生活中的推理教学设计（优秀15篇）

在制定教学计划时，需要根据学生的实际情况、教材要求和教学要求来合理安排课程内容和教学活动。接下来，我们将为大家分享一些成功的教学计划案例，希望能给大家带来一些启示。

教学设计：生活中的数学

1.课前布置任务：和你的伙伴们一起去调查学校每节课的上课、下课时间，并用你喜爱的方法做好记录。

2.学生汇报师：同学们能够自己收集记录我们每天上课、下课的时间。真是太棒了。

教学片段二。

2.同学们经常看电视，回家调查下面电视节目的播出时间，做好记录。

【1】填一填。

cctv----1星期日。

部分节目播出时间。

上午。

8：35东方时空。

三星智力快车。

下午。

第二起跑线。

6：20大风车。

晚上。

新闻联播。

焦点访谈。

【2】想一想，现在是下午5：50小红正在做作业，如果她想准时看《大风车》，她必须在多长时间完成作业。

“能够体现数学来源于生活，数学活动必须建立在学生认识发展水平和已有的知识经验基础之上”，“作息时间表”这些本身就是生活的问题，又将问题还原于生活中去，能使学生真正地理解知识，并能在生活中进行主动应用，所以我尽量创设民主、宽松、自由的学习环境。再通过丰富生动的情景及作息时间表的认识制作等，充满生活气息的活动，激发学生的学习兴趣充分发挥学生的.主体性，引领学生学数学，用数学进一步完善学生对时间的认识。

生活中的推理教学设计

“生活中的推理”是北师大版小学数学三年级上册的一个重要内容，重点是要让学生能用推理的方法对生活中的一些事件加以判断。推力能力是数学六大能力之一，是新课标中作为专题提出的，说明它非常重要，“对现象的推理”学生并不陌生，在生活中比比皆是，教材将这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入了数学课本中，立足学生认知发展水平，教材在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关键句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。

在本课教学中我首先通过一个猜一猜的游戏导入，让学生根据老师提供信息找班上的同学，巧设了情境，很好地调动了学生学习的积极性和好奇心，启迪了他们的求知欲。使学生感受到推理中存在“可能性”，要依据一定的信息来进行分析，才能推测出正确的结果。

在“新知探究的环节中，我利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和小明作为情境的主角，设计了生动的问题情景，并有意识的拉近问题与学生的距离，激发学生解决问题的兴趣，学生们利用小组合作的方式进行实物图的摆放，在动手操作、动脑思考的基础上体验成功的快乐，学生的积极性较高，能发挥团队的精神，又快又正确的完成。通过认真倾听，深入思考引导学生发现问题、提出问题并在小组中解决问题。然后着重介绍如何利用表格整理信息，让学生在小组内叙述推理过程，在黑板上展示推力的过程，体现表格的优越性“在确定一项的同时，就否定了其他的几项”，将“确认”与“排除”交替进行，帮助学生掌握最优化的解题方法。因为不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但关键就是必须找到突破口。接着，研究三位教师的分课情况对表格推理进行了巩固，这环节多数学生能够较为清晰的说出推力的过程。

本节课不足之处，对学生关注的面还较为狭隘。教学中缺少一些难度高的习题强化排除法的应用。训练的强度，难度还有待提高。这节课的容量还可增加。

生活中的广告教学设计

广告作为现代人类生活的一种特殊产物，仁者见仁、智者见智，褒贬不一，我们要正视一个事实，就是在我们的日常生活中随时都有可能接受到广告信息，翻开报纸、打开电视。网上冲浪，处处都会看到广告。可以说它已经渗透到我们生活的方方面面。现代都市里的人已习惯于这样的生活。“广告就是甜言蜜语的推销员”在教学过程中应注意设计内容要与学生的现实生活紧密结合，让学生主动自主的搜集信息调查研究，这样更有利于培养学生的观察能力与辨别是非能力并养成关心环境关心社会就等于关心自己的好习惯。

学情分析：

五年级学生有一定的创造能力，有一定得信息技术基础，教师尽量放手多让他们自已收集信息，在课上以学生自主学习为主，以教师点拨、启发辅助，满足学生的表现欲和探索欲。使学生在获取、处理、创造和传递信息的过程中，能综合运用以往所学的知识与技能，加深对广告的了解。

