部编版一年级语文姓氏歌教学设计（优秀12篇）

教学计划的制定需要充分考虑学生的实际情况和需求，满足他们的学习需要。以下是一些优秀教师编写的教学计划，他们的经验值得我们学习和借鉴。

部编版一年级语文《画》教学设计

1、通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字走之、斜到头2个偏旁：会写“水、去”等4个字。

2、正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

正确朗读、背诵古诗：通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。

图文结合，感受诗中描绘的景象：认识走之、斜刀头2个偏旁。

课件。

一、猜谜导入，激发兴趣。

1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？教师出谜：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。指名猜。

2、真聪明，老师为小朋友们带来了一首谜语诗，请小朋友们竖起耳朵认真听：远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。

3、出示课件：山水画。

4、这幅画美吗？请小朋友按从上往下的顺序观察，说说画中有什么景物？（板书山水花鸟）。

二、初读古诗，学习生字。

师：想读一读这首古诗吗？请小朋友打开课本67页。

1、学生借助拼音自由读古诗，读准每个字的读音,读不准的多读几遍。字音读准了，再把古诗连来起来读一读。

2、画一画：教师利用展台带领学生用圆圈圈画课文中的生字，然后齐读两遍。

3、同桌互读古诗。

同学们都读得很认真，现在读给同桌小朋友听，一人指读，一人听，听同桌字音读得准不准，不准确请帮他纠正过来。开始吧！

4、检查自学情况师：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齐的队伍，戴上了拼音帽子，等着你们读出他们的名字呢！

（1）教师出示有拼音的生字：远、有、色、近、听、无、声、去、还、来。

谁愿意当小老师教大家读？指名小老师领读。师生正音。齐读，齐读前问：读这些字时，你有没有要提醒大家的？提醒前后鼻音、平翘舌音的读音。

（2）生字分类，认清字形师：生字娃娃要分小组做游戏了，你们能帮帮他吗？同桌悄悄地分一分。

a、指名说一说自己的分法。

翘舌音：声、春。

前鼻音：人、春、近。

后鼻音：声、听、惊。

整体认读音节：无、远。

d、生字娃娃呀，可喜欢和偏旁交朋友了：还近远，认识：“辶”谁有好办法能分清这三个字？认生字的本领真高。

e、出示课件，点兵点将指名去掉拼音帽子读生字。

5、指名读古诗、同桌合作读古诗，齐读古诗。读通读顺，指导标画停顿。

远看／山／有色，近听／水／无声。

春去／花／还在，人来／鸟／不惊。

三、诵读古诗，想象体验。

1、谈话：刚才我们从课件里欣赏了美丽的山水画，现在来一句一句地学懂课文中的古诗吧！

2、出示课件，请离黑板最远的同学说说，远远地看画上的山是怎么样的？出示：远看山有色。理解实意：远看画上的山，清楚地看到有各种颜色。因为是画上的山。

3、出示课件，请离黑板最近的同学走到课件的幕布前，侧耳倾听画上瀑布的流水声。问他听到了流水声了吗？为什么？出示：近听水无声。理解意思：走到近处，听不到流水的声音，因为是画上的水。

4、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。

远看／山／有色，近听／水／无声。

6、读懂诗句，理解意思，尽量启发学生说出来。

7、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

8、连起来朗读一遍古诗。

9、这首诗讲的就是一幅山水画，画美诗也美，让我们一起面对着这幅画再来背背吧！

四、布置课外实践。

回家找谜语诗，开展猜谜语活动。

部编版一年级语文《比尾巴》教学设计

１、认识１２个生字，以及组成的新词。

２、了解一些动物的尾巴特点。

３、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

〖过程与方法〗。

１、通过游戏与活动，让学生在轻松愉快的活动氛围中愉快学习。

２、让学生连一连、贴一贴、说一说，了解一些动物的尾巴。

〖情感、态度与价值观〗。

通过学习引起学生观察动物尾巴的特点，养成善于仔细观察周围事物的品质。

识字和朗读。

读好文中的问句。

１、常见动物的图片。

２、生字、生词卡片。

一、谈话导入引入学习内容。

１、朋友们，想到动物园去看比赛吗？（想）那么我们就出发吧！

２、请出比赛选手！（出示动物、词语图片）。

学生说出动物名称。

３、依次出示猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀，学生根据拼音认读。

（认读动物词语卡片。全班读。）。

４、向动物打招呼读词语。

５、小朋友们，请仔细观察，这些动物都少了什么？（尾巴）他们的尾巴都到哪儿去了？原来尾巴们都参加比赛来了。（板书：比尾巴）。

二、活动一：评价尾巴、找出特点。

１、出示全部尾巴。（生说出自己喜欢的尾巴的特点。）。

２、“原来，要比赛了，动物们都把尾巴藏起来了。看，尾巴们在这儿呢！小朋友们，你们来当当小评委，找出你喜欢的尾巴，评一评。

学生认读“长、短、一把伞、弯、扁、最好看。”这几个词语。

３、根据学生评价，适时帖出尾巴特点。并认读生词。

三、活动二：贴尾巴、说句子。

１、比赛结束了。我们把动物们的尾巴还给他们好吗？

学生回答：好。

２、请学生上台给动物贴尾巴，并连起来说一句话。

请学生上台贴尾巴，练习说：“猴子的尾巴长；兔子的尾巴短；松鼠的尾巴好象一把伞；公鸡的尾巴弯；鸭子的尾巴扁；孔雀的尾巴最好看。”

３、全班练习说话。

四、活动三：回到课文、练习朗读。

１、细心的孩子一定发现，刚才我们念的句子在哪儿有呀？打开书第８３页。请孩子们，自己把他读一遍。（学生打开书，自由读。）。

２、同桌相互读。

３、抽生全班读，指导问句的读法。

４、师生相互拍手问答读。

５、同桌拍手问答读。

６、根据图画，全班齐读。

五、拓展延伸、结束本课。

１、孩子们，今天我们了解了一些动物的尾巴的特点。再平常的生活中你还见过哪些动物？你能用今天学的句子说一说吗？（学生自由说出自己见到过的动物的尾巴。）。

部编版一年级语文教学设计

知识目标：

1.认识11个生字：集妞镰绳姜蒜蜡粗猛辣吓;会写2个字：吓跳。

2.通过学文，知道市场上的热闹景象。

能力目标：

1.理解课文，能够想象出市场上的热闹景象。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.做买卖游戏，在游戏中发展自己的语言及与人交往的能力。

情感目标：本文课文句式整齐，合辙压韵，富有情趣，让学生体会出市场上的热闹景象，从而让学生了解一些生活的常识，寻找生活中的乐趣，感受生活的美好。

教学重点。

1.会认11个生字，会写2个生字。结合图画识记字形，了解字义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点。

1.在学文的过程当中识字，边背诵边联想字形。字形与字义的相结合。

2.体会市场上的热闹景象，并在此基础上发展自己的语言及与人交往的能力。

教学手段。

幻灯片卡片。

教学方法。

多媒体辅助法讲授法讨论交流法自学法。

教学活动。

一、导课：

二、听读课文，体会感悟。

1.听师范读，边听边思考，这篇小韵文介绍了小妞妞去哪儿，她都看到了什么?

