教学媒体应用论文（优质19篇）

一个好的范文范本应该具有思路清晰，观点鲜明，结构合理，语言得体的特点。在本文的最后，小编为大家整理了一些范文范本，希望对大家的写作有所启发。

小学数学教学中多媒体的应用论文

近年来小学数学教学中现代信息技术的应用已经取得了长足的进步，但仍存在着诸多的问题，制约了多媒体教学职能的发挥。主要表现于：一方面，小学信息教育技术设施建设力度不够，无法为小学数学提供多媒体技术支撑；另一方面，小学数学教师整合现代信息技术的能力、意识十分淡薄，虽然小学多媒体教育体系较为完善，但却成为了“闲置品”，没有被切实运用到数学教学中去。这就需要小学教师正确推行多媒体技术的应用，探索出科学、合理的小学数学课堂多媒体教学实践模式。

小学数学教师应当坚持“科学、适度、灵活”的原则，在教学实践中探索合理的教学形式。

1.利用多媒体创造和设置数学学习情境。

数学学科的复杂性与抽象性较强，需要多媒体技术来改善传统教学过程的单一性，采用多元化的教学形式。多媒体技术可以将小学数学知识转变为集文字、图片、数字、声音等形式为一体的元素，从而创设良好的教学情境，根本性地提升课堂教学效率。例如：以往在反映图形之间关系时，教师用粉笔画图较为费时，且并不精确。而若采用计算机技术中的画图工具，则非常方便快捷，并且可以穿插在电子课件中，形象地呈现给学生。数学本身是一个完整的体系，新知识与旧知识之间时常存在联系，学生需要“温故而知新”，找寻出新旧知识之间的链条，从而串联起一个完整的知识网络。依托于多媒体技术数学教学可以有效地呈现出新旧知识的链接关系，在介绍新知识时快速插入旧知识信息，这是传统教学方法所无法比拟的。处于现代信息技术所营造的数学情境中，学生的抽象思维与逻辑思维能力都将得到提升。

2.利用多媒体应用和开发数学软件。

数学中有着较多的定理，这对学生的数学思维能力是一个严峻的考验。教师在将这些知识介绍给学生时，应当首先去除这些数学知识的晦涩性，消除与学生接受心理之间的“隔膜”。一些数学软件可发挥这方面的优势，如数学软件mathematica可以将抽象的.空间图形较为动态直观地展现出来，提高学生的理解速度。在开展小学数学教学时，教师还可以尝试着开发一些数学软件，如在现有绘图工具的基础上进行改良加工或制作flash动画等。总之，小学数学软件的运用与开发，可以实质性地提升小学数学课堂的教学效率和学生的接受效率。

3.利用多媒体增强学生参与程度，唤起学生自主学习意识。

小学数学课堂中，学生不能是被动的接受者，而应当充分地融入到教学活动中，主动地成为学习的主导者。多媒体教学在构建互动学习空间的进程中，发挥了不可忽视的作用。例如：在小学数学课堂中推广小组合作学习模式，多媒体技术可以成为“中介”和载体。教师可以引导学生在实际学习中体验数学知识的魅力。无论是课堂还是课外，教师可以利用bbs、博客、网络小组等形式与学生进行“一对一”或者“一对多”沟通，定期检验小组作业成果，然后进行适时的点评，给予有价值的意见。在此过程中，学生便成为数学课堂中积极主动的一份子，其自主性与创新精神都将得到彰显。

综上所述，在小学数学教学中推行多媒体教学是必要的，应当在实践中逐步探究出多元化的应用路径。我们应把握好多媒体教学的位置与比重，在小学数学教学中科学、合理地加以推行，在教学理念、教学形式、教学方法等多个层面贯彻多媒体教学的方针与准则。唯此，多媒体教学在小学数学教学中的实践之路方能更加顺畅、广阔。

小学数学教学中多媒体的应用论文

小学生的年龄特点使得其学习注意力难以集中。加强注意力的引导会使小学生的无意注意向有意注意合理地过渡。小学数学知识涉及大量不易于小学生理解的数学公式和概念以及法则等，多媒体教学的主要特点是可以让这些难以理解的抽象表达获得具体的表现，使得很多缺乏趣味性的知识获得更好的展现，让学生在学习的过程中获得知识内容的吸收和理解，进而通过学习兴趣点的提高，让小学数学教学的效果获得极大的提升。

小学生的记忆力处在不断发展的状态中，小学生需要将大量的知识信息进行有效的连接，进而把已经记忆的知识和新知识进行汇总，并形成新的知识记忆。小学生的记忆时间都相对较短，使得学到的知识很难获良好效的记忆效果，而且小学生的记忆呈一定的复数性，因而需要教师明确自身传输的知识内容，让知识的内容更具有鲜活的特点，使得学生可以更容易获得、吸收、记忆和理解。小学数学中的概念和公式会加深学生的记忆难度，直接影响其数学成绩的提高。多媒体教学的优势可以让记忆获得有效的提升，进而提高了小学生的数学成绩。

小学生的想象力丰富，通过多媒体教学可以更好地培养学生的创造性。小学生概念的理解以及公式的记忆是数学学习的直接基础，通过图文并茂的多媒体教学可以让这些缺乏感性的知识获得生动的体现，使得学生可以通过感性的知识积累获得想象力的有效发挥，利于培育学生的灵活性和创造性。

教师可以通过多媒体教学提高教学能力。通过教学课件的演示，可以使学生和教师获得良好的交流互动，利于教师提高教学组织能力。教师可以引导学生利用多媒体工具如互联网查资料，拓展学生知识面。

数学知识具有很强的逻辑性，需很高的注意力。为了提高小学生上课的注意力，教师需要设计丰富生动的多媒体课件，使枯燥的数学概念变得清晰和明了，让小学生更容易理解和掌握。

小学生的记忆方式是有章可循的，教师需要在多媒体的课件设计中结合学生兴趣点对知识进行系统化的分析，让教师和学生之间产生良好的沟通和交流关系，进而让学生获得良好的学习效果。

教师要按照教学任务的要求和学生实际情况的要求，进行多媒体教学的应用研究。学校需要进行有关的多媒体教学培训，并定期对教师进行相关的考核，使教师可以在多媒体教学中提高教学水平。

教学中需要让学生掌握关键的知识点，因而多媒体课件设计中教师要对关键的知识点进行重点设计，使学生可以通过课件理解数学概念，提升数学成绩。总之，多媒体在小学数学教学中具有重要的促进作用。教师要根据学生的自身情况和多媒体教学的特点进行有效利用，提高小学数学教学效率，提高学生的学习成绩。

教学设计思想在多媒体教学中的应用论文

目前教育界对于雅典式教学方法并没有统一的界定，但一致认为这种教学方式是一种以古雅典在教学领域实施的教育模式为基础的新型教学模式。这种教学模式主张课堂教学应该具有相互讨论的氛围，所有讨论者没有地位的差别，处于平等的地位之中。在现代课堂教学中，教师应该积极地给予学生适当的引导，启发学生进行积极主动地思考，学生可以对教师的观点提出疑问，并可以与教师进行讨论。

雅典式教学方法的核心是驱动和强化学生的学习能力，是一种提问式的教学方法，学生的小组任务和小组项目是常用的教学形式，改变以往大满贯式的教学方法，以求调动学生学习积极性和主动思考的能力，实现以学生为中心的教学目的，最终实现教学目标。

广告策划与设计是一门理论性和实践性均较强的课程，但传统的教学方法以理论讲授为主，教材是一切教学的基础依据，纯粹的'理论讲解并不能培养学生的实践操作能力，不仅造成时间的浪费，还会限制学生观察力、创造力的发挥。如果一味地忽略学生对作品的自我感知和自我思考，忽视学生自我审美能力的培养，学生的设计能力仅仅停留在抄袭别人的作品的水平上。在作品的整个设计过程中，学生也仅是一味地抄袭他人作品，缺乏主动参与能力，这些都严重影响着广告策划与设计的教学目标的实现。在这种情况下，必须采取一种全新的教学方法，加强学生实践操作能力，培养学生的观察力、创造力，提高学生主动参与作品设计的积极性，这就是雅典式教学方法实施的必然性，也是雅典式教学方法的精髓所在。

雅典式教学方法的实施路径包括五个方面，下面以诗画浙江品牌的广告设计为例进行探讨：

（一）划分小组。

小组人数的确定应该按照所需的课时来确定，如果每周的课时为三课时或者四课时，可以大约5人一组，按照全班的人数进行详细分组。分组的方式有两种，一种是自由组合的方式，二是教师按照名单顺序随机进行分组。自由组合的方式可以最大限度地发挥雅典式教学方法的效果，但是学生之间的合作仅限于同种类型的学生，不利于不同类型学生之间的合作。教师随机分组的方式可以满足不同类型学生之间合作的方式，但是可能会限制学生的积极性。因此教师应该综合考虑学生的实际情况，选择最恰当的分组方法。

（二）确定选题。

选题的方式也可以分为两种，一种是自选题，学生根据教师布置的任务自行讨论后确定选题，并请教师审阅。随后教师和全班同学进行共同讨论，每个小组均要阐述自己的观点和思路，最后由教师确定题目。题目不能确定的则需要重新进行选择，直至通过位置；二是由教师制定题目，教师可以根据课程的进度制定相应的题目，各小组采用随机抽签的方法最终确定题目。两种选题方式也是具有不同的特点，要想真正发挥雅典式教学的目标，教师应该根据学生及课程的实际情况确定选题方法。

（三）课前准备。

课前学生应该根据选定的题目搜集相关的资料，认真阅读课课程的相关课节，认真搜集诗画浙江的相关资料，明确其广告的设计特色。随后将所有的资料进行汇总，制成成果在课堂上进行展示，可以制成ppt文稿，海报等形式，并在课堂上进行实际讲解，阐述设计的理念、设计原理和设计结构。在成果展示前，教师要做好提前沟通，便于做出数据和材料的补充。

（四）成果展示。

课堂上学生要对自己的成果进行展示，展示时间不得超过3分钟，要求学生尽量脱稿，熟悉演讲的内容，展示过程中要做到图文并茂，具有一定的逻辑性，表达流畅，具有感染力和说服力。这种方式可以培养学生的表达能力及临场的应变能力，提高学生的语言表达能力，还可以增强学生的语言表达能力，增强学生的探索精神。

