我儿子一家教案范文（17篇）

编写教学工作计划要注意研究教材，掌握学科的基本知识，以及教学的方法和策略。教学工作计划是教师在指导学生学习的过程中，为实现教学目标和任务，制定的详细安排和计划。如何编写一份合理的教学工作计划是每一个教师都需要面对的问题。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《我儿子一家》教案

1、在观察的基础上，愿意用语言说说家人，感受活动的.快乐。

2、体验一家人相亲相爱在一起的快乐。

三、活动准备平面房子、家人图片。

四、活动设计。

（一）引发兴趣。

1、猜猜这是谁的家？你怎么知道的？家里住的会是谁？

老师：屋子里住着娃娃快乐的一家：有爸爸，有妈妈，有爷爷，有奶奶，还有娃娃。

2、我们把他们找出来好吗？（好）（敲敲门有礼貌的请）（我们一起来试试）。

3、你们想请谁先出来（幼儿自由说）好，那我们请他们一起出来，好吗？

（二）开始辨认。

1、出示全家福，让孩子辨认家人，并根据观察说说其特征的不同。

老师总结：爸爸，爸爸真神气，宝宝好爱你。

妈妈，妈妈真漂亮，宝宝喜欢你。

奶奶，奶奶真能干，宝宝亲亲你。

爷爷，爷爷年纪大，宝宝关心你。

（三）游戏：找家人。

把家人的图片藏起来，让孩子来找找，并说说方位词，找到后亲亲家人。

活动延伸：略。

活动反思：略。

《我儿子一家》教案

1．理解课文，能概括说出课文的思想内容。

2．理解并说出以儿子为第一人称写作此文的好处。

3．理解本文一些句子的情味，进而领悟作者家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和情趣。

重点难点。

1．重点：感受并学习本文富有情味的语言。

2．难点：概括说出课文的思想内容以及以儿子为第一人称写作此文的好处。

教学时间：一课时。

教学过程。

一、预习指导。

1．正确、清楚、有感情地朗读课文。

2．掌握下列词语，并注意加点字的音、形。

窥见(kui1）：暗中看出来或觉察到。

谐音（xie2）：字词的音相同或相近。

鼾声（han1）：打呼噜的声音。

唏嘘（xi1xu1）：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。

干涩（se4）：又干又涩。指水分很少，不滑润。

揉碎（rou2）：用手来回擦或援而使物体破碎。

喜滋滋（zi1）：形容内心很欢喜。

面面相觑（qu4）：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。

战国时宋国有一个农民看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在树桩旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主动地努力，而在万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。

二、创设情境,导入新课。

作者简介：舒婷,原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。1969年到闽西山区插队，后当工人。1981年调福建文联工作。出版的诗集有《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《舒婷顾城抒情诗选》，其中《双桅船》获全国第一届新诗诗集优秀奖，奠定了她以“朦胧诗”的身份入主诗坛的地位。她的诗有典型的浪漫主义风格，有美丽隽永的意象。近年来，她的散文也颇受人们关注，今天我们要学的《我儿子一家》就是其佳作之一。

三、理解课文。

1．朗读:全文共有18个自然段，我们请9位同学，每人各朗读两段,注意按平时要求的方法去读。让我们再次熟悉一下课文内容，同时请全班同学为他们正音正字，并说说他们朗读的优缺点。

评及正音:先请几位评价,再抽查几个注音.

2．思考:请简要概括文章的主要内容:。

思考后提问,(对能说出一二的给予表扬和鼓励)。

归纳：这篇课文的内容很多，材料比较零碎。它不像《散步》那样集中写一件事，而是随着“我”的思绪，从过去写到现在，从未出生写到五岁，把其间有趣的'、有情的、有意义的事或详或略地写出来。从而展示了自己一家人的真实、美好、有趣的形象。我们大体上可以对本文的内容作以下的归纳：第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。

第二部分（5－10）：“我”从小成长的家庭“德育”背景。

第三部分（11―13）：“我”一家四口之间的和膝关系。

第四部分（14－18）：妈妈爱“我”；“我”也爱妈妈。3．思考:在理解课文内容的基础上，请写出中心思想。

思考讨论提问并归纳：本文从儿子的视角写了自己一家人的一些生活琐事，表现了这个家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和生动、健康的情趣。

4．讨论:作者以儿子为第一人称来写作此文，这样有什么好处？

学生思考后讨论,教师给予点拨和提示:。

《我儿子一家》教案

一、写家庭生活的文章不少，但像这样从五岁的儿子的视角写一家人的作品非常罕见。这样的表现角度独特新颖。

这篇文章从五岁儿子的视角写了妈妈。写妈妈怀孕时反应重，爱看惊险小说，爱同小朋友玩，喜欢小孩等等。因为是写五岁儿子眼中的妈妈，就显得情趣横生；遣词造句也可以“童言无忌”，往往使人读了忍俊不禁。如果以作者为第一人称“我”，那么是作者自己写自己，这就显得一般化了。童心没有了，童趣也荡然无存。《伯子论文》说：“文章有众人不下手而我偏下手者，有众人下手而我不下手者。”姜白石说：“人所易言，我寡言之；人所难言，我易言之；自不俗。”舒婷知难而上，选择五岁儿子这个独特的角度，这是生活暗示给她的`一种独特发现，也是表现生活的一种艺术创造。

二、在取材上，这篇文章把一些零散的、平淡的生活细节黏合起来，放在广阔的人生背景上，表现作者的凝思，看似平淡却蕴藏深度。例如，在教育孩子问题上，只准孩子说妈妈在厦门灯泡厂工作，不准孩子说是“诗人舒婷的儿子”；只让孩子“学玩”，支持孩子画画、剪纸，不要孩子“成为神童什么的”。又如，一家人之间的关系，写一家三口人午睡，写一家人一起谈话，写一家人为孩子取名，都写出这个家庭的民主、和谐、快乐的氛围。写出了一个典型的当代中国的知识分子家庭。

三、语言机敏、俏皮、风趣。例如，第二段中，“姨姨……大喊”，“爸爸颓然应声”，“姨姨气急”，“父亲老是摇头”，都写得十分形象、风趣。又如，第三段中，“奶奶……以一票否决”，“于是皆大欢喜”；第四段中，“奶奶回家喜滋滋发布新闻，爸爸妈妈一听面面相觑”，“我兴冲冲向妈妈报告”，“妈妈眉毛挑得高高：‘同什么厂?’咦，她自己倒忘了”，也都俏皮、风趣，表现出了人物的音容笑貌。