2.领读，师读一句生读一句。

3.标出文中共有几句话，在课文中圈画出本课生字以及包含生字的词语。

4.借助拼音自由读课文，注意读准刚画出的生字的读音。并思考小妞妞所看到的东西都是什么样的。

5.学生汇报，师出示电脑板书。

(梨甜镰快菜好枣红绳长糖甜香姜辣画好看蒜大蜡粗猪叫)。

三、随文识字，记忆字形。

(1)找同学来读韵文的第一句话：小妞妞，去赶集，集上有人在卖梨。

妞：女字旁加一个丑字。

(2)结合实物学习生字“镰、绳、蒜、粗”。

妞妞在集上看到的一些东西同学们可能没见过，今天，老师给大家带来了。(出示实物或图片)。

(3)找同学读7、8两句，学习“姜、辣”。

字谜法：半个美女，打一字。

姜：上下结构，上面是一个羊字而竖不出头，下面加一个女字。这个字和哪个字比较相似?(美)。

(4)正当妞妞看得兴致勃勃时，一声猪的猛叫吓了妞妞一大跳。

当你受到惊吓时会有什么反应?谁来表演一下。看他的嘴张得那么大，下巴都快掉下来了，学习“吓”。

(5)凶猛的野兽，反犬旁加一个孟字，学习“猛”。猛烈、凶猛、猛然、猛兽。

(6)看老师在做什么?(表演跳的动作)因此跳字是足字旁加一个兆字。你们能表演这些字吗?(出示：跑，跃，蹦)。

四、(出示课件)复现生字。

1.借助屏幕中的拼音读。

2.拼音飞走了，你还能读准他们吗?(分组读)。

3.你们读得真响亮，老师相信，把生字宝宝单独请出来，你们也一定认识。(齐读、开火车读)。

五、读文感悟市场上的热闹景象。

1.自己练习拍手读。

2.同桌之间练习打拍子读。

3.全班一起拍手读。

4.教师跟据板书指导有顺序背诵。

六、买卖东西的游戏，模仿市场上的做生意的人卖东西。(教师可事先准备物品，并先和一名同学示范或展示一段买卖录象创设情景)。

七、作业：拍着节奏来背诵课文。

部编版一年级语文《比尾巴》教学设计

1、能认读12个生字。

2、会正确书写“云、公、车”。

3、正确流利的朗读课文。

读好文中问句。

六种动物的图片，词语、生字卡片。

2课时。

三维目标：

知识目标：认识12个生字，了解动物尾巴的特点。

能力目标：能正确、流利地朗读，学会朗读问句。

情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。

教学重点：认识12个生字，能正确、流利地朗读课文。

教学难点：读好文中的问句。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

1、师：告诉大家一个好消息，昨天晚上，森林王国里的狮子大王给我打来电话，它说森林王国里今天要进行一场特别的比赛,想请小朋友们去参加，还想请咱们做小裁判呢!想去吗?(生：想)。

2、咱们现在就出发吧!小火车，开起来!小朋友猜猜看，小动物们要比什么呢?(师板书课题：10比尾巴)。

3、指名读课题，提示“巴”是轻声。

师：让我们一起再整齐大声的读一遍，告诉所有的小动物比赛就要开始啦!

二、整体感知，认识参赛选手。

1、初读课文，找出参赛的小选手。

师：这么多的小动物，到底有哪些小动物要参加比尾巴大赛呢?狮子大王说了，这些参赛的小选手们跟咱们玩一个捉迷藏的游戏呢，它们就藏在咱们的课文里面。要细心的小朋友认真读才能找得出它们。现在，我们就读一读、找一找，划一划吧!小朋友们可以一个人读，也可以同桌的小伙伴一起读，可以大声地读，还可以轻轻地读。现在就开始吧!(师巡视指导)。

(生读课文)。

师：找到参赛小选手了吗?现在我们就隆重的请出它们吧!一号选手是(生答)，二号选手是(生答)，三号选手是(生答)，四号选手是(生答)，五号选手是(生答)，六号选手是(生答)。

师边引导学生说出六种小动物边贴图。

2、认识部分生字。

师：小朋友们真棒，一下里就把这六个小选手找出来了。狮子大王还为参赛选手准备了牌子，牌子上面都写着小动物们的名字，它让小狗把这些花发给小选手，但是小狗不识字，不知怎么办?小朋友们愿不愿意帮助它?(生答愿意)要想帮小狗的忙啊，首先得认认卡片上的字。

猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。

(1)指名读。开火车认读词语，正音。

(2)去掉拼音认读"猴"、"松"、"鼠"、"公"、"鸭"这5个字。说说你是怎样记住这几个字的?在交流过程中认识两个偏旁"八"和"鸟"。

3、检查学生认字情况。

师：愿意来帮帮小狗的忙啊?(请学生上台)你想发谁的牌子啊?(声答，带读词语，并将花分别贴到小动物图片的下面。)师根据学生读的情况指导。

师：你们看小狗正谢谢各位小老师呢，不过它还有个要求，要小朋友们再教它读一遍。

(生读词语)。

师：你们瞧，小选手们带上花多得意啊!它们一个个都翘起了尾巴，着急得想要比赛了。

三、参与活动，充分宣读比赛项目，学习问句。

师：看来大家都有资格当裁判。到底它们比什么呢?狮子大王给我们列出了这些比赛项目，(师用小黑板出示六个问句，生自由读六个问句。)要求各位小裁判先认真读一读。

(1)请小朋友们自由拼读。

(2)识记"把"、"短"、"扁"、"最"，认识偏旁"矢"，交流记这4个字的方法。

(3)指名读。

师：你觉得你哪句话读得最拿手?

(指名读六个问句)。

师：我也想来读读了。听仔细听，好吗?

(师选择一句读)。

师：小朋友们再来看看，你发现了什么?

生：每一句的后面都有一个同样的问号。

(开火车时读六个句子)。

四、积极评选，充分宣读比赛结果。

师：咱们已经把比赛的项目弄清楚了，到底谁是比赛的冠军呢?小朋友们现在就把课文读一遍，找出比赛的冠军吧!(生自由读课文。)。

师：小朋友们读得可认真了，现在肯定知道比赛的结果了。谁来说一说啊?