（五）实施评价。

首先开展学生之间的互评，可以由学生评委小组进行成果点评，或由将要进行成果展示的下一个小组进行成果点评，或者其他同学进行成果点评，还可以根据实际成果展示情况综合运用几种评价方式；其次是开展学生自评，每个小组进行成果展示后由学生进行自我评价，其他同学可以适当的进行提问，实现学生之间的互动；最后是教师评级，根据成果展示情况及小组成员的活动情况对展示的内容进行综合评价，并可以适当进行补充，并逐渐实现与课程的有机结合，可以提高学生广告设计能力，最终实现广告策划与设计的教学目标。

通过评价的实施，通过学生互评、学生自评、教师评价等方式，可以及时反映各小组的实际学习情况，可以揭示学习规律；另外，还可以培养学生的批判性思维，培养学生分析问题的能力。

随着雅典式教学方法的应用，实现了理论教学和实践教学的有机结合，使得学生对广告策划和设计有了一种全新的认识。广告策划和设计也在不断的探索中提高了学生的学习能力，提高了学生的理论素养和实践操作能力，培养了一批适应社会需求的广告人才。

口腔内科学中多媒体教学的应用论文

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，主要是培养应用型人才。21世纪的.应用型人才，不仅要具备深厚的专业背景和宽广的知识，同时还要具备巧妙地协调、沟通、决策等方面的能力和艺术。传统的教学模式，显然已不能满足于这些要求，案例教学作为一种行之有效的教学模式越发受到人们的广泛关注，这种教育模式下，通过师生共同对大量的案例进行分析和研讨，调动学生学习积极性，引导学生进行创新思维，可培养学生的分析问题、解决问题以及口头表达的能力，提高教学效果。口腔内科学是与临床结合紧密且实践性很强的临床学科，因此，在高职口腔内科学教育中实施案例教学法是非常必要的。为此我们尝试将案例教学法和传统教学法相结合，应用于口腔内科学的理论教学中，探讨一套行之有效的教学方法。

1.对象我校2009级口腔医学专业专科生两个班，1班58个学生采用传统教学法，2班55个学生采用案例教学法。

2.教学过程（1）课前准备选择案例，设置问题。教师课前搜集有代表性的典型病例，包括患者的基本情况，诊疗过程及预后情况。分析案例材料，找出案例中的关键性问题，设计如何从案例中的某些材料出发激发学生的思维，案例中让学生去“找什么？为什么？怎么办？”确定如何帮助学生按照认知规律形成对案例严密的分析序列；从对学生已有技能及背景知识的了解中，思考学生从这个案例中能做些什么；以上述准备为基础，写出教学教案。同时课前应将要讨论的案例以宿舍为单位发给学生，让学生提前做好预习，完成相关资料的查阅。（2）实施实验组：采用案例教学法结合传统教学法。教师在课堂上把搜集到的病例通过文字、图片、视频等方式介绍给学生，提出问题。让学生根据所学的理论知识，对病例的治疗原则及治疗方案分小组展开讨论，提出方案，各小组汇报治疗方案及其依据，教师根据学生讨论情况点评各组方案长处及不足，对学生易出错的难点进行分析，讲解结束后，教师把最终的诊疗方案、治疗过程和预后随访通过图片和视频的方式呈现出来作为总结。

对照组：采用传统教学法，按照专业培养目标及课程标准的要求，以教师给学生讲授教科书的重点和难点为主，学生记笔记，完成教学任务。

授课完毕后两组测验案例题成绩比较，实验组成绩不及格人数少于对照组，而以75-90分者居多，两组比较差异有统计学意义（（p0.05），实验组成绩优于对照组，说明案例教学法优于传统的讲授教学法。

1.案例教学法的含义案例教学法最开始由哈佛大学法学院在上世纪初首创。它既是一种致力于提高学生综合素质的教学模式，又是一种能找到理论与实践契合点的十分有效的教学方式。具体说来，案例教学法是在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，让学生在情境中发现问题、分析问题、解决问题，最终达到培养能力、提高素质的目的。

（1）激发学生学习的兴趣，提高学生分析和解决临床实际问题的能力传统教学中，通常以教师“灌输式”的讲授为主，学生被动接受所接收到的信息，虽然老师的讲课内容很丰富，但学生却觉得枯燥、抽象、难以理解。案例教学是在学生掌握一定的知识后，通过典型案例的讨论，学生进入案例情景，以一个积极参与者的角色，自己发现和分析问题，进而解决问题，缩短了理论与实践之间的距离，既增加了学生的学习兴趣又提高了学生处理、解决问题的能力。

（2）促使授课教师提高自身业务素质和教学水平口腔内科学案例教学要求教师既要拥有渊博的口腔内科学理论知识，又要具备丰富的教学与实践经验，并做到融会贯通。此外，还要求教师不断地从临床实践中收集和整理合适的教学案例，以更新教学内容。这无疑会促使教师加强业务学习，不断提高自身的业务素质，不断改进教学质量。

3.案例教学法中应注意的几个问题。

（1）案例的设计案例设计要既能体现教学目标，明确学习重点，又可以增加一些虚拟情景，培养学生作为医生的专业素养。内容安排由浅入深，合乎逻辑，应紧密结合患者的临床症状和体征，形成一个有序且递进的导向过程，要能够随着解决问题的进行，自然地给学生提供反馈，让他们能很好地对知识、推理和学习策略的有效性进行评价，避免学习中的盲目性。

（2）重视教学过程中的互动和引导教师尽量做到在学生讨论和阐述自己观点的时候，与其他学生有眼神的交流，并且尽量使用表扬和鼓励的词句。鼓励发表不同的观点，及时加以引导和点评，把各观点有机融合起来，对各种观点和分歧加以概括和评价，最后归纳总结，加深学生对所学知识的理解和巩固。

总之案例教学模式是对课堂理论授课的一个很好的补充，学生更易将理论与实际应用相联系，有利于培养学生的临床思维能力，是一种值得推广应用的教学模式。

多媒体教学在妇产科教学中的应用论文

摘要：随着教育改革的不断发展，幼儿教育进入改革时期，并在现代信息技术的支持下，通过多媒体技术有效地改正了现有教学模式的不足之处，完善了教学的整体结构，使教学效率得到进一步提升。在教学中，教师可利用多媒体技术的不同功能打造直观、立体的教学模式，并结合教学内容设计符合课程内容的情境，使学生在生动的教学情境下提高学习兴趣，激发学习积极性。本文对多媒体技术在幼儿教育中的应用展开探讨。

关键词：多媒体；幼儿教育；应用。

我国传统的幼儿教育缺乏与时俱进的教学理念，在教学方式上无法突出教学主体，幼儿过于依赖教师的教学过程，缺乏主动思考的能力，学习较为被动。为了改变这一现状，需引进现代多媒体技术，更新教学理念，将多媒体作为课堂教学辅助工具，利用多媒体所具备的图形、文字、声音等功能来呈现直观的教学情境，并通过情境提高学生的理解能力，为学生今后的'学习打下良好的基础。

1.利用多媒体技术创设课堂情境。

在传统的幼儿教学中，教师时常会遇到需要进行实际操作的题目，但由于课堂教学条件有限，这些操作型题目往往只能用语言描述的方式来进行，而这种教学方式对于幼儿阶段的学生来说难度较大，幼儿对知识往往难以理解。为了完善幼儿教学的不足之处，教师可在课堂教学中引入多媒体技术，通过多媒体技术的各项功能降低幼儿教学的难度，使复杂的操作型题目变得更加直观，教学内容更通俗易懂。例如，教师在进行蛋糕的公平分法这一操作型课程时，由于课堂教学条件有限，教师可利用多媒体技术中的动态影像功能来开展教学。教师可先在课前录制一段真实的分蛋糕影像，然后将步骤按照正确的操作过程逐步进行，通过真实的录像使学生对操作过程更明确。让学生通过影像了解难懂的操作型题目，增强学生的理解能力。在教学改革的要求下，幼儿教学的内容十分丰富，具有较大的基础信息量。其中，由于幼儿的认知能力有限，教学内容又十分广泛，这些教学内容虽然是基础的，但对幼儿阶段的学生来说却有一定的难度，这使学生难以充分地理解教学内容。对此，教师可以利用多媒体技术制作教学课件，结合学科内容，将其与多媒体技术相结合，使多媒体技术成为课堂教学辅助工具。例如：教师在讲解动物园、奇怪的建筑等课程时，可将难以见到的动物品种、全国各地有名的建筑物等资料用图片的形式呈现出来，使学生通过这些图片了解教学内容。这样既开拓了学生的眼界，又丰富了课堂教学内容。

幼儿教育属于初级教育，其所针对的教育对象为幼儿。而处于幼儿时期的学生在知识水平及对事物的理解能力上还处于基础阶段。幼儿阶段的学生在学习方式上主要通过视觉与听觉逐步形成想象画面，通过想象在学习中探索。因此，从幼儿阶段学生的学习方式来看，学生在学习过程中较为依赖图形以及声音形式的教学，而多媒体课件正符合幼儿的这一需求。多媒体技术中丰富、新颖的图片、声音、影像，能够有效促进学生的思维、想象力、认知能力、理解能力的发展，逐步提高学生的综合能力。在教学中，教师可借助多媒体技术对幼儿开展针对性的培养，利用多媒体技术设计各个教学环节。但要切记，教学环节要围绕学生的认知水平进行，以简单为主。例如：在培养幼儿的语言表达能力时，教师利用多媒体技术中的影视播放功能播放一段动画片，让幼儿通过动画片学习不同角色不同的语言表达方式，了解人物在不同环境下，面对不同的对象所运用的表情、语气和语言内容。教师在播放动画的过程中可让幼儿跟随动画中的对话开展实际的对话，将幼儿按照动画片中的角色进行分配，再播放多媒体中的动画片段，让幼儿一步步地跟随练习。通过多媒体动态影像的播放，能让幼儿的语言表达能力、语言运用能力、认知能力、观察能力得到有效的提升。

二、结束语。

综上所述，多媒体技术走进幼儿教育是时代的需求，也是教学改革的新目标。教师运用多媒体技术实施教学时，需明确教学主体，围绕学生的整体发展所需及知识水平合理规划教学方式，结合多媒体技术的各项功能，改进传统课堂的不足之处，使学生在学习的过程中能够快速地掌握各种知识，提高教学效率。

