作背景。
杜甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中,是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗,15岁扬名。20岁以后可分4个时期。
裘马清狂,漫游吴越,曾期许——会当凌绝顶,一览众山小。《望岳》。
仕途失意,忧国忧民,曾愤懑——朱门酒肉臭,路有冻死骨。
战乱被俘,历尽艰苦,曾伤悲——感时花溅泪,恨别鸟惊心。《春望》。
辞官赴蜀,辗转流亡——无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。《登高》。
上元元年(760)杜甫卜居成都西郭草堂,在饱经离乱之后,开始有了安身的处所,诗人为此感到欣慰。春暖花开的时节,他独自沿江畔散步,情随景生,一连成诗七首。此为组诗之六。
3、现在,大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗?(战乱中哀鸿遍野、满目疮痍,难得见到这如画的美景。诗人更没心情去寻找这种美景。)诗人寻找的仅仅是花吗?(他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐。)。
4、那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧!
5、(展示课件)出示有关描写春天的诗歌,拓展阅读。
早春 春日。
【唐】韩愈 【宋】朱熹。
天街小雨润如酥, 胜日寻芳泗水滨,
草色遥看近却无。 无边光景一时新。
最是一年春好处, 等闲识得东风面,
绝胜烟柳满皇都。 万紫千红总是春。
大林寺桃花 江南春。
【唐】白居易 【唐】杜牧。
人间四月芳菲尽, 千里莺啼绿映红,
山寺桃花始盛开。 水村山郭酒旗风。
长恨春归无觅处, 南朝四百八十寺,
不知转入此中来。 多少楼台烟雨中。
《江畔独步寻花》教学设计
1.会写4个生字。
2.读背古诗。
3.能根据诗句的描绘想像画面。
过程与方法:
通过听、说、读、背等方式,进行语言文字的积累和训练。
情感态度与价值观:
体会诗中表达的思想感情。
重点:
在读中理解诗句的意思。
难点:
体会诗人表达的思想感情。
教法:
学法:
自读自悟、合作、交流法。
教学准备:
朗读录音磁带、投影片。
一、从《清明》导入。
1.齐背《清明》。
2.回忆学法。
请同学们好好回忆一下,上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的?
(1)将古诗读通、读顺,读出节奏。
(2)借助工具书边读边理解诗意。
(3)认真赏读,体会诗文所表达的思想感情。
(4)表演读、交流。
二、走进古诗。
1.简介作者。(学生利用课前收集的资料介绍)。
2.学生初读古诗,体会诗人的情感。
2.听录音带,划出节奏。
3.投影播放文中插图,并配以朗读录音,说说自己的体会。
1.学生边读边结合文中插图展开想象。
2.同桌或小组间互相说一说诗意。
3.全班交流。
(1)黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去,春光把人熏得又懒又困,我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
(2)桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?
五、感悟春光美。
1.学习了这首诗后,你有什么感想?
2.把这美丽的春景图画一画。
《清明》。
1.会写4个生字。
2.读背古诗。
3.能根据诗句的描绘想像画面。
利用小组合作的优势,展开想像,读懂古诗。
情感态度与价值观:
体会诗中表达的思想感情。
重点:
在读中理解诗句的意思。
难点:
体会诗人表达的思想感情。
教法:
学法:
自读自悟、合作、交流法。
教学准备:
朗读录音磁带、投影片。
教学过程:
一、激趣导入。
1.投影出示插图,并配以古典音乐,尽可能把学生带入诗的境界。
2.将课前收集的有关《清明》这首诗的资料拿出来,互相交流。
二、走进古诗。
1.学生各自试着读读《清明》,注意准确地读认“魂”“借”“牧”“遥”。
2.听录音,学生划出节奏。
3.学生自由朗读古诗。
根据刚才听的录音朗诵,学生进行反复自读,要求读正确、流利。
4.同桌之间相互示范读,互相指正。
三、走进诗中。
1.自读自述。
学生结合工具书自读自悟全诗的意思。在理解的基础上对《清明》所表现的画面和情境进行描述。
2.互读互述。
同桌或小组间相互讲、相互说自主品味诗句的收获。教师作适当的点拨。
(1)清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
清明时节细雨绵绵,路上的行人,心中烦闷,像是丢了魂似的。
(2)借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
请问哪里有酒店?放牛的小孩手指着远处的杏花村。
3.让学生结合插图和诗中所反映的景与情,谈谈自己的感受。
四、拓展延伸。
找一些关于清明的诗句。
《江畔独步寻花》教学设计
2、杜甫热爱生活,热爱人民,热爱祖国的大好河山,一生写诗一千四百多首,被称为“诗圣”。今天,我们就再次和他一起同行吧!
