教学模型计划书（精选17篇）

计划书是一种有针对性的规划工具，可以帮助我们合理分配时间和资源，实现预期目标。小编为大家收集了一些优秀的计划书范文，希望能给大家提供一些灵感和参考。

教学计划书

儿童对一切事物充满好奇，有强烈的求知欲望，对数学有一定的基础认识。学生学习目的明确，能自觉地完成教师布置的作业，学习积极性高。只有极个别学生在学习上需要教师和家长的督促。

本教材内容有：克、千克、吨的认识，两三位数乘一位数的乘法,东西南北、旋转与平移现象、两位数除一位数的除法、周长、分数的初步认识、年月日。

教学重点及教学难点

使学生掌握两三位数乘一位数乘法。

使学生掌握两位数除一位数的除法。

使学生能掌握平移现象。

使学生掌握年月、、日。

使学生掌握分数的初步认识。

使学生认识长方形和正方形并能计算周长。

1、了解学生情况，掌握学生特点制定相应的教学措施。

2、了解小学生的特点，仔细专研教材，根据学生实际认真备课，好切实可行的教案。

3、上课做到讲解清楚明白、语言儿童化，并在课堂中穿插适当的与教学有关的活动寓教于乐，使学生既学到了知识，又活跃了身心，让课堂气氛变得更加融洽。

4、课后认识批改学生的作业，并作好记载，根据地学生情况及时订证，对掌握不好的学生个别指导，每个单元结束后进行小结。

找出差生成绩差的原因，不歧视他们，给他们更多的关爱。

根据差生的作业情况，及时的作好记载，给差生个别指导，让他们赶上队伍。

找出差生的“闪光点”给予表扬，让他们重拾学习的信心。

让班里学习成绩好的小朋友常常帮助他们。

教学模型计划书

教学目标：

1.能运用模型解释并揭示事物的特征。2.知道模型的作用及怎样模拟事物的。

3.能建立一些简单的模型，进行分析、判断、推理，做出合理解释。教学重点：认识模型的作用。教学难点：建立模型。教材分析：

建立模型实质上是用模型来表现内在的思想，无论建立的是物理模型、图示模型，还是数学公式模型，其科学探究的意义、趣味与艰难程度都丝毫不亚于其他过程探究技能。

学情分析：

教材在展现一系列模型的基础上，说明模型的作用，指导学生展开针对具体模型的讨论，引导学生认识到，模型解释了宏观世界的物体关系、模型解释了微观世界的物质形态、模型将静态的形态动态化、模型用静态结构解释了不同事物和现象的动态关系。

教学具准备：多媒体课件、三球仪、桃花模型、地球内构仪、兔子、猫头鹰。啄木鸟。

教学过程：

一、导入，揭示课题。

师：哪个同学来描述一下你的发现，同意吗？你能对这种现象作出解释吗？谁还想解释？生回答，你能把这种解释画在纸上吗？（自己在任务单上画出来）。

师：谁愿意把你的解释跟大家展示一下吗？学生展示。

其他同学认可吗？

师：刚才我们用用画图的方式对我们所看到的现象进行了解释，使大家了解到盒子的内部构造，这种图画就是模型的一种，画图的过程就是“建立模型”。我们这节课就来学习：建立模型。

板书：建立模型。

二、认识模型种类和作用。

（一）检查预习任务单。

谁想说一说？学生说。

师：同学们知道的模型真不少，模型在我们日常生活中运用非常广泛，他的种类有很多，作用很大。请看微视频。

（二）认识其他模型（微视频）。

1．展示微视频2.学生小结。

（三）解释盒子模型。

1、介绍盒子。

通过刚才的微视频我们认识了模型，知道了模型的作用。老师带来了一个实物，请看：这是一个盒子。让我先来隆重地介绍这个盒子。

这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和用木块做的障碍物。木块粘在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法知道障碍物的位置和形状，并做出解释，等会还要用图示来画出这只黑盒子里面障碍物的位置和形状，也就是用图示模型来解释这只黑盒子。

现在考虑一下用什么方法知道障碍物的位置和形状。学生说：可以晃动听一下，还可以敲一下。

请拿出你们小组的盒子，用你们的方法进行探究，并画出示意图，也就是采用画图的方法进行“解释”。

2.学生探究。

提供给学生两组（一号、二号）分别同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有a、b、c、d的黑匣子。并提供标有a、b、c、d的图纸。

学生分组搜集有关盒子的事实。相同编号盒子的组与组之间进行交流。3.全班交流。

师：这是你们的解释，很好。这是你们的解释，有道理。

同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？可惜的是我们并不能够打开这个盒子，其实在我们的生活中，还有很多这样类似与“黑盒子”的事物，我们人类并不能直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。

