跟踪台风的卫星第二课时教案大全（15篇）

教学工作计划应包含教学目标、教学重点和难点、教学过程和教学评价等内容，确保教学全面有效。小编为大家整理了一些教学工作计划的范文，希望能对你们的教学工作有所帮助和启发。

跟踪台风的卫星

教学目的：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3.学会用“谈笑风生”造句。

教学重点、难点：

通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入：上节课我们学习了《跟踪台风的卫星》，这节课我们继续来学习，板书课题《跟踪台风的卫星》，卫星到底是怎样跟踪台风的。

二、理清课文思路。

1、默读课文想想卫星是怎样跟踪台风的？

2、帮助学生理清课文思路（卫星与台风初次见面，台风威胁卫星，台风要甩掉卫星，台风要逃脱）。

三、精读课文，体会台风与卫星的性格特点。

1、读第一二自然段，卫星与台风一见面台风就显示了他的厉害。读一读关于台风的句子，抓住提示语“大声嚷到”指导读。

2、“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”从朗读中抓住“时刻”一词，举例子：卫星可能会在台风干什么的时候跟着它呢？（说不出时教师示范举例子：他在走路时跟着他，做游戏时跟着他……）。

3、过度语：台风一听小卫星的话生气了，他冲着卫星狂怒地嚷呢。

4、读第三四自然段。

a读一读描写台风的句子，注意台风“狂怒地嚷着”。

b“可我偏偏爱跟着你走……”抓住“偏偏”，体会卫星在执行任务时的坚决执著。

c指导读出台风厉害，不可一世的语气；卫星态度坚决，拒不放弃的语气。

5、过度语：台风一看小卫星那样坚决，就要甩掉小卫星。

6、默读五自然段你读懂了什么？

a他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

b老师和你有相同的感受，我也想读读这段中的一句话。课件出示句子。

师故意读掉“无意”“仍然”。

c生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。

d板书：仍然紧紧。

e你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。

课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”指名朗读。

7、过度语：台风想甩掉小卫星，结果小卫星依然卓著的跟着他，他在也无法忍受了，他要干坏事了。

8、看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天。

a指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

b“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”你这么自豪是为什么啊？。

c放课件（堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。）。

看画面理解“谈笑风生”的意思，用“谈笑风生”造句。

9、在读六七自然段。

10、读台风与卫星的对话，放课件，让学生体会卫星的特点。

四、总结，升华。

1、学了文章好谈谈你的看法。（台风虽厉害，但卫星不怕他。小卫星执著，坚强。）。

2、小卫星为我们人类做出了这样大的贡献，我们用我们手中的笔夸夸小卫星吧！

五、写字。

跟踪台风的卫星

1理解“跟踪”

（1）   引入：今天我们继续学习——《17跟踪台风的卫星》。

（2）   同学们，谁知道课题“跟踪台风的卫星”中的“跟踪”是什么意思？

（3）   浏览课文，在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。

（盯住    监视）。

请你把找到的词语来换一换。

2初识台风。

（1）小卫星跟踪的是——台风（生齐）。通过上节课的学习，你知道台风是一种什么样的风吗？你说说看你知道的关于台风的知识。

3、认识卫星。

（1）面对这么不可一世，狂妄无比的台风，卫星是怎样做的呢？（跟踪）。

（2）它没有被台风的凶猛所吓倒，我们去认识下这么勇敢的小卫星吧！（出示图片）（简介：第一张是第一课气象卫星升入太空，第二张是风云一号在勘测气象，第三张就是改良后的风云一号，即风云儿号，它照出来的图片清晰度十分的高。）。

过渡：勇敢坚定的小卫星它又是怎么跟踪、监视台风的呢？我们去看看他们第一次见面的情景是怎样的，请自己读读一二小节。

二、精度课文。

1、学习一二自然段（自读）。

2、读了一二小结，说说台风和卫星分别给你留下了什么印象？

找一找台风是怎样发动攻击的？

（台风大声嚷道    小星星笑了笑）。

台风的表情是怎样的？（红字）谁来读出台风的凶狠？

卫星是怎样应付的呢？谁来读一读？（出示第二句句子）。

你知道了什么呢？他的态度是怎样的？（笑了笑）（有礼貌，很勇敢，卫星的作用、身份）。

（板书：跟踪 监视）。

他是怎么跟踪监视的啊？（时刻）你知道时刻是什么意思吗？

（狂怒的嚷）（红字）。

恼羞成怒的台风称卫星是——“小东西”，他对卫星的态度是怎样？（轻视）。

谁来模仿台风狂怒的样子读好这一段？

（3生 评价：真是不可一世！真狂妄！把台风的感觉都读出来了。）。

（读得真棒，奖励你们看段视频）。

这是去年麦莎台风来临的情景，台风伴随着惊涛骇浪，吞噬了一亩亩田地，摧毁了一座座房屋，夺走了一条条生命。

让我通过你们的朗读，感受台风的利害吧。齐读。

如果你面对这么狂妄自大的台风，你会说什么？

看看我们的小卫星是怎么说的？

（可我就偏偏爱跟着你走……）。

你的“偏偏”读得特别好，你感觉卫星的态度是怎样的啊？

（坚决，坚定不移）。

气象卫星还想说下去，可——（生齐），台风——（生齐）。

（哼，我要把你甩掉！）（板书：甩）。

从这句话里，你们体会到台风怎样的心情啊？（不服气）。

此时他的表情还是怎样的阿？——（呼呼呼），真不甘心哪！谁来读？

他跑啊跑，跑到了一座美丽的城市，气象卫星这时在干吗呢？

（出示）他感到有点累，正想歇歇脚，……。

（卫星原来还在跟着他，任凭他跑得再快也没用。卫星的本领可真大啊！老师都想来读一读，但我觉得挺麻烦的这句话，我想这样读：发现气象卫星跟踪着自己。你觉得怎样？）。

齐读：读出台风的出乎意料，和小卫星的坚守岗位来。

如果你现在是小卫星，看到台风想要逃跑，你会对他说什么？

（你们说的真好，我们看看，课文中的小卫星是怎么说的？）。

指名读，他的语气是怎样的？（嘲笑）。

是啊，台风你再厉害也没用，我还是紧紧跟着你呢，所以小卫星用嘲笑的口气对他说——（生读）。

5、听了小卫星这样的嘲笑，台风——（生读）。

这时，台风又有什么样的变化？（暴跳如雷  变得更加疯狂，更加厉害了）。

虽然台风变得这么厉害，可是，他很快发现，堤坝——，树木——，人们——。

人们为什么在这么狂暴的台风面前还能镇定自若，谈笑风生呢？（指生出示）。

6、课文的第八小节为我们解开了这个秘密，原来，气象卫星每隔——（生齐）这里的人们——（生齐）有了气象卫星这个得力的小帮手，有了他的预报，人们再也不怕台风了。所以，卫星觉得自己——“自豪”。

