一年级语文荷叶圆圆说课稿（汇总21篇）

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小学一年级语文《荷叶圆圆》说课稿

一、说教材：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。

二、说教学目标：

课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰。12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。针对课文的这些特点，我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，对第二课时的教学目标进行了这样的定位：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及语言表达能力。

三、说教法：

基于以上对教材的理解和对教学目标的定位，在具体的教学方法上我有如下设想：

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

四、说教学过程：

（一）教学导入。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

上课伊始，我先播放课件：先出现一朵荷花让学生感受美，再出现一池荷花让学生欣赏，教师激情导入新课：碧绿的、圆圆的荷叶那么可爱，还发生了一个有趣的故事，调动学生的`情趣。

（二）初步感知。

在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。接着我读课文再次体会美感，让学生找出荷叶的四个小伙伴，在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的词卡贴在黑板上，使学生能直观地了解课文内容。然后以多种形式进行词语练习，以达到词语的练读目的。

（三）整体感知。

1、我首先带着孩子们先学习小水珠这一段，在教师的引导下完成几个问题：（1）小水珠把荷叶当成了什么？（2）小水珠为什么把荷叶当成了自己的摇篮？（3）小水珠在荷叶上是怎么玩耍的？（4）如果你是小水珠，躺在荷叶上会看到什么，说些什么？通过学习使学生对课文有了进一步的了解。这也是接下来学习其他几个小动物要完成的练习，在此做好了铺垫。

2、这篇课文浅显易懂，富有童趣，接下来我就放手让孩子们自学其他几个自然段，自学之前用课件的形式给学生提出自学要求，让学生有据可依，让学习有序进行，最后进行汇报交流，交流的过程中穿插了多种形式的读和说话的训练，让学生学中乐，乐中学。

3、拓展课文培养想象——练习说。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期。《课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”于是，我及时地给已经在阅读中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想象：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，一定还有很多的小伙伴想和荷叶玩，他们会对荷叶说些什么呢？以说：“荷叶是我的。”这种句式进行练习说话。培养学生语言表达能力。

五、说板书设计。

我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，还为背诵有困难的学生理清了思路。

图文。

小水珠摇篮。

小蜻蜓停机坪。

小青蛙歌台。

小鱼儿凉伞。

一年级语文荷叶圆圆评课稿

首先，韩老师善于激发孩子们的学习兴趣，调动孩子自主学习。在这节课的导语当中，韩老师从她采集的这枚荷叶谈起，这引起了学生多次采用激趣，调动学生学习积极性。无论是导入还是教学过程，趣味盎然，使学生很愿意投入到学习中去。

其次，韩老师善于引导学生体会阅读的乐趣，在阅读中积累词语，在阅读中探索自己独特的感受。用美好的语言感染步步引领让学生完全融入到那种情境语境中，使学生敢于表达自己的意见，整个课堂就是学生表现的'课堂、情感体验的课堂、积极思维的课堂、创造发挥的课堂。在倾听学生阅读的同时，努力创设温馨和谐的课堂氛围，韩老师一边用心地听，一边作出赏识的评价，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。

总之，这是一节令我耳目一新的课，我学会了如何让学生乐学，我要试着把这种方法运用到我的课堂。

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一年级语文《荷叶圆圆》说课稿

1、认识荷、珠等12个生字，会写叶字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

多媒体课件。

一、情景导入。

（点播课件）。

看一看，我们来到了什么地方？

（荷塘热闹场面）。

再看，这漂亮的荷花和满塘的荷叶，谁能用一句话或一个词。

一说荷叶的样子？

（引出课题：荷叶圆圆，师板画荷叶图）。

看老师板书课题：

齐读课题。

二、认识荷字，学写叶字。

1、荷字是本课中要求我们认识的字，老师知道有的小朋友早就认识这个字了，哪位小老师讲一讲你是怎样记住这个字的？给它再找一找朋友（组词）。

2、叶字是本课中要求我们会写并且要写美观的字，同学们仔细观察它的每一笔在田字格中的位置。

（学生口述各笔画的位置）。

教师在田字格中范写这个字。

学生在书上描红和书写这个字。

三、认读生字。

1、在语言环境中认读生字：

学生们自由读故事，要把生字多读几遍，读准字音，读通句子。

2、分段朗读课文：

校正字音。

3、在词语中认读生字：

（出示课件我会读）。

水珠摇篮停机坪翅膀。

笑嘻嘻亮晶晶透明蹲。

4、仿照笑嘻嘻亮晶晶（abb式）这样的形式再说几个类似的词语。

5、认读生字：

（出示课件我会认）。

珠摇篮晶停坪透翅膀嘻。

（认读组词）。

四、朗读感悟。

1、（出示课件）让我们走进荷塘，看看荷塘里有那些小伙伴：

教师范读课文。

2、教师板画：

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

3、喜欢谁，就把自己当作它，读一读描写它的自然段，要读得入情入境。

4、个别读，点评、评比。

5、看板画导读课文：

小水珠说。

小蜻蜓说。

小青蛙说。

小鱼儿说。

教师板书：

摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

6、学生质疑：

有什么不懂的地方？先在小组里质疑交流，解决不了的在全班交流。

（主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话。）。

7、看板书背诵课文。

8、师生共同表演课文。

五、总结下课。

（针对学情进行总结）下一节课进一步学习记忆生字，学写本课要求会写的字。

一年级语文《荷叶圆圆》评课稿

今天，听了陈老师执教的《荷叶圆圆》一文，感触颇多，受益匪浅，《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，文章充满童趣。陈老师在课前认真研读文本，针对低年级学生的年龄特点、学情设计了丰富生动的精彩教学环节，让学生学得投入，学得轻松，就此次教学活动，我与各位老师分享下自己粗略的感触。

首先，陈老师非常注重情境教学，引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以及小动物们快乐的心情，陈老师创设的这种生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动，陈老师在引导学生初读课文时，运用课件给孩子们展示了美丽的荷塘，学生一下被吸引了，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生随着情境动画认真倾听课文范读。当品读到“荷叶是什么样子时”，陈老师又借助荷叶图，让学生有直观的感受。从而对文本中“圆圆的”、“绿绿的”等词语的运用感触更具体，更形象，学生读到这些词时，就有画面感，读的也有滋有味。陈老师在引导学生品读课文时，运用充满童趣，生动的语言创设了一个个小情境，让学生仿佛身临其境，想象自己就是那躺在摇篮上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放声歌唱的小青蛙，还请学生模仿小青蛙唱歌，学生们在这样愉悦的学习氛围中，自然而然地感受了文中渗透的快乐情绪，从而使达到有感情朗读文本显得顺理成章，水到渠成。

其次，陈老师在整个教学活动中注重以人为本的教育理念，激发学生主动参与到学习活动中的主动性，陈老师针对孩子爱玩的天性，在教学活动中创设了不少游戏环节，让学生在玩中学，在学中玩，整个课堂显得轻松、愉快，在学习开始，陈老师创设了游玩的情境，让学生的关注度集中，积极投入到学习中，接着在学习生字时，陈老师除了注重让学生读准生字词，还结合了“我说你猜”的猜字谜游戏、识字游戏等方式，让学生在复习生字的同时，又让学生对生字的构字结构记忆更深刻、形象，再如陈老师在引导学生理解“蹲、摇”等动词时，不是生硬地方式介绍生字，而是采用了课间操的方式，让学生在愉快的游戏氛围中认识了生字，体现了在生活哦中学语文的教学理念。

