小池教学设计大全（17篇）

教学计划是指教师针对一段时间内的教学活动所制定的具体行动方案。教学计划的改进需要通过总结和反思，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。

古诗《小池》教学设计

（一）解题，看图导入  。

1板书课题，齐读课题。

这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。

2同学们仔细看图（投影或挂图）说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

（二）初读课文，读正确、读通顺。

1我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音或教师范读。

2自己出声读课文。画出生字，借助拼音读正确；练习把每句诗读通顺。

3检查识字和读课文情况。用生字卡检查识字；指导把课文读流畅。

（三）细读诗句，了解诗意。

1自读诗句，提出不懂的词语，同学讨论，教师点拨，了解词句意思。（先一、二行，再三、四行）。

2看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。

（四）反复诵读，体会诗中的景与情。

在学生对诗句意思有了大致的了解之后，要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活，要读出景物间的密切联系。可参考“教学建议”中的提示，也可再次让学生听课文朗读录音，在模仿的基础上读好。

在充分读的基础上，练习有感情地背诵。

（五）进行识字、写字教学。

（六）完成课后练习第3题，默写课文。

小池塘教学设计

孩子们，上次课我们学习了那篇课文的生字词？（生回答：小池塘）（教师板书课题），课文中的生字词孩子们还记得吗？让老师来考考你！

1、认读生字。

2、读词。

过渡：孩子们真好学，记住了这么多的字词。那课文孩子们肯定会读了。请孩子们自由地对照着拼音读一读，遇到不熟悉的字词句就多读几遍。读的有正确又流利的时候就请你静息。

学生自由读课文。

汇报。在刚才读课文的时候你认为哪里最难读？

课文有几个自然段？请迅速标出来。

（一）学习第一自然段。

1、指名读第一自然段。

（1）课文中把小池塘比作了什么？为什么会说小池塘像一只明亮的大眼睛呢？

（2）对照插图看一看。

（3）指导有感情地朗读。

过渡：小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一只明亮的大眼睛。

（二）学习第二自然段。

小朋友，仔细观察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看见谁呀？（我）。

你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶紧读一读第二段。

（1）自由读。

（2）对照课文内容连线。

（3）对照板书，指导有背诵。

（4）反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。

（5）谁能仿照着上边的句式说一句话？（）倒映在池塘里，像（）。

（三）学习第三自然段。

能映出这么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齐读第三段）。

孩子们，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我们用明亮的眼睛去发现。

现在就让我们用自己明亮的大眼睛来欣赏欣赏文中的美景吧！

孩子们会背课文了吗？（配乐背诵）。

1、孩子们的表现太富有感染力了，老师真佩服大家，但学知识光动嘴还不行，还得动手写。最后就请孩子们把本课生字中难些的字、词找出来写一些。

2、交流。

1、这节课你有什么收获？

2、大自然的美要靠我们的双手来保护，还要靠我们的双眼去发现。课后大家就去观察观察美丽的大自然，用图画或者是小短文把它记录下来。

小池教学设计

3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

4、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

理解诗句意思，体会作者感情。

根据诗意，体会意境。

二课时。

词语卡片、多媒体教学课件。

第一课时。

1．学会本课4个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

教学重点：学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：词语卡片、多媒体课件。

一、揭示课题，引入教学。

1．这节课我们学习古诗《小池》。

2、出示诗歌于黑板。学生自由读背。

3、师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。）。

4、师：这些同学课外积累真多，那么今天我们要进一步学习，要读出诗的味道，还要认识里面的生字。

二、初读课文，了解诗的大意。

1、教师范读，请同学注意里面生字的发音。

2、学生自由练习朗读。

3、谁愿意将这首诗读给大家听一听？（注意纠正发音）。

4、揭示作者：《小池》是南宋著名诗人杨万里。

三、自学生字。

1、学生自由识记生字。（小组同学交流）。

2、检查自学情况。

认读生字（看黑板），再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区别？并分别口头扩词。

3、指导书写：由学生选出两个难写好的字，师板前范写。

四、再读古诗，体会诗意。

1．听课文录音。这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？先来听听范读录音。

2．我们也来读一读吧！学生大声地自由练读。

3．指几名学生读诗，其他同学给评价：他哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?告诉他应该怎样读。

