初三语文假如生活欺骗了你教案（通用23篇）

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初三语文《假如生活欺骗了你》教案

教学设计：

诗歌导入。

人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。

板书目标。

1、理解这首诗的大意；

2、培养积极乐观的人生态度；

3、背诵这首诗。

简介作者。

整体感知。

教师引导学生反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言。

学生自由朗读诗歌，思考下列问题：

1、“假如生活欺骗了你”只的是什么？（特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。）。

2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？（第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。）。

3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？（积极乐观的人生态度）。

思考探究。

学生再读诗歌，思考下列问题：

1、怎样理解“生活欺骗了你”？（要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀）。

2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？（当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待。）。

3、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”？（一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生）。

4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？（没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明）。

学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。

体验反思。

教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。

巩固训练。

1、完成“研讨与练习”—、三。

2、根据“体验与反思”的要求写300字左右的短文。

初三语文《假如生活欺骗了你》教案

备课时间：（）周星期（）。

教出时间：（）周星期（）。

2005年上期总第（）课时。

计划课时。

第课时。

教学目标及重点：

1、让学生借这两首诗了解并喜欢普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。

3、让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。

4、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

教学设想：

1、在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。

2、对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。

3、让学生自己动手去寻找两位诗人的生平资料及其诗作，并为大家朗诵其他诗篇的片段。

教学方法：

读、说、悟、品法。

课时安排：两课时。

教学过程：第一课时。

一、导入：

同学们，我们的国度是诗的国度，从古体诗到绝句、律诗，从四言到五言、七言，种类繁多，精美绝伦。今天，我们跳出中国诗歌的圈子，学习两首外国诗人的著名诗歌。

二、检查预习、朗读评价：

2、朗读《未选择的路》，请同学评价朗读。

评价的用意在于了解大多数学生预习的状况，通过朗读和评价，完成对于生字的掌握和诗歌情感的大体把握。

三、组织学生交流所找的资料，重点介绍普希金和他的这首诗的写作背景。

亚历山大普希金：俄罗斯伟大的民族诗人。出身于贵族家庭，从小受到文学的熏陶。1811年进入皇村学校，接近未来的十二月党人，受到资产阶级启蒙思想的影响。1816年加入文学团体“阿尔扎马斯社”。1817年皇村学校毕业后在外交部供职。1819年成为革命外围组织“绿灯社”成员。这个时期他连续写了歌颂自由、反对暴政的著名诗篇《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》。这些诗在进步青年中广为传诵，因此他被沙皇当局流放南俄。流放期间，创作《短剑》、《高加索俘虏》、《强盗兄弟》和《巴赫切萨拉伊的泪泉》等诗篇。1824年被幽禁在米哈伊洛夫斯克村，写了表现20年代进步贵族青年寻求社会出路的长诗《茨冈》、探索人民命运和历史作用的历史剧《鲍里斯·戈都诺夫》以及诗体小说《努林伯爵》。十二月党人起义失败后新沙皇尼古拉一世赦兔普希金，将他召回莫斯科。诗人对新沙皇一度抱有幻想，希望他成为彼得大帝式的开明国君，同时又无法忘怀旧日友好十二月党人，写成《致西伯利亚的囚徒》和《阿里昂》。1830年在彼尔金诺村创作四部小悲剧和《别尔金小说集》，其中《驿站长》是俄国文学中第一篇反映“小人物”命运的作品。最终完成诗体长篇小说《叶甫盖尼·奥涅金》（1823～1830），被别林斯基誉为“俄国生活的百科全书”。1831年2月与莫斯科第一美人冈察洛娃结婚，5月迁居彼得堡，仍在外交部任职。创作以彼得大帝为题材的长篇叙事诗《青铜骑士》、中篇小说《黑桃皇后》、童话诗《渔夫与金鱼的故事》、中篇小说《杜布罗夫斯基》以及反映布加乔大起义的小说《上尉的女儿》。1836年创办《现代人》杂志。1837年2月在决斗中被法国流亡者丹特士杀害。

本诗恰恰写于流放期间。

四、初步感知——讨论完成：你更喜欢哪首诗，为什么？

答案提示：两首诗歌都富于哲理，且是对人生之路的思索。但《假如生活欺骗了你》一诗告诉我们应该如何面对人生挫折，它的情绪显得积极昂扬，有面对读者娓娓而谈的亲切感，诗意直白易懂；而《未选择的路》告诉我们如何对待人生的选择，并流露出选择时的矛盾与无奈，这首诗则显得含蓄、深沉、忧郁迷离。