1、指着事先写好的课题《江畔独步寻花》齐读课题从课题中,你知道了什么?
2、你对课题的说法有什么疑问吗?
1、大家带着疑问自由读诗。要读得字正腔圆、通顺。读的时候,还要仔细看看书上的插图和注释。自由读,开始。
2、好,哪个同学来读给大家听,其他同学注意听,听他是否读正确了。
3、读得正确,流利,非常好。这首诗给你留下了怎样的感觉?
歌蝶舞的地方。
5、同学们,睁开眼睛。在老师读的过程中,你们仿佛看到了什么?听到了什么?
6、很好,请看大屏幕,诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过,但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇,这其中有什么奇妙之处呢?让我们随着诗人慢慢前行,边赏边品吧!
1、出示:“黄四娘家花满蹊,”谁来读第一句?这句中点明了什么?(寻花的地点)地点在哪儿?(黄四娘家附近的小路上。)。
你怎么知道是在小路上?(注释上写着“蹊:小路。”)什么样的小路?还描写了哪些景物?(花)什么样的花?此刻,你就是杜甫,明媚的阳光下,你漫步在乡间小路上,看到“黄四娘家———(花满蹊)这是怎样的一幅画面啊?(繁花将小路都盖住了,连成片了。)你会是一种什么样的心情?(惊叹、赞美)带着这种心情齐读第一句吧!
你们能像我这样说一说吗?
出示:“花真啊,!”(引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。)。
(花真多啊,你看,把小路都遮得严严实实的了。)。
(花真多啊,你看,把花枝都压弯了。)。
(花真美啊,你看,红的似火,白的如雪,黄的胜金……)。
(花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。)。
同学们的想象力真丰富,语言真美。那里的花多、花美,你们猜猜都可能有什么花呢?
好一派繁花似锦的美景啊,你们看,杏花开了,远远看去,就象天边粉红的彩霞;桃花呢,笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头,仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪,香气四溢。
读出你们各自不同的感受吧!
那你就应该带着这种感觉去读呀!
对话:杜甫:蝶儿啊,你为什么在这儿飞来飞去啊?
蝶儿:
蝶儿:先生啊,你为什么?
杜甫:
(舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,因为他舍不得那五彩缤纷的花,那五颜六色的花,那散发着阵阵香气的花呀。)。
(是呀!蝴蝶在花丛中时而起,时而落,时而左,时而右。)。
看来,鲜艳芬芳的春花不仅吸引了蝴蝶,让彩蝶蹁跹不舍离开,也让诗人因此留连忘返。真是“留连——(戏蝶时时舞。)”
对话:杜甫:黄莺啊,
黄莺:
听到黄莺的鸣叫,诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。由此可见,诗人此时心情十分——(欢愉)确实是“自在——(娇莺恰恰啼。)”
6、岷江岸边,春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶,迷了黄莺,也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧!齐读:(留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。)。
(五)指导吟诵。
2、听得出,你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了,你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的岷江边了。
看,小路弯弯,百花烂漫。万紫千红,芬芳四散。杜甫独步西郊,不禁高兴地吟道――全词(学生齐读)。
看,彩蝶蹁跹,留连不去;听,黄莺啼啭,娇柔轻软。杜甫独步西郊,不禁欢快地吟道――全词(学生齐读)。
这就是独步寻花时那陶醉的杜甫,这就是独步寻花时杜甫的陶醉。
(六)拓展。
1、同学们,读到此,我们再回过头来看诗题,齐读诗题。读了诗题,你有什么疑问吗?