小卫星们，让我们自豪的夸夸自己的本领吧！（齐读）。

刚才写台风这么厉害，就是为了衬托出卫星的本领大。

7、台风一听——（泄气了），只好——（懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去）。

小卫星有没有也懒洋洋下来？他是怎么做的？

（气象卫星迅速……）。

通过刚才的学习，你了解卫星的作用了吗？

（能跟踪台风 预告台风的行踪 提醒人们及早作好准备）。

（出示卫星图）。

你能用一句话来夸夸气象卫星吗？

8、课文学到这儿，我想课文中的卫星和台风给大家留下了深刻的印象，尤其是他们时间针锋相对的对话，下面我们一起来回味回味。男生读台风的话，女生读卫星的话，旁白一起读，要注意人物对话的不同语气。

9、台风的本领可真大啊，真了不起，为我们人类解除了那么大的危害。你还想认识他的哥哥姐姐吗？请大家回去搜集一些人造卫星的资料，来和同学们交流交流。

还有些同学搜集的资料来不及交流，等下课之后，我们把这些资料贴在学习园地里，大家一起看看。

布置小练笔《人造卫星的自述》。

《跟踪台风的卫星》第二课时教学设计

（第二课时）。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重难点：分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。

教具准备：多媒体课件、头饰。

教学过程：

一、复习检查。

2、复习字词：课文中的生词你们记住了吗？谁愿意来读给大家听？

出示：

盯住   监视   设在   。

避进   厉害   撑牢       。

嘲笑   惊慌   泄气   懒洋洋。

狂怒   狂暴   疯狂   怒吼声。

有这么多人想读啊？那就请一列小火车领着大家读。（开火车领读）。

二、创设情境，讲读课文（三到八自然段）。

（一）自读感悟。

1、过渡：在波浪滔滔的海面上，有一股台风刚刚形成，气象卫星就已经紧紧地盯住了它。他们之间会有怎样激烈的较量呢？让我们打开书本，继续学习课文。

2、出示要求：

（二）同伴促读。

和你的同桌交流交流你划的句子以及你的体会。

（三）全班交流。

谁来读读你找到的描写台风的句子？

a、精读课文三、四自然段。

1、（根据回答出示课文三、四自然段）读了这些句子你感受到了什么？请同学们再读一读课文的第三自然段，看看台风究竟有多大的威力呢？（指名回答）书上是怎么写的，请你来读一读。（指名读句子）。

2、台风真的有这么厉害吗？我们来亲眼看一看。（播放台风录象）。

3、你觉得台风怎么样？（生答，师小结：台风的威力很大！）。

台风都干了哪些坏事？（生答，师小结：台风的危害也很大！）。

（贴图：台风）你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒？（板书：狂怒）。

“狂怒”是什么意思，谁能读好这个词语？（指名读）。

有点发怒了，谁能再凶狠一点。（再指名读）。

老师感受到了，你怒发冲冠，近乎疯狂了。我们一起读。（齐读）。

5、现在，谁能来学着它发怒的样子来读一读？（指名读第三自然段）。

你读得真好，像极了做尽坏事的台风，谁再来？（再指名读）。

你“嘿嘿”这个词语读得特别好，把台风的狂妄自大也给读出来了，我们一起来读读，把台风对卫星的蔑视也读出来。（齐读）。

6、台风是这么对气象卫星说的，它又是怎么做的呢？（指名读句子）。

点红：狂暴、猛扑。

谁能把这句话读好，把台风的疯狂读出来？（指名读）。

你这个台风太善良了，还不够恶狠狠，谁再来？（再指名读）。

你读得真好，让老师充分感受到了台风是个疯狂的暴君。我们一起来。（齐读）。

7、引读：可他哪里知道——。

（贴图：卫星）（板书：离地三百公里）我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12公里，而气象卫星站要设在离地面三百公里的高空。它居高临下把台风盯得紧紧的，这也是气象卫星的神奇之处。所以他一点儿也——不怕台风，还偏偏爱——跟着台风走。

点红：偏偏。

谁能读好气象卫星的话？（指名读）。

你的语气真坚定！谁再来读（再指名读）。

你真是一个态度坚决的小卫星啊！我们一起来做做这勇敢的小卫星。（齐读）。

8、同学们学得这么认真，读得这么好，想不想来分角色读一读。（指名分角色朗读第三到四自然段）。

9、小结：狂妄的台风想吓跑卫星，没想到这神奇的气象卫星偏偏要跟着它走。这是卫星与台风第一回合的较量。

b、精读课文第五自然段。

（点红：呼呼呼）我们一起来读好这句话。

3、引读：不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现——气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

4、气象卫星的本领真是高强。台风逃得那么快，他仍然能紧紧地跟踪着他（点红：紧紧地），真了不起！如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（学生根据自己的理解、领悟，畅所欲言。预设：可恶的台风，你哪里逃？坏东西，你逃不了了……）。

5、课文是怎么写的，谁来读一读？

你读得真好，语气里充满了对台风的嘲笑。（相机点红：嘲笑）。

卫星早就看透了台风的那些鬼把戏了。我们一起来读一读。（齐读）。

6、这一部分我们也来分角色读一读。（指名分角色朗读第五自然段）。

7、小结：狡猾的台风想甩掉气象卫星真是没门！这是卫星与台风第二回合的较量。

c、精读课文六、七自然段。

1、过渡：台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他有没有老老实实，甘拜下风？

你怎么知道的，谁来继续交流你划的描写台风的句子？

2、（根据回答出示课文六、七自然段）谁再来读读这句话。

（板书：暴跳如雷）。

“暴跳如雷”是什么意思，谁能读好它？（指名读）。

你还从哪个词语看出来？（点红：疯狂）。

我们一起来做做这疯狂的台风，把台风发怒到极点的样子读出来。（齐读句子）可是——（引读下面的话）。

张素梅发表。

跟踪台风的卫星第二课时教案

教学要求：

1.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2.初读课文，读准、读通，了解课文大意。

教学难点：

识字写字，读通读顺课文。

教学过程：

课前预热。

同学们你们喜欢看动画片吗?今天曾老师带来一部科普动画片，想看吗?请你仔细看认真听，看看你从中了解了哪些知识!(观看科普片)。

喜欢!说说看你都了解了哪些知识?

第一课时。

一、激趣导入。

1.课前我们已经了解了许多关于气象卫星方面的知识，看来同学们很感兴趣，今天这节课就让我们学习一篇关于气象卫星的科学童话故事。

(板书课题)请同学们伸出手和老师一起写课题。

2.生读课题。一读。

这是什么样的卫星呢?(手指课题)再读。

3.指导“跟踪”：跟踪什么意思?(紧紧跟着)。

师：是啊，紧紧跟着它干什么呢?(监视它)。

4.初读课题，你产生了什么样的疑问?生回答。

看来同学们要探究的问题很多。好，学习的过程就是不断探究的过程，下面就让我们带着心中的小问号，一起走进课文。

二、初读课文。

(一)自读全文。

初读课文还有这样一些要求。

自学要求：

1.读生字表中的字，注意读准字音、认清字形。

2.读课文，把难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

师：明白了吗?好，开始!

(二)汇报交流。

汇报一：生字。

字音：

同学们学得真投入，下面我们来交流一下读书的收获。

(出示二类字)。

谁先来读读这些绿线格里的字。

1.指名读。

2.齐读。

(出示一类字)。

我们再来看看这些字，先读一遍读给你的同桌听一听。

1.同桌互读。认为同桌读正确请举手。

2.现在我想指几个字给你们读，猜猜我会指哪些?

