黄河落日教案（通用15篇）

通过教学工作计划，教师可以合理安排教学活动的时间和形式，提高学生对知识的掌握和运用能力。在下面的范文中，将展示教学工作计划的编写过程和要点，希望能对大家有所帮助。

黄河教案

(一)、知识与技能：

了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读能力。

(二)、过程与方法：

通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。

(三)、感受诗中所表现的伟大的民族精神与强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。

引导学生理解诗歌赞颂黄河精神与中华民族的伟大精神内涵。

引导学生体会黄河的文化内涵。

《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言与抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。

调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的.心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。

一课时。

一、导入新课：

播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河!歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》(播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。

二、学会朗读。

要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：

(1)诗歌分为朗读词与歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。

5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。

例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……。

歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

6，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

注：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。

三、内容研讨。

(一)、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键《(抓住“颂”字。)。

了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。

对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

(四)、品尝“颂黄河”部分。

1、歌颂黄河的部分能分为几个层次《分别是从那些方面进行赞颂的？

以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用？

“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。

2、小结。(大屏幕显示下列板书)。

序曲：描绘雄姿与气势。

主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。

尾声：表达强烈的愿望与坚定的信念。

黄河——(象征)——中华民族。

课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：(1)呼告(2)反复(3)比喻拟人。

三、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么《可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。

四、拓展延伸，参与实践。

2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。

黄河颂教案

1.理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。

2.提高朗读诗歌的能力。

1、让学生说说你见到的黄河。

2、欣赏歌曲〈黄河颂〉。

教师：黄河是我们的母亲河。它以雄浑的气魄、高远的形象在艺术作品当中广泛出现。。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明；因为它厚重，它本身就是一部中华民族的历史；还因为它苍桑，它与它的人们一起经历过抗争与苦难。下面就请同学们欣赏一首和黄河有关的歌曲，希望大家用心去感受。

3、让学生说说听之后的感受。

4、这首歌曲的名字是？词作者是？曲作者呢？

先让学生介绍。

1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮， 1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇--《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。《黄河大合唱》一共八个乐章，其中的《黄河颂》、《黄水谣》和《保卫黄河》流传最广。今天呢，老师就和大家一起来学习第二乐章《黄河颂》。

1、解题：课文的题目为“黄河颂”， 其关键词应是？

课文分为两部分：朗诵词、歌词。

2、听课文配乐朗诵。要求：（1）体会朗诵词的作用（2）朗诵者是如何朗诵的？在一些关键处做标注。

3、思考朗诵词的作用：朗诵词在歌词之前，可以起到一种铺垫、提示、总起这样的作用。他提示我们后面的歌词要赞颂黄河的英雄气魄和民族精神。

4、一起来把朗诵词读一下，体会它所起的作用。同时，老师希望，在能够对后文起到作用的关键词、句同学们应当在读的时候加强语气。

5、快速浏览歌词，思考你认为哪些诗句直接描写了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神？。

从“我站在高山之巅”一直到“劈成南北两面” ，这描写了黄河的英雄气魄。

6、自读，体会怎样通过朗读表现黄河的英雄气魄。（提示：注意重要词语）

（1）望黄河滚滚”的“望应该拖长一点（2）奔向东南”的“奔” 读得快一点，要用力。（3）“掀起万丈狂澜”的“掀” 声音也应当随之高亢起来。（4）“浊流宛转，结成九曲连环读得有一种高低起伏的感觉。（5）劈成南北两面要用力，干脆。

（2）看来，我们要读好课文，读好诗篇，一定要读好关键词。

7．齐读这一节。

8．：很好！这就是黄河的气魄！一泻千里，气势磅礴，所以见到黄河这样的一种气魄，诗人对它的赞颂之情随之也油然而生，喷勃而出。所以，后面就是在赞颂黄河，对吧！我们可以根据一个很明显的标志把这一部分分为三个层次，它是？（浏览，回答）。这三个层次的朗诵方法一样吗？小组讨论，作答。

第一个“啊，黄河！”是从历史的角度来赞颂黄河对中国的贡献，写到了黄河是中华民族的摇篮，既然是摇篮，我们就应该读得深情一点。

第二个“啊，黄河！”它是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感。所以，读得要比第一个稍微带点感情一些。写到了它像一个巨人。既然是一个巨人，我们就应该读得更加坚定。

而第三个则是写的黄河的泽被众生，它为中华民族做出的贡献。所以，读时感情要最浓厚的。写到了它哺育了中华民族的儿女，我们就应该在读这一段的时候使感情达到顶峰。

9、分角色朗读这一部分。

我们要读好诗歌，要在理解的基础上投入自己的感情，全身心地投入来读，还要读好关键词句。这样呢，我们就能够把诗篇读出情感，读出韵味。最能够体现诗句的内容、抒发我们感情的词语，就是关键词。

11．除此之外，我们还可以采用哪些手段增强我们的朗诵效果？

布置背景、在朗诵时配上音乐、加入动作，表情，增加手势、分角色来读，把诗歌的韵味层次都读出来。

12．选择自己喜欢的一种，进行全文朗诵。

1、小组合作，探讨朗诵方法，推举出一位代表。

2、班内朗诵。

3、听歌曲〈保卫黄河〉。

课上到这，想必同学们心中一定漫溢着对母亲河的深情厚意。可是我们是怎样对待我们的母亲河的呢？说句实话，我们对不起黄河。据学者们研究，两千多年前，黄河并不姓“黄”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相当清澈的。（让学生欣赏美丽的黄河）。现在，我们的母亲又变成了什么模样？让学生看几幅触目惊心的图片。黄河今天的生态环境遭到严重破坏，现状堪忧。请针对这一严重的生态危机，设计一则公益广告或只是广告词，呼吁人们保护母亲河。

