小学生创新意识的培养论文（热门16篇）

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小学生创新意识的培养论文

作为一名班主任怎样才能培养学生的创新意识呢？笔者认为应在转变观念、营造氛围、精心设计、参与竞争等方面下功夫。

转变观念、营造氛围。

班主任在班级管理中不仅要把自己看成是管理者，更要把自己看成是学生学习的组织者、策划者。班主任要尊重学生在处理问题上的不同见解，善于听取有个性化的呼声，满足不同学生的多方面需要，鼓励敢于怀疑问题的质疑者。

班主任还应在“无拘无束”状态中营造勇于创新的氛围，使学生在“无拘无束”状态中有所发现，有所创新。此外，班主任应站在时代的潮头和历史转折的高度及时向学生传递各种健康信息，使学生的一言一行、一举一动都充满时代气息，体现跨世纪学生的风貌。如果我们能选准“切入点”，及时有效地开设综合实践活动课，并合理把握各类活动与学生日常学习、生活的“衔接点”，给传统的实践活动和德育活动赋予强烈的时代气息，便会激发学生的参与热情，使学生在传统活动中有所创新，有所收益。

精心设计、参与竞争。

班主任只有具备较强的竞争意识，才能永不满足、锐意进取、推陈出新。同时，班主任还应该有意识地运用竞争机制，使学生在潜移默化中学会竞争，进而学会创新。青少年都有一种争强好胜的向上心理，这是一种心理优势，也正是教师可以调动发挥的有利因素。要抓住学生喜欢竞争的心理，有意识地在班级学习和活动中加入竞赛的'因素，调起学生“胃口”，把竞争的氛围引入课堂。比如背诵外语单词，先给10分钟时间，大家比一比，看谁背得最多。结果大多数学生在10分钟内都背会了，还有一部分学生居然背会了其他同学的2倍，效率之高是可想而知的。只有积极、主动、平等地参与活动，班主任才能真正体验班级活动的成功与不足，才能真实地感觉学生的兴奋点、闪光点和德育工作的盲点；也只有抓住学生的兴奋点、闪光点才能在各项活动中激发学生的参与欲望，营造勇于创新的氛围。面对充满个性的学生，我们必须敞开教育（－雪风网络xfhttp教育网）者的胸襟，让学生的个性得到充分发展、张扬和提升。

《中国教育（－雪风网络xfhttp教育网）报》2003年12月23日第3版。

谈小学生创新精神的培养论文

实施素质教育是时代对教育提出的要求，其内涵是十分深厚和广褒的，培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。

本文就课堂教学中如何培养学生的创新精神，谈几点自己的做法和体会。

一．加强直观操作，诱发学生的创新欲望。

心理学研究表明：思维往往是从动作开始的，切断活动与思维的关系，思维就不能得到发展，要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。动手操作是手、眼、脑、口等多种器官共同参与的活动形式，是把学生学习的知识“外化”为感性知识，通过对具体事物的操作，诱发学生的创新欲望，促进创新能力的培养。

实践证明，动手操作能为学生创设理想的学习情境，激发学生解决问题的欲望，培养学生浓厚的学习兴趣，从而促进学生积极参与，乐于尝试，善于探究讨论，对培养学生的创新精神具有重要的作用。

二．引导合理想象，发展学生的`创新思维。

爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”敢想象才会敢创新，加上孩子天性爱幻想．想象，所以我在教学中常用启发诱导的方法有意识地让孩子大胆想象，在想象中培养孩子的创新意识。想象空间，培养了学生的创新能力。

三．鼓励质疑问难，激励学生的创新勇气。

疑是思之源，思是智之本。现代创造教学观认为，知识的学习不再是唯一的目的，而是手段，是认识科学本质，训练思维能力，掌握学习方法的手段。提出一个问题比解决一个问题更重要。学生的思维活动，总是由问题开始，又在解决问题中得到发展。在数学教学中，要根据儿童的的好奇好问，求知欲望强等特性，努力为学生创造宽松．自由．开放式的课堂氛围，激发学生创新的勇气，让学生敢想．敢说．敢问为什么。如学习“分数的基本性质”，有位学生问：为什么要零除外，如果包括零可以吗？。又如学生掌握了“圆柱体的表面积求法后，有位学生问：求长方体和正方体的表面积时，能不能也用侧面积加上底面的面积来求它们的表面积。像这样的问题提得好，教师应给予肯定，给予鼓励。

四．积极参与实践，提高学生的创新能力。

总之，创新教育是教学的主旋律。在优化教学、培养学生创新精神的过程中，教师应不断更新教育观念，增强创新意识，努力营造创新教育的氛围，为每一个学生提供表现探索欲、发展创造力的机会，使每一个学生的创造力不断发展！

(厦门厦师一附小谢芳)。

如何培养学生的创新意识的论文

创新意识是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创造性思维和创造力的前提。陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们向着创造之路迈进吧。”小学语文教学以教儿童学习语言文字为主要任务，语言文字学习过程中孕育着许多创造性因素，教师要充分发挥语文学科的特点，将培养儿童的创新意识与学习语言文字有机结合起来，根据学生的认知规律以及语文学科的特点，按照字、词、句、段、篇在不同年级的侧重，结合听、说、读、写的训练培养学生的创新意识，给学生以广阔的空间，让学生展开联想和想象的翅膀，激发学生的审美情趣、创新欲望，使语文学科成为培育儿童创新意识的一片沃土。以下就如何培养学生的创新意识谈谈我的一些想法：

好奇心是科学发明的巨大动力，如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创新。儿童的好奇心，是培养创新意识的基础。有位老师在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，忽然有同学问：“老师，书上说‘小蝌蚪的尾巴不知什么时候不见了’，那么，它的尾巴到底什么时候不见了呢？”孩子认识世界、学习知识的独特角度总是出乎成年人的预料，看似天真的问题，却正体现了孩子探求未知世界的强烈愿望。遇到这样的问题既不可能告诉学生具体的时间，因为小蝌蚪的尾巴从有到无是一个渐变的过程，不知不觉中慢慢脱落，又不能直白地向学生讲明其中的道理，因为如此虽回答了学生的问题，但同时亦抑制了他们自主探究的强烈欲望以及好奇心。这位教师很善于引导学生，首先表扬孩子提出了一个非常了不起的问题，随后，面向全体学生：“同学们，小蝌蚪的尾巴什么时候不见了呢？让我们在班上开辟一处‘生物角’养几只小蝌蚪，一起来观察他们、研究他们，好不好？”“好！”一双双闪亮的眼睛更加明亮，一张张可爱的笑脸更加灿烂。灵动的教学，不仅保护了孩子的好奇心，还更加激起了孩子们渴盼探寻的求知欲望。

古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑是人类思维的精华。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”在小学语文教学中，教师应注重启发学生小到课题、遣词、造句的质疑，大到联系前后文探究文章思想内容的质疑，激发他们的求知欲。

如笔者在《田忌赛马》一课的教学中，当讲到在孙膑的帮助下，田忌利用自己的下等马对齐威王的上等马，用自己的上等马和中等马分别对应齐威王的中等马和下等马，以两胜一负的优势赢了第二场的比赛时，许多同学提出疑问：难道齐威王就不知道要调换马的顺序吗？课堂生成的活力，需要教师的教学机智，在肯定了孩子所提出问题的基础上我乘势反问：“那么，齐威王此时会否调换马的顺序呢？”一石激起千层浪，大家你一言我一语，各抒己见。

激发学生的创新意识，调动其创新勇气，最根本的是要尊重学生的个性和想象力。想象是拓展思维空间的内驱力，是人脑对已有表象进行加工改造，从而创造新形象的心理过程。教材中有些课文段落结构类似，如《精彩的马戏》、《黄山奇石》等，作者在安排内容材料上有详有略。教学中，教师可运用知识的迁移，启发学生展开想象的翅膀，将文中略写的内容进行想象补充。

如《黄山奇石》一课，文中详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”四块奇石，结尾部分提到了“天狗望月”、“仙女弹琴”、“狮子抢球”等几种奇石的名字。教学中可引导学生小结，并运用介绍四块奇石的方法展开联想，想想这些石头的样子及其何以得名，以转换角色的方式让学生当小导游，结合屏幕画面向同学介绍这些奇石，充分调动学生的创新潜能，提高他们的语言表达能力，增强自我表现欲望。