3.生汇报，师相机指导重点生字的读音!(盯、疯、吼)。

4.你们一下子就猜中了曾老师的心思，真了不起!咱们就来读读这些字!

5.增加点难度，去掉拼音，我指哪，你读哪!

汇报二：词语。

(1)读词语。

生字读得又快又准，把它放进词语里还能读好吗?先自己练练。

盯住监视波浪滔滔。

厉害狂怒暴跳如雷。

泄气惊慌谈笑风生。

第一行：波浪滔滔。

这个波浪还不够大谁再来?怎么读!巨浪滔天啊!

第二行：暴跳如雷。

想想词语的意思你会读得更好!谁再来?

第三行：指名读、齐读。

(2)写字、默词。

光能读好还不行，还要会写，你行吗?仔细看看把认为难写的先用手画一画，等一会儿老师挑几个报给你们写!

训练1：听写，要求写正确。

准备好了吗?今天默写可有难度的，我一下子报两个词，你行吗?你要把这两个词听清楚再写!

跟踪监视默好了吗?

增加点难度一次报三个词仔细听：

厉害狂怒泄气。

对照屏幕，同桌互相批改，看谁改得快，全默对的同学请举手!

师评：你们的聪明超出了我的`想象!

生交流识记字形的好办法。

训练二：书写，要求写美观。

看来你们识字的窍门真不少!字不光要把它写正确，还要写美观!

这里面“监”和“泄”竖画比较多，伸出小手和老师一起写一写!

师范写：“监”和“泄”

监：两竖相遇右竖长，竖画间距要相当，底横拉长托上方。

泄：三点水在一边，长横写在横中线，竖画间距不能变!

请同学们在书上把这两个字描红一遍!这个同学写得又快又好!

课后请同学们把剩下的字再描红一遍!

汇报三：课文。

刚才我们扫清了字词拦路虎，有没有信心把课文也读好?

采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学读。

第一节指导长句子的朗读。

指导学生掌握好停顿，读好长句子。

第四节指导重点词语的朗读。

“气象卫星站”指发射气象卫星的地方。指导学生在朗读时注意：同一个词里的字要连在一起读!不能读破句子!。

第六节指导读好生字较多的难读的句子。

注意提醒学生读好句子中难读的词，读出节奏!

三、再读课文，整体把握。

课文读完了，曾老师奖励大家一首儿歌!一起读!这首儿歌是老师根据。

课文编出来的，儿歌共有四句话，每句话对应课文哪几个自然段呢?请同学们快速默读课文，找一找!

台风大卫星小，卫星跟着台风跑。(1----2)。

台风怒卫星笑，台风气得乱蹦跳。(3---5)。

台风跑卫星报，台风行踪早知道。(6---7)。

台风奔卫星跟，卫星本领真不小!(8)。

第一句对应的是1、2自然段，真是英雄所见略同!老师奖励你把1、2自然段读一遍。师：读得很好，你能根据提示语来读好对话!

第二句对应的是3、5自然段。老师就请你点两位好朋友来读。

你们三人既是朋友又是对手!看看谁读得好!感谢三位同学带来的精彩朗读，你们的朗读让我们仿佛看到了台风想扑住卫星、甩掉卫星的情景!

第三句对应的是6、7自然段。我们男女生比赛怎么样?女士优先!真是旗鼓相当，不分上下!看来，有了卫星的报告，台风来了，人们再也不惊慌了!

第四句显然是第8自然段。咱们一起合作读!

为了说得更好，同桌先互相说一说，谁先来?

能不能用几句话把故事的经过说一说?

四、总结全文，

卫星监视着台风，狂怒的台风怎么会泄气了呢?他们之间是一场怎样的较量呢?(在题目下方打一问好)让我们共同期待下节课的到来!

教学目的：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3.学会用“谈笑风生”造句。

教学过程：

一.录像导入。

播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。

二.精读课文。

(一).议读体会，学习1，2自然段。

1.自由朗读1，2两段。

思考：你读懂了什么?从哪儿知道的?

2.学生讨论交流。

3.练习有感情朗读。

(二)。自读表演，学习3，4自然段。

1.提出小组学习要求。

自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。

2.分四人小组进行合作学习。

3.指名小组分角色表演，师生评议。

4.全班分角色朗读这2个自然段。

(三)。议读体会，学习5，6自然段。

1.学生自学，小组交流讨论。

2.检查点拨。

(1)。台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。

(2)。卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。

(3)。人们的表现。

(4)。重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗?

运用“谈笑风生”造句。

3.朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕;卫星的尽心尽职，高兴自豪。

(四)。读议体会，学习7，8自然段。

1.学生自读。

2.从那些词语可以看出卫星的自豪?卫星为什么会如此自豪?

3.有感情朗读7，8自然段。

三.正确、流利、有感情地朗读课文。

四.学习了这篇课文，你有什么感想?

五.布置作业。

1.朗读课文。

2.你还想知道哪些人造卫星?请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。

教学目的：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3.学会用“谈笑风生”造句。

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跟踪台风的卫星第二课时教案

教学目的：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2．了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的.志趣。

3．学会用“谈笑风生”造句。

教学过程：

一．录像导入。

播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。

二．精读课文。

(一)．议读体会，学习1，2自然段。

1．自由朗读1，2两段。

思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？

2．学生讨论交流。

3．练习有感情朗读。

（二）。自读表演，学习3，4自然段。

1．提出小组学习要求。

自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。

2．分四人小组进行合作学习。

3．指名小组分角色表演，师生评议。

4．全班分角色朗读这2个自然段。

（三）。议读体会，学习5，6自然段。

1．学生自学，小组交流讨论。

2．检查点拨。

（1）。台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。

（2）。卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。

（3）。人们的表现。

（4）。重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？

运用“谈笑风生”造句。

3．朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。

（四）。读议体会，学习7，8自然段。

1．学生自读。

2．从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？

3．有感情朗读7，8自然段。

三．正确、流利、有感情地朗读课文。

四．学习了这篇课文，你有什么感想？

五．布置作业。

1．朗读课文。

2．你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。

跟踪台风的卫星第二课时教案

一、导课激趣：

1、板书：跟踪指名，正音。

想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）。

2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风卫星。

3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？

4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？

二、初读感知：

1、自由大声朗读。

2、出示词语，指名读。

3、指名分段读。

三、精读感悟：

（一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。

（二）指名交流。

（三）学生自读课文，

（四）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。

哈，小星星笑了笑说，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。

1、抓住时刻，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他）。

2、指名读这段。板书：时刻。

3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。

卫星说到做到了吗？（生答）刚才xx的发言就能说明了。

可我偏偏爱跟着你走。

1、课件出示本句话。这个你是谁？他到底是个怎样的人物？（联系上下文看看）。

2、生回答。播放台风的'影片。

3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

4、生交流。板书：偏偏爱。

5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。

6、采访形式指导朗读。

7、过度：台风会善罢甘休吗？（生答）。

8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

9、过度：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？

(真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？)。

他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？

师读掉无意仍然。

2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：仍然紧紧。

3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话哼，我要把你甩掉！想甩掉我？没门儿！指名朗读。

想甩掉我？没门儿！气象卫星用嘲笑的口气对他说。

你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？

哈！这里的人们早就知道你快要来了。气象卫星自豪地说，每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。