三、巩固训练。

我们通过课前自主学习和观察微视频级探究模型，现在检测一下大家的掌握情况。

判断。

1.模型的种类有（图示模型）（物理模型）（数学模型）等。

2.模型的作用是能方便我们解释那些难以直接观察到的事物（内部构造）、事物的（变化）以及事物之间的（关系）。

四、探究纸筒模型（9分钟）。

同学们掌握的非常好，大家愿不愿意接受挑战？

师：这是一个直筒，外面有四根线（师演示）。谁来描述自己看到的现象？描述现象不但要详细，而且要简洁明了。学生说。

师：谁来更简洁的描述？

生一：四跟线连在一起。

第三种：扣子，四个绳子系在一个扣子上。

小组内先交流画出来，解释一下这个纸筒的结构。

你画的有道理吗？想不想亲手做一个模型来解释你所看到的事实呢？请看微视频。

看了微视频，与你的猜想一致吗？想不想亲手做一个模型，回家可以自己做一个，演示给家长看，你也是一个小科学家了。

五、小结评价。

这节课你对自己进行一下评价，你的表现怎么样？

教学计划书

通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。

低年级

1、通过有趣的美术表现和欣赏活动，激发学生学习美术的兴趣，培养良好的学习习惯。

2、启发学生感受并表现周围生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣。

3、帮助学生认识常用色和平面形。运用多种材料和工具，进行绘画表现和简单的工艺制作。

4、培养学生表达自己感受或意愿的能力，发展学生的空间知觉能力、形象记忆力和创造能力。

中年级

1、欣赏优秀美术作品，能对自己喜欢的作品进行简单评价。

2、引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。

3、学习简单立体物的表现方法，学习色彩表现方法。进行和自己生活切近的设计与制作。

4、培养学生良好的观察习惯和观察能力，发展他们的想象力和创造能力。

高年级

1、初步了解中外优秀美术作品的文化价值。培养学生热爱民族文化的情感和珍惜人类文化艺术遗产的态度。

2、培养健康的审美情趣，提高对美的感受能力。

3、帮助学生认识物体结构和空间关系，学习浅显的构图、色彩等知识，进一步提高绘画表现能力和设计制作能力。

1、美术课教学内容的选择，有利于对学生进行审美教育，提高学生的审美素养。

2、教学内容应体现民族特点，增强学生民族自豪感。

3、教学内容要体现时代精神，适应社会发展趋势。

4、教学内容要适应学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性。

5、教学内容要有利于培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力。

6、教学内容的选择注意联系学生生活实际，补充乡土教材。

7、教学内容选择要少而精并注意学科间的联系。

教学模型计划书

中等职业教育和行业培训与高等职业教育既有联系又有区别，前者的研究内容往往侧重于操作性较强的职业技能和行为规范，培养初、中级的技术人才；高职教育则不仅要考虑操作性的技能和行为道德规范，还要关注学生人文素质和认知策略的培养，提高学生对知识、技能的整合能力从而解决同一职业领域中不同的职业问题。为此，我们在教学设计工作中应该严格遵循高等职业教育的教学规律，树立正确的思想理念，用科学的理论去指导实际。

（一）“做中学”的思想。

“从做中学”是在动手、动脑的过程中进行学习。无论在哪一种职业领域中，对于职业道德素质的培养和职业知识、技能的掌握都必须通过实际的“做”才能得到保证。在“做中学”思想的指导下，我们可以将职业技能的教学设计工作分为实际练习和信息呈现两大部分，边练边讲。对实际练习进行设计是整个教学设计工作的重要内容，信息呈现从属于实际练习，用必要的、足够的信息支撑技能的学习。

（二）传播学理论。

传播学是研究人类如何运用符号进行信息交流的学科。运用传播学理论指导教学旨在提高信息传播的质量和效果，教学设计要重视研究教学信息的传播过程。首先，教学内容对职业教育至关重要，讲什么、讲多少、如何讲、讲到何种程度都需要认真分析。内容一方面必须要服务教学目标，另一方面要与实际问题有较高的相关性，向学习者传播的信息最好是学习者在解决问题的过程中能直接利用的知识与技能；其次，合理选择和安排教学信息的传播方式和呈现顺序。为了保证教学信息的有效传播，我们需要对不同类型的教学信息进行正确的编码，即考虑什么样的信息适合口头表达，什么样的信息适合书面阅读，什么样的信息适合视频播放等。此外，信息传播要符合受众的认知规律，我们需要认真考虑教学信息的呈现顺序和每次呈现的信息量，以提高信息传播的有效性。

（三）符合人类信息加工的基本规律。

关于学习和信息加工的认知心理学理论对职业教育有非常重要的指导意义，这些理论有助于我们分析职业技能训练的整体思路，对训练步骤、现象和学习者的反应进行科学的解释。

1．信息的自动化加工和受控加工。认知心理学将知识划分为“陈述性知识”和“程序性知识”两大类。陈述性知识是对客观事物的静态描述，用来回答“是什么”和“为什么”的知识；程序性知识是关于“如何做”的知识，它是一种关于行为步骤和认知策略的知识，是一种动态的知识。在教学活动中，两类知识经常是结合在一起的。在程序性知识方面，有自动化的信息加工和受控的信息加工之分，自动化的程序性知识主要是指经过充分练习而达到熟练的技能，例如计算机中文输入的技能、读与写的技能。受意识控制的程序性知识需要学习者集中注意力，它们在学习和训练之后难以达到自动化程度而且容易出错，例如，制定解决问题的方案。

在上述理论的指导下，我们按照在不同问题情境中的操作方式的特点将职业技能分为操作性技能和策略性技能两大类。操作性的技能涉及大量的可以自动化的程序性知识，具有较高的自动化水平，它们在不同的问题情境中以相似的操作方式解决问题，这些技能随着自动化程度的提高越来越少地依赖于意识控制，使得学习者能够把更多的注意力放在非常规的、新的需要受意识控制的任务之上。此外，学习者成功解决不同情境中的职业问题，仅仅靠操作性技能是不够的，还需要学会许多与问题解决的策略、方法、步骤和思维方式相关的策略性技能，并在问题解决的整个过程中通过自我意识的参与，对已经掌握的各种技能进行整合运用。策略性技能在解决不同问题的操作方式上存在很大的差异，它们通常被用来解决不确定的、综合性的职业任务，需要学习者意识的积极参与。

一般来说，任何一种职业技能都包含一些（有时是大量的）从属的子技能（先决技能），掌握这些子技能是获得娴熟职业技能的前提。例如，“使用计算机图形处理软件（photoshop）的技能”，相关的子技能可以包括开关计算机的技能、安装软件的技能、主机与扫描仪的连接技能、操作系统的使用技能、开启软件的技能、软件的基本操作技能、键盘输入的技能、使用快捷键的技能、设计的经验、综合性操作技能等等。在众多的子技能中，我们可以选择其中的一些做自动化处理，如开关计算机、安装软件、扫描仪的连接、键盘输入、快捷键的使用等；而对其他技能进行意识参与和控制，如分析问题并进行设计和创新。从教学设计的角度来看，就是要确认哪些子技能应该以自动化过程操作，哪些子技能应该在训练之后由受控过程操作。

2．图式理论。图式(schema)是知识在人脑中的储存单位，是认知的基础，人们处理外界的任何信息都需要调用大脑中的`图式，并依据图式来解释、预测、组织、吸收外界的信息。图式理论对职业技能训练的指导意义不容忽视，学习的过程就是学习者对教学内容进行图式建构的过程。图式可以帮助我们理解和解释客观事物，例如：“修理工对汽车进行故障检测”这样一个图式，我们可以将“修理工”概括成所有的人的信息，也可以具体到老人、青年人、男人，甚至是我们自己；至于是什么汽车、什么型号、检测工具和检测场所等信息就需要根据我们的经验和当时的客观情景做出判断，选择恰当的图式来解释，学习者的认知图式可以表征其所具有的全部经验，蕴藏着各种各样的信息。图式理论强调认知主体已经具备的知识及知识结构对新的认知活动起决定作用。因此，培养学习者成熟有序的认知图式是职业教育的一项重要内容，这将有助于学习者对新信息的理解与重组。实际上，熟练的职业人员就是将其知识围绕一定的问题领域组成有序的认知图式，因此他们解决问题既快又少出差错，这就是专家与新手的区别。

