数学两位数加一位数整十数教案（汇总20篇）

教学工作计划是教师在一段时间内对教学工作进行安排和计划的一种书面材料，它是教师教学的基础和保障，也是教师优质教育的重要组成部分。我们需要制定一份教学工作计划来指导教学工作的开展和完成。教学工作计划的编写需要结合实际情况，小编整理了一些实用的教学工作计划范文，供大家参考。

一年级数学《两位数加一位数和整十数》教案及教学反思

本课是在学生已掌握了整十数加整十数、整十数减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。于是在课堂教学设计的时候我把重点定位在优生理解算理，后进生重点掌握算法，初步理解算理这一目标上。但是在实际的课堂教学中还是遇到了一些问题。

1、课前，复习两位数加一位数和整十数的口算，通过这一环节，我想帮助学生回忆两位数加一位数和整十数的算理和算法，为今天这节课的口算做好铺垫。在学生口答之后，我分别挑了一道两位数加一位数和一道两位数加整十数的口算，让学生说一说是怎么想的。课中，我挑选的是班里的一名后进生，虽然她能算出得数，但是却说不清楚怎么算的，支支吾吾了很久，浪费了不少时间。其实在这一环节中，既然我的目的是让学生回忆算理，我就应该让优生说一说自己的想法，通过他说，再引起其他学生的回忆，达到复习的目的。

2、在新授这一环节，我创设了学生喜闻乐见的买玩具的情景，让学生算一算用35元去买2元的东西，还剩多少元？当学生列出算式之后，我请了一位优生说一说自己的想法，又分别请了3位小朋友说一说自己的想法。（其中两位是举手的，另一位是没有举手）。等他们说好先算什么，再算什么之后，这时大部分小朋友已经能够理解算法，最后用小棒来演示算理，目的是帮助后进生进一步理解。

3、这一环节的整体思路是：先让小朋友们你说我说大家说，说好后先让部分学生理解，再通过小棒让所有小朋友都能理解算理和算法。但是教学后我发现结果并不理想，一方面新授环节时间花费的.比较多，导致后面时间来不及；另一方面学生说得也并不是很好。反思第一节课中的种种不当之处，在上第二个班级时我做了稍稍调整。在学生列出算式之后，我先请一名优生说一说是怎么算的，紧接着我请另一名优生再来说一说，然后集体说。目的是让部分学生先理解起来，然后我通过大屏幕边演示小棒边讲解，帮助后进生理解。小棒演示好之后，我再请后进生说一说通过看小棒，你能说一说是怎么算的吗？这一环节目标是让后进生你说我说同桌说，帮助他们理解算理和算法，最后大家再齐说。小小的改变却得到了意想不到的效果，课后我还叫了几名后进生说说自己的想法，他们都能够表达出来，让我感到很欣慰。通过这一环节，让我体会到，教学目标要分层次，步步落实，先让部分学生掌握，然后利用学生的资源来互相帮助。

数学教案－两位数减一位数整十数不退位

教学目标：

1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

教学重难点：

掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

教具、学具准备：

挂图，学生准备小棒。

教学过程：

一、复习准备：

计算后让学生自己说一说算法，着重说一说15-8和你17-9是怎样算的`。

二、引入新课：

我们已经会计算20以内退位减法算式，两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。

三、新课教学：

1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。

1）出示67页例1中的挂图：

你知道怎么列算式吗？

2）引导学生探索计算方法：

（1）教师引导学生摆小棒：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。

学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。

（2）引导学生交流摆小棒的方法：谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程？

（3）引导学生总结计算方法：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？

（4）引导学生探索另外的算法：你还有其他的算法吗？

四、巩固练习：

完成第68页的做一做（着重让学生说一说，当个位上的数不够减的时候，怎么办？）。

五、课堂小结：

一年级数学《两位数加一位数和整十数》教案及教学反思

教学目标：

1、让学生在具体情境中，自主探索整十数加减整十数的口算方法，理解并掌握算法，能正确进行口算。

2、让学生经历整十数加减整十数口算方法的`探索过程，体会新旧知识的联系，培养初步的观察、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。

3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。同时，形成与同学交流、合作的态度。

教学重点：

整十数加减整十数的口算方法。

教学难点：

理解整十数加减整十数的算理，准确口算。

教学流程：

一、复习铺垫。

谈话：在学习新知识之前，老师先来考考你前面的知识？

第一题：我会算。

下一题：我会做。

（设计理念）：根据一年级学生的天性，上课开始，通过比一比我会算、我会做的形式来激趣，既复习10以内的加减法和数的组成等旧知识，又吸引了学生的有意注意，为新知识的学习在情绪、知识等方面作了良好的铺垫。