除此之外，陈老师也关注对学生口头表达能力的培养，如针对指导背诵的环节，陈老师引导学生通过师生合作引读，男女生合作引读，边做动作边演示角色表演的方式，培养学生的想象力和表达能力，又对文本内容有更深刻的印象，让背诵不再枯燥。

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一年级语文《荷叶圆圆》说课稿

尊敬的各位领导、老师，今天我说课的内容是《荷叶圆圆》，它是人教版实验教材一年级下册第四单元14课。这是一首轻盈、活泼的散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童真、童趣。学习本文，重点是让学生感受充满童趣的夏天，启发智慧，体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

二、说教学目标和重难点。

根据课文内容和一年级学生的认知特点，我确定第一课时教学目标和重难点：

1、通过各种形式，使学生会认“荷、珠”等12个生字。

2、会写“朵、机”两个生字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：识字、写字和通过对课文的理解，有感情地朗读课文，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

三、说教法：

语文绝对不是只依靠教师就能行，而是作为教师让学生从鲜活的文字中感悟到独特的情感，从平凡的生活中感悟到高尚的情操。

在识字环节，我用多种形式的读，让他们记住12个要认的字。在写字环节，为了养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，我先让他们观察生字，并让他们发现要注意的地方，再进行范写。在进行课文教学时，我采用了以情感激励为主，引导学生自读自悟的方法，从学生出发，以学定教，顺学而导。学生在读中积累语言，在说中训练语言，体会感悟，激发全体学生主动学习语文的愿望。

四、说学法：

根据本文文质优美和教学要求的特点，确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们的熟读能力、想像能力和表达能力。

五、说教学过程。

（一）创设情境，激发兴趣。

（二）初读课文，整体感知。

（三）自主识字、写字。

（四）初读课文，整体感知。

根据这节课的教学特点，我为我的教学意图进行说明：

（1）创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以我让他们从看优美的画面，听老师激qing导语的方式引入课堂，这样，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

我先播放课件配乐出现一幅幅荷池美景图，让学生欣赏，同时教师激qing导入新课，然后让学生用一个字、一个词、一句话来形容自己对荷叶的感受。

（2）初读课文，整体感知。

在学生兴趣调动起来后，我配着优美的音乐有感情地朗读全文。同时提出边听边想的要求：荷叶有哪些好朋友？学生带着问题在听中寻找答案，目的明确，培养了学生理解文本的能力。

（3）自主识字、写字。

识字要用多种方法去记，并体现学生自主学习的权利和愿望。在识字时我用多种形式的读和说的形式让学生牢记12个生字。新课标要求，每节课都让学生写一写，在这节课我让学生写“朵、机”两个生字，并做了对字的观察和范写指导，真正培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（4）感情朗读，体会感悟。

这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以教学时我采用自由读，个别读，齐读，品读等多种方式让学生理解文本。教学中，我穿插了一些练习，对学生进行语言文字训练，从而取代了教师繁锁的讲解分析，我真正成为教学的组织者，引导者。为了让学生更好的理解课文内容，我创设了换位思考，让学生说出感受。此时，我抓住时机，让学生再读，学生读出了意境、读出了韵味，将内心对荷叶对夏天的喜爱之情自然而然地释放于朗读之中。

五、说板书。

我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。

部编版一年级语文《荷叶圆圆》说课稿

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

教学目标：

1.借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。

2.结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本课的比喻义，初步锻炼结合上下文读懂词语意思的能力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。

3.能借助拼音用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4.结合句子展开想象，进行通过多种形式的朗读;体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟作者用词准确;感悟运用比喻手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和小动物的喜爱之情。

5.通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。

6.练习说话：展开想像仿说句子“_________说：‘荷叶是我的_______________’”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的向往。

教学过程：

第一课时。

一、情境导入，揭示课题。

1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。

2.(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导：“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

3.教师板书课题，学生齐读。

二、初读课文，识记生字。

1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。

2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。

3、集中检查学生认识生字的情况。

具体操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词)。

4、(课件出示去掉拼音的生字词)让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

5、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清楚、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子，(设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。)。

三、朗读全文，整体感知。

1.数一数，课文共有几个自然段?

2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)。

5.齐读课文。

四、指导书写。

1、观察对比。(出示朵机)(指名说)。

2、书空、强调笔顺和写字姿势。

3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。

第二课时。

一、复习、扩词。

课件出示要求会认的十二个生字。

提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢?请你们快速读书，把这些词语找出来。(要求学生快速在书中找词语)。

安排学生交流。(课件随学生交流，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。

(设计意图：复习认识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。)。

二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。

1、学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴?

学生读书后交流，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应该贴在那个图画的边上(结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆)。

2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么?让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。

(设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。)。

3、再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎么玩呢?每个段落中分别有一个字，把他们找出来。

学生自读课文，勾画。

交流，教师按照学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。

(设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关于课文的整体认识，同时，反复呈现词语)。

4、指导学生读第二自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。

教师导语：

他们在荷叶上下玩得非常高兴，是吧?好，那么我们看看作者是怎么把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。

出是第二自然段。

提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢?

——指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉;二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生交流自己想象出来的美丽情形。

指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。

(设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。)。

5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的美好情景。

指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是__，你的心里是怎样的美，你想想告诉大家你当是怎样的美好心情。

生自己选择，自读课文，想象，然后，全班交流。

指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。

(设计意图：锻炼学生的自学、想象能力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。)。

三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。

1、出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。

训练开始。(针对学生搞不清楚作者叙述、引用人物说的话的情形，给予针对性指导。)。

2、全班同学分角色练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小角色说的话。

练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自在、自豪、爽快、内心欢喜的感情。读后面作者在写它们玩耍的样子，要读出羡慕的语气。

(设计意图：在类似游戏的过程中，感知(不是明确认识)短文写了作者说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。)。

说：“荷叶是我的”

四、拓展延伸。

1、进一步体会词语搭配的合适。

教师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行?为什么?(要学生说出理由就行)。

在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。(要学生说出理由)。

(设计意图：感知比喻句的本体喻体要与打比方的主体相联系——谁来打比方，比成的东西。

要符合打比方的主体的特点。不是将比喻特征，而是通过具体的比喻句所涉及到的要去来思考。从学习掌握的程度来讲，就是感受具体例子。不做比喻句的讲解。)。

学生体会字旁跟字义的关系。

总结，体会汉字的趣味。

3、学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字。

(设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，锻炼识字能力。)。

《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

一、激情导入，激发兴趣。

教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，荷叶什么样?(绿绿的圆圆的)。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

二、识字教学，扎实有效。

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记,采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了?你们见过摇篮吗?见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的?谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头?(古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。)伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。

三、角色朗读，加强体验。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱;有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

