城市的标识教案（专业16篇）

教学工作计划需要根据学生的实际情况进行调整和修改，以适应不同的教学需求。找到一些教学工作计划的范文，可以帮助我们更好地把握编写教学工作计划的要点。

《城市的标识》教学反思

作者围绕“标识”，先用大量的笔墨描写了城市的雷同致使城市失去了它特有的个性，失去了活力和灵性，为下文写“树”是城市唯一不可被替代的印记，不可被置换的标识埋下伏笔。用“树”是大自然留给我们最后的馈赠，也是城市仅存的个性，来号召人们要珍惜传统文化和人文精神。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，以学生的自主学习作为主线，倡导多读的教学模式，新课标明确指出三种学习方式：自主、合作、探究。都是以读为前提，以读为中介，以读为纽带，以读为归宿的。让学生在多读的过程中，加深对课文的深理解和体验，使其有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学《城市的标识》这篇课文时，单元主题引入本课。今天我们一起来学习七单元的一篇课文《城市的标识》，提示“识””的读音。“标识”是表明事物特征的记号或符号。与“标志”写法不一样，但音同，义同。介绍作者。就题目质疑（城市的标志是什么？为什么？珍惜什么？）激发了学生的阅读期待。

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极创设良好的阅读情景，激发学生主动积极思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章的内容，并且能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。

教师起到了组织者、合作者和引导者的作用，不断在关键处、重点处给与点拨和引导，使学生做到乐读趣学。本文的教学设计始终渗透了阅读方法的指导，如让学生利用勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪。在整个过程中，学生始终围绕着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华感情”这一流程，进行自主、合作、体验、感悟。最后合作交流形成自己的认识，在整个教学过程中我遵循自主、探索性的统一。

总之，追求扎实、朴实、真实的教学风格，成就高效、艺术、完美的语文课堂，不断与时俱进。

《城市的标识》教学反思

教学《城市的标识》这篇课文时，我在导入设计上能从学生的实际出发，与学生的生活实际相联系，为学生理解课题作了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。此环节我重视了课前开放，做到了课内外结合，充分体现了新理念倡导的大语文观，体现了开放性。

《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设良好的阅读情景，激发学生主动积极思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章的内容，并且能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。教师起到了组织者、合作者和引导者的作用，不断在关键处、重点处给与点拨和引导，使学生做到乐读趣学。

本文的教学设计渗透了阅读方法的指导，如让学生利用勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪。在整个过程中，学生始终围绕着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华感情”这一流程，进行自主、合作、体验、感悟。最后合作交流形成自己的认识，在整个教学过程中我遵循自主性、探索性的统一。

《城市的标识》是当代女作家张抗抗的作品，详尽地描述了现代社会城市与城市之间已越来越雷同的现象，赞美了树――城市特有的标志。

本课教学过程中，我通过指导学生反复诵读，达到体会作者真挚感情的目的。此外，教学中我重点设计了两年讨论的问题，鼓励学生大胆发表自己的见解。

第一个问题是“假如你被掳掠到一个城市，你怎样才能知道自己在什么地方？”。学生通过讨论交流，得出多种答案：公交车站的站牌；公司门口的牌子；学校门口的牌子；汽车车牌；商店的广告牌；标志性的建筑，如“东方明珠”“天安门”“兵马俑”等。这一问题的设计使学生明白了这些标志都不是大自然所馈赠的，只有树才是“大自然留给我们最后的馈赠”，从而体会到作者真实的内心感受，唤起人们崇尚自然，回归自然，珍惜大自然赐予人类的天然礼物的意识。

第二个问题是“作者把树称为‘唯一不可被替代的印记’‘不可被置换的标识’‘城市的灵魂’，是不是太绝对了？”学生的意见形成鲜明的对比。有的认为像标志性的建筑，如天安门、东方明珠等都是不可被替代的，还有泰山、崂山、长江大桥等，所以作者的说法太绝对了。还有的认为历史遗留下来的、后来建筑的标志虽然不可替代，但这些都无法与“树”相比，因为只有树才是大自然的赠与，所以作者的说法很有道理。