教学目标：

知识目标：

1、通过调查，让学生了解广告无处不在。

2、通过交流，引导学生了解广告的类型、作用、特点、广告语的特点等。能力目标：

1、通过对广告的欣赏，明白优秀健康的广告会让生活更多姿多彩；

2、学会使用比较的思维方法欣赏和发现问题，从而解决问题；

3、从不同渠道收集信息的技能。

4、培养学生语言组织、表达能力；

5、培养学生合作学习的能力。

6、通过设计广告，培养学生的创新能力。

情感目标：

通过项目学习，让学生体会广告魅力，并品尝完成作品的喜悦与得到别人欣赏的成就感。

教学准备。

视频广告、锗钛项圈、学生搜集广告的材料。

教学过程：

一、导入新课：

生：刘谦把果汁变没了。

生：刘谦用的是汇源果汁。

师：汇源果汁，你想到什么？

生：汇源果汁利用这个节目做宣传。

师：广告无处不在，与我们的生活息息相关，这节课就让我们一起走进生活中的广告。

（板书课题）。

二、探究活动。

1、汇报交流：

师：关于广告，你有没有感兴趣的问题？

师引导板书：形式？类型？作用？设计？

师：同学们很善于思考，问题意识是科学研究的开始。

师：根据你平时的生活经验与课前搜集的资料，哪些问题你现在可以解决？

（1）小组交流。

（2）全班交流。

生汇报：

广告的类型：

1、以传播媒介为标准。

报纸广告、杂志广告、电视广告、电影广告、网络广告、包装广告。

广播广告、车体广告、宣传单、明信片……。

随着新媒介的不断增加，依媒介划分的广告种类也会越来越多。

2、以广告目的为标准。

商品广告、公益广告。

3、以广播范围为标准。

国际性广告全国性广告地方性广告区域性广告。

4、以广告传播对象为标准。

消费者广告、企业广告。

5、以展现形式为标准。

平面广告、影视广告、广播广告。

师：由于分类的标准不同，看待问题的角度各异，导致广告的种类很多广告的作用：

商品广告的作用：

1、传递信息，沟通产需。

2、激发需求，增加销售.3、广告能较好地介绍产品知识、指导消费。

公益广告的作用：

倡导某种文明道德行为，促进社会主义精神文明发展。

广告的影响：

公益广告的影响：

规范我们的行为。

成功的广告对消费者一般具有六种影响力，它们是：

1、吸引注意力广告以新颖独特的方式给消费者以一定的震撼和吸引的注意力。

2、传播信息广告向消费者传播商品信息，以形成对商品特别是品牌的认知和印象。

3、情感诉求。

广告以情感方式打动消费者的心理，引起情绪与情感方面的共鸣，在好感的基础之上进一步产生信赖感。

4、进行说服。

广告在传播商品信息、引起情绪共鸣的时候，逐渐影响消费者的态度，并说服消费者改变原来的态度，促使消费者逐渐喜欢商品并购买商品。

5、指导购买。

广告中宣传模式化的消费与购买行为，大力渲染消费或购买商品之后的美妙效果，给消费者明显的示范作用，指导人们的消费与购买行为。

6、创造流行。

广告常以完全相同的方式，向消费者多次重复同样的内容和诉求，利用大众流行的社会心理机制创造轰动效应，激发更多的消费者参与购买。

师：同学们刚才说的是广告的正面影响，广告会给我们带来什么样的负面影响？

（生回答）。

师：我们希望看到的广告是什么样的？

生：积极的、健康的、能给消费者提供方便的„„。

2、探究交流：

师：如果我们设计广告，应该注意什么？

生：不能虚假宣传，要实事求是。

师：一个好的广告只要实事求是好不好？还需要什么？（创意）。

（生举例：自己喜欢的广告，为什么喜欢？）。

师：老师今天带来了两个电视广告，看看它们是怎样设计的？有没有打动你的地方。（播放视频）。

（师提醒：为了能把问题研究的更透彻，我们分一下小组）（播放视频）（小组内交流）。

小组内选代表汇报。

师小结：有的广告采用明星效应，有的注重了产品的功效，有的从人的情感出发„„。

三、设计广告。

过渡：了解了广告的这些知识，同学们想不想设计一个广告。

出示肥城特产肥桃资料。

小组交流设计广告。

设计提示：选用哪种方式宣传。

交流评比：比比哪个小组设计最有创意。

四、谈体会，总结下课。

老师为你们的精心设计而感到骄傲和自豪，相信同学们在今后的学习中，一定会有更多的惊喜带给大家！

在《生活中的广告》一课的活动中，我从学生搜集的资料和平时的生活经验入手，以小组合作的方式进行研究，加强了学生创新精神和实践能力的培养，提高学生对广告的深度认识。在活动中学生分成小组研究“广告的类型”、“广告的作用”、“广告的影响”、“广告的设计”。其实本次活动内容涵盖非常广泛，在这一活动的教学中，我尽量体现本学科的教学特点，让学生自主交流，自主探究，在活动的过程中真正体现出师生间的民主、平等、互助。尤其是在“广告的设计”时，调动了全班学生设计广告语的热情，都积极参与其中，并设计出非常有创意的广告词，真是让我刮目相看，觉得孩子们非常了不起。

在活动中我也发现了一些缺憾：那就是学生的合作意识不够强，只顾自己想知道些什么，而不把自己看成是小组成员之一，合作意识不强。这一点是需要教师的引导，也是我今后工作的重点所在。从教师引导、组织教学上看，教师准备不足，教师语言不简练。

相信在今后的教学中，我一定会利用好综合实践课这块教学阵地，在综合实践课的教学中，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学，给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。

生活中的数据教学设计

冷色的色彩特点和所表达的感受。

初步掌握冷色的知识，并能以冷色为主画一幅风景画。

二、教学重难点。

色彩的搭配与绘画的手法。

提高学生对色彩的感受力和表现力，激发学生热爱生活的情感。

三、教学过程。

1、师生交流，导入课题。

出示冷暖不同的两幅装饰画。

师：冬天到了，老师家里比较冷，想在房间里挂一幅看起来比较暖和的画，请同学们帮老师选一幅吧！

生：选橙色的。

师：为什么不是那幅蓝色的呢？

生：因为它是冷色，暖色会给人温暖的感觉，而冷色会让我们在寒冷的环境让人觉得更冷。

导出课题并板书：色彩丰富了我们的视觉世界，这节课我们就来认识生活中的冷色。

2、探究学习。

复习冷暖知识。

出示色相环，让学生找出暖色，并分析。

师：暖色让你联想到什么？（火、花、太阳、节日…）。

师：那蓝色让你想到什么？（大海、天空…）那绿色让你想到什么？（茂密的树林、一望无际的田野、希望…）紫色呢？（优雅的紫丁香、神秘的山洞…）。

师：像这几种颜色给你什么样的感觉？（安静、清凉、优雅、神秘、寒冷…）师总结：像这样的颜色我们称之为冷色。

了解冷色的相对性。

钴蓝和湖蓝哪个更冷？

草绿与黄绿哪个更冷？

总结：色彩的冷暖是相对的，不是绝对的。

欣赏名家作品。

分析凡高的《星月夜》。

2）在一幅作品中，如果大部分的颜色是冷色，我们就把它称作冷色的画。

3、教师演示，引导创新。

教师用简练的手笔创作出冷色的作品。

引导学生继续欣赏课本中作品，并提问：作品中有哪些冷色？给你什么感受？

学生进行创作练习，教师辅导。

四、讲评并小结。

1、在班级内举行小型画展，进行多层次评价。

2、小结：我们生活在缤纷炫丽的色彩世界中，我们要用我们手中的彩笔描绘周围美丽的景象…通过对比感受冷暖色给人们带来的不同感觉。

生活中的数据教学设计

本课属于“造型·表现“系列。通过本课学习让我们了解生活中的冷色，初步掌握冷色的基本知识，体验冷色的感受。运用冷色画一幅风景画。在掌握色彩知识的过程中，强调学生对冷色的感受和体验；通过欣赏分析作品掌握冷色的表现方法：通过色彩的审美训练，提高学生色彩的审美感受。

二、教学目标。

1、让学生知道冷色的色彩特点和所表达的感受。认识色彩冷暖的相对性。（冷暖相对性是对教材的补充）。

2、能运用冷色调画一幅风景画。（给学生设置一个场景）。

3、借助书本范画及自己准备的教具提高学生色彩什么感受能力。

三、教学重点，难点。

重点：正确运用冷色调画一幅风景画。初步了解掌握冷色调的特点。

难点：知道冷色调所表达的感受，提高色彩审美感受能力。

四、教具学具。

教具：冷色为主图片课件。

学具：油画棒，水彩笔，图画纸。

五、教学过程。

（一）激趣导入：

首先老师请同学们欣赏一段音乐，体会这段音乐让你产生了什么样的感受？

清爽、悠扬、舒缓——————。

这首《春江花月夜》形象的描绘了月夜春江的迷人景色，全曲就像一幅色彩清丽、淡雅的山水长卷，引人入胜。那就让我们在这首悠扬、舒缓的音乐声中开始这节美术课的学习。

紫色、绿色、蓝色——————。

看来不仅仅是音乐，色彩也能给我们带来很多不同的感受。在我们生活中有各种各样的色彩，色彩的冷暖就像魔术一样改变着我们的感受，今天老师就请同学们随我一起去找一找生活中的冷色。

（二）欣赏感悟畅想。

1、谁能说一说你在生活中的哪些地方见过冷色？

（1）许多房间在室内设计和装饰中运用了冷色。

（2）很多生活用品、交通工具及服装设计中也运用了冷色调。

（3）宁静的水面、浩瀚的大海、幽暗的丛林、兰色的小花，自然界中冷色也无处不在。

（4）遥远而神秘的夜空曾引起人们的无限遐想。

（5）具有北方特色的冰雪世界让我们感到冬天的寒冷。

2、冷色的相对性。

到底哪些颜色属于冷色，我们一起来做一个小测试：

请同学们打开桌上的彩笔盒，把盒子中的彩笔分成冷、暖两个系列，把拿不准的色彩挑出来，放在中间。

通过刚才的小测试，你发现了什么？同学们会发现颜色的冷暖不是绝对的，固定不变的，而是随着周围环境的变化而变化的。所以我们判断一个颜色的冷暖，更多的取决于周围的环境，有很多中性颜色对冷色而言是暖色，对暖色而言是冷色。所以我们说色彩的冷暖是相对而言的。

3、冷色调画中暖色的作用。

很多冷色调画中有暖色出现，有什么作用？

使色彩丰富，形成强烈对比。

4、欣赏《夜空》，请仔细观察说一说这幅画和我们平时画的画在方法上有什么不同？

用点来表现（点染画）。点的方法其实有很多种，比如说：斜点（可以表现风、流动的云），横点（表现水面），竖点（表现雨、瀑布）。我们还可以将这些点综合运用，并根据画面的需要设计任意形状的点。

（三）、体验表现创新。

布置作业：

老师墙上没画，老师喜欢安静，清爽整洁的感觉，同学们帮忙画一幅风景画送老师？

要求：冷色调，完整构图，以海，河为主题的风景画（目的减少课堂构思时间，更快的进入状态，重点考虑颜色）。

学生对手实践，教师巡视指导。

（四）展示交流评价。

1、介绍自己的作品。

a、给自己的画起一个名字b、画中最得意之处。

2、说说别人的画。

a、画中主要运用了什么颜色b、最欣赏之处。

（五）扩展延伸。

放学回家，告诉爸爸妈妈家里哪些物体是冷色，哪些又是暖色的？

生活中的推理教学设计

在“探索知识”的环节中，我利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和小明作为情境的主角，设计了生动的问题情景，并有意识的拉近问题与学生的距离，激发学生解决问题的兴趣，通过认真倾听，深入思考引导学生发现问题、提出问题并在学生中解决问题。然后着重介绍如何利用表格整理信息，让多个学生叙述推理过程，在黑板上展示推力的过程，体现表格的优越性“在确定一项的同时，就否定了其他的几项”，将“确认”与“排除”交替进行，帮助学生掌握最优化的解题方法。因为不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但关键就是必须找到突破口。这环节学生能够较为清晰的说出推力的过程，只是关注的面还较为狭隘。

