四个太阳教师教学设计（实用20篇）

教学计划是教师在教学过程中对教学活动进行全面、系统安排的重要依据。以下展示了一些优秀的教学计划实例，供大家学习借鉴，希望能给你的教学带来一些新的思路。

《四个太阳》教师教学设计【】

教学目标：

1,认识"挂，街"等13个生字。会写"园，因"等6个字。

2,正确，流利，有感情地朗读课文。背诵课文。

3,感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

1,认识13个生字，会写6个生字。

2,正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学课时：分两课时进行。

第一课时。

导学流程：

一，导入：

1,今天我们就来学习《四个太阳》,读了课题你想知道什么。

二，引导学生学习生字。

1,组织学生自读课文，标出自然段。

2,听老师读课文说说你有什么感受。

3,小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂用挂组词，说句子。读文中的句子。

2,出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。

3,出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

4,出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁。

5,出示：甜，尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是"甜",你们平时尝的什么是香甜的读课文中的句子。

6,出示：温，温暖，什么是温暖的让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识"脸"回到课文，读句子。

7,学习"该，因，季"让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

三，指导写字。

1,观察生字"园，因"说说这两个字有什么区别。学生汇报。

2,强调："因"字是先里头后封口。

3,学生自已练习写字，比比谁写得最好。

板书设计：

第二课时。

导学流程：

一，导入：

1,提问："小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳"板书太阳。指名说出"红红的，火红的，火热的。"。

2,今天我们继续学习《四个太阳》.看看这四个太阳分别是什么样子。

二，朗读感悟。

1,教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

2,学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么。

3,学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳，他有什么心愿。

4,自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

5,把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会"到外一片清凉"在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

6,把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

二，背诵课文。

1,背自已喜欢的太阳的段。

2,拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

三，指导写字。

1,出示田字格写好的生字："为，脸，阳，光"让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

2,强调笔画：为的笔顺是：点，撇横折钩，点。阳，的左耳高且小，日字写中央。

3,学生自已练习写。

四，实践活动：

1,想象画：太阳与未来世界的关系。

2,交流作品。

《四个太阳》教师教学设计

1、复习生字、新词。积累好词佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。

教学重点。

1.巩固生字词。

2.通过朗读理解课文内容。

教学难点学生自学课文“冬、春”段。

课前准备。

1.生字卡片。　2.投影片。3.果园图片。

教学过程。

一、情境导入，复习字词。

1、火车复习生字。上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。

2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（　生依次说出“春、夏、秋、冬”）。

二、激发兴趣，引读课文。

1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？

（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）。

2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）。

噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！

（学生读书、自学、讨论）。

三、汇报交流，感悟课文。

（一）感悟绿色的太阳。

1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）。

2、你能给大家读读吗？生读——。

“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。

3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）。

6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。

（学生自由读，指名读。）。

（二）感悟金色的太阳。

1、你喜欢什么样的太阳？为什么？

2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？）。

（这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）。

3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）。

4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？

5、接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学）。

听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎么办啊？

哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？

6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）。

（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。

1、过渡：秋天因为有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。

2、学生自学课文。教师巡视，指导。

3、交流汇报。

四、升华情感，表达心愿。

2、是啊！，不仅小画家有一个美好的心愿，我们小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？（指名交流）。

3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（生画太阳活动）。

4、交流小结：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。

板书设计。

春（图）多彩。

夏（图）清凉。

秋（图）香甜。

冬（图）温暖。

《四个太阳》教师教学设计

１、认识“挂、街”等13个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

识字和朗读课文。

学生能从作者画出的四个不同颜色的太阳，体会到作者善良的心地和美好的心愿。

教师备四个太阳图片，学生画一个太阳（未着色）。

小朋友，喜欢跟老师聊天吗？今天和老师一起聊聊天气好吗？你能说一下今天天气怎样？你知道天空中有几个太阳吗？是什么颜色的？今天我们来学习一篇关于太阳的文章。

上课，请小朋友齐读课题，读了课题后你想说什么？小朋友有这么多问题，让我们赶快来学习课文吧。

１、请小朋友打开书８１页，自由朗读一遍课文。

２、你能快速地标出自然段的序号吗？师问：这篇文章有几个自然段？

３、老师想听听小朋友读课文声音响亮不响亮。谁能读第一自然段？你认识这两个生词朋友吗？指３人读，齐读。

４、愿意读第二自然段的请你站起来。这一部分生词较多，我们分组学习。哪个小组汇报？男女对读。

５、谁能读一下第三自然段？你能当老师教小朋友认识这些生词吗？指三人后齐读。

６、谁能读一下第四自然段？你认识这些生词朋友吗？指３人读，齐读。

７、刚才我们分段读了课文，认识了生字。小朋友看，这是本课中所有的生字，会认吗？小组先读读，一会儿开火车认读。

１、生字大家认识了，下面我们来读读课文吧。谁想读读第一自然段？请小朋友看图，你们猜这是什么季节？（板书）你怎么知道的？你喜欢它吗？为什么？你想画下什么样的太阳？为什么？（贴画、板书）。

２、请小朋友认真地看屏幕，你能说说你看到了什么？你猜这是什么季节？（板书）你想对秋天说点什么？你想画个什么样的太阳呢？为什么？（贴画、板书）出示课件，瞧，秋季有了金黄太阳的照耀，金黄的落叶赶忙去邀请他的小伙伴，它的小伙伴可能有谁，他要做什么呢？老师请一个小朋友当落叶，下来表演一下。

秋天多好啊，老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗？注意老师的表情，看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗？那一句不错，你能读一下吗？哪一句不太好，你能读的比老师还好吗？我希望每个小朋友都能赛过老师，自由读，指名读。

出示课件，小朋友玩的高兴吗？带着这种心情读读第三自然段吧。指名读，她读得怎样？好在哪儿？你能试试吗？请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。

小朋友，这节课你有什么收获？你喜欢这篇文章吗？让我们把他献给所有听课的老师好吗？请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。第四自然段齐读。

小朋友们读的真好，看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习，好吗？下课。

夏天清凉。

秋天水果香。

春天漂亮（美丽）。

《四个太阳》教师教学设计【】

教学目标：

1.认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”13个生字。会写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学准备教师：多媒体课件，“四个太阳”图卡。

学生：预习课文。

课时安排：两课时。

第一课时。

教学目标：

1、认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”13个生字。会写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。

2、整体感知课文。

3、正确、流利朗读课文。

教学过程：

一、导入揭题：你喜欢画太阳吗？画过什么样的太阳？有一个小朋友一口气画了——四个太阳（板书）谁来好好读一读？这就是我们今天要学习的课文的题目。

二、预习检查：预习课文时，都做了哪些事情？有没有试着提几个问题？（设计意图：继续巩固预习方法，逐渐引导一年级孩子开始预习时学习质疑，培养提出问题解决问题的能力）。

三、初读感知，学习生字词：（设计意图：扫清读文障碍，集体识字中交流识字方法，汇报难字，尝试解决自己提出的问题，读文检测等，让孩子们感觉到学习是一种在交流中互相帮助争取进步的过程。）。

