秦始皇兵马俑五年级（优质20篇）

作文是一种表达思想与感情的艺术形式，我们需要写一篇优秀的作文来展现自己的才华。以下是小编为大家整理的一些优秀作文素材，供大家参考和借鉴。

浙教版五年级语文《秦始皇兵马俑》

《 秦始皇兵马俑》这份课堂实录，体现了现代小学语文教学的理念和特色。整堂课都是在师生平等对话的过程中进行的。学生是学习的主人，教师则始终只起到学习活动的引导者和组织者的作用。教师注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励他们采用“自主、合作、探究”的学习方式进行生动活泼的学习。无论是对文章内容的理解，还是对词句的品析，始终把重点放在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上面，让人有一种耳目一新的感觉。

师：人类社会发展到今天，电脑已经风靡全球，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵（课件演示），这就是被称为“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑（揭题）。

这节课，咱们继续学习，深入研究第三、四自然段。请大家快速自由地朗读第三、四自然段。

生：（快速自由读）。

师：这两个自然段主要写了什么？谁来简单说说？

生：这两个自然段写了秦始皇兵马俑的神态和军阵。

师：一个自然段一个自然段地说。

生：第三自然段写了秦始皇兵马俑的军阵，第四自然段写了奏始皇兵马俑的神态。

（师板书：神态   军阵）。

师：就让我们先下到坑内，去目睹一下这个被称为“世界第八大奇迹”的秦俑的风采吧！请大家先读第四自然段的第一句。

生：（齐读第一句话）下到坑内近看，这些兵马俑神态各异，栩栩如生。

师：什么叫“神态各异栩栩如生”呢？你会说吗？

生：“神态各异，栩栩如生”就是说他们的神态各不相同，而且做得像真的一样。

师：有补充吗？

生：“栩栩如生”就是逼真生动，像真的一样。

生：行！

师：先练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。

生：（自由练读）。

师：谁先来读？

生：（读老战士句）。

师：这个老战士给咱们留下了怎样的印象？用自己的话说说，从哪儿看出来？

生：我觉得他很会打仗，在战斗中立了许多功劳。

师：是的，他在战斗中一定非常勇敢。还有谁来补充吗？

生：我觉得从“虎视眈眈”可以看出老战士非常凶猛。

师：对谁凶猛啊？

生：对敌人！

师：老战士对敌人充满了分恨，那我们怎么读才能把老战士的形象读活呢？谁先来？

生：（读句）。

师：够凶猛的，谁再来试一试？

生：（再读句）。

师：面对这样的老战士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把这句话读一读。

生：（齐读）。

师：下面的课文，谁来读？

生：（读新兵句）。

师：大伙儿喜欢这样的小战士吗？

生：喜欢！

师：喜欢他什么？

生：一脸稚气！

师：“一脸稚气”就是说——。

生：还没长大似的。

师：显得怎么样呢？

生：显得很生疏。

师：显得很生疏？有意见吗？你说呢？（另指一生说）。

生：显得他缺乏战斗经验和很年轻。

师：很年轻，给我们的感觉是那样天真、活泼、可爱，是吧？谁来读读？

生：（读句）。

师：读得好！谁愿意再读一读？

生：（一位基础较差者读句）。

师：今天你能读，老师很高兴，大伙儿一起来！

生：（齐读）。

师：描写战马的语句，谁喜欢读？请没读过的，你来！

生：（读句）。

师：读得真带劲，老师想问你，你要读出什么呀？

生：我要读出战马倾听号角声的样子。

师：有补充吗？

生：我要读出它“膘肥体壮“，

师：用自己的话说。

生：“膘肥体壮“意思是很健壮，课文中指战马很强壮。

师：你读读这个词！

生：膘肥体壮！（语气干脆利落）。

师：读得好，还要读出什么？你说。

生：还要读出它很警觉。

师：哪儿看出来的？

生：竖耳瞪眼。

师：说得具体点。

生：“竖耳瞪眼“就是说眼睛注视着周围的敌人，竖起耳朵倾听有没有敌人来进攻。

师：对呀！那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱们连起来读读这句。

生：（齐读）。

师：这一个个栩栩如生的兵马俑，你们想不想对它们有个更全面的了解？

生：想！

师：请同学们快速阅读老师做的资料卡。

（补充教材内容）。

生：（快速阅读资料卡）。

师：你们看（指课件出示的资料卡），这些兵马俑共有——。

生：8000多个。

师：按地位可分为——。

生：将军俑、军吏俑、武士俑。

师：按兵种可分为——。

生：车兵、步兵、骑兵、弓兵。

师：它们各有各的神态，我们从它们的神态中就能判断出它们不同的年龄、兵种、性格、地位、心理活动等，真是栩栩如生啊！

让我们再读书，把它们读活了。

生：（齐读全节）。

师：听你们读得有滋有味，我也很想试试，可以吗？

生：可以！

师：那就听我读一读吧！（故意少读“似乎、也许、可能”）我读得怎么样？

生：不好。

师：少读了这几个词，也通的嘛，问题不大吧？

生：不行，因为它在倾听雄壮的号角声，没有“似乎，就是——（说不出）。

师：怎么了？没关系，先想想，不过我知道，你明白的，就是表达不清楚。你说吧！（另指一生）。

生：假如把“也许“去掉，就确定了身份。

生：行！

师：先写下来好不好，把作业 本打开，先写，待会儿再交流。这里没有的也可以写。

生：（交流）“有的兵马俑牵着膘肥体壮的战马向前走去，可能正要向总部报告情况。”还有一句：“有的兵俑跪在地上，举趣双牟利，向前方遥望，可能向攻上来的敌人射击。”

师：你写的这儿有吗？（指着课件出示的俑图问）。

生：是第四幅。（大家看图）。

生：射箭！（齐）。

师：我们猜猜，他的身份是——。

生：弓弩手！（齐）。

生：我也写了两句：“有的兵俑双手握在一起，似乎在紧张地观看着激励的战斗。”这是第七幅图。

师：好像在看哪！（师笑）不投入战斗，在看哪！（众笑）你说下去。

生：“有的兵俑牵着战马，可能是正要上战场的骑兵。”

生：世界第八大奇迹！（齐）。

生：（一部分学生举手）。

师：文学家？（部分学生举手）军事家？（部分学生举手）（师笑）哦，都全了。这样吧，根据大家不同的兴趣和对课文的理解，选择一至二项学习任务。

（课件出示）重点研究：

军事家：画、摆军阵图。

文学家：研究作者观察顺序、写作顺序，结合完成课后“习题3”。

导游：练说导游词。

播音员：读出军阵的威武雄壮。

（学生自学三分钟）。

生：这个自然段的写作顺序是从整体到部分再到整体。

师：其他文学家有补充意见吗？（生摇头）说下去。

生：作者参观兵马俑的顺序是从前面到中间，再是两边的侧翼和后卫。

师：是不是这样？同意的举一下手。（生举手赞成）。

师：你们先告诉我前面的整体描写是哪句话？

生：（齐读）。

师：最后的整体描写是哪句话？

生：（齐读）。

师：有意见吗？请军事家来介绍一下。

生：（投影学生画的军阵图，一旁讲解）。

师：前面三列横队是什么？（生说不清）你们说是什么？

生：（齐）前锋！

师：说下去。

生：后面是四十列纵队。

师：是什么？（生说不出）下面请小小军事家告诉他！

生：（齐）主力！

师：对，也可以说是主体！

生：边上是侧翼。

师：边上的，面朝哪儿的？

生：外面的。

师：说下去。

生：最后一排是后卫，面朝外的。

师：有意见吗？老师还想考考你，为什么这么排列，你有没有研究？

生：最后一排是后卫，面朝外的。

师：有意见吗？老师还想考考你，为什么这么排列，你有没有研究？

生：如果前面有敌人攻击，前面三列横队就马上投入战斗……。

师：有画得不一样吗？

生：我的和他的不一样。

生：（读句子）。

师：哦，很精干的样子，你也来试一试。

生：（读主体的句子）。

师：主体也显得非常强大。这样吧，请咱们播音员都站起来，你们一起来示范一下整体描写的第一句话。

生：（读句子）。

师：好，真不错！我看你们长大了，说不定都会超过倪萍、赵忠祥呢！最后一句，咱们一起来。

生：（齐读最后一句）。

师：军队是这样威武雄壮，哪位导游带咱们来游一游（一学生面无表情地开始讲述）。

师：（启发）：等一下，你导游，下面的游客是你的什么人？

生：上帝。（众笑）。

师：那面对上帝你能不能微笑服务？（众笑）。

生：（开始放松讲解）（内容略）。

师：讲得不错！看来这个导游知识很渊博，你们还有问题吗？尽管向她提问！

生：什么时候挖掘的？

师：这个问题值得研究！

生：秦始皇兵马俑坑的面积是多少？

生：……。

师：好，同学们的问题很多，你都能回答吗？（导游摇头）没关系，老师这儿有三本书（出示）：《中国雕塑史》、《重要考古发现》、《中国名胜古迹》。看了书后你就能找到问题的答案，找到后，请你也像老师一样做成摘记卡。