我儿子一家教学教案设计

教学目标：

1、认识“拎、聪、嗓“等10个生字，会写词语“胳膊”。

2、通过做动作、联系生活、结合上下文理解“拎着、晃荡、特别、沉甸甸”等词语。并结合生活学会用“一个(只)一个(只)另一个(只)”说句子。

3、运用创设情境、抓住重点词语，填提示语，对比阅读等方法练习有感情朗读课文。

4、懂得孝敬父母的道理，并能用实际行动去孝敬父母。

教学重点：

认识生字词、书写生字。

抓住重点词语有感情朗读课文。

教学过程：

一、导入新课、读好课题。

今天我们一起学习26课，齐读课题，大声地再来读。

二、初读课文、识字学词。

1、初读课文这是三个怎样的儿子?请小朋友自由读课文，注意遇到不认识的字，借助下面的拼音多读几遍，读准字音、读通句子。端起书，大声朗读课文。

(生自由读文)。

2、分组学习字词。

(1)出示：拎指名读，做拎着的动作。

水桶(指导读准字音)。

拎着什么呢?(动画：拎着水桶)想一想生活中还会拎着什么呢?

(3)第三组：聪、嗓指名读，强调平舌音。怎么记住他们?练习用聪明说句子。

(4)第四组：荡、膊。

指名读。出示晃荡胳膊(看他们跑到了这两个词中，你发现了什么?练习读好轻声)。

指导书写“胳膊”反馈，评价。

三、学习1-6自然段，认识三个儿子。

词语都读好了，让我们再读课文，边读边想，你都知道了什么?指名说。你们很会思考，就像大家所说的课文讲了三个不同的儿子，在妈妈眼里，他们又是怎样的呢?请同学们默读课文2-6自然段，边读边画妈妈说的话。

1、练习读好第一个妈妈的话。

《我儿子一家》教案

1．理解课文，能概括说出课文的思想内容。

2理解并说出以儿子为第一人称写作此文的好处。

3．理解本文一些句子的情味，进而领悟作者家庭生活中的民主、

和谐、快乐的氛围和情趣。

重点难点。

1．重点：感受并学习本文富有情味的语言。

2．难点：概括说出课文的思想内容以及以儿子为第一人称写作此。

文的好处。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、预习。

1・正确、清楚、有感情地朗读课文。

2．掌握下列词语，并注意加点字的音、形。

窥见（）：暗中看出来或觉察到。

谐音）：字词的音相同或相近。

鼾声（hn）：打呼啃的声音。

索嘘（xtxo）：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。

干涩（se）：又干又涩。指水分很少，不滑润。

揉碎（ru）：用手来回擦或搓而使物体破碎。

喜滋滋zi）：形容内心很欢喜。

面面相觑（q）：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互。

相望着，都不说话。

磨磨蹭路（cengceng）：缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。

守株待兔：传说战国时宋国有一个农民看见一只兔子撞在树桩上。

死了，他便放下手里的农具在树桩旁等待，希望再得到撞死的免于。比。

喻不主动地努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。

二、导人。

作者简介：舒好，原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。1969年到。

闽西山区插队，后当工人。1981年调福建文联工作。出版的诗集有《双。

桅船》、《会唱歌的鸢花》、《舒婷顾城抒情诗选》，其中《双桅船》获全国。

第一届新诗诗集优秀奖，奠定了她以“废俄诗”的身份人主诗坛的地位。

她的诗有典型的浪漫主义风格，有美丽隽永的意象。近年来，她的散文。

也颇受人们关注，今天我们要学的《我儿子一家》就是其佳作之一。

三、正课。

1．全文共有18个自然段，我们请9位同学，每人各朗读两段。让。

我们再次熟悉一下课文内容，同时请全班同学为他们正音正率，并说说。

他们朗读的优缺点。

2．提问：这篇课文主要写了哪些内容？

讨论并归纳：这篇课文的内容很多，材料比较零碎。它不像《散步》。

那样集中写一件事，而是随着“我”的思绪，从过去写到现在，从未出生。

写到五岁，把其间有趣的、有情的、有意义的事或详或略地写出来。从而。

展示了自己一家人的真实、美好、有趣的形象。我们大体上可以对本文。

的内容作以下的归纳：

第一部分（1－4）：“我”的.孕育、出生、命名。

第二部分（5－10）：“我”从小成长的家庭“德育”背景。

第三部分（11－13）：“我”一家四口之间的和睦关系。

第四部分（14－18）：妈妈爱“我”；“我”也爱妈妈。

3．在理解课文内容的基础上，请写出中心思想。

讨论并归纳：本文从儿子的视角写了自己一家人的一些生活琐事，

表现了这个家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和生动、健康的情趣。

4．提问：作者以儿子为第一人称来写作此文，这样有什么好处？

讨论并归纳：起码有三点好处。第一，以孩子的视角来观察生活，可。

以把生活表现得特别单纯、美好，使作品充满纯洁的童真。第二，以孩子。

的口吻来描述生活，使作品的语言洋溢着童稚、童趣，让人耳目一新。第。

三，以孩子为叙述者组织材料，结构的自由度更大。因为读者不会苛求。

一个孩子的思维要如何地严谨、完美，只要大体合顺叙就可以了。

由此可见，以孩子为第一人称来写作是有许多好处的，许多成熟的。

作家都尝试过用儿童为第一人称未构思和写作作品，以使作品具有独。

特的视角和风格。我们都是健康纯洁的少年儿童，我们写作文更应该忠。

实于自己的心灵，写自己认识的生活，说自己想说的话，坚决摒弃假话、

套话。只要我们用自己一颗健康、活泼的童心去观察生活、感受生活，我。

们就一定能写出一篇篇活泼、生动，充满童真童趣的好。

《我儿子一家》教案

舒婷，女，原名龚佩瑜，祖籍福建泉州，1952年出生于福建省漳州市。福建省作家协会一级文学创作员，中国作家协会会员，福建省文联副主席，福建省作家协会副主席。

1978年发表处女作《致橡树》。随后创作发表了大量的诗歌作品，出版过多部诗集。《祖国啊，我亲爱的祖国》获1976～1979年全国中青年诗人优秀作品奖。

1985年和1986年，在由《拉萨晚报》和《星星》诗刊分别发起的“全国最受欢迎的十名青年诗人”的读者投票选举中，曾两度入选，被评为最受欢迎的十名青年诗人之一。又为朦胧诗派的代表诗人之一。

