苏教版三年级（模板17篇）

优秀作文不仅要有清晰的逻辑结构，还要有丰富的内容和准确的语言表达。大家一起来阅读一下小编为大家整理的一些优秀作文范文，它们思想深刻、表达精湛。

苏教版语文三年级知识点

剪枝：为保证果树正常开花、结果或为了保持树形，对花木的枝条定期进行修剪。工人叔叔每年都要给果树修剪树枝，有的树一年要修剪两次。这是因为果树一年要长很多枝条，如果不去修剪，枝条就会越长越长，越长越密，最后连阳光也透不进去，没有阳光，果实怎么能长好呢?剪枝工作一般在秋冬或冬春之交时进行。

2、主要内容。

《剪枝的学问》记叙“我”在桃园和王大伯之间的一段对话，深入浅出地告诉我们有关剪枝的学问，使“我”认识到生活中充满了知识的哲理，获得了必须留心周围事物，注意向生活学习的启发。

3、句式。

比喻：

1、春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。

2、桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。

拟人：浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。

3、分段及段意。

本文可分为四段：

第一段(1)简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。

第二段(2、3)写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。

第三段(4)写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。

第四段(5)写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。

1.要记住重点。

老师一般在上课的时候，都将考试的重点讲三遍，所以在上课的时候，认真的听课，将老师所要说的重点用笔画出来，并且记在自己的脑海里，然后课后期间自己再做一次小温习，这样加深记忆力。

2.要勤做笔记。

自己要准备一个小笔记本，将老师讲的重点都抄出来，以后做作业或者是复习考试的时候都拿出来多读，多看几次，这样就可以记住最基础的知识点，也不会在考试的时候出现错误，养成习惯，可以提高语文的成绩。

3.学会多朗诵。

小学的语文靠的就是多读多背诵，读的多了，不但可以提高自己的朗诵的能力，还可以多认识一些陌生的字，还有发音标准，关键的词语、成语都可以记住，有助于提高作文水平，还可以提高自己的记忆力。

4.善于提出问题。

遇到不懂的问题一定要多问一些语文水平好的同学，或者是老师，然后自己通过他们给予自己的答案再多加思索，看看他们是用什么样的学习方法解决这些语文的问题，多学习，多交流。

5.要打好基础。

小学语文主要就是拼音和一些词语，只要学会了这些学起来就容易多了，拼音一定要记住哪些是声母和韵母，每个音调是怎么使用，怎么去拼出来，在课本遇到的新的拼音就要用笔画出来多写多读几遍。

6.要多查字典。

只要你们在学习上遇到不懂的问题都要学会查字典，字典是你学习的第二任老师，遇到不懂的多查字典，字典不但可以让自己多认识生字，还可以在查字典的时候，记住词汇的部首还有拼音，加深记忆。

7.要对语文感兴趣。

这点对于学习语文有很大的作用，开始接触的时候小孩子或许觉得有点困难，慢慢的就产生厌恶，最后发展成了抵触，有了这样的心理对学好语文就产生了困难，所以家长和老师一定要齐心协力的帮助孩子，不要轻易的放弃。

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三年级苏教版语文教案

(一)启发谈话，导入新课。

1、同学们，你们喜欢礼物吗?谁能向同学们介绍介绍，你在什么时候收到过亲人送的什么礼物?(学生交流)。

2、师小结：当你过生日时，当你取得优异的成绩时……，家人都会满怀关爱和期盼地送上一份礼物。这些礼物，寄托着亲人的关爱和期盼。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样，收到过很多亲人的礼物。她把自己的感受写成了一首小诗，题目就是《礼物》，让我们一起走进课文，看看小作者收到了什么礼物?我们一起来读一读。(板书课题)。

(二)初读课文，了解内容。

1、学生自由读文，要求正确流利，困难的多读几遍。

2、同桌互读互评，然后再读课文。

3、把自己读得最满意的地方读给全班同学听听。

(三)再读课文，初步体验。

1、默读课文，在不理解的地方做上记号。

2、分小组合作解决，筛选出难解之疑。

3、小组汇报学习结果。

(四)品读课文，体会发现。

1、读一读：

(1)自由读文，想象诗歌描写的画面。

(2)小组朗读，并派代表在班上读。

(3)班级赛读，评选班级“朗读能手”。

2、说一说：

(3)让我们齐读课文最后一段，体会亲人的关爱之情。

(4)你觉得家人对你还会期待些什么?

3、背一背：

鼓励学生把自己喜欢的部分背下来，评选“背诵能手”。

(五)仿写诗歌，积淀语言。

2、师生交流。

3、让我们仿照课文1—4自然段作诗。

4、自己练说，小组内说，指名说，教师相机指导。

5、学生自由作诗。

6、评选班级“小诗人”。

(六)作业超市，自主选择。

任选以下两项作业内容，独立完成。

1、摘抄喜欢的词语和句子。

2、读一读，背一背诗歌。

3、收集的有关亲情的文章或诗句。

第二课时。

一、朗读课文。

二、交流资料。

交流收集的有关亲情的文章或诗句。

三、学习生字。

1、学习生字(教师重点指导：博、套、绵、)。

2、抄写文中好词(7页抄一抄)。

3、选用抄下的好词造句。

四、指导书写。

1、让学生观察生字在田字格中的位置，注意横中线上的笔画。

2、写字。注意把字写端正。

五、布置作业：

1、抄写生字词3遍。

2、背收集的有关亲情的文章或诗句。

苏教版三年级《金子》说课

《金子》这一课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式；以读为本，自主学习。让学生充分地读，在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，积累语言，培养语感。

他的梦想是什么？为什么彼得说他是唯一找到真金的人？学生提出问题，自主探究，课文内容迎刃而解。

《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师繁琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过朗读出来。

教学本课时，对语言文字及词汇的积累处理得较好，如读到第六自然段时，出示花图，让学生用词语来形容这美丽的情景，调动起了学生的积极性。有些词语的理解，让学生采用多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字词典等。

