菜园里教学设计（实用18篇）

教学计划的评价可以帮助教师总结教学经验，发现问题，并进行及时的改进和调整。制定教学计划需要综合考虑多方面因素，以下是一些常见学科的教学计划范例。

《菜园里》教学设计

教学目标：

1、认识“菜园、豆角、萝卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、风”14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识一个笔画“”和一个偏旁“”。

2、认识一些蔬菜、了解它们的一些特点，培养学生的观察和探究能力。

3、正确、流利地朗读儿歌。体会祖国物产丰富，热爱祖国饮食文化。

教学重难点：

认识生字、了解有关蔬菜的特点。

教学准备：

生字卡、词卡、各种蔬菜图片。

教学过程：

一、创设情景，故事导入。

兔妈妈有个菜园，园子里长满了各种蔬菜。秋天到了，兔妈妈想让小兔摘9种蔬菜送到饭店。哪9种蔬菜呢?兔妈妈写了菜单，聪明的小白兔能看着菜名摘回蔬菜吗?请大家一起和小白兔到菜园里看看吧。

二、识记生字、认读词语。

菜园里有哪些蔬菜呢?哪些是兔妈妈菜单上的蔬菜呢?

1、先出示茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿、土豆图片粘贴在黑板上。请同学们看图片说出每种蔬菜的名字。

考虑到小白兔刚刚上一年级，有些字不认识，兔妈妈准备了两份菜单。一份是拼音菜单给小白兔看，一份是汉字菜单给兔老板用。

2、出示词语拼音，请女生做小兔齐读。老师示范将一个拼音贴在蔬菜上，找8位同学将拼音贴在相应蔬菜下面。

3、出示生字卡片，请男生做兔老板齐读。老师老师示范将一个词语贴在蔬菜上，找8位同学将词语贴在相应蔬菜下面。

三、指导书写。

小白兔送完蔬菜回到家里对妈妈说：“兔老板说我真聪明，下次打电话订菜请我写菜单呢。可是我不会写字，妈妈您教我吧。”兔妈妈说：“今天我先教你写四个简单的字，大家一起来和小白兔学写字吧。”

出示写字ppt,老师先演示笔顺，再带着学生一起书写“卜、又、心、风”。

注意，风的写法。

四、了解菜的特点。

生：豆角是青色的，长长的，细细的。

师：黄瓜是什么颜色，什么样子的?

生：黄瓜是绿色的，长长的，像一根小棒。

师：南瓜是什么颜色，什么样子的?

生：南瓜是黄色的，像个漂亮的灯笼。

师：茄子是什么颜色，什么样子的?

生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，头圆圆的。

师：辣椒是什么颜色，什么样子的?

生：辣椒是红色的，尖尖的。

师：西红柿是什么颜色，什么样子的?

生：西红柿是红色的，圆圆的。

师：萝卜是什么颜色，它长在哪里?

生：萝卜有红色的，有白色的，藏在地里，叶子是绿色的，长在地上。

师：白菜、卷心菜有什么不一样?

生：白菜是长的，卷心菜是圆的。白菜白，卷心菜绿，它们都是长在地上的。

五、朗读儿歌。

听了小白兔的回答，兔妈妈编了一首儿歌来为自家菜园里的蔬菜做广告。请和小白兔一起来读读这首儿歌吧。

1、逐句出示课文，学生齐读。

2、分组读，每小组读一句。体会全文共有四句，每句的最后一个字押韵。

3、同桌相互背诵，全班齐背。

六、故事结尾，展示菜品。

兔老板做了一桌丰盛的美味，请小朋友们一起来看看你还认识这些蔬菜吗?我国不仅有丰富的物产，还有精妙的饮食文化。吃饭不仅仅是填饱肚子，有些菜的来历、做法都是有文化，有故事的。请爸爸妈妈也给你讲一讲有关做菜的故事，亲自动手做这些好吃又营养的菜品吧。

《菜园里》教学设计

（1）认识14个生字。会写“卜”、“风”2个字。认识风字框。

（2）认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

（3）培养自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课重点，识记生字、写好“风”是本课难点。

一、情景引入，揭示课题。

1、小朋友们，你们平时爱吃些什么蔬菜？你知道这蔬菜是谁种出来的吗？（农民伯伯）。

2、今天我们一起到农民伯伯的菜园里参观参观，你们想去吗？[出示课件]那就让我们跟着城里运送蔬菜的大卡车一起去看看吧！

4、菜园里的风光真美啊！今天我们来学习第三课菜园里[板书：菜园里]。

读一读课题，记住“菜园”两个生字，如何记住这两个字？

二、识字。

1、自主识字。

刚才小朋友都说出了蔬菜的名字，但是你认识他们的名字吗？（出示带拼音的词语课件学生自主认读）。

2、指名读生字词语，齐读。

3、拼音宝宝走了，你还认识他们吗？

4、老师把这些生字放到句子里，你还认识吗？

观察这个字，整体占田字格什么位子。

观察每一笔的位子，第一笔先写竖，写在哪，第二笔点写在哪？

教师范写。

学生和老师一起书空，

学生书写，教师巡视，并纠正写字姿势。

5、识字游戏“找朋友”

你手里的卡片写的都是蔬菜的名字，把你的卡片一边摆一边读，然后老师点课件中的图片，学生把对应的卡片举起来，读一读，看谁找得又准又快。

三、学习儿歌。

1、刚才小朋友们找得又快又准，你们认识了那么多的蔬菜，这些蔬菜长得是什么样子的呢？老师想请菜园和菜园里的这几种蔬菜帮忙来写一首儿歌。（课件出示词语）读一读。

2、老师这里还有有一些描写蔬菜样子的话，你来读一读，其中颜色是红色的字是生字，你读的时候要多读几遍，并想办法记住他们。（课件出示）。

青青细又长。

身穿绿衣裳。

高高打灯笼。

地下捉迷藏。

长个尖尖嘴。

越来皮越黄。

一片好风光。

3、学生借助拼音读这些词句。

4、这些红色的生字，老师把他们单独找出来了，你还认识吗？（课件）读生字。

5、这些生字又回到了句子中，你知道他们描写的是哪种蔬菜吗？词语和句子对号入座。

6、小朋友真是厉害，把蔬菜的名字和老师给的句子结合起来编出了一首很美的儿歌，语文书上有一首儿歌跟我们写的一样吗？快打开课本读一读，找找哪里不一样？（学生找出来书上多了一句“红绿黄紫真好看”）。

7、是啊，菜园里一片好风光，有红绿黄紫这么多的颜色，真好看，谁能来连一连这些蔬菜的颜色？（完成课后的连线题）。

8、这么多蔬菜，这么多颜色，用儿歌里的一句话来说，那就是——红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（学生齐读）。