四、仿写，加强语言文字训练。

低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶?这一问题，仿照课文：“说：‘荷叶是我的。’。”为了降低难度，让学生模仿老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了：

蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”

小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”

小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。

小蜜蜂说：“荷叶是我的停机场。”小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花。

……。

这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。

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一年级语文《荷叶圆圆》说课稿

说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。以下是一年级语文课文《荷叶圆圆》说课稿。

《荷叶圆圆》是人教出版一年级语文下册第四单元的一篇课文。课文内容简短，层次条理清楚，语言优美，富有吸引力，针对《新课程标准》一年级阅读教学的要求：‘能正确、流利、有感情的朗读课文，能用完整的话回答问题，表达清楚。”我把“有感情的朗读课文，背诵课文”作为本文的教学重点，并确定了以下教学要求和教学重点、难点。

[知识与技能]。

1.认识12个生字，会写6个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

[过程与方法]。

让学生感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，学习识字，理解词句，体会课文思想感情的基本发法。

[情感、态度与价值观]。

染学生体会夏日的生机、激发学生热爱大自然的思想感情。

这篇文章运用拟人的手法，很合适低年纪孩子的认识特点，可以采用“朗读表演法”和“引导自读法”来学习此文。

此外，本问内容买一小节都见了一个完整的意思，适合课件制作。为了教训学生的语言、动作和神态描绘的工价完整、具体。我让学生看图说话，并借图扩展思维，培养观察、思维、想象和语言表达的能力。

根据课文内容和要求，我准备让学生用“看看、读读、想想、说说”的方法学习本课。首先，让学生读读课文，想想课文的没一小节讲了什么内容?然后让学生回答，接着看图复述内容。第二、三小节以听说为主，第四、五小节放手让学生自学。最后仿照课文说一说。

依据课文的要求，我准备用两课时教学本文。教学过程分为五步：

(一)诗画激趣，揭示课题。

本周的“每周一诗”便是有关荷叶的一首诗。在黑的右侧，诗画相映。教师引导朗读背诵后，激情引入：荷叶圆圆，荷叶绿绿，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光跳动的音符。荷叶给夏天的小精灵们带来了无穷的快乐。让我们一起走进荷叶，起体味小水珠，小蜻蜓和小鱼们的快乐心情吧。

(二)整体感知，掌握字词。

我先用配乐范读的方法，让学生整体感知文章的内容。为了扫清他们阅读时的障碍，我准备在课堂上对他们进行字词的基本功训练。我采用“摘桃子”的方法，老界自学生字词的情况。然后指名分节读课文，进一步读准字音，并且在具体的语言环境中，理解字义、词义。

(三)理解内容，抓住重点，突破难点。

在学生对课文内容有了初步了解以后，我进一步引导他们理解全篇课文内容，我是这样设计的：先让他们大声读课文，做到读正确，再让他们看课文共分几个小节，然后逐段分析。课文第一小节，我采用了看图读文的方法一带而过，只让学生明白荷叶的形状、颜色，很可爱。第二小节我让学生看课件，回答问题：写了谁?他把荷叶当做了什么：怎样的动作?体会小水珠的快乐心情。边讲边在黑板上贴小水珠图，摇篮的词朵，并板书关键字词“躺”。第三小节同二小节。以上教学体现教师主导，学生为主题的教学指导思想。第四小节和第五小节放手让学生自读，小组内互相置疑、讨论、交流，并派代表上台汇报学习情况，板书主要内容。提倡合作，探究的学习方式，体现自主学习的理念，尊重学生的独特感受。

(四)朗读表演。

本文运用了拟人化的写法，语言生动优美，适合分角色朗读，并且通过边沿可以形象的再现课文内容，使学生理解深更透。因此，学完课后，我请停学们戴上头在组内演读，又选派代表上台表演，有不合适的地方适时知道。学生兴趣盎然，连平时不大发言的同学也跃跃欲试。

(五)引读背诵。

为了使学生获得完整的知识，在学习每一小节够，我准备让学生看图或板书，老师引导背诵课文。体现〈课程标准〉中“整体——部分——整体”的教学原则。全文教学结束后，再全文引读背诵直至完全背诵，有易到难，符合循序渐进的原则。

(六)拓展思维，放飞想象。

教师还要通过激发学生展开丰富的想象，进一步体会荷叶给动物，给人们带来的快乐。我是这样激发学生兴趣的。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪。圆圆的，绿绿的荷叶让这些小伙伴多快乐啊!你瞧，又来了两个新朋友，他们会怎么说呢?先给你的同桌说说吧!

联系由易到难，由课件出示。

(1)荷叶是小水珠的___________________。

(2)荷叶是小蝌蚪的___________________。

(3)荷叶是_________的________________。

(4)荷叶是小朋友的___________________。

学生通过想想说说，尽情表达。者环节把教师主导和学生主体有机的结合起来，使学生真正得到了收获。

(七)指导书写。

教师范写与学生练写相结合，重在培养学生良好的协作习惯。

五、说板书根据一年级孩子的认识特点，我采用了图文结合的板书，力求生动、形象，便于引导孩子理解和背诵课文。

一年级语文《荷叶圆圆》说课稿

1、认识荷、珠等12个生字，会写叶字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

多媒体课件。

（点播课件）。

看一看，我们来到了什么地方？

（荷塘热闹场面）。

再看，这漂亮的荷花和满塘的荷叶，谁能用一句话或一个词。

一说荷叶的样子？

（引出课题：荷叶圆圆，师板画荷叶图）。

看老师板书课题：

齐读课题。

1、荷字是本课中要求我们认识的字，老师知道有的小朋友早就认识这个字了，哪位小老师讲一讲你是怎样记住这个字的？给它再找一找朋友（组词）。

2、叶字是本课中要求我们会写并且要写美观的字，同学们仔细观察它的每一笔在田字格中的位置。

（学生口述各笔画的位置）。

教师在田字格中范写这个字。

学生在书上描红和书写这个字。

1、在语言环境中认读生字：

学生们自由读故事，要把生字多读几遍，读准字音，读通句子。

2、分段朗读课文：

校正字音。

3、在词语中认读生字：

（出示课件我会读）。

水珠摇篮停机坪翅膀。

笑嘻嘻亮晶晶透明蹲。

4、仿照笑嘻嘻亮晶晶（abb式）这样的形式再说几个类似的词语。

5、认读生字：

（出示课件我会认）。

珠摇篮晶停坪透翅膀嘻。

（认读组词）。

1、（出示课件）让我们走进荷塘，看看荷塘里有那些小伙伴：

教师范读课文。

2、教师板画：

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

3、喜欢谁，就把自己当作它，读一读描写它的自然段，要读得入情入境。

4、个别读，点评、评比。

5、看板画导读课文：

小水珠说。

小蜻蜓说。

小青蛙说。

小鱼儿说。

教师板书：

摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

6、学生质疑：

有什么不懂的地方？先在小组里质疑交流，解决不了的在全班交流。

（主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话。）。

7、看板书背诵课文。

8、师生共同表演课文。

（针对学情进行总结）下一节课进一步学习记忆生字，学写本课要求会写的字。

一年级语文《荷叶圆圆》说课稿

华东师范大学叶澜教授指出，语文教学应做到五个“实”即：真实、朴实、扎实、丰实、平实。我致力于做真实的自己，做一名朴实的语文教师，教学生扎实的语文知识，努力让孩子的心灵得到丰实，这就是我平实的教学理念。下面我将从说教材、说学情、说设计、说板书、说评价、说开发，这六大方面来对本课做具体的阐述，不当之处敬请各位领导、老师批评指正。

