部编本二年级语文中国美食教案大全（20篇）

二年级教案有助于教师提前了解教学内容，确定教学目标，教学步骤和教学方法，以便顺利地进行教学活动。接下来是一些经过实践验证的二年级语文教案，希望对大家的教学实践有所指导。

《中国美食》二年级语文教案

教学目标：

知识与技能：会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段。

过程与方法：通过交流识字方法让同学们展示识字成果，体会识字的快乐。

情感、态度、价值观：通过朗读使同学们感悟帮助别人是件快乐的事。

教学过程：

一、导入新课。

1、教师出示风车问同学们，你们知道这是什么？（风车）。

2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）。

3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃。

（注意娃娃要读轻声，再来读一次）。

二、初读课文。

想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。

三、学习生字。

1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

2、出示课件，交流识字方法。

刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。

只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。

四、学习课文。

1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。

风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。

2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）。

我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。

当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。

“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？

谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。

风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。

让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个同学们读叙述部分，一起来读读第二节。

3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？

自学要求：

1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。

交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）。

当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）。

当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）。

当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读。

4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？

于是，风娃娃想：引读。

是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。

五、推荐课外读物。

六、巩固识字。

1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。

2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）。

3、写生字。

嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）。

口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。

他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？

他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（同学们选其中的一个写）。

小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。

在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（同学们互相展示自己的书写）。

文档为doc格式。

部编本二年级语文《中国美食》教案

1.会认“菠、煎”等16个生字，会写“烧、茄”等9个生字。

2.读准文中美食，了解食物的制作方法。

3.通过对美食文化的了解，养成爱惜粮食的情感和吃中的文明礼仪。

[教学重点]。

1.识记生字，读准词语。了解食物的制作方法，了解中国的饮食文化。

2.继续了解生字中形旁表义的特点。

[教学课时]。

1课时。

第一课时。

教学过程。

一、视频导入。

1.播放《舌尖上的中国》片段让学生欣赏。

同学们，看了刚才的短片，你有什么感受？

2.今天老师就带领大家一起走进中国美食的世界，领略中国饮食文化的魅力。

3.出示课题。（齐读课题）。

二、看图说美食，学习生字词。

1.出示美食图片。

2.指名学生看图说出美食的名称。

3.出示美食名称，看看和你们讲的是不是一样的？

4.出示词语，学生自学生字词，要求读准字音。

5.同桌出示字词卡片，互读检查。

6.教师检查：带拼音读词语，去拼音读词语。开火车读生字。看图说词语。

三、了解食物的制作方法。

1.出示词语，请学生找出词语中表示食物制作方法的汉字。

拌煎烧烤煮爆炖蒸炸炒。

2.除了课本中说到的那些方法？你还知道哪些？（焖、熬、煲……）。

3.从上面的这些字中，你发现了什么规律没有？

（煎、煮、蒸：都是四点底烧、烤、爆、炖、炸、炒：都是火字旁拌：提手旁）（教师讲解食物制作方法的区别）。

4.同学们，制作哪些食物时会用到上面这些方法呢？

蒸：粉蒸肉烧：红烧鱼炒：农家小炒肉……。

四、了解一日三餐中食物的不同。

1.请同学们说一说你早上、中午和晚上各吃了什么。（学生自由讨论）。

2.大家吃的东西真丰富，下面我们就来看看我们的一日三餐。

3.出示课文中的词语，让同学们将他们进行归类。

中餐或晚餐：凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子烤鸭水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑菇。

早餐：蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭。

五、课堂小结。

同学们，我们的一日三餐很重要，熟话说“早上吃好，中午吃饱，晚上吃少”，我们吃东西可不能挑食，要讲究营养均衡，同时更不能浪费，这些食物可是经过许多人的劳动才做成的，就像《千人糕》一文中所讲的那样。

六、拓展延伸。

1.请同学课后做一个家乡美食的作品展，可以是图片，也可以美文，还可以是小视频。

2.请同学们回家自己学着做一做简单的菜肴。

七、指导写字。

1.出示生字课件，引导学生观察生字在田字格中的占格情况和书写顺序。

2.学生每个字书空，指出难写的字。

3.教师重点指导。

烧：“火”字做偏旁时撇改点，右上“戈”不加点。

烤：“考”字最后不要多写一横，和“与”字作比较。

4.学生描红，教师巡视指导。

部编本二年级语文《亡羊补牢》教案

学习目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

教学重点：引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。

教学准备：课件。

教学过程：预设板书：寓言两则  亡羊补牢。

一、问答导入。

师：今天我们要学习的课文是什么？

（齐读课题）。

师：你们知道什么是寓言吗？

生：很有道理的故事。

师：蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言？

生：学习道理（板书：道理）。

师：除了学习道理，还要学习什么？一下子就学习道理吗？

生：要知道故事（板书：故事）。

师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。

师：今天学习《亡羊补牢》，请给“亡”组词。

生：死亡(板书：死亡)。

师：请给“牢”组词。

生：监牢（板书：监牢）。

生：坐牢。

师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？

生：“亡”是死亡的意思。

生：“牢”是牢房的意思。

生：“牢”是羊圈的意思。

生：“亡”是失去的意思。

师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。

二、找证据，初读课文。

师：找证据必须先读课文，慢慢地读，遇到生字自己借助拼音解决。

（一）学生自由读课文              。

要求：1，小组长带领读课文，听到谁读不准，一齐帮帮他。

2，交换小组长检查读书。

（小组长汇报读书情况）。

师：以后小组检查时，就要齐心协力，争取好成绩。

（二）出示三句话：（课件）。

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

师：请小组分读三句话。

（生读这三句话）。

师：哪个聪明的孩子发现肖老师为什么要选这三句话？

生：因为三句都有“窟窿”

生：因为生字就藏在这三句话里。

（自由朗读这三句话，齐读。）。

三，研读，弄清“亡”和“牢”

师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一会小组交流。你得找出证据，看看从哪个句子找到的，把它划下来。提醒大家，证据可能不止一处。

（学生自学，小组交流）。

师巡视小组学习，作适当的点拨。

汇报：

生：“亡”是丢失的意思：我是从“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”找到证据的。

师：刚才读的句子有几个字没有读好。

（指名帮助再读这句话。）。

师：要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗？

生：是羊被叼走，他丢失了羊。

生：“羊已经丢了，还修羊圈看什么呢？”齐读句子。

生：“第二天早上，他去放养，发现羊有少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”

生：“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”

生：一直都是说羊丢了，没有说羊死了，可能羊还没有死呢。

生：（齐读）“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”

师：小结：现在大家认为“亡”是什么意思？

生：齐回答“丢失”。

师：“牢”是什么意思？

生：“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。”“牢”是“羊圈”意思。

师：“补牢”就是“修羊圈”。

生：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

师：街坊说修羊圈就是“补牢”。

师；（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。

师：按照刚才的方法，把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来，自由练读。

四：精读课文，理解内容。

师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下：

养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

师：请默读课文，思考这个问题。

（生请默读课文，思考）。

生：我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”

师：齐读这句话。

（生齐读）。

生：我还知道街坊劝告，他不听。

街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

师：“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

师：街坊是怎么劝的？

（指名读，读出劝告的语气。）。

师：他读的怎么样？

生：还应该读出劝告的语气。

生：应该读出街坊对养羊人的关心。

师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢？

生：他说“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

（指名读，评议。）。

师：可以看出养羊人的什么态度？

生：可以看出他的无所谓，毫不在意。

师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

生：养羊人心里想：羊丢了，就算了，羊圈也不用管了。

生：养羊人想一只羊也不算什么，丢了就丢了。

师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

（同桌分角色朗读。）。

（指名读，评议。）。

师：让我们来看看他不听劝告的结果。

生：他不听劝告有丢了一只羊。

生：他不听劝告的结果是：第二天早上，他去放养，发现有少了一只，原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

生：养羊人又丢了一只羊。

师：刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

师：二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

（讨论交流）。

师：养羊人是怎么做的？

（出示投影，看图说话。）。

生：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。

师：为什么要读好“赶快”？能否去掉？

生：不能，因为他要改正错误，不能拖延。

生：加上赶快说明他不想再丢羊了。

师：养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

生：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。心想：现在修还不晚。

师：读出他的后悔之情。

（指名读）。

师：将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）生：要是我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。

生：如果我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。

师：但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

生：因为修好了样圈就不会再丢羊了。

生：因为已经丢了两只羊，不能再丢羊了，不然羊会丢光的。

师：他的想法对不对？从哪儿读出？

生：从此，他的羊再也没丢过。

师：咱们一起读最后一个自然段，读出养羊人的后悔心情。

（生齐读最后一个自然段）。

五：明理。

生：丢失了东西要找出原因。

师：仅仅是丢失东西吗？

生：如果……。

师：养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。

生：要乐于听别人的意见。

师：光听意见就行了吗？小组交流交流。

生：丢失的东西不要等丢失了才懂得珍惜。

师：怎样能使珍贵的东西不再丢失？生：做错事要及时补救，以后就不再错。

师：在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。

生：我的作业本散了，但是为了不让作业本再继续散，我就用订书机把作业本订好了，作业本也就没有散了。

生：这几天我感冒了，妈妈让我去看病，我以为是小病，就没有去医院看病，昨天就发起烧来，为了减少病痛，我早上去看医生，买了药，吃过后，现在好多了。

师：幸亏去看病了，不然会引起大病的。

师：是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，有一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。