二、情境引入。

2、你能提出一个用加法算的数学问题吗？出示问题：红客车和绿客车一共有多少个座位？

谁能把条件和问题完整地说出来？（条件是，问题是）。

3、要求一共有多少个座位，怎样列式？（40＋30=？）。

追问：40指的是什么？30呢？为什么用加法？（要求一共多少辆，就要把红客车和绿客车的数量合起来，用加法。）。

40和30都是什么数？（整十数）揭示课题。（板书）。

4、怎样算出40＋30的得数？。自己先想一想，同桌互相说一说。

指名说算法，相机板书：

第一种：3个十加4个十得7个十，是70.（根据数的组成）。

第二种：4＋3=740＋30=70。

听懂了吗？谁能再来说说？

小结：这两种方法都是想4个十加3个十是多少来算的。同桌再说说这道算式的算法。说完打开书第42页，把40＋30的得数填在方框里。

5、出示“试一试”：70－30=？

怎样算呢？你是怎样想的？

自己思考，再同桌互相说一说。

交流：得数是多少？你是怎样想的？（70减30可以按几减几来想得数？）。

6、小结：（边指边说）40＋30是几十加几十，70－30是几十减几十，这就是今天我们学习的整十数加、减整十数。在口算得数时，可以想几加几或几减几，算出有多少个十，再得出得数。（出示若干题目考考学生）。

三、组织练习。

下面我们将进入这一课的“动物世界”？

1.“想想做做”第1题。

首先是小狗出的题，看图写算式。

每一串彩珠有几颗珠子？（10颗，表示几个十？）。

左边有多少颗，右边呢？（生说图意）。

你能根据图意写出四道算式吗？生填写算式。

汇报，这是四道有联系的算式。（任选一道加法和减法算式说说算法。）。

2.“想想做做”第2题。

出示三组算式，先独立计算，再说一说每组的两道算式有什么联系？

计算下面的整十数加减整十数可以想每组上面的几加几或几减几来算，就能很快算出得数。

看到小朋友们表现这么棒，小兔子心服口服地给你们竖起了大拇指。

3.“想想做做”第3题。

下面我们来开数字小火车，看哪一组能开得又快又好？

4.“想想做做”第4题。

老虎先生也给大家出题了，你们能做对吗？

学生独立计算，交流得数。

5．山羊和兔子也给大家出了一道题。谁来说说条件是什么？问题是什么？

“同样多”是什么意思？自己完成，交流算式和得数，追问：为什么用加法？

四、全课小结。

1.今天我们学习了什么内容？（一起说）计算整十数加、减整十数时，怎么想？

2.完成每日一题。

教学反思：

从教学的总体上来说，在课堂纪律组织方面有了些许进步，经过过领导细心的点拨之后，我更加注意课堂的教学纪律的组织。在平时的听课过程中，有意识地学习其他有经验的教师上课过程中如何组织学生。逐渐改变以前总是打断教学过程来专门维持课堂纪律的方法，比如，在教学过程中穿插着一些对学生的要求来体现，“下面我请坐姿最认真的小组来开小火车”“我现在最喜欢某某同学的坐姿”等等。与此同时，要更加注重一些细节问题。数学课堂不需要时时刻刻的练字，因而学生经常一边听课一边玩笔、橡皮、尺子等，这些坏习惯不利于学生的专心听讲。

但是，教学上一直都存在的一个弱点就是教学速度方面太慢，主要是自己不相信学生，总是不放心他们“独自走”，因而在练习方面一直都是扶着学生走，而没有给予学生自己尝试自己“走路”的机会，用师傅的话讲就是没有给学生独立思考的时间。这样非但没有及时完成教学任务没有给学生留课堂作业的时间，而且也不利于学生的独立思维能力的提升。

在教学30+40如何计算之后，我让学生总结，提问学生“算这个算式的第一种方法是什么？”而当学生在回答“如何计算30+40”时，先说的是先想几加几，可是我让学生总结的时候，我却说成了“算30+40”的第一种方法是想数的组成。学生因而在回答这个问题时出现了错误。师傅说，这样让学生听成的意思就是一定要按照老师的方法来学，第一种方法就是想数的组成，第二种方法就是想几加几，这样容易让学生形成思维定势，思维僵化，本来非常发散的思维非要框在一个框子里，这样很容易越教越笨。

