人教版历史世界的文化杰作教案（专业19篇）

教学工作计划应该有明确的时间安排，合理利用每一个教学时段，提高教学效率。小编特意为您准备了一些优秀的教学工作计划例文，希望对您有所启发。

人教版历史世界的文化杰作教案

1.知识目标：让学生了解世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，重点掌握列夫·托尔斯泰及其代表作;梵高和他的《向日葵》;贝多芬和他的《英雄交响曲》。

2.能力目标：通过本课的学习，使学生认识到世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映;通过对三个著名人物生活时代背景的探究学习及其作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标：通过本课的学习，使学生认识到这些著名人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。

二、教学重难点。

1..重点：贝多芬和《英雄交响乐》列夫·托尔斯泰及其代表作品梵高和《向日葵》。

2.难点：认识这些著名人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活。

三、教学过程。

贝多芬。能说明贝多芬是一个富有正义感的人。

2、新授。

那你知道贝多芬这位伟大的音乐家吗?下面我们来共同学习第23课世界的文家杰作。

(一)音乐家贝多芬。

关于贝多芬学习的故事，有许多传说。有一次，贝多芬去办点事情，回来的时候，他感到有些饿了，于是，便走进了一家饭馆，他找了一把椅子就坐了下来。这时，他正在思考创作一支钢琴曲，不知不觉中，他抬起手，用手指就在餐桌上敲了起来，就像以往弹钢琴一样。

“咚咚咚，咚咚咚”，这有节奏的弹击吸引了不少人向他看来，他却毫无察觉。就餐的人走了一批又来一批，人们都在私下议论着这个奇怪的人。一个多小时过去了，他还在有节奏地敲着。这时，店老板过来想提醒提醒他，刚走到他面前，他一看店老板来了，立刻明白了这是在饭店里，于是便问老板：

“请结账吧，多少钱?”

店里吃饭的人哈哈大笑了起来。店老板看他还不明白人们为什么大笑，就说：

“先生，您还没吃饭呢!”

“这……哈哈哈哈……”他自己也大笑起来。

还有一次，他与几个朋友到郊外散步，看到美丽的田野，翠绿的青山，蜿蜒曲折的河流，他禁不住又想到该用什么样的旋律来表现了。散步中，朋友们说说笑笑，热热闹闹，唯有他一言不发。很长时间之后，他突然大声喊道：

“找到了，找到了，我找到了!”

说完，狂奔着就跑回家去了。惊得朋友们不知说什么才好。

回到家里，他就把刚才所见的美丽的景色用乐曲的形式在钢琴上弹奏出来了。

人教版历史世界的文化杰作教案

一、中央政治制度的演变。

1.汉承秦制2.汉内朝与外朝3.隋唐三省六部4.宋削弱相权5.元中书省和枢密院。

二、地方政治制度的演变。

1.西汉的郡国并行及刺史制度。

2.隋唐的州县。

3.宋朝的路州县。

4.元的行省制度。

三、汉至元中央到地方政治制度关系的特点及影响。

重点：内朝与外朝、三省六部、行省制度。

难点：如何从汉到元政治制度演变说明中国古代政治制度的特点。

【教学方法】。

本节课的教学知识点比较琐碎，学生学习和理解起来有较大的困难。教师在并结合教材中所引的文献资料给予必要的点拨，并依据教材，并在此基础上拓展教材引用有关材料，扩展学生的思维，用思考题的形式，有机地将教材的重点、难点知识串联起来，注意培养学生史论结合、论从史出的良好的历史学习品质。

【导入新课】。

秦始皇统一中国后，继承了商鞅变法的成果和实践了韩非子的理论，创立了封建__主义中央集权的政治制度，即皇帝制、中央官制和郡县制，把__主义的决策方式和中央集权的政治制度有机结合起来。秦始皇首创的__主义中央集权的政治体制为我国延续两千多年的封建社会选择了政治体制的基本模式。西汉王朝建立后，刘邦承袭了秦始皇所开创的统一的封建__主义中央集权制。通过综合概述上节课内容，导入新课。

人教版历史世界的文化杰作教案

学习目标：

1了解世界近代史上音乐，美术和文学等方面的成就。

2重点掌握列夫托尔斯泰，梵高，贝多芬的突出成就。

学习重点和难点：

重点：贝多芬和《英雄交响曲》，列夫托尔斯泰及其代表作，梵高和《向日葵》。

难点：思想启蒙的火种托尔斯泰晚年的“平民化”道路的选择。

一导入新课：

你知道德国大音乐家贝多芬的杰出的成就有哪些?为什么说他是一个有正义感的人?

二.自主学习：(课前认真阅读课文内容，画出重难点，完成自主学习问题)。

1._______是俄国最伟大的作家之一，他出生于贵族家庭，一生积极探索人生的意义，寻找改造社会的良药。面对种.种不平等的社会现实，完成了__________________和《复活》等不朽名作。这些作品描写了俄国社会各阶层的生活图景，深刻揭露了19世纪后期到20世纪初俄国社会的基本矛盾。________称之为“俄国革命的镜子”。

2.近代绘画艺术不断革新，涌现出一大批杰出的画家。荷兰的_____就是其中的一位。《________》是他的代表作之一，法国南方灿烂的______赋予他创造灵感。画面_____而又和谐、幽雅，画家运用有力的笔触和强烈的色彩对比来表达他对_______的无比热爱。

3.德国的_______是伟大的作曲家，也是一位_________革命的热情歌颂者。第三交响曲《__________》是他的代表作之一，完成于18，为________写的，它是贝多芬第一部明确反映重大__________的交响乐作品，标志着他在思想上和______的成熟。

1、被列宁成为“俄国革命的镜子”的伟大文学家是()。

a、果戈里b、屠格涅夫c、列夫·托尔斯泰d、泰戈尔。

2、贝多芬的哪一部作品是表现法国大革命时期拿破仑的英雄业绩的?()。

a、《命运交响曲》b、《英雄交响曲》c、《月光奏鸣曲》d、《悲怆奏鸣曲》。

3、身残志坚、顽强与命运抗争的艺术家是()。

a、凡高b、列夫·托尔斯泰c、贝多芬d、约翰·施特劳斯。

4、下列哪一位不是自然科学家()。

a、牛顿b、达尔文c、贝多芬d、爱因斯坦。

5.莎士比亚在作品中赞叹道：“人是一件多么了不起的杰作!在理性上多么高贵!在才能上多么无限!”，如果用列夫·托尔斯泰这位杰出人物的成就来证明的话，下列哪一选项符合?()。

a.出版了《物种起源》b.撰写了《战争与和平》。

c.创作了《向日葵》d.谱写了《英雄交响曲》。

6.下列哪部作品描写了俄国人民反抗侵略的战争场景，赞扬了人民的爱国精神和英雄气概，展现了俄国社会广阔的生活画面()。

a.《战争与和平》b.《老人与海》c.《百年孤独》d.《人间喜剧》。

7.下列连线搭配不正确的一组是()。

人教版初中历史第二次世界大战爆发教案

1939年9月1日拂晓，德国法西斯头目希特勒一声令下，150万德军全线越过德波边界，2300架飞机在天空呼啸而过，2500辆坦克和6000门大炮发出震耳欲聋的轰鸣，向波兰腹地潮水般地压过去，第二次世界大战全面爆发了。这场战争整整进行了6年，席卷61个国家和地区，是人类有史以来规模最大的战争。发动侵略战争的德国、日本、意大利三个法西斯国家曾经横行一时：德国在1941年上半年时，已经灭亡和控制了欧洲14个国家;日本在中国、东南亚和太平洋地区的侵略也连连得逞;意大利则在非洲等地大肆扩张。这场战争给人类带来空前的浩劫和灾难。查尔斯·坎德尔用油画生动再现了盟军在敦刻尔克撤退的一幕。

