课题结题汇报稿（通用16篇）

范文范本可以为我们提供写作的参考框架和思路，帮助我们更好地展开文章内容。在下面的范文范本中，有一些优秀的范本和一些常见的问题，希望大家能够从中获得一些启示。

课题汇报稿

唤醒幼儿的完整成长。

随着社会精神文明建设的推进，艺术教育受到国内外众多专家同行的重视。然而，在当前幼儿园的艺术教育中幼儿很难真正地感受、体验和表现，造成这种状况的主要原因有：一是教师把教育的重点放在艺术知识的传授和艺术技能的训练上，把艺术教育等同于“技艺教育”，忽视幼儿自身对艺术的感受和表现；二是艺术教育完全是以分科的形式按照大纲和进度进行的，忽视了各种艺术形式、艺术内容之间共同的要素，这在很大程度上忽视了幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。我园提出《幼儿园生态式艺术主题活动教育策略的研究》《活力课堂理念下的幼儿园生态式艺术课程的研究》，就是要对幼儿园艺术教育活动的教育策略进行整体、系统、深入的研究，激发幼儿感受美、发现美的能力。通过多渠道的艺术感知、审美体验，提升对艺术的理解能力，达到美育的功能。在研究的过程中，会不同程度地整合健康、语言、社会、科学等领域的教学。将其与幼儿园教育教学的各个领域和幼儿的一日生活整合起来，建立起符合和能促进幼儿身心发展的艺术主题教育内容，实现教师与幼儿、与课程的共同发展、共同成长。此课题的研究，实际上是幼儿园办园理念提升的过程，是幼儿园文化沉淀的过程，是幼儿园办园特色形成的过程。

经过几年的实践与研究，让我们清晰的看到了每一个触角的明显变化，课题研究激励幼儿最大限度、最大空间地展现自我，引领每位幼儿富有个性的成长，并且这样的课题研究所营造出的幼儿学习、成长环境是快乐的、轻松的、自主的、拓展的、富于创造性的。与此同时，通过对师资的多通道培训，教师在本课题的研究中也获得了多种能力的综合发展和提高，令教师们对课题研究有了一个全新的认识，全方位的提高了我园的办学水平和质量，并在研究的过程中初步形成了具有园区艺术特色的园本课程，使我园的办园特色日趋成熟。

一、规范管理，完善课题研究机制。

有效的课题研究往往与一个既有核心力量的课题管理机构有密切关联，我园课题由吴园长亲自挂帅，把握方向；课题研究小组是我们课题研究的主体，我们要求课题组长必须具备理论先行的能力，有相关的实践基础和创新能力，负责和全体成员共同讨论课题方案的制定与修改，指导、协调课题组内外活动；组织课题组成员的培训与学习；承担各类研究活动与安排。明确了课题组成员的工作职责：认真按计划实施，要勤读书、勤观察、勤交流、勤思考、勤动笔，每学期至少上一节汇报课，反映研究的情况，写一篇有质量的经验总结，积极向专业刊物投稿。同时我们还进一步完善了科研成果评比奖励、优秀教研组评比等考评制度，每学期考核，考核结果与评优挂钩。研究机制的进一步完善，推动了研究工作的健康发展。

二、搭建平台，提高教师艺术素养。

教师是课堂研究的生力军，提高教师的艺术素养是课题开展的首要条件。园长在教师培训上不惜投入人力、财力，主要从“专家引领”、“校本培训”“组织竞赛”三方面进行了从理论到实践的综合素质培训。1.专家引领：

聘请省幼教专家、丹阳的幼教专家、教科室有关领导定期来园进行艺术教育方面的培训、听课题课并做提高课题研究效率的相关讲座。经过专家们高屋建瓴地引领，课题组老师们对“生态式艺术主题”理念、课题的内涵、研究的方法等有了更深层次的了解；经过专家手把手地磨课、评课，让老师们学到很多课堂教学的技巧，专家们从理论到实践的引领也更进一步增添了老师们研究的信心。

网资源上传将自己听到的好课、接收到的先进理念传达给其他老师，开拓教师们的眼界。2.园本培训：

我们还通过各种形式的校本培训来提升老师们的理论素养。我园每班都有一台电脑，因此在校本培训上，我们充分地运用了幼儿园的资源优势，以现代化的网上学习方式来促进老师们的专业提升。

（1）研读好书——更新理念的加油站。

只有具备良好的艺术基本功的教师才能轻松驾驭自己的课堂，为了督促老师自觉练好艺术基本功，幼儿园每学期都会组织一次艺术方面的基本功展示或考核，教师人人勤学苦练，个个积极参与，基本功都有不同程度的提高。

我们围绕课题所进行的的各种业务学习都力求一个“实效性”，同时又凸显了老师们研究过程中的“交互性”和“自主性”，因此培训学习成为了一股强大的推动力促使课题工作不断向前发展！

三、研讨交流，深入课题实践研究。

1.领导小组蹲点指导。园长善于学习，能领悟当前课改的新动向，抓住每次政治学习的机会，与教师共同分享爱的传递和艺术教育新信息；园长和主任分别蹲点子课题，定期推门听课题组老师的家常课；参加课题组每周一次的研讨交流活动、每月一次的课题汇报课活动。在研究小组的齐抓共管下，小班、中班和大班六个子课题组能按计划有条不紊地开展研究，教师的研究热情高涨，课堂教学扎实有效。2.课题小组自主研讨。虽然每周子课题组都会开展研讨活动，但大家还是有解决不了的难题，为了集众人的智慧，切实解决这些难题。课题领导小组安排好时间，各课题组自主开展课题沙龙，邀请全园教师参加，为自己组遇到的的困难出谋划策，交流研讨。各年级组分别开展课题沙龙。老师们在课题沙龙中畅所欲言，各抒己见，解决了很多问题。

集体活动的设计能力。另一个针对同一活动内容，由同一教师进行多次的实践研究活动，探究反思，实现跟进。在此进行式中真正促进教师个人的成长，尤其是对新教师和非专业教师受益匪浅。“一课三研，连环跟进”有效的调动了每位老师参与研讨的积极性、突出了研讨与提炼策略过程中教师的主体性、合作性、互动性和实效性，也有效地推动了教师个体的成长；同时较好地找到理论与实践的结合点，促使我们体验到了积累经验的快乐，有效的推进了本课题研究进程。

4.研究故事真情演绎。老师们把平时课题研究活动中的点滴感受和反思通过具体的案例讲述出来，很发人深省。有的讲述了课题研究中成功的经验；有的讲述了研究中遇到的困惑；有的把自己课题研究的心路历程展给大家；有的从细微之处找到课题研究的突破口„„老师们都是用心在反思，用心在研究。通过这样的活动，能大大提高了老师课题研究的能力。5．资料亮点相互交流。课题组成员在研究的过程中积累了一本本记录着课题组成员研究轨迹的课题资料集和精美的课题活动相册，为了能相互学习，互相借鉴，从中领悟研究方法策略，每学期各子课题都会将阶段成果进行现场交流，各自介绍本课题研究资料的特色和亮点，如：评价体系的设计、活动实录、个案观察和反思、阶段研究报告等，同时也总结了研究过程中出现的问题。

四、温柔启蒙，唤醒幼儿生命体验。

1．精心选材，让艺术开启孩子的快乐之心。

教师能根据幼儿的年龄特点，有意识地选择深受孩子们喜欢的艺术主题活动题材，让孩子们通过猜一猜、看一看、说一说、做一做、演一演，激发孩子在活动中想学、要学、主动学，真正增强孩子的学习兴趣，觉得学习原来是一件很快乐、很激情的事情。如我们的主题活动《哈哈镜》，通过照照哈哈镜，对神奇哈哈镜产生兴趣，说说哈哈镜的有趣之处；音乐活动《哈哈镜》，通过唱唱哈哈镜、表演照哈哈镜感受到歌曲的诙谐幽默，从而感受音乐活动带来的快乐；美术活动《哈哈镜里的人》、《滑稽的我》，通过观察和想象用线条创造性地表现哈哈镜中的形象，感受哈哈镜中人物身体夸张变形的多种姿态。整个主题活动让孩子们在学习的过程中笑起来，真正的快乐起来，体现我喜欢、我快乐的真谛。只有充分了解、尊重幼儿，根据幼儿的年龄特点，想方设法在幼儿学习中更多地注入了快乐，才使幼儿从“要我学”的外在压力变成“我要学”的内在动力，在快乐学习、游戏中丰富生活经验并获得了多种能力的发展。

2．创设情境，让艺术张开孩子的审美眼睛。

教师创设出与教育相适应的良好环境，让孩子们置身于美好的环境中，请孩子们与老师一起布置教室，让他们走到那儿都有玩的、有学的，并从中得到美的享受，使孩子们拥有一个愉快、满足情趣的天地，并从心底里产生要爱惜、保持美好环境的强烈愿望，养成讲卫生的好习惯。

教师做生活中的有心人，充分利用生活情境，在园内生活各个环节中引导幼儿去注意发现、挖掘，从生活细微处去感受美的存在，帮助老师做值日生，使他们感受到勤劳就是一种美的行为。平时教幼儿走路时要抬头、挺胸，使幼儿体验到这是一种形体美。衣服整洁、干净，这是仪表美。小朋友之间相互帮助，使用礼貌用语，这是语言美。

《野趣》主题活动中带孩子走进自然情境，大自然就是一本很好的教科书。在一年四季的交替中，同样会形成各种不同的色调，也就是一幅幅美丽的画面。我们应有效地利用自然素材的美，引导幼儿去发现，去感受，去体验，并用彩笔尽情地表现自己的感受，无形中为幼儿审美情趣的培养起了推波助澜的作用。

时代的发展要求我们具有创造意识，创造精神和创新能力。正因为如此，我们在艺术主题活动中应该更好地启发孩子，使他们思维活跃、想象丰富、富有创造力。教师在课题研究过程中能根据幼儿的年龄特征以及发展情况，进行了仔细的分析，选择了比较合适的主题课程，列入教学计划中。大班主题活动《年年有余》中创编《渔童之歌》的时候，由儿歌的形式展开，从改编歌词、敲奏简单乐句开始，发展到创编动作等，都是不断地激励幼儿从自身实际出发，通过努力充分展示自己的创造力。在音乐欣赏《年年有余》教学活动中，借助的情节，引导幼儿倾听不同的声音，表现不同的形象，幼儿非常有创意，他们用不同的声音、动作、乐器表现小鱼和渔童角色，不但丰富了情节，而且还充实了音乐形象，尤其在表现角色的动态上，更加惟妙惟肖，充分体现了幼儿的创造力。又如在打击乐《年年有余》时，启发幼儿自己为音乐配乐器，虽然这是一首节奏有点轻快地民乐，但孩子被音乐感染了，都为音乐添加了自己的思想，其中有个幼儿是这样认为的，既然是这么喜庆，那我们就为它加上大鼓吧。尽管幼儿在打击乐的表现还十分稚拙，但都是真情实感的流露，体现了他们独特的想像力和创造力。在孩子有了大量经验的基础上，教师还设计了线描、泥工、剪纸等活动，让孩子将自己对作品的感受表达出来，在成人眼里普普通通的作品，在孩子眼里是有生命的，他们的绘画作品中娃娃有名字，鱼和娃娃是朋友，在夜晚，渔童会和娃娃游戏；他们的泥工作品中，娃娃会跳舞，有的抬手、有的转头、有的翘脚；他们的剪纸作品中，鱼儿很顽皮，头是翘的，尾巴也是翘着的„„.孩子创作的世界充满激情，充满大胆想象。看了孩子创造出的作品，家长无不为之赞叹。