参考文献：

自媒体在高师钢琴教学的应用的论文

内容摘要：深入研究国内外钢琴教学法，将外国钢琴教学理论合理运用在高等师范院校教学中，将有利于挖掘每一位学生的音乐才能，全面提高学生的心智技能和动作技能，培养出适合音乐教育发展方向的人才。

关键词：外国钢琴教学法钢琴教学音乐才能。

考入高等师范院校的钢琴学生，一般都具备较好的文化素养，有着强烈的求知欲，这就为钢琴教师的教学奠定了很好的基础。虽然学生的钢琴弹奏水平参差不齐，但教师的教法如果得当，每个学生都会受益匪浅。

外国的钢琴教学法发展至今日，形成了多种教学观点并存的局面。作为一名音乐教师，懂得合理借鉴、运用外国的钢琴教学法，洋为中用尤为重要。

一、运用培养学生综合性音乐才能的教学法。

帮助学生培养几种钢琴学习中必备的能力。

（一）把握作品风格的能力。

对于学习钢琴起点较低的学生，要通过讲解和赏析的方法使学生对作品风格有初步的了解。学生在弹奏作品的过程中，教师要不断地介绍与此作品风格有关的内容，如作曲家的个性特征、最为出色的创作领域、作品所处的时代特征等。首先以生动、贴切的语言使学生对作品、作曲家有初步的了解。

对于学习钢琴起点较高的学生，老师可以采用对比的方法，使学生主动发现他们个人对作品风格理解上的偏颇。这样，学生就能理解作品风格，并能用语言正确地表述出作品的个性特征。但是，由于学生的内心体验不够丰富，在音乐中难以显露出某种个性，所以，要让学生先听自己弹奏的效果，让他们自己发现所听到的和心里想要的效果相去甚远。然后，再让学生听大师的演奏效果，这样，学生就会不断地在内心听觉方面有新的体验。这样，让学生在对比中学会发现问题，让他们不断在内心积累对音乐风格的体验，他们就会逐步学会在弹奏中体现出作品应有的风格的能力。

（二）理性分析作品的能力。

对于学习起点较低的学生，教师要运用启发式教学法，有意识地培养他们简要分析和声、织体、曲式的能力。进行这种分析耗时不宜过多，因为钢琴课毕竟要以培养学生的弹奏能力为主。但是这种分析能力可以帮助学生从一开始就加强听觉方面的记忆，避免只运用单一、机械的手指记忆。而且，大学生学习钢琴，应以理论带动实践。这种在教师启发下的分析法，可以使学生养成良好的学习习惯，有助于学生达到终身学习的目的。

对于已具备某些分析能力的学生，教师就要多运用讨论的教学法，使学生的表达能力、思考能力得到提高。教师要鼓励学生阐述自己对乐谱的理解，再针对学生的不同问题，为学生拓展出一个问题的方面。比如表情术语更深层次的含义、节奏韵律感的把握、旋律的走向、和声的色彩、织体发挥的作用、声音的层次感、运用踏板所产生的效果等问题，要先让学生有一个总体的设想，教师再适时地提出改进建议，帮助他们最恰当地理解乐谱。

（三）完善钢琴演奏法的能力。

对于大多数学生而言，登台表演是可望而不可及的。在师范院校里表演实践相对机会较少，再加上平时准备的也就不够充分，偶尔勉强上台，效果差强人意。若想改变这种窘况，就要在平时培养学生对表演抱有平常心的理念。让他们明白，钢琴学习本身就应该是在学习一段时间以后随时做好演奏的准备。因为如果只有考试而缺少舞台实践，那么学生的学习也就成了走马观花，很难深入把握作品。相反，教师在教学中能够模拟一些舞台实践活动，学生就会在主动演奏的环境中，逐渐具备舞台表演的心理。

喜欢登台演奏的学生，必然是想有一个好的表演效果。高等师范院校的学生，特别需要得到培养的就是在力所能及的范围内刻画音乐艺术形象的能力。因为钢琴演奏是让作曲家心中的音乐形象和情感通过演奏者自然、准确地表达出来的，以引起听众的共鸣。那么，这种音乐形象的刻画，对各种情感的体验，是在每节课、每次课下的练习中贯穿始终的。虽然，有些学生的弹奏技术存在一些问题，但是，要让学生树立一种观念——技术与音乐要形成一个紧密结合的整体。

二、运用培养学生弹奏技术和乐感并重的教学法。

学生在提高音乐才能的同时，还要进一步完善弹奏技术，丰富产生乐感的表现手法。

（一）协调身心，培养学生用心、用耳倾听音乐的能力。

高等师范院校的学生有些是在考学前利用业余时间断断续续地学过钢琴，所以在弹奏技术中存在着身体不协调等问题也是相对正常的。在手指训练方面，常见的问题就是指尖触键时没有触键点，这固然和学生以往练琴的方式密切相关，但是，主要还是因为学生没有掌握正确的触键方法，这就需要教师在课上指导学生找准正确的方法，不断巩固，在一段时间内强化难题，并经过反复正确练习，学生才会掌握基本正确的弹奏法。在手腕训练方面，教师要在强调指尖、手掌关节应有状态的前提下，练习手腕不同方向的运动动作。手腕不做任何配合手指的动作的毛病在高师学生中是很多见的，因为练习阶段衔接的不妥，所以一些学生仍然死守弹琴只用手指的原则，这时，教师就要运用理论联系实践的方法，让学生体会到运用手腕是否在弹奏中所产生的不同效果，再指导学生读一些钢琴教学理论的书籍，使其在观念上树立正确运用手腕的理念。在手臂训练方面，特别要教会学生找准重量下沉的感觉。在这方面的教学中，要注意在“手指学派”和“重量学派”间找准平衡点。这两大学派各有所长，各有所短，教师要有意识地引导学生把握精华部分，避免其不合理的成分对学生产生负面的影响。

此外，在完善技术的过程中，培养学生用心、用耳倾听弹奏效果是至关重要的一个环节。在培养这种能力的过程中，多用范奏与讲解结合的方法可以事半功倍。因为用耳倾听，最先听出区别的不是自己的弹奏效果，而是别人的弹奏效果。所以，教师既要做正确弹奏的范奏，又要指导学生弹错的范奏，使学生在对比中发现正确的弹奏效果，培养正确的声音观念，直至能够自觉发现自己弹奏中存在的问题和不足。而用心倾听的方式，就需要教师运用讲解的`方法，以启发、比喻的方式调动学生对音乐的体验能力，不断提高他们感悟音乐的能力，让他们在大师的弹奏中获得情感体验，感受音乐形象。尝试将这种内存于心中的感受通过音乐转化出去，再挖掘自身音乐想象力方面的潜能。

（二）以系统的钢琴教学观念指导自己练琴的能力。

对于高等师范院校的学生，适宜采用由点到面的教学方法，让学生了解一些基本的钢琴学习理念，熟悉系统的教学过程。学生学习的重点在于理解某一点的问题，再扩展到相应的知识面，增强学生主动学习的能力。教师在课上辅导的同时，要让学生自己去选择同类的曲目在课下进行练习。因为高等师范院校的学生在练琴时间方面是极其有限的，专业理论知识欠缺，所以特别需要在教师的指导下，多赏析作品。即使自己没有弹奏过很多作品，也要花时间去领悟钢琴家在弹奏技法方面的特点、声音效果的特点、刻画音乐形象的特点，再联系教师所讲过的基本理论，明晰用什么样的方法能够解决什么样的问题。

不论学生处在哪个学习阶段，教师都要强调指法的重要性，帮助学生确立最适宜自己弹奏的指法；明确技术难点，有针对性地锻炼学生自己找出解决难点的能力；培养学生建立有效的、适合自身的、以音乐为主要练习内容的练琴方法。

针对高等师范院校学生的特点和培养方向，教师要特别注意外国教学法的发展趋势，以及适应新时期各派钢琴教学法共存、独树一帜、融合的特点，有选择地加以运用，使学生学到基本正确的弹奏法，具备刻画音乐形象的能力。教师在钢琴教学中帮助学生获得自我完善的能力，形成发展的、高层次的音乐审美意识。这样，学生就能带着钢琴演奏的正确理念，在音乐教育中发挥自己的专长。

参考文献：

[1]亨利·涅高兹.论钢琴表演艺术.人民音乐出版社，1987年12月.

[2]李嘉禄.钢琴表演艺术.人民音乐出版社，1993年9月.

多媒体教学在生物教学的应用论文

随着全球化经济一体化不断推进和对外贸易的迅速发展，英语变得愈来愈重要，各个行业在招聘人才的时候十分注重求职者的英语水平，尤其是口语水平。在这种形势下，中学英语教学也随之发生了变化，作为教师，要把更多的精力放在对学生英语口语能力的培养上面，但是，结合实际教学可得，教学效果不理想。多媒体技术作为现代教育技术手段之一，将其运用于口语教学中，结合实际情况，合理开展，有助于提高口语教学效率，促进学生英语口语能力的提升。

一、巧用多媒体，提高学生音准。

语音、语调是开展英语口语教学的重难点，良好的英语口语教学的开展需要教师注重对学生语音、语调的强化，在此基础上全面提高学生的口语表达能力。在实际教学中，可以借助多媒体辅助教学手段，有效改变当前学生口语表达能力参差不齐的状况。多媒体辅助教学与传统的教师领读、学生跟读的教学方式不同，为实现英语发音高准确度目标服务的。故此，结合教学中的一些特别的语言发音，比如单词、语句等，就可以借助多媒体辅助手段为学生呈现出一个标准化的示范，在此种语言氛围的指导下，学生的发音也会更准确，为激发他们的口语表达欲望，提高口语表达水平奠定好基础。

恰当的语言情境的构建能让学生产生身临其境之感，达到融合视听、语言及情感，加深对语言知识的掌握力度。例如，在单词“policeman”、“thief”时，两者都是介绍关于人物名称的单词，为此，可播放相关的动画片段：某街段有一警察正在追赶小偷，场面较为激烈……观看中学生既学到了这两个单词，对这两种人物产生深刻印象，而且还能增强他们善恶分明的意识。而且，这种动态的画面会长时间地留在学生的脑海中。就这一情境鼓励学生展开互动交流，与传统的教学手段相比，多媒体辅助教学更易于激发学生的.兴趣，在良好的语言情境中指导学生开始口语训练，如此一来，学生不但有了开口练习的机会，而且还有了锻炼口语能力的时间，在课堂上不断进行交流，他们的语言表达能力也在实践中不断得到提升。