10、大家读得真不错，现在能一起美美地把菜园的好风光读给老师听吗？（齐读儿歌？

四、拓展思维，来到了果园，编儿歌。

菜园是一片好风光，秋天到了，果园里的景色也不错呢，果园里会有些什么水果？你能学着课文，编一编儿歌吗？（选择自己喜欢的一二种水果编几句儿歌）。

五、巩固识字，开火车识字（课件）。

我们认识了蔬菜的名字，读了儿歌，还编了儿歌，刚学的词语你们都记住了吗？让小火车带着词语来考考你吧？（课件）。

《菜园里》教学设计

《菜园里》是一首儿歌，语言生动形象，琅琅上口。儿歌描述了一些蔬菜的特点。看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。

【教学目标】。

1、认识14个生字，会写4个字。认识一种笔画（卧钩）和一个偏旁（风字头）。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

【教学重点】。

教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。

【教学过程】。

一、谈话交流，导入新课。

课前，老师在教室的四周摆上许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜、白萝卜、红萝卜，有红绿的辣椒、紫色的茄子，有浅黄、深黄的南瓜，有黄瓜、豆角等。

1、同学们每天都跟蔬菜打交道，说说你们都认识哪些蔬菜？它们都长在哪里？

2、现在老师就带同学们到菜园走一走，感受一下收获的喜悦吧！

二、创设情境，学习字词。

1、同学们看，我们已经来到菜园里，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？那好，待会儿同学们就离开座位到教室四周去看一看，摸一摸这些蔬菜，再读一读身边的卡片，试着记住它们的名字，读完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。

2、学生在教室四周认识蔬菜，并识记生字、生词。

3、下面老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称：

做《找朋友》的游戏，老师拿出蔬菜，学生举起相应的词语卡片，并大声读出来{教师要注意纠正学生的发音）。

4、同桌互读，互评。

5、全班再交流，共同巩固学习。

师：同学们除了在课文中认识这些生字以外，还在什么地方见过这些字。（鼓励学生在生活中识字）。

6、指导写字。重点是“心”与“风”这两个字。

心：三个点不同的方向，卧钩要起笔轻，运笔渐重，钩之前要顿一顿再钩。

风：写“几”时注意宽度要适当，写里面的“×”时，要像柳叶轻拂。

7、教师指导，学生描红，书写。

三、课外延伸。

1、认真读课文，读通顺。

2、收集含有本课生字的词语、句子、故事或商标，拓宽识字渠道。

《菜园里》教学设计

教学目标：

1、认识“菜、园、豆、角”等14个生字，会写“卜、又”2个生字。

2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入。

小朋友们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想认识他们吗？

二、创设情趣，认读词语。

1、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。

2、交流，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机纠正字音）。

三、识记生字。

1、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。

2、拓展：这些字你还在哪里见过。

3、隐去拼音，齐读。

四、探究蔬菜特点。

任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。

五、、朗读课文。

1、过渡：是呀，小朋友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。瞧，有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来了呢！

2、师有感情地范读。

3、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。

3、指名读，评议：

a、咱们班上谁最勇敢，敢站起来第一个读给大家听？

b、谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读？

c、不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。

4、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最后两行一起读。

5、师引读，生接读。

六、书写生字“卜、又”。

2、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？

3、在写字本上各写2遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。

七、巩固词语。

时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。

作者邮箱：hlj790318@。

《菜园里》教学设计

本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验，认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。在教学中，教师应力求尊重学生的个性差异，关注他们不同的学习需求。同时由于学生入学才三个月左右，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学习兴趣，尽量使学生学得有兴趣。

1、认读九个词语，学会认识七个生字。

2、认识笔画卧勾，会写“卜”、“心”2个字。

3、初步熟悉课文，能读通课文，初步了解各种蔬菜的特点。

认读词语、学习七个生字，会写“卜”“心”。

“心”字的写法。

教学课件、生字卡片。

1、师：小朋友们，你们平时都喜欢吃什么蔬菜呀?

2、师：大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各种各样的蔬菜里含有很多丰富的营养，那你们想认识它们吗?今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。(师板书课题)。

3、生读课题，正音。

4、记“菜”和“园”的字形。

a师：谁能想办法记住“菜”和“园”这两个字?

b比较“园”和“圆”的字形。

师：让我们整齐、响亮地读读课题。

1、结合插图认蔬菜的词语：

a师：那就让我们一起走进菜园吧!(点击出示菜园图)小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜?(随学生说点击出示相应的词语并注上拼音)。

b师：还有两种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么?(课件出示白菜、豆角)。

[由于图上没有这两种蔬菜，这样处理既是对教材的二度开发，又比较符合情理。]。

2、读书上的蔬菜词语。

a师：其实这些蔬菜名字书上都有了，咱们打开书94页，好好的读读这里的名字，遇到不认识的字就请教拼音来帮忙，开始吧。生自由读。

3、读注音的词语：

a开火车读。

师：小朋友都读好了，谁来叫叫这些蔬菜朋友的名字，咱们开火车读吧!

随机提示难读的字音：两个轻声(子、卜)及心。

师：角在什么地方经常有看到?(把“角”在字形上做为重点)。

b开火车读--齐读。

4、读无注音的词语。

师：去掉拼音，你们还认识吗?(出示课件)。

1、自由读。

师：把这些词语读给你的同桌听听，如果你的同桌读对了就举起你的大拇指夸夸他，如果读错了，就来帮帮他开始吧!

2、指名读(指三名学生，每位学生读一行)。

3、男女同学比赛读。

4、齐读。

师：跟蔬菜宝宝都教上了朋友，真开心。

1、师范读儿歌：

师：蔬菜宝宝的本领可高了，她们还编了一首介绍自己特点的儿歌，打开书95页，听老师来读一读。

2生自由读。

师：你们想读吗?那好好去读读吧。

3、指四名生分别读，正音重点指导“萝卜地下捉迷藏”

4、游戏：我问你答。

男同学问--女同学答。

5、拍手齐读儿歌：

师：那现在我们在换一种玩法，一边拍手一边念儿歌。

[通过游戏的方式既是在儿歌中巩固了生字，读通了儿歌，又是作为课中操，一举两得。]。

1、师：小朋友们今天认识的这些蔬菜朋友还能做成许多我们爱吃的菜肴呢!课件出示菜肴图片与菜名--青菜炒蘑菇西红柿豆腐汤南瓜饼红烧茄子豆角炒虾米萝卜烧排骨(没学过的生字注上拼音。)。

2、师：请小朋友先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜?指名生说。

师：其实我们要经常吃不同的蔬菜，因为蔬菜里边有我们人体需要的多种维生素，这些可都是确保我们身体健康的营养素呢!我们平时可不能偏食哦!

3、生齐读菜肴名。

师：看来这些美味的菜肴小朋友都喜欢，咱们再一齐来叫叫它们的名字--。

师：跟蔬菜朋友在一起是多么开心呀，那我们就用自己的小巧手写出漂亮的字送给蔬菜宝宝吧!