最后对题目的理解也较到位，真正理解了题目的深该含义。

《金子》一课的教学反思。

《金子》是苏教版第五册第七单元的一篇文章，文章充满智慧蕴含深刻哲理。写了一群怀揣发财梦想的淘金者蜂拥来到萨文河畔，他们在这儿拼命地挖呀，掘呀，轻信传言，盲目随流，最终只能扫兴而回，主人公彼得。弗蕾特也是一位狂热的淘金者。在众多淘金者面对一无所获的现实选择离去时，他不甘心梦想的落空，选择了留下。埋头苦干几个月，也没有发现一丁点儿金子。在他灰心地想离去时，从原先坑坑洼洼的土地长出一层绿茸茸的小草深受启发，从而把他的全部精力投入培育花苗这项工作中，最终获得成功。文章通过彼得。弗雷特成功的故事告诉我们，要想取得成功，光有辛勤努力是不够的，它还要有为实现目标而选择的正确的方法，更要有为实现目标而进行的不懈奋斗。面对三年级既要强化低年级的字词训练，又要渗透中高年级的段篇训练的年级特点，还要考虑三年级孩子的年龄、生活经验等问题，如何把语文的工具性与课文所体现的人文性有机结合，如何设计训练点使学生在原有的基础上听、说、读、写的能力得到提升，如何去除浮华体现“简简单单、扎扎实实、本本分分”的课堂理念，是我在设计本课时思考得最多的问题。几番修改，最后确立了的教学思路是：借助媒体，创设情境，引导学生反复品读重点语句和情节，了解彼得通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，并从课内延伸到课外，逐层深入理解“金子”一词的多种含义。引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感受，引导学生积累励志名言，丰富语言积累。

教学完这一课时后，我认为自己基本上落实了课前的预设，做得比较好的有以下几点：

1、通过课件、教师的激情讲述创设了良好的教学情境，很快的让学生进入教学情境，提高教学效率。

2、注重教给学生学习语文的方法，如“不动笔墨不读书，养成圈、点、勾、画、批注的方法”“学贵有疑，学会质疑并养成主动解决问题的习惯”“读说法”“读写结合”等。具体体现在：一开课就围绕“我是唯一找到真金的人，我的金子就在这块土地里”质疑，以学定教，引导学生反复的品读，并在此基础上开展语文实践活动，如锻炼学生的听、读、说、写、评的能力。

3、注重激励学生，通过语言对学生在课堂上的表现给予表扬，激发学生学习的热情，始终相信“用激情点燃激情”，自始自终能够保持高昂的情绪进行教学。

课堂教学是一门遗憾的艺术，课毕深感自己还有很多不如意的地方，首先没有达到我想要的课堂效果，学生们在课堂上不够积极，大多数学生的学习热情没有被激活，虽然我注意到培养学生说话，用自己的话来说自己读懂的内容，但学生的语言表达能力还是显得过于苍白，教师的热情与学生的冷漠形成了鲜明的对比。导致没有达到我所期望效果的原因主要有以下因素：一、教师的语言仍缺乏激情，没能营造出所期望的情境，不够优美、感人，在多媒体教室里上课，教室空旷，学生的注意力不容易集中，加上是星期一，“假期综合症”对学生的影响也是一个因素之一。

二、没有放手让学生自己去收集资料。课标指出：语文学习的过程也是学生收集、处理信息的过程，但是课前让学生去收集资料，如访问花农做得不是很好，大多数学生没有做到这一点，主要是我没有与家长沟通好，导致这一实践作业没有完成好，这直接影响到小练笔的教学效果。

三、引导学生质疑时没有用“没找到一丁点儿金子”与“我是唯一找到真金的人”引发的矛盾引导学生质疑，因而学生的问题没有深度。

四、教学机智还有待进一步提高，当课堂上出现问题时，老师随机应变的能力还不够。

以上是我在执教《金子》时的反思，愿今天的缺陷与不足，将在我今后教学中的起到警示与促进的作用。

挖掘“真金”

《金子》是一篇蕴含哲理的文章，彼得?弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，终于实现了自己的梦想。

彼得成功了，他的成功至少给我们三点启示：

百转曲折，殊途同归。

成功的彼岸，并非一蹴而就。只要心中充满希望，踏一路荆棘，转一路曲折，艰苦的磨练又何尝不是一笔财富。彼得为了实现梦想，挖金子不成改种鲜花，同样获得了财富。可见，条条大道通罗马，任何一条路上，都有成功者。新课标指出语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，其中包括“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”为了发展学生的思维，教师创设问题情境，启发学生思考，历经思维的碰撞和心灵的交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，才能获得思想启迪。

“彼得满怀理想寻找金子，最后他找到金子了吗？”

“彼得没有找到金子，‘他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点金子。’”

“‘这里没找到金子，彼得若有所悟。’彼得自己也承认没有找到金子。”

“他无不骄傲地对人说：‘我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。’彼得他最终找到金子了。”

“同样是彼得的话，怎么会矛盾呢？请您再读课文，说说‘金子’和‘真金’有什么不同？”

“金子是金灿灿的黄金，而真金并不是真的金子。”

“‘金子’也许能直接挖出来，可‘真金’必须通过辛勤的种花才能获得。”

“对，这不是真的金子，却比真的金子更珍贵，是通过劳动获得的。彼得最终找到的‘真金’应该是——”

“是辛勤劳动的成果。”

“是财富。”

“是拥有财富的梦想。”

“是发财致富的法宝。”

“明白了一个道理：只有辛勤劳动才能获得财富。”

“彼得找到金子了吗？”这是一个发散性的问题，对于学生的回答，仁者见仁，智者见智，不苛求一致。“真金应该是什么？”这又是一个开放性的问题，没有统一的答案。学起于思，思源于疑，目的是使学生历经思维的过程，疑中思，思中学，激发学生独特的感受，理解和体验，从矛盾中最大限度地激活学生的思维，培养学生多向思维和发散思维能力。

