木兰诗的教学教案设计（通用16篇）

编写教学工作计划时，教师应充分考虑学生的学习能力和兴趣，使学生更加积极主动地参与到教学中来。范文二：从课程设计到教学实施，这份教学工作计划拥有完整的教学流程。

木兰诗的教学教案设计

教学目标。

1．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

2．学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

教学重点。

（1）复述故事。

（2）理解木兰的人物形象及所表现的.思想感情。

教学难点。

详略得当的写作特点。

预习指导。

1．查字典，读准下列划线字的音。

机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走阿姊。

2．熟读课文。

教学过程。

一、三分钟演讲。

二、创设情境，导入新课。

同学们有没有听说过古代花木兰女扮男装替父从军的故事？千百年来，这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的形象，成为中国妇女学习的榜样。今天，我们就来学习这首北朝民歌《木兰诗》。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”。

为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

三、朗读指导。

1．请一学生朗读课文，师生共同纠正读音。

2．老师范读，做到标准正确。

3．优生范读。

4．自读体会。

5．抽查朗读。

四、疏通大意。

1．学生自己疏通字词含义，有不明白的问老师，准备复述这首诗的故事情节。

2．抽查三个学生复述。

3．老师评价纠正。

木兰从军

教学目标：

有感情的朗读课文，能用自己的话叙述故事大意。

会认16个字，会写8个字。认识一个多音字“为”。

熟悉课文内容，知道我国古代英雄人物的事迹，初步培养学生不怕困难以及勇敢的精神。

教学重难点：

通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。

教学媒体：

多媒体课件、生字卡片。学生搜集我国古代英雄的事迹。

教学过程与设计说明：

教学过程。

设计说明。

*激趣引入。

1．（出示课件）师生一同欣赏花木兰的影片。

2．让学生讲一讲看到的景象。

3．学生打开书指读一遍课文。

创设情境，导入新课，为更好地学习课文打基础，理清思路。

*理解课文内容。

1．学生开始读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。

2．引导学生说一说明白了什么。

3．你能用自己的话讲一讲吗？

4．在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。

去掉拼音读一读读生词．生字。

读课文。

在理解课文的同时，要求孩子用自己的话讲一讲故事，可以帮助他们更好的理解课文。

在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字．新词，有利于很好的记忆。

*书写生字。

1．重点指导“站”、“征”、“扮”三个生字。

2．其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。

*课内延伸。

1．讲一讲课下搜集的故事，评选出“故事大王”。

2．把课文以及课外故事中的好词．好句整理在小本本上。

这一环节主要是让孩子们能够对祖国古代的英雄人物有一定的了解，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，更增进对祖国的热爱之情。

木兰诗的教学教案设计

授课时间。

教学。

目标。

知识与能力：

1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。3、学习本文详细得当的叙事方法。

过程与方法：

自主、合作、探究。

情感态度价值观：

体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

重难点。

1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。?

2、详略得当的写作特点。

一、导入新课、揭示目标（2分钟左右）。

导入。

出示学习目标。

1、人物赏析，体会木兰的儿女情、英雄气。

2、学习本文详略得当的`叙事方法。

3、反复诵读，感受诗歌的语言特点。

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）。

出示自学提纲。

1、你觉得木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

3．找找文中运用了哪些修辞手法？

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）。

1、你觉得木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

例：

a、唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺。

b、愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全。

d、木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

e、出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎。

作用：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。

（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

3、对偶、夸张、互文、排比。

四、拓展延伸。

学生列举我国历史上还有哪些著名的女英雄？

五、巩固新知，当堂训练（15分钟）。

1、表现木兰出征前紧张、周密准备的句子是：

2、夸张的表现木兰行进迅速，军情紧迫的句子是：

3、用环境衬托木兰思乡的句子是：

4、用夸张手法表现木兰身跨战马，矫健雄姿的句子是：

5、通过夜景描写征战生活艰苦：

6、表现战争的残酷和持久的句子：

7、侧面描写木兰战功显赫的句子：

8、木兰不图功名利禄，眷恋家园：

9、木兰归来后，展现家中欢乐气氛的一组排比是：

10、用比喻的手法，表现木兰谨慎、机敏的句子：

六、课外作业（3分钟）。

1、完成基础训练。

2、背诵课文?

讨论补充。

记录。

讨论补充。

记录。

板书。

设计。

木兰诗。

《木兰从军》教学教案设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

教学过程：

一、直接导入：

二、复习巩固：

检查生字词。

（1）字词看看谁还记得这些生字词指名读（2）两个多音字。

三、精讲课文：

通过上节课的学习，谁来完成这个填空：

出示，花木兰是我国（）的一位（）指名说师重复一般提到英雄这个词你首先想到的是男孩还是女孩板书“古代”

过渡：这节课就让我们再次穿越时光隧道走近女英雄花木兰的故事！那是北魏末年，北方经常发生战争。听听当时的情况是怎样的？你对战争有了怎样的认识？（危险）战争会带来什么后果呢？（前方士兵战死，需要补充新的士兵，就要征兵）生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）看一段片子？师：看，这就是敌人肆意攻犯的场面。他们践踏我们的领土，杀戮我们的百姓，人民处于水深火热之中。我们的家园遭到破坏，我们的国家受到威胁。而我们前线的将士死伤惨重，急需补充兵力支援前线作战。所以，朝廷才下达了紧急征兵的文书。