(生一边说一边将“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语卡片贴在对应图片的下面。)。

师：小朋友们都同意吗?生：同意。

师：那我们就一起把这个结果宣布一下，好吗?(生宣布比赛结果。)。

师生一问一答读。

同桌互相问答。

两个小朋友上台表演。

男生扮演狮子大王，女生扮演小裁判，一问一答。

五、拓展训练。

师：比赛结束了，瞧瞧，那边的小动物在干嘛呢?

原来它们也想参加比赛呢?下面请小裁判们选择你喜欢的小动物，然后仿照课文编儿歌。

同桌讨论，然后指名说儿歌。

用“__的尾巴___”的句式说话。

师：打开课文看第三题，我们来画画这些动物的尾巴，好吗?

六、背诵课文。

师：下面，我们一起把这篇课文背一遍，回家说给你的好朋友听。

(师生齐背课文)。

七、总结。

师：今天，小朋友们玩得开心吗?你们真了不起啊，都当了一回最棒的小裁判。希望下次老师再带你们去森林王国里玩，好吗?今天的课就上到这里，下课。

板书设计：

10、比尾巴。

猴子图长公鸡图弯。

兔子图短鸭子图扁。

松鼠图一把伞孔雀图最好看。

(最漂亮、最美丽)。

部编版一年级语文《比尾巴》教学设计

1、通过一问一答的儿歌形式，巩固幼儿对事物特征的认识。

2、了解问答歌的特点，体验问答歌的趣味性、知识性。

3、了解几种动物尾巴的特点，培养幼儿探究的兴趣。

动物头部、尾部配对图片。狮子图片、指偶，多媒体课件。

一、故事情节导入活动内容。

师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位小客人，你们看看它是谁？

幼：狮子。（教师出示第一幅狮子坐在草地上的图片）。

师：狮子大王和小朋友们打招呼说：“你们好，中二班的小朋友们，我要考考你们，看看谁观察的最仔细，你们看一看，我的身体的哪部分藏了起来？”

幼：狮子的尾巴藏了起来。

师：狮子大王说：“你们观察真仔细，现在我站起来了你们看到我的尾巴了吗？”（教师出示第二幅狮子站起来露出尾巴的图片）。

师：我们在小班的时候学过狮子找尾巴的故事，你们有尾巴吗？你们知道都谁有尾巴？

引导幼儿说一说有尾巴的动物。

二、学习问答歌。

师：小动物们有尾巴可高兴了，今天它们要举行一次特别的比赛—比尾巴大赛。”狮子大王想请中二班的小朋友们来做裁判，这些小动物们进行了两场比赛。

1、第一场比赛：

师：第一场比赛，有哪些小动物参加呢？

教师先出示没有尾巴的猴子、兔子、松鼠。引导幼儿从黑板上找出它们的尾巴，观察它们尾巴的特点。

狮子大王提问：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？

幼儿分别回答：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把伞。

幼儿观看课件，教师引导幼儿说说猴子、兔子、松鼠的尾巴各自的用途。

将第一场比赛结果编成一段儿歌，教师提问，幼儿回答。

2、第二场比赛：教师分别出示三种动物的尾巴。

师：小朋友们你们猜一猜它们分别是谁的尾巴？

幼：鸭子、公鸡、孔雀。

教师引导幼儿观察三种动物尾巴的特征。

狮子大王提问：谁的尾巴扁？谁的尾巴弯？谁的尾巴像把扇？

幼儿分别回答：鸭子的尾巴扁，公鸡的尾巴弯，孔雀的尾巴像把扇。

看课件引导幼儿了解鸭子、公鸡、孔雀的尾巴各自的用途。

将第二场比赛结果编成一段儿歌，教师提问，幼儿回答。

师：狮子大王说：中二班的小朋友你们观察真仔细！

三、朗诵问答歌。

在朗诵的过程中引导幼儿根据内容联系实际自由的表演，展现小动物尾巴的不同特点。

1、教师提问，幼儿回答。

2、幼儿分组，男孩组拍手问，女孩组回答，两组互换。

3、教师和幼儿一起编动作，边表演边朗诵问答歌。

四、仿编问答歌。

教师出示燕子、牛、大象、金鱼的尾巴课件，让幼儿观察它们的尾巴，仿编问答歌。

师：小动物的尾巴都有它们各自的用处，所以我们要爱护它们，更不要伤害它们的尾巴。

引导幼儿根据平时的生活经验和学习的知识，自由的编儿歌，并把自己编好的儿歌说给其他小朋友听。

五、活动延伸。

师：小朋友们，今天我们学习了《比尾巴》这首问答歌，回家以后把这首问答歌边表演边说给爸爸妈妈听，我们还可以按照这样的问答形式，和爸爸妈妈一起编一首《比耳朵》的儿歌，等明天上课时把你编的儿歌说给大家听。

部编版一年级语文《姓氏歌》教学设计

1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。

3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。

1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

2、了解姓氏。

多媒体课作。

2课时。

教学目标：

1、认识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。

2、正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。

3、结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。

教学重点：

朗读韵文，结合句子认识姓氏，并正确书写汉字。

教学难点：

在生活中认识姓氏。

教学准备：

了解周围人的姓氏。教师制作课件。

教学过程：

一、结合学生姓氏，谈话导入。

1．教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。

2．教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）。

3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。

二、学习课文第一小节。

1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。

2．检查学生的自读情况。

（1）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。

（2）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。

（3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。

3．再读第一小节，巩固识字。

（1）学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。

（2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。

（3）引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。

（4）重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。

学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。

学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”

4．游戏巩固。

摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。

5．练习熟读并背诵。

（1）学生再次练习朗读第一小节。

（2）多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

（3）指名学生背诵，全班齐背。

三、书写指导。

1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。

2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。

3．师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。

4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

5．交流反馈，评议提高。

四、课堂小结。

这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课后，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。

板书设计：

2、姓氏歌。

李张胡吴徐许。

部编版一年级语文姓氏歌原文

多方式朗读《姓氏歌》，熟读成诵，了解汉字的结构，知道中国的姓氏有5662个，懂得单姓和复姓。

通过姓氏结构的讲解，激发学生的识字兴趣，让学生了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

教师提问学生的姓氏，教师自我介绍自己的姓氏，让学生明白单姓，再介绍一个复姓，比如诸葛亮，让学生明白什么是复姓。

教师：今天我们学习姓氏歌，教师板书课题，学生齐读课题。

教师引导：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。

1、教师范写讲解生字：注意结构，学生观察生字在田字格的位置。

2、学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

教师：同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形结构，还学习了写生字、组词。课下，请同学们继续了解自己的家人都姓什么？我们下节课一起来分享。

教师：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习姓氏歌。教师板书课题。

根据学生的朗读，教师强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。

画出：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。

教师引导学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是独体字结构，“三”字中间加一竖。

教师范写讲解：“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口；“方”字的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。学生观察书空。

教师再次引导学生学习复姓和单姓：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官、诸葛等，这样的姓叫复姓。

