课文梅兰芳学艺的教案（汇总21篇）

教学工作计划是指教师在一段时间内对教学活动进行规划和安排的书面材料。小编为大家找到了一些教学工作计划的案例，供大家参考和学习。

课文《梅兰芳学艺》的教案

4、再读第三自然段。

（1）齐读课文。

（2）说说文中那个词语概括了第三段的意思。

（3）指导朗读。

（4）“勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。

三、指导背诵。

1、齐读课文。

2、看板书逐段背诵。

四、课堂练习。

1、口头扩词。

神（）（）（）决（）（）（）底（）（）（）。

2、口头填空：

梅兰芳常常（）空中飞翔的鸽子，或者（）水底游动的鱼儿。

第三课时。

一、复习检查。

1、指名有感情朗读课文。

2、指名逐段背诵课文。

二、教学生字词，指导书写。

1、教学“或”

出示“或”，认读。教学“戈”，戈字旁。

指导书写、学生描红。

2、出示“兰、者、注”

要求学生用熟字记忆生字。

3、出示：底、脸、神。

学生自由练习书写。

教师范写、指导学生描红。

4、指导书写。

或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。

5、学生进行描红。

三、课堂练习。

1、抄写词语：

苦练或者水底明亮。

决心终于空中眼神。

2、组词：

三（）决（）者（）住（）。

兰（）块（）都（）注（）。

课文《梅兰芳学艺》的教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得勤能补拙的道理，体会梅兰芳的艺术魅力和伟大人格。

3、通过多种语文实践活动，提高语文素养。

教学重、难点：

整体感悟，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。

一、复习导入。

1、出示词语：

拜师学艺没有神儿勤学苦练。

没有动摇紧盯注视世界闻名。

2、指名说说本课主要内容。

二、精读感悟。

1、课文读通读准了，下面我们来欣赏一段梅兰芳先生演唱的京剧。播放《贵妃醉酒》。唱得多么动听啊，看，这是他演出的剧照，多么漂亮啊，特别注意他的眼睛，多么有神啊！

可是梅兰芳刚学京剧的时候并不是这样的，梅兰芳去拜师时，师傅是怎么说的？

指名朗读第一自然段，解“唱戏的料子”。

出示自学提示：梅兰芳是怎样勤学苦练的？

仔细观察书上插图，自由朗读第二自然段，用横线画出有关的词句，说说自己的体会。

3、交流：

他常常紧盯空中飞翔的鸽子或者注视水底游动的鱼儿。

（1）请小朋友紧盯空中飞翔的鸽子，可以盯住其中一只，目光随着它的飞翔而移动，但头不好动。老师注意到好多小朋友的眼珠都在不停地转动，就要这样。

（2）再请小朋友注视——要注意力非常集中地看，目光随着鱼儿的游动而移动，眼睛一眨也不能眨。

（3）说说你的眼睛觉得怎么样啊？（交流）。

4、我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳这样练了多久？体会“日子一长”。

老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过，真是功夫不负有心人哪！他的双眼渐渐......，人们都说......

什么是“会说话了”？体会“会说话了”的意思。

5、经过。

梅兰芳的`成功来的容易吗？从哪个词看出来的？

用“终于“说话。

7、老师今天带来了一些成语，就是告诉我们只要付出努力，就能取得成功。

出示成语：勤能补拙笨鸟先飞人一己百奋起直追。

8、愿小朋友向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为京剧大师、书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、大建筑师、特级教师等等，成为祖国需要的有用人才！

三、书写指导。

1、出示：芳、紧、灵，指名认读。

2、教授新偏旁。

3、分析字形，师范写。

4、学生完成习字册。

四、课外作业。

去收集古今中外名人勤学苦练成才的故事。

课文《梅兰芳学艺》的教案

用“--”画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。

再读第三自然段。

1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。（勤学苦练）。

2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的？

3、指导朗读。

“勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。

三、指导背诵。

1、齐读课文。

2、指名说说每个自然段主要写了什么？

3、看板书逐段引导背诵。

四、课堂练习。

1、口头扩词。

神（）（）（）决（）（）（）。

底（）（）（）艺（）（）（）。

2、口头填空。

梅兰芳常常（）空中飞翔的鸽子，或者（）水底游动的鱼儿。

第三课时。

教学内容：指导书写。

教学目标：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

教学重点：生字书写。

教学难点：小黑板。

教学过程：

一、揭示课题。

1、指名有感情地朗读课文。

2、指名三人逐段背诵课文。

二、教学生字字形，指导书写。

1、出示生字：

兰神紧或者注底练京。

引导学生自学字形，自由书空。

教师讲述书写笔顺。

2、指导书写。

或、者、兰：要居中写，结构要匀称。

练、注、神：左窄右宽。

紧：上中下三部分要写紧凑。

3、学生练习描红。

三、课堂练习。

1、组词。

三（）决（）者（）注（）。

兰（）块（）都（）住（）。

2、数笔画填空。

或：共（）画，第二画是（）。

底：共（）画，第五画是（）。

练：共（）画，第六画是（）。

3、抄写词语。

四、作业。

有感情地朗读课文。

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课文《梅兰芳学艺》的教案

教学内容：初读课文，学习生字。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能准确、熟练认读本课生字。

教学难点：正确朗读课文。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、揭示课题。

1、揭题。介绍梅兰芳生平。

指名拼读兰，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。

学习词语：学艺，说说它的意思。

2、指名把课文题目意思连起来说一遍。

二、初读课文。

1、自由练读课文。

要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。

2、检查字音掌握情况。

出示生字，指名拼读。

抽读生字卡片。

3、试读课文。

指名说说本课有几个自然段。

请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子：

出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。

4、范读课文。

读后引导填空。

这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师，苦练（）。终于成为世界文明的（）的故事。

三、作业。

1、练读生字词。

2、正确、流利的朗读课文。

第二课时。

教学内容：细读课文。

教学目标：理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他们从小要苦练基本功。

教学重点：理解梅兰芳如何成为京剧大师。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、复习检查。

1、抽读词语卡片。

2、说出下面字的'读音。

兰神紧者注练翔。

二、细读课文。

学习第一自然段。

1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们什么？

2、“不是唱戏的料子”是什么意思？

3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

相机板书：不是料子。

学习第三自然段。

1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

2、理解“世界闻名”、“大师”的意思。

3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

细读第二自然段。

1、自由轻声读，初步理解句意：

这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？

2、进一步理解句意：

在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？

课文《梅兰芳学艺》的教案

潘晓晴。

教材分析：

课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

学情分析：

课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑――“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。

有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。

教学要求：

1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

教学时间：2课时。

第一课时。

教学目的：初读课文，了解大意。

自主识字，指导书写生字。

一、揭示课题。

1、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师――板书课题：梅兰芳。

2、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。

（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派――“梅派”）。

二、初读课文。

1、自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。

2、检查读书情况。

（1）出示小黑板，检查词语朗读情况。

拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的`鸽子。

勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视。

（2）检查课文朗读情况。

a指名分节朗读，评议，正音。

b男女生分节朗读。

c齐读课文。

3、填空，出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

三、自主识字，指导书写。

1、出示生字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”