发散思维是寻求多种不同答案的思维活动。没有发散，就无所谓“创新”。教学中要精心选择发散点，给学生提供发散思维的机会，逐步训练学生发散思维的能力。例如《卢沟桥的狮子》这篇课文，第二段最后一句采用了总分的写法，文中先总说“它们的形状各不相同”，之后分别具体描写四座石雕上的小狮子有的怎么样、好像在怎么样。教师可利用句末省略部分结合有关图片对学生进行发散思维训练。

语文教学中教师深入把握教材，根据文本特点选择恰当的切入点为学生提供动手机会，让学生动起来，更利于学生积极地参与到语文学习中来。平面的语言文字在学生的理解操作下立体直观地再现，才能使创新思维的结果物质化的同时更符合现实，具有实际的效果。此外，还可以使他们看到自己的创新成果，体验到创新的乐趣，进一步激发他们的创新探究意识。如教学《詹天佑》，可让学生通过文中的语言文字画出挖掘隧道的两端开凿法、中部凿井法的设计图纸，体会设计图纸的不易。学生通过动脑动手，不仅加深了对文章的理解，更增强了学习的自主性，培养了学生的创新意识。

营造自然放松的学习氛围，是培养学生创新意识的前提。有研究显示，“心理安全”和“心里自由”是创新能力形成的两个最重要的条件。因此，为学生提供宽松的学习情境，以积极的评价肯定学生的创新行为，才能为创新提供一个适宜的气候和土壤。

小学生环保意识的培养论文

在中国的小学教育实践中，教师经常会因为学生的集体意识和社会公德意识欠缺的问题颇感头疼，忙于应付经常出现的打架、损坏公物、争抢好处、集体活动很难开展等问题，处理得不好，还会造成班级风气恶劣、影响到学习成绩的提高。由于现实中独生子女比例较大，家庭教育不到位，使小学生普遍存在着团队意识差、互助意识差、缺少合作精神等现象，如果教师，特别是班主任老师也忽略学生生活中的一些小事，就会加剧造成小学生不能养成良好的社会公德意识，缺少集体主义精神。如何引导学生建立起社会公德意识，形成良好的班风，已经成为小学生素质养成教育的前沿问题。

小学教育是建立学生正确人生观的关键时期，笔者在班主任工作中，非常注重对学生在学校生活中出现的一些小事的引导，及时抓住机会，因势利导，把出现的问题和素质教育紧密结合，对其进行必要的引导，取得了较好的效果。如：在一个素质教育开放日，为了展示学校、学生的风貌，规定全体师生必须穿校服，并且三令五申，可是事与愿违，届时竟有三分之二的学生没有穿校服。还有一次，有两名在学校用午餐的孩子到外地参加考试，他们的盒饭会就分给其他就餐的同学，但是每个孩子都想得到最好的。抢到的，洋洋得意；空手而归的，满脸沮丧。

我注意到，这些问题的出现，虽然只是一些小事，如果不及时调整，就会使学生习以为常，影响到孩子们最基本的素质的养成。虽然看来这是一些小事，只要要求一下就可以，但是，如果和小学生的素质教育联系在一起，就会收到更好的效果，也会使学生真正的建立起自己的社会角色意识，对其今后的`发展是极其有利的。

二、因势利导，循循善诱，注重对小学生行为的意识调整。

小学生的社会意识，应该建立在班级意识的基础上，这对素质教育是非常重要的。如果学生把班级利益都视而不顾，何谈社会意识？因此，针对上述问题，我进行了有针对性的教育工作。

1、对第一个问题的处理方式。

学生思考后的回答是：如果他们是老师的话会很生气；如果看到别的班的同学服装不整齐，他们会觉得这个班的学生没有集体荣誉感，说明学生已经注意到了一些问题，但还没有上升到班级集体荣誉和自己社会公德意识上来。

于是，通过讲述穿校服的意义，让孩子们真正建立起爱集体、爱社会、爱国家的良好意识。因此我通过五个方面给孩子们说明穿校服的意义。

（1）校服是一个学校的象征，校服穿在身上应该感到自豪。

（2）整洁统一的校服可以体现学校、班级的精神面貌。

（3）外出时，一旦掉队，可以通过校服找到自己学校的队伍。

（4）穿校服便于学校进行统一的管理。

（5）可以消除同学间的贫富差距。

通过和孩子们的沟通，使学生开始主动地按照要求穿戴校服，并且改变了交不齐作业的毛病，而且对各项班级活动都开始积极了。通过此次事件，我的班级已经开始树立起较强的集体主义意识，学习成绩也开始逐步提高了。

2、对第二个问题的处理过程。

小学生的社会角色意识，是建立社会公德意识的基础。在发现这个问题以后，我不是硬性要求学生做到什么，而是利用给学生讲故事的方式，对学生的行为心理进行调整。

（1）故事一：在生活困难时期，一位母亲为了能让自己的孩子多吃点，从来不跟孩子同桌吃饭，但是其中一个孩子发现原来每次母亲都是等他们吃完后，自己才吃，如果有孩子吃剩的，母亲就把剩饭吃掉，如果没有剩饭，母亲就会将锅里的饭渣捡着吃。我问：“听了这个故事，你有什么感想？”孩子们都说这位母亲很伟大，很受感动。

（2）故事二：在长征路上，一个老炊事员为了让战士们多吃一口，自己经常饿着肚子，最后终于牺牲在长征路上。我问：“老炊事员跟战士们没有任何的血缘关系，但是他宁可自己饿着，甚至饿死，也要把自己的粮食分给其他的战士，这是为什么？”学生回答是因为革命时期人的精神境界高。

针对这种回答，我对学生进行了深入的引导，让学生懂得，母爱是世界上最伟大的爱，是每一个人应该学习和敬佩的。老炊事员的心中装着战士们，知道自己的责任而不惜牺牲自己的生命，也是令人敬佩的品质。现在虽然处于和平年代，处在一个吃得饱、穿的暖的时期，不需要为了让别人而损失自己，但是应该具备这样的品质，才能体现出自己的社会价值，才能表现出自己良好的品质，让社会认可自己。

通过讲故事的方式进行引导后，第二天中午分饭的时候，没有了眼巴巴的眼神和迫不及待抢吃的场面了，而是出现了这样的声音：“豆豆喜欢吃肉串，给她吧。”“不用了，我这里有一串了。给男生吧，他们吃得多。”我禁不住给他们鼓掌。

根据我做班主任的经验，小学生的社会公德意识是在老师的引导下才能逐步建立起来的。发生在身边的每一件小事，都是我们应该注意到的，也是解决小学生素质教育的最佳时机。虽然每个孩子身上都存在着缺点，但是作为老师，我们不但要看到缺点，更重要的是对每个孩子进行养成教育。因此，要利用班会课的时间让每个孩子去挖掘他们的优点，建立起社会角色意识，就可以保证学生的社会公德意识的提高。如果我们只注重课堂上的说教，而没有把我们的要求放在这些小事上融会贯通，那就只能是一句空话，往往就会造成小学生社会公德意识的缺失，即使通过硬性要求强迫学生们做到了一些表面上的文章，也不可能变成学生们自觉自愿的社会公德意识，就更谈不上素质教育。因此，我认为，注重发生在身边的事情对小学生进行心理调整，是素质教育的最为有效的途径。

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谈小学生创新精神的培养论文

论文摘要：分析高校实验教学现状与人才培养的差距，实验教学和培养创新人才的内在联系，对实验教学改革进行了探讨。

随着科学技术的发展和人类社会的进步，知识经济时代已经到来。在新的经济模式下，经济的竞争将是一场人才的竞争，而是否具有较强的实践和创新能力是衡量高素质人才的重要标志。高等学校作为培养高科技人才的重要基地，如何顺应时代的潮流，培养高素质、高质量的具有创造能力、创新精神的综合性人才，是需要每位高等教育工作者思考和解答的时代命题。

