高中语文整合式教学探究论文（实用17篇）

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高中语文整合式教学探究论文

纵观近年来高中语文阅读教学的现状，一直存在着过于看重知识的积累，而轻视能力的培养；过于强调教师的讲解，而轻视学生的分析的情况。在新课改的呼声下，很多语文老师也做出过大量的探索，例如尝试改进传统的以课内阅读为主的教学方法，强调课外阅读积累的重要性；把阅读教学列为一个单独的母题，进行阅读方法的指导等一系列的改进措施。

二、提高语文阅读教学有效性的几个做法。

阅读是一个通过识认文本，来搜集、整理信息，最终获得审美体验的过程。高中语文阅读教学的重点是培养学生通过阅读来感受、体验、欣赏文本，在此基础上提炼出有效的信息，能够捕捉文本的深意，形成整合的一个过程。在这个过程中，教师如何进行有效的指导，引导学生能够由浅入深的去理解文本，最终形成高效阅读的能力，是一个需要广大高中语文教师在进行阅读教学时要思考的问题。有以下几个做法，可供大家参考。

1.运用精练、生动的教学语言，调动学生的积极性。再美味的饭菜，也要有食客才能体现它的价值；再好的教学，也要有倾听者才能完成它的任务。一节好的阅读课，语文教师首先做的就是要调动学生的积极性，展开对文本的审美阅读。一篇阅读材料，学生刚刚接触，可能没有什么感觉，也懒得去读，这时，语文教师就需要用生动的、有感召力的语言去引导学生，去拨动学生感情的琴弦，吸引学生对文本的兴趣。例如，阅读《杜甫传》时，因为内容量大，学生有可能一翻书页就望而却步了，这时，就需要教师用充满感情的话语去导读这篇文本，教师可以设计这样的导语：“一千年前，有一位平凡的父亲，他甚至不能让儿女过上丰衣足食的生活，却留下了千百篇不朽的诗章；一千年前，有一位伟大的诗人，他虽然留下了不朽的诗篇，可做一个诗人却不是他的梦想；这是一种怎样的人生经历，这个诗人又是谁呢？”我想，有了这番煽情并引人思考的导入，学生对文本的阅读兴趣一定会大大的提高的。

2.围绕文本，整体把握，设置有针对性的问题。阅读是教学的基础。在这个根基打稳之后，老师才能开展有效的阅读教学。这时，围绕文本展开的提问，就成为第二个教学重点。对于提问，有的老师事先没有深入的准备，想到什么就问什么，这是断断不可取的。还有一些老师，按照一个套路去提问，不论什么文本，都是同样的几个问题，了无新意，更别提针对性了，学生听着也是味同嚼蜡。切实有效的做法是：教师要重视课堂提问的意识，所提的问题要有典型性，而且要符合学生的认知规律，要能体现出文本的重难点内容，用高效能的“主问题”来代替那些低效能的“碎问题”。

3.品词嚼句，深入研读，挖掘作品内涵。好的阅读，离不开“咬文嚼字”。好的高中语文教师，也必须引导学生在阅读文本时学会正确的咬文嚼字。一篇优秀的作品，一定会有多处语言优美、哲思深刻的句子出现。教师一定要引导学生去发现这些句子，并运用正确的方法去品评这样的句子。为了使这个过程变得更有趣、更有效，教师可以设计这样一个环节：“集思广益，各抒己见。”就是教师让学生自己去发现一篇文本中那些有吸引人并引人思考的句子，并让学生自由发言，说出自己对这些句子的理解。这样的过程势必引发学生深入挖掘文本内涵的思潮。

4.拓展延伸，善于留白，给学生留下思考的空间。中国画的技巧讲究“留白”。高中语文教师对阅读教学指导也需要适当的“留白”。阅读教学的留白不是教师不讲到位，也不是留下课后作业让学生回家继续做题。而是建立在挖掘已有文本内涵基础上的启发学生后续阅读的一种拓展。这种方法能够告别已有目标窄化的阅读缺陷，能够创设阅读的外延性。

三、结语。

一节好的高效的高中语文阅读课，成功于教师创设的良好阅读环境，得益于教师设计的有针对性、典型性的问题。只有灵活、多元、丰富的阅读课，才可能受到学生的欢迎，得到学生的认可，才能提高阅读效果，并真正实现有效阅读。高中语文阅读教学的领域，还有很广泛的探索空间。它需要广大的高中语文教师，本真“求真、务实、探究”的精神，一步一个脚印，一点一滴的积累，相信在大家的共同努力下，高中语文教学的有效性必将得到大大的提高。

参考文献：

[1]柴树梅.关于高中语文教学有效性的思考[j].新课程研究,20xx(9).

[2]吴嗣君.语文阅读教学的有效性[j].中华少年,20xx(1).

高中语文整合式教学探究论文

在新课改的环境下，高中语文的工作被提出要使用创新的教学设计以及课堂教学科学化的要求，所以整合式教学方法逐渐被很多高中语文教师所接受，并且开始推广。为什么高中语文的整合式教育方法会被很多人接受，归结其原因主要是因为它符合现代科学教学的目标，有利于提高中学生的自我创新能力以及实践能力，所以语文整合式教学方法的应用是必然的。

传统的教学模式我们最熟悉不过，议案都是以教师为中心，教师负责传道授业解惑，学生主要是被动的接受信息以应付考试，从某种意义上来说让学生形成了死记硬背的机械化学习模式，忽视了学生自己的创新能力，导致他们的创造力和想象力急剧下降。教师传授学生接受的教学模式严重阻碍了语文教学的发展，也阻碍了学生的发展，所以这种模式必须进行改变。

1.整合式教学文本。教学文本通俗易懂的说就是日常教学中所用的教材。整合式教学文本的意思就是根据教学的目标和主要内容，将一些内容相近、主题中心思想相似的文章配合在一起进行教学，从而形成一种综合性的教学方法。在传统的教学方式中，教师在讲解一篇文章的时候通常会花上好几节课的时间，在整合式教学中，要求教师在一节课中能够多讲几篇文章，使得文章主题更为明显，方便学生的理解。

2.整合教学方法。教师在教学过程中对于不同的文章表现的主题思想不同而采取不同的教学方法，而不是传统上的所有文章的教学方式都千篇一律。传统的教学方式一般就是教师读一遍然后对文章进行解析，揭示了文章的主题思想。在整合式教学方式中，要求教师适当的转变身份，成为学生学习知识的引导者，让学生在课堂中有更多的机会来思考，开发学生的自我思考和自我创新能力。

随着时代的发展，教学中急需一种新的方法来满足学生的需要。在高中语文的教学中，整合式教学拥有科学教育教学的理念以及现代化的教学环境，这种创新性教学设计是把高中语文课堂整合成综合的对话课堂和活动课堂的一个新型教学活动的过程。高中语文整合式教学方法是对我国传统课堂的一个改革过程，是为了推动高中素质教育的`进程。高中语文整合性的必要性主要体现在以下两方面。

1.符合我国现代科学教学教育目标。我国现代化的教育教学目标是要求高中语文教师在课堂授课中应用新型的教学方法从而让课堂科学化。在高中语文教学中，不仅仅是让学生学到语文课本中的知识，同时还应该培养学生对语文的审美观念以及自我创新能力。语文常常拥有很大的语言魅力，这就需要学生自我去欣赏感受语言文化的底蕴。

2.实行素质教育是我国的必然要求。目前我国开始推行素质教育，在很多大学中率先实行了素质测评与毕业挂钩。对于高中阶段的教学更应该打好这方面的基础。()在高中语文的教学过程中，教师应该考虑到学生的能力和素质的全方面发展，不能只是单方面的给学生传授语文知识而不让学生自己去动脑。高中的语文教学一方面需要完成教学大纲上的内容，同时还要兼顾培养学生的语言知识和语言素养。在高中语文教学中，教师还需要帮助学生开发他们对语言的分析、鉴赏和运用的综合实践能力，很好地引导学生带着丰富的情感去体会文章中作者的思想，培养学生对语文课本知识的兴趣，促进学生对语文作品的阅读、思考、鉴赏能力，从而积极健康的发展。

1.创造全新的教学结构。高中语文实施整合教学可以将传统的教学结构转变成一课多文或多课多文。全新的教学结构主要是运用“主题现行”的办法，通过对多篇文章的阅读以及理解，可以有效地帮助学生对于文章的理解，同时丰富了学生的知识。这种教学结构要求各教育机构在制定教学目标时应该围绕主题思想展开。教学的材料要与主题相似的文章放在一起，尽量避免学生去学习文章作者的思想，避免出现对同一作者都采取相同的思想去理解。

2.促进语文教学观念的改变。语文教学观念应该从目标论转向过程论。传统的语文教学是以教学目标为主的，这在很大程度上限制了教师在教学过程中向学生传授教学目标外的知识，而仅仅是为了应付高考的教学。而进行转变以后，教师会注重对学生的教学方式，在教学过程中也会注重学生和教师的情感交流。

3.语文教学内容得到一个整合。在高中语文教学中因为将不同的文章根据其中心思想以及创造风格、知识点的不同来进行分类和整理，就会促进语文课堂内容的多面性，让学生能够学习更多的知识。

4.帮助学生培养个人情操。学生对语文的学习，很大一部分是对于文章内容以及文字的欣赏，让学生对语文所表现出来的文化和艺术手法有充分的理解，从而提高他们对美的欣赏，进而提高个人情操。

前文也多次提到，对于高中语文的整合式教学是以现代化教学教育的理念来引导的，强调教学活动中各要素之间存在的相互联系、结合和统一，培养了高中学生的语文素养和个人情操。语文在很大程度上是对于我国传统文化的体现，所以培养学生对语文的兴趣也是帮助学生对我国传统文化的感知与认识以及热爱之情，形成正确健康的性格。在高中语文整合式的设计中主要有以下两部分。

1.对高中语文教学内容和任务进行整合式教学设计。高中语文教学都是按照指定的教学大纲以及目标来进行的教学，在整合式教学设计中教师应该以现代化的教学理念为指导，将教学理念、教学目标、教学方法、教学内容等有机地结合在一起。所以在教学过程中，应该考虑到教学内容和教学任务的需要，将不同的内容、相同主题的文章联系在一起向学生传授，为学生呈现一个多样化的教学课堂。

2.将高中语文特点和高中生学习特点进行整合式教学设计。这要求高中语文教师在教学过程中根据所要教授文章的主题思想以及表达方法等的不同来寻找一种合适的教学方案。通过对他们的整理归纳得出一种整合式的教学方案。高中语文教师在课堂教学中，不仅要把基础知识传授给学生，还应该帮助学生灵活运用学到的知识，做到举一反三，让学生在今后的语文学习中能够独立思考。