指名认读，注音。

2、找出独体字和上下结构的字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”

（1）交流识记的方法。

（2）交流书写时的注意点。

3、师范写，生书空。

兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。

或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

者：“都”的一半，“日”要写得正。

4、学生描红，完成作业。

四、作业：

1、练读生字词。

2、练习朗读课文。

第二课时。

教学目的：

围绕课题质疑，带着问题读书释疑。

指导朗读课文，读正确，读出味。

指导书写“注、视、灵”

一、揭示课题，质疑。

1、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》――指名读题――齐读课题。

2、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？

（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）。

二、指导读书，释疑。

（一）“梅兰芳是何许人？”

1、通过预习，你能向大家介绍一下吗？

（是世界闻名的京剧大师。他创立了“梅派”。他演过……）。

2、请看一段录象，学生交流观看后的感受。

（唱得很动听；双眼会说话……）。

3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然段？

（1）指名读――交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）。

（板书：没有神不是唱戏的料子）。

（2）谁能完成这个填空？

“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”

“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”

先说给同桌听听――指名说。

听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？

谁能读好这句话？先在下面练一练――指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）――一起读好这句话。

2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！

3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

课文《梅兰芳学艺》的教案

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读准生字字音，理解由生字组成的新词的意思。

3．理解课文内容，懂得勤能补拙的道理，体会梅兰芳的艺术魅力和伟大人格。

4．通过多种语文实践活动，提高语文素养。

教学重、难点：

整体感悟，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。

教具准备：

1．课件。

2．京剧脸谱若干张。

3．奖品若干。

4．故事磁带一盘。

教学过程：

一、谈话导入。

1．欣赏京剧《贵妃醉酒》。

(音量放低)师：小朋友，知道我们正在听的是什么戏吗?

生：京戏。

师：对。京戏也叫京剧(出示词卡)，京是后鼻音，请一个小朋友把它读准了。(指名读)。

师：真准。一齐读。

2．简介京剧艺术。

师：(自豪地、赞美地)京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了!许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、(按鼠标，电脑演示)变化多样的脸谱，(按)更喜欢不同角色的表演。请看：小丑的表演，(按)再看旦角的表演。(按)还有一些其他角色的表演，以后我们再去欣赏。

生：我回家问了爸爸妈妈，他们告诉我：梅兰芳是个男的，可他演的都是女的，京剧里叫花旦。

生：我课前读课文的时候，看到了书上的图，我知道梅兰芳是男的。

师：你真是个好孩子!课前不仅读了《梅兰芳学艺》这篇课文，还注意到书中的插图了。一齐把书翻开到这一课，先看课题旁边这张照片，他就是梅兰芳，确实是位先生，再看旁边这幅图，这是他演出的剧照，他演的都是美丽动人的女子，真不简单!

接下来谁汇报，也要像他们那样声音响亮，说得又有条理。

生：我知道梅兰芳是世界闻名的京剧大师。我也是课前读了《梅兰芳学艺》这篇课文以后知道的。

师：真不错。课前你也读过课文了，那你认为什么样的人才能被称为京剧大师呢?

生：京剧演得非常好、非常棒的人。

师：京剧演得很好，并且受到大家的喜爱和尊重，这样的人就能被称为京剧大师。那世界闻名又是什么意思呢?别急，请小朋友放开声音读一读屏幕上这段话，一边读一边想，你就会明白了。(按)。

谁来说?

生：不光中国人知道他的名字，连外国朋友也知道了他。

师：对呀，梅兰芳不仅在国内非常有名，而且日本、韩国、欧美各国的人们都知道他，喜欢他，这就叫世界闻名。

还有这样一段话老师也请你们读一读，(按)听好要求：也要放开声音读，边读边想，读完老师要你根据这段话的内容说一句带!的句子。(按)根据这段内容可以说一句什么话呢?同桌之间可以讨论讨论、商量商量。(生讨论)。

师：谁想说?

生：梅兰芳先生是第一个把中国的京剧带到国外去演出的艺术家，他可真了不起!

师：说得这么好，看来你把这段话读懂了。奖你一个脸谱，放在你的学习档案袋里。

生：梅兰芳确实是一位世界闻名的京剧大师!

师：你呀不但说得好，而且还很有感情。奖你一个脸谱。

生：梅兰芳表演的京剧真是太好了!不然外国朋友到中国来怎么会提出要访问他呢?

师：真聪明!想得和他们不一样。也奖一个!(按)。

师：小朋友说得非常精彩，老师记住你们了。接下来请小朋友继续来汇报你们对梅兰芳的了解。

生：我知道梅兰芳从小并不是唱戏的料子，但他学艺的决心没有动摇，他后来，人们都说他的眼睛会说话了。我也是课前读了课文以后知道的。

师：很好。现在你们能说说课文题目是什么意思吗?

生：我课前读了《文化艺术名人故事》这本课外书，知道。

师：向课外书请教是一种非常重要的学习方法，经常课外阅读，你一定会获取更多的知识!

生：我回家请大人帮我上网，读了网上的资料我知道。

师：到网上去查找资料，是现在的人们经常使用的一种学习方法，非常重要。真是太好了!

小结：小朋友课前动手又动脑，通过自己的努力，了解了这么多，你们真了不起!

二、练读课文。

2．第一自然段。

生：老师，我要读第一自然段。

师：你真勇敢，请吧。

(生读)。

评：这个自然段里有许多轻声，你呀都注意了，真是个读书小能手，也送你一个京剧脸谱。

师：第一自然段还有谁能勇敢地站起来读的?

(生再读)。

评：你也是个读书小能手，老师想再考考你，你知道不是唱戏的料子是什么意思吗?

生：就是说梅兰芳不可以学唱京剧，不是唱戏的人才。

评：真了不起，也奖一个脸谱。

3．第二自然段。

(生读)。

师：第二自然段(按)这个长句子中(按)有三个新词他都读准了，请你做小老师教大家读。(生领读)。

谢谢某某老师，他读得这么好，看来没人能超过他了吧。还有这么多小朋友都举手了，就要这样勇敢、自信。来，就请你读一读第二自然段。

4．第三自然段。

(生读)。

师：读得真不错。特别是勤学苦练的练字读得很准，一齐读一读。

评：多好啊1。

5．每个自然段都读过了，下面请小朋友把整篇课文连起来读一读，你可以大声读，也可以小声读，可以一个人读，也可以下位读给好朋友和台上的老师听。

(自读课文)。

三、精读感悟。

1．课文读通读准了，下面我们来欣赏一段梅兰芳先生演唱的京剧。唱得多么动听啊，看，这是他演出的剧照，多么漂亮啊，特别注意他的眼睛，(按)多么有神啊!