1、自己读一读课文，读时要注意读准字音，还可以想一想自己刚才提过的几个问题。

2、生字词检查：认识生字宝宝吗？自己练习一下（带拼音自由练习）；去拼音逐一出示检查读（指名读，火车读，齐读，男女生读）。

3、你是怎样记住这些生字宝宝的？同桌互说，听的小朋友认真听，一会儿把你学到的好方法告诉大家。

4、汇报学字方法。

5、有没有哪些字，有困难？生汇报，能解决的相机解决，其他的提醒：等下读课文的时候多看两眼一定能记住。

6、齐读生字词。

8、生评价读书情况后汇报：你把刚才的小问号都听懂了哪些？解决学生预习中的疑难，能马上解决的鼓励孩子反复读文，尝试解决；暂时不能解决的，记下来，等学完课文后看看能不能解决。

四、再读感知：（在整体上把握课文内容，并通过反复用课文中的句式说话或用自己的话来说，培养学生从整体上把握课文内容的学习习惯。整体感知课文，也为后面的读文感悟做准备。）。

1、选择自己喜欢的段落，好好读，看谁能正确流利地朗读课文。

展示读，比读，找伙伴读，评价读，师生接读。

五、写字指导。

1、观察：笔画，结构，难点。

2、范写。

3、练写。

4、评价改进。

（第二课时）。

教学目标：

1、复习生字词。

2、正确流利有感情朗读课文；

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

4、尝试背诵课文；

教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：正确流利有感情朗读课文。

教学过程：

一、直接入题：今天我们继续来学习第18课《四个太阳》，看老师写课题。

二、复习字词：（设计意图：识字是一年级语文学习的重点，反复呈现以及检测是降低回生率的好方法，因此在此安排字词复习环节，生词逐一出现检测和读课文识字相结合。）。

小朋友学习生字词有个好方法，就是和生字多见见面，多多打招呼。我们赶快打开书本81页，自由朗读课文，遇到生字的时候，多看两眼，争取和这些生字成为熟悉的老朋友！

复习检测：课件出示课文中的生词，自由复习，开火车读。

三、读文感悟。

回忆一下：我画了什么样的太阳，送给了哪个季节？

随汇报贴太阳图，写上季节：夏，秋，冬，春。

感悟夏天和冬天的太阳（设计意图：，这两部分的理解较简单，重点放在朗读上，两段对比，希望促成孩子竞争读好书的积极性，另外，在夏天部分学会如何读好“一片清凉”，迁移到自读冬天部分，学习读好“温暖”。两段的综合，也避免逐段学课文的单一形式。）。

师：夏天的太阳明明是火红火红的，不是还有一个词叫骄阳似火吗？现在怎么会是绿绿的呢？这到底是为什么呢？我可不明白，谁能帮帮我？（设计意图：理解作者通过画太阳要表达的心愿，）。

生汇报。

夏天怎么个热法？（人，小动物，花草树木……）（体会夏天的炎热，在说话训练中促成“一片清凉”的感情朗读）。

师视情况范读。

看，谁来了？（课件出示冬天图，及冬天部分课文）请一生读。

刚才我们享受着清凉的夏天，现在冬天冷极了，谁把温暖带给我们？

指名读，师评价：暖和极了！真舒服！还有更暖和的吗？

和你的同桌比一比吧？一个读清凉，一个读温暖的部分，看谁读得好？同桌练习。

找同伴挑战读。

生评价比读。

感悟金色的太阳（抓住重点句“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”指导感情朗读）。

谁愿意把我们带进金色的秋天？

师评：你觉得落叶够不够热情？你觉得水果够不够香甜？

我感受到了你的热情！谢谢你，热情的小落叶！

水果真香甜，恨不得马上尝尝！

谁的读书还能让我们看到热情的小落叶，尝到香甜的水果？

感悟彩色的太阳（设计意图：学文，读文，借“春天是个怎样的季节”达成词语积累）。

课文说：春天是个多彩的季节，你还能说春天是个怎样的季节？

春天这么美，谁愿意来赞美赞美，好好读读这段？

你来问，大家用课文的句子回答她。

你问得真好，同学们回答得也很自信。

谁再来问，

你要问谁你就对着他。

男生问，女生答。

四、尝试背诵，表达心愿（拓展说话，培养想象力，巩固课文句式）。

1、师：(指板书)小画家画了四个太阳分别送给了四季，希望夏天能清凉，秋天果子香甜，冬天温暖，春天更多彩。我们能不能用最短的时间把课文背下来？这样，每一大组背一段，就按照夏，秋，冬，春的顺序。

2、师：学完课文，老师也想画一个太阳，带上我美好的愿望。看——我画了一个竖着大拇指的太阳，送给我们一年四班班的小朋友，希望一年四班的小朋友学习上本领越来越大！

3、谁来学着说说：先说说你想画一个什么样的太阳，再说说你想送给谁？或者把它挂在哪里？最后说说原因。

4、作业布置：

《四个太阳》教师教学设计

三、学习课文。

（一）复习旧知指导朗读。

1、通过上节课的学习谁来说一说课文中的小作者画了四个怎样的太阳？

2、出示图片读词语。（教读“的”要轻声不要拖长音）。

（绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳）。

3、出示词语复习读法圆圆的月亮白白的云朵美丽的校园可爱的孩子。

（二）自由读文理清顺序。

1、文中的小作者画了四个太阳送给了谁呢？自己读课文找到答案用“—”画下来？

2、结合汇报板书：夏天秋天冬天春天。

（三）学习第一自然段。

1、小作者为什么要画一个绿绿的太阳送给夏天呢？

3、老师将这个句子改一下：高山、田野、街道、校园一片清凉。感觉真么样？

4、看来到处是处处的意思呀，快将“处处”这次词记在“到处”的下面。学生写完教师再说：到处的近义词就是处处。引导学生读两遍“到处”和“处处”。

4、再读原句。

6、这么多的地方都感受到了绿绿的太阳带来的清凉，（教师引导学生书上在“到处”下面画横线）谁来再读读这句话。

（四）学习第二自然段。

1、作者为什么要在秋天里画一个金黄的太阳呢？

2、小作者的想法太棒了，秋天来了果园里的果子成熟了，这可忙坏了落叶，它在（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）谁来读一下。

3、想象一下落叶会邀请谁，做什么呢？（出示：落叶邀请______,___________。）。

4、看来这邀请就是热情的、有礼貌的请别人做事呀。（教师引导学生在书上“邀请”的下面画横线）。

5、谁能再来读读这句话。

6、教师评价：真是一片有礼貌的小落叶，真是一片热情的小落叶。

（五）学习第三自然段。

1、作者画完了金黄的太阳怎么又在夏天画了个红红的太阳呢？

2、能不能用一个词告诉别人你对冬天的感受？（出示：______的冬天）。

3、寒冷的的冬天来了，小朋友在冬天会怎么样呢？

4、正因为这样文中的小作者（出示句子：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）谁来读一下。

5、寒冷的反义词是温暖，（教师引导学生在书上温暖的下面画横线），谁能再来读读这句话。

（五）学习第四自然段。

1、文中的作者为什么在春天画了一个多彩的太阳？

2、在春天里你都见过那些颜色呢？

3、春天怎能不是一个多彩的季节。（出示最后一个自然段）（引导学生在书上“多彩的季节”下面画横线）现在谁能来读读这段话。(指导朗读问句和语气词“噢”。)。

（六）背诵课文。

1、同学们这四个太阳你喜欢哪一个，喜欢哪一个就背哪一个自然段，开始。

2、同学试背。

3、你怎么这么快就背诵下来了？

4、总结方法：多读几遍，记住重要的词语。

5、有能背诵全文的吗？

6、同学试背。

7、你怎么这么快把全文都背诵下来了呢？

8、总结方法：多读几遍，记住重要的词语，记住全文按夏、秋、冬、春顺序写的。

（七）拓展练习。

文中的小作者怕夏天来了人们太热于是他画了一个绿绿的太阳，秋天来了小作者想让人们品尝水果的香甜于是他画了一个黄黄的太阳，冬天到了怕人们冻坏了他又画了了一个红红的太阳，春天是美丽的他又画了一个多彩的太阳，老师知道我们班同学也是为别人着想的孩子，那你想画一个什么样的太阳，送给谁呢？（出示：我要画一个______的太阳，送给___________。）。