2、出示“卜、心”

师：这是我们要写的两个生字。

3、指导“卜”

师：要想写好卜，只要注意写好哪个笔画?指名生说。

4、重点指导“心”

a认识卧钩。

师：这里边有一个今天我们要学习的新笔画，你知道它叫什么名称吗?(出示课件，指名读笔画名称)。

b、师：它就好象是一个人抬着头，屈着腿在锻炼身体呢(出示课件用图片进行比较)。

c、师范写卧钩--生书空笔画。

师：怎样才能写好它呢?看老师来写(讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。)。

d师范写“心”

师：卧钩会写了，咱们还要特别注意这三点，现在老师把它请进田字格。(师范写)边写边强调心的第一点靠在横中线在左下格，朝左点，第二个靠着竖中线和横中线在左上格，朝右，第三个在右上格，朝右)。

4、生写字(音乐响)。

师：那现在小朋友打开书96页，把卜和心描一描，再写一个，

5、展示评讲。

师：小朋友都写好了，咱们看这个小朋友写的字，你们来说说他哪里特别值得我们学习。

师：如果把哪里再修改一下可能会更好。对照他的字，咱们再写1-2个。

今天我们认识了这么多的蔬菜，回家把你喜欢的蔬菜画一幅送给你的爸爸妈妈，让他们和我们一起分享今天的收获。

菜园里教学设计

《菜园里》是一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

为了使识字课也生动有意思，课堂中，我主要通过情境的创设，把学生引入比较真实的蔬菜宝宝家。学生学得兴致挺高的，看来这个设想还是符合了学生的特点。回忆教学过程，有几点还是比较令我满意的。

一、创设教学情境，激发学生兴趣。

“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。在上课伊始，我巧妙地运用多媒体课件，以蔬菜宝宝的来信，带领学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境，激发了学生的学习好奇心和兴趣，同时在“门牌”的创设中，学生轻松地认识了“蔬菜”。接下来，我说“迫不及待了，让我们一起进到里面去看看吧！”板书“里”，很自然的，学生理解了“里”的意思。再出示菜园图，根据学生的回答点击蔬菜名称，而后以“小朋友们，这些蔬菜娃娃见你们来了，可高兴拉，瞧，它们都带来了自己的名片，看，有照片还有名字，我们一起来认识认识他们吧。”，出示蔬菜宝宝“名片”，导入识字教学。

在最后的识字巩固环节，我以“喜欢这些蔬菜宝宝吗？蔬菜宝宝也喜欢你们，它们要变成一道道美味送给大家，不过，它们要先考考大家是不是都已经和生字宝宝交上了朋友。”带领学生有兴趣得进行识字复习，让学生“报菜名”进行字词的拓展学习，这环节在学生中掀起了一个小高潮。我以一个又一个的情境创设，把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地，让课堂与快乐不再分离。

二、朗读形式多样，调动学生情趣。

识字离不开朗读，朗读能帮助学生识字，读多了，学生与字见面次数也多了，自然字也就记住了。一年级学生如果以为地让他们用单一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了兴趣，自然对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中，我先出示有图片加音节的生字，再去掉图片，读读带音节的生字，最后去掉音节读读生字，体现生字教学的层次性，这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果也就好了。在认读生字过程中，我采用自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式，使学生变换各种口味，学生读的兴趣也就能始终保持高昂。在课文的朗读中，我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟，多样的形式才会始终吸引着学生。

三、运用趣味游戏，活跃学生乐趣。

一年级学生非常喜欢做游戏，既然游戏可以帮助他们集中注意力，那么课堂上，我就引入了两个游戏。“贴商标”游戏，让学生找出对应的蔬菜名称，不仅考学生的识字情况，也考验了学生的反映速度，他需要和图片对应起来，同时在学生的“对对对……”拍手声和齐读声中，生字再一次深刻地和学生见了一次面。在“猜猜看”的游戏中，通过猜动作，猜口型，猜谜语，既增强了学生的学习兴趣，也帮助学生提高了识字的能力，学生在游戏中兴趣盎然识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣、一种享受。课堂也证明了学生确实是喜欢这样有意思的识字的。

这节课的教学中虽然做到了以上几点，但还存在着些不足的地方。

1、课堂的及时生成。

在让学生说说你还知道什么园时，有些学生说了和“园”字同音的“圆圈，元旦”，我随即在黑板上把这两个字写上了，之后就没再去理会了。我想要是我把整个词语写上，在复习巩固环节，再让学生读读，这样不仅让学生区别了同音字，又增加了识字量。这是一个很好的课堂生成点。

2、评价的多样化。

老师的评价对学生是非常重要的，一句好话足以让学生增强信心，保持良好的学习态度。特别是一年级学生，我的评价语还欠生动丰富。

识字教学如何让学生既有兴趣又学得扎实？教学永远是不断改进的艺术，我将不断反思，不断进取！

《菜园里》教学设计

1、认识14个汉字，9个词语和一个笔画。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生积累识字方法，激发学生识字兴趣。

1、在游戏中、活动中自主识字，提高识字教学的趣味性，生动性。

2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习，生生互助等形式，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。

3、让学生扮演蔬菜进行自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。

4、指导写字时强调教师的示范作用。

：两课时。

：有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。

第一课时。

一、激发兴趣，导入新课。

1、激趣揭题：小朋友们，今天老师给你们带来了几个小谜语，你们喜欢猜吗？

猜蔬菜名：1、红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。2、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。（学生抢答，老师将相关图片贴在黑板上）。

谁知道他们都生活在哪儿？（板书课题）。

设计意图：吸引学生的兴趣，让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。

2、指名带读课题：谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝？（学生带读，老师点评）小朋友们读得可真好听！你们瞧，菜圆里就有许多生字宝宝正等着你们呢！（出示课件）。

二、创设情境，学习字词。

1、学词。

（1）自由读词语，同桌互听。要求：把字音读准确，把词语读流利。同桌相互纠错。

设计意图：让学生在互助中学习，培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。

（2）指名小老师带读。

你们都认识这些生字宝宝了吗？谁愿意上台来当小老师，选择你喜欢的一种蔬菜，然后把它的生字宝宝找出来读一读。（学生自由上台带读，然后把相应的生字卡片贴在黑板上）。

设计意图：用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生，让学生在课堂上都能找到自信，都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜，让学生有选择的权利，做课堂的主人。

(3）“开火车”读词语。

我们班的小老师可真棒！下面让我们班的“小火车”开起来！

2、学字。

（1)启发学生识字：小朋友们学词语学得真快！那么你们看黑板上的生字宝宝，你们能想办法记住他们吗？先小组讨论一下。

设计意图：让学生讨论记忆生字的方法。从学生中来，到学生中去，渗透识字方法。

头弯腿在锻炼身体呢）——教师范写——学生练字)。

设计意图：课堂上当着学生的面书写，边写边指导写字的要领，让学生跟着老师写，既是一种示范，更使写字训练落到实处。

3、游戏巩固：

规则：学生任意上黑板画一种蔬菜，叫另一个学生上台贴蔬菜名称的生字卡片，贴对了其余同学边拍手边说：“对！对！对！某某某，你真棒！

设计意图：利用一年级学生爱玩的年龄特征，设计游戏，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力。

第二课时。

一游戏引路、复习巩固。

1、设计游戏“找蔬菜”