整节课的教学发现了自己有待提高的很多方面：

1、教师评价语言。教师充满魅力的课堂评价语言能使学生学习情趣高涨，学生的个性飞扬。在学生用连线的方法进行推理时，我没有给予合理的评价，珍视他独特的感受，应因人而异给予热情的鼓励。有时候也知道应给予评价，但没有精湛的语言艺术，今后应从听课中学习别人的评价语言，同时，从自己的课堂实践中不断总结。

2、教师课堂组织能力。良好的课堂教学组织能力，是一位优秀教师应该必备的职业品质。我的课堂教学秩序不够十分稳定，学生参与教学的主动性不够强，积极性没有预想的高。要想具备良好课堂教学组织能力，必须在课堂教学过程中，充分关注学生的学习状态，善于捕捉瞬间反馈，及时调整自己的课堂教学策略，从而使课堂成为一个帮助学生更好发展的过程。我总在犹豫，不敢放手，怕在哪个环节中出错而收不回来，今后应在研究学生，研究教材等方面加强。

3、幽默感。孩子们都喜欢幽默的教师，这样的教师能给学生亲切、平易近人的感觉，教师如能把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近与学生的距离，从而形成良好的课堂气氛，学生肯定会在轻松愉快地氛围中学习。

《生活中的数字》教学设计

2、初步理解数字与人们生活的关系。

3、激发对数字的兴趣，体验活动的乐趣，培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。活动重点：发现生活中的数字，了解数字在日常生活中的应用。

激发对数字的`兴趣，体验活动的乐趣，培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。

电话机、遥控器、手表、闹钟、计算器、挂历、直尺等。

一、开始部分。

游戏“老狼老狼几点钟”复习9以内的数字。

介绍幼儿规则，小朋友跟随老师边走边问，老狼老狼几点钟？老狼出示数字卡，数字1就是1点钟，当出示9的时候，那么就是9点钟，老狼要来抓人了，小朋友快快回到自己的家。（座位）。

1、出示道具请幼儿看看桌子上都有些什么。（电话机、遥控器、手表、闹钟、计算器、挂历、直尺）。

2、请幼儿讲述这些物体上面都有什么？（数字）。

3、数字中最小的是几？

4、请幼儿说说这些东西上的数字有什么作用。（换频道、拨号码、量长度等）。

5、拓展到身边的数字想一想，请幼儿说说你在什么地方还看到过数字，如汽车、马路。

6、出示教师在马路上拍到的数字，幼儿说出这些数字有什么意义。

（可以找到住址，可以知道坐车路线）。

三、游戏“身体上的数字”

2、请一名幼儿用身体表现数字，其他幼儿来猜数字。

四、活动结束。

生活中的推理

1、本节课所处地位和作用。

把“对现象的推理”作为教学内容在教材中还是第一次，这是新课程的一大亮点。这种类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。如今，这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。学生将运用所学知识和方法解决一些简单的问题感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题运用数学进行思考的能力，感受数学之间的联系；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。

2、教学目标。

根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为：

（1）、经历对生活中某些现象进行推理、判断过程。

（2）、能借助表格记录整理信息并对生活中某些现象按一定方法进行推理。

（3）、培养学生有条理地阐述自己的推理过程。并在师生、生生之间的交流中产生良好的情感体验。

3、教学重点和教学难点：

难点：借助列表整理信息，按照一定的方法进行推理。

4、教具准备。

根据本节课的特点，为使教学顺利进行，需要准备的是多媒体课件、表格纸等。

5、学生情况分析。

由于教材问题设计的难度上都不是很大，学生在推理中不会遇到太大的难度，关键在于如何有条理地阐述自己的推理过程，教师在此方面要进行必要的指导。

二、说教法、学法。

《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我采取情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦.

1、贴近生活——让学生体验“用数学”

当数学与孩子现实生活密切联系时，数学才是鲜活的，富有生命力地。因此，我努力挖掘生活素材，重组教学内容，让学生感悟和体验到数学就在自己的身边，将数学学习生活化、趣味化从而激发学生的学习愿望、培养学生的学习兴趣。这节课我选择学生熟悉的人物柯楠引题，让他贯穿整个教学环节。在推理有些困难的时候，利用表格，学习推理的方法，提高自己的推理能力。

2、自主探索——让学生体验“再创造”

实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。教给学生进行逻辑推理的方法，让他们自己推理出某种结论，比单纯告诉他们结果更重要。在这节课中，我引导学生利用表格、借助符号、运用排除法进行推理。每个环节的解决都是学生自己尝试，探究的结果。让学生经历困惑、失败的过程，再来品味成功的喜悦。学生有所体验，就能构建有自己意义的知识，更为重要的是学生在体验中反思、折射出的是诱人的灵性，透射出的是体验的魅力。

3、合作交流——加强小组讨论的指导。

小组讨论必须建立在独立思考的基础上，要让学生知道必须自己认真思考，把自己的想法讲给同学听，并认真听取同学的建议，调整自己的思维。通过倾听、讨论加深对知识的理解。

三、说教学程序。

首先，创设情境，激趣导入。

兴趣是最好的老师。通过学生所崇拜的卡通人物柯南出场带领学生破案创设推理情境，借此调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲望。

其次，在“探索知识”的环节中，教师着重介绍如何利用表格整理信息，按照一定的方法进行推理，体现表格的优越性，即“在确定一项的同时，就否定了其他的几项”，将“确认”与“排除”交替进行，帮助学生掌握最优化的解题方法。由于，学生初次接触用“确认”与“排除”法推理问题，对于推理过程的表述可能不够严密和完整，此时，可巧妙地借助柯楠的形象，对学生的阐述进行示范和引导。

有了前面的引导，对于第二道例题就可以放手让学生运用第一题的逻辑推理过程独立完成，并在小组内互相交流。这一学习过程让学生进一步经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。让学生在这个过程中动手操作，动脑思考，亲自验证，学到知识，掌握要领。在这个过程中，既让学生体会到了推理成功的快乐，又渗透数学中“确认”与“排除”的方法。

在新授课之后，视时间安排课后1——2到练习题，巩固用“排除法”进行推理的方法。

最后，让学生说说自己的收获，对学习活动和方法进行总结，并激励学生在课后继续参与实践活动，在生活中学习数学，将课堂所学延续、运用到现实生活中去。

《生活中的广告》教学设计

过程与方法目标：1.参与社会实践，在各种媒体中搜集有用信息。

2.培养学生的团结协作精神。

3.提高学生的创新能力。

情感态度与价值观：1.提高学生辨别假伪、不盲目消费的能力。

2.培养学生实事求是的优良品质。

教学准备。

1.广告图片、录像；

2.安装powerpoint、flash和画图等软件。

教学流程。

一、创设情境，激趣导入。

同学们，又到综合实践课了，大家高兴吗？大家根据自己的兴趣组成了不同的小组，还起了好听的名字，来，各组汇报一下吧。（各组组长汇报小组名字，组员一起喊口号。）同学们的口号设计得真好，又响亮又突出了自己的特点，给人的印象可真深刻！

同学们，在今天老师给同学们播放几段影片。（出示课件：电视广告和公共服务性广告两种）。

几段影片看完了，同学们看到了什么？

刚才我们欣赏的几个广告影片是我们经常在电视上看到的，你们喜欢吗？

在我们的身边有着各种各样的广告，让我们眼花缭乱。我们今天就一起来走进广告世界。

二、汇报搜集的资料在课前，大家都去收集了一些生活中常见的广告，你们愿意把搜集到的广告和大家分享吗？学生汇报自己搜集到的广告。

谁能说说你最喜欢哪一种广告？为什么呢？

（我很喜欢“999皮炎平”的广告，因为觉得很有趣。

我喜欢脑白金的广告“今年过年不收礼，收礼只收脑白金”念的特别顺口。

我喜欢丰田汽车广告语“车到山前必有路，右路必有丰田车”。我觉得词写的特别好，既简单又有含义。）。

三、了解广告与生活的关系。

你家还有哪些生活用品是看了广告之后去买的？

除了家里的日用品，还有哪些事情是不自觉地收到广告的影响呢？请学生举例说说看来，随着社会的信息化，广告对我们生活的影响真是越来越大了！

四、.了解广告的类型。

谁注意到，在上课前我们欣赏的几个广告是那种类型的呢？

还有广播广告、因特网广告、条幅广告、灯箱广告、街道广告、汽车广告、宣传单等。广告真是无处不在！

是不是所有的广告都是真实可信的？你是否遇到过或者听说过因为虚假广告而上当的事例？老师可适当补充。同学们，当我们接触到一条广告的时候，可以从哪些方面来判断它是真实广告还是虚假广告呢？出示广告法。读一读。