生：（齐读）亡羊补牢——为时不晚。

六、复述故事。

生：谢谢、道谢。

师：把你的同桌视作街坊，你向他道谢。

（生相互视作街坊，道歉）。

师：咱们来一起合作表演：

（师饰街坊，学生饰养羊人。）。

生：我会送一只羊给你。

师：你为什么送羊给我？

生：你帮助过我。

师：我帮助过你吗？我热心助人，忘了做过什么，你帮我回忆回忆。

（置换角色：师饰养羊人，学生饰街坊。）。

师：复述故事之后道谢。同位模仿老师那样练习道谢。

（再汇报生生之间道谢）。

七：作业。

（出示生字词）。

1、单独出示生字词能把它读准确吗？

自由读、齐读。

2、老师再教大家一种学习的方法，除了通过道谢基本把故事讲一遍，现在还可以把生字串起来讲故事。

师示范串生字讲故事。

同桌互相串生字讲故事。

教学反思：

一，目标明确，方法落实，训练到位。

学习寓言，了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既使寓言学习的目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，探究“亡”、“牢”字意，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。

二，结合教材特点，选择学法，恰如其分。

这节课环节简练清楚，老师根据这个寓言故事题眼“亡”、“牢”容易产生歧异，引导孩子读故事，探究字意，巧妙的使孩子读懂了故事。这种探究学习在此运用得如此自然与高效。

三，循环反复，螺旋深化，逐步提高。

简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。第一，教学中多次结合具体的语境进行生字的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中学习生字、巩固生字与复述寓言故事相结合。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，而这些环节并不是简单的重现生字，而是随“课”的深入而要求逐步提高。第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，谈收获；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

部编本二年级语文《中国美食》教案【】

这篇课文主要讲述了11种中国美食，让学生了解中国美食，增强民族自豪感，培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。同时了解制作食物时需要用到的方法，拓宽眼界，让学生学会在生活中学语文。

民以食为天，学生接触这一课时，应该都特别兴奋，因为每一个孩子都爱吃美味的食物。所以，在教学这一课时，教师只需适时地点拨和引导就可以了。

教学本课时要充分利用课文中的插图，同时还可以从网上下载各类美食的精美图片，激发学生的学习兴趣，再顺势引导他们识字、读词；图文对照，总结汉字规律，从而认识更多的汉字。

【知识与技能】。

1、会认15个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。

2、观察图片，说出各种美食的名称。

3、了解制作食物时需要用到的方法，从中认识生字。

4、会用部首查字法查字，并说说自己的发现。

【过程与方法】。

1、培养学生的观察能力。

2、培养学生归纳总结汉字规律的能力。

【情感、态度与价值观】。

1、通过介绍中国美食，使学生养成热爱家乡和热爱祖国的情感。

2、通过对美食文化的了解，养成爱惜粮食的习惯。

重点。

1、会认15个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。

2、认识中国美食，能说出美食的名称，能说出制作食物时需要用到的方法。

难点。

1、能从汉字中发现规律。

2、通过介绍中国美食，使学生养成热爱家乡和热爱祖国的情感。

教学准备。

教师：生字卡，多媒体课件，厨师帽。

学生：了解中国的美食。

2课时。

一、课时目标。

1、会认15个生字，掌握1个多音字。

2、观察图片，说出各种美食的名称。

3、读汉字，说说制作食物时会用到哪些方法。

二、重点难点。

重点。

1、会认15个生字，掌握1个多音字。

2、说出各种美食的名称。

难点。

读汉字，说说制作食物时会用到哪些方法。

三、视频导入。

1、课前播放《舌尖上的中国》，让学生欣赏。

2、联系生活，导入话题。

同学们，看着这些美味的美食，你有什么感受？想要吃美食，我们首先要了解美食，今天我们就来学习《中国美食》，认识美食。（板书课题：中国美食）。

四、随图识字。

1、出示"凉拌菠菜"图片。

（1）同学们，你们认识这道菜吗？你们吃过这道菜吗？

（2）呈现生字"菠"，指引学生认识。

（3）齐读"菠"，发现其中的规律：草字头，下面是"波浪"的"波"。

2、出示豆腐、茄子图片。

（1）同学们，你们认识这两种食材吗？

（2）学习"腐、茄"两个生字。

（3）你们知道这两种食材能做什么美食吗？

（4）出示"香煎豆腐""红烧茄子"图片。

（5）同学们，你们吃过这两道菜吗？

（6）认识"煎"这个生字。

（7）你们知道"煎"和"烧"是怎样的两种做菜方式吗？谁来说一说？（学生自由说）。

3、用以上方法依次学习"烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇"这几组美食及其中的汉字。

4、请"小厨师"向大家介绍以下四种美食：

蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭。

（1）请出今天的"小厨师"。

（2）由"小厨师"向大家介绍他的拿手菜。

（3）出示课件：蒸饺图片。

（4）由"小厨师"说说蒸饺的制作过程，并引导其他学生认识生字"蒸"。

（5）由另外3名"小厨师"介绍其他三种美食，并引导学生认识其中的生字，教师特别指出"炸"这个字是个多音字，在黑板上标注这个字的两种读音，并组词。

五、了解中国美食。

1、出示课本上的美食名称：

凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子。

烤鸭水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑菇。

蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭。

2、齐读上述美食名称。

3、你还知道哪些中国美食？请说一说。

4、观看视频，了解中国四大菜系。

5、教师小结。

六、梳理板书。

中国美食。

炸（炸鱼）（炸酱面）（爆炸）（炸开）。

一、课时目标。

1、会写9个生字。

2、运用部首查字法，说说自己的发现。

二、重点难点。

重点。

会写9个生字。

运用部首查字法，说说自己的发现。

三、观看《天天向上》美食季，导入课文。

1、播放视频。

2、提问：刚才视频中哪道美食让你垂涎三尺？想知道这些美食是怎么做出来的吗？让我们再次走进课文，回顾几种制作食物的方式吧！（齐读课文）。

四、查字典，说发现。

1、出示三组汉字：

灶焰烫煲焦烹。

2、学生认一认。

3、请你说一说这三组汉字的部首分别是什么。（火火灬）。

4、学生先用部首查字法查第一组字。

5、汇报交流。

灶：用砖石砌成的生火做饭的设备。

焰：火光，火苗。

小结：这两个字都与"火"有关。

6、再用同样的方法查后两组字，总结规律。

烫、煲：都要用到火。

焦、烹：都要用到火。

总结：这三组汉字都与"火"有关，可见制作食物时离不开火。

五、重温字词，感悟汉字之美。

1、"摘星星"游戏识字。

2、"夺红旗"读词。

六、指导写字，体会汉字之巧。

1、出示汉字"烧、烤。

（1）引导学生发现这三个字的共同点：都是火字旁。

（2）运用所学的知识，想一想，这三个字都属于我们学过的哪一类字？（形声字）。

（3）请你为这三个字组词。（指名说）。

（4）教师正音，学生齐读这三个字。

（5）观看"电脑小博士"的汉字书写动画。

（6）全体学生跟随"电脑小博士"书空。

（7）学生在田字格中描红、临摹、书写。

（8）教师巡视、指导。

2、出示汉字"鸡、鸭"。

（1）请学生说说这两个字的共同点：都带有"鸟"字，与家禽有关。

（2）指名读，教师正音。

（3）指导学生写好"鸡、鸭"。

3、依次呈现"茄、肉、蛋、饭"，按"读音组词讲笔顺观察临摹"的步骤指导学生写字。

（1）学生在田字格中描红、临写。

（2）教师巡视、指导。

4、展示书写规范的学生作品。

七、梳理板书。

中国美食。

灶焰烫煲焦烹。

火火灬。

烧茄烤鸭肉。

鸡蛋炒饭。

部编本二年级语文《亡羊补牢》教案

学习目标：

1、理解“亡羊补牢”这个成语的意思。

2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。

3、练习用“从此”造句。

4、有感情地朗读课文。

重点、难点：在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、生活实际，发表感想。

问题质疑：

修羊圈有没有用？为什么？

养羊的人应该怎样做更好？

学习方法：

比较、讨论、理解、

知识链接：

这故事出自“战国策”。战国时代，楚国有一个大臣，名叫庄辛，有一天对楚襄王说：“你在宫里面的时候，左边是州侯，右边是夏侯；出去的时候，鄢陵君和寿跟君又总是随看你。你和这四个人专门讲究奢侈淫乐，不管国家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵县北）一定要危险啦！”襄王听了，很不高兴，气骂道：“你老糊涂了吗？故意说这些险恶的话惑乱人心吗？”