课堂上对这两个问题的讨论是成功的，不仅使学生加深了对课文内容的理解，与作者达成共识，而且培养了学生的口头表达能力，大部分学生都能大胆发表自己的见解，积极参与到教学活动中来。

课后，我感触很深，课堂上问题的设计一定要精，“多必杂，杂必浅，浅必陋”，像“对不对、好不好”以及一些丝毫没有思考价值。

《城市的标识》语文公开课教案

1、了解《荀子》及相关知识。

2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。

3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

二、过程和方法。

学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

三、情感态度价值感。

1、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

2、理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。

【教学重点】。

1、比喻的含义和内在的联系。

2、背诵全文，积累文言词语。

【教学难点】。

掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

【课时安排】2课时。

【教学过程】。

第一课时。

教学内容：让学生熟读课文，掌握重要的文言文实词和虚词，翻译全文，理解文意。

第二课时。

一、复习上节课知识导入。

上节课我们一起解决了《劝学》这篇课文中一些重要的.文言文实词和虚词，翻译全文，理解文意。

检查学生的学习情况。

(1)劝学中“劝”为何意？

(2)荀子“人性恶”主张？

明确：孟子提出“性本善”，荀子特别强调教育和后天学习的重要性，《劝学》就阐明了学习的重要性和学习方法。

(3)教师提问几个重、难点的语句，了解学生的学习情况。

二、齐读课文。

注意一些通假字和其他一些易写错读错的字。

三、师生共同研习课文。

(1)读课文,根据标题,找出本文的中心论点是什么?

明确:本文的中心论点“学不可以已”。已,停止。

(2)第一自然段中“君子”一词应怎样理解？“君子”指有学问有修养的人。

《城市的标识》教学反思

1、公开课教案的导入能从同学的实际动身，与同学的生活实际相联系，为同学理解课题作了铺垫，激发了同学的阅读兴趣。此环节重视了课前开放，做到了课内外结合，充沛体现了新理念倡议的大语文观，体现了开放性。

2、《课标》指出："阅读使同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。"因此，我们必需为同学创设优良的`阅读情景，激发同学主动积极思维。课堂上同学在多种形式的多次朗读中初步感知文章的内容，并且能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。教师到了组织者，合作者和引导者的作用，不时在关键处，重点处给与点拨和引导，使同学做到乐读趣学。

3、本文的公开课教案渗透了阅读方法的指导，如利用勾画重点，做好批注，交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪，在整个过程中，同学始终围绕着"自读生疑，再读释疑，品读感悟，升华感情"这一流程，进行自主，合作，体验，感悟。最后合作交流形成自身的认识，在整个教学过程中我遵循自主性，探索性的统一。

《城市的标识》教学反思

在学习本文时首先来讲解文题。什么是标识所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志。作者在本文中把树当做一座城市的标识，其作用是表达对现代化城市树木的珍爱，提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境，使之与人和谐共存，共同发展。

一、用举例的方法解释疑难问题。

在学习时虽然学生知道了“标识”的意思，但是还是不够明白到底什么是标识。这时可以举例说明，如“少先队员的标识是红领巾”;看到这个标识，就知道是什么牌子的汽车等等。让学生联系实际真正弄懂它的含义。

二、利用对比的方法理解问题。

同时还要抓住“雷同”的可复制性，可“克隆性”与“不可被替代，不可被置换”等词的区别，进一步明确：树，是随着自然环境的不同而不同，它是不能被复制，不能被置换的，明白它的“唯一”性，进而产生要自觉保护我们的生存环境的欲望，与作者产生情感的共鸣，明确文章的中心，理解了“作者为什么把树称为‘城市的标识’?”