五、感受广告的特点。

我们同学在相互配合下搜集了不少广告，现在老师也有几个广告词，你能猜出是什么商品广告吗？（出示课件）。

学生猜出商品。你是根据什么猜出来的？

不论是哪一种广告，它们都有共同的目的，那是什么？（打动别人）。

根据老师课前播放的广告片和我们刚才看广告词猜商品结合起来，谁能给广告下个定义？

（用简短文字、新颖图片、完美创意、打动别人。）。

六、小组合作，设计广告。

1、孩子们，还记得上课前你们给自己组设计的口号吗？那是否也算一种广告？你能根据我们总结的定义来设计出自己的广告吗？今天老师想请在座的广告设计家们帮老师设计出一个广告来：（幻灯片出示要求）。

（1）给我们学校设计一个广告。

（2）为我们班级创设一个广告。

（3）为我们学校的花草创设一个公益广告。

（4）为我们学校环境保护创设一个公益广告。

（5）为我们学校的同学创设一个文明礼貌的公益广告。

可以用网上获取图片的方式进行创设和编排。

2.作品评选。

把学生作品完成的进行展示，评出获胜者颁发“小小广告创设家”称号奖状。

七.总结下课。

我们同学真不愧于当代的“小小广告家”，我会把你们制作的发布给学校和老师，我代表学校和老师为你的精心创作而感到骄傲和自豪。

《生活中的数字》教学设计

数字是抽象的、符号化的，幼儿不易认识，也不易记住，他们常把2写成s，仅凭1象小棒，2像小鸭的儿歌，很难让幼儿真正认识，理解数字，因此必须从根本上，引发幼儿对数字的兴趣及探索的愿望，如手表、书本、玩具电话等无所不在，它们又是力大无穷的，时间、计算、方位等帮助我们学会生活，认识数字是幼儿成长的需要，也是适应未来的需要，因此我设计了“生活中的数字”这一活动。

2、进一步激发幼儿对事物，现象的兴趣及探索欲望。

3、在探索交流的基础上，结合已有经验知道数字与人们生活的密切关系。

在探索交流的基础上，结合已有经验知道数字与人们生活的密切关系。

1、教师准备带有数字的实物。

2、师幼共同收集写有数字的常见物体（手表、闹钟、日历、尺子、家用电器等）陈列在活动室。

一、出示带有数字的实物，激发幼儿兴趣。

出示实物手机问：你们看这是什么？手机上有什么？这些数字有什么用？

（反思：开门见山，直接让幼儿看到手机上有数字，并有意识地调动幼儿的生活经验，回答教师的提问，兴趣点被自然而然地引到了数字上。）。

二、启发寻找自身数字，激发幼儿的兴趣。

1、请你们找找衣服上、鞋子上有没有数字。那么你们知道这些数字表示什么意思呢？

2、了解衣服上、鞋子上数字的含义。

（反思：这一环节把幼儿对数字的兴趣一下激发了出来，他们惊奇的发现自己的衣服上、鞋子上竟然藏着数字，每个幼儿都体验到了发现的乐趣。在随后的交流、讨论中，幼儿对这些数字的含义有了最直接的认识，知道数字是用来表示衣服、鞋子的大小。）。

1、生活中数字无处不在，今天就有许多数字娃娃来到我们班，让我们大家一起来找找吧。

2、你找到了什么东西上面有数字，它表示什么意思？赶快告诉你的好朋友。

3、谁愿意上来把你的发现说给大家听。

（反思：丰富的探索材料及宽松的氛围，为每个幼儿提供了机会参与尝试，幼儿在与环境的相互作用、与教师和同伴的交流中，获得了关于生活中数字的不同含义，主动性、积极性得到了充分的发挥。）。

四、回忆已有生活经验，拓宽幼儿思维空间。

提问：除了刚才说的这些数字，你还在哪些地方或物体上看见过数字，它们分别表示什么意思以及在人们生活中的用处。先讨论、再个别讲述。

（反思：前面的探索活动使幼儿的道理启发，他们联系日常生活经验，在头脑中搜索各种关于数字的信息，鼓励幼儿大胆发表自己的意见，实现了只是经验的迁移。）。

五、讨论：假如生活中没有数字，会怎么样？

《纲要》中提到：幼儿的科学探索应从身边事物开始，引导幼儿关注周围和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益培养幼儿的好奇心和求知欲。使他们从小善于观察和发现。这次活动，我完全根据幼儿的兴趣而设计，活动的内容，材料来源于生活，最后的设想活动也是服务于生活。在探索活动过程中，我并没有去打扰他们，而是给他们准备了丰富的材料，充足的时间，让他们自由探索，自己发现问题，解决问题。在活动中我注重让每一个幼儿都有机会参与尝试，并鼓励他们大胆发表自己的意见，并对幼儿的发现，自己的设想，以及疑问等都及时给予极力性评价，为他们制造一个安全的、宽松的探索氛围。在这次活动中，幼儿有了一些新的困惑，他们通过不断尝试与探索解决了问题，就有了成就感。教师始终扮演着支持者和合作者的角色，在活动中认真观察幼儿的活动，幼儿不仅学到了更多的新知识，更重要的是他们学会了探索的方法，并在活动中激起了强烈的探索欲望。

《生活中的比》教学设计

1.能够了解数据所提供的信息，发展数感。

2.使学生能看懂数据，能对数据作简单分析。

3.培养学生观察、分析、操作和实践的能力。

导学法、尝试法

学生收集相关数据资料。

1、说说数据的作用。

2、提问：你在现实生活中哪些数据？举例说明。

1、学生自己独立完成题目。

2、师生互评。

3、教师小结。

4、简单分析

请同学们看第70页第2小题的问题，相互讨论一下，然后在全班交流一下。

让学生说说自己对问题的思考结果，全班交流。

5、加深认识，学生在书中完成题目。

这节课学习了什么？你学到了什么？你认为数据有什么作用？

请学生收集一些数据进行分析。

学生讨论数据。

说说现实生活中哪些数据。

学生练一练

同学们看第70页第2小题的问题，相互讨论一下，然后在全班交流一下。

让学生说说自己对问题的思考结果，全班交流。

学生自己小结。

教学反思

达标情况分析：还好

教学心得体会：应重视学生的实际分析数据的能力。

生活中的推理

三年级上册第八单元综合实践活动。

二、教学目标：

1、让学生经历对生活中某些现象推理、判断的过程，能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，并判断其结果。

2、通过与同伴交流推理的过程和结果，训练学生的逻辑推理和语言表达能力。

3、会用表格来解决推理问题，体会表格的优越性。

三、教学准备：课件每人一张白纸。

四、教学实录：

活动一、创设情境，激趣导入。

师出示柯南图片：孩子们，请你们看大屏幕，看看谁来了？

生：呀，柯南。

师：柯南，你喜欢柯南吗？

生：嗯，喜欢。

师：为什么喜欢他？

生1：因为他很厉害。

师：哪厉害呀？

生2：有些案子他都能破开。

师：他是一个非常有名的侦探。他为什么有名呀？

师：推理能力很强对吗？（板书：推理）。

师：还有吗？

生4：他总能观察到细小的东西。

师：对了，他善于……。

生：观察（板书：观察）。

师：还有吗？

生5：因为他能模仿好多人的声音。

师：这样更有利于他进行破案。

【点评】杜老师反思说到这个地方其实可以处理的更好，我想我们还可以结合对“推理”的理解来反思。顾名思义，“推”，由此及彼，由一些条件得出新的结论。“理”，这条件与新的结论之间要有“理”可循，存在一定的逻辑关系。而得出新的结论往往需要多个条件和线索。在上面几位学生的回答中，学生4说到“他总能观察到细小的东西”这是一句很有价值的话，一是他提到了观察，一是提到了“细小的东西”，这两条是我们推理必然要引起注意的。为什么要观察？不观察我们就发现不了条件与结论之间的联系，就发现不了其中的“理”，为什么要注意“细小的东西”？因为这些“细小的东西”都有可能成为柯南推理的条件。因此，如果说再做出改进的话，建议将这句话多做一下分析，可以肯定孩子的回答，可以再进一步追问：这位学生提到“观察”、提到了“细小的东西”，细小的东西对他破案有用吗？为什么要观察？以让学生理解什么是推理，怎样做出推理。（编者）。