舒婷以后越来越专注于散文创作。

舒婷散文创作有新意义的，可能是1987年发表的《神启》等篇。她走出了回忆，也离开了对固定生活场景和人事的描述，也不再作激动人心的呼唤和控诉。她只收一些零散的'、平淡的生活细节、印象，黏结起来，在广阔的人生背景上，实现作者的凝神冥思。这是咀嚼人生之后的凝思，看似平淡却蕴藏深度。

《我儿子一家》教案

这道练习的目的，是让学生在整体感知课文的基础上，把握文章的精彩之处。

略。

略。

三本文以儿子的口吻叙事，又杂糅一些“成人话语”，使语言活泼、幽默，充满情趣。联系上下文，揣摩下列句子的情味，回答问题。

这道练习的目的，在于鼓励学生体会课文语言的情味。

(明明只是说一件小事，为什么要说“发布新闻”?)。

这是大词小用，有一种幽默感。

2.妈妈不服气，说她这是休息，她不能“守桌待诗”。我说妈妈错了，是守株待兔。

(妈妈是不是错了?为什么?)。

妈妈不错，是妈妈使用语言上的创新，话说得幽默。孩子不理解，误以为妈妈错了。但也说明孩子知识面广，五岁就知道“守株待兔”。

3.但是，我下了决心，干脆不讨老婆算了。妈妈摸摸我的脸说，可是我要孙子呀。

(这段文字表现了怎样的情趣?)。

说明儿子不愿意离开父母，极爱父母，为不离开父母“干脆不讨老婆算了”。但母亲自然不愿儿子一辈子独身，不愿影响儿子幸福，所以说“要孙子”。五岁的孩子说“不讨老婆”，对五岁的孩子说“要孙子”，都显得好笑，充满生活的情趣。

教学建议。

一、这是一篇自读课文，充满孩子的童趣。可以引导学生多多朗读，在朗读中了解课文的大致内容，体会课文中蕴含的丰富的情意。

二、这篇课文的特点是叙述角度新颖，以一个五岁的孩子的口吻来叙述自己一家：自己、妈妈、爸爸、奶奶，还提到爷爷。可以引导学生列一张人物表，把每个人语言、行动、心理等，概括地写在表上。如练习中所要求的，让学生做改换人称的书面练习，以体会角度新颖的好处。

三、这篇课文的又一特点是语言生动、形象、充满情趣，引导学生体会这样的语言所蕴含的情意。课文所描写的是当代中国某个知识分子家庭中和谐、民主、生趣盎然的生活，用这样的语言表现这样的家庭、这样的生活，是再恰当不过的了。

《我儿子一家》教案

1．理解课文，能概括说出课文的思想内容。

2．理解并说出以儿子为第一人称写作此文的好处。

3．理解本文一些句子的情味，进而领悟作者家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和情趣。

重点难点。

1．重点：感受并学习本文富有情味的语言。

2．难点：概括说出课文的思想内容以及以儿子为第一人称写作此文的好处。

教学时间：

一课时。

教学过程。

一、预习指导。

1．正确、清楚、有感情地朗读课文。

2．掌握下列词语，并注意加点字的音、形。

窥见(kui1）：暗中看出来或觉察到。

谐音（xie2）：字词的音相同或相近。

鼾声（han1）：打呼噜的声音。

唏嘘（xi1xu1）：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。

干涩（se4）：又干又涩。指水分很少，不滑润。

揉碎（rou2）：用手来回擦或援而使物体破碎。

喜滋滋（zi1）：形容内心很欢喜。

面面相觑（qu4）：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。磨磨赠蹲(ceng4ceng4）：缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。守株待兔：传说战国时宋国有一个农民看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在树桩旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主动地努力，而在万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。

二、创设情境,导入新课。

作者简介：舒婷,原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。1969年到闽西山区插队，后当工人。1981年调福建文联工作。出版的诗集有《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《舒婷顾城抒情诗选》，其中《双桅船》获全国第一届新诗诗集优秀奖，奠定了她以“朦胧诗”的身份入主诗坛的地位。她的诗有典型的浪漫主义风格，有美丽隽永的意象。近年来，她的散文也颇受人们关注，今天我们要学的《我儿子一家》就是其佳作之一。

三、理解课文。

1．朗读:全文共有18个自然段，我们请9位同学，每人各朗读两段,注意按平时要求的方法去读。让我们再次熟悉一下课文内容，同时请全班同学为他们正音正字，并说说他们朗读的优缺点。评及正音:先请几位评价,再抽查几个注音.

2．思考:请简要概括文章的主要内容:。

思考后提问,(对能说出一二的给予表扬和鼓励)。

归纳：这篇课文的内容很多，材料比较零碎。它不像《散步》那样集中写一件事，而是随着“我”的思绪，从过去写到现在，从未出生写到五岁，把其间有趣的、有情的、有意义的事或详或略地写出来。从而展示了自己一家人的真实、美好、有趣的形象。我们大体上可以对本文的内容作以下的归纳：第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。

第二部分（5－10）：“我”从小成长的家庭“德育”背景。

第三部分（11—13）：“我”一家四口之间的和膝关系。

第四部分（14－18）：妈妈爱“我”；“我”也爱妈妈。

3．思考:在理解课文内容的基础上，请写出中心思想。

思考讨论提问并归纳：本文从儿子的视角写了自己一家人的一些生活琐事，表现了这个家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和生动、健康的情趣。

4．讨论:作者以儿子为第一人称来写作此文，这样有什么好处？

学生思考后讨论,教师给予点拨和提示:。

参考:起码有三点好处。第一，以孩子的视角来观察生活，可以把生活表现得特别单纯、美好，使作品充满纯洁的重真。第二，以孩子的口吻来描述生活，使作品的语言洋溢着童稚、童趣，让人耳目一新。第三，以孩子为叙述者组织材料，结构的自由度更大。因为读者不会苛求一个孩子的思维要如何地严谨、完美，只要大体合顺叙就可以了。