3.语文整合式教育的具体应用方法：（1）寻找重点，完成目标整合。在进行语文整合式教育的过程中，应该从教材和方法这两方面入手，首先需要找到合适整合的教育教材，所以要求在教材的编写过程中一定要把握好重点、抓住主线、运用明确的方法让学生能够掌握知识点实现目标的整合。在教学过程中，更需要注重抓住文章的重点，并不是一篇文章每个部分都应该讲到，而是应该围绕文章的重点，很自然的与其他相似文章结合起来进行讲解，从而提高教学质量以及教学效率。（2）丰富话题，完成与内容的整合。这里所提到的话题是针对教师在上课过程中用来与学生交流的话题。整合式的教学总的来说是非常讲究教师与学生的互动的，在传统的教学中，教师自顾自地讲是不被采用的，而是应该通过寻找与教学内容相关的话题让学生积极的参与进来，这样可以有效提高学生的积极性，还能活跃课堂气氛培养学生的学习兴趣。同时，教师还应该鼓励学生多问，实现有针对性的教学，减少教学资源的浪费，实现真正意义上的整合。（3）将书本知识有效的结合在实践中，完成资源的整合。学习书本知识是为了以后的实践中能够灵活的运用，所以在语文的整合式教育中，就需要强调语文书本知识和实践的结合。教师在教课中可以开拓室外课堂，让学生身临其境的学习知识，这样更有利于学生接受知识。也可以布置与语文教学符合的实践任务，让学生根据实践来理解文章内容，这样能有效地提高学生的实践能力，实现资源的整合。（4）强化练习，完成过程的整合。通常练习是为了巩固知识，这是很多教学中经常采用的模式，可以将课堂教学与学生自主思考能力有效结合。学生获得了新知识以后，需要一定的练习量来加深对知识的理解和记忆，实现完整的整合。（5）问题与情感体验相结合。在语文教学中，可以通过角色扮演的方式来实现语文教学，在学生的自我扮演过程中可以深刻地领会文本。同时在角色扮演中，更能揣摩到文章所表现的任务情感。学生在扮演过程中能够全身心地投入到语境中，了解到文章所要表达的中心思想。在教学过程中，可以设计一些问题，让学生带着问题去阅读文章，这就锻炼了学生在文章中的独立思考能力。（6）多媒体教学与竞赛教学方法整合。多媒体教学相对于传统教学更有直观性和形象性，能够快速地吸引学生的注意力，所以在语文教学中已经得到了广泛的应用。在高中语文教学的整合中可以充分运用多媒体的教学方法，将重要的片段播放出来，让学生欣赏，加深他们对文章的理解。同时还可以展开课堂竞赛，比如抢答比赛和辩论赛。大多数高中生都是处在青春期，有着争强好胜的心理，教师可以利用这点，将教学资源与竞赛相结合，从而提高学生的自主学习性。

六、结语。

总而言之，对高中语文的整合式教学是目前教育改革的一个重要方面，是未来语文教学的一个发展方向。

参考文献：

初中语文教学与高中教学衔接策略探究论文

摘要：高中语文教学对学生成长中情感态度价值观的形成起着重要的、不可替代的作用。大部分初中学生步入高中能很快适应高中的语文学习,但是也有多数学生表现出不同程度的不适应。教师通过有效处理初中与高中阶段语文教学的过渡与衔接,不仅能够使学生较快适应高一语文课程的学习,更能够为学生高中课程的学习打下良好的基础。

关键词：初高中衔接;语文教学;差异;。

从初中阶段过渡到高中阶段,伴随着语文教材的难度加深,高中学生所需学习的知识量逐渐增多,学校教材对学生的逻辑思维能力、想象力、创造力等的需求有进一步的增强,这就促使教师教的过程与学生学的过程上皆出现了不衔接的现象。究其原因,是因为初高中阶段语文课程标准对学生要求掌握的能力素养不同,教学内容、教学方式、学习方式等方面存在很大差异。

(一)在教学目标方面有一定的差异。

在初中阶段,语文课程的教学目标要求学生在阅读与写作方面有一定的突破,注重对学生逻辑思维能力、沟通能力、团队合作能力、创新能力等的培养,这一阶段,注重学生知识的积累,情感与态度的积累以及学习习惯的养成。和初中阶段语文课程教学目标相比,高中阶段的`语文教学是在掌握初中语文基础知识上形成的,更加注重表达、逻辑、运用等。

(二)在培养目标方面有一定的差异。

初中阶段语文课程培养目标为培养学生的课堂实践能力,对语文的语感掌握能力。和这一阶段相比,高中阶段,特别是高一阶段,则倾向于语文在实际生活中的应用,学校教育更注重学生探索与创新能力的培养。

(三)在培养学生阅读能力方面有一定的差异。

初中阶段语文阅读能力的培养与高中阶段语文阅读能力的培养侧重点不同,初中阶段语文着重要求学生在处理文章时,要有清晰的思路,能够对文章内涵有深刻的理解,能够对部分词句在整个文章中、语境中的意义以及作用有一定的掌握,并初步了解作者所要表达的观点、看法以及作者所持有的情感态度价值观点。而高中阶段,则要求学生能够对阅读材料本身进行有效分析与合理判断,能够透过事物的表面现象了解到文章所反映的本质,对作者所要表达的情感价值观有深刻的认识。

(一)要加强对教学进度的有效衔接。

针对高中阶段学生所面临的知识点较多,学习难度比较大,学习时间较紧等几大问题,高中教师应该对学生的这种现象进行分析、掌握,并采取有效策略,避免在教学过程中“开快车”,坚持教学循序渐进,制好进度;同时,根据学生对语文知识的掌握情况,适当地控制好教学难度。

(二)要加强教材体例及教学目标的衔接。

根据语文课程标准得知,初中阶段与高中阶段语文在教材编写方面有所不同,因此,学生在高中语文学习过程中,需要逐步调整学习方法与学习策略,这就要求教师在教学设计方面要全面对教材内容有一定的了解,对学生学习特点进行进一步的深入分析,同时,教师要明确初高中阶段,在语文培养目标上是不同的,让学生做到语文课程学习的逐步衔接。

(三)要加强对初高中语文知识层次的进一步衔接。

高中阶段语文在课堂篇幅方面,通常较长,在课后习题方面,多以主观认识题为主,习题较少,但考查的知识点却很全面。高中语文在初中知识的基础上进行了拓宽加深,迁移性强,这就要求教师在教学过程中,对学生适当进行引导,使学生适应长篇、深度的文章阅读。

(四)要加强对学生思维能力的有效衔接。

初中阶段以加强培养学生对基础知识的掌握以及记忆能力、理解能力为主,而高中阶段主要以学生逻辑思维能力、分析问题、解决问题的能力培养为主,更加注重知识在日常生活中的有效运用,因此,教师要不断研究、分析,通过改善教学方法,更新教学理念,加强语文在实际生活的运用,加强对学生思维能力的有效衔接。

综上所述,初高中的语文教学衔接是每一位教师都应该积极、主动地去对待、去认真思考的一个问题。本文通过对初高中语文教学的区别所在进行了分析研究,总结出高一语文教师要做好教学内容的有效衔接,注重教学方法及学习方法的有效改善,积极引导学生学习语文,以便于学生能尽快适应高中阶段的语文学习。

参考文献。

[1]袁家强.论求异思维在高中语文教学中的实际运用[d].河南大学,.

[2]吴伯军.体验学习在高中语文教学中的运用策略[j].吉首大学学报(社会科学版),(s1).

高中语文整合式教学探究论文

高中语文单元教学应分为五步进行，概括为“明确目标、学习知识、教读示范、自读深化、习作训练”十二字。

1．明确目标明确本单元的教学目标，是高效率、高质量地完成教学任务的前提。

没有明确的目标，犹如“盲人骑瞎马”，到处乱撞，其结果是不堪设想的。因此在教学每一单元前，我们要根据教学大纲要求和单元教学的内容，确立教学目标。确立单元教学目标，要体现听说读写能力训练和思想教育的要求。例如，我在教高中语文第一册第一单元记游散文时，确立了以下教学目标。

1.1阅读方面：了解课文所写景物的不同特点；体会文章在景物描写中蕴含的情趣和哲理；理解写景抒情散文融情于景、托物传情的特点；学习课文运用生动形象的语言和比喻、拟人、引用、排比等修辞手法状物写景的方法。

1.2写作方面：学习定点观察和移步换景的方法，抓住景物特征，按游踪顺序状写较多的景物，学会写较复杂的游记。

1.3听说方面：能口头向全班同学介绍一个地方、一处风景，突出特点，明确方位，仿到口齿清楚，表达明白。

对以上教学的总目标不仅教师要了然于胸，更重要的是要让学生了解。因此在开始教学之前，我首先将这一目标告诉学生，使学生心中有数，在学习过程中才有明确的努力方向。

2．学习知识学习知识就是在教师指导下，学习单元理论知识。

现行高中语文教材都是按文体划分单元来编排的，每一单元都由教学要点、课文和单元知识与训练组成。单元知识与课文是相互渗透、相辅相成的。单元知识有统驭课文、帮助学生正确阅读理解课文的作用。所以在教学课文之前，应指导学生学习单元知识短文，归纳知识要点，再运用单元理论知识去分析理解单元课文。

3．教读示范+教读示范。

教读示范，实际上就是通过教师的示范教学，教给学生一把分析、钻研同类课文的钥匙，起到典型引路的作用。教读示范必须做到三点：（1）要突出重点，体现单元教学目标。（2）要落实知识，用课文印证单元理论知识，揭示知识的规律性。（3）要侧重指导学习方法，“授之以渔”，引导学生掌握分析问题的途径和解决问题的方法，使之具备触类旁通、举一反三的能力。

4．自读深化。

叶圣陶指出“教师的教，是为了不教”自读是学生由老师讲解到个人自学的过渡阶段。

所谓白读深化，就是让学生运用所学的理论知识和教师在教读课文中示范讲解的方法去自学单元自读课文。通过自读实践，使单元知识得以进一步的巩固深化，进一步增强学生的阅读理解能力，从而达到不教自会的境界。这一步教学，要充分体现学生的主体地位，教师只作点拨提示，切忌越俎代庖。有时，为了帮助学生正确地理解自读课文，教师可以设计一些具有启发诱导性的思考题，引导学生深入钻研课文。例如，教学高中第一册第二单元的两篇白读课文《为了周总理的嘱托……》和《火刑》，根据单元理论知识和课文内容，我设计了以下几个问题供学生思考：（1）两文表现了吴吉昌和布鲁诺两位科学家怎样的精神和品质？（2）两文各采用了什么样的线索来组织材料？（3）两文各按什么样的顺序记叙的？（4）两文各采用了哪些人物描写的方法来刻画人物、表现主题的？以上问题，学生可以通过比较阅读的方法，采用讨论的方式去完成。这样，既可以增强学生的读写能力，巩固深化单元知识，又可以锻炼学生的听说能力。

5．习作训练作文教学是语文教学的重要组成部分，也是单元教学不可少的一步。

写，是学以致用，把知识转化为能力的最佳形式。单元写作训练，就是运用单元理论知识，吸取单元课文写法，进行创造性的实践练习。进行完前四步教学后，学生已基本掌握了有关文体的写作方法，进行习作训练自然是水到渠成。高中语文教材几乎每一单元后都安排有与单元知识和课文同类文体的写作训练，只要我们认真指导学生练习，就能收到理想的效果。