4．积极体验，让艺术促进孩子的完整成长。

教师在艺术主题活动中为孩子提供各种环境和机会，使孩子在与他人交往的过程中掌握规则、学会合作、学会解决矛盾，逐渐提高幼儿社会交往能力。培养幼儿良好的个性，探索培养幼儿积极社会交往的最佳方法与途径，使幼儿在正确的教育、引导下，社会交往向积极健康的方向发展。艺术主题活动《快乐交往》中，通过绘本《亮晶晶的泡泡》中的大白鹅的经历生动的告诉孩子们要想交到好朋友必须大声说出来，只有这样就可以交到朋友，而且会有很多的朋友。通过音乐活动《朋友越多越快乐》、《认识你呀真高兴》.能用快乐的歌声表现歌曲的轻松、愉快的情趣，体验与朋友一起跳舞、交往的愉快情绪。在生活中运用自己学会的本领做一件小礼物给弟弟、妹妹，能主动大胆地与弟弟妹妹交往，知道中班哥哥、姐姐要关心弟弟妹妹，增强做中班小朋友的光荣感。开展在幼儿园内部进送信、借东西、寻找朋友等活动，利用周边的社会资源带领幼儿走出校园等都是培养幼儿相互合作、热情交往的有效途径。

主题活动《七彩的世界》通过音乐活动《七彩光和果娃娃》、《迷路的小花鸭》美术活动：《七彩花瓶》、《七彩花生项链》、《印染七彩手帕》故事：《七色花》、《七彩虾》，带领幼儿走进七彩的大自然等丰富多彩的活动让幼儿学会善于发现美的事物，关心朋友，关爱老人，爱着身边的每一个人，让幼儿心灵深处的七彩透出真正的美丽。

五、取得的成绩。

1.在课题实施的过程中，我们的孩子是自主的、健康的、快乐的，他们自身潜藏的优势智能获得了良好的发挥，涌现了一个个令人赞叹的小艺术家：在举办的各级各类绘画比赛比赛中，我园有近三百多名幼儿荣获一、二、三等奖、优秀奖、创意奖，在市幼儿文艺汇演中，我园幼儿总是以灿烂的笑容、独特的艺术造型赢得无数的掌声，连续两年荣获丹阳市一等奖的第一名。园舞《绿》获国家级舞蹈录像评比二等奖。2．针对幼儿的年龄特点，我们有针对性的制定了相应的幼儿能力评价体系，从《幼儿问卷》、《家长问卷》、《教师问卷》、《图片讲述》、《情境讲述》等多元的角度进行调查测评，为课题研究提供详实有效的依据。

3．整理了“生态式艺术主题活动”优秀案例集，收集了课题课优秀课件（课题优秀活动光。

盘集锦）。

扩大了我园艺术特色的影响力，赢得了家长的普遍认同和良好的社会声誉。

在各级领导的关心指导下，在课题组全体老师们的共同努力下，课题研究已有了良好的开端，并已取得初步成效，在以后的研究工作中，我们将结合以上问题，制定改进对策，有针对性的认真开展各项研究工作，不断地在行动中研究，在研究中行动，让我们的研究活动更有价值、有意义！让我们用温柔的启蒙、享受的态度，共同唤醒幼儿的完整成长。

课题结题报告

我校《小学生心理健康教育实践与研究》课题是从20xx年9月开始进行实验的。三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。目前全国上下全面实施素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发展，我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探索，特确定申报了省级《小学生心理健康教育实践与研究》课题。

在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的问题，依据教育心理学，遵循小学生年龄特点和个性差异，遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人。

小学生心理健康立足于教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，达到心理健康教育的科学性与针对性相结合;面向全体学生与关注个别学生相结合;尊重、理解与真诚相结合;预防、矫治和发展相结合;教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，承受挫折、适应环境的能力，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。

重点：人际交流，学习适应及个性辅导。

根据小学生年龄特点，我校选择年级组为切入点，依据学生实际情况和存在的问题，心理健康教育开展在遵循小学生身心发展规律的同时，各年级段侧重点有所不同。

1、低年级：减少对成年人的依赖，帮助学生适应新环境，新集体，新的学生生活与感受学习知识的乐趣;养成良好的学习习惯，激发学生兴趣，尝试建立适宜的人际关系，乐于与老师、同学交流;在谦让、友善的交往中体验友情。

2、中年级：帮助学生认识社会，初步懂得社会法规，形成初步的学习方法，学会调整学习心态;在班级活动中善于与更多学生交往，学会调节处理人际关系，培养集体意识。

3、高年级：帮助学生学会情绪调节的方法，初步形成良好的个性;学会健康生活，有一定自我监督能力，学会确定学习目标，掌握一定的学习方法，提高学习兴趣与自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣。参与社会实践，初步建立健康和谐的人际关系，培养开朗、合群、乐学、自立的健康人格。

课题结课工作报告范文

随着经济社会的发展，山区学生的家长绝大多数都外出打工挣钱，留守儿童的监护人绝大多数是文盲或半文盲，于是学生作业出现困难无人辅导。久而久之，他们对作业、对学习没有兴趣，甚至产生厌恶心理。怎样培养学生的作业兴趣、学习兴趣有待解决。

本课题与20xx年9月通过评审，被立项为市级教师小课题。自立项后，在校领导的关心与支持下，课题组成成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索培养小学生作业，（主要是语数作业）兴趣的方法和策略。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：

我校地处较偏远山区，学生父母绝大多数外出打工，他们都由爷爷奶奶或寄养人监管，而绝大多数监管人没有文化或者文化程度较低，没有能力辅导学生的家庭作业，即使有极少数家长就近打工或在家务农，但由于他们没有文化或少有文化或没有时间和精力辅导孩子的作业。所以老师布置的作业他们只做简单的，或干脆不做作业。加之小学生的天性爱贪玩，学习主动性差，久而久之，他们由只做简单的作业到不愿意写作业，进而发展到不写家庭作业。随着写作业的兴趣和学习的兴趣渐渐地淡化，最后导致他们在学校也不愿意做作业。这种现象在我校普遍存在，而且呈日益严重的趋势，所以，开展此课题的研究是迫在眉睫，刻不容缓的问题。否则将直接影响到我校的教育教学质量乃至生存大计。面对这一严重问题，我们将大胆开展研究，寻求解决问题的方法，为学校的发展尽一份绵薄之力，为山区的孩子献上一片爱心。同时，我们认为，如果此项研究有所成功，那将会为有类似情况的学校解决此类问题起到抛砖引玉的作用。因为，据我了解这种现象在我国西部经济落后地区是普遍存在的，所以开展此课题是势在必行而且具有一定的指导意义。

而作业是教师了解学生对课堂所学知识掌握程度的一个窗口，也是教师检查课堂教学成败的一个重要的反馈手段。由于小学生的贪玩天性，对作业尤其是家庭作业有很大的依赖性，往往拖欠作业，所以完成作业需要靠老师的教育和家长的监督与辅导。“兴趣是最好的老师。”但兴趣是后天培养出来的。要培养学生的作业兴趣，首先应让学生明确学习目的，从而端正学习态度，知道为什么要做作业，为谁做作业？其次，教师在布置作业时应根据学生的不同层次，布置具有梯度的难易程度不同的作业，不能一刀切，千篇一律一个样，要让每个学生都能“啃得动、吃得饱”。最后，也是最重要的一点，就是教师对学生作业的评价。教师在客观评价学生作业的前提下，尽可能出现一些鼓励性的话语。学生在作业中若出现了较以往有进步的地方时，教师应及时表扬，学生在得到老师的表扬，受到鼓励后，自然就能树立起写好作业的信心，让学生养成自主作业的良好习惯。如果作业出错，切不可语言过激，挖苦讽刺，而是帮助他们分析眼影，指导纠错。只有这样，才能使学生逐渐养成做作业、爱做作业、自主作业的良好习惯。

《新课程下的新课程标准》和《基础教育课程改革纲要试行》都明确指出：要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖，过于强调介绍学习，死记硬背，机械训练的现状，转变目前在课程实施过程中存在的单一、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探索、合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，能动性和创造性不断的发展，培养学生的创新精神和实践能力。根据这一理论，我们在课题的研究和实践过程中，按照学生的自然居住区域、年级高低、学习程度把他们编成不同的语数互帮互学兴趣小组，建立组长负责制，作业督查制。

课题组定期组织各年级、各学习兴趣小组的语数作业展评，执行激励措施，激发学生自主作业、认真作业、努力探究知识的学习兴趣。又依据《教师法》、《教师职业道德》的有关规定和要求，注意尊重学生的人格，从不体罚或变相体罚作业出错的学生。《小学教育学》指出：学生的本质属性是，学生是具有能动性和创造性的人，学生是完整的人，学生是成长中的人。新时代学生的特点是主体意识增强，获取信息的方式多样化，多元文化的冲击比较大，受同等的影响较大。所以，课题全体成员谨记“以人为本”的教育理念，时刻注意保持良好的师生关系，增强与学生的亲和力，拉近与学生的距离，进行手拉手帮扶，心与心教流。课题组成员还经常依据《小学生心理学》之《心理健康教育的具体方法》中指出的认知改变法、心理训练法、心理修养法、情境陶冶法、榜样示范法、心理咨询法，对学生进行心理健康教育和心理矫正，改变学生的作业态度和学习态度。课题组老师根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘规律，组织学生进行有效复习，克服遗忘，从而帮助学生降低了作业难度，增强和提高学生自主作业的兴趣。经过一年坚持不懈的努力，全校学生的学风明显好转全校教师的明显改观。学生乐学，教师乐教的新风尚在我校蔚然成风。

本课题研究的对象是本校一年级至六年级的学生，内容是：如何培养和提高本校学生的语数作业兴趣。研究的目标是：通过调查研究，找出本校学生语数作业和学习兴趣不高，作业态度淡化的主要成因，进而改变教师的教育方式和方法，使学生能够乐于学习语文和数学。乐于做语文、数学作业，全面改变学生厌学、教师厌教的教风，全面提高本校的教育教学质量，对其他具有和我校类似的学校起到一定的示范和引领作用。

具体的研究方法是：

调查问卷法：测试学生收集问题。为课题研究提供依据。与20xx年9月对全校学生进行了语数作业调查问卷。共收回调查问卷92张，结果是78人回家不做语数作业，44人不喜欢语数作业。

文献研究法：查阅资料书，找出理论依据和政策依据，进行整理分析。

行动研究法和观察法：关注研究对象的变化与发展。

经验总结法：对活动中取得经验体会进行总结。

此课题大致按3个阶段来划分完成：

第一阶段为准备阶段。此阶段从20xx年5月份起，到8月份止。这阶段小组召开座谈会，确立研究课题。然后，小组成员分头与全校教师进行大交流，大走访，了解他们给学生布置作业的方法和批改方式，收集各位老师反映的学生对作业的完成状况，并走访学生及其家长对老师布置作业和批改方式的反馈意见，对全校各班学生通过问卷调查他们完成语数作业的态度和完成情况。通过召开家长会，了解家长对语数作业的布置和批改方式的反馈意见，以及了解家长对学生的作用辅导状况。通过上述活动，为实施研究提供依据和措施。

第二阶段为实施阶段。此阶段从20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根据收集到的资料信息，研究小学生作业布置与批改方式优化的方法和途径，通过研究找出适合本校教情、学情的培养小学生作业兴趣的方法和措施，对全校教师起到指导示范作用，使全校学生转变对语数作业的态度和学习态度，全面提升我校的教育教学质量。

第三阶段为总结经验结题阶段。此阶段从20xx年4月份起，对课题研究的全过程进行回顾、反思、总结，找出成功的经验和存在的问题，撰写论文，为验收结题做准备。

历时近一年的研究和实践探索，我们课题组成员共开展各种形式的家长会9次，组织各种形式的语数作业检查与展评12次，召开研讨会16次，上公开课12次，收集各种图片158张，博客点击200余次。

通过研究，我们探索出培养小学生语数作业兴趣的路径和方法：

1、首先要尊重学生人格，尊重学生个性发展和学生平等相处。

2、适当使用激励措施，激发学生的学习热情。

3、建立健全监督机制，多与监护人沟通。

4、适时适量给不同学生布置不同梯度的语数作业。近一年时间课题组撰写论文8篇，教学案例4篇，教学反思5篇，教育叙事，随笔各5篇。通过研究，端正了全校学生的学习态度，使全校的教育教学质量明显上升，学生乐学，教师乐教在全校蔚然成风。