学生再次朗读并背诵第二小节：学生边朗读边通过拍手读书，感受其中的节奏，练习背诵。

教师：古人也把常见的姓氏编成《百家姓》这一本书。都是常用的姓氏，这本书原来收集姓氏411个，后来增补到504个，其中单姓有444个，复姓有60个，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计，“王李张刘”这四个姓氏的人最多。

文档为doc格式。

《姓氏歌》教学设计部编本一年级

1、通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

教学重点。

识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。

课前准备。

多媒体课件ppt、卡片。

课时安排。

2课时。

第一课时。

课时目标。

1、认识“姓、李”等5个生字，会写“姓、双”等4个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

教学过程。

一、谈话导入，激发兴趣。

1、教师引导：请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。那么，我们中国有多少姓氏呢？这节课我们就去了解一下吧。

出示课件1：

2、教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名。通常情况下，名字中的第一个字就是姓。

3、教师板书课题：2姓氏歌。

4、学生齐读课题。

（设计意图：由学生熟悉的话题入手，通过介绍自己的姓氏，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）。

二、自主学习，了解儿歌。

1、教师范读：请同学们认真听老师读，把不认识的生字圈出来。

2、学生借助拼音自由朗读儿歌：请你自己读一读，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

3．学生齐读。

4．小组合作。

(1)提出要求：请你自己读读儿歌，一边读一边想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告诉你的同桌吧。

(2)提出要求：如果有不懂的地方，在旁边做上记号，问问你的组员。

5、教师指名读：其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。

6、提出要求：交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

（设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，渗透“学贵有疑”的思想。）。

三、精读课文，随文识字。

1、学生齐读第一节：好，同学们，今天这节课我们先一起来学习第一小节。请大家一起读一读第一小节，注意把字音读准确。

2、教师引导：要想把课文读流利不容易，需要把课文里面这些字认清楚。你先试着读一读这些字吧。

出示课件2：

学生跟读：请你再跟老师读一遍。

3、学习识字方法。

教师提问：如果去掉拼音，你还认识它们吗？

（1）识记“姓、李”：给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。

出示课件3：

预设：姓，姓名；李，李树。

学生跟读：请跟老师读一读。

预设：它们都是由两部分组成，每部分都是一个我们学过的生字。

教师小结：我们可以通过“加一加”的方法来识记。变成三字儿歌就更方便了，同学们可以试一试。

预设：女加上生是姓，我们可以说女生姓，那李就是木子李。

出示课件4：

（2）识记“张”：看“张”字。跟老师读——张，张开。“张”的偏旁是弓字旁，它由三笔组成。弓是古代兵器之一，由富有弹性弓臂和柔韧的弓弦构成，当把拉弦、张弓过程中积聚的力量在瞬间释放时，便可将弓弦上的箭或弹丸射向远处的目标。这就是弓。

出示课件5：

教师提问：我们怎么记住这个字呢？

预设1：用“加一加”的方法弓加上长是张，我们可以说弓长张。

预设2：变成三字歌：弓长张。

出示课件6：

教师小结：很好，刚才学习的方法现在就用上了，这就是学以致用。我们一起读一读吧。

（3）识记“古、吴”：再看“古、吴”，你能为它们组词吗？

预设：古，古代；吴，吴国。

出示课件7：

学生跟读：请跟着老师读一读。

教师提问：同学们看“古”和“吴”这两个字有什么相同的地方？

预设1：它们都是上下结构，两部分组成。

预设2：它们都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”；“口”下面加“天”就是“吴”。

出示课件8：

教师小结：我们可以说十口古，口天吴。

学生跟读：请跟着老师读一读。

（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）。

四、巩固练习，逐步提升。

1、教师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？谁想读？相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准了。

出示课件9：

2、小游戏：接下来我们一起玩个问答游戏吧。

（1）教师引导：先看看他们是怎么问答的。

出示课件10、11：

（2）师生问答：看明白了吗？下面有五个小同学，他们的姓都不一样。我来问你来回答。

出示课件12：

（3）同桌问答：同学们真是太棒了，相信你一定学会啦，和同桌一起玩一玩吧。

3、学生自由读：刚才的游戏有趣吗？下面我们再把课文第一小节读一读吧。老师把拼音去掉，你会读吗？自己试一试。

出示课件13：

（设计意图：学生通过多种形式朗读，可以对所学内容进行回顾；通过做游戏的方式巩固，可以激发学生的学习兴趣。）。

五、指导书写，掌握笔顺。

1、识记“姓”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“姓”这个字。

出示课件14：

（1）教师讲解：“姓”是左右结构，它的偏旁是女字旁。书写时注意，女字旁的横倾斜，且不能出头。右边的“生”第一横写在横中线上，最后一行要长。

（2）教师范写：姓。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：姓氏、姓名、百姓。

2、识记“双”：再来看“双”这个字。

出示课件15：

（1）教师讲解：“双”是左右结构，它的偏旁是又字旁。需要注意的是，第二笔是点，第四笔是捺，第二个横撇穿插到左下格。

（2）教师范写：双。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：双手、一双、双人。

3、识记“什”：接下来，我们学习“什么”的“什”。

出示课件16：

（1）教师讲解：“什”是左右结构，它的偏旁是单人旁。书写时要注意，“十”的横靠近单人旁的竖的起笔，在横中线上右行，竖靠竖中线的右侧，收笔处比单人旁底端略低。

（2）教师范写：什。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：什么。

4、识记“么”：学了“什么”的“什”，现在我们学习“么”。

出示课件17：

（1）教师讲解：“么”是独体字。书写时要注意，撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。撇折的折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过中心。折笔处在左下格，略往上斜。

（2）教师范写：么。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：什么、多么、怎么。

（设计意图：学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）。

六、根据提示，背诵课文。

1、教师引导：同学们，今天我们读了课文，学了生字。下面我们试着背一背课文第一小节吧。请你根据提示试着背诵。

出示课件18：

2、改变形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。

出示课件19：

3、改变形式：你背对了吗？再这样背一背。相信同学们一定背得越来越好。

出示课件20：

（设计意图：根据不同提示，背诵课文。通过不同的填空形式，提高了趣味性，解决了背诵任务。）。

七、板书设计。

2姓氏歌。

姓双什么。

第二课时。

1、认识“氏、赵”等5个生字，会写“国、王”等3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

教学过程。

一、复习巩固，引出新知。

1、自由背诵，回顾课文：你们还记得上节课学习的《姓氏歌》第一小节吗？自己先背诵一遍吧。

2、教师引导：大家背得真认真。同学们，我们中国的姓氏有很多。古人就曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了很多常见姓氏。这节课我们就继续探索姓氏王国，一起来学习第二小节。