《四个太阳》教师教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

教具准备：

生字卡片，四个颜色不同的太阳。

教学过程：

一、复o习检查，巩固生字、词语。

1、抽读生字卡片，并组词。

2、开火车读生字卡片、词语。

二、初读课文，整体感知。

1、自由地、大声地朗读课文。思考：书中的小画家，画了几个太阳，分别是什么颜色的？

2、你喜欢哪个太阳？把那个段落读两遍。

3、请学生来选出自己喜欢的太阳，并告诉大家把这个太阳送给谁？并说说为什么喜欢这个太阳。（老师帮忙把太阳贴在黑板上）。

三、品读课文，读中感悟。

（1）学习第一自然段。

1、请一个学生朗读第一自然段。

2、这是一个什么颜色的太阳？（绿绿的太阳）。

3、怎样把这个太阳送给夏天的天空？（挂在）。

4、为什么要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空呢？因为夏天很热，热到什么程度呢？（学生说词语、句子创设夏天热的情境）。

5、这个时候，一个绿绿的太阳，会让人们感到清凉。绿绿的太阳，照到高山，让高山清凉；照到田野，田野也变清凉；照到街道，让街道清凉；照到校园，校园也变得清凉……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

6、指明读第一自然段。谁来把清凉带给大家？（读出“清凉”）。

7、给出朗读提示，再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。

（1）学习第三自然段。

1、（过渡）夏天画个绿绿的太阳，那在冬天会画个什么样的太阳呢？（红红的太阳）。

2、抽读第三自然段。

3、思考：为什么要画红红的太阳？

4、（师生用句子创设冬天寒冷的情境。）快用你响亮的声音驱走严寒。朗读第三自然段。

5、此时此刻，老师的心里暖暖的、热热的。为什么老师会有这种感受呢？（体会“爱”）。

6、小结：就是一个爱字让夏天的太阳清凉，让那冬日的阳光温暖。

7、再读第三自然段，有感情的朗读，体会温暖。

（3）学习第二自然段。

1、（过渡）有同学读的口干舌燥了，让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（苹果、梨……）这些水果都很甜。

2、现在就把甜甜的笑容写在脸上，读出甜甜的感觉，比比看谁的表情最甜，睡的声音最美。（自由读第二自然段）。

3、抽读第三自然段。（带上笑容，声情并茂）。

4、金黄的太阳让农民伯伯丰收了，金黄的太阳让我们尝到了香甜的水果。让我们带着对秋天的感激，再读课文。

（4）学习第四自然段。

1、（过渡）没有春天的播种，哪来秋天的收获？让我们走进那播散希望的春天。

2、齐读第一句。

3、这个句子带了什么符号啊？（问号）这个句子在问什么呢？（问春天的太阳该画什么颜色）。

4、思考：春天是什么样的？（引导学生说出描写春天的四字成语）。

5、谁能把春天的美读出来。

6、体会“噢”的语气，读出春天的美、春天的多彩。

（5）通读课文，回顾感悟。

全班通读全文。尝试背诵课文。（可选择自己喜欢的一段）。

四、拓展升华，体会美好心愿。

1、小画家画了四个美丽的太阳，分别送给的四个不同的季节。

2、其实每一个太阳，就是一个美好的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼，那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。