人教版历史世界的文化杰作教案

教学目标：

1、掌握红军长征的开始、转折(遵义会议的内容和意义)、胜利和意义。

2、探究红军被迫长征的原因和长征能够取得胜利的原因，体会长征精神。

3、运用地图，知道长征路线，增强读图学史的能力。

教学重点：

遵义会议的内容和意义。

教学难点：

长征的原因及长征精神的理解。

教学过程设计：

一、导入：用毛泽东长征七律歌曲作为开场引入本课。

二、教学过程：

(一)、根据历史课程标准对本课的要求，制订本课的学习目标。请同学们大声读出来。

(二)、了解了本课的学习目标，我们带着学习目标先自主学习本课;看要求：|。

自学指导：

要求：时间4分钟。

1、阅读59至63页课文，按照板书的提示，在书中勾画重要知识点，并完成板书中知识框架。时间到后，反馈自己看书所了解的知识。

2、遇到疑难问题，请同学们书中画上小问号等会课堂上共同解决。

学生自主学习，教师板书：

长征的开始长征的转折()长征的胜利。

1、原因1、时间1、路线。

2、开始标志2、地点2、胜利标志。

3、内容3、意义。

4、意义。

人教版历史世界的文化杰作教案

运用信息技术再现有利于学生学习的历史场景，突出“活动”、“探究”、“生成”的新课改理念;从历史学科的课程特点出发，有效地实施信息技术与历史教学的整合，不断优化教学和学习过程，促进学生的全面发展。

二、教学目标。

知识目标：了解红军长征的原因、经过与结果;理解长征精神。

能力目标：从红军胜利——失败——胜利的史实中培养学生找出因果关系。

情感目标：激发学生热爱党、热爱人民军队、热爱社会主义祖国的崇高情感，学习人民军队百折不挠、艰苦奋斗的革命精神与乐观主义精神。

三、教学重点。

了解红军长征的艰苦历程;理解长征精神。

四、教学方法。

本课教学设计结合历史学科的特点，借助计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点，体现了参与式学习，构建学生充分参与和自主学习的环境等现代教育思想。

在教学设计中充分考虑到学生的主体性，让他们讲所熟悉的故事，加入吸引学生的电影片段，不仅增强他们对长征的感官认识，同时也使他们理解并掌握了长征的相关知识，并通过谈体会、模拟导游等学生活动来巩固升华，从而完成对知识的“发现”和“接受”，真正理解长征精神。

五、教学准备。

本课课件主要使用powerpoint、frontpage和flash等软件制作。

六、教学过程。

导入：播放插入ppt课件的视频片段：电视剧《长征》的片头，以毛泽东《七律?长征》作搭配。同时，教师用饱含激情的语言加上电脑显示的特定声色效果，创设一种情境，使学生有身临其境，激发了他们的情感，从而成功导入新课。

1、了解红军长征的原因、过程。

[多媒体投影显示]flash课件“红军长征路线示意图”

教师提问：长征的原因是什么?学生回答后，教师在问：请大家看屏幕，红军突破了敌人设下的几道封锁线?学生回答后，教师根据flash讲解红军长征的过程。

反思：巧妙地将flash动画游戏引入教学，充分挖掘信息技术形象化的优势，极大的激发学生学习兴趣。

2、讲述红军长征故事，领悟长征精神。

[多媒体投影显示]留在雪山草地的故事。

人教版历史世界的文化杰作教案

本课主要讲述了党中央和中央红军的战略转移，即举世闻名的二万五千里长征。他在国共十年对峙的历史进程中具有承前启后，继往开来的特殊地位，是本单元的重点课目之一。

2、教学目标。

教学目标的设计要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个纬度来进行设计。我设计的这篇课文的教学目标是：

1)知识目标：红军长征的路线，遵义会议及其伟大意义。

2)能力目标：培养学生分析问题的能力，培养学生读图、填图的能力。

根据大纲的要求，我确定了本节课的教学重点和难点为：

3、重点、难点。

1)教学重点：中央红军的长征，遵义会议。

2)教学难点：遵义会议的意义。

三、教材处理。

1、经过一年的学习，学生已具备较强的阅读能力、独立思考能力，自学历史教材没有多少障碍，不喜欢老师按部就班、照本宣科地讲授。

2、本节课以新课程理念为指导进行教学设计，以学生自学为主，紧扣红军长征和遵义会议这一主线，围绕红军为什么要长征?长征中面临怎样的困境?如何克服这些困境等一系列重大问题来展开教学，充分发挥教与学两个积极性，不仅突出重点，而且试图达到“教得轻松，学得有劲”的预期效果!

以此为依据采用以下教法学法。

四、教法学法。

1、教法。

教师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三纬目标，创设情境，组织教学。把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。

2)、探究讨论法——激发兴趣，合作探究;。

3)、讲授法、多媒体演示法——突破重难点。

2、学法。

(1)收集资料(2)自学(3)对学(4)群学(5)请教老师(6)巩固小结。

五、教学程序。

课前布置预习：搜集有关长征的有关资料。结合学过的语文课文，复述长征感人故事。

1、导入新课。

由flash《长征》导入。

flash的形式迎合了学生兴趣，易于抓住学生注意力。生动再现了飞夺泸定桥，过雪山等长征历程，引发学生了解长征历史的求知欲。

人教版初中历史第二次世界大战爆发教案

国政府向国联求助，却并未得到国联的积极回应。当时西方大国普遍奉行绥靖政策，意图通过纵容法西斯的行径来换取暂时的和平，由此日本得以自行其是。这场事变打破了第一次世界大战后形成的相对稳定的世界格局，二战已经浮现。

1937年7月7日，日本挑起卢沟桥事变，发动全面侵华战争，进一步加剧了国际形势的紧张态势。

意大利入侵埃塞俄比亚。

装备落后的埃塞俄比亚战士。

大利的行为采取绥靖政策，墨索里尼认为时机已成熟，便于1935年10月3日，发动了侵略战争，在经过7个月的抵抗之后，因西方国家的出卖和两国实力差距过大，埃塞俄比亚寡不敌众，最终沦陷。这次战争进一步暴露了西方资本主义国家的软弱无能，助长了法西斯的嚣张气焰。

西班牙内战。

共和国的国际纵队正在作战。

对抗以弗朗西斯科·佛朗哥为中心的西班牙国民军和长枪党等右翼集团;反法西斯的人民阵线和共和政府有苏联和墨西哥的援助，而佛朗哥的国民军则有纳粹德国、意大利王国和葡萄牙的支持，最终亲法西斯的佛朗哥势力获得胜利，重新在西班牙复辟帝制。因为西班牙意识形态的冲突和轴心国集团与共产势力的代理战争，使西班牙内战被认为是第二次世界大战发生的前奏。

慕尼黑阴谋。

1938年3月，德意志第三帝国并吞了奥地利。接着，希特勒以保护捷克斯洛伐克境内德意志少数民族的利益为借口，对捷克斯洛伐克提出领土要求。面对德意志第三帝国法西斯的咄咄逼人的侵略，英法两国以牺牲捷克斯洛伐克的利益，并与希特勒达成协议，希望把德意志第三帝国的侵略矛头引向苏联。

慕尼黑阴谋。

的慕尼黑开会，签订协议，在没有捷克斯洛伐克代表的情况下，强行把苏台德等地区割让给德意志第三帝国。历史上把这次会议称为“慕尼黑阴谋”。至此，绥靖政策达到顶峰。慕尼黑协定的签订产生了很大的消极影响。

德意志第三帝国更加肆无忌惮，第二年控制了捷克斯洛伐克的全境，德意志第三帝国军事和经济实力大增，加速了侵略扩展的步伐。苏联对英、法两国更加不信任，出于自己国家的安全考虑，1939年，苏联与德意志第三帝国签订了《苏德互不侵犯条约》。由此，在与苏联商讨了瓜分波兰和东欧势力范围，得到苏联的中立保证之后，希特勒决定放手一搏。这一条约进一步加速了二战的爆发。

人教版初中历史第二次世界大战爆发教案

知识与能力：思考和讨论二战的战争性质，培养用马克思主义的观点在复杂情况下分析战争性质的能力。概括二战全面爆发和扩大的重大事件，提高归纳概括历史进程的能力。

过程与方法：了解慕尼黑阴谋，德军“闪击”波兰，第二次世界大战全面爆发。德军对苏联进行突然袭击，第二次世界大战扩大。日本偷袭珍珠港，第二次世界大战进一步扩大。

情感态度与价值观：了解各国人民为反对法西斯战争而进行的艰苦卓绝的英勇斗争，理解全世界人民团结战斗的重要性，认识到正义的力量只有加强联合，才能有效地战胜邪恶势力。树立为人类和平和进步事业作贡献的人生理想。

三、教学难点：大战初期欧洲许多国家败亡的原因。

四、教学过程：

1、导入新课：播放《法西斯的罪行》视频，上节课我们学习了德意日法西斯化过程，那么他们究竟犯下了哪些罪行呢？这就是今天我们所学新课，今天我们就进入第二次世界大战的学习。