小学六年级语文《城市的标识》优选教案

1、通过学习课文，增强我们保护生存环境的意识,从我做起,化作行动。

2、把城市的树称为城市的标识，抒发作者对“树——大自然留给我们的最后馈赠”的珍惜之情。

3、认真朗读课文，体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情。

4、学习衬托的写作手法。能运用多种修辞手法表达自己的思想感情。

5、积累好词佳句，有感情地朗读课文。

教学重点认真朗读课文，体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情。

教学过程:。

城市中的人们在快节奏的生活中也许忙碌的忘记了什么，作家张抗抗却进行了细腻而深入的思考。今天，我们继续走进他的文章《城市的标识》。

师生交流，梳理问题。教师提出要解决的问题。（因学而导）。

三、品读词句，精读课文，体会感想，理解第一部分。

1、请同学们自读作者描写的城市中各种雷同的现象，把你感受深刻的句子或者词语画下来，并在旁边简单写下批注。

2、指名交流谈感受。

教师引导学生思考：（1）作者要通过这些句子向我们说些什么？

在交流中让学生体会到城市失去了个性、活力、灵性。

3、出示句子“就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链把天下各处自家的门脸统统锁成了一个连体人。”

（1）这句话运用了那些修辞手法？

（2）其作用是什么？

4、出示：“你迷失在无数次复制过的城市中，你已找不到回家的路。”

感受深刻的是哪个词？“复制”这个词代表了什么？让我们读出那种无奈和麻木。

在我们的强烈渴望中，作者笔锋一转，蓦然回头，发现了一棵树。让我们跟随作者那独特的视角继续读书。

三、理解第二部分。

1、学生用自己喜欢的方式根据“自学提示”读书。

（1）用——画出文中描写树木的关键词。

（2）用心欣赏每种树的姿态，把自己对语言文字的理解和感受批注在旁边。

（3）思考：树给城市增添了什么？

2、汇报交流。

（1）同桌互相交流所画的关键词。教师指名说所画的这些关键词及原因。

（2）作者用这些词语来描写树木，让我们有什么感受？

（3）边读边想象，你一定会读的更好，谁愿意和着音乐展示你的朗读？

（4）读后教师、学生评价。

听完他的朗读，你有什么感觉？引导：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

师：多美呀！谁来再读一读？

作者眼中的城市的标识是什么？板书画树。通过这些语句，我们感受到树木的特点是什么？（千姿百态）。

3、既然树是城市的标识，那为什么作者用大量的笔墨描写城市的雷同？

学生发言，教师介绍写法：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。

]例子(1)：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。《赠汪伦》李白。

(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。)。

(2)：他的年纪小，器量可大。

(以年纪小衬托器量大。)。

运用这种方法写作，会让文章表达更清楚，更打动人心。作者运用这种写法更加突出了树木重要性，读后令人印象深刻。

5、让我们再通过图片来欣赏这些树木的美丽。师播放课件。

学生交流，教师补充。

（4）难怪作者发出感慨：师引读14、15自然段。

教师出示内容。

这个排比句中三个“只剩下了树”给我们点明了什么？

同学们感受到了作者的心声，就来一起放声读一读这段话吧！

读完了这段话，你感受到作者对树满怀怎样的情感呢？（赞美、感谢）。

6、出示填空：

动笔练习写句子：运用排比的方法结合学习感受写一段话。

树带给我们——，带给我们——，带给我们——，是我们的城市不可替代的标识。

城市中的树木，你————————————————我——你。

学生填空并交流。

教师小结：孩子们，你们说的太好了，每一个人都有责任保护我们的生存环境，我们要珍惜大自然中的一切，哪怕是一抹绿色。

三、理解第三部分。

孩子们，让我们一起站立，把作者在文中最后的呼唤齐声朗读作为我们今天的誓言吧！

四、我的视角。

引导学生充分发挥自己的见解。

五、总结。

总之，作者是想通过这篇文章唤起人们对城市里树木的重视。他的呼唤已经引起了许多人的重视，这是北京市的做法：出示内容“北京市为国槐树做美容手术”。

同学们学了这一课将会有怎样的行动呢？     。

七、作业。

1、本文多用比喻，排比，对比修辞手法，语言亲切，优美。如：婀娜苗条的椰树，玲珑而舒展的树冠……同学们来摘抄自己喜欢的词句。

2、在我们的家乡灵宝市有哪些有特点的树木，请同学们仿照第八自然段，突出树木的特点，向作者那样用上优美的语言，表达你对家乡的热爱。

《城市的标识》同步练习

1.基础知识目标：掌握生字词及作者。

2.能力目标：能运用多种修辞手法表达自己的思想情感.文章的线索.

3.思想情感目标：通过学习《城市的标识》一文,增强我们对生存环境保护的意识,从我做起,化作行动.