三、运用多媒体辅助，指导学生为电影配音。

在口语训练课上，教师可以选择英文原版电影中的一些精彩片段，关闭音效，让学生结合电影的画面去猜测故事的发展情节，再分组让他们进行讨论，并且设计人物之间的对白，之后，播放无声电影，每组派几名代表分角色对电影进行配音。此种方法既能让学生充分发挥自己的想象力，而且还能增强团队之间的合作精神，同时，对激发学生学习英语的热情具有很大帮助。分组展示完毕后，再打开音效，播放电影，让大家对照原声电影去检查自己的发音和句法。这种方法对锻炼学生的英语思维能力具有一定的帮助，让他们都能在轻松p愉快的氛围中灵活运用口语知识。把多媒体技术应用到初中英语课堂教学活动中已经成为大趋势，多媒体技术的合理使用突破了时空的限制，有效打破了传统教学模式的禁锢，拓展教学资源的同时，为课堂教学注入源源不断的活力，提升了英语课堂的教学趣味性，而且还把学生的主体性发挥出来。在声情并茂的氛围的刺激下让每一个学生都积极主动地参与进来。教师在此过程中为学生提供必备的引导与点拨，给予他们一定的积极鼓励，鼓励学生大胆表达自己的想法，鼓励他们多开口、多表达、多互动，在师生的共同努力下，提高多媒体技术在英语教学中的应用成效，最大限度地把多媒体技术的优势发挥出来变成可能。

参考文献：

[1]罗新华.多媒体在农村初中英语教学中应用现状的调查研究[d].闽南师范大学，2013.

[2]杨楠.针对中学英语多媒体教学的优势、误区的解决方案[j].网络安全技术与应用，2013（11）.

[3]宋芹芹.信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略研究[d].山东师范大学，2015.

教学媒体应用论文

摘要本文结合本馆的项目研究与工作实践，分析了建立媒体资产管理系统的必要性，并介绍了一套适合艺术院校图书馆的媒体资产管理系统，系统由信息处理，内容管理，内容存储和应用四太子系统组成。文章还探讨了视音频资源的数字采集、编目及存储等解决方案。

关键词媒体资产管理艺术院校数字采集编目存储。

伴随着学校的发展，艺术院校积累了大量具有专业特色的多媒体资源。浙江传媒学院图书馆在三十多年的文献资源采集中一直侧重艺术类文献尤其是相关影视资源的收集；而且通过各类晚会、毕业汇报演出、影视文化节等活动及学校电视台自办节目，图书馆积累了大量具有传媒特色的多媒体资源，这些宝贵的多媒体资源是本馆资源建设的重点。浙江传媒学院成功申报了中央与地方共建项目——“媒体资产管理系统”，本校自主研发的媒体资产管理系统已经在图书馆建成并投入使用。本文以这一系统为例探讨了艺术院校图书馆媒体资产管理系统的建设。

一、建设媒体资产管理系统的必要性。

浙江传媒学院是一所以广播电视为特色，面向传媒行业的多科性院校。目前图书馆积累了各类视音频资源近4万件，而且每年还在大量增加。但是，传统的资料管理模式由于受技术的限制，存在难以完好保存、查询不便、共享困难等问题。因此，迫切需要运用媒体资产管理系统的管理观念，利用先进的技术和管理手段来实现多媒体资源的可重复使用，充分发挥奉校特色视音频资源的历史价值与实用价值，提高工作效率和服务质量。

媒体资产管理系统(mediaassetmanagement，mam)是对各种类型媒体及内容(如视音频资料、文本文件、图表等)进行数字化存储、管理与利用的总体解决方案。媒体资产管理系统的建设担负着抢救和保存珍贵资源的历史责任，也是高校数字图书馆资源建设的有利补充。艺术院校的学科建设和专业发展决定了图书馆的服务必须偏重于本校专业教学和科研资料的提供，并以此开展服务。浙江传媒学院图书馆成立了多媒体研究开发中心，通过加强媒体资产管理系统建设，创建特色数据库，促进了杭州下沙高教园区多媒体资源的共建共享，也为参与全国文化信息资源共享工程打下基础。

二、系统功能及其实现。

本校自主研发的媒体资产管理系统由信息处理、内容管理、内容存储和应用四大子系统组成。主要包括六个方面的功能：素材采集，素材编目，素材查询，存储管理，视频点播，安全控制。它们以媒体资产管理思想为核心，互相分工又紧密协作，共同组成本校图书馆媒体资产管理系统的解决方案。

1，信息处理子系统。

信息处理子系统包含了数字化采集上载、下载、编码、转码、关键帧提取、简单索引生成等工作，主要由采集工作站承担完成。采集工作站支持多种模拟、数字接口，包括视频的com、y／c、sdi、分量以及音频的aesieub、xlr等，实现对各类视音频资源的采集及下载；双码流同步采集，关键帧自动提取；单项采集、定时批量上载；采集上载同步进行简单编目。

在媒体资产管理系统中，编码压缩技术对于视音频资源的数字化、网络化、信息化是至关重要的。目前，广泛使用的视频数据压缩标准主要是mpeg2、mpeg4和mpeg1。高质量媒体采集使用mpeg-2编码格式，编码速率在2m-50mbps范围内可选，参数可以设置为ibp或全i帧；低质量媒体采集，可根据需求选择mpeg-1、mpeg--4两种编码格式，采集质量都可进行控制。其中mpeg-2格式的数据用于存储、编辑或下载，mpeg-1格式的数据通常用于vcd的制作，mpeg-4格式的数据适用于网上发布或流媒体播放。本子系统采用的视频采集卡是加拿大matrox的digtisuitlx系列视频处理卡，该卡被认为具有广播级质量，广泛应用于广电领域，但仅支持dv25、dv50和mpeg2等面向高码率的编码格式，因此本子系统采用双队列缓冲和多线程异步方式实现了多压缩格式视频文件的同步生成。

信息处理子系统基于microsoftvc6.0开发平台，利用directshow和directsound等技术开发。其中，多格式视频采集软件功能实现视频数据采集、视频描述数据提交、录像机远程控制等功能，主界面窗口如图1所示。

艺术院校图书馆可以根据本馆服务对象、使用范围和自身硬件设备的条件，确定几个专题而构建特色数据库，以便更好地服务读者。本馆目前主要有教学节目素材、新闻访淡、师生作品等数据库，深受师生欢迎。

2，内容管理子系统。

内容管理是整个媒体资产管理系统的核心。此子系统管理和控制系统存储的所有内容，实现编目、检索、用户和日志管理以及系统管理等重要功能。课题组利用powerbuilder、sqlsever数据库等技术构建了内容管理子系统。

编目是媒体资产内容管理和实现媒体资源再利用的基础，为规范媒体资产管理系统的建设，保证系统中编目数据的有效和规范，以及考虑到行业服务的需求，本系统编目标准参考了国家广电总局颁布的《广播电视音像资料编目规范》(简称《规范》)。该《规范》基本采用了当前国际上普遍应用的dc(dublincore)元数据的主要思想，也是国内第一部针对音像影视资料进行元数据定义的规范。

本子系统的编目模块基于《广播电视音像资料编目规范》的元数据结构而创建，支持多分类体系和自定义编目等个性化需求，既能兼容现行的编目标准，又能实现编目项目的灵活配置。编目数据库物理模型设计符合《规范》中节目四层(节目层、片段层、场景层和镜头层)标引思想，设计灵活的四层关联机制。将一个相对独立的节目看作一段完整的视频，完整视频可以通过手动出，人点标记技术分为片段、场景、镜头，针对节目只做整体性的描述(责任者、责任方式、内容简介、关键字、出版、时间长度等相关信息)，细节描述则分别放在片段、场景、镜头层。另外，还可以根据不同的节目类型确定不同的编目标引深度。例如，新闻中可能会包含比较多的具有再利用价值的镜头，对新闻类节目进行标引时就可以深入到镜头层。镜头编目有镜头名、内容介绍、拍摄方式、景别、拍摄角度等属性。

在媒体资产管理系统中应用了xml技术，从而使元数据的增添变得十分灵活。本子系统实现了媒体资产数据库和编目数据制作的剥离，制作完成的编目数据文件以xml格式导入到相关媒体资产管理系统，实现编目信息的检索。因此，本馆提供异地编目服务，异地编目服务可以减轻媒媒体资产管理系统建设初期的编目工作量。

3，内容存储子系统。

艺术院校历史积累以及新增媒体资源的数据化存储使得图书馆的存储压力越来越大。从本校图书馆实际出发，采用分布式智能存储管理软件，在基于san的存储网络环境下，提供在线、近线、离线三级存储模式，以磁盘阵列为在线存储设备、以数据流磁带库为近线存储设备、以光盘库为离线存储设备。

根据存储子系统的设计原则要求，本系统磁盘阵列选用ibmfastt600，采用raid5技术，有效利用其冗余记录来补救坏盘的损失；数据流磁带库选用ibm蓝鲸(lto3583)磁带库。使用较频繁的素材储存在磁盘阵列中，其他素材根据需要保存在近线存储区、离线存储区。存储管理服务器安装了ibmtivolistoragemanagerserver系统软件(简称tsm)，在不同类型的存储区间可以按照数据类型、重要性、使用频率和时限进行灵活的自动迁移或即时手动迁移。存储模块是一个虚拟存储系统，是一个全自动的内容存储仓库，无需用户干预其中内容存储方式或存放位置等，对用户而言，具有很好的互动性。

4，应用子系统。

应用子系统实现对媒体资产内容进行各种处理和不同方式的发布，如信息发布、视频点播、节目制作等。

本系统在视音频资料采集时采用双码流技术实现实时的高码流采集和低码流媒体采集。vod点播模块采用国际领先的流媒体核心技术——智能适应流传输技术，通过流媒体服务器进行网络信息发布，读者可以通过媒体资产管理系统网页进行视音频资源检索并实时播放。web网页的检索根据编目字段设置了个性化检索字段，主要有简单检索、热门检索和高级检索三种方式；也可以通过数据库类别进行分类检索。本馆采取了网上专家咨询系统，有关专家和图书馆馆员可以通过faq咨询、e-mail咨询、bbs论坛与读者建立广泛的联系与交流，变被动服务为主动服务，以提高读者和用户的满意度。