部编人教版小学语文一年级下册共八个单元，这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。

我们今天所说的《荷叶圆圆》一课是本册教材的第六单元中一篇课文，本单元的主题是“夏天”，单元语文要素训练重点是重视角色朗读，抓住关键词句品读，从而让孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇图文并茂的散文诗，通篇洋溢着童真、童趣，既有利于启迪学生智慧，又丰富了学生内心体验，激发想象。

根据新课标对小学语文第一阶段的教学要求，结合本课的内容和特点，我设计了以下四个教学目标：

1，认识“珠、摇、躺”等14个生字，会写“朵、机”等7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、引导学生借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。

4、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美好。

教学重点：引导学生借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。

教学难点：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美好。

一年级的孩子对四季有了一定的感性认识，知道春天桃花开了，夏天知了在树上唱歌；但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，本组教材带领孩子走进快乐的夏天，在课堂上联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

“成就师生梦想，开启幸福人生”是三里畈小学的办学理念，课堂是实施幸福教育的主渠道。“教学有法，教无定法”。“有法”，说明教学需要遵循一定的流程；“无定法”说明不能视流程为教条。三里畈小学推行“幸福课堂”教学模式，正是这种思想的产物。

（一）谜语激趣，揭示课题。

我班学生喜欢猜谜语，所以我就尊重学生的爱好。开课之初，我先出示谜语：“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。”让学生边猜谜语边欣赏荷叶。再说一说荷叶的样子。根据学生的回答相机板书课题，荷叶圆圆。这样，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

（二）初读课文，掌握字词。

识字教学是一年级的教学重点，新课标提倡：在语境中巩固识字而不再是单字复现，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用“三步法”来引导学生熟悉课文，识记生字：

初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。

再读：展示朗读，自主识字。

多种形式识记生字：我主要采用游戏法来识记生字。“加动作识字”和“猜一猜”例如我出示生字“摇”、“蹲”学生就做出“摇”、“蹲”的动作，还有“何老师戴了一顶草帽（荷）”

在识字过程中我还适时指导学生书写“朵”、“机”这两个生字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。引导学生观察两个字的相似之处和不同之处。为把汉字写得规范、美观做好充足的准备，并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。在学生练习过程中，教师适时提醒坐姿（头正、肩平、身直、足安）和三个一：手离笔尖一寸、身离桌子一拳，眼离桌面一尺，规范写字姿势。

通过“耳听、眼看、口读、脑想、手写”用肢体语言表演，全频道运作，多功能协调，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是语文学习的主体。

在良好的氛围铺垫下，我顺利的展开教学的第三环节：

（三）朗读感悟，互动交流。

首先，老师配乐朗读，学生边听边思考，故事里来了哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。

其次，让学生小组交流，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。相机结合图片理解：“摇篮、停机坪”等词语意思。让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情并结合小动物的动作再次有感情朗读课文，达到熟读成诵。

最后带上头饰表演读文。在不同角色的表演中，孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，提高学生的朗读水平，培养学生的语感，感悟课文的情境美，文字美，增强同学之间的团结合作精神，落实单元训练重点。

（四）拓展深化，放飞想象。

新课标指出：语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能。在学生对课文内容全面理解后，我启发学生想象：孩子们，美丽的池塘，圆圆的荷叶，还会吸引谁呢？他们会把荷叶当作什么呢？这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，学以致用，落实本节课主题思想。在结课时，我还向孩子们推荐课外阅读篇目《夏季的早晨》。

板书是无声的教学语言，本课我主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

《语文课程标准》提出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。

1、多角度评价学生，让评价适当、合理、明确、有针对性。口头评价是小学语文教学评价的重要手段。在自读课文时，有的孩子会读得很有感情，我就适时给以评价：老师真喜欢听你读课文啊，你的声音真好听，真有感情！

2、即时评价，适时发现，捕捉学生的闪光点，进行激励。

比如在识字闯关比赛环节，学生进行汇报时，我就做了如下评价：你认字真有进步，能再响亮的给同学们读一遍吗？学生在教师的赞赏声中建立了自信，教师评价帮助学生体验和享受了成功。

3、培养合作意识，重视小组评价，以及小组之间的评价。

在课堂教学中组织小组合作学习，教师的评价往往只注重对汇报个体的评价，忽视了小组合作的其他个体的存在，导致了小组合作之后，学生仍然热衷于个体竞争，我会利用小组得星星的方式促进小组合作。如：在朗读课文，全班展示环节，对于表现突出的小组进行评价：你瞧，这个小组的同学，角色把握的真好，配合的也真好等。对于优等生而言，应注重评价他（她）对后进生的培养、帮助情况，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。

1、挖掘教材资源。随着课程改革的实施，新教材越发显示出它的优越性，例如在教学本节课时，将课本中精美的插图运用到课件中，让孩子们一边看一边听，会加深对课文内容的理解。这样做既营造亲切的学习氛围，激发学生的学习兴趣。又锻炼了学生的观察能力。

2、巧用生成资源。这就要求我们教师要学会倾听，成为学生的忠实的听众，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差，再因势利导，进行教学。

3、运用媒体资源。电教媒体作为一种先进的教学工具走进教学课堂，正显示着它无与伦比的优势，并发挥着日益显著的作用。在这种形势下，在语文教学中恰当地运用电教媒体，把文本搬上频幕，使教学活动生动、有趣，从而优化语文教学。

4、挖掘课外资源。采取的是温儒敏教授推崇的1+x的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。本课我推荐的课外阅读篇目是《夏季的早晨》。在美术课上引导学生观察荷叶并手工制作荷叶。在科学课上一起探索荷叶底下的奥秘。并确定当月阅读主题活动为“夏季”注重学科之间的融合。

以上就是我说课的全部内容，感谢大家的聆听，谢谢。

一年级语文《荷叶圆圆》教学反思

《荷叶圆圆》语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。在教学时我主要通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受夏天，大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：

一、创设情境，突破难点。

对于聋孩子来说，缺乏具体的感知能力，想象能力，在理解文章时很困难。因此在教学过程中，我充分利用多媒体资源创设情境，给学生创设一个轻松活泼的氛围，让学生愉快地学习课文。讲课时我出示了荷叶、荷花、蜻蜓、青蛙和小鱼图片来吸引学生，激发了学生强烈的学习兴趣，创设了乐学的氛围，帮助学生理解了语言文字，突破了教学难点，让学生有了一个积极的学习状态。

二、读中感悟，读中体验。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。在课堂上我贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。教学时，我充分利用课件、图片，引导学生走进文本，理解课文，引导孩子们认真观察，通过齐读，指名读，比赛读、小组读、分角色读、表演读等等多种形式的朗读，激发了孩子们的朗读兴趣，让学生在读中感悟，读中体验，读中培养学生的朗读能力，促进语言能力的发展。