1、实验教学现状与人才培养的差距。

中国传统教育偏重书本知识的传授。历来是灌输太多，创新不够，过分依赖书本，培养的学生缺乏创新精神及创造能力，即闯劲不够。因此，必须尽快通过现代科学教育，特别是在实验室中的教学来培养，来改变这种状况。这就要求我们积极探索如何改革实验教学，培养学生的实践动手和创新能力。而我国高等教育长期以来形成的一套人才培养模式和教育思想观念，已经不能适应二十一世纪人才培养的需要。具体到实验教学，主要表现有三个方面：

一是受“重理论、轻实践”、“重知识传授、轻能力培养”的思想影响，实验教学被置于从属地位。实验内容验证性实验偏多，而综合性、设计性和研究性实验偏少。教学方法历来是学生按照规定的实验方法与步骤读取数据和得出结论。对实验质量的评价，主要是看结论是否与书本一致。这样做的结果是，学生在整个实验过程中始终处于被动地位，实验结束后，很多学生不会设计实验，也不会观察、分析问题，根本起不到对创新能力的培养，效果很差。

二是实验教学本身没有建立起科学的教学体系。在高校的整个教学计划中对实验教学很少做全面、系统、科学的考虑与安排，缺乏完整而又相对独立的实验教学计划，各门课的实验安排不当、主次不清，很少重视它们之间的内在联系和相互衔接，从而难以达到实验教学过程整体结构的优化。

三是很多实验设备陈旧，测试手段落后，在数量上也不能满足实验需要；各专业、学科间设备资源不能共享，浪费了资源。

2、创新与实验的内在联系。

高校是培养创新人才的重要基地，而实验室可以比拟作现代化大学的心脏，是培养创新能力的源头。实验教学对创新人才的培养至关重要。

在农业经济与工业经济时代，技术进步和知识更新的速度缓慢，人们运用已有的知识就可以解决存在的问题。而知识经济是创新经济，创新被赋予了特定的经济涵义，它是指创造或执行一种新方案，以达到更高的经济或社会效益。创新的本质在于开拓和跨入新的境界。而实验是在科学思想指导下，在一定条件下运用技术手段，探索未知或假说的实践活动，所以从本质上讲，实验本身就是一种创新活动。实验教学有别于科学研究，它是让学生通过实验手段，验证或加深理解所学的知识。实验教学可以帮助学生感受、理解知识的产生和发展过程，学习和掌握必要的工程技术、测量方法、先进设备和学科的基本研究方法，培养学生的科学精神和创造思维习惯，以及收集、处理信息和分析问题、解决问题的能力。因此，实验教学的主要任务应是培养学生探索未知的能力，即培养创新精神，增强创新能力。

高等学校的根本任务是培养高质量的人才，而“培养质量”和“人才价值”的关键在于创新。创新人才的培养必须贯穿于实验教学的.全过程，体现在实验教学的各个环节。

3.1改革实验教学内容。

实验教学作为高等学校整个教学系统的一个子系统或重要组成部分，必须进行实验教学改革。

首先，要转变教育思想、更新教育观念。优化实验知识结构，从本专业能力培养的目标出发，调整相关学科知识配置。根据改造和拓宽专业的要求，重组实验教学体系和优化课程结构。

其次，更新实验内容，着重在于实验内容的筛选、取优。在课程建设中，增加实验教学独立设课，并要求改造和更新实验内容，不追求实验个数，抓实验质量，实验项目要及时反映现代科学技术的发展。

另外，要合理调整实验教学内容，使之成为一套完整、科学的实验教学体系。根据专业培养目标，按认识和能力提高循序渐进的原则，分层次或阶段安排实验内容，明确能力培养定位。具体可分为验证实验、综合实验、设计实验、研究实验四个层次。验证实验为基本技能培养层次，必须熟练掌握，该部分实验以验证性形式为主，实验项目要精选，要求学生牢固掌握，为此管理上应向学生开放；综合实验是该体系的核心，综合能力的培养直接影响后续能力的培养，同时也是学生能力培养的最低线；设计实验可以培养学生的创新能力，对绝大部分学生来说，应完成设计性能力阶段的学习，以具备初步创新能力基础，锻炼学生的开放性思维能力；研究实验根据素质教育的要求和广大学生希望尽早接触课题的愿望，对学生的科研能力、创新能力做进一步的培养。

3.2改革实验教学方法。

过去的实验教学方法基本上以验证、模拟、灌输为主，实验讲义编写详细，学生按照实验指导书“按部就班”地操作，实验报告按固定格式填写，从而使得基础差的同学在做实验时产生应付心理，甚至出现抄袭、拼凑实验数据等现象。这种将学生处于被动学习状态的教学方法，不仅不利于扎实、牢固的掌握理论知识，也不利于培养学生的创新精神和思维能力。因此，近几年来，我校对实验教学方法进行了卓有成效的改革。以物理实验室为例，实验课中积极采用启发式、引导式实验教学方法。在“设计实验”中，采用选题及制定方案、教师初审、实验操作、实验成绩考核四个步骤进行。在整个实验教学过程中，重视学生的实践能力、综合素质和创新能力的培养。学生在做设计性、综合性实验的积极性很高、思维活跃、富有创新精神。我们还采用体会式教学方法。在认真、扎实吃透理论知识的基础上，重视实验的归纳、分析和渗透、综合。这是一种探索性学习方法，符合实验“探寻未知”的原则，增强了学生的独立思考和创造能力，收到了良好效果。

3.3改革实验教学手段。

二十一世纪是信息化时代。高校实验室本身就是信息网络、信息通信、智能化等产、学、研相结合的基地。作为实验室和实验教学也必须实现信息化管理。可以说，现代科学技术令当前的实验教学面临了新的挑战和机遇。为此，我们必须尽快地增大投资力度，引入先进的现代技术，以丰富实验教学手段。

应用计算机辅助教学。随着计算机技术的飞速发展，计算机以其卓越强大的功能为我们展示了计算机辅助实验教学的广阔前景。各种多媒体教学、实验教学软件应运而生，cai已开始进入课堂，它一出现就以其独到的直观性、可操作性、知识性、趣味性赢得了学生的喜爱和极大的兴趣。它将成为一种非常理想的教学辅助手段。

运用远程教育网络，提高教学效率与质量。网络使学生的课程、实验变得更加生动而丰富。网络加入实验教学领域，将会使之发生一个质的飞跃。通过系列科学性、智能性、交互性、艺术性较强的电教教材，实现文献资源、科技情报共享，为创新教育的开展提供了丰富的信息资源，利用先进的实验手段开展创新实践活动。

加大实验设备投资的力度，淘汰过时、陈旧的设备，添置先进的、高科技的仪器设备。近几年来，我校多方筹措资金，采购添置了大量的教学设备，其中不乏许多大型精密仪器设备，仅2004年就达5000万元。由于实验教学装备条件的改善，大大提高了实验教学水平。我们成立了实验中心，实现了教学仪器设备，特别是大型精密仪器设备的价值共享。

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新也是实验教学可持续发展的保证。通过实验教学体系的进一步系统化、科学化，对培养学生科学的思维方法将会起到十分有益的作用。这对于培养适应工作实际、适应社会需要的创新性人才具有极重要的作用。同时，也为实验室工作注入了新的活力。

参考文献：

如何培养学生的创新意识的论文

自古以来，“师尊生卑”的传统观念一直禁锢着人们的思想，故而时至今日，教师的权威形象依然让学生敬而畏之，如果要想扭转学生“坐等喂学”的被动态势，教师就必须化被动为主动，走下“三尺神台”，走出应试教育的怪圈，尝试新的创新教学理念。人民教育家陶行知先生在《创造的教育》一文中指出：“创造力最能发挥的条件是民主，民主用在教育上重点之一便是宽容和了解。”因此，教师在教学过程中就必须体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，充分尊重学生的人格及创造精神，同时再配以温馨宜人的肢体语言，如微笑、抚摸、眼神等等，努力创设一种自由愉悦、民主宽松的教学环境，给学生以心灵上的自由，进而发挥“亲其师而信其道”的功效，也只有在这样的氛围里，学生才有可能迸发出智慧和想象的火花。