庄辛不慌不忙的回答说：“我实在感觉事情一定要到这个地步的，不敢故意说楚国有什么不幸。如果你一直宠信这个人，楚国一定要灭亡的。你既然不信我的话，请允许我到赵国躲一躲，看事情究竟会怎样。”庄辛到赵国才住了五个月，秦国果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到阳城（今河南息县西北）。这才觉得庄辛的话不错，赶紧派人把庄辛找回来，问他有什么办法；庄辛很诚恳地说：“我听说过，看见兔子才想起猎犬，这还不晚；羊跑掉了才补羊圈，也还不迟。……”是一则很有意义的故事，只知道享乐，不知道如何做事，其结果必然是遭到悲惨的失败无疑。“亡羊补牢”这句成语，便是根据上面约两句话而来的，表达处理事情发生错误以后，如果赶紧去挽救，还不为迟的意思。例如一个事业家，因估计事情的发展犯了错误，轻举冒进，陷入失败的境地。但他并不气馁，耐心地将事情再想了一遍，从这次的错误中吸取教训，认为“亡羊补牢”，从头做起，还不算晚呢！

课堂作业：

熟读本则寓言，试背。

说出“亡羊补牢”成语的意思。

学习反思：

寓言是通过生动、有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理的文学作品。

指导小结：

课堂上注重让学生主动参与，通过读通词句，整体感知课文大意。明确寓意后注意让学生联系生活实际受到启发。

《中国美食》二年级语文教案

1、通过认识各种美食，认识“菠、煎、腐”等16个生字，会写“烧、烤、炒”等8个生字。会写“美食、红烧、烤鸭、羊肉、炒饭”等词语。

2、认识各种中国美食，了解其简单的烹饪过程。

3、通过学习，让学生了解中国的美食文化，从而爱上中国的美食文化。

部编本二年级语文《中国美食》教案

1、认识“菠、煎”等15个生字，读准多音字“炸”，会写“烧”“肉”两个字。

2、能认识“烧、烤、爆”等制作美食的方法。

3、激发学生对中国美食的热爱。

教学难点和难点：生字教学了解烹饪方法。

1、师：孩子们，看完视频，你有什么感受，谁来说说。这些美味的菜我们称之为美食。（板书美食）。

2、看了这么多的美食，你有什么感受？生说。这些美食都是我们中国的美食（板书中国美食）。地大物博的中国，盛产美食，不仅品种多，而且色香味俱全，今天我们一起走进识字4中国美食。

3、中国的美食在世界上可有名了，我们自豪地读一读。全班齐读课题…白话文…。

师：现在请孩子们翻开书，看谁能又快又准确地认识这些美食。

第一环节：看图认识菜名。

出示：看看这是什么菜？凉拌菠菜谁来读一读？

这又是什么？香煎豆腐（腐是轻声）。

这道菜你吃过吗？红烧茄子。

烤鸭。

水煮鱼（煮是翘舌音）。

葱爆羊肉。

小鸡炖蘑菇（蘑菇在一块，读轻声。）。

1、师：刚刚是通过看图片认识了七种美食。现在去掉图片了，孩子们还认识这些菜名吗？请大家自由读一读，带拼音的字多读几遍。读完后请举手。

去图片，认识菜名：凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子。

烤鸭水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑菇。

2、带拼音的生字宝宝你会认吗，来挑战一下吧。（齐读）。

3、生字宝宝读得真棒，咱们来开火车读读这些词语吧。（开火车读）。

4、去掉拼音你们还会吗？男女生来比比看谁读得整齐又洪亮。（男女生交叉读）。

第三环节：卡片抢答巩固识字。

1、孩子们真厉害，我们来玩一个游戏吧！这些卡片上的生字宝宝如果你认识它，请大声喊出它的名字。

菠煎腐茄烤煮爆炖蘑菇。

2、请你给这些生字宝宝找规律分分类，你会怎么分呢？我请同学上台来分，下面的同学，同桌之间互相说一说。（贴生字分类）。

草字头：菠茄蘑菇与植物有关。

火字旁：烧烤炒炖炸爆。

四点底：煎煮蒸与火有关。

师：讲授。

a、老师想问一下你为什这么分呢？（与植物有关）。火字旁和四点底的生字跟火有关系，而这些都是我们制作食物的烹饪方式。

b、孩子们在看看这些字，形旁表示意义，声旁表示读音，所以这些都是形声字。

3、师：刚才我们知道了这么多的烹饪方法。现在我们来找一找看这些菜肴里有哪些，烹饪方法呢？谁来说一说。

凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子。

烤鸭水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑菇。

师：中国美食不仅丰富多彩，连烹饪方式也是如此。我们来看看这些主食？完成老师两个任务：

（1）读准字音，圈出主食里的烹饪方式。

（2）说说这些主食是怎么做的。

蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭。

2、师：谁来说说你们找的烹饪方式并且说说这种食物是怎们做的？师贴生字。

蒸炸炒（新授小米粥的制作方式熬小米粥）。

师：同学们之间配合真是默契，一下就完成了老师布置的任务。咱们把掌声送给自己。

5、中国人不仅爱吃，对吃还这么讲究，同一样食材，有不同的做法。

蛋炒鸡蛋煮鸡蛋蒸鸡蛋煎鸡蛋。

6、师：今天呀你们都是小厨师，下面食材，你会怎么做？

西红柿，茄子，猪肉，黄瓜，花生，羊肉，土豆，螃蟹，青菜，虾。

师：你用什么做呢？请生回答。

2、请大家仔细观察一下这些生字，偏旁、结构有什么相同点。写这些生字的时候要注意些什么？谁来说一说（都是左窄右宽，撇比较难写）。

3、师：现在我们来写写烧字，谁来提醒一下读音？请领读一下。

4、师：小手举起来跟着老师一起写烧字。范写烧字（左窄右宽左右交叉）。

4、在书上写写吧，看谁写得既美观又漂亮。师巡视。

5、选一本展示一圈，谁来评价一下哪里写得好，哪里需要改进呢？

五、作业布置：请大家下去把剩下的生字宝宝写一写。

总结师：同学们，今天我们一起了解了中国美食。我们来欣赏一下。

艹茄菠蘑菇与植物有关。

火烧烤炒炖炸爆。

四点水煮蒸煎熬与火有关。

《中国美食》是一篇图片课文，主要通过各种各样的菜品图片，让学生了解中国的美食，通过认识这些美食，从而认识生字。通过认识这些色香味俱全的美食，认识中国的美食文化，爱上中国的美食文化。从而激发学生的爱国热情。

本节课教学时，大部分学生对美食还是很感兴趣的。因为学生在轻松愉快的气氛中学习，成为了主体，主动性增强。在学习中，能运用多种形式：

如通活动前收集美食的信息和各种不同信息，学习活动中的交流和看视频，使孩子们充分的运用各种感官来调动对传统美食的喜爱和中国的饮食文化的了解。从而是孩子们爱祖国的情感有了一定的提升。整个学习活动注重的情感和知识的积累，环节层层递进，支持了教学目标的有效落实。

教学目标的有效落实。

中国的饮食文化博大精深，不光是一些美食名称的由来，还有更多的内容在里面，怎样能让学生了解的更多，除了教师的讲解以外，还能用其他形式来呈现，是我一直思考的问题。

回顾本课教学，课堂上学生始终兴趣盎然。特别是“随图识字”这一教学环节，由看图认美食进而认识汉字，既形象又让学生印象深刻，这一环节中的“小厨师”更让学生乐于参与。此时，我大胆放手，把课堂让给学生，表演的学生语态自然，语调抑扬顿挫，下面聆听的学生个个听得津津有味，将课堂氛围推入了高潮。纵观本课，无论是识字，还是写字，或是发现汉字的规律，我都将美食这一主题贯穿始终，将热爱祖国的情感注入其中，真正达到了“润物无声”的教学境界。

因此，今后教学时，课前一定要准备充分，多角度的调动学生的积极性，激发学生积极性，对教学内容完全熟悉。

部编本二年级语文《中国美食》教案

一、教材分析：

这篇课文主要讲述了11种中国美食，让学生了解中国美食，增强民族自豪感，培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。同时了解制作食物时需要用到的方法，拓宽眼界，让学生学会在生活中学语文。

二、学情分析：

民以食为天，学生接触这一课时，应该都特别兴奋，因为每一个孩子都爱吃美味的食物。所以，在教学这一课时，教师只需适时地点拨和引导就可以了。

教学本课时要充分利用课文中的插图，同时还可以从网上下载各类美食的精美图片，激发学生的学习兴趣，再顺势引导他们识字、读词；图文对照，总结汉字规律，从而认识更多的汉字。