木兰家收到这份征兵文书发生了什么故事呢？让我们随着课文一起感受这动人的传说故事吧！指名读课文第二段，其他同学认真思考，花木兰是位怎样的女英雄。我相信你们能合作的很好。试着完成填空。

1、出示：花木兰是一位（）的女英雄。

2、汇报交流。

学习第二自然段：一位（热爱祖国）的女英雄，

你从哪一句知道的？

分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。

“理应”是什么意思？

师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，挺身而出多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。

出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。指名读，读这句话应该用怎样的语气来读（焦急万分）。

指导读（带着担忧焦急的语气。）。

a、自由读。b、指名读。

请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？（附言）。

木兰的父亲会说：女儿，还是让父亲去吧，父亲年纪大了，死不足惜。

木兰说：父亲，你让我去吧，你年老多病，我虽是女孩子，可也年轻力壮，上了战场能杀更多的敌人。

木兰的母亲会说：女儿，你不能去呀，战场上太危险了，母亲不放心啊。

木兰会说：母亲，我一定会平安回来的。现在国家有难，战场上需要我。

木兰的弟弟会说：姐姐，你走了，谁陪我玩呢。

木兰说：好弟弟，你长大了，姐姐走后，要学会照顾爹娘，记住了吗?

弟弟点点头：恩。

（评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）。

a、小组交流b、指名表演。

同学表演，老师做旁白。

……补充女扮男装的原因。

木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。从木兰想的、说的'，我都可以看出木兰心中有亲人、有国家，我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）。

学习第三自然段；

自由读第三自然段，

随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

a、请大家自由读这一段，你从中会发现什么特点？。（动词很多。）。

b、老师认为这个“渡”字用得非常好，谁来说“渡”在这里是什么意思？

c、生：过。

d、师：哦，那么过马路能不能说渡马路呢？

e、生|：不能渡是用船渡过水。

f、师：那“渡”是什么意思，还可以组什么词呢？（用部首检字法查字典）。

g、生：噢，我懂了，从里过叫渡，像，渡水。解放军横渡长江。还有什么“渡”

生：渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。

h、师：（微笑着点头）还真不少呢！因为是水里过。所以“渡”的左边是三点水，我们轻轻的把字典合上，放回原位。我们来欣赏一下奔流不息的黄河水，奔流不息的黄河水，巨浪滔天，水流湍急，滚滚向前，想要渡过它十分的不容易。而木兰却为了报效国家，为国分忧，甘愿冒着被滔滔黄河水卷走的危险，不畏艰难，毫不退缩，勇敢地迎着风浪前进。终于险渡了黄河，来到了燕山脚下。

再看看高耸入云的燕山，好过吗？不容易！此时此刻，你觉得花木兰是位怎样的女英雄？（英勇）。

师：是啊！从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。那木兰在战场上表现怎样呢，我们来听：（录音、征战简介）所以说在多年的征战中他为国立下了赫赫战功。“赫赫”什么意思？这时我们觉得花木兰又是一位（善战）的女英雄。花木兰太值得大家学习了。请大家来夸夸她。（自由读）静听音乐，想画面，再齐读）老师给大家准备了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！

配乐诵读。

（评：从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。）。

学习第四段下面老师想来读读课文的第四自然段。

师范读，你觉得花木兰又是一位（文静、俊美）的女英雄。说出你的理由来。

学生读第四段。

师：用怎样的语气来读，指导读（太让人惊讶了！看图，领悟惊讶。用惊讶的语气读一读）。

a、自由读b、男女生分读（女生先读，调动男生，你们应该更惊讶一些，你们佩服了的花将军，竟然是个女的）。

总结全文。

文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。（老师边总结边整理边板书。）。

（评：让学生大胆放手，自学自悟，教师随着学生的回答来设计教学思路，进行教学活动，突出了学生的主体）。

四、感情升华，赞英雄。

师：木兰虽为女儿身，却有男儿志。她怀着对亲人、对祖国的爱心走上战场，凭借着超人的勇气和高超的武功，立下了赫赫战功，真不愧是位女英雄，让我们用一句话来赞赞花木兰吧！

花木兰是位（）的女英雄。

生：花木兰是位英勇善战的女英雄。

生：花木兰是位爱祖国的女英雄。

生：花木兰是位尊老爱幼的女英雄。

生：花木兰是位勇敢不怕牺牲的女英雄。

下面让我们一起来赞一赞（有感情地朗读全文。）。

穆桂英、刘胡兰、江姐、李灵、邰丽华……。

这些女英雄正如一段豫剧中所唱到的那样：《谁说女子不如男》，让我们共同来欣赏。会唱的同学可以跟着一起唱，还可以加上你的动作。

播放戏曲《谁说女子不如男》。

五、指导背诵：

你们愿意赞一赞这位女英雄吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背……）。

好！大家的方法真多，今天老师为大家再提供一种背书的方法，动词串连----------就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发现。下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。