“发明千千万，起点在一问”，问题是探究的开始和动力，问题是创新的起点。实用主义教育家杜威也曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”而问题情境就是激发学生学习兴趣的导火索。众所周知，学生的求知欲和学习主动性不是自动涌现的，它们是在教师创设的情境下，学生们进入了一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的境界，从而激发学生去思考，去探索，去解决，去创新。鉴于此，我们必须精心创设问题情境，使其富有趣味性、开放性和实践性等，力求一石激起千层浪。同时，问题情境的创设要有合理的程序和阶梯性，即问题的设计要由浅入深，由易到难，层层递进，这样才能使学生产生“拾阶而上，步步登高”的满足感，也才能兴味盎然地接受知识、训练能力、体验成功。例如在引入中位数时，教师设计幻灯片，播放一段生动有趣的录像，讲述一个高中生小李毕业后想找一份月薪在1000元以上的工作，一天他看到了一家策划公司门口的招聘广告，一串醒目的字眼“月平均工资2500元”深深吸引了小李，他兴奋至极，迫不及待地参加了应聘……几天后，在小李所在的办公室中出现了这么一段对话,职员a：“我月工资1200元，bcd跟我一样。”职员e：“我的工资1500元，在公司里估计排中等吧。”随后，小李激动的'声音响起：“你们跟我开玩笑吧，老板说了，月平均工资2500元的，我去找老板问清楚。”录像暂停。这时，教师马上抛出问题，老板会怎么回应小李的质疑呢，老板到底有没有骗小李呢？抓住学生的好奇心，激起学生的求知欲，再播放后半段，老板出示所有职员的月工资报表，上面显示最高职员工资8000元，最低400元，这时，学生已经能够深刻体会到平均数会受极端数据影响，并不能客观反映一般员工的实际收入水平，也就自然过渡到中位数和众数上去了。综上，数学导入的形式千变万化，但无论哪种导入都必须使问题情境结构、数学知识结构和学生的认识结构三者和谐的统一，设置悬念要适度，不悬学生不思解，太悬学生百思不得解，只有不思不解，思而可解才能使学生变被动为主动，变苦学为乐学。

古人云：“学贵有疑，学则须疑。”疑是创新的开始，也是创新的动力。质疑的过程，实际上就是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程，它蕴含着创新的萌芽。因此，数学教师要在教学过程中注意鼓励和引导学生敢疑、能疑、善疑。首先，教师主动改变观念，赶走“课程进度怎么办”、“学生没有问到点子上怎么办”等一切负面情绪，积极营造民主、平等的教学气氛，消除学生心理障碍，鼓励学生独立思考，大胆提问，少责备多赞扬，和谐的课堂气氛是学生勇于提出下一次质疑的基础。其次，质疑能力的培养并非一朝一夕之功，敢问不代表会问，问不到点，为问而问，这就要求教师在教学过程中，仔细观察学生的思考过程，引导学生打破常规，突破思维定势，在已有知识和未有知识之间的矛盾冲突中质疑，从课题上质疑，从解题方法、思路上质疑，从知识点的相关方面质疑，包括从书本知识与生活经验的联系中质疑等。学生学会了质疑，数学教学中创新精神、创新能力的培养也就落到了实处，这是他们成为真正具有高素质、富有竞争力的优秀有用人才的基石。

创新贵在“新”，它意味着突破传统、蔑视常规、想前人所未想，行他人所未行。因此，创新离不开个性，个性是创新的土壤。作为教师，应关注学生的个性差异，强化学生的主体意识，呵护学生的思维成果，并引导学生求同存异、取长补短、更新自我、超越自我。具体表现在两方面：第一，创新教学中，数学教师的语言在富有科学性、逻辑性、趣味性的同时，更要重视激励性。学生想得好、说得好、做得好的时候，用“很好，真棒，了不起”等给予充分肯定；学生遇到困惑，举步不前时，把“老师相信你，你的头脑最灵活了”等鼓励毫无保留地赠送给学生；学生有灰心，懒散等不良情绪的时候，老师的激励会变成启动学生思维的催化剂，激活学生的创新思维；第二，了解和尊重个体差异，维护学生在知识学习中的人格、自尊，实施分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略，尤其要用发展的眼光看待后进生，因材施教，有的放矢，不搞一刀切，使所有学生的人格精神在与教师的人格精神相互碰撞交融中得到健康的发展，创新的火花也就会随时迸发。

传统的课堂教学围绕课本知识，以教师为主体，让学生被动地接受，这完全有悖于创新教育的精神，因此，现代教学应该讲究学生主动参与、创造想象，敢于质疑，合作探究，勇于实践。呼应改革，开放式教学倡导思想和内容的开放，创设和谐平等的教学环境，开放教学内容，结合生活实践，采用多媒体技术，变换练习形式，进行开放练习，解放解题方法，鼓励“一题多解”，提倡利用化学、物理等综合知识解答数学问题，帮助学生摆脱思维定势，以加强发散式思维的训练，所以说开放性的教学不但能充分激发学生潜能，而且对培养学生求异思维和创造性思维品质提供了更多的可能。言而总之，创新教育是实施科教兴国战略的重要举措，是素质教育的灵魂、核心，创新教育为实施素质教育、深化素质教育找到了一个“抓手”。开创创新教育，培养具有创新思维能力的人才是中学数学教学所面临的重要任务，作为教育工作者，我们应努力提高自身素质，积极探索更好的教学方法，为培养一代又一代创新型人才作贡献。

如何培养学生的创新意识的论文

高等教育是培养创新型人才的重要场所，工商管理类大学生创新能力的培养，既需要大学生自身的努力，也需要高校领导根据学生的特点和实际需要出发，为大学生创新能力的培养构建科学的管理平台，制定更加符合时代要求的教学方案，与时俱进改变教学理念，推动大学生创新能力的培养。

创新能力从广义上主要包括创造行为、学习行为、新的思维方式、冒险行为和系统行为。创新能力的培养要求工商管理类大学生不仅要有创造思维,还要求大学生能把自己的新观念、新方法勇于实践，把理论运用到实践当中。从市场经济对工商管理类人才的要求来看，工商管理类大学生要适应现代市场的需求，就必须拥有终身学习的能力、转化知识的能力、勇于探索的能力、个性发展的能力、拼搏竞争的勇气以及承担风险的能力。

21世纪既是经济时代,也是知识时代,知识是推动经济发展的主要动力。创新能力需要知识的支撑,知识是创新的的源头，因此工商管理类学生拥有终身学习的能力尤为重要。除了拥有终身学习的能力，还要能把知识炼化成自己的知识结构,使理念更加贴合实际，让理论在实际创造中成为自己有力的帮手。此外,保持求知欲和探索精神是培养创新能力必不可少的条件，从古至今，人类的发明都是由于发明者强烈的求知欲和探索精神而诞生，因此一个人要提高创新能力的最好办法就是保持探索精神和求知欲。个性发展能力是工商管理类大学生提高个人素质、培养创新精神的重要途径，新时代的要求不仅要求学生具有扎实的专业知识和较强的业务能力，还要求学生道德素养和文化素养共同发展。在这竞争激烈、人才辈出的知识时代,要想从众多佼佼者中脱颖而出,不仅要有出众的能力，还要有拼搏竞争的勇气。最后,任何事情都有风险,工商管理类学生必须提前做好承担风险的准备和措施，有备迎接挑战。

(一）营造校园创新氛围，积极推动创新发展。

校园文化和校园氛围能引导学生的思想和行为，为学生散播正能量和真善美。校园文化在学生的行为习惯和思维方式骑着重要的作用，高校要培养学生的创新能力首先要营造适合创新的校园文化，传播创新精神，鼓励学生符合实际情况的创新行为。在开放的校园文化中,学生能透过校园这个小窗口看到时代的变化和发展，接触到校外日新月异的环境，处于校园的学生不再是温室里的花朵，而是蓝天下的大树，能抵抗室外的风吹雨打。此外,具有活力的校园氛围可以使学生的思维变得活跃，引导学生积极探索、主动思考、发现问题并能主动解决问题。在这种情况下，高校管理者可以有选择性的弓i入对大学生成长有利的信息和活动。例如，文学社或其他协会与其指导老师开展相关的读书活动，或者组织相关的演讲比赛；校园期刊举行征文比赛，并将优胜者的文章刊登,让更多的学生阅读，宣传创新精神；组织历届优秀的学生到校开展讲座，鼓励学生创业和自我创新；鼓励学生会、团委和各个协会创办各种活动，鼓励他们与校外企业合作等。在学生举办各种活动的同时，学校积极引导和鼓励学生进行创新，为学生提供必要的帮助，使校园形成一股创新之风，也让校园文化有创新的实质和内涵。总之，要引导工商管理类学生关注时事、经济和社会的发展，培养学生的创新精神和实践动手能力。