三、教学目标：

【知识与技能】。

1.会认15个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。

2.观察图片，说出各种美食的名称。

3.了解制作食物时需要用到的方法，从中认识生字。

4.会用部首查字法查字，并说说自己的发现。

【过程与方法】。

1.培养学生的观察能力。

2.培养学生归纳总结汉字规律的能力。

【情感、态度与价值观】。

1.通过介绍中国美食，使学生养成热爱家乡和热爱祖国的情感。

2.通过对美食文化的了解，养成爱惜粮食的习惯。

四、教为重点难点。

重点。

1.会认15个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。

2.认识中国美食，能说出美食的名称，能说出制作食物时需要用到的方法。

难点。

1.能从汉字中发现规律。

2.通过介绍中国美食，使学生养成热爱家乡和热爱祖国的情感。

教学准备。

教师：生字卡，多媒体课件，厨师帽。

课时安排。

2课时。

第一课时。

一、课时目标。

1.会认15个生字，掌握1个多音字。

2.观察图片，说出各种美食的名称。

3.读汉字，说说制作食物时会用到哪些方法。

二、重点难点。

重点。

1.会认15个生字，掌握1个多音字。

2.说出各种美食的名称。

难点。

读汉字，说说制作食物时会用到哪些方法。

三、视频导入。

1.课前播放《舌尖上的中国》，让学生欣赏。

2.联系生活，导入话题。

同学们，看着这些美味的美食，你有什么感受？想要吃美食，我们首先要了解美食，今天我们就来学习《中国美食》，认识美食。(板书课题：中国美食)。

四、随图识字。

1.出示"凉拌菠菜"图片。

(1)同学们，你们认识这道菜吗？你们吃过这道菜吗？

(2)呈现生字"菠"，指引学生认识。

(3)齐读"菠"，发现其中的规律：草字头，下面是"波浪"的"波"。

2.出示豆腐、茄子图片。

(1)同学们，你们认识这两种食材吗？

(2)学习"腐、茄"两个生字。

(3)你们知道这两种食材能做什么美食吗？

(4)出示"香煎豆腐红烧茄子"图片。

(5)同学们，你们吃过这两道菜吗？

(6)认识"煎"这个生字。

(7)你们知道"煎"和"烧"是怎样的两种做菜方式吗？谁来说一说？(学生自由说)。

3.用以上方法依次学习"烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇"这几组美食及其中的汉字。

4.请"小厨师"向大家介绍以下四种美食：

蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭。

(1)请出今天的"小厨师"。

(2)由"小厨师"向大家介绍他的拿手菜。

(3)出示课件：蒸饺图片。

(4)由"小厨师"说说蒸饺的制作过程，并引导其他学生认识生字"蒸"。

(5)由另外3名"小厨师"介绍其他三种美食，并引导学生认识其中的生字，教师特别指出"炸"这个字是个多音字，在黑板上标注这个字的两种读音，并组词。

1.出示课本上的美食名称：

凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子。

烤鸭水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑菇。

蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭。

2.齐读上述美食名称。

3.你还知道哪些中国美食？请说一说。

4.观看视频，了解中国四大菜系。

5.教师小结。

六、梳理板书。

炸zh（炸鱼）（炸酱面）zh（爆炸）（炸开）。

第二课时。

一、课时目标。

1.会写9个生字。

2.运用部首查字法，说说自己的发现。

二、重点难点。

重点。

会写9个生字。

运用部首查字法，说说自己的发现。

三、观看《天天向上》美食季，导入课文。

1.播放视频。

2.提问：刚才视频中哪道美食让你垂涎三尺？想知道这些美食是怎么做出来的吗？让我们再次走进课文，回顾几种制作食物的方式吧！(齐读课文)。

四、查字典，说发现。

1.出示三组汉字：

灶焰烫煲焦烹。

2.学生认一认。

3.请你说一说这三组汉字的部首分别是什么。(火火灬)。

4.学生先用部首查字法查第一组字。

5.汇报交流。

灶：用砖石砌成的生火做饭的设备。

焰：火光，火苗。

小结：这两个字都与"火"有关。

6.再用同样的方法查后两组字，总结规律。

烫、煲：都要用到火。

焦、烹：都要用到火。

总结：这三组汉字都与"火"有关，可见制作食物时离不开火。

五、重温字词，感悟汉字之美。

1."摘星星"游戏识字。

2."夺红旗"读词。

六、指导写字，体会汉字之巧。

1.出示汉字"烧、烤。

(1)引导学生发现这三个字的共同点：都是火字旁。

(2)运用所学的知识，想一想，这三个字都属于我们学过的哪一类字？(形声字)。

(3)请你为这三个字组词。(指名说)。

(4)教师正音，学生齐读这三个字。

(5)观看"电脑小博士"的汉字书写动画。

(6)全体学生跟随"电脑小博士"书空。

(7)学生在田字格中描红、临摹、书写。

(8)教师巡视、指导。

2.出示汉字"鸡、鸭"。

(1)请学生说说这两个字的共同点：都带有"鸟"字，与家禽有关。

(2)指名读，教师正音。

(3)指导学生写好"鸡、鸭"。

3.依次呈现"茄、肉、蛋、饭"，按"读音组词讲笔顺观察临摹"的步骤指导学生写字。

(1)学生在田字格中描红、临写。

(2)教师巡视、指导。

4.展示书写规范的学生作品。

七、梳理板书。

灶焰烫煲焦烹。

火火灬。

烧茄烤鸭肉。

鸡蛋炒饭。

部编本二年级语文《亡羊补牢》教案

教学思路：

这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先从问答入手。通过介绍学习方法和组词等形式来激发学生的学习兴趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”这个词到底在文中是什么意思。接着让学生初读课文，深入找证据，抓住文章中的重点词句进行理解，紧接着，精读课文，进一步理解课文内容。之后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。并在此过程中培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力。

学习目标：

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2.朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

教学重点：引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。

教学过程：

一、问答导入。

师：今天我们学习第9课，请齐读课题。  （寓言两则《亡羊补牢》）。

师：你们知道什么是寓言吗？  （很有道理的故事）。

师：蕴涵着道理的故事。

（它的特点就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。）。

寓：寄托，包含的意思；   言：讲道理   则：相当于篇。

师：那我们要怎样学好寓言？（学习道理）        板书：道理。

师：除了学习道理，还要学习什么？（要知道故事 ）板书：故事）。

师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。

师：谁能给《亡羊补牢》的“亡”组词？（亡羊补牢灭亡死亡）(板书：死亡)。

师：请给“牢”组词。  （坐牢    牢记   牢固   监牢 ） （板书：监牢）。

师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？请把你们查下的情况告诉老师？

（字典中“亡”有3种解释      1.逃跑         2.死       3.丢失）。

（字典中“牢”也有三种解释    1.养牲畜的圈   2.监牢    3.结实、坚固）。

师：那你们觉得“亡”“牢”是什么意思？让学生猜想。

（“牢”是牢房的意思    “牢”是羊圈的意思   “亡”是失去的意思）。

师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。

二、找证据，初读课文。

师：找证据必须先读课文，下面请同桌一起读读课文，遇到生字多读几遍，听到谁读不准，热心帮帮他。

师：小黑板出示三句话：（ 目的在于巩固字音）。

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

师：老师这里有三句话，分别请三个小朋友来，比比谁读得准。 。

师：抽生读这三句话。

师：分小组朗读这三句话，然后全班再齐读。

三、研读，弄清“亡”和“牢”

师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出证据，看看从哪个句子找到的，用横线把它划下来。

师：提醒大家，证据可能不止一处。师巡视学习，作适当的点拨。

生：汇报：

（“亡”是丢失的意思：我是从“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”找到证据的。）。

师：刚才读的句子有几个字没有读好。（指名帮助再读这句话。）。

师：要读准“圈”、“叼”等字。

师：“亡”不是“死亡”吗？

汇报：

（是羊被叼走，他丢失了羊。）。

（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）齐读句子。

（“第二天早上，他发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”）。

（“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”）。

（一直都是说羊丢了，没有说羊死了，可能羊还没有死呢。）。

师：（齐读）“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”）。

师：小结：现在大家认为“亡”是什么意思？     （齐回答：丢失     板书在题目“亡”下面）。

师：“牢”是什么意思？ 。

（“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。”   （ “牢”是“羊圈”意思。）。

师：“补牢”就是“修羊圈”。      。

（街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）。

师：街坊说修羊圈就是“补牢”。

师；（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。

师：请把刚才找出丢羊和补窟窿的句子再自由练读。

四：精读课文，理解内容。

师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下：

师：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

师：请默读课文，思考这个问题。

（生默读课文，思考）。

汇报：

（我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”

师：请齐读这句话。（看黑板） 。

（我还知道街坊劝告，他不听。）。

（街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）。

师：“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

师：街坊是怎么劝的？

（指名读，读出劝告的语气。）。

师：他读得怎么样？

（还应该读出劝告的语气。）。

（应该读出街坊对养羊人的关心。）。

师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢？

（他说“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）这句话意思就是说—羊已经丢了，不用修羊圈了。

（指名读，评议。）。

师：可以看出养羊人的什么态度？

（可以看出他的无所谓，毫不在意，满不在乎，漫不经心，不放在心上。）。

师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？   （板书  想法   已经丢）。

（养羊人心里想：羊丢了，就算了，羊圈也不用管了。）。

（养羊人想：一只羊也不算什么，丢了就丢了呗。）。

师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告，没有及时补。 （板书  做法   不补）。

师：请同桌分角色朗读。

（指名读，评议。）。

师：让我们来看看他不听劝告的结果。

（他不听劝告的结果是：第二天早上，他去放养，发现又少了一只，原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。）。

（养羊人又少了一只羊。）                   板书（结果     又少）。

师：刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

师：两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

（同桌讨论交流）。

师：养羊人是怎么做的？  （请看图说说。）。

（他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。）。

师：为什么要读好“赶快”？能否去掉？

（不能，因为他要改正错误，不能拖延。）。

（加上赶快说明他不想再丢羊了。）          （板书         赶快堵）。

师： 养羊人这么做，她在想什么？师：引读描写他心理的句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。心想：现在修还不晚。）。