1、抓自豪。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟。

3、定格画面，接着会发生什么情况？在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？

4、指导朗读台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！齐读这句话。

6、指导朗读。

7、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！

一、说说通过上节课的学习，你对第二代卫星有什么印象？

二、卫星是怎样跟踪台风的。

师小结：无论台风多么狂怒，多么凶猛，气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他，向人类报告他的一举一动，使我们不再受到台风的伤害，科技的力量无穷，人定胜天。

三、分组，分角色朗读。

四、角色表演。

跟踪台风的卫星第二课时教案

教材解读：

《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话，作者运用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风的袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。

全文共八个自然段，可分三个部分。第一、二自然段为第一部分，写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。第三至七自然段为第二部分，写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星，甩掉气象卫星却连遭失败，又想摧毁城市仍未得逞，形象地说明气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分，写台风在气象卫星的跟踪监视下束手无策，只得落荒而逃。

本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。

课文的语言特点鲜明，台风的“大”与卫星的“小”，台风的“怒”与卫星的“笑”，最终结果却是貌似强大的台风失败了，看来渺小的卫星威力无穷，两者形成强烈反差。课文沿袭本单元的特点：通过角色对话展开介绍，教学中可以抓住这一特点，引导学生深入文中角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读，表现角色特点。

教学设计思路说明：

1.理解课文内容。

2.了解了解第三代气象卫星的主要作用。激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重点、难点：

理解课文内容，激发学生对科学的兴趣爱好。

本课的教学设计，从“跟踪”一词入手：“跟踪”是什么意思?在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。(盯住监视)请你把找到的词语来换一换。

指导学生默读课文，理清文章思路，台风肯让卫星跟踪吗?抓住台风与卫星的四次“斗法”，分角色感情朗读，从语言文字中品味体会角色性格，了解卫星作用。

最后整体再读，回顾全文，充分体会感受科技的力量，激发对科学的.兴趣。

小练笔：介绍气象卫星。

拓展：你还了解什么卫星?还想设计发明什么样的卫星?结合现在的汶川地震，进一步激发学生爱科学学科学的热情。

备课困惑：最后的小练笔，练习内容如何选择?是按课后第五题要求：“你还想知道哪些人造卫星?选择一个做点研究，再把结果跟同学们交流。”还是自定为：“以小卫星的口吻作自我介绍，或者以台风的口吻介绍自己的对手气象卫星。”

教案设计。

教学目标：

1.理解课文内容。

2.了解了解第三代气象卫星的主要作用。激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重点、难点：理解课文内容，激发学生对科学的兴趣爱好。

教学过程：

一、导入。

1理解“跟踪”

(1)引入：

师：同学们，上一节课我们初读了《跟踪台风的卫星》。古人说：书读百遍，其义自见。就是说，多读几遍自然就懂了;读书还如同吃水果，狼吞虎咽，尝不得滋味，要细嚼慢咽，才可食得是酸是甜。这节课，让我们再来细细地读一读，相信我们的收获会更大。

(2)快速浏览课文，在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。(盯住监视)请你把找到的词语来换一换。

2初识台风。

(1)小卫星跟踪的是——台风(生齐)。通过上节课的学习，你知道台风是一种什么样的风吗?说说看你知道的关于台风的知识。

3、认识卫星。

(1)面对这么不可一世，狂妄无比的台风，卫星是怎样做的呢?(跟踪)。

(2)它没有被台风的凶猛所吓倒，我们去认识下这么勇敢的小卫星吧!(出示图片简介：这就是那颗勇敢的小卫星。你能用上老师出示的这些词语来介绍它吗?)。

过渡：勇敢坚定的小卫星它又是怎么跟踪、监视台风的呢?我们去看看他们第一次见面的情景是怎样的，请自己读读一二小节。

二、精度课文。

(一)、学习一二自然段(自读)。

1、读了一二自然段，说说台风和卫星分别给你留下了什么印象?

找一找台风是怎样发动攻击的?请你把描写台风和卫星态度或者表情的词语圈出来。

2.出示句子，你能读出台风的凶狠吗?

3.卫星是怎么应付的，出示句子学生读。

你知道了什么呢?他的态度是怎样的?(笑了笑)(有礼貌，很勇敢，卫星的作用、身份)。

(板书：跟踪监视)。

他是怎么跟踪监视的啊?(时刻)你知道时刻是什么意思吗?

4.指导朗读：

读出台风恼怒和威胁的语气，读出小星星自信和坚定的语气。

(二)、学习第三——七自然段。

1.四人小组自学。

2.找出有关词语，说明台风的“大”，卫星的“小”;台风的“怒”，卫星的“笑”。

3.讨论交流。

(1)台风太目中无人，竟然称卫星是“小东西”。

(2)台风无知，他不知道“气象卫星站设在离地面三百公里的高空”。

(3)卫星将台风盯得紧紧的。

(4)台风很可恶。

(5)台风虽凶猛可怕，但人们能及早做好预防的准备工作。

(6)卫星为什么会如此自豪?从哪些词语可以看出卫星的自豪?

4.抓住“谈笑风生”引导学生感受科学技术的力量。

说说“谈笑风生”的意思，谈话很有兴致，并很活跃有趣。课文中写台风来临时，由于人们作了充分的准备，足以抵挡台风的侵袭，所以人们并不惊慌失措，仍然正常生活，并谈笑自若。

5.指导朗读。

(1)读出台风的狂暴和气势汹汹。读出气象卫星的自信和坚定。

(2)教师范读。

(3)男女生分角色读。

(三)、学习第八自然段。

1默读课文，思考：你读懂了什么?

2.说说自己的收获。

三、总结全文。

1.练习读儿歌：说说气象卫星是怎样跟踪台风的?

台风大，卫星小，卫星跟着台风跑。

台风叫，卫星笑，台风气得跳跳跳。

台风跑，卫星报，台风的行踪早知道。

台风泄气，卫星自豪，小卫星的本领可真不小。

2.学生练习用“谈笑风生”说话。

3.交流点评。

四、巩固练习。

小练笔：你还想知道哪些小卫星?选择一个做点研究，再把结果跟同学们交流交流。

跟踪台风的卫星

1.同学们前天晚上，我看了场电影《赎金》，是一个富商的女儿被绑架了，就在警察忙碌的时候，他们发现了一辆可疑的车辆，于是便紧紧跟随。在跟随的过程中密切监视。绑匪十分狡猾，但是在警察的努力下，找到了巢穴，抓住了坏蛋。