由此可见，以孩子为第一人称来写作是有许多好处的，许多成熟的作家都尝试过用儿童为第一人称未构思和写作作品，以使作品具有独特的视角和风格。我们都是健康纯洁的少年儿童，我们写作文更应该忠实于自己的心灵，写自己认识的生活，说自己想说的话，坚决摒弃假话、套话。只要我们用自己一颗健康、活泼的童心去观察生活、感受生活，我们就一定能写出一篇篇活泼、生动，充满童真童趣的好作文来的。

5．提问：感受理解体会这篇课文优美些语学生先找,并说明理由,教师适时给予肯定：

参考:语文学习中有一个很重要的基本功，那就是学习语言。本文的语言生动、形象，充满情趣。让我们一起来感受文中的一些精彩语句。

姨姨“气急”的情状，透露她对“我”妈妈的`极端同情和对“我”爸爸的不满和揶揄。句子充满生活情趣。

（2）“…奶奶认不得，以一票否决。”

句中“一票否决”是个极富时代特色的政治术语，用在家庭生活中，显得十分幽默，也表现出奶奶在家庭中的崇高地位。

（3）“奶奶回家喜滋滋发布新闻……”

明明只说一件小事，却用“发布新闻”这样郑重其事的词语，名、实之间的反差造成幽默。同时也表现奶奶为儿孙的聪明、成就而有点沾沾自喜（当然，奶奶表现出的是人之常情，我们不能苛责于她）。

四、小结。

舒婷是个诗人，她的诗美丽隽永，热情浪漫。而她的散文，也如同她的诗一样地热情浪漫和美丽隽永，让人读了心生美丽，心生热爱。希望我们每个同学都能如诗人舒婷那样热爱生活，领悟平凡的家庭生活中的种种情趣，对哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我们一定会成为一个幸福的人。

《皇帝的新装》。

由此可见，以孩子为第一人称来写作是有许多好处的，许多成熟的作家都尝试过用儿童为第一人称未构思和写作作品，以使作品具有独特的视角和风格。我们都是健康纯洁的少年儿童，我们写作文更应该忠实于自己的心灵，写自己认识的生活，说自己想说的话，坚决摒弃假话、套话。只要我们用自己一颗健康、活泼的童心去观察生活、感受生活，我们就一定能写出一篇篇活泼、生动，充满童真童趣的好作文来的。

5．提问：感受理解体会这篇课文优美些语学生先找,并说明理由,教师适时给予肯定：

参考:语文学习中有一个很重要的基本功，那就是学习语言。本文的语言生动、形象，充满情趣。让我们一起来感受文中的一些精彩语句。

姨姨“气急”的情状，透露她对“我”妈妈的极端同情和对“我”爸爸的不满和揶揄。句子充满生活情趣。

（2）“…奶奶认不得，以一票否决。”

句中“一票否决”是个极富时代特色的政治术语，用在家庭生活中，显得十分幽默，也表现出奶奶在家庭中的崇高地位。

（3）“奶奶回家喜滋滋发布新闻……”

明明只说一件小事，却用“发布新闻”这样郑重其事的词语，名、实之间的反差造成幽默。同时也表现奶奶为儿孙的聪明、成就而有点沾沾自喜（当然，奶奶表现出的是人之常情，我们不能苛责于她）。

五、做阅读提要，具体要求：

1．抓全篇的基本内容，即主要故事情节，勾勒轮廓；

2．各情节之间用连贯的语句叙述，可适当加以评论；

3．语言要简洁。

4．课外朗读全文录音。

《三个儿子》教案

1、正确、流利地朗读课文，读准人物说话时的语气。

2、欣赏课文、懂得要孝敬父母的道理。

读准人物说话时的语气，懂得要关心父母。

一、复习导入

今天，咱们继续学习23课《三个儿子》。通过上节课的学习，我们知道了三个妈妈在井边打水，一位老爷爷在旁边石头上休息。瞧，她们正说着话呢!她们在说什么呀?(说自己的儿子)三个妈妈是怎么说自己的儿子呢?请大家自由地读一读2—6自然段，找出三个妈妈说自己儿子话，用波浪线划下来。

二、生自由读课文2～6小节，检查反馈

1、师：谁来说说，三个妈妈是怎么说自己的儿子的呢?找到了吗?

假设生a：我找到了这句：“我的儿子即聪明又有力气，谁也比不过他。”

2、师：还有吗?

生b：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。“

3、生c：“有什么好说的，他没有什么特别的地方。”

4、师：小朋友们读书真仔细，想不想把这几句话读好呢?

如果你是妈妈，会怎么介绍你的儿子呢?咱们在小组里先练一练，好吗?

生分四人小组练读三个妈妈的话。

三、指导朗读

谁想来读读第一个妈妈的话?

(指名一人读，示课件采访一下这位妈妈，你觉得自己的孩子怎么样啊?)

师：这位妈妈，您说这句话的时候在想些什么呀?那你能读出自豪、骄傲的语气吗?

师：(课件示第二个妈妈的话)：又一个妈妈是怎么说儿子呢?

大家评一评，这个妈妈读得怎么样?

请一、二组和三、四组同学比赛读，看哪个妈妈更骄傲、更自豪。

小结：两个妈妈都在夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没说，为什么呀?出示妈妈的话，你想这位妈妈在说这样的话时会是什么样心情?你有什么想问她的吗?怎么理解“没有什么特别的地方。”

师：你能用朗读来表现吗?

先别急，咱们快速地把7～13自然段读一读，看谁能找到课文中的句子来说服万老师。

谁找到了?你找到了哪一句?从哪看出三个妈妈提水的辛苦?

(示课件：第八自然段)

(一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰都酸了。)

咱们一起来读一读，读了这一段，你体会到了什么?

这时，迎面跑来的三个儿子是怎么做的呢?

(一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。)

师： 你还能举个例子用上“一个……一个……另一个”的句式来说一说吗?四人小组讨论，指名说。

交流展示：

看了这些孩子做的事情，你想对谁说点什么吗?那你喜欢哪个儿子呢?为什么?