3．迁移理论。迁移是指一种学习对另一种学习的影响。根据迁移范围的不同，可以分为自迁移、近迁移与远迁移。自迁移经常表现为已经习得的经验在相同问题情境中的重复。近迁移是把所学的经验迁移到与原初的学习情境比较相似的情境中。如果学习者能将所学的经验迁移到与原初的学习情境不相同的其他情境中，即产生了远迁移，例如，将校内学习的经验迁移到校外的实际工作中去。在职业技能的训练中，需要重视培养学习者知识和技能的迁移能力，尤其是提高近迁移、远迁移有效发生的机会。例如，在学习了网络操作和信息查询的相关技能之后，就要促使这些技能向其他类型的技能学习迁移，通过浏览网页、查询信息、协作对话等方式帮助学习者获得新的职业知识和技能，提高职业的综合能力。

二、高等职业教育技能训练教学设计模型。

职业技能是包括操作技能、方法策略和素质修养等各种能力要素在内的综合概念，是高等职业教育的核心内容。教学设计工作需要围绕高职教育的本质特征，在考虑社会需求和学习者特征的基础上确定职业技能的培养目标，分解出与职业技能相关的各类子技能，分析并确定有效训练各种子技能所必须呈现的教学内容，为子技能的练习设计教学，最终促使各种子技能之间的融会贯通与优化整合从而达到教学目标的要求。

高等职业教育技能训练教学设计模型。

（一）职业技能的培养目标。

职业技能的培养目标需要根据社会需求和学习者特征进行不断地调整，尤其对于技术更新快、发展迅速的行业来说更是如此。根据社会对职业的需求状况，我们可以对职业岗位群的基本特征以及各类工作岗位的工作职责、任务等方面的内容做出客观的鉴定，明确岗位对学习者在职业技能上的具体要求。在实际工作中，由于工作任务和岗位的具体要求不同，对学习者职业技能的要求也不同。例如，我们在广告设计、教学培训、影视制作、网页和课件制作等许多职业领域经常使用photoshop软件进行设计工作，但对软件的操作技能在程度上会根据工作任务和岗位要求分为精通、熟练、掌握和会用等不同层次，有些工作要求学习者熟悉软件的每一个功能，并能综合应用；而有些工作则只需要掌握软件的某些特定功能即可。因此，对职业技能目标的清晰描述应该建立在认真分析社会需求和工作岗位的层次以及技术水平的基础上。

学习者特性是影响职业教育效率和效果的重要因素，不同职业对于学习者有不同的要求，例如，对学习者性别、性格、身高、家庭背景和工作经历等特殊要求。同样，具有不同特征的学习者对于不同职业或同一职业中的不同岗位的适合度也不相同，对即将学习的职业技能也存在不同的学前准备，包括知识、技能和心理准备等各方面。因此，教学设计工作应该在了解学习者认知规律和学业水平的基础上，在目标的高低、内容的深浅以及学习者特性和岗位要求等问题之间寻找平衡点，做到因材施教。

（二）职业技能解析。

这部分工作是对职业技能的内涵进行深入分析，将职业技能分解成较低层次的各项子技能（操作性技能和策略性技能），并针对各项子技能进行实际练习的设计和信息呈现，以促使教学活动的具体化和可操作化。此外，我们还需要全面考虑职业或岗位对劳动者素质的各种要求，以保证在技能训练的同时提高学习者的素质修养。职业技能解析是教学设计工作的关键，整个设计过程要坚持知识传授与技能训练相结合，专业教育与素质教育相结合，动脑分析与动手操作相结合的基本原则。

1．实际练习设计。操作性技能在经过学习和训练之后容易达到较高的自动化程度，并能以相似的操作方式运用于不同的问题解决过程中。获得操作性技能的三个阶段依次是感知、练习和自动化。在感知阶段，学习者通过预习、观察、模仿、听讲等方式，对学习任务和技能操作过程及其完成方法建立初步的认知图式。在练习阶段，通过反复的练习或实践，把感知阶段获得的认识具体化，并把呈现的信息同技能相联系，完成技能的学习。在大量的练习或实践之后便开始进入技能的自动化阶段。知识编汇是促进技能自动化的一种重要的认知加工方式，它既包括对新获得知识的合并，又包括对相互依赖、相互关联的知识的“板块化”，主要由实际练习的密度和数量所决定，连续和重复是促进知识编汇，形成图式的关键概念。为操作性技能的训练进行实际练习的设计旨在借助知识编汇促进技能的自动化，提高近迁移有效发生的机会。教学方法一般与重复、模仿和操练有关，要求学习者不断地进行技能操作和强化，重视经验和技巧的传授。

对于高等职业教育来说，仅仅掌握一些操作性技能是远远不够的，学习者还需要通过自我意识的参与，运用策略去解决不同情境的职业问题。策略性技能在学习和训练之后不容易达到自动化程度，面对不同的问题情境，需要不断进行调整，主要涉及策略性知识和思维方法，技能运用需要学习者意识的参与和控制，例如设计的技能、自我调控的技能等。策略性技能不仅能够帮助学习者完成本身的职业任务，而且能被应用于解决更广泛的职业领域的问题，具有远迁移的特征。对策略性技能进行训练，关键是要促进学习者认知图式的形成与发展，提高远迁移有效发生的机会。在许多情况下，学习者通过学习获得的关于职业技能的认知图式并非是成熟有序的，当学习者发现自己的认知图式是错误的或是不足以完成训练任务时，就需要运用策略、调控意识、积极思维，在原有认知图式的基础上努力创建新的认知图式或是调整已有的认知图式，以适应新的问题情境。以一系列例子为基础的归纳对于策略性技能的获得是一种重要的过程，它能帮助学习者在一系列认知的基础上创建新的认知图式、调整已有的认知图式，使认知图式同现实经验更为协调，它需要学习者的主观努力和有意注意。为了帮助学习者对新信息进行归纳和分析，我们应注意多为学习者创造“思、讲、议、练”的机会。

2．信息呈现。信息呈现从属于实际练习设计，是在恰当的时候向学习者呈现必要的信息以支撑技能获得，呈现的信息中既有陈述性知识也有程序性知识。为了促使操作性技能的自动化，我们需要在训练过程中及时地向学习者呈现对技能练习有帮助的事实、概念和规范，或是对技能进行必要的描述和演示。这些信息通常能够被直接地嵌入到学习者已有的认知图式中，并对技能操作直接产生影响。我们在教学中可以考虑为学习者提供正确的示范或是为学习者建立一个信息支持或帮助系统，方便学习者在实际练习中对需要的信息进行查询。为了解决实际问题，我们还需要为学习者提供解决问题的参考、步骤、案例和思路，这些信息有助于策略性技能的学习。为策略性技能训练呈现信息的目的在于促进学习者获得解决问题的成熟有序的认知图式，这些认知图式可以被学习者用来解决新的、不熟悉的情境中的问题。为此，我们应该引导学习者进行积极的思考，充分利用已有的知识和技能去分析、完成新的、不熟悉的职业任务，促使新信息与记忆中的信息产生联系。教学可以让学习者一边做一边解释做什么和为什么，这样既有利于前后知识的关联，还能将新信息保持在整个训练过程中。