在练习环节完成书上第2题时，我的教学步骤是这样的：先让学生先观察算式说说有什么发现，再让学生独自完成，这样做一方面学生都着急把题目完成，没有心思听讲；另一方面，学生没有经过对算式进行思考的过程，一瞬间让他们说发现也说不出来，接触不深又怕说错。因而，以后这样的练习，最好让学生先完成了，再来说说你有什么发现，效果比较好。

数学教案－两位数减一位数整十数不退位

教学重点和难点。

重点：理解和掌握口算的方法．。

难点：弄清相同数位的数相减的道理．。

教学过程设计。

(一)复习准备。

1．口算．。

54=50＋()68=8＋()。

师：54是由几个十和几个一组成的？68是由几个十和几个一组成的？

2．口算(说出计算过程)。

30＋(7－2)=70－40＋5=。

(二)学习新课。

1．导入新课．。

2．教学：36－2=____。

师：请同学们拿出36根小棒，去掉2根．(学生动手操作)看看还剩多少根？同桌的同学一边摆一边说说你是怎样想的？为什么？(从36根小棒中去掉2根，先从6根单根的小棒中去掉2根，整捆的没有变还是30根，把30根和4根合起来是34根)。

板书：

口算练习：(先说口算过程再说结果)。

57－4=38－5=96－1=。

25－3=77－2=49－7=。

师：下面我们继续学习36－20，这道题是两位数减整十数．。

3．教学：36－20=____。

师：请同学们按下面的程序自学：

(1)摆：拿出36根小棒，去掉20根，还剩多少根？

(2)想：为什么从3捆里去掉2捆？(要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，还剩16根)。

(3)算：说说是怎样算的`，为什么？(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再算10加6得16)。

学生口述计算过程，老师板书：

口算练习：(先说口算过程再说结果)。

69－40=38－10=96－60=。

42－30=66－40=81－50=。

4．引导学生对36－2和36－20的计算方法进行比较．。

学生汇报讨论结果：

相同的地方：都是先把被减数分成30和6．。

不同的地方：

减2时，要先从个位数里减；

减20时，要先从十位数里减．。

5．小结．。

数学《两位数加一位数整十数》教案

2、培养学生的计算能力。

提高学生的计算能力。

掌握正确的计算方法课时。

1、旧知复习，引入新知。

30+65+2060+49+40。

30+6050+2060+4050+50。

2、65是几个十和几个一组成的？29是几个十和几个一组成的？

今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。

1、观察，课件出示主题图。

2、小组讨论：看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？

5、全班反馈：a动手操作，理解口算办法。总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的`数要加在个位上。整十数要加在十位上。

6、比较算法，加深理解，让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）。

先在书上完成做一做第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

数学教案－两位数减一位数整十数不退位

独立思考。

提问：根据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？

交流算法。（板书）。

45+3=48。

405。

8

比较45+30和45+3。

提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？

（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。）。

三、巩固深化，应用算法。

1、“想想做做”第1题。

（小组讨论，先用自己喜欢的方法算，再交流方法。）。

2、“想想做做”第2题。

（先独立完成，再开火车。）。

四、课堂作业。

课外书抄的练习。

五、全课小结。

教学后记：学生学得真不错.学习气氛活跃.

小学数学整十数两位数除以一位数教案

教学目标：

通过本课的学习，使学生经历探索两位数加整十数或一位数计算方法的过程，能比较熟练的进行计算。培养学生的观察能力和动手操作能力。通过让学生主动地学习，培养学生的审题能力、分析能力、综合能力以及良好的学习习惯。