可是梅兰芳刚学京剧的时候并不是这样的，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子，梅兰芳学艺的决心没有动摇，那他是怎么苦练眼神的?仔细观察书上这幅图，再读读课文，用横线画出有关的句子。

2．你画的什么句子?(按)你们是不是也这样画的?真能干!

(按)(1)请小朋友紧盯空中飞翔的鸽子，可以盯住其中一只，目光随着它的飞翔而移动，但头不好动。老师注意到好多小朋友的眼珠都在不停地转动，就要这样。

(按)(2)再请小朋友注视要注意力非常集中地看，目光随着鱼儿的游动而移动，眼睛一眨也不能眨。

(3)说说你的眼睛觉得怎么样啊?(交流)。

4．小朋友，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头梅兰芳先生，我想对您说(按)自己先轻声说一说，准备准备。

师：好，下面到四人小组里去交流交流，小组长组织好，每个人都说一说，再选一个讲得好的，大家帮他把话说说好，然后请他代表你们小组到全班来讲，他讲得好，其余三个小朋友也有奖品的。

哪个小组的代表先来说?

生：梅兰芳先生，我想对您说，您在开始学艺的时候，听了师傅的话，不放弃，下定决心坚持苦练，终于取得了成功，您真有志气，我要向您学习。

评：你代表小组说得这么好(奖智慧星)。

生：梅兰芳先生，我想对您说，您苦练眼神练了整整十年，真了不起呀!(奖)。

生：梅兰芳先生，我想对您说，您经过勤学苦练，眼睛变得灵活起来了，这让我知道，只要肯吃苦，就一定能练出过硬的本领。

生：梅兰芳先生，我想对您说(谈书法、绘画、口算、背书)。

5．想得好，说得好，小组合作得也很好。小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫(按)勤能补拙。读两遍。这还有两个词(按)笨鸟先飞、人一己百也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人多出许多的努力，(按)奋起直追就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读一遍。

6．现在让我们再来读读整篇课文，老师相信你们肯定会比一开始读得好，先自己练一练。

(生练读)。

(1)谁先来?

(指名读)其余小朋友注意听，听一听他是怎么读的?

(指名读第二自然段后两句话)。

(3)评：哎呀，读得真好，也奖你一个脸谱。

师：能不能告诉其他小朋友，你是怎么读的?

生：我读的时候，把勤学苦练和世界闻名读出来了。

师：这样读也不错。

(4)其他小朋友再读读课文，你认为怎么读能读出敬佩、赞美之情，你就怎么读。好，各人读各人的。

四、扩读实践。

(播放故事)。

2．愿小朋友向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为京剧大师、书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、大建筑师、特级教师等等，成为祖国需要的有用人才!

五、作业。

*题：读读背背四字词语。(略)。

**题：回家练讲《勤背戏词》的故事。

***题：用多种方法、多种途径去收集古今中外名人勤学苦练成才的故事。

师：下周我们举行讲故事比赛，把你们讲的故事用磁带录下来放在档案袋里，评出lo名故事大王。

内容概括：这篇介绍了关于《梅兰芳学艺》课堂教学实录之一，希望对你有帮助！

课文《梅兰芳学艺》的教案

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3.使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