目标专一，全力以赴。

成功的道路，总是充满了艰辛。确定了目标，就该勇往直前。假如当初，彼得像其他的淘金者那样半途而废，也就不可能有以后更大的发现。假如他不专心于种花，也许会失败。正因为他始终胸怀理想，全力以赴，离目标才越来越近。新课标指出：在语文教学中，要努力实现情感、态度、价值观方面的目标，重视这方面的正确导向。现实中我们发现学生对文本的解读往往浅尝辄止，难以深入理解文本中丰富的人文内涵。教师作为学生学习的引导者和促进者，应该尽力引领学生渐渐走进文本，层层深入文本，充分与文本对话，尊重学生的多元解读，形成学生正确的价值取向。

“在所有的淘金者中，彼得为什么是唯一获得财富的人？他与其他淘金者到底有什么不同呢？请大家用心读1-2自然段，讨论”

“其他淘金者一无所获，扫兴离去，而彼得不甘心落空，继续寻找金子。”

“你从哪句话能看出彼得不甘心？读第二自然段”

“‘他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。’一块没人要的土地，说明这里有金子的可能性很小，可是彼得还是不放弃。”

“‘埋头苦干几个月，几乎翻遍了整块土地’，为了找到金子，坚决不放弃任何一点希望，哪怕土地的一个角落他都翻遍了。”

“他不甘心落空，默默挖掘着，埋头苦干着，与其它淘金者比，彼得具有什么精神？”

“埋头苦干的精神。”

“吃苦耐劳的精神”

“是不怕困难，永不放弃的精神！”

“是不达目的不罢休的精神。”

孩子们的回答似乎很圆满，文本的解读应该到词结束了吧！其实不然，彼得争取成功才迈出一小步，对彼得成功的认识还只是冰山一角。

“正因为他坚持不懈没有离去，才有了以后的成功。可是至此，彼得并没有发现一丁点金子。那他为什么最终会成为唯一获得财富的人呢？再用心读4－6自然段，划出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。”

“天上下起了倾盆大雨……彼得若有所悟……”

“彼得由什么‘悟’到什么？再读”

“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用来种花。”

“‘悟’到种花能获得财富。”

“这可是一个大发现，彼得成功的原因是——？”

“善于观察、发现！”

“他聪明，他善于思考。”

“他善于抓住机会。”

……。

本环节，紧紧围绕一个问题“彼得为什么是唯一获得财富的人？”来探讨彼得成功的原因，这是本课教学的重点。叶老提出：“一字未宜忽，语语悟其神。”为了突破教学重点，我紧紧抓住关键词“不甘心”、“若有所悟”，通过词语的理解和感悟，引领学生仔细推敲品味，层层剖析，深入思考，体会彼得成功所具有的个性品质，从而达到对文本的多元解读和深层次的对话，使学生受到情感的熏陶感染和成功价值观的正确导向。

抓住机遇，调整目标。

梦想是美好的，可是当你的梦想被命运无情地阻塞时，命运之手往往会给你指引另一条道路。关键是你能否及时发现，彼得发现了，抓住机遇，调整了目标，并为之付出了‘全部精力’。这让我想到了“预设”和“生成”这对互相对立的概念，当我们孜孜以求“预设”中的美好教学情境时，时常会迸发出“生成”中的尴尬局面。假如适时捕捉，合理利用，也许会焕发出前所未有的精彩。

“孩子们，彼得决心培育花苗，为此他付出了全部精力。请你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何精心选择花苗，如何日夜照顾鲜花，如何四处奔波销售鲜花？”

我把“全部精力”重重地写在黑板上，让学生围绕“全部精力”，大胆地想象一个成功者背后可能会付出的艰辛努力。

“每天天还没亮，彼得就起床平整土地，一干就是一整天。”

“为了照顾好花苗，彼得刻苦地学习种花的技术。”

……。

“彼得手捧着鲜花挨家挨户地推销：‘买鲜花吧？你看这花多美丽娇艳！一朵花就是一个生命，你忍心让这个生命变得枯萎吗？’”

“一个珍惜生命的人，也许会买吧！”

“请买鲜花吧！我像对待孩子一样照顾它们，为此我付出了全部的精力。”

“我为它们浇水、施肥、除草、杀虫多么不容易，你就买下吧！”

孩子们拼命地想唤起消费者的同情心和怜悯心销售鲜花，可是他们哪里懂得消费者千差万别的心理呀？一时的怜悯也许能博得少数人的消费，可是在市场竞争中，商品必须能够满足消费者在物质和精神方面的需求，而这是孩子们所无法理解的。这突如其来的不合理，难道放任自流吗？不！“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”语文教学应该求真务实，避免盲目的多元解读。课堂就是生活，是学生真正的生活，关注学生生命成长的历程，又何尝不是教育。于是我话锋一转：

“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不需要呀。怎么办？”

“小姐，你怎么会不需要呢？你可以买这些花来装扮自己的客厅。一定会给你带来好心情的！”

“这倒是一个好主意，假如我家里已经有鲜花了呢？”

“你可以送给你的朋友，这代表了你对他纯洁的友谊。”

“说得太好了，还可以送给谁？”

“还可以送给的爸爸妈妈，感谢父母的养育之恩。”

“送给你的老师，感谢老师的栽培。”

……。

其实，语文教学又何尝不是引领学生挖掘“真金”的过程，这里的‘真金’也许是学生异样的思维火花，也许是学生正确的价值取向，也许是学生真实的生活感悟……而我们要做的就是为成功的教学目标，在“挖”字上下功夫，精心地设计灵活多样的问题情境，全力以赴地指引学生深入文本对话，而又不失时机地抓住动态生成激发生命的活力……挖掘“真金”，让真金光彩熠熠、绽放价值！