4、小组内同学之间互相欣赏朗读。

5、检查朗读情况（指名读，小组赛读，全班齐读。）。

五、练习背诵诗文。强化记忆，形成积累。

第二课时。

1．理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。

2．能流利、有感情地朗读并默写诗文。

3．想象诗中描写的美丽景色，激发学生热爱大自然的情感。

教学重点：

理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。

教学准备：词语卡片、多媒体课件。

一、交流自己对诗意的理解。

1、指名背诵。

2、通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？

二、学生展开想象，理解诗句。

1、闭目听教师范读诗文，你好像看到了什么？（学生展开想象使诗的内容具体）。

2、根据诗文内容加上自己的想象，把你对诗意的理解用图画表现出来。

先提示讨论：你觉得应该画些什么呢（泉水、大树、荷叶、蜻蜓）？他们是什么样的？

泉水是怎么流的？理解“惜细流”。

你怎么知道还有大树呢？理解“树阴照水”。

为什么是“荷叶”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。

蜻蜓画在什么地方？理解“立上头”

4、把自己画的意思讲给大家听听。

5、指导背诵。

涓涓的细流，浓密的树阴，小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生机与活力，这么美的画面让诗人陶醉了，你们喜欢这个小池吗？用你动听的声音向同学们传递你对小池的喜爱之情吧！

指导诵出不舍的语气、喜爱的语气，注意诗文的节奏。

6、练习默写。

三、课外延伸。

杨万里是南宋著名的诗人，他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣，他是历史上写诗最多的诗人之一，请同学们课下搜集积累他的诗文。

《所见》《小池》教学设计

教学目标：

1、理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。

2、认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

教学重难点：

理解重点词语和诗句的大意。

读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

教学程序：

一、激趣引入。

1、同学们，上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》。

这首诗写的是什么季节的事情？（生：夏季）。

你从哪儿看出来是夏季？（意欲捕鸣蝉）。

2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书：小池齐读课题。

二、观图知意初读识字。

1。课件出示小荷塘画面，说说图上画了什么景物。（池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草）。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

2、小池的风景美，杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

3、指名读诗，正音。

4、检查识字。

（1）课件出示注音的生字组成的词：

（2）说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。

池：三点水说明与水有关，换偏旁可组成“地、她、他”等字。

惜：竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成：借、错等字。

阴：耳朵朝着月亮。

晴：太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天，阴对晴。

露：雨滴洒在马路上。形声字。

（3）开火车读生字词。

三、自读自悟指导方法。

1、把生字放在诗句中，读一读。

2、听老师读，用“／”画出诗中的.停顿。

3、一句一句地读，看看你能读懂哪一句？和同桌说说。不懂的词圈出来。

4、汇报你读懂了哪一句。

小荷才露尖尖角：刚长出的荷叶卷着，在水面上刚刚露出尖尖的小角。

早有蜻蜓立上头：早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。

你是怎么读懂这一句的。（看图、读读诗句、想象、问同桌）。

5、还有不懂的地方吗？解决学生的疑问。晴柔：刚刚进入夏天，晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流：舍不得细细的水流。