生6：他踢球特别好。

师：哦，他还经常锻炼。

[此处由于与课上内容无关，所以我采取了冷处理，我觉得是比较合适的。]。

生7：他还依靠很多种的高科技的产品。

师：也就是说柯南善于观察，能够具有一定的推理能力，所以在破案方面非常厉害。

师：那你们想不想像柯南一样成为非常厉害的小侦探？

生：想！

师：那今天这节课我们就一起来学习一些推理知识。

1、判断粉笔在哪只手里。

师：我们先通过玩两个小游戏，来感受一下什么是推理？

师出示一根短一点的粉笔，说：这是一根粉笔，杜老师把它藏在杜老师的其中一只手里。

师把手藏在桌子后面，然后把粉笔放入一只手里。问：来，猜猜在哪只手里？

生1指着我的左手，说：那只。

生2指着我的右手，说：那只。

师：敢不敢确定在哪只手里？

生分别指着我的不同的手，说：敢敢……那只……。

师：有的说这只，有的说那只，为什么不敢确定？

师：为什么我们的答案现在是不确定的呢？举手说。

师张开了右手，做出举手的姿势。

生3：因为刚才杜老师把手（右手）开开之后，一直握的这只手（左手）。而且这只手（左手）这块有粉笔沫。

生指着我的左手，异口同声地说：那只。

师：为什么？

生4：因为刚才这只手打开了，那它肯定藏在这只手里。

师：因为杜老师只有两只手。现在排除了一只手，就还剩另一只手。

这就是推理的一个小知识，它叫作排除法。（板书：排除法）。

师：当我们排除了一种可能，它就会确定在……。

生：另一种可能。

师：好，现在我们玩第二个小游戏。

2、猜猜他（她）是谁。

师：猜猜他（她）是谁。我们经常玩的，谁愿意来玩？

生举手。师叫到生1。

（游戏描述：师叫一位学生到前边，这位学生背对着黑板，师在黑板上写上一位学生的名字，然后等其他学生看过后就擦掉，然后其他同学为他（她）提供线索，只能说这个学生的特点，不能说出他的名字，然后请这位同学猜出老师写的是谁。）。

生提供线索一：她穿着黄色的衣服。

师：好，由这一条线索你有什么想法吗？

生1：嗯，她是黄颜色的衣服。

师：那你就把不是黄颜色衣服的怎么样？

生1：排除掉。

师：还需要线索吗？

生提供线索二：是个女的。

师：又有什么想法？

生1：她是长头发，不是男生。

师：女生就一定是长头发吗？

生1摇头。

[如果从中再让孩子给她提供是长头发还是短头发，就更好了。]。

师：现在你敢肯定的是：她是……女生，而且穿黄衣服。

师：现在能不能确定？。

生1：能，姬美好。

师：对吗？

生：对！

师：孩子们，她根据大家提供的线索，进行了连续的思考。（板书：连续）。

师：刚才大家给她提供了几条线索？

生：两条。

师：最后她把这两条线索都怎么样？

生：符合。

师：都得符合，对不对？

生：对。

师：所以她确定了是谁呀？

生：姬美好。

生：身边。

师：它并不神秘。好，今天这节课杜老师还带了一个小任务，柯南想让杜老师在三四班找几个小侦探，当然小侦探一定符合要求。好，那我们就一起走入淘气和笑笑的校园去看一看那里有什么推理问题。

三、师生互动，探究新知。

1、自主探索。

师出示：学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组，淘气、笑笑和小明分别参加了其中一项。

生自主读题。

师：先说你读懂了什么？你现在知道了什么？

生1：现在学校有三种兴趣小组：足球、航模和电脑兴趣小组。有三个小朋友要去参加，分别是淘气、笑笑和小明。

师：说得真清楚，他读懂的你现在明白了吗？

师：还读懂了什么？

生2：他们分别都参加了一项。

师：我却有点疑问，这分别参加了其中一项是什么意思呀？能不能解释解释？

生3:一人参加了一项。

师：那就是笑笑参加了足球，淘气就参加……。

生：不对；不一定；没有证据。

生4：笑笑为什么非得是足球，她也可能是航模，也可能是电脑呀。

师：也就是现在我们还不敢确定他们参加的哪一项。

师：需要什么？

生：线索；证据。

师接着出示：笑笑不喜欢踢足球，小明不是电脑兴趣小组的，淘气喜欢航模。

生自主读题，有些孩子开始有想法。

师：大家都有自己的想法，是吗？

生：嗯。

生：交流。

师：表达清楚。（板书：表达）能跟大家交流。

师：好，现在就请你把你推理的过程记录在大白纸上。（板书：过程）。

师：看谁的过程更有利于我们之间的交流，更能让家简单明了。用彩笔写在大白纸上。

2、小组交流。

活动到3分钟的时候，有的孩子已经做完了。

师：写完的孩子做好，并且在脑子里想一想，一会怎么跟大家交流你的想法。

活动到4分钟的时候，有些孩子就开始和同伴交流。

师：写完的孩子，先在小组内把你的想法跟大家分享。

活动6分钟的时候，师开始将不同的方法展示在黑板上。

3、全班交流。

师：好，孩子们请坐好。先来看看黑板。我从咱们班搜集到四种方法。都谁用文字表达的请举手。

一部分学生举手。

师：那我们就用他的想法同时来代替你的想法，把你的先扣过去。

这部分学生扣过去了。

师：都谁用这种连线的方法来表达的请举手。

一小部分学生举手。

师：好，也先把你的扣过去。

这部分学生扣了过去。

师：都谁用这种方法表达的？把你的先扣过去。

师：都谁用表格的方法表达的，请把你的扣过去。

师：还有其他表达方法吗？

生：没有。

师：没有了，好，我们现在来交流这四种方法。

生：嗯。

（1）交流文字表述的方法。

【点评】可以问一问学生有不明白这一组的方法的吗，然后再让学生有针对性的说一说。（编者）。

师请一位学生到前边讲解。

师：请你用耳朵听，眼睛看着他，给他自信。

生1：因为淘气喜欢航模嘛，那他就是航模，因为笑笑说了她不喜欢踢足球，航模是淘气，所以笑笑是电脑。然后呢，只剩下足球了，还有小明，小明呢不是电脑小组的，航模也被选上了，那他就是足球。

【点评】学生说得很有条理，可以追问：只剩下足球了就一定是小明喜欢的吗？你根据什么这样说的？也可以先问一问学生有不明白这一组的方法的吗，然后再让学生有针对性的说一说。（编者）。

师：还有问题吗？

生：没有。

师：没有，好，他推理的第一句话用的是哪句话？

生：淘气喜欢航模。

师：从这句话开始的，对吗？

生：嗯。

师：谁再来讲讲？

生2：因为淘气喜欢航模，那他就是航模小组的，然后笑笑不喜欢踢足球，淘气又喜欢航模了，所以笑笑只能是电脑小组的，那小明最后只能是足球小组的，因为淘气是航模小组的，笑笑也是电脑小组的，所以只剩下足球小组了。