2、介绍写作背景。
杜甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中,是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗,15岁扬名。20岁以后可分4个时期。
裘马清狂,漫游吴越,曾期许——会当凌绝顶,一览众山小。《望岳》。
仕途失意,忧国忧民,曾愤懑——朱门酒肉臭,路有冻死骨。
战乱被俘,历尽艰苦,曾伤情——感时花溅泪,恨别鸟惊心。《春望》。
辞官赴蜀,辗转流亡,曾悲叹——无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
沿江畔散步,情随景生,一连成诗七首。此为组诗之六。
种美景。)诗人寻找的仅仅是花吗?(他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐。)。
4、那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧!
《江畔独步寻花》教学设计
1、通过感悟、想象培养学生有感情地朗读古诗。
2、通过对诗句的品析,感悟古诗中的意境,体会诗人热爱大自然的思想感情。
3、通过调动学生的想象,培养学生的思维、表达能力。
教学重点:通过对诗句的品析,感悟古诗中的意境,体会诗人热爱大自然的思想感情。
感受古诗的意境,体会诗人的情感。
通过调动学生的想象,培养学生的思维、表达能力。
1、师:初次见面,老师带来几幅美丽的图片送给你们。
(春天的风景图),猜猜这是什么季节?
你喜欢春天吗?
古代的很多文人墨客也很喜欢春天,喜欢春天的生机勃勃,喜欢那春意盎然的景象,还写了很多赞美春天的诗歌。比如“碧玉妆成一树高——————”比如“春眠不觉晓,——————”比如“胜日寻芳泗水滨——————”
2、今天老师再送给你们一首春天的诗,让我们再次走进那美丽的春天,去感受春的多彩。
出示题目《江畔独步寻花》从课题中,你了解到什么?(“畔”“独步”“寻”什么意思?)。
3、还有什么疑问吗?(谁?)。
简介作者杜甫,人称诗圣,他的诗多反映人民生活的疾苦。而写这首诗时,杜甫刚结束了他动荡、流徙的生活,在四川成都西郊外亲手建立的草堂内安身。草堂是在朋友和亲戚的资助下建成的:表弟给他送来建筑费;朋友送来桃树秧、绵竹等……草堂是经过诗人三个月的经营在暮春时节落成的。在这草堂,诗人暂时离开了动荡不安的大世界,他经历了许多年的饥寒,如今暂得休息,自然间的一切生物,都引起他的关注和羡慕,成为他描摹和歌咏的对象,表现出难得的安然自得的情感。
1、自由读诗。读准字音、读出节奏。
2、指名读,师评。
指名读,生评价(字音、节奏)。
3、齐读。
4、诗人寻到花了吗?他还寻到了什么?
学习古诗,光熟读是远远不够的,还要读懂它,你知道什么读懂诗句的好办法吗?
(结合注释,查字典,还可以问问同桌)。
用上这些方法,试着读懂这首诗吧。
交流:
1、再读古诗,哪几句是具体写花的?
出示:“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。”
a读懂了什么?
b汇报:(多)。
“花满蹊”
你见过什么满了?“——满——。”想象是什么样?
这里是什么满了?“花铺满了小路”
花铺满了小路是什么样?(想象)你感受到什么?图读出多、美。
铺满这条路的都会有些什么花?“——的——花”
感受到什么?读出美。
“压枝低”
把你的头低下去,(学生动作)这就叫低。
此处什么低下去了?怎么低下去的?(压枝低)。
花多得把枝条都压弯了,那会是一番怎样的景象?
感受到什么?读出美。
c此刻,你就是杜甫,明媚的阳光下,你漫步在乡间小路上,看到“黄四娘家———(花满蹊)你会是一种什么样的心情?(惊叹、赞美)带着这种心情齐读第一句吧!
d是啊,让我不由得感慨:出示“这里的花真多呀,把小路遮得严严实实的!”指名读。
你们能像我这样说一说吗?
出示:“这里的花真_____啊,把——————!”
好一派繁花似锦的美景啊,读出你们各自不同的感受吧!
2、杜甫除了看到很多美丽的花儿,还看到哪些景物?诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢?(展示课件)。
出示:“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。”。
a、关于蝶和莺,你又读懂了什么?
交流:
蝶:时时舞:你见过蝴蝶翩翩起舞吗?
