部编版一年级静夜思的教学设计范文（18篇）

教学计划是教师教学的重要依据，也是学校教学管理的重要工具之一。以下是小编为大家收集的教学计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

部编版一年级语文教学设计

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”等十二个生字，会写田字格里的“着、那、到、高、兴、千、成”等七个生字。

2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

3.情感目标：通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。

教学重点：

识字，写字，有感情地朗读课文。

教学难点：

在文章的学习中教育学生做一个关心父母、关心家人的孩子。

教学课时：

两课时。

第一课时。

教学目标：

1．能认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”12个生字，学会“着、那、到、高、兴、千、成”7个生字。

2．初读课文，整体感知课文内容。教具准备：生词卡片、课件。教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：（出示图片）同学们，这是什么？生：彩虹。

师：彩虹有什么颜色？生：赤橙黄绿青蓝紫。

师：今天我们就来学习《彩虹》这篇新文章。（板书课题：彩虹）。

二、初读课文，整体感知。

生：三件事情：一是我在彩虹桥上洒水为爸爸浇山上的田地；二是在彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头；三是在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。（教师引导）。

2、自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）。

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况。

（1）出示生字卡片，“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:“着、那、到、高、兴、千、成”,指名认读、领读。（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂。

总结。

在这节课里，你学会了哪些知识？

第二课时。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。课前准备：

生字卡片，多媒体课件。教学过程：

一、复习导入。

1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2、听写生字。

3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。

二、初读课文，整体感和。

1、学生分小组读，给生字正音。

2、文章有几个自然段？（四个）。

3、课文读给同桌听，想一想，天上真的有一座美丽的桥吗？

三、课文详解。

1、分小组朗读课文，想一想：天上美丽的桥是什么？读后，小组汇报交流。生：天上美丽的桥是雨后的彩虹。

师：文中的我把彩虹说成美丽的桥，说明了什么？生：说明我爱想象、爱思考。

师：那“我”真的能走上这座美丽的桥吗？为什么？生：不能，因为它是彩虹，像桥，而且在天空中。师：那课文中“我”却在这座桥上为爸爸、妈妈和哥哥做了好多事，又是怎么回事？生：这是“我”想的，希望可以帮助他们。师：“我”能想象出这么多事，说明了什么？生：说明我是一个“想象力”丰富的孩子。

2、全班集体读。

二、三、四段，你发现了什么？生1：我为每一个家人都做了事情。生2：这三段最后一句话都是“你高兴吗”。

师：从这些发现上你觉得“我”是一个什么样的孩子？生：懂事、关心父母、关心家人。

3、那么，我们也应该向这位小朋友学习，多关心父母、家人，同学们平时在家里是怎么做的？（学生自由回答）。

4、小组分段朗读、小组比赛朗读。

四、总结全文。

1、学了这一课，你懂得了什么？

2、教师总结：除了学习，我们更应该多关心父母和家人。

部编版一年级乌鸦喝水教学设计

《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

课前准备。

1．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)。

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

课时安排2课时。

教学过程。

第一课时。

一、激趣导入，随题识字。

导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看--(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)。

3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

二、初读课文，识记生字。

1．读课文。

(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

2．整体感知。

(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。)。

(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。（实投学生答案）纠正。

三、随文识字，讲解课文。

1.出示第一自然段。

师：小朋友们口渴过吗？感觉怎样？

乌鸦口渴难耐、口干舌燥，声音都嘶哑了。

(2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。

(出示卡片：“到处”“找水”。)。

什么是“到处”？乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。

师：然后发生了什么？生：找到水了。

(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读。

3、谁来演演这只小乌鸦？

4、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。

5、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？（点击：水不多、瓶口又小）（为什么瓶口小乌鸦就喝不到了？因为刚才描述乌鸦的时候，我们说乌鸦的嘴是短的，够不到水）（生画出瓶子的画）。

6、课件：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。

6、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。

二、出示第二段。

乌鸦想出办法了么？通过什么想到的办法？（突显旁边、许多）旁边是哪里？你能不能画下来？许多怎么理解？（是一颗，俩颗么？）学生补充画。

三．现在请同学们看看自己完成的画，猜一猜有了这些小石子，瓶子里的水有什么变化？

生：瓶子里的水升高了。

(1)瓶子里的水是怎样升高的？(渐渐)能换个词吗？(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就--(喝着水了)。

(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子。)。

(3)所以一定要怎么放才能让水渐渐的升高呢？

(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多（哪里告诉我们石子多？前文的许多）、小乌鸦做事认真、有耐心……)。