教师出示课件，点击课件中的各种蔬菜，叫学生开火车轮流读蔬菜后面的生字词。

设计意图：面向全体学生，让学生们都动起来了。

2、每种蔬菜都有自己的特点，有一个大朋友还把他们编成了一首儿歌呢！请小朋友们打开课本。

二、自主探究，体会感悟。

1、自由读儿歌：要求读准每一个字，把儿歌读顺。

2、学生自告奋勇读喜欢的句子，然后其他学生当小评委。（引导学生多学习别人的优点。）。

3、小组合作讨论：

小组合作讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？

灯笼，萝卜捉迷藏，辣椒尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

三、创设情境，积累语言。

1、选择一种你自己喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。

2、指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台字我介绍。

如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多漂亮啊！等等，鼓励学生大胆发言。

四、大胆表演，熟读成诵。

1、自由朗诵。

2、小组内交流，可配动作。

3、小组推荐代表上台表演。

4、全班边表演边诵读。（学生起立自由配动作表演。）。

设计意图：读是学习语文最基本的方法，让学生自由发挥，想怎么读，做些什么动作，给孩子充分发挥的空间与时间。这样有利于学生积累、体验、培养语感，更弘扬了学生的个性。

五、巩固词语。

时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜。临走前，让我们和这些蔬菜说声再见，来，亲切地再叫一叫他们的名字。

六、总结、布置作业。

今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友，我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养，能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在菜园里的成果吧。

《菜园里》教学设计

《菜园里》是一首儿歌，语言生动形象，琅琅上口。儿歌描述了一些蔬菜的特点。看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。

１、认识１４个生字，会写４个字。认识一种笔画（卧钩）和一个偏旁（风字头）。

２、能正确、流利地朗读课文。

３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。

一、谈话交流，导入新课。

课前，老师在教室的四周摆上许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜、白萝卜、红萝卜，有红绿的辣椒、紫色的茄子，有浅黄、深黄的南瓜，有黄瓜、豆角等。

１、同学们每天都跟蔬菜打交道，说说你们都认识哪些蔬菜？它们都长在哪里？

２、现在老师就带同学们到菜园走一走，感受一下收获的喜悦吧！

二、创设情境，学习字词。

１、同学们看，我们已经来到菜园里，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？那好，待会儿同学们就离开座位到教室四周去看一看，摸一摸这些蔬菜，再读一读身边的卡片，试着记住它们的名字，读完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。

２、学生在教室四周认识蔬菜，并识记生字、生词。

３、下面老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称：

做《找朋友》的游戏，老师拿出蔬菜，学生举起相应的词语卡片，并大声读出来{教师要注意纠正学生的发音）。

４、同桌互读，互评。

５、全班再交流，共同巩固学习。

师：同学们除了在课文中认识这些生字以外，还在什么地方见过这些字。（鼓励学生在生活中识字）。

６、指导写字。重点是“心”与“风”这两个字。

心：三个点不同的方向，卧钩要起笔轻，运笔渐重，钩之前要顿一顿再钩。

风：写“几”时注意宽度要适当，写里面的“×”时，要像柳叶轻拂。

７、教师指导，学生描红，书写。

三、课外延伸。

１、认真读课文，读通顺。

２、收集含有本课生字的词语、句子、故事或商标，拓宽识字渠道。

《菜园里》教学设计

1．课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量与学生数相同）。

2．多媒体课件一组。

3．让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）。

第一课时。

一、激发兴趣，导入新课。

二、创设情景，自主识字。

菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。

（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。

（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。

（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

三、自学儿歌，朗诵擂台。

菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。

1．借助拼音，自读儿歌。

课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。

2．小组启思，合作识字。

把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。

3．师生讨论，扩展词语。

先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。

4．认记偏旁，了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律）。

5．抓住关键词，突出重难点。

6．运用游戏，巩固生字。

出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。

7．朗读摆台，体验成功。

先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。

四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。

朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。

四、运用生活经验，扩展识字。

1．小组交流。

每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

2．成功展示。

学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。

五、作业。

放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果。

把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园”。

《菜园里》教学设计

学情分析：

美丽的菜园、丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土的芳香，似乎听到了农民伯伯喜悦的欢笑。

《菜园里》一课共有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识了一些蔬菜及其名称，还让学生形象地了解了蔬菜的一些特点，本课的儿歌语言生动形象琅琅上口，非常适合诵读、记忆。

设计理念：

1、充分体现课程标准关于识字教学的教学要求：

第一学段识字目标中的喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。教学建议中提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境。”

2、识字教学为主体，全面培养语文素养：

识字教学并非简单承担识字任务。在本课时的识字过程中，我们不公要让学生认读者个生字，还应让学生在识字过程中，养成观察事物的好习惯，引导学生将认识事物和学习汉字结合起来，做到在生活中学语文，用语文。

3、快快乐乐学语言，开开心心识汉字：

创设轻松愉悦的情境，通过多种形式的朗读、认读，在具体的语言环境中学习汉字，积累语言。

教学目标：

1、知识和能力：认识十四个生字一个偏旁“几”，会写“卜、又、风”四个字。认识一些蔬菜的名称，能正确流利地朗读儿歌，了解蔬菜的一些特点。

2、过程和方法：通过看图、朗读、做游戏等方法来认识十四个生字、了解蔬菜的特点，通过课前、课后实践活动认识更多的蔬菜瓜果，并将认识事物、学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。这也是本课时的教学重点。