a、自由背b、指名背。

附：板书。

热爱国家尊老爱幼。

古代女英雄英勇善战。

文静俊美。

木兰从军

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

教学重难点：

（1）通过故事感悟花木兰的优秀品质。

（2）说说木兰是怎样说服家人的。

教学过程：

一、直接导入：

二、复习巩固：

通过上节课的学习，谁来完成这个填空：

出示，花木兰是我国古代的一位（），她（）、（），在前线立下了赫赫战功。

三、精讲课文：

过渡：这节课就让我们再次走近女英雄花木兰吧！让我们随着课文感受这动人的传说故事吧！请大家自由读课文，试着完成填空。

1、出示：花木兰是一位（）的女英雄。

2、汇报交流。

学习第二自然段：一位（热爱祖国）的女英雄，

你从哪一句知道的？

出示：自己理应为国为家分忧。

师：为国为家分什么忧呢？找一找国忧，再找一找家忧，画一画。

（课件显示介绍当时的社会背景）。

指名读这句话。

师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。

还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？

出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。

指导读（带着担忧焦急的语气。）a、自由读。b、指名读。

请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？

（评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）。

a、小组交流b、指名扮演。

学习第三自然段；花木兰是一位（英勇善战）的女英雄，你从哪里看出来的？

随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

a、指名读，读这句话时哪些词需要我们注意？（披、跨、渡、过）。

b、这些动词告诉我们什么？（木兰走的路很艰难，很长）。

c、出示黄河水图。想象：花木兰在渡黄河时会遇到哪些困难？

d、出示燕山图，想象：花木兰在过燕山时又会遇到什么困难？

e、是呀，多么不容易呀！再来读这句话。（指名读、齐读）。

师：木兰终于来到了前线，让我们来看看木兰在战场上的表现。（课件简介）。

所以说，木兰--（出示最后一句话）。指名读，齐读。

齐读这一节：把这节连起来读，再次感受这位英勇的女英雄吧！

c、配乐诵读。

（评：从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。）。

学习第四段花木兰是一位（文静俊美）的女英雄。说出你的理由来。

学生读第四段。

师：指导读a、自由读b、男女生分读。

四、读背课文：

今天我们一起走近了木兰，认识了木兰，让我们再重温这个美丽的故事。看动画片，并为动画片配解说词。

五、欣赏歌曲：

花木兰是我国的巾帼英雄，我国这样的巾帼英雄还有穆桂英、梁红玉、江姐等。有这样的女子，谁说女子不如男。

欣赏歌曲《谁说女子不如男》。

六、教学生字：

出示生字“将、病”

结合书后笔顺图，自行记忆生字。

生说注意点，师范写，生描红。

教学反思：

这是一篇历史传说故事，学生对花木兰了解甚少。要让学生通过故事中“分忧，战场，回乡”的简述悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。为了较好地完成这个目标，我作了以下设计：一开始，我就让学生从自己认识的大将军与花木兰身上寻找不同之处，学生能模糊地感知到花木兰是一位不同寻常的女英雄；“花木兰说服家人”这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处；然后借助多媒体展示花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受英雄的勇敢形象；最后引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情。这样，通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。

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《木兰从军》教学教案设计

一、教学目标：

1、引导学生正确，理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

2、指导学生有感情的朗读课文、背诵课文。

二、学生学习目标：

1、能正确理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。并说说木兰怎样说服家人的。

2、有感情的朗读课文、背诵课文。

三、教学重点：感情朗读课文，背诵课文。

教学难点：感悟木兰的优秀品质。

四、学习任务：

1、学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。

2、学习课文三自然段，了解木兰从军时的情况。感悟木兰品质。

3、学习课文第四自然段，从木兰着女装感悟木兰品质。

五、教学流程：

(一)激情导课：

1、导入课题：(板书课题)，通过上节课的`学习我们知道木兰是一位女英雄，军是军队的意思，那么从是什么意思呢?(参加)这节课我们继续学习12课《木兰从军》。

2、明确目标：这节课我们要通过学习木兰从军的故事，了解木兰是怎样的人，她有什么优秀品质是我们应该学习的，还要把这篇课文背下来。

(二)、民主导学。

任务一。

任务呈现：学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。

请大家打开课本快速读课文，回想一下课文主要给我们写了什么时候的木兰。相机板书：准备替父从军的木兰、上战场、立战功的木兰、胜利归乡的木兰。那我们先一起进入第一关，了解女扮男装、替父从军的木兰。

自主学习：1、第一关的任务是：请大家默读第二自然段，边读边想，木兰为什么从军?找出有关句子画出来多读几次。

展示交流：

1、生交流默读思考所得。

2、师在学生交流中借机指导理解课文内容，北方经常发生战乱后果怎样?(将士死伤无数，百姓流离失所)。

板书：爱国爱家。

4、她怎样说服家人的呢?师扮家人，生扮木兰，反复饰演，说服。

5、指导朗读。

6、采用多种形式读，直到背诵。

任务二。

任务呈现：了解上前线、立战功的木兰。

自主学习：

1、观察课本第一幅图。

2、轻声读第三自然段，思考：这段由几句话组成?每句话写了木兰的什么事?

展示交流：

1、第一句话写了什么?找出动作的词做好标记。

2、第二句话写了木兰什么?

抓住理解“赫赫战功”，了解木兰。

3、此时的你说对木兰说写什么?