苏教版语文三年级教案

教学目标：

1、理解课文内容，懂得盲人如何知道货主欺骗自己的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能抓住课文主要内容，并通过人物的语言、动作描写，体会人物的品质。

重点难点：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、懂得盲人的手能分辨颜色的道理。

教学准备：课件、课文朗读录音带、

教学过程：

一、设置悬念，导入课题。

1、出示卡片，认颜色;继而询问：我们是怎样知道这些颜色呢?(眼睛看的)。

2、眼睛被称为“心灵的窗户”。人们用眼睛看清周围的事物，分辨事物的颜色、好坏，如果说手也能像眼睛一样分辨物体的颜色，你们会相信吗?然而在巴格达，有一个盲人竟能用手分辨出罐子的黑白，这是怎么一回事呢?让我们一同走入课文《能辨颜色的手》。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们翻开书，翻到75页，自由阅读课文，圈画出不理解的词句，看看课文讲了一件什么事?。

2、学生汇报自己的阅读体会。

3、在回答这个问题之前，老师想先检查一下同学们的生字词认读情况。(课件出示：)。

4、同学们读得真不错，那这个盲人怎么用手摸摸就能辨别出哪个是白罐子，哪个是黑罐子呢?我想请几个同学读读课文，其它同学联系课文想想原因。

三、细读课文，品味语言。

指名分段读课文。

1、学习第一自然段。

师：故事发生在哪?当时天气情况怎样呢?

生：第一自然段。

(课件出示第一自然段：巴格达一条大街尽头有一个小货摊，摆着许多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，温暖的阳光洒在上面。货主不停地吆喝着，招揽来往的行人。第一自然段。)。

师：大家一起来读一读。(生齐读)。

(在第一自然段下面出示：巴格达一条大街尽头有一个小货摊，摆着许多罐子，有白色的，有黑色的。货主吆喝着招揽来往的行人。)。

师：比比看，这两段有何不同?

生：下面的少了“精致光滑的”、“温暖的阳光洒在上面”、“不停地”。

师：“精致光滑的罐子”和“罐子”，哪个比较好?为什么?

生：“精致光滑的罐子”把罐子描写得更加具体了，更加突出了罐子的好，更能吸引顾客。

师：“温暖的阳光洒在上面”这是作者埋下的一个伏笔，等学完课文，我们再来看看它的重要性。

师：“吆喝”是什么意思?

生：大声喊叫。

师：“不停地吆喝”和“吆喝”有何不同?

生：“不停地”写出了货主想把罐子快点卖掉，心情急切。

师：那谁来学货主不停地吆喝?(指名两位同学吆喝)。

2、学习第二自然段。

师：听到吆喝声，盲人走过来了，货主是如何向盲人推销他的罐子的?在文。

中找一找。

生反馈(课件出示：货主忙做了一番介绍，然后说：“先生，这是巴格达的罐子，我不欺骗你——骗人要受到真主惩罚的!买一个吧，几十个罐子，卖得就剩这几个了。”)。

师：谁来读一读?(指名读，“最”、“就”重读。)。

生：不是。

师：你们从哪看出来的?

3、学习三、四、五自然段。

生反馈(课件出示：奸诈的货主收下钱，眼珠骨碌一转，把一只白罐子给了。

盲人。)。

师：如果去掉“奸诈”和“眼珠骨碌一转”，感觉有什么不同?

(课件出示：货主收下钱，把一只白罐子给了盲人。)。

(男生读原句，女生读去掉后的。)。

生：去掉后感觉货主没那么奸诈了。

师：“眼珠骨碌一转”是什么描写?

生：神态描写。

师：通过货主的这个神态，我们可以知道他正在打坏主意。他会想些什么呢?

(生自由想像回答)。

师：这个货主居然欺骗盲人，他可真不讲诚信，真奸诈啊!那我们读这句话的时候，就应该读出货主的奸诈、狡猾，谁来读一读?(指名读，齐读。)。

师：盲人上当了吗?

生：没有。

师：你从哪看出来的?读出文中的原话。

生反馈(课件出示：盲人接过罐子，上下摸了个遍，又伸手摸其余的四个。

摸着摸着，盲人突然高声嚷道：“你这个狡猾的商人，竟欺骗一个双目失明的人!”)。

生：盲人在进行比较。(自由回答)。

师：从“高声嚷道”，我们可以看出此时此刻，盲人的心情如何?

生：生气。

师：谁来生气地读一读?(指名读，齐读。“竟”重读。)。

师：这时货主是怎样想，怎样做的?从文中找出来。

生反馈(课件出示：他想，用手是摸不出颜色来的，便冷笑着说：“给的是黑罐子，你摸错了!”)。

师：“冷笑”是什么意思?(指名答)不是发自于内心的假笑，往往是对别人观点表示不赞同和不屑时的表现。

师：货主明明说过他不欺骗盲人，他却一而再再而三地欺骗盲人，他可真不讲诚信，真奸诈啊!我们一起来读读这句，再次感受货主的奸诈。

4、学习五至十一自然段。

师：如果你在现场，你会怎么想?怎么说?

(生自由想象并反馈。)。

师：围观的路人又会议论些什么呢?

(生自由想象并反馈。)。

师：他们不光议论，还试探盲人呢，他们怎么试探的?(板书：试探)。

生：有人怀疑他是否真是盲人，就握起拳头假装向他眼睛击去。

生：一个青年人灵机一动，故意对盲人说：“先生，你错怪货主了，他给你的是黑罐子，不是白罐子”

师：试探结果如何?

生：结果，盲人没有丝毫反应。他确确实实什么也看不见。

生：“不要用谎言去袒护骗钱坑人的行为!”盲人说，“你们也亲手摸一摸吧!”

师：路人通过亲手触摸明白原因，对伪善的货主充满了厌恶。(板书：厌恶)可他们并没有把原因写出来啊，老师还是不知道盲人是如何用手辨出罐子黑白的?你们知道吗?知道的举手告诉我，满足一下老师的好奇心吧!