师：读出他的后悔之情。                   （板书         后悔）。

（指名读）。

师：将这句话换一种说法。（用上“要是……就”……或者“如果…  就”……）。

（他很后悔，要是我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。）。

（他很后悔，如果我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。-）。

师：但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（因为修好了羊圈，就不会再丢羊了。）。

（因为已经丢了两只羊，不能再丢羊了，不然羊会丢光的。）。

师：他的想法对不对？从哪儿读出？

（从此，他的羊再也没丢过。）              （板书         再没丢）。

师：咱们一起读最后一个自然段，读出养羊人的后悔心情。

（生齐读最后一个自然段）。

五：明理。

（丢失了东西要找出原因。）。

师：仅仅是丢失东西吗？

（如果……）。

师：养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。

（要乐于听别人的意见）。

师：光听意见就行了吗？小组交流交流。

（不要等东西丢失了才懂得珍惜。）。

师：怎样能使珍贵的东西不再丢失？

（做错事要及时补救，以后就不再错。）。

师：在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。

（我的作业本散了，但为了不让作业本再继续散，我就用订书机把作业本订好了，作业本也就没有散了。）。

（这几天我感冒了，妈妈让我去看病，我以为是小病，就没有去医院看病，昨天就发起烧来，为了减少病痛，我早上去看医生，买了药，吃过后，现在好多了。）。

师：幸亏去看病了，不然会引起大病的。

师：是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，有一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。

（齐读）亡羊补牢——为时不晚。       （板书  为时不晚）。

六：复述故事。

（谢谢、道谢）。

2.师：把你的同桌视作街坊，你向他道谢。

（生相互视作街坊，道歉）。

七：作业。

（出示生字词）。

1.单独出示生字词能把它读准确吗？  自由读、齐读。

2.老师再教大家一种学习的方法，除了通过道谢基本把故事讲一遍，现在还可以把生字串起来讲故事。

板书设计：想法已经丢后悔。

亡羊补牢          做法不补　赶快堵（为时不晚）。

结果又少　再没丢。

部编本二年级语文《亡羊补牢》教案

《亡羊补牢》是一篇寓言，鲁教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元。它通过一个牧羊人两次丢失羊，修羊圈的故事，告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正就不算晚。这则寓言内容较短，清洁简明有趣，寓意深刻。

依据课程改革的要求和三年级以段的教学为主，抓住重点字词句，联系上下文理解词义进而帮助学生理解课文内容和表达方法的特点，，我确定了如下教学目标:。

1.会认6个生字，会写10个生字正确读写寓言亡羊补牢羊圈窟窿等词语。

2.理解亡羊补牢这个成语的意思。

3.理解寓言内容，结合实际体会故事蕴含的道理。

4.有感情的朗读课文能用自己的话讲讲寓言故事。

未突破这一重难点，我将采取以下教学法:。

1.直观法：运用课间播放寓言内容，激发学生的学习兴趣，让学生在津津有味的观看中了解寓言内容。

2.比较法：把文中几个关键的具有特殊句式和语气的句子与几个普通的句子相比较，从而帮助学生理解寓意.

3.合作学习法:为突破哦这只重难点,我将采用直观法,比较法来引导学生自学,合作讨论,交流寓意.

4、“以读代讲法”：新课程标准指出，“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文有几句寓意深刻的句子，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解、读中体会。

引导学生自学、讨论合作、交流寓意。

教学过程:将按以下几个步骤进行:“图文结合,理解内容---反复朗读,悟出道理---联系实际,加深理解”.

一.自学释疑.

学起于思,思源于疑.一切求知的欲望都从疑问开始.首先用多媒体出示课题“亡羊补牢”,看到课题你想问些什么问题?再让学生带着问题自由读课.由于亡羊补牢是一篇古代寓言，题目是文言，学生不太理解，可通过查字典或联系上下文的方法弄明白“亡”“牢”的意思,从而初步了解这个成语的字面意思是“羊丢失后修理羊圈”.

二.读课文认知生字,检查生字.

三.直观感受，理解寓言内容.

在这里我采用直观教学法.1.电脑课件播放“亡羊补牢”的动画，解说词既是寓言内容.由于小学生还是直观形象思维占主导,所以有趣的动画可充分激发学生的学习兴趣,引起他们的注意,有助于理解寓言内容.

2.小组用自己的话讲讲这篇寓言故事,让学生整体感知这篇寓言.

四.反复朗读,抓住重点词句,理解寓意.

寓言的道理是蕴涵在故事的字里行间的.因此要紧扣故事内容,让学生在反复的读中理解课文内容.

1.默读课文.用“---”划出养羊人第一次丢羊后听了街坊邻居的劝告是怎样想的?用“﹏”划出第二次丢羊后他是怎样想的,并说说两次的结果分别是什么?学生通过对比就会发现,这两次丢羊他的想法是不同的,而且直接导致了两个截然不同的结果一是不听劝告结果继续丢羊,一是接受劝告结果不丢羊.养羊人这前后两次不同态度的对比正是理解本篇寓言寓意的关键.

2.重点句子理解.因此，在这里我设计了对比法，通过两个不同句式的对比说一下那一个更好，为什么？进一步理解寓意,体会两次态度的差别.

3.分角色朗读.注意读出邻居对养羊人的关心，和养羊人的两次不同态度。

4.小组合作学习,归纳寓意.寓意是本课的难点,新课标要求我们在教学中要积极创设环境,引导学生自学讨论.在遇到学生单独解决问题比较困难时,小组合作比较有效.通过以上几个环节的设计,基本可以突破重难点.

5.朗读课文并思考“这个故事说明了一个什么道理?”

先小组讨论发表意见,然后老师总结.这个寓言故事说明了一个人做错了事,及时改正还不迟,改正的越快,错误造成的恶果就越小.现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正,补救还不算晚.

五.指导复述课文,联系生活实际谈感想.

六.作业:。

1.熟读本则寓言。

2.说出“亡羊补牢”成语的意思.

3.搜集其他寓言,准备下节课交流.

部编本二年级语文《中国美食》教案

教学目标：

【知识与技能】。

1.会认16个生字，规范、正确地书写“烤”，掌握1个多音字。

2.观察图片，正确说出各种美食的名称。

【过程与方法】。

正确、流利地朗读课文。

【情感态度与价值观】。

初步了解中国的美食文化，激发对中国美食的热爱之情。

教学重点、难点：

重点：

1.会认16个生字，规范、正确地书写“烤”，掌握1个多音字。

2.正确读出各种美食的名称。

难点：

归纳总结汉字的构字规律。

教学过程：

一、谈话导入：

1.同学们，通过本单元前面课文的学习，我们欣赏了祖国的壮美山河、了解了传统节日的风俗习惯、聆听了汉字的故事，其实我们中华民族的美食文化也是博大精深，源远流长。勤劳、智慧的中国人把中国的美食带到了世界的每一个角落，中华美食在世界上有很高的声誉。今天老师就带领大家一起来学习《中国美食》，板书课题，一起齐读课题。