2.于是我想到了今天我们学习的课文，不是也要跟踪、报告吗？

3.卫星能检测到台风呢？怎样监视台风呢？今天这节课，我们就来讨论这个问题。

二、新授。

1.     我们知道1—2小节是卫星和台风第一次见面，请大家自己读读课文，注意读好他们之间的对话。

（1）学生自读。

（2）课件出示。

指名读。

你说说看，她读这段的时候用了什么样的语气呢？

能告诉我你在想什么？（师生交流）。

谁来再读读？指名读。

我们一起读读。

（3）面对台风的威胁，卫星是怎样读的呢？

指名读，（我觉得你的态度十分坚决）请另外一个学生读。（你很自信，一定能完成任务）再指名读（你非常自信）。

这里有一个词语叫“时刻”，给它换一个词语，也让句子的意思不变呢？

指名说（每分每秒）请你把这个句子再读读。

齐读对话。（男生做台风，女生做卫星）。

（1）学生自读。

（2）师生交流。

学生：还像继续威胁卫星。

请你读读他的话语。（学生读）“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我……嘿嘿……”

你在说这段话的时候，你用什么样的语气说的？（学生说：很生气的）。

卫星在几千米的高空，你这样说他能听见吗？（不能）那你再大声些。（指导朗读）――再指名读（教师点评）――再指名读，你可以加上动作。

同学们，你们觉得台风厉害吗？它能够干什么呢？

师生交流。

鸟儿见我……还可以说什么见“我”干什么？（人们见我……）。

嘿嘿的后面还有什么呢？你们还像说什么呢？

学生说：嘿嘿，现在跑还来得及……。

现在我们再来读读这段话吧（学生齐读）。

（3）卫星是怎么说的？

学生读（师：你一点都不害怕嘛）。

3.它又一次威胁卫星，它还想干什么？

（1）学生说：它想把卫星扑下来。

（2）出示：“台风狂暴地跳起来……分小组读课文。

（3）它成功了吗？

（4）老师这里有两个牌子，台风怎么样？“失败”（老师举牌），卫星呢？（成功，老师举牌）。

4.可是他不甘心啊，它又想了一招，接着往下读。

（1）指名读“哼，我要把你甩掉。”

（2）指导朗读。

（3）接着往下读（你读得很好，如果把嘲笑的语气读得更好些就行了）。

（4）这次台风又想干什么了呢？（学生：它想甩掉气象卫星）。

（5）老师范读后面一句话，你们知道了什么？

学生：……。

（6）齐读这段话“它有点累，……”

（7）这里也有两句话，你们能把句子读好吗？

出示：“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”

（指名读――指导朗读――男女生分角色读）。

（8）这一次对决，谁有胜利了。（教师举牌）。

5.想知道台风怎样办了呢？它没有办法了，只有将怒火撒向城市，撒向人们。

请大家自读6――7小节。

（1）学生自读。

（2）老师请大家看一段录像。

（3）看了这段录像，你们觉得台风给你留下什么样的印象？

学生；台风很凶暴；残忍。

假如此时此刻你就在现场，你心里会怎样啊？

学生：台风为什么要破坏我们的生活呢？

师：我会非常得害怕。

（4）人们有没有这样呢？

指名读――。

课件出示：台风……。

你们能不能猜猜“谈笑风生”这个词语的意思？

学生说――在文章中是什么意思呢？（学生：看见台风来了一点也不管台风，自由自在地谈着自己的事情，有说有笑）。

一般情况下，人们在什么情况下谈笑风生，你们能不能用“谈笑风生”说一句话。（造句指导）。

你们知道还有哪些词语是这个词语的近义词呢？

（5）面对这样台风，为什么人们还是“谈笑风生”呢。

学生说：“哈！这里的人们早就知道你快要来了，每隔二十五分钟……”

师：自豪地说应该是怎样地说呢？自己试试。

6.读“台风警报”

这都是谁在工作？（学生：气象卫星。

7.让我们来回顾一下课文，台风和卫星多次碰面，台风一次又一次地失败。我们把最后一节一起读一遍。

（1）学生齐读。

（2）这样较量还会继续下去，台风还会继续狂暴，卫星会继续盯着台风。

（3）这篇文章十分有趣，想不想读，分角色读课文。

8.学完这篇课文，你想说些什么呢？

（1）我想对卫星说，你的本领太大了。

（2）我想对台风说，你太残忍了。

（3）卫星厉害的同时，是谁发明了它。

（4）我想起了毛主席说的一句话：“人定胜天！”

（5）请大家看看为大家工作过的卫星。课件出示，教师语言介绍。

三、小结、下课。

1. 回去之后你们想干什么呢？

2.下课。

跟踪台风的卫星

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3.学会用“谈笑风生”造句。

教学重点、难点：

了解第三代气象卫星的主要作用。

教学过程：

一、情景导入。

1、上课之前，我们先来交流一下昨天晚上你读书的收获，可以是故事的大概内容，可以是读书的感受，也可以读你喜欢的好词好句，先在小组内交流。

（学生在小组内交流）。

2、谁先来？

生介绍读书的内容和感受。

生读摘抄的好词好句。

3、好多书我也没读过，非常感谢你们让我长了这么多见识。请大家坐好，可以上课了吗？

4、大家读了这么多课外书，出一个小问题考考大家？关于台风和卫星你了解多少？老师把它写在黑板上。（板书：台风 卫星）。

（生交流台风是海上形成的一种强烈的风。）。

5、你是从哪儿知道的？

你看，读书多，知识就多，希望其他同学向他学习。

6、今天我们就来学习一篇关于台风和卫星的文章，请拿起手和老师一起写课题。“跟”的右半部分不要画蛇添足添上点，“踪”和“跟”都是足字旁。注意“的”的写法。

7、请大家齐读课题。（生齐读）。

二、感知体验。

这可是一个非常有趣的故事，是不是想马上读一读？（是）打开书91页，看，这个同学的动作多迅速，马上翻到了。请大家自由朗读课文，注意：我们要养成不动笔墨不读书的好习惯，拿起笔一边读一边标，把不认识的生字标上拼音，不理解的词语划上“？”号，标上自然段序号。

（生自由朗读课文）。

三、对话探究。

1、觉得把课文读正确、流利的举手？（几个学生举手）没有把握读正确、流利，但愿意站起来试一试的请举手？（生举手），你看他多勇敢，老师就喜欢这样的同学。

（指生分段读课文）。

2、看来把课文读正确、流利不是件容易的事。

3、我们读不正确、流利的原因是生字词这些拦路虎挡住了我们。

4、出示生字词课件。

盯住 监视 怒吼 厉害 设在。

疯狂 撑牢 泄气   谈笑风生。

看看你是否能读准，先读给同桌听听。（同桌互读）。

谁愿意勇敢地站起来读？（生举手）。

（指生读）。

（开火车读）。

生字词读准了，现在再来读课文就容易多了。如果遇到难读的长句子要反复读读，直到读通顺为止，也可以请老师来帮你。

（生自由读）。

5、现在读正确、流利的请举手？（生举手）这一次举手就自信多了。

（再次指生分自然段读）。

6、非常佩服同学们，这么短的时间，把长长的一篇课文读正确、流利了，很了不起。我也想试试，可以吗？（可以）。

（师配乐范读课文）。

（生鼓掌）。

7、谢谢同学们送给老师的掌声。你能像老师这样来读吗？（能）那你来试试？

（生自由读）。

9、你看他多会读书，把长长的一篇文章读成了一句话，读书就要这样。

四、建构生成。

1、临写生字。

2、听写词语。

跟踪台风的卫星教案

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2．了解第三代气象卫星的主要作用，激发同学从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3．学会用“谈笑风生”造句。