出示课件21：

3、朗读课文。

（1）学生自由读：请你在拼音的帮助下，自己试着读一读课文，把课文中的字读正确。

出示课件22：

（2）教师范读：老师也想读一读，希望同学们认真听。

（3）教师指名读：谁想读？3-5名学生读，注意正音。

（4）师生合作读：现在老师读红色部分，你们读蓝色部分，我们一起读一读。

（设计意图：上课伊始，通过背诵帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探索新知做铺垫。低年级学生注意力集中时间短，可采用多种形式朗读的方法，了解课文内容，激发学习兴趣。）。

二、精读课文，随文识字。

1、教师提问：如果去掉拼音，你还认识它们吗？

出示课件23：

2、给生字组词：给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。

（1）教师提问：“氏”可以组什么词？

预设：姓氏。

（2）教师提问：“赵”可以组什么词？

预设：赵国。

教师拓展：赵姓在《百家姓》中排第一。说起姓赵的历史人物，三国时期的名将赵云大家一定都听说过，他还是我们河北正定人呢。赵云跟随刘备近30年，四处征战，常胜将军的形象被广为流传。

出示课件24：

（3）学生跟读：请你继续跟老师读。钱，花钱。孙，子孙。周，四周。王，王子。官，五官。

出示课件25：

3、学生讨论：同学们，有什么好办法可以记住这些字呢？我们一起交流一下吧。

预设1：上节课我们用过的“加一加”的方法。“子”加上“小”是“孙”，我们可以说子小孙。

预设2：还是孙悟空的孙。

预设3：还可以编一个字谜：一个小孩子。谜底是孙。

教师小结：“孙”可以用这些方法来识记。

出示课件26：

预设4：除了“加一加”的方法，我们还经常用到“减一减”的方法。

识记“氏”：“纸”减去绞丝旁就是“氏”。

出示课件27：

预设5：我们可以用比较字形的方法。

（1）识记“赵”：看“赵”这个字和我们学过的起床的“起”字长得很像。把“己”换成撇点就是“赵”。它们有一个共同的偏旁叫走字旁。

出示课件28：

（2）识记“周”：再看“周”字，“周”和我们学过的用心的“用”字长得很像，把“用”里面的横横竖，换成土和口就是“周”字了。

出示课件29：

（3）识记“官”：“官”和我们学过的汉字的“字”长得很像，把下面的“子”换成一竖和两个口就是“官”。同学们，原来用比较字形的方法能记住这么多字呢。

出示课件30：

6、教师提问：你还有其他方法吗？

预设：我还知道借助图片的方法。

识记“钱”：接下来我们看“钱”字。古代的钱很多都是用金属做的，我们现在用的硬币也是金属做的。“钱”的偏旁是金字旁，金字旁的字大都与金属有关。

出示课件31：

7、提出要求：同学们，看。这些生字宝宝跑回课文里去了，你还会读吗？

（1）学生自由读。

（2）教师指名读。

（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）。

三、了解介绍姓氏的方法。

1、介绍单姓、复姓：接下来请同学们认真观察这些姓氏，看看它们有什么不同的地方。对，有的姓氏是一个字，有的姓氏是两个字。中国的姓氏中大部分是一个字，我们叫做单姓，也有两个字的，比如诸葛、东方、上官、欧阳，这样的姓叫复姓。同学们真了不起，认识了这么多姓氏。

出示课件32：

2、学习介绍姓氏的方法：那学了这篇课文，你都知道了哪些介绍姓氏的方法呢？

预设：“加一加”的方法。我们可以用“加一加”的方法来介绍。

教师提问：你能不能举个例子？

预设：李，木子李；张，弓长张；胡，古月胡；吴，口天吴；孙，子小孙。

教师追问：还有哪些姓氏可以用“加一加”的方法介绍呢？

预设：吕，双口吕。

出示课件33：

教师提问：你还知道了哪些介绍姓氏的方法呢？

预设：“说偏旁”的方法。

教师小结：同学们观察得真仔细，还可以用“说偏旁”的方法。“徐”的偏旁是双人旁，我们可以说双人徐。“许”的偏旁是言字旁，我们就说言午许。像这样“说偏旁”的方法还有刘，立刀刘。

出示课件34：

教师提问：还有什么好方法吗？

预设：组词的方法。

出示课件35：

3、小游戏：接下来，我们一起玩个小游戏吧。“孙”我们可以用“加一加”的方法这样介绍：你姓什么？我姓（孙）。什么（孙）？（子小孙）。我们也可以用组词的方法这样介绍：你姓什么？我姓（孙）。什么（孙）？（子孙的孙）。

出示课件36：

提出要求：相信，你一定学会了。选择自己喜欢的方法，和同桌一起玩一玩吧。（介绍钱、周、方、林）。

出示课件37：

4、回顾课文：刚才的游戏有趣吗？这次老师把拼音去掉，再试着读一读全文吧。

出示课件38：

（设计意图：第二小节中出现的复姓，学生会有疑问，因此需要引导学生进行了解。通过做游戏的方式巩固介绍姓氏的方法，可以激发学生的学习兴趣。）。

四、指导书写，掌握笔顺。

1、识记“国”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“国”这个字。

出示课件39：

（1）教师讲解：“国”是全包围结构，它的偏旁是国字框。书写顺序是先外后内再封口，注意方框要写得方正，上下宽度要相等。玉的竖写在竖中线上，中间一横写在横中线上。

（2）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：国王、中国、全国。

（3）教师范写：国。学生书空并进行练写。

2、识记“王”：再来看“王”这个字。

出示课件40：

（1）教师讲解：“王”是独体字。需要注意的是，第二横写在横中线上，竖在竖中线上，三横之间的距离要相等，最后一横最长。

（2）教师范写：王。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：王子、大王、国王。

3、识记“方”：最后看“方”。

出示课件41：

（1）教师讲解：“方”是独体字，书写时要注意，点写在竖中线上。横折钩要注意笔势的变化，起笔在中心点上，横要短，微微向右下方倾斜，钩要在竖中线上收笔。最后一笔的撇要舒展。

（2）教师范写：方。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：方正、四方、东方。

（设计意图：本环节采用课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的`书写打下坚实的基础。）。

五、根据提示，背诵课文。

1、提出要求：同学们，今天我们在姓氏王国里学到了很多知识。下面我们就试着背一背第二小节吧。请你根据提示试着背诵。

出示课件42：

2、改变形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。

出示课件43：

3、改变形式：你背对了吗？加上第一小节，试着背一背全文吧。相信同学们一定背得越来越好。

出示课件44：

（设计意图：根据不同提示，背诵课文。通过不同的填空形式，提高了趣味性，解决了背诵任务。）。

六、布置作业，播放音乐。

1、作业。

（1）背诵全文。

（2）了解自己姓氏的故事。

2、结束：最后让我们伴着《百家姓》的歌曲来结束今天的学习吧。

出示课件45：

（设计意图：通过课文的学习和联系实际，对姓氏有所了解，产生兴趣。）。

七、板书设计。

2姓氏歌。

国王方。

教学反思：

本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。要求教师教学时借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。在教学中，我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生合作读，生生问答，填空等富有趣味的形式进行朗读，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生活动中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对姓氏产生了兴趣。通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