3、老师也想画太阳，送给大家。

我画了个亮亮的太阳，送给大家，照亮你们前行的方向。

我画了个微笑的太阳，送给你们，让微笑的太阳贴紧你们成功喜悦的脸庞。

我画了个带翅膀的太阳，送给你们，去扶起你跌倒的臂膀。

我画了个彩色的太阳，送给孩子们，让她珍藏你们幸福的童年时光。

4、你想画一个什么样的太阳，送给谁？（出示板书“我画了个________的太阳，送给_________，让________________。”）抽学习回答。

5、把你想说的文字写在本子上，并把你想画的太阳画在旁边。（学生练习写话）。

6、如果我们把今天说的都写下来，将会是一段很美的文字。如果你也能写两段以上，那就是你写的《四个太阳》，相信你们能比我们的小作者写的更好、更美。

五、布置作业。

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

板书设计：18四个太阳。

夏天秋天冬天春天。

《四个太阳》教师教学设计

一、教材简析：

这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。

本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。

二、教学理念：

1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。

三、教学目标：

1、认识“挂、街”等13个字。会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

四、教学重、难点：

教学重点：认写生字，有感情地朗读课文。

教学难点：感悟作者要画太阳的心愿是什么。

五、教学准备：课件、四个不同颜色的太阳、落叶头饰、板书用的词卡。

六、教学课时：两课时。

七、教学过程：

第一课时（略）。

第二课时。

一、复习、激趣导入：

1、齐读课题。

2、复习生字（游戏“望远镜”、开火车比赛读）。

3、复习上节课学的内容。

训练学生把话说完整：小朋友画了个？？的太阳送给？天。

（汇报的学生相机贴出四个不同颜色的太阳以及春天、夏天、秋天、冬天的词卡）。

二、指导学习第二自然段：

1、第一次读第二段。（给自己在朗读上提个要求。）。

2、再读第二段，边读边思考：第二自然段讲了什么？读完之后汇报：你知道了什么？

3、创设情景，发挥想象力，训练口头表达能力：

a、师戴落叶头饰，带领同学到果园（生闭上眼睛想象自己来到果园）。

b、你看到了什么水果？看到了怎么样的水果？（举例：我看到了很多又大又圆的西瓜。）。

c、水果的味道怎样啊？（甜）积累词语（出示词卡：甜津津、甜丝丝）指名造句。

4、指导朗读（读出甜甜的味道）板书：尝尝香甜。

三、合作学习一、三、四段：

1、与好伙伴一起选择最喜欢的一段来学习（完成电视出示的几点学习要求。）。

学习要求：

（1）读一读：用你们喜欢的方式来读一读课文。

（2）说一说：读完之后，说说你知道了什么。

（3）演一演：配上动作、表情再读一读课文。

2、汇报交流（按学生说的顺序随机安排教学顺序）。

（1）绿绿的太阳。

a、练习说话：绿绿的？？

b、炎热的夏天，火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（积累词。

语：大汗淋漓、满头大汗）。

c、师生接读课文内容。板书：清凉。

d、指导朗读（读出清凉的感觉）。

（2）红红的太阳。

a、练习说话：红红的？？

b、对比感受“冻僵”与“温暖”的不同感受。（板书：温暖）。

c、指导朗读（读出温暖的感觉）。

（3）彩色的太阳。

b、说说描写春天的四字词语。

c、（看春天风景图）谁能用自己的话来赞美一下春天？

d、师生合作读。

四、巩固反馈：

1、用自己喜欢的方式把整篇课文美美地读一遍。

2、选择自己最喜欢的一段来背诵。

五、写字：（指导书写“阳”、“光”）。

1、出示“阳、光”，指名拼读。

2、仔细观察“阳”的每一笔写在什么位置上，指名回答：你发现了什么？

3、教师范写“阳”。提示“阝”的写法。

4、学生书空“阳”。

5、仔细观察“光”的每一笔写在什么位置上，指名回答：你发现了什么？

6、教师范写“光”。提示笔顺。

7、学生书空“光”。

8、学生练写。

a、念念“写字歌”。

b、学生先描红，再自由练写。

9、比比谁写得工整，漂亮。（自评、同桌评。）。

六、总结。

七、作业：画“心中的太阳”（活动课上进行“心中的太阳”交流会。）。

板书设计：

绿太阳图金黄太阳图红太阳图彩色太阳图。

田字格夏天秋天冬天春天词语卡。

清凉尝尝香甜温暖多彩的季节。

《四个太阳》教师教学设计

2,每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----。

3,大家齐读课题。

二，初读课文。

1,现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。好，打开书本81页。开始读吧。

2,大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听。

3,好，咱们其他小朋友看着课文，听他们有没有读准开始。

4,他们读准了没有请大家给点掌声鼓励他们。

三，再读课文。

(一)春天。

2,噢，会背吗我们来背一次。

3,你们读出了春天的美丽，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家。

4,你想给太阳涂上什么颜色。

5,现在，春天的太阳变成了什么颜色真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳我们来齐读一遍。

6,多彩的春天是怎样的我们来欣赏一下。

7,春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。

8,谁愿意来读这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗谁先来男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好女同学读得真有感情。

9,这一段我们会读了，有三个字是我们要认识的。谁会读你是怎记住这个字(该，因，季)。

10,我们学习了第四自然段，剩下的三段，你喜欢哪一段就读哪一段。

11,因为春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳，分别是画给哪个季节的谁愿意上来把它们摆好。

12,小朋友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节请各组讨论一下。

(二)夏天。

1,哪些同学喜欢夏天的太阳请你们把这段读一读。

2,这一段有两个生字，谁会读谁会认。

3,夏天到了，天气怎么样是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下。

4,好，谁来读一读这段，让老师清凉一下。

5,谁还愿意读，再把清凉送给老师。

6,谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。

(三)秋天。

1,夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳我们来听这些同学读秋天这段。

2,你们看，这是什么呀小蜜蜂飞呀飞呀，飞到识字乐园里了，你会读这些生字吗自己借助拼音多读几遍。

3,小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗。

6,好，你能不能把这句话读读，让老师尝尝雪梨甜甜的味道。

7,这么多同学想送给老师水果，大家一起来读这段，把香甜送给老师吧。

(四)冬天。

1,刚刚吃完了又香又甜的水果，冬天又来。

2,谁想来读第三段。我们来认识两个汉字朋友。

4,小画家给我们送来了什么有了红红的太阳，我们就感觉到------。

5,谁来读这段，把温暖送给小朋友。

6,小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。

8,你们真棒，把课文读得多美呀！为了奖励大家，我送你们一份礼物。请看，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。

四，背诵课文。

大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。

五，总结。

老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。

《四个太阳》教师教学设计

1、认识13个生字。会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

一、猜谜导入，揭示课题。

1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。（学生回答）（板书“太阳”）（设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。）。

（1）谁来读读这个词？

师：读的真好听，还有谁愿意试试？

（2）太阳的“阳”读作二声，还能组什么词？

（3）太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识？引导交流。

（4）老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？

2、（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：四个太阳。

质疑，读了题目你有什么疑问？

二、初读课文。

1、学生自由读课文。

让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？（提出自读要求）。

（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。）。

（2）随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。

2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。

（1）借助拼音，自由读生词。

（出示带拼音的生词）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧！请同学们自己借助拼音读词语。（学生自己读）。

（2）指名读（2—3个同学）。

（3）同桌互读词语。

你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。

（4）去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，2—3名同学）。

（5）去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。

（6）自主识字，渗透识字方法。

你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名回答）。

（7）你能给其中的一个或几个字组词吗？你能用你组的词说一句话吗？（3—4名同学）。

3。过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读（评价随机）（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。）。

三、课中操《种太阳》。

四、研读课文。

1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段（指名回答，当学生说到春天的时候教师引读）。

2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节？（春天）。

是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语？（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）。

4、引读：春天，春天的。太阳该画什么颜色呢？（学生接读）。

5、因为……学生接读。

因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的（指板书），谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的？（指名回答2—3人）。

6、同桌合作读（指名汇报2—3人）。

7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢？会背的孩子站起来背一背。

五、学写“阳”

（1）“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空。

（2）谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字？观察、自由交流。

（3）范写“阳”字。

（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。）（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）。

（4）学生描红书写（教师巡回辅导，提示坐姿）。

（5）同桌评一评写的字。

（6）拓展学习“秋”字。

六、总结：

其它季节的太阳又是什么样的呢？让我们下节课一起来学习。

板书设计：

春彩色的。

4四个太阳夏绿绿的。

秋金黄的。

冬红红的。

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第二单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这使学生产生了强烈的求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解，相互合作，共同发展。

《四个太阳》教学设计

知识目标：１、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

能力目标：２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

二、教学重点：朗读课文、认字。

三、教时：二课时。

一、读题导入新课。

读后课题，你想知道什么？四个太阳表示什么？

二、自读课文，认识生字。

自由读课文，划出生词，不会读问同伴。

检查生词。我来汇报这课生词……。

再读课文点出本课生字。

检查生字。我来汇报这课生字……。

开火车、打乱顺序，给生字注音。

三、再读课文，了解大意。

课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？同学们再读课文吧？

你最喜欢哪个太阳，就读哪个自然段。

四、指导书写“因”“为”

1、出示生字卡片，巩固字音。

2、再出示“因、为”，指导书写。

3、先口头组词，理解含义。

4、观察田字格位置。

5、重点指导：为。

6、学生练习、评议。

一、复习旧知，导入新课。

１、出示生字卡片，复习生字读音。

２、回忆旧知，课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳（贴图），过渡。小哥哥为什么要画这样的四个太阳。

二、朗读感悟，理解课文。

１、自由读文，看你最喜欢哪个太阳。

２、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段读一读。

要读出对太阳的爱。

３、检查：你喜欢哪个太阳，说说你的理由。

绿太阳：

指导朗读，图文结合感受绿太阳带来的凉爽。

（其它太阳教学方法可根据学生情况而教）。

三、拓展思维，口语交流。

１、学生展示自己画的“我心中的太阳”介绍说给同学听。

２、全班交流，你画了一个什么样的太阳，为什么这样画，想表达什么心愿？

３、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。

四、指导背诵，巩固理解。

指导学生背诵喜欢的段落。

五、指导书写生字。

１、出示生字卡片认读。

２、指导书写。

了解“阳”的偏旁和笔顺，练习写字。

指导观察字形及其在田字格中的位置。

学生练习写字。

展示评议。

板书设计：

绿色的太阳夏天（图）清凉。

金黄的太阳秋天（图）邀请尝尝。

红红的太阳冬天（图）温暖。

彩色的太阳春天（图）多彩的季节。

教学反思：

《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活，引发好奇。

在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

二、欣赏朗读，介绍太阳。

因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对课文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