生：世界第八大奇迹！（师指板书，生齐说）。

浙教版五年级语文《秦始皇兵马俑》

《秦始皇兵马俑》这份课堂实录，体现了现代小学语文教学的理念和特色。整堂课都是在师生平等对话的过程中进行的。学生是学习的主人，教师则始终只起到学习活动的引导者和组织者的作用。教师注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励他们采用“自主、合作、探究”的学习方式进行生动活泼的学习。无论是对文章内容的理解，还是对词句的品析，始终把重点放在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上面，让人有一种耳目一新的感觉。

师：人类社会发展到今天，电脑已经风靡全球，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵（课件演示），这就是被称为“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑（揭题）。

这节课，咱们继续学习，深入研究第三、四自然段。请大家快速自由地朗读第三、四自然段。

生：（快速自由读）。

师：这两个自然段主要写了什么？谁来简单说说？

生：这两个自然段写了秦始皇兵马俑的神态和军阵。

师：一个自然段一个自然段地说。

生：第三自然段写了秦始皇兵马俑的军阵，第四自然段写了奏始皇兵马俑的神态。

（师板书：神态军阵）。

师：就让我们先下到坑内，去目睹一下这个被称为“世界第八大奇迹”的秦俑的风采吧！请大家先读第四自然段的第一句。

生：（齐读第一句话）下到坑内近看，这些兵马俑神态各异，栩栩如生。

师：什么叫“神态各异栩栩如生”呢？你会说吗？

生：“神态各异，栩栩如生”就是说他们的神态各不相同，而且做得像真的一样。

师：有补充吗？

生：“栩栩如生”就是逼真生动，像真的一样。

生：行！

师：先练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。

生：（自由练读）。

师：谁先来读？

生：（读老战士句）。

师：这个老战士给咱们留下了怎样的印象？用自己的话说说，从哪儿看出来？

生：我觉得他很会打仗，在战斗中立了许多功劳。

师：是的，他在战斗中一定非常勇敢。还有谁来补充吗？

生：我觉得从“虎视眈眈”可以看出老战士非常凶猛。

师：对谁凶猛啊？

生：对敌人！

师：老战士对敌人充满了分恨，那我们怎么读才能把老战士的形象读活呢？谁先来？

生：（读句）。

师：够凶猛的，谁再来试一试？

生：（再读句）。

师：面对这样的老战士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把这句话读一读。

生：（齐读）。

师：下面的课文，谁来读？

生：（读新兵句）。

师：大伙儿喜欢这样的小战士吗？

生：喜欢！

师：喜欢他什么？

生：一脸稚气！

师：“一脸稚气”就是说——。

生：还没长大似的。

师：显得怎么样呢？

生：显得很生疏。

师：显得很生疏？有意见吗？你说呢？（另指一生说）。

生：显得他缺乏战斗经验和很年轻。

师：很年轻，给我们的感觉是那样天真、活泼、可爱，是吧？谁来读读？

生：（读句）。

师：读得好！谁愿意再读一读？

生：（一位基础较差者读句）。

师：今天你能读，老师很高兴，大伙儿一起来！

生：（齐读）。

师：描写战马的语句，谁喜欢读？请没读过的，你来！

生：（读句）。

师：读得真带劲，老师想问你，你要读出什么呀？

生：我要读出战马倾听号角声的样子。

师：有补充吗？

生：我要读出它“膘肥体壮“，

师：用自己的话说。

生：“膘肥体壮“意思是很健壮，课文中指战马很强壮。

师：你读读这个词！

生：膘肥体壮！（语气干脆利落）。

师：读得好，还要读出什么？你说。

生：还要读出它很警觉。

师：哪儿看出来的？

生：竖耳瞪眼。

师：说得具体点。

生：“竖耳瞪眼“就是说眼睛注视着周围的敌人，竖起耳朵倾听有没有敌人来进攻。

师：对呀！那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱们连起来读读这句。

生：（齐读）。

师：这一个个栩栩如生的兵马俑，你们想不想对它们有个更全面的了解？

生：想！

师：请同学们快速阅读老师做的资料卡。

（补充教材内容）。

生：（快速阅读资料卡）。

师：你们看（指课件出示的资料卡），这些兵马俑共有——。

生：8000多个。

师：按地位可分为——。

生：将军俑、军吏俑、武士俑。

师：按兵种可分为——。

生：车兵、步兵、骑兵、弓兵。

师：它们各有各的神态，我们从它们的神态中就能判断出它们不同的年龄、兵种、性格、地位、心理活动等，真是栩栩如生啊！

让我们再读书，把它们读活了。

生：（齐读全节）。

师：听你们读得有滋有味，我也很想试试，可以吗？

生：可以！

师：那就听我读一读吧！（故意少读“似乎、也许、可能”）我读得怎么样？

生：不好。

师：少读了这几个词，也通的嘛，问题不大吧？

生：不行，因为它在倾听雄壮的号角声，没有“似乎，就是——（说不出）。

师：怎么了？没关系，先想想，不过我知道，你明白的，就是表达不清楚。你说吧！（另指一生）。

生：假如把“也许“去掉，就确定了身份。

生：行！

师：先写下来好不好，把作业本打开，先写，待会儿再交流。这里没有的也可以写。

生：（交流）“有的兵马俑牵着膘肥体壮的战马向前走去，可能正要向总部报告情况。”还有一句：“有的兵俑跪在地上，举趣双牟利，向前方遥望，可能向攻上来的敌人射击。”

师：你写的这儿有吗？（指着课件出示的俑图问）。

生：是第四幅。（大家看图）。

生：射箭！（齐）。

师：我们猜猜，他的身份是——。

生：弓弩手！（齐）。

生：我也写了两句：“有的兵俑双手握在一起，似乎在紧张地观看着激励的战斗。”这是第七幅图。

师：好像在看哪！（师笑）不投入战斗，在看哪！（众笑）你说下去。

生：“有的兵俑牵着战马，可能是正要上战场的骑兵。”

生：世界第八大奇迹！（齐）。

生：（一部分学生举手）。

师：文学家？（部分学生举手）军事家？（部分学生举手）（师笑）哦，都全了。这样吧，根据大家不同的兴趣和对课文的理解，选择一至二项学习任务。

（课件出示）重点研究：

军事家：画、摆军阵图。

文学家：研究作者观察顺序、写作顺序，结合完成课后“习题3”。

导游：练说导游词。

播音员：读出军阵的威武雄壮。

（学生自学三分钟）。

生：这个自然段的写作顺序是从整体到部分再到整体。

师：其他文学家有补充意见吗？（生摇头）说下去。

生：作者参观兵马俑的顺序是从前面到中间，再是两边的侧翼和后卫。

师：是不是这样？同意的举一下手。（生举手赞成）。

师：你们先告诉我前面的整体描写是哪句话？

生：（齐读）。

师：最后的整体描写是哪句话？

生：（齐读）。

师：有意见吗？请军事家来介绍一下。

生：（投影学生画的军阵图，一旁讲解）。

师：前面三列横队是什么？（生说不清）你们说是什么？

生：（齐）前锋！

师：说下去。

生：后面是四十列纵队。

师：是什么？（生说不出）下面请小小军事家告诉他！

生：（齐）主力！

师：对，也可以说是主体！

生：边上是侧翼。

师：边上的，面朝哪儿的？

生：外面的。

师：说下去。

生：最后一排是后卫，面朝外的。

师：有意见吗？老师还想考考你，为什么这么排列，你有没有研究？

生：最后一排是后卫，面朝外的。

师：有意见吗？老师还想考考你，为什么这么排列，你有没有研究？

生：如果前面有敌人攻击，前面三列横队就马上投入战斗……。

师：有画得不一样吗？

生：我的和他的不一样。

生：（读句子）。

师：哦，很精干的样子，你也来试一试。

生：（读主体的句子）。

师：主体也显得非常强大。这样吧，请咱们播音员都站起来，你们一起来示范一下整体描写的第一句话。

生：（读句子）。

师：好，真不错！我看你们长大了，说不定都会超过倪萍、赵忠祥呢！最后一句，咱们一起来。

生：（齐读最后一句）。

师：军队是这样威武雄壮，哪位导游带咱们来游一游（一学生面无表情地开始讲述）。

师：（启发）：等一下，你导游，下面的游客是你的什么人？

生：上帝。（众笑）。

师：那面对上帝你能不能微笑服务？（众笑）。

生：（开始放松讲解）（内容略）。

师：讲得不错！看来这个导游知识很渊博，你们还有问题吗？尽管向她提问！

生：什么时候挖掘的？

师：这个问题值得研究！

生：秦始皇兵马俑坑的面积是多少？

生：……。

师：好，同学们的问题很多，你都能回答吗？（导游摇头）没关系，老师这儿有三本书（出示）：《中国雕塑史》、《重要考古发现》、《中国名胜古迹》。看了书后你就能找到问题的答案，找到后，请你也像老师一样做成摘记卡。