1、课题自身问题。

随着研究的开展，我们发现课题的研究对象空、大。于是我们及时在研究初期调整研究方案，把课题定位在只研究如何培养本校学生的语数作业兴趣上。但是当今的教育理念是培养和发展学生的综合素质和能力。所以，下一步我们将继续接着研究如何培养小学生的其他作业兴趣。

2、小课题研究与日常教学的时间矛盾。

课题研究必然需要大量时间和精力，功在当今，利在长远。我们学校教师人员紧张，这就给开展研究带来了很大压力。

3、区域学习小组成员的安全问题。高年级学生的作业困难解决？在区域小组中，有时可能出现由于这样那样的原因，导致成员之间发生摩擦，轻则影响团结，重则出现人身安全隐患。

4、个别学生的学习兴趣出现反弹怎么办？

解决思路：

1、加强学习，他山之石，可以攻玉。利用网络，利用外出听课、校内研讨的机会，多学习，多吸取别人的经验，化解自己的问题。

2、多召开家长会，多进行家访，增进与监护人的交流与沟通，消除一切不安全隐患。

3、经常与学生交流，掌握他们的思想动态，了解他们在学习存在的问题，及时给予矫正和帮助。

4、进一步了解高年级学生的学习困惑，及时面对面进行辅导。

5、进一步学习教育学、心理学知识，研究学生的个性心理特征。

6、继续深入开展对课题的研究，并拓宽研究领域和内容。

课题结题报告

【内容摘要】车祸猛于虎，这决不是危言耸听。有人说，动荡年代最可怕的是战争，而和平年代最可怕的是车祸。确实，交通事故已成为我国少年儿童的第一杀手。刚刚在甘肃省庆阳市某幼儿园发生的特大交通事故，造成了21人死亡、43人受伤的惨剧，再一次向我们敲响了警钟。同时也暴露出一些幼儿园和家长安全意识淡薄，各项管理措施的不到位，正是他们的疏忽才造成了那些可爱的小生命离我们而去。一次次惨痛的教训使我们再一次认识到对幼儿及其家长进行交通安全教育的必要性和紧迫性。

近几年来，我国中小城市各种机动车辆陡增，交通事故频发。据公安部统计，2010年4月至7月间我国已有2455名儿童死于交通事故，7905名儿童因交通事故受伤，交通事故已成为我国少年儿童重要安全隐患。每每在电视或报纸上看到哪边又出了车祸，都让我们感到心情沉重。毕竟那都是些活泼可爱的小生命啊！那怎样的交通安全教育才会更有效果，才能挽救更多的小生命，这是一个值得全社会思考的问题。

幼儿教育是人生教育的开始，是人生教育的关键时期，因此教育质量的好坏直接影响着幼儿一生的发展。而幼儿从小就形成交通安全意识，有助于培养幼儿的责任心以及自我处理问题的能力，对幼儿今后以及他的一生都会产生深远的影响。为了使幼儿能成为明天祖国建设的栋梁，从小培养他们的安全意识，这是相当迫切和必要的。

目前，国外在这方面的研究成果甚多，例如：澳大利亚、新加坡、法国、日本早在50年前就在小学、幼儿园的教材中添加了安全教育的内容，而且在整个文化中比例占10%，所以这些国家的人们安全意识非常高，一位在澳大利亚居住的朋友讲述那里的交通环境时赞不绝口，没有一个人闯红灯、横越栏杆。在小巷内遇到行人也不鸣笛催赶，只是尾随着走出小巷，这样的文明程度是和从小的教育密不可分的。相信不久的将来，我们的孩子也会向他们一样，我们的社会也会进入高度文明的时代。而目前我国拥有全世界1.9％的汽车，引发的交通死亡事故却占了全球的15％！成为交通事故多发国家。我国每年死于交通事故的人数超过10万人，伤残50万人。其中因交通事故造成中学生死亡1767人，受伤10098人；造成小学生死亡2656人，受伤10819人。其中中小学生占死亡人数的3成左右，80％是因缺少交通安全知识和自我保护能力所致。

近几年我国对交通安全的教育也逐步的高度重视起来，特别是出台了新的交通安全法规，更加人性化的强调了对弱势群体的保护，就全国而言我们的交通环境越来越好，今后我国的交通发展趋势将是道路越来越宽、车况越来越好，因而人的交通安全意识也亟待提高。所以交通安全教育从娃娃抓起也就显得刻不容缓。

《幼儿园教育纲要》中明确指出，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育，为幼儿奠定终身发展的基础。时代在发展，文明在召唤，使我们幼教工作者感到肩上责任的重大。为了家庭的幸福和国家的安定，对广大公民尤其是少年儿童进行交通安全教育已成为当代教育不容忽视的重要课题，而“交通安全教育从娃娃抓起”更是一项具有深远意义的活动。对幼儿进行交通安全教育，让他们从小建立健康的人生观、道德观、遵守交通规则，爱护交通设施，维护交通法规，最主要的是通过对幼儿交通安全教育还可以起到带动一个家庭，影响一个社区，辐射整个社会的目的，从而达到全民动员共创和谐社会的目的。

具体到每个年龄段的研究对象其发展目标如下：

通过课题的实施要能够使三至四岁的幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能做最直接、简单的道德判断。

要使四至五岁的幼儿社会认知能力明显提高，懂得更多的社会规则和行为规范。五至六岁的幼儿则让他们形成初步的品德行为，并在与同伴的交往中实践、练习着各种被社会和他人许可的社会行为，并开始建立“自律”意识。

我们调查的数字表明，在交通事故中，由于路的原因造成的车祸占5%，而由于人的原因造成车祸的占95%，其中属驾驶员的原因的占60%，属行人原因的占30%。这些数字警告我们要减少交通事故就必须先解决人的交通安全意识，一念之差将造成终身遗憾。这样的例子屡见不鲜。所以我们解决的问题就是人自身的思想观念的问题，行为习惯的问题，从小使幼儿养成良好的行为习惯，是解决交通事故的突破点，也是关乎社会发展进步的大事。

因此我们研究的主要内容在这几个方面：

1、调查了解幼儿父母交通安全意识和交通法规知识的掌握情况；

2、我园在实施交通安全教育方面的策略和方法；

3、幼儿园、家庭、市交警支队和社会联合对幼儿进行交通安全教育的途径；

4、幼儿交通安全教育对家庭、社区、社会的带动和影响。

课题研究主要采用行动研究法，辅以调查法、个案分析法等，并通过各种新颖有趣的活动使幼儿形成交通安全的意识，养成遵守交通规则的良好习惯，同时也能学习和掌握一些交通安全常识，知道一些简单的道路交通标识的含义等等。

本课题的研究我们共分了三个阶段来进行实施。

第一阶段：

准备阶段（2011年2月—20011年5月）。

在这一阶段中，我们组织课题组的所有成员学习了国家制定的新《交通法》，了解新《交通法》的有关内容，了解近年来交通事故频发对家庭和社会带来的危害。同时剖析了我园在交通安全方面存在的一些隐患和家长及幼儿自身交通安全方面的实际情况。综合以上各方面的情况，我们更加明确了开展这一课题研究的重要意义。

其次，根据幼儿的年龄、心理特点和认知水平，我们制定了具体的实施计划和活动内容，并且在全园的小、中、大班中各明确了一个班作为课题研究班级。

第二阶段：组织实施阶段（2011年6月—2011年9月）。

这是课题研究的关键阶段，在这一阶段中，我们做了大量的工作。

首先，我们对课题组成员进行了明确的分工，并且制定了各项具体操作的内容、措施，确定了阶段性的任务、重点。

其次，完成了对幼儿家长交通安全意识和交通法规知识的掌握情况的调查，并进行特点分析，从而掌握了第一手资料。

再次，我们针对不同年龄段的幼儿采用了不同的教育模式，开展了适合幼儿年龄特点的各种主题教育活动。

根据小班幼儿的特点，我们进行了一些比较简单的游戏，如小二班的吴慧芹老师让幼儿进行十字路口红绿灯模拟表演，让幼儿认识了“红灯停、绿灯行”、“要走人行横道”的规则，让幼儿在游戏中建立了初步的交通规则意识。针对中班这一年龄段的孩子，我们同样采用游戏的形式来对他们实施交通安全教育。在游戏的过程中引导幼儿学会简单的评价自己和他人的行为，判断这些行为的对与错。这样，幼儿不仅有了规则意识，同时幼儿的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老师组织的亲子交通安全模拟表演，非常有特色，让家长和孩子们在游戏中形成了交通安全意识。而大班幼儿由于已形成了初步的品德行为，并开始建立了一种“自律”意识。因此，在开展课题研究的过程中我引导他们开展讨论，并和和他们一起制定与交通安全有关的一些规则。这样，幼儿既能建立规则意识，又了解了相应的交通法规，幼儿的逻辑思维能力、想像力、创造力、语言表达及辨别是非等多方面的能力也都得到了发展。

在园长室的关心和支持下，我们还在全园开展了各种各样形式新颖的交通安全教育主题活动：

活动一、听交通警察介绍交通安全知识。我园请来了大丰市交警大队的干警到园进行交通安全教育讲座。交警叔叔结合图片向幼儿介绍交通法则和认识交通标志；结合实际事故发生的案例分析，告诉幼儿哪些行为是安全的，哪些危险的；还让幼儿和交警叔叔一起指挥交通，通过学习指挥交通的手势，培养孩子尊敬交警、热爱交警的情感；一起学习交通安全儿歌：《交通安全拍手歌》。

活动二、在园结构区中设置交通安全教育的活动设施，包括模拟红绿灯、斑马线以及其他交通标志等；又如在班上张贴形象有趣、易理解的交通标志等图片；在语言区设立“娃娃从小懂交通”园地等。这些和交通相关的环境的创设，使幼儿在潜移默化中受到了教育。

活动三、提供实践场地进行模拟演练，在游戏中加强安全知识教育。通过角色游戏将“知”转化为“行”。如开展“十字路口”、“汽车站”等游戏，让幼儿来把学习的交通规则运用到游戏中；又如让幼儿或教师作为交通警察来模拟实践，把所学的交通规则和自我保护的意识在游戏中得到运用。

活动四、构建“三位一体”的交通安全教育体系。幼儿园出面协调，与家庭、社区的有机结合，形成以幼儿园为主、家庭为基础、社区为依托的“三位一体”的安全教育模式，把幼儿交通安全落到实处。

活动五、教学延伸活动。教师带孩子上街进行实践活动，观察交警指挥交通和为交警叔叔献花、认识马路上的标线和红绿灯、当义务交通员看看有谁的行为违法了等等。让孩子进一步认识到交通安全的重要性。同时，也可以聘请孩子当义务交通宣传员，把交通安全知识告诉爸爸妈妈，监督爸爸妈妈的交通行为是否合法…….