2、学习新课：

第一环节：自主学习整体感知。

1、慕尼黑会议召开的时间是什么？

2、慕尼黑会议参加的领导人地点是什么？

3、慕尼黑协定的主要内容是什么？

4、什么是绥靖政策？为什么要推行绥靖政策？它的影响是什么？

6、第二次时间大战扩大的时间和标志是什么？

7、第二次世界大战进一步扩大的时间和标志是什么？

第二环节：局部学习、加深认识。

慕尼黑阴谋。

1、时间：

2、参加国家及人物：

3、内容：

4、影响：

5、绥靖政策。

播放《慕尼黑阴谋》加深印象。

战争的爆发和扩大。

1、德国闪击波兰：

2、德国占领西欧：

3、德国突袭苏联：

4、日本偷袭珍珠港：

播放《不列颠空战》视频。

讨论：波兰为什么会迅速灭亡？

法国为什么迅速溃败？

英国为何能取得不列颠之战的胜利？

思考：

1、苏德战争爆发后初期，苏联军队为什么节节失利？

2、苏军取得莫斯科保卫战的原因是什么？

播放《日本偷袭珍珠港》视频。

第三环节：合作探究、重难点突破。

2、德国“闪击”波兰后，英法对德宣战，为什么波兰仍在不到一个月的时间内灭亡了呢。

人教版初中历史第二次世界大战爆发教案

要求学生掌握的知识：慕尼黑协定，德军闪击波兰，德军攻占北欧，敦克尔克大撤退，法国投降和“自由法国运动”，德军闪击苏联，莫斯科保卫战的胜利。珍珠港事件，国际反法西斯同盟的建立。

要使学生认识：通过课内的思考题，培养学生全面准确分析战争性质的能力。

要求培养学生的能力：通过慕尼黑协定的认识到帝国主义国家以牺牲小国的利益是一种绥靖政策，最后是自食其果，身受其害。法西斯国家扩大侵略，促使世界反法西斯同盟的形成。它是第二次世界大战走向胜利的重要保证。

难点：德日法西斯在第二次世界大战初期连战连捷不可一世的原因。

讲授新课。

【复习提问】法西斯专政建立后，它们的战争的威胁主要表现在哪些方面？学生回答，教师归纳：德意日先后建立起法西斯统治，扩军备战，形成欧亚战争策源地。

1931年，日本发动“九一八”事变，1937年发动全面侵华战争。1935年意大利入侵埃塞俄比亚。德意武装干涉西班牙内战。在德意日法西斯的扩张活动中，英法美等国扮演了什么角色？纵容法西斯的侵略。

慕尼黑阴1938年，德国兵不血刃吞并奥地利，冲破了凡尔赛体系对德国的束缚，竟然没有受到英、法、美的干涉。希特勒便把侵略矛头指向捷克斯洛伐克，以武力威胁，要求割占苏台德区。（提示，苏台德地区在捷克斯洛伐克的重要地位，一旦失去苏台德地区，捷克斯洛伐克就无险可守，任人宰割）。

德国武力威胁要求割占苏台德区。但是，英法不支持盟国，一方面逼捷克斯洛伐克让步，另一方面，英国首相张伯伦两次到德国，答应德国一次比一次多的领土要求。为解决捷克斯洛伐克问题，英、法、德、意四国在德国的慕尼黑召开会议，而当事国捷克斯洛伐克被排斥在会外。会议签订了《慕尼黑协定》。（提醒学生注意“慕尼黑协定”签订的时间、地点和主要国家。）。

慕尼黑阴谋从狭义上讲，是指1938年，英法等国把捷克斯洛伐克的苏台德地区出卖给德国的慕尼黑协定是一个大阴谋。从广义上讲，人们把帝国主义大国为了自身利益，纵容侵略，出卖其他国家的阴险行径，统称之为慕尼黑阴谋。慕尼黑阴谋是英法美等国对德意日法西斯侵略的纵容的延续。是绥靖政策的顶峰，它助长了法西斯的侵略扩张，希特勒看到英法等国对侵略的纵容，便得寸进尺，与1939年3月吞并了整个捷克斯洛伐克，德国在较短的时间内增强了自己的经济和军事力量，在战略上处于更有利的地位，随即把侵略的矛头指向了波兰，最终导致了第二次世界大战的全面爆发。英法所推行的纵容政策，不仅损坏了弱小国家，也是搬起石头砸自己的脚，法国战败被德国占领，英国遭到了德国空军的狂轰乱炸。

二、战争的爆发和扩大。

1、德军突袭波兰（1939.9）。

德军进攻波兰，华沙陷落。此时的西线，英法的优势兵力隐藏在坚固的工事中，却按兵不动，坐视波兰亡国。英法既然已经对德宣战，为什么坐视自己的盟友波兰灭亡呢？教师归纳：这一行径是英法纵容政策在新的历史阶段的应用。

2、德国进攻北欧和西欧。

思考英法的纵容政策是否能避免战争？法国的溃败（1940.6）（简介《马其诺防线》的资料）马其诺防线真的是固若金汤吗？它的弱点是什么？提示：马其诺防线再坚固，也是消极的防御体系。法国人最不愿意看到的事情还是发生了。德军绕过马奇诺防线，攻占色当，造成了英法几十万大军在敦刻尔克大撤退法国元气大伤失去抵抗能力，最终在1940年6月，巴黎沦陷，德军直接控制法国北部，南部由维希傀儡政府管辖。拥有世界上大陆军的法国仅仅六个星期就宣告灭亡，令人深思呀！西方大国推行纵容政策自食其果，导致了法国的灭亡。当德军进攻西线时，丘吉尔出任英国首相。走上了与法国不同的道路。

3、英国坚持抗战法国投降后，德国准备大举进攻英国，为取得制空权，德军对英国实施猛烈空袭，英国军民在新任首相邱吉尔的带领下，顽强抗拒，德国入侵英国本土的计划无限期地搁浅了。纵观西欧战事，北欧被占，法国沦陷，英国损失惨重，这是英法长期推行纵容政策的必然结果。

三、苏德战争的爆发。

1、苏德战争的爆发（1941.6）了解苏德战争的爆发，标志着世界大战开始扩大化。

2、莫斯科保卫战德军用精锐部队进攻莫斯科。莫斯科军民在斯大林的亲自指挥下，展开了莫斯科保卫战。莫斯科战役是德军在大战中遭到的第一次大失败，标志着闪电战的破产的认识。明确该战役也改变了英美对苏政策，促进了世界反法西斯同盟的建立。

四、太平洋战争的爆发（1941.12）。

法西斯在欧洲的扩张，刺激了日本的野心。日本偷袭珍珠港，标志着太平洋战争的爆发。教师可以结合学生看过的美国大片《珍珠港》，引导学生回忆相关的情节，结合教材了解珍珠港事件的全过程。进一步解释：日军通过珍珠港事件重创美国太平洋舰队，并发动了对东南亚地区的进攻，至此太平洋战争爆发，第二次世界大战在世界范围扩大。法西斯已经成为全人类共同的敌人，英美等国先后放弃绥靖政策，加入到反法西斯的行列中。为了共同的目的，被侵略的国家日益走向联合。

人教版初中历史第二次世界大战爆发教案

第二次世界大战中直接死于战争及与战争相关原因(如因战争导致的灾害、饥馑、缺医少药、传染病蔓延、征兵、征募劳工、屠杀等)的人约为7000万(欧非战场约占2\3，欧非战场死亡人员中的1\3是死于纳粹集中营或是被纳粹集体屠杀、虐杀的，占二战中遭交战各方刻意屠杀、虐杀的平民及战俘总数的80%以上)。

在这7000万人中苏联占2660万(1941年-1945年，军人占35%，苏联方面因战争造成的伤病人数也是及其巨大的，仅在册军人的伤病累计数便高达1830多万人次)，中国约占1800万人(1937年-1945年，其中军人约占15%，另外因战争造成的伤病者累计约1600万人次，因此伤亡累计约为3500万人)。