这个问题的设计，是想初步考察学生是否能读懂大意。他们可以从诗歌的主题、诗歌的感情基调、诗歌的语言风格等几个方面选择回答的内容。

五、引导完成理解和欣赏：

1、自由朗读，读出笑对生活的乐观心态。

2、了解主题——让学生自由讨论自己发现问题，并通过讨论试着解答问题。

期间引导学生思考以下问题：

（2）怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这两句诗的含义？

（3）面对逆境，我们就只耐心等待，而不予抗争吗？

提示：

（1）“假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸。诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。

（2）诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。从另一个角度来说，人生的体验是丰富多样的、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有利于把握人生。

（3）这应该是作者那时那地的处境，使他只能等待，事实上，他只要满怀希望地等待就是一种抗争。我们今天碰到困难，应该迎难而上，满怀信心地去征服困难。

3、了解本首诗歌的特点：

通过讨论，同学们已经了解了这首诗歌的主题和内容，齐声朗读一遍，感觉一下：它和一般的诗歌相比有什么不同？（比如《天上的街市》）。

答案提示：其原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来，热情坦率，似乎在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪，对每个人的人生构成积极的影响。

4、列举同样风格的诗歌，以扩大学生的知识面。

匈牙利诗人裴多菲也有一首在语言上直白易懂，没有什么鲜明形象可言的诗歌：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。”很多年以来，一直为人们所传诵，同样道理，也是诗中那种伟大无私的情怀和战斗追求的精神在感染读者，荡涤了狭隘自私的人生价值观，它以一种崇高的思想境界打动读者。

假如生活欺骗了你初三语文教案

读诗，回答问题。

不要悲伤，不要心急!

忧郁的日子里须要镇静：

相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来;。

现在却常是忧郁：

一切都是瞬息，一切都将会过去;。

而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

1、是一首著名的诗，作者是俄国伟大诗人。

3、假如生活欺骗了你，诗人告劝我们：不要悲伤，不要心急。因为我们要相信。

4、“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一句应怎么理解?

答案。

1、普希金。

2、人生遭受挫折。

3、快乐的日子将会来临。

4、人生难免会遭受挫折，我们要用积极的人生态度去对待,“心地永远向往着未来”，这样，越过坎坷之后回首过去，那一切艰难困苦都将变成“亲切的怀恋”，因为苦难是最好的老师，欲见彩虹必先经历风雨。

初三语文《假如生活欺骗了你》教案

一、教学目的要求：

1.反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。

2.背诵、默写这首诗。

二、教学重点难点：

重点：教学目的要求1。

难点：教学目的要求2。

教学课时数：

一课时。

三、教学内容与过程：

（一）导入新课。

可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入，让学生自主学习。

（二）朗读诗歌。

（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。

（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。

（五）精要讲析：

1.《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。

2.这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。

抽同学背，然后一起默写。

（九）作业：

1.课后补充练习。

2.课外阅读：《假如给我三天光明》。

作者邮箱：

初三语文《假如生活欺骗了你》教案

1、了解本诗的写作背景并背诵这首诗。

2、理解这首诗以说理而见长的特点。

3、培养学生对文学作品的欣赏能力。

4、感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。

：1课时。

(一)导入新课。

由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争？让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

(二)简介作者。

普希金(1799—1837)，俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的'囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。

(三)研读课文。

1、整体感知。

(1)用录音机播送课前录制的配乐朗诵带，把学生带入特定的情境。

(2)让学生自己朗诵，进一步激发情趣。

2、解读诗歌。

介绍写作背景：

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。

在初步感知了诗歌的内容和感情，请同学们结合刚才的理解，再次来读这首诗，在诵读中加深对诗歌内容的理解。

3?合作探究。

提问：1?诗歌的两部分各表现了怎样的内容？

明确：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

提问：2?怎样理解“生活欺骗了你”?