生：世界第八大奇迹！（师指板书，生齐说）。

1.了解秦始皇兵马俑的军阵布置及作者观察兵马俑阵容的顺序。

2.理解“栩栩如生”的意思。

3.了解“也许”，“可能”，“似乎”的用法。

1.重点：感受秦始皇兵马俑栩栩如生的神态的句子。

2.难点：通过仔细观察兵马俑外貌神态来猜测它的心理等。

1教时。

1.复习引入。

师：同学们上节课我们学习了《秦始皇兵马俑》，谁能结合课后练习3来说说课文的主要内容？（出示课件）。

2.教授第三自然段。

师：这节课咱们继续学习第三，四自然段，请大家快速自由地朗读这两自然段，并简单说说分别写了什么。

生：朗读。

师：谁来简单说说这两自然段各写了什么？

生：军阵，神态（教师板书）。

师：谁知道“军阵”的意思？这个军阵是怎样布置的？你能不能通过自学把秦始皇兵马俑的军阵用简单的线条画出来呢？（教师先示范）。

师：谁愿意把自己的作品展示一下？

你能不能按照作者观察的顺序把你的图讲解一下？（投影）。

师：同学们赞同他的讲解吗？（师引读军阵部分课文）。

师：同学们想想，我们刚才读的这段话作者观察兵马俑阵容的顺序是（课件出示题目）。

师：讲得真不错，那么你觉得这是一个怎样的军阵呢，你可以用哪些词来形容？

学生交流感情并有感情朗读。

师：这的确是一个威武雄壮又充满临战气氛的军阵，你看老师还特地把这个军阵的不同角度给拍了下来，我们一起看看吧！（课件出示军阵图）。

师生看图大声朗读。

3.教学第四自然段。

师：同学们那一行行、一列列的金戈铁马那么生动形象地再现了秦朝横扫六国、一统天下的壮观场面。想不想近距离地感受一下兵马俑？让我们一起下到坑内去看看吧！

（课件出示兵马俑图片）。

师：你们猜他们作好临战准备了吗？你从图片的哪里看出来的？

师：谁能用一两个词来概括这些兵马俑的神态。

生：栩栩如生，神态各异（活灵活现等）。

师：课文中哪句话概括了，谁能找出来读读？让我们大声地读一遍。

师：古代的雕塑家们把秦始皇兵马俑雕得像活得一样，高明的作者又把他们写活了，我们能不能通过朗读把他们读活呢？先练读你最喜欢的那句兵俑或马俑的语句。

师：你要读的是——老战士。

生读。

师：这个老战士给我们留下了什么印象？（抓住几个重点词理解：虎视眈眈严肃久经沙场屡建战功）。

师：面对这样的老战士一股崇敬之情油然而生，大家一起把他读活了。

师：你要读的是——新兵。

生读。

师：大伙喜欢这样的小战士吗？喜欢他什么？（抓住重点词：束着头发稚气）。

喜欢这个小战士的同学站起来，你们要把喜欢的感情读出来。

师：还有描写战马的句子，谁愿意试试？

生读。

师：读得真带劲，老师想问问你，你要读出什么啊？（抓住重点词：膘肥体壮竖耳瞪眼）。

师：我们一起读这句话。

师：大伙把这几个句子读得那么棒，想不想看看我们读得兵马俑长什么样啊？（课件出示图片，边看边回忆句子）。

师：为了大家能对兵马俑有更全面的了解，老师在课外找了一些资料，请同学们快速阅读资料。（课件出示）。

师：他们各有各的神态，我们从他们的神态中就能判断出他们不同的年龄，兵种，性格，地位等，真是栩栩如生啊！让我们把这一自然段连起来读读。

4.拓展延伸。

师：听你们读得有滋有味的，我也想试试可以吗？（少读“似乎”，“也许”，“可能”）。

师：老师读得怎样？没这三个词也能读通顺啊，难道你觉得有问题吗？

生：没这三个词变确定了。

师：同学们你们能不能学这作者的样子，通过观察兵马俑的外貌，尤其是神态，来猜测他们不同的年龄，地位，兵种，心理等呢？来，老师这里有两幅兵马俑图，我们来试试，看谁说得更逼真。（让学生自由发挥，可以通过引导让学生明白写作的方法，为下一步作好铺垫）。

师：看来同学的想象不比作者的逊色，这两幅图在大家的描述下已经栩栩如生了，看，老师还有很多呢，选一幅兵马俑的图画，你先把它写下来，呆会儿咱们交流。

5.布置作业。

观秦始皇兵马俑作文小学生五年级作文【】

暑假里，我去西安参观了秦始皇兵马俑。这可是我期盼已久的呢！我无比地雀跃。

跟着熙熙攘攘的人群，我们走进了兵马俑博物馆的一号坑。据导游介绍，原来它是农民打井的时候偶然发现的，真是神奇！一眼望去，整个坑非常大，很壮观。里面有许多“大泥人”，千姿百态，都和一般人一样，最高的有两米，最低一米七，个个人高马大的，很威武。一号坑的前三分之一都是整齐排列、气势威武的士兵俑。导游介绍了一下这些兵马俑的来历，我总结了一下大概有两个原因。第一种是复活传说。秦始皇把墓建造得固若金汤，希望有朝一日能复活。一旦复活了，秦始皇就要呆着这些“兵”和“马”去打仗，继续统领天下。第二种是灵魂传说。人死了，灵魂就会去阴间，秦始皇要带着这些“兵”和“马”去打仗，统领阴间。坑里有些完好无损的俑都是现代人修复好的。据说刚出土的俑都是五彩缤纷的，应该很漂亮！可惜的是他们一旦接触空气就氧化了，真可惜呀！所以，现在专家们不再挖掘，而是研究如何保护这些珍贵的兵马俑。

进入二、三号坑，它们是考古学家们挖掘发现的，它们可比一号坑冷清多了，只有几个兵马俑，有些可能是被拿去修复了吧！这两个坑规模明显要比一号坑小很多。但是我在坑里看到了一副完整的车马俑，四匹高头大马拉车，几名士兵俑赶车，看着很雄壮。想象一下整个车马坑里埋了数不清的这样的车马俑，气势该有多么恢宏啊！在二号坑一旁，我看见了跪射俑、将军俑和骑兵俑，还有铜车马呢！

除了兵马俑坑，我还参观了兵马俑陈列馆，这一趟真是丰富了不少秦朝时期的历史知识，真是有收获呀！

浙教版小学五年级语文《秦始皇兵马俑》教学设计

教学目标 ：

1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

2、学会本课8个生字，理解19个词语的意思。能用“也许”、“似乎”造句。

3、研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。

4、感受古代劳动人民的伟大，有感情地诵读课文。

课时安排：两课时。

过程设计：

第一课时。

一、导入  揭题。

1、导入  ：几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？”这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。

2、今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭，好吗？（板书课题）。

3、教学“俑”。

二、初读课文，整体感知。

1、范读：学生认真听，思考老师向大家介绍了秦始皇兵马俑的哪些方面。

2、自读：学生自读全文，遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝试着自行解决。

3、检查：a学生接读文章。b看意思写词语“虎视眈眈、久经沙场、栩栩如生、浩浩荡荡”。（课件出示）。

4、交流：地理位置、建筑物、军阵、兵俑……。

三、再读课文，内容归纳。

1、学生再读课文，思考：哪几点又可把他们并为同一方面来说？

2、小结。（课件出示）试着归纳文章主要内容。

a、介绍兵马俑博物馆的地理位置。

b、兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。

c、兵马俑的了土在我国考古史上的地位。

主要内容：文章介绍了兵马俑博物馆的、和兵马俑的与，指出。

四、学习资料，帮助理解。

1、小组内交流课前收集的资料。

2、提供课外资料，学生阅读。

兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一共有三个大坑，总面积达两万多平方米，估计埋有秦俑八千余件。其中一号坑面积最大，达一万四千多平方米，现已挖出两千平方米，出土陶俑一千多件，陶马三十多匹，战车八乘。二号坑面积六千多平方米，出土战车八十九乘，骑兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三号坑面积较小，仅五百二十平方米，内有驷马战车一乘，卫士俑六十八件，估计为这支地下大军的军帅指挥部。

秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容，可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷。可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低，这些武士俑中，有的身穿战袍，有的身穿销甲，有的骑在马上，有的站立马前，有的伫立攀弓，有的单腿跪射。他们的面部神态各不相同。有的头部低垂，若有所思；有的则忧心忡忡，凝视空茫，反映了远征将士思乡的心情。

3、谈谈学习资料后的收获。

第二课时。

一、谈话读文，提炼主线。

1、请同学们再一次自读课文，最吸引你的地方，可以美美的多读几遍。

2、最吸引你的地方是什么？（建筑、兵俑、军阵、地位。）。

二、欣赏课件，引出专题。

1、让我们与兵马俑的距离再近些，请看大屏幕。（欣赏课件）你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇兵马俑吗？（栩栩如生、雄壮、美丽……）。

2、秦始皇兵马俑：伟大、神奇……因此称它为“世界第八大奇迹”，是当之无愧的。今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前，我们来研究什么？（奇在何处？）。

三、选择研读，交流成果。

1、确定研读内容。

那么我们研究秦始皇兵马俑“奇在何处？”可从哪些方面入手？学生逐一回答，板书。（建筑、军阵、兵俑、历史、地位）。

2、商讨研读方式。

你觉得可以用哪些方式进行研究？（读、看、划、写……）。

3、随机交流。

a、建筑：极为壮观（场面）。

找出描写建筑极为壮观的句子读一读，感受场面的壮观，秦俑的多。（补充：一号坑230*62武士俑7000战车100战马100）。

b、军阵：威武雄壮。

军阵怎么个威武雄壮？用什么形式告诉大家？

1、说：a概括说怎么说。（威武雄壮、严整……）b具体说怎么说。（前锋、侧翼、后卫……）。

2、读：a自读。b学生个别配乐读。c集体配乐读。感悟“军阵”的威武雄壮。

3、画：画军阵草图。

4、介绍：看军阵图介绍。

c、兵俑：神态各异栩栩如生。

1、感受“栩栩如生”a读描写“老战士、新兵”的句子。b看图对比着读（出示老战士、新兵秦俑图片）。

2、体味“神态各异”a提供资料看图选择写。（秦俑群体近像）b交流读。

c选择三位同学连续组段读。d改：用上“似乎、仿佛、可能”读。e请同学加总起句读。

d、历史：年代久远。

e、地位：最重大之一。

四、课后延伸，展示个性。

创设情境：自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁石，吸引无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：（课件逐一出示，学生诵读。）。

世界的奇迹，民族的骄傲。——李光耀。

中华第一帝，世界第八奇。——胡绳。

这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。——基辛格。

1、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。（交流）。

2、全体起诵读萧克题词结课：（课件出示）。

古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。——萧克。

（先人：古代劳动人民。来者：炎黄子孙，包括在座的每一位。）。

板书设计 ：

建筑极为壮观。

军阵威武雄壮。

兵俑世界第八奇栩栩如生神态各异。

历史年代久远。

地位重大之一。

注：浙江省义务六年制教育第十册第14课。

评析：

一、注重发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生自主选择学习内容，学习方法和交流形式，充分鼓励学生去积极探究，合作交流，提高学生学习的主动性。

二、注重学生学习方式的转变，倡导“研究性阅读”，研读专题切实可行，学生乐于参与，专题辐射全篇，在探究的过程中，充分尊重学生的独特体验，在研读过程中，提高学生探究、阅读能力。

三、注重语言的感悟、积累、迁移。语文是人们进行社会交际的工具，此一理念贯穿教案通篇。课始学生学习资料的预先搜索，课中学生资料的交流共享，课末学生题词留言。训练面大，操作性强，效果好。

浙教版小学五年级语文《秦始皇兵马俑》教学设计

教学目标 ：

1.学习3、4自然段），完成作业 本作业 。

2.了解兵马俑的阵容、神态。

3.归纳课文主要内容。

4.用“也许”、“似乎”造句。

5.了解秦始皇兵马俑的出土在考古史上的价值。

教学重点：

1、用段意归并法归纳主要内容。要做到语句简洁、连贯。

2、用“似乎”、“也许”造句。

教学难点 ：

1、用“似乎”、“也许”造句。

教学过程 ：

一、导入  揭题，激情入境：

2.读课题，想读出什么感觉？

3.用自豪的，充满惊叹的，历数沦桑的感情，用自己的声音，读课题。

二、初读课文，找出重点：

1.想看看兵马俑吗？欣赏作者用妙笔为我们铺开的介绍兵马俑的画卷。

2.快速轻声读一读课文，找一找哪几个自然段是写兵马俑的？

3.概括一下，写了什么？（板书：军阵神态）。

三、了解军阵，读出气势：

1.考虑一下，四人小组读这段，可以根据角色怎样分配任务。

2.指名小组读，为什么？（了解总分总结构）。

3.分别读前锋，主体，侧翼和后卫三句话，掌握精锐，强大，灵巧稳固的特点。

4.根据军阵图分别指出这三类军士，并补充。

5.能根据图猜测一下当时他们是如何打仗的吗？

6.是的，秦军依靠这支军队获得无数胜利，读一读作者如何盛情赞美军阵的。

7.补充内，快速阅读：

1）介绍了几个俑坑？共有几个秦俑？

2）兵马俑分为兵俑和马俑，这段提到几种兵俑？

8.总结，好一个威武雄壮的兵马俑。

四、揣摩神态，训练句式：

1.导游指引下，读第四自然段。

2.这些兵俑共有的特点是？

神态各异，栩栩如生是什么意思？

4.介绍了哪几种，最喜欢哪个兵俑，划一划，读好它。

1）老战士：

a.老战士给你什么印象？哪儿看出来的？（说，读，比结合）。

b.面对这样的老战士，你由衷地感到一种敬佩，大家一起读一读。

2）小战士。

a.喜欢小战士哪点？解释“稚气”，读出稚气。

b.谁愿意做个年轻充满朝气的小战士，愿意读的都站起来读一读。

3）战马：

a.战马在做什么？战马有什么特点？（抓住竖耳瞪眼，膘肥体壮的特点）。

b.没读过的都站起来读一读。

5.这三句描写的句子中，都有一个作用相当，意思相近的词，你发现了吗？

6.出示“似乎”“可能”“也许”，表示什么？

7.用上猜测的方法，能使静化为动，死变成活，欣赏一个片断描写。

8.观察，并写句型。

9.交流，汇报。

10.由兵马俑的面相能联想到性格，谈吐，职业，这也是联想的高境界了，要这知道这些兵俑只是一些陶土烧制出来的而已，如今我们眼前能这样生动地展示出来，得归功于技艺高超的匠人，和妙笔生花的作家了。

五、总结内容，再度激情：

1.最后，介绍一个秦陵的略图。

2.我们能相信，当秦陵完全揭开神秘面纱的时候，必然会再次令世界震惊！

秦始皇兵马俑五年级作文

爸爸从西安回来后，拿出了一个包裹，我问爸爸，这里面是什么？爸爸要我猜，我实在猜不来了，就问爸爸，爸爸神秘地打开一看，原来是秦兵马俑！然后，爸爸又给我一个盒子，原来是铜制的秦兵马俑！

陶土的秦兵马俑，和铜制的秦兵马俑各有不同，我先介绍陶土的吧，陶土的有四五寸高，用土制成，形态各异，有的忠心耿耿，有的强大于无形，好像有一种无形的压力，有的好像有很多计策，帮助已国抚平天下，马儿则身强力壮，好像一声号令就会飞奔而出一样。

铜制的各个非常小巧，可以说是小巧玲珑，不过不多，只有四个，但每个都是精雕细做，连容貌的细微不同之处都雕出来了，工匠们的手艺实在厉害。

秦兵马俑是一个巨大的地下军事博物馆，被誉为“世界第八大奇迹”，秦兵马俑博物馆已接待国内外观众近三千万，数十个国家元首亲临参观，无不赞不绝口，认为不看金字塔，不算真正到埃及，不看兵马俑，不算真正到中国。有机会我一定要去秦兵马俑亲身感受一下世界第八大奇迹的雄伟与壮观。