6、小结读懂诗意的方法：小朋友都用哪些方法读懂了诗句？

读一读、想一想、看看图、不懂就问。

四：理诗品读诗情展读。

2、诗中写到了“泉眼”，这是个什么样的泉眼呢？

（1）指名读“泉眼无声惜细流”。

（2）看看这个“惜”字，（贴上“惜”字）从这个惜字，你能体会到什么？（心里舍不得）。

（3）小结：这是个静静地舍不得水流的泉眼。

（4）指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。

3、诗中写到了什么样的树阴？

教学设计案例：小池

小池教学设计

1.学会本课3个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

4.默写课文。

教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。

一、创设情境，导入新课。

1.(出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。)。

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》(板书：2小池)。

2.介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

二、指导看图，初读课文。

1.出示图片，说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)。

2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

3.学生自由读诗。

4.检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。

5.全班齐读。

三、指导朗读，体会诗意。

1.指导一、二句。

(1)指名读诗的一二句。

(2)看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。

(3)这么宁静的景色，我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)。

(4)学生自由练读。

(5)指名读。

(6)男女比赛读。

2.指导朗读三、四句。

(1)看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)。

(2)哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候)。

(4)指名反复读。读出欣喜的语气。

(5)全班朗读。

3、有感情的朗读整首古诗。

四、老师范读，想像诗境。

1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

2指名说想像到了些什么。(学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西)。

五、背诵古诗，总结全诗。

1.全班比赛背。

2.你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书：宁静、美丽)。

3.小池只是大自然中的.一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

六、指导生字。

1给生字组词。

2指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。

七、布置作业。

1默写古诗。

2画画你心中小池的样子。

在引导学生学习《小池》的时候，我充分重视了学生的主体地位，在学习的过程中，给学生一个独立学习的空间，用拨动孩子心弦的话语激发情感，鼓励他们主动地阅读诗歌，积极地思考，并大胆地表达自己的观点，使学生真正成为学习的主人。从学生的发言及反复的诵读中，能够感受到学生对小诗以及诗歌所描绘的初夏景色的喜爱之情已经被调动了起来，他们用优美的语句描述着在阅读、想象之后头脑中所出现的美丽景象，这时学生的想象力及语感均能通过诵读诗文尽情地表达。学生对诗歌的喜爱、对美好自然的喜爱之情也得到了陶冶。这样的设计给“读读背背”这一貌似单调的训练形式赋予了新的理念与教学方法，为学生在今后的阅读中积累、感悟奠定了很好的基础。

小池塘教学设计

古诗《小池》教学设计

3、提高学生的理解能力、想象能力和创作能力。

教学重点：了解给古诗配画的知识，学会用画面表达诗意。

教学难点：通过熟读古诗，理解诗境，通过画面内容体现“诗中有画，画中有诗”的最佳效果。

教具准备：铅笔、橡皮、蜡笔、纸、示范作品、课件。

教学过程：一、师生问好。

二、激趣导入。

1、谈话：同学们，今天我们在上课之前先来进行我们学过的古诗的背诵比赛，看谁能背得最多，谁就是我们班的“大诗人”，好吗？（学生兴趣激起，比较踊跃。）“好”