在开展以上活动的同时，我园还注重加强幼儿园周边交通的治理。在交警部门的配合下重点解决我园上下学时段的交通拥堵的状况，进一步优化幼儿园周边的道路交通环境。经过整治，校园周边交通环境大为改善，每个小朋友在家长的带领下都能做到“高高兴兴上学、平平安安回家”。此外，在幼儿园的环境建设方面，我们还能突出交通安全教育的文化氛围。

第三阶段：研究总结阶段（2011年10月—2011年12月）。

从十月份起我们就开始着手课题研究的完善总结阶段。我们要求课题组的成员在自我总结的前提下向课题组负责人汇报课题研究的工作情况。在此基础上，课题负责人进行课题结题自测、总结，完成课题研究的结题报告和相关课题材料的收集完善工作。最后在报请上级检测、评估、鉴定。

经过课题组全体成员的共同努力，课题的预期成果已全部达到：

1、完成了幼儿交通安全教育的相关基地建设，其中展室、十字路口红绿灯模拟岗亭等已初步建成，普及了我是小小交警的韵律操，创编了幼儿交通安全儿歌。

2、幼儿园环境建设体现交通安全教育的文化氛围。不管是课题的实验班级还是非实验班级的室内环境都能体现这样的一个氛围，其次园内的楼道、走廊及园内外墙饰等也无不体现出其育人的功能。

3、完善了课题实验方案、结题报告以及相关的家长调查报告等，各种活动照片以及其他相关材料无不反映出我们的工作扎实和具体措施的到位。

课题研究中的存在问题：

1、依靠幼儿园的宣传力量还很薄弱。

2、少数家长思想改变还有过程，只要管好自己和家人就行了。

今后的设想：

在今后的关于交通安全的活动中，我们会加强宣传力度，让幼儿带动家长，让家长带动全社会，让大家自觉形成维护交通规则的良好习惯，为争创交通文明城市作出我们应有的贡献。

课题结题报告

《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文潜力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假如着重培养学生自己改的潜力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去思考去决定，学生不就处于主导地位了吗”他还说：“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改潜力。”

而现实教学中，老师们“一批到底”，批作文成了教师最烦恼的事。耗费了超多心血，收效却不大。学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则转成了被动理解的容器。这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。基于此，我确立了《培养学生互批互评作文潜力的研究》这个课题。

二、概念界定。

本课题的研究有三个概念：

学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。

互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。

作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。

三、研究目标。

1.透过互批互评来激发学生写作的用心性，培养学生的阅读赏析潜力。

2.培养学生批改作文、评讲作文的潜力，使批改成为习惯，以提高写作的潜力。

3.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。

四、研究资料。

培养学生互批互评作文的潜力。

五、研究方法。

文献研究法：透过查阅、收集有关学生作文自改潜力培养方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。

调查研究法：透过访谈、问卷等方法，对学生作文批改现状以及学生自改作文潜力进行调查研究，并加以分析综合，为课题的研究带给第一手资料。

实验研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断地进行计划、研究、总结、修正，使课题研究科学、规范、合理。

经验总结法：透过对课题的研究，不断地加以总结，把获得的经验加以提炼总结，以期从中探索出一些教学规律，来指引今后的教学工作。

六、研究步骤。

本课题研究拟分三个阶段进行：

第一阶段：20xx年10月：1.学习理论，我们学习了黄大龙、朱治国合编的《生态课堂理论》，学习了《蔡明讲语文》和蔡明老师的一系列有关生态课堂的文章。2.酝酿制订了方案，我们的方案获得市方案评比二等奖。

第二阶段：(20xx年10月——20xx年1月)按计划实施，根据实际状况，搜集整理第一手资料，认真分析研究并小结;及时上传到网页。

第三阶段：(20xx年2月——20xx年3月)我们用心做好研究活动，成员们每人围绕课题开公开课。有几人多次上了课题公开课，及时资料整理、总结，及时上传。最后完成课题研究报告。

七、研究过程。

首先，我们学习理论，以提高理性认识。组织课题组成员学习生态理论，基于蔡明的生态课堂的原则和黄大龙朱志国的生态课堂理论，我们认识到让学生互批互评作文就是以关注学生生命为主的生态教学活动。他是培育学生发展的有效途径。

日常活动。

09年9月朱建荣对市骨干教师开作文评讲课。

20xx年3月11朱建荣老师开校级公开课：关注差生的作文评讲——我来帮你写作文。

10年3月24郑永梅老师校级作文评讲课——《捕捉特征细致描绘》。

10年10年4月7方芳开校级公开课作文评讲《你在我心中》。

10年4月14号施路平老师开作文评讲课——怎样围绕中心选材。

10年4月27蔡秀兰校级公开课——怎样批改作文。

20xx年5月13市督导室来调研，市学科带头人朱志国听了朱建荣的作文评讲课，说值得推广。

20xx年9月29朱建荣老师参加袁建忠书记的生态作文结题会。

20xx年10月19朱建荣老师给苏北宿迁市曹集中学老师交流学生互批互评作文的做法。

20xx年11月22号，市教研室书记中听了朱建荣老师的课后说值得推广。

20xx年11月24日，在市教学活动展示月中，施路平、郑咏梅老师上作文指导展示课，朱建荣老师上作文评讲推荐课。这次基教科顾松鹤科长在听了朱建荣老师的课后有三点评价，1.港区初中的语文老师凸显了一个理念——用教材教，学后注重应用，培养学生素养和潜力。2.实施了一种策略，让学生充分参与到学习中来。3.养成了一种市进修校园卢金霞老师评价朱建荣的课：“将批改与指导相融合，将批改与作文升格训练成一体，将这次批改的目标与本次作文训练的目标达成相一致”。

推荐课后与进修校园张老师交流，受到张老师邀请。

20xx年11月30号朱建荣老师应常青藤校园邀请去交流学生互批互评作文方法.

八、研究成效。

本课题研究贴合《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练的要求。《课标》个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。”也贴合叶圣陶老先生说的：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假如着重培养学生自己改的潜力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去思考去决定，学生不就处于主导地位了吗”

本课题基于课堂，恰好贴合张家港市生态课堂教学的理念，让学生互批互改互评作文，就是以关注学生生命为主，能充分发挥学生的主体作用，使生本性原则、生命性原则、生成性原则、生动性原则、生活性原则、生长性原则得到充分体现。

1.透过本课题的研究提高了学生的阅读鉴赏潜力。学生互批作文，是对同学作文的鉴赏，又是对课文鉴赏的复习应用，能督促他们在阅读课上作批注，他们的评语越来越准确，证明鉴赏潜力越来越高。

2.透过本课题的研究，提高了学生写得体批语的潜力，同时也提高了运用规范符号的潜力以及语言表达潜力。学生经过训练，批语越写越得体，各种修改符号都能准确运用。在评讲同学作文中，能够用心中肯的发表意见。语言表达潜力明显得到提高。

3.透过本课题的研究，激发了学生乐学，提高了写作潜力。“学生的乐学心理主要来源于自己的创造个性和创造思维所产生的结果能被认可和理解，其价值能被实现。”苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生精神世界中尤为重要。”让学生评讲作文，就是肯定学生的潜力，相信他们有鉴赏潜力，是尊重学生在学习中的主体地位的表现，证明老师重视学生的观点、意见、推荐。学生得到了老师的信任，课堂的民主和谐度就高，学生心里就简单了，没有压抑了，学生就能用心思考，大胆发现，大胆发表意见。学生的日记能够证实他们对作文的兴趣和快乐。学生的兴趣起来了，他们的作文就越写越好了。

4.透过本课题的研究，能促进师生成长。

学生评讲作文是在学生互批的基础上的评讲，既要评讲作者所写文章优劣，又要评讲批者的批语是否准确。这是一个鉴赏过程，要检查作者的写作水平，又要检查批改者的赏析潜力，无论是批改还是评讲，都要检查对以前所学知识的掌握和运用。具体到评讲，又要听力、决定潜力，语言表达潜力等。所以，每一次的互批互评对师生都是一次挑战，一次提高。它激发了学生自我提高，自我发展，自我完善的个体意识。这种成长过程包括强化自省、强化自评、强化自控。学生在自省、自评、自控中成长起来。这种课堂也激发了教师的知困意识、探究意识和问题意识。有了知困意识就促使你去多读多看。所以也促使了教师成长。

的再认知以及培养孩子的理解批评的潜力。这种无形中的人格培养，则是教育的永恒追求。”

6.透过本课题的研究，提高了对新课改的认识。

老师们明白了学生互批互评作文就是关注学生生命的生态作文教学。互批互改作文最能反映生本性原则，学生评讲作文最能显示生命性原则，在以学生为主体的作文评讲课上，生态课堂的生动性原则、生成性原则都得到充分体现。

7.透过本课题的研究，提高了教师的指导作文潜力。

课题结课工作报告范文

伟大教育家陶行知先生曾提出“迷、悟、爱”学习三部曲，明确指出只有引发兴趣，才能使儿童入迷，才能使儿童进入爱学、乐学的境界。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”，因此，我们在教学中能引起学生的学习兴趣，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较牢固的知识和技能，英语这门学科又是学习英语这一交际行语言，而语言的学习现状又单调枯燥，加之农村小学生害羞、胆小、又更增加了学习难度，这就要求教师激发起学生的学习兴趣，使其自觉地参与学习活动，激发求知的欲望。

兴趣是人们从事或探究某种事务活动的积极的心理倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力源。而学习兴趣则是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，是学生主动获取知识，自主掌握学习方法，从小养成良好学习习惯，自觉形成一套适合自己学习的方式或技能的心理支持平台，同时也是一种自发的、积极的、主动的学习情绪体验和内部动力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑深处形成最优的兴奋中心，促使各种感官处于最佳状态，自发地引起学生学习的高度注意，从而为全身心参与学习，投身学习提供最佳的学习心理准备（情感、态度和价值观）和技术支持（方式、方法和习惯）。

课题确立的主要原因是：

1、学习兴趣是人生学习的起始动力，为终身学习提供心理支持。一个国家一个民族，或是一个社会自然人在世界之林中要生存发展，就需要不断地学习创新。新的基础教育课改核心就是要提高国民素质，促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。这个核心目标的实施与完成，必须以学生学习兴趣（广义）的激发和培养为前提。所以我们常说：“兴趣是最好的老师”“兴趣是入门的`向导”“兴趣是推动学习的强大动力，又是激发求知欲，开发智力的催化剂。”当学生对学习本身产生浓厚的兴趣后，就能使其整个认识活动活跃起来。兴趣一量旦形成，就会转化为学生学习的内部动力。这时，对学生来说，学习不再是吃苦受累，被人强迫的事，而是来自内心深处的一种需要，是一项充满积极情绪体验的活动，达到“乐学――学乐”境界。

2、学习兴趣能使学生形成良好的学习心理品质。激发学生学习兴趣是让学生主动发展的前提，是外在乐趣，真正使每一个学生都能最大限度地有所收获，主动发展，就必须引发学生对学习活动的内在乐趣，达到好学、乐学、善学，激活学生思维，体验学习乐趣，形成强烈的出自内心深处的学习动机和欲望（潜移默化）。例如：在课堂教学中，创造思维学习心得源于学生在某种信息的作用下，突然闪现和顿悟的灵感。而打开这种灵感的工具正是激活信息（教师的引导诱发）。这些被激活的信息所产生的感想、表达及新认识、新见解，使学生潜意识的主体性和创造力得以释放和发展，既协调了学生学习兴趣的广泛性和持久性，也发展了学生良好的学习心理品质。

3、学习兴趣可以促进学生智力开发、

瑞士心理学家皮亚杰说过“所有智力方面的工作都依赖兴趣。”智力方面的工作，尤其是学习，它是一项高度智力化的脑力劳动，它要求学生同时调动自己的多种感官，专心致志，开动脑筋，积极思考。学生一旦对学习产生了兴趣，学习的积极性、主动性就会极大地提高。这种积极脑力劳动本身就是对学生智力的一种有效锻炼，并且，学习的积极性越高，主动性越强，大脑的使用频率和幅度也就越大，相应地学生智力的被开发程度也就越大。

4、学习兴趣可以提高学生综合素质。

广泛的兴趣有助于学生素质的全面提高。广泛的学习兴趣会推动学生广泛地猎涉并积极投身于各种有益的活动中，从而使他们见多识广，视野开阔，潜移默化，融合百家，自成一家。既丰富了知识又使个性得到充分发挥。

1、教育心理学理论：从信息论、控制论、神经生理学的角度看，无论人们进行什么活动（包括学习活动），都必须有心理活动的积极参与，才能取得良好的效果；而心理活动要有效地进行，又必须保持一定的“觉醒水平”。觉醒水平表明大脑神经细胞处于一定能量状态，它可以吸收、分析、判断、储存信息。这是心理活动的最起码水平。学生的学习是一项复杂而艰巨的脑力劳动，要成功地完成学习任务，不仅需要较好的智力，还需要对学习活动的兴趣、热情以及顽强的毅力，自信心等性格特征。