（三）技能整合。

在技能解析的过程中，我们获得一系列从属于某种职业技能的子技能，包括操作性技能和策略性技能，它们都是学习者从事职业工作必须掌握的。技能整合就是在教学过程中，根据职业岗位对知识和技能的要求以及教学资源条件，通过系统集成的方法，将不同类型和层次的子技能有机地融合在一起从而让学习者在一个系统性较强的专业实践教学与训练活动中获得技能的迁移和能力的变化。技能整合是培养学习者可持续发展能力，成功解决职业问题的有效途径，也是高等职业教育在层次和水平上与其他教育类型相区别的主要手段。

三、结束语。

高职教育的任务在于培养学习者熟练规范的操作性技能与高效独特的策略性技能，使学习者的知识、能力和情感态度在技能训练的过程中得到强化和矫正，最终实现技能的自动化和认知图式的建构。教学设计作为一种有效的设计方法对提高职业技能训练的效率和质量具有不可低估的价值，为此，我们应当重视研究高职教育教学设计的理论与实践，不断完善和发展适合于高等职业教育的教学设计模型，积极寻求解决制约高职教育发展问题的方法和途径。我们相信，经过不懈努力，高等职业教育必将成为推动我国社会和谐发展的强大动力。

教学模型计划书

一、教学内容：初步了解航天航空的相关知识。

二、教学目标：通过视频，查阅资料，教师介绍让学生了解中国航天航空的发史，同时告诉学生中国的未来属于你们。

三、教学过程：1、教师宣布本单元及本节课的教学内容。2、观看视频。教师介绍。3、小组讨论，分配工作，制定实践方案。4、教师总结。

四、教学反思：学生通过视频及文字材料对所学知识有了一个初步的了解，学生的积极性很高，小组讨论也很积极，这让老师对今后教学有了充分的信心很乐观。

第二课时。

一、教学内容：制定火箭模型方案。

二、教学目标：汇报设计方案，制定最终方案。

三、教学过程：1、教师宣布本节课的教学内容。2、各组汇报设计方案。3、小组讨论，制定方案。4、总结。

四、教学反思：学生兴趣很浓，积极性也很高，但比较重要的一个问题，却摆在我面前，学生准备材料不充分，所制定的方案设想不够细致。反思：出现这种情况的原因主要是，孩子虽然兴趣很浓。但新的事物对他们很陌生，不知从何下手，此时教师可以简单地提出个人建议和想法，然后学生就会根据教师的设计展开想像力。最终达到最终的效果。

第三、四课时。

一、教学内容：制作火箭模型。

二、教学目标：小组分工，制作作品。

三、教学过程：1、教师宣布本节课的教学内容。2、制作实践作品。3、个组成员互相配合。4、动手实践。5、教师指导。6、总结。

四、教学反思：学生对本次课内容有一定的操作基础，虽然有基础但学生实际操作起来还是有一定的困难。部分组完成的效果并不理想。反思：出现这种情况的原因主要是，孩子虽然兴趣很浓，但他们的实际操作很差，掌握不好尺度，所以教师在此过程中就应及时去帮助他们，并给予积极性的鼓励。

第五课时。

一、教学内容：总结展示制作火箭模型。

二、教学目标：进一步改进作品。总结制作体会。

三、教学过程：1、教师宣布本节课的教学内容。2、进一步改进作品。3、小组合作，互帮互肋。4、动手实践。5、教师指导。6、总结。

四、教学反思：学生兴趣很浓，积极性也很高，动手能力有所提高。但想达到自己课前的目标，还是有些差距。反思：学生动手能力差，不是一天两天就培养出来的，需要长时间的训练。

第六、七课时。

一、教学内容：制作飞机模型。

二、教学目标：完成制作作品。

三、教学过程：1、教师宣布本节课的教学内容。2、小组讨论3、小组合作，互帮互肋。4、动手实践。5、教师指导。6、总结。

四、教学反思：学生能够很好的完成作品，虽然有些同学在制作的时候出现了一些困难，但同学的帮助下，都能很好完成。

教学模型计划书

一、教学目标：

1、知道模型的种类以及作用；

2、能够建立一些简单的模型。

二、重点难点：

重点是认识模型的作用；难点是学会建立模型。

三、材料准备：

手臂屈伸模型、黑盒子（里面用kt板隔成三角形、长方形、正方形）、三种颜色的橡皮泥。

四、教学过程：

（一）认识手臂屈伸模型，引入概念。

1、谈话：上课前，我们一起来做个运动――手臂屈伸运动，好吗？

2、师生一起做手臂屈伸运动。

3、问：谁来说说“手臂屈伸运动”时骨骼和肌肉是怎样工作的？

4、学生汇报。

6、学生说。（如果学生说不出，教师引出手臂屈伸模型）。

7、小组玩手臂屈伸模型，同学互相解释。

8、师：谁来再向幼儿园的小朋友来说说“手臂屈伸运动”时骨骼和肌肉是怎样工作的。

9、提示“模型”――方便解释（板书）。

（二）尝试建模，初步理解建模的步骤。

1、师：你们会不会做模型呢？

2、学生回答。

3、板书“地球内部的构造”模型，你会不会做呢？

4、小结：建立模型我们要先“了解信息”。

5、地球内部的构造是什么样子的呢？（学生说）。

6、出示“地球内部构造”模型，让学生把信息收全、收完整、收准确。

7、“选择材料”――三种橡皮泥：你们打算怎么做？学生说。

8、学生分小组制作。

9、教师巡视，帮助切开，让学生进行比较。

（三）探究“黑盒子”，建立图形模型。

1、师：同学们真聪明！我们很快就能制作“地球内部构造”的模型。

2、出示黑盒子：里面隔成了几种形状：三角形、长方形??还有一颗弹珠。

3、请同学们画出里面隔出来的形状。

4、学生分组进行研究、汇报。

5、全班交流。（学生将自己组研究的结果画在黑板上）。

6、小结：图表也是一种模型。

（四）阅读拓展，认识其它几种模型（公式等）。

1、你还知道哪些模型？学生回答。

2、推荐学生自主阅读“教材纸”，认识其它几种模型（如公式等）。

教学模型计划书

一、指导思想：

本人坚持以教学大纲为指导，让学生初步掌握计算机的基础知识，掌握基本的windows操作技能，下学期范文技术教学计划。进一步了解计算机的广泛用途，并从小树立学科学、爱科学、用科学的方法处理信息的意识。从小培养良好的用机习惯，掌握正确的操作方法。培养学生处理信息的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新思维及创新能力，进行创新实践。