想象补充：

六、小结

是啊，能关心妈妈、帮助妈妈做事的才是真正的儿子。通过今天的学习，你有什么收获，今后又有什么打算呢?(指名回答)老师相信，大家一定会和第三个儿子那样成为爸爸妈妈的好儿子、好女儿。

《儿子们》教案

1、继续练习有感情地朗读课文。

2、练习书写9个生字。

体会课文中三个儿子的特点。

“像、痛”的书写。

板书用贴图、写字本。

一、精读课文。

1、学习第1～6自然段：

随着学生的回答，教师板书：

第一个儿子：灵巧，有力气。

第二个儿子：唱歌好。

第三个儿子：没什么出奇的。

前两个妈妈夸了自己的儿子，你们的妈妈夸你们吗？是怎样夸的？还记得妈妈当时的心情吗？请大家用这种心情和语气读读妈妈夸儿子的话。

第三个妈妈没夸自己的儿子，应该怎样读？谁来读读她说的话？

如果只听三个妈妈说，你最喜欢三个儿子中的哪一个？

2、学习课文7～13自然段：

出示课文最后一段：“哦，有三个儿子……一个儿子呢？”这个儿子指谁？想知道吗？用自己喜欢的方式读读课文第7－13自然段，记住妈妈和儿子的动作语言，老师一会要请小演员来表演。

指名表演。

3、表演后的评价：

先来说说三个妈妈表演的怎么样？应该怎样演呢？让我们来看看书中描写妈妈提水动作的几句话，（教师边表演边范读），和你的同桌一起读这段话。

再来评评三个儿子表演？让我们来看看书中三个儿子的表现，谁来读？

这次，谁想当小演员啊？

观众朋友们故事读到这里，你最喜欢哪个儿子？如果你是三个儿子中的一个，你会怎样做？

二、提出自己不懂的地方。

说说通过读课文，说说你还有哪些不懂的地方。

三、解决问题。

1、让学生小组讨论提出的问题。

2、小组长汇报讨论结果。

3、教师小结：

三个儿子都给妈妈带来了快乐，但是他们的行为却是有区别的：翻跟头和唱歌也许是表演给妈妈，也许是为了得到妈妈的称赞，提桶水却是出于对妈妈的关心，体谅妈妈和帮助妈妈的爱心。

四、扩展活动。

读了全文，你认为应该怎么爱自己的妈妈呢？

五、归纳总结：同学们说的很好，通过学习这篇课文，我们应该知道为人子女，第一，应当积极上进，成为有出息的人，为妈妈争光；第二，要在接受妈妈爱的同时，懂得回报妈妈，并懂得回报妈妈并不是说一些冠冕堂皇的话就够了，而是要在生活中通过点滴小事去体贴妈妈，心疼妈妈，把对妈妈的爱落实到实际行动之中！我说得对吗？我们说到做到，今天的作业是每位同学回家后，都帮妈妈做一件事，然后把它写到日记里，明天课前我们集体交流。

《三个儿子》教案

1、学习课文中的六个生字。

2、正确、流利地朗读课文，3、能带有感情地读好人物的对话。

4、基本读懂课文的主要内容，5、从课文的语句中基本体会作者表达的思想感情。

6、基本懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。

准确、流利地朗读课文，能带有感情地读好人物的对话。

基本懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。

生字卡片、课件。

导入新课：

师：同学们，今天我们一起来学习23课，请跟我一起写课题（板书课题）。

学习生字：

1、师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、师：同学们读书真认真啊。老师也没闲着，我把课文中的生字小地雷都挖出来了。大家集中注意力，用自己最喜欢的方式认真记一记，待会老师可要点兵点将，引爆地雷。

3师：点兵——点将（cai:生字小地雷，指名读，读好了放一个烟花）。

师：好，一炮打响！真是个出色的排雷兵。

哎呀，小地雷怎么没炸响呀！再读读看。

4、拎：做一个拎的动作给我看看。

晃：有什么好办法记住这个字？

甸：单个字读dian组成词语就读dian（这里直接告诉学生）。

桶：还可以组成什么词？

5、地雷扫清了，我们的识字小火车一定能顺利开到终点。“小小火车开起来，（轰隆轰隆快快开）”

1、自读自悟，体会三个妈妈说话的语气。

谁还能把妈妈表扬你时的表情和动作做一做？

2、师：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请再读读课文，边读边把三个妈妈评价孩子的话用横线画下来。

师：你们都找到了哪几句话呀？（真不错！找得可真准！）。

3、（课件：第一个妈妈的话）。

师：谁来读？

还有谁读得比他更像妈妈？

好，和这位亲爱的妈妈握握手，我知道了，你的孩子力气大所以你很自豪，是吗？那咱们就带着这种体会一起来读读。

（课件：第二个妈妈的话）。

师：谁来读读第二个妈妈说的话？

你儿子歌唱得这么棒，你心情怎么样？

这位妈妈，你的感受怎样呢？

（课件：第三个妈妈的话）。

师：谁来读？

好！请你来！

（1）“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”在这个妈妈眼里，儿子怎么样？

生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。

生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。

生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。

生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。

（2）师：那咱们就带着自己的体会一起来读读最后一个妈妈说的话吧！

6、师：读得真棒！我有个小建议，要是你们在读的过程中还加上一些妈妈的动作和表情，这样的话你就会更像妈妈了。请同学们在四人学习小组内一起来练练三个妈妈的话。

请第一个妈妈？

第二个妈妈？

第三个妈妈？

妈妈的表情和动作呢！

（二）朗读感悟，挖掘孩子内心的想法。

师：小朋友读得真好，真像一群可爱的妈妈。三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，请看——。

出示课件（提水艰难图片）：看到这副画，你有什么感受吗？

师：是啊，水很重，三个妈妈很累！课文中有一个自然段也写了这副画的内容，看看哪个小朋友能够找到这句话！请你读！

4、师：哦，谢谢！那我来试试！

呵呵，我读得怎么样？

师：嘘！想不想知道我为什么读得这么好？因为我在一边读的时候，一边想像着妈妈提水艰难的画面，一边读，一边想，这也是读好书的窍门哦！

师：你们也想试试吗？女同学先读！男同学来！

（三）领悟文章的深层含义的环节，拓展练习。

出示课件）请同学们自由地读一读。

师：下面我说上一句，请同学们来接下一句。

师：当老爷爷看到这三个儿子的表现时，他说了一句话。

师：谁来读读老爷爷说的这句话。

谁再来读。

师：听了老爷爷的话，你有什么问题？

师：老爷爷看到的究竟是哪一个儿子？

师：哦，原来老爷爷只看到一个懂事、孝顺、知道关心自己妈妈的好儿子。

10、师：当第三个儿子接过妈妈沉甸甸的水桶时，前两个妈妈会怎么说。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。