2、背诵古诗。

今天我们就来学画一画“诗配画”。

三、授新课。

1、创设情境，激发兴趣。

生：作者杨万里，泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

2、学习古诗大意。

3、精美图片欣赏（课件出示荷花、蜻蜓的图画，教学生认真观察）。

4、传授荷花、蜻蜓的画法。

《1》、荷花分花苞和已经开放的荷花，注意强调画法。

《2》、画蜻蜓时要注意蜻蜓飞翔时翅膀的变化。

5、张贴师示范作品叫学生欣赏。

6、师在黑板示范画作品，激发学生创作热情，并在黑板写出作画步骤：用铅笔画轮廓——用黑色水性笔描黑——用蜡笔上色。

7、学生学画《小池》诗配画。

四、佳作讲评。

五、课堂总结。

古诗把色彩美、画面美、意境美融为一体，做到“画中有诗，诗中有画”希望同学们能通过这一节课把祖国的古文化发扬光大。

六、拓展：简单介绍中国历史上的“诗仙”、“诗圣”。

七、布置作业：在你学过的古诗中你最喜欢哪一首，给它配上画。

《小池》教学设计

1.学会本课4个生字（其中1个多音字“还”）及新词。

2.能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

3.有感情地朗读课文。背诵、默写课文。

4.了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。

了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。

对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。

诗歌的时代背景及诗人的资料。

早发白帝城(李白)小池(杨万里)。

千里——一日泉眼树阴小荷蜻蜓。

轻舟——万重山。

第一课时。

教学目标：读通《早发白帝城》看注释了解诗意，体会诗人欢快的心情，并能有感情地朗读。

1.你对唐代大诗人李白有哪些了解呢？会背哪些他写的诗？（学生背诗展示）。

2.这首《早发白帝城》是诗人什么时候写的？（李白写这首诗时，是他被流放夜郎，途经白帝城，遇大赦，返回内地时在路上做的诗。）。

1.自己把这首诗读几遍，不认识的字看生字表，或者查字典。

提示把下面的字音读准确。

朝辞江陵猿还。

2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的？试着把诗人的感情读出来。

1.引导学生看注释，理解古诗的大概意思。

2.提出自己不懂的问题。

1.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

朝：早晨辞：辞别白帝：指白帝城。

从彩云间你知道了什么？指白帝城高耸入云。这两句话什么意思呢？（早晨从彩云缭绕的白帝城出发，一天就可以回到千里之外的江陵。）。

这句话表达了作者什么心情呢？（表达了诗人欢快的心情）。

把自己体会到的当时作者的心情读出来呢？

朝辞|白帝|彩云间，千里|江陵|一日还。

2.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

啼：叫不住：不间断。轻舟：轻快的小船万重山：长江。

两岸层层叠叠、连绵不断的群山。这两句话什么意思呢？（江两岸猿猴的叫声不绝于耳，轻快的小船驶过了连绵不断的群山。）。

把小船行驶速度的快和作者欢快的心情读出来。

两岸|猿声|啼不—住，轻舟|已过|万—重—山。

3.连起来朗读这首诗。

4.背诵这首诗。练习默写。

第二课时。

朗读并背诵《小池》看注释理解诗意，体会诗中描写的意境，激发学生对大自然的热爱之情。

1.“早有蜻蜓立上头”的“上头”不能读轻声，那样就失去了诗的韵脚。要读它的原调，但也不要太重。

2.自由读古诗，想一想这首诗描写的是什么季节的景色。（初夏）。

1.从哪儿看出这是描写初夏季节的景色。

2.看注释，借助字典，理解诗意。

泉眼：泉水的出口。惜：爱惜、舍不得。细流：细细的水流。照：映照。

晴柔：晴空下柔美的风光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷叶的尖端。

（细细的泉水从泉眼里悄悄地流出来，好象泉眼很爱惜水流，不肯让它们多流一点。树阴映照在水面上，好象喜爱晴空下这柔美的风光。荷花骨朵或嫩荷叶刚刚露出尖尖的角，就已经有蜻蜓停落在上面了。）。

3.作者写这首诗时心情怎么样（心情很愉悦，闲适）。

4.练习读这首诗。小池。

泉眼|无声|惜细流，

树阴|照水|爱晴柔。

小荷|才露|尖尖角，

早有|蜻蜓|立上头。

1.试着背这首诗。书写古诗。

2.还读过杨万里什么诗，给大家背一背。

《小池》教学设计

1.（《春天在哪里》音乐起，教师随着音乐轻微晃动头部，音乐渐弱）。

师：这是小朋友很喜欢的一首歌《春天在哪里》。春姑娘来了，她唤醒了山林，唤醒了红花，唤醒了绿草，唤醒了湖水，也唤醒了门前屋后的小池塘。（点击课件，出现小池塘画面）。

2.今天这节课，我们就一起来继续学习第三课《小池塘》。让我们响亮地跟苏醒过来的小池塘打个招呼。来，一起读。（课件出示课题，学生齐读）。

3．整体感知：通过上节课的学习，你知道课文说美丽的小池塘像什么？

4.过渡：为什么说小池塘像一只大眼睛呢？

（一）学习第一自然段——“明亮”

1.请同学们打开书，自由朗读第一自然段：看看小池塘是一只什么样的大眼睛？把你喜欢的句子用横线画出来，多读几遍。

2.指名回答。（板书：明亮）。

3．学生交流，教师相机点拨，指名读。交流要点：

第一句：

（1）、指名读。

（2）、你能学着春风姐姐那样吹一口气吗？

（3）、为什么春风姐姐要轻轻吹气呢？

（4）、谁能把这句话读得让人如沐春风？指名读。

第二句：

（1）、指名读。

（2）、你能说说你为什么喜欢这句吗？（抓住“一闪一闪”、“明亮”）。

睡了一个冬天的小池塘，终于可以伸伸胳膊，伸伸腿了，多高兴啊！

（3）、谁来做一做这个活泼明亮的小池塘，读读这句？

第三句：

（1）、指名读。

（2）、现在你能说说课文为什么说小池塘像明亮的大眼睛了吗?

（3）、指名读。

5.指名读，师生评议。

评价：

读得真好，多么温柔的春风姑娘啊！

你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮；

仿佛看见你伸了个懒腰。懒洋洋的。

“一闪一闪”读得太平，没有起伏/师：看老师的手（做一闪一闪的手势），闪起来，眼睛才会亮。

真是一只明亮的大眼睛，有精神；

6.学生有感情地齐读：小朋友读得真好，我真的看到了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

（二）学习第二自然段——“美丽”