3、情感、态度、价值观：教育学生养成观察事物的好习惯，激发热爱大自然的美好情感。同时注意学生良好学习习惯的培养。

教学流程：

一、趣味导入，谈话揭题。

1、音乐欣赏蔬菜拼盘：

师：小朋友，现在就让我们一起静静地来欣赏几幅优美的画面吧！（欣赏）。

2、谈话揭题：

师：小朋友，你平常见过或吃过哪些蔬菜呢？

生：我见过。我吃过。

师：那你们知道，这些蔬菜长在什么地方吗？

读题：个别读、齐读。注意轻声。

师：今天，老师就来当一回导游，带着大家到菜园里去走一走，看一看吧！

3、观看：走进菜园。

二、认识各种蔬菜，学习词语。

1、画面出示各种蔬菜和词语，学生认读。

2、画面出示带拼音词语：认读、个别读、开火车读、小老师带读、齐读。

过渡：这些蔬菜宝宝长得多可爱啊！农民伯伯会怎样来夸呢？就让我们打开语文书，先请每位小朋友自己来读一读吧！要求把字音读准，把句子读通。

三、学生自读儿歌。

1、学生自读儿歌。

2、同桌互读（读得好夸夸她，读不好帮帮她。

《菜园里》教学设计

板书：菜园里（请一位同学起来读课题，其余人跟读。）（2分钟）。

如果大家想知道老师到底做了个什么梦，就请你积极和老师配合，让我们共同努力上好这节课，你们说好吗？（3分钟）。

师：同学们向教室周围看看有几种蔬菜来到了我们的教室里？（9种）。

大家可以闻一闻，摸一摸，把每种蔬菜的名字记下来。（5分钟）。

同学们这些蔬菜的名字你都能读出来吗？

出示课件：词语。

1、指名读，其余人跟读，纠正错误，老师示范读。

2、集体读。

3、开火车读。（3分钟）。

如果没有拼音的帮助，你还能读下来吗？

老师拿出一种蔬菜，同学们马上从你的卡片里找出这种蔬菜的名称并读出来，大家准备好了吗？（3分钟）。

同学们的记得又快又准，那老师去掉了熟字，你还认识这些生字吗？

1、指名读如果读的对其余同学请跟读，问一下你是怎么记住这些字的？

2、谁还有不同的想法呢？谁可以用这些字组词呢？（说对的，老师点头示意，同学们跟读，看大家和老师是否有默契。）。

3、下面请同学们跟老师一起组词读一下好吗？（6分钟）。

大家与老师配合的真默契，现在我决定把昨天晚上的梦，告诉大家：老师做梦自己种了棵许愿树，树上结了大家爱吃的蔬菜，有黄瓜，有南瓜，有茄子还有萝卜，西红柿等等。（一边说一边在黑板上板书许愿树，往上贴蔬菜的卡片。）。

谁想帮老师摘下这些蔬菜呢？当然这个蔬菜不能随便摘的，老师说到哪个生字，你就把哪个摘下来。（请一位男生和一位女生下来，看谁摘的多。获胜的老师奖励一个蔬菜小图片。）。

下面请这两位同学把自己蔬菜上的字领着大家读一下，获胜的一方，先来。如果他读的对，请同学们跟读两遍。

总结一下（6分钟）。

这么多可爱的蔬菜，农民伯伯是怎么夸它们的呢？请同学们大声读一遍儿歌，看儿歌中提到了几种蔬菜？（6种）分别是什么呢？请同学们一起读，老师在黑板上画出来。

（板书：豆角（这样是不是细又长呢？）。

黄瓜。

茄子（老师画的茄子打灯笼了吗？那应该怎样画？）。

萝卜（为什么说萝卜地下捉迷藏呢？像它一样喜欢玩捉迷藏的还有哪些蔬菜呢？）。

辣椒（除了尖的还有什么样子的呢？出示实物，大家可以看一看，尝一尝，看看它们有什么不同？）。

南瓜（越老皮越黄什么意思呢？南瓜一开始是绿的越长越黄，等它成熟后就变成了橘黄色的了。）。

老师这里有蔬菜的名字，谁想帮它们找到自己的名字呢？（指名让两名学生贴词语）。

大家看一下黑板，这些蔬菜都有什么颜色的呢？（红绿黄紫）。

所以儿歌最后的一句说：“菜园一片好风光！”（大家一起说，老师板书好风光。）。

（10分钟）。

下面让我们一起加上动作把儿歌大声的读一遍，好吗？（2分钟）。

谢谢大家的配合，因为你们每个人的努力让我们大家在一种轻松愉快的气氛中完成了本节课的内容。请同学们回家后把课本81页的画画连连做一下，然后回去画自己喜欢的蔬菜并写上它的名称，下节课班上交流。

菜园里教学设计

教学内容：

人教版小学语文第一册第94页识字（二）第3课《菜园里》。

教学目标：

1、认识14个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，了解他们的特点。

教学重难点：

重点：鼓励学生借助拼音、图片并结合生活识字。

难点：认识一些蔬菜，了解他们的特点。

教学过程：

一、谈话导入，引出课题。

师：孩子们，你们看，这是什么？（cai邀请书）请你读一读。

师：（cai菜）你认识这个字吗？请你读一读。你能给它找个朋友?

（cai园）这个字你认识吗？也给它找个朋友吧。

师：菜园里怎么会寄来邀请书呢？我们来听听蔬菜宝宝是怎么说的。（cai录音）。

让我们一起出发吧。来看看今天的丰收大会上都有哪些蔬菜宝宝。（cai蔬菜图片）。

二、借助图片、拼音识字。

1、师：瞧！菜园里的蔬菜宝宝们都已经出来欢迎我们了，他们是谁啊？（cai图片）你愿意和谁交朋友？为什么？蔬菜宝宝愿意和你交朋友吗？听听它是怎么说的？（cai录音）。

2、师：看着蔬菜的照片，我们一起来认认它们的名字吧。

生齐读。

3、师：蔬菜的照片没有了，小朋友们再来看看它们的名字，遇到不认识的字怎么办啊？

生：看拼音。师：拼音是我们识字的好帮手。

4、生自由读一读拼音。

5、开火车读读蔬菜宝宝的名字。师：这些蔬菜宝宝里面，有一个蔬菜宝宝的名字很难读，小朋友看看它的拼音有什么特别的地方。（轻声）。指名读。齐读。师：还有一个蔬菜宝宝的名字也和它一样难读，找找是谁？开火车读，齐读。

6、去掉音节认读生字。师：小朋友们再看看，还能认吗？你认识了哪些蔬菜宝宝的名字了？把你认识的蔬菜宝宝名字说给同桌听。男女对比读。

瞧！蔬菜宝宝们都出来了，多热闹啊！

三、初读儿歌，在儿歌中识字。

1、自由读儿歌，圈出蔬菜名称。师：现在，蔬菜宝宝都躲到儿歌里去了，小朋友能把它们找出来吗？请打开书p95，找找儿歌中有哪些蔬菜宝宝。把它圈出来。

2、现在，这些儿歌里的蔬菜宝宝就想听听小朋友们会不会读儿歌。齐读儿歌。

4、自己读一读生字宝宝。请小老师教读。

四、理解儿歌。

1、师：蔬菜宝宝的名字我们都记住了，那现在我们就到菜园里去看看到底它们长得什么样子。请你说出你看到的蔬菜。

2、（cai豆角图）豆角长得什么样？（细又长）那你再来看看。（cai冬瓜和土豆），它是什么？长得又是什么样？用“、、、又、、、”可以把事物说得既简练又清楚。

3、（cai茄子图）这是什么？儿歌中说它高高打灯笼，为什么呀？（挂在枝上，像打灯笼一样。）。

4、（cai萝卜图）这是什么？它很调皮，最喜欢干什么？（捉迷藏），为什么说萝卜地下捉迷藏呢？（因为它长在土里）这里把萝卜当成了小朋友来写，显得既生动又有趣。如果把西红柿当成小朋友来写，你看看它在干什么？（cai西红柿图）卷心菜姑娘在干什么呢？（cai卷心菜图）。