教学重点,难点。

用细腻的语言,赋予变化的语言表达思想感情.

教学过程。

一.导入。

同学们，我们知道红领巾是少先队员的标志，团徽是共青团员的标志，那么，你知道城市的标志是什么吗？今天我们就共同来学习《城市的标识》这篇课文，来看一看城市的标志是什么?有什么作用?（板书课题）。

二.检查预习情况：

生字：掳掠翘角霓虹灯模样杉树水罐遒劲。

点缀樟树（　）偌　大（　）婀娜（　）槐树（　）熙攘（　）耿耿（　）。

词语：掳掠：大同小异：

遒劲：标识：

蔚为壮观：偌大：

流苏：熙攘：

千姿百态：风韵：

忠心耿耿：小心翼翼：

干涸：馈赠：

三.学习过程。

1.理解文题：什么是标识？

（明确：所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志.作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展.）。

2.生读课文理清作者写作思路：

（明确：本文共17个自然段，作者是按着如下的思路写作的：作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像"多胞胎",像"连体人",失去了特有的个性,失去了活气和灵性.作者抓住了城市的"大厦和大楼","街道","轿车","人们的衣着"等这些具体事物,用细腻,形象的语言来写现代城市的缺欠——雷同,没有个性,为下文从正面写城市的标识——树,做好了准备.

这一部分里有一个难句,应该用懂它的含义.即"就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人."这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺.

接着,作者就写城市中的树,正面写城市的标识.不同的城市,有不同的标识.香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京,上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识.最后作者发出由衷的感慨,树是惟一的不可替代的印记,不可被置换的标识,将成为城市的灵魂,是大自然的馈赠,是城市仅存的个性.）。

3.划分段落：全文层次清晰,共分三个部分.

第一部分（1－　5）：列举城市之间的雷同现象。

第二部分（6－15）：写树才使城市之间的真正的标识。

第三部分16－17）：唤起人们对树的爱护以及作者对自然界的崇高。

4.生细读课文，找出文中运用比喻,排比,对比等修辞方法的句子，体会语言的亲切，优美。

（生探讨略）。

5.总结：

四.板书设计（略）。

教学反思《城市的标识》

教学《城市的标识》这篇课文时，我在导入设计上能从学生的实际出发，与学生的生活实际相联系，为学生理解课题作了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。此环节我重视了课前开放，做到了课内外结合，充分体现了新理念倡导的大语文观，体现了开放性。

《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设良好的阅读情景，激发学生主动积极思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章的内容，并且能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。教师起到了组织者、合作者和引导者的作用，不断在关键处、重点处给与点拨和引导，使学生做到乐读趣学。

本文的教学设计渗透了阅读方法的指导，如让学生利用勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪。在整个过程中，学生始终围绕着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华感情”这一流程，进行自主、合作、体验、感悟。最后合作交流形成自己的认识，在整个教学过程中我遵循自主性、探索性的统一。

【2】。

《城市的标识》是当代女作家张抗抗的作品，详尽地描述了现代社会城市与城市之间已越来越雷同的现象，赞美了树――城市特有的标志。

本课教学过程中，我通过指导学生反复诵读，达到体会作者真挚感情的目的。此外，教学中我重点设计了两年讨论的问题，鼓励学生大胆发表自己的见解。

第一个问题是“假如你被掳掠到一个城市，你怎样才能知道自己在什么地方？”。学生通过讨论交流，得出多种答案：公交车站的站牌；公司门口的牌子；学校门口的牌子；汽车车牌；商店的广告牌；标志性的建筑，如“东方明珠”“天安门”“兵马俑”等。这一问题的设计使学生明白了这些标志都不是大自然所馈赠的，只有树才是“大自然留给我们最后的馈赠”，从而体会到作者真实的内心感受，唤起人们崇尚自然，回归自然，珍惜大自然赐予人类的天然礼物的意识。

第二个问题是“作者把树称为‘唯一不可被替代的印记’‘不可被置换的标识’‘城市的灵魂’，是不是太绝对了？”学生的意见形成鲜明的对比。有的认为像标志性的建筑，如天安门、东方明珠等都是不可被替代的，还有泰山、崂山、长江大桥等，所以作者的说法太绝对了。还有的`认为历史遗留下来的、后来建筑的标志虽然不可替代，但这些都无法与“树”相比，因为只有树才是大自然的赠与，所以作者的说法很有道理。