三、展开想象，丰富情感。

《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，在教学中，我积极挖掘教材，借助教学重难点、培养学生的想像力。针对吴文梓、林志鹏、陈小圆等基础较好的学生，我设计除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？的问题，给与知识拓展，让学生大胆展开想象力，丰富自己的情感。

经过课后反思，我认为这节课我还有这两个方面有所欠缺：

1、板书设计中我没有很好地利用贴图，如：小水珠躺在荷叶上，蜻蜓立在荷叶上，青蛙蹲在荷叶上，小鱼在荷叶下游来游去，可以把画贴在板书上，展示给学生看，这样既直观又形象。

2、不够重视课堂生成性资源的利用。如“圆圆的，绿绿的”，这类词组在描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有引起足够的重视。

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一年级语文教案《荷叶圆圆》

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼的图片，课件。

两课时，本课系第一课时。

（一）课前积累。

弟子规。

（二）创设情境，导入新课。

出示荷叶，同学们，这荷叶多美啊！你觉得这是一张怎样的荷叶？（绿油油的、大大的、圆圆的）你们观察的真仔细，从不同的方面说出了荷叶的样子，看来小朋友们都很喜欢它，要不咱们带着你们的喜欢来读一读，指生读：荷叶圆圆的，绿绿的。（课件出示）我听出来了又圆又绿。谁能比他读的还圆还绿？指生读。多投入啊，让我们一起来读一读。齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。

今天我们就一起来学习14课：荷叶圆圆（板书课题）

（三）初读课文。

告诉你们，除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友也喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？让我们到课文中找一找吧！

1、自读课文。

要求：生：读准字音，读通句子。

2、同桌检查读文

（四）再读课文。

1、小组读文，找一找还有谁喜欢荷叶？可以让学生圈出来，也是由小组长领着小组内齐读第一自然段，然后每人一个自然段，开始。

生：小组长分工，读课文，组长提醒跟读。找到问题的答案：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

2、指组读文，回答问题。

（五）朗读感悟。

你最喜欢那个朋友，先自己读一读，在读给同桌听，读的好的同桌给他竖起大拇哥。

现在谁想告诉老师你最喜欢谁？然后读给老师和大家听一听。

小水珠：指生读谁听出来了这颗小水珠什么特别亮啊？（眼睛）咱们一年三班同学的眼睛亮晶晶，谁能眨着你亮晶晶的眼睛给大家读一读？（指生读。）

这颗小水珠，你是怎样躺在荷叶上面的？（舒服地躺着）用你最舒服的姿势躺下，你的身下是一片又圆又绿的荷叶，一阵微风吹过，你就左一摇，右一摇的，你现在还觉得是睡在荷叶上吗？（不是，是摇篮里）对，所以小水珠说荷叶是它的摇篮。（板书：摇篮）

好，坐姿（手背后，脚并拢）。刚才我们多舒服呀！我们一起来把这种舒服的感觉读出来好吗？齐读课文第二自然段（课件出示）。

小蜻蜓：看到这一幕，谁迫不及待地飞来了？（小蜻蜓）你来读一读。追问：小蜻蜓是怎样飞的？展开手臂，就像一架（飞机），你说的真棒。所以小蜻蜓说荷叶是它的停机坪。（板书：停机坪）

再请一只小蜻蜓来给我们读一读。看图片，小蜻蜓就停立在荷叶的上头，诗人杨万里就曾写过：小小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上头。

还有谁唱着歌来了呢？（小青蛙）（指生读。）

我特别喜欢你读的最后一句，呱呱地放声歌唱，声音真响亮！谁还想试一试？指生读。我们班男生每次读的都非常响亮，今天男同学在一起展示一下。小青蛙吧荷叶当成了什么地方啊？（歌台）（板书：歌台）所以它在荷叶上放声歌唱。

小鱼儿：荷叶的朋友还有谁呢？（小鱼儿）谁想来读？看小鱼儿游来游去多开心啊，让我们一起来读一读。小鱼儿把荷叶当成了（凉伞）（板书：凉伞）在下面笑嘻嘻地游来游去，捧起了一朵朵很美很美的水花。

（六）小结。

1、书放，看板书。荷叶是什么样子的？（又圆又绿），它的朋友小水珠把它当成摇篮，躺在上面眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓把它当成了停机坪，立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙把它当成了歌台，蹲在上面呱呱地放声歌唱。小鱼儿把它当成凉伞，在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。只要像这样记住一些关键词，我们就能把整篇课文记在自己的脑海中，自己在下面练一练。会背的同学我们一起来背一背。这个部分不要都是教师总结，可以和学生合作，比如说，荷叶的好朋友们都把它当作什么了，让学生对着板书总结前半部分，然后教师表演后半部分。

2、全班齐背

3、表演。

（七）随堂测试。

1、小老师上讲台领读生字。

2、哪些字音需要提醒？

3、这些字你是怎样记住的？

4、去掉字音识记生字。

5、同桌检查生字。

6、生字卡片，开火车识字。

一年级语文《荷叶圆圆》教学反思

《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：

1、语文课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，我引导学生注意把字音读准，把课文读通顺；紧接着，在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我让学生将自己喜欢的段落多读一读，读给同桌或好朋友听。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。我还利用这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，学生又特别喜欢分角色朗读的特点，首先师生配合进行范读，接下来是小组分角色朗读，最后再进行全班展示朗读，提高了学生朗读的技能和朗读的兴趣。

2、仿写改编，培养学生的写话能力。

低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。低年级课本中有许多优美的儿歌、课文，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入美好的创作佳境。在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式：“说：‘荷叶是我的。’。”为了降低难度，让学生模仿老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的思绪一下子就打开了：

小雨滴说：“荷叶是我的舞台。”小雨滴在荷叶上跳起了优美的舞蹈。

小鸭子说：“荷叶是我的雨伞。”小鸭子在荷叶下避雨。

荷花说：“荷叶是我的好朋友。”荷花轻轻地靠着荷叶，开心地聊起天来。

小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。

3、在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处，在以后的教学中改正。

一年级语文教案《荷叶圆圆》

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，诗歌以拟人化的形式，让孩子们去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们的快乐心情。

【设计理念】。

1、充分尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性。教学中，引导学生自主读书、感悟，引导学生积累语言、运用语言。

2、教学中以读为主，让“读”这一主要的语文教学方式贯穿教学始终。结合教材美文的特点，引导学生读出文字美、意境美。

3、扎实体现语文工具性、人文行统一的特点。在进行语文基础知识和基本能力训练的同时，达到师生与文本与自己对话，充分体现工具性与人文性的统一。

【教学目标】。

1、知识目标：认识荷、珠等生字，会写朵、机等字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、情感态度目标：体会小伙伴的快乐，激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点】。