播放有关台风的录像，让同学初步了解台风的危害。

引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。

(一)议读体会，学习1，2自然段。

1．自由朗读1，2两段

考虑：你读懂了什么？从哪儿知道的？

2．同学讨论交流

3．练习有感情朗读

（二）自读扮演，学习3，4自然段。

1．提出小组学习要求

自由练习，分角色朗读、扮演3，4自然段。配乐扮演。

2．分四人小组进行合作学习

3．指名小组分角色扮演，师生评议。

4．全班分角色朗读这2个自然段。

（三）。议读体会，学习5，6自然段

1．同学自学，小组交流讨论

2．检查点拨

（1）台风很可恶，从“大发雷霆、疯狂的巨兽”看出来。

（2）卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。

（3）人们的表示

（4）重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？

运用“谈笑风生”造句。

3．朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。

（四）读议体会，学习7，8自然段

1．同学自读

2．从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？

3．有感情朗读7，8自然段

2．你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。

《跟踪台风的卫星》第二课时教学设计

本剧是根据苏教版语文课本三年级下册第17课编写的。这篇课文用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪，监视台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失作出了贡献，从而形象地向我们展现了最新的科技成果。

戏外说戏。

本剧的主要人物是台风和第三代气象卫星。第一幕中，从“台风舒展开巨大的身子”、“大声嚷”等词语中，可以看出台风的蛮横和不可一世，这是台风的性格特点。而“小星星”面对强大的敌人，却毫无惧色，只是“笑了笑”。表演时，要表现出台风恼怒和威胁的态度，以及小星星自信和坚定的态度。第二幕，是台风和小星星“斗法”的过程。要表现出台风由狂怒到束手无策，最后落荒而逃的神态变化，以及小星星面对胜利，毫不放松的认真态度。

时间 某一天。

地点 波浪滔滔的海面上。

人物 台风和第三代气象卫星。

第一幕。

台风 。

（伸了个懒腰，揉了揉眼睛）睡了一场好觉，可真舒服啊！（起身，向前走几步，蛮横、不可一世地）我，台风，是海上的霸王。哼，谁见我都得害怕！

[小星星不停地朝台风眨着眼睛]。

台风（扭头一看，大声嚷着）你是谁？竟敢盯住我看！

小星星 （笑了笑）哈哈！我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。

台风 。

（狂怒地）跟踪我？好大的口气！你这个小不点儿，可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿，就是人类遇见我，也得躲得远远的！

小星星 可我偏偏爱跟着你走……。

[小星星的话还未说完，就被台风的怒吼声打断了。]。

小星星 。

（边笑边眨眼睛）我才不怕你呢！我们的气象卫星站设在离地面300千米的高空，你再蹦跳也不管用！

台风 （气冲冲地）哼，我吹不跑你，也要把你甩掉！（说着，呼呼呼地向大海深处奔去）。

第二幕。

[幕启。舞台背景显示出一座美丽的城市。]。

台风。

（快乐地从舞台左侧上）哈哈，前面是一座城市，我就在这儿歇歇脚吧！等我歇够了，要把这个城市掀个天翻地覆。

小星星 （紧跟台风而上）喂，我是气象卫星，台风正向城市扑来，请做好防御准备！请做好防御准备！

台风 （惊诧地扭回头）又是你，小东西！

小星星 （嘲笑地）是我，气象卫星。想甩掉我？没门儿！

台风 （暴跳如雷地）这都是可恶的人类设下的圈套，我要把这个城市里的人类都杀光！

小星星 （义正辞严地）你休想！

台风 （像头疯狂的巨兽，呼呼地向城市扑去）杀！杀！杀！

话外音 台风很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

小星星 （哈哈大笑）这里的人们早就知道你快要来了。早就做好了准备。

台风 （愤怒地）又是你这个小东西告的密，是不是？

小星星 。

（自豪地）是的，你跑到哪儿我就跟到哪儿，你根本是跑不掉的。而且，每隔二十五分钟，我就向人类报告一次你的行踪。

台风 （泄气地）那你就跟着我吧！（说完，懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去）。

——幕落。

跟踪台风的卫星教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。

多媒体课件、头饰

一、复习检查

1、今天我们继续学习《跟踪台风的卫星》。

2、复习字词：课文中的生词你们记住了吗？谁愿意来读给大家听？

出示：

盯住 监视 设在

避进 厉害 撑牢

嘲笑 惊慌 泄气 懒洋洋

狂怒 狂暴 疯狂 怒吼声

有这么多人想读啊？那就请一列小火车领着大家读。（开火车领读）

二、创设情境，讲读课文（三到八自然段）

（一）自读感悟

1、过渡：在波浪滔滔的海面上，有一股台风刚刚形成，气象卫星就已经紧紧地盯住了它。他们之间会有怎样激烈的较量呢？让我们打开书本，继续学习课文。

2、出示要求：

（二）同伴促读

和你的同桌交流交流你划的句子以及你的体会。

（三）全班交流

谁来读读你找到的描写台风的句子？

a、精读课文三、四自然段

1、（根据回答出示课文三、四自然段）读了这些句子你感受到了什么？请同学们再读一读课文的第三自然段，看看台风究竟有多大的威力呢？（指名回答）书上是怎么写的，请你来读一读。（指名读句子）

2、台风真的有这么厉害吗？我们来亲眼看一看。（播放台风录象）

3、你觉得台风怎么样？（生答，师小结：台风的威力很大！）

台风都干了哪些坏事？（生答，师小结：台风的危害也很大！）

（贴图：台风）你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒？（板书：狂怒）

“狂怒”是什么意思，谁能读好这个词语？（指名读）

有点发怒了，谁能再凶狠一点。（再指名读）

老师感受到了，你怒发冲冠，近乎疯狂了。我们一起读。（齐读）

5、现在，谁能来学着它发怒的样子来读一读？（指名读第三自然段）

你读得真好，像极了做尽坏事的台风，谁再来？（再指名读）

你“嘿嘿”这个词语读得特别好，把台风的狂妄自大也给读出来了，我们一起来读读，把台风对卫星的蔑视也读出来。（齐读）

6、台风是这么对气象卫星说的，它又是怎么做的呢？（指名读句子）

点红：狂暴、猛扑

谁能把这句话读好，把台风的疯狂读出来？（指名读）

你这个台风太善良了，还不够恶狠狠，谁再来？（再指名读）

你读得真好，让老师充分感受到了台风是个疯狂的暴君。我们一起来。（齐读）

7、引读：可他哪里知道——。

（贴图：卫星）（板书：离地三百公里）我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12公里，而气象卫星站要设在离地面三百公里的高空。它居高临下把台风盯得紧紧的，这也是气象卫星的神奇之处。所以他一点儿也——不怕台风，还偏偏爱——跟着台风走。

点红：偏偏。

谁能读好气象卫星的话？（指名读）

你的语气真坚定！谁再来读（再指名读）

你真是一个态度坚决的小卫星啊！我们一起来做做这勇敢的小卫星。（齐读）

8、同学们学得这么认真，读得这么好，想不想来分角色读一读。（指名分角色朗读第三到四自然段）

9、小结：狂妄的台风想吓跑卫星，没想到这神奇的气象卫星偏偏要跟着它走。这是卫星与台风第一回合的较量。

b、精读课文第五自然段

（点红：呼呼呼）我们一起来读好这句话。

3、引读：不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现——气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