(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)。

(5)认读“放”字，学习“反文旁--攵”。

(6)指名朗读句子，教师相机指导。

(7)齐读第3自然段。

四、布置作业。

1．准确认读要求会认的字。

2．书写生字“石”“多”。

3．正确、流利地朗读课文。

五、讨论思考、拓展思维。

1、你喜欢这只乌鸦吗？来夸夸它。

3、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）。

五、课后总结（指导背诵积累语言）。

1、乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。

2、课文有趣吗？想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、放石子、水升高、喝着了--能不能能按课文顺序把它排出来？（抽两位学生上黑板贴）。

找水喝--喝不着。

想办法---放石子。

水升高------喝着水。

3、现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。

4、记住课文内容了吗？--同桌抽背--齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情---师总结评价学习情况--谢谢小朋友。

六、板书设计。

找水喝--喝不着。

想办法---放石子。

水升高------喝着水。

乌鸦喝水口渴看见办法终于叼起渐渐。

教学反思。

这节课的成功之处有两点：

1．培养学生实践的能力。

在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

2．在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想办法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了文章中所蕴含的道理。

部编版一年级语文《静夜思》第二课时教学设计

1．认识9个生字，会写7个生字。

2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点：

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

教学时间：一课时。

教学准备：ppt课件，生字卡片。

教学过程：

一、猜谜语导入。

1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：月亮）。

小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。

二、初读课文，整体感知课文内容。

1．自主练读课文，并用“--”划出不认识的字。

2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。

3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。

4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

三、创设情境，复现生字。

1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

3．出示：“光、床、望、乡”4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。

4．出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。

5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

（2）齐读，读后正音。

四、创设情景，感受诗意。

2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)。

3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？

5．模仿练读，想象意境。

6．播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)。

五、写字练习，学写7个生字。

（一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。

1.你发现了什么？

2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？

（二）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。（背景音乐播放）。

展示学生作业，肯定优点，指出不足。

六、拓展活动。

1欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。

2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。

板书设计。

静夜思。

李白。

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

教学反思：

有趣的谜语导入激发了学生的学习兴趣，第二环节识字教学中，因为对孩子们的充分信任，放手让孩子们自己识字，互帮互学，但是，大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信，没有认真学习生字，以至于第三环节复现生字时占用了大量的时间。这个失误让我明白了，备课不仅要备教材还要备学生，应该充分了解学情，才能更好的为课堂教学服务。另外这堂课的纪律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟着老师一起学习，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢？我想这还有待自己通过不断的学习，获取更多的教学机智和更好的教学设计。

这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。教学第四环节设计比较合适。这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，怎样深入感知课文中的情感？我没有用分析的办法逐字逐句地讲解，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和观看朗读视频来练习有感情地朗读，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深。当问及“小朋友，此时的你们看到这一轮明月想到了什么呢？”孩子们都纷纷回答，在创造性想像中，学生们更真切地领会了诗的灵魂，并与诗人在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们的心灵也和诗人的心灵变得一样诗意。他们在这在浓浓的诗意中感悟、体验着、想像着、创造着、发展着。最后一个环节欣赏学唱《静夜思》这首儿歌把课堂气氛推向高潮，孩子们都大声地深情地歌唱着，我相信每一个学生今后都会用一生的时间去品读这首诗。

尽管教学是个不完美的艺术，但我相信，只要我们深入研读教材，就可以把缺陷减少一点，再减少一点。把文本与孩子的生活拉近，孩子就会喜欢，就会爱上语文。

[静夜思教学设计与反思(部编本一年级下册)]。

部编版一年级乌鸦喝水教学设计

板书课题：乌鸦喝水（注意本课生字，齐读课题）。

出示学习目标。

1、会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字，认识1个偏旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极地解决。

二、读中感悟，探求新知。

1、今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情？我们快去了解一下吧！请同学们翻开书，自由读课文，将不认识的字用笔圈出来多读几遍。（学生读课文，教师巡视）。

2、同学们读过一遍课文之后，都已经认识了这只可爱的乌鸦，请同学们再读一遍课文并给本课生字注音，看谁能既快速又准确地读出本课生字。（大屏幕出示本课生字）。

3、开火车读生字。

4、同学们很聪明，看来大家都回家做了预习，能快速读出生字准确的音，现在请同学们将这些生字放回课文中，只看生字再读一读，边读边想：故事中的乌鸦做了一件什么事，并标出本文的自然段。

这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事，本文共有3个自然段。

三、精读感悟，点拨引导。

1、谁能说一说，乌鸦遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴没有水喝的时候会是一种什么心情？（着急）请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。