2、学习心理学理论：小学生贪玩好动、记忆力强、好奇心强、求知欲旺盛，遇事总好问个为什么？对他们感兴趣的事物就像海绵吸水一样积极主动参与并能获得心理感应。

快乐教育理论：人类的需要得到满足就是快乐。快乐与人与外界事物或与他人处于和谐境地，使人处于超然自由的状态。而快乐的情境常常伴生兴趣，兴趣使人产生接近或愿意接近事物（的情感），产生钻研、探索、创新的愿望，从而又孪生快乐。也正因为这样，快乐为智慧活动提供了最好的情感背景。在实践中，一旦兴趣衰退趋势出现时，由兴趣引起的快乐情感状态对维持兴趣起到了十分重要的维护、激活作用，用快乐的松懈活动解除兴趣集中带来的紧张，用快乐的向往提供兴趣再生和巩固的动力，而这种效应是一切学习创造活动所不可缺少的，不可忽视的。所以，我们在课堂教学中，要创设快乐情境，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。

1、探究小学生学习兴趣心理品质的形成与发展。

2、探究小学生学习兴趣的基本特征。

3、总结农村小学生学习英语兴趣的激发与培养的技术（途径和方法）。

4、培养一批骨干教师，推出一批科研成果。

课题组规划了三个实验阶段：

攻关的重点课题。课题组成立后，我们一方面进行理论学习。学习相关的现代教育心理学、儿童心理学、素质教育理论和相关的教育教学经验。广泛查阅资料，初步掌握同类课题的研究发展动向；另一方面，组织课题组成员积极参与课题实验方案、规章制度的制定，实验经费的预算与落实，确保课题实验研究正常开展。其次，我们在“如何激发和培养农村小学生英语学习兴趣”总课题下制定实验计划，开展实验活动，进行实验小结，并把它们纳入到教师年度考核中。教研组每月开展1次专题研讨，课题组每学期举行一次阶段小结。第三，我们从调查学情入手。确定4个实验班的12名学困生（学习失趣），长期跟踪调查他们的学习行为、心理状态、家庭背景、社会关系、个人兴趣。调查结果表明：“学困”原因是爱家庭影响的5人（父母在外打工靠寄读或是单亲家庭）；爱社会影响的4人（进网吧打游戏或打工也能挣钱思想影响）；受智力因素影响的2人（生理障碍）；受非智力因素影响的1人（想玩、不想学，对学习缺乏兴趣、信心）。然后我们针对这12名学生的特点施以恰当的学法引导、心理疏导、生活扶导以激发他们的学习兴趣，树立克服困难的勇气，激发成功的信心。学期结束有8人脱困，另4名学生与原来相比，也有不同程度地进步。我们相信：每个学生都有自己的闪光点，有时出现学习兴趣下降，成绩下滑，原因是多方面的，作为教师只要诊断准“病情”，施以爱心，创设情境，更新教法，提高课堂教学艺术，把失去的兴趣找回来，他们一定会进步。通过第一阶段的调查研究，为我们的第二阶段实验指明了方向，树立了信心。

课题结题报告

自从我校学习教育部、国家体育总局、共青团中央向各省市自治区下发了《关于全面启动全国亿万学生阳光体育运动的通知》之后，开展了“阳光体育运动”活动，保证了我校学生每天1小时体育活动时间，使学生从繁忙而又紧张的室内课堂中解脱出来，参加体育活动，达到真正的育人育体的宗旨。可是，对于一所西陲边缘经济条件比较落后的团场学校来说，我校的体育设施资源非常有限，根本满足不了现有学生的需求。但是，我校的课程资源还是比较丰富的，有很大的开发和利用的空间。可见，合理开发体育活动资源尤为重要。为此，我校根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的具体要求积极开发并合理利用校内各种课程资源。我校的大课间体育活动和课外体育活动正是利用了校内课程资源（包括老师群体、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、体育场地等），实现《体育与健康》课程目标。加强了对课程资源的识别、开发和运用的意识与能力。以下是我对大课间体育活动资源开发与课外体育活动拓展的一些见解：

老师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且老师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。大课间体育活动除了开发与利用《体育与健康》课程资源外，更重要的是实现各学科教育资源的整合。例如，活动期间，学生对于音乐节奏的把握，离不开音乐教师的教导；在编排民族舞蹈的时候，学生对于舞蹈动作的掌握，也离不开舞蹈教师排练；大课间期间，对于班级秩序的管理，离不开班主任老师。可见，开展这些活动光靠体育学科是不够的。此外，还要积极开发校内场所和设施，如图书室、实验室、老师群体、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、文艺演出、体育比赛、社团活动等，校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，课程资源的开发与利用首先要着眼于校内课程资源。没有校内课程资源的充分开发与利用，校外课程资源的开发与利用就成为奢谈。

新课程强调，学校教育要“以学生的发展为中心”，学生可以根据自己的知识、能力、兴趣等，并按自己的需要设计教育活动。让学生参与课程资源的开发，有利于学生动手，发展学生的实践能力，培养学生的创新意识。我校的大课间体育活动很好地利用了学生这一重要资源。在活动过程中，让学生根据自己的知识、能力、兴趣等，创造性地开展各种活动。开展大课间体育活动，对于培养学生热爱集体，热爱学校的团队精神，增强学校凝聚力，增进师生情感，团结奋进，丰富校园文化，形成良好的校风，具有特殊的教育意义，同时对发展学生体能，增进身体健康，培养学生自我锻炼能力和良好的社会适应能力及心理素质、养成终身体育意识，陶冶学生的情操，开拓学生的创新思维，养成学生积极向上和豁达乐观的健康生活方式，消除脑力疲劳，减轻紧张的课堂压力，提高学习效率，具有重要作用。

培养学生的兴趣，注意发展学生的能力，养成锻炼的习惯，我们安排了长短跑，篮球、羽毛球、踢毽、乒乓球、体育游戏等。通过参加活动学生得到了锻炼。小型竞赛是非常适合少年特色的体育活动形式，深受学生欢迎，不仅推动群众性体育活动的开展，而且活跃学生生活，培养学生荣誉感及集体主义精神，我们根据季节变化开展比赛，以单项分散为主，有班级队列比赛，小足球比赛，跳绳，长跑比赛，广播操比赛等。同时，创造性的开展一些有特色体育活动，例如：1有趣的瓶子。（每位学生准备一个空矿泉水瓶子，可用砸、滚、拼、搭等方法进行活动。如：保龄球、砸瓶子、换物接力、盖房子、把瓶子当成障碍或目标进行游戏、掷远、套圈等）；2神奇的报纸。（每位学生准备一张报纸，可用顶、翻、踩、折、掷、踏石过河、纸飞机、过障碍、接力跑、翻斗龙等）；3各种动物的爬、走、跳。如：狗熊爬、鸭子走、螃蟹爬、虾子退、青蛙跳、兔子跳等，可练习，也可进行小型比赛；4短绳游戏。（每位学生准备一根短绳，可用夹、甩、拉、拼、折等方法；5用短绳做游戏。如：踩蛇尾、抓尾巴、拼图、掷准、拉力赛等）；6游戏（贴烧饼、跳皮筋、阳光伙伴等）；7长绳。（每班两根长绳，可进行各种方法的长绳练习。如：单人单跳、双人单跳、加减跳、童谣跳、双绳跳等）；8素质练习。如：立定跳远、扶膝直腿走、踮脚尖走、高抬腿走、高姿俯卧撑、连续深蹲、原地高抬腿。

每班班主任必须到本班活动场地，选择、设计分散活动内容，组织安排本班学生站队和活动。分散活动时以推荐内容为主，各班可根据实际情况操作，尽量做到顾全点面，让每个学生活动起来，并注意安全。体育老师负责本年级班级的场地安排，并对学生的站队、广播操、分散活动进行指导与监督。活动必须由班主任到场负责管理，做必要的技术指导。加强安全防范管理。班主任必须加强教育，引导学生安全、文明、有序的参加活动。如果遇到小型体育竞赛，体育老师必须提前到达比赛场地。各班快速、有序地进入比赛场地进行比赛。遇到阴雨天不能进行正常室外活动时，各班由班主任自行在教室进行室内游戏(器材自备)。

以上所述是我的一些见解。总之，开发校内课程资源，要遵循实效性、因地制宜等原则，尽可能多地用最少的资金和精力因地制宜地开发与利用一切有利于有效达到教育教学目标和促进学生终身发展的课程资源。只有那些进入课程，与教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。学生通过“大课间体育活动”增强体能，促进身体健康；在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦，培养创新精神；学会合作，培养团队精神；培养运动的兴趣和爱好，形成终身锻炼的意识和习惯；形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

课题结课工作报告范文

在课程改革的今天，我们教师不仅要关注课堂教学，更要关注学生课外作业方面的创新改革。一线教师在用心指导学生数学日记的过程中，学生不仅可以从中借助日记这个桥梁，自主选择课外作业的材料和内容，而且同时还能提升自身的数学素养。另外，教师在参与课题研究的过程中，同时也提高相应的专业素养和教育教研理论水平。

1、学习理论知识，提高研究能力。

理论是高举的旗帜，是航海的明灯，盲目的研究只会大大降低研究的效率。本学期，我们将继续关注指导学生学写数学日记，写好数学日记研究及与数学课堂教学相关的理论书籍，，不断学习，提高课题研究的能力，及发现问题解决问题的能力。

2、结合课堂教学指导学生写好数学日记，激发学生学习数学的兴趣。

小学数学课堂的目的是为了更好地促进学生学好数学，如果为写日记而写日记，学生往往会不感兴趣，也达不到我们实施本项课题研究的目的。通过实践研究，逐步让学生“写数学日记”的主体，成为一种数学学习方式。

3、引导学生由课堂延伸到课外，由学校延伸到社会，在发现、解决问题过程中撰写日记，培养学生问题意识。

本学期重点研究方向是以数学课堂教学为起点，紧密结合学生学习的数学教材，引导学生由课堂延伸到课外，由学校延伸到社会，在发现、解决问题过程中撰写日记，培养学生问题意识。这样来实现“我们教师充分利用学生已有的生活经验，知道学生把所学习的数学知识应用到现实中去，以体现数学在现实生活中的应用价值？”

4、总结经验，一起经历成长。

在指导本班学生写数学日记的实践过程中，勤于思考、善于发现，不断总结一线经验，撰写论文从实践上升为理论的过程，并争取发表或获奖。主动维护“blog、sina、com、cn/jtklsx”的正常运转，并不时把研究的成果及时在网络上呈现，以网络为平台，提升学生素养，激起学生更加热爱数学、学好数学。

1、一份课题研究个人计划。

2、执教一节体现本学期课题研究思想的研究课。

3、做好学习（培训、讲座）记录。

5、结合课题研究撰写有质量的教学论文一篇。

6、一篇个人学期研究总结。

7、课题研究记录。

课题结课工作报告范文

我校是一所农村中心小学，是一所先进学校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理论为指导的《小学生生活作文研究方案》被列为苏州市教育科研“九五”立项课题，经过几年的实践与研究，取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。

（1）生活教育理论为生活作文研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。陶行知是我国最伟大的教育家之一，生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。作文活动本身是生活内容的一部分，在将来知识经济时代，会成为一种重要的生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域有多广，生活作文研究是我们在作文教学领域对陶行知教育思想的继承和发展。

（2）写作理论为生活作文研究提供了有力的理论佐证。写作理论告诉我们，作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，才能使学生掌握反映生活的本领、才能反映生活五彩缤纷的色彩。

（3）生活作文是激发学生写作动机的良好途径。根据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而语言的本质特征在于它是社会的交际工具，生活教育理论指出，学生这个名词，就是学习生活，学习人生之道。学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然，生活作文是在生活中作文，能激起学生的写作动机，使他们乐写、想写，从动机走向目的。

生活作文的概念假设。所谓“生活作文”，指的是教师通过研究和实践，创设条件丰富学生生活，让学生在学习生活中学习写作，提高学生认识生活、表达生活、思想、情感的能力。

生活作文研究的重点，是寻找沟通生活与写作的良好途径，即不是一般的生活指导，也不是泛泛而谈写作形式的研究，而是在生活中学写作文，指导学生写出反映生活的作文，并在作文中学会做人。

生活作文研究的双向协调目标假设。生活作文研究树立了做人与作文的协调统一的目标，所谓“双向”，即指向于做人的目标与指向于作文的目标，做人目标与写作目标统一，对各年级段的学生提出了生活目标和写作目标，以期达到生活与写作的同步前进，协调发展，最终为达到生活教育理论求真人的目标服务。