我们今天这堂课，既学习了《黄河颂》，我们同时也在学习当中体会到了我们读诗的方法。我想，我们的语文学习还远远没有结束，我们对黄河的关注也还远远没有结束。我们这个单元的综合性学习就是保卫母亲河，《母亲河，黄河》。那么，我希望同学们开展广泛地课外阅读，真正地走进黄河。今天的课到此结束。下课，起立！同学们再见！

黄河颂教案

1、理解诗歌内容，培养学生爱国主义情感。

2、提高朗读诗歌的能力。

3、理解歌词大意。

1、用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。

2、理解歌词大意。

教学难点：《黄河颂》语言上的特点。

课时安排：1课时

一、课前三分钟

二、导入新课

请一两个学生谈谈黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

要求；了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。

2，学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读。

要求，读出感情，语音清晰，准确。

3、朗读交流

请一两个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见。

提示：

（1）、诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

（2）、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

（3）、三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

（4）、最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力

五、内容研讨

一往无前，无坚不摧。

2、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

六、再次朗读

在理解诗歌的基础上，教师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。

七、结束语

革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！

八、作业设计

1、抄写生字词。

2、完成课后研讨与练习三

板书设计：

黄河颂

光未然

序曲主体尾声

黄河伟大坚强唱黄河颂黄河学习黄河精神

黄河颂教案

教学目标：

1、知识与能力：掌握字词，有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、过程与方法：在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。

3、情感态度价值观：理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。

教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

教学难点：联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。

课件：黄河大合唱之——《黄河颂》配乐朗诵及歌曲，壶口瀑布视频，保卫黄河的歌曲。

一、导入新课：

被誉为母亲河的黄河是我们中华民族魂之所在，历来为人们所歌咏。同学们到过黄河没有?好，咱们先来看看黄河，好吗?(播放壶口瀑布的视频)这黄河以他雄浑的气魄，高远的形象，入诗入画入曲，人们歌咏他，因为他古老，他孕育中华五千年的文明，他厚重，他本身就是一部中华民族历史。1937年抗日战争全面爆发，日本帝国主义的铁蹄践踏中华大地，中华民族危在旦夕。黄河以他的雄浑力量激励他的儿女奔赴抗战前线。那是在1938年9月诗人光未然带领抗日演出队来到黄河边，来到壶口瀑布，涛涛黄河水在诗人胸中掀起万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》随后又一气呵成创作了组诗《黄河大合唱》经人民音乐家冼星海谱曲后风行全国。唱遍大河上下，激励中华儿女为祖国尊严而战。《黄河大合唱》共八个乐章，今天老师跟大家一起来学习《黄河大合唱》的第二乐章《黄河颂》。

二、初读课文，感知歌词。

现在我们一起走进课文，感受黄河颂。请同学们以自己喜欢的方式自由诵读这首诗，注意读准字音、停顿、节奏。揣摩思想感情。边读边思考边体会，诗歌结构分为几部分?诗歌饱含什么样的感情?(要表达的感情是什么样的?)(自由诵读)。

1、诗歌分为几部分?

生：分为两部分，分为朗诵词和歌词两部分。歌词分为描绘黄河，赞美黄河。

2、作品要表达的思想感情是什么?

表达了作者的赞美，歌颂，爱国之情。

总结：也就是体现在一个字上的话就是“颂”。黄河颂是对黄河的颂歌，那么我们在读文章的时候表达的情感基调是什么样?(应该是赞美之情激昂，雄健，热情悲壮自豪深沉赞讼豪迈之情)。

3、如何把握文章这种感情基调呢?请同学选择你喜欢的一节练读，看你所选的这一节该怎样去读?(练读)。

师：声音洪亮，读得很用心，但是情感节奏把握不到位。

师：那么我们来听一段配乐朗诵，请同学们仔细揣摩朗诵的语气语调，及情感的把握(听读)。

4、听完诵读后说说他为什么会读得那么好呢?

三、赏读课文，品味歌词。

师：下面我们以朗诵词为例一起来揣摩读诗的方法，拿出你的笔把关键的词句画一下。

师：哦，朗诵词。在歌词之前加朗诵词能起到怎样的作用呢，我们在影视作品里头也会经常发现这样的形式，对吧?这样，老师来把朗诵词读一下，同学们边听边体会、边思考，看一看朗诵词在作品当中能起到什么作用。(范读)。

(一)品读朗诵词。

1、这段朗诵词摆在歌词之前你们认为可以起到什么作用呢?好，请你说说。

领起下文，领起下文的，是英雄气魄，民族精神，伟大坚强，赞歌，(齐读)。

2、诵读诗歌应该注意什么?

(1)理解诗歌内容。在朗读时要通过对文章字词的分析，把握文章的感情基调，注意朗读重音和朗读节奏，读好关键词，把握时代背景这样,才能在朗读时做到传情达意。

(2)把握诗歌的情感。朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，伟大而又坚强的精神。

(3)注意关键词的语气。

(4)把握时代背景。1938年，抗日战争全面爆发以后。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光对黄河的颂歌，激发全国人民的抗日热情。

(二)品歌词。

运用这种读诗的方法做一个训练：下面我们以纵列小组为单位，赏读歌词部分，每组读一节，(这组读望黄河，这组颂黄河的第一层，这组读颂黄河的第二层，这组读颂黄河的第三层。)选择你喜欢的一个句子或一个词，用声音传递情感，边读边赏，说说你喜欢的理由，应该怎样去读?并作有感情诵读。

1、品读2、赏析3、交流(小组合作探究的方式)。

四、美读诗歌，升华主题。

1、美读。

师：选择一组来读，你们是采用什么样的方法来读的?(展示读)。

师：不错，看来同学们有合作经验，这样来全班合作读，

下面我们来配音朗读，在画面、乐曲声中，进一步感受黄河勇往直前的气魄、伟大坚强的民族精神。特别要要读好关键词。让我们一起投入感情，放声朗读吧!老师读第一段(齐读)。