课堂上对这两个问题的讨论是成功的，不仅使学生加深了对课文内容的理解，与作者达成共识，而且培养了学生的口头表达能力，大部分学生都能大胆发表自己的见解，积极参与到教学活动中来。

课后，我感触很深，课堂上问题的设计一定要精，“多必杂，杂必浅，浅必陋”，像“对不对、好不好”以及一些丝毫没有思考价的提问在课堂教学中屡见不鲜，因此，以后的教学中要特别注重问题的设计。

教学反思《城市的标识》

你知道“标识”的“识”读什么吗？哈哈，告诉你，这个字读“志”的音，意思就是标志，下次可别再读错了哦！

今天，我一读课题，马上就有声音冒出来，“老师，读错了，是城市的标识（石）。”“是城市的标识（志），书上都有注音。”又有声音响起。“你们怎么预习的？”我不禁纳闷了。看来，之前的预习并没有到位，没办法，只好先把生字的读音再一一纠正。读音过关了，请孩子们自由读课文，归纳好了全文大意，再让孩子们理一下层次，基本上都没有问题。接下来让孩子们写旁注的同时思考这样一个问题：作者明明想写做为城市标识的树，但是却花了六个自然段的笔墨来写城市的雷同，这，是不是太多了？这样写的作用是什么？这其实是一个关于文章布局方面的问题，可能因为之前在教学中比较关注这类的东西，所以还是有孩子感受到了。看来，只要坚持，总会有效果的。

交流了自己感受最深的内容之后，就是解决文章后面的两道题目，把重点放在了倒数第三个自然段：

我们曾经千姿百态、各具风韵的城市，已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。在冷冰冰的建筑和街道中，它是最有耐心与人相伴的鲜活生命；在日益趋同的城市形状中，它是唯一不可被替代的印记，不可被置换的标识。

在一遍一遍的朗读，默读的过程中，让孩子们来说说自己读出了什么？再让孩子们说说自己所了解的其它城市的标识，有两个孩子知道的不少，于是让孩子们想一想，假如新余要选一种树作为城市的标识，应该选哪一种呢？不少孩子都说香樟树？当然，理由是要写在日记里的。只是在内心深处，希望做为城市标识的不仅仅有树。

教学反思《城市的标识》

教学《城市的标识》这篇课文时，我在导入设计上能从学生的实际出发，与学生的生活实际相联系，为学生理解课题作了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。此环节我重视了课前开放，做到了课内外结合，充分体现了新理念倡导的大语文观，体现了开放性。

《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的`思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设良好的阅读情景，激发学生主动积极思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章的内容，并且能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。教师起到了组织者、合作者和引导者的作用，不断在关键处、重点处给与点拨和引导，使学生做到乐读趣学。

本文的教案渗透了阅读方法的指导，如让学生利用勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪。在整个过程中，学生始终围绕着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华感情”这一流程，进行自主、合作、体验、感悟。最后合作交流形成自己的认识，在整个教学过程中我遵循自主性、探索性的统一。

《城市的标识》同步练习

1.基础知识目标：了解每一座城市的标志的树是哪一种，能运用多种修辞手法比喻、排比表达自己的思想情感。认真朗读课文，体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情。积累好词佳句，有感情地朗读课文。

2.能力目标：能运用多种修辞手法表达自己的思想情感。理清文章的线索，学习为下文做铺垫的写作手法。

3.思想情感目标：通过学习《城市的标识》一文,增强我们对生存环境保护的意识,从我做起,化作行动。把城市的树称为城市的标识，抒发作者对“树——大自然留给我们的最后馈赠”的珍惜之情。