1.教师：在这只明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？指名朗读第二自然段。

2.理解“倒映”，课件展示图画：小池塘很清澈、很平静，多像一面镜子啊！很多东西都能在水面上映出来：上面有一个；水中有一个倒过来的。这就是——“倒映”。

3.小池塘里倒映着什么呢？请小朋友自己读书，把相关的词语画出来。（学生自己读、思、画，教师巡视指导。）。

4、指名回答。

4.交流，边读边想象，把句子读通畅、读出感情。

（1）白云：为什么说像一群白鹅？读好“一群”，感受云之多，云的颜色。

（2）太阳：抓住“鲜红”，感受颜色美。

（3）月牙：月牙还像什么？为什么这里比作“小船”？

《所见》《小池》教学设计

教学目标：

1.学会本课6个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文；背诵课文。

3.图文结合，通过朗读，感受诗中牧童的机灵、可爱。

教学重、难点：

1.学会本课的生字、词。

2.有感情地朗读课文、背诵课文。

课前准备：生字卡片、教学挂图。

课时划分：1课时。

学情分析。

内容中情景交融，动静相宜，从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

教学过程。

一、谈话导入。

师：小朋友们，在夏天的时候，大家都喜欢做些什么呢？

[通过自由谈话，激发上课热情]。

师：夏天有趣的事可真多，可以放牛、可以捉鱼呀！古时候有个叫袁枚的诗人，他特别喜欢走动。有一天呀，他来到一片树林里，看到一幅非常有趣的画面，于是呀，他把看到的写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》，意思是说诗中写的内容是作者亲眼看到的。

板书课题题，学生齐读课题。

二、初读课文。

师：大家想知道大诗人袁枚看见了什么吗？（出示挂图）请认真观察图，听老师读这首诗。

[通过教师的朗读，学生结合图，初步感知课文内容]。

师：听出来了吗？袁枚看见了些什么有趣的画面？

生：牧童、黄牛、蝉……。

师：原来他看到了一个可爱的牧童，多有趣的一首诗呀！现在，我们大家读读这首诗，边读边用“o”把生字圈出来，读一读。

1.检查自读情况。

2.学生自由交流，教师适机帮助学生强化认识。

[抓住字词，扎实训练]。

闭：门+才，大家做动作：闭上我们的眼睛、闭上我们的嘴巴。

立：童—里，立正、起立就是这个立。

蝉：虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。

牧童：放牛的孩子。

捕：是一个动作。

3.学生自由朗读，力求把诗通顺。

师：现在，调皮的字宝宝躲进课文中去了，但是，我们还是认识他们。大家齐读古诗。

[通过朗读，熟悉字词]。

三、细读课文，了解诗句的意思。

1.学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”

师：牧童在干什么？此时，他的心情怎样？从哪看得出来呢？

生：牧童骑在牛背上放牛，一边唱着歌。

师：对，骑在牛背上多神气呀，一边看景色，一边唱歌。你们都是快乐的儿童，想不想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作读这两行诗吧。