留连:留连什么意思?你留恋过吗?(生交流)。
蝴蝶为什么会留恋呢?
b如果我是杜甫,你是蝶儿,我想问问你。
对话:杜甫:蝶儿啊,你为什么在这儿飞来飞去不舍得离去啊?
蝶儿:
(多问几个同学)。
杜甫:你有问题想问我吗?
《江畔独步寻花》教学设计
春风送暖,大地回春,万物复苏,百花齐放,这真是一个生机勃勃的季节啊!
2、春花有哪些颜色,你知道吗?
这真是一个五彩缤纷的世界啊!
3、春花除了颜色艳丽,还有什么特点?(数量多)那你们能送个词给这么多的花吗?
这真是一个万紫千红的世界啊!
1、指着事先写好的课题《江畔独步寻花》齐读课题从课题中,你知道了什么?
2、你对课题的说法有什么疑问吗?
(谁一个人到江边来寻花?为什么一个人到江边来寻花?他到江边寻到花了没有?)。
1、大家带着疑问自由读诗。要读得字正腔圆、通顺。读的时候,还要仔细看看书上的插图和注释。自由读,开始。
2、读了古诗,你们知道是谁一个人到江边来寻花了吗?(杜甫)。
3、唐朝大诗人杜甫生在战乱历经磨难,看尽人间离苦、红尘悲情,擅用七律、排律忧黎民,忧天下;他晚年曾“飘泊西南”,臆想晓看红湿处,花重锦官城,任一腔喜悦随风潜入;也曾立于草堂赏早春,听两个黄鹂鸣翠柳,望一行白鹭上青天,把递进的豪情隐藏;他一生写诗一千四百多首,被称为“诗圣”,和李白齐名“李杜”。他忧国忧民直面战乱后由盛而衰的现实,用沉郁顿挫的风格记录历史。今天,我们就再次和他一起同行吧!
4、好,哪个同学来读给大家听,其他同学注意听,听他是否读正确了。
5、读得正确,流利,非常好。这首诗给你留下了怎样的感觉?
6、老师对这首诗也有自己的感觉,我想通过朗读表达出来,可以吗?请同学们闭上眼睛,伴着音乐,随着老师的朗读,去那个莺歌蝶舞的地方。
7、同学们,睁开眼睛。在老师读的过程中,你们仿佛看到了什么?听到了什么?
8、很好,请看大屏幕,诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过,但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇,这其中有什么奇妙之处呢?让我们随着诗人慢慢前行,边赏边品吧!
1、齐读古诗。
诗人在江边看到了什么景物?(花、蝶、莺)。
哪几句是具体写花的?
出示:“花真啊,!”(引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。)。
(花真多啊,你看,把小路都遮得严严实实的了。)。
(花真多啊,你看,把花枝都压弯了。)。
(花真美啊,你看,红的似火,白的如雪,黄的胜金……)。
(花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。)。
同学们的想象力真丰富,语言真美。那里的花多、花美,你们猜猜都可能有什么花呢?
好一派繁花似锦的美景啊,你们看,杏花开了,远远看去,就象天边粉红的彩霞;桃花呢,笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头,仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪,香气四溢。
3、孩子们,当杜甫一个人来到江边,看到这繁华盛开的景象之时,他是怎样的一种心情呀?(高兴的,喜悦的,赞叹的)是呀,那你就应该带着这种感觉去读呀!
4、杜甫除了看到很多美丽的花儿,还看到哪些景物?诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢?(展示课件)。
对话:杜甫:蝶儿啊,你为什么在这儿飞来飞去啊?
蝶儿:……。
蝶儿:先生啊,你为什么?