2.联系生活，激发兴趣。

1.出示“凉拌菠菜”图片，生齐猜名。再依次出示其它美食图片，猜名字，图文初步认识11道美食名。

欣赏完这些美食图片，你最想说什么？你看到了怎样的美食？指名说。

师总结中国美食的特点。

2.生打开书同桌合作玩你指我读的游戏，相互订正字音，引导发现编排时有七种菜肴、四种主食。

三、再读课文，识字认字。

1、出示11道美食名，带拼音、去拼音多种形式读。（读准红色字音）。

开火车读、小组读、指名读，生相互评价。

2、多种方式识字。

（1）根据课前预习先指认结构较特殊生字，用字组词，交流识字方法。

（2）出示“蒸、煮、煎、烤、炖、炸、爆”，引导学生通过课后题查字典，发现并总结归纳汉字构字的规律。引导发现多音字“炸”，并在具体语境中学会应用。

（3）交流其余字的识字方法。

3、检测。

将本课认的字放在具体菜名中多种形式检测，再玩送蔬菜的游戏。

四、指导书写“烤”字。

1、仔细观察字形结构说说写时应注意什么？指名说。

“烤”字左右结构，右边是个“考”。“火”做偏旁变瘦长，最后的捺变点，“考”的撇较舒展。

2、认真描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

3、展评学生的书写。

五、再读课文，巩固识字。

凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇。

蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭。

1.齐读上述美食名称。

2.教师小结。

六、作业。

1、会认本课生字，在练习本上规范书写“烤”。

2、向家长了解常用的烹饪方法，圈出本课中使用的烹饪方法，说说制作哪些食物时需要用到这些方法。

部编本二年级语文《亡羊补牢》教案

一：导课；学习“寓”字。

1、导课：今天我们学习21课《寓言两则》。

2、和老师一起书写课题，读课题。

3、学习“寓”字，容易写错的地方。

4、什么叫寓言？我们学过的寓言有哪些？

5、我们今天学的《寓言两则》，是哪两则？

这节课我们学习“亡羊补牢”，和老师一起书写。

二、初读课文，学习生字，解释题目。

1、课前我让大家查了字典，“亡”和“牢”各是什么意思？

2、学生交流后出示课件，让学生读意思。

3、“亡”和“牢”在字典中都有三种解释，在文中是什么意思呢？

4、自由读文，读准字音，读通句子，思考“亡和牢”在文中的意思。

5、检查读课文情况，相关学习生字。

课件：（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

读；学习多音字“圈”；识记“窟窿”，注意“窿”的读音轻声；叼的最后一笔。

（2）他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

学习生字“悔”；“街坊”的读音，给街坊换个词；读这个句子。

6、“亡”和“牢”在文中是什么意思？找出文中相关的句子。

7、“亡羊补牢”从字面上讲是什么意思？（羊丢失了，修补羊圈）。

过渡：课文是怎么给我们讲述这个故事的呢？

三、品读课文。

1、指名读第一段。共有几句话？

2、第一句短短的几个字，写出了主人公是干什么的；第二句写发生了什么事？第三句写原因。指导朗读这一段。渗透寓言的语言特点：简练。

3、街坊发现了是怎么做的?指导朗读，读出着急的心情。

4、养羊的人是什么态度？他怎么回答的？读出莫不关心的样子。

5、分角色朗读2、3段。

6、养羊的人的想法对吗？读第四段，突出“又”字。

7、这一次养羊的人是怎么想的？读第五段第一句。用上“如果----就”换一种表达的方法。

8、他是怎么做的？结果呢？朗读二、三句。

四、观图，讲故事。

1、书上的插图，有谁和谁，他们分别在干什么？

2、观察街坊的表情，其中一个给另外两个讲这个故事。

3、他是怎么讲的？指名将这个故事。

五、明白道理。

通过学习《亡羊补牢》这则寓言，你懂得了什么道理？

（发现错误，及时改正。）。

六、拓展。

生活当中，你遇到过类似的事情吗？

七、作业：

1、阅读一则喜欢的寓言。

部编本二年级语文《“贝”的故事》教案

一、教学目标：

1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。

2、了解贝字的由来、演变及发展。

3、知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关，学习归类识字的方法。

4、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

二、教学重难点：

教学重点：了解贝字的由来、演变及发展。

教学难点：知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关，学习归类识字的方法。

三、教学课时：2课时。

四、教学过程。

第一课时。

一、激趣引入。

学生观看有关汉字文化的视频，让学生初步了解汉字的起源与发展，激发学习汉字的兴趣。

二、整体感知。

1、教师范读课文。

学生听老师读课文，把不认识的字标上拼音。

2、学生自由读课文。

学生自由朗读课文，要求把字读准确，把句子读通顺。

三、预习检测。

1、学生认读词语。

贝壳贝类漂亮珍贵饰品容易损坏钱币。

钱财赚钱赔付购买贫困甲骨文随身。

2、带拼音读词语。

3、去掉拼音读词语。

4、识字游戏，捡贝壳。

四、随文识字，学习课文第一段。

1、学生有感情读课文、指名读课文。

2、随文识字，借助图片，实物理解“甲骨”“贝壳”两个词语。学写“骨”字。

3、学习“贝”字的由来与演变。

4、学写“贝”字。

5、拓展视频了解“木”“月”“火”字形的演变。

五、学习课文第二自然，了解归类识字的方法。

1.默读课文思考几个问题：

（1）、贝壳在古代有什么用处。

（2）、为什么贝壳在古代用作钱币。

2、学生回答问题。用因为……所以……的句式来回答问题。

3、带“贝”的字多与钱财有关，认识“赚、赔、购、贫、货”。

给这几个字组词，认识这几个字，并了解它们的字义与钱财有关。

4.拓展延伸：你还能想到哪些带“贝”的字。

5.联系以往知识，学习归类识字的学习方法。

六、作业布置。

2、再找一些有趣的汉字的故事来读一读。

部编本二年级语文《我是一只小虫子》教案

教学目标：

1、读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地方。从而激发学生要热爱生活。

2、培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。

教学过程：

一、激起引入。

1、师：如果你就是一只虫子，你会做些什么?

2、学生尽情发挥自己的想象，发表自己的看法。

二、品读感悟识童趣。

1、当虫子的坏处。

(1)学生自由读课文，找出当虫子有哪些不好的地方，并用横线勾画出来。

(2)和同桌交流自己勾画的句子，看看勾画得是否正确?

(3)让学生自由反馈。

(4)出示句子研读：我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。

(5)自由读一读，把它读通顺。

(6)读得好的老师表扬，读得不好的老师引导着读。

(7)从同学们的读中，你体会到了什么?

(8)指导学生读出倒霉的语气。

(9)指导学生用倒霉的语气齐读。

2、当虫子的乐趣。

(1)同学们自由读课文，找出我认为当虫子也不错的句子，用波浪线勾画出来。

(2)自由读一读，体会当虫子的乐趣。

(3)学生自由汇报反馈：

a早上，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。

b如果能跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。

c走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路。

d我喜欢当一只虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声----你就一定能找到我!

(4)学生自由读一读，说说读出什么语气?

(5)请同学读一读。

(6)请同学们读出欢快、有趣的语气。

三、细品课文，升华主题。

1、再读课文，把你感兴趣的部分多读几遍。

2、和同桌交流读后的感受。

3、重新审视虫子的生活。现在你觉得虫子的生活怎样呢?

4、师小结。虫子的生活虽然有不好的地方，但也有许多有趣、美好的地方。虫子也能热爱自己的生活，我们的生活比虫子的生活好了太多太多，我们更应该热爱我们的生活。

四、拓展延伸。

1、说说当一只虫子的好处和坏处。

2、你想当什么动物，也照样子说说你一天的生活。

五、作业。

1.熟读课文，流利有感情地朗读课文。

2.和同学交流你最感兴趣的部分。

部编本二年级语文《沙滩上的童话》教案

很喜欢这篇课文，贴近孩子们的生活，充满童趣。在同学们很熟悉课文的基础上，今天课堂上开展了很有意思的学习活动。

一是抓住文章重点“救公主”这个话题，即兴让同学们展开想象的翅膀，个个以勇士自居，来走进童话设法巧妙营救“公主”。课堂顿时活跃起来，小手举着举着就抢着站起来说了。

小组说了还不过瘾，满脸的兴奋和激动，一定有更多的话想表达。于是就产生了第二个想法，打开听课笔记本，设计营救公主的示意图。同时还点了同学上黑板上直接画出。

有了图就更好表达了。看着图说营救故事，然后就有了第三步，把“救公主”这故事写下来。下课铃响起的时候，只有不到10个同学把故事编完。中午我到教室的时候，很多的同学不是在看开放书架的书，而是很认真地在座位上接着编写故事。到放学的时候，只有少数几个同学没编完了。

其实，本来想把编写故事这环节留做家庭作业的，可是一想到很多的孩子依赖性特别明显，加上很多家长总以为自己帮上忙，孩子就能写得精彩些。有的甚至还帮忙去写。其实这样做，恰恰相反。真不想多说。看同学们有兴趣就让他们提前写了。我还想明天把所编写故事检查下再让他们抄上周末的作文本上。

真想以这次编写故事举行个讲故事的班会，可是这周五要带同学们去秋游，应该设计三单元做树叶贴画的准备了。编写故事真是个不错的培养学生提高作文水平的方法，有机会应该多多尝试。

部编本二年级语文教案

语。

曹冲称一称官员柱子议论重量秤杆砍倒画线停止。

（1）指名开火车领读词语。

（2）齐读。

（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。

（注意多音字：杆）。

2、回顾：说说课文写了一件什么事？文中有谁？他们做什么？是怎么做的？结果怎样？

3、导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。

1、合作学习课文第三段，探究：官员们提出了什么办法称象？他们的办法好吗？为什么？

（1）带着问题自己读课文并画出相关的句子。

（2）画好后小组同学说一说。

2、合作学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。

（1）自由朗读，要求读熟。

（2）教师出示“就……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的.办法说清楚了。

（3）想一想曹冲称象的步骤是什么？出示曹冲称象的步骤，学生排序。

（4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？

1、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。

（1）这头大象长得什么样？这是个什么句？

（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。

（3）激发想象，练习比喻句。

大象的身子像一堵墙。

大象的身子还像________________。

腿像四根柱子。

腿还像________________。

2、指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。

出示课后练习第三题的两个句子。

（1）自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。

（2）说说每组的后一个句子好在哪里。

（3）用“才”和“到底”分别说一句话。

1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？

（绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想。用秤提不动大象，曹冲想到船载得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢？曹冲又联想到石头，石头可以代替大象，因此教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点。）。

