外婆的手纹教案大全（15篇）

教学工作计划能够帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果。以下是一些教学工作计划的参考案例，供大家参考和借鉴。

外婆的手纹沪教版八年级语文教案

教学目标：

1、学习外婆在苦难中追求真、善、美的品质及她朴实而高尚的情操。

2、在阅读中体会作者对外婆的深厚感情，感受课文的语言美。

教学时数：一课时。

教学过程：

一、导入课文：

我们每天生活在繁忙中，往往会忽视了许多生活的细节。倘若我们仔细观察，用心聆听，就会发现生活中的一些人、一些事值得我们去回味、去感悟。今天，我们就一同走入李汉荣的散文天地，感受一下他的内心世界。

把书翻到《外婆的手纹》。

二、检查预习，初读课文：

1、检查学生预习情况。

(1)说出下列加点字的读音虔诚临摹淙淙。

(2)解释下列词语虔诚：恭敬而有诚意。

灵感：在文学、艺术、科学、技艺等活动中，由于艰苦学习、长期实践、不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思维。

2、全班朗读课文。

三、学习课文。

1、读罢全文后，觉得作者最难忘的是什么?外婆的针线活。

2、同学把书合上，看投影。投影上的三句话就是描写外婆的针线活的句子，请同学们回忆一下课文，把句子填完整。

(1)鞋垫上绣着一汪泉水，泉边生着一丛水仙，泉水里游着两条鱼儿。

(2)枕套上绣着月宫，桂花树下，蹲着一只兔子，它在月宫里，在云端，望着人间，望着我，到夜晚，它就守着我的梦境。

(3)泉，淙淙地涌出来。鱼，轻轻地游过来。水仙，欲开未开着，含着永远地期待。

大家认为填上去的词语有什么作用，评价一下。

这些词语很美，非常形象生动。写出了外婆手艺的高超，绣的作品的十分逼真。3、看来，外婆的针线活不仅让作者难忘，也赢得了同学们的赞美。

4、作者把外婆的针线活称为什么?在文中找出一个最恰当的词语。

“艺术品”(第七节)朗读这句话。

5、大家认为怎样的作品算得上艺术品?怎样的人能创作出艺术品?

非常美的，一般人难以完成的，高于生活的作品算得上艺术品。艺术家能创作出艺术品。

6、大家都认为艺术家才能创作出艺术品，而文中外婆的身份是什么?普通的劳动者。

艺术家能否就和普通劳动者划上等号?带着这个问题继续分析下去。

7、学生以四人小组为单位学习课文1――13节，圈划后归纳一下，从哪些方面可以看出外婆俨然是一个艺术家?(五分钟)。

小组讨论，交流、分析。

艺术家：

1、审美――实用价值、艺术价值。

2、准则――做衣如做人(板书)。

3、态度――细致、庄重、朴素、虔诚。

4、灵感――来自内心、来自生活。

小结：正因为外婆有着她独特的审美、准则、态度和灵感，才为“我们”创作出一件又一件的艺术品。

(1)保存着外婆的手纹。

(2)叫妻子临摹仿做。

(3)自己动手，亲自仿做。

“或许是孤寂和悲苦，在孤寂和悲苦中，沉淀出一种仁慈、安详和宁静。”

其实，这是外婆的一种生活态度。面对人生的磨难，外婆总能以她那与世无争、恬静、平和的心态去面对。

带着这种感情，朗读课文最后三节。

四、布置回家作业：

1、这篇散文的语言优美且蕴含哲理，请大家回家细细品味，并找出一两句说说自己喜欢的原因。

2、课后阅读《替母亲穿针》，说说两篇文章的异同之处。

本文是李汉荣的一篇散文。作者通过对外婆手纹的怀念，从而感受外婆的生活态度和精神世界。在备课时我的思路是这样的：通过分析外婆针线活手艺好的句子，让我们感受到外婆俨然是一位艺术家，她所做的针线活就是一件件艺术品，最后走入这位普通老人的内心世界，体会一下作为普通人所特有的人生态度。在课堂中，通过师生互动，生生互动，基本上能完成本节课的主要教学任务。

我觉得课中的一处闪光之处就是在投影中列出三句描写外婆针线活手艺高超的句子，要求同学把关键的词语填写完整。这样一来能直接引入课文，省去很多繁琐的提问，二来也能让学生通过所填写的词语，直接感受到外婆所绣作品的逼真、惟妙惟肖。课堂中的难点就是如何从外婆的作品中感受到外婆的生活态度和精神世界，学生往往只会从书本中找答案而不能联系外婆所生活的年代和外婆的内心世界，这需要教师在教学过程中不断地点拨。

在教学完毕并检查了学生的两项回家作业后，觉得所布置的作业可操作性还不够高，学生的完成情况也差别较大，这是在以后的备课过程中需要注意的环节。因为作业是教学的延伸，只有真正让学生有东西好写了，有东西好说了，他才会对这篇课文留下深刻的印象，从而达到教学的目的。

《外婆的手纹》教案

一、品读文章重点词句，挖掘关键词句的深意。

二、引领学生走进外婆丰富的内心世界和精神境界，进而产生对人生态度的思考和感悟，学会在困境中以积极的人生态度拼搏进取。

说明：

这是一篇叙事抒情相结合的回忆性散文。文章看似写外婆手艺好，实则表现了外婆对待自然，对待人，对待生活的仁爱、宽容的生活态度，表达了作者对外婆的无限怀念以及想要延续、传承这种生活态度和精神境界的真挚感情。文中有许多自然清新而细腻的细节和语句，需要学生沉下心来品读，抓住关键词来品味，联系语句前后来思索才能够深知其意蕴。所以本课的教学，让学生抓住文章重点语段并品读关键词句来理解课文是关键，而我校的课题是提升学生的提问能力的研究，因此在设计时重在将两者有机结合起来。