要在研究中，总结出生活作文教学的基本规律，提高教师作文教学能力，以此提高学生的写作水平和认识生活的能力，使学校成为作文教学特色学校。

1、致力于生活教育理论的运用与发展。陶行知生活教育理论博大精深，我们的首选策略是通过学习陶行知教育思想来提高教育教学的自觉性，真学陶，得真经，开展生活教育理论指导下的生活作文研究实践，通过生活作文的研究实践丰富生活教育理论的内容。正确的教育思想指导下的实践才是深入的实践，没有生活教育理论来指导的生活作文实践是难以得真效的，肤浅的。

2、着眼于人的整体和谐发展。教育的终极目标应当是人的发展，我们要从人的发展的高度来开展生活作文研究。作文能力本身是生活教育内容的组成部分，是人类生命形态的内容之一。我们着眼于人的整体发展，处好育德与育文的关系，特别加强了学校的德育工作，以德育促智育，以育人来育文，以作文来育人，来促进人的整体和谐发展。

3、追求共性与个性的统一。从教师与学生两个层面达到共性与个性的统一。全体教师协同研究，为完成生活作文研究工作而努力，又要根据自身条件，保持研究个性，寻找能发挥自己所长的又能体现学校作文教学共性的模式。课题组教师开展了《小学生课外阅读生活的研究》、《加强作前指导“点”“面”结合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究与实践》、《鼓励性、针对性、主体性原则在作文批改中的运用》、《运用综合讲评方式，提高写作修改水平》、《运用迁移原理，提高修改能力》、《自评自改欣赏性作文讲评方法的研究》、《小学生生活作文的个性化指导》、《班队活动与生活作文结合的研究》、《生活作文情境的创设研究》等子课题研究。从学生的层面上说，既要加强学生的作文基础，又要实现在写作中的个性发展，做到“保底不封顶”。

4、语文素养的整体和谐发展。作文教学改革不能离开了语文教学整体改革来进行，作文能力是学生语文能力的综合表现，我们在进行生活作文研究中，与语文教学整体改革相结合，特别是与阅读教学相结合。

5、开展作文教学规律的探索。重视规律的探索，从实践中得到经验，从经验中研究规律，规律即科学，寻找大面积提高作文教学质量的规律与方法。在开展作文教学规律探索中，注意继承传统、借鉴他人与创新，吸取传统作文教学的精髓，认真总结生活作文教学经验，在探索中学会反思，学会从生活教育理论高度反思教学现象，创造出符合本校实际的教学经验。特别加强了对生活作文基本规律的研究，对作文教学相关问题和基本问题的探讨，对作文教学基本过程的研究。

我们进行生活作文研究，首先理清的一个思路就是生活与作文的关系，即：作文即做人，教文以教道，生活与作文是统一的，生活作文是富于生活教育之中的。

生活作文的基本做法是：让学生在认识生活中提高写作能力，通过提高写作能力提高对生活的认识能力。

生活作文主张：生活有情文有情——引导学生热爱生活；善从文中品生活——指导学生认识生活；能以妙笔绘春秋——指导学生表达感受。

把生活作文置于整个教育观念的改造的系统中来观照。

教育观念是教育工作的理性支撑，我们在生活作文研究中加强教育观念的更新，在更新整个教育观念基础上进行生活作文研究。

在观念改造工作中，我们开展了分层的逐步深入的工作，课题立项后，我们即成立了课题组，并不断根据实际情况调整组成成员。我们又成立了校陶行知教育思想研究会，每月进行一次学习，编印一期《师陶活页文选》，每学期编印一期会刊《求真》，参加第二、三届全国中青年学陶骨干培训。每学期有计划地对全体语文教师、全体教师进行教育理论的学习、讲座。编印摘编因特网网络教育信息的《他山石》周报，成立教科中心组，定期学习，拓展教师的眼界，用科研的力量团结教师，领导观念。

课题汇报材料

青州市王府街道团结小学。

为适应21世纪激烈的社会发展和国家对人才的需要，我校自1999年起开设了英语课。我们始终把“承百年教育之精华，攀名校教育新平台”作为目标，以英语新课程标准为准则，加强英语教学研究，努力实践，提升课程教育品位，形成我校独特的办学特色和风格。十几年来，我们从学校实际出发，遵循现代教育规律，在英语教学中大胆革新，进行了一定的探索、实践、学习、研究，努力在开拓中求发展。

小学开设英语课程，既是素质教育课程的补充，更是时代的需要。目前基础英语教学还存在“高消耗、低收效”，尤其在小学英语课堂教学中存在“少慢差费”的现象。我校有着一批教改意识强、业务素质高的教师队伍。针对课程改革的重点，并结合我校的教学实际，我们英语课题组提出了“新标准英语不同课型的研究”。积极探索基础英语教学的最佳学习过程的新方法、新途径，优化教学结构和教学过程，把英语课堂教学从“以教师为中心”转入“以教师为主导、以学生为主体”，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，充分发掘学生的学习潜能，让不同起点、不同层次的学生通过学习得到最大限度的发挥，让英语的课堂焕发出知识学习与交际运用的生机与活力，让学生的身心潜能和健全人格和谐发展，从而大面积提高小学英语教学质量。

二、问题和思考。

1、优化学习时间、训练结构，提高学生学习效率。

实现科学分配时间，合理采纳训练结构，向40分钟要效率，是我校英语教师长期教学中努力的方向，也是我们进行小学英语课堂教学结构优化研究的主要方向之一。在英语课堂教学中实行5分钟freetalk.(复习旧知，导入新课)，15分钟presentation（呈现新知），10分钟drill(模仿操练)，5分钟practice（实践操练），5分钟consolidation（巩固训练），通过合理分配时间，环环相扣；科学采纳各种训练形式，步步完善，提高学生的课堂学习参与率。我们的英语老师作为组织者，关注细节、关注学情、关注体验、关注整合，让学生成为学习的主人，给他们的英语学习创造更多的训练机会，让他们动脑想、动眼看、动耳听、动口说与读、动手写，实现40分钟高效率教学,从而切实增强他们的综合语言运用能力。

2、优化课型、课堂教学结构，培养学生综合语言运用能力。

研究如何改变传统的课堂教学结构，构建新型教学课型，是深化基础教育改革，促进教育教学的深层次变革的重点项目之一。小学英语课有新授课、巩固课、复习课等课型，小学英语课堂教学基本结构有自学辅导式、训练式和多课型单元教学结构，而讲练则是各种课型的基本活动形式。多课型单元教学结构：教师通过新授呈现、巩固掌握到复习运用，展现一个单元的完整教学结构。

几点思考：

1、教师素质有待提高。农村小学大部份教师为中等师范学校毕业，虽然很多教师通过进修达到专科或本科水平，但他们学英语专业的极少。农村小学英语教师来源有以下几种：

我校英语老师大部分是半路出家的在职教师。他们原来或教语文，或教数学，或教其他，因为学校工作安排，他们走上了兼职英语教学的任务。他们学过英语，但那是很多年前的事了，而且大多数只学过三年，也就是当初自己读初中时学的三年英语。他们的英语基础不高，唯一比学生好的是，他们具有很强的进取心，比学生学得快。这类教师在小学英语教学岗位所占比例最大，而他们之中的很大一部份难以担任英语教学任务，于是，他们的英语课就可能变成语文数学课，真正上英语课也只是学学单词，抄抄句子。

2、英语教学环境不理想。对于语言教学来说，教学环境起着至关重要的作用。农村小学英语教学环境不理想，表现在以下几个方面：

首先是农村小学学生因地域限制，他们从未接触过英语。他们不知英语是什么，也不知道为什么要学习英语。农村小学生中多留守儿童，在家的爷爷奶奶只能保证学生的衣穿饭吃，根本不可能对孩子的英语学习能指出个一二三。即使有的学生家长有可能学习过英语，但因水平限制，也不可能对学生进行必要的指导。

其次是家长对孩子英语学习支持不够。很多家长认为，学习英语是初中的事，小学学习与不学习都不要紧，甚至认为小学生学习英语会耽误学习语文数学时间，影响孩子精力，这些都在一定程度上影响了孩子学习英语的兴趣。个别家长认识到了小学学习英语的重要性和必要性，但由于家庭经济、家长个人素质等客观原因的限制，也往往是心有余而力不足。

3、设备设施相对落后。从小学生心理年龄分析，对于小学英语教学而言，直观的多媒体的运用往往能取得事半功倍的效果。但由于各种原因，学校没有语音教室，学生在家中也不能接触到原汁原味的英语。

三、研究主要目标及方法。

（一）实验目标：

1、通过研究，探索小学英语不同课型教学设计的模式。

初步设想分为单词课文课、句型操练课、拓展运用课、整理复习课。

2、通过实验，培养学生主动探究学习的精神，提高学生的创新能力，提高英语教学质量。

3、通过实验，培养一支适应现代英语教学的教师队伍。

（二）实验方法。

以行动研究法为主，辅助以教育实验法、经验总结法、调查法等进行。

四、实验对象及内容。

（一）实验对象：

三至六年级所有班级为研究对象。

（二）实验内容：

1．新标准英语不同课型教学设计的研究。

分为单词课文课、句型操练课、拓展运用课、整理复习课。单词课文课一般在每个块的第一课时进行。首先，呈现本模块的新单词，运用各种任务型活动掌握本模块的单词，然后对课文进行整体感知，有条件的可以对课文进行进一步加工。句型操练课在单词课文的基础上，对unit1进行熟练操练，由机械性操练逐步过度到熟练性的对句型的输出。可以呈现为脱离课本的对句型的展示。拓展运用课在句型操练课的基础上，能够对句型进行一些替换。一般对unit2进行熟练掌握。进一步深入。整理复习课在进行完unit1unit2的练习后，对本模块的难点进一步加工，通过activitybook的各种练习呈现。

2．培养学生主动探究学习的精神，提高学生的创新能力，提高英语教学质量。

3、培养一支适应现代英语教学的教师队伍。

课题汇报材料

我们研究的课题是《初中数学分类指导策略的研究》。这个课题是基于社会和我校实际情况提出来的。

1.是社会发展和教育教学的需要。《初中数学课程标准》基本出发点是促进学生持续、全面、更加和谐地发展。数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

2.是学生本身发展的需要。同样的教学班的学生他们虽然处于同一年龄段．受到几乎相同的教育；在许多方面有共同点，但同时也表现出明显的个性差异。其中在数学学科体现尤为明显。学生的智力因素与非智力因素也势必造成学生参与能力的差异．另一方面现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且班级人数较多。如果按着中等的学生上课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。优等生没有动力，冒不了尖，而差生最基本的知识也掌握不了，经以后的学习和相关科目的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发展。

3.是打造高效课堂的需要。采用统一的教法、布置同样的作业和采用统一的评价的模式对学生的发展不利：不利于在大面积上提高教育教学质量。这就要求教师在全面详细地了解学生的基础上，依据《课程标准》的要求既要有计划、有步骤地搞好面向全班学生的集体教学，又要对不同类别的学生在教学的各个阶段提出不同的标准并给予具体的指导，以最大限度地提高课堂教学效率。因此我们打算探索研究一种新的教学方法，实施分类指导，以激发学生的学习积极性，使学生都得到进步和发展。依托本校进行研究，进而拓展与推广。

4.是学校发展的需要。我校趁着县教育局“打造高效课堂”的东风，打造学校管理、工作特色，把开放性的教学信息资源与课堂教学相结合，培养全面发展和创造性思维学生为重点，从而全面推进我校素质教育和教育现代化进程，实现教育跨越式发展，培养具有创新素质的人才。

5．让教师解放思想，转变观念，重视学生的个体差异，从根本上解决教学方法陈旧、单一的问题，改变传统教学中采用的“一刀切”、“满堂灌”、“齐步走”的教学行为。在教学方法上，从根本解决学生的优势得不到充分发挥，学生潜能得不到开发，学生的特长无法施展的问题。真正做到因材施教，有的放矢，目标明确，针对性强，拓宽教学门路，增大课堂教学的容量。