高中语文整合式教学探究论文

根据出土文物的佐证，中国最迟在三千五百年前就发明了文字。中国是世界上最早使用文字记录、交流的国家之一，中国人书写汉字的历史十分悠久，在长期的书写过程当中，中国人形成了许多有条理的、框架宏大的、体系完备的书法理论与书法教学经验。中国的书法，用变幻莫测却有规律可循的线条与笔画，填充了空旷的白纸，美轮美奂，异彩纷呈，构成了世界上独有的一道文化景观。书法，是中国文化的一个重要组成部分，高中语文的学习，中国传统文化的学习占了很大的比重。所以说，高中语文教学当中，书法的教学，是极其重要的一个环节，是需要在语文课中，使用大量的教学时间进行教学的，对于书法，也是需要学生使用大量的时间，进行课下的学习以及巩固。高中语文教材对于书法的教学是极其重视的，在高一语文教材必修第一册的“梳理探究”这一环节，就有大段的关于古代以及现当代书法鉴赏、学习的篇幅。所以，语文教材的编写者，也是对高中语文的书法教学，倾注了极大的心血的。在应试教育的大背景下，高考取得的分数对学生的未来，具有极其重大的影响。而在高考试卷的评判当中，学生书写优雅与否、清晰与否，对分数的高低，都有着至关重要的影响。一般来说，学生的答卷越清晰、字迹越好看，评卷老师的心情就会越舒畅，所给分数就会达到极致。反过来，在高考与其他各类型的考试中，有不少的学生学习不错，在卷面上呈现的知识点颇为精确，但就是因为书写混乱不清，阅卷的老师经过努力也认不清，最后只好按错误处理，这样就降低了学生的考试成绩，对人生发展前途造成了不好的影响。由此可见，书法的训练，尤其是硬笔书法的训练，对于学生试卷的解答，是有着极其重要的作用的，因此，教师在日常的教学当中，应当将硬笔书法的教学置于一个极其重要的地位。书法的教学对学生的考试成绩有着重要的影响，更长远的是，通过潜移默化，可以让学生深入品味到中华文化的精髓和韵味，增强中国学生的民族认同感和文艺气质，对他们的人生产生长远的积极的影响。但是美中不足的是，当今的语文课堂上对于书法的教学，存在非常严重的问题，首先是由于语文教师对于书法教学的忽视，以及学校在教学资源上的提供不充裕，所以在当今高中语文课堂上的书法教学，呈现出了边缘化、淡漠化的状态。其次，即使有的语文教师根据课程的要求，开展书法教学，教师也大多因为没有受到过系统的书法教学的培训，使用效率不高或是错误的方法对学生进行书法教学，这样，即使学生付出颇多的心血去学习以及练习书法，也事倍功半，从实践效果来看，取得的效果并不明显。

（一）要从政策上以及态度上支持高中语文书法教学。

高中语文课堂上的书法教学，首先需要的就是学校在条件方面的大力支持，以及师生对这件事的重视。第一是学校方面应该做的事情，学校应该首先明确书法的学习对于语文以及其他各科成绩的重要意义，在高一以及高二年级，安排足够数量的书法教学课时，应当积极联系出版社，为学生订购书法学习配套教材，为学生学习书法、师生之间互相切磋提供教室。同时，学校方面从激励学生苦学书法这一角度考虑，应当多多举办类似书法竞赛、书法节之类的活动，促使学生们踊跃参加。第二，教师要对书法教学予以重视，把眼光放得长远，不能被分数的功利性牵制，应当从学生的终身素质的培养高度着眼，在高一、高二阶段，尤其是高一阶段，教师应当侧重于学生基本功的培养以及文化的熏陶，尤其注重对学生书法的教学，而在布置练习题方面，应当尽量以做精题、精做题为主，避免因为学生陷于题海战术耽误了学习书法、陶冶情操的宝贵时间。另外，身为教师，学高为师，身正为范，应当在课余时间积极充电，学习更多书法以及高中书法教学的知识，这样书法教学才能丰富多彩，让学生学到更多的东西。

（二）关于教材、字帖的选择。

在高中书法教学上，光有学校方面的主动，以及教师的辛勤奉献，也是远远不够的，因为如果学校以及老师采取了并不是很理想的书法教学方法，那么学生学习书法的效果同样会大打折扣，这是由于学生个人的书法写得怎么样，学生个人的天赋以及认知的差异有决定性作用，因此学生只靠对学习的激情以及长期的坚持是远远不够的。高中生如果想要练就一手优美的书法，并且形成鉴赏书法的深厚素养，还是需要教师采用行之有效的方法进行辅导以及训练。首先，教师要慎重选择书法教学的教材范例。当今的社会风气异常浮躁，书法出版物鱼龙混杂，有很多字帖、教材是不适合高中生临习的，比如说很多当世所谓名家的字帖，其实只是徒有虚名，仔细看来笔意媚俗。但是可悲之处就在于，高中语文教师，往往对学生临习的字帖不加甄别，让学生胡乱去书店买字帖临习，但是，学生的鉴赏能力赶不上老师，往往会买一些粗制滥造的字帖，这样就会造成学生练字的成效低下，甚至会越练字，书法越差。其实，这主要是因为教师在进行书法教学的时候，没有为学生选择好临习的范本。结合个人教学经验，在为学生选钢笔行书字帖的时候，以邹慕白的行书字帖为最佳，因为邹慕白的行书，不仅笔画构造相对简单，而且笔意连起来看，具有藕断丝连之感，适合高中生进行答题以及快速书写。在为学生选择钢笔楷书字帖的时候，需要注意学生的性别、天赋，现当代书画家的字帖，是不适合给高中生练的，因为当代的楷书字帖缺少意蕴。所以，高中语文教师们可以多为学生们选一些古代书法名家的字帖进行教学。一般来说，女孩子适合学习元代书画家赵孟頫《三门记》、《胆巴碑》的硬笔化字帖。赵孟頫的楷书，书风遒媚、秀逸，结体严整、笔法圆熟、世称“赵体”，女孩子多临写赵体的硬笔楷书，可以养成柔中带刚、风姿绰约的形态。而男孩子则更适合学习唐代书法家柳公权《玄秘塔碑》的硬笔化字帖。柳公权的楷书，结构严谨，笔画锋棱明显，如斩钉截铁，偏重骨力，书风遒媚劲健，可与颜真卿的雄浑雍容书风媲美，被后人誉为颜筋柳骨。男孩子临习柳体楷书，不仅与男孩子阳刚的本性相得益彰，而且可以培养男孩子的骨气。对书法天赋较好的学生，教师可以指导学习唐代钟绍京的《灵飞经》的硬笔化字帖，《灵飞经》是唐代小楷的巅峰，堪称字字飘逸，字字绝妙，天赋好的学生临习《灵飞经》，可以增添飘逸峻拔之气。而对于那些较为欠缺书法天赋的学生，教师应当指导他们使用薄薄的描红纸，附着在语文教材之上，每日坚持描画印刷体的文字。因为印刷体的铅字，有着横平竖直的显著特点，既没有结构上的灵巧，又不要求写字时候的腕力，所以即使书法天赋很差的学生，只要坚持描写印刷体文字，也可以最终做到在答卷的时候字迹清晰工整，即使不能加分，也起码可以做到不扣冤枉分。

（三）关于学生练习书法，字帖临写方法的思考。

在高中语文书法教学当中，即使教师为学生量身定做了合适的字帖，但是如果在指导学生临习字帖的时候，培训方法不得法，也不能取得预期的成效。现在的语文课堂上书法教学，教师往往就是让学生买字帖，不再进行学习书法方法的指导，学生也不了解学习书法的方法，因此学生最常用的方法就是，单纯的去描字帖上面的描红纸。这样，学习书法的效果不会太好。其实学习汉字书法的最有效方法，在古代就基本已经成型了，古人常常这样进行书法教学，那就是描红、临摹、创作有机结合，三者缺一不可。但是有一个问题，那就是，古代人练习书法有充裕的时间和浓厚的文化底蕴，当代的高中生，在应试教育的大环境下，还有大量的其他课程作业需要完成，因此，书法教学中的描红、临摹、创作，都不大可能被分配到足够的时间。如何解决这个问题，根据本人的教学经验，可以如此布置作业，每日只练习字帖里面的两行字，在描红字帖之前，先对要描红的.部分进行临摹，之后进行字帖的两行描红，描红之后再对这几个字怎么写进行反思，反思过后再一次临摹，最后进行创作，也就是自己写两行字帖以外的内容，创作的内容以规定背诵的语文文言文为主，这样的书法学习作业使得描红、临摹、创作三者有机结合，总共练字的内容只有8行，这样既不会因为学习书法给学生造成太大的负担，又可以督促学生背诵课内文言文。

三、总结。

高中语文硬笔书法教学是极其重要的，教师不仅应当足够重视对学生书法技能的教学，也应当深入研究字帖的选择、学习的程序。

高中语文整合式教学探究论文

（甘肃省合水县第一中学，甘肃合水745400）。

摘要：随着社会的发展进步，教育事业在逐步发展。而对于高中语文的发展，很多学者提出了整合式教学方法，这是一种新的教学方法，更是一种教学理念。整合式教学方法在实施的过程中，优点逐渐呈现出来。本文就针对语文整合式教学方法做了一个探讨，概述其内涵、价值意义以及未来发展的趋势。

高中语文整合式教学探究论文

文言文是中华民族历史的载体，是中华民族灿烂文化的一部分，有着丰富的精神资源。它能够陶冶人的心灵，熔铸人的精神，有利于青少年成为一个有血有肉、有情有义的性情中人，体现出教育对人的终极关怀。在民族文化不断受到西方文化冲击的今天，加强文言文教学乃至母语教学，无疑有着积极意义。

对高中语文教学中学生探究性学习的认识论文

1、实际上，高中语文研究性学习为培养学生的思维能力提供了广阔的天地，比如在个性化阅读以及自由、有个性、有创意表达中离不开形象思维、抽象思维、创造思维；研究问题、形成成果时离不开聚合思维和发散思维；交流汇报、讨论辩驳时离不开分析、综合、比较、分类、抽象、概括和具体化等思维的心智操作。

2、锻炼学生的言语能力。在心里学上，一般把言语分为外部言语和内部言语两大类。内部言语又分为口头言语和书面言语两大类。高中语文研究性学习强调小组合作研究、强调研究信息、创意和成果的经常交流和共同分享。这就需要口头言语—口语交际来完成；高中语文研究成果的表达主要应由书面言语来担任，当然，研究性学习成果表达的方式是多样化的。在进行语文研究性学习时，尤其不能离开内部言语。特别是阅读活动中作品内涵的多义性和模糊性，常常遇到“只可意会，不可言传”的情况，必须借助内部言语—思考问题时对自己发出言语的活动才能完成。显而易见，高中语文研究性学习是提高学生言语的水平的有效途径。

3、陶冶学生的情操。高中语文研究性学习要充分发挥语文学科的自身优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，受到美好情操的陶冶。

（1）培养学生的道德感。道德感是人根据道德规范来评价社会现象时所体验到的情感。在研究性学习过程中，学生选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，会逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想、增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感，形成评价社会现象的道德感。

（2）加强学生的理智感。理智感是人在获取知识的活动中所产生的情感。它是与人的求知欲、认识兴趣、解决问题的需要等的'满足与否相联系的。学生通过语文研究性学习，其求知欲望、认知兴趣和解决问题的需要等会得到一定的满足感，产生一些积极的情感，发展其理智感。

（3）培养学生的美感。高中语文研究性学习中的美感是学生在欣赏文学作品时体验到的崇高、优美的感情。培养学生的审美能力是高中语文教学的又一重点。高中语文研究性学习有组于促进人的知、情、意全面发展，文学鉴赏和创作活动是进行审美的重要渠道。阅读优秀作品，品位其语言，感受其思想及艺术的魅力，能较好地发展想象力和审美力。