5、继续看。（cai辣椒图）谁长个尖尖嘴？

6、南瓜长什么样子啊？它越老皮越黄。（cai课件展示）猜谜语。巩固生字。

7、看到小朋友们这么能干，蔬菜宝宝想和你们玩玩猜谜语的游戏。看看你能不能猜出谜底。（cai）。

8、孩子们，你知道蔬菜宝宝们是什么样了吗？请你再来读一读小儿歌吧。

9、“我会填色”。蔬菜宝宝们样子不同，颜色也不同，你还记得它们是什么颜色吗？（cai）。

10、孩子们，你们看，这里红的、绿的、黄的、紫的，菜园的景色真美啊！真是“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。”（cai）我们一起美美地读一读这一句话吧！

11、你看，蔬菜成熟了，农家的小朋友们正忙着丰收呢。它们一边丰收，一边还念着这首好听的小儿歌呢，让我们也和他们一起，来享受这丰收的快乐吧！拍手齐读儿歌。

五、拓展结课。

我们今天学的课文题目叫做《菜园里》，请大家跟老师一起写课题。今天，我们在菜园里认识了一些有趣的蔬菜宝宝，他们是谁啊？（读卡片）。你觉得还有哪些蔬菜宝宝也会来参加丰收大会呢？把这些蔬菜宝宝也种到我们的菜园里吧。(cai音乐)孩子们，你们看，我们的菜园红艳艳、绿茵茵、黄橙橙，真是“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。”

菜园里教学设计

一、教学目标：

1、知识和能力：会认菜、园、萝、卜、卷、心、四个字，会写卜、心两个字。

2、过程和方法：借助拼音认读生字，熟读课文。通过部首分析法学习会认的字，用笔画分析法学习会写的字。

3、情感态度和价值观：感受菜园里的乐趣，善于在生活中进行观察学习。

二、教学重难点：本课重点是会认四个字及由生字组成的词语，了解生字的音形义，难点是新笔画“点”的写法，识记生字。

三、教学过程：

1、导入：

师：同学们一定和爸爸妈妈去过菜市场，那么你能说一说你在菜市场里都看到了哪些蔬菜？（设计意图：从学生熟悉的日常事物入手，唤起学生对蔬菜的印象，在头脑中产生蔬菜的形象。）同学们真是善于观察生活的好孩子，今天老师要带大家去菜园里看一看，在那里你都认识什么蔬菜。（板书——菜园里）。

2、初读课文：

师：农民伯伯知道同学们要来参观，特地准备了一首好听的儿歌，老师想先读一读，同学们要听准字音。（教师朗读课文）。

师：菜园里有哪些蔬菜呢？（展示彩色蔬菜图片或出示蔬菜实物，例——豆角）你来说一说，豆角有什么特点？【细细的、长长的、绿色的】儿歌当中是怎么形容的？【豆角青青细又长】（将豆角的生字卡片贴在黑板相应的位置。设计意图：低年级儿童对色彩鲜艳的直观图片非常感兴趣，用彩色图片唤起学生的学习兴趣。）。

师：跟老师一起拼读，再齐读。（以此类推，出示课文中出现的蔬菜，将带拼音的字卡贴在黑板上）。

师：同学们认识这么多蔬菜，那他们的名字你们都能认出来吗？借助这些词语的拼音，把你读不准的字音读准。同学们都读完了，有勇气接受老师的挑战吗？齐读这些词语，分组读，男生女生比赛读。（设计意图：在没有直观形象的帮助下，请同学们借助拼音在来认读词语。）现在老师摘掉了拼音帽子，你还认识他们吗？分组读，男女生比赛读，齐读，指名读。同学们读得真好，现在让小火车开起来，我们开火车来读一读。（设计意图：巩固会认的字，去掉拼音进行认读。）。

师：大家读得这么好，老师想和大家玩一个小游戏叫做“找自己”一组小朋友拿着蔬菜，另一组小朋友拿着蔬菜的名字，帮助蔬菜找到自己的名字。（设计意图：强化会认的字词，将抽象的词语与具体的实物结合起来。）。

师：蔬菜们都找到了自己的名字，它们手拉手一起回到了菜园里唱起了菜园里的歌。小朋友们，你愿意给老师唱一唱菜园里的歌吗？同学们大声的朗读课文，一人一句读一读。听了小朋友们唱的歌，老师仿佛看到了菜园里的好风光。

3、会认的字：

师：小朋友们能用“园”字说出这么词语真了不起，老师还知道这个“园”字还可以组成“菜园”这个词。“菜”是什么结构？【上下结构】，上半部分是？【草字头】，下半部分是？【采】。我们曾经学过，带有草字头的字都与什么有关？（设计意图：通过部首挖掘字义。）【植物】，没错，我们每天吃的蔬菜也是植物，所以有一个草字头。“采”和“菜”在发音上又有什么联系呢？【相似】，由此我们知道“菜”也是一个？【形声字】。小朋友们和老师齐读“菜园”。

4、会写的字：

师：菜园里不但有这么多五颜六色的蔬菜，还有一则谜语，听清老师的谜面——红公鸡，绿尾巴，身子埋在土地下。猜一猜，它是哪种蔬菜？【萝卜】（设计意图：通过猜谜语，调动学生的学习积极性。）（板书——萝卜），同学们观察一下萝卜的“萝”和菜园的“菜”，老师觉得他俩长得有点像，哪像呢？【都有草字头】，没错，有了草字头说明萝卜也是？【蔬菜】（遮住草字头）念什么？【罗】，（露出草字头）念什么？【萝】，这个“萝”字也是？【形声字】。跟老师齐读“萝卜”，（反复读，指明读）细心的小朋友发现这个词的读音有什么特点吗？（设计意图：通过反复读发现“卜”发轻音。）【卜是轻音】。那你还发现它字形的特点了吗？只有几笔？【两笔】，第一笔【竖】，第二笔【点】。点是这节课我们新学习的一个笔画，跟老师齐读点，点。要想写好这个小小的点，老师有个小口诀——落笔轻轻收笔重，同学们跟老师再说一遍，落笔轻轻收笔重。这个字怎样写才能既美观又大方呢？请同学们打开练习本，和老师一起在田字格中写一写。端正坐姿，拿好笔。第一笔，竖，要写在竖中线上，上留天下留地，而且要写得直直的。第二笔，点，在右上格略高于横中线的位置起笔，写到横中线上，“点”画的写法是？【落笔轻轻收笔重】。伸出手，和老师一起书空，齐读“萝卜”“萝卜”。

5、再读课文：

师：这节课我们不但认识了蔬菜的名字，还会写他们的名字，现在让我们再来读一读课文，在课文中加深对蔬菜的了解。

四、小结：

同学们，我们在菜园里认识了这么多蔬菜，多吃蔬菜才能变得更聪明更健康。今天的练习是两个生字在练习本上每个写一行，并写一个你喜欢的词语。

菜园里教学设计

１、知识目标：认识１４个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识３个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

２、能力目标：通过拼读音节、读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

３、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。

１、教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。

２、学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看一看、摸一摸、读一读、议一议、画一画、说一说、比一比、演一演、做一做、教一教、帮一帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。