3、小组汇报讨论结果。

4、课件演示：在瓶内放少许石子和放石块的情景，帮助理解。

5、乌鸦口很渴，多想马上就喝到水啊，可它为什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢？

6、思考一下：你想到了什么？

四、知识检测，反馈提升。

1、今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦，请同学们再认真读一遍课文，并将这个故事讲给同学或者家长听。

2、如果你是这只可爱的乌鸦，你在口渴的时候会想到什么办法？

3、如果瓶子旁边没有石子，请你帮乌鸦想一个办法，怎么样才能喝到水呢？

结束语：

其实在生活中，我们每一个人都会遇到很多问题与困难，关键看我们如何解决，只要我们是一个善于动脑筋的人，那任何事情都难不倒我们。

板书设计：

找——喝不着——想办法——叼石子——喝到水。

遇事要动脑筋。

部编版一年级乌鸦喝水教学设计

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。

3、初步理解课文内容。

教学过程：

教学环节过程目标教师活动学生活动反思。

2、揭题，板书。

3、齐读课题。

4、放动画片。仔细看图，指名说说。

边看边想：“乌”和哪个字有点像？学生书写“鸟”。

看动画片听故事。

二、初读课文让学生自由读，在自读中初步体会课文的内容。

1、请同学们打开书本，借助拼音读课文。

要求：

一读：读准字音，读通句子。

二读：读课文，思考课文写了什么故事？

2、学生自由练读课文。

3、出示生字词，正音。

“喝”与“渴”不能混淆。

终：翘舌音、后鼻音。

渐：三拼音。

4、把生字带入课文，再读课文，把文中的长句读正确。

5、检查长句。

注意看清音节，读准字音。

自己再读课文，思考课文写了什么。

同桌互读，在小组中读。

读准各种音。

把生字带入课文后，读准字音，读正确字音。

指名学生读长句。让学生初读课文可以初步了解课文的主要内容。

三、初步理解。

课文内容通过朗读课文，讨论问题,使学生初步了解。1、师示范读课文。（出示课文插图）。

2、指名逐段朗读课文。

3、那你们读过课文了，能说说课文讲了什么吗？

4、齐读课文。注意体会文中的语气。

共同正音、评议。

在小组中讨论初步说说课文主要讲了什么。

齐读课文。

四、学习生字识字是低年级语文学习的重点，让学生自由学习生字，充分发挥学生的自主性。1、出示本课生字，认读生字。

2、比较“喝、渴”有什么不同？

3、自学课后生字笔顺。

4、你愿意给哪个生字找朋友。

5、复习字的读音。学生认读本课生字。

指名从音、形、意三方面来说。

自学笔顺，并能书空“渴、办、渐”的笔顺。

给生字组词。

复习字的读音。

五、指导书写通过对左右结构的汉字的归类，使学生明白左右结构汉字的书写规律。1、出示本课要写的生字，归纳是什么结构，该如何写。

2、教师讲解并示范书写。

“渴、渐、终、法”都是左右结构。

3、指导学生书写。观察、归纳字的位置和结构。

看教师书写，掌握笔画在格中里的安排。

都是左窄右宽。

学生在本子上书写。

第二课时5月25日。

教学目标：

1、复习巩固所学的生字、词语，能在田字格中正确书写其余几个生字。

2、能有感情地朗读朗读和背诵课文。

3、懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

教学过程：

教学环节过程目标教师活动学生活动反思。

一：复习巩固用各种方式来巩固生字的读音，激发学生的识字兴趣。1、出示词卡、生字卡片，指读。

2、说说“办、渴”的笔顺。

3、用“法、终、渴”口头组词。开火车读、齐读。

书空汉字的笔顺。

办法方法书法。

终于终点终生。

口渴干渴饥渴。

二、学习课文指导学生抓住关键词语”到处”让学生想象乌鸦四处找水的情景,体会乌鸦因口渴难耐而着急的心情。

抓住“终于”指导朗读，让学生想象出乌鸦思考了老长时间，动了不少脑筋，从而体会到“想出办法”的兴奋。

通过实物演示，让学生更加清楚地了解乌鸦喝到水的经过。

2、学习第一小节。

（1）自己读读第一小节，你知道了什么？

（2）出示课文第一句。“到处”是什么意思？指导读词。

（3）乌鸦这时的心情怎样？指导朗读。

（4）找到水了吗？喝到了吗？继续往下读，你能体会出乌鸦这时的心情变化吗？

（5）指导朗读第一节。

3、学习第二小节。

（1）乌鸦怎么做了？

（2）出示句子：

乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出了一个办法。

*什么是“终于”？

*指导朗读。

（3）到底是什么办法呢？

*比较句子：

它叼来小石子，放到瓶子里。

它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水渐渐升高了。

实物演示这一部分。

*指导朗读。

4、这时乌鸦喝着水了，多开心啊！他会说些什么？想到些什么？齐读课文，思考并回答问题。

自由读第一小节，思考。然后指名说说。

学生说。并用“到处”说话。再指名读。

小组练读，指名读，读出焦急的语气。

自己读一读，体会当时的心情：高兴--着急、失望。

有感情地朗读。

自读第2自然段，找出有关句子。

指名读。

做动作。

通过朗读体会。

体会乌鸦高兴的心情。

小组里读一读，并讨论一下。

读一读，想一想，两句话有什么不同？哪句好，为什么？

小组讨论后指名交流。

有感情的读词：一颗一颗渐渐。

指读，评议，赛读。

各抒己见。通过让学生读读、说说、演演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的能力。

乌鸦喝水的过程，我为了让学生能够理解这一过程，我用实物演示了这一过程，学生比较感兴趣。大大提高了学生学习的积极性。

三、总结课文，

指导背诵。

通过拓展练习，培养学生的想象能力，同时提高口头表达。1、有感情地朗读课文。

2、除了放石子，还有哪些办法能让乌鸦喝着水？

你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？

3、指导背诵课文。自读，同桌互读。

男女生比赛读。