一、导入新课。

师：谁能谈谈自己收到过的印象最深刻的礼物？为什么它给你留下了深刻的印象？

学生谈对礼物情有独钟的原因以及自己的感悟。

教学时间：3分钟。

设计意图：训练学生的语言表达能力和感悟能力，唤醒学生已有的知识，为学好本文奠定情感基调。

二、整体感知。

1、师：自读全文，你觉得本文的关键词是什么？

学生默读，归纳，对文章内容有一个整体的理解。

2、整理本文的写作提纲。

明确：一、（1—6）回忆外婆缝补新衣时的心理和习惯。

审美：实用价值、艺术价值。

准则：做衣如做人。

态度：细致、庄重、朴素、虔诚。

二、（7—8）“我”穿新衣的时节和穿旧衣的心情。

三、（9—13）外婆的灵感和作品。

四、（14—20）“我”临摹外婆的作品。

教学时间：10分钟。

设计意图：引导学生对文章在整体上进行把握，有利于对文章内容的理解分析。

三、质疑问难。

1、师：分小组活动：

1）、小组准备朗诵。（形式不限）。

2）、每组至少提出一个有质量的问题，并联系上下文整理出大家认可的较为合理的回答。（可关注词、句的含义）。

3）、时间8分钟。

注意：启发引导学生思考问题并注意对重点词句的品读并挖掘其深意。

教师预设的主要问题：（学生如果不能提出预设的问题，教师可引导学生思考下列预设的问题）。

1）作者为什么以“外婆的手纹”为题？而不是“手”或“手艺”？

2）理解第11、12、14段对外婆绣品的描写，体会作者的用意。

3）现实中的作者是怎么对待他的私人文物的？结合具体段落和词句分析：保存、复制。

2、沉浸文本，品读重点段落和词句并挖掘其深意，教师注意引导对于外婆人格魅力的挖掘。

3、疑难问题讨论交流。

教学时间：25分钟。

设计意图：调动学生积极动脑思考问题，学会积极主动地去探究问题。在轻松活跃的课堂氛围中完成对文章的分析理解。因为课堂旨在提高学生的提问水平，所以，开展质疑问难时，着重引导学生关注关键词句，进而理解“手纹”的内涵。从而体会外婆的人格之伟大。

四、小结。

手艺体现的“三美”不该失传，刺绣是民族文化的精华更不该失传；外婆对自然、对生活、对生命的热爱的精神也不该失传。

五、作业。

细微之处见真情，请以长辈的某个细节为题，写一个片段，要写出自己的真情实感和深刻感悟。（100—200字）。

《外婆的手纹》教案设计

我的外婆是个地地道道道的农村妇女，一辈子操持家务，勤俭持家。外太祖父在我外婆18岁的时候就得重病离世了，当时最小的姨婆才7岁，我外婆是老大，因此一家7口的重担就落在了外太祖母和外婆身上了。

外婆是六兄弟姐妹中的老大，因此逢年过节总是有弟递妹妹送糕点给外婆。外婆自己总舍不得吃，总要放着等我母亲及舅舅回老家时候的才拿出来吃，可是这个时候糕点早已过期。有一次外婆舍不得把已经发霉长毛的鸡蛋糕扔了，就放在锅里蒸了一下再吃，结果还是闹得拉肚子上医院了。

外婆还是个心灵心巧的聪明的人。外婆织的毛衣和做的布鞋是全村最有名的。新的织法外婆只要看到式样一次，就能自己把花样琢磨出来，马上自己动手织，因此村里经常有人请外婆织毛衣。外婆做的布鞋也是极为精致的，早些年农村的人鞋子大多是自己做的。外婆就经常给母亲和舅舅做布鞋、做棉鞋。外婆做的鞋式样精致、合脚，鞋面上不时会用勾针做上漂亮的图案，因此经常有人来找外婆帮忙剪鞋样，而这时外婆从不推辞，总是无偿提供。

外婆略懂医理，村里的大人或者小孩有什么头疼脑热的小毛病，总是来找外婆。外婆总是不厌其烦的给人看病，且不收钱，自己也会种些草药，所以全村人都非常尊敬外婆。

外婆渐渐地老去，儿女们也慢慢地长大了。母亲是外婆的大女儿，即使家境清贫，但母亲依旧努力读书，成为家族中第一个跳出农门的人。当外婆得知母亲考上中专的时侯，别提有多高兴了。但紧接着巨额”的学费又使全家蒙上一层阴影，母亲上中专一年要3000多元学费。对于清贫的外婆家来说这无疑是一笔天外飞来的债务。因为学费的事，外婆去建筑工地做泥水工，空余时间去村里的山上找草药晒干了卖钱；又向各个亲戚家借钱。在外婆的努力下，终于在母亲开学前凑足了学费。

如今外婆离开我们已经整整八年了，但她的音容笑貌依旧回荡中在我的脑海中。

文档为doc格式。

《外婆的手纹》教案

1、在阅读中感受外婆在艰苦环境中追求真善美、朴质而高尚的优秀品质。

2、在赏析中体验作者对外婆的深厚感情，体会文章的语言美。

感受外婆的美好品质。

理解富含深意的语言，体会文章的语言特色。

以朗读唤起学生对外婆的`真情；

以讨论激起学生对外婆美好品质的赞叹。

2、一句话谈谈你对外婆的第一印象。

1、作者心中外婆是位艺术家，你有同感吗？

（请学生以文本为依据，在文章中找出对外婆的语言、神态、动作的描写，读读议议再读读）。

2、“外婆不论做衣服还是做人，心里都要有个‘样式’，才能作好。”