生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。

（出示课件：妈妈——说：“我的儿子——。”

（出示课件：如果爸爸妈妈——，我就——）。

13、师：还有那么多小手高高举着，就让我们给爸爸妈妈献上一首爱的小诗吧！

14、师：孩子们，看到你们这么孝顺，我想此时有很多爸爸妈妈都忍不住要来夸夸你们啦！

哪位家长愿意夸夸自己的孩子，机不可失，时不再来，请举手示意。

6、小结。

师：孩子们，今天你们的表现太出色啦，跟你们一起学习，享受读书的乐趣，老师感到非常快乐！我会永远支持你们，相信你们是最棒的！（课件）。

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三个儿子教案

2、师配乐读母爱故事。                                                         在我很小的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自己的碗里，把鱼肚子上的肉夹出来，很仔细地挑去几根大刺，放在我碗里。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说：“妈妈喜欢吃鱼头。”我想，鱼头一定很好吃。有一次，我趁妈妈盛饭的时候，夹了一个，吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃。那年外婆到我家，妈妈买了家乡很金贵的鲑鱼。吃饭时，妈妈把本来应该属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了外婆的碗里。外婆对妈妈说：“你忘了？妈妈最喜欢吃鱼头。”外婆眯缝着眼，慢慢地挑去那几根大刺，放进我的碗里，并说：“孩子，你吃。”接着，外婆就夹起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地嗍着，不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉，一边想：怎么妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头？很多年以后，我也有了女儿。一天吃饭时，我夹了一块鱼肚子上的肉，用心地挑去大刺，放在女儿的碗里。自己却夹起了鱼头。女儿见了，也吵着要吃鱼头。我说：“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。”谁知女儿说什么也不答应，没办法，我好不容易从鱼的头骨边挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出来，一个劲地说不好吃，从此以后再也不吃鱼头了。

三、学习妈妈的话。

（一）、这三位妈妈的话就藏在课文里，赶紧默读课文1到6自然段，找到这三句话，用横线划出来。然后看看有什么发现？你有什么发现？能说说吗？（我发现了：妈妈很爱自己的孩子。前两个妈妈在夸自己的孩子，而第三个妈妈却没夸。）                   （二）、师述：三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息，三个妈妈开始了谈话，前两个妈妈在夸自己的孩子，而第三个妈妈却没夸。                      （三）、那你愿意当哪个妈妈呢？你就读读那个妈妈的话好吗？看谁读得好。

交流一：

你读哪个妈妈的话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）（指名生读）。

（1）、采访刚才读的同学：师：这位妈妈，您刚才在说您儿子什么来着？明白了，您的儿子很聪明还很有力气，有两个优点呢！怪不得您要这样夸他（板既聪明又有力气）。

交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）。

你当哪个妈妈？怎么说自己的孩子的？好，你来试试。                            （1）、指名学生朗读（2）、朗读、评价。                                              师：你们觉得这个妈妈读得怎么样？能给他一点建议吗？                            师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？我们都来当当第二个妈妈夸一夸自己的儿子。——第二个妈妈觉得自己的儿子歌唱得好，声音很好听。（板：歌声好听）。

（1）生朗读。

（2）这位妈妈，别人的妈妈都爱夸奖自己的孩子，您为什么说自己的儿子没什么可说的，没什么特别的地方呢？您是怎么想的？（我的儿子不聪明，没有力气。）您能用上刚学过的既……又……来说说吗？（课件出示句式）。

（我儿子既不会唱歌，嗓子也不好听。）因此，这位妈妈平淡地说：——引读。

也许这是一位很谦虚的妈妈，她可能会想：——（我可不愿在别人面前夸耀自己的儿子）因此，这位妈妈谦虚地说：——引读（第三个妈妈觉得儿子没什么特别）（板：没什么特别）。

瞧，他们来了，（出示三个儿子的图片）几个儿子来了？——明明是三个儿子，可是老爷爷却说：——“三个儿子？”“不对吧，我只看到一个儿子。”（出示课件）读了老爷爷的话，你想问他什么吗？（老爷爷，为什么您只看到一个儿子呢？）对呀，为什么老爷爷说他只看到一个儿子呢？（课件）请大家继续读课文9到13自然段，去找找答案吧。

五、解答老爷爷的话                                                           1、谁来说说，为什么老爷爷说他只看到一个儿子呢？（因为只有一个孩子替妈妈提水桶）（出示三个儿子的句子）让我们来看看三个儿子的表现。

3、如果你就是第三个孩子，你为什么要帮妈妈拎那么重的水桶呢？（因为妈妈拎水很重，所以帮助她。）。

4、是呀，多重的水呀！妈妈提得多累呀！要是有人能帮帮她们该多好呀？这时，迎面跑来三个孩子（引读）一个孩子只顾着——一个孩子——另一个孩子——看到这一切，老爷爷不禁想：——（出示句式）老爷爷会想什么呢？好好想想，学习小组可以交流交流。——指名回答——因此，老爷爷说：“——”

说得多好啊！想想平时爸爸妈妈给了我们那么多，作为子女，一定要懂得回报，孝敬自己的父母啊！记得《三字经》里有这么一句话，读一读——为人子，方少时，孝于亲，所当执。《三字经》里还有一些关于孝敬父母的故事，课余时间同学们好好地去读一读吧。

三个儿子教案

1.会认6个二类字，会写9个一类字。

2.正确流利有感情地朗读课文，把握人物语气。

3.理解老爷爷的话，懂得孝敬父母的道理。

掌握字词，正确流利地朗读课文。

把握不同人物的语气，从课文中学到“孝敬父母”。

二课时

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讲授法，谈话法，情景法。

1.会认9个生字，会写8个生字。

2.正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

1.同学们，今天我们就一起来学习第23课三个儿子，打开课本。板书三个儿子，看到题目，你能提出什么疑问？（把三用其它颜色的粉笔写出来）

2.猜猜老师为什么这样做？(学生回答)