开动脑筋，想象说。

指名说说。

用表演的方式背诵。

四、指导书写。

端正学生的写字姿势，形成良好的写字习惯。1、观察“办、于”在田字格中的位置。

2、，学生讲解笔画，教师示范书写。

3、指导学生书写生字，巡视指导。观察字的位置，掌握字的间架结构。

看老师写字，熟悉笔画的安排。

在本子上描红、仿影、临写。

板书设计。

口渴了找水喝。

找到水喝不着。

想办法喝到水。

要动脑筋解决困难。

[《乌鸦喝水》教学设计(西师版一年级上册)]。

部编版一年级乌鸦喝水教学设计

教学目标：

1认识9个生字，会写3个字。

2能正确流利地朗读课文。

3学会第一节课文。

重点难点：

1认识9个生字，会写3个字。

2能正确流利地朗读课文。

课前准备：乌鸦图片。

教学流程：

一、激趣导入。

1出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦”

学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦。

想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。

2板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。

3质疑引导学生提有意义的问题。

二、初读感知。

1提出要求：

（1）读准字音，不会读的想办法。

（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。

（3）标出自然段的序号。

2同桌互读，互相帮助。

3分节朗读，评价。（学生评）。

4根据反馈教学生字，纠正字音。

5区别形近字。

石--右喝--喝办----力。

三、再读知意。

1读文思考：课文讲了一件什么事？

2指名读第一节，质疑。

3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？

4“到处”表演理解并造句。

四、写字。

1看板书记字形。

2描一描右什么发现。

3写田字格（生说师板书）。

4展示学生作业，评价后修改。

第二课时。

教学目标：

1学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。

2能有感情地朗读课文，背诵课文。

重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。

课前准备：实验器材（小口瓶红线小石子）。

教学流程：

一、复习导入。

1猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

2复习生字。

3出示课题。

二、读文感悟。

1自己读读课文，想想你读懂了什么？

2解疑从课文哪里感悟到？

3解决知识点：

（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。

（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。

a理解“渐渐”并仿造说句。

b看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。

三、总结全文。

1理解乌鸦心情变化的心情。

着急---高兴---着急---高兴。

2通过多种形式进行朗读课文。

3你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？

4指导背诵。

五、拓展。

如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？

[《乌鸦喝水》教学设计(西师版一年级上册)]。

部编版一年级乌鸦喝水教学设计

教学目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学重难点：理解乌鸦是怎么喝到水的？

课前准备：实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等。

教学流程：

一、激趣导入，质疑。

1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？

（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？

教学“乌鸦”

2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？

4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？

二、初步感知。

1、初读课文。

要求：读准字音，不会读的字想办法解决；

读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号。

2、同桌互读，互相取长补短。

3、指明逐节朗读。

师：你想对朗读的同学提一点什么建议？

师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？

师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？

4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。

5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。

三、解疑、识字、读文、感悟。

1、继续质疑。

指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？

2、解疑。

你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？

快帮乌鸦来告诉大家。

3、随机解决重要的知识点。

1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？

理解“到处”------表演、体会（会怎么想、怎么说）------指导朗读第一句。

教学“渴”