打开“阅读训练—《曹冲称象》”，一起来闯关吧！

1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听。

2、阅读《苹果落地》和《聪明的徐文长》，看看这些聪明的孩子是怎样解决问题的吧。

部编本二年级语文《“贝”的故事》教案

教学目标:。

1、会认16个生字，会写“贝、壳”2个生字。读准多音字“漂”。

2、正确、流畅地朗读课文。

教学重点:。

1、会认16个生字，会写“贝、壳”2个生字。读准多音字“漂”。

2、正确、流畅地朗读课文。

教学难点:读好恰当的停顿。

教学准备：课件。

教学过程：

一、情景导入，生字教学。

1、谈话：同学们，你们去过海边吗？你们知道图片上是什么东西吗？（多媒体课件展示贝壳的图片。）。

今天，我们将从《“贝”的故事》中了解汉字的演变和汉字的魅力。（板书课题）。

2、指导书写“贝、壳”。

（课件出示）：“贝、壳”的动画笔顺图。

师点拨：

“贝”：竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。

“壳”：上窄下宽，上边是“士”不是“土”；“士”的竖要写在竖中线上，秃宝盖的横钩在横中线上，最下边的“几”的撇和横折弯钩要写的舒展。

（1）教师范写生字，并再次提醒学生书写要领。

（2）学生自主描红，临写生字，教师巡视检查，进行书写强调。

（3）指名上黑板写，点评优缺点。

二、初读课文，整体感知。

1、学生初读课文，提出自读要求。

（1）要求读准字音，读顺句子。

（2）把容易读错的字和句子多读几遍。

（3）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段）。

2、教师范读课文。生评价。

3、小组比赛读，生评价。

三、学习认读生字。

1、随文识字。

（1）课件出示课文第一自然段。指名读，生评价。

学习生字：甲骨类。

学生说拼音，口头组词，师课件出示组词。

识字方法：加—加：日+丨=甲米+大=类。

减一减：滑—氵=骨。

（2）介绍“甲骨文”。

师：古人看到了贝壳之后，怎么把它记下来呢？有谁可以猜一猜？

生：把它画下来。

（3）给学生介绍“贝”字的写法演变。

（4）出示：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。（指名读，生评价）。

认识多音字：漂加一加：氵+票=漂换一换：飘—漂。

语境识字：珍：珍惜、珍爱、珍宝。

出示贝壳做的饰品图片，帮助学生认识并理解“饰品”。

给学生讲解“饰品”的意思。

学习生字：饰品。

根据字谜来识记“品”：一家人三口，家有二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。

（5）出示：贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。（请同桌2人一起读，生评价。）。

学习生字：随易损币。

学生说拼音，口头组词，教师课件出示组词。

识字方法：

语境识字：随：随身、随手、随从。

加一加：日+勿=易扌+员=损。

利用图片识记：出示人民币，认识“币”

（6）出示：所以，用“贝”作为偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。

学习生字：财、赚、赔、购、贫、货。

学生说拼音，口头组词，教师课件出示组词。

识字方法：

加一加：赚=贝+兼购=贝+勾贫=分+贝货=化+贝。

赔=贝+咅（读pu，义同“呸”，表示斥责或唾弃。）。

2、出示会认16个生字，观察这些字的结构，归类。

品字结构：品。

独体字：贝甲币。

上下结构：骨类易贫。

上中下结构：壳。

左右结构：漂珍饰随损。

财赚赔购。

开火车认读16个生字。

四、出示词语，每组5号领读。

五、再次朗读课文，指名评价自己的朗读情况，教师指导学生读好恰当的停顿。

六、拓展：认一认这些字，大声读一读。

七、布置作业。

1、认真书写“贝、壳”。

2、熟读课文。

3、再找一些汉字的故事来读一读。

八、总结：我国的汉字文化博大精深，一个汉字就是一个有趣的故事，到底是一个怎样的故事，我们下节课接着学。

板书设计。

贝壳。

加一加：甲类漂易损财。

赚赔购贫货。

换一换：飘—漂。

减一减：骨。

猜字谜：品。

利用图片记忆：贝壳饰品币。

语境识字：珍随。

部编本二年级语文《我是一只小虫子》教案

一、教材分析：

这篇课文以一个孩子的口吻，想象自己变成一只虫子后的生活。故事内容生动、有趣，充分表现了小孩子神奇的小脑瓜里藏着的不为人知、不为人理解的心思。

二、学情分析：

这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢观察小事物，想象力丰富，因此对于课文中所写到的内容，学生会感同身受，容易接受、体会。教学中应用温情、亲切的话语带学生进入想象的世界，鼓励学生畅所欲言、自由表达；用提示、点拨的方法引导学生有所发现、有所感悟。

三、教学目标：

【知识与技能】。

1.会认15个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。

2.读一读，从汉字中有所发现。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.能从课文中找出自己感兴趣的部分，和同学交流。

【过程与方法】。

1.放手让学生发现汉字的特点，自主识字。

2.注重培养学生的表达交流能力。

3.鼓励学生发表自己的看法。

【情感、态度与价值观】。

1.培养学生的想象力。

2.体会当一只小虫子的快乐。

四、教学重难点：

重点。

1.会认15个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。

2.读一读，从汉字中有所发现。

难点。

1.能和同学交流自己感兴趣的部分。

2.体会当一只小虫子的快乐。

五、教学准备：

教师：生字词卡，多媒体课件。

学生：预习课文。

六、课时安排：2课时。

第一课时。

一、课时目标。

1.会认15个生字，掌握1个多音字，会写“屁、股”2个生字。

2.朗读课文，了解课文大意。

3.读一读，从加点字中有所发现。

二、重点难点。

重点。

1.会认15个生字，掌握1个多音字，会写“屁、股”2个生字。

2.朗读课文，了解课文大意。

难点读一读，从加点字中有所发现。

三、播放歌曲，导入新课。

2.请学生说一说，喜欢当一只小鸟吗？为什么？

3.那你喜欢当一只小虫子吗？为什么？

四、多种方式，识字学词。

1.自读课文，圈出本课要求会认的生字。

2.和同桌对一对，读一读。

3.指名认读。

4.强调“泡”的两种读音，在文中读第一声，在“水泡”“泡泡”等词中读第四声。

5.“开火车”读生字。

6.从课文中画出下列词语：

屁股昏头昏脑一泡尿毛茸茸摇摇晃晃。

免费列车撞伤贪吃脾气大婶使劲。

7.齐读词语。

8.指导书写“屁、股”。

(1)用手摸一摸自己的小屁股，想想意思。

(2)观察这两个字，想想结构。

(3)看看老师在田字格中的示范书写，说说这两个字的笔画在田字格中的位置。

(4)在田字格中描红、临摹、书写。

五、思考交流，发现规律。

1.出示课后第二题的字词。

2.自己认一认。

3.不会认的字先查一查字典，再读一读。

4.指名认读。

5.想想加点字的意思。

6.这些加点字有什么共同点？

(都带有“月”字。)。

7.你明白了什么？

(含有“月”的字都表示身体的一部分。)。

六、初读课文，学习第1、2自然段。

1.初读课文，为自然段标上序号。

2.想一想，这篇课文主要讲了什么？

3.学习第1自然段。

(1)学生自读第1自然段。

(2)这一自然段中的哪个字表现了大家不想当虫子？(都)。

4.学习第2自然段。

(1)听老师读课文，数一数这段话共有几句。

(2)和同学交流下，文中写当一只小虫子会遇到什么困难？

(3)交流讨论。

(屁股会被苍耳刺痛；会被深水淹得昏头昏脑；会被小鸟当食物。)。

(4)理解“昏头昏脑”的意思。

(5)你觉得当一只小虫子还会遇到什么困难？(学生自由说)。

(6)指导学生朗读，注意读出“蹦蹦跳跳”时的喜悦；读出“昏头昏脑”的无奈；读出不喜欢小鸟的语气。

5.和同桌读一读第1、2自然段。

七、梳理板书。

第二课时。

一、课时目标。

1.会写“尿、净、屎、幸、使、劲”6个生字。

2.体会当一只小虫子的快乐。

3.能和同学交流感兴趣的部分。

二、重点难点。

重点。

会写“尿、净、屎、幸、使、劲”6个生字。

难点。

1.体会当一只小虫子的快乐。

2.能和同学交流感兴趣的部分。

三、复习导入。

1.“开火车”读生字。

2.出示词语，学生齐读。

四、精读课文，感受想象的神奇。

1.出示第3自然段。

(1)问：你认为这句话在文中有什么作用？

(2)提示：这句话之前的内容在写当小虫子不好，这句话之后的内容会写什么呢？

(3)教师小结：这句话在文中的作用是承上启下，告诉我们下面要写的是当小虫子很好。

2.自读第4～7自然段，选择自己感兴趣的内容讲给同桌听。

3.交流第4自然段。

(1)(出示相关动画)同学们，现在你们就是一只只小虫子。早上太阳出来了，你在草叶上伸懒腰，来，和老师一起伸伸懒腰吧！舒服吗？现在有一只小狗过来了，快，让我们跳上它的身子，轻轻地，小心地，让小狗毫无察觉。噢，我们上去了，现在我们坐在特快列车上，去周游世界了。

(2)边想象边读课文。

(3)现在，你们觉得当一只小虫子美妙吗？

4.交流第5、6自然段。

(1)“特别有意思”中的“特别”可以用什么词来代替？(非常)从哪里看出“我的小伙伴特别有意思”呢？(指名说)。

(2)自读第5、6自然段，思考：这两个自然段讲了“我”会遇上谁？会怎么样？(学生自由发言)。

(3)课件展示“屎壳郎、螳螂、天牛”图片，引导学生认识这些小昆虫。

(4)在与这些小昆虫相遇的过程中，小虫子要做好什么准备？

(不要撞到屎壳郎；碰上螳螂时要跳着逃走；天牛的脾气不太好，不要招惹她。)。

(5)读了这两段话，你可以看出这是一只怎样的虫子？(小心、乐观、讲礼貌)。

5.交流第7自然段。

(1)齐读第7自然段。

(2)小虫子快乐的时候会做什么呢？

(3)“草地里的歌声”是谁发出来的？

五、勇于表达，交流感兴趣的部分。

1.教师示范。

我最喜欢第6自然段，你看小虫子知道怎样避免被撞倒，怎样避免被螳螂吃掉，还非常有礼貌呢！小作者的想象真丰富！

2.小组内同学互相交流。

3.小组推荐代表在全班交流。

4.师生评议。

六、指导写字。

1.出示汉字“尿、净、屎、幸、使、劲”。

2.学生自读生字，给生字组词。

3.观察这些生字，说一说在书写这些生字时要注意什么。

4.跟随“电脑小博士”书空。

5.在书中田字格里描红、临摹、书写，教师提醒书写习惯：头正、身直、肩平、臂开、足安。

七、课堂小结，拓展延伸。

同学们，神奇的想象力让我们足不出户就能编出这样美妙的故事，请回家以后以《我是一只________》为题，来编个故事吧。

八、梳理板书。

部编本二年级语文《小马过河》教案

《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

一、抓住联系，训练语言。

本文出现的事物较多，相互间有联系。如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。为此，我们在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道填量词的练习：