生：盲人实际上是通过太阳照射下罐子的不同温度而辨出罐子的黑白颜色。

(课件出示：颜色不同的物体，吸热本领不同。颜色较深的物体吸收热量的本领强，颜色较浅的物体吸收热量的本领较弱。)。

(课件出示：巴格达一条大街尽头有一个小货摊，摆着许多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，温暖的阳光洒在上面。货主不停地吆喝着，招揽来往的行人。)。

生：不能。

师：所以这个划线部分是万万不能去掉的。

师：学完这篇课文，你能分别用一个词来形容盲人和货主吗?

生：盲人聪明，货主奸诈。(板书：聪明奸诈)。

三、小结。

师：货主再奸诈，也被盲人识破了骗局，这真是一个聪明的盲人，他用生活中的科学维护了自己的权益，可真了不起!

四、思维拓展。

生活中处处都有科学，说说你发现的生活中的科学知识。

鸡蛋放醋里会变软;。

箱子里的樟脑丸会消失;。

背大书包会减轻。

五、课堂总结、

今天，我们认识了一个聪明的盲人，他善于把科学运用到生活中。生活中处处有科学，只要我们肯动脑，肯用心，在生活中善于运用科学知识，生活一定会更美好!

苏教版语文三年级教案

课前准备：最近读的书，摘抄书的作者，主要内容和精彩片段。

1.教师谈话：我们在与大家讲话或听别人讲话时，要注意什么?

2.仔细看插图，四人小组讨论。

3.小组交流：组织语言时注意语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。听别人发言，要精神集中，注意礼貌。

5.把你们在读书过程中所了解的书的作者、主要内容，摘录的精彩片段，用自己的话说给大家听。

6.同学们开始组织语言，努力讲得语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。

8.学生评议。

苏教版三年级数学复习提纲

1、长度单位有：毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、米(m)、千米(km)。

进率：

1厘米=10毫米1分米=10厘米。

1米=10分米1千米=1000米。

千米：测量公路、铁路、河流这些比较长的物体的长度时，通常用千米作单位，用符号“km”表示，千米又叫公里。

数量式：跑道一圈的长度×圈数=跑步的距离。

2、质量单位有：克(g)、千克(kg)、吨(t)。

进率：

1千克=1000克1吨=1000千克。

3、单位换算。大单位换算成小单位(乘它们之间的进率),小单位换算成大单位(除以它们之间的进率)。

苏教版三年级期末作文范文

二、按要求写词。

三、词语搭配。

一位将领一阵疾风一块巨石一片松林一枝白羽一片草丛。

四、多音字组词。

藏(西藏、藏民、宝藏)(躲藏、捉迷藏)。

种(种田、种植、耕种)(树种、种子、品种)。

觉(睡觉、午觉)(感觉、知觉、觉得)。

少(多少、很少、减少)(少年、少先队)。

都(都是、都有、全都)(首都、都市、都督)。

应(应该、应有尽有)(答应、回应、反应)。

教(教书、教给)(教学、教育、教堂)。

没(没有、没事、没空)(出没、沉没、淹没)。

尽(尽力、尽情、尽兴)(尽管、尽快)。

朝(朝霞、朝三暮四)(朝代、唐朝、朝着)。

扎(扎花、扎营、扎实)(扎彩、扎裤脚)。

塞(软木塞、塞子)(边塞、要塞、塞翁失马)。

苏教版三年级语文教案

1．出示：“盯、鹂、竿、裂”四个字，说说这四个字的形旁和声旁。

1）师：“盯”：“目”（形旁），“丁”（声旁），“目”表示“盯”的意义与眼睛有关，“丁”表示读音。

2）指名分别说出其他三个字的形旁和声旁。

2.观察这四个汉字的形旁和声旁分别在什么位置。

1）指名说。

2）教师总结“左形右声，右形左声，上形下声，下形上声”

3）齐读。

3.讲解“内形外声、外形内声”。

1）出示“闷”字，指名读。

2）说说“闷”字的意思。

3）指名说它的形旁和声旁，分别在什么位置，总结出“内形外声”。

4.同法学习“阁”，总结出“外形内声”。

5.教师小结形声字的六个结构类型。

三年级语文知识点苏教版

一、划分段落层次。

段有自然段和意义段。自然段也叫小段或小节。它是作者在表达内容时，围绕一个意思说一句话或几句连贯的话，是构成篇章的最小单位。意义段又叫逻辑段，它可以由一个自然段组成，也可以由几个相关的自然段合并而成。自然段着重文字表达的需要，意义段着眼思想内容的划分。

我们学习段，一是弄懂怎样把话一句一句地连起来，表示一个主要意思;二是进行思维训练，培养概括能力。

自然段如何分层和概括段意呢?

自然段划分层次，就是通过对一段话的分析，看出这段在有个意思，这几个意思又是怎样一层一层有顺序地写下来的。

自然段常见的组合方式有：

1、顺承式。

即按事情或动作的先后顺序表达。

例如：7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片儿石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤!”//狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”一个个奋勇跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。//经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

这一自然段共有四层意思，把四层意思归纳起来概括段意：

当九江赛城湖大堤塌陷时，官兵们闻讯赶到，扛沙包，筑人墙，终于保住了大堤。

2、并列式。

在一段话中，分别写几种事物的几个方面，它们层与层之间的关系是并列存在的。

例如《精读与泛读》第五自然段：如果面对一大堆读物，我们可以将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍，这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。//对一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究某个字、词或句子的意思。俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

这一段前后两部分分别介绍了面对许多读物和一本读物时不同的读书方法。前后显然是并列并系的。

3、总分式。

先总述后分述或先概括叙述后具体叙述，也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总结。

如《爷爷的芦笛》第1自然段。在强强的相象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方：碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔;夜晚，天上的星星映在海水中，如千万点萤火闪闪烁烁。更有趣的是，海水长着一大片一大片的芦苇。一张普普通通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一支芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味……。这一段先总述爷爷的小闸屋是个好玩的地方，再具体描绘周围景色之美、芦笛曲调动听。