(二)提供实践平台，开展实践学习。

长期以来，我国的教育只注重教材知识的传授而忽视了学生实践动手能力的培养,导致学生的创造能力不足甚至缺失。目前我国大学的实践性学习主要是平时的社会实践和毕业实习，然而这两种途径对培养大学生的创新能力还远远不够，因此学校应增加学生的实践活动，为创新提供实践的平台。首先，学校教育者可以在课程设计中加人情景模拟的环节，收集工商管理类的实际问题进行现场辩论，引导学生形成活跃的思维,积极提出自己的新想法，培养学生自我解决问题的能力。这种情景教学的方式可以使学生提前切身感受将来就业可能会遇到的难题，让学生更加了解未来要从事的职业，将来在实际工作中也能发挥自己的创新能力。学校除了合理安排好课程学习,使课程与实际相结合之外，学校可以在实习环节着重培养工商管理类学生的创新能力，例如，学校可以鼓励大学生自我创业,也可以鼓励学生到正规的、具有浓厚创新文化氛围的新兴公司拼搏，利用自己扎实的专业知识和创新能力在公司大展宏图。另外,学校应积极开发校外实践基地，加强大学校园与有关企业的实习合作，根据社会和企业的需求培养出具有专业技能的人才，提高工商管理类学生的社会竞争力和就业率。

(三)革新评价体系，引导学生创新。

评价体系是对学生的专业知识和专业素养进行综合评价的体制，对大学生的行为具有引导和激励的作用。传统的评价体系多注重学生理论知识的把握，忽视学生的实践动手能力和创新能力的考核。为了培养工商管理类学生的创新能力，校园管理者应革新传统的评价体系，在注重理论知识考核的同时，加人对学生创新能力和实践动手能力的考核或奖励。学生的成绩不应成为考核学生的唯一标准,学生的职业素养、道德素养和创新能力等综合评价都应纳人评价体系当中，鼓励工商管理类的学生各展所长，积极创新。校园评价体系的革新,将会带动大学生积极创新，形成自我创新的良好习惯,促进工商管理类大学生创新能力的提高。

培养工商管理类学生的创新能力任重而道远，需要校园管理者积极找出适合工商管理类学生的培养计划，在创新能力培养过程中充分发挥每一个学生的潜力，也需要工商管理类大学生注重培养自己的实践动手能力，不怕苦不怕累,从而为社会输送具有扎实专业知识、职业素养和创新能力的优秀人才！

作文教学中的创新意识的培养论文

论文摘要：创新是社会进步的强大动力，为创造性而教是教育的崇高使命,培养学生的创造性能力的一个重要方面就是要培养学生的问题意识。

21世纪是创新教育的世纪，所谓创新教育，是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，在全面实施素质教育过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决教育如何培养学生的创新知识，创新精神和创新能力的问题。

创新是社会进步的强大动力，为创造性而教是教育的使命，培养学生的创造性能力的一个重要方面就是要培养学生的问题意识。所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决，或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。

一、培养问题意识的意义。

（一）培养问题意识，有利于促进学生认知发展。

具有问题意识的学生常常会问自己“是什么”“为什么”“怎么办”，为解决这些问题，他们会启动思维，搜寻头脑中的原有知识，对其重新分析、理解，从而对知识的掌握更为深刻。此外，解决问题的欲望还会促使他们去查阅资料，请教别人，这就使他们的知识得以扩充。在积极的思维、探索过程中，零星的知识变得系统有序，原有的知识结构更为完善、合理，这就提高了建构知识的能力，为今后的知识撷取创造了有利条件。

（二）培养问题意识，有利于培养学生的创新精神和创新能力。

发明创造是人类进步的灵魂，一切发明创造都始于问题的产生。陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。”发现问题，提出问题是人类的宝贵品质，因为问题是科学发现的前提，是新思想诞生的曙光，是创新精神的萌芽。强调问题意识不但促使人们不断发现问题，还会促使人们去解决问题，直至有新的发现。在此过程中，人们的多种能力尤其是创新能力得以发展。

（三）培养问题意识，有利于培养学生的主体性。

学习是学生主动建构的过程，学生是学习的主体。培养学生的问题意识能使学生主动发现问题、思考问题、解决问题，在这一富有挑战性的过程中，成为教学过程中的主动参与者、成为知识的积极探求者。他们由此获得丰富的情感体验，他们的个性品质会得到锻炼，主体性逐步形成和发展。

二、学生问题意识的现状分析。

（一）无疑可问。传统的结论性教学，教师讲，学生听，学生习惯于教师给出现成的结论或答案。同时，学生的练习和测试也通常是建立在一个问题只有一个正确答案的原则上，这种封闭式教学的结果必然使学生从不怀疑教师给出的结论，而且面对本来就有多种答案的大多数问题也不可能产生探究多种答案的意识。

（二）不敢问。从学生心理角度分析，主要是由于他们存在自卑紧张的心理。许多学生怕提不出“好问题”而被老师看轻或被同学取笑，因此他们宁可把问题放在头脑里，也不愿将它提出来。

（三）不知怎样问。部分学生由于基础差或缺乏思维能力，碰到问题不知怎样提出来，更提不出有深度、有新意的问题。

（四）没有机会问。课堂上大多数的教与学行为均有教师或部分优生包办代替，其他学生得不到发言的机会。

三、培养问题意识的途径。

（一）要激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的质疑精神。好奇心和求知欲往往联系在一起，好奇心是指想要了解事物的心理，它通常表现为人们对各种未知事物感到陌生、新鲜、疑惑并渴望了解的内心状态，求知欲是一种渴望认识世界、力求获得科学知识、不断追求真理并带有强烈情绪色彩的意向活动。好奇心是基于本能的认识冲动，求知欲则是由于学习、工作、生活的需要，因此好奇心是求知欲的源头；求知欲是主动学习的内在要求，是学生智力发展的根本动力，强烈的好奇心、旺盛的求知欲导致好思好问，能激发起学习的热情和毅力。没有强烈的好奇心，就不会有发现问题的敏感性；没有旺盛的求知欲，就不会自觉地探索事物的奥秘，从而发现问题。人的认识是在不断的怀疑中走向深化，科学也是在质疑与释疑的不断往返中向前发展的。如果囿于成见，就会导致思想僵化和认识上的片面性，因此，要鼓励学生大胆质疑，不迷信权威、专家、学者、老师，不盲从书本、经典，敢于对现存的理论、观点提出异议。由于质疑是对现有观点、流行解释的否定和突破，更由于思维定势和惰性的影响，所以要对现存的说法进行质疑，绝不是一件轻松愉快、轻而易举的事情，需要很大的勇气和胆量。这就要求教师要珍视学生的提问，多给学生以激励，尽管有些问题看起来幼稚可笑或希奇古怪，但那种敢于质疑的精神值得肯定，同时它也真实地反映了学生的认知发展水平，因而仍值得老师关注。

（二）教师要善于设疑，教给学生提问的方法。好的先生不是教书，不是教学生，而是教会学生学习，让学生逐步由跟着问题学转变为学中发现疑问、解决疑问。老师巧妙设疑，不仅能激起学生兴趣，而且可以打开思路，把思维引向深入，还可以给学生以方法上的启迪。例如，以设疑的要求而言，设疑要难易适中，富有启发性，过难，使学生望而生畏，抑制了学生的思维积极性；过易，唾手可得，不利于学生的思维能力的`提高；难易适中，使学生通过努力能找到思考问题的路径，解决问题的线索、方法，就能使学生的思维能力不断提高。巴尔扎克说：“打开科学的钥匙都毫无异议地是问号，我们大部分的伟大发现都应归功于‘如何’，而生活的智慧大概就在于逢事都问个‘为什么’”。可见，“是什么”、“为什么”、“怎么样”是人类思考的基本问题，是学生必须掌握的最基本的提问方法。