1、识字、写字、朗读是教学重点。

2、体会小伙伴的快乐，激发对大自然的喜爱之情是教学难点。

【教学准备】。

多媒体课件。

【教学时数】。

2课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、借助多媒体，步入文境。

1、谈话导入，学生认读生字卡“荷叶”一词。

2、识记“荷叶”二字。教师边板书边引导学生说。

3、揭示课题。学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字。

1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音。

2、汇报学习生字的情况。

（1）指名读。

（2）齐读、男女对读、小组读、开火车读。

三、再读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求把课文读正确、通顺。

2、同桌读课文，纠正错误。

3、指名分段读课文。

4、交流读了课文后知道了什么？

四、指导书写。

1、学生认读本课生字。

2、重点交流易错字或难写的字。教师范写，学生书空。

3、学生描红，书写生字。

第二课时。

教学过程：

一、复习巩固，识写生字。

导入：小朋友们，学过《荷叶圆圆》吗？请伸出小手我们再次书空课题。作手势，齐读课题。上节课，我们认识的字宝宝可想大家了，谁来跟他们打个招呼。

课件出示生字。

指名分行读。齐读。

课件出示儿歌。自由试读，齐读。

师小结：小朋友们字记得又快又准，我相信咱们的字也会写得很棒的。上节课我们已经写过几个字，这节课我们再来写两个字“朵”和“机”。

师范写。同时讲解生观察。

生说。同时出示课件。

生写。写在书上或者是练习本上。

同桌相互交流。

二、创设情景，进入新课。

过渡：小朋友们识字快、写字好。作为对你们的奖励，杨老师带大家到荷塘里玩玩好吗？

播放课件。

小朋友看到了什么？引导学生把话说完整。

把你看到的荷叶是什么样子地说出来？师画荷叶。

引导学生用“荷叶圆圆的，绿绿的”来赞美赞美荷叶。这句话反过来还可以怎么说？

师小结。同一个意思，可以有不同的表达方法。

三、品读课文，感悟文本。

生读，师巡视。

反馈：课文中都有谁喜欢这圆圆的绿绿的荷叶？师随即画出来。

小水珠：

生回答，读出对荷叶的喜欢。

“摇篮”是干什么用的？荷叶是摇篮，小水珠是什么？

小水珠们，赶快躺到摇篮里去吧，怎么舒服就怎么躺。荷叶说：“睡吧，睡吧，我心爱的宝贝，妈妈用双手轻轻摇着你。”可是小水珠太顽皮了，它是怎么做的？指名说。

从小水珠眨着亮晶晶的眼睛，你能感受到这是个什么样的小水珠？指导学生个性化的朗读。

小蜻蜓：

不光小水珠喜欢这圆圆的绿绿的荷叶，小蜻蜓也喜欢。（出示课件）小蜻蜓说了些什么？

生回答。读出对荷叶的喜欢。

小蜻蜓是怎么做的呢？指名回答。

小蜻蜓立在荷叶上，怎么立呢？联系《小池》来讲。

从“立”“透明”中你能感受到什么？把你的感受读出来。

除了朗读之外，你有什么方法来表现小蜻蜓的动作轻盈？做动作。

看到小蜻蜓在空中忙碌的捉虫子，很辛苦，荷叶会怎么说？生自由表达。

小青蛙：

小青蛙也喜欢这圆圆的绿绿的荷叶，你瞧，它蹦蹦跳跳地来了，小青蛙说了些什么？

小青蛙在干什么？

听到小青蛙优美动听的歌声，荷叶会怎么夸它呢？

小青蛙听到荷叶的赞美声，唱得更欢了。这只唱，那只唱，一起唱。美丽的荷塘里蛙声一片。（出示课件）读出小青蛙的喜欢，结尾快活地唱三声。

小鱼儿：

圆圆的绿绿的荷叶也吸引了小鱼儿，（出示课件）小鱼儿是怎么说的？

荷叶听了小鱼儿的话，把伞撑得更大、更圆了。

荷叶说：“小鱼儿、小鱼儿，你在我的伞下干什么？”

小鱼儿回答（要求学生模仿老师的样子来说并做出动作）。

小鱼儿那么的喜欢荷叶，指导学生美美地读一读。

出示课件：谁能模仿这个词组来说？比美还要美的，生活中还有很美很美的什么？

1、很美很美的水花；

2、很——很——的西瓜；

3、很——很——的；

四、引导背诵。

很圆很圆的荷叶，很绿很绿的荷叶，也可说成是荷叶——荷叶太美了，吸引了许多的小伙伴，小水珠——（引导学生背诵）。

师小结。

五、拓展延伸。

课件出示：

荷花说：“荷叶是我的_____。”荷花在荷叶上_____。

教师小结。

六、总结全文。

荷塘里荷叶圆圆的绿绿的，很美很美。小朋友们，让我们再次到荷塘里，给美丽的荷塘配上动听的声音，加上优美的动作来个表演朗读吧。

小朋友们识字快，写字好，书读得美，还是个小小表演家，可真了不起。因为你们丰富的想象，赋予了荷叶那么童真的故事，荷叶也说谢谢大家。今天的课到此结束，谢谢小朋友！

文档为doc格式。

一年级语文教案《荷叶圆圆》

1、复习"荷、珠"等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。

3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习，引导学生进行个性化的阅读，张扬学生的个性；培养学生的想象能力及表达能力。

能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。教学准备：多媒体课件 、荷叶、词语卡片、头饰。

1、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天我带来一个谜语，请大家猜一猜。

“一位小姑娘，身穿绿衣裳。划船不用桨，坐在水中央。”

点名一生说：荷叶。

师：真聪明，就是荷叶。（板书荷叶）请大家伸出手指，咱们一起把“叶”字写一遍。

2、小朋友们，今天我特意从家里带来了一片荷叶，这是一片什么样的荷叶？

（圆圆的）板书：（圆圆）边板书边说，你观察得真仔细，说出了荷叶的形状。还能从别的方面形容它吗？（绿绿的荷叶）真能干，你从颜色上形容了这片荷叶。看看，它像什么？（老师把荷叶戴在头上）

生说：荷叶像一顶帽子。

师把荷叶举过头顶，说：这片荷叶还像什么？

生说：这片荷叶还像一把伞。

师说：挺有想象力的。这节课咱们继续学习《荷叶圆圆》，请一齐读课题，再读。

1、复习生字。

我们上节课认识的词语宝宝累了，都躺在荷叶上休息，谁愿意来叫醒它们呢？（点名读）一个小朋友的声音太小了，没有叫醒它们，就让我们一齐大声地叫醒他们吧。

课件出示：荷叶 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 歌台 凉伞

3、这么优美的课文你们想不想读一读？（想）朗读之前老师想提下要求：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

请小朋友们用自己喜欢的方式自由地读课文。

学生自由地读课文。

师：我发现有的同学不但读得响亮，而且坐得非常端正。现在发现圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗？（生答，师板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）谁能用“和”把这些小伙伴连起来说说。