再如《夹竹桃》第三个自然段。先总述我们家常见的花应有尽有，再分述春、夏、秋三季花儿依次开放的景象，最后总结园子里一年三季，花开花落，万紫千红的盛景。

4、转折式。

全段分两部分，前后两部分意思转折，常用“但是、可是、而”等转折词分开。

例如《灰椋鸟》第一自然段。“早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。”

这一段可概括为：原以为灰椋鸟没什么好看的，可是自从看了关于灰椋鸟的电视录像，我决定去看看。有时，前后两部分内容间没有转折词，但其中的转折关系仍显而易见。

如《烟台的海》第一个自然段：中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海。所以便有了一份独特的海上景观。

这一段前后两句问虽无转折词，然转折关系一读便知。

转折式自然段，一般抓转折后的内容概括段意。上面这段可概括为由于烟台是我国少数北面临海的城市之一，所以便有了一份独特的海上景观。

苏教版三年级数学教案

教学目标：

1、进一步建立千克、克的质量观念。

2、培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。

3、在掂一掂、猜一猜中帮助学生建立千克、克的质量概念。4、培养学生与人友好合作的学习态度。教学重点：进一步建立千克、克的质量观念。教学难点:正确估计生活中一些常见物品的质量。

教学设计：

一、创设情境，导入新课。

老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估计一下：几个苹果大约重1千克？

二、合作交流，解读探究。

1、学生分四人小组讨论：怎样估计才能尽可能使结果更准确一些？

学生的估计方法可能看有：拿出一个苹果称一称，再根据这个苹果的质量去进行推算；先称好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂苹果，看几个苹果的质量掂起来和前面的感觉相似；直接用秤称等。

2、全班交流。

3、教师根据学生提出的估计方法带领学生进行验证。问题：从录像中你明白了什么？

三、应用迁移，巩固提高。

1、学生再次用弹簧秤称出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪样的物品的质量重1千克。

2、第2题。先让学生拿出一枝铅笔估一估，再用天平称一称。四、总结反思，拓展升华。

1、总结：说一说估计一样物品的质量要使结果尽量准确必须注意什么？

2、想一想，学生回答并说明理由。教学反思：

1吨有多重（12）教学目标：

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

教学重点：

结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。教学难点：掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。教学用具：各种秤、幻灯、小黑板。

教学设计：

一、情境导入：

今天小明遇到难题了，他不知道大象大约有多重。大家愿不愿意帮帮他？

二、探索新知：

1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。

2、看一看，算一算。利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算，再说一。

3、说一说。让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。

文档为doc格式。

苏教版语文三年级教案

1、使学生有一定的时间去思考挖掘自己的特点，同时从别人的评价中对自己有更进一步的认识。

2、通过学生对自己的优缺点、性格、兴趣、爱好、特长等内容的小结，使同伴对他有更多的认识与了解。

教学形式：集体活动为主，做一做，猜一猜，演一演，说一说，写一写，议一议。

教学重点：使学生坦露自我，进一步了解自我。

教学难点：在组织活动过程中，注意避免学生之间的相互比较好坏及封闭自我。

苏教版三年级科学下说课稿

1、判断物体是否在运动的标志是：这一物体相对于另外一个物体的(位置)有没有发生变化，我们把这另外一个物体称为(参照物)。

2、参照物是事先假定为(不动)或(静止)的物体。

例如：汽车的行驶，是以路旁的房屋、树木作为参照物的。

3、选择不同的(参照物)，判断物体是否(运动)的结论也不相同。

例如：在开行着的火车中，如果以车厢为参照物，乘客是静止的;但如果以地面为参照物，那么乘客就是运动的。

4、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的意思是：人随着小竹排在江中前进，如果以小竹排为参照物，人是不动的，就会感觉巍巍青山在后退。

5、(参照物)不仅对判断物体是否(运动)是必要的，对判断物体(运动的快慢)也是不可缺少的。

例如：以地面为参照物，子弹的速度很快;但是以飞行员为参照物，子弹就几乎是静止不动的，顺手就可抓住。

6、世界上没有(绝对静止)的物体，只有(相对静止)的物体。

7、“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的意思是：以地面为参照物，“坐地”的人是静止的;以地心为参照物，人随着地球自转一周，相对于地心行的路程是八万里;地球在天空转动，所以住在地球上的人也在“巡天”，“一千河”泛指宇宙中很多的星河。

8、刘翔参加的是(110米栏)，他的最好成绩是(12秒88)。

9、(运动的快慢)就是常说的(运动速度)，可以用(单位时间)内通过的(距离)来测量。

10、短跑运动员跑完60米用了10秒，他的速度是(6)米/秒。

11、龟兔赛跑的故事说明：在距离一定的条件下，所用的时间越短，速度越(快)。如果兔子不睡觉，当它到达终点时，乌龟还在路上呢。这就说明在相同时间内，所走的路程越长，速度越(快)。

12、气象台在发布台风预报时，除了有时间、风速、风级以外，还强调(风向)。

13、有些看似不动的物体，实际上也在缓慢(生长)或(运动)，如指甲的生长等。

14、物体运动的方式主要有四种：(直线运动)、(往复运动)、(旋转运动)、(摆动)。

15、按运动的轨迹可将运动方式分为两类：(直线运动)和(曲线运动)。

16、锯木头的动作属于(直线运动)。

17、小车运动的快慢与(拉力大小)有关。拉力(越大)，走得越快。

18、可按照(问题——假设——实验——结论)的科学探究过程进行探究。

19、在一个摆中，重物来回往返一次，我们算它(摆动一次)。

20、摆的快慢与(摆线长短)有关系，(摆线越短)，摆得越快。

21、摆的快慢与(摆锤轻重)、(摆角大小)没有关系。

22、同一个摆，每摆动一次需要的时间是(相同)的。

苏教版语文三年级教案

1.学习课文第二自然段。

指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话?每句话写什么?