为了开展好这个课题的研究我们做了如下工作：

一、成立课题研究小组，从2012年10月开始对涉及本课题有关国内外研究现状和理论依据进行分析研究，确立研究方向和内容，组建课题组，组织学习有关理论，确定研究范围，深入调查，了解现状。每个成员做好学生资料袋，并对每个学生的原因进行分析。制订研究计划，完成课题方案的论证。

（1）收集、整理、归类上级文件、课题研究纸质资料。负责人：季向阳。

（2）收集课题组成员提交整理资料。整理并形成电子文稿。负责人：于恒武。

（3）制定课题实施方案，申报课题立项。负责人：顾帮福。

二、学校成立课题领导小组。当课题申请立项得到批准以后，学校首先成立了以副校长李叶飞任组长、教导主任高国庆为副组长，教科室领导直接指导的课题研究领导小组。确立出课题实施目标和鼓励措施，教科室召开课题研究开题动员大会。

三、对实验教师进行集中理论培训。3月12日我们学校对实验教师进行理论培训。让实验教师了解目前课题研究的成果，确立自己研究的侧重点。实验教师拟订个人研究的子课题，并且制定个人研究计划。我们课题组的成员认真学习课题研究的教育理论知识后，都根据自己的课堂教学实际和学生实际，在教育教学工作中主动的发现问题，本着解决问题的宗旨，每一位实验教师都制定了自己的研究子课题。

季向阳：数学课前预习分类指导策略的研究。

于恒武：数学课堂提问分类指导策略的研究。

朱崇玉：数学课堂练习分类指导策略的研究。

上官庆党：数学作业辅导分类指导策略的研究。

顾帮福：数学测试评价分类指导策略的研究。

有学期课题计划，每位课题成员都能根据自己收集到的实验材料按时做好课题的阶段性总结。科研室也成立科研专柜，及时地把实验情况收集存档，建立起教师个人的研究档案。

四、完成本课题研究任务的保证措施。

（一）师资保证：

本课题组由省级课题一等奖获得者顾帮福担任，其余4人，县教学新秀一名、县优质课获得者三名，课题组成员都是既能干又肯干的优秀教师，在课题研究过程中，我们采取分工负责，责任到人，相互配合，统一协作的原则，以保证课题实验的研究有计划、有步骤地顺利进行。

（二）制度保证：

（1）学习研讨制度。要组织课题组成员阅读相关书目，围绕承担的课题做好学习笔记，定期召开学习研讨会、实验研究会并做好记录，以先进的教育理念来指导我们的实验工作。

（2）通报例会制度。要及时填写“课题研究进展情况表”，及时掌握、分析、研究、实验的情况。课题组成员要定期召开例会，通报每个阶段课题研究情况。规定学校课题例会是在隔周周二下午进行。学习形式采用了辅导与自学相结合；座谈与讲座相结合的学习形式。每次研讨都有主题，有重点，有心得。同时在课题例会中，对于课题中的难点、重点内容推出了问题研讨法：收集课题研究中存在的问题，然后选择重点问题，集中研讨。每一位课题实验教师每一学期都有一本课题学习笔记。

3月12日：材料：如何做好课题研究。观看张锐主任的关于课题研究方法课件。

3月26日主题：课题研究收获和疑惑研讨小结材料。

（3）专题调研制度。领导小组成员及课题组成员，定期进行专题调研（原则上每学期两次），通过听汇报、听课、参与活动、现状调查、座谈讨论、查阅资料等形式，检查指导课题研究的实施情况，并以此作为过程性评估的依据。

（4）协作交流制度。在课题实施的过程中，要大力倡导协作的风气，做到信息共享、资源共享，形成科研合力，达到共同研究、共同探索、共同提高、共同发展的目的。

（5）经费保障制度。学校将拿出专项资金，实行课题研究专款专用，给予经费保障。实行专款专用，由课题负责人统筹安排使用。

（6）评比表彰制度。要对课题实验的理论分析、数据整理、实验案例、论文总结等成果进行阶段性和终结性的评价，并对实验成果突出者予以表彰。

六、预期研究成果。

1、全程录像；在课题实验过程中，教师学习、调查问卷、教师研讨等全程录像，保留原始资料。

2、论文：把课题实验过程中的阶段性总结、论文、反思等编辑成册，争取在市级以上刊物上发表。

3、结题报告：撰写课题研究报告，力争在省以上刊物、杂志发表。

4、争取在我校召开市以上“初中数学分类指导策略的研究”现场研讨会，力争在全市推广。

2013年3月25日。

课题工作汇报

主持人:。

所在部门：

起止年限：

联系电话：

大兴安岭职业学院。

一、年度研究工作进展情况（正文：宋体小四）。

二、已取得的成果（正文：宋体小四）。

三、存在的问题。

（正文：宋体小四）。

四、下一步研究计划（正文：宋体小四）。

课题汇报

近年来，我校在“科研兴校、科研促教、科研强师、科研惠生”战略呼唤下，确立了“以教研带科研，以科研促教研”的工作思路，先后荣获“江苏省电化示范学校”、“江苏省实验学校”、全国“尝试教学先进单位”等殊荣，承办省十一五“科学认读”、全国少先队课题等活动现场，学校实现规模由小到大、质量由弱到强、品位由低到高的快速跨越。去年，我校申报“十一五”电教课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》，并进行了积极的实践和有力的探索。现将学校工作汇报如下：

一、科研促教，强化课题意识。

－－全力创设“有效整合”实验新保障。

1.理论为核心。信息技术：主要是指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术。

小学学科教学：是指在小学阶段以班级授课制的形式，集中学习有关各学科较之独立的、以及实践活动等方面的基础知识和基本技能、技巧，本课题研究范围以“语文、数学、英语、科学、社会、艺术、思品、体育”学科为主。

有效整合：信息技术有效整合就是追求信息技术在促进教师教学、学生学习和学生全面发展方面的实效。

信息技术与学科教学的整合：是指以实现教育的优质化为终极目标，运用先进的教育思想和理论作为实验的指导，把以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具。

2.队伍为先导。由全国优秀辅导员、江苏省少年儿童研究会理事、省少先队文化建设方案范=文库为能领，骨干教师会干，青年教师肯学的科研队伍。做到一周一议会，一月一小结，一学期一展示。陆续派出近百名课题实验老师赴外地学习交流，邀请周德藩、华耀国、徐兆兰等知名专家莅临我校讲学。与农村中心校、盐城阜宁、南京等苏南实验学校联手开展互学互访活动。

3.技术为台阶。依靠原有的财力资源，增设了电子阅览室、电子读吧、网络教室，制定科研制度、健全科研网络，开放科研网页，为科研投入近一百多万元；依靠现有的人力资源，开展寒暑假、晚间和双休日培训活动，为教师培训教学设备的正常使用、pp、photshop、网页制作、个人博客的创建，为班主任培训远程教育！

二、科研强师，开展课题研究。

－－致力追求“有效整合”指导新境界。

1．构建学习的平台，实现资源共享。

学校制定了《中心小学十一五发展规划》、《中心小学教师培养方案》，设立了“中心小学名师实验指导站”，开展丰富多彩的校本教研活动。借助校园网、校务平台，及时上传最前沿的科研信息、最实用的教学资源，供老师自主选择学习，达到了资源共享和学习促进的作用。

2．构建实践平台，实现研讨互动。

集体备课采用“一人主备、多人研讨、反复研磨、最终定稿”的方式，各年级组各学科组教师根据学科备课组长安排的内容，精心备课，并在规定的时间内将初稿发布到教研平台相应学科的“集体备课室”中。其他教师利用课余时间在线研读，参与网上研讨活动，发帖回复修改意见。网络集体备课，真正实现了交流对象的角色平等，交流机会的充分均衡，无障碍的参与与探讨。开展制作课件互动与共享，从而引进课堂，进行实践分析、量化比较、总结完善，形成定案，共同享用。

3．构建交流平台，实现思想互联。

――网络教研。学校把qq群网聊引入教研，建立不同学科的qq群，例如语文、数学、英语、综合学科等，不定期地开展qq网聊“零距离”主题研讨活动。

――个人博客。借助“教育博客――学习发展共同体”平台，教师人手一博，全校上下组成了一个学习共同体，通过案例研究、教学反思等，实现了教师新研修资源的共享和思想互联。

――教育网站。鼓励师生登陆教育在线网站，建立个人与班级主题帖，展示师生研究成果，就相关教育问题与各地同行和兄弟匹配学校进行研讨，实现异步交流。与市宣传部联谊，开展了校园全民阅读周活动，网上快乐读书征文活动，在刚刚揭晓的省教育厅组织的《青少年网上主题性读书活动》的征文评比中，有26人获一等奖，超过了全省获奖人数的50。

三、科研兴校，形成课题效应。

－－奋力打造“有效整合”成果新品牌。

1．围绕“学科整合”，各课题组有序地开展了“三学三课三研”活动。“三学”即读一本课题研究专著，完成三万字学习笔记，外地学习一次；“三课”即一学期内一节研究课，每组一节公开课，每科一节示范课；“三研”即参与一项课题研究，撰写一篇教科研论文发表获奖，以课题组为单位组织一系列活动，以课题组为首的老师撰写的论文二百余篇在各级各类竞赛中获奖，省级以上刊物发表近三十篇，并形成了我校论文集《探索交流发展》和特色刊物《钟晓春韵》。

2．针对“科研”，课题组开展了丰富多彩的赛课活动：高级教师示范月活动、骨干教师风采月活动、青年教师成长月活动、科研教师研讨月活动、师徒结队青蓝工程月活动，至今为止我校陈俊华、于璇、朱燕恺等在省市获奖老师达20人次，孙晓兰、周群龙老师在泰州市网络环境下课堂整合大赛荣获一等奖；殷燕、黄晨老师在新体系研究课堂信息技术与语数教学有效整合获省一、二等奖；赵留锋老师代表泰州大市赴省参加“网络环境下的课堂教学研究”赛课荣获二等奖；居春美老师利用信息技术与科学识字整合在省一举夺冠荣获一等奖。就在前不久我校对全市开放的三十四节课堂全部引进了信息技术，学科涉及到语数英、音体美、思想品德中队活动，给全市同行全新视觉。上月全国经典诗文诵读实验推进会在我校召开，来自全国近三百名专家教授，聆听了我校两节信息技术与课程整合课，晚上，与市委领导、教育局和镇上主要负责人一起观看了我校师生表演的'经典诗文晚会，气氛热烈，市委常委、宣传部长戴仁泉，市政府副市长周桂香给予了大力表扬。

3．艺术教育更是科研兴教的延伸和发展，信息技术为课堂教学增光添彩的同时，也为学校艺术教育镶上了一道亮丽风景。信息技术与我校小课题研究紧密整合，学校“民族精神引领我成长”课题被评为全国优秀小课题，六（2）中队被团中央授予“廉政特色中队”，开展的“平安我能行”研究得到了中央三台的报道，开展的“道德荣辱银行”得到了中宣部的佳奖，开展的科技特色研究--“节能从我行”，得到国家六大新闻媒体聚焦采访，二实小开展的信息技术与班主任工作相结合的“关注留守儿童”研究得到了中央电视台新闻联播专题报道！

“而今迈步正卓越，再上高楼，望尽天涯路”，新的时期，新的使命，勤劳智慧的中小人，必将在上级党委和市局的领导下，在兄弟学校的并肩作战下，高擎“信息技术与科学认读”旗帜，以更多的智慧和心力，以更大的干劲和魄力，务实奋进，开拓进取，扎扎实实做好各项教育科研工作，为中小教科研工作形成新优势、再上新台阶而作不懈努力！

姚恒章刘九兵。

课题工作汇报

课题申报之初，全体组员们各抒己见，提出自己的疑问，经过多次论证与思考讨论之后，积极进行课题的前期工作，包括学习课题理论和制定问卷调查等，在认真分析和邀请专家论证之后，我们共同确定此课题《乡村小学“读、写、算”特色建设的实践研究》。课题确定之后，课题组成员便开始进入到分担责任阶段，于是开始着手准备课题立项。