明确：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。

提问：3?全诗表达了诗人怎样的人生态度？

明确：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。

(四)课堂小结。

今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。

初三语文《假如生活欺骗了你》教案

学生对国外诗理解难度很大。

理解诗歌内容。

4.1第一学时。

教学活动。

活动1。

【讲授】。

一、情境导入，激发兴趣。

不同的时代，不同的国度，不同的人，虽然生活经历不相同，但有一点是相同的，当面对生活的困境、厄运时，都对生活充满的希望，执着地追求理想和光明。今天，我们随着诗人普希金和弗罗斯特，走近他们的诗歌，感受他们不一般的情怀。

二、基础修行，自主学习。

1、作者链接。

亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799年－1837年）是俄罗斯著名的文学家、被许多人认为是俄国最伟大的诗人、现代俄国文学的奠基人。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表。代表作有诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》等。

罗伯特·弗罗斯特（1874年——1963年）是20世纪最受欢迎的美国诗人之一。他曾当过新英格兰的鞋匠、教师和农场主。他的诗歌从农村生活中汲取题材，与19世纪的诗人有很多共同之处，相比之下，却较少具有现代派气息。他曾赢得4次普利策奖和许多其他的奖励及荣誉，被称之为“美国文学中的桂冠诗人”。只是在他的下半生才赢得大众对其诗歌作品的承认。在此后的年代中，他树立起了一位伟大的文学家的形象。

2、文体知识。

艺术创作的基本艺术手法之一。指借助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。如红色象征喜庆、白色象征哀悼、喜鹊象征吉祥、乌鸦象征厄运、鸽子象征和平，鸳鸯象征爱情等。运用象征这种艺术手法，可使抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化、单一化，还可以延伸描写的内蕴、创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。象征不同于比喻，它比一般比喻所概括的内容更为深广，有的作品的艺术形象，甚至全用象征手法表现出来。

3、背景回望。

该诗写于1825年，正是诗人流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作。从1824年8月至1826年9月，这是一段极为孤独寂寞的生活。面对12月党人起义前后剧烈动荡的社会风云，普希金不仅同火热的斗争相隔绝，而且与众多亲密无间的挚友亲朋相分离。幸亏夜晚，有终生挚爱的奶妈相陪伴，讲故事为他消愁解闷；白天，到集市上去，与纯朴的农人为友，和他们谈话，听他们唱歌。孤寂之中，除了读书、写作，邻近庄园奥西波娃一家也给诗人愁闷的幽禁生活带来了一片温馨和慰藉。这首诗就是为奥西波娃15岁的女儿姬姬所写的，题写在她的纪念册上。

4、我会给加点的汉字注音。

瞬息涉足伫立萋萋。

5、我能理解句中词语的意思。

涉足：

伫立：

萋萋：

幽寂：

延绵：

三、探寻脉落，整体驾驭。

2.《未选择的路》这首诗中，“路”有什么深刻含义？你从中悟出了什么人生哲理？

四、语言赏析，深层审美。

1、《假如生活欺骗了你》以劝说的口吻着笔，以警言的形式立意，你喜欢吗？写出自己的体会。

2、你最喜欢诗歌中的哪一句？说出理由。

五、写法论道，哲思启迪。

朗读《未选择的路》。

1、指出此诗实写和虚写的各是什么？

2、本诗主要应用了什么表现手法？诗中流露了作者怎样的复杂感情？

六、情感体验，抒写心扉。

普希金说：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。”假如是欺骗了生活呢？请你以“假如你欺骗了生活”开头，结合你对生活的认识，仿照《假如生活欺骗了你》的第一节诗写一小节诗歌。