三、媒体资产管理系统总体结构。

根据视音频资源数据量大，传输要求高的特点，媒体资产管理系统采用以存储为中心的结构模式，通过增加应用服务器的方式来增加系统的功能和处理能力。本馆媒体资产管理系统构建在网络化平台之上，采用san(存储区域网)与交换式以太网相结合的双网结构。在线、近线存储设备与采集工作站通过光纤通道交换机连接组成存储区域网，保证视音频数据的高速、稳定传输和集中管理。同时各个服务器工作站通过网络交换机连接组成局域网，满足系统内部数据和控制信息的交换。校内用户通过lan检索数据库内容、点播低码流流媒体，校外用户通过internet访问对外开放的内容。系统结构如图2。

四、建设媒体资产管理系统应考虑的几项要点。

1，编目标准。

统一编月标准才能更好地发挥视音频资源的价值。没有统一的标准，既不利于视音频资源的交换，也不利于视音频资源的再利用。建设媒体资产管理系统目的之一，就是要有利于媒体内容的再利用，而要真正做到资源共享，编目标准就必须统一。

目前，全国文化信息资源共享工程在视频资源管理方面暂行推荐使用国家行业标准，即国家广电总局颁布的《广播电视音像资料编目规范》标准。艺术院校图书馆可以根据《规范》，尽可能简单扼要地将媒体资源的节目、片段等主要信息进行编目，对于过细过多的'镜头不需要一一进行编目。全国文化信息资源共享工程在编目深度上采用多层次编目策略，选择两层编目，即节目层和片段层。

2，检索方法与策略。

进行表述并用于视频索引和检索；基于视觉内容的视频摘要(abstract)、故事板(storyboard)、关键帧(keyframe)等视频“代理”(surrogate)主要用于视频浏览和检索结果的展示。

检索的基本目标与衡量标准是查全率和查准率。通过关键字检索，解决查全问题；通过活动图像，解决查准问题。关键字检索与低码率活动图像浏览相结合的混合方案，能够兼顾速度和精度两方面的基本要求，是一个可行的检索方案。

3，建设规模。

如何根据需求，最大程度地优化系统和工作流程，低成本地建设媒体资产管理系统是值得考虑的。艺术院校在引入媒体资产管理系统时，可以根据学校实际应用需求，坚持“统一规划，分步实施”的原则，以较小的投资起步，对一些软件及硬件设备进行简化，满足当前及将来一段时间的需求即可。可以把上、下载工作站合二为一，编目、检索工作站合二为一。在存储方面，可以先考虑在线存储，用磁盘阵列作为存储介质，以后需要扩大存储量或具备条件时再引入近线或离线设备，如磁带库、光盘库等。在建设过程中，应采用规范的开放体系结构和接口设计，支持系统在规模、处理能力、存储容量、网络负载方面的升级扩充，为技术升级、通道扩展等留有足够的余地，以保证与图书馆原有系统和校园网的平滑连接，充分利用和保护原有的投资。

总之，艺术院校多媒体资源的积累总量与日俱增，引入媒体资产管理系统是一种趋势。艺术院校图书馆应认真分析实际需求和长远目标，立足于应用，以应用促进改革和发展，构建适合本校实际的安全可靠、开放性好、扩展性强的媒体资产管理系统。

教学媒体应用论文

教学过程是一个传播教育信息的过程，当某一媒介用于储存及传递教学信息时，就称为教学媒体。教学媒体的发展经历了漫长的历史过程进而带来了教育领域的四次具有里程碑式的革命。

1.第一次革命。

语言媒体与教育是的结合。人类在长期的劳动及生产流的过程中，创造了用于交流的语言。语言的产生，使原本在家庭内部传授知识及生活经验的“言传身教”式活动，逐渐扩大到整个部族，并有专职的教师――长者来从事整个教育活动，由此引发了教育的第一次革命。

2.第二次革命。

文字媒体与教育的结合。口头语言由于受到时间及空间上的限制，因而不利于信息的储存与传播。随着人类的发展，公元前三千多年前，人类创造了文字实现了对信息的储存与传播。语言及文字的结合，共同成为教育活动的重要工具，成为传播及交流思想的重要工具。

3.第三次革命。

印刷媒体在教育上的应用。印刷媒体的出现使得文字信息可以大量的进行复制与广泛的流传。由此，教师可以使用统一的教材向全班的学生传授知识，由此促进了班级授课制的产生，引发了教学方式及教学规模的重大变革。

4.第四次革命。

信息教学媒体对教育的极大推动。19世纪代，电子科技的发展，使得广播、电影、幻灯等新的媒体应用到教学中来。电子媒体的特性，大大增加了人类信息的'传播效率。尤其是以现代计算机技术、多媒体技术及网络技术为支撑的信息媒体的应用，进一步扩大了教育传播的速度及范围，给教育思想、教育观念等带来了深刻的影响，使教育的方式及规模产生了又一次根本性的变革。信息媒体对教育活动带来的影响比以往任何一次都深入与彻底。

如下图所示，教学传播系统由教师、学生、教学媒体、教学信息四要素组成。由上可知，教学媒体的内在属性就是在教师与学生之间传递教学信息。多媒体辅助课堂教学的信息传播模式属于闭环结构的教学模式，指教师通过控制实现存有教学内容的教学媒体向学生呈现教学信息，并通过教学活动从学生获取教学信息反馈。

1.提供充足的感性材料，以促进知识的传授。

相关的研究表明，视觉感官的接受能力最强可达83%，听觉达11%，嗅觉达3.5%，触觉为1.5%。由此可以看出，为学习者创造良好的学习环境，提供丰富的感性材料是十分必要的。在教学中，教师通过信息教学媒体为学习者提供丰富的感知材料及逼真的环境，可以促使学习者充分的进行感知，加深所学知识的内容。

2.加深记忆，提高学习的效率。

国外通过对媒体与学习记忆保持之间的研究可以看出：对于同样的学习内容，人们单纯从听觉，3小时后获得的知识能够记忆60%，3天后保持15%；单纯用视觉，3小时后为70%，3天后为40%；视听觉相结合时，3小时后能够记忆90%，3天后仍旧能够保持75%。

3.促进学习者对知识的理解。

教学媒体不仅能够从不同的角度再现教学信息涉及的现象及变化的过程，还能够以形象的方式揭示事物的本质，从而促进学生对知识的理解。

高等学校课堂教学系统由教师、学生、教学媒体、教学目标、教学信息、教学方法、教学环境、教学评价及教学管理九个因素组成。其中，教师、学生、教学媒体及教学信息是整个课堂教学系统的核心要素。

（一）高等学校课堂教学特点。

课堂教学虽然具有不利于因材施教、限制学生创新性及独立性的弊端，但是课堂教学有着其他教学组织形式所不具备的优点：首先，数量很少的教师可以面对很多学生进行知识的传授，有利于教学效率的提高；其次，在课堂教学中，教师的主导性地位更能得到有效的发挥；再次，课堂教学实行统一的授课，有利于教学管理，提高教学效率。课堂教学作为一种“大众”的教学组织形式，因其服务对象的差异，也会表现出不同的特征。高等学校课堂教学既具有课堂教学的特点，也具有其本身所独有的反映高等教育特性的特征。

1.培养目标是具有专业知识高素质人才。

高等学校教学是建立在普通教育基础上的专业性教育，是以培养高级专门人才为目标，这就决定了高等学校教学课堂的一个最基本特点：专业性。

2.教学对象的自主性较强。

高等学校的教学对象是“20岁左右的男女知识青年”。处于这一阶段的受教育者，身心日趋成熟、自我意识及反省水平都处于不断的提高中，学生学习的自主性及独立性逐渐增强。

3.教学内容更具前沿性。

高等学校是传授高深知识、分析批判现存知识以及探索未知领域学问的一种机构。因而，高等学校课堂教学的内容除了要传承已经有定论的科学知识与专业内容，更应具有前沿性，深入某一学科，传授最新的科学成就，培养学生的创新及探索精神。

（二）基于web的制图教学系统在高等学校教学中的应用。

当前，多媒体计算机是应用最为广泛的教学媒体，不仅涵盖了其他媒体的特点，而且以其自身所具有的独特性而在教育领域具有深远的发展前景。多媒体计算机教学系统具有以下特点：首先，集成性。多媒体计算机教学系统的集成性是指它将声音、文字、图像等多种信息通过多通道统一的获取，进而实现统一的组织与存储；其次，交互性。多媒体计算机教学系统以其先进的计算机技术，借助键盘、鼠标等外部设备及功能强大的多媒体教学软件，是学习者在操作的过程中介入信息转化为知识的过程，增强其对信息的理解与注意；再次，同步性。多媒体计算机教学系统采用了数据压缩技术及高性能的数字处理芯片，依据教学需要，可以高质量的实现声音、图像之间的编辑、再现等，并能同时呈现语言、文字、声音、图像等信息。

课程教学的实现。

课程教学主要采用powerpoint并结合了flash、3dmax等工具。

应用多媒体教学策划

在大学语文的传统教学中，教师要在板书上要浪费大量的时间，并且不断地擦拭黑板更换内容。当进入到课堂小结阶段的时候，课堂进程中各个环节的内容就无法重新组织了，从而影响了教学效果。大学语文的教学容量是非常大的，要在有限的时间内完成大量的教学内容，就需要将繁琐的程序优化，并对于重复率较高的工作有所精简。运用多媒体辅助教学，以不但能够对于教学环节进行优化，还可以将教师需要板书的内容以多媒体画面体现出来，在优化教学过程的同时，使课堂内容变得更为丰富。此外，在节省大量的课堂时间的同时，还可以将课堂教学内容延伸，让学生不再拘泥于课堂教学内容本身，而是按照自己的思维方式扩大资料的收集量，扩展知识范围。大学语文教材所涉及的内容非常广泛，除了文学之外，人文地理、地方风俗以及历史风情等等都会有所涉及，所以，大学语文是一个涵盖面很广的学科，甚至于可以延伸到跨学科领域。以多媒体课件创设教学情境，如果依然以课文内容为主就显得过于狭隘，引导学生扩展视野，让学生的思维打破时空的界限，通过多媒体所展示出来的动态画面，将抽象的教学内容转化为看、听和读，从而将语文课堂的知识密度量增大。