4、培养学生良好的意志品质。高中语文研究性学习是需要意志努力的活动。要在现实生活中发现、研究并解决语文研究性学习问题，要在语文研究性学习中进行探究性阅读和创造性阅读，发挥想象力、思辨能力和批判能力，要进行有个性、有创意的表达，都不是轻而易举的事。自主探究是研究性学习的基础，在自主探究的过程中，能够有效地培养独立性、坚定性、果断性和自制力等意志品质。

5、培养学生良好的习惯。学生长期进行高中语文研究性学习，有组于学生形成注重感悟、重视积累、善于质疑、自主学习、自主探究、相互切磋、合作探究、乐于交流、共享资源创意成果、关注现实等习惯。

6、增强学生的能力。学生参加高中语文研究性学习不仅可以发展观察力、记忆力、思维力、想象力等一般能力，而且可以发展语文方面的特殊能力，如语文积累能力、语感能力、个性与创新表达的能力等等；还能够发展学生的模仿能力和创造能力，如创造出一些文学作品等；还可以发展学生的认识能力和元认知能力，不仅可以大大提高学习的效率，而且会使学生逐步学会正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。

7、形成学生良好的性格。性格是个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式。心理学研究表明，一个人的性格是他在生活实践的过程中形成的。

8、形成学生的心象。心象是当对象不在眼前时，头脑中浮现出的形象。心象是一类很重要的知识表征，它那能够在对象未出现的情况下去表征和加工这些对象。在学生构思想象作文或阅读文学作品的时候，他们往往会用到头脑中出现的颜色、形状、大小、方位等视觉特征的形象——视觉心象；他们还常常会用到经过头脑对记忆心象进行加工、改造而产生的新心象——想象。而高中语文研究性学习的主要内容则是让学生从习以为常的事实和过程中发现语文研究性学习的问题，培养探究意识和发现问题的敏感性，追求思维的创新和表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，能够不断获得新的体验和发现；学习有创意的表达。高中语文研究性学习中的小组合作探究实践活动的民主氛围有利于培养学习独立的、主动的、爽直的、协作的、亲切的、善于社交等性格。

对高中语文教学中学生探究性学习的认识论文

会计本科专业不仅是一门理论性和技术性很强的专业，同时也是一门应用性和实践性很强的专业。案例教学因符合会计本科教学的特点和要求，因而在会计本科教学中受到欢迎。但是，如何加深对案例教学特点、理念和优势的理解以及如何正确地树立案例教学的态度，则是近年来本科案例教学方面值得关注的问题。

一、案例教学的特征、理念与优势。

（一）案例教学的特征。

案例是对一个真实情况的描述，通常反映的是一个组织中一个人或一些人（决策者）面临的一项决策、挑战、机会或问题。案例教学的目的就是要使学习者设身处地地站在决策者的角度考虑他所面临的决策问题。因此，案例应该具备三个基本的特征：

第一，案例必须是真实性。通过真实的故事描述，使学生能够在一个现实与开放的环境中思考问题。好的教学案例能够成功地把现实中的场景移入课堂，给学生和教师提供生动的研究对象。目前很多的案例并不是遵循这一思路/理念去做的，只能算得上是材料或评论文章。经过简化与抽象的练习（exercise）、问题（problem）、文章（article）、模拟（simulation）等这些材料不能被称作案例，最多只可以叫做“椅子案例”（armchaircase）。

第二，案例中必须要有一个或一些决策者，即故事的主人公。案例的主人公是案例作者精心选择的，代表着决策问题的思考角度与切入点。通过对主人公面临问题的思考，将学生慢慢引入案例的情景，让学生实现角色的转换，进入决策者的角色。

第三，案例必须解决一个综合操作、综合分析和综合决策问题。培养学生应对机会和挑战做出分析判断和综合选择的能力。

（二）案例教学的基本理念。

案例教学能够在会计本科教学中得到认可，源自于人们对应用类本科专业的特性和案例教学基本理念的认同。会计本科专业在教学过程中不仅要教授给学生一些基本理论、概念和方法集合，更需要在本科高年级阶段培养学生会计综合操作、财务分析以及管理决策的综合技能。这些技能是需要通过实践才能培养出来的，决不是通过概念推演和知识演绎所能解决的，必须通过实践的操练亲身体会出来。对教师与在校学生来说，案例教学显然是最为可行、最具效率的“社会实践”。因为与亲自参加社会调查研究和身临其境的“体验式教学”相比，案例教学是最节约时间、成本最低的“社会实践”。

（三）案例教学的优势。

案例教学具有多方面的优势。从“教”的方面来看，案例教学代表着一种不同的教学模式。传统的教学模式认为，人的认知过程要经过两次飞跃，即从实践到理论，再从理论到实践。教育的功能在于将从实践中总结出来的理论传授给学员，再由学生将这些理论运用到具体的实践。在这种教学模式下，一项理论知识运用到具体实践要经过“理论传授——学员接受——运用实践”三个过程。在理论传播环节存在着教师个人对实践与理论问题的认识局限；在学生接受这个过程存在着语义理解和学生内省的偏差；在运用实践环节，存在学生领会实践、搜寻理论的时间成本与失误成本。案例教学则不同，它强调的是从实践到实践的教学模式。让学生在解决实践问题的过程中掌握知识、理论和技能，在将来的工作实践过程中，直接运用这些案例中掌握的综合技能和专业学习过程中学到的理论、知识和概念，大大提高了会计专业知识传播与综合技能培养的效率。

从“学”的角度来看，案例教学也是一种新型的学习模式。传统的学习模式强调将从实践中总结出来的理论，用抽象的模型、概念等方式将知识传授给学生。学生被动地记录和记忆这些知识，在缺乏现实情景的情况下，很难将这些知识体会成为一种技能，因而是一种授人以“鱼”的教学模式。而案例教学则不同。首先，它是一种自主学习方式，变传统的被动学习为主动的、参与式的学习；其次，它是一种开放式的学习方式，通过情景开放，让学生处在一个开放的、现实的经济环境中进行学习，而不是建立在种种课堂假设与限制条件下的学习方式；再次它是一种合作式的学习方式，通过沟通、讨论、交流，学生之间可以相互启发、相互学习；最后，它是一种研究性的学习方式，案例教学总是带着某个决策问题，运用学生已有的知识和技能，去探索这个决策问题的解决思路。在探索的过程中进一步拓展自己的管理知识与技能。通过案例学习，学生不仅学习了知识与技能，而且学会了如何学习。无论从哪个角度看，案例教学都是一种授人以“渔”的教学模式。在今天变化的管理时代，学会学习其实更加重要。

为了保证在短暂的课堂教学时间内取得有效的学习与讨论效果，案例学习通常要按照一定的程序组织实施。首先是个人准备（60-120min）。案例材料必须事前发给学员，学生收到材料后要花费一定的时间认真阅读材料。除了阅读案例材料本身的内容之外，还要花一定的时间阅读老师推荐的背景材料与文章，学生自己也应根据自己的理解查阅有关背景资料。其次是小组讨论（15-30min）。小组讨论的必要性在于保证帮助学员首先在小范围内进行有效的交流，彼此了解对案例问题可能存在的共识与分歧，为大组讨论奠定基础。最后是大组讨论（60-120min）。在大组讨论上，通过毛遂自荐、教师指定或同学推荐的方式，由一名同学在10-20分钟的时间内说明案例，分析问题并提出解决问题的方法，或者指出实现公司目标的方法和途径，接下来就进入大组讨论的“狂轰烂炸”阶段。其他学生可以就发言同学的观点提出自己不同的看法。案例的学习过程本身也是一种对现实决策过程的模拟。在这个过程中，学生必须端正自己的学习态度，树立正确的认识，否则会影响到案例教学的最终效果。

第一，参与，而不是旁观。案例学习的目的就是通过学生自主学习、自主决策，培养学生的决策技能。学生接触案例之后，必须自主充当案例中“会计师”、“审计师”、“企业家”、“银行家”、“董事长”等的角色，设身处地地从自己扮演的角色出发，参与案例分析和讨论。而不能以一种旁观者的态度来对待案例，这是案例教学所不容许的。唯有提出建设性意见，才是符合案例教学要求的。只有真正参与到经济决策过程中，才会把决策中每一分钱的利润和损失都当作是自己的，这个时候才能调动真正的热情去运用所学到的专业知识。

第二，别指望“正确”答案。案例教学注重的是分析和决策技能的培养，而不是获得案例本身的正确答案。正如管理实践一样，现实的分析和决策工作没有唯一正确的答案，案例同样也没有唯一“正确”的答案。有时案例写作者甚至有意识地在案例制作时把一些重要的资料或数据漏掉。对同样一个财务指标和财务数据所反映的信息，不同的学生会得出不同的判断。重要的不是这些判断的结果是否一致，而是这些判断所基于的分析过程是否具有理论基础和独创性的思想。因此，案例学习重视的`是决策的思考过程。

第三，学会“思想共享”。现实的决策过程是在决策团队之间思想共享、求同存异的基础上达成的。案例教学的决策过程同样也是遵循这一现实过程。善意与尊重是职业行为的标志。学生与学生之间、教师与学生之间在遵守各自的职业道德的过程中，要做到“思想共享”。彼此应当公开而有礼貌地承认分歧、表达意见。即使彼此之间的意见大相径庭，也不是什么不可接受的事，这至少意味着对同一问题会有如此不同的看法。会计数据往往都是综合性的数据来源，一项收入的增加不仅是销售部门的业绩，更有可能反映了公司技术、管理、品牌等多方面的业绩。唯有学会思想共享，才能保证认识和判断是建立在比较全面的思考之上的。

第四，并非“抛弃”理论。会计教学案例来自于会计实践素材，探讨的是如何解决会计实践的问题，但并不意味着案例学习可以抛弃基本的会计理论。案例学习之前，教师往往要安排一定的时间讲授或指定学生学习相关的会计理论知识。在案例学习过程中，通过提问检查使学生运用相关的理论知识解决纷繁复杂的现实情况的能力。有时教师甚至会对一些基本原理性的东西提问，而这类问题又是最难的，要回答好它需有扎实的理论功底才行。

当然，案例教学也绝不是轻而易举就可以做到的。尤其是在会计本科教学阶段，如果能够为会计本科生量体裁衣地编写适合于他们知识结构和能力需求的案例素材，其中不仅牵涉到案例编制的人力资源与财物资源的投入问题，还涉及到教学经验的积累以及案例编写的技巧方面的问题，那么，案例教学在会计本科教学中的运用，就既是一个有益的尝试，也是一项艰巨的挑战。

对高中语文教学中学生探究性学习的认识论文

近年来，打造高效课堂成了教育界一个热名词，“高效课堂”应是我们课堂教学的第一境界，是每一位教师的更高层次的追求。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，也可以说是高效课堂实现的关键因素。其特点是：课堂教学既有课程内容选择上的广度和深度，又有课程实施安排之上的密度和适度，还有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效课堂”要做到信息量大，思维含量高，情感培育要真正触及人格和灵魂。我从以下几方面谈谈我的看法。