师：有问题吗？

生：没有。

师：好了，第一种方法是把我们推理的过程中所有的文字都写出来对吗？

生：嗯。

【点评】可以追问，由“小明不是电脑小组的，航模也被选上了”，得出“那他就是足球”的原因。让学生想一想，这一结论的得出是根据哪一句话做出的判断。（编者）。

（2）交流连线的方法。

师：好，第二种方法谁来讲一讲？你是怎么进行推理的，是怎么做的？

生1：就是笑笑不喜欢踢足球，淘气喜欢航模，就是航模了，小明不是电脑小组的，就是足球了，航模又被淘气占了，笑笑就只能是电脑了。

师：有问题吗？

生：没有。

师：都谁还是用连线表达的？你能给大家讲讲吗？

生2：笑笑不喜欢足球，这儿连上了，因为笑笑不喜欢足球，就在这儿打一个×，来说明笑笑不喜欢足球。小明不喜欢电脑，再连一个线，打一个×，来说明小明不喜欢电脑。淘气喜欢航模，这儿打一个v。笑笑就是电脑了，小明就是足球了。

师：有问题吗？

生：没有。

师：孩子们，通过这几条线索，哪条线索能让我们肯定他参加了哪个兴趣小组？

生3：淘气喜欢航模。

师：通过这句我们就敢肯定淘气肯定参加了……。

生：航模。

师：孩子们，虽然是三条线索，我们要连续思考，但是有一句话肯定是最……。

生：关键的。

师：所以在推理的时候我们还要抓住一个……。

生：关键句。

(3)交流列举、排除的方法（表格的另一种形式）。

师指着第三种方法：这是谁的，你来讲，你是怎么做的？

生1：笑笑不是不喜欢踢足球吗嘛，就画一个×，表示她不是足球的，小明不是电脑小组的，我给它画一个×，然后呢，淘气不是喜欢航模嘛，航模就在这块了，只剩足球和电脑，笑笑不喜欢足球，那她就是电脑，小明不是电脑小组的，那他就是足球了。

师：有问题吗？

生2：那你怎么能确定笑笑就是电脑呢？

生3：确定了，因为淘气肯定是航模，只剩足球和电脑了，笑笑不喜欢足球，所以只有电脑了。

师：明白了吗？

生2：嗯。

师：还有问题吗？

生：没有。

（4）交流表格的方法。

师：谁来讲讲？小草自己来讲讲吧。

生走上讲台，师：给她自信，怎么给她自信？

生坐好听。

生1：我是用排除法的，既然小明不喜欢电脑，就打个×……。

师：这样吧，杜老师有一个空的表格，你来边做边给大家讲，好不好？

生1：既然淘气喜欢航模，就在这打个v，肯定他是航模的了，那其他两个小组就打×，笑笑既然不喜欢足球，那她肯定不是足球的了（在足球那打了×），航模已经被选上了，她就不能是航模的了（在航模那打×），她就只能是电脑的了（在电脑那打v），小明既然不喜欢电脑（打×），航模又被人选了（打×），那他只能是足球的了（打v）。

师：有问题吗？

生：没有。

师：鼓励鼓励她，小草今天勇气很大。

生鼓掌。

（4）综合交流四种方法。

生1：他们的共同点就是他们选的都是不一样的。

师：共同点，共通的地方。

生2：他们都是先说淘气那句话的。

师：抓住了关键句，对吗？

生：对。

生3：他们都是环绕着这三条线索来做出来的。

师：而且最后推理出的结果怎么样？

生：一样。

师：哪不一样呀？

生4：他们用的方法不一样。

师：方法不一样，但是你能给这些方法分分类吗？

生5指着第三种和第四种：我觉得这两种方法应该是一类。

师给两种方法做上相同的标记。

师：为什么呀？

生5：因为都是打线，然后画出格似的。

师：都像什么呀？

生：表格。

师：还有吗？

生6：不是因为那个，因为这两个都是用的排除法。

师：另外两个没用排除法吗？

生6：嗯，用了，哈……这两个都是表格，然后删的。

生7：那那个不也是打勾打*吗？

师：来，你过来说。

生7指着第二种说：这个不也是打勾打*？

师：那你觉得这三个怎么样？

生7：是一类。

师：那第一种单独是一类是吗？

生8：我同意。

师：好了，孩子们，那也就是我们的推理方法大体分为……。

生：两类。

师：一类是把推理的过程用文字表达出来，跟写日记似的，对吧？还有一种……。

生：简便。

师：好，那么让你再次选择推理过程的表达方法，你会选哪边的呢？

生9：表格，简单。

师：也就是你选择这边这类，简单明了，是吗？

生9：对。

师：那刚才说了，我们把它归为一类，因为它们有着共同点，那这三种你觉得哪个更简单明了，一眼就能看懂。

生8：表格那个。

师：它把很多的信息都写在表头上，然后综合起来进行推理。

生6：我觉得应该是第一个更清楚。

师：第一个把所有推理的过程都写出来，你觉得比较清楚是吗？

生6点头。

生6：表格那个。

师：刚才说了，在表达过程中我们有很多种方法，但是一定要选择一个便于和大家……。

生：交流的。

生：清楚。

师：好，那我们就一起来感受一下表格是否有这样的作用。请你打开数学书86页。

活动四、用表格来解决推理问题。

1、在比较中感受表格。

师：请你用书上的表格，重新把这道题的推理过程表达一遍，看看你有怎样的感受？尤其刚才用文字表达的孩子，重新用表格做的时候看看你有什么感受。

生在书上用表格完成这道题。

师：做完的孩子把你的笔放下坐好我就知道了。

师：谁来跟大家交流一下刚才用文字表达，现在用表格表达有怎样的感受？

生1：画几个*，画几个勾，就没事了，也不用那么多字了。

师：用勾和*代替了我们刚才很多的……。

生：文字。

师：还有吗？你有什么感觉？

生2：感觉很方便。

师：方便，能让我们的推理过程更加清晰，对吧？

生2：嗯。

[在对比中学生对表格有个更深的认识，体会表格的优越性。]。

2、练习用表格解决推理问题。

师：好了，现在我们再次走入淘气和笑笑的老师中去看一看有什么推理问题。86页第二题。

生独立完成。

师：好，做完的孩子先在小组内交流自己的想法，要表达清楚。

生小组交流。

师：谁愿意到前边给大家来讲一讲？

生1：因为张老师上课要用钢琴，那张老师就是音乐老师（打勾），那张老师肯定就不是其它课的老师（打*），然后呢，王老师不是美术老师，那只有这两种情况了，那王老师就是体育老师（打勾），那这两节课就不是了（打*），体育和音乐都有了，所以李老师就是美术老师。

师：有问题吗？

生：没有。

师：谁听见了他说的第一个线索？

生2：就是张老师上课要用钢琴。

师：你抓的是这句吗？

生：是。

师：这句话就是这道推理题的一个……。

生：关键句。

师：因为它能让我们确定张老师就是教……。

生：音乐的。

生：对。

师：那杜老师增加难度行吗？

生：行。

[老师与学生总是协商的语气，这样课堂就显得更和谐。]。

3、提高题。

师：好，请你看大屏幕。出一道难一点的题。

师出示：

四个学生a、b、c、d正在上自习，他们当中有一个人在练字，一个人在画画，一个人在写作业，另一个人在看书。

1、b没有写作业，也没有练字。

2、c不在看书，也不在练字。

3、d不在看书，也没有写作业。

4、a在专心的画画。

他们各自在做什么？

生自主读题。

师：有想法的孩子自己用大白纸的背面把你的想法记录下来。

生记录自己的想法。

师：请大家抓紧时间，尤其还没有和大家交流过的孩子更要抓紧时间。

师：谁先跟大家交流一下你的想法？

生1：不是说a在专心的画画嘛，那a就是画画，他们各干一件事，所以这三个就不是他了。然后呢，b没有写作业，也没有练字，那就在写作业、练字的这里打*，然后c呢，不在看书，也不在练字，就打*，d呢不在看书，也不在写作业，然后呢这块（写作业那一竖行）里边应该都是一个是勾，其他是*，所以c就是写作业，画画已经被a选了，所以b就只能看书了，a、b、c都没有选练字，所以d是练字。