七、检测练习，展示反馈。

1、根据示例填空。

示例：荒草（萋）（萋）。

白雪人海神采。

得意野心忧心。

2、下列诗句中节奏划分有误的一项是。

a、我在那路口久久伫立。

b、它荒草萋萋，十分幽寂。

c、我将轻声叹息将往事回顾。

d、从此决定了我一生的道路。

3、下列句子没有语病的一项是。

b、积累是创造的基础，创造是积累的飞跃。

c、生活中会遇到很多困难，但有准备的人总是有能力战胜困难而且有勇气面对困难。

d、翻开诗人卷著，我们处处听得雨景，看得雨声，品得雨味。

4、20xx年1月2日哈尔滨市的一起火灾坍塌事故中有5名消防员被卖殉职，请你引用《假如生活欺骗了你》中的诗句安慰遇难者家属。

板书设计：

不要悲伤心急。

态度｛需要镇静对待。

相信——快乐将会来临。

永远向往未来。

嘱咐｛。

一切｛都将会过去。

成为怀念。

未选择的路。

伫立(思索)---决定（选择）---选择之后的惆怅---多年后的回顾、叹息。

冀教版五年级语文《假如生活欺骗了你》教案

2.背诵、默写这首诗。

二、教学重点难点：

重点：教学目的要求1。

难点：教学目的要求2。

教学课时数：

一课时。

三、教学内容与过程：

（一）导入  新课。

（二）朗读诗歌。

（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。

（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。

（五）精要讲析：

抽同学背，然后一起默写。

（九）作业 ：

1.课后补充练习。

2.课外阅读：《假如给我三天光明》。

作者邮箱：

初三语文《假如生活欺骗了你》教案

一、教学目标（一）知识与技能1、把握两诗的感情基调，有感情地朗读诗歌，背诵《假如生活欺骗了你》2、理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度3、学习《未选择的路》的象征手法（二）过程与方法自主、合作、探究的学习方法（三）情感态度价值观1、学习面对困难或挫折时的积极态度，培养坚韧的品质2、养成对人生严肃慎重的态度，对人生道路做出正确的选择二、教学重点：1、理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度2、象征手法教学难点：同上三、教学准备：1、学生熟读诗歌，初步对诗歌作自我的解读2、学生查询作者的相关资料3、查询什么叫象征4、教师准备课件及诗歌朗诵录音四、教学过程第一课时《假如生活欺骗了你》假如生活欺骗了你教学环节教师活动预设学生活动预设设计目的导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？今天我们就来学习广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。学生列举所知的俄罗斯文学大师（托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等）由俄罗斯文学导入，强调普希金在俄罗斯文学中的地位。了解作者及创作背景同学们都在预习时查询过有关普希金的资料，现在请同学将你所知道的普希金给大家做一个介绍。教师在学生介绍完后可稍作补充，强调普希金为自由，为理想战斗的精神和高贵的品格。普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。检查预习，考察学生搜集资料的能力。了解普希金，学习伟人精神。听读诗篇a听朗读，画出朗读的节拍b自由朗读c小组内朗读，然后请几个代表全班朗读按老师要求，听、读课文，体会诗歌情感，把握读诗节奏。听读画节拍以把握节奏和情感。自由读让学生体会揣摩诗歌。代表读以优秀者作示范。研读诗歌问主题：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。明确诗歌主题。细揣摩：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？揣摩细处，启发学生正视困境和磨难品写法：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？品味直接抒情的作用和效果回味涵咏结合生活谈体会再读诗歌，回味涵咏，结合生活经验，谈谈你对这首诗歌的体会。自读诗歌，回忆自己在面对逆境和挫折时的表现，谈诗歌对自己的启发结合生活谈体会，让诗歌所宣扬的乐观精神内化。第二课时：《未选择的路》未选择的路教学环节教师活动预设学生活动预设教学目的导入新课古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。屈原有：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索辛弃疾：独上高楼，望尽天涯路鲁迅：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路紧扣诗歌中心导入，路喻人生了解作者简略介绍作者：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。简略了解作者了解作者，积累文学常识听读诗篇a听朗读，画出朗读的节拍b自由朗读c小组内朗读，然后请几个代表全班朗读按老师要求，听、读课文，体会诗歌情感，把握读诗节奏。听读画节拍以把握节奏和情感。自由读让学生体会揣摩诗歌。代表读以优秀者作示范。研读诗歌把握主题：请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。明确诗歌主题全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息明确作者的写作思路诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确作者写作的意图学习象征手法什么是象征？象征跟比喻有什么区别？能举一两个和课文形式相同的例子吗？请学生先在小组内交流查询的关于象征的资料，谈谈自己对于象征的理解。交流预习所查询的有关象征的资料。举出所学过的运用了象征手法的例子。象征体本体象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人的精神世界和精神生活，而且也都从本质特征上考虑。学习象征的写作手法联系生活回味涵咏结合生活的经验和体会，谈谈对诗歌的体会。先在小组内交流，然后请个别同学全班交流结合生活的经验和体会，谈谈对诗歌的体会回归生活，明确面对生活选择应该慎重。

初三语文《假如生活欺骗了你》教案【】

一、教学目的要求：

1.反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。

2.背诵、默写这首诗。

二、教学重点难点：

重点：教学目的要求1。

难点：教学目的要求2。

教学课时数：

一课时。

三、教学内容与过程：

（一）导入  新课。

可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入  ；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入  ，让学生自主学习。