4、气象卫星的本领真是高强。台风逃得那么快，他仍然能紧紧地跟踪着他（点红：紧紧地），真了不起！如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（学生根据自己的理解、领悟，畅所欲言。预设：可恶的台风，你哪里逃？坏东西，你逃不了了……）

5、课文是怎么写的，谁来读一读？

你读得真好，语气里充满了对台风的嘲笑。（相机点红：嘲笑）

卫星早就看透了台风的那些鬼把戏了。我们一起来读一读。（齐读）

6、这一部分我们也来分角色读一读。（指名分角色朗读第五自然段）

7、小结：狡猾的台风想甩掉气象卫星真是没门！这是卫星与台风第二回合的较量。

c、精读课文六、七自然段

1、过渡：台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他有没有老老实实，甘拜下风？

你怎么知道的，谁来继续交流你划的描写台风的句子？

2、（根据回答出示课文六、七自然段）谁再来读读这句话。

（板书：暴跳如雷）

“暴跳如雷”是什么意思，谁能读好它？（指名读）

你还从哪个词语看出来？（点红：疯狂）

我们一起来做做这疯狂的台风，把台风发怒到极点的样子读出来。（齐读句子）可是——（引读下面的话）

《跟踪台风的卫星》教案

本文是一篇科学童话，作者运用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风的袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。课文的语言特点鲜明，台风的“大”与卫星的“小”，台风的“怒”与卫星的“笑”，最终结果却是貌似强大的台风失败了，看来渺小的卫星威力无穷，两者形成强烈反差。课文沿袭本单元的特点：通过角色对话展开介绍，教学中可以抓住这一特点，引导学生深入文中角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读，表现角色特点。

本单元编选两篇科学童话，目的在于“培养学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造富的志趣”,《跟踪台风的卫星》作为继《水上飞机》后的第二篇科学童话，它起着对这一教学目的的巩固、延伸、加强的重要作用。

1、学会本课生字新词，会用“谈笑风生”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。

3、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

1、会用“谈笑风生”造句；

2、了解第三代气象卫星的主要作用。

多媒体课件

两课时

一、导入

1理解“跟踪”

（1）齐读课题——《17跟踪台风的卫星》。

（2）同学们，谁知道课题“跟踪台风的卫星”中的“跟踪”是什么意思？

（3）浏览课文，在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。

（盯住监视）

请你把找到的词语来换一换。

2初识台风

（1）小卫星跟踪的是——台风（生齐）。，你知道台风是一种什么样的风吗？你说说看你知道的关于台风的知识。

3认识卫星

（1）面对这么不可一世，狂妄无比的台风，卫星是怎样做的呢？（跟踪）

（2）它没有被台风的凶猛所吓倒，我们去认识下这么勇敢的小卫星吧！（出示图片）（简介：第一张是第一课气象卫星升入太空，第二张是风云一号在勘测气象，第三张就是改良后的风云一号，即风云儿号，它照出来的图片清晰度十分的高。）

过渡：勇敢坚定的小卫星它又是怎么跟踪、监视台风的呢？我们去读一读。

（通过教师富有感情的语言和形象的图片，把学生对课文的兴趣提起来了，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣！”形成良好的课堂基调）

二、初读课文

1自由读课文，要求：

（1）读准生字的字音，读顺句子，读通课文。

（2）能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。

（3）初步了解课文的主要内容，知道第三代气象卫星的主要用途。

2检查交流

读课文：

（1）指读，开火车读，齐读。

（2）指导“盯、疯”是后鼻音，“监”是前鼻音；“设”是翘舌音。

（3）联系上下文、查字典或联系生活积累理解新词。

用词语卡片连句师生合作朗读：

尽管台风——大声嚷，尽管台风在——狂怒，

尽管台风在——怒吼，尽管台风在——狂暴，

尽管台风在——蹦跳，尽管台风在——暴跳如雷……

气象卫星仍然时刻——跟踪着他，

气象卫星仍然紧紧地——监视着他，

每隔25分钟就向人们——报告他的——行踪，

最后，台风终于——泄气了。

初步练习朗读人物对话：

（1）划出7句对话。

（２）改写1句对话（组成4个回合对话形式）。

课文：可是，他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

改写：“咦？这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”

（台风和卫星斗争了几个回合？这是一个有一定难度的问题，因此我让学生小组合作学习，让学生在小组内共同研究，集中集体的智慧，共同交流切磋品尝学习的收获，分享学习的快乐。）

（３）练习朗读对话。

三、指导写字

1出示生字卡片。

2同桌交流，你有什么记住生字的方法？

3你想提醒大家写字时注意什么？

4学生描红、临写。

四、作业

1熟读课文。

2完成习字册。

第二课时

一、导入新课

1、上节课初步了解了第三代气象卫星，谁能以“我”的口气来介绍一下这颗卫星？

2、瞧，这就是我国的“风云二号”静止气象卫星，第三代气象卫星，今天继续学习《跟踪台风的卫星》。（齐读课题）

今天这节课，我们继续一起走近它，看看它是如何跟踪、监视台风的呢？

二、精读感悟

1、自由朗读3-8小节，用——划出直接描写台风的句子，用（）括出描写卫星的句子，想一想，台风都干了些什么？卫星是怎样应对的？用简洁的语言概括。

2、交流描写台风的句子。

a、“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

这一句是最难概括的，台风正在干什么，这是台风对谁“狂怒地嚷”？（卫星）读读他说的话，他正在怎样卫星？用一个词概括。（威胁）

b、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

这一句可抓住一个最关键的词来概括台风对气象卫星做了什么。（猛扑）

c、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。

你能抓住哪个词语？（甩掉）

d、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

“暴跳如雷”“扑向城市”

e、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。（泄气）

a、“可我偏偏爱跟着你走……”关键词语是“偏偏爱跟着”

c、他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

“仍然紧紧地跟踪”

d、“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

“早报告”

e、气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着……

“又紧跟”

a、“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

（1）指读。

“鸟儿见我躲进巢穴，兔儿见我逃进窝里（赶紧溜走），飞机见我掉头逃跑，人们见我躲进家门。”是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再读。

（3）嘿嘿……省略号的言下之意是什么？你能接下去说吗？）

说话训练：（1）至于你这个小东西，我只要——

（2）你这个自不量力的家伙，还不——再读。

（3）你能用一个词来形容此时的台风？我们一起当一回台风，起立，表演读。

4、面对台风的威胁，卫星表现得怎样？指导朗读，读出卫星的执着和坚定。

师：好一颗坚定的卫星，好一颗勇敢的卫星！

5、b、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

这时，导读――（够不着，要狂暴地跳起来。才跳了12千米，这回使足劲跳了15千米）

卫星又用什么办法对应他的？

我站得高高的，无论你怎么蹦跳也是白费劲！一起来替卫星嘲笑一下台风。

6、两个回合的较量，卫星不战而胜，台风却一点也没占到便宜，他只好来个三十六计，走为上计了。他想甩掉卫星。

c、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。

谁来读？

大多数台风的风速在32—50m/s，大者达110m/s，甚至更大。谁再来读出台风气急败坏地要甩掉卫星，拼命狂奔的样子。“呼呼呼”“不知奔了多长时间”他像发了狂一样的奔，我们给个词“狂奔”。