教学重难点：识字、写字；朗读课文。

教具学具准备：投影，生字卡、小黑板。

“不是料子”勤学苦练京剧大师。

作业设计：

课内：抄写字词、组词、填空、选择拼音。

课外：朗读课文。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时。

一．揭示课题。

1.板书课题，齐读。

2.解题。

课文《梅兰芳学艺》的教案

【教材分析】。

课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

【教学要求】。

1、德：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

【教学重点、难点】。

正确、流利、有感情的朗读课文。

明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

【教学准备】生字卡片。

【教学时间】3课时。

第一课时。

一、揭示课题。

1、板书课题。

2、解题，介绍梅兰芳生平。

3、学习词语：学艺。

二、初读课文。

1、自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。

2、检查生字掌握情况。

（1）出示小黑板。

（2）指名认读词语。

（3）抽读生字卡片。

3、试读课文。

（1）指名说说课文有几个自然段？

（2）指名分段朗读课文。

4、教师范读。

5、填空，出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

三、作业：

1、练读生字词。

2、练习朗读课文。

第二课时。

一、复习。

1、抽读生字卡片。

2、指名朗读课文。

二、细读课文。

1、细读第一自然段。

（1）指名读课文。

（2）说说这一段告诉我们什么？

（3）“不是唱戏的料子”是什么意思？

（4）师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

（板书：不是料子）。

2、细读第三自然段。

（1）指名读课文。

（2）这一段告诉我们什么？

（3）理解：世界闻名、大师。

（4）学过第一段和第三段，你有什么想法？

3、细读第二自然段。

（1）自由轻声读课文。

（2）初步理解句意。

这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？

（3）进一步理解句意。

在什么情况下，梅兰芳学艺的`决心没有动摇？这说明什么？

课文《梅兰芳学艺》的教案

生：问同学。

师：对！不知道就可以问。

生：看我们这个校牌（生指自己校服上的）。

师：哦，这个就表示你们省府路小学呀？明白了，不过看这个呀，得是你们自己人才明白。

……。

师：反正呢，不懂可以问，可以看。

坐正了，看谁最乖！

小朋友见到我，一定有想法，有一些一定失望了，是吗？

想知道我什么？

生：你几岁了？

师：哦，问我几岁了，问小孩子可以说是几岁了，那问我，能不能换个词呢？

……。

（可能是因为二年级学生，他们的词汇量不足，所以始终没有出现我们所期望的词。）。

生：你多大岁数了？

师：嗯，这个词好听多了。

我告诉小朋友，我今年不大，才61岁（师突出“才”字，生笑）。

有什么话想对我说吗？

生：我想问您……。

师：不是问，是想对我说什么吗？

生：我想问……。

师：好吧，问吧，想问什么，就问什么。

生：我想问您，您是教什么的？

师：我是教语文的。

……（陆续问了一些问题）。

师：知不知道我姓什么？

生：于。

生：刚才有个老师在上面介绍的。

师：哟，你可真会听！

我再介绍一下，我姓于，干钩于（板书）。

叫于永正，永远的永，正确的正。

呵呵，永远正确的。

信不信我是永远正确的？

生：不信！

师：真不信？

生：真不信！

师：不错！没有人能永远正确的！

谁敢叫我的名字？

生你看看我，我看看你，没人举手。

师：老虎赶车――没人敢。

谁来叫一声？

生：于老师。

师：哦，在这儿，我是老师呢。

生：于永正，你好！

师：你好！多有礼貌啊！

生：于永正！

师：到！（立正，生笑）。

师：叫我于老师尊敬我，叫我于永正你好，那是有礼貌，叫我于永正，那就是朋友。

王淞舟《小珊迪》课前谈话。

师：王老师心里很不安，今天是星期六，还让大家来上课。

知道我姓什么吗？（王）真会听！

能在大家面前站起来滔滔不绝地发言，那是能力。不过学语文光有能力不够，还得有修养。当别人在发言时，能认真听，并且记住要点，这就是修养！

你们语文老师姓什么？

生：支。

师：拿王老师和支老师比比，有什么不同？

生：支老师不戴眼镜，王老师戴眼镜。

师：戴眼镜给你什么感觉？

生：很有学问。

师：哦，这眼镜一戴，那可就有学问了。

生：支老师不戴手表，王老师戴手表。

师：时间观念强。

……。

师：找了不一样的，现在来找找一样的。

生：都是男的。

师：真不简单！一眼就看出王老师是个男的。

只有一个地球。

杭州拱宸桥小学校长、全国著名特级教师王崧舟。

课前调查：

师：“爱上语文课的举手”，说明原因。

生：能丰富我们的课外知识。

生：让外国人了解我们中国的文化，了解我们悠久的历史，别让他们瞧不想咱们中国人。（生鼓掌）。

师：掌声意味着欣赏，意味着肯定，你欣赏他什么？

生：我欣赏他的爱国。

师：真的吗？

生：是真的。

生：我有补充，我欣赏他才补充他。如今我们很多中国人出国留学，是为了把中国文化带到世界各地。

师：幸亏我没有打断你的发言，刚才误会你的。你为留学生作了解释与证明。

于永正的《圆明园的毁灭》课前花絮。

师：同学们好！

生：于老师好！

师：怎么知道我姓于的？

生：老师说的'。

师：说我姓于。老师还告诉你们什么？

生：你叫于永正。

生：你是一位全国特级教师。

师：全国特级教师？江苏省特级教师。（众笑）还讲什么？

生：你上课时对待学生很平等。

师（笑）：说的好话真不少。

生：你当学生是自己的朋友。

生：你跑过许多省市。

师：跑过，用腿跑。（做奔跑状）（众笑）到过，跑过也行，快就用跑，跑过许多省市。

生：你是一位中年男性。（笑声）。

师：中年男性，不是女性。是男是女？（众笑）。

师：你们老师贵姓？

生：邱老师。

师：当你一见到我的时候，对你们老师说的话产生怀疑吗？有什么想法？

生：你头发白了。

师：不是中年男性了。（众笑）。

生：老年男性。

师：看来邱老师说得不准确。不是中年男性，是老年男性。

生：你很幽默，很平易近人。

师：很幽默，很平易近人。来，握握手。（与该生握手）你很会思考。

生：原来于老师也是戴眼镜的。

师：戴眼镜好，后面的同学看不见――在下面做小动作看不见。

师：对我产生怀疑吗？中年男性一下子变成老年男性。对邱老师的话还相信吗？光听说就相信这不是科学的学习态度。

生：应该眼见为实。

师：你对邱老师的话半信半疑?

生：是的。

师：耳听为虚，眼见为实。两节课后请你站起来，把你对我的印象说一说，好吗？一言为定。（指着刚发言的学生说）。

生（大声）：一言为定。（抚肩示意生坐下）。

(评：教学伊始，于老师利用与学生初次见面这一特殊情境，与学生进行交流。看似闲聊，实是切切实实的言语交际训练。可谓亲切自然，不露痕迹。）。

课文《梅兰芳学艺》的教案

教材分析：

这文章是记人的，记述了我国世界闻名的京剧大师梅兰芳，克服自身不足，勤学苦练获得成功的事，题目揭示了文章的主要内容。

教材设计理念：

语言文字的教学是语文教学的.核心和基础，语文教学的价值在于使学生获得可持续发展的语文能力，为他们终身学习和工作奠定基础。阅读教学的主要任务是组织、启发和引导学生感受课文的语言现象，提高学生理解和运用语言文字的能力，在学习语言文字的过程中，引导学生理解文章内容，潜移默化地受到熏陶。

教学目标：

1、能正确、流利的读课文，读准字音，读通句子。

2、能把握略读课文的大意。

3、认识本课9个生字。

教学重点、难点：

理解师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，可他后来却成为了世界著名的京剧大师，这是为什么？

教学过程：

一、播放京剧，激趣导入。

(上课开始，播放一段梅兰芳的京剧。)。

1、小朋友，知道刚才我们听的是什么戏吗？

3、检查课前资料和预习情况，教师适时给予表扬和鼓励，并设立一个《梅兰芳资料展》。

二、开放时空，自主学习。

1、你喜欢文中的哪一节，请选择自己喜欢的内容用自己最喜欢的方式读一读。

2、学生自由读、小组读、找朋友读、当小老师读，老师加强朗读指导，及时鼓励，找出生字，划分自然段，板书生字新词，指准字音。

三、创设情景，体验感悟。

1、听课文录音第一段，提问：你知道了什么？

2、教师范读第三段：这段告诉我们什么？

3、讨论：师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，但梅兰芳后来却成了世界闻名的京剧大师，师傅是不是说错了？（分小组讨论）。

4、提出思考题：梅兰芳是怎样苦练眼神的？

5、生带着问题自由读第二段，标出有关语句。

6、课件演示梅兰芳苦练眼神的情景，欣赏梅兰芳表演的京剧，要特别注意他的眼神。

四、讨论交流，自省自悟。

1、再次自由感情朗读，加深体会，回归课文。

2、学了这个故事我们受到什么启示？

3、四字成语，延伸，理解积累：“勤能补拙”、“笨鸟先飞”“奋起直追”。

五、布置作业，拓展延伸。

用多种方式收集伟人小时候刻苦读书的事例，下节课来交流。

课文《梅兰芳学艺》的教案

教学目的：

1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

教学重点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

教学难点：

使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

教学时间：

二课时。

第一课时。

教学目的：

1、初读课文，了解大意。

2、自主识字，指导书写生字。

教学重、难点：

初读课文，了解大意，指导书写生字。

教学过程：

一、揭示课题。

1、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师――板书课题：梅兰芳。

2、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。

（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派――“梅派”）。

二、初读课文。

1、自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。

2、检查读书情况。

（1）出示小黑板，检查词语朗读情况。

拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子。

勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视。

（2）检查课文朗读情况。

a指名分节朗读，评议，正音。

b男女生分节朗读。

c齐读课文。

3、填空，出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

三、自主识字，指导书写。

1、出示生字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”

指名认读，注音。

2、找出独体字和上下结构的字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”

（1）交流识记的方法。

（2）交流书写时的注意点。

3、师范写，生书空。

兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。

或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

者：“都”的一半，“日”要写得正。

4、学生描红，完成作业。

四、作业：

1、练读生字词。

2、请读课文，学生交流读后的感受。

（唱得很动听；双眼会说话……）。

3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？

请大家自由读读第一自然段？

（1）指名读――交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）。

（板书：没有神不是唱戏的料子）。

（2）谁能完成这个填空？

“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”

“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”

先说给同桌听听――指名说。

听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？

谁能读好这句话？先在下面练一练――指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）――一起读好这句话。

2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！

3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

（1）找对了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。

（2）评议（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？）。

谁能到上面来表演一下“紧盯、注视”

（梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！）。

（3）再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。

（4）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。）。

4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？

（“灵活起来”、“会说话了”）。

板书：会说话。

5、真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。

板书：世界闻名的京剧大师。

（1）谁能给世界闻名换个词？

（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）。

（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”

（3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。

三、回归总结，明理。

1、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。

出示：“勤能补拙”把这个成语端端正正写在书上。

3、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。

四、学习生字，指导书写。

第二课时。

教学目的：

1、正确掌握本课生字词。

2、指导生字书写。

教学重、难点：

正确掌握本课生字，书写生字。

教学过程：

一、有感情地朗读课文。

二、识记生字。

1、出示生字认读。

2、学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。

3、学生交流如何记忆字形。

三、指导书写。

1、指名说记字的方法。

2、教师范写。

3、学生描红。

指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。

4、作业展示。

四、复习巩固。

1、朗读全文。

2、完成课后第二题。

《梅兰芳学艺》教案

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读准生字字音，理解由生字组成的新词的意思。

3．理解课文内容，懂得勤能补拙的道理，体会梅兰芳的艺术魅力和伟大人格。

4．通过多种语文实践活动，提高语文素养。

整体感悟，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。

1．课件。

2．京剧脸谱若干张。

3．奖品若干。

4．故事磁带一盘。

一、谈话导入。

1．欣赏京剧《贵妃醉酒》。

(音量放低)师：小朋友，知道我们正在听的是什么戏吗?

生：京戏。

师：对。京戏也叫“京剧”(出示词卡)，“京”是后鼻音，请一个小朋友把它读准了。(指名读)。

师：真准。一齐读。

2．简介京剧艺术。

师：(自豪地、赞美地)京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了!许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、(按鼠标，电脑演示)变化多样的脸谱，(按)更喜欢不同角色的扮演。请看：小丑的.扮演，(按)再看旦角的扮演。(按)还有一些其他角色的扮演，以后我们再去欣赏。

3．交流课前对梅兰芳的了解。

师：谈京剧肯定要说到这个人。

《梅兰芳学艺》教案

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课6个生字，认识1个新偏旁。联系上下文和生活理解“料子”、“紧盯”、“注视”、“眼睛会说话”、“京剧大师”意思。

3．抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。

有感情地朗读课文，学会本课的生字。

抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。

一、京剧欣赏，激趣导入

1．小朋友，老师今天要给你们上课感到特别高兴，所以带来了一件礼物。请大家竖起小耳朵，认真欣赏哦！（欣赏京剧：《贵妃醉酒》）

2.好听吗？那你知道这是什么吗？

教师相机指出：这是京剧。（板书：京剧）这出京剧是梅兰芳唱的。（板书：梅兰芳，强调“兰”、“芳”的书写）

3.出示梅兰芳的大幅照片，教师简介：梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他8岁就登台演出，9岁那年，拜吴老师学艺。（板书：学艺）

4.那梅兰芳学艺是指学什么艺呢？（梅兰芳跟老师学习唱京剧）

过渡：今天我们就来学习梅兰芳小时候学艺的故事。

设计意图：播放京剧，学生欣赏。教师依据学情简单介绍梅兰芳的情况，让学生对梅兰芳有个大致的了解，初识大师风采，激发了学生的阅读兴趣。

二、初读课文，整体感知

（一）赶快打开课文，先标上小节号，然后从头到尾认认真真地读两遍。注意字字读准，句句读通。读完的小朋友请你用端正的坐姿告诉老师。

（二）学习第一自然段

1.小朋友们读得可认真了，老师喜欢听你们朗朗的读书声。瞧，词语宝宝们开着一列小火车来了，你能叫出他们的名字吗？（出示第一自然段的词语）

拜师学艺师傅没有神儿料子

（1）指名读，读到“拜师学艺”，指名做动作；相机指好儿化音。

（2）指导写字：艺。草字头，乙字底，梅兰芳来学艺。

2.老师把这些词语宝宝送回家，你还能准确地叫出它们吗？

3.指名读课文。

4.师傅认为这徒弟怎么样？能学好唱戏吗？你是怎么知道的？

（红色标注：没有神儿，不是唱戏的料子）

（1）小朋友们，“不是唱戏的料子”是什么意思？你能换一句话说说吗？

（2）教师点拨：“不是唱戏的料子”，是说梅兰芳没有唱戏的天份，唱不好戏。不可能出名。这是因为——眼睛没有神儿。

（3）练习说话：因为梅兰芳眼睛没有神儿，所以师傅说他不是唱戏的料子。

5.谁能加上动作、表情来读一读这一段呢？读读看！

（三）学习第二自然段

过渡：师傅说他不是唱戏的料子。那梅兰芳又是怎么做的呢？

1.第二列小火车又载着词语宝宝们来了，小朋友们打个招呼吧！（出示第二自然段的词语）

决心紧盯鸽子或者注视水底渐渐灵活

2.老师把这些词语宝宝送回家，自己再试着读一读吧！

3.指名读课文。

4.师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，那他是怎么做的？谁来读一读课文中的句子？

（1）指名读，教师出示语句，什么叫“紧盯”、“注视”（红色标注）呢？老师请你上来做做动作。

（2）教师口述，学生做动作。

抬头看，这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在地飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，它飞上去了，你的眼神要紧紧跟着，它飞下来了，又往远处飞走了。

你再向下看，下边是一个大水池子，里面有很多鱼。你看那一条——师说到这里，有右手指着“水池“，指尖忽而东，忽而西，忽而快，忽而慢，学生的眼珠则随着老师手指的方向快速转动，仿佛在跟踪一条游动的鱼。

（3）原来这两个词都是说梅兰芳看东西很认真、很仔细。

5.后来，人们是怎么夸赞他的？

（1）指导理解“眼睛会说话”。

这句话你读懂了吗？我来考考你们（抽两名学生）。

用眼睛告诉我你很生气——生做；用眼睛告诉同学你在思考问题——生做。

（师评：看来你的眼睛真会说话！是块当演员的料子！）

6.指导朗读：梅兰芳的技艺是多么高超呀！但是，这高超的技艺不是天生的，是梅兰芳苦练出来的。请小朋友们加上动作、表情来读一读这一段。

（四）学习第三自然段

1.出示第三自然段，红色标注“经过、终于”。

2.你知道大师是什么意思吗？

教师相机点拨：能称为“大师”可不是普通的人，例如绘画本领特别高的人叫——绘画大师；摄影技术十分高超的人叫——摄影大师。能把魔术变得出神入化的人叫——魔术大师。梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫——（课件点击词语变黄：京剧大师）。

梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，让自己的眼睛——眼睛会说话了；梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，成为了——世界闻名的京剧大师。