一、要打造高效课堂，教师首先要精心备课，吃透教材。

“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的教案。新课程教学观认为，“语文教学是教师、学生、文本三者之间深层次对话的过程”。由此可以看出，教师预先与文本的对话质量如何，直接关系到课堂教学的成效。教学一篇文章，老师应对文本潜心阅读、反复揣摩、细细咀嚼，通过钻研教材，对教材进行探究，来确定“教什么”，首先要“钻进去”，根据单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破，然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，难易要适中。正确解读了文本后，把课文的精要提炼出来，做到心中有数，减少在教学中的失误。认真阅读文本，用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游。

二、了解学情。学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点，所以我们在设计前，在研读课程标准的同时，还要认真研究分析学生的实际情况，只有这样我们才能真正做到以学定教。首先，目标明确。应着眼于学生的后续发展。，教学目标要有不同的侧重点，不可面面俱到，否则要点不显，失于平庸。其次，层次鲜明。一个班，几十名学生，他们的认知结构、学习水平、动机意志等都存在着不少的差异，制定教学目标时要充分考虑到这些差异，不要搞“一刀切”，。总的来说，要让好的能吃得饱，差的能吃得下，中等的够吃。其三，落实有力。课堂教学中要落实教学目标，必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学方法，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中。必须“咬定目标不放松”。一句话，课堂高效性的提高要依赖教学目标的高效实施。

三、创造轻松的学习氛围。愉快轻松的环境可以使人感到自由、愉悦。在这样的氛围下学习，有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境，多种方式全方位调动。课堂教学中采用学生演示、实验、问题讨论、表扬激励等方法，让学生通过动脑、动手、动笔、动口进行学习，充分调动学生各种感官，这样的课堂上学生思维密度是比较高的。而且，为了减少课堂损耗，除了课前充分准备外，我们在课堂上还要做到：准时上课;提炼和浓缩教学语言;精简板书;提高提问技巧;充分发挥教师的主导作用;不断提高教学水平和知识有效性等，这样的课堂才能做到综合全面高效。小组学习落实到位。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。

四、精心设计问题。在课堂上我们可以就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻!从而为高效课堂提供了有效的手段。有效地调控教学。我们要好好在语文课堂导向、导读、导思、导练等方面研究，以激活学生已有的学习经验和强化学生的个性化体验为重，引发学生质疑，鼓励学生进行民主对话。而且，还要根据课堂的生成实际，随机调整教学方法展开教学。在教学实际中，我们设计的问题有时会不一定适合学生，这时，我们就要具体情况具体分析，随机调整学习的“坡度”，适当引导，及时讲解等，充分发挥我们的主导作用，用智慧的语言不断开启学生的心灵闸门，使其智慧的火花不断点燃。

这年来，西吉县为提高教育教学质量，打造高效课堂，开展了“同课异构、送课下乡”等一系列教研活动。这些活动的开展为，广大教师搭建了一个交流、学习提高的平台。在参加此项活动的过程中，笔者得到了不少收获。

(1)对课程内容目标缺少通盘的考虑，零敲碎打;(2)备课前对课文缺少细读和研究，有技巧没有感觉，过分依赖别人现成的教案，在“教什么”方面很随意;(3)教案设计遍地开花，重点不突出;(4)程序太多，学生读得太少;(5)还有就是滥用多媒体，舍本逐末。

高中语文创新教学方法的探究教育论文

摘要：在新课改的规定下，明确的要求改善高中语文教学的模式，进而逐渐的改变教学的内涵。针对这一点，本文结合教学实践经验对高中语文创新教学的方法进行探究。

新课标的要求下，高中语文教师在教学上将面临着巨大的挑战，重点对于语文教师在“教”方面以及学生在“学”方面进行了全面的教学指导，把教学效率以及其质量作为教学的主要目标。想要实现这一教学目标，语文教师的主要任务就是在进行教学工作过程中不断进行课堂的创新，充分利用课教学堂的时间，科学合理的安排课堂教学，促进学生提高其创新能力以及实践能力，从而使学生的综合素质得到提升。

在教学模式方面，若仍然具有教育知识、教学热情、教学能力去教育学生，在完成教育目标的同时，对教师在教学质量方面也会受到一定的改变。由于教学情境变化多样，语文教师在教学过程中变化要灵活多样。在教学过程中，教学机智是语文教师在教学能力方面的关键表现，可将语文教师在灵活教学以及创造性教学的形式特点得以充分体现。教师在教学过程中的教学机智可在迅速、精确的判断之后立即显现出来，在一定程度上提高了教学的质量。准确、快速判断是教学机智的重要组成，两者互相统一。准确是教学机智的前提条件，是保证教学的基础；快速是教学机智的时间标准，能够确保教学达到各项效率指标。如果教师缺少必需的教学机智就难以完成预期的教学目标。只要语文教师在教学过程中将教学机智很好的发挥出来，所期望的语文成绩在最终才会更高。

如：在教授《宝玉挨打》一课的时候，为了吸引学生进行学习，笔者将课堂教学重点设计了一些突出的问题，思索宝玉为何挨打？在宝玉挨打的片断中时候有偶然性情节的出现？思考贾政为何“恨”儿子？在以文章内容为出发点对这些问题进行设计之后，可以让学生在以上问题吸引下的进行文章的阅读，使学生在学习过程中更加条理化，其阅读效果显而易见。学生在完成阅读后回答以上设置的问题，就会使学生更好的理解文章从而进行不断思考探究。教师在此时的工作就是引导学生去探究，正确的评价学生回答问题的情况，让学生对文中所要表达的内容更易于理解，进而将学生理解的范围逐步扩大，而非理解文字仅仅从书面外文字出发。

只有教师改变其教学观念才会有效实现其教学创新，教师以实现教学目标为主要动力，不断进行探究，以提高教学效率为最终奋斗目标，才能全面看到教学投入与教学之间具有必然的联系。这样教师审评教学质量可以以经济性以及高效性方面出发，争取在有限的时间以及有限的教学经验达成提升教学效率以及质量的最终目标。

针对这一情况，语文教师应该树立起“对象”意识。语文教学工作是教、学两大方面进行的，离开“学”就体现不出“教”。语文教师展开教学时要坚持学生的主体地位，坚持“一切为了学生的发展”的教育观念。还应该树立良好的“全人”的概念。促进学生发展需要从多个角度进行，不能单单是一个方面的内容。语文教师应以自身情况来进行自我评价，切勿对自己的能力进行自夸，最好的方法就是从自身实际出发。如在讲解《菱角的喜剧》一课的时候，核心问题“菱角的喜剧”给人的启示是什么，教师无需亲自为学生，其可以直接以教学环节中的步步为营的措施，让学生将课文中所揭露的行进线索当作自己个人的思考线索，在进行自主思索，小组协作之后，思考经验得到积累的同时，让学生进一步了解文章所要表达的主题就是“每一件事物都具有复杂性与多样性的特点”。

创新以启发为动力。

启发教学主要是在所有教学进行之中认同学生的`主人翁地位，把教师的工作职责看作是激发学生去发现问题、分析问题以及解决问题，让学生在学习过程中具有积极、主动以及能动的心态，重在培养学生对知识进行消化、吸收与创造。在教学中，教师所设置的启发式的问题，就像一个亮点一样，为学生“头脑库存”进行思考时提供可靠保障，让学生结合现实的启发与体会以及本身的实践与认识，从而在解决问题上更加易如反掌。

如：在教授《赤壁怀古》的过程中，我问学生能不能把“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句利用画面来描述？在思考之后，学生将书面文字转变为画面表达。然后我课前准备的影视镜头（明月，蓝天。连绵的群山。群山中的江好似白练蜿蜒。诗人在江边兀自独立，出神的望着江水。滔滔的江水，气势磅礴。历史中形形色色的风流人物―――屈原、孔子、曹操、汉武帝、周瑜、诸霭亮等逐渐随着起伏不定的波浪出现又依次消失。）通过多媒体放映之后，学生会与自己所描述的画面进行对比。一些学生对此感到十分高兴，因为他们设想的画面更接近于我放映出的画面，接着知道学生阅读文字从而将其课堂学习的效果提升上来。

四、总结。

综上所述，在进行高中语文教学的教学过程中，组成课堂最关键的要素就是学生的积极参与，同时也是最大的闪光点以及成果。教师在教学过程中应懂得进行自我归纳，进而发现新的突破口，将学生在探究能力的方面全面提升上来。

参考文献。

[1]山君亮.优化课堂设计提升教学质量[j].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,,(05)。

[2]肖玉英,栗亚清.浅议互动式教学方法的应用[j].读与写(教育教学刊),,(10)。

对高中语文教学中学生探究性学习的认识论文

[摘要]目前,我国中学的体育教育改革正在风风火火的进行着,有的地方也取得了一些成绩。但是,纵观总体成效却有很多另人不太满意的地方。我国中学体育传统的教学理念、教学方法以及场地状况、师资建设诸方面均存在不足,难以适应社会发展和素质教育的需要。

中学体育教学是基础体育教学之一,是连接小学体育和大学体育乃至终身体育的一个关键所在。中学生学习压力较大,什么样的体育课是最适合学生的?中学体育教育,包括了素质教育所要求的情感储备、智能开发、实践能力、创新精神、身体健康诸多人类基本素质的培养。中学体育教学的改革可以充分以学生为主体,注重了学生这些方面的发展,但是,体育教育在现今的中学中受重视的程度、大纲教材、场地器材、师资状况等软、硬件严重滞后和缺乏,严重地阻碍了体育教育在中学教育中的功能发挥。

一、中学体育教学的现状。

2.教材陈旧,重复过多,少运动乐趣,脱离学生实际。我国中学体育教学传统体育教学体系,仍未摆脱传统教学理念束鎛。教师沉醉于现有的教法之中,安于现状,不思创新,课堂结构永远是:“开始-准备-基本-结束”。几乎没有室内体育场所。其内容,基本是走、跑、跳、投等一些竞技体育项目构成,各项动作技术难度大,专项素质要求高,重复过多,小学生学的东西初中还学,高中学习的大学还要学。脱离中学学生实际,难以满足学生对趣味性、娱乐性、健身性、实用性的需求。学生上课,表面愿意,内心痛苦,压抑了学生对运动的欲求,对运动乐趣的体验。

3.教学思想陈旧,教学模式单一,教学方法落后,专业老师缺乏。长期以来,中学的`体育教学,仍未摆脱传统教学理念束鎛。教师沉醉于现有的教法之中,安于现状,不思创新,课堂结构永远是:“开始—准备-基本-结束”。几乎没有室内体育理论的传授。考评以身体素质达标为准。教师怎样教,学生就怎样学,简单课堂教学依然存在。不可避免地压制了学生地情感,挫伤了学生地主动性和积极性,抑制了体育教学在素质教育中地功能发挥。专业上的缺乏也是教改后老师“隐性”缺乏的一个表现,这样的学校开展按学生兴趣分项教学无疑会增加教师的工作量,项目也会比较单一,从教学质量和学生的兴趣得到满足上来说都是不合适的。与传统的教学不同,中学体育教学改革后更重视了学生的兴趣。我们也深深的知道“兴趣是最好的老师”的道理。然而,学校场地的限制、教师专业的不同,导致学生只能在给定的几个项目上选。有很多学生苦于还是没有自己喜欢的项目而被迫选其他的项目,其效果可想而知。