老师读第一段，一个同学读英雄气魄那段，女同学读第一节啊，男同学读第二节啊祖，剩下后面的一起读。

要求：读出关键词的语气，读出情感，

2、主旨：

作者想借黄河赞美我们的民族，我们的祖国，借此激发中华儿女的民族自豪感，自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河保卫祖国。

五、课堂延伸知识反馈。

2、下面我播放《保卫黄河》视频，我们边听边看文字，找出要重读的关键词，听后我们一起来朗读。(播放《保卫黄河》的音乐，同时展示文字幻灯片)。

让学生找重读关键词，并说说重读的理由，鼓励试着读一下，然后师生齐读，在高昂的气氛中结束歌词的学习。

黄河颂教案

1、《黄河颂》是组诗《黄河大合唱》的第二乐章，它以丰富的艺术形象，表现出黄河儿女的英雄气概，在《黄河颂》中诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。

2、新课标要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，在本课学习中要突出“细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注”这个教学重点。

3、七年级下学期，学生之前已学过现代诗歌，掌握了一定的方法，但揣摩诗歌精彩词句在具体语言环境中的意义和语言运用的技巧还不是很熟稔，因此，要引导学生一步步引导学生细心揣摩，学会品味。

4、《黄河颂》是歌词，同时也是优秀的文学作品，它以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，可以作为学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的优秀范本。

1、七年级学生爱朗读、好模仿，表演欲望也很强烈。教师要借助多媒体，引导学生在语音、语调、停顿、重音、语速的处理上更胜一筹;还要对学生朗读技巧进行指导，与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好地把握诗歌情感，读出自己的独特体验。

2、现在的学生生活在和平年代，祖国屈辱的历史已远。要引导学生了解这首诗歌的时代背景，通过各种方式朗读，反复体味诗歌中澎湃激昂的爱国热情。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解，可以借助音乐的力量，让学生对诗歌有更深入的理解感悟。

1、积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用。

2、多种形式朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。

1、感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。

2、细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。

揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

多媒体，《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》音频、第三乐章《黄河之水天上来》文字资料。

两课时。

第一课时。

一、激趣导入，初识作家作品。

(一)激趣导入，引出课题(ppt显示)。

导入：“一把黄土成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天，让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》，来感受黄河的气势。播放《黄河颂》(男声独唱)音频，请学生闭上眼睛感受壮美的意境，然后谈谈对这首曲子的感受由此引入《黄河颂》歌词。

1.老师板书题目：黄河颂(“颂”字加着重号)。

2.出示任务：

(1)题目“颂”的含义是什么?(赞颂、歌颂)。

3.反馈指导：

(1)指名回答，理解题目含义;全班齐读课题，在“颂”字上重读。

(2)《黄河颂》这首歌曲大气磅礴、动人心魄，给人力量、催人奋进。

过渡语：同学们，读了题目，从课题中我们知道课文是赞颂黄河的诗歌;听了歌曲，从歌词中我们感受到了黄河的磅礴的气势。作者在什么情况下，写了这首诗歌?它蕴含着怎样的感情呢?相信我们只要美美地读这首诗歌，就能知道了。

(二)初识作家，了解作品。

1.出示任务：

(1)阅读课本“预习”部分，圈点勾画作者、作品及创作背景。

(2)学生补充介绍作者光未然、作品《黄河大合唱》及预习时查阅的背景。

2.反馈指导：

预设(ppt显示)：

光未然，原名张光年，19出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。

《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，共有八个乐章，分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。

指导：

(1)强调《黄河颂》是《黄河大合唱》第二乐章，补充其它七个乐章;作者光未然、谱曲冼星海。

(2)学生在补充时不能读资料，要自己理解后介绍出来。

(3)齐读课本“预习”部分，补充资料。

二、美读诗歌，体味黄河气势。

(一)听读课文，感知诗意。

1.出示任务：

(1)教师播放示范朗读音频，学生听读，初步感知诗意。

(2)听读时，在课文里把重要字词圈画出来，然后借助课下注释及字典将这些字词读准。

2.反馈指导：

(1)学生上黑板板书听读时自己圈画的字词，并为其他同学强调重点。

(2)教师提示学生注意以下加红、加粗字的读音及释义(ppt显示)：

注音：

释义：

狂澜：大波浪山巅：山顶。

哺育：喂养滋长：生长。

(3)补充课堂笔记，全班齐读字词。

(4)全班齐读诗歌。

(二)个人表情朗读，读出诗歌节奏。

出示任务：

(1)请大家听朗读水平较好的同学配乐朗读，注意他在语调、语速、停顿、重音方面的优点。

(2)理解体会，反复练习，提高自己的朗读技巧。

2.反馈指导：

(1)诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。

(2)“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。

(3)“啊!黄河!”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

(4)最后两句“像你一样的伟大坚强!”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。

(5)全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。

3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导语调、语速、停顿、重音方面。

(三)小组合作朗读，读出诗歌情感。

1.出示任务：

(1)请同学们小组合作，朗读课文，分工合作，取长补短。

(2)小组朗读评价：读准字音，读出节奏，读出感情;分工合宜，合作默契。

2.反馈指导：

(1)小组合作朗读展示，提示其他学生集中精神注意听，在读错的字下面点上圆点，在停顿、重音、速度、语调有问题的地方划线标记，情感不到位的地方勾画。

(2)一个小组朗读后，其他小组指出读错或不合宜的地方，并进行全面评价。

(3)小结后自由读或齐读该自然段，反复练习。

(四)师生联合朗读，读出黄河气势。

1.导语：通过以上三个环节的朗读，我们读准字音、读出了诗歌的节奏、更读出了作者的感情。让我们师生合作，再次读出黄河磅礴的气势。

出示任务：

男领“朗诵词”部分，女领“歌词”部分的开头至“劈成南北两面”，男生齐读第一节“啊!黄河!”，女生齐读第二节“啊!黄河!”，男生齐读第三节“啊!黄河!”，师领最后一部分，全班齐颂“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!”