（三）要重视学生在读书中质疑问题。阅读是学生获取知识的主要途径，因此要鼓励学生在阅读中多提问题，养成不提出问题不读书的良好习惯。明清著名思想家黄宗羲说：“读书始读未知有疑，其次则渐渐有疑，中则节节有疑。过了这一番后，疑渐渐解，以至融会贯通,却无所疑,方始是学。”（《宋元学案》）古人给我们留下了宝贵的读书经验，要真正理解阅读的内容非质疑不可。更何况世间的书大多瑕瑜互见，即使好书，如不能仔细研读，多问几个“为什么”，岂能透彻理解？宋人朱熹说：“大疑则大悟，不疑则不悟”。弄清了一个疑点，就明白了书中的一个道理，弄清的疑点越多，书就读得越深入，认识能力提高得越快，获得的喜悦也就越多。读书不仅要善问，同样要根据阅读内容有针对性地具体运用不同的提问方法。叶圣陶在谈语文阅读是曾经告诉学生：“文中讲的若是道理，问问是怎样的道理？用什么方法论证这个道理？文中讲的是人物，问问是怎样的人物？用怎样的笔墨表现这个人物？”叶先生提出的要求大家思考的这些问题是基于两类文体的根本特点，理解其思想内容和艺术技巧的关键，能抓住诸如此类问题并予以深入思考和解答，就表明对文章有了透彻的理解。

（四）培养学生的问题意识，还应加强思维能力的培养。面对纷繁复杂的事物，有的人能敏锐地发现具有价值的问题，而有的人只能提出一些平庸陈腐的问题，甚或“视而不见”、“听而不闻”。事实告诉我们，要发现问题、提出问题就应有独特的眼光和才能。发现问题是一个复杂的、创造性的思维过程。因此，要培养学生发现问题的能力就必须使他们具有良好的思维品质，能熟练运用多种思维方式、方法。人的创造力的大小，很大程度上取决于人的思维品质的优劣，就发现问题而言，思维的敏捷性、批判性、创造性尤为重要。只有具备这些良好的思维品质，才能发现有价值的问题。

参考文献：

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[2]卫灿金.语文思维培养学(修订本)[m].北京:语文出版社,1997.

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[7]王世堪.中学语文教学法[m].北京:高等教育出版社,1994.

[8]康翠萍.关于教育管理本质的再讨论[j].教育理论与实践,,(2).

[作文教学论文]培养学生作文的创新意识

创新，是写作的特征，也是文章的生命。在作文教学中，我们要积极而有效地培养学生作文的创新意识。刘禹锡有句经世名言：请君莫奏前朝曲，听我新翻《杨柳枝》。那么，学生写作文如何才能不奏前朝曲，而多翻杨柳枝呢？我觉得关键在于培养学生的创新意识，写自己独特的感受和新的发现，跳出前人的窠臼，另辟蹊径。宋人范温评价苏东坡,说：老坡作文，工于命意,必超然独立于众人之上。这种超然独立于众人之上的命意，必然得力于他的创新意识。

融入时代新意识白居易在《与元久书》中强调文章合为时而著，他的意思是，文章应该写时代的人，叙时代的事，论时代的理，描绘时代的风貌，传播时代的信息。只有这样，才能把那些闪耀着时代光辉的新思想、新观点、新表现、新要求和新趋向等捕捉入篇，融于意象之中，使文章立意与时代脉搏合拍跳动。

这种创新意识首先表现在文章的命题。在作文教学中，我们教师常常用一些传统题目去指导学生写作，如古代笑话《滥竽充数》：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽,宣王说之，廪食以数百人。宣王死，泯王立，好一一听之,处士逃。以此作为写作材料,往往以《〈滥竽充数〉读后感》、《我读〈滥竽充数〉》等等作为作文题目，姑且不说这类题目大而空，削弱学生的写作兴趣，淡化学生的写作激情，束缚学生写作的思维活动，就是以时代感来衡量这类题目，也会发现其中的不足，没有今天的生活气息，没有鲜活的'时代意识。

如果换成下面的一些题目：《南郭处士下岗以后》（记叙文题）、《吹竽也要竞争》、《选用人才、重在考核》、《从滥竽充数谈用人制度》、《优胜劣汰话吹竽》（议论文题）等等。这些文题和现实生活联系紧密，能够与学生的生活、见闻、思想合拍，产生共鸣，激起学生的写作欲望，一旦行文，作文必然有一定的分量。可见，一篇好作文如果再有一个新颖的好题目，那么，不但能够抓住读者的注意力,使之一读为快，而且读后给人一种珠联璧合、天衣无缝的艺术效果。

教师拟出有创新意识的题目,首先内容要新。如反映中学生零花钱问题的议论文不少，像《小议零花钱》、《给孩子零花钱是爱还是害》，俯拾即是，毫无新鲜感。但像《十五岁，没有零花钱》就不同凡响，十五岁，表示中学生特定的年龄，没有零花钱，又构成一个特异的思考环境，给人耳目一新之感。

其次，巧换传统题目。教师布置的作文题目中，有许多传统题目，如果不违背作文的要求，应该鼓励学生换用新颖有趣的题目，既避免千人一面，又能培养学生的创造能力。同时，教师也应该力求避免用传统题目禁锢学生的思维活动。下面破折号前面的是传统题目，后面的是改换的题目：《我的妈妈》《妈妈进了扫盲班》（写妈妈更新知识、学习电脑的故事。题目具体而新颖，学生爱写、好写。）。

《我为刘奶奶做好事》《刘奶奶猜不中的谜》（写暗中帮助邻居刘奶奶的故事。题目带有悬念性，符合学生的写作心理。）。

《难忘的中学生活》《花季·雨季》（写中学生活喜怒哀乐的故事。题目具有比喻性，中学生正处在花季般的年龄，以此为题，倍感亲切。）《我家的变化》《91929》（写改革开放中，我家的变化。91929是彩色电视机的尺寸，从数字由小变大可以看出家庭生活的变化。用数字做题目，新颖有趣。）。

《有志者事竟成》《时代为成功者创造了条件》（论述成功者的条件是多方面的，仅仅有志是不够的道理。）。

《滥竽充数读后感》《破大锅饭势在必行》、《必须改革用人制度》、《人贵有自知之》（感点不同，论述的内容各异。新题紧扣社会热点，不陈旧，有新意。）。

《谈勤俭节约》《我最欣赏的风度》、《是扔，还是补？》、《面对失学儿童的思考》（就诸如崭新的衬衫剐破个小洞就扔掉、大手大脚地花钱比阔气展开论述，目标具体，靶子明确，有时代气息，有创新意识。）。

《小事不小》《思想修养无小事》、《重要的是素质教育》、《最美的是心灵》(就道德品质、思想修养、素质教育对于人的重要作用展开论述，题目切近学生的实际，且是当今思想领域的重要课题,有很强的现实意义。)。

再次，增添流行色彩。针对中学生思想活跃，喜欢模仿，追求时尚的特点，教师命题要力求充满时代气息，具有鲜活思想。《我们是我们自己的纤夫》、《撑起一片阳光》、《玩物未必丧志》、《谢谢您给我的爱》等等，无不贴近学生的生活，形象地表现了当代中学生自强自立的意识、活泼灵动的思想，中学生一看到这类题目，就会产生一种亲切之感，一种写作冲动，可见，充满流行色彩的题目很受中学生的青睐。