秦始皇兵马俑五年级作文

今年暑假，我去游览被称为世界第八大奇迹，最大的地下军事博物馆——秦始皇陵兵马俑。

来到馆内，我一眼就看见前有许多排武士身强体壮，留着长发，射发铠甲，手持兵器，挺拔地站着，炯炯有神地看着前方，仿佛随时待命，准备上战场拼命冲杀，有些将军身材高大，头发偏向两边，穿着皮鞋挺着，脸上挂着微笑，仿佛觉得这场战斗已经胜券在握，期盼着胜利，有些驭手，站在马车旁，誓死要保护车内的官员，一匹匹拉车的马膘肥体壮，随时准备冲上战场，跪身俑单膝跪地，张弓搭箭，瞄准敌人，随时都像要箭射出。我仿佛看到了当年秦始皇统一六国时，将军一声令下，数十万名勇敢的士兵如潮水般向前涌去，勇敢地在战场上拼杀，把敌人打得落花流水，溃不成军，轻松地取得了胜利。

每一个兵马俑都是经过精打细造出来的，如果你仔细地端详，就会发现，每个兵马俑的神态各不相同，有的微笑着，仿佛这场战斗胜券在握，有的脸色严峻，思考着如何打败敌人，有的仿佛在思念远方的亲人。

每一件兵马俑都形象逼真，真是不愧为世界八大奇迹之一啊！

秦始皇兵马俑作文五年级【】

一说到西安，你最先想到的是什么呢？当然是兵马俑啦！它是秦朝时修建的，属于秦始皇陵的一部分，目前主要有三个俑坑，总面积2万多平方米，被誉为世界第八大奇迹。

在一号坑中部，有一群身着轻便战袍的射手。他们右脚在前，左脚在后，呈丁字形。再向上瞧，他们左手持弓，右手四指并拢，手掌拉弦，昂头注视前方，似乎要发射了。

在这群“射手”的后面，有一些士兵俑，他们目光笃定，手持长矛，笔直地站着，似乎在喊：“我一定要保家卫国！冲呀！打败敌人！”看着看着，这兵马俑好像也动了起来，挥舞着长矛，飞奔向战场，一枪刺倒一个敌人，内心毫无畏惧。

在整个队伍的前方，是一尊将军俑。他与那些士兵不同，他身穿战甲，头戴战盔，注视着整个军队，在他那威严的目光下，整个军队也更加有精神了。

俑坑里可不只有人俑，还有马俑呢！那些马张口嘶鸣，匹匹膘肥体壮，真不知秦朝的巧匠们是如何创造出如此生动的形象的。

兵马俑是中国劳动人民智慧的结晶，它再现了秦朝雄兵百万，战车千乘的雄伟气势。这在世界上是绝无仅有的。站在这里，仿佛能感受到那百万大军正浩浩荡荡地向我们走来！

三年级下三单元作文语文A版：秦始皇兵马俑

在我的童年，陪伴我的有各种各样、形形色色的玩具，可是，随着我年龄的增长，我这些童年的“伙伴”都被妈妈送给别的小朋友，但有一个玩具却始终“幸免于难”，她就是我最喜欢的玩具——洋娃娃。

这个洋娃娃是妈妈送我的三岁生日礼物，她有一头美丽的金发，脸蛋红扑扑的，大眼睛忽闪忽闪的，小小的嘴巴微微上扬，仿佛在对我微笑。她很能干，捏捏她的右手，她能吟诗；握握左手，她会唱歌；摸摸右脚，她会唱英文歌；碰碰左脚，她能自我介绍；如果把她放倒，她会抱怨，说她不舒服。

她，是我童年中生活中最好的伙伴。小时候，我最爱干的事便是为她挑选好看的衣服了！我常常一有空闲，就找出一大堆我婴儿时期穿过的小衣服，饶有兴趣地开始给她试衣服。这件？不行，太大；这件？不行，太小；这件呢？合身，但不太漂亮……终于，我找到了件很适合她的小裙子，我帮她换上后，让她照照镜子，评价一下，她的新衣好看吗？这时，她的大眼睛忽闪忽闪的，仿佛很高兴：“太漂亮了，谢谢你！”我也高兴地笑了！

她，是我童年生活最好的倾听者。当我放学回来，便迫不及待地向她讲述幼儿园发生的趣事时，她好像听懂了，眨巴着眼睛，仿佛在拼命憋笑，看她这可笑的模样，我不禁“咯咯”地笑开了。小学一年级了，当我因没考好而伤心时，总是闷闷不乐地抱着她，向她倾诉我的不快，而她用圆溜溜的大眼睛看着我，仿佛在给我打气：“没关系，失败是成功之母，下次你一定能考好！”看着她那可爱的模样，我豁然开朗，心里一下子放了晴。

这个洋娃娃，不仅是我最喜欢的玩具，更是我童年中最好的伙伴，最好的倾听者！她陪伴着我度过无忧无虑的童年时光，她承载着我童年美好的回忆，让我的童年回味无穷！

三年级下三单元作文语文A版：秦始皇兵马俑

我的床头摆放着一个神奇的洋娃娃，这是妈妈去杭州出差时给我带回来的丰l物。

这个洋娃娃又漂亮又可爱!它的头发是金黄色的，一直拖到肩上。红扑扑、胖嘟嘟的脸，一看就是个乖宝宝。两条细细的、弯弯的眉毛下，有着一双又黑又亮的大眼睛，睫毛又细又长。小小的鼻子下面，一张红红的小嘴微闭着，格外好看。她穿着一身粉红色的连裤服，荷叶形的领子特别漂亮。小洋娃娃长着藕节一样的手臂.还能上下前后地转动呢!

说到洋娃娃的神奇，它神奇在哪儿呢?听妈妈说，她是高科技产品.能熟练地用好几种语言讲故事、唱歌。这还不算什么，更神奇的是她能听得懂人讲话，并且作出回答。刚听妈妈说的时候，我还不相信。妈妈见我头摇得像拨浪鼓，就让我试试看。我凑到洋娃娃跟前，大声说:“你是谁?”洋娃娃真的听懂了，她回答道:“我是白雪公主!你愿意与我交朋友吗?”我目瞪口呆，又问:“现在几点了?”洋娃娃用娇滴滴的声音说:“现在是四点十分……”这一下，我彻底相信了。

自从有了这个洋娃娃，我的生活过得更加丰富多彩了。一遇到不开心的事，就跟她说话，听她用英语唱歌，不一会儿，一肚子的委屈就烟消云散了。有一次，我考试考砸了，又生气又伤心。这时.我想到了洋娃娃，就问她:“你能给我讲故事吗?”洋娃娃说:“好呀，就给你讲个故事吧!"接着，她就开始给我讲起故事来。真巧，她讲的正好是关于“失败不能气馁”的故事。我听着听着，心情渐渐地好了起来。

多么可爱、神奇的洋娃娃呀!

三年级下三单元作文语文A版：秦始皇兵马俑

那些被暂时盖住的痕迹，只不过需要用手轻轻抚去上面的尘埃。——题记我看着稀疏落下的树叶，发现天空原来不是蓝色，而透着蒙蒙的灰。带着要回家交待的试卷，心中的季凉，也只能叹口气。

在校园里走着，我想起了那个秋天的故事……我在车站等着车，在家被妈妈训了一通，已“看破红尘”，老妈都对我这样，何况他人呢？“炒米奥，香喷喷的炒米奥……”，一声声带着真宗扬州味的吆喝，我的心头掠过一丝心动，转过身去，只是一个五十上下的糟老头，只觉得寒酸。

他一步转着老旧的机器，一边添者火。他抬起头，看见这双陌生的眼睛，先是像孩子一般的迷茫，而后给了我一个微笑。我只是机械地将目光移到那颗青黄参半的树上。被秋风洗礼过的树叶，藕断丝连地离开母体，乘着风挣扎向上。风落了，又悠悠落下；风起，又被托起。但终究还是落下了，只希望下一片树叶，落下……随后，我僵硬地将身子转过去，继续等着我的车。忽然，“砰”的一声，夺走了大部分乘客的目光，转过头去，在一片唏嘘声中，炒米问世了。我很疑惑，老人的机器上挂满了炒米，都没卖出去。

可当新鲜的炒米来到这个世界时，老人眼中分明是喜悦，是激动。那颗树上的叶子又落了，落叶在空中划过的弧似乎是那么的美，以那么轻盈的姿势回到它的“根”。我的“保护层”似乎裂开了一个小洞，裂纹也再向四周扩散……这次我一直注视着他，还是一如既往地转着他的机器，添着他的火，做着他的炒米，我似乎被感动了。这时一位小姑娘来到了老人的摊前，小姑娘的眼中透着一丝丝迷茫。老人赶紧迎上几步，老人终于能做成笔“买卖”了。