1、学生学习计算机的兴趣浓厚，热情较高；

2、学生的计算机基础知识掌握不够牢，搜集各种信息的能力较差；

3、学生运用电脑的能力较差；

4、部分学生上机行为不够规范；

5、有些学生键盘操作不熟练，仍存在用一只手操作键盘现象。

在教育部制定的《中小学信息技术课程建设》指导纲要的指导下，在学校的领导下，根据《小学信息技术知识要点》开展信息技术教育教学活动，规范信息技术课，加强对学生的考核和评价，提高教育、教学质量，教学工作计划《下学期范文技术教学计划》。

1、复习巩固电脑绘图技术，掌握画图的基本技巧。

2、进一步中文输入法，能利用中文输入法完成一些简单和功能，能为自己所用。

3．对文件系统有一个基本的认识，会正确保存自己的文件，并能再次找到。

4、进一步使学生了解电脑的基本构造，熟练开机和关机，及进行相关的操作。

5、初步学习网络知识，能从网上找到自己需要的知识。

6、培养学生对学习信息技术课的兴趣，为振兴我国的计算机事业而树立远大理想、

7、培养学生的动手实践操作能力，能够较熟练的掌握对计算机操作的基础操作能力、

8、培养学生主动学习和自学能力，培养学生正确的学习信息技术的方法。

三、教学方法措施：

1、针对教材的特点，明确学习目标，巩固与提高课堂所学。

2、对起点不同的学生要注意分类施教，要让基础好的学生学得一技之长，底子薄的学生打好基础。

3、提高课堂兴趣，多采用范例教学法、活动项目教学法、综合实践法等，培养学生的信息素养。

教学模型计划书

1、过渡：教师拿出恐龙模型，问：同学们这是什么？生回答：恐龙模型，再问：同学们见过更大的恐龙模型吗？我们一起来看吧！

2、出示一组恐龙模型的视频，引起学生兴趣。二：汇报交流，质疑总结。

1、认识模型过渡：我们能如此清晰的了解了恐龙这种早已灭绝的史前生物，归功于这些惟妙惟肖的模型。模型在生活中很常见，上节课我们也进行了充分的预习，让我们来看看你都找到了哪些模型？小组汇报预习单第一题。全班讨论质疑交流。师总结：

模型这个大家族种类繁多，按用途分有房地产模型、军事模型等；从材料上有木质模型、树脂模型等；从表现形式上有物理模型、数学模型、结构模型和仿真模型等。

2、了解模型的作用学生过渡：回忆从三年级到现在你在哪里用到过模型，这些模型是怎样模拟事物的？它们起到了什么作用？小组汇报预习单第二题。师总结：

理解模型的作用：用模型来描述抽象事物；用模型来解释事物的原理。

3、分析暗盒模型学生过渡：这里有两种密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用其他材料做的障碍物。障碍物粘在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法把小组内共同认可的障碍物的位置画下来。小组汇报预习单第一题。全班讨论质疑交流。

师总结：我们除了分析障碍物的位置还要发现更小细节，比如不同的材料。

4、建立模型，总结提升师过渡：我们每天都在呼吸，空气从鼻腔进入，沿着咽喉、气管到达左右支气管，进入左右的肺，同学们利用手中的材料，小组合作制作一个肺呼吸模型。学生制作，评比交流。

总结：

同学们我们的导学案是用打印机打印出来的，有没有听说过，打印机可以打出这样的肺模型（出示肺模型），或者打印出一座高楼或桥梁的模型呢？这就是神奇的3d打印技术，课下同学可以去上网寻找相关的资料来研究一番，感受科技的神奇力量！

教学模型计划书

新的学期又开始了。本学期我担任的是一、四年级的教学。为了能更好的完成教学工作,我将作如下的安排:。

一、发声训练部分：

这个部分主要是运用与高段的学生为主。〔四—六年级〕培养练声的兴趣;歌唱姿势要正确;发声要自然，用中等音量或轻声歌唱;按教师的手势，整齐地歌唱;用正确的口形，唱好a、e、i、o、u。

二、视唱、知识、练耳部分：

1、读谱知识：知道音有高低;知道音有长短;知道音有强弱。

2、视唱部分：能用听唱法模唱歌曲。

3、练耳部分：听辩音的高低(比较不同乐器、人声及同一乐器的不同音区音的高低;比较同一音组内构成大、小三度、纯四、纯五度旋律音程的两个音的高低。听辩音的长短，比较各种时值音的长短。听辩并说明音的强弱差别。

三、欣赏部分：

培养学生欣赏音乐的兴趣和良好的欣赏习惯。在欣赏中感受音乐的优美、悦耳，产生愉快的感觉。逐步体会旋律、节奏、速度、力度、音区、音色等表现手段在音乐中的作用。能辨别音乐作品中轻快、热烈、活泼、优美、雄壮、庄严、诙谐等情绪。能感受进行曲、舞曲、摇篮曲等常见体裁的特征。

在低年级的音乐教学中，学生第一次正式的接触音乐的学习。所以，在本学期在教学中应该注意以下几点的实施：

愉悦性：

在教学过程中，不论是歌曲的学唱、乐理知识的学习，都要使学生学的快乐。使他们能兴致勃勃，主动积极地投入感受音乐、理解音乐、表现音乐以及创造音乐的活动中去。

艺术性：

我们在教学中要通过艺术形象来唤起学生对美的共鸣与追求，从而进行审美教育和品德教育。

本学期在上课同时我要注意加强巩固音高概念、巩固学生对音的高低、强弱、长短的感觉。使学生在学习过程中逐渐累积乐理知识。教材中的律动和舞蹈较多，应注意引导学生自编动作、节奏甚至歌词，发展学生身体的协调能力和自编能力。为今后学习打下坚实基础。

学生情况分析：

本学期一年级的学生开始正式系统化的学习音乐，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学。

学生的整体情况预计不均衡，情况参差不齐。所以，对不同学生应用不同教法，要培养学生专长，即“普遍培养，重点发展”。使学生各方面均有提高。

学生年龄小，生性活泼，我会在这一点下功夫。重点发展舞蹈、律动的学习。增强学生身体的协调能力，让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感。

提高教学质量措施：

1、认真备课，做好前备、复备准备工作，备课时注意与新课标结合。

2、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。

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教学模型计划书

1.能够描述磷脂双分子层的特点及形成原由。

2.通过构建磷脂双分子层模型，提高学生推理及操作能力。

3.形成结构与功能相适应的生物学观点。

二、教学重难点。

【重点】。

磷脂双分子层的特点及形成原由。

【难点】。

形成结构与功能相适应的生物学观点。

三、教学过程。

(一)导入新课。

通过“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”提问：为何莲花身处污泥之中，却纤尘不染?引导学生回答出生物膜的功能。进而追问：为什么细胞膜具有选择透过性?引入本节课的内容。