一年级语文《姓氏歌》教案

姓氏歌。

你姓什么?我姓李。

什么李?木子李。

他姓什么?他姓张。

什么张?弓长张。

古月胡，口天吴，

双人徐，言午许。

中国姓氏有很多，

赵、钱、孙、李，

周，吴、郑、王，

诸葛、东方，

上官、欧阳……。

教学目标。

1.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

2.通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。

3.通顺、流利、有节奏的朗读课文。

教学重难点。

1.采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

教学准备：

多媒体课作。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时。

教学目标：

1.认识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。

2.正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。

3.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。

教学步骤：

一、结合学生姓氏，谈话导入。

1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。

2.教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。(相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。)。

3.板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。

二、学习课文第一小节。

1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。

2.检查学生的自读情况。

(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声;“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。

(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。

(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。

3.再读第一小节，巩固识字。

(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。

(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。

(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。

(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。

学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。

学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”

4.游戏巩固。

摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。

5.练习熟读并背诵。

(1)学生再次练习朗读第一小节。

(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

(3)指名学生背诵，全班齐背。

三、书写指导。

1.出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。

2.学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。

3.师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽;“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。

4.学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

5.交流反馈，评议提高。

四、课堂小结。

同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。

板书设计：

2.姓氏歌。

李张胡吴徐许。

第二课时。

教学目标：

1.认识儿歌第二小节中的6个生字，正确美观地书写“国、王、方”3个生字。

2.正确、流利、有节奏地朗读第二小节，背诵课文。

3.了解有关百家姓的小知识，培养学生对姓氏文化的兴趣。

教学步骤：

一、复习旧知，谈话导入。

1.出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。

2.说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。

3.师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。

二、学习课文第二小节。

1.学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。

2.检查学生的自读情况。

(1)指名学生朗读第二小节。

(2)根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中国、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。

(3)全班齐读第二小节。

3.巩固识字。

(1)学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。

(2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。

(3)再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。

(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记;“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中间加一竖。

4.了解单姓和复姓。

(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。

(2)指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。

5.游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。

6.朗读并背诵第二小节：生自由朗读第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。

三、适当拓展，激发兴趣。

2.学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。

3.师小结：古人也把常见的姓氏编成《百家姓》一书。师简介《百家姓》：此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计，“王李张刘”这四个姓氏的人最多。

4.说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么：学生自主交流，师适时板书。(预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。)。

四、指导生字书写。

1.出示第二小节要求会写的字：国、王、方，指名认读，口头组词。

2.学生自主观察字形，交流识记方法和书写笔顺，师给予鼓励和指导。

3.教师范写讲解：“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口;“方”字的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。学生观察书空。

4.学生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的写字姿势。

5.交流反馈，评议提高。

五、课堂小结。

同学们，这节课我们初步了解了《百家姓》，知道中国姓氏有很多，其实，每一个姓氏都有自己的来历和故事，希望课下同学们能在爸爸妈妈的帮助下，上网去查一查自己姓氏的故事，你一定会有新的收获。

板书设计。

2.姓氏歌。

常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许。

《百家姓》：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王(单姓)。

诸葛、东方、上官、欧阳(复姓)。

如何让宝贝自觉爱上阅读。

读万卷书，行万里路，书是知识的宝库，也是人类永远的朋友。宝宝养成良好的读书习惯，不仅能促进他的观察力、想像力、知识的转换能力及语言表达能力，更能让他受益终身，全面提升整体素质。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由此可见，兴趣是最好的老师，那阅读也要建立在感兴趣的基础上，让孩子快乐地读书，健康成长。本文所要与您分享的，就是能让孩子快乐、轻松地恋上阅读的锦囊妙计，聪明父母们，请按需效仿吧!

5方法培养“小书虫”

所谓世事洞明皆学问，人情练达即文章，阅读源于生活，书籍是人们对生活认知和感悟的锤炼和升华，周围的一切对宝宝来说都是新的知识，都需要探索和认知。他们不停地感知、探索这个全新的世界，家庭早期教育中，做父母的此时就要顺水推舟，顺应宝宝的探究欲望，为宝宝提供丰富的阅读环境、阅读机会，呵护宝宝刚刚萌芽的阅读兴趣，从而培养宝宝的阅读习惯开始提高宝宝的阅读能力。

也许爸爸妈妈都会有这样的感受，宝宝总是缠着你讲故事，而自己却并不愿意“阅读”书中的故事。在这种时候，你千万别急于求成地把书本“丢”给孩子，而是应该感到庆幸——宝宝已经在书海里找到属于自己的乐趣了哟!听、说、读、写是语言智能发展的必然进程，阅读，正是从父母生动、形象地为孩子讲故事开始。

方法一：投其所好——喜欢就是动力!

笔者认识一位学者朋友，家里可称之为“书海”了，好几面墙的书。但她居然告诉我，她4岁的女儿不爱看书!登门拜访时发现，在她家的茫茫书海之中，竟然没有一朵“浪花”是属于孩子的。她为孩子购置了一大堆的识字卡片和儿童唐诗绘本;由于工作繁忙，所以也无暇为孩子讲故事，只是请家里的保姆为她代劳……这样的环境，虽一看便知是书香门第，但对于孩子来说，绝非良好的阅读环境。

为宝宝选择书籍和绘本，一定要投其所好，甚至可以挑选孩子所喜闻乐见的经典故事，如《西游记》、《那咤闹海》等。只有孩子们熟悉和喜爱的故事，才能激发孩子听、读、看的意愿，主动，才是正确的学习态度。

宝宝都有一个心理特点：对于自己喜欢和熟悉的东西，都非常喜欢重复，听故事、讲故事也是一样。但只要孩子愿意，父母就应该满足他的要求，不厌其烦地、一遍一遍地讲。有时父母可以当宝宝的听众，但当宝宝在为你讲故事时，无论是多么老的陈年故事，你都要好像是第一次听那样带着新鲜感，你甚至可以一边听、一边好奇地发问。例如孩子在讲《小马过河》时，爸妈在听到小松鼠被淹死时，故意高声附和：“不能过河，危险!”;在听到老牛说水浅，很容易过河时，爸妈也可以借机提问：“为什么小松鼠淹死了，而老牛却没事?”这时，也许宝宝会很得意地告诉你：“这都不懂，因为小松鼠个子小，老牛个子大啊!”。这样的小互动不仅激发了孩子的兴趣，更能让孩子在阅读中找到成就感。父母在听故事时，如果能经常这样提问，用不了多久，您的宝宝就会爱上阅读了。

秦文君的话：幼儿期的宝宝最喜欢一遍又一遍地讲述同一个故事或看同一本书。这表明孩子对书籍有着真诚的爱恋，爸爸妈妈们可要认真对待这个现象哦!