2.反馈指导：

(1)师生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。

(2)小结后自由读，反复练习，读出黄河磅礴的气势。

(五)小结过渡，总结提升。

这节课我们通过听读、范读、小组合作读、师生联合读等形式，读准了诗歌的语音，读清了诗歌的停顿、重音、速度、语调，更读出了诗歌的感情，让我们感受到了黄河大气磅礴的气势。大家读得不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们下节课深入品析，深刻领悟诗的内涵和意境。

三、布置作业。

(一)查阅资料：黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

(二)赏析诗歌：抓住诗歌的一个方面，进行赏析。参照课本范例，做好批注。

第二课时一、复习，激趣导入，明确学习目标。

(一)复习上节课已经会认读的字词。

1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习上一课已经会认读的字。请两名同学们上黑板听写。

听写字词：浊流屏障九曲连环澎湃哺育狂澜山巅。

2.反馈指导：教师指名听写，当堂批改、纠正。全班齐读。

3.小结：这些划红色着重号的字，我们不仅要读准字音，还要掌握字形，确保准确无误。

(二)激趣导入，明确主要学习目标。

1.出示任务：

(1)小组交流查阅的资料。

(2)请两组代表分别交流黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

(3)引出《黄河颂》第二课时学习目标。

2.反馈指导：

老师补充相关的资料;明确主要学习目标“细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注”。

过渡语：同学们，交流了资料，我们知道黄河在历史和地理位置上都非常重要。作者在诗歌中如何诗意地表达黄河在历史和地理位置上的重要性?如何表达炽烈的情感?让我们在歌词中去找答案。

二、朗读诗歌，了解诗歌内容。

(一)自读诗歌，明确诗歌大意。

1.出示任务：

(1)自读课文，给每节诗前加上段落序号。

(2)概括每节诗歌的大意，将概括的语言批注在每节诗的空白处。(提示：阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。)。

2.反馈指导：

教师选两三个同学概括诗歌大意，请其他同学补充。

预设：这首诗写得很有气势，写出了黄河在中华儿女心目中的重要地位;黄河是我们的母亲河，歌颂黄河就是歌颂我们中华民族;歌颂黄河，黄河代表我们的民族精神，英雄的黄河就是英雄的中华民族。

3.小结过渡：诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，他站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。那么，诗人怎样将歌颂的内容穿在一起呢?让我们理一理他的抒情脉络。

(二)悟读诗歌，理清抒情脉络。

1.出示任务：

(1)教师设计相关题目指导学生理清诗歌的抒情脉络，理解诗意。

(ppt显示)：

a.歌词一般有序曲、主体和尾声，概括这三部分分别写了什么?

b.在主体部分，作者刚开始对黄河作了一番描绘，由哪个字引起?从那些角度写了黄河?

d.诗人借歌颂黄河表达了什么感情?

(2)学生以小组为单位讨论交流，各组选代表就其中一题发表自己的看法。

2.反馈指导：

(1)预设：

a.序曲：黄河伟大坚强主体：望黄河颂黄河尾声：学习黄河精神。

c.养育中华民族保卫中华民族誓言学习黄河。(这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等)。

d.诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

(2)反馈指导：

a.学生以小组为单位讨论交流，记录讨论要点。

b.各组选代表就其中一题发表自己的看法。(可采用抽签形式选题)。

3.评价：全班评价，评出最佳发言人，授予“发言之星”的桂冠。

三、品读诗歌，赏析诗歌美点。

1.出示任务(ppt显示)：

(1)赏读课文，交流批注作业。(提示：观察书上几处批注，一处批注应抓住一个方面，全文批注可以多样化、多角度)。

(2)小组交流，每个人以“我欣赏这首诗的_____(方面)，因为___________”的句式说话。

(3)谈论交流，选好代表，准备发言。

2.反馈指导：

预设：

(1)我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音节、错落的句式，引人高歌，催人奋进。

(2)我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，近远结合，纵横相接，全方位展现了黄河独特的美。

(3)我欣赏这首诗的语言美，特别是比喻修辞的运用。如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙;把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防;把黄河比喻为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流。

(4)我欣赏这首诗形象生动的语言，除比喻外，本文运用了拟人的修辞手法。“掀”“奔”“劈”等句子运用了拟人的修辞，将黄河一泻万里、势不可挡、刚健有力的样子刻画了出来。

3.评价过渡：诗歌的美是多元的，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感……真是美不胜收，诗歌解读个性十足。让我们合唱式朗诵这首诗歌，再次体验一下诗歌的美。

四、合唱式朗诵诗歌，感悟诗歌之美。

1、导入(ppt显示)：

黄河――中华民族的根，这根维系着我们，哺育着我们，它把中华大地串联起来。

黄河――中华民族的摇篮，它催生了优秀的文化，留下了丰富的思想和智慧。

黄河――它经历了最频繁的战争，造就了英雄与史诗。

黄河――永远值得我们赞扬、学习。让我们再一次深情地诵读，唱出心中的赞歌。

1.出示任务：

(1)学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

(2)学生分角色朗诵诗歌：

序曲由一女生领诵，主体部分学生齐读，尾声由一男生先领诵，再全班齐诵。

(2)分诵、合诵配合默契、衔接自然、感情充沛到位。

2.反馈指导：

(1)学生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。

(2)反复练习，直至读出黄河磅礴的气势。

3.总结：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族;英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!