【教学重难点】。

重点：认真朗读课文，体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情。

难点：通过学习课文，增强我们保护生存环境的意识,从我做起,化作行动。把城市的树称为城市的标识，抒发作者对“树——大自然留给我们的最后馈赠”的珍惜之情。

【教学具使用】课文插图、多媒体课件。查阅资料，了解哪些事物可以作为城市的标识。

【教学过程】。

一、激趣导入，揭示课题。

1、同学们，你们向往城市的生活吗？座座高楼林立，小车川流不息，人们衣着时髦风尚，仿佛生活在时代的前沿。可有的人对城市的珍爱并非这些，而是代表城市个性的事物。

随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，于是我们的城市被钢筋水泥所包围，城市与城市之间越来越雷同。我们已很难从建筑、街道、车辆、行人以及垃圾上区分你身在哪个城市了。这节课我们就来学习《城市的标识》一课，看看作者为什么把树作为城市的标志。

作家:张抗抗，生于杭州,1969年“下乡”到黑龙江，当代女作家，这是她的一篇散文。

二、初读课文，检查预习。

1.自己读课文，读准字音，读通句子。

（1）提出在读的过程中有哪些句子读不通,师生交流。

（2）练习读难读通的段或句子，读通为止。

2.检查预习效果：出示易读错的词语读正确。

（1）婀娜  熙攘 掳掠 偌大 霓虹灯干涸 馈赠 忠心耿耿。

（2）龙爪 圆冠榆 遒劲 喀什。

三、设疑自探。

1、同学们，古人云：为学患无疑，疑则进也。意思是说：我们在学习的时候最可怕的就是没有疑问，我们一定要敢于质疑，在解决问题的过程中，我们才能有所进步。现在，我们再来读一读课文，看一看你有没有什么问题想问。

2、学生读文，发现自己不懂之处。

3、学生质疑，教师总结学生的提问。

4、学生自探。

四、解疑合探。

1、同桌交流。

2、全班交流。

1.默读课文，边读边画一画：你从哪些地方感受到城市已经变得越来越像多胞胎了，文中对城市的雷同之处的描写有哪些？学生找找有关的句子来回答。（划出城市间雷同的具体事物“大厦和大楼”，“街道”，“轿车”，“人们的衣着”）。

2作者是怎样将这种感受表达出来的？（这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺。）。

（1）作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像“多胞胎”,像“连体人”,失去了特有的个性,失去了活气和灵性。

（2）出示句子：你迷失在被无数次复制过的城市里，你已经找不到回家的路。

作者抓住了城市的“大厦和大楼”,“街道”,“轿车”,“人们的衣着”等这些具体事物,用细腻,形象的语言来写现代城市的缺欠——雷同,没有个性。

4.质疑：面对这样千人一面的城市，你心中会产生怎样的疑问？（难道城市中就没有标志了吗？）从哪里看出？是呀！作者也在努力地寻找城市的标志。在作者看来城市的标志是什么？（板书：树）。

5.默读课文的7---14自然段，抓住重点语句，体会情感。

边交流边指导朗读，自己读，指名读。

对比感受，体会“树”成为城市的灵魂。

出示句子：（1）你迷失在被无数次复制过的城市里，你已经找不到回家的路。（2）树从迷失的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的曲折小径。

读一读，体会作者的感受有什么不同？为什么会有不同的感受？

7.出示15、16、17段朗诵。理解交流。

（1）出示句子：最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。

四、品读课文,总结升华。

最后作者发出由衷的感慨：树是惟一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。

体会文章最后四段的语言，作者给予城市的树怎样的赞美？

五、拓展延伸:。

开展小调查,了解自己的家乡有哪些标识.

【板书设计】。

树不可替代不可置换。

城市灵魂、个性。

《城市的标识》说课稿

《城市的标识》是北师大版六年级下册第三单元“珍惜”中的第三篇主体课文，是当代作家张抗抗的一篇散文。文章通过对城市现状的理性思考，表达了树是城市的标识，提醒和号召人们要自觉珍爱、保护我们身边的树及生存环境，使之与人和谐共存，共同发展。

六年级学生已有较强的自主合作学习能力，能运用个性化的阅读方式，来理解感悟作者的独特感受。小学高段阅读教学要培养学生抓住词、句、段进行积累，理解，感悟其表达的效果。本课的部分词句，学生理解起来有较大的难度，需要学生具有联系上下文以及生活实际进行思考的能力，学习本课正是培养学生此项技能的有效契机。