教学重难点：

重点：

小学数学整十数两位数除以一位数教案

教学目的：

1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。

2、培养学生的计算能力。

教学重点：

提高学生计算能力。

教学难点：

掌握正确的计算方法。

教学准备：

捆扎好的练习本，磁性教具。

教学过程：

一、旧知复习，引入新知。

二、创设情境，自主探索。

今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。

1、观察，课件出示主题图。

要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？

数学书有多少本？语文书有多少本？

2、小组讨论：

看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？

3、合作探究：

如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？

想一想，你是怎样列式的.？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？

5、全班反馈：a动手操作，理解口算办法。

b总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。

6、比较算法，加深理解。

让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？

在计算方法上有什么不同？

怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）。

三、巩固练习，促进理解。

1、p61的做一做。

先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

2、p63的练习十一的第一题和第二题。

（1）独立计算后集体订正。

（2）指名说53+4和20+67是怎么计算的？

（3）你是怎么算的？

（4）小组互相说一说你是怎么想的？

3、出示p63：3图。

（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？

（2）你根据这些信息列出算式吗？

（3）说出结果，你是怎么算的？

一年级数学《两位数加一位数和整十数》教案及教学反思

教学内容：整十数加减整十数（p56—57例1及做一做，练习十1—3）。

教学目的：

1、初步掌握两位数加整十数（不进位）的口算方法，正确进行口算。

2、培养学生的心算能力、仔细审题的良好学习习惯。

3、通过小组学习，培养学生自主探索、合作交流能力。

教学重、难点：正确掌握口算方法，培养学生的心算能力。

教学准备：课件、小棒数根。

教学过程：

一、看图引入：

1、（课件）大家看这幅主体图，图上都有什么？还有什么？

3、小结：我们数花的数量的时候，可以一盆一盆的数，也可以10盆10盆的数，还可以5盆5盆的数，怎样方便怎样数。

4、你能看图提出什么数学问题呢？

二、新授部分：

(一)教学例1（1）：

（1）学生讨论（2）指名回答（3）老师小结。

2、（板书）10+20=这道题等于多少？你是怎样算的呢？

生1：1个十和2个十和起来是3个十，也就是30。

生2：把20放在心里，再往后数10个。

生3：个位加个位，十位加十位，得到30。

3、你们算对了吗？你能想什么办法证明给大家看呢？（摆小棒，计数器）。

4、小结：以后我们计算几十加几十的题，可以用数的组成来计算，整十整十的相加。

5、基本练习（课件）：

40+2030+5060+1020+7020+10+50（你怎么想的？）。

（二）教学例1（2）：

1、那么刚才小朋友还提出了这个问题：还有多少盆紫花？

（1）学生讨论（2）指名回答（3）老师小结。

（1）学生讨论（2）指名回答（3）老师小结。

3、你们算对了吗？你能想什么办法证明给大家看呢？（摆小棒，计数器）。

4、小结：以后我们计算几十加减几十的题，可以用数的组成来计算，整十整十的相加减。

5、基本练习（课件）：

（三）总结质疑：

三、巩固练习：

1、（课件）口答：

2、（课件）口算：

3、（课件）这里有50个花生，猴哥哥要10个，猴弟弟要20个，还剩多少个花生？

一年级数学《两位数加一位数和整十数》教案及教学反思

1、进一步让学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2、创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。

3、培养学生观察分析、解决问题的能力。

教学重点。

熟练掌握整十数加减的计算方法。

教学难点。

熟练掌握整十数加减的计算方法。

预习要求。

预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。

学法指导。

教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。

利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发,自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