杜甫:……。
(舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,因为他舍不得那五彩缤纷的花,那五颜六色的花,那散发着阵阵香气的花呀。)。
(是呀!蝴蝶在花丛中时而起,时而落,时而左,时而右。)。
看来,鲜艳芬芳的春花不仅吸引了蝴蝶,让彩蝶蹁跹不舍离开,也让诗人因此留连忘返。真是“留连——(戏蝶时时舞。)”
对话:杜甫:黄莺啊,
黄莺:
听到黄莺的鸣叫,诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。由此可见,诗人此时心情十分——(欢愉)确实是“自在——(娇莺恰恰啼。)”
5、岷江岸边,春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶,迷了黄莺,也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧!齐读:(留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。)。
2、听得出,你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了,你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的`岷江边了。
看,小路弯弯,百花烂漫。万紫千红,芬芳四散。杜甫独步西郊,不禁高兴地吟道――全词(学生齐读)。
看,彩蝶蹁跹,留连不去;听,黄莺啼啭,娇柔轻软。杜甫独步西郊,不禁欢快地吟道――全词(学生齐读)。
这就是独步寻花时那陶醉的杜甫,这就是独步寻花时杜甫的陶醉。
1、同学们,读到此,我们再回过头来看诗题,齐读诗题。读了诗题,你有什么疑问吗?
2、介绍写作背景。
杜甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中,是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗,15岁扬名。20岁以后可分4个时期。
裘马清狂,漫游吴越,曾期许——会当凌绝顶,一览众山小。《望岳》。
仕途失意,忧国忧民,曾愤懑——朱门酒肉臭,路有冻死骨。
战乱被俘,历尽艰苦,曾伤悲——感时花溅泪,恨别鸟惊心。《春望》。
辞官赴蜀,辗转流亡——无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。《登高》。
上元元年(760)杜甫卜居成都西郭草堂,在饱经离乱之后,开始有了安身的处所,诗人为此感到欣慰。春暖花开的时节,他独自沿江畔散步,情随景生,一连成诗七首。此为组诗之六。
3、现在,大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗?(战乱中哀鸿遍野、满目疮痍,难得见到这如画的美景。诗人更没心情去寻找这种美景。)诗人寻找的仅仅是花吗?(他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐。)。
4、那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧!
5、(展示课件)出示有关描写春天的诗歌,拓展阅读。
江畔独步寻花
改写《》辽宁省阜新市实验小学三年四班王尧早上,阳光明媚,空气清新。大诗人杜甫早早就起床了,他独自一人到江边散步。此时,杜甫忽然有了一个想法:人家都说黄四娘家花特别好看,我去看看。于是杜甫独自一人,沿着江边,向黄四娘家走去。
花大小不一,大的花如碗口般,把花枝都压弯了,小的花如豆粒大,全都在那里沐浴阳光,绽放光彩,美丽极了!
一阵微风吹过,花的香气扑鼻而来。一群漂亮的蝴蝶飞了过来,在花上翩翩起舞,舍不得离开。
小巧玲珑、漂亮的黄莺在花丛中跳来跳去,唱起了优美动听的歌。杜甫完全陶醉在眼前的美景中。
杜甫赞叹道:“黄四娘家的花真是名不虚传,美不胜收。”
江畔独步寻花教学设计
我心里很纳闷儿,便再接着走,我惊讶地发现黄四娘家的花开得十分茂盛,一丛丛鲜花就犹如一块布把小路都要遮住了,使我只有小心翼翼地走,以免发生危险事故。在小路旁的花,多得快要把花枝都压弯了,我走进花丛中,摘下一朵玫瑰,心里暗喜到:黄四娘如花似玉,送她玫瑰,也能表达我对她的喜爱。忽然间,几只蝴蝶印入我的眼帘,我随着望去。啊!它们真自在呀,在这万紫千红的世界里跳舞可真好,我看着这美丽的舞蹈,便仿佛看到了我穿着燕尾服与穿裙子的黄四娘在跳着舞……“唧唧……唧唧……唧唧”这美妙的歌声,把在做白日梦的我惊醒,我随着这歌声的旋律用脚轻轻地打着拍子。