点名说。

1、品读课文

渡：这样说就很完整了，你最喜欢哪个小伙伴？请在课文中找一找，读一读。

生边找边读。

师：现在请小朋友们介绍自己的小伙们吧。你喜欢谁？

生说：我喜欢小鱼儿。

师：请你介绍一下小鱼儿吧

学习第五段

生4：小鱼儿把荷叶当作是凉伞。

师：小鱼儿是什么样的心情？

生说：小鱼儿很快乐。

师说：你从哪儿看出来的？

生说：我从“笑嘻嘻”这个词语感受到的。

师说：还能用像“笑嘻嘻”这种形式的词语形容小鱼儿的快乐吗？

生说：美滋滋

师：请你把这个词带进句子里读一读，感受一下小鱼儿的快乐。

生把词语带进句子里读。

再请几位学生像这样说。

师：谁来当这条快乐的小鱼儿？（朗读本段）你能像小鱼儿那样游一游吗？

过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？

学习第四段

师：你你喜欢谁？

生：我喜欢小青蛙。小青蛙把荷叶当作是歌台。

师：老师想知道什么是“歌台”？谁能告诉我？（唱歌的舞台）

师：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌台上唱歌，有什么感受呢？

师：好一个骄傲的歌唱家，现在就请你用自豪的口气来读读这一段。（朗读）

还有哪只小青蛙想来唱一唱。（指名读）

过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？

学习第三段

生2：小蜻蜓把荷叶当作是停机坪。

师：你见过停机坪吗？（出示图片，理解停机坪。）

师：小蜻蜓在荷叶做成的停机坪上怎么休息的呢？（板书：立）

生读句子。

师：你能像小蜻蜓那样立一立吗？（生做动作。）

师：除了小蜻蜓的翅膀是透明的，还有什么是透明的？

生列举透明的事物。

谁能学学小蜻蜓的样子边读边演。（指名读一读）

还有谁想试一试。（想读的一起来读）

朗读本段。

过渡：最后我们去看看——（生：小水珠。）它把荷叶当作是什么？

学习第二段

例如——生1：小水珠把荷叶当作摇篮。

师：小水珠为什么把荷叶当作是摇篮呢？请你们自己读读写小水珠的一段。

生说：因为小水珠可以躺在荷叶上面，就像躺在摇篮里一样。（板书：躺）

师：小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？（高兴、舒服、有趣……）

师：谁能把这种舒服的感觉读出来？（指名读）

师：躺在摇篮里真舒服，还有谁想感受一下吗？（齐读）

2、表演课文

师：老师刚才感受到同学们很喜欢这些小伙伴，所以我特意把它们请来了。 谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你就是——-（生说小水珠）（小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿略）想想这些小伙伴的声音、动作、表情是怎样的？ 现在我就是一片圆圆的绿绿的荷叶，请你们按照顺序来我这玩吧。下面的小观众注意听他们是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。

表演，生评价。

师：你们表演得太精彩了，其他小朋友想表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。（四人分别站在每组的前面引读。）

部编本一年级《荷叶圆圆》说课稿

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

1、调整师与生的关系。

《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

2、更新教与学的方法。

“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

一年级语文《荷叶圆圆》教学设计

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然、对美的向往。

教学重点：识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。

一、情景导入，揭示课题导入

你们这是什么？

荷叶是什么样子的？

你喜欢荷叶吗?

还有一些朋友也喜欢荷叶，都是谁呢？今天我们来看课文《荷叶圆圆》。

二、初读课文，认识生字

1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字。

2、我来检查一下大家的自学成果。

a、出字谜

“人来小亭边”（停）

“月亮在旁边”(膀)

“一天一天又一天，天天太阳都出山。”(晶)

b、生字变变变

出示生字：朱秀几羽

你们认识吗？大家说一说它们的读音和组词。

下面它们变变变，你们还认识吗?

出示：珠透机翅

你们真棒啊！认识了这么多的生字！

三、走进课文练习朗读

1、下面请同学们听老师读课文，思考一个问题：

都有谁喜欢荷叶？为什么呀？

可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。

2、老师范读，学生思考。

3、全班交流

谁来说说都是谁喜欢荷叶呀？为什么呀？

小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

谁知道“摇篮”是什么意思？借”摇篮”的意思认识”摇篮”两个字.

小水珠躺在摇篮里，多么舒服，多么惬意!谁能把这种感觉读出来？

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

停机坪：学生试着自己理解

翅膀：做动作

飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边欣赏美丽的景色，心里多美啊！

谁能把小蜻蜓的感觉读出来。

3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

蹲：做动作认识生字“蹲”

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答）

4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢？

四、拓展思维，练习说话

如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。

2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？

小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！

五、总结内容升华情感。

这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。

请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

板书设计

13、荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游来游去

小学一年级语文教案《荷叶圆圆》

人教版第二册14课《荷叶圆圆》第4、5自然段。

1、知识目标：会写“美、朵”两个生字。

2、能力目标：有感情朗读课文4、5自然段。

3、情感目标：体会荷叶的美，喜爱夏天这一季节。

1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的繁琐分析来代替。”所以一整节，我设计了以“读”贯穿全课，通过多形式、多角度的读，如：自由读、指名读、个人读、比赛读、范读、配乐读等，充分反映学生个性的发展，体现阅读教学“以读为本”的理念。

2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。”在学完最后一段时，我让学生找出本段最优美的词，如：“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等，然后照这样的例子来说词，既立足文本，又超越文本，既立足教材，又弹离教材。

3、创新思维。我顺着学生的思维，抓住课程的资源，设计了“池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁也来到池塘？它们也会说些什么？”这一问题，把创新、张扬个性的机会还给学生，培养了想象能力，创新了思维。

纸贴画、课件、音乐磁带。

一、谈话导入

1、师：小朋友们，上一节课我们在《荷叶圆圆》跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了朋友，真了不起。这时候，小青蛙和小鱼儿也来到了美丽的池塘，（板贴画）它们也会说些什么悄悄话呢？请用自己喜欢的读书方式读读最后两段吧。

二、朗读感悟。

（一）指导朗读第四自然段

1、小朋友们读书的声音真响亮！谁愿意来读读小青蛙的话？（指名读）

2、小青蛙在什么时候就会歌唱？（高兴的时候）谁能用高兴的语气来读这一段？（指名读，集体评议）

指导读重音，如：“蹲、歌唱”等词。（指名读、同桌互读、齐读）

4、师：读得真棒！如果你是小青蛙，你会怎么歌唱呢?(根据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎样唱就怎样唱。

（二）朗读感悟第五自然段。

1、刚才大家读得有滋有味，现在老师也想读读，可以吗？你们来当评委，我读完后，给老师提提意见，行吗？（师范读第五自然段，故意读漏“很美”两个字。

2、集体评议指出缺点。

3、师：哎呀，老师真是太粗心了，谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得机会吗？请闭上眼睛听老师再读一读，一边听一边想，你仿佛看到什么(配乐读)

4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。（指导读、齐读、加上动作读）

5、读得多美呀！这一段有些用得很美的词，谁发现？你最喜欢哪个词？请把它画出来。

6、全班交流。（课件展示，如：笑嘻嘻、游来游去、很美很美等）

7、这些词语用得多好！谁能照例子说一个这样的词呢？小伙伴互相交流交流。

8、全班交流，说词、积词。

三、学生字。

2、老师在田字格指导并范写“美”字。

3、边学巡视边提醒学生注意“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“美”和“染”两个字。

四、诵读课文。

1、小水珠 、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿。四个小伙伴你最喜欢谁？就请你把那一段好好的读一读。