三、启发想像，开发潜能。

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。

整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。

四个太阳教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

教具准备：

生字卡片，四个颜色不同的太阳。

教学过程：

一、复习检查，巩固生字、词语。

1、抽读生字卡片，并组词。

2、开火车读生字卡片、词语。

二、初读课文，整体感知。

2、你喜欢哪个太阳？把那个段落读两遍。

3、请学生来选出自己喜欢的太阳，并告诉大家把这个太阳送给谁？并说说为什么喜欢这个太阳。（老师帮忙把太阳贴在黑板上）。

三、品读课文，读中感悟。

（1）学习第一自然段。

1、请一个学生朗读第一自然段。

2、这是一个什么颜色的太阳？（绿绿的太阳）。

3、怎样把这个太阳送给夏天的天空？（挂在）。

4、为什么要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空呢？因为夏天很热，热到什么程度呢？（学生说词语、句子创设夏天热的情境）。

5、这个时候，一个绿绿的太阳，会让人们感到清凉。绿绿的太阳，照到高山，让高山清凉；照到田野，田野也变清凉；照到街道，让街道清凉；照到校园，校园也变得清凉……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

6、指明读第一自然段。谁来把清凉带给大家？（读出“清凉”）。

7、给出朗读提示，再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。

（1）学习第三自然段。

1、（过渡）夏天画个绿绿的太阳，那在冬天会画个什么样的太阳呢？（红红的太阳）。

2、抽读第三自然段。

3、思考：为什么要画红红的太阳？

4、（师生用句子创设冬天寒冷的情境。）快用你响亮的声音驱走严寒。朗读第三自然段。

5、此时此刻，老师的心里暖暖的、热热的。为什么老师会有这种感受呢？（体会“爱”）。

6、小结：就是一个爱字让夏天的太阳清凉，让那冬日的阳光温暖。

7、再读第三自然段，有感情的朗读，体会温暖。

（3）学习第二自然段。

1、（过渡）有同学读的口干舌燥了，让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（苹果、梨……）这些水果都很甜。

2、现在就把甜甜的笑容写在脸上，读出甜甜的感觉，比比看谁的表情最甜，睡的声音最美。（自由读第二自然段）。

3、抽读第三自然段。（带上笑容，声情并茂）。

4、金黄的太阳让农民伯伯丰收了，金黄的太阳让我们尝到了香甜的水果。让我们带着对秋天的感激，再读课文。

（4）学习第四自然段。

1、（过渡）没有春天的播种，哪来秋天的收获？让我们走进那播散希望的春天。

2、齐读第一句。

3、这个句子带了什么符号啊？（问号）这个句子在问什么呢？（问春天的太阳该画什么颜色）。

4、思考：春天是什么样的？（引导学生说出描写春天的四字成语）。

5、谁能把春天的美读出来。

6、体会“噢”的语气，读出春天的美、春天的多彩。

（5）通读课文，回顾感悟。

全班通读全文。尝试背诵课文。（可选择自己喜欢的一段）。

四、拓展升华，体会美好心愿。

1、小画家画了四个美丽的太阳，分别送给的四个不同的季节。

2、其实每一个太阳，就是一个美好的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼，那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。

3、老师也想画太阳，送给大家。

我画了个亮亮的太阳，送给大家，照亮你们前行的方向。

我画了个微笑的太阳，送给你们，让微笑的太阳贴紧你们成功喜悦的脸庞。

我画了个带翅膀的太阳，送给你们，去扶起你跌倒的臂膀。

我画了个彩色的太阳，送给孩子们，让她珍藏你们幸福的童年时光。

4、你想画一个什么样的太阳，送给谁？（出示板书“我画了个________的太阳，送给_________，让________________。”）抽学习回答。

5、把你想说的文字写在本子上，并把你想画的太阳画在旁边。（学生练习写话）。

6、如果我们把今天说的都写下来，将会是一段很美的文字。如果你也能写两段以上，那就是你写的《四个太阳》，相信你们能比我们的小作者写的更好、更美。

五、布置作业。

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、编写你们自己的《四个太阳》。

夏天     秋天     冬天    春天。

《四个太阳》教学设计

1、复习课文中的生字，学写“阳”和“光”字。

2、学习2—4小节，有感情朗读。

3、读文本体会作者想象之美，用口语讲述自己喜欢的太阳，表达心中美好的愿望。

课前谈话：小朋友，上一节课看到我们的小画家画了四个太阳，回到家我们班的许多小朋友也画了自己心中的太阳，想不想看看。展示学生画的太阳，说话我画了（）的太阳。

（一）复习导入。

大家画得真不错，接下来咱们一起再去看看课文中的小画家为我们画的“四个太阳”吧！（出题指题，学生读题。）。

小朋友爱画太阳，太阳也爱小朋友，看四个太阳带着课文中的生字宝宝来了，复习生字齐读，开火车读。

师：看（示小画家画绿太阳的图。）引读第一节。多么鲜艳的绿太阳呀，多么美好的愿望啊！我还画了什么太阳送给谁呢？根据学生回答贴图，板书。

（二）教学2—4节。

（1）、根据学生回答学习相应内容。

a———学第三节。

a、你喜欢什么太阳？

b、请你来读读。

c、出示课文第三节第一句，指名多人读，齐读。

d、为什么画个红红的太阳呢？（不要求学生回答）。

h、（指词语）你觉得哪里很温暖呀？

k、有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。（生齐读）。

l、原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！

b———学第二节。

a、那么画（指图）金黄的太阳，又是表达了什么愿望呢？

b、看来送给秋天金色的太阳真是太合适了。走，到果园去逛逛。播放秋天果园成熟的课件。边看边随机说话，果园里的……熟了，……熟了，……也熟了。

c、就连（出示句子，学生跟读）金黄的落叶，都忙着邀请小伙伴，请他们也来尝尝水果的香甜。（播放落叶的课件）。

d、金色的落叶会怎么邀请呢？学生自主合作表演。（金色的落叶很美，金色的落叶很热情。）。

e、你说出了他们的心里话，来美美地读一读吧。

f、秋天是美丽的，秋天是丰收的，秋天更是喜悦的，一起来享受一下秋天的喜悦吧！出示第二节。齐读。

c———学第四节。

a、春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（出示句子）。

b、谁也想向老师这样问？指名读，齐读。

c、你们说春天的太阳该画什么颜色呢？引导学生感受春天的多姿多彩。

d、播放春天的图画，享受春天的美。

e、赞美春天，结合背诵春天的诗文。

f、同桌合作读。

g、男女对读。

（2）、每个太阳都有一个美好的心愿，你们心中的愿望又是什么呢？说话训练：我画了（）太阳，送给（），因为（）。

（3）、老师相信这些美好的心愿都能实现，在老师眼里你们都是一个个充满希望的小太阳。齐读全文。

（三）复习。

1、读生字卡片。

2、指导书写“阳”和“光”字。

——让学生走进真实的课堂。

《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。

接到这次开课任务后我有幸参加了“省口语交际的交流活动”聆听了黄燕华老师的评课。黄老师在评课中使用频率最高的词是“真实”，的确听了许多生动的公开课总给人一种过于完美的感觉，精心的准备，准确的回答，生动的课件。这样的课的确很棒，但总有一种高高在上，离我们有点遥远的感觉。因此我在这节课的设计上力求让学生走进一个真实的课堂。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。