外婆心中做衣服的样式是怎样的？做人的“样式”又是怎样的？

（请学生小组合作，联系全文内容，感受外婆的精巧的手艺和积极的生活态度）。

3、一段话再次谈谈你眼的“外婆”。

（以学生为主体，归纳人物形象的特点）。

4、作者对自己的外婆有浓浓的深情，这一深情流露于富有感染力的语言中，选择你喜欢的句子加以点评。

（学生自主选择，全面感受文章的真挚而优美的语言特点）。

由课文中的“外婆”，你一定想到了自己的外婆吧，请精心挑选一个让你心动的细节，真情书写成一篇文章，题目自拟。

做衣————诗情画意手工精巧。

艺术家怀念。

做人————安详、宁静、朴实。

《外婆家的小屋》教案

指导学生认识12个生字，初步了解课文内容。

从美入手，以读解义。

情感态度与价值观。

激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

重点：掌握生字词。

难点：体会含义深刻的句子的意义。

教法：质疑、引导、点拨。

学法：读议结合，合作探究。

多媒体课件。

一、欣赏小屋，育情导学。

1、同学们，这儿有几幅画，想让同学欣赏一下，并说说是什么景色。

2、讨论：你喜欢小屋吗？说说喜欢的理由。

二、听读课文，感知课文内容。

1、播放配乐朗读的课文录音。

3、你们最喜欢哪几个自然段？

三、品读课文，感受神奇。

1、品读第2自然段。

（1）自由读，能不能带着喜欢的感情多读几遍？

（2）指名多人次地朗读第2自然段。

（3）引导学生用审美的情趣体会感悟。

（4）指名交流，并谈出自己的见解。

（5）来到春天的小院落里，你看到了什么？想到了什么？

2、品读第3自然段。

（1）引导学生朗读，夏天来了，作者首先看到了什么？

（2）指名朗读后，回答课后问题。

（3）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的一处景物，像书上所说的那样有趣吗？

四、学写生字和词语，教师当堂点评。

第二课时。

指导学生有感情地朗读课文，了解课文内容。

过程与方法。

从美入手，以读解义。

情感态度与价值观。

激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

重点、难点。

重点：理解课文意思。

难点：体会含义深刻的句子的'意义。

教法与学法。

教法：质疑、引导、点拨。

学法：读议结合，合作探究。

教学准备。

多媒体课件。

教学过程。

一、复习回顾。

1、听写，检查生字词的掌握情况。

2、用多种方法激励学生背诵自己喜欢的语段。

二、自读课文，感知内容。

《外婆家的小屋》教案

教学目的与要求：

知识与技能：指导学生认识12个生字，初步了解课文内容。

过程与方法：从美入手，以读解义。

情感态度与价值观：激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

重点、难点：重点掌握生字词。难点体会含义深刻的句子的意义。

教法与学法：教法质疑、引导、点拨。学法读议结合，合作探究。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、欣赏小屋，育情导学。

同学们，这儿有几幅画，想让同学欣赏一下，并说说是什么景色。

1、讨论：你喜欢小屋吗?说说喜欢的理由。

听读课文，感知课文内容。

3、播放配乐朗读的课文录音。

4、你们最喜欢哪几个自然段?

二、品读课文，感受神奇。

1、品读第2自然段。

自由读，能不能带着喜欢的感情多读。

指名多人次地朗读第2自然段。

引导学生用审美的.情趣体会感悟。

指名交流，并谈出自己的见解。

来到春天的小院落里，你看到了什么?想到了什么?

2、品读第3自然段。

引导学生朗读，夏天来了，作者首先看到了什么?

指名朗读后，回答课后问题。

联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的一处景物，像书上所说的那样有趣吗?

三、学写生字和词语，教师当堂点评。

四、板书设计。

婆座院似蜜切。

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舒席断烤雪啊。

()()()()()()。

教学目的与要求：

知识与技能：指导学生有感情地朗读课文，了解课文内容。

过程与方法：从美入手，以读解义。

情感态度与价值观：激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

重点、难点：重点理解课文意思。难点体会含义深刻的句子的意义。

教法与学法：教法质疑、引导、点拨。学法读议结合，合作探究。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习回顾。

1、听写，检查生字词的掌握情况。

2、用多种方法激励学生背诵自己喜欢的语段。

二、自读课文，感知内容。

2、学生自读，要求学生读准字音，读通课文。

3、采用指名读，比赛读等方式激发学生朗读，丰富想象。

三、交流感悟，丰富想象。

1、默读第4、5自然段，边读边想，这两段分别写了什么?