教学媒体应用论文

使用adobe公司的flash软件制作的文件可以发布为流媒体文件格式（swf/flv格式），客户端只需安装shockwave的插件即可播放。flash形式的网络流媒体教学资源具有体积小、质量高、交互性强、传输速度快、服务器安装配置简单等优点。flash文件可以把视频、声音、图像和刍议我国中小学对网络流媒体教学资源的利用梁霄波桂林师范高等专科学校广西541001文字等多媒体资源进行完美的结合，充分创造有利于学生学习的情境，吸引学生积极主动地学习，并大大激发学生的求知欲和创造欲，加深对教学内容的理解。同时，flash还具有强大的交互功能，可以帮助教师对某种现象进行逼真的动态模拟，还可以帮助教师得心应手地控制整个教学过程。在教学中，教师可以根据学生反馈的信息不断地对教学重点、难点进行暂停或反复播放讲解，加深学生对知识的理解和掌握。学生也可以利用flash网络流媒体教学资源进行自由、灵活以及自主的课前预习、课后复习和联系，很好地优化了教学过程，拓展了教学时空。凭借其生动、直观、形象的动画效果，以及强大的交互性，flash网络流媒体教学资源在中小学教学活动中受到广大教师的喜爱,并已经被频繁应用于各种教学活动中。

2我国中小学对微课视频资源的利用。

2.1微课的定义及其特点微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。微课的核心内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。微课视频是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。和一般的视频课相比，微课既注重教师的教，更注重学习者学习。在对一对一的教学情景的模拟中，体现了其和一对多课堂教学不同的特点，“交互性”也在微课教学中得到了更好的体现。微课时间短、容量小、制作简单、易传播，这样的特点很适合学习者自主学习、探究学习。

具体来说，微课的特点主要体现为如下几点：第一，“微”。微课的长度一般只有几分钟。运用微课程时间很短，这样安排的.好处是将使得“没有时间学习”不再成为问题，大大有助于让教师最大限度地利用零碎时间进行学习。第二，“谐”。微课内容浅显易懂，简单易记，轻松有趣，这样的特点使得其接受起来不会让学习者感到繁难。而在微课中配之以画面和音乐，就使得其更显得活泼生动、直观形象。在这样的课程学习中，学习者的兴趣和注意力极易被调动起来，并产生很深刻的印象。第三，“方便”。微课使用起来非常方便，利用电脑甚至手机就可以做到随时随地进行学习。第四，“易操作”。微课内容直接指向解决实践问题，其可操作性非常强。可以说，在微课学习之后立刻就可以应用到自己的学习实践当中。第五，“适用广泛”。微课的适用性非常广泛，既可以用来独自学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。微课每一集内容都是相对独立的，这使得其既可以独立使用，也可以组成系统，综合使用，还可以嵌入课题当中使用。第六，“具有开发优势”。微课开发过程中从事的是小研究，着眼于解决小问题。一线教师着手开发微课程不仅耗费时间少，而且入门门槛低。另外，微课建立在ppt（幻灯片）的技术基础上，后期才转为视频文件，技术方面非常简单。正因微课这样的开发优势：起点低，简单易学，所以，每一个教师都可以成为微课的开发者。

2.2目前微课在我国中小学的应用的现状及存在问题，我国广东佛山教育局的胡铁生老师率先在国内将“微课”作为基础教育资源进行建设，并且已经取得区域性资源建设成果。当前，我国中小学对“微课”教学资源的开发与应用已经逐步开展，但尚且处于起步阶段，在应用中主要被用于教师网络培训，经常只是作为教学观摩或学习交流的手段之一，但在学生自主学习等教学模式的创新方面还远没有发挥其作用，而且其质量也有待提高。

2.3对今后微课使用的一些建议优秀微课一般具有一些共同的特点，除了至少要做到微原创之外，微课的选题要好，要适合用多媒体表达。在确定选题时，要考虑到是传统教学中不能很好解决或解决不好的问题。因为微课不同于课堂实录，不是简单的课堂搬家，所以创意要新颖如设置悬念、创设情景等，教学要具有启发性、要有设计，包括教学过程设计、课件设计以及教学反思设计。在教学中，过程要精炼，还要具有实效性，即有效解决实际教学问题，又能促进学生思维能力提高。此外，在录制时拍摄主体要明确，画面要清晰、声音要宏亮清楚。以教学内容为主。

3结语。

总之，流媒体技术的应用,使得网络教学中学习资源建设模式发生了重要变化，流媒体技术已经实现且正在越来越广泛地应用于我国的中小学教育。

应用多媒体教学策划

综上所述，随着信息技术的发展，大学的校园网络建立起来，为教学带来了诸多的便利的同时，也促进了教学模式的创新。采用多媒体辅助教学，是运用计算机技术配合课堂教学内容的展开。大学的语文课程教学应时代的需要而向阅读欣赏课转变，是对于语文教学模式的一种跨越。运用多媒体辅助教学，可以从文学欣赏的教学将大学语文的教学内容展示出来，动态的画面配上背景音乐，在有序完成教学计划的同时，还会使课堂教学更具有灵活性。

教学媒体应用论文

摘要：现代信息技术的不断发展，大大转变了教育教学方式。数学学科作为高校基础教育课程，在培养学生综合素质方面起到重要的作用。文章首先从多媒体技术和网络技术应用与数学教学的特点入手；然后以两个实例作为具体案例，就多媒体技术和网络技术给高校数学教学中的应用进行阐述；最后就应用中需要注意的问题进行分析。由此通过计算机技术的应用，将原本抽象化的数学知识转化为更加生活化的方式，最终提高高职数学学习效率和教学质量。

关键词：计算机；高职数学；在线考试；authorware教学。

随着现代多媒体技术的不断发展，计算机技术融合到各学科教学中已成为时代的一个趋势，并在提升学生自主学习、丰富课堂情境创设等方面具有不可替代的作用。新的时代要求充分培养学生的信息素养和创新能力。在计算机技术与高职数学教学整合的过程中，要充分结合多媒体和网络技术在开放性、创造性、主体性等方面的特点，同时通过生动的画面、优质的视频冲击、方便快捷的信息获取方式，改变目前比较枯燥的数学课堂，让数学课堂变得活跃，学生也能更科学地对数学知识进行记忆，发挥其主观能动性，最后达到增强教学效果的目的。

1多媒体与网络技术应用与数学教学的特点。

将多媒体技术和网络技术直接应用在高职的数学中，其主要具有以下的几个特点：第一，开放性。对信息教学来讲，其突出的一个特点就是开放性。而正是这个特点，也赋予了其在高职数学教学中应具备开放性。如在日常的教学中，教师可以通过网络让学生获取大量的信息，并让学生选择自己感兴趣的资料。另外，教师还可以通过多媒体的资料，培养学生的思维能力，让学生能够通过完善的网络环境解决数据中遇到的各种问题。而教师在这整个过程中，都是以一个组织者的身份在参与，这样就激发了学生对获取知识的兴趣。第二，主体性。在数学教学中，教师通常根据教学的需要对信息进行整合，并将其传递给学生。而对于学生来讲，在信息加工方面，他们是信息加工的主体。只有充分发挥学生的主体性，才能让学生在知识的建构中主动队知识进行构建，从而找到适合自己风格的学习方式、信息渠道等。第三，诊断性和交互反馈性。通过网络的功能，让学习数学的学生在学习的时候能够不断地获取，然后不断地自我反省和自我测试。以此通过这种自我的学习、自我总结等，不断对目前的学习方式进行改进，以此大幅度地提升自己的学习水平。另外，良好的总结和反馈还有利于学生成功。第四，创造性。在教学中，数学教学的目的不仅仅是让学生能理解知识，还希望借助网络的作用拓展学生的视野，进而培养学生扎实的基础知识，为后续的创新奠定扎实的基础。因此，在利用多媒体对课件进行制作的过程中，由此要让学生知道为什么要这样做，以及如何做。

2.1authorware软件的应用。

目前，在数学教学信息化过程中，authorware软件是一种常用的软件，属于计算机专业的课程培训软件。authorware软件其典型的特点在于具有非常直观的动画和强烈的交互功能，从而让原本理论性较强的数学课程变得更加生动，可更好地调动学生学习的热情。比如，在对学生空间思维观念进行培训的过程中，为了更加方便地让学生理解“割线的运动”，用authorware软件制作了一个动画界面，从而通过该界面展示了割线在从自变量x无限的接近于曲线的切线时候的运轨迹和趋势。通过这种运动，也让学生更加直观地看到割线运动的过程。又如在数学教学中，通过authorware软件将几何图形直观地表达出来。图1为运用authorware软件做的网格圆环图。通过该图的制作可以直观的表示不同图形，从而吸引学生对接下来相关理论知识的兴趣。而对于教师来讲，通过这种生动的方式实施教学，也引导学生探索在变化过程中的图形或数量的项目，掌握知识点的本质特征。

2.2数学在线学习的平台设计。

随着网络化教学的不断盛行，通过网络对学生进行教学成为一种趋势。通过网路化的教学，可培养自主化的'学习能力和习惯。而对于数学在线学习的平台的设计中，目前主流的是通过j2ee，viso2008对系统进行开发。如为更好地加快数学教学方式的转变，周玮利用j2ee技术设计了一款应用于数学在线学习和测试的平台。在该系统中，作者通过j2ee开发工具，同时结合当前比较主流的b/s架构模式对系统进行搭建。之所以采用b/s模式进行搭建，其主要是方便用户的访问，也让系统具备良好的延展性和可靠性。在该系统中，将系统的应用角色分为3个：教师、管理员、学生。3个不同的角色局哟各自的功能，以此保障系统能够按照各自的角色使用不同的功能。具体系统功能设计如图2所示。

3多媒体和网络技术在应用中应注意的问题。

笔者认为，对于多媒体和网络技术，在使用它的同时，不能过分倚重这些工具，还是要回归到数学教学的本质。通过这些工具固然可以节约时间，为学生提供生动的画面，但是，在使用的同时，很容易忽视学生这个主体的角色。如一些教师在课堂上光用软件画画就耗费了一节课的时间，而数学知识却还没有教授。这样就让一个数学课堂变成了绘画课堂。所以，教师设计课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从所教的学生年龄特征、认知规律出发，要做到表达的内容清楚准确、难易适当、趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力，从而真正地起到辅助数学课堂教学的作用。

4结语。

总之，对于高职数学教学来讲，在加强对多媒体和计算机网络应用的时候，需要拓展自身的视野，并在使用中把握几点原则，这样才能更好地让多媒体和网络为数学教学服务，达到数学教学的目的。

[参考文献]。

[4]王美英.计算机及数学软件在高职数学教学中的应用[j].科技风，（18）：35.