基于对教材的理解，学情的分析和课标的把握，我将本课教学目标定为以下几点：

1、读准“识、模”等多音字和词语，积累“遒劲伸展、婀娜苗条、挺拔苍劲、玲珑精致”等好词。

3、领悟作者的表达方法。

4、对城市多胞胎现象进行思考，产生以心去爱树的强烈愿望，增强保护生存环境的意识。

难点：对城市多胞胎现象进行思考，产生以心去爱树的强烈愿望。

本节课主要采用质疑问难、品读感悟等方法，采用现代化教学手段，配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。

多媒体课件。

二课时。

今天我说的是第一课时：

（一）谈话激趣，引出课题。

1、板书“城市”这个词语，让学生想象：当你看到“城市”这个词语，眼前会浮现什么样的情景。同时多媒体出示城市的繁华图片。

2、将课题补充完整—“城市的标识”。注意多音字“识”，学生齐读课题。

（二）初读感知，理清脉络。

1、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边勾画本课的四字词语。然后请同学一起交流找到的四字词语。

2、整理学生划出的四字词，出示在大屏幕，让学生边读边分类，并说出分类的依据。

第一组（描写城市）：如此相像似曾相识大同小异一模一样。

第二组（描写树）：遒劲伸展婀娜苗条玲珑精致秀气坚韧。

（三）结合句子，畅谈体会。

1、请学生默读课文第一部分（1―6自然段），把感触深的句子或有疑问的句子多读几遍，想一想，并交流读书感受。

教师在评价中引导学生提出疑问，发表感想。引导学生从建筑、街道、物质生活三个方面来理解，抓住“连体人”“多胞胎”“克隆”“复制”等词语体会城市的雷同，抓住重点句子：就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人，由此体会城市的雷同和作者的讽刺意味，发表自己的感想。

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城市的标识阅读答案

1、树……在日益趋同的城市形状中，它是惟一不可被替代的印记，不可被置换的标识。

2、高耸的大厦和大楼;霓虹灯、立交桥、商店的门面;川流不息的轿车;。

为后面写“城市的档识”(树“作铺垫，突出树在城市中的重要作用。

3、拟人。具体生动地描写了树在城市环境中的重要作用，抒发了对城市失去个性的惋惜之情。

4、d。

教学反思《城市的标识》

在教学本课时，我首先让学生就课文题目提出问题，然后归结问题，围绕几个中心问题深入品析课文。

然后我就让学生自学第一到五段，抓住重点的比喻句学习体会现代城市的雷同现象，带领学生直奔重点段：快速浏览描写“树”的句段，想想有什么问题不明白，围绕“为什么树被称为城市的唯一标识？各城市都有怎样的标识？”这两个问题品析第二部分内容。这两个问题涵盖了课文的全篇，抓住了了文章的脉络，架设了一条引领学生通往深入理解课文彼岸的金桥。接着学生按照自学提示自学相关段落，然后填空再质疑。

最后指导学生欣赏各种作为城市标志的树的图片，连线认识城市一级标志的树。练笔：夸一夸你家乡的树、校园的树。课堂上有静有动，图文互相印证，就是这样扎实地指导，扎实的品读，扎实地练笔，使学生达到了人树合一的境界。静中有动，那是思维的灵动；动中有静，那是高潮的前奏。

总之，这节课清新自然，典雅中透露着淡淡地气息。学生获得了知识又陶冶了情操。师生都沉醉在那大自然给人类馈赠的一颗颗“人类的灵魂中”。

城市的标识阅读答案

我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了。

假如你在一个傍晚被掳掠到某地，你被关在一所封闭的房间里，仅仅依靠视线所及的建筑物和街道，你根本无法辨别自己的所在之处。你会发现这一座城市和另一座城市，它们彼此之间竟然是如此相像。

那些高耸的大厦和大楼，在夕阳下闪闪发光的玻璃幕墙，尖角或是翅角的屋顶，白色或是灰色的圆柱……使你觉得眼前的一切早已似曾相识。那么街道呢，满街的霓虹红和高架的立交桥，更让你茫然无措。你曾试图辨别街道——却只见每个城市的商店宾馆，都像是你所在的那个城市的.“克隆”弟兄，就好像用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统统锁成了一个连体人。还有街上川流不息的轿车们，也都像是刚刚从你那个城市蜂拥而来。本田丰田奔驰捷达桑塔纳夏利……你被熟悉的车牌团团包围。