(二)新课展开。

分组活动，由学生作为科学家代表，对教材中所提及的实验依次进行解说。

(欧文顿是通过能溶于脂质的物质比不能溶于脂质的物质更易通过细胞膜这一现象，推断出膜由脂质构成的。并未进行膜成分的提取与鉴定，所以并不准确，所以需要对膜成分进行提取、分离和鉴定。)。

第二组学生代表上台对从哺乳动物红细胞提取膜实验进行解说。教师提问：为什么以哺乳动物红细胞为实验材料?细胞膜中的脂质主要是什么?教师提问：学生阅读p66页中磷脂的内容，教师简单介绍磷脂的特点，并尝试构建磷脂分子模型。

(成熟的哺乳动物红细胞没有细胞核与细胞器，是提取细胞膜的理想材料;细胞膜中的脂质主要是磷脂。)。

第三组学生代表上台对荷兰科学家的实验进行解说。教师提问：那么磷脂分子是如何参与到细胞膜的构建中呢?学生利用磷脂模型尝试构建可能的磷脂双分子层。学生展示完毕后，教师进行点评和修改完善，最后解释原由。

(磷脂是由甘油、脂肪酸和磷酸构成，磷脂的“头”部是亲水的，脂肪酸“尾”部是疏水的，因此在细胞膜的构建中，磷脂的“头”部均朝外部，“尾”部均朝内部，构成了磷脂双分子层。)。

(三)巩固提升。

教师提问：对于磷脂双分子层的探索过程，你有什么启示?

(生物是一门需要不停探索的学科，探索过程是一个漫长、曲折和艰辛的过程，需要坚持不懈的努力，严谨的科学态度。其次，生物的结构往往与其功能是相适应的，两者间存在密切的联系。)。

(四)小结作业。

师生总结生物膜中磷脂双分子层的组成。

布置作业：除了脂质外，蛋白质也是生物膜的组成成分。那么蛋白质位于细胞膜的什么位置呢?又有哪些科学家对此做了哪些探究呢?同学们回家查查资料，了解一下。

四、板书设计。

教学设计模型

乐曲为复三段体结构，是一首用管乐器（包括铜管乐器、木管乐器及打击乐器）演奏的进行曲。作者泰克早年曾在军队中供职，在此期间创作本曲，但乐队队长并不欣赏，还加以嘲讽。后来廉价卖给出版商，演出后却受到人们极大的欢迎，作者一举成名。乐曲的曲名系以后所加，用以表示对就是军乐队中同伴们给予他的关心和帮助的感激。

1、了解进行曲体裁音乐的强弱、速度、风格特点等知识。

2、聆听《同伴进行曲》，能听辨乐曲的不同乐段，感受乐曲所表现的内容，能边听音乐边进行列队表演和打击乐伴奏。

3、能积极主动地参与音乐实践，激发音乐欣赏的兴趣，体会同伴之间的珍贵友谊之情。

1、感受进行曲的风格特点，听辨乐曲的异同乐段

2、听音乐进行队列表演和打击乐伴奏

纸杯、钢琴、多媒体、哨子、打击乐

一、杯子节奏游戏

2、师：看！我的杯子发生了变化。（第一拍为强拍）

再来打一打，但是这次我要加大难度了，请同学们一边拍一边要观察杯子的变化，我的杯子发生变化的时候你的节奏也要发生变化。（强弱强弱强弱）

3、师：现在的这条节奏若果用强弱来表示的话就是：强弱强弱强弱

4、师：我们就用这样的节奏来为下面的乐曲打一打拍子（播放《运动员进行曲》）

5、师：咦，这段旋律熟悉吗？在什么场合听见过？

二、了解进行曲

2、师：对，进行曲就是一种用步伐节奏写成的曲子，通常会出现在阅兵式、运动会、开幕式等比较隆重的场合。

三、揭题

2、（教师化妆成作者，用第一人称讲述作品创作背景）

设计意图：教师用第一人称讲故事的方式介绍作者及作品，更好地吸引学生的注意力，体会作者与小伙伴的友情。

四、聆听乐曲

（一）聆听a段

2、师：我这儿有两种图形，哪一种图形更能表现刚才所听到的音乐。（一种波浪线，一种小圆点）

4、师：我们赶紧看看他们在队列练习的时候都做些什么？师随音乐做踏步、敬礼、转头的动作，学生仔细观察。

5、师：请你学一学他们的动作。

6、学生跟随老师律动，当音乐发生变化是，仔细观察老师的手势进行队列变化表演

（二）聆听b段

2、师：泰克在唱什么？（仿佛在和老朋友回忆以前在一起的美好时光）适合用什么线条？（波浪线，旋律优美，比较抒情，不像之前那么铿锵有力）

3、师：我们也加入吧。用“唻”模唱，注意口型

4、带歌词演唱b段

（三）聆听c段

4、师：请同学们看一看你手中的乐器，打一打，想一想，你的乐器发出的声音和屏幕上的那个图形相似？（响板：实心点串铃：波浪线）

5、师简单讲解乐器的演奏方式：用响板代替踏步，用串铃代替敬礼，用哨子代替转头

6、和着音乐演奏

（四）完整聆听

师：让我们来一次完整的阅兵仪式吧！

a段：队列演习b段：静静聆听，休息a’段：打击乐

五、情感升华

1、师：同学们，不知不觉，我们把泰克先生的《同伴进行曲》都聆听完了。最后，泰克先生还有几句话想跟大家说。

友谊需要真诚去播种，友谊需要热情去灌溉，友谊需要原则去培养，友谊需要谅解去护理。

希望同学们能珍惜你生命中每一段珍贵的友谊！再见！

教学设计模型

1、理解模型的作用：用模型来描述抽象事物；用模型来解释事物的原理。

2、了解建模的思路，能自己初步设计模型。教学难点：

了解建模思路，能自己初步设计模型

教学准备：ppt课件、草履虫模型、肺呼吸模型、导学案学生准备：暗盒模型1（6套）、暗盒模型2（6套）、肺呼吸模型材料（6套）玻璃球、盒子、障碍物2个、饮料瓶、剪刀、双面胶、橡皮筋、橡皮泥一块、气球2个、吸管。