一、让学生自主识字、写字。

识字教学是低年级语文教学的主要内容，我执教的是第二课时，一上课我安排了复习字词的环节，这一环节所采用的形式是非常简单易操作的开小火车。没有制作精美的游戏课件，只是用教师的语言“这是两列开往阳光车站的火车，一路上会有神秘任务降临，那列火车愿意开动起来。”来激发学生的参与积极性，上下来效果是不错的。学生不仅能正确认读生字，而且还能运用生字。（神秘任务就是学生在认读生字时组词、或做动作、或说反义词。）。

在指导学生书写“阳”和“光”字时，先让学生静静地看这两个字在田字格中的位置了解生字的间架结构。然后让学生自己描写两个生字，通过学生学生自己的尝试，体会生字在田字格中的位置。接下来安排了交流互动的环节，通过学生说说这个字写得时候要注意些什么，教师根据学生说的当场范写，进一步明确怎样能把生字写得好看。最后安排了学生独立写生字的环节，让学生把刚刚学到的知识内化成自己的东西，使他们的生字越写越好。

二、让学生自己学会读书。

在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。

1、激发学生的生活体验。

在这堂课上，我通过声音、画面和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。

2、理解与朗读相结合。

朗读能帮助理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来如“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不容易表达。我通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情，忙着邀请更是体现出金黄的落叶，心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”学生的朗读因为有了充分的理解非常到位。

3、用好评价语。

低年级学生天真有趣，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。

这堂课上下来，我觉得自己的设计意图基本能体现，但也存在一些问题，如课前谈话时因为时间的限制没有让一位学生说完就打断了他的发言，给人留下了一种“不想让学生说不该说的话的感觉。”在阅读教学中，对个别句子的多源理解还挖掘不够。尽管如此我还是感到非常高兴，因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的，也正因为如此，我们才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足，不断地完善自己。

四个太阳

1,上节课,小朋友们已经认识了四个季节,让我们再来叫叫他们的名字吧!(依次说出"春,夏,秋,冬")。

2,这个四季呀,听到你能叫出他们的名字好高兴,准备请你们玩个游戏,怎么样,想参加吗(点击课件,复习字词)。

二,激发兴趣,引读课文。

1,小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗(找学生上台贴每个季节对应的太阳图片)。

2,小画家一共画了几个太阳(四个太阳)——师板书。

3,你最喜欢哪个颜色的太阳呢(生说自己喜欢的太阳)。

4,噢!知道了,知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗(能)真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确,流利.读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说.下面就开始行动起来吧!

(学生读书,自学,讨论)。

三,汇报交流,感悟课文。

(一)感悟绿色的太阳。

1,你最喜欢哪个季节的太阳为什么(随机)。

(我最喜欢夏天绿绿的太阳,因为夏天很热,有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉.)。

2,你能给大家读读吗生读——。

3,"高山,田野,街道,校园"到处一片清凉,你们能不能给"清凉"换个别的词.

清爽,凉快,凉爽。

4,夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉!

5,哎呀!这夏天可真热!你有什么好办法来凉快凉快.(边做动作边说)。

吹风扇,吃冰棍,戴凉帽,戴太阳镜。

6,你想把凉快的感觉送给大家吗自己练习读读.

生:(评)他读的很通顺,但没有读出那种清凉的感觉.

师:我想凉快凉快行吗(师读)。

生:(评)听了您的朗读我感到了一丝的凉意.

师:谁能比老师读的好呢。

(生比读,生背)。

(二)感悟红色的太阳。

1,其他颜色的太阳谁喜欢!(我喜欢冬天的红红的太阳,因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸.)。

冻死了,身上冷,我觉的整个人不能动了。

暖和了,身上热起来了,很舒服。

4,你想把温暖的感觉送给大家吗。

(生读生背)。

(三)感悟金色的太阳。

1,你喜欢什么样的太阳为什么(我喜欢秋天金黄色的太阳,因为他给人们带来香甜的水果.)。

2,秋天是什么样的呢(放课件)。

3,你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢。

快乐,高兴.

4,赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读.

(生读,邀请同桌读,邀请老师读.)。

(四)感悟彩色的太阳。

1,彩色的太阳谁喜欢!(我喜欢彩色的太阳,因为他是一个多彩的季节.)。

(柳绿花红,莺歌燕舞,草长莺飞,春回大地,百鸟争鸣,百花齐放,泉水丁冬.......)。

3,春天真美啊你快乐吗你高兴吗就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!自己练习读读.

(生读生背诵)。

四,指导背诵。

1,学生练习读。

2,会背的同学起立带着全班一起背。

五,升华情感,表达心愿。

我觉得小画家是个好孩子.

我觉得小画家是个懂事的孩子.

我觉得小画家是个心地善良的孩子他有一个美好的心愿。

2,是啊!不仅小画家有一个美好的心愿,我们大家都一个美好的心愿,你想画个太阳吗你想要画个什么样的太阳送给谁愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿!

我画了个彩色的太阳送给老师,愿您工作开心,生活更好.

我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友,原我们都能在天空中展翅飞翔.

我画了个绿绿的太阳送给大自然,愿大自然的空气更新鲜.

我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶,原她老人家的头发变黑.

我画了个透明的太阳送给远方的爸爸,愿他能看到我的表现.

我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友,让全世界的小朋友心连心,永远在一起.

3,老师真为你们感到骄傲和自豪,今天回家后把你心中的太阳画出来,写上你的心愿,送给你想送的人.

六,写字。

《四个太阳》教学设计

1.会认13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。

2.正确、较流利地朗读课文。

课件和太阳图片。

一、导入。

老师给大家请来一位新朋友，大家看他是谁？（出示贴太阳图片）这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳，请大家小手伸出和老师一起来写课题，大家齐读。我们知道天上只有一个太阳，可是这里为什么是四个太阳呢？让我们去文中找一找答案。

二、初步理解课文。

1、指名说。

2、我们一起来读这句话。

小结：现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬，表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗？要想把课文读好，我们先要过好生字关。

三、初读识字。

1.出示自学要求。

同桌合作学习二类字。

（1）点兵点将。（哇！全都认识！）。

（2）男女生来个接力赛。（好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒，）。

（3）出示词语。（大家一起读。指名读）。

（4）出示句子。（接下来还有更难的句子，你们有信心读好吗？）第一句谁来读。第二句（女生读）。第三句（指名读。齐读。）。

（5）做游戏。

祝贺你们完成了第一个学习任务，我们来听一首好听的儿歌放松一下。（听歌）喜欢这首歌吗？大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务，写字学习。

四、写字学习（出示一类字）。

1、自由拼读2、小老师领读。3、分结构。

4、说一说，你会记那个字。

5、猜谜语识字（出示谜语）。

口里坐个大。（因）。

一个姓王的人，口袋装了两块糖。（金）。

6、组词说话（用太阳和秋天练习说话）要想记住这些字宝宝，还要学会写。

7、指导写。

重点指导：

阳：学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写）。

金（书空笔顺、示范、桌上练写）。

为（书空、提问第一笔、示范、练写）。

8、观察其它生字，书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。（指名说）眼过千遍，不如手过一遍。