浅谈小学生自主学习意识的培养论文

兴趣是最好的老师，如何让学生喜欢学习，爱上学习，是学生能否自主学习的重要前提。很多学生一提到学习就会有畏难情绪，觉得学习就是一件痛苦和烦人的事情，还没学就已经先入为主，打上了“难”的烙印。如何让学生乐于学习，是很多教师需要多加思考的地方。小学生有着他特殊的心理特点，他的兴趣点可能是因为学生本身对某项内容的乐衷或喜爱，也可能是因为对某个教师的喜爱而产生兴趣点，也可能只是课堂中的某个细节打动了他……而这些兴趣点有很大的可能转化为学生的学习动机。如何激发学生的学习动机，教师如何创设一个符合小学生心理特点的课堂就成了一个很关键的问题。小学生的思维主要还是以具体的形象思维为主，而数学课堂中有很多都是抽象的概念，如何把抽象的东西给形象化地呈现出来，符合小学生的心理年龄特点，情景教学法是现在教学必不可少的教学方法。创设语境或情境是教师利用语言或其它工具为学生创设一种真实的环境，这种环境的创设需要贴近学生的日常生活，让学生在各种情境中学得有趣，学得轻松。很多时候，对学习产生兴趣都是一时的，在某一个时刻或者在某一段时间对某项内容产生兴趣，促发了学习的动机。但是学习不仅仅是一时的，而是需要坚持不懈的持续进行。那么这还需要教师多多创设条件，让学生能在学习中获得成功的体验，设置一些学生“跳一跳就能够到”的任务，不断品尝到成功的滋味，学生才会持续学习的动力，自主学习才会成为可能。

二、利用“大环境”的影响。

当今的信息化技术正在迅猛发展，一些先进的媒体设备或者手机应用都可以介入到我们的课堂教学中去，让学生的学习可以不受时间、空间、地域的限制。这也为学生的自主学习提供了便利。例如，教师根据自身的教学经验，可以预见学生在学此内容时容易出现错误的地方，录制相关的视频或者音频放在网络平台上，让学生在课堂上没有听懂或者没有完全明白的地方可以再次观看，不用局限在教室这个空间里，也不用局限在白天这个时间段里，也就是说可以随时随地地通过网络把自己的薄弱环节弥补上去。还有一些相关的手机应用当下也有很多，这些应用通过各种各样的形式更加生动地阐释了课堂上的内容，而且多数是以游戏、卡通的形式来呈现，更能吸引学生，这些应用程序可以作为课堂上的练习，也可以作为学生课后巩固的小练习。丰富又易操作的信息化手段，相信任何人都会产生浓厚的兴趣。这些措施可以改变某些学生对学习本身的畏难情绪，让学生对学习留下有趣好玩的印象。借助多媒体和互联网，相信电子化的学习工具会更快更好地发展，这些都为学生的自主学习提供了良好的平台，在此大环境下，对学生的自主学习起到了良好的促进作用。

三、营造“小环境”的氛围。

在学校或者家庭这样的“小环境”中，需要教师和家长营造学生自主学习的氛围。而随着年龄的增长，培养学生自主学习的能力也要采用不同的方法进行，具体问题具体分析，不同学生不同策略。面对低年级学生，教师的示范引导作用尤为关键。低年级的学生初入校园，对学习的环境还比较陌生，教师要设法营造轻松有趣的学习环境，多鼓励多示范，让学生各个感官都参与进来。特别在数学课堂中，动手剪一剪、比一比、画一画……在实际的操作中去感悟和发现，在老师的引领下，让学生在边模仿边体验的状态下走入自主学习的大门，让孩子们感受到学习是自己的事，而且是轻松愉快的。当学生进入中年级后，对学习的环境已经适应了，学习上的一些不安定因素也会随之显现，教师应着重培养学生持续性学习的能力。例如给学生制定一些阶段性的学习目标，或者让学生自主制定学习计划，在教师和家长的共同调控下以及自我约束下，努力完成这些层次递进的`学习目标，并在各个阶段进行总结性的评价，既是对上一阶段的总结，也能对下一阶段的目标进行适当的调整。应对高年级的学生，教师要舍得放手。让学生在学习的过程中充分发挥学习的主动性，更大限度地锻炼自主学习的能力。例如一些公式的推导，不是教师机械性的“给予”，而是让学生通过合作和发现，收集、整理、重组信息，自己找出公式推导的方法，这样的学习过程不仅对知识能彻底地理解，更是提高了自主学习的能力。不论是大环境还是小环境的影响，抑或是激发学生的学习动机，都是为了培养学生的自主学习能力。作为一线教师，我也将尽力在教学过程中营造自主学习的氛围，培养学生自主学习的能力，让学生能在外在因素和内在因素共同作用的情况下锻炼自主学习的能力，最终让自主学习能够持续稳定地发展，为终身学习奠定良好的基础。

如何培养小学生的创新意识和创新能力

利用网络资源培养学生创新意识论文

创新是一个民族发展进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的永久动力。未成年学生的创新意识和创新能力主要是依靠学校培养，但学校教育从时间和空间上讲是有限的，仅仅靠课堂教学是不够的，为突破时空的有限性，更好地提高学生的创新意识和创新能力，需要整合校外教育资源，建立课外活动场所与学校课程相衔接的有效机制，开展课外活动。课外活动是提高学生创新意识和创新能力的重要手段和有效途径，如何利用课外活动培养学生的创新意识和创新能力，是近年来许多教育工作者不断努力探索的课题，笔者在教学实践过程中对利用课外活动培养学生的创新意识和创新能力进行了探究，并取得了很好的效果。

强烈的创新意识是产生创新能力的前提，只有对未知世界和真理不懈追求的人，才会以一种积极主动的姿态去学习、实践和创造，而实践是学生创新意识和创新能力培养的关键环节。课外活动对培养学生的创新意识和创新能力有得天独厚的优势，是学生创新实践的主要阵地，它具有科技性、实践性和探索性的特点，突出了“创新”的主要特征。开展课外活动，内容丰富，形式多样，可以巩固、扩大课堂教学内容，弥补课堂教学的不足，促进学生更亲近自然和社会生活，不仅能增强学生崇尚科学、追求真知的意识，同时对于提高其科研能力，特别是培养他们的创新精神和实践能力至关重要。如学生可以参加科技馆的航天科普知识讲座；体验操控火箭发射升空；参加科普开放日的科技游艺活动和科技小制作；学生科技节期间，各种科技项目比赛都是学生开阔眼界，发挥创造精神的机会。不仅内容丰富、形式多样的科普活动渗透着对学生创新意识的培养，科技小组活动更是注重以新颖的形式，有趣生动的体验式、启发式教学培养学生的创造性。

课外活动为学生开辟了获取最新科技信息的渠道，课外活动为学生提供动手、动脑、显露才华的舞台，通过生动的探究实践活动使学生逐步掌握科学方法，形成实事求是的科学态度，也充分显露出学生的聪明才智，让素养和能力在活动中不知不觉地得到提升，为其可持续发展打下了良好的基础。可见，课外活动是培养学生创新意识和创新能力的有效途径。

二、开展课外活动要目的明确，主题鲜明，因地制宜。

课外活动必须有明确的目的，还要有一个与活动目的密切相关的鲜明的活动主题。如向学生宣传科学思想、传播科技知识、普及实用技术、体验科学过程、启迪学生智慧为主题的课外活动。选题内容可以围绕科学纪念日主题开展的专题活动，这类活动具有广泛的群众性和社会性，有些活动还具有世界性，它的主题是全人类共同关心的课题。如3月12日植树节、5月“全国科技活动周”、6月5日“世界环境日”、6月底“全国科普日”等。如围绕生存环境和能源资源问题开展的科技探究实践活动。这类活动能够引起青少年极大的兴趣，使青少年从小关心家乡经济和社会发展。

在组织活动过程中，各地区的教育和经济发展水平不同，各学校的生源、设备条件也有差异。所以，课外活动的开展必须从本地区、本单位的实际出发，因地制宜。城镇地区到科普基地、工厂参观调查的条件好一些；农村地区则可结合农林牧副渔，组织开展课外活动。

三、建立健全课外活动机制，为培养学生创新意识和创新能力提供坚实保障。

一个完善的活动机制并不能直接使学生产生创造能力，但它可以促进学生创新品质的形成。学生创新意识和创新能力的培养是一项系统工程，需要社会、家庭、学校等共同努力，校外教育是校内教育的重要补充和延伸，是家庭教育的连接，是社会教育的支持，各种教育在教育主体、内容、方式方法上各有优势，只有在教育力量协调一致的时候，学生的创新意识和创新能力的'培养成效才是最大的。因此，要建立健全学校教育与校外活动相互配合、有效衔接的工作机制，明确校内、外学生创新意识和创新能力培养的职责任务，做到合理互补，效能最优。