（二）朗读诗歌。

（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。

（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。

（五）精要讲析：

1.《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。

2.这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。

抽同学背，然后一起默写。

（九）作业 ：

1.课后补充练习。

2.课外阅读：《假如给我三天光明》。

作者邮箱：

初三语文《假如生活欺骗了你》教案

2．能概括出诗歌蕴含的做人的道理，并与同伴交流感受。

3．完成一首小诗的创作。

学生基本能自己阅读，找出中心句。

重点。

诵读体会诗歌中蕴含的道理。

难点。

写一首小诗。

4.1第一学时。

教学活动。

二、诗人简介。

俄国诗人。史称：“俄罗斯文学之父。代表作有：著名诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。

三、写作背景。

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

自由朗读，注意节拍。

不要/悲伤，不要/心急！

忧郁的日子里/需要/镇静：

相信吧，快乐的日子/将会来临。

心儿/永远向往着/未来；

现在却/常是忧郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都将会/过去；

而那/过去了的，

就会/成为/亲切的怀恋。

五、研读课文。

学生自由朗读课文，回答一下问题。

1、《假如生活欺骗了你》这个题目有何寓意？（明确：比喻人生道路上的挫折、困难等。）。

2、面对生活的欺骗，普希金又是怎么对待的呢？（明确：不要/悲伤，不要/心急！

忧郁的日子里/需要/镇静：

相信吧，快乐的日子/将会来临。

心儿/永远向往着/未来。

镇静：当遇到挫折、困难时要镇定，不要慌张，理清事情的头绪，等待机会，积蓄力量。)。

3、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？（明确：积极、乐观、向上……）。

（解释：“而那/过去了的，就会/成为/亲切的怀恋：”

人生中一些困难、失败，可能现在我们回过头来会发现也是人生中的一笔财富，失败乃成功之母。）。

六、拓展延伸。

【这个设计很好，学生纷纷开动脑筋。教师应该及时表扬。】。

例：勾践、韩信、霍金、张海迪……。

2假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？联系自己的生活体验谈谈你的体会。

七、背一背，写一写。

假如，

不要，不要！

需要。

相信吧，

八、赠言。

《我微笑着走向生活》汪国真。

我微笑着走向生活，

无论生活以什么方式回敬我。

报我以平坦吗？

我是一条欢乐奔流的小河。

报我以崎岖吗？

我是一座庄严思索的大山！

报我以幸福吗？

我是一只凌空飞翔的燕子。

报我以不幸吗？

我是一根劲竹经得起千击万磨！

生活里不能没有笑声，

没有笑声的世界该是多么寂寞。

什么也改变不了我对生活的热爱，

我微笑着走向火热的生活！

【非常好。】。

模仿写一首诗，表达积极乐观的人生态度。

初三语文《假如生活欺骗了你》教案

1、认知技能：了解普希金及写作背景；理解诗意，明白这首诗以说理取得巨大成功；培养鉴赏能力。

2、情感态度：感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情趣。领悟做人道理。

重点：理解诗歌哲理。

难点：引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。

说、读、品、悟。

掌握生字词，收集普希金资料；找出自己最喜欢的诗句，并能说出为什么喜欢；质疑。

一课时。

1、学生畅所欲言。

2、师强调普希金的不幸和不屈不挠的抗争，抗争的背后是他的坚定信念----对美好生活的向往，他相信光明必来。这是一种积极的乐观的向上的人生观。这是一首赠诗，写于他被流放的日子。我们一起倾听普希金对她说了些什么。

引导学生发现这首诗与一般的诗歌不同：这是一首说理的诗，没有具体的形象，不在于抒发感情，而是以劝告的口吻与你做平等交流，因此这首诗成为很多人激励自己前进的座右铭。

1、可读出不同的味道，先让全班一起吟诵，再由语感较好的同学用劝说的口吻来读。

2、问题：“生活欺骗了你”指什么？诗人对此表现出怎样人生态度？根据是什么？

问题由学生解决。

1、学生质疑。

提出的问题先由学生解决，教师引导补充完整。

2、教师提问：面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？

怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?

学生讨论后教师总结。

问：当你的朋友、家人身处逆境中，你会对他说什么呢？(交流，名句板书)。

教完《假如生活欺骗了你》。如果你想更多的了解普希金，获得克服困难得勇气信心，请课后阅读〈普希金诗集〉。

1、背诵全文。

2、仿写前两句。

3、背诵〈钢铁是怎样炼成的〉中名句。

普希金。

普希金：积极乐观。

1、不经历风雨，怎么见彩虹。

2、没有辛苦，何来成功。

3、每一次的失败，是走上成功的一阶。

4、天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……..