7000万人按死因可分为三类：一是死亡的军人;二是死于屠杀虐杀的平民及战俘;三是死于战争相关原因的人员。

第二次世界大战各国军人死亡人数合计约有1800多万(不含死亡的俘虏);死于交战各方刻意杀戮的平民和战俘大概也有1800多万(其中80%以上死于纳粹德意志第三帝国之手);而死于战争相关原因如因战争导致的灾害、饥馑、缺医少药、传染病蔓延、征兵、征募劳工等的人数则在1500-3000多万(这个主观性比较强，看所在国怎么划定相关原因的范围了，中华民国和苏联等国后来都大幅调增了各自的死亡人数，正因如此二战死亡人数便有了5000~7000万的变化)。比如中华民国所列的伤亡数为3500万，其中死亡占1800万，而在这死亡的1800万人中属于前两类死因的人数大概占20%，苏联前两类的死亡人数则要占到死亡总数的一半以上，中华民国死亡的1800万人中还包括了诸如1942年河南大旱引发饥荒而死亡的300多万人以及其他非沦陷区各种原因的非正常死亡，因为战争导致救援无力灾情扩大，把这些死亡列入也是合理的。而抗战胜利后不久中华民国所公布的死亡人数为800多万，统计标准有所变化。

军队在战争中的损失(减员)一般由死亡、伤病、被俘、失踪等几部分构成，而军人的死亡又包括阵亡、因伤致死、其它原因致死等成分。以苏军在苏德战争中的损失为例：苏军损失累计为2959.3万。其中死亡为681.7万(阵亡占76%，因伤致死占16%，因病、事故等死亡占8%)，被俘或失踪为445.6万，伤病累计为1832万人次(受伤占82.9%，因病减员占16.6%，冻伤占0.5%)。另外，军队所处的战争态势不同，其损失的构成便有极大差别，以苏德战争期间的苏军为例，苏军的历年月均损失为：1941年71万，1942年61.4万，1943年65.5万，1944年57.3万，1945年70万，相差并不太大，损失最惨的1941年与损失最轻微的1944年之比不过为1.24倍，但其历年损失中死、伤、俘构成比例却有天壤之别，其1941年死亡及被俘失踪人员月平均为49.6万，1942年为27.1万，1943年19.2万，1944年14.7万，1945年18.6万，其高低之差达3.37倍以上。一般来说，处于进攻的一方其伤员所占比例较大，而败退的一方，由于其伤员无法及时撤出，或最终成为俘虏，或因得不到有效医治而死亡，因此败退的一方其损失中死亡、被俘人员所占的比例一般都较大，其中又尤以被合围的部队最为典型，如被合围在斯大林格勒的28万德军，除了3万多伤员空运出围外，剩下的就非死即俘了。日本在太平洋战场所遇也有类与此，一个个的岛屿成了已丧失制海权的日军的死亡陷阱，死亡成了绝大部分守岛日军的归宿。

人教版七年级历史《辉煌的隋唐文化一》教案

2、感知唐代的文学艺术成就，提高对唐诗、书法等的欣赏能力。

3、学习前人为科学而献身的精神。

教学重难点。

教学重点感知唐代的文学艺术成就。

教学难点李白、杜甫、白居易的诗歌特色。

教学过程。

教学过程。

一、导入教课：

二、读一读，看一看，议一议。

(一)赵州桥。

1、学生思考：赵州桥是谁主持修建的?是何时修建的?

2、赵州桥的建筑有怎样的特点?

3、赵州桥在世界桥梁史上有什么地位?

(二)唐都长安：唐都长安平面图及大明宫含元殿复原图。

教师设问：唐都长安建筑布局及特色是什么?

学生根据课本内容回答，教师作简要说明。

(三)雕版印刷术的发明。

我们的祖先从盖章中得到启示，发明了雕版印刷术。

雕版印刷术的工作流程：把要印的文字反刻在一块木板上，让文字凸出，然后在字面上涂上墨，覆上纸，轻轻一刷，字迹就印在纸上成了正字了。

在隋唐时期，一些流通较大的书籍，如佛经、日历、诗集，已经雕刻出版。

(四)光耀千古的诗坛。

情景体验：(人物像)李白、杜甫、白居易。

在学生看书基础上教师启发提问：古语：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会凑”这一谚语本身说明了什么?(唐诗歌繁荣)。

学生讨论：李白、杜甫、白居易三个伟大诗人有哪些传世各作?各有什么特色?

三、课堂巩固。

回顾知识要点，快速记忆，多媒体展示检测题目。

课后习题。

思考：

李白和杜甫的诗歌风格迥异最主要的原因是什么?

板书。

人教版九年级历史《古代世界的战争与征服》教案

教学重难点。

教学重点：亚历山大大帝的东征、罗马帝国的扩张与文化传播。

教学难点：辩证认识罗马帝国扩张的影响。

教学工具。

多媒体工具。

教学过程。

一、温故互查。

1.简述日本大化改新的时间、内容及其意义。

2.简述查理·马特改革的时间、内容及其意义。

3.说说罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响。

二、设问导读：

(一)希波战争。

1.波斯帝国的形成与扩张：公元前6世纪，古代伊朗以波斯人为中心形成波斯帝国。

波斯帝国先后征服埃及等国家和地区。

2.希波战争：公元前5世纪中期，波斯帝国三次出征希腊，史称希波战争。结果：希腊军民赢得战争的胜利。

3.希腊战争是东方帝国波斯与西方希腊城邦在各自发展过程中的一次碰撞，也是早。

期东西文明的一次重要冲突。马拉松长跑来源于希波战争。

(二)亚历山大大帝东征。

1.马其顿王国：公元前4世纪，希腊北部的马其顿王国强大起来。公元前4世纪后期它打败希腊联军，控制了希腊。

2.东征路线及帝国建立：公元前4世纪后期，亚历山大继王位，他出兵东征，扫荡了小亚细亚，攻入埃及，回师占领了两河流域，灭掉波斯，足迹远达印度，建立起地跨欧亚非三洲的亚历山大帝国，定都巴比伦。

3.亚历山大东征的影响：亚历山大东征把希腊文化传播到东方，东方文化也渗入希腊文化，促进了东西方文化的交流。

(三)罗马帝国的扩张与文化传播。

1.扩张：公元前27年后，罗马帝国在屋大维的统治下，发动多次侵略战争，疆域不断扩大，到2世纪，达到最大规模。罗马帝国地跨欧亚非三洲，地中海成为它的内湖。

2.文化传播及其影响：一方面，国马帝国的征服和统治充满着暴力，另一方面，罗马文化渗入到它统治过的广大地区，促进了征服地区的文明的发展。

三、合作探究：

1.希波战争、亚历山大东征和罗马帝国的扩张在世界历史上产生了哪些深远的影响?

(希波战争是东方波斯帝国与西方希腊城邦在各自发展中的一次碰撞，也是早期东西方文明的一次重要冲突，此后，世界文明发展的格局便逐渐形成东西方并立共存之势，一直延续至今;亚历山大大帝的东征，希腊文化传播到了东方，东方文化也渗入到希腊文化。正是在这一过程中，东西方文化得到交流和发展;罗马帝国的扩张，一方面，罗马帝国的征服和统治伴随着暴力、奴役和压迫，充满着暴力;另一方面，罗马文化渗入到它统治过的广大地区，在客观上也导致了不同文化的交流与融合。)。

2.亚历山大帝国和罗马帝国的版图包括今天哪些主要国家?(p39“动脑筋”)。

四、自我检测：

1.波斯帝国形成的时期与我国的哪个历史时期大致同时(d)。

a.秦朝b.宋朝c.隋朝d.春秋战国时期。

2.“把战争带给亚洲，把财富带回希腊”，建立地跨欧、亚、非三洲帝国的是(d)。

a.伯利克里b.查理·马特c.屋大维d.亚历山大。

3.通过征战和扩张，公元2世纪出现了地跨三洲的大帝国。它是(a)。

a.罗马帝国b.亚历山大帝国c.波斯帝国d.奥斯曼土耳其帝国。

五、拓展探究：

4.阅读下列材料,回答问题:(《课时掌控》p12第14题)。

材料一:“条条大路通罗马。”

材料二：“桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使者自日南檄外，献象牙、犀角、玳瑁，始乃一通。”

(1)材料一反映了哪一个时期的什么景象?它出现的原因是什么?

(3)材料一、二反映了什么问题?