2、学生分季节读句子，师生评议。

3、把自己最喜欢的句子背诵下来，评出小背诵家。

四、总结拓展。

1、抄写词语表中的词语和自己最喜欢的句子。

2、联系家乡的一处景物，仿照书上说的写一段话。

五、板书设计。

春天屋前大丽花美。

夏天屋后大竹园舒服。

小屋思乡情。

秋天墙外瓜棚豆架静。

冬天屋里烤山芋温暖。

外婆的手纹阅读赏析

这是一篇叙事抒情相结合的记实性散文。

文章以外婆的针线活好为线索，赞美了外婆心灵手巧，勤劳朴实，热爱生活的美德，表达了作者对外婆的无限怀念的真挚感情。

全文共13个自然段，可分为四部分。

第一部分（1—6自然段），主要写外婆裁缝新衣时的心理和习惯。

可分三层。

第一层（1—2自然段），外界评价外婆做针线活的手艺高：合身、好看、有美感、有艺术性。

第二层（3—4自然段），写做衣如同做人，要下点功夫，心里要有个“样式”。

这里作者把做衣同做人相比，增强了文章的品味，也讲出了外婆衣服做的好的原因，即先做好人，再去缝制好衣。

这句话说到了点子上，一个连人都做不好的人，又能做什么好事呢？第三层（5—6自然段），写外婆做衣的过程，始终用心体会布的心情，心里充满激情和期望，才能做出好衣服。

写每次缝衣外婆先洗手、穿整齐衣服，坐端正，找敞亮地方，坐在院子里，这些都是写外婆做衣时的习惯。

正是这样的习惯，才充分体现了外婆做人的原则。

这些外在表现，映衬出内在的品质：朴素、虔城、庄严。

第二部分（7—8自然段），写“我”穿新衣的时节和穿旧衣的心情。

回忆童年只有在盛大节日才能穿一件新衣，平时都是穿有补丁的旧衣，但也从不感到委屈，原因是那补丁是外婆精心设计缝补的：补丁的颜色、形状简直成了艺术品，是外婆用美缝补着生活。

虽然写“我”穿衣，实为突出外婆补衣，表面看似闲笔，仔细品味，才觉得怪有味道。

第三部分（9—13自然段），写外婆手巧绣花的灵感来自生活，源于大自然，表现外婆热爱生活，喜欢大自然的品质。

这是外婆手艺高超的根本。

一个不热爱生活，远离大自然的人，心灵是干涸的，眼睛看不见色彩，感受不到阳光的温暖，还谈什么灵感！没有灵感又怎能缝制出美感的新衣。

第13自然段是全文的重点段，前12个自然段都是讲外婆量、剪、裁、缝的事，并没有扣住题目“外婆的手纹”，到13自然段作者在前面叙述的基础上，紧扣题目，发表了感慨：外婆缝制的是天上人间最美好的东西，穿在身上，能感受到外婆手纹的温暖和亲切。

这时，我们就会品味到前面写缝新衣，补旧衣，那都是外婆用手一针一线的佳作，也是老人一片心情。

这一段在全文起承上启下的作用。

第四部分（14—20自然段），写“我”一针一线临摹外婆的手纹和外婆的心境，让外婆身上的`美德不失传。

这一部分先写“我”保存外婆做的一双鞋垫，因为保存鞋垫就是保存外婆的手纹。

于是“我”让妻仿做鞋垫，可是妻又偏偏不会做，这就引出“我”亲自动手“复制”，在缝绣过程中体会外婆那份仁慈、安祥和宁静的心境，借以抒发怀念外婆的感情。

文章由外婆做新衣、补旧衣、绣花，到外婆感悟生活、亲近自然、产生灵感，最后写保留外婆的手纹就是保留心灵手巧、勤劳朴实、热爱生活的美德。

一步一层台阶，一阶高比一阶，感情在记实中流露，记事由情感滋润，叙事抒情融为一体，给人留下深刻印象。

文中有许多语言闪烁着哲理的光芒，这都源于作者对生活的热爱。

比如第3—4，17—20自然段，和“她好像都是在用心体会布的心情”，“在那些打满补丁的日子”，“她以她心中的‘样式’缝补生活”，“你外婆的手艺是从天上学来的”，“贴紧我的身体的，是外婆的手纹，是她密密的心情”等语句。

外婆的手纹阅读赏析

教学目标：1、在阅读中感受外婆在艰苦环境中追求真善美、朴质而高尚的优秀品质。

2、在赏析中体验作者对外婆的深厚感情，体会的语言美。

教学重点：感受外婆的美好品质。

教学难点：理解富含深意的语言，体会的语言特色。

教学手段：以朗读唤起学生对外婆的真情；

以讨论激起学生对外婆美好品质的.赞叹。

教学过程：

一、深情导入（引出写作背景，激发阅读兴趣）。

二、初步感知（默读并思考）。

2、一句话谈谈你对外婆的第一印象。

三、熟读精思（以10---11节为朗读讨论重点，品味作品内涵及语言特色）。

1、作者心中外婆是位艺术家，你有同感吗？

（请学生以文本为依据，在中找出对外婆的语言、神态、动作的描写，读读议议再读读）。

2、“外婆不论做衣服还是做人，心里都要有个‘样式’，才能作好。”

外婆心中做衣服的样式是怎样的？做人的“样式”又是怎样的？

（请学生小组合作，联系全文内容，感受外婆的精巧的手艺和积极的生活态度）。

3、一段话再次谈谈你眼的“外婆”。

（以学生为主体，归纳人物形象的特点）。

4、作者对自己的外婆有浓浓的深情，这一深情流露于富有感染力的语言中，选择你喜欢的句子加以点评。

（学生自主选择，全面感受的真挚而优美的语言特点）。

四、以读带写（作业）。

由课文中的“外婆”，你一定想到了自己的外婆吧，请精心挑选一个让你心动的细节，真情书写成一篇，题目自拟。

五、板书设计。

做衣————诗情画意手工精巧。

艺术家怀念。

做人————安详、宁静、朴实。

外婆的澎湖湾教案

1、通过歌曲演唱，感受歌曲对美丽的澎湖湾可爱故乡的赞美之情，同时也勾起对童年美好时光的怀念。

2、能用抒情优美的声音演唱歌曲《外婆的澎湖湾》。

3、创编歌曲、自选打击乐器为歌曲伴奏，培养学生团结合作精神。

有感情的演唱歌曲《外婆的澎湖湾》，体验歌曲中主人公对美丽的外婆的澎湖湾可爱家园的赞美之情和对童年美好时光的怀想。

选择打击乐器编创节奏为歌曲伴奏，培养学生团结合作精神。

电子琴、电子白板、打击器(铃鼓、沙锤、三角铁、手摇铃)。

一课时。

一、组织教学、师生问好。

二、导入环节。

导入。

师：同学们，我们首先来听一首歌，

(出示歌曲课件，歌曲《摇啊摇，摇到外婆桥》)，

相信同学们都听过这首歌曲，听完后告诉老师你想到了什么?