一：情景导入，出示模型

1、过渡：教师拿出恐龙模型，问：同学们这是什么？生回答：恐龙模型，再问：同学们见过更大的恐龙模型吗？我们一起来看吧！

2、出示一组恐龙模型的视频，引起学生兴趣。

二：汇报交流，质疑总结

1、认识模型过渡：我们能如此清晰的了解了恐龙这种早已灭绝的史前生物，归功于这些惟妙惟肖的模型。模型在生活中很常见，上节课我们也进行了充分的预习，让我们来看看你都找到了哪些模型？小组汇报预习单第一题。全班讨论质疑交流。师总结：

模型这个大家族种类繁多，按用途分有房地产模型、军事模型等；从材料上有木质模型、树脂模型等；从表现形式上有物理模型、数学模型、结构模型和仿真模型等。

2、了解模型的作用学生过渡：回忆从三年级到现在你在哪里用到过模型，这些模型是怎样模拟事物的？它们起到了什么作用？小组汇报预习单第二题。师总结：

理解模型的作用：用模型来描述抽象事物；用模型来解释事物的原理。

3、分析暗盒模型学生过渡：这里有两种密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用其他材料做的障碍物。障碍物粘在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法把小组内共同认可的障碍物的位置画下来。小组汇报预习单第一题。全班讨论质疑交流。

师总结：我们除了分析障碍物的位置还要发现更小细节，比如不同的材料。

4、建立模型，总结提升师过渡：我们每天都在呼吸，空气从鼻腔进入，沿着咽喉、气管到达左右支气管，进入左右的肺，同学们利用手中的材料，小组合作制作一个肺呼吸模型。

学生制作，评比交流。

“建立模型”毫无疑问是一种抽象，因为模型毕竟不是真实世界，有太多的简化。比如同学们制作的肺呼吸模型，呼气时气球里基本没有了空气，但实际我们在呼气时肺里还有近1000毫升的余气；再比如亚里斯多德提出的模型，铁球比棉花落地块，我们现在都知道是错误的，而在当时他仅仅忽略了一个微小的因素空气的阻力；任何模型都会忽略一些东西，用好模型的关键是要非常清楚地知道你的模型忽略了什么，也就是说你的模型适用的环境是什么。

三：拓展延伸

同学们我们的导学案是用打印机打印出来的，有没有听说过，打印机可以打出这样的肺模型（出示肺模型），或者打印出一座高楼或桥梁的模型呢？这就是神奇的3d打印技术，课下同学可以去上网寻找相关的资料来研究一番，感受科技的神奇力量！

教学设计模型

甲方：（用人单位）。

法定代表人：

乙方：（劳动者）。

身份证号：

甲乙双方于____年____月____日签订劳动合同，____年____月____日到____年____月____日为员工的试用期限。现甲乙双方协商一致同意解除劳动合同：

第一条。

原合同的劳动合同期限至____年____月____日止，现因________的原因，乙方要在试用期提前解除劳动合同。双方协商，现劳动合同期限至____年____月____日止。

第二条。

甲方应当支付乙方的工资到____年____月____日劳动合同结束为止；应当缴纳社保至____年____月____日止；因甲方的原因提早解除劳动合同，还应当支付给乙方一定的经济补偿金和赔偿金共____元。

第三条。

乙方应当在合同结束之后____日内办理完交接手续和离职手续，并承诺自愿放弃除本协议约定以外的其它诉求。甲方应当在乙方办理完手续之后出示离职的证明。

第四条。

本协议自甲乙双方签字后生效，双方各执一份，具有同等的法律效力。

甲方：

乙方：

日期：

日期：

教学设计模型

备课设想：

本课的主题是修改上一课学生自己动手制作的宇宙模型，这是针对五年级学生的心理特点以及已有的知识基础而编排的，利用他们对大自然的万物充满了好奇，并有强烈的动手欲望，因此，本节课的主旨是在教师引导下，启发学生去认真观察、发现问题、提出问题，进而围绕问题进行再观察再思考，并实验，去寻找各种自己心目中的答案，激发他们的思维，培养他们的能力。

教学目标：修改“宇宙模型”，培养学生的各种能力，增加学生对宇宙的认识。

教学重难点：修改完善模型；模型与解释；

难点：根据资料查找模型的不足。

教法学法：教师引导，学生合作探究。

教具：各组制作的宇宙模型；搜集的有关宇宙的资料；材料超市中的东西。

第一课时。

导入：

（板书课题）。

修改和完善模型必须有计划、有组织地进行，下面我们按照分好的小组制定各小组的模型修改计划。

制定各小组的模型修改计划，展示，并全班讨论。

各小组根据自己的模型修改计划将自己小组内收集的有关资料进行筛选。

把筛选出的有效资料填入“小科学家记录本”上，小组内讨论本小组内的资料，找出资料所呈现的现象和规律，根据现象与规律总结本小组所讨论的结果，并在作业本上呈现出来。（可以是文字，也可以是图表或其他……）。

根据本小组内的分工和搜集到的资料及得出的结论进行讨论，讨论本小组模型的不足之处。分工进行修改和完善，使模型更科学、更完善。

第二、三课时。

表达与交流，举办宇宙模型展示会：

展示完善后的宇宙模型，交流经筛选后的有效资料，说说自己的模型先前的不足与自己的修改之处，并说出修改后的好处。

回答别人根据自己的模型所提出的问题。

拓展活动：

做宇宙的膨胀实验。

阅读科学自助餐。

阅读9页到10页的内容。

教学设计模型

首先感谢您能在百忙之中看到这封信！

明新模型公司是从事建筑模型设计制作的专业公司，公司成立于。作为一个专业的建筑模型制作公司，明新公司始终坚持产品与服务并重的发展模式，坚持以好作品为本，以科技为载体，以完善的售后服务为宗旨，以不断创新为发展动力，让明新模型公司在房地产服务市场上树立了良好的品牌形象。

公司在模型制作设备和公司人员上不断加大投入，公司采先进的电脑雕刻技术。辅以最新型的'专业模型设计，结合先进的制作技术、工艺材料，并配以独特的声、光、电、水、雾等高科技技术，真实、立体的再现出建筑、规划、园林景观等的恢宏气势和迷人风采。

沟通促发展，合作得双赢！我们将以海纳百川的胸怀欢迎各界有识之士牵手明新，为明新的发展建言献策，牵线搭桥，对于您的帮助明新人将常怀一颗感恩之心，并涌泉相报！对于为明新提供业务的各界朋友我门将按照一定的比例给予回馈！