两人交谈了一会儿，小姑娘和老人比划了好一会儿，我才明白小姑娘是问路的，老人摇摇头。小姑娘正要走，老人叫住了她，放下手中的活儿，拉着小姑娘忘站台这边来。他小心翼翼地问着乘客，有的就当是空气，照样做着自己的事，打电话，聊天。有的索性躲开，更有甚者，瞥了他一眼。老人更小心了。他问到了我，“同学，到某某怎么走”。

小学六年级语文《秦始皇陵兵马俑》教案

1.学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

2.学会本课8个生字，理解19个词语的意思。

3.研读课文，深入了解秦始皇陵兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。

4.感受古代劳动人民的伟大，有感情地诵读课文。

教学重点。

研读课文，深入了解秦始皇陵兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。

教学难点。

培养学生自主探究与相互合作交流的能力。

教具准备。

课时安排。

1课时。

教学程序。

一、导入新课。

1.导入：几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？”这指的是秦始皇陵出土的兵马俑，它被称为“世界第八大奇迹”。今天，我们就一起去秦始皇陵兵马俑博物馆走一遭，好吗？（板书课题）。

2.教学“俑”。

二、初读课文，整体感知。

2.自读：学生自读全文，遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝试着自行解决。

3.交流文章内容：地理位置、建筑物、军阵、兵俑……。

4.学生再读课文，思考：哪几点又可把他们并为同一方面来说？

（1）介绍兵马俑博物馆的地理位置。

(2)兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。

(3)兵马俑的了土在我国考古的地位。

主要内容：文章介绍了兵马俑博物馆的、和兵马俑的与，指出。

5.交流资料，帮助理解。

（1）小组内交流课前收集的资料。

（2）提供课外资料，学生阅读。

兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一共有三个大坑，总面积达两万多平方米，估计埋有秦俑八千余件。其中一号坑面积，达一万四千多平方米，现已挖出两千平方米，出土陶俑一千多件，陶马三十多匹，战车八乘。二号坑面积六千多平方米，出土战车八十九乘，骑兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三号坑面积较小，仅五百二十平方米，内有驷马战车一乘，卫士俑六十八件，估计为这支地下大军的军帅指挥部。

秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容，可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷。可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低，这些武士俑中，有的身穿战袍，有的身穿销甲，有的骑在马上，有的站立马前，有的伫立攀弓，有的单腿跪射。他们的面部神态各不相同。有的头部低垂，若有所思；有的则忧心忡忡，凝视空茫，反映了远征将士思乡的心情。

（3）谈谈学习资料后的收获。

6.欣赏课件，引出专题。

（1）让我们与兵马俑的距离再近些，请看大屏幕。（欣赏课件）你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇陵兵马俑吗？（栩栩如生、雄壮、美丽……）。

（2）秦始皇陵兵马俑：伟大、神奇……因此称它为“世界第八大奇迹”，是当之无愧的。今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前，我们来研究什么？（奇在何处？）。

三、精读课文，品读体验。

（一）确定研读内容。

那么我们研究秦始皇陵兵马俑“奇在何处？”可从哪些方面入手？学生逐一回答，板书。（建筑、军阵、兵俑、历史、地位）。

（二）商讨研读方式。

你觉得可以用哪些方式进行研究？（读、看、划、写……）。

（三）分组研读。

（四）交流。

1.建筑：极为壮观（场面）。

找出描写建筑极为壮观的句子读一读，感受场面的壮观，秦俑的多。（补充：一号坑230*62武士俑7000战车100战马100）。

2.军阵：威武雄壮。

军阵怎么个威武雄壮？用什么形式告诉大家？

（1）说：概括说怎么说。（威武雄壮、严整……）。

具体说怎么说。（前锋、侧翼、后卫……）。

（2）读：自读。学生个别配乐读。集体配乐读。感悟“军阵”的威武雄壮。

（3）画：画军阵草图。

（4）介绍：看军阵图介绍。

3.兵俑：神态各异栩栩如生。

（1）感受“栩栩如生”：读描写“老战士、新兵”的句子。

看图对比着读（出示老战士、新兵秦俑图片）。

（2）体味“神态各异”：提供资料看图选择写。（秦俑群体近像）。

交流读。

选择三位同学连续组段读。

改：用上“似乎、仿佛、可能”读。

请同学加总起句读。

4.历史：年代久远。

5.地位：最重大之一。

四、课后延伸，展示个性。

1.创设情境：自1979年10月1日，秦始皇陵兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁石，吸引无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：（课件逐一出示，学生诵读。）。

世界的奇迹，民族的骄傲。——李光耀。

中华第一帝，世界第八奇。——胡绳。

这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。　——基辛格。

2.今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇陵兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。（交流）。

五、总结。

全体起诵读萧克题词结课：（课件出示）。

古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。　——萧克。

板书设计。

建筑　极为壮观。

军阵　威武雄壮。

兵俑世界第八奇迹栩栩如生　神态各异。

历史　年代久远。

地位　重大之一。

小学六年级语文《秦始皇陵兵马俑》教案

教材分析：

这是北师大版十二册第二单元遗迹中的一篇拓展阅读课文,是一篇说明文,它比较详尽地评介了位于我国陕西临潼的秦始皇陵兵马俑.作者从秦始皇陵兵马俑的特点，雕塑艺术以及制作技术三个方面对它进行了详尽介绍，并对它的军事价值、艺术价值科学价值作了高度的评价。全文条理清楚，语言生动凝练，写得具体细致。选编这篇课文的主要意图是：一是让学生了解我国古代艺术的成就，培养学生兴趣，去了解热爱祖国的传统文化；二是培养学生用搜索关键词的方法阅读课文，提高阅读效率。

学生分析：

应该说，神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。六年级的学生由于历史知识有限，特别是对中国古代雕塑艺术了解得比较少，所以课前应组织学生查找各方面的资料。另外，由于学生对感性的材料比较感兴趣，所以课堂上应准备一些秦始皇陵兵马俑的图片，给学生以直观形象的感受。

教学目标。

1、正确流利地朗读课文，理解课文内容。

2、用搜索关键词的方法阅读文章，了解秦始皇兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并且对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

3、感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

教学重点：

用搜索关键词的方法阅读文章，了解秦始皇兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并且对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

教学难点：感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

教学过程。

一、谈话导入，释题引趣。

1、谈话导入。

大约20年前,比利时的一家报纸刊登了一则消息,用充满激情的语言,向读者呼吁:“亲爱的读者，快去美术宫看看吧！当我们还在漫漫黑夜时，中国人在干什么？”你知道这则消息指的是什么吗？（中国陕西临潼秦始皇陵出土的兵马俑）板书课题并齐读。现在老师就带领同学们进行一次难忘的艺术之旅(出示课件)。

2、交流资料，释题引趣。

（1）俑:古代殉葬的偶像.在奴隶社会,奴隶产死后,都要用活人也就是奴隶来陪葬,但到了商代的后期,随着社会的发情,奴隶渐渐获得了人身自由,用奴隶陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式来进行。

（2）秦始皇陵兵马俑：在我国陕西西安临潼城东5000米处，有一处显赫的皇陵，这就是秦始皇陵。它是中国第一座皇家陵园，在中国近百座帝王陵墓中，以其规模宏大，埋藏丰富著称于世。1974年以来，共出土兵马俑7000多件，战车百乘以及数万件实物兵器等文物，引起全世界的震惊和关注。1987年，联合国教育、科学文化组织把秦始皇陵及兵马俑列入《世界文化遗产名录》，成为全人类共同的财富，被誉为“世界第入大奇迹”。

3、浏览课文第一自然段，看看秦始皇陵兵马俑在国外展出以后，引起了怎样的反响？注意快速捕捉段落中的关键词语。（“盛赞”）。

（结合内容理解“盛赞”）。

二、整体感知，交流反馈。

1、自由读课文。要求：将课文读准读通，难读的字词做上记号。把文章中你主为比较关键的词语画出来，并且试着用这些关键的词语概括文章的主要内容。

2、交流反馈（引导学生抓住关键的词语来归纳文章的主要内容）。

板书：地下大军高超艺术制作技术。

三、再读课文，理解内容。

（一）两千多年前的地下大军。

1、学生交流，教师板书：气势宏伟、规模巨大、结构严整。

（1）、一号坑是以步兵为主、战车和步兵相间的主力军阵，特点是规模庞大、布局严密。

军阵分为：前锋、军阵主体、侧卫和后卫。

陶俑分为：步兵俑、弩兵俑、车兵俑、骑兵俑。

（2）、二号坑由四办公桌方阵组成，特点是：进可攻，退可守，首尾呼应，变换灵活。

四个方阵：东边为弩兵方阵；南部是车兵方阵；

中部为车、步、骑兵组成的混合方阵；北部是骑兵方阵。

引导想像：这样布阵在战斗中有什么好处？

（3）、三号坑由战车和护卫队组成，为统帅所在的位置。

3、指名朗读第4自然段，说说秦始皇陵兵马俑的发现为什么被称为“20世纪最重要的考古发现。”