任务三。

任务呈现：了解胜利归来后的木兰。

经过多年征战，木兰他们打败了敌人。胜利归来。我们进入第三关，了解胜利归来后的木兰。

自主学习。

1、观察第二幅图，找哪一个是木兰。

2、用自己喜欢的方式朗读，从中勾画出形容胜利过来后的木兰一个词语。

展示交流：

1、说说找到的是那个词。

2、抓住“脱下心爱的女装”一句，引导学生理解，木兰是为了国家，为了百姓，才脱下女装，穿上战袍的。

3、当将士们看到穿着女装的木兰时会说些什么?

小结：从文中我们感受到了木兰的爱国爱家的优秀品质。我们现在检测大家达到学校目标的情况。

检测：

我会填：

1、木兰是个()的女英雄。

2、木兰告别亲人，()战袍，()骏马，()黄河，()燕山。来到前线。在多年征战中，木兰()立下了赫赫战功。

木兰诗的教学教案设计

教学目标：

1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。

2、学会诵读和背诵这首古诗。

3、培养探究能力。

教学过程：

第一课时。

一、导入。

问：中国(古今中外)有哪些著名的巾帼英雄?

参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、

二、简介背景。

欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。

三、配乐朗读。

达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。

四、复述故事。

进一步感知课文，也为下面的探究服务。

第二课时。

一、主动发现问题，寻找探究点。

问题(包括老师提出的启发性问题)展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。

探究点参考备案：

1、南朝民歌的修辞运用(或特点)。

2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰。

3、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。

4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄。

5、我对木兰的看法。

6、诗歌的凝练的语言分析。

7、木兰为什么不当官?(古代女子的三从四德)。

8、中国古代著名女子研究(要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德闻名;花木兰、梁红玉是为以立功出名;李清照、朱淑贞是以立字闻世。)。

9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。

二、学生合作探究。

培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。

三、流探究成果。

指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效办法、途径。

四、自由诵读课文，直至背诵。

五、布置作业。

建议：以《木兰诗》为例，第八周的这堂课是否可以上成学生合作探究活动课(第六个教学过程)，或探究结果汇报课(第七个教学过程)。

5.初中语文优秀论文。

木兰诗的教学教案设计

1.学习一些朗读技巧。

2.理清故事情节，当堂背诵。

3.理解木兰形象。

【教学创意】。

通过教师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗，也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演，以活跃课堂气氛。引导学生采取“自主、合作、探究“的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。

【教学过程】。

一、导入。

同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢?今天就让我们一起学习《木兰诗》(板书)，来寻找其中的答案。

二、朗读指导。

1.教师带表情范背。让学生边听边画出不认识的字，并注意教师背诵时节奏的变化。

3.学生齐读全诗。

4.教师逐段指导学生朗读。

第1段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第3、4句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息“再轻缓下来。

第2段开头两句是问句的形式。读“何所思“、“何所忆“要读出询问的语气。答句中的两个“无“字应重读表强调，语气要与后面的句子衔接。“见军帖“、“大点兵“、“十二卷“、“卷卷“都要重读，以说明战争的规模和紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄“写木兰所思所虑，该怎么办呢?这里可以略作停顿，然后用坚定的语气读“愿为市鞍马，从此替爷征“。在“从此“之后又可以有稍微的顿息，“此“字拖长一点，把“替爷征“三个字读得沉着有力，以表现木兰替父从军的决心。

第3段前四句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在匆促地准备行装，“骏马“、“鞍鞯“、“辔头“、“长鞭“应突出强调，使听者能想像出木兰整装待发的英姿。以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。前四句要读得委婉，放轻音量，以表现木兰对亲人的思念;后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了，因此要读得刚毅，音量适当放大，以表现她的战斗豪情。

第4段概写木兰十年征战生活，语言凝练而夸张，朗读时抑扬顿挫要鲜明，节奏要慢。“赴“、“度“、“飞“要读得富有动态，语调要昂扬。读“朔气传金柝，寒光照铁衣“语词要相对压抑，节奏放慢，以表现木兰经历了战场艰苦环境的磨炼。读“将军百战死“语词略抑，“壮士十年归“，读时语调要扬起来，以渲染出军队胜利凯旋的气氛。

读第5段前四句要强调天子给予木兰很高的奖赏和荣耀。“十二转“、“百千强“要重读。从“木兰不用尚书郎“到段末木兰对天子“问所欲“的回答，读时语调要平稳。“还故乡“三字中间要顿开，音调要放在同一高度上，以便把木兰不卑不亢，不慕富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来。

读第6段父母相互搀扶着出城迎接女儿这一句，语气中要流露出急切的情绪，读时节奏要与老人颤颤悠悠的节奏相符。读阿姊们忙着梳妆小弟忙着杀猪宰羊两句，音调要提高些，节奏要加快，以生动表现全家欢迎木兰归来的情景。木兰“开“、“坐“、“脱“、“著“、“理“、“帖“时，心情是无比激动的，会有许多往事涌上心头。读的时候节奏不宜太快，要用柔顺的口吻、娇羞的语气来再现一个健康、美丽、端庄的女子形象。在用意外的语气读“火伴皆惊忙“之后要有一个停顿，以示伙伴们反复打量已换女妆的木兰，然后用惊异的语气读“同行十二年，不知木兰是女郎“，“十二年“、“女郎“要重读。