[边做动作边朗读，引导孩子理解牧童的高兴心情]。

2.学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

师：牧童在牛背上听到了什么，想到了什么？为什么却“闭口”呢？

生：他怕吵到别人；

生：他想捉蝉。

师：他为什么这样想呢？

生：因为他眼睛看着大树。

生：诗里说“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”。

师：讲得真棒！那假如你是那个牧童，看到树上一只蝉，会怎么做呢？给大家表演一下。

四、朗读古诗，背诵古诗。

1.教师范读，学生边听边体会诗的节奏。

牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。

意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

2.指导朗读，读出第一句的愉快语气，读出第二句牧童捕蝉的动作神态变化。

3.学生分组读、带读、对读。

4.有感情地背诵古诗。

[通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣]。

5.想象牧童怎样捉蝉，是否捉到了蝉？

五、总结。

1.朗读全诗。

2.背诵全诗。

3.学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？

六、版书设计。

所 见。

牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。

意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

《小池》教学设计

1．学会本课3个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

4．默写课文。

：学会本课生字，会朗读背诵课文。

1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）。

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）。

2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）。

2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

3．学生自由读诗。

4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。

5．全班齐读。

1．指导一、二句。

（1）指名读诗的一二句。

（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。

（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）。

（4）学生自由练读。

（5）指名读。

（6）男女比赛读。

2．指导朗读三、四句。

（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）。

（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）。

（4）指名反复读。读出欣喜的语气。

（5）全班朗读。

3、有感情的朗读整首古诗。

1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）。

1．全班比赛背。

2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）。

3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

1给生字组词。

2指导写字。注意：惜字和借字的区别。照字是上下结构。上面的日和召一样长。

1默写古诗。

2画画你心中小池的样子。

《小池》教学设计

1、听歌曲《春天在哪里》。

春天在哪里？春天在哪里？让我们跟随春风姐姐来到小池塘，看看，春天给小池塘带来了什么变化？（板书课题）。

1、师范读课文。

2、学生自由读课文，要求：

（1）先读课文后面的生字，读读拼音，再看看下面的生字，遇到难读的多读几遍。

（2）再读读课文，读不懂的句子多读几遍。

3、检查生字读音。开火车读，齐读。

4、把生字宝宝放入课文中，再读课文。

5、小池塘美吗？你觉得最美的地方在哪里？找出课文的句子读一读。

6、课文把小池塘比作了什么？

板书：（画眼睛）。

1、指导朗读第一自然段。

（1）小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一自然段读一读。

（2）看图说说：哪像大眼睛，哪像睫毛？

（3）现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？练读第一自然段，边读边想象小池塘的样子。

（4）谁能把你眼中的大眼睛读给老师听听。师指导朗读。（注意“醒来了”“一闪一闪”“长长”等词的读法。）。

（5）小朋友真了不起，我的眼前真的出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

2、指导朗读第二自然段。

（1）指名读第二自然段。

（2）看图理解“倒映”。

小池塘很清，很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个，水中有一个倒过来的。这就是——倒映。

（3）看“白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里的画面。

（4）练读第二自然段，边读边想象。

（5）谁来把你感受到的美读给老师听听。

你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？（指导读出夜晚的轻柔。）。

（6）男女生赛读。

（7）日月星辰都倒映在小池塘里，小池塘显得更美丽。

（8）小池塘还能映出什么？

句式训练：——————倒映在池塘里，像——————————————————。

3、指导朗读第二自然段。

小池塘映出这么多的景物，师引读第三自然段。

4、有感情地朗读课文。

五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！

1、拿起你的彩笔画一画美丽的小池塘。

2、预习本课的生字，想一想你有什么好办法记住生字。

《小池》教学设计

《小池》教学设计

有感情地朗诵古诗。

初步感受古诗的语言美。

体会从平凡之处发现美的思想感情。

抓住关键字体会小池的小而美。

学会从平凡之处发现美。

（设计意图：引出《晓出净慈寺送林子方》）。

（设计意图：《晓出净慈寺送林子方》和《小池》均为杨万里的作品，取景一大一小，心境一开阔明朗一淡然喜悦，故以前者之“大”反衬后者之“小”，加深学生的理解。）。

（设计意图：先抑后扬，体会小池的平凡。）。

（设计意图：设置疑问，如此平凡的小池，如何让诗人写诗赞颂？）。

（设计意图：体会平凡中的美与诗人对自然之美的珍爱。）。

（设计意图：颈联、尾联画面感极强，用绘画的方式直观地感受小荷与蜻蜓相互依偎的画面。同时让学生体会在平凡之处发现美，创造美的感受。）。

（设计意图：首尾呼应，诗人在创作这两首诗时的心境是不同的，借这个问题，学生深入理解小池平凡却细致的美。）。

《小池》教学设计

1卑迨榭翁猓齐读课题。

这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。

小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。

2蓖学们仔细看图(投影或挂图)说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

1蔽颐翘一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音或教师范读。

2弊约撼錾读课文。画出生字，借助拼音读正确;练习把每句诗读通顺。

3奔觳槭蹲趾投量挝那榭觥s蒙字卡检查识字;指导把课文读流畅。

1弊远潦句，提出不懂的词语，同学讨论，教师点拨，了解词句意思。(先一、二行，再三、四行)。

2笨赐枷胂笮〕氐拿谰埃进一步了解诗句的意思。

在学生对诗句意思有了大致的了解之后，要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活，要读出景物间的密切联系。可参考“教学建议”中的提示，也可再次让学生听课文朗读录音，在模仿的基础上读好。

在充分读的基础上，练习有感情地背诵。

故事小池教学设计

教学要求：

1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

教学重难点：

1、理解诗句意思，体会作者感情。

2、根据诗意，体会意境是难点。

教学时间：

一课时教学准备：电脑制作“小池作景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。

教学过程：

一、激趣引入。

同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。

二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求：

1、了解诗人生平。

2、理解题目意思。

3、学会生字新词。演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。

三、检查自学情况。

1、“小池”的作者是谁？他是什么朝代的人？

3、诗中有几个生字？示“柔”字，这个字读作什么？

（1）“柔”是什么结构？怎样拆分，编码是什么？

（2）“柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？

（3）“柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？

（4）把“柔”字打三遍，再用“柔”字组两个词。

4、再读古诗。看还有没有不懂的词。

四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。

出示：4、理解诗句意思。抽读要求。

1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。

指导读出舍不得的语气。

指导读出喜欢的语气。

（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

5、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的.呢？

指导朗读。

6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）。

7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。

1、认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。

2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

3、抽读评价。

4、背诵全诗。

七、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

八、打开计算机，按要求做练习。

文档为doc格式。