3.同学们都各有各的设想，请同学读最后一个自然段。

4.明明有三个儿子，老爷爷却说只有一个儿子？那就让我们带着心中的疑惑一起来学习今天的课文吧。

（一）朗读完，以闯关形式学习新知。

首先请同学们自己认真默读课文，注意要读准字音，读通句子，标出自然段。

a第一关我会认，同学两个人互相认读，全班一起读，再请请小老师带领全班读。（实时表扬同学）b强调“嗓”和“拎”的读音以及注意嗓的形近字区分，拎的动作和写法要点。

b我能读，词语环节。拓展学生对相似词组的积累。在此环节讲解膊,聪和荡的写法。（让学生自己说出写字要点，并以有趣的方法讲解聪，师板演后，学生在下面写师实时指导）全班再读，开火车读。

c我会填，课文主要内容。

2.联系自己的妈妈夸奖自己的事实，读出骄傲自豪的语气。

3.分角色朗读

4.用关联词既···又···造句。

1.提出疑问，明明有三个儿子为什么老爷爷只看见一个？看看到底发生什么事？

2.a.文中是如何说明水桶重的？怎样读？并且表演出来。

b.妈妈此时会想些什么？如果你是其中一位妈妈的儿子该怎样做？

3. 文中三个儿子是怎样做的？你想对第三个儿子说些什么？对第一第二个儿子说什么？

4. 所以老爷爷只看见一个儿子?因为这是一个怎样的儿子？

三个儿子

一个儿子？

二年级下册23课三个儿子教学设计及其反思···实习生宫喜迎 关心

体贴 真正的儿子

孝顺

优点：因为是给低段孩子上课所以以游戏闯关的模式进入，吸引学生的注意力，课堂气氛活跃。提前预设了学生的回答，所以不会显得很无措。在学生写字和朗读环节，进行了个别针对性指导，成效不错。

不足：课堂上表现的自我感觉略有拘束，还需要锻炼自己而的勇气。由于紧张语言有时不太精炼，尤其是要加强对学生回答问题的准确引导。最后，课堂容量一定要把控好。这些都需要自己的继续努力。

儿子们教案

1、让学生掌握课文里的生字，注意“痛、像”的写法。

2、让学生理解课文中蕴涵的深刻的道理，真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈，尽自己的力量帮助妈妈。爱是相互的。

3、能有感情的朗读课文。

理解爱妈妈的孩子是心疼妈妈，尽自己的力量帮助妈妈，爱是相互的。

让学生理解问什么老爷爷说我好象只看见了一个儿子。

讨论法、朗读法。

生字卡片、课件。

两课时。

1、通过学习课文，使学生知道什么样的孩子才是最孝顺的孩子，真正的孩子。

2、认识10个生字。

3、培养学生有感情地朗读课文的能力。

4、培养学生自主、合作的学习能力。

培养学生自主、合作的学习能力。

一、激趣导入。

同学们，上节课我们学习了课文《妈妈的爱》，了解到了妈妈对我们浓浓的爱。作为孩子，我们应该怎样做呢？这节课，我们一起学习《儿子们》。

（板书课题：儿子们）。

二、听读课文，初步感悟课文的内容。

学生：1、自由读课文，想办法解决不认识的字。

2、指名读课文。

〈1〉请其他的小朋友为他们提一提建议，说说应该读出什么样的语气。

〈2〉全班小朋友分角色朗读课文。

〈3〉其他同学评一评。

重点引导学生评两个比喻句，请同学们谈谈比喻句的概念，并且出示语文天地中的练习。

3、齐读课文。

边读边思考：为什么老爷爷说他好象只看见一个儿子？

4、自由发言。

教师：总结全文。

三、小组合作学习。

合作内容。

1、一起读一读课文中的词语。

（井水、歇着、灵巧、黄莺、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、）。

2、生生合作，一起学习生字，讨论记字方法。

3、汇报小组学习成果。

（教认生字时，鼓励学生用多种方法。）。

四、总结全文。

读了这篇课文，你受到了哪些启发？

1、继续练习有感情地朗读课文。

2、练习书写9个生字。

体会课文中三个儿子的特点。

“像、痛”的书写。

板书用贴图、写字本。

一、精读课文。

1、学习第1～6自然段。

随着学生的回答，教师板书。

第一个儿子：灵巧，有力气。

第二个儿子：唱歌好。

第三个儿子：没什么出奇的。

前两个妈妈夸了自己的儿子，你们的妈妈夸你们吗？是怎样夸的？还记得妈妈当时的`心情吗？请大家用这种心情和语气读读妈妈夸儿子的话。

第三个妈妈没夸自己的儿子，应该怎样读？谁来读读她说的话？

如果只听三个妈妈说，你最喜欢三个儿子中的哪一个？

2、学习课文7～13自然段。

出示课文最后一段：“哦，有三个儿子……一个儿子呢？”这个儿子指谁？想知道吗？用自己喜欢的方式读读课文第7－13自然段，记住妈妈和儿子的动作语言，老师一会要请小演员来表演。

指名表演。

3、表演后的评价。

先来说说三个妈妈表演的怎么样？应该怎样演呢？让我们来看看书中描写妈妈提水动作的几句话，（教师边表演边范读），和你的同桌一起读这段话。

再来评评三个儿子表演？让我们来看看书中三个儿子的表现，谁来读？

这次，谁想当小演员啊？

观众朋友们故事读到这里，你最喜欢哪个儿子？如果你是三个儿子中的一个，你会怎样做？

二、提出自己不懂的地方。

说说通过读课文，说说你还有哪些不懂的地方。

三、解决问题。

1、让学生小组讨论提出的问题。

2、小组长汇报讨论结果。

3、教师小结。

三个儿子都给妈妈带来了快乐，但是他们的行为却是有区别的：翻跟头和唱歌也许是表演给妈妈，也许是为了得到妈妈的称赞，提桶水却是出于对妈妈的关心，体谅妈妈和帮助妈妈的爱心。

四、扩展活动。

读了全文，你认为应该怎么爱自己的妈妈呢？

五、归纳总结。

同学们说的很好，通过学习这篇课文，我们应该知道为人子女，第一，应当积极上进，成为有出息的人，为妈妈争光；第二，要在接受妈妈爱的同时，懂得回报妈妈，并懂得回报妈妈并不是说一些冠冕堂皇的话就够了，而是要在生活中通过点滴小事去体贴妈妈，心疼妈妈，把对妈妈的爱落实到实际行动之中！我说得对吗？我们说到做到，今天的作业是每位同学回家后，都帮妈妈做一件事，然后把它写到日记里，明天课前我们集体交流。