１、课前准备：在每个小组摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁放上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音数量与小组学生数相同）。

２、课件一组。

３、课前让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）。

一、激发兴趣，导入新课（３分钟）。

二、创设情景，自主识字（１０分钟）。

今天，我们要认识一些新朋友，他们就是新鲜的蔬菜。请组长把他们请出来。孩子们，喜欢它们吗？下面就请小朋友们看一看、摸一摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字,把名字记住了，就从口袋里取一张字词卡片。

１、做“找朋友”的游戏，请一名学生当小****，任意出示一种蔬菜，其余学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,并举起来。谁第一个举起，就请谁领读。（哪个小组都找对了，就奖励一张蔬菜图片。）。

２＝、老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，其余同学当好小听众。

三、自学生词，初读儿歌（２０分钟）。

菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。

１、借助拼音，自读儿歌。

（课件出示儿歌中的生词）这些就是课文里的“小调皮”，请小朋友们一边读课文，一边圈出这些“小调皮”。（让学生边读儿歌边动笔对生词圈圈、点点、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。）。

２、小组启思，合作识字。

把自己画出的字词在小组中交流，让组员一起想办法帮一帮、比一比、记一记，看谁的记字办法好。

３、师生讨论，扩展词语。

（课件出示生字）先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让学生自由扩词造句。（哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小蔬菜）。

４、认记偏旁，了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律：跟植物有关的字多数都有草字头。）。

５、运用游戏，巩固生字。

（出示生字），做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小蔬菜。（为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会）。

四、练习写字，重点指导（５分钟）。

这节课我们认识了很多字，光会认还不行，还得会写，下面我们就一起来学写两个笔画简单的字。

１、仔细观察课后田字格里的前两个字“卜、又”，想想每一笔在田字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。

２、你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边在黑板上的田字格里范写。）。

３、学生练习写字，老师巡回个别指导。

五、运用生活经验，扩展识字（７分钟）。

１、小组交流。

每人在小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称，在组内交流这些蔬菜有什么用途。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

２、成功展示。

学生上台展示自己的画，介绍蔬菜的用途，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。

六、作业。

放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果。

教学设计体现了三维目标，创设情境导入能激发学生兴趣。学生活动充分，自主、合作学习体现较充分，识字联系生活实际，化枯燥为具体，重视学习过程和学习方法的指导，“怎样记汉字”的方法有一定的创新性。

还要加强朗读的指导和训练，注意学习习惯的指导，开展活动做到收放自如。

菜园里教学设计

义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第9４页。

１、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。

２、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。

３、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。

４、指导写字时强调教师的范写作用。

５、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。

１、认识１４个生字，会写“卜、又、心、风”４个字。认识１个笔画“卧钩”和２个偏旁“走、几”。

２、能正确、流利地朗读儿歌。

３、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单。

二课时。

第一课时。

一、谈话激趣。

１、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？你知道这些蔬菜是怎么来的吗？

２、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题）。

３、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。

二、自主识字。

１、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）。

２、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法）。

３、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）。

三、游戏巩固。

１、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！××，××。

２、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸”。

还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。）。

四、拓展认识。

１、你还认识哪些蔬菜？

２、我也会画：

把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。

五、书写指导“卜、又、心”