《木兰诗》教案设计

结合注释解释全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌知识;理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。

【过程与方法】。

学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。

【情感态度与价值观】。

学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。

二、教学重难点。

【教学重点】学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。

【教学难点】学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。

三、教学方法。

谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程。

(一)创设情境，导入新课。

《木兰诗》是一首北朝民歌，是一首长篇叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。

(二)通读全文，整体感知。

1.通读课文，结合注释理解文章大意。

2.用ppt展示本文生词“唧唧、机杼、可汗、鞍鞯、辔头、溅溅、胡骑、朔气、旧时裳、理云鬓”

3.请学生简述故事的脉络是怎样的。

(起：1-3段---替父从军;承：第4段---征战沙场;转：5-6段---辞官还乡;合：第四段---故事结局)。

(三)细读课文，深入研读。

学生对故事已有了全局上的把握，本文故事是围绕人物展开，分析出人物的特色，故事的关键就把握住了。教师将下列问题用ppt出示，请学生默读，然后教师点名回答。

1.从第一部分可以看出，木兰有什么担忧?能看出木兰怎样的品质?

(家里没有男丁，父亲要去充军。木兰对长辈的关爱，对家庭的责任感，以及勇敢果断的性格。)。

2.从第二部分我们能看出木兰怎样的品质?

(身为女子，战场上奋勇杀敌，巾帼不让须眉。表现出木兰勇敢无畏爱国的英雄气概)。

3.从第三部分，我们能看出木兰怎样的品质?

(木兰请求辞官还乡，说明木兰不慕名利，情系故乡，热爱和平生活;同行十二年，战友未发现木兰是女子，说明木兰谨慎小心又机智。)。

4.请同学们总结一下木兰是一个怎样的人?

(木兰是一位深爱家人，热爱和平生活，同时又英勇果敢，谨慎机制，不慕名利又爱国的女性。)。

(四)小组讨论，拓展延伸。

对比阅读《陌上桑》，结合修辞分析两篇文章所展现的主角的品质精神。

(五)回顾全文，小结作业。

小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

木兰诗教学设计

（木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。课文记叙了花木兰代父从军的故事，表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。

七年级的学生，对古诗文有了一定的的理解能力，一般学生可以借助课后注释和词典了解课文的大意。所以，引导学生运用多种方式熟读成诵是本课的重点。

打破传统的“串讲”式古诗教学模式，给学生自主学习的空间，充分激发学生的学习积极性。

1.知识能力目标：有感情地朗读、背诵古诗。

2.过程方法目标：能借助课后注释、词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。

3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，并了解古代劳动人民爱国爱家热爱和平的精神。

多媒体课件。

一课时。

一、创设情景。

千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的`故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。

这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

二、整体感知。

1.范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。

2.小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。

三、赏析人物。

1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。

板书：

勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）。

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）。

教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。

2.学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰），

3.其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。

四、指导熟读成诵。

1、播放ppt：停机叹息，下定决心。调动学生积极性，比赛背诵。

2、准备和出征，借助ppt，提示关键词背诵。

3、十年征战生活，可以引导理解背诵。

关山飞度。

营地苦寒。

战争持久。

战斗激烈。

4、其他段落学生采取自己喜欢的方式背诵。

五、作业。

1、背诵全文。

2、用歌词或对联的形式，给木兰写赞语。

《木兰诗》教案设计

2.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

[教学课型及课时]。

1.教读课。

2.一课时。

[媒体设计] 。

多媒体：选取材料制作成课件。

[教学步骤 ]。

一、导入  新课。

二、整体感知。

1.教师范读课文，学生解决生字词。

2.解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?

明确：（用课件打出）。

三、共同、研习课文。

1.二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜爱?请根据课文进行探究分析。

明确：（学生的发言可能是多方面的，教师结合课件适当引导并指导学生诵读）。

3.你打算做一个什么样的人？（学生自由发言）。

[布置作业 ]。

木兰诗教学设计

3．品读课文，赏析木兰的人物形象。

4．认识民歌语言特色，能辨析修辞手法。

1.品读课文，赏析木兰的人物形象。

2.学习详略得当的叙事方法。

课时安排1课时。

一提起花木兰这个人物，我们心中都有既亲切又遥远的感觉。她是家喻户晓的中国古代女性形象，她那飒爽英姿、万丈豪情丰富了人类历史，给我们的世界增添了绚丽的色彩。今天让我们一同走进巾帼英雄花木兰，一起学习《木兰诗》。