如果您的宝宝是个性格内向、羞怯的孩子，让他为您讲故事，是很好的锻炼手法。您在听故事过程中的任何一个反馈，对他来说都是一种鼓励。

在为宝宝选择图书时，一定要选择故事情节简单、画面清晰、重点突出的书籍。

方法二：活泼阅读——有趣才有兴趣!

古人云，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。的确，文字给人以无限的想像空间，在阅读的过程中，读者会在脑海中勾勒出一幅幅的画面，甚至还会在阅读之中进入角色、感同身受。文字的神奇魅力也赋予亲子阅读更多的趣味性，你可以好好利用书本，和宝宝一起玩出很多花样哦!

虽然每个孩子都有个性上的差异，有的爱表现，有的就比较害羞。但家庭环境中的故事表演，可以让孩子在松弛的状态下体验表演的乐趣，并且爸爸妈妈的参与表演也会大大提高孩子的参与积极性，是“活泼阅读”的首选形式。

秦文君的话：在我女儿小时候，我们经常会全家三口一同玩表演游戏，在表演的过程中，孩子会不断地对故事本身进行新的理解。例如我给她讲的故事中，有一个情节是“大灰狼终于掉到水里淹死了!”，第一次女儿表演到结尾时哭了，她觉得大灰狼很可怜，为什么大家都讨厌他呢?而几次表演之后，她才真正理解了故事中惩恶扬善的道理。

由于幼儿识字不多，他对图书的喜爱程度深受成人的影响，因此父母在给宝宝读书表演时，一定要全神贯注、声情并茂、自然轻松地读，这样宝宝才会受到感染。

方法三：分享感受——阅读、体验双满分!

采用这种方法还需要有一定的策略，才能引发孩子的兴趣。在阅读前、阅读中和阅读后都需采用不同的方法。

阅读前，爸爸妈妈可以先摆摆“噱头”，激发孩子听故事的好奇心：“今天，妈妈要给你讲个非常好听的故事哦!故事里有一只非常可爱的小白兔，它要跟宝宝做朋友呢!”

阅读中，父母与宝宝共同阅读，一边阅读一边交流各自的感受。例如：“妈妈最讨厌大灰狼了，宝宝呢?”也可以让宝宝猜猜，故事书的后一页即将发生什么事了，等宝宝多想几个假设之后，把书翻过一面，看看猜对了没有，再继续往下讲。有时，爸爸妈妈也可以跟宝宝交流截然相反的意见，激起宝宝的好胜心，与此同时，宝宝听故事、看书的兴趣也会大大增加。

阅读后，父母可以留个结尾或将故事的结尾作为新故事的延伸，和宝宝一同续编故事。例如：在讲完《小红帽》时，父母将结尾当作故事的开头：“小红帽和外婆被猎人救出后，在外婆家美美的玩了一晚上，第二天，小红帽提着篮子回自己家了。路上，当她穿过那片树林时，突然发现有一只狼宝宝正坐在路边大哭，小红帽上前去问：‘狼宝宝，你为什么哭啊?’狼宝宝答：‘妈妈不见了，呜……’”根据这样一个新开始，父母可用问题引发宝宝的想像：“哎呀，狼宝宝的妈妈不见了，她上哪儿去了呢?这可怎么办呢?”在此，父母要注意到孩子的年龄阶段和语言智能的发展水平，如孩子较小，语言描述上有一定困难，父母则应该协助孩子将故事讲下去，不要用一连串的问题吓坏了孩子。

秦文君的话：爸爸妈妈可以把让孩子续编故事当作一次教育中的“放手成长”，或许孩子不能完全靠自己的力量把故事续编得很合情合理，但这并不代表孩子没有想像力。有时，他们只是不善于表达罢了。只有父母真正地放手让孩子去想像，并用温和、积极的语言进行诱导，才能使孩子真正获得语言智能提升的契机。

要选择操作性强的、简单易懂的、有趣味的书，父母边读书边按照书中的情节去诱导后面将要发生什么事。

此方法也可发展孩子的想像力，激发孩子的好奇心。

方法四：手指点读——读到重点上!

刚开始让孩子学习手指点读时，你可能会发现他存在手眼不协调的困难，这时，父母可以先讲到什么地方、用手指点到什么地方，让孩子的眼睛跟着父母的手指移动。随后，父母可以拿起宝宝的小手，讲到哪儿、指到哪儿。在手指点读时，父母可以故意放慢一些语速，将相关的图片或文字都用重点语气突出一下，这样，下次宝宝讲故事时的点读就会很顺利地展开了。

目前市面上有很多绘本都是图文结合的，例如在描写“有一天，一匹小马去河边吃草。”这句话当中，“马”这个字用了具像的一幅图片来代替，这样的绘本配合手指点读的效果非常好，可以让孩子迅速地认识小动物和一些常见的汉字。

秦文君的话：为孩子讲故事时，爸爸妈妈手里最好能捧本书，年龄小的孩子父母可以根据画册上图画编故事，但一定不要失去让孩子爱上书本的机会。手指点读同样是很好的方法，它会使孩子将语言信号与具像的图形、文字联系起来，既发展了语言智能，也提升了认知水平。

手指点读时，首先要大声地念出书名，读书的速度要让宝宝与点读的速度相符。

读书的声音要不断地变化，根据情节调整音量、速度和语调。

方法五：有问有答——在互动中思考!

看了上述的几种方法，也许你会认为只有故事书才适合宝宝阅读，事实并非如此。自然科学类的丛书或探险类的画册也是宝宝们非常喜爱的一类图书，看这样的图书，用互动提问式的阅读方式最为适合。我们就以《恐龙世界》为例，来说一下互动提问式的阅读。

阅读前，父母可以激发孩子们小脑瓜里的“十万个为什么”，如：恐龙到底有多大?哪些恐龙会吃人?最大的恐龙是什么龙?……让孩子带着这些问题开始到书中去进行恐龙探险之旅。

阅读中，爸爸妈妈可以和宝宝来个小小的知识竞赛，看看谁看书看得仔细、知道得多、回答得快!争论和抢答的过程也是很好的一种阅读氛围，因为具有争议性的问题可以激发再次阅读或更深入地阅读，从书本上寻找正确答案。

求知欲是最直接的阅读契机，用一问一答的方式激励孩子在书本中探索、思考，一定会使孩子爱上阅读。

秦文君的话：当孩子爱上阅读、爱上知识时，父母可以以“不100%满足孩子的求知欲”的办法来进一步激励孩子。例如，我女儿小时候喜欢看书，我往往会把她正在读、很想读的书放在位置比较高的书架上，让她自己想办法去拿;或是在讲故事讲到高潮时，把书盖起来，明天再继续。这样孩子的求知欲和对知识的渴望会被激发到最高水平，这也是成功培养资优生的良好开始。