设计意图：教学中采用表演这样喜闻乐见的形式巧妙理解了重点词句。抓住关键词句，领悟“勤学苦练”，引导学生走进文章，潜心咏涵语境、语意，理解梅兰芳怎样勤学苦练眼神。

三、分析字形，指导书写

1．认读学过的生字：兰、芳、艺

小朋友，刚才我们学的这六个生字，你还记得吗？我们来写一写。

2.指导书写剩下的生字：紧、注、视。

（1）小朋友们，你会写哪个生字？

编儿歌：记住它，两竖又加绞丝底，抓紧时间要努力。（紧）

猜字谜：主人爱喝水。（注）

加一加：“示字旁”加“见”。

（2）你认为哪几个生字难写，想提醒大家书写时注意什么呢？

（3）教师边写边强调要点，学生书空。

（4）学生描红、仿影、临写。

设计意图：识字、写字是第一学段的教学重点，教学中以学定教，针对难写的生字、新学的偏旁相机指导，突出重点，注重教给学生学习方法。

四、作业设计

1.读一读课文，争取会背。

2.书空生字，给生字找朋友。

梅兰芳学艺教案

教学目标：

1、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

教学时间：2课时。

第一课时。

一、揭示课题。

2、看图，简介梅兰芳。

（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）。

二、初读课文。

1、自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。

2、检查读书情况。

（1）检查词语朗读情况。

拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子。

勤学苦练世界闻名 紧盯注视  游动的鱼儿。

（2）检查课文朗读情况。

a指名分节朗读，评议，正音。

b男女生分节朗读。

c齐读课文。

3、口头填空，

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（　），苦练（　），终于成为世界闻名的（　）的故事。

三、自主识字，指导书写。

1、出示生字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”

指名认读，注音。

2、找出独体字和上下结构的字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”

（1）交流识记的方法。

（2）交流书写时的注意点。

3、师范写，生书空。

兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。

或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

者：“都”的一半，“日”要写得正。

4、学生描红，完成作业。

四、作业：

1、练读生字词。

2、练习朗读课文。

第二课时。

一、揭示课题，质疑。

1、上节课，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。

2、读了课题，你知道了什么？课文讲了一件什么事？

（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）。

二、指导读书，释疑。

1、集体读第一自然段。　。

2、梅兰芳小时候去学艺，他遇到了什么困难？

（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）。

板书（没神儿）：

（2）这句话是什么意思？

（不是适合唱戏的人）。

指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。

4、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们读一读第二自然段，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。

5、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

（1）找对了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。

（2）什么是“常常、紧盯、注视“？

（3）你从这三个词中可以看出什么？

（梅兰芳练得十分刻苦、专心、认真）。

板书：（常常紧盯注视）。

6、日子一长，梅兰芳的双眼怎样了呀？

（灵活起来） 。

7、梅兰芳的眼睛是不是一下子灵活起来的？

（1）给“渐渐“换一个词。

（2）理解“渐渐“。

（8、梅兰芳最后取得了什么辉煌成就？

板书：（世界闻名）。

（1）谁能给世界闻名换个词？　。

（“举世闻名”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）。

（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”

（3）用“终于”造句。

三、回归总结，明理。

1、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。

2、学了《梅兰芳学艺》这篇课文，你从梅兰芳身上学到了什么？

3、让我们完整地读一读这篇课文，再来体会梅兰芳勤学苦练的精神。

四、布置作业。

1、背诵课文。

2、课下收集古今中外名人经过勤学苦练成才的故事。

《梅兰芳学艺》教案

初读课文，学习生字。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能准确、熟练认读本课生字。

正确朗读课文。

投影片。

指名拼读兰，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。

学习词语：学艺，说说它的意思。

2、指名把课文题目意思连起来说一遍。

1、自由练读课文。

要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。

2、检查字音掌握情况。

出示生字，指名拼读。

抽读生字卡片。

3、试读课文。

指名说说本课有几个自然段。

请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子：

出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。

4、范读课文。

读后引导填空。

这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师，苦练（）。终于成为世界文明的（）的故事。

1、练读生字词。

2、正确、流利的朗读课文。

细读课文。

理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他们从小要苦练基本功。

投影片。

1、抽读词语卡片。

2、说出下面字的读音。

兰神紧者注练翔。

学习第一自然段。

1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们什么？

2、不是唱戏的料子是什么意思？

3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

相机板书：不是料子。

学习第三自然段。

1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

2、理解世界闻名、大师的意思。

3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

细读第二自然段。

1、自由轻声读，初步理解句意：

这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？

2、进一步理解句意：

在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？

用--画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。

再读第三自然段。

1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。（勤学苦练）。

2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的？

3、指导朗读。

勤学苦练、终于、世界闻名要重读。

1、齐读课文。

2、指名说说每个自然段主要写了什么？

3、看板书逐段引导背诵。

1、口头扩词。

神（）（）（）决（）（）（）。

底（）（）（）艺（）（）（）。

2、口头填空。

梅兰芳常常（）空中飞翔的鸽子，或者（）水底游动的鱼儿。

指导书写。

学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

生字书写。

小黑板。

1、指名有感情地朗读课文。

2、指名三人逐段背诵课文。

1、出示生字：

兰神紧或者注底练京。

引导学生自学字形，自由书空。

教师讲述书写笔顺。

2、指导书写。

或、者、兰：要居中写，结构要匀称。

练、注、神：左窄右宽。

紧：上中下三部分要写紧凑。

3、学生练习描红。

1、组词。

三（）决（）者（）注（）。

兰（）块（）都（）住（）。

2、数笔画填空。

或：共（）画，第二画是（）。

底：共（）画，第五画是（）。

练：共（）画，第六画是（）。

3、抄写词语。

有感情地朗读课文。

《梅兰芳学艺》教案

１、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

２、能正确、流利、有感情的朗读课文。

３、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

生字卡片。

一、揭示课题。

１、板书课题。

二、初读课文。

１、自由练读课文。

２、要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。

３、检查生字掌握情况。

（１）出示小黑板。

（２）指名认读词语。

（３）抽读生字卡片。

４、试读课文。

５、指名说说课文有几个自然段？

６、指名分段朗读课文。

7、教师范读。

8、填空，出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

三、作业：

１、练读生字词。

２、练习朗读课文。

一、复习。

１、抽读生字卡片。

２、指名朗读课文。

二、细读课文。

１、细读第一自然段。

（１）指名读课文。

（２）说说这一段告诉我们什么？

（３）“不是唱戏的料子”是什么意思？

（４）师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

（板书：不是料子）。

２、细读第三自然段。

（１）指名读课文。

（２）这一段告诉我们什么？

（３）理解：世界闻名、大师。

（４）学过第一段和第三段，你有什么想法？

３、细读第二自然段。

（１）自由轻声读课文。

（２）初步理解句意。

这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？

（３）进一步理解句意。

在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？

梅兰芳为什么看空中的.鸽子？看水底游动的鱼？

“紧盯、注视”是什么意思？这里可以换成看吗？

“常常”是什么意思？说明什么？

梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么？

４、再读第三自然段。

（１）齐读课文。

（２）说说文中那个词语概括了第三段的意思。

（３）指导朗读。

（４）“勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。

三、指导背诵。

１、齐读课文。

２、看板书逐段背诵。

一、复习检查。

１、指名有感情朗读课文。

２、指名逐段背诵课文。

二、教学生字词，指导书写。

１、教学“或”