应用多媒体教学策划

1、加强理论学习，提升思想认识。教育教学理论是课题研究工作的先导，如果没有一定的理论底蕴，对课题研究工作就没有基本认识，甚至连基本的技巧、方法都不懂，研究工作就没有什么收效。因此，我在研究的过程中加强了自己对的相关理论学习，先后学习了《基础教育程改革纲要》、《聚焦课堂教学》、《多媒体技术》、《多媒体的运用参考资料》等书籍，订阅了相关教学杂志，并在学习中写读书笔记、心得、总结，尽量使自己掌握本学科的前沿知识和理论。

2、积极参加学校的公开课活动，广泛听取其他教师、学生的意见和建议，不断反思，找出问题，通过教学实践进一步获取可行的意见和建议。

3、积极参加各种教研活动，从中总结的经验，找出问题，并努力寻找解决办法。主动、积极地与其他教师不定期地随时交流教育教学心得，通过听课学习的方式获得教学案例并进行比较分析，寻求将现代教育技术有效地融合在地理学科的教学中，利用现代教育技术营造一种新型的教学环境，进而提高学校办学水平与办学效益的有效方式。

4、在有关专家和老师的指导帮助下，使我更加明确了课题研究的目标和方向。

5、开展课件制作的学习，设计新颖、生动、富有特色、有创意的精美课件，不断提高教学业务素质。

二、初步取得的成绩：

1、树立了终身学习理念，继续加强理论学习，提高自身的理论水平，使自己的教学行为更富有理论依据。在先进的教学理念指导下，不断改进教法，不断反思教学中的问题，寻找解决问题的办法，推进课题研究的深度。

2、以及多向专家请教，提升自己的科研能力。在对过去的课题研究中存在的不足进行分析反思的基础上，适当调整研究方向，使课题的研究目的更加清晰，课题研究继续向纵深发展。

3、及时整理和归纳，加强教研记录及个案记录，以便于进行研究反思。

4、切实转变教学方式，利用多媒体，通过学生自主、合作、探究的活动，提高学生的学习兴趣、张扬学生的个性，使多媒体切实成为学生的认知工具。

5、注重运用课件创设学习情境，在教学中密切联系学生生活，利用自制cai课件，从生活中的地理引入，让学生学习对生活有用的地理。提高了学生学习兴趣，使学生积极、主动地参与到各种学习活动中来。

应用多媒体教学策划

初中物理教学中多媒体的应用可以促进物理教学的形象化、情境化与合理化，帮助学生更清晰、有效地理解物理教学的内容，教师在物理教学中要充分掌握学生的实际情况，深入解析物理教学内容，采用多元化的教学手段，实现多媒体在初中物理教学中的有效运用，以此提高学生学习物理的兴趣与能力。

应用多媒体教学策划

20xx年，按照领导指示要求，进一步提高多媒体管理水平，增强服务意识，提高业务能力，确保多媒体教学工作正常运行。切实做到“规范化管理，专业化保障，优质化服务”。在大家的共同努力下，工作富有成效，受到广泛好评。现就这一年的工作做一个简要总结：

一、工作量数字化。

多媒体管理中心作为后勤物业部下属，直接面对教学一线。本着“加强学习，管理育人，热情周到、耐心细致、诚信宽厚，相互支持，具有大局观意识”原则。端正工作态度，树立良好形象。工作要求文明礼貌，积极主动，技术娴熟，仪表整洁。虚心听取意见，加强沟通交流，逐步建立多种形式的信息反馈和沟通渠道，力求做到专业性，服务性，指导性。具体做到一下几点：

1、认真做好日常维护保养；

2、有效控制、及时排除频发的设备故障；

4、及时处理老师授课中u盘、课件等出现的问题；

5、协助管理日常多媒体教室的审批、调配、使用。

三、总结经验、改进不足。

教学媒体应用论文

互联网对传统媒体的冲击和挑战，已经是一个近乎老生常谈的话题。详细内容请看下文媒体管理精选论文。

“狼来了”喊了十多年，传统媒体的乡村星歌依旧，于是许多人有意或无意的淡忘了危机的临近。这种情况直到最近才有所改变。年以来，从到微博乃至微信，从宽带互联到移动互联，移动网络的便利性、直接到达性和巨大的创造潜能带来了以微博为代表的新媒体快速发展，给传统媒体带来的冲击有目共睹。传统媒体的盈利能力下降，广告营收出现负增长，并且开始出现了停刊、倒闭的案例。对此，专家学者已经进行了一系列探索研宄。但是，很多研宄只侧重于某一方面，很少有人站在全景角度，对身处不同岗位传统媒体人的新媒体使用状况，及其所受的实际冲击进行调查研宄。而且，由于所处地域不同，文化背景与所受到的新闻管制程度也大不相同，山东传统媒体人对新媒体的使用及其所受到的冲击，此前也没有人进行过全面研宄。

作为山东传统媒体从业人员之一，笔者见证了在新媒体的冲击下传统媒体人的仓皇、喂衰、迷茫，到重新寻找生路的历程。在这个过程中，山东传统媒体人究竟经历了什么?山东传统媒体正在经历哪些变化?未来的传统媒体将会朝着怎样的方向发展?以上种种疑问，笔者希望能够通过调查来得到答案。

之所以选择《山东商报》作为研宄对象，主要基于以下几点考虑：

第一、如笔者所言，《山东商报》是济南市唯一一家非“官办”的都市类报刊，在办刊之初就确定了“品质成就影响力”的办刊宗旨，因而也是济南市乃至山东省市场化程度最高的纸媒，因此山东商报所面临的困惑和问题在走在市场化道路之上的山赛省传媒产业中具有一定的典型性。

第二、山东商报拥有最年轻的办报队伍，是传统媒介队伍中，距离新媒体最近、与新传播技术最少代沟的群体，因此，山东商报群体新媒体使用的状况和他们对于新媒体的态度代表了传统媒体和新媒体沟通交融的最大可能，从中我们很可能发现传统媒体转型和变革的有价值的路径。

由于山东商报是笔者所供职的单位，因此不仅增加了研宄的便利，同时也确保了研宄的系统化、纵深化以及数据的信度。

为避免调查研究的片面性，本选题还抽取了不同类别的传统媒体代表一一大众曰报和山东电视台进行对比研宄。而为了便于对照，本选题还对新媒体从业人员和普通受众进行了补充调查。

问卷调查实地访问。

本选题调查共进行了两次，以问卷结合访问的方式进行。第一次调查为主体，第二次调查为辅助。

第一次调查主要目的是了解以山东商报为主体的传统媒体人新媒体使用情况及所受影响。调查重点面向山东商报发放。为了解山东商报新媒体使用情况及所受影响在传统媒体行业内的状态，便于横向比较，调査对象增加了大众日报、山东电视台的采编人员。

第二次调查的主要目的是进行传统媒体、新媒体及普通受众之间的横向对比。调查选取了山东商报、部分新媒体从业者、普通受众三类人群，其中，山东商报代表传统媒体;新媒体从业者为来自凤凰网、新华网、大众网、鲁网等新媒体的采编人员;普通受众是来自山东商报高考交流群的高考生家长。

多媒体技术与应用论文

摘要:多媒体技术在电视文艺晚会中的应用，可以让电视节目的视觉呈现表现出丰富性和精致性的特点，文章主要从多媒体影像媒介及其相关技术入手，对多媒体技术的艺术作用等问题进行了探究。

关键词:多媒体技术；电视文艺晚会，艺术效果数字时代的到来，对传统化的文艺晚会创作理念进行了有效突破。多媒体技术的应用，可以为电视观众带来一种全新的艺术体验。这一技术对舞美技术的创新，可以让电视晚会表现出日益丰富的语态。

1.1led技术。

led显示屏是电视文艺晚会中常用的一种多媒体技术。电视晚会中所应用的led大屏幕由多种视频单元组合而成，它们之间主要采用串联的方式进行联结[1]。led屏内的信号接收卡发挥的是对控制器所传输的信号进行接收的作用。信号发送卡发挥的是信号发挥的作用。从这一技术的发展现状来看，彩幕彩砖和彩晶已经成为了led主力视频单元的主要组成部分。其中，彩幕在电视文艺晚会中发挥的是背景屏的作用。彩砖的应用，可以为舞台构建一种具有防水和抗击打性能的地面影像空间。彩砖的应用，可以让电视晚会图像的清晰性和稳定性得到强化。影响与表演之间的融合，可以让电视晚会的艺术效果得到有效的提升。

1.2虚拟植入技术。

所谓的虚拟植入技术主要指的是借助计算机技术的作用，将真实环境和虚拟物体叠加至同一画面的技术。电视文艺晚会所需的虚拟植入系统主要包括了以下内容：一是图像跟踪系统；二是图形工作站系统；三是图形创作系统。现代化的机械传感器的应用，可以对机器的焦距与实际场景的相对关系和摄像机的运动参数等内容传输至图形工作站。对机械传感器所传输而来的数据信息和图形创作系统在节目制作前期所构建的三维场景之间的结合，是图形工作站的主要职责。虚拟植入技术的应用可以为人们提供一种无缝衔接的画面效果，这就可以让晚会节目的真实感得到强化。在创意设计领域，虚拟植入技术与舞美和节目内容之间的融合的重要性也开始得到了设计人员的关注。在电视文艺晚会的制作过程中，这一技术发挥的是对现实技术进行强化的作用。