假如生活欺骗了你教案

假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要哭泣，当你百战身经后，你会发现，一切依旧从不决弃。事实太残酷，当你无法将它坦白时，忧郁伴你，让你粉身碎骨永无力气。

假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要哭泣。黎明不会照你前行，即使你鼓足勇气去相信，那也是水中月，镜中花。快乐不只是一瞬间就会过去，快乐在任何时候都在伴你前行。但是没有永久的高兴，反而是永久的伤心。高兴与伤心时刻都在交替。

你太相信自己的眼睛，以致被生活所蒙蔽，

可是未到达的信件永远充满着迷茫的感情。看天空，目中无人，只在炫动它自己。海纳百“船”，是因为装有金银的商船在海上航行，一会儿，波涛汹涌翻动着巨大的海浪，将百船全部沉底，它将所有的东西归它自己，才容纳了百船。他在关心你，是因为你是他的武器。

不要说世界太无情，其实这也是内心挣扎百般而无从下手去阻止事件在此刻发生。人有情，却枉做为人，内心的沉沦永远在你无奈是使你失去信心。

人不爱钱那是假的，只不过他为自己的脸面不去扫地而做出最好的诠释。一切都太假了，假的让你对未来都失去信心，口口声声的说却偷偷摸摸的做，去做那些骗人的事情。黎明啊！什么时候你会为行人照路？做一盏明灯给行人指条明路。

我等着你，那将是你探寻之后给我带来的传奇！

《假如生活欺骗了你》教案

《假如生活欺骗了你》教案设计

教学目标:。

2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。

3、了解象征手法的作用。

教学重点:。

把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。

自学内容：

根据提示，阅读这两首诗；

搜集作者的有关资料。

教学内容：

七年级语文假如生活欺骗了你教案设计

简析：特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。诗人在写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。

问题二：

读完这首诗歌，你最喜欢的句子是哪个？为什么？说明理由。

例如：我最喜欢“阴郁的日子里需要镇定，相信吧，快乐的日子将会来临”。因为这句话告诉我们在遇到什么的困难的时候更加需要自己相信自己，给自己信心，相信要快乐其实并不是很困难的。

再一次听录音朗读课文，更加深入理解课文。

听录音并朗读。

2分钟课文都围绕了一个中心：“乐观积极生活”而写。告诉我们无论生活和你开了怎样的玩笑，怎样欺骗了你，都要学会明白：风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要怕，至少我们还有梦！我们都要乐观的面对！生活之中不可能一帆风顺，在忧郁的日子里，我们都需要镇定，需要忍耐，相信阳光总在风雨后，相信快乐的日子很快将会来临！

作业：写一篇课文读后感，最好可以联系自己真实的具体感受.

总结体会诗人的人生观，乐观积极面对人生。

《假如生活欺骗了你》教案

1、让学生借这两首诗了解并喜欢普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。

2、背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。

3、让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。

4、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

1、在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。

2、对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。

3、让学生自己动手去寻找两位诗人的生平资料及其诗作，并为大家朗诵其他诗篇的片段。

读、说、悟、品法。

：两课时

第二课时《未选择的路》

一、带着问题朗读

答案提示：

因为要“选择”一条路，诗人担心选错。

答案提示：诗人的写作重点不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。这主要是为了深化主题。人生道路的选择带有偶然性、随意性，那些未走的路，才更让人想念和留恋。诗人不写已选择的路，而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入的思考人生的选择问题。

3、再朗读一遍，看看诗人到底想告诉我们什么？

提示：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

提示：人生之路；象征手法；《在山的那边》、《行道树》等

5、试写出以下事物的象征意义，学会运用象征手法。

小草——

梅花——

青松——

荷花——

6、象征与比喻在诗（文）中的区别。

六、学生准备、交流并朗诵两位诗人的其它诗作，简单说说理由。

七、总结：

“这堂课，我学习到了……”

“我很赞成……的观点，因为……”

“我最感兴趣的地方是……‘

由学生按以上句式来完成，老师点评。

八、布置作业：

背诵《假如生活欺骗了你》。

摘抄古今中外的诗人作家对“路”的精彩描写的句子3例，并标明出处

《假如生活欺骗了你》教案

假如生活欺骗了你，我们能怎样？当我们无法改变生活，那么就学着让自己改变，毕竟生命中一路走过的印记，曾经的感动是真实的，也是温暖的。

因为种种原因，那个从小种在心里的大学梦终未能圆，却一直坚持着自己的坚持，坚定而安然地行走在如水的时光里，不放弃，不妥协。辛苦，自己杠着。流泪，自己擦干。辜负，自己安慰。伤害，选择沉默。