出示“或”，认读。教学“戈”，戈字旁。

指导书写、学生描红。

２、出示“兰、者、注”

要求学生用熟字记忆生字。

３、出示：底、脸、神。

学生自由练习书写。

教师范写、指导学生描红。

４、指导书写。

或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。

５、学生进行描红。

梅兰芳学艺教案

教学目标：

1.理解课题，初读课文，了解课文大意。

2.精读课文，体会梅兰芳练眼神的刻苦、辛苦。

3.指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。

教学重点、难点：重点理解两个词语：“紧盯”和“注视”。懂得“没有神儿”、“不是唱戏的料子”与“会说话了”的关系。体会“勤学苦练”和“世界闻名”的联系。

教学设计：

一、复习导入。

2.通过上节课的学习，你了解了哪些内容呢？

3.齐读课题。

二、自学课文。

2.学生自学。

三、互相学习。

（一）学习第一自然段。

2.指导朗读“神儿”。

3.这句话中，你有不理解的词语吗？（板书：“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”）。

4.遇到不理解的词语或句子时，我们有时候可以通过换一个语词或者换一种说法来理解。

同学们，自己读一读这句话，再试着换一种说法。

5.指导理解“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”。齐读。

6.现在谁能不看书说说梅兰芳小时候去拜师学艺，遇到了什么困难？

（二）学习第二自然段。

1.梅兰芳听了会怎么想呢？金老师想请一位同学读了课文第2自然段，后再猜猜梅兰芳是怎么想的。

2.我为什么要请他读了课文再说呢？指导朗读第1句话。

小结：说得真好，梅兰芳学艺的决心没有动摇。当我们遇到困难时，也要像梅兰芳一样，坚信：办法总比困难多，不能放弃。

3.那么梅兰芳是怎么做的呢？指名答。

4.投影出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

再读一读这句句子，你认为他学得怎样？从哪些词语可以看出来？

指导理解“常常”“紧盯”“注视”。

你能用你的眼睛来告诉我吗？既然是练眼神，老师还有个要求，眼睛要睁得大大的，一眨也不能眨，不能把鸽子跟丢了。

5.梅兰芳练得多勤奋，多辛苦啊！你能读出来吗？指名读。齐读。

6.这样学京剧练眼神，可以用课文中的一个词语来形容，是哪个呢，可以看看后文找找。

（板书：勤学苦练）。

7.引读。日子一长，他的眼睛——理解“渐渐”。

8.引读。人们都说——（板书：眼睛会说会）理解“会说话”。

（三）学习第三自然段。

1.你知道梅兰芳学艺，最后结果怎么样了？（板书：世界闻名的京剧大师）。

2.哪一自然段告诉我们了？读一读这一节，你还读懂了什么？

3.理解“大师”“终于”指导朗读。

4.理解“学艺”，梅兰芳学的是什么？看一段京剧。

5.齐读课文。

四、总结课文。

（1）齐读课文。现在你能用一句话来说说课文讲了一个什么故事了吗？出示：

这篇课文讲的是梅兰芳小时侯，他经过，终于成为（）的故事。

（2）梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”，这就叫“勤能补拙”。这还有两个成语“笨鸟先飞、人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。出示这几个词语。一齐来读一遍。

（3）练笔：

你有过一开始不怎么行，但通过努力，最后成功的事吗？

《梅兰芳学艺》教案

课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。

有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。

1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

2课时。

：初读课文，了解大意。

自主识字，指导书写生字。

1、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳。

2、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。

（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）。

1、自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。

2、检查读书情况。

（1）出示小黑板，检查词语朗读情况。

拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子。

勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视。

（2）检查课文朗读情况。

a指名分节朗读，评议，正音。

b男女生分节朗读。

c齐读课文。

3、填空，出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师，苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

1、出示生字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”

指名认读，注音。

2、找出独体字和上下结构的字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”

（1）交流识记的方法。

（2）交流书写时的注意点。

3、师范写，生书空。

兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。

或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

者：“都”的一半，“日”要写得正。

4、学生描红，完成作业。

1、练读生字词。

2、练习朗读课文。

围绕课题质疑，带着问题读书释疑。

指导朗读课文，读正确，读出味。

指导书写“注、视、灵”

1、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。

2、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？

（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）。

（一）“梅兰芳是何许人？”

1、通过预习，你能向大家介绍一下吗？

（是世界闻名的京剧大师。他创立了“梅派”。他演过……）。

2、请看一段录象，学生交流观看后的感受。

（唱得很动听；双眼会说话……）。

3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然段？

（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）。

（板书：没有神不是唱戏的料子）。

（2）谁能完成这个填空？

“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”

“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”

先说给同桌听听——指名说。

听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？

谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。

2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的`准，读的棒！

3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

（1）找队了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。

（2）评议（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？）。

谁能到上面来表演一下“紧盯、注视”

（梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！）。

再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。

（3）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。）。

4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？

“灵活起来”“会说话了”板书：会说话。

5、真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。

板书：世界闻名的京剧大师。

（1）谁能给世界闻名换个词？

（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）。

（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”

（3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。

1、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。

示：勤能补拙把这个成语端端正正写在书上。

3、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。

出示“注、视、灵”

1、指名认读。

2、找找它们有什么共同点。

3、书写时有什么注意点，你要提醒大家的。

4、给它们组词。

5、师范写，生书空。

6、生描红，完成作业。

《梅兰芳学艺》教案

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3.使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