（二）无与伦比的高超艺术。

1、理解“无与伦比”

2、自己读“无与伦比的高超艺术”这一部分，画出关键词语。

交流并板书：传神、栩栩如生、神情各异。

3、文章中哪句话最能体现出兵马俑的传神？齐读：“站在它们面前，我们好像站在活人面前，忍不住想和它们交谈。”

师：这无与化比的高超艺术，古代的劳动人民究竟是怎样创造的呢？

（三）令人惊叹的制作技术。

1、学生学习，教师加以指导。

2、交流反馈。

兵马俑的制作分四道工序：制造粗胎、细塑、装窑烧制、彩绘。

3、看起来好象不复杂的四道工序为什么会让国外的科学史家惊叹不已？

引导学生抓住文章中的关键词语理解这四道工序的细致和严谨。

结合资料了解当时的先进的科学技术。

四、全文小结，情感延伸。

1、面对兵马俑，人们无不为它那恢弘的气势和高超的制作技术所折服。今天让我们再次伫立于干什么俑坑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧！（出示一号坑）伫立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到了什么或听到了什么？（古代劳动人民的伟大、金戈铁马的壮观，作为中国人的自豪等）就让我们一起朗读课文最后一个自然段，感受作为中国人的自豪吧！（生齐读）。

你怎么理解老华侨说的话？（扣住“扬眉吐气”来理解。）。

2、迄今为止，秦始皇陵兵马俑博物馆已接待5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的元首。（大屏出求：请学生朗读法国总统希拉理赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”新加坡总理李光耀说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。”

3、教师小结：同学们，秦始皇陵兵马俑在古都西安。西安，是一座古老的城市，是一片神秘的土地，中华民族的历史从这里拉开序幕，炎帝和黄帝在这里缔造了最初的华夏文明，在中国历史上包括秦朝在内的十三个王朝在这里建都。如果说同学们对西安或秦王朝感兴趣，我们可以去查询更多的资料。

五、布置作业，课外拓展。

任选一题：

1、积累文中自己喜欢的词语和段落。

地下大军气势宏伟规模巨大结构严整。

高超艺术传神栩栩如生神情各异。

制作技术令人惊叹无限自豪。

梦谈秦始皇五年级作文

我就是“大名鼎鼎”天下无双、举世闻名”，连捡破烂的都知道我，我就是胡导，全名胡峻，你们可以叫我小胡，也可以叫我胡导，非常荣幸能和大家一起共度这美好的一天，相信大家已经摩拳擦掌了，那就跟随我一起去参观景点吧！

首先，大家应该知道西安，西安古称长安，是唐代期间最繁华昌盛的地方，也可以叫作：“唐首都”。这里有一处跟我差不多有名的景区，叫作“秦始皇兵马俑博物馆，相信大家应该已经听过这个名字了。”

首先带大家来到的是秦始皇兵马俑一号坑，这里是三个坑里最大的，两面的兵马俑也是最多的。现在大家看到的是复原后的兵马俑，原本发掘出来的时候，这些兵马俑可以说是不堪入目，经过细心的科学家复原以后才形成的这种模样。我们可以看到，兵马俑坑里有三种不同的兵马俑，有一种是站立的，也就是兵俑，还有一种是跪下来的叫作跪谢俑，最后一种是驾着马车的，也是最大的兵马俑。

其次带大家来的是二号坑，由于二号坑和三号坑虽然发现了，但是没有进行发掘，所以不多做解释，大家自由参观。

兵马俑传说是30万人用了5年时间建造完成的。据说一造完，这30万人就成了这些兵马俑的殉葬品。

所以大家不要随意触摸，因为是古代人们心血和汗血凝聚的结晶。

谢谢大家把这宝贵的一天时间交给我，今天的参观就到此结束，西安期待大家再次光临。请大家回宾馆休息，明天一早去参观唐三彩。

梦谈秦始皇五年级作文

历史的长河，流转过数千年。而其中秦始皇的名字早已被千雕万篆于文字中，大家对他的是非功过也颇有争议。

遥想秦始皇当年，雄韬伟略，凭着一己之力，打造了中国1、个封建集权国家，并统一了货币、文字、度量衡等。他是1、个自称皇帝的封建王朝君主，这是不能不提的一点。六国的统一由他之手结束，并有了今天国土的雏形。回顾这位君王的一声，可谓是轰轰烈烈。

但现在，秦始皇为什么成了大家口中的“暴君”？他修建陵墓，修建长城的事迹，有人称是，有人称非。而帝王为自己修建陵墓，这是再正常不过了，哪一个君王不如此做？秦始皇修陵墓时，除去调用牢内的犯人以外，还从各地很多征召劳动力，间接导致了从事劳动生产的劳动力锐减，大多数人甚至为此失去了生命。这大概是秦始皇为大家所唾弃是什么原因。

除去修建长城，“焚六国史册”这件事，受到的叫骂声恐怕也是最多的。为了预防百姓私下议论朝政，秦始皇采取李斯的建议，企图加大对大家的思想控制，于是他下令焚毁秦国以外的所有史书典籍。有人觉得，秦始皇这么做统一了思想，也有人觉得这是对文化的荼毒，这件事终没定论。

到今天，假如你去参观秦始皇皇陵兵马俑，你会被它的浩大所震慑。由于它生动地再现了秦军雄军千万，战车千乘的宏伟气势。从中可以看出，秦始皇无愧是一位伟大的军事家、政治家。

遥想秦始皇当年，风云激荡，千万思绪在脑海中回荡……。

九年级国庆游记作文：秦始皇兵马俑见闻

今天我们来到了据有历史文化悠久的古城——西安。那天也刚好是一年一度的国庆人山人海不比劳动节少。而声势浩大的千年历史的秦始皇兵马俑也是在位于西安市临潼县两公里的地段。下面我就给大家讲讲吧。

这天我们来到了兵马俑这里天下着蒙蒙的小雨。我们买了门票便进去了。我们找到了一位导游为我们解说。我们第一个看见的是两个青铜铸造的大雁——浮雕。听导游说我们这次十分幸运这两只浮雁刚好是今天被开放的这也是开院以来第一次开放出来给游人观看的。浮雁后面一幅图这幅图就是浮雁的出产地——临潼县的一个小山村。这一幅图加上浮雁身体上的细小纹条状物就显得更加栩栩如生了。看了这两只浮雁就仿佛真的回到了过去的美好时光。

小学六年级语文《秦始皇陵兵马俑》教案

3、感受兵马俑的威武雄壮体会中华文化的博大和历史的悠久。

学习重难点：1用搜索关键词的方法阅读文章，了解兵马俑的特点及价值。

2、感受兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

教学过程。

一、 预习探究。

1、  谈话导入。

2、 板书课题，检查生字词。

（俑：古代殉葬的偶像。）。

3、 介绍课前搜集到的关于兵马俑的资料。

二、 合作交流。

1、浏览课文找出对兵马俑的总体评价——。

2、 自读课文，看看兵马俑究竟为什么得到世界各国人民的盛赞？

3、 生自由读课文，圈画关键词语试着用关键词语概括文章主要内容。

三、 品读体验。

1、  小组间交流反馈“为什么得到世界各国人民的盛赞？”的原因。

2、   学生反馈，教师适当板书：

1）气势恢宏、规模宏大、结构严谨。

2）传神、栩栩如生、神情各异。

3）令人惊叹、无限自豪。

3、文章中那些句子最能体现兵马俑的这些特点？结合具体的句子，以小组为单位，讨论并整理。

4、小组反馈，师适当总结，

5、全文小结。

2)兵马俑是世界上八大奇迹之一，它在古都西安，如果对西安或秦王朝感兴趣，那课下我们可以去查询更多的资料。

四、拓展延伸。

创设情境：自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁石，吸引无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：

世界的奇迹，民族的骄傲。——李光耀。

中华第一帝，世界第八奇。——胡绳。

这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。　——基辛格。

1、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。（交流）。

2、全体起诵读萧克题词结课：（课件出示）。

古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。　——萧克。

（先人：古代劳动人民。来者：炎黄子孙，包括在座的每一位。）。

五、板书设计。

地下大军。

高超艺术。

制作技术。

六、教后反思：

三年级作文游秦始皇兵马俑

大家好!我是梦幻旅行社的一名优秀导游，我叫张雨薇，大家可以叫我小张或张导。不知大家听说过这样一句话没有：“不看金字塔，不算到过埃及，不看秦俑，不算真正到过中国。”很荣幸，今天能带领大家一起去已被列入《世界遗产名录》的秦兵马俑游玩。那么现在我们就出发吧!