2003年，在外流浪太久的我，带着一身的疲惫和满腔的内疚，回到父母的家，回到曾经的单位，只是父亲已永远地离开。那时工龄已有七年，却是头次在单位上班，先是在车间干车工，见过我的人都难以想象我会和这又累又脏的工种扯上什么关系。即便相信，也不信我会干得长久，可偏偏我咬紧牙关坚持了下来，一干就是三年。三年里，别人能做的我做，别人不能做的我学着做，并非旁人想象中的弱不惊风。

每天与坚冷的铁、轰隆隆的机器声打交道，日子却过得风平浪静，从来与世无争习惯认命的人也没想改变。有一次，专注于自己的工作之时，后面的冲压设备发生故障，模具飞出砸在背心，我来不及躲闪。寒冬腊月裹着的厚重棉衣已裂开了一道长长的口子，肩背感到瞬间的麻木，然后是阵阵暖流涌出，夹杂着锥心的疼痛。去到医院才发现，背上被砸出个洞，鲜血直流。我记得，我没哭，也没哼一声，只是做了个简单的检查缝了疤输了液，医生说没大碍，我也没对单位提要求，工作生活依然如故。

车间的工作是辛苦而劳累的，环境脏而嘈杂。因为受不了这份脏与累，同事们有的借着关系上调，有的主动放弃，有的改行，而我一直坚持着。朋友好心劝说，别那么自命清高，别那么冷眼旁观，别那么自尊骄傲，学会改变，找找关系，多与人沟通，退一步你的世界会不一平。我也知道因为生性漠然，已与太多的机会失之交臂。可我只能笑笑说没什么，一路走来，除了学习、工作、参加自考、学技能，偶尔写写字、投投稿，我不会别的，最冲动最勇敢的一次也只是在得知一些渺茫的机会之时冒昧地毛遂自荐，做自己喜欢的事，开心，也安心。

我再次选择了安静地离开，在同学的推荐下，回到了原单位，只是不在车间。直接领导是一个时刻有着奇思怪想、对自己和别人都要求严格的`人，他越要求，我越漠然。“江山易改，本性难移”“朽木不可雕也”，领导眼中的我一无事处，不够活跃，不够时尚，不够开朗，总之合不上他的节拍。而他，每天不停地给办公室的姐妹们灌输那些他认为正确的处世之道，八面玲珑、溜须拍马、随意迎合。还好，这样炼狱般的日子只是两个月，正好厂报需要增人，一位我在此之前素不相识却后来一直被我尊称为师傅的人把我调到了宣传部。他回忆说，有次下到车间拍镜头，开动着机器的我没有在意，就连进入了他们的镜头也全然不觉，还有一次我冒冒失失地跑到厂长办公室毛遂自荐，他就静坐在一旁。就因为这两个片断，他记住了一个骄傲执着沉默倔强的我。而在来宣传部之前，我竟然都不知道他的样子，在路上遇到也是擦肩而过从不打招呼，所以后来他常笑着说我是因为那次的毛遂自荐没有成功而有些抱怨，这是后来我深感愧疚的。

能干自己喜欢的工作总是一件令人快乐而幸福的事，那时的我才在二十多年的艰难跋涉中看到生命的曙光，期间辛苦坚持六年争取来的婚姻匆匆解体，竟然没有太多的悲伤，新的工作环境也将心境改变，支撑我所有向前的力量。刚接触办报，一切都是一个陌生的开始，师傅为我提供所有可能的条件，买工具书、时常讲他办报的经验、带我下到各单位、车间熟悉情况，打消我的顾虑，激励我的信心。因当时单位破产改制办报人员减少，更为我提供了一个良好的锻炼学习发展的平台，因为那些信任与期待，心里充满了无言的感激，对工作也更加努力和勤奋。生活没了牵绊，工作顺心，师傅就象父亲一样处处给我照顾，工作中不乏严厉，犯了错不吝啬批评，那段日子有我生命中久违的轻快与明朗，至今想起心中仍会有暖流汩汩涌出。

曲会终，人会散，天下没有不散的筵席。单位破产改制终结，如今的我已再次离开，重新开始在外打拼的日子，但昔日的同事、朋友依然惦念着，关心着，时刻会电话或qq询问我的工作生活，偶尔也会在一起聚聚，聊着各自的改变，聊着身边的人和事，诉说着各自的心情，感觉依然亲切，依然熟悉，依然温暖。