１、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。

２、教师在田字格中范写。

３、学生以正确姿势描红，练写２个。

教师巡视指导。

第二课时。

一、游戏引路、复习巩固。

１、设计游戏“拔萝卜”。

指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。

２、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？

二、自主探究，体会感悟。

１、初读儿歌：

要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。

２、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。

３、合作讨论：小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？

４、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）。

５、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。

三、创设情境，积累语言。

１、选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。

２、指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。

如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。

四、大胆表演，美读成诵。

１、自由朗诵。

２、小组内交流，可配上动作。

３、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。

４、全班边表演边诵读。

五、仔细观察，指导写字。

１、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。

２、教师范写。

３、学生描红，练写２个。

４、展评。

六、同学合作，拓展延伸。

我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。

菜园里教学设计

师：相机板书。 。

师：同学们还见过哪些蔬菜? 。

生：好像说不出。 。

师：提示：在菜市场里，在菜园里。 。

生：再说，茄子，辣椒。 。

师：补充，豆角，萝卜，南瓜。 。

生：又说，白菜，包菜(卷心菜)。 。

师：看课本p94面，发现有哪些蔬菜? 。

生：一一试说 。

师：肯定，纠正。接下来看书上的词语，你会认读拼读吗？ 。

生：一一试读。 。

师：巡视了解，对读得标准的同学予以肯定，纠正拼读不准、不认真的学生。 。

师：你们发现豆角什么颜色? 。

生：青色(绿色)。 。

师：怎么样的形状? 。

生：细，长。 。

师：小结，豆角/青青/细/又长。 。

生：跟着一起读，划出节奏。 。

师：黄瓜什么颜色? 。

生：黄色。 。

生：从教室里一个同学衣服上找出了绿色的一块。 。

师：领读，划出节奏。黄瓜/身穿/绿/衣裳。 。

生：跟着读。 。

师：茄子在枝上吊着就像什么？ 。

生：纷纷说， 。

生：跟着师读。 。

师：看看书，豆角/青青/细/又长。 。

生：边指插图边读，豆角/青青/细/又长。 。

师：黄瓜/身穿/绿/衣裳，有没有指着插图？读。 。

生：边指插图边读，黄瓜/身穿/绿/衣裳。 。

师：茄子/高高/打/灯笼。指着书没有。 。

生：边指书上插图，边读“茄子/高高/打/灯笼”。 。

师：那么萝卜长在哪里呢? 。

生：想一想，长在泥土里。 。

生：看看图，跟着老师读。萝卜/地下/捉/迷藏。 。

师：辣椒是什么形状呢？ 。

生：说出了各种各样的形状。 。

生：辣椒/长个/尖尖/嘴。 。

师：老的南瓜是什么颜色的？ 。

生：好像不知道。 。

生：南瓜/越老/皮/越黄。 。

师：西红柿、辣椒是什么颜色的? 。

生：红色。 。

师：豆角、黄瓜是什么颜色的？ 。

生：青色、绿色。 。

师：茄子是什么颜色的？ 。

生：紫色像黑色的。 。

师：红的、绿的、黄的、紫的，这些颜色各种各样，好不好看？ 。

生：有的说好，有的说不好。 。

师：喜欢红色的举手。 。

生：一部分举手。 。

师：喜欢绿色的举手。 。

生：一部分举手。 。

师：喜欢黄色的举手。 。

生：一部分举手。 。

师：喜欢紫色举手。 。

生：一部分举手。 。

生：跟着老师读。红/绿/黄/紫/真好看，菜园/一片/好风光。

菜园里教学设计

教学目标：

（1）认识14个生字。会写“卜”、“风”2个字。认识风字框。

（2）认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

（3）培养自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点。

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课重点，识记生字、写好“风”是本课难点。

教学准备 课件、学生道具。

一、情景引入，揭示课题。

1、小朋友们，你们平时爱吃些什么蔬菜？你知道这蔬菜是谁种出来的吗？（农民伯伯）。

2、今天我们一起到农民伯伯的菜园里参观参观，你们想去吗？[出示课件]那就让我们跟着城里运送蔬菜的大卡车一起去看看吧！

4、菜园里的风光真美啊！今天我们来学习第三课菜园里[板书：菜园里]。

读一读课题，记住“菜园”两个生字，如何记住这两个字？

二、识字。

1、自主识字。

刚才小朋友都说出了蔬菜的名字，但是你认识他们的名字吗？（出示带拼音的词语课件学生自主认读）。

2、指名读生字词语，齐读。

3、拼音宝宝走了，你还认识他们吗？

4、老师把这些生字放到句子里，你还认识吗？

观察这个字，整体占田字格什么位子。

观察每一笔的位子，第一笔先写竖，写在哪，第二笔点写在哪？

教师范写。

学生和老师一起书空，

学生书写，教师巡视，并纠正写字姿势。

5、识字游戏“找朋友”

你手里的卡片写的都是蔬菜的名字，把你的卡片一边摆一边读，然后老师点课件中的图片，学生把对应的卡片举起来，读一读，看谁找得又准又快。

三、学习儿歌。

1、刚才小朋友们找得又快又准，你们认识了那么多的蔬菜，这些蔬菜长得是什么样子的呢？老师想请菜园和菜园里的这几种蔬菜帮忙来写一首儿歌。（课件出示词语）读一读。

2、老师这里还有有一些描写蔬菜样子的话，你来读一读，其中颜色是红色的字是生字，你读的时候要多读几遍，并想办法记住他们。（课件出示）。

青青细又长。

身穿绿衣裳。

高高打灯笼。

地下捉迷藏。

长个尖尖嘴。

越来皮越黄。

一片好风光。

3、学生借助拼音读这些词句。

4、这些红色的生字，老师把他们单独找出来了，你还认识吗？（课件）读生字。

5、这些生字又回到了句子中，你知道他们描写的是哪种蔬菜吗？词语和句子对号入座。

6、小朋友真是厉害，把蔬菜的名字和老师给的句子结合起来编出了一首很美的儿歌，语文书上有一首儿歌跟我们写的一样吗？快打开课本读一读，找找哪里不一样？（学生找出来书上多了一句“红绿黄紫真好看”）。

7、是啊，菜园里一片好风光，有红绿黄紫这么多的颜色，真好看，谁能来连一连这些蔬菜的颜色？（完成课后的连线题）。

8、这么多蔬菜，这么多颜色，用儿歌里的一句话来说，那就是——红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（学生齐读）。

四、拓展思维，来到了果园，编儿歌。

菜园是一片好风光，秋天到了，果园里的景色也不错呢，果园里会有些什么水果？你能学着课文，编一编儿歌吗？（选择自己喜欢的一二种水果编几句儿歌）。

五、巩固识字，开火车识字（课件）。

我们认识了蔬菜的名字，读了儿歌，还编了儿歌，刚学的词语你们都记住了吗？让小火车带着词语来考考你吧？（课件）。

在教学《菜园里》一课时我让学生走出课堂，课前到菜市场去买菜，认识菜、了解菜。在教学中，我设计找朋友的游戏和说蔬菜的活动。行式多样：同桌合作，小组合作，小记者采访。这不仅加深对蔬菜了解，更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣，进行认字、说话练习，培养合作的能力。又如把学生买来的菜放在一起，举行蔬菜展。此时，教室犹如一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。让学生自己参与，自主选择，自主体会，自主发展。让学生愉快地去感受、去体会、去思考、去认识。让学生成为真正的学习主人！

菜园里教学设计

板书：菜园里（请一位同学起来读课题，其余人跟读。）《2分钟》。

师：同学们向教室周围看看有几种蔬菜来到了我们的教室里？（9种）。

大家可以闻一闻，摸一摸，把每种蔬菜的名字记下来。《5分钟》。

同学们这些蔬菜的名字你都能读出来吗？

出示课件：词语。

1、指名读，其余人跟读，纠正错误，老师示范读。

2、集体读。

3、开火车读。《3分钟》。

如果没有拼音的帮助，你还能读下来吗？

同学们的记得又快又准，那老师去掉了熟字，你还认识这些生字吗？

1、指名读如果读的对其余同学请跟读，问一下你是怎么记住这些字的？

2、谁还有不同的想法呢？谁可以用这些字组词呢？（说对的，老师点头示意，同学们跟读，看大家和老师是否有默契。）。

3、下面请同学们跟老师一起组词读一下好吗？《6分钟》。

大家与老师配合的真默契，现在我决定把昨天晚上的梦，告诉大家：老师做梦自己种了棵许愿树，树上结了大家爱吃的蔬菜，有黄瓜，有南瓜，有茄子还有萝卜，西红柿等等。（一边说一边在黑板上板书许愿树，往上贴蔬菜的卡片。）。

谁想帮老师摘下这些蔬菜呢？当然这个蔬菜不能随便摘的，老师说到哪个生字，你就把哪个摘下来。（请一位男生和一位女生下来，看谁摘的多。获胜的老师奖励一个蔬菜小图片。）。

下面请这两位同学把自己蔬菜上的字领着大家读一下，获胜的一方，先来。如果他读的对，请同学们跟读两遍。

总结一下《6分钟》。

这么多可爱的蔬菜，农民伯伯是怎么夸它们的呢？请同学们大声读一遍儿歌，看儿歌中提到了几种蔬菜？（6种）分别是什么呢？请同学们一起读，老师在黑板上画出来。

（板书：豆角（这样是不是细又长呢？）。

黄瓜。

茄子（老师画的茄子打灯笼了吗？那应该怎样画？）。

萝卜（为什么说萝卜地下捉迷藏呢？像它一样喜欢玩捉迷藏的还有哪些蔬菜呢？）。

辣椒（除了尖的还有什么样子的呢？出示实物，大家可以看一看，尝一尝，看看它们有什么不同？）。

南瓜（越老皮越黄什么意思呢？南瓜一开始是绿的越长越黄，等它成熟后就变成了橘黄色的了。）。

老师这里有蔬菜的名字，谁想帮它们找到自己的名字呢？（指名让两名学生贴词语）。

大家看一下黑板，这些蔬菜都有什么颜色的呢？（红绿黄紫）。

所以儿歌最后的一句说：“菜园一片好风光！”（大家一起说，老师板书好风光。）。

《10分钟》。

下面让我们一起加上动作把儿歌大声的读一遍，好吗？《2分钟》。

谢谢大家的配合，因为你们每个人的努力让我们大家在一种轻松愉快的气氛中完成了本节课的内容。请同学们回家后把课本81页的画画连连做一下，然后回去画自己喜欢的蔬菜并写上它的名称，下节课班上交流。