部编版一年级语文《端午粽》教学设计

《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。

1、认识“端粽节总米间分豆肉带知据念”等13个生字，两个偏旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好长句子。

3、初步了解我国的传统节日，感悟中华传统文化的深厚底蕴，激发爱国主义情感。

认识13个生字，会写7个生字。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好长句子。

2、正确理解第二自然段课文内容，明白制作糯米的材料和介绍粽子时的顺序。

制作多媒体课件。

一、情境导入，揭示课题，学写“午”字。

1、导语：老师出示粽子的图片，问：同学们这是什么？（粽子）问粽子是什么节日吃的？（端午节）。端午节是在哪一天呢？（农历五月初五）。在五月初五端午节这天，我们会吃粽子。今天我们就来学习一篇描写粽子的课文。

2、板书课题：端午粽。（指名读课题，齐读课题。）。

3、师：这个课题的三个字都是我们今天要学的生字，端：它的偏旁是立字旁，立字旁和立字有什么不同？粽的偏旁是米字旁，因为粽子是用糯米做的。齐读偏旁。

午字是我们要今天要会写的，请小朋友们观察一下，写午字的时候要注意些什么？

(1)观察“午”字字形，注意书写时悬针竖不出头。

(2)学生说笔顺，老师示范书写。

(3)学生描红书写，在本子上写两个。

二、初读课文，随文识字。

1、自由朗读课文。

(1)教师提出朗读要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边标上自然段序号。

(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。

2、分段朗读课文。

提出要求：请四个小朋友来读。其他同学眼睛看书、仔细听，一会来做小评委。

3、老师范读课文。

师：听了同学们的精彩点评，老师也想读一读课文了，请同学们认真听一听老师是怎么把长句子读通顺、读流利的。

三、分段朗读，随文识字。

1、教师指名分句朗读，师生评议。

（1）出示第一自然段，指名读。随机理解词语“总会”的意思。

用“一……总会……”说一句话。

（2）逐句出示第二自然段里的句子。

出示第一句描写粽子样子的偏正短语，借助图片了解箬竹叶、糯米。指名领读。

出示第一句，指名朗读描写粽子样子的句子，指导点评。

指导学生把长句子画出停顿，学生自读练习，再指名读。

出示第二句，标好停顿符号，指名读。

做一做“掀开”的动作，理解词语。

加上动作再指名读句子。

出示描写粽子味道的句子：指名读句子。出示词语“剥开”、“又黏又甜”读准字音、做一做“剥开”的动作。说一说abac式词语。再指名读句子。

（3）逐句出示第三自然段里的句子：

出示第一、二句。指名读一读。理解“花样”。

直接出示第三句画出停顿，指名读一读。理解“美滋滋”，体会吃粽子时的心情。积累abb式词语。介绍象形字“带”。

（4）出示第四自然段。指名读句子。介绍爱国诗人屈原。了解吃粽子的习俗。

（5）把喜欢的句子读给同学听。

2、读词、识字。

师：同学们课文读得很认真，但是这篇课文有很多难读的词语，让老师来看看你是不是会读了。

（1）开火车读词语：端午节、粽子、总会、箬竹叶、糯米、中间、煮熟、又黏又甜、十分、鲜肉、红豆、美滋滋、真是、带回去、知道、据说、纪念。

（2）读生字。

师：瞧，粽子宝宝出来和大家见面了，粽子宝宝说叫对了它的名字，它就会和你回家了，我们来叫叫它的名字吧。开火车读字。

四、练习书写。

1、教师指导学习生字——节。

(1)观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。

(2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。

预设：中秋节、重阳节、春节……。

(3)通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。

2、指导学生书写生字——米。

(1)导学：学生根据汉字“米”的字形演变过程，猜一猜是哪个字？理解字义。

(2)指导学生书写“米”字。

五、总结全文，布置作业。

1、指导回顾：这节课学习了哪些知识？认识了哪些生字宝宝？

2、作业布置：

(1)有感情地朗读课文。

(2)与父母一起查找关于屈原的故事，讲给同学听。

部编版一年级语文《四个太阳》的教学设计

1、认识13个生字。会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教前准备：四个太阳、课件。

教学过程。

一、猜谜导入，揭示课题。

1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。（学生回答）（板书“太阳”）（设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)。

（1）谁来读读这个词？

师：读的真好听，还有谁愿意试试？

(2)太阳的“阳”读作二声，还能组什么词?

（3）太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流。

（4）老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？

2、（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：四个太阳。

质疑，读了题目你有什么疑问？

二、初读课文。

1、学生自由读课文。

让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？（提出自读要求）。

（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。）。

（2）随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。

2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。

（1）借助拼音，自由读生词。

（出示带拼音的生词）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。（学生自己读）。

（2）指名读（2-3个同学）。

（3）同桌互读词语。

你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。

（4）去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，2-3名同学）。

（5）去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。

（6）自主识字，渗透识字方法。

你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名回答）。

（7）你能给其中的一个或几个字组词吗？你能用你组的词说一句话吗？（3-4名同学）。

3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读（评价随机）。

（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。）。

四、研读课文。

1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段（指名回答，当学生说到春天的时候教师引读）。

2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节？（春天）。

是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语？（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）。

4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（学生接读）。

5、因为……学生接读。

因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的（指板书），谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的？（指名回答2-3人）。

6、同桌合作读（指名汇报2-3人）。

7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢？会背的孩子站起来背一背。

五、学写“阳”

（1）“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空。

（2）谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流。

（3）范写“阳”字。

（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。）（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）。

（4）学生描红书写（教师巡回辅导，提示坐姿）。

（7）同桌评一评写的字。

（8）拓展学习“秋”字。

六、总结：

其它季节的太阳又是什么样的呢？让我们下节课一起来学习。

板书设计：

春彩色的。

4四个太阳夏绿绿的。

秋金黄的。

冬红红的。

教学反思:。

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第二单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这使学生产生了强烈的求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解，相互合作，共同发展。

一年级姓氏歌教学设计

《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。

在小学低年级段，《语文课程标准》特别强调的基本理念就是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。为了达到这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特别注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。

齐读第一节时，采用同桌玩拍手游戏的方式朗读，激发了学生学习的热情，每个孩子都高兴得不得了，不认识的字就主动读拼音，很快就认识了所有的生字。识字时，我让学生用拆一拆的方法记住生字，如：张=弓+长，李=木+子，吴=口+天，许=言+午。倒过来就是加一加的识字方法。

课上还进行编辑识记：子+小=孙，调动孩子编记自己姓氏的积极性。让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小朋友记住自己的姓。孩子们七嘴八舌不停地编，不亦乐乎，从而达到了让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，认识掌握更多的汉字的目的，并注重培养了学生主动识字的愿望和独立识字的能力。

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