二、中学体育教学改革的实践思路。

1.更新观念,提高认识,发展适应新世纪的体育教学。

各级教育行政管理部门和学校领导,要充分认识体育在职教中的重要作用,加强领导,健全职教系统的体育教学、科研、竞赛体系,加大投资力度,改善教学环境。定期对体育教师进行业务培训,以适应新世纪体育教学的需要。

2.改革课程体系和脱离学生实际的教材内容。

中学生是一个比较好动的群体,对于体育活动的需求较为强烈,兴趣较大,大多数学生渴求掌握一定的健身知识和方法,培养一两门体育爱好和专长,以备考上大学乃至走上社会之用。然而,每周两节体育课很难满足学生的需要,在保留原有体育课大的基础上,增设体育选修课或体育专项活动课。他们对各项运动非常痴迷,热爱有加。业余时间几乎都用在各项活动中。他们旺盛的精力得到宣泄,运动才能得到充分发挥,身体素质和技术水平得到了较大的提高。避免了许多违纪事件的发生。学生还可以通过体育课学习各项基本技术,而在活动课中利用充足得时间,系统地专门学习某一项运动技术、技能、技巧,增强其熟练性。有利于学习产生良好地自我锻炼意识和习惯。对参与其它体育项目地学习产生积极影响;有利于提高学生的运动技术水平,为各项运动竞赛储备人才。

3.切实加强体育教师队伍的建设,努力提高教师自身素质。

(1)要有高尚的师德风范。首先自己要有高尚的品德。作为一名体育老师,要取得事业成功,必须具有高尚的思想品德,具有强烈的事业心和责任感。要热爱学生,以身作则,以身立教。

(2)要有合理的知识结构。首先,要具备精深的专业知识和精湛的专业技能。这样才能有效地去开启学生地心扉。激发学生学习兴趣和积极性。其次,要兼融其他学识和技能。这样教学时才能融会贯通,游刃有余。

对高中语文教学中学生探究性学习的认识论文

自从我听了山东杜郎口中学张代英副校长的报告以后，我被杜郎口中学新的教学方法深深的吸引，自此我的脑子里有了一个新的名词——高效课堂，即高效率的课堂教学。“高效课堂”应是我们课堂教学的第一境界，是我们的更高层次的追求。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，也可以说是高效课堂实现的关键因素。其特点是：课堂教学既有课程内容选择上的广度和深度，又有课程实施安排之上的密度和适度，还有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效课堂”要做到信息量大，思维含量高，情感培育要真正触及人格和灵魂。我从以下几方面谈谈我的看法。

一、吃透教材。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的教案。新课程教学观认为，“语文教学是教师、学生、文本三者之间深层次对话的过程”。由此可以看出，教师预先与文本的对话质量如何，直接关系到课堂教学的成效。教学一篇文章，老师应对文本潜心阅读、反复揣摩、细细咀嚼，通过钻研教材，对教材进行探究，来确定“教什么”，首先要“钻进去”，根据单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破，然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，难易要适中。正确解读了文本后，把课文的精要提炼出来，做到心中有数，减少在教学中的失误。认真阅读文本，用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游。

二、了解学情。学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点，所以我们在设计前，在研读课程标准的同时，还要认真研究分析学生的实际情况，只有这样我们才能真正做到以学定教。首先，目标明确。应着眼于学生的后续发展。，教学目标要有不同的侧重点，不可面面俱到，否则要点不显，失于平庸。其次，层次鲜明。一个班，几十名学生，他们的认知结构、学习水平、动机意志等都存在着不少的差异，制定教学目标时要充分考虑到这些差异，不要搞“一刀切”，。总的来说，要让好的能吃得饱，差的能吃得下，中等的够吃。其三，落实有力。课堂教学中要落实教学目标，必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学方法，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中。必须“咬定目标不放松”。一句话，课堂高效性的提高要依赖教学目标的高效实施。

三、创造轻松的学习氛围。愉快轻松的环境可以使人感到自由、愉悦。在这样的氛围下学习，有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境，多种方式全方位调动。课堂教学中采用学生演示、实验、问题讨论、表扬激励等方法，让学生通过动脑、动手、动笔、动口进行学习，充分调动学生各种感官，这样的课堂上学生思维密度是比较高的。而且，为了减少课堂损耗，除了课前充分准备外，我们在课堂上还要做到：准时上课;提炼和浓缩教学语言;精简板书;提高提问技巧;充分发挥教师的主导作用;不断提高教学水平和知识有效性等，这样的课堂才能做到综合全面高效。小组学习落实到位。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。

四、精心设计问题。在课堂上我们可以就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻!从而为高效课堂提供了有效的手段。有效地调控教学。我们要好好在语文课堂导向、导读、导思、导练等方面研究，以激活学生已有的学习经验和强化学生的个性化体验为重，引发学生质疑，鼓励学生进行民主对话。而且，还要根据课堂的生成实际，随机调整教学方法展开教学。在教学实际中，我们设计的问题有时会不一定适合学生，这时，我们就要具体情况具体分析，随机调整学习的“坡度”，适当引导，及时讲解等，充分发挥我们的主导作用，用智慧的语言不断开启学生的心灵闸门，使其智慧的火花不断点燃。

在推广高效课堂的今天，无论是学习还是借鉴，我认为先要领会先行学校的精神，不要盲目效仿，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。总之，教育的改革需要教师付出创造性的努力，作为刚接触高效课堂的我来讲，还有很多需要学习的东西，在今后的教学中，在认真领会高效课堂精神的同时，不断探索教学方法。

对高中语文教学中学生探究性学习的认识论文

情境教学法是指在教学过程当中，教师将与教学内容相关的常识、素材等相关资料运用到教学过程当中，丰富了课堂教学的生动性和形象性，提高学生的自主学习兴趣和学习能力，助于学生对课堂教学内容的深刻理解和把握，从而对高中语文教学内容有深刻的领悟，对国家语言文化进行很好传承。同时也助于培养学生学习的主动性和自觉性，调动学生的学习积极性。根据多年的教学经验和对情景教学方法的运用，对此有以下几点心得体会。高中语文教学是个整体的教学传授过程，要从课前、课中和课后全面的进行引入情境教学方法，提高学生的学习兴趣和爱好。

一、课前采取情境导入法。

俗话说“兴趣是最好的老师”，高中语文课堂教学也是如此。课堂开始的好坏是课程效果好坏的关键，一个好的课程首先要能够引起学生的学习兴趣。教师要对所教授的课程内容进行精心的备课。包含与课程相关的背景资料和相关的视频课件，运用多媒体的'教学方式，主动的吸引学生眼球，将学生的思维吸引到课堂的教学内容中等多方面的内容。例如在学习《胡同文化》这篇课文时，首先，教师要利用好网络资源，对作者汪曾祺对学生进行介绍，包括作者创作的情境。还要将北京胡同的视频或照片给学生展示，让学生的头脑中对北京胡同产生印象，带动学生进入学习语境，促进学生的学习兴趣。不得不提的是，创设情境应该注重自然性、顺承性。真正能让学生如临其境，万万不可为了创设情境而生搬硬套，给学生在情境教学中带来的人工雕凿之痕及“做秀”之嫌。总得来说情境的创设需要坚持三个原则：第一，尊重教材，把握语境，不脱离实际；第二，了解学生，有的放矢，不做无用功；第三，坚定目标，加强引导，共同进步。

二、课中采取互动交流法。

增强师生互动性是新课改对每一位教师的基本要求，增强高中语文教学的课堂互动性一方面能够实现新课改的要求，另一方面能让学生在和谐的氛围中学习，有助于教学效果的提高。具体来说可以采取以下两种方法。第一，根据课程内容创设师生互动的环境；在高中语文课堂的教学中，教师要不定时地采取与学生互动交流的方式，创设互动环境，将学生引入到教学的语境中。例如，在《胡同文化》这篇课文中，教师要对学生提出问题，比如：北京胡同的特点、胡同文化是指什么、胡同文化的特点是什么等等，引起学生的思考，促进课堂的互动，活跃课堂的氛围。此外课堂上还要采取情景模拟法，根据课堂的内容，编制一个辩论或话剧等，让学生都参与到课堂活动当中，让学生在活动中学习，达到愉快教育的目的。第二，以课程为基点设计延展内容形成师生点评式互动；高中语文课程要求学生掌握更多的延展内容和新的丰富的课外知识，在课堂互动中教师可以通过引入延展的教学内容来引起师生间的点评式互动。例如在讲授《雨霖铃》时，由于这首诗本身较为凄美，写进了人间离愁别恨。教师可以借此引发学生回想曾经学过的包括小说在内的多少写作方式和手法。还可以启发学生去比较电影中借用光、影、蒙太奇等多种方法呈现的人物与小说中人物呈现的方式有哪些不同等。还可以给学生讲一些课程以外的经典人物故事来丰富学生的人文知识和提高学生的人文素养。

三、课后回顾课程情境法。

在课堂教学结束时，教师要对课堂的教学效果进行及时的巩固，课后作业的预留就能帮助教师实现课程的巩固和提高。高中语文教师应注意在课前和课中情境教学方法运用的基础上，让学生在业余的时间查找与课程内容有关的知识，例如在讲授《装在套子里的人》时，可以给学生留下思考题：为每个人物填写“病历卡”，完整体现出病人的病因、临床表现等。完成后引导学生将查找到的内容在班级内容进行交流展示，这样不仅能带动条件较好的学生的课外知识量，也能促进条件一般学生的知识量，大家共同学习，共同交流，共同进步。总结情境教学方法符合新课改要求，是促进学生身心健康、适应社会、融入教学内容和有效教学方式，利于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习爱好，符合差异化学生的不同需求，保障学生利益，还利于解决教学过程中的教学热点和难点。以上仅为本人在新课改要求下，对情境教学法在高中语文教学过程当中和肤浅认识，教无定法，广大教育工作者对教学方式方法都有比较深刻的理解，都是为将祖国未来的花朵教育好、培养好，都在各自的岗位上为国家的语文教学发展做出自身的贡献。

参考文献：

[1]龚奎.情境教学法在高中语文教学中的运用.教育,第07期18.

[2]梁少艳.浅谈情境教学在高中语文教学中的运用.教育(文摘版),20第02期03卷.

[3]宿慧芳.浅谈情境教学法在高中语文教学中的运用.俪人:教师,第2期.