课后小结。

战争具有强烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难，但战火之后，随之而来的，往往是文化的传播与渗透。我们既要反对一切非正义的战争，积极维护人类的愿望，也要对战争的后果做出比较客观的价值判断。

课后习题。

巩固训练:见《课时掌控》p11—p12。

板书。

一、希波战争。

二、亚历山大东征。

三、罗马帝国的扩张与文化传播。

人教版七年级历史《时代特点鲜明的明清文化二》教案

通过本课的学习，使学生了解，我国古典小说的创作到明清时期进入成熟阶段，四大古典小说《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》的思想艺术特色，明清时期书法绘画的代表人物。

2、过程与方法。

通过引导学生分析《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》，得出这些作品大都具有反封建的积极内容，体现了鲜明的时代特点;了解它们不仅是中国文学史上的瑰宝，在世界文学史上也占有重要的地位。

3、情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生知道从思想主题和艺术表现手法两个方面鉴赏文艺作品的方法，培养学生鉴赏文艺作品的素质，激发学生阅读文学名著原作的欲望。

教学重难点。

本课的重点是《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》四大古典文学名著的文学成就和时代特点。

本课的难点是：《牡丹亭》主题思想的理解。

教学工具。

多媒体。

教学过程。

(一)复习导入新课。(3分钟)。

上节课我们领略了明朝的建筑科技成就，请一位介绍一下。今天我们共同来了解明清在文学、戏剧、书画方面的艺术成就。

(二)讲授新课。

一、古典小说的高峰(20分钟)。

1、老师播放四大名著音像片断，学生指出里面塑造的主要人物。并加以介绍。

2、引导学生简单概括出这四部小说的主要内容。并讲一个自己熟悉的四大名著里面的小故事。

3、以《三国演义》为例，引导学生讨论历史和历史小说的区别。

4、指导学生列表(包括书名、作者、创作时间、小说题材等)比较归纳出四部小说的共同特点。

“明代三大奇书”：罗贯中《三国演义》(是我国最早的一部长篇历史小说)。

施耐庵《水浒传》(是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说)。

吴承恩《西游记》(是一部浪漫主义长篇神话小说)。

5、列举明末三大奇书及作者?

二、戏剧的繁荣(6分钟)。

1、戏剧：汤显祖《牡丹亭》。

2、《永乐大典》----一部大型综合性类书，是我国古代最大的一部类书。

3、小组学习，找出明清时期最负盛名的戏剧家及代表作，讨论作品反映的思想感情。

4、播放京剧片断，学习了解京剧的产生。

课后习题。

列举明末三大奇书及作者?

课后习题。

板书。

一、小说：“明代三大奇书”：

罗贯中《三国演义》施耐庵《水浒传》吴承恩《西游记》。

二、戏剧：汤显祖《牡丹亭》。

人教版初中历史第二次世界大战爆发教案

1939～1945年以侵略者德日意法西斯轴心国为一方，以反法西斯同盟国和全世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全球规模的战争。1939～1945年以侵略者德日意法西斯轴心国为一方，以反法西斯同盟国和全世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全球规模的战争。第二次世界大战爆发的原因刘越英第二次世界大战是人类历史上规模空前的一次战争，从爆发到结束，历时6年，战火蔓延欧、亚、非三大洲，先后有60多个国家，80%的人口卷入战争，军民伤亡人数达9000万以上，经济损失超过40，000亿美元，世界人民为此付出了沉重的代价。

第一次世界大战结束后,由于欧洲经济凋敝、人民失业、社会**,西欧人民对资产阶级的自由主义感到失望,但又害怕俄国社会主义的传播,因此寻求一种新的思想。于是带有理想主义色彩的法西斯主义有机可乘,迅速传播,成为欧洲的一种有影响的社会思潮。欧洲各主要国家都成立了法西斯政党,法西斯主义一时十分猖獗。而由于第一次世界大战后的德国充满危机、人民处于彷徨和绝望之中,求助于历史文化传统,包括神化、迷信普鲁士精神。希特勒把普鲁士精神发展为法西斯主义,在德国大行其道。而欧洲人民并没有认识到德国法西斯主义行将对世界和平造成的危害,对希特勒纳粹党领导的德国采取了绥靖政策。希特勒法西斯政权的崛起,使德国被压抑已久的、潜在的德国军国主义和民族沙文主义的能量被释放出来,成为第二次世界大战爆发的直接原因。

第二次世界大战的发生,其社会经济基础和第一次世界大战是一样的。二十世纪的时候,帝国主义的经济和政治不断产生着战争。第一次世界大战是帝国主义经济政治实力的活动所酿成,它发生在资本主义总危机时期还没有到来以前。第二次世界大战也是帝国主义者所发动,它展开在世界资本主义体系总危机已经形成以法西斯为主的世界格局。

“凡尔赛—华盛顿体系”埋下祸根。

1911月11日，德国与协约国在法国巴黎东北的贡比涅森林签订投降协议。第一次世界大战以协约国的胜利宣告结束。战争结束后，协约国集团于19和1922年在巴黎和华盛顿先后召开了国际会议，讨论重建战后国际秩序的问题。经过几番讨价还价，最终建立了战后初期的国际体系，即“凡尔赛—华盛顿体系”。

一纸和约真不能一劳永逸地解决德国问题。

在两次世界大战之间的二十余年，无论协约国集团在处置德国问题时怎样大发仁慈，都难以改变德国老百姓心中约定俗成的基本认识：战争赔款是德国贫困的根源。不管是濒于破产的商人、收入菲薄的教师，还是失业的工人，都把他们贫困的原因归咎于战争赔款。在德国人看来，在“凡尔赛—华盛顿体系”下，普鲁士占领了100多年的但泽(今波兰格但斯克市，第一次世界大战后由国际联盟和波兰共同管辖)成为了自由市，波兰走廊把东普鲁士同德国本土分割开，德国丧失了所有的殖民地，所有这一切带给德国的只有贫弱和苦难。德国人认为，摆脱困境的根本方法，是推翻压在他们头上的《凡尔赛和约》。此时，大多数德国人心中想的只是：复仇!复仇!复仇!希特勒和纳粹党的出现恰恰迎合了德国人这种急于报复的极端民族主义心理，因而轻易上台执政。

姑息养奸法西斯泛滥世界。

20世纪30年代，以1931年日本发动“九一八事变”开始，以1939年纳粹德国侵略波兰，第二次世界大战爆发结束，中间穿插着意大利入侵阿比西尼亚(今埃塞俄比亚)，日本全面发动侵华战争，德、意法西斯干涉西班牙内战，纳粹德国吞并奥地利和捷克斯洛伐克。在这十年中，世界从烽火点点到硝烟成片，从局部战争逐步走向世界大战的深渊。

“绥靖政策”将世界推入大战。

希特勒上台伊始，恰逢德国陷入资本主义世界性经济危机之中。凭借手下能臣沙赫特(时任德国经济部长)的经济才能，德国的经济实力几乎发挥出了全部的潜能。但是，饱受《凡尔赛和约》制裁的德国军队早已不再是一支令人望而生畏的力量了。甚至到了大战爆发的1939年，德国人还根本没有为一场长时间的战争做好充足的准备。

仿佛转眼间，距离世界反法西斯战争胜利已过了70回顾历史，分析这场人类社会经历的规模最大、伤亡最惨重、破坏程度最深的全球性战争是如何爆发的，对今天的世界有着非常重大的借鉴意义。认真吸取历史的教训，人类才能真正避免再次走入战争的深渊。

人教版九年级历史《世界政治格局的多极化趋势》教案

1.了解并掌握两极格局结束后，世界政治格局朝着多极化方向发展，目前政治格局的基本特点是“一超多强”。

2.通过联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点，了解美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等实力对比的变化。

3.认识和平与发展已成为当今世界主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量。

教学重难点。

重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。

教学工具。

ppt。

教学过程。

(一)创设情境，导入新课。

引导：结合“世界格局跷跷板”分析导入。

第二次世界大战结束后，由于各国实力的变化，形成了美苏两极格局，开始了长达半个世纪的“冷战”。在这半个世纪中，美苏之间为了各自的利益和目标，争夺世界霸权与势力范围。美苏争霸不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。但是，随着90年代初，苏联的解体，两极格局存在的基础消失了，两极格局不复存在。

但是，世界格局会如何发展?前面学习中，我们已经了解到70年代，西欧与日本崛起，与美国构成了资本主义世界的三足鼎立局势;70年代末，中国开始了改革开放的历程，社会主义现代化建设取得巨大成就;俄罗斯成为苏联遗产的最大继承者，虽然经济实力相对滑坡，但仍掌握着庞大的核武库。这些现象，是否会影响当今世界格局的演变呢?今天我们一起学习第15课“世界政治格局的多极化趋势”。

(设计说明：本环节注意引导学生积极参与到课堂中。通过对“世界格局跷跷板”的分析从一个侧面感知本课的中心内容。让学生充满求知的欲望。)。

(二)教师引领，合作探究。

一、二战前后的世界政治格局。

教师讲述：世界格局指的是一种相对稳定的国际关系体系。与“局面”比较，重点指出其稳定性的特点。

回顾：第一次世界大战后，通过哪两次会议确立了新的世界格局?