教学方法。

创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。

提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。

加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。

教具准备。

挂图、小棒。

教学过程。

教学行为。

学习行为备注。

一、口算练习：

3+2=4+5=8-4=1+2=3+5=6-2=。

（出示第59页的第7题）请每一位小朋友选一道题，算对了，小熊就开门让他进去。

三、出示课本第59页的第6题的挂图。（先让学生独立解决前两个小题，再让学生自己根据图意提出数学问题并解决）。

四、完成课本第59页的第8题。

“两位数加一位数和整十数”备课教案

两位数加整十数一位数

教学目标：

1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

教学重难点：

初步建立数位的'概念。

教具、学具准备：挂图，小棒。

教学过程。

一、复习：口算下列各题，并说出计算过程。

40+2040+2。

50+3050+3比较以上两组算式的不同点。

二、揭示课题。

三、创设情景，自主探究。

1、出示挂图，教师给小朋友发新书了。你可以提出哪些数学问题？（引导学生认真观察挂图）。

（数学书有多少本？语文书有多少本？一包数学书和一包语文书共有多少本？零星的语文书和数学书共有多少本？）。

2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。

板书：35+330+835+308+3。

请你找一找，哪几个算式已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11）。

35+335+30得多少？先想一想，再用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。

3、四人小组讨论交流各种计算方法。

用小棒摆：先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。

用小棒点数的方法算，35，36，37，38。

不用小棒直接算。

计算35+30用小棒帮助解答。

先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。

用小棒点数的方法算是35，45，55，65。

先计算个位上的30+30=60，再计算60+5。

四、你觉得上面哪种方法比较方便？

教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。

五、练习：

1、书上第61页的做一做。

完成课本第61页的做一做。

2、练习十一1—3题。

六、课堂小测与评价：

练习十一第四题。

20+3=25+3=76+3=。

2+30=20+30=69+30=。

这节课你们学到了什么知识？请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？

《两位数减一位数和整十数》教案

1、通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。

2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。

3、通过分组学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。

教科书第67页。

2、那同学们可要做好准备，看看它们出了哪些什么的问题：

我们先来看第一关：小小神算手。

同学们真的很聪明哦，闯过了喜羊羊的第一关。

接下来我们来看第二关：小小玩具店。

五一期间，喜羊羊的玩具店开张了，懒羊羊也来到了玩具店，想买一件自己喜欢的玩具，(出示玩具)可是懒羊羊在买玩具时却遇到了问题。(出示喜羊羊说的话，生自由读一读)你们能不能帮助他?那么该怎样列式呢?(学生说算式教师板书算式)

1、这道题你会算吗?应该怎样算呢?先自己想一想，然后把你的想法给小组里的同学说一说。大家可以用小棒摆一摆。(学生分组讨论，师参与讨论)

2、汇报交流算法。

3、同学们真聪明，也非常的有爱心，用自己的学具帮助懒羊羊解决了问题，自己还学会了两位数减一位数的计算方法，真不简单。

4、巩固练习：书本练习十第1题

57-3= 99-6= 89-7=

65-4= 48-5= 26-2=

5、美羊羊也遇到了难题，你们还愿意帮助她吗?该怎样列式呢?

(学生说算式师板书算式)

6、这道题怎样计算呢?在小组里讨论一下。

7、汇报交流算法。

8、练习：(书本练习十二第2题)

1、小结：刚才大家用自己的方法解决了懒羊羊遇到的问题，大家比较一下， 35-2=33，35-20=15这两题一样吗?(生：不一样。)它们在计算方法上有什么相同点和不同点?(都是把35分解成30和5，减一位数从个位上减，减整十数从十位上减。)

2、小结：这就是我们这堂课要学习的新知识：(板书课题)

3、巩固练习：

1、同学们你们真的很聪明，那就请同学们用所学的知识帮助老师解决一个实际问题好吗?

谢谢你，明天我就再带上16元钱去买这本书。

你们凭着自己的聪明才智不但战胜了喜羊羊，而且还帮老师解决了问题，真是令人佩服!

2、玩“爬楼梯夺智慧星”的游戏。

教师任选两组学生进行比赛，根据口令同时接力做题，先做完的小组拔智慧星。

(先选出一名学生当主裁判，其余学生当副裁判，然后请参加比赛的两组同学做好准备，按要求进行比赛。最后由主裁判带着大家集体订正，评议)

《两位数减一位数和整十数》教案

1、使学生学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法，并能正确的进行口算。

2、使学生掌握两位数减一位数、整十数的思维过程，提高计算能力。

教学重点：掌握计算方法，提高计算能力。

师：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式来庆祝，有的小朋友想去公园，有的小朋友想用自己攒的零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！（电脑出示玩具店的货架和玩具的标价。）