儿子们。

一个翻跟头。

儿子们。

一个唱歌。

一个提水。

三个儿子教案

1.认识“拎、桶”等6个生字，会写“拎、桶”两个生字。

2.能联系上个下文理解三个儿子的不同表现。

3.懂得孝敬父母的道理。

一、谈话导入，初读课文。

1．板书：儿子，你是妈妈的儿子吗？是的请起立。

2．揭题：今天这节课，金老师就和大家一起去见识三个儿子，加板书：三个。生齐读课题。

二、认读生字，初步感知。

1．课前预习过课文吗？（出示词语）

（1）请你自由地再读读这些词语吧，注意要读得字正腔圆。

（2）指名小老师领读。

师（中引导）：“晃荡”是轻声词语，范读；开一列小火车读。

师（中引导）：“拎”这个字的读音有些特殊，要引起重视。你能给这个字换换偏旁吗？（相机板书，有意识地将前后鼻音分开书写）借助形声字的声旁是一个区分前后鼻音的好方法！

（3）齐读带拼音的词语两遍。

2．这些红色的生字，你有特别好的办法来记一记吗？

（1）指生说；

（2）还有什么好办法，与同桌分享。

3．记住了生字，再来读读词语吧。双轨火车读；齐指读。

三、自读自悟、合作研讨。

（一）在妈妈眼中，这是三个怎样的儿子呢？

1．请你朗读课文，找出三个妈妈的话，用“ ”划出来。

2．交流。

（2）第二句：指名读，在妈妈眼里这个儿子怎么样？学着妈妈的语气，再来读一读。

（3）第三个妈妈怎么自己的儿子？

3．有一位老爷爷一直在听着、看着，他老人家又是怎样“三个儿子”的呢？

（二）老爷爷是怎么这三个儿子的呢？

1．找出老爷爷说的话，读一读。

2．你有什么疑问吗？

指生说；明确：为什么老爷爷说“只有一个儿子”？

（三）老爷爷何出此言？先来看看他看到了什么。

（1）指生说。生：因为水太重了。（板书：水重）

（2）出示：一桶水可重啦！从哪里可以看出一桶水重呢？

自由读读，指名说。

（3）（出示第8自然段）特别是哪些词给你这样的感受，请你圈圈点点。

指生交流。

（4）你能用自己的声音、表情把刚才体会到的通过朗读表现读出来吗？指生——齐读。

2．这桶水好重啊！三位妈妈拎得好辛苦啊！这些妈妈，此时最需要什么？

3．她们的三个儿子看见了，是怎么做的呢？请大家快速地默读课文，找出三个儿子的做法划上“____” （指三名同学回答，相机板书）

如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？

我想对第 个儿子说： 。

4．现在你知道老爷爷为什么说只有一个儿子了吧？

在老爷爷看来，真正的儿子应该是——板书：孝顺 勇于承担

5．是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！不管是男孩还是女孩，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

（四）《三字经》选文

1．《三字经》也有教导——出示：为人子，方少时。孝与亲，所当执。

师领读；简要解说；齐读。

2．请你用自己喜欢的方式再读读课文吧！

四、指导书写

1．拎、桶、停。

（1）说说发现了什么？左右结构，左窄右宽。

（2）哪个字需要老师指导？

（3）写这个字，你想提醒我们什么？

2．自由练写，师巡视。

《儿子们》教案

1、让同学掌握课文里的生字，注意“痛、像”的写法。

2、让同学理解课文中蕴涵的深刻的道理，真正爱妈妈的小朋友是心疼妈妈，尽自身的力量协助妈妈。爱是相互的。

3、能有感情的朗读课文。

理解爱妈妈的小朋友是心疼妈妈，尽自身的力量协助妈妈，爱是相互的。

让同学理解问什么老爷爷说我好象只看见了一个儿子。

讨论法、朗读法。

引导同学进入情景当中来学习。

两课时。

一、导课。

同学们你们的家长夸过你们吗？今天我带大家认识几个新朋友，看哪一位小朋友值得我们夸一夸。

二、学习认读生字。

1、让同学借助拼音读认读生字。

2、给认读生字口头组词。

3、让同学讨论用怎样的方法能记住这些生字。

4、同学汇报讨论情况，教师点评。

三、教同学字。

1、出示生字卡片。

2、让同学说说自身认识哪个字在哪里见过。

3、开展组词竞赛活动。

4、分析字形，指导同学书写生字。

四、初读课文。

1、让同学自身试着读课文。

2、说说你通过初读课文知道了什么。

3、请大家找自身不懂的问题。

一、精读课文。

1、让同学个别读课文。

2、其它同学评价。

3、教师指导同学朗读，读出妈妈夸小朋友时骄傲的神气，还有文中几处问话的地方。

4、再让同学读课文，教师评价。

二、提出自身不懂的地方。

说说通过读课文，说说你还有哪些不懂的地方。

三、解决问题。

1、让同学小组讨论提出的问题。

2、小组长汇报讨论结果。

3、教师小结：

三个儿子都给妈妈带来了快乐，但是他们的行为却是有区别的：翻跟头和唱歌也许是扮演给妈妈，也许是为了得到妈妈的称誉，提桶水却是出于对妈妈的关心，体谅妈妈和协助妈妈的爱心。

四、扩展活动。

请大家说说你平时在家里，是怎样关心和体谅妈妈的。

《儿子们》教案

1、让同学掌握课文里的生字，注意“痛、像”的写法。

2、让同学理解课文中蕴涵的深刻的道理，真正爱妈妈的小朋友是心疼妈妈，尽自身的力量协助妈妈。爱是相互的。

3、能有感情的朗读课文。

理解爱妈妈的小朋友是心疼妈妈，尽自身的力量协助妈妈，爱是相互的。

让同学理解问什么老爷爷说我好象只看见了一个儿子。

讨论法、朗读法。

引导同学进入情景当中来学习。

两课时。

第一课时。

同学们你们的家长夸过你们吗？今天我带大家认识几个新朋友，看哪一位小朋友值得我们夸一夸。

1、让同学借助拼音读认读生字。

2、给认读生字口头组词。

3、让同学讨论用怎样的方法能记住这些生字。

4、同学汇报讨论情况，教师点评。

1、出示生字卡片。

2、让同学说说自身认识哪个字在哪里见过。

3、开展组词竞赛活动。

4、分析字形，指导同学书写生字。

1、让同学自身试着读课文。

2、说说你通过初读课文知道了什么。

3、请大家找自身不懂的问题。

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