学生：通过巴黎和会、华盛顿会议确立了凡尔赛-华盛顿体系。

追问：是什么事打破了凡尔赛-华盛顿体系?

学生：第二次世界大战。

追问：二战后又形成了怎样的世界格局?它又是怎样结束的?

学生：北约组织和华约组织的成立标志着两极格局的形成。1991年底苏联解体，两极格局结束。

思考：两极格局的结束是不是历史发展的必然?(学生小组合作讨论)。

师生总结：冷战的结束和两极格局的终结既是历史发展的客观趋势，又是历史发展进程中各种因素(包括人们的主观选择)互动所形成的“合力”的结果。

过渡：两极格局结束后，世界政治格局又是怎样发展的呢?

引导：请学生阅读教材90页和上面的图片归纳当今世界新的政治格局的特点。

学生：新的世界格局尚未形成，暂时出现了“一超多强”的局面，世界朝着多极化方向发展。

追问：“一超多强”指的是?

学生：“一超”是指美国，“多强”是指中国、俄罗斯、欧盟、日本等国家和国家联盟。

追问：“一超多强”是不是一种“格局”?

点拨：“一超多强”只是一种局面，是暂时的，“世界格局”是一种相对稳定的国际关系体系，与“局面”比较，重点指出其稳定性的特点。

展示材料：江泽民同志在纪念中国共产党成立七十周年的讲话中所指出的：“现在旧的世界格局已经打破，新的格局尚未形成，世界处于新旧格局交替的动荡时期。”

教师：请结合材料和学过的知识思考：

(1)新、旧世界格局各指什么?

(2)交替时期又是指什么局面?

学生：(1)旧的世界格局是指两极格局，新的世界格局是指尚未形成的当今的世界格局。

(2)交替时期是指暂时出现的“一超多强”的局面。

展示：和平和发展已成为当今时代的主题，世界格局正在走向多极化，争取较长时期的国际和平环境是可能的。

——江泽民在中国共产党第十五次全国代表大会上的报告。

点拨：两极格局中的“极”是通过政治、军事实力来控制、操纵其他国家;。

而多极化中堪称一“极”的，主要是凭借综合国力，即科技、经济实力，以及在国际事务中的协调作用，对其他国家、地区乃至全球产生影响力和作用力。

教师：当今世界发展的主题是什么?

学生：和平与发展是当今世界发展的主题。

跟踪练习：下列现象能代表“冷战”结束后国际形势主流的是。

a.美国部署国家导弹的防御系统。

b.美国以“人权高于主权”为由轰炸南联盟。

c.印度、巴勒斯坦进行核实验。

d.朝鲜半岛问题的六方会谈。

学生：我选d，当今世界的主流是和平与发展，只有d项内容能体现这一点。

展示材料：

材料一世界银行公布的2003年全世界的国内生产总值统计数字表。

材料二欧盟委员会主席普罗迪称，欧洲的一个主要目标是建立“一个和美国平起平坐的欧洲大陆的超级大国”。

材料三日本是世界上仅次于美国的第二经济大国，gdp约为美国的50%左右。其军事力量在质量上已超过英、法、德等国，居世界第三位。日本将加快争取世界政治大国地位的步伐。

捕捉信息：这三则材料说明了什么问题?

学生：西欧、日本和美国经济竞争激烈，资本主义世界出现了三足鼎力的局面。

展示材料：

材料二教材中有关2000年人权委员会改选，美国落选一事。

引导讨论:这两则材料说明了什么问题?

学生：……。

教师：说明发展中国家崛起并在国际事务中起着重要作用。

讨论：世界格局向多极化方向发展的因素及根源?(学生小组合作分析)。

师生共同总结：

(1)东欧剧变和苏联解体，使美国成为世界上惟一的超级大国，美国企图称霸世界;。

(4)第三世界(以中国为代表)的兴起，对多极化产生了深刻的影响。中国的综合国力在不断增强，在国际政治舞台上发挥着越来越重要的作用。

强调：在新的世界格局形成起决定性作用的因素是什么呢?是经济实力(综合国力)。“一超多强”的局面将在今后较长时间内存在，世界格局呈现多极化发展趋势。

在新的世界格局形成过程中，经济实力越来越具有决定性的作用。

三、科索沃战争对世界格局的影响。

辩论会：在两极格局结束后，你认为世界形势呈现出什么样的特点呢?有人认为是走向缓和，也有人认为是越来越紧张和动荡。你同意哪种观点呢?(以学习小组为单位分成正反方展开辩论)。

总结陈词：世界形势的总趋势是走向缓和，但天下并不太平，明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。

阅读分析：指导学生阅读教材，分析威胁当今世界安全的因素。

学生甲：地区冲突、民族矛盾、宗教纷争不断。

学生乙：霸权主义、强权政治、恐怖主义。

科索沃位于南联盟塞尔维亚共和国西南部，面积10887平方千米，人口200余万，其中90%以上是阿尔巴尼亚族。在南斯拉夫联邦时期，科索沃是塞尔维亚共和国内的自治省，但这个地区始终存在着要求更高程度民族自治的潮流。

引导：请同学们阅读课文，告诉大家科索沃战争是怎么回事?

学生：1999年3-6月，以美国为首的北约越过联合国安全理事会，以南斯拉夫联盟军队屠杀科索沃地区阿尔巴尼亚族人为借口，对南联盟境内进行狂轰滥炸，造成南联盟的重大损失。其间，北约轰炸了中国驻南大使馆，侵犯了中国主权。

焦点访谈：有人认为北约是为了维护人权和正义才轰炸南联盟的，你认为这种看法对吗?

学生甲：这种看法不对。

因为以美国为首的北约打着捍卫“人权”和维护“正义”的旗号，对主权国家南斯拉夫联盟进行了轰炸，严重违背了国际法基本原则。

学生乙：以美国为首的北约对南联盟的轰炸，不仅侵犯了南联盟的主权，给南联盟人民的生产生活带来了灾难，而且对欧洲与世界和平造成了严重的危害和威胁。

教师强调：美国所谓的“人权”和“正义”，是美国企图利用它作为世界上唯一的超级大国地位加紧推行霸权主义，实施自己称霸世界的野心，最终实现领导世界的全球战略目标。

我们一定要反对霸权主义，维护世界和平!

拓展：2003年美国为首的北约发动了伊拉克战争，直到2012年持续了9年之久的战争给伊拉克人民带来了灾难，严重破坏了世界和平。

思考：从科索沃到伊拉克，我们看到了什么?(学生小组合作充分讨论)。

教师：世界多极化的最终形成将经历一个漫长、曲折、复杂的演进过程。单极与多极的矛盾，称霸与反霸的斗争，将成为相当长一个时期内国际斗争的焦点。

(三)课堂总结，拓展延伸。

自20世纪以来，世界格局发生过三次划时代的变化。第一次是一战打破了资本主义的一统天下，形成了资本主义包围社会主义苏联的格局的凡尔赛—华盛顿体系。第二次是二战后出现了以苏联为首的社会主义国家和以美国为首的资本主义国家对峙的两极格局。第三次是苏联解体、华约解散，形成了由“一超多强”向多极过渡的格局。美国正以其无人匹敌的综合优势处在一“超”地位，而欧洲、日本、中国、俄罗斯以及以印度、巴西等为代表的新兴力量属于“多强”。

“没有一种势能能永远持久。”有起就有落，有升就有降。世界的“命运之轮”正在缓缓地朝多极格局运转。但是，在多极格局形成之前，人类还不知道要在“一超多强”的过渡时期里，付出多少艰苦的努力，经历多少残酷的斗争。尽管如此，和平与发展已成为当代世界两大主题，这不仅影响着世界的前途和命运，也决定着各国人民的利益和愿望。维护和平与发展是时代的主流。

用口诀小结本课的主要内容：

苏联解体格局变，一超多强暂时现。世界格局没定型，多极趋势来发展。

美国称霸受制约，欧盟还有中日俄。未来格局占地位，经济实力决定性。

霸权主义想抬头，世界安全受威胁。国际争端来协商，联合国作用要加强。

课后小结。

课堂总结，拓展延伸。

自20世纪以来，世界格局发生过三次划时代的变化。第一次是一战打破了资本主义的一统天下，形成了资本主义包围社会主义苏联的格局的凡尔赛—华盛顿体系。第二次是二战后出现了以苏联为首的社会主义国家和以美国为首的资本主义国家对峙的两极格局。第三次是苏联解体、华约解散，形成了由“一超多强”向多极过渡的格局。美国正以其无人匹敌的综合优势处在一“超”地位，而欧洲、日本、中国、俄罗斯以及以印度、巴西等为代表的新兴力量属于“多强”。