生：我想到了小时候外婆喂我吃饭。

生：我想到了小时候外婆带我玩耍。

生：我生病了，爷爷奶奶整晚都没有休息，一直照顾我。

生：我现在上学和放学，都是他们接送。

……。

出示课件：老人和孩子的图片。

今天，我们要学习一首新歌，《外婆的澎湖湾》，他的演唱者是台湾著名的流行歌曲演唱者潘安邦，潘安邦从小就和外婆生活在一起，生活在台湾的澎湖湾，那儿也是一个非常美丽的地方.(出示课件)后来，台湾校园民谣最重要的奠基人之一叶佳修听说了这个故事，了解到潘安邦对自己外婆和可爱的家园有着深厚的感情，于是就为他写下了这样一首脍炙人口的流行歌曲《外婆的澎湖湾》。

出示课件，介绍叶佳修叶佳修是台湾校园民谣最重要的奠基人之一。

我们爱唱的(乡间的小路)(赤足走在田埂上)(外婆的澎湖湾)等等歌曲都是由叶佳修编创的。

师：好，下面我们就来听听这首《外婆的澎湖湾》，听听它是如何描述潘安邦美好的童年生活的以及对家乡的怀念。

三、学习歌曲。

1、初听歌曲。

思考：1)边欣赏边看书，回答几拍子?什么调?

2)通过第一边欣赏，你知道了潘安邦小时候什么样的生活?

(学生一边回答教师一边用多媒体出示答案)。

2、听老师范唱歌曲。

师：通过刚才老师的演唱，你感觉歌曲分为了几个乐段?

对，两个乐段。

学唱第一乐段。(播放课件)。

师：1)歌曲很好听，但要唱好有一点难度，因为在第一乐段中十六分音符运用得比较多，尤其是“后十六”的出现。

2)让学生理解切分音节奏作用于歌曲。

这首歌曲用到了很多切分音，切分音作用于歌曲中会给歌曲带来不一样的感觉，更加的感人、更加的突出思乡之情，使演唱更加完美。

随音乐试唱第一乐段。强调：歌曲的第一部分是主人翁的“怀想”带有叙事性，所以在演唱时，把发生的'事情交待清楚即可，唱得轻快，声音稍弱一些，用以气带声的方法演唱。

指导演唱第二乐段。(出示课件)。

1)聆听第二乐段。

介绍：第二乐段旋律变得舒展而富于变化，好像是在抒发怀念家乡的情感，演唱时情绪可以激动一些。

2)歌词“阳光”“沙滩”处各休止了一拍，我们可以用什么形式来表示呢?(拍手、回声)。

3、学生随琴跟唱。(小声跟唱，注意口型)。

四、拓展、表现歌曲(分组合作，发挥学生的创造力探究表演形式)：

生：把曲中“澎湖湾”改编成“洋浦湾”

为了表达我们对外婆、对家乡的思念之情，下面我们开一个小型音乐会，当然，也为了使这首歌曲的情感更加丰富，你们可以选择自己喜欢的小型伴奏乐器。

(老师指导：铃鼓可以在第一乐段使用，三角铁、摇铃在第二乐段使用，沙锤、)。

2、把全班同学分成两大组，一组在休止符处拍手，一组回声演唱，老师指挥。

3、配音乐，用打击乐为歌曲伴奏。

4、所有演员到位，音乐会开始。

五、小结。

生：要关心老人。

生：经常回到家乡，看望父母和亲人。

生：……。

出示课件。

师：这首歌在台湾和大陆得到传唱，表达了海峡两岸人民对祖国这个大家庭的热爱，期待台湾也早日回到祖国这个大家庭的身旁。渗透德育教育台湾和祖国大陆紧紧相连,台湾游子无论身在何处,他们的根在祖国,在家乡,最终一定会回到祖国母亲的怀抱。

六、下课。

播放音乐《踏浪》，学生走出教室。

外婆的澎湖湾教案

师：今天的音乐课，让我们展开音乐的想象，乘着歌声的翅膀，一起去一个美丽的地方，去什么地方?一起来听听。

生：完整地聆听歌曲、感受歌曲、熟悉歌曲旋律。

二、寓教于乐。

师：听出我们今天到那里去啊?贴课题。(是外婆住的澎湖)。知道澎湖湾在那里?

澎湖群岛位于台湾海峡偏西南位置，古称“平湖”，由64个岛屿组成，其中44个为无人。

岛。澎湖风景优美，雨量稀少，正因为这个原因，造就了丰富多变植物物种，在阳光下。

展现迷人风采。请大家听听歌曲描绘了澎湖湾哪些美丽的景色?

生：复听歌曲，熟悉歌曲歌词。

就能先到达。

生：解决歌曲难点节奏，切分音节奏。。

师：我们全班都到达了澎湖湾。听，脚踩在细细的沙滩上，发生出轻轻的声音，来，一起来唱唱。用沙声模唱歌曲。海风也轻轻地吹起来了。用呜模唱。

生：分别用沙、呜不同的母音模唱歌曲。

师：美丽的景色，由优美的歌词来描述，大家自由地读一读歌词。

生：有感情的朗读歌词。指出不认识的字。

师：请同学们随着老师试着唱一遍歌曲。

生：轻声随着老师演唱。

细听，听完以后说说你的感受。

生：从他的演唱中感受到他和外婆的感情很深厚。

师：歌曲的前半部是在怀想，在叙述，他是怎样唱的?后半部是高潮部分，又是怎样唱的?