师：有问题吗？

生：没有。

【点评】。

学生这一段的讲解很清晰。如何做到有条理的思考，他的思考过程可以给学生以启发，“不是说a在专心的画画嘛，那a就是画画。”这是由条件直接得到结论，“他们各干一件事，所以这三个就不是他了。”这是再应用另外的条件得到新的结论，也就是杜老师说的连续思考。下面其他答案的思考也与此类似。（编者）。

活动五、总结。

师：好了，孩子们，通过这节课的学习，你都知道什么了？懂得什么了？学到什么了？

生1：学到了排除法。

生2：学会了用表格来推理。

生3：我学会了像柯南一样推理。

师：只要你也像柯南一样善于观察与思考，你也可以像柯南一样成为一名非常棒的小侦探。

《生活中的比》教学设计

1、通过关注生活中的放大镜、照相机，课堂上的投影仪，了解透镜在日常生活中的应用。

2、通过自制模拟照相机，经历过程，使学生对利用凸透镜成缩小的实像有较直 观、深刻的印象，培养学生动手能力的同时，知道照相机的工作原理。

3、通过投影仪的使用，使学生对利用凸透镜成放大、倒立的实像有较深刻的印象。

4、通过学生用放大镜观察书上的字，使学生对利用凸透镜成放大的虚像有初步 印象，能简单描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。

《生活中的透镜》是鲁教版八年级课本第四章第二节的内容。本节教材主要建立在前面刚学习过透镜知识的基础上，进一步对透镜成像的知识有感性的认识。这样安排顺序使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用，能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节课开展探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作用，同时也能调动学生的求知欲和学习积极性。

此外，透镜与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，体现了物理与生活、社会的密切联系。

初三学生由于刚进入物理学科的学习，对物理知识了解比较欠缺，对许多屋里现象有一定的了解却不全面。甚至会出一些错误的前概念。在本节课之前，学生对光现象有比较多的生活体验，也知道透镜在生活中的一些应用，但大部分学生对透镜成像的特点以及原理并不熟悉。

学生在学习和生活中的经历使得学生对透镜的一些现象能进行简单的分析，能通过观察实验现象总结出一些规律。但是在物理所要求的抽象思维方面仍有较大的.不足，需要通过后续课程继续培养。

依据课程标准，结合学生的实际情况和认知规律，确定教学目标如下：

1、知道放大镜、投影仪、照相机的成像特点，能对三者的物距进行区别；通过使用这三种仪器，体验到物理与生活的密切联系。

2、会制作模拟照相机，经历制作的过程，感受成功的喜悦。

4、会区别凸透镜成的实像和虚像。

1、通过“模块一”中的放大镜、投影仪、照相机的使用，以及“反馈练习一” ，检测目标1、2的达成效果。

2、通过“模块二”以及“反馈练习二”，检测目标3的达成效果。

复习导入

在眼镜的家族中有两个重要的成员：近视镜和老花镜，为视力不好的人解决了不少难题。让同学们根据上节课的学习，找出辨别近视镜和老花镜的方法，并引导学生找出在桌子上哪些器材也用到凸透镜。（有放大镜，望远镜，照相机、投影仪）从而引出本节课的课题：生活中的透镜。

《生活中的数字》教学设计

1、通过开展数字活动让同学们在活动中体会数字的乐趣。

2、通过生活实际中找数字，让同学们知道数学和我们的生活是分不开的`，同时培养学生细心观察的能力。

3、通过活动培养学生学习数学的兴趣。

4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

5、初步培养观察、比较和反应能力。

难点：感受数学的奇妙，提高数学的学习兴趣。

1、让同学们每人带一个有数字的玩具。并在家找找我们的生活中在哪些地方有数字。

2、电话、表、数字卡片、人民币。

一、课前活动：《qq星成长体操》。

二、师生互动，检查课前准备。

1、让同学拿出从家带来的带有数字的玩具，互相展示，互相交流，互相玩。

2、让同学们说说在我们生活中还有哪些物品上有数字。

三、数字的作用：

2、出示电话号码，让同学们说说它的作用，并用数字卡片摆摆自己家和自己亲人的电话号码。

3、用数字表示数量，说说你有几枝铅笔，你几岁了，我们班有多少个同学等等。

四、课堂延伸：

1、猜数字：找个同学在纸上写一个数字，让同学们，通过大了，小的了方式，让同学们猜，从而让同学们知道数字的比较大小。

2、老师拿出钱，让同学们玩物品买卖游戏。

五、教师总结后结束本课。

在本课的备课和教学过程中我本着以培养学生学习数学兴趣为主要目的进行教学，让学生知道数学和我们的生活是密不可分的，让同学们在活动中去感受数字和我们生活中的关系，来引导学生去长数字，发现数字，学习数字，会运用数字。

本课的教学首先符合《幼儿园教育纲要》中提出的幼儿教学要以幼儿生活为基础，让同学们知道我们的生活和数字分不开，数字在我们的生活中也有很大的作用。同时我创设了多个活动都能以学生为主体，学生们也都能积极的参与，体验生活经验，学习知识。让同学们在活动中学，在玩中学，同时也很好的完成了本课的主要教学目标，培养了学生学习数学的兴趣。

当然这节课也存在不足之处，在学生物品买卖的活动环节组织的不够好，人员分配上有点问题，另外还应该养成学生收拾整理玩具、物品的好习惯。

《生活中的比》教学设计

《生活中的比》是北师大版数学六年级上册第四单元《比的认识》的第一课时。本课是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上进行学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，在教学中我没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是力求通过具体的材料帮助学生达成对“比”的概念的真正理解。借助“图形放大缩小”“路程与速度”“水果价格”三个情境中的内容，设计了各种问题让学生思考、讨论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。在学生充分体验生活中的比的基础上再抽象出“比”的概念，从而引入“比”的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。

本节课为了激发学生的学习兴趣和探究欲望，在“图形放大缩小”这一环节的教学中我创设如下情境：“这些图片为什么有的像，有的不像，到底隐藏着什么秘密？”让学生通过探究讨论交流后发现原因是a、b、d三个图形的长都是宽的1.5倍，从而体会同类量的比；再设计了“速度”“单价”问题，让学生体验不同类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系；最后让学生了解“人体上有趣的比”，进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，让学生真正体会到了数学学习的价值，在具体情境中产生学习需求，主动去思考解决问题的途径。

为了培养学生自主探究能力，在教学中我设计了让学生以学习小组为单位，合作探究长方形的长与宽之间的关系，并在组织学生讨论时，先为学习小组提供了图形、问题、表格，指定学生担任组长负责记录，归纳本组学生的意见。在他们的合作中，及时地引导他们研究，引导他们在交流中学会倾听，学会评价，学会鉴赏，最后全班交流。在归纳出比的意义之后让同桌同学互相说“比”。通过以上小组合作，使每个学生都参与到学习中来，真正成为学习的主人。

《生活中的比》一课与人教版中的《比的意义》实属同一内容，但从课题反映出：《生活中的比》的生活味浓一些，《比的意义》数学味更为偏重，这是我对教材的第一印象。

在设计前，我首先对教材进行了认真的分析，《生活中的比》是在学生已学过的相关知识基础“除法的意义”“分数的意义”“分数乘、除法的意义”“分数与除法的关系”以及相关的应用的基础上进行教学的，也是《比的认识》的起始课。教材安排了“图片的放大缩小”“速度”“水果价格”三个生活情境去引发学生的思考和讨论，并在次基础上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。在备课时我反复斟酌两个问题：引入比的必要性在“图片的放大缩小”学生能感受得到，但在“速度”“水果价格”两个情境里，学生会认为直接“比速度”“比单价”就可以了，比的必要性不容易体现出来，学生可能感觉没必要用到比。

其次对学生也进行了前测：针对学生的年龄心理特点、学习基础以及学习方式方法我都有较全面的了解，他们喜欢探索有趣的、自己熟悉的具有挑战性的问题，喜欢探究式、合作式的学习方式；六年级的学生也具备了一定的的阅读、理解和自学能力。因此在设计教学时，我有意识去设计一些生活中具有趣味性的、挑战性的问题让学生思考、讨论，使学生在丰富、有趣的学习情境中逐步体会比的意义和价值。