立项批复之后，我们每月召开两次课题会议，包括学习课题有关资料和进行课题研究汇报等等。一学期以来，我们的课题顺利进行着。

在课题研究中，我们每位课题组成员积极每节课都在围绕课题的思路来研究和思考，每节课之后，微型研讨活动氛围浓厚。

在固定时间、集体阅读的模式管理下，呈现出自觉阅读的行为，实验老师尝到了阅读(本文转自实用工作文档频道)的甜头，兴奋点很高，并且带动我校其他教师越来越多地拿起书本，走进阅读。在“区域推进教师阅读文化建设的实践研究”子课题的研究之中，申报成功的已经有9项，超过了以前任何一年的小课题申报数量。特别是十三届科研杯论文的征文活动中，教师参与的积极性极高，共上传了三十三篇文章，破历史新高。本学期以来，我校老师在国家、省、市级发表、获奖文章达四十多篇。

在我校举行的“人人上好一节课”活动中，每位教师均利用“先学后教”的有效教学模式开了一节课，每上一课教研组必须集体评课，上课教师认真吸取每位听课教师提出的教学建议。更可喜的是：在每次评议之后，总有许多值得探讨的问题引起争议，教研氛围极其高涨。全校共有教师10余人次执教了县级以上的公开课、课堂竞赛课、示范课、录像课等。

在中国书法特色学校的光环下，苦练基本功成了教师每周三下午的必修课。集体练习硬笔、软笔书法，教师专有练字薄，学校为每位教师配备干净便捷的书法水写工具，每周上交一次作品，每周一晾粉笔字，均由专任书法单方老师修改评比，……一学期以来师生的写字基本功日益提高。

开学典礼上，为所有获奖孩子颁发奖品，《格林童话》、伊索寓言》、《古诗70首》既鼓励了学生同时也渗透了阅读意识。

全校学生每天二十分钟的写字，每周上交一次硬笔作品，书法篆刻兴趣小组每天有单方老师定期辅导，同时二十多名孩子参加了软笔书法大赛、90多名学生参加了徐州市教研室举行的中小学硬笔书法大赛、数名学生参加了江苏省书法等级考试。书法的灵性已浸润到汉小师生的骨子里。

在为期一周的数学计算小能手比赛中，同学们畅游数学王国，在讲数学故事、数学知识竞赛、数学游戏中，领略了数学的奥妙与乐趣，还涌现出一大批热爱数学，肯动脑筋的数学学习积极分子。

柳琴戏兴趣小组队员逐渐庞大，定期邀请老艺术专家辅导培训。韩璐同学获得江苏戏曲新苗奖。近期，多家媒体电视报纸采访报道，极大的鼓舞学生学习柳琴兴趣，提高了学校知名度。在教学质量评估中融书法、教学、舞蹈、唱戏与一体的节目尽显我校学生的风采，得到上级领导的高度赞扬。

编制了低中高三个版本特色教材《儒雅童心》，为下学期特色活动更好开展奠定基础。

一学期的工作不算多，但切实给我校的师生带来了不小的收益。

同时，一学期以来，我校共做了五期“师生阅读工作简报”和五期“科研简报”，为本校的科研和课题工作打下了很好的基础。下学期，我们将继续深入探索与思考，利用我校的优质资源，积极做好本课题的研究工作，同时把总结的良好经验及时推广到每位老师那儿。

课题汇报

一、进展情况：

本课题研究步骤分实验准备、初步实施、深化推广三个阶段。自2014年3月批准立项起至今，经过三年的实践总结,通过对课堂教学中存在的语言问题进行归纳整理，提出整改措施，不断改进，已完成美化课堂语言这一课题的总体目标，目前处于深化推广阶段。

三、研究的过程与推进措施。

1.制定课题实施方案：

课题组成员自2014年批准立项后，通过组内讨论和听取专家建议基础上，制定了课堂实施方案，明确了课题研究的目标、内容和方法。

总体目标：通过美化课堂语言，让教师的教学水平有所提高，形成良好的学习氛围，让学生生动活泼学习，健康快乐成长。

研究内容：（1）教师课堂提问语言有效性的策略研究。

（2）教师课堂评价语言有效性的策略研究。

（3）教师是否使用符合新课程理念的教学用语调查研究。

研究方法：

1、行动研究法：课题组成员全面展开教学实践中的操作性研究，并且积累第一手材料和成功作业设计案例。

2、案例分析法：课题组成员自我反思、互动交流，搜集教学案例，总结成功做法。

3、分析比较法：通过比较，达到语言艺术多样化基础上的最优化选择。

4、成果分享法：不断总结经验，收集材料，促使研究成果在教学实践中的应用与推广。

2.健全课题组研究制度，明确任务，责任到人。

李晓，主要是方言调查，并总结改进措施；边红霞，主要是课堂规范性语言；刘天振主要为课堂形象、生动性语言；课堂激励性语言；高翠翠主要为课堂评价性语言；刘延勇，主要为课堂启发性语言。然后各成员在平时教学中对不规范语言进行总结，提出自己的措施，进行交流。

3.定期召开课题组成员研讨会，积极探讨，编写确定问卷调查内容。

课题组对全校2个班80名学生进行了问卷调查，整理归纳学生对教师课堂语言的满意度情况及要求策略。

4、依托学校和区域开展课堂教学展示，公开课活动，全体教师积极参与，共同探讨课堂教师语言的使用策略。

5、课题组成员就研究的情况进行了总结，撰写心得、反思。

三、研究结果与成效。

经过美化课堂语言这一课题研究的实践，我们课题组的教师对教学语言的重要性及意义都有了较为深刻的认识：教师在课堂上，除了要考虑所用语言的准确性和科学性之外，另一方面，还应选择最能使学生明白他自己所要表达的思想感情的词句，以引起学生思想上的共振、情感上的感染。只有这样，教师的教学语言才是内容充实，信息量大的语言；具有高度科学性和严密逻辑性的语言；和平、亲切、通俗、生动、风趣的语言；具有强烈的感染力、说服力和启发性的语言，这样才能创造出“乐学”的情景，使学生有所感悟，进而欣然接受。

我们坚信，这样的课堂一定是成功的。

首先，课堂上方言的摒除，规范性语言的使用给学生起到了良好的示范带头作用，学生们现在都有意识的在课堂上使用普通话回答问题了，无论教师还是学生，谁出现方言或发音不准或用词不当就马上会有学生提出。课堂逐步走上了良性循环的道路，这对于农村学校的学生来说无疑是一个大大的进步。

其次，教师在课堂上适时的对自己的语言进行润色，形象生动的同时，对学生的表现给以合理又有激励性的评价，让现在我们的课堂更有吸引力、更有魅力了。趣味和生动形象可以说是课堂语言的双臂。它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面，都起到了举足轻重的作用。它们也就好像课堂的“味精”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”其味无穷，充满活力。

现在，学生逐渐由以前的听与不听由自己的心情决定逐步到现在喜欢上，这一变化，无疑是教师转变带来的结果。这样的课堂，学生沉浸其中，自己的每一次积极表现都得到了老师不同的鼓励和肯定，老师的人格魅力也在悄然提升着。

再次，课堂启发性语言的有意识使用，让老师和学生都有了较快成长。教师语言表达时思维更缜密了，语言表达能力进步很快。

语言既是交流思想感情的工具又是表现思维的工具。要让学生们在课堂绽放思维的火花，教师上课时就必须说足够多、足够精彩的富有启发性的语言才行。

这样以来，学生不把记忆东西当成一种负担，反而在自己感悟的过程中记住了东西。实践证明，有启发语言的课堂、有善于思考的课堂才是有效的课堂。这样的课堂才是属于学生们的课堂，才叫“自主学习”的课堂。

第四、课堂评价语言更有特色——多样化、个性化。

过去的课堂，评价总是一种语言“是”“不是”是课堂评价的唯一。而今的课堂评价语言是那样的丰富“你真能干”、“你真是个细心的孩子”、“你的方法真多”，这样的评价单调枯燥没有激励性。

教师课堂语言要改变由指令式的语言转变为商讨式的语言，由评判式的语言转变成建议式鼓励式的语言，由灌输式语言转变为引导式语言，由统一的语言转变为开放的语言。

教师充满魅力的课堂评价语言，是蜜，可以牢牢粘住学生；是磁，可以紧紧吸引学生。在课堂上，它让我们看到学生灿烂的笑脸，听到学生爽朗的笑声，体悟到学生张扬的个性。让我们积极行动起来，在课堂教学中巧妙运用评价语言来引领学生快乐地学习，积极、主动地与文本对话，把他们带入瑰丽的知识殿堂。

总之，精湛的语言表达是教师用来进行知识传授的重要工具，也对学生的成长有关键性的作用,它直接影响着学生语言和思维的发展。长期分析研究并坚持实践之，会让我们更加了解自己语言表达的优势和不足，在以后的教学中发挥自己的优势，避免自己的缺点，逐步提高自己的语言表达能力，更好地为课堂教学的效率服务。

五、存在问题及改进存在问题：

1、我校属于农村小学，教师课堂语言存在问题较多，再加上学生基础较差，学习积极性不够强，对学习不够认真，给课题研究带来了诸多困难，致使课题进展缓慢，一些做得不够完善的的地方不能及时得到改进。

2、要求教师一下子改掉，马上有一个大的改进，实施起来困难较大。教师的语言素质理论知识不够丰富，材料不够多，语言提高不显著。

3、针对问题提出具体的改进措施，不够完善和具体，不够细致。

4、学生素质较差，脏话、不文用语经常出现，这也反映目前学生中普遍存在的问题，校园里，文化氛围不够，老师课堂上尽最大努力去用普通话改善，但收效甚微。

5、校园文化建设，包括“请讲普通话”的氛围的形成有待进一步养成。改进措施：

有鉴于此，课题组初步提出改进课堂教学语言的几点思路：

1、加强理论学习，提高语言修养。2、丰富语言积累，提高语言表达技巧。3、注重言语创新，与时俱进，增强课堂活力。

4、加强校园文化建设，努力构建“请讲普通话”的氛围。总之，课堂教学语言的规律是客观存在的，我们只有去发现它，认识它，才能能动地利用它来丰富和发展教学语言，使教学语言更具有信服力、感染力和诱导性，从而更好地服务于教学。

课题汇报

各位专家、各位老师：

大家好！

经过一段时间的紧张筹备，今天，我校的研究课题《阅读中抓住读写结合点，提高中段学生片段习作能力的研究》和《提高二年级学生汉语口语表达能力的方法与策略的研究》中期报告会如期召开。市教研中心、区教研室专家莅临现场指导，给了我们莫大的鼓舞和支持，我代表全校师生和学校课题组全体成员，向莅临现场指导的专家表示衷心的感谢！

我校是一所民汉合校，在新的发展时期，学校面临着许多挑战和需要解决的问题。长期以来，我们学校的教育科研工作还做得比较少，市级课题研究对于我们来说，更是一件大事，没有基础，没有经验积累，一切都要从头学起。

在新课程背景下，在双语教学全面铺开的前提下，如何提高习作能力与口语表达能力，促使学生更加轻松、快乐、有效的学习，这是摆在我们面前的一个非常重要的问题。因此，这两个课题，以学生的`发展为着眼点、为突破点，把教研与日常教学紧密结合起来，以教研带动教学，以教研促进教学，对我们学校的现实意义很大，它可以大大提高我们教师的教科研意识，提高我们的教学有效性，提高我们的教育教学质量。

学校高度重视课题研究活动的开展，将尽最大可能支持课题研究工作，保障课题研究工作的顺利开展。学校保证，精心组织，严密安排，从人、才、物上加大教研投入，注重过程性管理，把资料的收集、分析、整理，成果的与推广等工作，真正做到位。

我们相信，在各位专家的悉心指导下，在第六小学全体教职工的共同努力下，我们一定能够一步一个脚印，踏踏实实，把这项工作做好！

再次感谢各位专家对我们学校课题研究工作的大力支持和悉心指导！

谢谢大家！