1．有关《木兰诗》的基本知识。

《木兰诗》选自_______朝_______编的_______。是南北朝时的一首乐府民歌，这是一首叙事诗，这诗和_______合称为“乐府双璧”。

2．给加点的字注音。

军帖可汗鞍鞯辔头燕山戎机朔气金柝。

红妆著帖花黄傍勋赐姊鬓。

1．这首诗叙述了一个什么故事？

2．情节概述在空白处填写恰当词语：

木兰停机（）——决心（）——从军（）——奔赴（）——十年（）——拒赏（）——亲人（）。

选自己喜欢段落读一读。

朗读课文其他同学进行评价。

一首诗歌要读出韵味来，要注意什么？

本诗读起来琅琅上口，富有趣味性，请大家找出韵律美的句子读一读，并说说读诗注意什么？。

1．语句停顿适当。

2．语速疾缓适中。

3．语调高低讲究。

【策略】再读课文，小组讨论：要求以“我从课文____________________读到木兰是一个______________________的人”句式来说。

如：愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。

五、赏一赏。品读《木兰诗》的语言美。

（1）策勋十二转，赏赐百千强。（）。

（2)朔气传金柝，寒光照铁衣。（）。

(3)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（）。

(4)将军百战死，壮士十年归。（）。

(5)军书十二卷，卷卷有爷名。（）。

(6)开我东阁门，坐我西阁床。（）。

（7）问女何所思，问女何所忆。（）。

互文、顶针、对偶、夸张。

假如你是木兰的伙伴：木兰啊，你……。

假如你是木兰的父母：木兰啊，你……。

假如你是当朝的天子：木兰啊，你……。

假如你是《木兰诗》的读者：木兰啊，你……。

请你选择一种身份，说出你最想对木兰说的话。

你柔弱的身躯。

却负起了剑戟刀枪。

为了一个决定。

一声叹息，你选择了战场。

为了一个信念。

关山重重，你奔赴远方。

你驰骋疆场，披一身寒霜。

绝不是为了赢得赞赏。

你战功赫赫，却辞官还乡。

只是为了亲人期盼的目光。

默默不张扬。

隐忍而坚强。

你爱武妆，更爱红妆。

你是一个传奇。

是世上最美的姑娘！

让我们再一次以饱含深情的语气朗诵这首诗。

木兰诗教学设计

1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

3.培养学生独立研究、合作探究的能力。

理解木兰的人物形象及体会木兰替父从军、保家卫国的爱国主义精神。

情境教学法、诵读法、讨论点拨法。

美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，轰动了世界，让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，可她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界呢？那么今天我们就一起在花木兰故事的最早来源《木兰诗》中寻找答案吧。（板书课题）。

”

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。

“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。

“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。

1.范读课文（示范朗读带），学生在听中指出应注意的字音。

2.检查预习效果，给加点的字词注音。

唧唧（）机杼（）军帖（）可汗（）鞍鞯（）辔头（）溅溅（）胡骑（）啾啾（）朔气（）金柝（）十二转（）百千强（）扶将（）阿姊（）霍霍（）旧时裳（）理云鬓（）。

3.小组疏通文意，说说情节。要求学生以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

（木兰停机叹息、替父从军、奔赴战场、征战沙场、辞官还乡、会见亲人、讴歌英雄）。

1.学生四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来表述。

（时间为10分钟左右），学生独立思考，大胆举手发言，明确自己眼中木兰的形象：

可能的回答有：

学生1：我从课文“唧唧复唧唧，木兰当户织”读到木兰是一个勤劳的人，因为“复”字表明木兰纺线不是短时间的，而是长年累月都在做！

学生2：我从课文“不闻机杼声，惟闻女叹息。”“军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”读到木兰是一个勇敢，坚毅，忠孝两全的人，因为木兰的叹息声是在为父亲担心，可见木兰的孝顺；“愿为市鞍马”的一个“愿”字充分表明木兰是一个勇敢，坚毅，勇于担当重任，热爱国家的人！

学生3：我从课文“朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”读到木兰是一个英勇善战的人，因为战争这么激烈，“十年”说明打仗时间很长，又死了很多人，而木兰还能活着回来，足够证明她的英勇善战！还有，我从课文“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。”读到木兰是一个不慕高官厚禄、情系故乡、眷恋家园、热爱和平生活的人，因为木兰立了赫赫战功，因功受赏，可是她依然作出“愿驰千里足，送儿还故乡。”的决定，在她看来，打仗好像并不是为了建功立业，也不是为了高官厚禄，纯粹是为了保卫国家，使百姓能过上安定的生活，这种精神难能可贵。

学生4：我从课文“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄”读到木兰是一个热爱生活、善于打扮、美丽可爱的女人，因为喜欢打扮自己是女人的天性，能打扮自己，说明对生活是充满希望的、热爱的；这些人也是可爱的、美丽的！

学生5：我从课文“出门看伙伴，伙伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎！”读到木兰是一个机智，小心谨慎的人，因为木兰是一个女人，在军队里和战友们一起生活了这么多年，竟然没有被发现，很难做到，可木兰做到了！

教师在其中要适时做出赞赏性和鼓励性的评价，如：你分析的非常好！全班为你鼓掌！

教师可板书：

勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情）。

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气）。

教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她是既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在替父从军的行为中我们看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的美好心愿。

2.请学生举例古今中外的其他巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人）。

假如你是木兰的父母、伙伴、当朝天子和《木兰诗》的读者，说出此时你最想说的话，在随笔本上写200字的片段作文。

木兰是一位“奇女子”。她替父从军是一种孝，保家卫国是一种忠。那么我们现在作为中学生在现实和平的生活中，又应该怎么样来孝顺父母，报效祖国呢？请你谈谈自己的想法。

1、背诵全文，品味凝练语言。

2、完成课后习题二。

3、200字的片段作文“木兰，我想对你说”写在随笔本上。

4、根据课文内容填空。（习题见《课时检测》和《完全解读》）。

木勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情）。

“奇”