《江畔独步寻花》教案
1、读懂诗句,体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词,理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。
3、背诵这首诗。
理解词语,读懂诗句,有感情地朗读。
多媒体课件。
一、导入。
二,学习古诗。
1理解词语。
把你自学的内容讲给大家听。讲讲你理解了哪些词语?(江畔:江边。独步寻花:独自一人一边散步一边赏花。蹊:小路。压枝低:把花枝压弯了腰。留连:舍不得离开。自在:自由自在。)。
2理解诗句。
说说你理解了哪一句诗?(不用按照顺序)。
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来?(教师引导)。
3感情朗读。
诗中主要写了几种景物?(花,蝴蝶,黄莺)。
哪句写花?写出了花的什么特点?谁能用一个词概括?谁来朗读这两句诗?(读,评)让我们齐读这两句,感受春天的欣欣向荣。
4理解意境。
三,拓展。
诗中描绘的景色美吗?请大家闭上眼睛,在我们面前出现了一条小路,小路两旁繁花似锦,蝴蝶在飞舞,黄莺在歌唱,望着这一美景,我们真想把他画下来。(画画,展示)。
四,课后作业。
积累描写春景的古诗。
《江畔独步寻花》_
春风慵懒,透明如纱,轻抚这一江的绿水,幽幽花香,随风徐徐而至。我一路闻香而来,只见黄四娘家门前一片花海。
那粉的桃花,一朵朵、一枝枝、一树树,含着灼灼灿烂的笑,恰似美人腮;那白的梨花,玉骨冰清犹如美人肌,如雪吐芳,清香淡雅;报春花,小巧灵动,身着黄裳,伸展纤纤玉臂,密密匝匝的绿枝里,仰着脸,三三两两依附于叶间,恬静而乖巧,如小家碧玉一般;娇艳的玫瑰,一枝独秀,亭亭玉立,串红一串紧挨着一串,像跳跃的火苗,张扬而热烈。有名的,没名的,散落在草丛里,像眼睛,似星星,眨着眼,抿着嘴……远的顺路一直延伸着,近的迫在眉间,高的越过篱笆爬上墙头,低的伏地聆听……红的似火、粉的如霞、黄的赛金、白的像雪。大的如碗口、小的如豆粒……成千上万的花,压的花枝弯下了腰。
蝶儿穿花而过,上下翻飞,一阵微风拂过,花香流动,花叶轻颤。红的、黄的、黑的、白的、像飞舞的花瓣,摇曳着,嬉戏流连,舞衣多彩,舞姿轻灵。或深入花丛的,或躲在叶底,竟也把自己打扮成花的模样。我轻轻走过,它才倏地飞起,掠起一阵花香,飞在我脸前身后。黄鹂站在枝头,欢快地鸣唱着。清清翠翠,婉转圆润。声声慢慢、声声慢慢。好不自在呀!
我小心翼翼挪步一路走来,竟也是满身的花粉,满身的花香,满心的醉意,我禁不住更是诗兴大发:
黄四娘家花满蹊。
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞。
自在娇莺恰恰啼。
《江畔独步寻花》教案
1.会写4个生字。
2.读背古诗。
3.能根据诗句的描绘想像画面。
通过听、说、读、背等方式,进行语言文字的积累和训练。
体会诗中表达的思想感情。
在读中理解诗句的意思。
体会诗人表达的思想感情。
自读自悟、合作、交流法。
朗读录音磁带、投影片。
一、从《清明》导入
1. 齐背《清明》。
2. 回忆学法。
请同学们好好回忆一下,上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的?
(1)将古诗读通、读顺,读出节奏。
(2)借助工具书边读边理解诗意。
(3)认真赏读,体会诗文所表达的思想感情。
(4)表演读、交流。
3.板书课题:江畔独步寻花
二、走进古诗
1. 简介作者。(学生利用课前收集的资料介绍)
2. 学生初读古诗,体会诗人的情感。
三、初读《江畔独步寻花》
1. 学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2. 听录音带,划出节奏。
3. 投影播放文中插图,并配以朗读录音,说说自己的体会。
四、品读《江畔独步寻花》
1. 学生边读边结合文中插图展开想象。
2. 同桌或小组间互相说一说诗意。
3. 全班交流
(1)黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去,春光把人熏得又懒又困,我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
(2)桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?
五、感悟春光美
1. 学习了这首诗后,你有什么感想?