现阶段高中语文教学问题及优化途径探究论文

随着社会的不断发展与变革，人们的生存环境，生活习惯，卫生习惯以及饮食结构等也发生了翻天覆地的变化。物质生活水平的提高给人们带来各种便利，但同时人们也发现各种疾病的发生越来越常态化，周围化。人们对疾病以及医药的关注程度不断提高，在这种背景下，医药产业在近年来一直保持着较快，较稳定的增长速度，并且医药产业逐步成为我国国民经济的重要组成部分。在医药产业发展的过程中，制药企业设备管理问题越来越受到人们的关注，因为设备管理的规范化，高效化是连续稳定地生产高质量药品的有效保证，是保证制药企业可持续稳定发展的重要环节，是提高企业经济效益的关键手段。制药企业将必然更加重视企业中各生产设备的管理问题。制药是集中了生物学，分子生物学，遗传学，基因组学，医药学等多门学科的核心知识，技术先进，工艺复杂的产业。因此对制药企业来讲，制药设备的管理工作应放在各项管理中的重要位置，更好地为企业的发展做出贡献。

一、现阶段我国制药企业设备管理中存在的主要问题。

制药机械设备在医药行业的发展过程中占据举足轻重的地位，设备的质量，先进性以及完善性在很大程度上影响着药品的质量，决定着药品所占的市场份额以及企业的直接经济利益。制药企业生产药品常用的设备包括大型锅炉，压力管道及压力容器，起重机械，这些设备包含其维修设备都是较为特殊的，并且具有相当的危险性。这些设备一旦发生安全隐患甚至事故不仅会为制药企业带来难以估量的经济损失，还可能对制药企业员工及其周边环境居住人员造成生命安全威胁。对制药企业的设备进行严格管理，实现全方位，多层次，多角度的管理是制药企业设备管理的新要求。然而，目前我国多数制药企业在设备管理方面仍然存在不少问题。

（一）制药企业设备管理理念不统一。

现阶段我国大多数的制药企业对于企业的设备管理没有统一明确的定义，设备管理要求不明确，不具体。相关岗位的工作人员仅需要保证设备运行这一单一职责。设备管理人员及部门通常依附于企业的其他相关职能部门，谁用谁管，忽视设备运行好坏以及维护维修，生产成本和经济效益更是无从谈起。设备管理人员只是敷衍式完成工作，根本不清楚自己的具体职责，更谈不上更好地完成设备管理工作，实现企业的最大生产效益。

（二）制药企业相关设备技术落后，与先进脱轨。

在我国深化实行医疗改革后，医药市场的扩容空间增大，医药行业迎来了新的发展机遇。然而，原材料价格的不断攀升加之医药产品价格无法提升成为了制药企业的发展瓶颈，行业经济效益的下降使得企业无法对制药设备进行进一步的更新和完善。因此，现阶段我国制药企业设备技术落后，缺乏配套设备。设备的同质化问题突出，耐久性能较弱，运行效率较低。此外，由于先进管理理念的缺失，很多制药企业对于设备的更新，依然停留在能用就用，能凑合就不进行更新，在维修和过度使用中来回切换的模式中。现在很多制药企业的设备未满足国际认可的工艺和生产要求，停留在原来使用的陈旧设备上，有些设备甚至已经超出了报废年限。对于很多落后的，高能耗但低能效的设备不舍得更换，很大程度上增加了企业的生产成本，严重浪费了企业的生产资源，降低了企业的生产效率。

（三）制药企业相关设备的维修管理模式为“故障维修”，缺乏正规的维修保养计划。

现阶段，我国各类型的制药企业的设备维修主要为“故障维修”，即事后维修模式，在发生故障或者安全事故之后进行维修。大都数制药企业为此付出过惨痛的代价，一方面设备发生故障或者事故后药品的生产中断，药品的生产无法保证，影响制药企业的药品产量以及信誉。另一方面设备发生严重故障或事故后部分产品需要返工生产或者直接报废，制药企业的生产成本不断增加，利益受损，企业维护和更新设备成本无法保证，恶性循环。按照设备的先进管理理念，要求根据制药企业相关设备的运转周期以及设备系统的各重要零部件的使用频率制定相关的检修工作计划，定期进行检修维护，将故障的发生遏止在萌芽状态。而目前我国的制药企业缺乏完善的维修保养计划，缺乏先进的工艺，手段以及必要的工具来进行相关设备的辅助维修，有效发现和处理潜在故障的发生，保证各设备的正常运转，维持企业的正常生产。在大多数制药企业中，虽然设置了由维修人员组成的维修班，但他们的日常工作是等待维修任务的下达，当设备未发生故障时通常是处于闲暇的`状态。没有认真积累原始数据，更没有系统性的维修计划，工作缺乏预见性，计划性。

（四）制药企业相关设备缺乏完整的维修记录。

通常，在制药企业相关设备发生故障或者事故后，维修人员要进行一番非常复杂且耗时的检查工作，针对该事故的发生发现相应的问题后才能进行维修。而设备的使用人员通常与维修人员缺乏有效的沟通，并且在使用过程中忽视对相关设备的关注，在设备维修过程中维修人员无法从使用人员处获得有效信息，增加了设备维修过程的环节，影响企业整体的生产效率。此外，设备使用人员和维修人员均未形成对事故产生原因和解决方式进行存档记录的习惯，未对事故发生的原因进行分析并总结相关规律。设备操作人员无法在使用过程中更好地避免事故的发生，同时设备维修人员也无法高效快捷地找出设备发生事故的原因及维修的方法。此外，制药企业生产设备发生一些小的事故或者故障时常进行重复性维修，导致相关设备缺陷较多，设备点停多，维修次数多，严重影响企业的生产效益。

二、制药企业设备管理优化改革与策略。

（一）更新設备管理理念，加强设备管理培训，深化设备的高效能管理。

对设备管理职能部门，应明确其职责及工作的重要意义。制药企业的生产设备是企业从事生产经营的重要工具和手段，无论从企业市场竞争力的体现上，管理工作的内容上还是企业资产的占有率上，生产设备都占有非常大的比重，发挥十分关键的作用。因此设备管理职能部门必须管好生产设备，提高设备的管理水平以促进企业的健康可持续发展。设备管理绝不仅仅是设备运行起来这么简单的工作，而是以生产设备为研究对象，以科学的理论和方法为基础，通过一系列技术，经济以及组织措施，对设备的物质运动和价值运动进行全过程的科学管理，其中主要包括生产设备使用的规划，设计，型号的选择，设备的购置，安装，验收，使用，维护，维修，改造，更新，最终到报废的整个过程。在这个过程中，都要进行全程跟踪，不能疏忽任何一个环节。

只有正确理解设备管理的相关工作内容和重要意义，才能对症下药，真正意义上开展设备管理工作。因此制药企业也应该在设备管理这一职能工作领域给予高度重视并且在资源配置和人员配备上给予一定的便利。此外，对设备管理相关人员也要进行专门的培训，明确具体的工作职责，制定一系列相关的考核指标，完善监督机制。这样整个企业才能形成一个统一的设备管理理念和认识，共同维护好设备管理工作。

（二）提高设备操作人员的操作与维护意识，提高设备维修人员素养，提升维修人员的维修技能，共同维护制药企业的生产设备。

在设备管理的整个过程中，设备的运行是非常关键的一环。在设备运行的过程中，主要为设备操作人员与生产设备的人机对话。因此要加强设备操作人员的操作与维护意识，关注生产设备运行过程中的规律以及常出现的问题，杜绝只用不管的冷漠操作习惯，人性化对待生产设备。

在设备管理的日常工作当中，应当制定设备维修人员的定时培训与进修计划。有效的培训与进修促使维修人员在大脑中产生反响，将不断更新的维修理念和专业知识运用到实际工作当中。将培训工作落实，有效提升维修员工的工作素养。深入开展设备维修专业知识的学习，提升维修人员的专业技能。督促维修人员不断学习相关理论知识，汲取相关领域最新资讯，深入分析相关工作，充分利用各方有效资源，把设备的维护维修工作做仔细做扎实。

完善维修人员的日常考核机制，每日的事情及时记录，有检查，有监督，有记录，有考核，有结果。对先进突出的人以及事迹要进行及时且切实的公开表扬，警醒和鞭策一部分消极怠工，应付差事的员工，在管理体系中营造一种积极向上的氛围。

（三）明确设备预防性维护检修要求，将预防性维护检修工作常态化。

预防性维护指的是在生产设备发生故障之前对其性能和安全性等进行经常性的检查和维护，预防设备发生故障的一种设备的维护模式。根据制药企业不同生产设备的运行频率以及使用工况等具体制定设备的预防性维护检修要求，要求应当具体并且具有针对性。预防性维修通过对产品的系统性检查，生产设备的安全性测试等方法最大程度防止功能故障的发生，保障企业生产的稳定进行。此外，设备的预防性维护要根据不同季节（不同温度湿度对设备的运行影响不同），不同设备，使用频率等进行具体的计划，其中预计需要的工时，实施的周期以及计划实施的月份等均要进行细化。

（四）优化生产设备故障维修流程，严格按照要求进行。

生产设备故障维修流程从设备发生故障开始，设备操作人员应该立即通知维修人员以及操作班长，填写设备故障维护、维修记录单。详细填写设备发生故障时间，待维修人员到场后将记录单交给维修人员，并对维修人员尽量详细地描述故障发生的相关情况。若操作人员仅发现设备事故隐患而暂时没有造成停止工作的，要及时填写维护、维修记录单，认真填写报修的时间以及设备故障现象。将记录单及时交给设备管理人员，以备及时制定检修计划，避免设备停机，影响生产流程。第二，维修人员在接到故障维修任务时，应立即前往，认真听取操作人员对故障现象的描述，了解和分析故障发生的原因。第三，维修人员在进行设备维修时，首先在设备上悬挂“正在维修”的警示牌，确认设备已经处于断电的状态，并且在配电箱处悬挂“禁止合闸”的警示牌，开始进行检修并记录时间。当遇到不能立即排除的故障问题时，在保证工作人员安全以及产品质量的前提下，可首先采取临时措施恢复生产，并立即制定检修计划，否则必须停止作业等待检修。第四，设备检修完成后，维修人员应收拾好各种维修工具，清理设备及周边环境，清洁油渍。取下警示牌，重新开启生产设备，观察设备的运行情况是否一切正常。第五，维修人员在记录单上填写维修时间，并交由操作人员进行验收，填写设备恢复运行的时间及相关情况，并共同签字确认。

（五）坚持完善生产设备维护，维修工作记录制度。

要求生产设备的每次维护，维修都要进行及时，细致的工作记录，并要求单位负责人签字确认。生产设备在完成保养和维修的工作以后，要填写保养或者维修的日期，保养及维修的内容，事故发生的原因，事故排除的情况，是否更换零件以及更换零件的名称，型号以及数量，维修的结果，建议设备操作人员操作注意事项等，维修人员签字确认。当遇到重大故障维修时，要及时组织设备的维修人员以及管理人员共同进行故障原因分析，探讨预防对策，必要时可以与设备的生产厂家进行交流沟通，作出故障分析和相应对策的报告。提交报告给部门设备负责人以及工程部经理进行审核和备案，并根据实际情况对其预防维护检修计划做出相应的调整，尽力避免相同的故障反复发生。

三、结语。

在本文中阐述了现阶段我国制药企业在生产设备管理方面面临的问题以及优化管理策略。设备管理的优化就是要达到设备使用的最佳效益，既考虑其经济性，又兼顾其先进性，使生产设备能够为企业创造出最大的经济效益。制药企业做好高效的设备管理工作，是保证制药企业健康，可持续发展的重要保证。当前制药企业受到前所未有的关注，也面临着巨大的发展机遇，相信在实践的过程中，不断地探索符合企业实际的设备管理模式，能够使企业的设备系统充分发挥其潜能，为企业创造更大的价值，为国民经济增光添彩。

参考文献。

[5]郭新建，洪素霞.我国生物制药产业发展中存在的问题及对策研究[j].，21.