五、布置作业。

(一)资料助读：下发资料，阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。

(二)学唱歌曲：欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

板书设计。

黄河颂教案

知识与技能：指导学生把握诗歌的基调，有感情的朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

过程和方法：自主、合作、探究。

情感态度和价值观：培养学生爱国思想。

诵读、感悟。

一课时。

一、导入。

欣赏图片。

黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

展示自己课前的所得―《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。

二、诵读感悟。

1.播放《黄河颂》的录音。

2.再播放录音，学生小声跟读，要求尽力揣摩，读出感情。

3.教师范读其中一节，学生品评：请学生给老师做个点评，要求说出教师读的优点和欠缺之处。你认为应该怎样读，为什么。（互动环节，有利于学生更好的把握诗歌的基调和情感）。

4.学生选出自己喜欢的一节大声朗读，要求读准节奏、读出感情。

5.展示学生诵读成果。找3～4名同学读，学生互相品评、交流。教师适当的鼓励和表扬。并作重音、停顿指导。

6.你认为谁读的哪一段最好，为什么？（交流）找出一位读的最好的同学，大家模仿他的感情和基调在小组内朗读诗歌。把握诗歌豪迈、激昂的情调和诗人的爱国情感。

7.把握诗歌的基调和情感，齐读本诗。

三、研讨诗歌内容。

1.解题：本文题目是《黄河颂》，哪个字最关键？（抓住“颂”字）。

2.小组交流：全诗可分为几个部分？分别写了什么？（学生讨论交流，更好的把握诗歌的内容）。

3.第二节是主体部分，主要是“颂黄河，这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？（学生分组交流，得出答案）。

4.先烈们抛头颅，撒热血，为我们换来了今天的和平幸福生活，我们作为炎黄子孙，满怀着对先人的无比崇敬和对祖国山河的无上热爱。再来颂读诗歌。

四、拓展延伸。

1.欣赏《黄河大合唱》，交流你所获得的感悟，并写下来。

2.搜集描绘黄河的图片、文章、诗词、乐曲，欣赏交流。

五、教学反思。

《黄河颂》本文是一首感情豪迈，格调高昂的诗歌，诗中饱含作者浓浓的爱国情怀和对我们祖国山河的热爱，在教学过程中，教师们要重点培养学生的诵读和感悟能力，通过多种教学方式的诵读，调动学生学习的积极性和主动性，让学生们真真正正地成为学习的主人，在研读课文内容上，让学生交流、讨论、合作、质疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研知识、领悟情感的主体。

《黄河象》教案

1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

2、简要复述课文重点段落。

3、运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测。

了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表达出来。

（高大、完整）

质疑：由此，你还想了解什么？

（为什么这么高大、完整？）

（是什么时间？谁？在哪？怎样发现的？）

（为什么叫黄河象？）

（是怎样形成的？）

1、你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？

指答：

时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。

名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。

完整：死后没有被移动过，在上级指挥下发掘，人们有文物保护的意识。

2、品词：区别“发掘”与“挖掘”。

挖掘：往深处发掘出来

发掘：把深藏的东西挖掘出来，有目的的，小心谨慎地挖掘

3、用“——”画出黄河象出土一刹那的句子。

板书：斜插脚踩

1、自己默读第二部分思考

2、指答：板书：热、渴、喝、陷

3、说一说科学家推测的思路：陷、喝、渴、热

4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的？

1、读书——想到什么——依据——好词佳句

2、汇报：

据沙土和砾石？（水）

斜斜地说明什么？（失足）

（1）天气——炎热

（2）地理环境——一条弯弯的小河缓缓地流着（形成淤泥）

（3）老象——渴

指读、范读、齐读：扑踏（有气无力、慢、沉重）

指读：跑（高兴、喜悦、急切）

男女生对比读：男生读疲惫，女生读兴奋

老象急着要干什么？读出老象兴奋的语气，评读。

（4）过渡：老象想的多好啊！可这美好的愿望不但没有实现，反而促使

它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。

出示.课件：观察老象失足落水的顺序，理解“侧”和“栽”

满怀希望的老象万万没有想到在这短短的一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到——

让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句。

指名读、齐读。

（5）复述：课文按照天气状况、地理位置、老象失足落水情景的顺序抓住老象的动作和心理活动进行描写，生动地再现了当时的情景。按照这样的顺序，简要复述。

自练、指名说、评议。

二百万年过去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山岭——，一条新的大河——。

这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。

指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着假想了它失足落水的情景及地壳的演变过程，最后介绍了它的发掘情况及科学家假想的依据。

科学家以科学知识为依据对黄河象化石的形成过程进行推测、想象，这种思路在21世纪更为重要，我们从中受到启迪，自然界是有着密切的联系的，我们要依据科学展开想象，探索自然的奥秘。