北大荒的秋天的天空有什么特点?(一碧如洗)理解"一碧如洗"。

天空的的陆云是什么样儿?

指名读第二句。

"一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫"色彩真多呀!课文中把流云比作什么?(五彩斑斓的锦缎)。

"五彩斑斓"什么意思?

请同学们一边读，一边想象画面。

练习朗读和背诵。

小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。

2.学习第三自然段。

轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么?

填空：

小河()，如同()，静静地躺在()。一全小鱼()游过去，()水面上顿时漾起了().

理解"清澈"。

为什么把"小河"比作"一条透明的蓝绸子"?

指名朗读和背诵。

小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。

3、学习第四自然段。

默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用"-----"划出来。

指名回答。(原野热闹非凡)。

"热闹非凡"是什么意思?(十分热闹，超出一般)。

那几句具体写"热闹非凡"?

读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。

练习朗读，指名读。

练习背诵。

4、学习第5自然段。

指名读第5自然段。

理解："大豆摇铃千里金""茫茫""草甸子""沉甸甸"。

练读第5自然段。

小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。

5、齐读第6自然段。

用赞美的语气读。

苏教版三年级数学复习提纲

一、口算、估算方法：

1、两位数乘整十数的口算方法：用整十数0前面的数与两位数相乘，计算出结果后，再在积的末尾添一个0.

2、两位数乘两位数的估算方法：把乘数看作与它最接近的整十数，再口算出它们的积。

二、两位数乘两位数的笔算方法：

1、两位数乘两位数的笔算方法：

(1)先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数，得数的末位和乘数个位对齐;。

(2)再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数，得数的末位和乘数的十位对齐;。

(3)然后把两次乘得的积加起来。

2、乘数末尾有0的乘数：用竖式计算时，把0前面的数对齐，用0前面的数相乘，再看乘数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添几个0。

三、用两步连乘解决实际问题方法：

1、仔细审题，找出已知信息和要解决的问题;。

2、抓住有联系的信息确定先求什么，再求什么;。

3、同一个问题可以有多种解答方法。

四、有趣的乘法计算：

1、一个两位数乘11的计算规律：把这个两位数两头拉开，这两个数字相加等于积十位上的数，如果满十就向百位进一。简单地说就是：两头一拉，中间相加，满十进一。

2、“头同尾合十”乘法计算规律：

(1)乘数特点：两个乘数十位上的数相同，个位上的数相加都等于10。

(2)计算规律：把两个乘数个位上的数相乘的积作为积的后两位;两个乘数十位上的数乘十位上的数加一的和的积写在积后两位的前面。即头×(头﹢1)作为积的前半部分，尾×尾作为积的后半部分。

苏教版三年级作文范文

1．能正确，流利，有感情的朗读课文。

2．理解课文内容，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱的形象。

3．提高学生保护鸟类的意识，激发学生热爱自由生活的美好情感。

[教学过程]。

一．问题导入新授。

1．同学们通过上节课的学习我们认识了一位“蓝天信使”，大家还记得它是什么吗？叫什么名字呢？谁愿意告诉老师？（指名说）。

2．教师相机板书：蓝天信使（鸽子）--雪儿。

3．学生齐读课题。

设疑：那么，你们了解雪儿吗？知道它是什么样子的吗？人们为什么称它为“蓝天信使”呢？它和我之间又有怎样的情缘呢？下面请同学们自由的读读课文。

二．指导朗读课文1~3自然段。

2．出示：这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。

3．学生自由读，然后小组讨论：从这段话你读懂了什么？

4．集体交流讨论。教师着重引导学生抓住“哀伤”“洗澡”“敷药”“雪白”等词句结合出示的图片，让学生体会我对雪儿的怜爱之情以及雪儿的外形美。

5．学生齐读，体会情感。

从大家的朗读声中老师似乎看到了雪儿那对受伤的翅膀，那双充满哀伤的眼睛。老师相信此刻的我们一定有很多话对雪儿说吧，那么请同学们把你最想对雪儿说的话说出来，好吗？（指名说）。

6．是啊！我们是多么希望雪儿能早点好起来。那么，跌伤了腿的“我”又会对雪儿说些什么，做些什么呢？（指名说）请大家读一读，从“我”的表现中可以看出什么呢？教师相机板书：盼望（引导学生体会“我”因受伤而孤独的心理，使得“我”盼望雪儿的伤更加快点好起来的迫切心情！）。

7．学生自由读，赛读，齐读。

[通过朗读让学生在读中学，在读中悟，激发学生的情感共鸣。]。

过渡：就这样雪儿每天陪伴着我，我也对雪儿有了更深的了解。

8.下面请大家默读课文第三自然段。

思考：（1）.用“--”画出表现雪儿本领大的词语。

（2）.用“~~~~”标出表现雪儿品格高贵的词语。

a.指名回答。（重点引导学生抓住“艰难险阻”“飞越千山万水”“忠实”等词语理解人们称它们为“蓝天信使”的原因。）。

b.学生自由练习朗读。

c.出示：于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。

请同学们也带着这种渴望的心情把第三自然段再读一读，好吗？

d.学生齐读第三自然段。

过渡：雪儿在和我相依相伴的日子里，在我的渴望声中终于展开双翅飞起来了，但最终“我”还是送走了雪儿。

三．指导朗读课文第4~5自然段。

（1）指名说，集体讨论。重点引导学生抓住“啊”“欢呼”两个词语让学生体会我对雪儿能够飞向蓝天的惊喜之情。

（2）那么雪儿又是以一种怎么的姿态飞向蓝天的呢？谁愿意说一说。

（3）师范读。要求学生边听边想象雪儿飞向蓝天的情景。

（4）指名说说看到了什么情景，这情景美不美？那么你会怎样为雪儿欢呼呢？（重点指导理解“弧线”一词。老师可以做一个有关弧线的动作，再让学生动笔花几道弧线。）。

（5）要求学生和同桌交流自己的感受。再指名说说。

（6）再次朗读感悟。

2．学习第5自然段。

（1）学生听录音，思考：临别之际，“雪儿”有什么样的表现？标出相关词语。

（2）指名回答。引导学生抓住“转着圈儿”“咕咕直叫”“望望我”等词语。

（3）从雪儿的动作中，你看出了什么？从雪儿的叫声中，你听懂了什么呢？指名说说。

（4）从“我”的语言，动作中，你又读懂了什么呢？要求学生在小组内讨论交流。引导学生理解“喃喃”一词。（连续不断地小声说话）我喃喃的对雪儿说什么呢？指名朗读我说的话。