1、仔细看图，提出问题

师：看货架上都有哪些玩具？你喜欢什么玩具？你从图上知道了哪些信息？（观察后指名回答。）

课件出示：两个小朋友的对话

师：货架下的两个小朋友在说什么？你知道了什么信息？

（指明生说出题意）

师：怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元？右边的小朋友还差多少元呢？（用减法算）

师：你知道这么列式吗？（师根据生回答板书算式）

师：大家会算上面的算式吗？先在小组里摆一摆，算一算。

2、分组操作，形成思维。

学生摆小棒，教师巡回指导学生操作。

3、信息反馈，抽象算法。

师：大家摆出了上面两道题的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？

师根据学生说的板书算法。

师：这两种算法有什么不同？

4、小结算法。

师：同学们可真棒，我们在计算时一定要看清楚是在个位上去减还是在十位上去减。

1、完成p68 的做一做的第一题

要求：1、独立计算，集体订正

2、指名说一说你是怎么算的？

3、独立完成p69 练习十二的1—3题。

两位数加一位数和整十数

教学内容：（p61例1和练习十一1~4t）。

教学目的：

2、培养学生的计算能力。

教学重点：提高学生计算能力。

教学难点 ：掌握正确的计算方法。

教学准备：捆扎好的练习本，磁性教具。

教学过程 ：

一、旧知复习，引入新知。

1、30+65+2060+49+40。

30+6050+2060+4050+50。

2、65是有几个十几个一组成的？29是有几个十几个一组成的？

二、创设情境，自主探索。

今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。

1、观察，课件出示主题图。

要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？

数学书有多少本？语文书有多少本？

2、小组讨论：

看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？3、合作探究：

如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？

想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？

5、全班反馈：a动手操作，理解口算办法。

b总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。

6、比较算法，加深理解。

让学生认真观察两个算式，

这2个算式有什么相同的地方？

在计算方法上有什么不同？

怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）。

三、巩固练习，促进理解。

1、p61的做一做。

先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

2、p63的练习十一的第一题和第二题。

（1）独立计算后集体订正。

（2）指名说53+4和20+67是怎么计算的？

（3）你是怎么算的？

（4）小组互相说一说你是怎么想的？

3、出示p63：3图。

（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？

（2）你根据这些信息列出算式吗？

（3）说出结果，你是怎么算的？

四、全课总结。

五、作业 设计。

p63的4题。

两位数减一位数和整十数

1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

教学重难点：

掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

教具、学具准备：

挂图，学生准备小棒。

教学过程：

一、复习准备：

计算后让学生自己说一说算法，着重说一说15-8和你17-9是怎样算的。

二、引入新课：

我们已经会计算20以内退位减法算式，两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。

三、新课教学：

1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。

1）出示67页例1中的挂图：

你知道怎么列算式吗？

2）引导学生探索计算方法：

（1）教师引导学生摆小棒：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。

学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。

（2）引导学生交流摆小棒的方法：谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程？

（3）引导学生总结计算方法：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？

（4）引导学生探索另外的算法：你还有其他的算法吗？

四、巩固练习：

完成第68页的做一做（着重让学生说一说，当个位上的数不够减的时候，怎么办？）。

五、课堂小结：

两位数加一位数和整十数教案

教学目标：

教学重难点：

初步建立数位的概念。

教具、学具准备：挂图，小棒。

教学过程。

一、复习：口算下列各题，并说出计算过程。

40+2040+2。

50+3050+3比较以上两组算式的不同点。

二、揭示课题。

三、创设情景，自主探究。

1、出示挂图，教师给小朋友发新书了。你可以提出哪些数学问题？（引导学生认真观察挂图）。

（数学书有多少本？语文书有多少本？一包数学书和一包语文书共有多少本？零星的语文书和数学书共有多少本？）。

2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。

板书：35+330+835+308+3。

请你找一找，哪几个算式已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11）。

35+335+30得多少？先想一想，再用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。

3、四人小组讨论交流各种计算方法。

用小棒摆：先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。

用小棒点数的方法算，35，36，37，38。

不用小棒直接算。

计算35+30用小棒帮助解答。

先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。

用小棒点数的方法算是35，45，55，65。

先计算个位上的30+30=60，再计算60+5。

四、你觉得上面哪种方法比较方便？

五、练习：

1、书上第61页的做一做。

完成课本第61页的做一做。

2、练习十一1—3题。

六、课堂小测与评价：

练习十一第四题。

20+3=25+3=76+3=。

2+30=20+30=69+30=。

这节课你们学到了什么知识？请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？

说教材：

本课内容是人教版一年级下册第六单元的第二课时“两位数加一位数和整十数”中的内容，包括两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数；两位数加一位数（进位）。有两个例题，共用3节课完成。本节课是第一节，主要让学生理解算理，掌握算法。教材把加一位数与整十数对比集中编排，其目的是让学生加深对相同单位的数才能直接加减的算理认识，为后面学习两位数加减两位数打基础。

教材的设计遵循了从具体到抽(转自数学吧)象的原则。先让学生在计算问题的情境中，动手操作、动脑想、讨论交流探讨不同的计算方法，再让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的`形成过程，有利于培养学生抽象思维能力。练习设计注意专项与综合训练相结合，注意变换形式，突出正确率。这些都是我们教学中值得借鉴的。

目标分析：

1.学生创设的生活情景中，通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数，整十数的计算方法，加深对“相同单位的数才能相加”的认识。