一()马棚一()磨坊一()松鼠。

一()老马一()小河一()大树。

一()小马半()麦子一()老牛。

学生完成练习后，让学生结合课文说说这9种事物的联系，教师用笔连接相关联的事物：

这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。

二、创设情境，指导朗读。

这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。另外可以根据事物出现的先后，用幻灯或彩色图片展示事物，组成一幅图画，边展示边朗读，引导学生进入情境，教师要加强范读，给学生提供范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。

三、引导思索，突破难点。

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我们设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

部编本二年级语文《亡羊补牢》教案

谁上来不题目补充完整下面的同学在练习本上写.

生(吴纪宏):上黑板写上"寓"和"则"。

师:写得怎么样呀。

生(纷纷说):好漂亮呀,很好呀.

师:你们看老师的表情感受到什么呀。

生:很惊讶,很惊喜.

师:他写得跟老师的天衣无缝呀,我们一起来读读这个课题.

生:齐读两遍.

师:考考同学们的记忆,我们二年级时学过寓言两则,你还记得是哪两则吗点名叶名洋说不出来.

师:你的记忆跟林老师一样糟糕.

生(黄悦华):《拔苗助长》和《守株待兔》.

师:是"拔"吗古代写的是什么字。

生:"揠".

师:谁能告诉我,什么是寓言。

学生纷纷翻书(前两天布置回去预习过.)。

师:别翻书,要从你的小脑袋里直接说出来.

学生举手聊聊.

师:你怎么样理解就怎么样说,我以前讲过的.大胆举手,不要怕讲错.

生(范宁宝):是指那些以后的事.

生(张逸菲):每一个故事讲一件事。

张逸菲(继续):寓言说的每个故事都讲一个道理.(当她讲话声音太小时,建议她向叶名洋发言一样响亮.)。

师:同意吗。

生齐说:同意!

师:她说出了特点,寓言肯定是——讲道理,根据学生回答板书:讲道理;那通过什么来讲道理呀根据学生回答板书——故事;那通过一个怎么样的故事来讲道理启发学生选择"虚构"还是"真实",根据学生的回答,板书:虚构,巩固"虚"字,全班书空第三画,(平时第三笔容易写错.)表扬袁心悦:她很想说话,但是能控制自己不会冲口而出,而是高高举手.

师:带着同学总结:寓言就是编一个虚构的故事来告诉人们一个道理.

师:指名同学用"通过什么干什么"来复述寓言的特点,说话简练一点.

师:懂得道理,是不是就会变得聪明一点呢。

生齐说:是.

师:第一个聪明在哪里呢。

生:在书本.

师:板书"亡羊补牢",我记得昨天有个字同学们读不准的,今天能读准了吗。

生:"亡羊补牢",重读"亡".

师:大家都会读了,到底这个题目什么意思,有谁知道呢"亡","牢"什么意思。

钟晓东举手说:"亡"就是死的意思.被狼叼走了一只羊.(全班笑)。

师:(批评)我现在是站在钟晓东的这边批评那些笑的同学,钟晓东这么认真,有什么好笑的呀紧张说错了,很正常.

生吴纪宏:死亡的羊被狼叼走了.

师:第一,二,三组的同学多么认真呀,一双双眼睛闪耀着学习的欲望,第四组有同学开始开小差了.

师:还是死亡的羊吗同学纷纷举手.

师:别急别急,打开课本,我们一起来读读这个故事,读完之后,看看钟晓东还是吴纪宏能从课文中找出哪个词来告诉这个答案的.

生:齐读.

师:刚才读的时候,林老师听到一把真实的声音,怎么只有黄铭浩牢牢记住"街坊"的轻声读音呢齐读这个词.

生:再读有这个词的句子.

师:到底亡什么意思就用课文一个字来说.

钟晓东:少。

吴纪宏:丢。

师:对呀,在古代,亡不是死的意思,在这里是"丢"的意思呀.

师:那"牢"又是什么意思。

生:羊圈.

师:黄若非,请你上黑板,把这个"圈建"起来,其他同学在本子上"建",看看谁"建"得最漂亮.——写"圈"字.

生:写字.师强调动作:停笔,拿笔(挺直腰),动笔!

师:(黄若非写完后)修好了,漂亮吗。

生:漂亮,结实.

师:检查下面同学写的,同学纷纷举着本子"我的更结实".

师(小结):带着同学说"亡羊补牢是说丢失了一只羊,然后去修补那个羊圈."。

师:你会说这个故事吗会的请举手那么多呀好,我给你们三分钟时间,讲给你的同桌听.

生:同桌互相讲故事.

师:时间到,谁来打头炮。

生纷纷:我……。

生(王寅初)从前……。

师打断提醒:咦,怎么讲个无头故事。

师指名张逸菲评价,黄悦华非常踊跃,争着要说,就把机会给了他.

黄悦华:刚才王寅初说得不大流利,而且把"羊圈"说成quan.

师提醒王寅初把这个词读两遍.黄悦华刚才说得很流利呀,还有什么问题吗。

黄铭浩:她把整个故事讲出来,……。

吴纪宏说:太罗嗦了,。

师:那怎么样才不罗嗦呢,吴纪宏你来说这个故事.

吴纪宏:讲故事.(讲得很不错)大家鼓掌.

师:时间关系,不能给太多同学讲了,刚才据老师观察,朱凯很棒,姚睿雅很棒,范宁宝都很棒,听说读书的"听"他们都做得很好,第四组比较差.

师:你从这个故事中懂得什么道理呢。

杨梓宏:这个故事告诉我要听别人的意见,如果是好的意见,要接受,如果是不好的意见,也要向别人提出自己的意见.

胡志:这篇故事告诉我们错了就应该吸取教训,不能再有下一次.

毛姝格:知错就改就是一个好的习惯.

郭宇轩:我觉得我们要吸取别人的意见,即使不好的意见,要留着,以后或许会有用.

同学鼓掌.

黄雪雯:我喜欢他,因为他的眼光不会很短浅,知道明天会再丢一只羊,所以他去劝告他(养羊人).

丘心如:我喜欢他,因为我做错了事,别人就会不理不睬,但是街坊会主动来说,来帮助我.

林紫薇:我不喜欢街坊,因为街坊劝过一次他,说完之后,就再也没有劝告了,如果他能继续劝告,另一只羊就不会丢了,你看又损失了一只羊.

师:紫薇说她不喜欢那个街坊,因为他只提醒了一次,没有继续再提……学生纷纷说"还有,还有",老师只好给同学说.

张一帆:我也不喜欢,如果街坊真的想帮忙的话,他应该去帮他修好羊圈.

生齐声说:对!

师:那你们喜不喜欢那个养羊的人呢。

曹健松:不喜欢,因为他不听别人的劝告.

师:对吗别急,打开书本,你用课文的话来反驳他.

袁心悦:他很后悔……纠正"结结实实"的读音.

李东燊:我喜欢,因为他知错就改,虽然他开头没有听街坊的话,不过,他第二次就改过来了,这种知错就改的习惯非常好,所以我喜欢他.

师:我也很喜欢你,你说得很棒!

个个争着要说.

师:如果跟他意见相同的就不说了,听听不同意见的.

黄亮:我喜欢他,他修羊圈时,不需要别人帮,自己去修,而且知错就改.

郭伟健:我喜欢他,因为他后悔了就马上去改.

何梓铭:我不喜欢他,因为他说"羊已经丢了,还修羊圈干什么"因为他自己不知道,还责怪别人.

师:我们来读读养羊人这句话.

生:齐读.

师:他是什么态度呀。

聂晶:我觉得他是很不耐烦的语气.

师:那你来读读好吗。

聂晶读.

师:还有什么不同的语气你觉得呢。

董浩扬:我觉得他好像不大喜欢羊,不大爱惜羊。

师:他不爱惜羊吗再用课文的话来告诉他.到底那个养羊的人爱不爱惜羊。

王圳安:如果他不爱羊的话,就不会去修那个窟窿了.

师:好,我们来找找"窟窿",张一帆,你到黑板去写,其他同学在本子里写,看看谁写的"窟窿"真正像"窟窿".

生:写"窟窿".

张一帆不会写,张逸菲帮忙写.张一帆在旁边跟着写,受到老师表扬:张一帆有个聪明的行为,能跟着别人学.

生:续写.

下课前,有几个同学写完了,下课后,还有很多同学拿给老师看.