1、课内外延伸、资料的收集：还了解哪些有关推理的事例？

2、对琥珀的形成进行推理

要求：假想要合理，对情景的想象力求生动。

可将推理的顺序列出提纲，重点词语写一写

自愿结成小组分角色说一段话。

3、小组汇报：

4、评议：

1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落情况进行推测,用一段话写出来，力求生动、形象。

2、简要复述课文。

26 黄河象

斜插 脚踩

陷

热 喝

渴

《黄河象》教案

这是一篇培养学生学习科学、合理想象的文章，要让学生充分感悟推想的科学性、合理性，必须让学生充分理解课文，从关键的词语去突破。

本课时是在第一课时，扫清生字、词障碍的基础上进行的，所以理清文章思路显得轻而易举。

我力图通过各种方式的读，让学生感悟推想的科学性、合理性，从而让学生学习科学的推理。

其次，通过单独思考、表演、交流、讨论来帮助学生理解课文。

二、 教学目标

1、知识与技能

抓住重点词语，“炙烤、扑踏扑踏、”等词语理解课文，体会作者丰富、合理的想象力。

2、过程与方法

自读感悟、合作交流、表演升华、推理感悟、

3、情感态度价值观

通过感悟文字，体味老象是如何形成化石的

学习本文合理的想象力和科学的推断力

三、 教学准备

1、教师：课件

2、学生：熟悉课文

四、 教学重难点

1、重点：黄河象骨骼的形成过程，被发现、发掘、命名的过程

2、难点：你能按另外的顺序重新叙述这篇故事吗？

五、 教学过程

（一）开篇点题，复习导入

1、教师：昨天我们学习了课文的第一部分，你学习到了什么？

2、学生自由交流

3、你面对这样一具完整的骨骼，你会产生什么疑问呢？

（二）学习第二部分

1、学习2自然段

学生自读，边读边思考：你读懂了什么？

交流：

点拨：大约—用词准确、严谨；碧空万里无云—天气晴朗；天气热（炙烤、蒿草、栎树、羚羊、鸵鸟）；小河：弯弯的，缓缓地）

2、学习3自然段

教师：此时，我们的主人公“大象”在做什么呢？

女生读，男生思考

交流：（表演辅助理解）

评议：老年公象（权威，首领）；动作：扑踏扑踏；神态：疲劳、干渴）

3、学习4自然段

男生读，女生思考

交流

4、学习5自然段

默读，思考

交流

拓展：如果你是其中的一头象，你会怎样做呢？

5、带着沉重的语气读6、7自然段

（三）学习第三部分

1、自学

提示：默读

2、交流

3、点题：最后一个自然段，因为在黄河边上出土，所以这头象，被命名为：黄河象

（四）讨论

1、完整的黄河象的化石是怎样形成的？你能按另外的顺序重新叙述这篇故事吗？

2、点拨、交流

（五）小结：

课文可以按不同的顺序来叙述，但都必须在尊重科学的前提下进行。

黄河颂教案

2．拓展延伸提高。

一、概述上节课内容，组织《黄河颂》的朗诵表演。

三、组织学生表演唱（安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果）。

练笔。

1、评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词。

2、赏析你平日里喜爱的歌曲之一。

3、为你熟悉的一段音乐填写出歌词。

《黄河颂》教案

感受黄河悠久的历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

扫清文章字词障碍，感悟文章主旨，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

联系时代背景理解诗歌的内容，有感情朗读课文，提高学生朗读能力。

相关主题的文字和图片资料。

大家好！大家今天老师给大家带来了一首歌曲，请大家认真倾听！（播放《黄河大合唱》）欣赏歌曲后你有什么感受？（生结合自己的感受回答）就是啊，古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。黄河颂就就是歌颂我们伟大的中华民族。今天就让我们一起走进著名诗人光未然的《黄河颂》！（板书课题）

（一）、创作背景：

通过阅读书下注释或自行查阅资料，完成下列各题，了解作者及创作背景。

1、本文作者（光未然），现代（著名诗人）。早年从事抗日救亡文艺活动，创作过歌词《五月的鲜花》，还著有组诗（《黄河大合唱》）。

2、创作背景：1938年，（抗日）战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏华北大地，全国掀起抗日救亡的高潮。诗人光未然奔赴延安，随八路军将士在黄河两岸抗击日寇。雄奇壮丽的山川，英勇抗敌的战士，强烈的感染了诗人。激动之余，光未然写下了组诗（《黄河大合唱》）。《黄河大合唱》共分（八）个乐章，《黄河颂》为第二乐章。

（二）、欣赏诗歌：

1、请大家小声初读这首诗，圈点勾画出对于你来说为生字的词语，同座合作交流、或借助工具书解决。

2、欣赏课文配乐朗诵，感受磅礴气势，引起学生心灵的共鸣。同时，给不认识的字注音。

（一）、朗读

1、学生欣赏课文的配乐朗诵。

2、教师范读课文。

3、学生自由练习朗读，要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

4、学生齐读。

（二）、比读课文

每组同学选择你们喜欢的一段课文，自由选择朗读方式，有感情地朗读出来，并说出喜欢的理由。

（三）、品读课文，感悟文章主旨。（以下各题合作交流完成）

1、解题。本文题目就是《黄河颂》，哪个词就是关键？（抓住“颂”字。）

2、这首歌词的一、三两节很显然就是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在黄河上，第三节重点落在中华儿女上。）

3、第二节就是主体部分，主要就是“颂黄河”，但不就是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该就是哪个字？（即“望”字）

5、小结课文

用如下板书总结课文：

序曲――主体――尾声

黄河伟大坚强望黄河――颂黄河学习黄河精神

学生根据《黄河颂》音乐进行乐朗诵。

1、阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

2、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

黄河边上的落日作文

这是一首歌颂“黄河落日”，颂扬中华民族的诗。全诗分四层次。第一层次，从“等了五千年，才见到这庄严的一刻”到“沉入滚滚的浊波”。这一层次诗人主要叙述了中华民族的崛起。中华人民共和国的成立是垣古未有的。不仅在黄土高原，而且整个华夏大地都被染红了。“太阳，也风风火火”起来，而“涛涌的漩涡”，深重的苦难也沉入滚滚的浊流中。

诗的第二层次，从“淡了帆影，远了渔歌”到“竟如此惊心动魄”。这一层次诗人通过黄河上的帆影、渔船的远去、大地的沉默以及凝思的树、严肃鹰、陡峭的土壁、蒿艾的气息、枯黄的草色、绛红的狂涛等一系列意象，来展示黄河的美。通过这些美的描写，又从另一侧面来衬托中华大地的喜庆景象。“九万面旌旗”在中华大地上翻卷;“九万面鼙鼓云锣”响彻中华大地，场面是如此惊心动魄。

第三层次，从“醉了，洪波，亮了雷火”到“一个英雄民族史诗和传说”。这一层次诗人以太阳为象征，象征中华民族。这个民族跋涉之路是如此艰难，历史已成废墟，新的时代已经开始。草滩的美丽，爝火的辉煌，峥嵘的山如同中华民族的骨气，站在世界的东方。一个民族的史诗和传说，在沉积的黄土层上，“固执地裸露着筋骨和骨骼”。

诗的第四层次，从“远了鸟鸣，断了长戈”到“在蟋蟀鸣叫的苍茫里闪烁”。这一层次诗人通过鸟鸣的.远去，长戈的断裂，展示了一个和平时代的来临。中华民族的史诗不仅“只有雄浑沉郁的唐诗”还有五千年的中华文明史。这些辉煌如同“余烬的炭火”和“浪尖上跳动的星星”，“在蟋蟀的鸣叫的苍茫里闪烁”