生：前半部分很轻松的演唱，后半部分是在赞美澎湖湾，在演唱上力度上比前半部分要强一些。

师：引导学生对歌曲进行处理，能有感情地演唱歌曲。

生：随琴有感情的演唱歌曲。

师：老师在网上又找到“青燕子”组合演唱的《外婆的澎湖湾》你听一听是什么样的感觉?

生：很默契，很和谐。

师：我们也来找找组合的感觉，好吗?把学生分为四个小组，一个小组演唱一句，歌曲的第二部分大家齐唱。

生：玩接龙的游戏。

三、创造表现。

什么节奏，会让歌曲更丰富，更好听?

生：前半部分不加入伴奏，后半部分加入伴奏。

师：老师找一个小组上前面来伴奏，其他同学来演唱。

生：全班同学一起演唱，伴奏。

四、完美结课。

一位同学，最简单爱祖国的方式也是我们能做到的就是，爱我们身边的每一个人，爱我。

们美丽的校园，老师也希望同学们能有一个快乐的童年!

生：听音乐走出教室。

外婆的手纹心得体会

外婆是我生命中最亲密的人之一，她是我的知识的源泉和鼓励的支持者。她的手纹是岁月的见证，是一本智慧的书籍。而通过观察和聆听她的心得，我体会到了思想的力量和智慧的积累。

外婆的手纹是粗糙而坚韧的，见证了她漫长而辛勤的生活。无数次的勤劳劳作和孜孜不倦的付出，让她的手在岁月中变得粗糙。然而，这些手纹却充满了力量和智慧。当她握住我的手时，我感受到了她的温暖和坚定，仿佛她的智慧传递到了我心里。这些手纹中蕴含的经验和故事，让我开始思考，思考人生和价值。

第三段：思考人生和价值。

与外婆的聊天是一次精神的洗礼。她经历了生活的坎坷、苦涩和辛酸，却始终保持着乐观和积极的态度。她告诉我，人生的困难和痛苦就如同磨刀石一样，磨去了我们的棱角，让我们变得更加坚强。而那些智慧和经验，正是在困难和苦难中培养出来的。通过观察外婆的手纹，我开始明白人生的意义和价值，并意识到人生中遇到的挫折和困难能够帮助我们成长。

第四段：智慧的积累和传承。

外婆是一个非常智慧的人，她把她的人生经验和智慧传承给了我。她告诉我，一切皆有因果，心存善念，行善积德才能得到幸福。她的手纹包含了她在岁月中积累的智慧，因此她的话语总是令我深思。她曾经说过：“无论遇到什么困难，都要勇敢面对，把困难当作人生的礼物，这样才能铸就真正的力量。”通过外婆的手纹，我意识到乐观的心态和积极的态度能够帮助我们面对生活中的挑战，并从中获得成长和进步。

外婆的手纹像一本启迪智慧的书籍，告诉我人生的真谛和智慧的重要性。通过观察和体会外婆的手纹，我明白了生命中遇到的困难和挑战不会永远存在，而是为了使我们变得更强大。外婆的手纹也提醒我，生活中不仅要关注物质的追求，还要追求内心的成长和精神的满足。正是因为外婆的手纹，我开始明白了人生的真谛，珍惜每一天并以它们作为自己生命的指南。

结论：

外婆的手纹承载了她丰富的人生经历和智慧。通过观察和体会外婆的手纹，我意识到生命中的困难和挫折是成长和进步的机会。外婆的智慧和心态成为了我生命的指引，让我勇敢面对困难，保持积极的态度。这些手纹是我生命中最宝贵的财富，它们将永远铭记在我的心里。

外婆的手纹心得体会

外婆是我生命中最重要的人之一。她的手纹是她长久一生中积累下来的宝贵财富。通过仔细观察外婆的手纹，我深深体会到了岁月的痕迹、人生的起伏，以及对我来说最重要的价值观。外婆的手纹是我成长过程中的指南针，给我带来了许多的启示和感悟。

第二段：岁月的痕迹。

外婆的手纹充满了岁月的痕迹。岁月的沉淀使得她的手指粗糙，皮肤松弛，静静地诉说着曾经经历过的艰辛与坚持。这些手纹是她辛勤劳动的证明，代表了她为养家糊口付出的辛苦和努力。她的双手是她战胜困难、克服挫折和追求梦想的工具。通过观察这些手纹，我明白到人生中没有什么事情能够轻易得来，只有努力和坚持才能够获得回报。

第三段：人生的起伏。

外婆手纹上的皱纹让我联想到人生的起伏。皱纹代表了外婆承受的压力、忧愁、喜悦和笑声。有时候，我可以看到她脸上的笑容，眼角的皱纹会扩大；而有时候，她脸上的忧愁会让皱纹纵横交错。无论外婆是快乐还是烦恼，她总是用她那双充满爱与关怀的手对我进行抚平，并鼓励我继续前进。通过观察外婆的手纹，我明白到人生充满了起伏，只有在最困难的时候，我们的亲人会给予我们最真挚的支持与鼓励。

第四段：价值观的传承。

通过观察外婆的手纹，我也认识到了她传递给我的重要价值观。我发现她的手纹里透露出对家庭的无限关爱和牺牲奉献精神。她的双手总是忙碌地为家人料理繁琐的家务，从不抱怨。她教导我家庭是最重要的，并且应该时刻以家人的利益为重。她的手纹还表达着她坚守朴实生活的信念，不追求外在的华丽与虚荣。通过外婆的手纹，我使得到了人生的真谛，即家庭与朴素生活是最宝贵的财富。