再读。

卫星呢？怎么办的？（板书：仍然紧紧跟踪）真是颗忠心耿耿的卫星。

7、这时他终于忍无可忍，一起读――

d、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

这股台风还是温柔了一点，威力再大一些。

台风的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？请一位同学读书上的话语。

想像练说：

台风跳到江面上，它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早就（），他们（），台风只好无精打采地走了。

所以说当台风想袭击城市，甚至想毁灭城市的时候，小卫星早就向人们报告了他的行踪，人们做好了防御工作，做到有备无患，防患未然。

8、总结过渡：当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。

9、面对这样一颗小卫星，台风终于――只好――

e、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。

你能一个词来形容此时的台风吗？

黔驴技穷束手无策落荒而逃偃旗息鼓

再读

10、小卫星，这次任务胜利完成了，应该回去睡个安稳觉了。

（忠实地为人们服务）读好最后一句。

11、分角色朗读对话。

三、复述卫星跟踪台风的经过

示范：根据板书来说说“我”跟台风的五次较量。可以运用书上的语言，能用自己的话说更好。老师先作个示范。

瞧，海面上又来了一股台风。听，他正威胁我：“（）！”可我（）。

2、自由练习其它的。

他听了（），可我站在（）。台风急了，想把我（），我仍然（）。这时台风更是暴跳如雷，想（），可我早就（）。台风终于（），我又（）。

3、指名接力说

可以先像刚上课时复习的一样介绍一下“我”的情况，然后说说跟踪的过程。

我是一颗（），住在（），人们派（）。

四、总结延伸

1、播放卫星图片，

解说：在茫茫宇宙中，有七百九十多颗人造卫星正在太空中忠实地为人类服务。在众多的卫星家族中，与人们息息相关的有导航卫星、通信卫星、资源卫星、气象卫星等。导航卫星为在水中、空中航行、飞行的船只、飞机引导方向，探测卫星、资源卫星通过拍摄的照片，为城市规划、资源调查、旅游风景资源的开发、地震的预测等提供有价值的信息，通信卫星的开通使全球的电话、电报、网络、电视、广播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出门，可知天下事。”气象卫星则对水灾、旱灾、风灾、虫灾、地震等自然灾害，都可以及时提供信息。还有用在军事上的侦查卫星，时刻观测着军事动态，收集情报，保卫着国家的安全。

这形形色色的人造卫星，都是我们人类智慧的结晶，我们一定对他们产生了浓厚的兴趣，课后去了解他。《神秘的宇宙》一书中就有。

2、作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。

【板书链接】

第一课时板书：

台风 卫星

威胁 偏偏爱跟着

跳起来猛扑 离地300千米高

狂奔甩掉 仍紧跟

暴跳如雷扑向城市 早报告

泄气 又紧跟

第二课时板书：

台风 泄气

人造卫星 自豪

人定胜天

【积累运用】

１、表示失败的词语：黔驴技穷束手无策落荒而逃偃旗息鼓

２、狂风大作时的情景描写：

跟踪台风的卫星教案

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2．了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3．学会用谈笑风生造句。

播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。

引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。

1．自由朗读1，2两段

思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？

2．学生讨论交流

3．练习有感情朗读

1．提出小组学习要求

自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。

2．分四人小组进行合作学习

3．指名小组分角色表演，师生评议。

4．全班分角色朗读这2个自然段。

1．学生自学，小组交流讨论

2．检查点拨

（1）。台风很可恶，从暴跳如雷、疯狂的巨兽看出来。

（2）。卫星早就看出台风无能为力了，找句子读，体会。

（3）。人们的表现

（4）。重点理解谈笑风生。假如没有气象卫星，人们能谈笑风生吗？

运用谈笑风生造句。

3．朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。

1．学生自读

2．从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？

3．有感情朗读7，8自然段

1．朗读课文

2．你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。

跟踪台风的卫星教案

本课教学内容是教科版科学课六年级下册宇宙单元第一课《地球的卫星----月球》。

本单元的教学要让学生在星空下来感知宇宙，在感知的基础上，为学生丰富的信息资源，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识。

本课教学让学生对月球的基本情况、运动方式以及人类对月球探索的过程有一定的了解，完成一张自己的月球卡的制作。同时培养学生对天文的兴趣。

教科版科学课六年级《地球的卫星----月球》。

教学对象是小学六年级的学生，他们已经知道了许多有关地球、太阳、月亮、星球的知识。甚至还可以讲出黑洞等科学词汇，对学习新鲜事物有很大的积极性。

对小学生而言，一个形象、生动的学习环境可以激发他们的积极性，加深他们对内容的.理解。本课在教学过程中，运用了多媒体技术创设一个学习环境，丰富了学习资源，有效地调动了学生学习的积极性，激发学生的学习欲望，保证学生精力集中的进行学习。

科学概念：

通过本课学习，让学生知道月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。

教科版科学课六年级《地球的卫星----月球》。

情感态度价值观：

知道对信息进行分析比较，尝试对信息的可信度进行判断是必要的。

知道科学的进步需要永无止境的科学探索。

发展对宇宙天文探索的兴趣。

过程与方法：

1、利用多媒体渠道收集有关月球的信息。

2、按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且相关的信息。

重点：为学生络资源，让学生了解人类探索月球的历程，知道月球的基本常识。

难点：通过信息交流、讨论，进行信息分析比较，充分认识到月球与地球是不同的。

了解月球知识。

谈话交流，引入课题。

讨论交流，制作月球卡。

了解人类探月历程。

激发爱国热情。

培养天文兴趣。

络资源。

视频。

flash动画。

图片。

“我的月球卡”展示与交流制作“我的月球卡”

月球的自转和公转都是自西向东的。

月球的这种自转，称为同步自转。因此，自古以来，人们看到月球总是以同一面朝向我们地球。

月球上的陨击坑通常又称为环形山，它是月面上最明显的特征。

月球直径大约是地球的1/4。

月球质量大约是地球的1/80。

月球体积大约是地球的1/49。

月球引力大约是地球的1/16。

月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。

肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察。

嫦娥一号。

整合点诊断与分析。

1、以络资源为支撑。

教学中为学生丰富的信息资源。在经历过程中，培养学生搜集信息、信息的能力。

2、依图片资源来梳理。

在丰富的信息资源中学生有比较大的收获，可能是离散的，不系统的。在学生对信息进行分析、比较、讨论的基础上，依托图片进行知识梳理，使学生也学到信息的方法并做出诊断。

3、借视频、动画资源激情。

在教学中，借视频真实的画面呈现月球地貌概况，视觉冲击力大大地加深了学生的认识与感受。同时，flash动画地模拟，让学生的真情得以表达。不仅激发了学生的爱国热情，同时也培养了学生高涨地天文兴趣。

谢谢！欢迎指导。