我们明新人坚信，在我们共同努力下，在你们如既往的支持下，明新模型一定能够迎来一次又一次的成功，一定能够再创辉煌。

此致

敬礼

教学设计模型

2、能够建立一些简单的模型。

重点是认识模型的作用；难点是学会建立模型。

（一）认识手臂屈伸模型，引入概念

1、谈话：上课前，我们一起来做个运动——手臂屈伸运动，好吗？

2、师生一起做手臂屈伸运动。

3、问：谁来说说“手臂屈伸运动”时骨骼和肌肉是怎样工作的？

4、学生汇报。

6、学生说。（如果学生说不出，教师引出手臂屈伸模型）

7、小组玩手臂屈伸模型，同学互相解释。

8、师：谁来再向幼儿园的小朋友来说说“手臂屈伸运动”时骨骼和肌肉是怎样工作的。

9、提示“模型”——方便解释（板书）

（二）尝试建模，初步理解建模的步骤

1、师：你们会不会做模型呢？

2、学生回答。

3、板书“地球内部的构造”模型，你会不会做呢？

4、小结：建立模型我们要先“了解信息”。

5、地球内部的构造是什么样子的呢？（学生说）

6、出示“地球内部构造”模型，让学生把信息收全、收完整、收准确。

7、“选择材料”——三种橡皮泥：你们打算怎么做？学生说。

8、学生分小组制作。

9、教师巡视，帮助切开，让学生进行比较。

（三）探究“黑盒子”，建立图形模型

1、师：同学们真聪明！我们很快就能制作“地球内部构造”的模型。

2、出示黑盒子：里面隔成了几种形状：三角形、长方形??还有一颗弹珠。

3、请同学们画出里面隔出来的形状。

4、学生分组进行研究、汇报。

5、全班交流。（学生将自己组研究的结果画在黑板上）

6、小结：图表也是一种模型。

（四）阅读拓展，认识其它几种模型（公式等）

1、你还知道哪些模型？学生回答。

2、推荐学生自主阅读“教材纸”，认识其它几种模型（如公式等）。

教学设计模型

自主学习阶段包括复习、导入、检查预习等内容。复习时教师设计好知识点，有检查，有巩固提高，又有对本节知识的联系铺垫。新课引入要自然新颖，布鲁纳说过：“学生最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对学生来说，兴趣是学生们学习的原动力，学生学习兴趣的高低直接影响学生创造力的形成。因此，一节课当中，巧妙设计导语，能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。

例如，在教学《燕子》一课时，可以这样设计导语：“同学们，春天来了，自然界中有很多景物都来争着报春，谁来说说，你都知道有哪些景物都来争着报春？”“小河开化”“小草发芽”“杨柳泛青”，等等，一个个答案呼之欲出，正在同学们兴趣来潮时，紧接着再问：“还有一位从南方远道而来的好朋友，你们猜猜看，它是谁？”同学们都异口同声地说：“燕子”。这样，同学们带着满腔热情和求知欲投入到了学习当中。

另外，教师在课堂上可以针对新课提出学生自主学习目标，检查学生预习情况，发现问题及时指出，共性问题共同引导。其中抓好课前预习十分重要。预习时学生自主阅读课文，掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子。了解课文内容，提出不懂的问题，查资料，收集与课文有关的知识，加深对课文的理解。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，组织学生交流时，学生们也能各抒己见，这样，学生学的轻松，课堂效果良好。

启发交流阶段包括知识要点、应用举例、问题探究等内容。针对学生自主学习反映的情况，教师启发学生自己对知识点进行剖析，通过应用举例培养学生分析问题及运用知识的能力，引导学生进行问题探究，培养学生科学思维和创新精神，充分体现学生的主体地位。课堂讲解必须改变传统“满堂灌”的教学模式，要把关注学生，提高学生学习的积极性、主动性、提高学生学习能力作为课堂教学的核心。使学生乐学、善学、会学。学起于思，思起于疑。课堂上教师起着举足轻重的作用，学生的主体作用是在教师的指导下得以充分发挥。在教学中教师只要抓住可疑点，就会促进学生的思维，带来求知上的创新。

例如，在讲《月光曲》一课时，可以引导学生首先对课题进行质疑，这样既有利于对文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。出示课题后，可以问学生看到课题后你想知道什么？学生回答之后，又引导学生质疑，同学们知道《月光曲》是谁创作的？是在什么情况下创作的？这时就让同学们带着疑问去阅读课文，从课文中找出正确的答案。在讲解课文时，教师要抓住重点段落，含义深刻的句子进行不断的提问，培养学生的思维能力，进一步加深学生对课文的理解，体验。

练习反馈阶段包括练习检查和归纳总结等内容。教师可采用课后练习、同步训练等不同方法检查反馈学生对本节知识的掌握情况，目的是了解学生本节基本学习目标是否达到。教师要及时点拨、简要总结，站在本学科的高度，站在教学全局的高度，让学生理清思路，掌握解决问题的思想方法，使学生感到有明显收获。

本阶段包括知识拓展深化和延伸提高等内容。教学可通过典型题目进行重点点拨，加深学生对问题的理解，体现通性通法，引领学生思维向纵深发展。教师是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作为载体，走进生活，培养学生的技能。爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识进展的源泉。”一课结束后，对学生提出想象性的问题，做到课外延伸，能够提高学生的语文能力。

例如，在结束《跳水》一课后，可以设计这样的问题：当孩子被救上来以后，请同学们想一想船长、水手会对孩子说些什么？孩子会对船长、水手说些什么？学生们怀着极大的兴趣展开想象的翅膀，想象着孩子被救以后的场面：

（1）船长会说：“你为了逞强完全不顾后果，差一点失去了生命，你应该吸取这次的教训。”

（2）水手会说：“幸亏你爸爸出来的及时才挽救了你的生命，要不后果真不敢想象。”

（3）孩子会对船长说：“爸爸，这次经历太惊险了，为了一顶破帽子，我使自己陷入进退两难的境地，以后我再也不做这样的傻事了。”

（4）孩子会对水手说：“谢谢你们救了我。”这样，在拓展练习中，展现了学生丰富的想象力和独特的个性，提高了学生的学习兴趣和想象力，让学生享受到了成功的喜悦。

这种教学模式的主要特点是：教师首先要为学生创设一个自主学习的环境，然后将启发、阅读、探究、点评、总结有机结合起来，使学生在教师指导下以发展探究思维为目标、以学科的基本结构为内容、以再发现为学习方法，通过学生自己探索和学习，经历一个提出问题(研究专题)――探索研讨――总结提高过程，去发现学习规律，掌握科学学习方法。另外，还体现了因材施教、分层教学原则，在前三个环节基本知识和技能充分掌握的基础上，最后有拓展、有提高，体现了语文教学工具性和人文性的统一。

总之，语文学科是一门基础学科，它的内容涉及生活的方方面面，这就要求教师在教学实践中不断地改进课堂教学方法，提高语文课堂教学的质量。