假如生活欺骗了你，有些东西永远都不会失去，也不会背叛。所有艰难的日子里，相伴一二十年的朋友在身边不离不弃，给我安慰，为我找机会，不是姐妹胜似姐妹，习惯将心事隐藏的我愿意与她没有秘密，分享所有的喜怒哀乐，开心的时候我们一起笑，难过的时候我们一起喝酒拥抱着哭泣；那些彷徨迷茫的岁月里，只因一份怜惜一份欣赏，有人毫无所求将自己帮助和提携，从此改变一生，让我对生活多了份自信与热爱。灯红酒绿霓虹璀璨的尘世间，还能坚持自己的喜好，有莫名的朋友给自己鼓励与信心，有文字这个心灵相惜的友伴……这是有限生命里无限宝贵的财富，我万分珍惜，也深感知足。

假如生活欺骗了你，又能如何？这一路，曲曲折折，走走停停，跌跌撞撞，忧忧戚戚。但我愿意在这春意萌动，轻风柔柔的季节，带着笑，流着泪，学会隐忍，学会坚强，对自己肯定，对别人慷慨，找寻生命中长久的感动。

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《假如生活欺骗了你》的教案

《假如生活欺骗了你》教案

1、认知技能：了解普希金及写作背景;理解诗意，明白这首诗以说理取得巨大成功;培养鉴赏能力。

2、情感态度：感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情趣。领悟做人道理。

重点：理解诗歌哲理。

难点：引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。

说、读、品、悟。

掌握生字词，收集普希金资料;找出自己最喜欢的诗句，并能说出为什么喜欢;质疑。

一课时。

2、师强调普希金的不幸和不屈不挠的抗争，抗争的背后是他的坚定信念----对美好生活的向往，他相信光明必来。这是一种积极的乐观的向上的人生观。这是一首赠诗，写于他被流放的日子。我们一起倾听普希金对她说了些什么。

引导学生发现这首诗与一般的诗歌不同：这是一首说理的诗，没有具体的形象，不在于抒发感情，而是以劝告的口吻与你做平等交流，因此这首诗成为很多人激励自己前进的座右铭。

1、可读出不同的味道，先让全班一起吟诵，再由语感较好的同学用劝说的口吻来读。

2、问题：“生活欺骗了你”指什么?诗人对此表现出怎样人生态度?根据是什么?

问题由学生解决。

1、学生质疑。

提出的问题先由学生解决，教师引导补充完整。

2、教师提问：面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗?

怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?

学生讨论后教师总结。

问：当你的朋友、家人身处逆境中，你会对他说什么呢?(交流，名句板书)。

教完《假如生活欺骗了你》。如果你想更多的了解普希金，获得克服困难得勇气信心，请课后阅读〈普希金诗集〉。

1、背诵全文。

2、仿写前两句。

3、背诵〈钢铁是怎样炼成的〉中名句。

普希金。

普希金：积极乐观。

1、不经历风雨,怎么见彩虹。

2、没有辛苦，何来成功。

3、每一次的失败，是走上成功的一阶。

4、天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……..

骗了女朋友的道歉信。

“健康生活你来赛”征文活动启事。

感恩的心，感谢有你主题班会教案。

假如我与心中的英雄生活一天高考零分作文。

冀教版五年级语文《假如生活欺骗了你》教案

2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。

3、了解象征手法的作用。

把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。

根据提示，阅读这两首诗；搜集作者的有关资料。

第一课时。

欺骗了你》。

1、理解这首诗的大意；

2、培养积极乐观的人生态度；

3、背诵这首诗。

教师引导学生反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言。

学生自由朗读诗歌，思考下列问题：

3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？（积极乐观的人生态度）。

学生再读诗歌，思考下列问题：

1、怎样理解“生活欺骗了你”？（要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀）。

学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。

1、完成“研讨与练习”、三。

2、根据“体验与反思”的要求写300字左右的短文。

第二课时。

教学内容：

《未选择的路》。

教学设计：

1、理解诗歌大意。

2、认识慎重的选择人生的意义。

3、了解象征手法的作用。

思考题：

2、四节诗各表达了什么意思？

第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽静。显得更诱人，更美丽。

3、这首诗到底想告诉我们什么？

1、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？

3、这首诗歌可能对人产生怎样的影响？

1、完成“研讨与练习”二。

2、试着写一篇随笔，评论一下这首诗。300字左右。

课后记：

《假如生活欺骗了你》教案

“假如生活欺骗了你”教案

《假如生活欺骗了你》的教案