诗人李瑛是中国当代诗歌史上杰出的军旅诗人。他不仅写军旅题材的诗歌，而且他的诗歌早已超越军旅诗歌范畴。到目前为止，他写了五十多部诗集，可谓是高产的作家。他的《枣林村集》乡土气息浓厚，语言细腻形象，他的《野战诗集》不仅描写战场，而且也描写哨所，海防。他的书写题材广泛，历经了八十多年生活，工作经验的积累，也经历共和国的风风雨雨，的诗作也是一个时代的见证，也是一座当代文学诗史上的里程碑。

《黄河颂》教案

教学目标：

1、有感情地朗读诗歌，整体感知课文的思想感情。

2、领略黄河的英雄气魄，学习诗歌的豪迈风格。

3、培养学生崇高的爱国主义情操。

教学重难点：

1、重点是通过对诗歌的朗读和音乐的欣赏，体会黄河雄浑的气魄。

2、难点是如何引导学生通过诗歌的语言感悟内在的气势。

一、导入。

请一两个同学简要谈谈黄河在中华民族历的重要地位和地理位置上的性。

欣赏《黄河船夫曲》，并且用简洁的语言告诉大家：你听到了什么内容?

(乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦达到了彼岸。这象征我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。)。

今天让我们一起去聆听《黄河颂》那激昂的旋律……。

二、文学常识。

1、曲作家。

冼星海(1905-1945)中国近现代的音乐家1931年考入巴黎音乐院在肖拉·康托鲁姆作曲班学习。1935年回国后，积极参加抗日救亡运动，创作了《救国军歌》、《游击军歌》、《茫茫的西伯利亚》、《在太行山上》等各种类型的声乐作品。1938年任延安鲁迅艺术学院音乐系主任，并在“女大”兼课。教学之余，创作了不朽名作《黄河大合唱》和《生产大合唱》等作品。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。

2、词作家。

光未然，原名张光年，1913年生于河北省光化县，1927年参加革命，1935年创作”五月的鲜花“歌词，1939年在延安创作歌颂中华民族精神的组诗“黄河大合唱”。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅广阔的历史画卷，刻画了黄河母亲的伟大形象，反映中华儿女抗战的真实场面。

3、创作过程。

1938年11月武汉沦陷后，我国现代诗人光未然带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布的境地，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。次年1月抵达延安后，一直酝酿着《黄河》词作，并在当年除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。冼星海听后异常兴奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》并完成了这部大型声乐名作。4月13日在延安陕北公学大礼堂首演(由邬析零指挥),引起巨大反响，很快传遍整个中国。

4、作品构成。

作品共有八个乐章，每章开首均有配乐朗诵：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》《黄河大合唱》为我国现代大型声乐创作提供了光辉的典范。六十年代后期被改编为钢琴协奏曲。

三、生字教学。

磅礴()()。

澎湃()()。

气魄()高山之巅()。

狂澜()哺育()。

浊流()屏障()。

四、朗读。

1、听读，注意字音停顿。

2、学生自由练习朗读。

3、请一两个学生选取感兴趣的部分读给全班同学听后学生自己交流如何读出感情。

4、全班齐读。

五、整体感知。

2、读过《黄河颂》你感受到了怎样的气魄?一往无前势不可挡。

3、作者从哪方面赞美了黄河的英雄气魄?自然特点地理特征历史贡献。

4、《黄河颂》从音乐结构上分可以分几个部分?请用简洁的语言表达出来。

三个部分：序曲、主体、尾声。

5、序曲部分和尾声部分的主要内容各是什么?

总写伟大坚强学习黄河精神。

6、主体部分可以分成哪两个层次?望黄河颂黄河。

养育炎黄子孙，保卫了神圣国土，激励着中华民族由实到虚。

8、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么?

借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

六、问题探究。

1、“望黄河”这个层次中，诗人望黄河的视角有哪些?这样写有什么作用?

远镜头——近镜头——俯瞰——纵向——横向。

远近结合，纵横交错，构成了一幅雄浑开阔、气势磅礴、一往无前、势不可挡、坚不可摧的黄河立体画卷。

2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么作用?

(1)使得歌词主体部分层次分明，结构清晰：即“颂黄河”部分可清楚地划分为“黄河养育了中华民族”，“黄河保卫了中华民族”，“黄河还将激励着中华民族”三个层次。由实到虚，逐步深入。

(2)有利于直抒胸臆，直截了当地表达对黄河的礼赞之情。

3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?

黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙，所以把黄河比喻为“中华民族的摇篮”。把黄河比喻为“民族的屏障”，黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为中华民族抵御外侮的精神支柱。

4、如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”?

(1)这是个比喻句，，诗人将黄河比喻成一个巨人，黄河的主流是巨人的躯干，黄河流域的无数条支流就是巨人身上的千万条“铁的臂膀”。

(2)联系全诗来看，如此比喻，形象地体现了黄河气势磅礴、锐不可当的气魄，可以更好地激发民族精神和民族信念。

这首歌词语言明快雄健，节奏鲜明,音节洪亮。歌词长短句结合，自由奔放并且错落整齐，韵律自然和谐。

七、迁移积累。

(1)这首诗直白抒情,风格豪迈。

(2)因为本诗以明朗的语言塑造了黄河的形象，并且多处以“啊，黄河------这样的句式直抒胸臆充满了豪迈之情.

(3)如：《念奴娇·赤壁怀古》、《满江红》、《沁园春·雪》等都是属于这一类。

2、收集几条有关黄河的诗句。

a、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

李白《将进酒》。

b、黄河落天走东海，万里写入胸怀间。

李白《赠裴十四》。

c、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

王之涣《凉州词》。

d、白日依山尽，黄河入海流。

王之涣《登鹳雀楼》。

e、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

李白《行路难》。

九、结束语。

革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是今天的中华民族还没有强大到无人敢欺负.所以我们要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华!为使我们的民族世界强国之林而奉献自己的力量!

诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情;写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从抽象再次走向抽象。教师可以充分运用表情与动作的感染;教师板画的直观;录音配乐、cai课件的使用化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。

一、借助美读。

所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读(叶圣陶语)。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。

二、借助音乐。

古人云：凡音之起，由人心生也。人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。

总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。

《黄河颂》教案

教学目标：

1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。

2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。

3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

4.欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。

5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河——韩江。

教学重点：

1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

2.正确理解歌词大意。

教学难点：

1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

课时安排：两课时。（课内一节时，课外一节时）

教学用具：authorware多媒体课件。

教学方法：自主、合作、探究；多媒体辅助教学。

教学过程：

第一课时（课内）

课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）

教师范读。

学生自由练习朗读。

学生齐读。

1.解题。本课题目就是《黄河颂》，哪个词就是关键?(抓住“颂”字。)

这首歌词的一、三两节很显然就是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)

第二节就是主体部分，主要就是“颂黄河”，但并不就是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该就是哪个字?(即“望”字。)

2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？

前文一直在写黄河，标题也就是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，就是离题吗？

3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。

诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？

诗人歌颂黄河“就是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你就是怎样理解的？

如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？

如何把握《黄河颂》语言上的特点？

在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

小结。

阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

完成《一课一练》。

黄河颂

光未然

序曲 主体 尾声

黄河伟大坚强 望黄河颂黄河 学习黄河精神

第二课时（课外）

一直担心这种情感丰富的爱国主义诗歌，难上！在图像、音视频等感性材料相对缺乏的情况下，仅仅靠“三寸不烂之舌头”和一个自主学习的课件，学生就是否会觉得过于枯燥无味呢？事实上，这种忧虑就是多余的。

我借助同学们自己收集的相关背景资料介绍和本课件，尤其就是在一次次的朗读中，激发起他们的爱国意识，再加上播放、欣赏气势雄伟的歌曲《黄河颂》，学习《黄河颂》竟成了一节庄严肃静的爱国教育课。

没见过黄河，但通过诗歌文字描绘及几张黄河插图，发挥学生的想象力，同时运用学生潜在的竞争意识与合作精神，让他们在小组里互读，然后分批朗读（1～30；31～60），最后推选男女学生代表来朗读，课堂的气氛显得十分活跃，朗读时声势就是一浪赛过一浪。

在朗诵中，我们赞美了黄河，歌颂了中华民族伟大而坚强的精神，更让我体味到了学生本身就就是一股如黄河般彭湃的雄伟力量！

课余时间里，学生利用本课件继续自主地深入地拓展学习。

课件设计以《黄河颂》为主体，以“黄河，母亲河”为主题，就是一堂学生自主学习课、音乐文学欣赏课、探究课，同时，整理相关的学习资源，让学生通过阅读大量资源来自主学习了解黄河的文明、文化和“母亲河”的灾难史以及现状，就是学生课余自主学习、探究的好帮手。

《黄河象》教案

1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

2、简要复述课文重点段落。

3、运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测。

了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表达出来。

（高大、完整）。

质疑：由此，你还想了解什么？

（为什么这么高大、完整？）。

（是什么时间？谁？在哪？怎样发现的？）。

（是怎样形成的？）。

1、你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？

指答：

时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。

名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。

完整：死后没有被移动过，在上级指挥下发掘，人们有文物保护的意识。

2、品词：区别“发掘”与“挖掘”。

挖掘：往深处发掘出来。

发掘：把深藏的东西挖掘出来，有目的的，小心谨慎地挖掘。

3、用“——”画出黄河象出土一刹那的句子。

板书：斜插脚踩。

1、自己默读第二部分思考。

2、指答：板书：热、渴、喝、陷。

3、说一说科学家推测的思路：陷、喝、渴、热。

4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的？

1、读书——想到什么——依据——好词佳句。

2、汇报：

据沙土和砾石？（水）。

斜斜地说明什么？（失足）。

（1）天气——炎热。

（2）地理环境——一条弯弯的小河缓缓地流着（形成淤泥）。

（3）老象——渴。

指读、范读、齐读：扑踏（有气无力、慢、沉重）。

指读：跑（高兴、喜悦、急切）。

男女生对比读：男生读疲惫，女生读兴奋。

老象急着要干什么？读出老象兴奋的语气，评读。

（4）过渡：老象想的多好啊！可这美好的愿望不但没有实现，反而促使。

它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。

出示.课件：观察老象失足落水的顺序，理解“侧”和“栽”

满怀希望的老象万万没有想到在这短短的`一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到——。

让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句。

指名读、齐读。

（5）复述：课文按照天气状况、地理位置、老象失足落水情景的顺序抓住老象的动作和心理活动进行描写，生动地再现了当时的情景。按照这样的顺序，简要复述。

自练、指名说、评议。

二百万年过去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山岭——，一条新的大河——。

这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。

指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着假想了它失足落水的情景及地壳的演变过程，最后介绍了它的发掘情况及科学家假想的依据。

科学家以科学知识为依据对黄河象化石的形成过程进行推测、想象，这种思路在21世纪更为重要，我们从中受到启迪，自然界是有着密切的联系的，我们要依据科学展开想象，探索自然的奥秘。

1、课内外延伸、资料的收集：还了解哪些有关推理的事例？

2、对琥珀的形成进行推理。

要求：假想要合理，对情景的想象力求生动。

可将推理的顺序列出提纲，重点词语写一写。

自愿结成小组分角色说一段话。

3、小组汇报：

4、评议：

1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落情况进行推测,用一段话写出来，力求生动、形象。

2、简要复述课文。

斜插脚踩。

陷

热喝。

渴

黄河落日读后感