基于对教材和学生的认真分析，本课我设定的三个教学目标：

1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义；

2、能正确读写比，记住比各部分的名称，会求比值；

3、体会引入比的必要性，感受不在生活中的广泛存在。

确定了本节课的教学重点是：比的意义；正确读写比；比各部分名称；求比值。

教学难点确定为：理解比的意义；区分“比”的两种情况—相差关系与倍数关系。

在教学时，首先创设情境，激发兴趣。（淘气被北京奥组委推荐为2008年奥运会现场小记者需要上交照片），根据需要照片有大有小，课堂ppt展示照片的上（下）、左（右）、对角拉动时照片的变化效果让学生亲历目睹照片变形或很像的过程，引发学生的学习探究兴趣，猜测照片放大或缩小后像与不像与长、宽的变化规律有直接的关系。

接着让学生带着这个问题分组去探究照片a与b、c、d、e之间的长与宽的变化关系，给足学生时间和空间，反馈交流各种可能的情况，最后引导学生发现a、b、d三张照片的长都是宽的1.5倍，宽是长的，所以它们很像，让学生亲历生活中最常见的实例明确了照片放大或缩小后像与不像的道理和根据：长和宽要按一定的比例进行扩大或缩小。通过对比、联系1.5与的得出手段和方法，引导学生、并让学生阅读课本50页第1行初步了解“比的意义”——“两个数相除又叫做这两个数的比”，让学生理解长与宽相除又叫做长与宽的比；宽与长相除又叫做宽与长的比，感知学习比的必要性。

接着通过两个生活中的情境解决问题“比速度”——马拉松选手和起自行车谁快以及“比单价”——哪个摊位的苹果最便宜？通过学生的思索、探究，知道求速度就是求路程与时间相除，也就是路程与时间的比；求单价就是求总价与数量相除，也就是总价与数量的比；使学生进一步理解比的意义，初步感知比在生活中的广泛性。

再让形式通过自学课本，掌握比的读写，了解并记住比各部分的名称，以及求比值的方法和比的分数书写形式。

知识来源于生活，学习知识本领也是为生活服务的。为了实现知识与拓展的目的，设计了以下几方面的练习。

1、生活中的比。（这些例子完全来源于生活，让学生着实感觉到数学就在我们的身边）。

（1）标准的篮球场长和宽的比是28：15。

（2）我国国旗长和宽的比是3：2。

（3）地球上海洋面积和陆地面积的比是：63：27。

教学时出示题目的前半部分，让学生估计是（　）比（　）。学生兴趣浓厚，积极性特高。

（4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按（2）：（5）混合而成的。

教学时故意设计为填空题，让学生积极参与，老师归纳总结：不同的人有不同的口味，而商店买的按2　：5配比是符合大众口味的比。

教学时给学生的举列时间不多，但有个学生举出的例子很有代表性：我们小时侯玩转陀螺游戏的时候，比谁的陀螺转的时间长。这是一个很好的教学契机，我抓住了，本想在后面教学时如果没有学生提出来的话，我会作为补充“小知识”让学生明确：各项比赛中出现的比，是比“相差关系”而不是我们这节课学习的比“倍数关系”，课堂达到了一个小高潮，效果很不错。

2、读出下面各比并求比值。

设计目的是通过各种类型的比，使学生知道比的前项、后项的呈现方式是多种的，比值可以是整数、分数、小数，单因时间问题，没能按预设的计划实施。

3、填一填。（生活实例）。

4、福尔摩斯侦探术。（人体中的比）。

在练习设计时考虑较多的是教学目的：比的必要性和广泛性，当然更要考虑调动学生的学习兴趣。在本节课中也能充分体现了出来，很好的达到了教学目的。

本节课较为成功的体现在以下几方面：

1、根据实际需要引入比的意义，让学生充分亲历一个从具体情境中抽象出比的过程，体会引入比的必要性。

2、让学生切实体会到了比在生活中是广泛存在的，突出在三个情境和巩固练习中。

3、培养了学生的自学能力和独立解决问题的能力。

本节课需改进的地方也不少，例如：

1、照片拉动时应先给学生提要求，注意观察老师的每一次拉动什么变了？怎么变？什么没变？课堂教学时因为我没讲清要求而需要拉动第二次，第一次拉动环节失效。

2、没有完全考虑到生源的变化而及时改变教学策略。在北京上此课时对于第一个情境布置小组活动就立刻出现了“长”“宽”“长是宽的几倍”“宽是长的几分之几”，感觉到固死了学生的思维，对学生放的不够，当时的设计出于怕耽误时间的担心，怕课堂预设的任务完成不了。听了专家的讲评之后，修改了教学计划，删去了“比与除法、分数的联系与区别”这个环节，用足用好第一个情境，这节课做到了这点，但我们的学生放得太开就无法归依，以至后面练习时间较紧，总感觉这个环节早些示出表格更为恰当。

我的困惑：

1、情境是为课堂教学服务的，而教材设计的三个情境，也只有情境一能让学生切实体会到学习比的必要性，第二、三两个情境的跳跃性太大，出现在学生面前太突然，对教材情境的取舍我犹豫再三，该尊重教材还是创造性地使用教材呢？最后还是决定选择后者。

我的思考：

如何做到对教材背后知识的深挖，让自己站在一个高层次的角度去思考、设计自己的教学？例如对本节课，如果在备课对“为什么两个数相除又叫做这两个数的比？”“比的后续价值在哪里？”等问题加以深入思考研究，那么我们所设计出来的教案会更有利于我们的课堂教学，课堂教学会更有实效性。

我的感悟：

设计教学时认真解读教材，确定课的教学起点是提高课堂实效性的关键。一节课下来，学生走出课堂到底学会了什么？是为数学内容而教还是为学生的长远发展而教？答案是肯定的。学生上课前知道些什么？也就是需要我们做好课前预测和课堂预测工作，在关注每一位学生工作中要落到实处，老师对学生的了解是把握课堂的关键，每个教学环节的设计应该是有效为教学服务的。另外，在设定教学目标时还应该考虑到两个方面：共性目标和提高性目标，立足长远，设计立体的教学结构，只有这样的课堂，才是有实效、有生机的课堂。

这个学期上了校级公开课《比的认识》，本节课是让学生认识比，了解比的各部分名称，会求比值。本节课我认为有以下几点优点和不足：

先说说好的方面吧，这堂课注意从学生的生活实际出发，例如：从照片是否像出发，让学生从感性上认识只有长和宽按一定比例照片才能像，又如：马拉松比赛谁的速度快；到哪买东西便宜等等情景的创设，让学生初步感受两个数相除。以前我们在表示两个量的关系时经常会说一个量是另一个量的几倍或者一个量是另一个的几分之几，都是用除法计算的，今天换了一种表示方法，实际上也是用除法来计算的，因此让学生理解比就表示两个数相除。这样学生就水到渠成认识比。在教学比值时，也是通过两个量相除得到的结果，让学生认识到比值就是商，以及怎样求比值的方法。在学生对比的各部分名称和比值有了一定的认识后，让学生充分去总结“比的各部分和除法、分数各部分有什么关系”。学生发言积极踊跃，最后找到他们之间的关系。在新课结束后，我补充了比的另一种表示方法，因为课本中没有说明，我觉得很有必要，就是写成分数的形式，但是读法不同，因为后面的比例教学中出现了这种情况，应该让学生知道这种表示方法。比如1：2可以写成。这种表示方法既可以说成是比值，也可以说成是比。

再说说不足的方面，重点把握不明确很致命。本堂课比的名称和求比值其实很简单，学生几乎自学都能明白，关键还在于明白比的含义，或者说比的意义。感觉上课时这部分内容还不是渗透的很深，学生还是不明白比。说的再直白一点，学生并不明白为什么要学比，学了这个比有什么用。我们知道，数学和生活是紧密联系的，学的内容从生活中来，最后也要能应用到生活中去。课后我询问了几个学生，他们表示还是不太能理解比，只是知道根据书中的说法，只要能用除法表示的就能用比表示。可见我队教材解读的还不够深，不够透。课上还有一个不好的习惯，那就是自己讲的太多，给学生发言的机会太少太少，希望自己在以后的教学中能克服这些不足，继续保持好的方面，让自己的教学水平能不断提高。