在参观之前，我先带大家到4d影院，观看一段录像，了解秦始皇怎么统一六国，怎么制造兵马俑的吧!

怎么样?看了录像，你们知道秦始皇是谁吗?对!他就是我国封建社会第一位皇帝。秦兵马俑是秦始皇的一个陪葬坑。考古学家根据发现时间的先后，把他们编为一、二、三号坑。

那么这个陪葬坑是怎样被发现的呢?告诉你吧，是1974年西杨村的农民伯伯在打井时发现的。那么现在我就带领大家到一、二、三号俑坑去看看类型众多的兵马俑吧!在参观的时候，请你们做一位文明的游客，除了脚印，什么也别留下;除了照片，什么也别带走。

前面是一号俑坑，是三个俑坑中最大的一个，有六千多个兵马俑。那里有随时准备上马冲杀的骑士俑;有整装待发的武士俑;身材魁梧的将军俑和体型健壮的马。

剩下的二、三号俑坑，请大家自行参观。

今天的旅程到此结束，谢谢大家的配合，祝大家事事如意，如有事请拨打_____，晚安!

小学六年级语文《秦始皇陵兵马俑》教案

学习目标：

1.正确流利的朗读课文。

2、用搜索关键词的方法阅读文章。

3、感受兵马俑的威武雄壮体会中华文化的博大和历史的悠久。

学习重难点：

1用搜索关键词的方法阅读文章，了解兵马俑的特点及价值。

2、感受兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

教学过程。

一、预习探究。

1、谈话导入。

2、板书课题，检查生字词。

(俑：古代殉葬的偶像。)。

3、介绍课前搜集到的关于兵马俑的资料。

二、合作交流。

1、浏览课文找出对兵马俑的总体评价——。

2、自读课文，看看兵马俑究竟为什么得到世界各国人民的盛赞?

3、生自由读课文，圈画关键词语试着用关键词语概括文章主要内容。

三、品读体验。

1、小组间交流反馈“为什么得到世界各国人民的盛赞?”的原因。

2、学生反馈，教师适当板书：

1)气势恢宏、规模宏大、结构严谨。

2)传神、栩栩如生、神情各异。

3)令人惊叹、无限自豪。

3、文章中那些句子最能体现兵马俑的这些特点?结合具体的句子，以小组为单位，讨论并整理。

4、小组反馈，师适当总结，

5、全文小结。

2)兵马俑是世界上八大奇迹之一，它在古都西安，如果对西安或秦王朝感兴趣，那课下我们可以去查询更多的资料。

四、拓展延伸。

创设情境：自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁石，吸引无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：

世界的奇迹，民族的骄傲。——李光耀。

中华第一帝，世界第八奇。——胡绳。

这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。——基辛格。

1、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。(交流)。

2、全体起诵读萧克题词结课：(课件出示)。

古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。——萧克。

(先人：古代劳动人民。来者：炎黄子孙，包括在座的每一位。)。

五、板书设计。

地下大军。

高超艺术。

制作技术。

五年级秦兵马俑作文

秦兵马俑是秦始皇陵出土的艺术珍品，它体现了两千多年前中国精湛的雕塑工艺和高超的冶金技术，小编收集了秦兵马俑。

作文。

欢迎阅读。

在西安，最著名的景点就是兵马俑了。兵马俑坑的规模非常宏大，共有三个俑坑，一号坑最大，里面的兵马俑最多，二号坑和三号坑在一号坑的两边，都比较小。

走进兵马俑博物馆，就如同走进历史。在最大的1号坑中，一行行、一列列，都站着高大的兵马俑，他们的表情是各式各样的：有的兵马俑面带微笑，像是打了胜仗;有的兵马俑神情非常严肃，仿佛正在激烈的斗争中;有的兵马俑神情沮丧，就像他们打了败仗……有的手持弓箭，有的拿着大刀，还有的挥舞着宝剑……每一个兵马俑都像真人一样栩栩如生。

其中最著名的便是跪射俑了。跪射俑是这么多兵马俑中保存最完好的一个了，因为是跪着的，所以他的身体要比普通站着的陶俑矮一截，所以，他就没被泥土压坏。参观完兵马俑后，我也买了一个跪射俑留作纪念。

那么多兵马俑，粗看像是一个样，仔细一看就能发现每个俑的服饰都不一样，看了介绍，我才知道他们的服饰是根据官职来分的，其中官职最高的是中级军吏俑，这类俑共同的特征是：头戴双板长冠，身穿长襦，外披铠甲，脚穿方口齐头履。其铠甲有两种形制：一是带彩色图案花纹边饰的护胸甲，背部没有护甲;二是铠甲的前后摆平齐的带彩色图案的边饰的鱼鳞甲。

听导游介绍，兵马俑都很高大，最矮的有1.72米，最高的有1.96米。有一些兵马俑在出土前是色彩鲜艳的陶俑，一出土，颜色就立刻氧化了，便没有了。

以前，我只知道兵马俑在西安，我只知道兵马俑是秦始皇的陪葬品，我只知道兵马俑是秦始皇用陶土制作的。兵马俑，我只在书上和课文中见过，我不知道兵马俑有多大多壮观。然而现在我竟然来到了西安，我竟然看到了真正的兵马俑!我感觉到了中国的强大，我感觉到了古代中国人的智慧与能干。我感到无比震撼!

各种各样的兵马俑，使我看到了中国的辉煌历史，我感到无比自豪!

暑假，是童年的摇篮，暑假，是童年的太阳，暑假里我们快活得像一只只小鸟，自由飞翔。每年的暑假，妈妈都会带我去游山玩水。今年，妈妈计划带我去西安，这座世界闻名的历史古都。

7月11日早上5：30就起床了，因为我们要赶早班机。坐着车大约6：30来到机场，换号登机牌，吃了点面包就匆匆忙忙过了安检，来到登机口，来到的时间刚刚好，正好赶上做大巴，接着又上了飞机，一切都很顺利，准点起飞，我们的西安之旅开始了。

经过2个多小时的飞行，飞机9点40分准时降落在西安咸阳机场。时间还早，我们没有去宾馆直接乘坐包车来到了秦始皇兵马俑。对这世界文明的八大奇迹之一早有耳闻，可俗话说得好：百闻不如一见。今天我终于可以亲眼见证这历史的奇迹。

我们先跟着导游来到了博物馆，里面有两千多年前发掘出来的青铜马车、兵马俑、兵器……听导游介绍，当初铜车马被发掘的时候，已经碎成了1千余片，经过专家整整8年的修复，我们才能看到现在眼前的展品。博物馆中的每一件展品都很精致，很漂亮，那精湛的手工艺是我们现在所无法比拟的，导游说很多参观完兵马俑的游客都有这样的感叹：“看完兵马俑，我们真是越看越惭愧，越看越倒退，越看越想流眼泪。”虽然说只是一句戏言，可也充分地说明了两千多年前秦代工匠的高超手艺。

接着我们五个人进入了发掘的现场。先来到了兵马俑1号坑，一号坑是最大的，一走进门，豁然开朗，数千个兵马俑有序地站立排列，就如马上要出征一般，非常壮观。据统计在一号坑中已发掘并修复兵马俑6000余个，战车6乘，驾车马24匹，还有青铜剑、吴钩、矛、箭、弩机、铜戟等兵器。我一边看，一边不自禁地啧啧称赞。接着来到二号坑，这里比一号坑小，但也有陶俑陶马1300多个，战车80多辆。三号坑是最小的，有68个兵马俑和4辆马车，别看它小，导游介绍，根据兵佣的排列位置，可以看得出这里相当于是秦代部队的指挥所。参观完了，我还陷入在深深的震撼中，感叹中国古代人民的智慧，为自己是华夏子孙而自豪。

今天的兵马俑游真是很有意义，让我收获良多。我的西安之行还有3天，相信这次的西安游将是一次快乐之旅、也更是一次学习之旅。

秦兵马俑是秦始皇陵出土的艺术珍品，它体现了两千多年前中国精湛的雕塑工艺和高超的冶金技术。我家里也有几个秦兵马俑的复制品，它们是我爸爸从西安带回来的。