现阶段高中语文教学问题及优化途径探究论文

摘要：

新课改的继续深入要求教师更新教学理念、创新教学方法。在分析当前高中语文教学存在问题的基础上,提出丰富教学方法、创新教学模式、注重师生互动、落实分层教学评价的教学策略,旨在增强学生的语文学习能力及核心素养,提升高中语文教学的质量与效果。

关键词：

由于高中语文教学改革的不断推进,新的高中语文教学方法不断涌现,但真正能够被学生所接受的并不多。在实际教学中,教学方法通常由教学内容所决定,但并非每种教学方法都能够与教学内容相适应。无论采取何种教学方法,都需要制定有针对性的教学方案,并以此为基础适度创新。高中语文作为高中阶段三大主科之一,在考试当中分值占比较大,所以在新课改背景下,增强学生的语文学习能力及核心素养是当前亟待解决的问题。

(一)缺乏趣味性。

新课改要求语文教学以学生的实际生活为出发点,为学生构建和生活紧密联系的情境,并结合学生的兴趣有效传授语文知识。但由于高中语文教学长期受应试教育的影响,因此无法有效调动学生对于语文学习的兴趣[1],这主要体现在以下三个方面:其一,无法根据学生的实际兴趣构建他们感兴趣的教学情境,导致学生缺乏语文学习积极性;其二,没能将课堂实践和理论教学有机结合,导致无法在文学作品赏析以及文言文教学中调动学生阅读和探究的兴趣,不利于学生主动学习语文;其三,在高中语文实际教学过程中忽略了情境表演以及竞赛等教学方式的作用,导致无法调动学生的学习热情,进而在影响学生语文学习体验的同时,影响了语文教学效率的有效提升。

(二)形式主义。

高中语文教师在实际教学过程中要注重增强学生的综合能力,启迪学生智慧,进而提升学生的实践能力和创新能力。因此,高中语文教师不能只是为了迎合新课改而改变教学方式,在形式上做文章,那样只会限制学生的全面发展。

(三)忽视学生差异。

由于家庭环境以及个人智力的'不同,学生的接受、理解以及学习能力必然存在一定的差异。例如,学习能力强的学生往往在课堂中具有快速的反应力,思维极其活跃,所以部分教师就将这些学生的表现当作所有学生的学习情况。实际上,这样做极不科学,极易让其他学生跟不上教学节奏而丧失语文学习兴趣。如在教学《鸿门宴》时,教师在翻译“备他盗出入与非常也”时,部分学生能够快速地说出正确释义,如果这时教师就此中断解释,那么势必会影响部分学生对这句话具体意思的理解。这样的教学未能面向全体学生,忽视了学生的个体差异,教学质量自然难以保证。

(一)丰富教学方法,调动学生学习兴趣。

丰富教学方法是提高语文教学有效性的重要方面。由于各种教学方法都有自身的特点,其产生的教学效果也有所不同,如多媒体教学法具有直观形象的特点,情境创设法可以把学生的情感充分调动起来,因此教师在教学中要灵活运用教学方法[2]。例如,在教学《蜀道难》时,教师可以借助多媒体,用图片向学生展示山川之险要、蜀道之崎岖,让学生对作者笔下的画面有更加直观的感受,同时还能加深学生对作者所要表达的思想感情的体会。又如在指导作文时,在素材积累方面,教师可以为学生创设一个具体的生活情境,引导学生在生活中发现语文、积累素材,这样既能有效提高教学效率,还能培养学生善于观察身边生活的良好习惯,进而对生活有更加深刻的感悟。

(二)创新教学模式,引导学生自主学习。

受传统教学观念的影响,高中语文的教学主要依靠教师的讲授。在新课改背景下,教师应立足于教学模式的创新,激发学生的主动性,促使其自主学习。例如,以往在教学《廉颇蔺相如列传》时,教师根据教材内容认真指导学生学习,学生则利用相关工具书理解文章的具体意思。但在新课改背景下,教师必须注重培养学生的自主学习能力,因此教师可以在课前先为学生介绍一些课文的相关背景并简单介绍作者司马迁,然后让学生自由地开展阅读与探究,引导他们根据以前学过的文言文句式及词语来理解和分析文章,最后由教师进行归纳总结。这样先学后教,充分发挥了学生的主观能动性,有助于学生更深刻地理解文章。

(三)注重师生互动,有针对性地进行教学设计。

高中语文课堂教学其实就是师生互动的过程,需要学生和教师一起探究知识、交流情感,这样教师才能有的放矢地制定教学计划。因此,当学生在课堂上发言时,教师要认真倾听,这是对学生的尊重,有利于在师生之间建立信任关系,也有利于学生今后更踊跃地发言。高中语文教师在课堂上还要留意学生的情绪变化,留意学生的情感倾向,并据此激发学生参与语文学习的积极性。由于每个学生的性格特点、学习动机以及理解水平存在差异,因此他们对教师提出的相关问题会有不同的看法,这就需要教师对学生一视同仁,而不是只关注优秀生。为了能够照顾到不同类型的学生,教师在实际教学中应根据教学内容设置适合不同类型学生的问题,让所有学生都有展示自己的机会,进而增强他们学习的信心。

(四)落实分层教学评价。

高中语文教师在对学生学习进行评价时,为了确保评价的公正,应采取分层评价的方式,让每位学生都能够感受到自己的进步,进而增强学生的语文学习主动性。在实际评价中,教师要根据学生的实际情况来明确评价标准,指出每个学生的进步点、闪光点,进而给予学生激励性的评价[3]。例如,对于基础薄弱的学生,要让他们认识到自己的进步;对于基础一般的学生,要让他们在看到自己进步的同时,鼓励他们向更高的目标迈进;对于基础扎实、成绩优秀的学生,教师则要多鼓励,并培养他们的探究与创新能力,引导他们不断突破自我。针对文言文教学的评价,基础较弱的学生若能够将文章完整地读出来且语句流畅,教师就应鼓励他们;基础一般的学生若能够在熟练朗读的基础上对文章进行较为准确的翻译,教师就要给予他们积极的评价,并引导他们对文言文进行浅层赏析;而对于优秀学生,若他们能够在中层学生的水平上对文章进行较为深入的赏析,教师就要给他们肯定与鼓励,并引导他们多积累文言知识,多阅读课外古诗文,进一步提升自己阅读、鉴赏古诗文作品的素养。

综上所述,在新课改不断深入的背景下,教师要对自己在教学中存在的问题与不足有深刻的认识和反思,更新教学理念,创新教学方法,以适应新课改对高中语文教学提出的新要求,有效提高学生的核心素养。

参考文献。

[1]许亚丽.新课改背景下高中语文有效教学策略研究[j].新课程学习(下旬),(1).

[3]邓丽玲.新课改背景下提高高中语文教学有效性的策略研究[j].新课程(下旬),2017(3).

现阶段高中语文教学问题及优化途径探究论文

从本质上而言，高中阶段是人的一生中强化学习能力、完善学习综合体系的核心节点，在此期间学生整体素养的强弱以及逻辑思维能力的高低对其今后的学习、生活均有着重要影响。因而，高中语文教学应将不符时代发展的老套教学方式变革、更新，对学生逻辑思维能力的培养给予足够重视，探寻新的教学手段以对高中学生逻辑思维的发展奠定坚实的基础。本文正是在此形势下，对高中语文逻辑思维训练途径进行了相应探索。

一、逻辑思维概述。

逻辑思维可视为思维的高级模式之一，具体表示与某项人为拟定的思维规则、思维模式相符的思维方式，通常提到的逻辑思维则代表传统模式逻辑规则下的思维形式，往往也被叫做抽象思维等。细致来讲，逻辑思维享有确定性，不存在模糊不清的情况，其是一项条理分明且具备依据的思维，介于逻辑思维里面，需应用到概念、判断等思维模式与比对、分析等手法，而应用于领悟此类思维方式与手法的程度便被称之为逻辑思维能力。

《课程标准》指出：阅读属于采集整理信息与认知世界、锻炼思维、具备审美体验的核心举措。此处提到的'思维便为形象思维和逻辑思维。实质上，各类型文本的阅读教学在学生逻辑思维发展上所起到的效用是存在较大差异的，通常写人状物的文本教学属于以形象思维间接促进逻辑思维发展，但叙事说理这一类型的文本教学则直接对逻辑思维进行训练。然而，其存在共同点即均属于学生、老师、文本建的多重交流，属于思维撞击与心灵沟通的动态过程。故而，阅读教学训练逻辑思维的途径具备多元性。针对记叙描写这类文本教学期间，基于有效认知事物形象后对景物特性解析、概括文本重心、甄选主要信息等，学生均会通过比对、判断、分析等繁杂性逻辑思维活动施行。譬如，《装在套子里的人》这一文本教学，介于认识到主人公的外部形象特性后，就开始从从外到内依次分析其性格、命运，促使学生针对文本描述的套子施行相应分类，针对主人翁狂妄自大和每日如履薄冰的冲突加以辩证分析，探寻主人公死亡的真正原因，更甚者推动学生在课后假设主人公结婚之后可否从套子中脱离等加以推理，经由此便可推动学生逻辑思维得到较好的训练。处于说明议论这类文本教学期间，逻辑思维能力能够获取较好发展。说明对象的概念、类型划分、特性和作用，均和逻辑思维具备紧密联系。譬如在《中国建筑的特征》这一教学内容里面，针对建筑物与斗拱等文法与词汇等相应概念深意和外延的确认，属于此文本教学的始发点，与之相应的归纳、推理等逻辑思维活动均需再次技术上施行，课间议论文中心论点的萃取、论点和论据关系的整理等均直观面向逻辑思维的中心。居于口语教学活动中，高中语文教师应与文本背景、深意衔接对学生逻辑思维加以训练。譬如在《观沧海》这一教学内容中能通过设定相应问题，如“作者观沧海时的心情是怎样的”等促使学生对作者的情感加以体验，领略文本深意，从而对学生逻辑思维予以训练。

1、在审题立意中对逻辑思维予以训练。

审题立意属于高中作文教学开展的初始环节，其可对学生概括性、发散性等思维予以训练。通常材料作文的立意具备如下标准：一是正确；二是与材料内容契合。这里的正确也就是学生的逻辑思维有无合理性，而与材料内容契合也就表示立意应针对材料展开逻辑推理。

2、在选材布局中训练逻辑思维。

作文选材能对学生筛选事物的逻辑思维加以训练，通常将有无与主旨契合为依据进行判断，对脑海中的众多材料挑选。并且，选材注重代表性，也就是将相同类型的材料精选，最大程度涵盖同类型材料的优点。另外，布局可对学生思维的条理性加以训练，就好比是棋场中的决胜关键——排兵布阵，应当有条不紊、谨慎思考。特别是居于记叙文里面应依照其规律，在议论文中依据一般模式训练，或者依据实际情况选择其他方式的结合，从而促使学生的逻辑思维得以锻炼。

3、在语言锤炼中对逻辑思维加以训练。

语言修饰、斟酌属于写作的末尾环节。此环节能在一定层面对学生逻辑思维进行训练，譬如反复斟酌不但可促使词语的应用更加精确，也能保障命题合理。并且，从作文里面发现语病可强化文本逻辑性，对学生连贯、条理等逻辑思维具备较好的训练作用。

四、结束语。

概括而言，高中语文逻辑思维训练的最佳途径即将语文阅读教学与语文写作教学结合，经由此能够对学生逻辑思维能力进行有效训练，对其逻辑思维的发展具备显著效用。

参考文献。