你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。

第二天天亮时分，你终于在楼角那儿，从太阳升起来的方向，发现了一棵树。

你知道那是一棵香樟树，北方没有香樟树，它立于江南，是杭州的标识。

后来，你看见，街中央有一座绿色的小岛，垂挂着浅褐色的流苏样密密的枝条，构成一片完整的森林。那是榕树——你在福州或是广州。你看见婀娜苗条的柳树——你是在海口。你看见街边重重叠叠挺拔苍劲的油松——那是在长春。

拥挤熙攘，高楼林立的城市中，如今年内，惟有属于那个城市树。如高拨的旗帜和火炬，从迷途的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的交叉小径。

我们曾经千姿百态、各具风韵的城市们，已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖，最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土;只剩下了树，用汁液和绿阴在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。在冷冰冰的建筑物和街道中，它是最有耐心与人相伴的鲜活生命;在日益趋同的城市形状中，它是惟一不可被替代的印记，不可被置换的标识。

也许有一天，树就成为城市的灵魂。

以心去爱我们城市的树啊，那是大自然留给我们最后的馈赠，也是城市仅存的个性了。

城市的标识阅读答案

我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了。

假如你在一个傍晚被掳掠到某地，你被关在一所封闭的房间里，仅仅依靠视线所及的建筑物和街道，你根本无法辨别自己的所在之处。你会发现这一座城市和另一座城市，它们彼此之间竟然是如此相像。

那些高耸的大厦和大楼，在夕阳下闪闪发光的玻璃幕墙，尖角或是翅角的屋顶，白色或是灰色的圆柱……使你觉得眼前的一切早已似曾相识。那么街道呢，满街的霓虹红和高架的立交桥，更让你茫然无措。你曾试图辨别街道——却只见每个城市的商店宾馆，都像是你所在的那个城市的“克隆”弟兄，就好像用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统统锁成了一个连体人。还有街上川流不息的轿车们，也都像是刚刚从你那个城市蜂拥而来。本田丰田奔驰捷达桑塔纳夏利……你被熟悉的车牌团团包围。

你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。

第二天天亮时分，你终于在楼角那儿，从太阳升起来的方向，发现了一棵树。

你知道那是一棵香樟树，北方没有香樟树，它立于江南，是杭州的标识。

后来，你看见，街中央有一座绿色的小岛，垂挂着浅褐色的流苏样密密的枝条，构成一片完整的森林。那是榕树——你在福州或是广州。你看见婀娜苗条的柳树——你是在海口。你看见街边重重叠叠挺拔苍劲的油松——那是在长春。

拥挤熙攘，高楼林立的城市中，如今年内，惟有属于那个城市树。如高拨的旗帜和火炬，从迷途的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的交叉小径。

我们曾经千姿百态、各具风韵的城市们，已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖，最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土;只剩下了树，用汁液和绿阴在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。在冷冰冰的建筑物和街道中，它是最有耐心与人相伴的鲜活生命;在日益趋同的城市形状中，它是惟一不可被替代的印记，不可被置换的标识。

也许有一天，树就成为城市的灵魂。

以心去爱我们城市的树啊，那是大自然留给我们最后的馈赠，也是城市仅存的个性了。

阅读题：

4、根据文章内容，下列观念不正确的一项是：

a城市建设要有自己的个性。

b不要因现代文明而破坏我们的生存环境。

c要爱护树木，使我们生活的环境更美好。

d现代化的城市需要现代化的建设，让人感觉祖国处处都一样。

1、树……在日益趋同的城市形状中，它是惟一不可被替代的印记，不可被置换的标识。

2、高耸的大厦和大楼;霓虹灯、立交桥、商店的门面;川流不息的轿车;。

为后面写“城市的档识”(树“作铺垫，突出树在城市中的重要作用。

3、拟人。具体生动地描写了树在城市环境中的重要作用，抒发了对城市失去个性的惋惜之情。

4、d。