3.不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。

4.培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。

说教法：

创造有意义的数学学习方式，培养学生的学习能力。

决问题、合作交流、弄清算理、算法，充分发挥学生的学习主体性，尊重学生的自我表现和个性思维，鼓励学生创新。这样的数学活动长期坚持，一定会使学生真正理解、掌握基本的数学知识技能，思想和方法，并获取数学活动经验。为增强学生数学学习能力，培养运用能力、创新意识和实践能力，乃至终身学习、发展打下基础。

说学法：

学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。学生能够自主解决本节课的新问题。只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。

说教学过程：

一、对口令游戏，巩固旧知。

师：大家喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做一个对口令的游戏，看谁反应快，说得对。

1.5个十是（），5个一是（），5个是和5个一是（）。

2.20+3020+350+3050+3。

二、情景引入，探究新知。

2.学生独立思考后，提出问题，说出解决方法。

4.学生分组讨论算法。

5.集中汇报，并引导学生理解算理——“相同单位的数才能相加”。

三、趣味练习，拓展延伸。

2.分组接力采蘑菇。（1）对比计算题；（2）两位数加一位数；（3）两位数加整十数；（4）变式题。

3.延伸出进位加法。

师：在大家的帮忙下，兔姐妹又发现了一片草地上有几堆蘑菇，这时候她们只剩下一个筐子空着，能装33个，请大家帮助算一算，哪两堆蘑菇正好装满筐子。

学生分组讨论后汇报结果。

4.人人采蘑菇。

师：兔姐妹采了这么多的蘑菇，你们想采吗？请大家到黑板上去采，看谁采得多。

学生采蘑菇，计算，再放到指定的篮子里。

四、课堂小结（根据课堂情况而定）。

教研员评课。

体现动手操作、合作交流的新理念。在呈现了学生熟悉的情境之后，放手让学生从中发现问题，提出问题，然后让学生自己去探索、操作、交流、汇报、从而解决问题，总结出解决问题的方法。整节课，学生真正成了学习的主人，充分发挥学生的创造思维。提倡算法的多样化，在尊重学生自主选择的前提下，让学生用自己喜欢的问题，而不再是把我们所谓的“最简便的方法”强加给学生。小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识.

《一位数除两位数商两位数》教案

1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。

3、在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。

通过分钱币的实践操作活动使学生经历除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除的计算过程，从而明白算理。

一、准备。

1、口算。

2408=答案。

3603=答案。

1505=答案。

363=答案。

333=答案。

633=答案。

2、竖式计算。

693=答案。

783=答案。

955=答案。

723=答案。

783=答案。

582=答案。

二、新授。

1、出示例2猜想每班种多少棵树？

3、教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书并讲解竖式计算过程。

4、课本第20页做一做第2题。

展示学生作业。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。

5、小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？

三、巩固。

第21页第4题。

整节课教学环节比较清楚，每个环节还是能很自然的连贯起来，大多数学生掌握的情况比较好。但在其中还是有需要改进的地方，比如复习中安排的听算题数多了，花费了许多时间使后面学生练习的时间少了，而且复习中可以重点复习口算除法的方法，更好的做好新课的铺垫。

《两位数减一位数和整十数》教案

2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。

3、通过分组学习，培养学生的合作精神用主动探索知识的精神。

渗透在计算中要把个位和个位对齐，十位和十位对齐的算理。

挂图、小棒。

一、基本练习。

1、填空。

73=（）+394=（）+9054=50+（）。

68=8+（）49=（）+（）82=（）+（）。

2、随意说一个两数，再说出这个两位数是由几个十，几个一组成。

二、探究新知。

例1、

2、怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元，右边的小朋友还差多少钱？（可以用减法算一算）。

4、同学们会算上面的算式吗？大家可以用小棒摆一摆。（学生摆小棒，教师巡视指导。）。

5、大家摆出了上面两道算式的得数吗？谁来说一说是怎样摆的，两种摆法有什么不同？35-2=33，35-20=15。左边是从3捆5根小棒中拿去2根，表示减去2，右边是从3捆5根中拿去2捆，表示减去20。

二、练习：

1、做一做第1题。

2、练习十二第1、2、3、4题。

三、小结：

今天学习了什么内容？

两位数加整十数一位数教案

1．经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，能正确进行计算。

2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。

3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

一、创设情境 提出问题

1．呈现情境

小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园，它们来到公交公司，看到公交公司有三种车(课件呈现大客车、中巴车和小轿车)。

认真观察一下，这三种车各有多少个座位?

2．提出问题

根据观察到的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题?