教学重难点：识字、写字；朗读课文。

教具学具准备：投影，生字卡、小黑板。

主要板书安排：14.梅兰芳学艺

“不是料子” 勤学苦练 京剧大师

课内：抄写字词、组词、填空、选择拼音。

课外：朗读课文。

教学时间：三课时。

1.板书课题，齐读。

2.解题。

(1)指名拼读“兰”，正音。

告诉学生梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。

(2)学习词语“学艺”。

指名读“艺”，说说“学艺”是什么意思。

(3)指名把题目意思连起来说一遍。

1.自由练读课文。

要求画出生字词，难读的字注上记号，多读几遍，长句子画出来，多练读。

2.检查字音掌握情况。

(1)出示小黑板，指名读生字词。

(2)抽读生字卡片。

3.试读课文。

（1）说说本课有几个自然段。

（2）指名分段试读课文。

指导儿化和长句子。

4．范读课文。

读后填空：

这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。

1．练读生字。

2．正确、流利地朗读课文。

1．抽读词语卡片。

2．画去不正确的读音。

lan sheng jing ze zu

兰 nan 神 shen 紧 jin 者 zhe 注 zhu

1．细读第一段。

（1）指名读第一段。

（2）说说这一段主要告诉我们什么？

（3）“不是唱戏的料子”是什么意思？

（4）师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

2．细读第三段。

（1）指名读第三段。

（2）这一段主要说了什么？

（3）理解“世界闻名”和“大师”的意思。

（4）学过第一和第三段，你有什么想法？

3．细读第二段。

（1）自由轻声读第二段。

（2）初步理解句意。

这一段一共有几句话？每句话告诉我们什么？

（3）进一步理解句意。

a.在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明了什么？

b.梅兰芳是怎么做的？

先看图，再读课文。

用曲线画出梅兰芳怎么做的句子。

“紧盯”、“注视”是什么意思？这里可以换成看吗？

“常常”是什么意思？说明了什么？

指导读第二句话。

c.用“－”线画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。

梅兰芳的眼睛渐渐明亮起来，好像会说话，这说明了什么？

4．再读第三段。

（1）齐读课文。

（2）说说课文中的哪个词语概括了第三段的意思。

（3）第三段中哪个词语说明了梅兰芳成为京剧大师是付出了艰苦努力的？（终于）

（4）指导朗读。

1．齐读课文。

2．指名说说每个自然段主要写了什么？

3．看板书引导背诵。

1．扩词。

神（ ）（ ）（ ） 决（ ）（ ）（ ）

底（ ）（ ）（ ） 艺（ ）（ ）（ ）

2．口头填空。

梅兰芳常常（ ）空中飞翔的鸽子，或者（ ）水底游动发鱼儿。

1．指名读课文。

2．指名三人逐段背诵课文。

1．抄写生字。

2．抄写词语。

苦练 或者 水底 明亮

决心 终于 空中 眼神

3．组词。

三（ ） 决（ ） 者（ ） 住（ ）

兰（ ） 块（ ） 都（ ） 注（ ）

4．数笔画填空。

或：共有（ ）画，第二画是（ ）。

底：共有（ ）画，第五画是（ ）。

练：共有（ ）画，第六画是（ ）。

神：共有（ ）画，第四画是（ ）。

《梅兰芳学艺》教案

1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

二课时

教学目的：

1、初读课文，了解大意。

2、自主识字，指导书写生字。

教学重、难点：

初读课文，了解大意，指导书写生字。

教学过程：

一、揭示课题

１、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳。

２、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。

（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）

二、初读课文。

１、自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。

２、检查读书情况。

（１）出示小黑板，检查词语朗读情况。

拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子

勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视

（2）检查课文朗读情况

a指名分节朗读，评议，正音。

b男女生分节朗读。

c齐读课文。

３、填空，出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。

三、自主识字，指导书写

1、出示生字

“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”

指名认读，注音。

2、找出独体字和上下结构的字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”

（1）交流识记的方法

（2）交流书写时的注意点

3、师范写，生书空

兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。

或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

者：“都”的一半，“日”要写得正。

4、学生描红，完成作业。

四、作业：

１、练读生字词。

２、请读课文，学生交流读后的感受。

（唱得很动听；双眼会说话……）

3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？

请大家自由读读第一自然段？

（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）

（板书：没有神不是唱戏的料子）

（2）谁能完成这个填空？

“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”

“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”

先说给同桌听听——指名说

（二）“梅兰芳是怎样学艺的？”

听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？

1、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。

2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！

3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

（1）找对了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。

（2）评议（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？）

谁能到上面来表演一下“紧盯、注视”

（梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！）

（3）再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。

（4）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。）

4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？

（“灵活起来”、“会说话了”）

板书：会说话

5、真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。

板书：世界闻名的京剧大师

（1）谁能给世界闻名换个词？

（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）

（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”

（3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。

三、回归总结，明理。

１、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。

出示：“勤能补拙”把这个成语端端正正写在书上。

２、填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________。

3、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。

四、学习生字，指导书写。

教学目的：

1、正确掌握本课生字词。

2、指导生字书写。

教学重、难点：

正确掌握本课生字，书写生字。

教学过程：

一、有感情地朗读课文。

二、识记生字

1、出示生字认读。

2、学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。

3、学生交流如何记忆字形。

三、指导书写

1、指名说记字的方法。

2、教师范写。

3、学生描红。

指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。

4、作业展示。

四、复习巩固

1、朗读全文。

2、完成课后第二题。

《梅兰芳学艺》教案

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3.使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

教学重难点：识字、写字；朗读课文。

教具学具准备：投影，生字卡、小黑板。

“不是料子”勤学苦练京剧大师。

课内：抄写字词、组词、填空、选择拼音。

课外：朗读课文。

教学时间：三课时。

1.板书课题，齐读。

2.解题。

(1)指名拼读“兰”，正音。

告诉学生梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。

(2)学习词语“学艺”。

指名读“艺”，说说“学艺”是什么意思。

(3)指名把题目意思连起来说一遍。

1.自由练读课文。

要求画出生字词，难读的字注上记号，多读几遍，长句子画出来，多练读。

2.检查字音掌握情况。

(1)出示小黑板，指名读生字词。

(2)抽读生字卡片。

3.试读课文。

（1）说说本课有几个自然段。

（2）指名分段试读课文。

指导儿化和长句子。

4．范读课文。

读后填空：

这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

1．练读生字。

2．正确、流利地朗读课文。

1．抽读词语卡片。

2．画去不正确的读音。

lanshengjingzezu。

兰nan神shen紧jin者zhe注zhu。

1．细读第一段。

（1）指名读第一段。

（2）说说这一段主要告诉我们什么？

（3）“不是唱戏的料子”是什么意思？

（4）师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

2．细读第三段。

（1）指名读第三段。

（2）这一段主要说了什么？

（3）理解“世界闻名”和“大师”的意思。

（4）学过第一和第三段，你有什么想法？

3．细读第二段。

（1）自由轻声读第二段。

（2）初步理解句意。

这一段一共有几句话？每句话告诉我们什么？

（3）进一步理解句意。

a.在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明了什么？

先看图，再读课文。

用曲线画出梅兰芳怎么做的句子。

“紧盯”、“注视”是什么意思？这里可以换成看吗？

“常常”是什么意思？说明了什么？

指导读第二句话。

c.用“－”线画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。

梅兰芳的眼睛渐渐明亮起来，好像会说话，这说明了什么？

4．再读第三段。

（1）齐读课文。

（2）说说课文中的哪个词语概括了第三段的意思。

（3）第三段中哪个词语说明了梅兰芳成为京剧大师是付出了艰苦努力的？（终于）。

（4）指导朗读。

1．齐读课文。

2．指名说说每个自然段主要写了什么？

3．看板书引导背诵。

1．扩词。

神（）（）（）决（）（）（）。

底（）（）（）艺（）（）（）。

2．口头填空。

梅兰芳常常（）空中飞翔的鸽子，或者（）水底游动发鱼儿。

1．指名读课文。

2．指名三人逐段背诵课文。

1．抄写生字。

2．抄写词语。

苦练或者水底明亮。

决心终于空中眼神。

3．组词。

三（）决（）者（）住（）。

兰（）块（）都（）注（）。

4．数笔画填空。

或：共有（）画，第二画是（）。

底：共有（）画，第五画是（）。

练：共有（）画，第六画是（）。

神：共有（）画，第四画是（）。

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