2. 把这美丽的春景图画一画。
《江畔独步寻花》
生:应该有水仙花…… 。
师:诗中写的花可能有水仙花吗?读读诗句想一想。 。
师:好,继续想象,诗中的花还可能是什么花? 。
生:有桂花。 。
师:可能有桂花吗?读读诗句想一想。
生:没有,桂花是在秋天开的,诗中描写的花是春天、夏天的花。
师:你怎么知道? 。
生:可从“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”的诗句看出。
(再次凸现了老师的点化之功。) 。
生:(私下小声说)可以出去看看学校的花坛吗? 。
师:当然啦,也可以仔细观察学校的桃李林,对照着来理解这首诗。 。
第二节课伊始,由各组挑选代表交流本小组学习的收获。 。
生:(汇报学习收获) 。
师:大家学得非常好。还有什么问题吗? 。
(多有质量的问题,只有相信学生,学生的创造思维能力才能得以体现。)。
生:历经战争的杜甫心情十分苦闷,需要找到一种安慰,所以就独自出门去赏花了。 。
师:说得很好!那我们来配乐朗读全诗,读出作者的喜悦,读出作者淡淡的哀愁吧! 。
生:(读) 。
(对学生提的问题解决巧妙,教师并未越俎代庖,而是提供材料,指明方向。)。
1、自我发展的新课堂是谁的? 。
生:应该有水仙花…… 。
师:诗中写的花可能有水仙花吗?读读诗句想一想。 。
师:好,继续想象,诗中的花还可能是什么花? 。
生:有桂花。 。
师:可能有桂花吗?读读诗句想一想。
生:没有,桂花是在秋天开的,诗中描写的花是春天、夏天的花。
师:你怎么知道? 。
生:可从“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”的诗句看出。
(再次凸现了老师的点化之功。) 。
生:(私下小声说)可以出去看看学校的花坛吗? 。
师:当然啦,也可以仔细观察学校的桃李林,对照着来理解这首诗。 。
第二节课伊始,由各组挑选代表交流本小组学习的收获。 。
生:(汇报学习收获) 。
师:大家学得非常好。还有什么问题吗? 。
(多有质量的问题,只有相信学生,学生的创造思维能力才能得以体现。)。
生:历经战争的杜甫心情十分苦闷,需要找到一种安慰,所以就独自出门去赏花了。 。
师:说得很好!那我们来配乐朗读全诗,读出作者的喜悦,读出作者淡淡的哀愁吧! 。
生:(读) 。
(对学生提的问题解决巧妙,教师并未越俎代庖,而是提供材料,指明方向。)。
分析:
当学生发问“诗中所写的‘花’是什么花?”时,教师马上意识到学生想知道的是什么,于是放弃了预设的教案,而随着学生的兴趣和思路来组织教学。先让学生想象诗中写的可能是什么花;再通过配画、改写、找资料和实地观察等形式组织学生体会“花满蹊”的图画;然后,引发学生质疑,在对话中弄清“花”背后的诗意。整个课堂看似无形,却浑然天成,是演“教案剧”难以达到的。当然,教为学服务,并不是教附属或从属于学。如果学生提出的问题没有多大价值,也就没有进一步探寻这必要,教师完全可以“就地解决”,而不由学生把学习牵引到无意义的境地之中。如上例中,学生如果询问杜甫的生平情况,教师没有直接介绍,提供资料让学生去看。学生说有水仙花、桂花,教师点拨引导,既不限制学生的思维,也充分尊重文本。由此,我们是否可以这样说:新课堂在形式上是师生共同拥有的,但从根本意义上说是学生的。
江畔独步寻花
清晨,天边出现了瑰丽的朝霞,村子里的屋顶上飘着缕缕炊烟,空气中弥漫着轻纱似的薄雾。美好的一天到来了,所有人都开始忙碌起来。
诗人杜甫推开门窗,便觉一阵花香扑鼻而来,令人心旷神怡。杜甫循着花香走去,映入眼帘的是一片“阳春三月,草长莺飞”的景象。那是黄四娘家门外的小路,小路两边,开满了各色的鲜花,花团锦簇,千朵万朵的花儿,压的枝都弯了。迎春花正含苞待放,那一朵朵鹅黄色的花儿,娇小可爱。山茶花也不甘示弱,花瓣层层叠叠,柔软而有弹性,为这春天增添了几分别样的情趣。这数不胜数的花儿争奇斗艳,远远望去,繁花似锦。
一阵清风徐徐吹来,花香飘散而开,引得蝴蝶翩翩起舞,姿态轻盈,好似从天而降的仙女。成双成对的蝴蝶不时地停在花朵上,在花间轻盈地追逐,尾翼长如丝带,临风飘动。它们有时停歇在花朵上,两只带有美丽花纹的翅膀不停地扇动着,在阳光的照耀下,透出熠熠闪光的金黄色的翅膀,显得格外美丽动人。许许多多的蝴蝶在花丛之间恋恋不舍地飞舞着,景色美不胜收。还有停落在树枝上的黄莺,歌声婉转动听,富有韵律,非常清脆,极其优美。