结合学生回答，依次呈现：

中巴车和小轿车一共有多少座?

大客车和中巴车一共有多少座?

大客车和小轿车一共有多少座?

大客车、中巴车和小轿车一共有多少座?

这些问题你们能解决吗?

(评析：结合实际情境，让学生从中收集数学信息，并进行加工处理，提出数学问题，发展了学生收集处理信息的能力，使学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强了他们的问题意识，同时也激起了他们解决这些问题的欲望。)

二、自主探索 解决问题

1．中巴车和小轿车一共有多少座?

让学生独立解决，小组内交流自己的想法和做法。

2．大客车和中巴车一共有多少座?

让学生试着独立解决问题，并在小组内交流自己的想法。

班内交流自己是如何计算45+30的。

教师结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：

(1）用小棒摆；

(2)用算珠拨；

(3)把45分成40和5，40+30=70 70+5＝75

比较讨论：这几种算法都是把哪部分先合起来。

共同概括算法：40+30＝70 70+5＝75

(评析：通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式，形成了班内算法的多样化，再通过对算法的比较，使学生明确把哪部分先合起来?从而提取出几种算法的核心成分，共同概括出两位数加整十数的一般思路，加深了学生对算法的理解和建构。)

3．大客车和小轿车一共有多少座?

让学生试着独立解决，小组内交流算法。

班内交流，教师结合学生回答板书可能出现的几种情况：

(1)用小棒摆；

(2)用算珠拨；

(3)5+3=8 40+8=48

组织讨论：这几种算法都是先把哪部分先合起来？

班内交流后共同概括：5+3＝8 40+8=48

4．组织比较

计算45+30和45+3时有什么相同的地方?有什么不同的地方?

5．大客车、中巴车和小轿车一共有多少座?

让学生自己去解决问题，小组内交流自己的做法。

(评析：通过让学生自主解决问题，使学生意识到探索算法的必要性，增强其探索的主动意识。然后结合具体问题的解决，让学生去独立思考、讨论交流、观察比较等，逐步引导，帮助学生共同概括一般思路，最后通过对45+30和45+3的算法比较，进一步加深了学生对算法的理解，从而在解决问题的过程中实现了算法的有效建构。)

三、练习巩固 拓展延伸

1．坐客车

课件呈现两辆车及车门上的两组算式

26+20 50+34

26+2 5+34

友情提示：先用算珠拨一拨，再在小组内说说自己是怎样算的，才把两个小动物送上车。

2．猜站台

站台一 站台二

35+60 54+4

60+35 4+54

比较每个站台中两个算式，你能发现什么?

3．摘桃子

让学生计算桃子上的算式：

59+20 43+6 6+31 70+18

34+50 28+30 3+62 40+47

学生计算好后，相互交流，互相评价。

提出问题：你从树上摘下多少个桃子?还有多少个没摘?你能提出什么数学问题?

(评析：练习设计生动有趣，充分激活学生的参与热情，使每一个学生都能积极主动投入到应用情境，而且练习中注重引导学生通过观察比较来提出问题，找站台 中让学生通过计算看看发现什么，摘桃子后让学生思考提出什么问题等，不仅增强学生的问题意识，也提升了学生的计算热情，促进了他们计算策略的形成，提高了他们的计算素养和能力。)

总评：

本节课结合儿童的生活经历和知识体验，对教材进行了合理的开发，具体有以下几个特点：

1．创设情境，促进学生自主学习

本节课以小动物上果园为故事情节，串联起整个学习过程，适应学生的学习特点，充分激发了他们参与自主探索、解决问题的兴趣和欲望，利于学生开展自主学习。

2．开放空间，注重问题意识的养成

本节课注重为学生提供开放的学习空间，注重让学生结合具体情境去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，注重让学生结合具体计算中进行探讨交流，让学生亲历了数学化的过程，促进了学生问题意识的养成，增强学生解决问题的能力。

3．探索交流，促进算法的自主建构

首先，在解决问题的过程中使学生充分感受到计算的必要性，激起他们主动探求算法的欲望。其次是放手让学生去动手操作、尝试计算、充分交流等，从而形成了班内算法多样的局面，然后在此基础上对这些算法进行抽象概括，提取出一般思路，帮助学生建构算法。再次是组织45+30和45+3的算法比较，求同求异充分交流，这样逐步加深了学生对算法的理解和感悟，不断提升其计算策略，发展了他们的计算素养，实现了算法有意义的自主建构。