兰巾帼英雄孝父爱国、渴望和平。

诗

“英雄也妩媚，

女子亦刚强”机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气）。

《木兰诗》是我国古代文学中的一块瑰宝。一直以来，它都被选入初中语文课本，绝对是一篇经典。

在设计本课时，我力争体现新课标的教学理念和教学方法，注重创设情境，注重运用了自主、合作、探究的教学方式，注重培养学生独立思考，合作研讨的能力。精心设计，层次清晰，环环相扣，经过实践，取得了较好教学效果。但在教学中，也反映出了以下几点不足，比如：学生的知识面还不够宽，学生的朗读能力还有待提高，学生四人小组合作探究时，气氛还不够热烈，学生的口头表达能力还有待提高等。这些在我以后的教学中，都会有计划、有针对性的加以改进。

木兰诗教学设计

l．诵读课文，理解文章内容。

2．理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

3.学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

1.教读课。

2.一课时。

多媒体：选取材料制作成课件。

上面的解释显然跟原作意旨不符。其实，“将军”和“壮士”，“百战死”和“十年归”在这里是相互渗透，互相说明的，其意义上是合指的、兼顾的。诗人为了求得诗句的统一，音调的和谐，才分开来写。这是古汉语的一种修辞手法，称为“互文”，也叫“互文见义”。

“互文”是古汉语中一种特殊的修辞手法。即上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文已经出现的词，上下文的意义互相交错，互相补充。我们解释这类诗句时，不能偏执一端，互相割裂；应该将它们合起来，整理成一个句子。《木兰诗》的：“将军百战死，壮士十年归。”其意就是：“将军和壮士从军十年，经历千百次残酷的战斗，有的死了，有的胜利归来。”

有时，由于字数的约束、格律的限制或表达艺术的需要，必须用简洁的文字，含蓄而凝炼的语句来表达丰富的内容。于是把两个事物在上下文只出现一个而省略另一个，即所谓“两物各举一边而省文”，以收到言简意繁的效果，这是其在结构上的特点。理解这种互文时，必须把上下文保留的词语结合起来，使之互相补充、互相呼应、彼此映衬才能现出其原意，故习惯上称之为“互文见义”。

《木兰诗》中还有一句：“开我东阁门，坐我西阁床。”按字面解释，会使人产生疑惑：既开的是东阁门，怎么会坐西阁床呢？其实，上句省去了“坐我东阁床”，下句省去了“开我西阁门”。两句的意思是：打开东阁门在床上坐坐，又打开西阁门在床上坐坐，以表达木兰对久别的家庭的喜爱。

《木兰诗》中还有：“当窗理云鬓，对镜帖黄花。”诗句，“当窗”与“对镜”为互文。当窗以取亮，对镜以整容。合起来是说对着窗户照着镜子梳理像乌云一样柔美的鬓发并帖上黄花。并非“理云鬓”只当窗而不对镜，亦并非“帖黄花”只对镜而不当窗。

《木兰诗》中还有：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。”诗句，“扑朔”与“迷离”互补为义。即雄兔与雌兔均有“脚扑朔”、“眼迷离”的习性，是难以区分雄雌的，以喻木兰已女扮男装，言谈举止与男子无二，又在“关山度若飞”的征旅之中，就更不易被认出是女性了。并非是说“扑朔者为雄，迷离者为雌”，如那样，“扑朔迷离”这一成语将无法解释了。

“互文”在一些诗词文章中是会经常出现的。如唐王昌龄《出塞》诗的首句：“秦时明月汉时关。”诗中“秦”与“汉”是互补见义，即“月”是“秦时”与“汉时”明月，“关”也是“秦时”与“汉时”的边关。诗歌是以此来映衬出历史在变换，征战则从未断的感叹；而并非明月是秦时的，边关则是汉时的。

又如南北朝郦道元的《三峡》有“林寒涧肃”一语，“寒”和“肃”是共同用来说明“林”和“涧”的。翻译出来就是“树林和山涧显出一片清凉和寂静。”简短一语，描绘出秋季的三峡树林和山涧之间的清冷、肃穆，既没有江水翻腾,也不见树木争荣，充满了凄清、肃杀的景象。

木兰诗教学设计

1、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

2、学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

1、复述故事。

2、理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。

学习北朝乐府民歌语言精练、丰富多彩、灵活多变的特点。课时安排：

同学们有没有听说过古代花木兰女扮男装替父从军的故事？千百年来，这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的形象，成为中国妇女学习的榜样。今天，我们就来学习这首北朝民歌《木兰诗》。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

1、请一学生朗读课文，师生共同纠正读音。

2、老师范读，做到标准正确。

3、优生范读。

4、自读体会。

5、抽查朗读。

1、学生自己疏通字词含义，有不明白的问老师，准备复述这首诗的故事情节。

2、抽查三个学生复述。

3、老师评价纠正。

注：复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。

木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。

2、提问：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？

详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人；略写十年战斗生涯和出征前的准备。因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征安排详略，对能表现中心思想的材料详写。

3、提问：第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

运用夸张，写木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。

4、提问：这首诗的中心思想是什么？

这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、恋别、辞官和还家写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。