第五段：总结。

外婆的手纹是她一生经历的记录，也是她传递给我宝贵的经验与智慧的媒介。每一条皱纹都代表着她的一段故事，每一个皱纹背后都蕴藏着她对生活的理解和认识。通过观察和体会外婆的手纹，我明白到人生的意义和价值不仅仅体现在物质上，更重要的是在于我们对家人的关爱与珍惜，以及对真正快乐的追求。外婆的手纹是我生命中最宝贵的财富，也永远指引着我的前进方向。

外婆的澎湖湾教案

1、师：同学们大家好！生：老师好。

2、师：很高兴今天能和大家一起感受音乐的美妙。在学习歌曲之前，老师想先请大家听一段来自大自然的声音。听！这是什么声音啊？生：是海浪。

师：对了，是海浪的声音！这令人放松的海浪声如果用歌声表达出来会是什么样子的'呢？你们想不想试一试呢？好。

板书海浪的三声部和歌谱。

（走到中间）好，三个声部的旋律我们都视唱完成了，接下来让我们高中低（用手指示出）三个声部一起来完成这段旋律的演唱。

既然是模仿海浪的声音，我们就要把海浪声音的特点唱出来，对吗？那么海浪的声音有什么特点呢？生：答。对了，它的特点是从远到近，从大到小，一浪接一浪的感觉，以高声部为例应该是（教师示范）……下面让我们对照着谱子上的力度记号用“wu”把海浪唱出来吧。生：加入力度唱。

教师范唱，有表情的。

你们听没听过这首歌呢？听过！大声告诉我他的名字？

教师板书课题。

这一部分演唱大约用时10分钟。

二、接下来就让我们一起用“lu”音来演唱歌曲的旋律，先唱到“有着脚印两对半”，好，准备：（走到琴边弹琴，速度尽量别太慢，否则沉闷）。

1、带领学生演唱。

2、唱过后指出问题，（节奏，切分音的问题）改进后再唱。

3、加入歌词——指导问题——改进后唱——加速度——指导声音——完整唱。

第一组：晚风轻拂澎湖湾……。

第二组：没有……。

第三组：坐在……。

第四组：也是……。

5、分组演唱。

6、后面到“回家的路上”我们可不可以自己演唱啊？可以！

7、好，接下来就请同学们来演唱吧。

8、（有问题的话指导出来，改进后唱）。

9、下面我们来做个小游戏，老师随机叫到哪组，哪组就演唱，你们可一定要集中精力啊，仔细听老师叫到哪组，可不要唱错了啊！

10、随机唱。

11、让我们从头演唱到“回家的路上”。

12、用“lu”唱后面的“澎湖湾……”（学唱的部分不要太快）13。让我们加入歌词演唱。（随时改进）。

煽情部分：同学们演唱的非常好，但是你们知道这首歌的来历吗？

这首歌曲的原唱者潘安邦从小和外婆长大，就住在澎湖湾地区，祖孙俩相依为命，感情极其的深厚。长大后，他一直想为亲爱的外婆写一首歌，于是，就请叶佳修为他创作，叶佳修听了他的讲述之后非常地感动，动情地写下了这首《外婆的澎湖湾》，就这样，开始了他们之间的第一次合作……拿到这首歌以后，潘安邦第一时间就打给了外婆，在电话里唱起了这首歌，外婆在电话那头只是默默地哭泣，哽咽着一句话都说不出来……这份深深地祖孙情已经打动了我们在座的每一个人，希望同学们能把这份感情带到歌声当中，下面就让我们完整地演唱一遍这首歌曲。

14、完整演唱全曲。

这段用时大约20分钟。

三、阿卡贝拉部分：

2、好，歌曲欣赏完了，谁来说一说？生：（说出无伴奏、打击乐）。

对了，你说的真是太棒了！这是目前非常流行的一种无伴奏合唱的演唱形式，它的名字叫做：阿卡贝拉（出示幻灯片）阿卡贝拉最大的特点就是用人声模仿伴奏乐器和打击乐器的音色，使表现力更加的丰富多见于流行乐与爵士乐中。

3、好，那么接下来啊就让我们把阿卡贝拉的形式运用到《外婆的澎湖湾》这首歌当中，我们先看大屏幕：（出示图谱）。

4、学生视唱节奏。

5、一组同学“不辞打次”一组同学“蹦”学生唱到“有着脚印两对半”

6、完整演唱：找一组同学用“不辞打次”一组同学“蹦”其他同学唱。

四、今天的课就上到这里，在课下我们还可以找一些叶佳修的其他作品来欣赏一下，我相信同样可以打动你们。好，下课。

外婆的手纹教学反思参考

有两个思考的角度。一是选文能与教材形成照应、补充、梯度乃至替代的关系，二是能为学生的成长提供摹本和智慧。

回顾一下苏教版八年级上册第三单元“挚爱亲情”的课文组成，有《背影》、《甜甜的泥土》、《父母的心》、《我的母亲》四篇文章。作为亲情的存在样式，四篇文章有其优势，但也有不足：

1.强化悲情但智慧略显不足。用悲情来强化亲情，有其强大的感人效果，这是可以的。但为了证明亲情的存在，《甜甜的泥土》不惜制造了一个近乎病态的母亲，仿佛亲情只有在悲情故事中才能体现。除了邹韬奋《我的母亲》中的母亲，还没有一个父母是智慧的化身。

2.突出沧桑但切近现实略显不足。四篇文章都是言说过去的亲情，没有一点时代的影子。因为离学生所处的时代很久远，这样的生活是学生难以理解和体会的，当然也就难有共鸣和震撼。