1.3全息投影成像技术。

全息投影成像技术是对光的干涉原理和衍射原理进行应用的一种高科技手段[2]。对这两种原理的应用，可以这一技术对物体的真实的三维图像进行有效记录。它可以借助光学原理在空气或一些特殊的立体景片中构建一种立体化的影像效果，进而构建出一种色彩鲜艳、对比度和清晰度相对较好的艺术空间。全系投影成像系统主要由以下几个部分组成：一是图形计算机工作站；二是三维图像显示、控制系统；三是投影设备；四是透明全息投影膜；五是图像发射系统和图像显示系统。在实际应用过程中，这一系统除了可以构建一种立体化的空中幻像以外，也可以让幻像与表现者之间进行互动。

1.43d复原技术。

3d复原技术是全息投影成像技术和虚拟植入技术相融合的产物。同全息投影成像技术相比，二者都可以展示出一种具有3d特点的立体影像。从二者之间的差异性来看，3d复原技术与虚拟植入技术之间存在着一定的联系，它可以发挥出对现实技术的强化作用，3d复原技术所表现出来的影响效果只能在电视播出的时候能够看见。但是由于这一技术的技术要求相对较高，加之真人形象三维动画制作难度相对较高，因而这一技术并没有得到广泛的应用。

2.1有利于构建诗意化的意象空间。

舞台布景是传统电视文艺晚会的主要影响因素。在这一问题的影响下，时空变换的.处理过程成为了电视晚会制作工作中的难点要素。在多媒体技术应用于电视晚会以后，多媒体视频技术、全息投影技术和虚拟植入技术等技术的应用，可以为观众提供一种具有创造性的虚拟空间。也可以为表演提供一些虚拟的情境，在虚拟情境与演员的真实表演空间实现有效融合以后，电视文艺晚会可以为观众提供一种强烈的视觉震撼，也可以让观众的审美想象空间得到充分激发。2013年央视春晚，在虚拟植入技术的作用下，在孙俪和李健共同演唱歌曲《风吹麦浪》的过程中，舞台表现出了被麦田所包围的特点。以2014年亚信峰会文艺晚会为例，开场节目《思路梦寻陆》和《思路梦寻海》对鼓捣“丝绸之路”的历史画卷进行了展示。在对led屏影像进行应用以后，晚会现场展现出了“沙漠”“敦煌”和“飞天”等场景。这种虚拟环境也具有着效果逼真的特点。

2.2呈现动静相宜的艺术韵味。

舞台表演是一种传统化的表演艺术形式[3]。多媒体技术在舞台表演中的应用，可以让多维化的艺术空间成为传统舞台艺术的一种新的表现形式。武术、书法等艺术形式与多媒体技术之间的融合，可以让电视晚会表现出一种动静相宜的艺术特征。以亚信峰会文艺晚会中的舞蹈《书韵画意》为例，武术与舞蹈之间的融合，可以表现出一种刚柔并济的艺术之美。对中国传统绘画形式的展示，也可以让舞蹈节目的古典意韵得到充分的展示。这一舞蹈的前半部分为双人舞，在以书卷画面作为舞蹈开头以后，舞者会借助舞蹈动作在纸状的背景大屏中描绘竹韵。多媒体视频的应用，让这一舞蹈表现除了一种意蕴无穷的特点。

2.3虚拟时空与现实时空相融合。

虚拟时空和现实时空之间的融合，可以让电视观众在欣赏电视晚会的过程中感受到一种虚拟化的真实气息。以历年的春节联欢晚会为例，2009年开始，传完开始表现出了多媒体技术与现实演员的表演活动相结合的特点，在2013年以后，led彩幕视频、纱幕投影技术和虚拟植入技术开始在春晚现场得到了应用。电视画面长期以来存在着单一化和平面化的特点。多媒体技术的应用，可以让中国绘画发展过程中所建立起来的艺术传统得到传承，也可以借助透视法、明暗投影法等西方摄影技巧为观众构建一种逼真化的虚拟空间。从2017年的春节联欢晚会来看，在对西昌分会场的表演场景进行展示的过程中，设计者以西昌当地的地方篝火晚会和特色景观为背景，让观众以第一视角对现场的欢乐氛围进行感知。在上海分会场节目的制作过程中，设计者通过将上海豫园、城隍庙等传统特色建筑与田子坊、新天地等场所进行对比的方式，引出了分会场的场景，这就让晚会画面表现出了浑然一体的特征。

多媒体技术的不断发展，可以放电视文艺晚会的生动性和多样化的艺术特征得到强化，但是对多媒体技术的过度应用，可能会给电视文艺晚会的艺术效果带来一些不利的影响。从多媒体技术的应用问题来看，在对晚会的气势和艺术效果过于关注的情况下，电视晚会可能会转化为单纯的视觉盛宴，节目内容的苍白与贫乏，会让作品带给电视观众的感受大打折扣，因而，这一技术的应用过程中，多媒体技术需要充分满足作品内容的需求。以亚信峰会文艺晚会中的舞蹈节目《江南如诗》为例，江南风情画卷的展示，就是多媒体技术与晚会节目内容相融合的表现。开篇中的纱幕成像视频对江南水墨画的雅致特点进行了充分展示，也让这一舞蹈表现出了意蕴悠长的特点。多媒体技术应用不当的问题会对电视画面的建构带来一些不利的影响。在一般情况下，电视晚会中所应用的led屏的结构为单层平板型结构，这种结构形式往往会给三维空间的建构工作带来一些不利的影响。在制作的晚会内容为平面化状态的情况下，这种单层平板型结构可能会给晚会电视画面的整体效果带来一些不利的影响。因而，多媒体技术的应用，需要对画面的平面化问题进行有效解决。在电视文艺晚会对多媒体技术过于依赖的情况下，其他视觉造型手段的发展也会受到一定程度的影响。灯光造型技术和实际舞美都可以让观众的无限想象在有限的表演空间中得到发挥，对多媒体技术的过度应用，可能会让观众产生视觉疲劳的感觉。因而在对多媒体技术进行应用的过程中，相关人员也需要对艺术多元化手段进行充分运用。例如2013年的欧洲歌唱大赛的舞美设计就对实景舞美、灯光效果和多媒体技术中的数字投影技术进行了综合运用，进而为观众提供了色调层次丰富的舞台空间。

多媒体技术的应用，给电视文艺晚会的形态带来了一定的改变，也给观众审美习惯的改变带来了一定的影响。从节目内容出发，对多媒体技术进行应用，可以让电视晚会带给观众更多意想不到的创意。

教学媒体应用论文

与现代教学媒体相比，传统教学媒体缺乏形象性。受技术、时间和空间的限制，传统教学媒体不能营造形象生动的情境教学，信息传播量也较少。虽然现代化教学媒体具有种种优势，但是在教学中并不是多多益善，如何正确选择、合理应用现代教学媒体，使课堂教学达到最优效果，才是教师必须注意的。下面笔者就教学媒体选择时要遵循的原则进行分析。

（一）目标性原则。

教学媒体选用时，首先，要从教学的总目标出发，保证实现总目标；其次，要考虑到每个知识点的教学目标，针对不同的知识点目标，使用不同的媒体来实现教学传递，保证各个知识点目标的实现。

（二）有效性原则。

教学媒体要能有效体现教学内容。教学内容是教学媒体选择的依据，因此，选择教学媒体也因学科的性质不同而有所区别。即使是同一学科不同章节由于内容不一样，对教学媒体的选择也不同。例如，语文鉴赏课程，较为注重感性，则可以采用展现力强的媒体形式，例如，声音、视频等；而像数学这类学科注重逻辑和空间思维，则可以采用多媒体软件制作相应的课件有利于学生建立思维联系。由上述可知，要根据教学内容来选择不同的教学媒体。

（三）适用性原则。

就是要应用不同的学生，学生的认知结构是逐步形成的，与学生年龄直接相关。不同年龄段的学生接受事物的能力不同，低年级学生以激发感性认知为主，可以采用活泼生动、形象直观的媒体形式；中高年级学生，需要培养理性、逻辑性思维能力，教学中可以借助各种不同性质的'媒体进行多角度、多维度的呈现。同一年龄段的学生，接受能力也不相同，所以要重视学生群体的平均水平和接收能力，使教学媒体适用于更多的学生。

（四）经济性原则。

教学媒体的选用要考虑教学媒体的投资与预期效益，尽量花最少的钱得到最大的收益。由于各地经济条件、资源状况、教书水平等不尽相同，在选择教学媒体时要充分考虑这些因素。

（五）最优化原则。

教学媒体的选择是教学设计的一部分，教学媒体要与教学的其他方面相互协调，使教学的各个方面达到最优效果。

二、媒体变化与教学模式创新。

传统教学模式以教师为中心，教师作为教学活动的主体，负责传授知识，学生的任务是接受知识，教师根据教材内容制作教学媒体与学生进行信息交流，用学生的考试成绩来考核教师的教学水平。在这种绝对教与学的师生关系下，教学就变成了灌输和命令。长期的这种使学生被迫接受、服从的方式导致了反抗与叛逆，使学生厌倦学习，严重打击学生的积极性。这种模式经过长期的实践，其弊端已经暴露无遗。多媒体信息技术下的课堂教学完全扭转了传统教学模式的这种师生关系。教师要根据教学目标、教学内容及学生情况来选择适宜的媒体课件，以此来调动学生的积极性和主动性，最终实现教学目标。而评价教师水平的依据不再是学生的成绩，而是教学目标的实现程度。现代教学模式强调学生为主体，通过教师的引导和帮助，使学生发挥学生的主动性、积极性，这样有利于培养学生的主动探索、自主学习的能力，更有利于培养创新人才。多媒体技术的引入，使传统教学模式发生了深刻的变革，教学的质量和效率有了明显提高，这关键是因为多媒体信息极大地促进了教育。传统模式下知识信息的传授，基本都采用语言描述的形式，这就对教师和学生提出很高的要求，教师要具备丰富的表达能力，学生更需要通过单一的语言信息去想象。这一过程相当困难。但是引入多媒体技术以后，教学知识可以通过多种形式表现出来。促进学生及师生之间的自主、互动学习。

三、小结。

现代教学媒体引入课堂教学，目的是发挥多媒体技术具有的灵活、多样、生动、逼真、等特点，创造全方位、立体信息空间，激发学生的空间思维能力、想象力及创造力，满足不同个体的学习要求。这种多维的、充满创造性的学习过程，是其他教学媒体无法实现的。在信息技术下的教学模式，教学媒体可以发挥其独特的优势，使学生的学习更加直观、形象、生动，为课堂教学提供了精彩的呈现方式，提高了课堂效率。