2、师：让我们伴着音乐尽情地读一读，一边读一边展开想象的翅膀，一起走进美丽的池塘。（配乐齐读全文）

五、拓展延伸

1、池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁来到池塘呢 ？（生汇报）

2、师：这些小伙伴来到池塘又会说什么呢？发挥你们的丰富的想象力，小伙伴互相交交流。

小学一年级语文教案《荷叶圆圆》

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

生字卡片、录音机、磁带、课件

两课时

1.读通全文，整体感知全文。

2.认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。

3.写两个字：是，朵。

教学准备：课件、词语卡片

1.揭题

师：（出示课件）欣赏课文动画

思考：这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书：荷叶圆圆。

2.初读全文

师：这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，看看都有些谁。

根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。

师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？

3.读通课文，学习词语

指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。

小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿

摇篮 停机坪 歌台 凉台

师：我们来认认黑板上这些词好吗？

齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。

师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？

学生自个儿轻声读。

师：想想有没有不懂的地方，开火车读。

根据学生回答在词语卡片打上问号。

师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。

重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻

师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，如果你的同桌不会，就教他。

4.写字：“是”、“朵”课件范写，学生书空，教师范写，注意横写横中线，而且横比较长。

5、学生写字。

1.有感情地朗读课文，感受语言的优美。并练习背诵课文。

2.正确书写本课4个生字。

教学重难点：背诵课文，书写生字。

教学课件 生字卡 小黑板

1、齐读课题

2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶（课件）

（１）小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

（２）学生练习

（３）游戏闯关

3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？（课件）

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：

２、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。（课件）

（１）师生合作引读课文并配上音乐：老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！（课件）

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……

2、喜欢谁就读那部分课文。

（１） 生介绍自己喜欢的小伙伴

（２） 把你喜欢的课文读给大家听，可以加上适当的动作和表情。

（３） 出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？

3、生戴上头饰表演，生评价。

4、指导背诵课文，齐背课文。

出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句（课件）。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

出示 “美”“我”“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？

（１）师范写

（２）学生练习“我会写”

（３）作业展示，评议。

画画写写：荷叶是我的……

一年级语文教案《荷叶圆圆》

1．认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2．重点学习第1-3自然段。理解这部分课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。初步培养语感，提高对语言的感悟能力和审美能力。

3．充分利用教材，拓展教材的内涵。有机地结合练习说话，积累“圆圆的”这类结构的.词，想象角色间的对话，培养想象力和创造力。

1．课件出示：荷叶圆圆

学习“荷”字，学生说说认字方法。组词：荷花。

2．课件出示：荷叶

荷叶除了圆圆的，还是怎么样的？

3．课件出示：荷叶圆圆的，绿绿的。

指名学生朗读这句话。齐读。

4．拓展练习：

荷叶圆圆的，绿绿的，

（大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的）

5．荷叶美吗？还有什么也美？（荷花）出示荷花图。

引：荷叶美，荷花也美，写荷叶的课文更美，想读课文吗？

1．学生自由朗读课文。学习生字。

2．生字检查与巩固

课件出示。

学生自由读。

指导读。开火车（有拼音时一半，去掉拼音另一半同学）

你读这些生字时，发现了什么？

学生自由分析字。哪些字难读、难写、难记。

要点：珠——组词：珠子。珍珠。弹珠。眼珠。

摇——做动作。摇手、头、身。

晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

透明——课件出示透明的翅膀。还有玻璃、水是透明的。

3．小朋友，你们刚才读课文时遇到荷叶的哪些朋友？

课件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的小朋友。

请学生跟这些朋友打招呼。用不同的语句。

一齐逐个向动物打招呼，同时点击动物。动画演示。

4．选读课文。

这些新朋友，你们喜欢哪个？就选择哪一段话有感情地朗读。

学生自由选择角色朗读课文。

指名选一段喜欢朗读展示。

按课文顺序，选择同一角色的起立齐读。

荷叶太美了，所以小伙伴们纷纷跑来，最先跑来的是谁呀？

1．课件出示：小水珠与荷叶

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

问：摇篮是什么？躺在摇篮里是什么感觉？

指导朗读。动作表演。

2．你们想一想，水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么？

出示：小水珠说：“我可以在荷叶上。”

（睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滚）

3．荷叶会对小水珠怎样说？

荷叶说：“”。

分角色对话。随机动作表演。

1．学生读课文，问：有什么问题吗？理解“停机坪”。

2．朗读练习：“荷叶是我的停机坪”。

3．拓展：这句话好像少了一句，谁知道？

导：如果小蜻蜓是一条小船，那么停机坪对它有作用吗？

出示：小蜻蜓说：“我是，荷叶是我的停机坪。怎样的飞机？你们说小蜻蜓像飞机吗？看课件演示。

荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪？

出示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”

（安全、美丽、漂亮、好看、温暖、绿色）

4．连起来齐读1-3自然段。分角色朗读。

延引：荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的快乐。还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着快乐的日子。这些我们就下节课学习。

1．指名学生说说这几个字书写时要注意的地方。

2．学生练习抄写生字。写在书上。挑三个写。

小学一年级语文教案《荷叶圆圆》

1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，能正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，在读中感悟语言文字的美。

2、巩固生字，记住字形，指导书写。

1、读懂课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，感悟语言文字的美。

2、指导正确书写生字。

指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

一、谜语导入。

1、出示谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中央。

2、学生猜出谜底：荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。

二、复习巩固生字。

1、导语。

2、做“抢读”：游戏。

（1）教师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。

（2）进行游戏。

3、做“给生字找朋友”的游戏。

三、整体感知课文内容。

1、导语：小朋友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧！

2、放课件。

3、小组讨论；听到了什么、看到了什么？

4学生讨论。

5、小组汇报。

6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

7、导语：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。

8、学生自由朗读课文。

9、在读中你知道了什么？学生展开讨论。教师相机贴出：摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。

四、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

1、小组讨论：在这四个好朋友中你最喜欢哪一个，为什么？读给小伙伴听。

2、学生讨论并朗读。

3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。

读完后可加入适当动作进行表演。

如：读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛；

读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立；

读完小青蛙象小青蛙一样唱两声；

读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。

教师重点把握如下几个关键问题：

（1）请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。

（2）请学生把小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。

（3）说一说小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。

（4）说一说小鱼儿的凉伞怎样。

通过多种形式的朗读培养语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

五、再次整体感知课文。

1、各小组讨论并练习。

2、个别小组汇报。

3、整体汇报。

六、学习书写生字。

1、认读生字。

2、说一说识字方法。

3、做“给生字找朋友”的游戏。

4、教师范写。

5、教师指导学生练习书写。

七、想想说说，课外延伸。

1、创设说话情景：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来了快乐。请小朋友用“是”说句子，说说荷叶是小朋友的什么。引导学生发挥想象。

2、学生练习说话。

3、展示上节课后的图画作业。

4、欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。

八、全课总结。

荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章。在美丽的夏天，还有的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友，让我们共同盼望夏日早日到来吧！

14荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机评立小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游

一年级语文《荷叶圆圆》课堂实录