（6）学生讨论交流，指明回答。体会我与雪儿的惜别之情。相机板书：惜别。

（7）学生再次朗读体会我与雪儿那难分难舍，依依惜别的情感。

四．总结。

1．“我”与“雪儿”从相伴相识相知相离，情感发生了哪些变化？依据板书归纳总结。板书如下：

怜爱。

蓝天信使---雪儿盼望。

渴望。

惜别。

2．学了这篇课文，你觉得小作者是个怎样的人？你最想对小作者说些什么呢？可以是一句赞美，可以是一句祝福。。。。。。

苏教版三年级语文教案

1.指出下面形声字的构型：装、蚊、泻、爸、、型、、跨、、同桌，并指名答案。

2.在生字表中找出一个形声字，并在旁写上它的构。指名回答。

3.出三个同形旁的字，并明其异同。

范例：江、河、湖、海、泪、

4.出三个同声旁的字，并明其异同。

范例：叮、

5.明下面形声字的形旁，并根据其形旁判断其意。

面壁思完璧。

人心惶惶灯火煌。

6．字填空。

心（）。

眼（)。

情清。

(）（）坐。

晴睛。

（）。

（）天。

7.根据形声字的常，改正下面中的字：

1.曲折蜿蜓（蜒）。

2.星期布（棋）。

3.架（）。

4.涅着（捏）。

5.棉起伏（）。

6.四啼生（蹄）。

语文苏教版三年级教学教案

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。

3、畅谈梦想，祝愿梦想成真。

教学重难点：

通过朗读、讨论，理解彼得最后说的话。

第一课时。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

教学过程：

一、由梦想引入课文。

许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。“金子”我想大家都知道，它是一种贵重的金属。今天，我们就来学习一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。齐读课题。

二、自读课文。

要求：读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍。

三、检查自读情况。

四、自学课文。

要求：

(1)借助工具书或联系上下文理解词和句子。

(2)看看自己读懂了什么?还有什么地方读不懂?

五、检查：

1、指名朗读课文，及时评价。

2、通过认真的聆听，相信同学们一定看出来了：

(1)故事的主人公是谁?

(2)他有什么样的梦想?

(3)他一开始有没有实现梦想?(一无所获)。

(4)后来他有没有实现呢?(找到真金)。

3、回答上面的问题。

六、作业：

1、写字。

2、组词。

第二课时。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。

3、畅谈梦想，祝愿梦想成真。

课前谈话：

同学们，我们平时积累了很多名言，你最喜欢哪句名言，愿意跟大家说说吗?

同学们知道的名言可真不少。从名言中，我们不仅获得了很多知识，而且懂得了不少道理。相信通过今天的学习，你们会懂得更多。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、揭题：这节课我们继续学习第22课，一起读。板：22金子。

2、通过上节课的学习，你们知道彼得的梦想是什么?板：梦想。

3、过渡：那么，他的梦想到底有没有实现呢?

二、整体感知，学生质疑。

1、轻声读读4-7自然段，想：他的梦想有没有实现?

2、交流，你是从哪里看出来的?

3、出示“我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”(初读彼得的话)。

(1)轻声读这句话。

(2)谁愿意读给大家听?

(3)读着读着，你们有什么疑问吗?

(4)小结：同学们真爱动脑筋，提出了很多有价值、有水平的问题。老师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的?如果这个问题解决了，那其他的问题也就迎刃而解了。就让我们从书中去寻找答案吧!

首先请同学们认真读。

三、突出重点，读议课文。

1、自读自悟，学习。

(1)轻声读读，想想你读懂了什么?

(2)交流(出示)。

(3)指导读好第一句。

就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。

(4)师描述：

(5)想象：看到这些生机勃勃的小草，你会想些什么呢?

(6)过渡：彼得又是怎么想的，一起来看看。

2、感情朗读，感悟彼得的想法。

(1)哪位小彼得来读读?

(2)赛读：哪位小彼得敢于挑战，再来读一读?

(3)从彼得的想法中，你听出了什么?

(4)小彼得们，让我们随着优美的音乐再来想一想。

(5)过渡：信心和希望，使彼得留下来。

3、理解“真金”，懂得道理。

(1)出示前半句：谁来读读这句话?

(2)听了他的朗读，你仿佛看见了什么?(体会：全部精力)。

(3)齐读前半句话：彼得留了下来，他把全部精力都用来培育花苗。

(4)过渡：彼得的辛勤付出换来了什么?

(5)出示后半句：不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。齐读。

(6)瞧，鲜花盛开了。(出示鲜花图)。

(7)亲爱的小彼得们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告诉大家什么?

学到这儿，你认为“真金”是什么?

过渡：是呀，彼得找到了“真金”，实现了自己的梦想。板：梦想。

4、再读彼得的话。

所以他不无骄傲地说：“我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”(生接)。

5、故事学完了，老师很受启发，你有启发吗?

四、畅谈梦想，愿梦想成真。

1、其实，不仅彼得有梦想，老师也有一个梦想，那就是希望自己活到一百岁，在100岁的生日时你们都来祝我生日快乐。

2、那你们的梦想是什么?你准备怎样实现自己的梦想?愿意跟大家说说吗?

五、作业：