9、描红书写、板演。

请同学们在书上描一个写一个，提醒写字姿势（写字时要做到三个一：头正身直脚放平）。

指三个学生上黑板写，各写一个字。评价书写。

这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝，老师相信你们一定能把课文正确读下来，大家一起来读课文。都是好样的！

五、总结。

这节课我们认识了生字宝宝，课文也会读了，夸夸自己！这篇课文是夏辇生奶奶写的，她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》，课下大家可以找来阅读。

四个太阳教学设计

很久很久以前，天上有九个太阳，你们说九个太阳好吗？（不好）对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有一个漂亮的姑娘，叫嫦娥，你们知道吗？她有个好朋友，一个神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八个太阳射了下来，于是一直到现在，天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好，还是九个太阳好？（一个好）

可是有一个小朋友，总是觉得一个太阳不好，他就画了四个太阳。那么，他画了哪四个太阳，怎么样的太阳，小朋友们想知道吗？请打开书本18课，认真朗读课文。

二．初读，了解大意

1．学生自由朗读课文1-2遍。

2．反馈讨论

这位小朋友画了哪四个太阳？（板书：绿绿的、金黄的、红红的、彩色的）

你会画这四个太阳吗？四个学生上来画。（准备彩色粉笔让学生自己挑）

这位小朋友为什么只画四个，不画五个、六个、九个呢？（四季）

3．课件演示

这位小朋友们真聪明，给每个季节都画一个太阳。让我们看看他画的太阳。课件。

三．选读课文

1．小朋友，你们最喜欢哪个太阳？请读一读你喜欢的太阳，读得有感情，读出你的喜欢好吗？开始练习朗读。

2．谁来把你喜欢的太阳读给大家听听？（课件同步出示）

指名读，每节2个学生左右，教师随机表扬学生读得好的地方，并随机正音，读生字。

3．集体选读（课件同步）

喜欢绿太阳的请站起来齐读第一段。

喜欢金黄的太阳的请起来齐读第二段。

喜欢红红的太阳的请起来齐读第三段。

喜欢彩色的太阳的请起来齐读第四段。

四．学习第一段（10分钟）

小朋友们读得真好。太阳公公听了一定很高兴。

今年夏天快要到了，我们就先来学习第一段吧。

1．齐读：有几句话？

2．读第2句。谁来读一读？

大家听听，听了他的朗读，你们有没有感觉到清凉？

谁能读得让大家感觉到清凉？

3．小朋友们想一想，你们什么时候会感觉到清凉？

4．有了绿太阳，我们会在哪些地方，哪些时候感觉到清凉？

5．再来有感情地朗读第一段。

五．巩固生字与书写指导

作者邮箱： [email protected]

《四个太阳》教学设计

一、教材简析：

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。

二、预设学习目标：

1、认识“挂、街”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。

教学切入口：创设情境，以“读”为主，将“美好的心愿”贯穿全文。

一、导入新课。

1、猜谜导入：

3、读课题、质疑。

【设计理念】。

二、整体感知。

1．初读课文。

（1）、自读要求：a、读准字音，读通句子；b、把圈出来的不会读的生字多读几遍；

（2）、字词反馈：

2．抽读课文。

（1）、边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？

三、品读课文。

下面，就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。

1、学习“绿绿”的太阳。

（1）导入：那咱们看幅画吧？小朋友，你们看到了什么？又听到了什么？

如果你在这么热的天气，你有什么愿望？

（2）自由读，理解“为什么画个绿太阳给夏天”？

（3）理解“清凉”、用“清凉”说话。

（4）理解“到处”

（5）朗读指导：

2、学习“金黄”的太阳。

（1）导入：

炎热的夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉，那么，金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢？请每个小朋友自由的读一下第2自然段。

（1）自由读第2自然段。

（2）交流反馈：金黄的太阳给我们送来了什么？

（3）秋天有哪些果子熟了？长句填空（课件出示：果子）。

秋天到了，熟了。

（4）指导朗读长句：（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）。

自由读——指名读。

（5）“邀请”说话（面朝同学，教师与学生之间展开对话）。

（6）朗读指导：

3、学习“红红”的太阳。

四个太阳

1、复习生字、新词。积累好词佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。

教学重点。

1.巩固生字词。

2.通过朗读理解课文内容。

教学难点学生自学课文“冬、春”段。

课前准备。

1.生字卡片。　2.投影片。   3.果园图片。

教学过程。

一、情境导入，复习字词。

1、火车复习生字。上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。

2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（　生依次说出“春、夏、秋、冬”）。

二、激发兴趣，引读课文。

1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？

（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）。

2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）。

噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！

（学生读书、自学、讨论）。

三、汇报交流，感悟课文。

（一）感悟绿色的太阳。

1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）。

2、你能给大家读读吗？生读——。

“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。

3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）。

6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。

（学生自由读，指名读。）。

（二）感悟金色的太阳。

1、你喜欢什么样的太阳？为什么？

2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？）。

（这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）。

3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）。

4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？

5、接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学）。

听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎么办啊？

哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？

6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）。

（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。

1、过渡：秋天因为有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。

2、学生自学课文。教师巡视，指导。

3、交流汇报。

四、升华情感，表达心愿。

2、是啊！，不仅小画家有一个美好的心愿，我们小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？（指名交流）。

3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（生画太阳活动）。

4、交流小结：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。

板书设计。

春 （图）     多彩。

夏 （图）     清凉。

秋 （图）     香甜。

冬 （图）     温暖 。

《四个太阳》教学设计

1,上节课,小朋友们已经认识了四个季节,让我们再来叫叫他们的名字吧!(依次说出"春,夏,秋,冬")。

2,这个四季呀,听到你能叫出他们的名字好高兴,准备请你们玩个游戏,怎么样,想参加吗(点击课件,复习字词)。

1,小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗(找学生上台贴每个季节对应的太阳图片)。

2,小画家一共画了几个太阳(四个太阳)——师板书。

3,你最喜欢哪个颜色的太阳呢(生说自己喜欢的太阳)。

4,噢!知道了,知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗(能)真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确,流利.读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说.下面就开始行动起来吧!

(学生读书,自学,讨论)。

(一)感悟绿色的太阳。

1,你最喜欢哪个季节的太阳为什么(随机)。

(我最喜欢夏天绿绿的太阳,因为夏天很热,有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉.)。

2,你能给大家读读吗生读——。

3,"高山,田野,街道,校园"到处一片清凉,你们能不能给"清凉"换个别的词.

清爽,凉快,凉爽。

4,夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉!

5,哎呀!这夏天可真热!你有什么好办法来凉快凉快.(边做动作边说)。

吹风扇,吃冰棍,戴凉帽,戴太阳镜。

6,你想把凉快的感觉送给大家吗自己练习读读.

生:(评)他读的很通顺,但没有读出那种清凉的感觉.

师:我想凉快凉快行吗(师读)。

生:(评)听了您的朗读我感到了一丝的凉意.