在教育主体方面，学校教育承担着对所有学生进行创新意识和创新能力培养的职能，校外教育要为每个学生提供参加校外活动的机会。在教育内容和安排上，学校开发出系列的校本课程和授课模式，逐步实现课外活动的经常化、制度化和科学化，这就要求校外教育机构及教师提升衔接学校教育的能力，努力形成服务和指导学校高质量地开展课外活动的工作职能和能力，根据学校的需求，设计开发与学校教育教学有机结合的课外活动项目，在拓展型研究型课程建设、活动设计和组织、实践活动指导等方面体现对学校教育的有效衔接。

四、加强师资队伍建设，为深化课外教育活动创造必要的条件。

在课外活动中利用什么方法和手段培养学生的创新意识和创新能力是个十分重要的问题，课外活动为培养学生创新精神和创造力提供了良好的环境和良好的客观基础，但如果在活动过程中教师没有创新意识和创新精神，再新颖的内容、再理想的环境也会扼杀学生的创造力。因此，课外活动呼唤创造性教师和辅导员队伍，尤其要求教师和辅导员必须有“为学不已”的人生追求，只有这样才能不断更新自己的科学知识结构，并使学生得到知识与素养的活水。只有为学不已，才能成为学识渊博的“研究型”教师，才能将科学知识内容和创造性思维训练有机地结合起来，也才能利用最好的方法、最新的手段进行课外教育活动。

面是基础，点是提升，没有面的广泛参与就没有点的突出。我们在组织学生开展课外活动过程中特别注重点面结合，其最终目的是要让学校的每一位学生受益，全面提高他们的创新意识和创新能力。

创新意识和创新能力的培养需要一个创新的浓厚氛围，环境的影响力对学生的学习具有极大的推动力，往往在不经意间，就调动了学生的参与热情。因此，在学生的正常学习以外，我们组织各种课外活动，利用课余时间，开展课外活动，以各种小组的活动去影响更多的人，让更多的孩子参与进来，使他们的创新意识和创新能力得到进一步的提高。如种植活动小组、环保小卫士小组、电脑机器人小组、航模小组、电脑绘画小组……定期开展活动，学生在活动中自主设计活动方案，分工合作，分析遇到的问题，主动寻求解决办法。一个个难题在学生的活动中得到解决，成功的喜悦激励着学生不断进步。小组的活动极大地带动了全体学生的参与，浓厚的课外活动氛围为学生创新能力的提高奠定了坚实的基础。近年来，我们组织了形式多样的课外活动，扩大了活动的影响面，把活动深入到了每一个学生的生活中，使大部分学生在活动中得到锻炼，创新意识和创新能力得到提高。

参考文献：

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［3］顾志跃．科学教育概论［m］．北京：科学出版社，1999。

如何培养小学生的数学创新思维的意识

化学教学中创新意识的培养论文

高职化学教学中实施环保意识培养是非常有必要的，高职毕业生面临着步入社会就业，走向生产企业的第一线的局面，这使环保教育既有学生全面综合素质的基本体现，也有实践应用方面的需求。尤其是在高职化学的专业教学中，积极开展环保意识的培养，建立可持续发展的`观念，养成环境保护的良好习惯，通过在企业中结合环保知识的实践应用有效处理企业的环保问题，加大企业对专业技能型人才的重视程度，由此拓宽高职院校毕业生的就业渠道，也能进一步树立高职院校的教学品牌。高职院校还可以通过校企联合进行实践教学，解决生产企业节能排污的实际问题，一方面有效地提高了企业的经济效益，另一方面也让学生能够充分掌握环境保护的有效措施，增长其专业的实践技能，这样一来，无论是对企业、院校，还是对整个社会，都具有潜在的投资价值，其深远意义与影响将为学校与企业，用到社会带来可持续发展的美好前景。

作文教学中的创新意识的培养论文

论文摘要：中专语文教学中要培养学生的创新意识,即在教学中激发学生对自然界和社会现象的好奇心和求知欲,不断追求新意识,通过独立思考,会从语文的角度发现、提出、分析并创造性地解决问题;使语文学习成为再发现、再创造的过程。

论文关键词：宽松氛围思维定势自主学习实践创新。

对语文而言,在语文课堂教学中落实素质教育,培养学生创新能力是进一步深化语文教学改革,全面提高语文课堂教学效率的有效措施。

一、营造宽松氛围,唤起创新意识。

在课堂上爱护和培养学生的好奇心是唤起创新意识的起点。教师应努力营造激发创新意识的良好环境,充分发挥教师的主导作用,调动学生积极思维,促进学生主动积极的'参与语文活动,唤起学生的创新意识。如在教学《雷雨》一课时,让学生在十分熟悉课文的前提下,在充分把握人物性格特征的情况下,分角色表演。让每个角色都在表演过程中说出与人物身份符合的话语,做出与人物身份吻合的动作,表现出与人物身份符合的心理。在宽松的氛围中,不知不觉中完成教学任务。

二、打破思维定势,培养创新兴趣。

语文教学中要让学生在获得知识的同时学会思维创新,不断培养学生让其打破常规,学会从多角度提出新颖、独特的思考方式和找出解决问题的新办法。在教学《项链》一课结尾时,莫泊桑用省略号给作品设置了一个妙不可言的“艺术空白”。我想作者莫泊桑构置的这个“艺术空白”的妙处绝不应该由教师传授反复强调的结论,而最好应该由学生实践体验得出。可让学生跳出作者的思维,设计故事走向,续写小说“结尾”,让学生猜想、编写众多可能发生的结局。这可以使所有学生都对作品进行再创造。

三、指导自主学习,激发创新动力。

要培养学生的创新意识和创新能力,就必须挣脱传统的教和学的应试教育的束缚,勇于突破“以教师为中心”、“以课本为中心”的陈旧模式,形成在教师的指导下,自己去探索,去发现知识,引导学生积极地参与教学活动的全过程。在训练学生常规思维的同时,应善于激活学生创新思维,使学生逐步养成多角度思考问题的习惯和学习方法,善于打破思维定势,提高思维的灵活性,体验作为学习主体自行获取和运用知识的乐趣,享受创造成功的快乐。

四、鼓励质疑问难,培养创新动机。

鼓励学生对语文问题各抒己见,敢对老师或同学的解题思路发表不同的见解,敢于“发难”老师,提出新问题。当学生提出教师没有预备到的问题或者教学出现失误时,面对学生的质问,老师不能怕丢面子,随便搪塞过去,或冷言冷语挫伤学生的积极性,进而浇灭学生的创造性潜能,而应当诚恳地接受学生指出的问题,和颜悦色地针对错因引导学生进行分析,展开讨论,这样既是一次绝好的思维训练机会,也不损害教师的尊严,反而增加了课堂的民主气氛,更有利于学生主动发展努力探求新知。

参考文献：

[1]《创新,时代的灵魂》,《辽宁教育》(3)。

[2]《如何培养创新精神》,《中小学管理》2000(1)。

化学教学中创新意识的培养论文

摘要：随着人们生态环保意识的日益增强，绿色生活方式已成为世界潮流趋势，生态文明建设也被提到到了国家发展战略的高度。由此展开了各类院校对学生环保意识的培养，并要求学校必须高度重视学生环保意识的提高，从学校的基础教育开始环保教育的整体落实，这是有效提升全民环保意识的重要途径，它直接影响着环境保护问题的全面解决。通过研究与分析高职化学教学中对学生进行的环保意识培养所具有的重要意义，探寻环保意识培养的途径，以加强学生环境保护的责任感与使命感。

关键词：高职教育；化学教学；环保意识；环境污染。

随着经济社会的飞速发展，工业化进程也在不断推进，在给人们的生活带来时代性的改变的同时，也造成了对人类生存环境的严重危机，环境保护问题越来越受到全社会，甚至是国际社会的关注。面对日益遭到破坏的生态环境，我们必须从基础培养与普及环境保护知识，以期对生态环境达到从根本上治理的要求。因此，在高职化学教学中积极开展对学生环保意识的培养，是十分有必要的，也是将环保知识与基础学科有机结合的典型实践教学改革。