3.强调孤寂但亲情关系处理略显不足。不是说不去了解过去的一代人，而是为何去了解过去一代人和如何去了解过去的一代人。四篇文章都是截取一个历史的片段，也割裂了亲情中的亲子关系，《父母的心》尤其是这样，孩子被换来换去，宛似一个没有生命的商品，孩子的视角与话语权缺失了。

亲情的文章不是证明亲情的存在，这个命题是不需证明的，是动物的本能。这样的文章组合，还能证明怎样的命题呢?会给学生带来怎样的亲情观念呢?我们愿意看到的亲情的文章，是有关生命的代谢与传承、时代的演绎与根基、文化的呼唤与基因;还应是孩子的身上种植下父母的愿望和时代的期待。

由此，《外婆的手纹》是个不错的选择。

文章所塑造的“外婆”不仅是个年老的女性，更是一个艺人，一个哲人，一个诗人。“外婆”也不仅是一个人的存在，而是一代人的存在，展现的是如何以生命最原始的韧性默默地抵抗生活的艰辛，可以看到一代人生生不息的生命张力;外婆是一个生命传承者与守望者的存在，她的身后，是带有她血脉的子孙后代的生命的延续;外婆是一个文化现象的存在，以生命的'真善美的名义，她永远不会淡出历史的舞台。这才是我们所需要看到的亲情的本色。

至于李汉荣美得可以下酒的文字，就更不必说了。

二、关于怎么读——一次精神的穿越。

“生态阅读教学”的理念里，学生有双重身份：对于文本来说，学生作为阅读主体而存在;对于教师来说，学生作为阅读对象而存在。课堂不仅是在读文章，更是在读学生在文章情思的河流中游弋的状态。两者的结合，构成了“生态语文阅读教学”的完整过程：“课前生态阅读活动”及“课堂生态阅读教学活动”。

课前生态阅读活动：课堂的呈现，其实已有了课前阅读的铺垫。教师陈述推荐理由，建议学生上网查阅、搜集作者的有关资料，指导学生开展各种方式的朗读，让学生提出问题，思考问题，并作好批注，最后在自行阅读的基础上表达自己的阅读体悟。这样，接下来的“课堂生态阅读教学活动”就只面临两个技术处理：文本本身及学生理解文本的状态。

课堂生态阅读教学活动：设置了三个活动方案，在充分“暴露”学生理解状态的基础上，引导学习走向深入。

先是在时代背景中解读“外婆的手艺”。离开当时的历史环境，外婆的手艺必然失去其沉甸甸的意义。学生在字斟句酌的理解中阐释了外婆是特定历史背景下的外婆，外婆的手艺是当时历史条件下最美的手艺。

再是在人物关系中解读“外婆的手纹”。外婆的手纹，其中微妙况味，外人不知。不从外婆对“我”的影响中发掘“手纹”的智慧，将走入一条死胡同。外婆的手纹，连同外婆对“我”的教育智慧，全都深深地烙在“我”的心灵。学生明白了：“外婆的刺绣只属于她，属于‘我’。”

最后是在学生生命发展的样态中解读“外婆的手纹”。这个话题，其实就是有无“复制”必要的思考。学生说：“现在商场中卖的鞋垫虽然好看，但是，是冰冷的机器制造出来的，没有感情，没有爱意，没有温度。”够明白了，我们何尝是复制一双鞋垫?我们复制的是一种精神，一种情怀，一种智慧。在这个充满变数的时代，遥望未来的同时，不能遗忘来自历史的声音。聆听“外婆”，使学生多一份淡定，多一份宁静。

在为用三个问题解读“外婆”的三重意义的教学创意而暗自得意的同时，我也为自身课堂对话智慧的不足而惭愧。三个问题的创意，从解读文本手法来说，会让学生知道，一个人物形象，我们用多种观察的角度，方有观察的深度;从解读的结果来说，也会让学生知道，原来亲情如此微妙与美好，生活与生命该如何延续。实际教学用语却没有想象中的富有启发力，不然，可以带领学生更细腻地触摸“外婆”的手纹。

对于一所乡镇初中初二的学生，作为任教他们一年有余的语文教师，我十分清楚，我们有太多的路程等待自己去走完。

外婆的手纹阅读赏析

这一对粉彩佛手纹瓷盘，是父亲留给我的纪念物。父亲去世已经半个多世纪了，每当我看到这对佛手纹瓷盘后，就想起了当年父亲送给我时的一切情景，思念之情、联想之情，油然而生。

此盘每只的盘面直径为23厘米，底足直径为13.8厘米，高3.8厘米。瓷盘胎质比较坚硬，胎釉结合比较紧密。盘外素面无纹，盘底施釉，并有一私人方章。瓷盘的内壁，画有双线的四个双喜字，四组佛手与“喜”字、花朵，间隔排列，正中有一果实。此盘画工、技法虽极为一般，但色调十分华丽，特别是其上的佛手纹寓意丰富。

记得笔者在结婚的那一年，父亲把自己这对心爱的瓷盘送给我们作为结婚的礼物。当时，他把我和爱人叫到屋内语重心长地说：“这是一对瓷盘，象征着你们夫妻双双对对。明天你们就要结婚了，这盘子上的‘喜’字代表了你们结婚的大喜日子。盘子上画的是佛手。至于为什么要画佛手呢？这里边的学问就比较多了。佛手是一种多年生的.草本植物，它的叶是深绿色的，而花是白色的。果实则是色黄而香甜的。因为‘佛’与‘福’音近，故而比喻多福。在你们结婚之际，祝你们俩多福、多寿，吉祥如意，甜甜美美，幸福一生……”

听完父亲的话后，我从内心感谢老人家对子女们的祝福和关爱，也倍加珍爱这对瓷盘。