师:谁能比老师读的好呢。

(生比读,生背)。

(二)感悟红色的太阳。

1,其他颜色的太阳谁喜欢!(我喜欢冬天的红红的太阳,因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸.)。

2,寒冷的冬天到了,你站在操场上做广播体操,这时呜~呜冷冷的寒风吹来,你感觉怎样。

冻死了,身上冷,我觉的整个人不能动了。

暖和了,身上热起来了,很舒服。

4,你想把温暖的感觉送给大家吗。

(生读生背)。

(三)感悟金色的太阳。

1,你喜欢什么样的太阳为什么(我喜欢秋天金黄色的太阳,因为他给人们带来香甜的水果.)。

2,秋天是什么样的呢(放课件)。

3,你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢。

快乐,高兴.

4,赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读.

(生读,邀请同桌读,邀请老师读.)。

(四)感悟彩色的太阳。

1,彩色的太阳谁喜欢!(我喜欢彩色的太阳,因为他是一个多彩的季节.)。

(柳绿花红,莺歌燕舞,草长莺飞,春回大地,百鸟争鸣,百花齐放,泉水丁冬.......)。

3,春天真美啊你快乐吗你高兴吗就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!自己练习读读.

(生读生背诵)。

1,学生练习读。

2,会背的同学起立带着全班一起背。

我觉得小画家是个好孩子.

我觉得小画家是个懂事的孩子.

我觉得小画家是个心地善良的孩子.他有一个美好的心愿.

2,是啊!不仅小画家有一个美好的心愿,我们大家都一个美好的心愿,你想画个太阳吗你想要画个什么样的太阳送给谁愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿!

我画了个彩色的太阳送给老师,愿您工作开心,生活更好.

我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友,原我们都能在天空中展翅飞翔.

我画了个绿绿的太阳送给大自然,愿大自然的空气更新鲜.

我画了个黑黑的`太阳送给白头发的奶奶,原她老人家的头发变黑.

我画了个透明的太阳送给远方的爸爸,愿他能看到我的表现.

我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友,让全世界的小朋友心连心,永远在一起.

3,老师真为你们感到骄傲和自豪,今天回家后把你心中的太阳画出来,写上你的心愿,送给你想送的人.

四个太阳

3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。今天我们就来一起学习《四个太阳》。

4、板书课题，齐读课题，看到这个题目有什么疑问？

（为什么会有四个太阳？四个太阳都是什么样的？这四个太阳都有什么用？）。

二、整体感知、理清脉络。

1、自己小声地读课文，从文中找找答案。注意读课文时要把字音读准，不认识的字多读几遍。

2、谁来说说这是四个什么颜色的太阳？

3、你喜欢哪一个太阳呢？把他所在的段落找出来，自己读一读罢。

三、品读课文，感受美。

a、绿色的太阳。

1、文中哪一段写了绿绿的太阳，大声的读一读。

2、学“街”

（1）这段文字有个生字宝宝，大家一起喊出他的名字吧。

（2）谁来说说你是怎么记住他的？

（3）你能用它组组词吗？

3、提到夏天，你想到了什么？

5、现在呢？

6、是呀，看到这绿绿的太阳，小花觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉？

7、对了，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳。（出示课文第一段话）高山上的树会说（      ），田野里的庄稼觉得（     ），街道上的人们想（       ），校园里的小朋友也会说（       ）。

8、真是到处一片清凉啊！

9、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？先自己试试（指名读，同桌互读）。

10、跟老师合作把清凉送给大家吧。

11、完成填空。

我画了个（   ）的太阳，挂在（    ）的天空，（     ）、（    ）、（     ）、（      ），到处一片（    ）。

12、指名填，集体读，集体背诵。同学们，其实背书并不难，只要抓住关键词句，你一定能成功的。

b、金黄色的太阳。

1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它？（板书丰收）。

2、带着你的喜爱之情去朗读这段。

3、这段有三个生字宝宝，跟老师认识认识。

（出示熟、伙伴）。

（1）谁来说说熟的反义词。

（2）用伙伴造句。

果园里，果子熟了，有（    ）、（   ）、（    ）……（逐层深入引导学生从颜色、味道、形状等方面来说）。

6、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！

c、红色的太阳。

过渡：金色的秋天很快就过去了，随后来的是猛烈的北风和满天的大雪（课件出示冬季图），在这寒冷的冬天，你有什么感觉？（引导理解冻僵）。

1、小明画了一个怎样的太阳送给寒冬呢？

2、出示：红红的太阳升起。

3、现在是什么感觉？

4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？

5、生自由练读，师学读。

6、结合老师出的填空题，用刚才教你们的办法背背课文。

我画了个（   ）的太阳，照亮（      ），阳光（    ）着小朋友的手和脸。

7、指名背、男女赛背。

d、彩色的太阳。

春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。提供句式：

春天，太阳是彩色的，它照到             ，            变成了         色。

小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（边放音乐边读，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）。

（：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬……）。

春天真美啊？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。

小结：是啊，这位小男孩真是一个对生活对他人充满了爱心的小朋友，让我们带上自己的爱心，一起来个配乐朗诵吧！会做动作的也请你做做动作！

四、拓展。

1、（播放《种太阳》）静静的听听这首歌，说说看唱了什么？

2、其实每位同学都有种太阳的愿望，就请你把心中的太阳播种到卡纸上，将你心中的话以这样的句式写下来吧！

3、出示句式：我画了个            太阳，送给，让他。

《四个太阳》教学设计

很久很久以前，天上有九个太阳，你们说九个太阳好吗？（不好）对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有一个漂亮的姑娘，叫嫦娥，你们知道吗？她有个好朋友，一个神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八个太阳射了下来，于是一直到现在，天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好，还是九个太阳好？（一个好）。

可是有一个小朋友，总是觉得一个太阳不好，他就画了四个太阳。那么，他画了哪四个太阳，怎么样的太阳，小朋友们想知道吗？请打开书本18课，认真朗读课文。

二．初读，了解大意。

1．学生自由朗读课文1-2遍。

2．反馈讨论。

这位小朋友画了哪四个太阳？（板书：绿绿的、金黄的、红红的、彩色的）。

你会画这四个太阳吗？四个学生上来画。（准备彩色粉笔让学生自己挑）。

这位小朋友为什么只画四个，不画五个、六个、九个呢？（四季）。

3．课件演示。

这位小朋友们真聪明，给每个季节都画一个太阳。让我们看看他画的太阳。课件。

三．选读课文。

1．小朋友，你们最喜欢哪个太阳？请读一读你喜欢的太阳，读得有感情，读出你的喜欢好吗？开始练习朗读。

2．谁来把你喜欢的太阳读给大家听听？（课件同步出示）。

指名读，每节2个学生左右，教师随机表扬学生读得好的地方，并随机正音，读生字。

3．集体选读（课件同步）。

喜欢绿太阳的请站起来齐读第一段。

喜欢金黄的太阳的请起来齐读第二段。

喜欢红红的太阳的请起来齐读第三段。

喜欢彩色的太阳的请起来齐读第四段。

四．学习第一段（10分钟）。

小朋友们读得真好。太阳公公听了一定很高兴。

今年夏天快要到了，我们就先来学习第一段吧。

1．齐读：有几句话？

2．读第2句。谁来读一读？

大家听听，听了他的朗读，你们有没有感觉到清凉？

谁能读得让大家感觉到清凉？

3．小朋友们想一想，你们什么时候会感觉到清凉？

4．有了绿太阳，我们会在哪些地方，哪些时候感觉到清凉？

5．再来有感情地朗读第一段。

五．巩固生字与书写指导。

作者邮箱：guoenp@。