“没有一种势能能永远持久。”有起就有落，有升就有降。世界的“命运之轮”正在缓缓地朝多极格局运转。但是，在多极格局形成之前，人类还不知道要在“一超多强”的过渡时期里，付出多少艰苦的努力，经历多少残酷的斗争。尽管如此，和平与发展已成为当代世界两大主题，这不仅影响着世界的前途和命运，也决定着各国人民的利益和愿望。维护和平与发展是时代的主流。

用口诀小结本课的主要内容：

苏联解体格局变，一超多强暂时现。世界格局没定型，多极趋势来发展。

美国称霸受制约，欧盟还有中日俄。未来格局占地位，经济实力决定性。

霸权主义想抬头，世界安全受威胁。国际争端来协商，联合国作用要加强。

人教版九年级历史《第一次世界大战》教案

是学生了解，第一次世界大战的爆发是帝国主义间对殖民地进行争夺的直接产物。中华民族是一个热爱和平，反对战争的民族。我们为了维护地区稳定与世界和平，做出过和正在做着大力的努力和巨大的民族牺牲。

教学重难点。

教学重点：一战爆发的原因以及过程。

教学重点：一战后的国际局势。

教学工具。

多媒体工具。

教学过程。

(一)在导入新课这一环节中，采用图片导入。幻灯片展示11.11光棍节，每年的11月11日，英国都要举行纪念活动，因为1914年11月11日，第一次世界大战终于在硝烟中放下了刺刀。

图片导入的意图在于激发学生学习兴趣的同时，使学生质疑，在教师适当的讲解中，学生明白战争对人类文明发展的破坏性，由此引发学生对本课学习内容的探究兴趣。

(二)活动探究、寻求真知。

三站旅行：第一站----萨拉热窝。

活动一探究萨拉热窝事件(教师投影并板书)。

问题设计：

(1)你如何评价普林西普的刺杀行为?

(2)普林西普是不是做了一件好事?

设计意图：

教师设计的目的，一是贯彻新课标让学生“学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力”，鼓励学生通过讲述将萨拉热窝事件的故事情节展示出来，锻炼学生的语言表达能力。二是让学生将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中。

活动二探究一战爆发的原因(教师出示课件投影并板书)。

教师投影《主要资本主义国家经济政治对比表》和“三国同盟与三国协约形成”的有关材料。

问题设计：

(1)各主要资本主义国家实力发生了怎样的变化?

设计意图：

教师这样设计，一是能够培养学生从图表反映的数据得出一战爆发的根本原因是资本主义国家经济政治发展的不平衡。二是通过材料的阅读培养学生从中获取历史信息，初步学会分析和解决历史问题。教师设计这两个问题的意图在于引导学生通过分析归纳得出第一次世界大战爆发的根本原因与直接原因。

在第二次工业革命后，各主要资本主义国家的实力对比发生了明显的变化，但与变化相反，各帝国主义对殖民地和势力范围的占有状况未变，还都是按旧的力量对比划分的。这样矛盾就产生了。作为帝国主义筵席上的迟到者——后起的资本主义国家，决不满意仅仅得到一些残羹剩饭，他们要求按照新的实力对比重新瓜分世界。正如列宁所说：“世界是第一次被分割完了，所以将来只有重新分割，也就是从一个‘主人’转归另一个‘主人’。

而不是从‘无主’的变为‘有主’的。”“帝国主义的一个重要特点，是几个大国都想争夺霸权，即争夺领土”。这正是帝国主义国家间矛盾的根源，也是第一次世界大战爆发的根本原因。由于矛盾的变化，各帝国主义大国出于自身的利益拉帮结派寻找盟友，重新组合，导致帝国主义两大军事侵略集团的形成，这是一战爆发的直接原因。

第二站：凡尔登。

活动三探究战争的残酷性(教师投影并板书)。

教师投影展示如下图片：

教师在展示图片后引导学生思考：

(1)面对凡尔登战役的图片，你有何感想?

设计意图：

教师设计的意图在于引导学生回顾以前所学有关战争的知识，并总结人类历史上的任何一次战争都给交战双方带来了巨大的人员伤亡和财产损失。学生通过图片与课本内容的介绍认识战争的残酷性。

教师展示新式武器的目的在于引导学生通过认识一战的残酷，究其原因，是因为战争中大量的武器被发明并运用到战争中。这样做，第一可以吸引学生的注意力，第二，更好地使学生辩证对待科学的作用。

在上一课中，通过第二次工业革命的学习，学生比较容易的认识到科学技术是第一生产力，但没有过多的介绍科技的负面影响，教师可以抓住这个机会，使学生明确：第二次工业革命的成果和巨大的生产力被运用于军事领域，新式武器(潜艇、飞机、坦克、远程大炮等)能使战争突破了以往以陆地为主的限制，扩大到海洋和空中;新的交通工具和新的通讯工具的出现，又扩大了战争的规模。总之，科技可以给人类世界带来光明，也可以毁灭人类文明。只有科技与人文精神相结合，才能使人类世界有个真正美好的明天。

第三站：华盛顿。

活动四探究美国的参战(教师投影并板书)。

教师投影材料和图片：

教师设计问题如下：

(1)美国为什么在战争前期宣布中立?

(2)为什么美国选择在1917年参战?

教师设计这几个问题的目的，一是提高学生分析问题、解决问题的能力，二是在于使学生通过美国参战、俄国退出更进一步认识一战的非正义性，从而为后面的学习打好基础。

活动五探究一战的性质及影响(教师投影并板书)。

教师投影如下材料：

设计问题：从以上材料，你可以得出一战的性质是什么?请说出你的理由。

教师设计的意图在于通过学生的自主分析，总结出战争性质和影响。教师出示投影材料，引导学生得出帝国主义是战争的根源，从而培养学生透过历史现象看本质的能力。

活动六探究一战的启示。

课后小结。

第一次世界大战的爆发是帝国主义间对殖民地进行争夺的直接产物。中华民族是一个热爱和平，反对战争的民族。我们为了维护地区稳定与世界和平，做出过和正在做着大力的努力和巨大的民族牺牲。中华民族热爱和平，但并不代表中华民族惧怕战争，为了民族利益，“是可忍孰不可忍”之时，只能通过战争才能解决问题。

回首20世纪初的那场战争：第二次工业革命引发列强经济上的竞争和对殖民地的争夺成为战争爆发的根源，科学技术应用于战场使战争空前惨烈和异常残酷。面对着废墟中的欧洲，理性的思考和人性的善良是人类文明的希望所在!

人教版七年级历史《灿烂的宋元文化二》教案

1、了解宋元时期的文化成就，包括史学、宋词、及杰出的词人、元曲和关汉卿、绘画和书法成就。

2、通过对宋词、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。

教学重难点。

教学重点“司马光和《资治通鉴》”与“宋词和元曲”

教学难点在介绍史学、文学、艺术等方面成就时，如何使学生逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力。

教学过程。

这幅图片讲了一个什么故事?(司马光砸缸)从这个故事中我们可以感受出小时候的司马光是个非常聪明的小孩，那长大后的司马光又取得了哪些成就呢?(编写成《资治通鉴》)这只是宋元文化中一颗璀璨的明珠。今节课让我们穿越时空的隧道，去感受灿烂的宋元文化。

一、史学：

(一)自主学习，自我检测：

1、《资治通鉴》的作者是谁?是哪个朝代的?

2、这部书的体例是什么?叙述的内容是什么?

(二)交流展示，合作探究：

材料题：该书按年代顺序，叙述了从战国到五代1300多年的历史，将近300卷。全书取材广泛，叙事明晰，文笔生动，对研究古代历史有重要的参考价值。为了编写这部著作，作者前后用了19年，耗费了大量心血，采用的各种材料有300多种。有人翻阅其中的草稿，竟没发现一个写得潦草的字。

(1)上述材料说的是哪部书?作者是谁?哪个朝代?

(2)该书是一部什么体例的历史著作?