1、课后练习二、三题。

2、默写。

3、抄写生字词。

板书设计：10木兰诗。

故事情节：一、代父从军、踏上征途。（详写）。

二、奔赴前线，十年征战。（略写）。

三、还朝辞官，家人团聚。（详写）。

四、吟唱比喻，赞美木兰。（略写）。

木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）。

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）。

《木兰诗》教学设计

(屏幕显示)。

《木兰诗》，我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，是乐府民歌中流传最广的名篇之一。

这首诗，写木兰代父从军的故事，充满传奇色彩。千百年来，木兰这一巾帼英雄的形象，家喻户晓，深受人们喜爱。全诗明朗刚健，质朴生动，具有浓郁的民歌情味。

1、把重要的字词发音读准确。

机杼(zhu)可汗鞍鞯辔头燕山。

胡骑朔气金柝策勋赏赐溅溅。

啾啾霍霍旧时裳。

2、第一次朗读。要进入情境。

3、第二次朗读，要明确每一段的大意，就是，每一段究竟是写什么呢?

4、师：我发现了这篇课文的一个秘诀：可以用每一节诗里面的句子来概括段意，但是我只告诉你们一半的秘密，另一半的秘密，你们马上就可以从我的点拨里感受到。

学生朗读第一节。老师概括段意：“不闻机杼声，惟闻女叹息。”

学生朗读第二节。老师概括段意：“愿为市鞍马，从此替爷征。”

学生朗读第三节。老师概括段意：“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”

学生朗读第四节。自己概括段意：“将军百战死，壮士十年归。”

学生朗读第五节。自己概括段意：“愿驰千里足，送儿还故乡。”

学生朗读第六节。自己概括段意：“同行十二年，不知木兰是女郎。”

学生朗读第七节。自己概括段意：“双兔傍地走，安能辨我是雄雌。”

师：大家的聪明在哪儿呢?聪明在发现规律了，从规律里面能够提炼出段意。这首诗几乎每一段的最后一句，都是可以用来概括段意的。

(屏幕显示)。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

师：这节诗分几个层次?——三个。

你们要品析这一段写出了哪些内容，还要品析哪些字用得特别的美，特别的精致……。

(学生思考做批注发言评点)。

(屏幕显示)。

表现了：

征途之遥。

征战之勇。

军旅之苦。

百战之烈。

十年之艰。

——字字千金，惜墨如金。

师：1、请大家积累一个“戎”字。“戎”，古代兵器的总称。“戎”就是军队、军事，由于这个含义，就有了“兵戎相见”这个成语，就是打战。“投笔从戎”，指的是文人不写文章了，去打战。“一身戎装”写的是军人穿的军服。“戎马生涯”指的是一辈子就是在打战里面过来的。“戎马倥偬”这一辈子就在战斗了，感觉忽然就过去了。“戎机”就是战争、战斗、军事。大家看，“戎”字很古老，但是并没有远离我们。

2、还要积累一项修辞——互文。大家做笔记。上下句或若干句，它们的意思是互相交错、兼顾、补充的，这样的修辞手法叫互文。“将军百战死，壮士十年归”“东市买骏马，西市买鞍鞯”“开我东阁门，坐我西阁床”“当窗理云鬓，对镜贴花黄”，这些句子句与句之间，彼此交错，互相补充。

3、还要有一个积累，四字词语：惜墨如金。

(屏幕显示)。

爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我旧时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。

师：几个层次?——三个。

(屏幕显示)。

例说这一节语言表达的传神之美。

(学生思考发言评点)。

(屏幕显示)。

传神的动作描写把爷娘的“疼爱之心，阿姊的“喜悦之态”，小弟的“快乐之情”，以及木兰的“闺中情怀”“女儿本色”和伙伴们的“惊讶之态”表现得淋漓尽致。

师：1、继续积累：一个“阁”

字。“阁”，一种架空的小楼房，中国传统建筑中的一种，就是楼阁。《木兰诗》中的阁，特指女子的卧室。“闺阁”是指女孩子的房间。有的地方，小木头房子也叫阁。还有许多美好的词语：“五步一楼，十步一阁”。古诗里有“亭台楼阁”“仙山琼阁”“束之高阁”，还有“空中楼阁”，现在用它来比喻不切实的想法或美妙的幻想。

2、还要积累一对成语：“磨刀霍霍”，现在把它解释为“多形容敌人在行动前频繁地活动”。“扑朔迷离”现在用它来形容事情错综复杂，不易看清。

3、刚才讲了一个词语叫“惜墨如金”，现在再积累一个带“墨”的成语——挥毫泼墨，就是不惜用繁笔来描写。

(屏幕显示学生齐读)。

《木兰诗》有时惜墨如金，极其简练;有时泼墨如水，尽力铺排。紧扣木兰是女郎来塑造既有英雄气又有儿女情的木兰形象，传达出美好的意蕴。

师：一身戎装，英姿飒爽，云鬓花环，楚楚动人，这就是花木兰;“戎马关山报国志，魂牵梦萦女儿情”，这也是花木兰。《木兰诗》写的就是这样一位可爱的女性形象。在中国文学史的画册上，再也找不到诸如此类的第二人了。