江畔独步寻花教学设计
春暖花开的一天,杜甫的心情非常好,他独自来到江边散步。他听别人说:“黄四娘家的花开得很茂盛。”于是,他向黄四娘家走去,想亲自看一看。他刚走了一半,就闻见一阵淡淡的清香,他不由自主地加快了脚步。
不一会儿,就来到了黄四娘家,杜甫惊讶地叹到:黄四娘家的花还真多呀,可谓是花的海洋,花的世界呀!枝头上的花一串连一串,一片片绿莹莹的叶子密得把弯曲的小路都给遮住了。花的颜色非常艳丽,红的似火,白的似雪,粉的似霞……一阵风吹过来,就像美丽的花仙子在空中舞蹈着。花儿又大又重,花枝都压得低下了头。而小的花像豆粒儿大,在微风中抖动。一阵清风吹过,花的香气扑鼻而来。
这时,一群群五颜六色的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,久久不愿离开这里。美丽的小黄莺在花枝上跳来跳去,欢快地唱着歌。杜甫听着动听的歌曲,陶醉了。他情不自禁地赞叹到:黄四娘家的花真是名不虚传呀!
于是他马上写下了一首诗:黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
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江畔独步寻花教学设计
教学目标:
1.朗读、背诵古诗。
2.体会诗中表达的思想感情。
教学重点:
在读中理解诗句的意思。
教学难点:
体会诗人表达的思想感情。
教学过程:
一、导入。
《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫所作的一组绝句诗,共七首。同学们,还记得我们以前学过其中的一首诗吗?(生答)。
今天我们继续学习另外一首。板书课题:江畔独步寻花。
二、走进古诗。
1.简介作者。(学生利用课前收集的资料介绍)。
杜甫(712—770),字子美,自号少陵野老。生于河南巩县(今巩义市),唐肃宗时,官左拾遗。后入蜀,友人严武推荐他做剑南节度府参谋,加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。我国唐代最伟大的现实主义诗人,与李白并称“大李杜”,人称“诗圣”。
2.学生初读古诗,体会诗人的情感。
2.听录音带,划出节奏,并说说自己的体会。
1.学生边读边展开想象。
2.同桌或小组间互相说一说诗意。
3.全班交流:
(1)黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去,春光把人熏得又懒又困,我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
(2)桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?
五、感悟春光美。
1.学习了这首诗后,你有什么感想?
2.把这美丽的春景图画一画。
《江畔独步寻花》_
风和日丽的一天,杜甫突然来了雅兴,准备在江畔欣赏花。
杜甫在江畔上一边欣赏这波光粼粼的江水,一边迈着轻盈的步伐向前走去。突然,他眼前一亮,只见黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花,千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞,自由自在的小黄莺在花间不断的欢唱。一朵朵五彩缤纷的花朵争先恐后地开放着,美不胜收,它们有的像活泼可爱的小娃娃,露出它天真灿烂的笑脸,有的像害羞的小姑娘,躲在它那碧绿的大衣里,不肯让游人看到它那美丽的容貌,还有的像俊俏的仙姑,面对着春天的明镜在梳妆打扮。一些长的高的小草想玩个“恶作剧”,轻轻的压住了自己下面的小草。小花儿们一簇簇,一丛丛,把小路盖住了。一只只五彩斑斓的蝴蝶在草丛中翩翩起舞,尽显风采。自由自在的小黄莺在丛中一边快乐的飞来飞去,一边唱着欢快的歌,于是杜甫诗兴大发,当即作下了这首诗:
黄四娘家花满溪,
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,
自在娇莺恰恰啼。