(3)该书作者的哪些品质令人钦佩,值得我们学习?(结合自己的实际谈)。

教师总结：

从同学们的回答中可以看出，大家都从司马光的身上学到了很多的东西，学习历史就是以史为鉴，希望大家不断从历史中积累经验，吸收营养。

(三)拓展延伸，感悟历史：

比较司马迁的《史记》与司马光的《资治通鉴》：

教师总结：

二、宋词：

(一)自主学习，自我检测：

1、简述词的发展历程。

2、宋朝杰出的词人有哪些?

(二)交流展示，合作探究：

小组合作完成表格。

教师总结：

我们从刚才的展示中可以看出三位词人的风格是有区别的，下面我们通过宋词欣赏，来体会一下。

(三)宋词欣赏和诵读：

1、欣赏：苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》。

2、学生诵读李清照的《声声慢》。

3、学生诵读辛弃疾的《破阵子》。

教师总结：

同学们欣赏完三位词人的作品之后，能体会出他们作品风格的不同吗?苏轼和辛弃疾是豪放词派的代表，李清照是婉约词的代表。

那到了元朝，最重要的文学样式是什么呢?

三、元曲。

(一)自主学习，自我检测：

1、元曲是由什么组成?

2、元朝最杰出的剧作家是谁?他的代表作是什么?

(二)交流展示，合作探究：

你能讲讲关汉卿和《窦娥冤》吗?

教师总结：

宋元文化绚丽多彩，宋元艺术也是异彩纷呈。

四、绘画和书法：

(一)自主学习，自我检测：

1、宋元时期，有哪些著名的画家?

2、宋元时期，有哪些著名的书法家?

(二)学生抢答、展示所得：

学生分别介绍书法和绘画作品。

教师总结：

在众多的绘画作品中，最为出名的是张择端的《清明上河图》。在2010年的世博会上展出了动画版的《清明上河图》。下面请同学们欣赏这幅画。

教师总结：

一千多年前，大画家张择端把东京汴河沿岸的风光描绘的栩栩如生，我们通过这幅画能感受到当时城市经济的繁荣。

一路走来，我们学习了宋元时期史学、文学、艺术方面的成就，下面我们检测一下同学们的学习情况。

巩固练习：

一、选择题：

1、著名历史著作《资治通鉴》是一部。

a纪传体通史b编年体通史。

c纪传体断代史d编年体断代史。

2、《资治通鉴》编写的根本目的是。

a创造一种新的体例。

b宣扬自己的政治主张。

c维护自己的政治地位。

d为统治者提供经验教训。

c《资治通鉴》d《三国志》。

4、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”该词的作者是。

a李清照b苏轼c关汉卿d李白。

二、识图题：

1、这幅画叫什么?作者是谁?

2、描绘了什么景象?

3、这幅画有什么特点?

课后小结。

同学们学习了这节课都有很多收获，我们从中感受到作为中华儿女的骄傲和自豪。同时我们也应该吸收其他优秀文化成果，从而创造出更加辉煌灿烂的文化。

人教版七年级历史《辉煌的隋唐文化一》教案

(1)通过本课学习，使学生了解或掌握隋唐时期在科技和文学方的主要成就，包括赵州桥、唐都长安城、雕版印刷术、唐朝著名诗人李白、杜甫和白居易。

(2)通过引导学生对赵州桥与颐和园玉带桥等桥的对比，雕版印刷术与手抄笔录的对比，培养学生运用对比方法分析问题的能力;通过师生对唐诗共同进行赏析，进一步激发学生对诗歌的学习兴趣，提高对文学作品的欣赏能力。

(3)通过做活动，培养学生搜集整理信息的能力;通过对比分析、辩论培养学生观察问题和分析问题的能力。

2.过程与方法。

(1)通过角色扮演学会全面考虑问题，突破赵州桥难点。

(2)通过考古探谜分析三位诗人的特点，同时学会归纳要点。

3.情感、态度与价值观。

(1)年通过本课学习，使学生认识到唐文化是中国封建文化的高峰，对祖国和世界文化发展作出了贡献，以此激发学生的民族自尊心和自豪感。

(2)通过本课学习，使学生认识到李白、杜甫、白居易的诗歌艺术极具特色，才华过人，而且热爱祖国，关心民情，具有高尚的情操和爱国情感，以此教育学生做人应德才兼备。

教学重难点。

重点：李春和赵州桥，“雕版印刷术的发明”和“光耀千古的诗坛”是本课的重点。

难点：赵州桥是一座高度的科学性和完美的艺术性相结合的精品.

教学工具。

课件。

教学过程。

导入：

我们前面几课学了贞观之治、开元盛世、科举取士、“和同为一家”“唐人街”等内容，这些都是唐朝繁盛的表现。然而大唐繁荣不仅表现在政治、经济、民族关系、对外关系上，隋唐文化也以其兼容并包、海纳百川的胸怀达到了封建文化的顶峰，形成了对中国乃至世界深具影响的隋唐文化。今天我们就一起来领略其中的科技和文化两个部分。

一、高超的建筑水平。

1、赵州桥。

播放民歌《小放牛》，并出示赵州桥的图片，指出赵州桥并非鲁班所造，而是隋朝工匠李春设计营造的。

请同学阅读课本33页，讨论回答问题：

(1)赵州桥的外观造型有什么特点?

赵州桥，是隋朝杰出的工匠李春设计并主持修建的石拱桥。距今约1400年，在漫长的时间里，历经洪水、地震、风化，至今仍然坚固的屹立着。而700多年后法国才建造起第一座类似的石拱桥，而且现在早已倒掉了。这不能不说是一项奇迹，而这一奇迹的出现无疑是由于设计的巧妙。

(2)赵州桥的设计有何巧妙之处?

(学生讨论，举手发言)。

赵州桥补充：

位于河北赵县洨河，洨河宽37.37米，是重要的水上交通枢纽。夏秋两季常发洪水。

1991年，赵州桥被美国土木工程师学会认定为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，并赠送铜牌立碑纪念。这标志着赵州桥已与埃及金字塔、巴拿马运河、巴黎埃菲尔铁塔等世界著名历史古迹并称而齐名。(幻灯片展示铜牌图片)。

健康长寿、设计精巧、实用美观、国际品牌。

2、唐都长安。

在课本第15页我们已经全面介绍过唐都长安的繁盛情况，其中提到它当时的人口已上百万。当时欧洲最繁盛的城市之一巴黎仅有4万人口。

欣赏长安城北的大明宫含元殿。

(幻灯片展示图片)。

大明宫含元殿是唐朝皇帝举行重大庆典和朝会的地方。

二、雕版印刷术的发明。

1、印刷术是我国的四大发明之一。印刷术是石头书的拓印技术和印章技术相结合而发明的。下面我们来了解一下雕版印刷术的制作工艺。

2、欣赏：《金刚经》。

思考：考古学家是怎样鉴定《金刚经》世界上现存的最早的、标有确切日期的雕版印刷品的。(引导学生发现图片中的日期，分析出答案)

(学生思考举手回答)。

所以说雕版印刷术的发明是一大进步，它极大地促进了文化的传播。

由于雕版印刷术的广泛运用才使得大量的唐诗能够保留下来，唐诗内容丰富，我们今天也才能读到的唐朝两千多位诗人的近五百万首诗歌。

下面我们学习辉煌的唐诗艺术。

4、下面请同学们看课本书头小字第二段，我们来简单了解一下孙思邈其人其事。

(幻灯片展示孙思邈画像及箴言)。

三、光耀千古的诗坛。

1、首先我们来从总体上了解一下唐朝诗歌艺术的发展概况。(幻灯片展示介绍文字)。

2、接下来我们来从李白、杜甫、白居易这三位影响最大的诗人身上感受唐诗的魅力。

(利用flash动画和音乐，分别介绍三位诗人的生平，赏析他们的代表作品，引导学生归纳出他们诗作的特点，进一步激发学生对唐诗的兴趣。)。

(学生前后桌讨论，举手发言。)。

总结归纳：这些差异都是由于他们说出的社会背景和亲身经历的不同而决定的。这也就验证了一个道理：艺术来源于生活而又高于生活。

课后小结。

四、小结。

课后习题。

一、选择题。

1.李春设计和主持建造的建筑物是()。

a.江苏宝带桥b.北京玉带桥c.大明宫含元殿d.河北赵州桥。

2.在中国古代医学史上，被后世尊称为“药王”的是()。

a.扁鹊b.华佗c.张仲景d.孙思邈。

3.被人们称为“诗仙”的唐代诗人是()。

a.王维b.李白c.杜甫d.白居易。

二、列举题。

列举隋唐时期，我国在建筑、雕版印刷和诗歌方面的成就。