2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。

指导朗读“怎么办”。

3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。

指导完成读读说说。

指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。

四、回归整体，总结全文。

1、有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）。

2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？

两句话呢？一句话呢？

3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。

五、指导背诵。

六、课本剧表演。

七、巩固生字、词。

1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。

2、选卡片填空。

八、指导书写。

九、扩展活动。

1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？回家试一试，验证一下。

2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

板书设计。

水不多口又小----------喝不着。

放石子----------喝着了。

[《乌鸦喝水》教学设计(西师版一年级上册)]。

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部编版一年级《天地人》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2、过程与方法：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

3、情感态度与价值观：初步学习朗读课文。

教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

教学难点：读准“人、你、我”的字音。

教具准备：多媒体课件。

课时分配：1课时。

一、课前谈话，激发兴趣。

1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。

铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。

手放好，头摆正。眼睛看老师，上课专心听。

2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。

二、朗读课文，内容归类。

学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？

（第一组：天地人；第二组：你我他）。

三、形义结合，学习“天地人”

学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。

结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的'图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。

结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

4、谈话交流，学习“你我他”

1.营造氛围，感知“你我他”。

从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。

仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找。

一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

2.游戏互动，理解“你我他”。

教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。

部编版一年级语文《端午粽》教学设计

1.会认读本课13个生字，会写7个生字。

2.有感情地朗读课文，能读好长句子。

3.知道端午节的由来，理解文中含义。

4.激发学生对中国传统节日的热爱。

会认读本课13个生字，会写7个生字。

知道端午节的由来，理解文中含义，激发学生对中国传统节日的热爱。

课件生字卡片。

两课时。

第一课时。

一、图片导入。

1.同学们，你们看今天老师带来了一幅图，是什么?(生：粽子)你们喜欢吃粽子吗?为什么?那你知道怎么包粽子吗?今天咱们就跟着作者到外婆家去看看，怎么包粽子。

2.板书课题学生书空，提出问题。

(1)端午是什么时候?

(2)端午节为什么要吃粽子?

(3)带着疑问读读课文。

二、初读课文，识记生字。

1.自读课文。

师：请同学们借助注拼音自读课文，把课文读通顺，读流利，并把不认识的字圈出来，选择自己的方式记住它。

学生自读，圈出生字，教师巡视，对平时识字能力差的孩子要特别关注。

2小组检查生字，谁对了就是“生字大王”。

组长利用生字卡片检查绳子的实际情况，对全读对的同学奖励小红花。

师：下面老师要检查一下同学们的识字情况，请大家准备好!

课件出示要检查的字，学生开火车读生字、齐读生字。

3检查读文情况。

三、指导书写。

1.出示田字格中的生字。

教师指名认读田字格里的生字。

2.师：下面请同学们观察这些生字在田字格的位置，并说说你的发现。

学生仔细观察，自由讨论。针对学生的回答，教师给与指导性的评价。

3.指导书写：午、米、真。

师：这三个字书写时，你认为有哪些地方需要提醒大家注意的?

(预设)生：“午”字的第三笔横，书写时要长一些;“米”字在书写时一定要注意笔顺，不要倒插笔顺;“真”字里面的是三横。

教师示范写，学生先进行书空练习，再在田字格本上练写。教师巡视。

4.教师出示带有田字格的生字节“叶、分、豆”。

学生仿写。教师选出写的较好的字进行展示，并授予这些学生“小书法家”的称号。

板书设计。

10端午粽。

午米真。

节叶分豆。

第二课时。

一、复习导入。

1.出示图片，检查生字认读情况。

教师课件出示，要求学生开火车读。

2.师：上节课我们已经初步了解了端午粽这篇课文，这节课我们继续学习这篇课文。教师板书课题，学生齐读课题。

二、走进课文。

1.课件出示“粽子”的图片。

师：一到端午节，外婆总是煮好一锅粽子，盼着我们回去，通过“盼”字你体会到了什么?

预设生:外婆特别想念我们，希望我们早点回家。

师：是啊，过节了外婆多么希望一家人团聚在一起，谁能带自己的感情读课文的第一自然段?一定要读出“外婆盼望团聚”的心情。教师指名读并给与鼓励评价。

2.师：你的端午节是怎么过的?哪些事情给你留下深刻印象?谁能说一说?预设生;吃粽子、打电话问候、父母带着自己去见外公外婆..........

3.教师总结：老是听出来了端午节的时候大多数同学都是和自己父母去看外公外婆或者爷爷奶奶，然后，亲人们聚在一起吃粽子。

4.课件出示课文第二自然段。

(1)师;请同学们自由读课文第二自然段，想一想：小作者的外婆包的粽子是什么样子的?并用横线画出相关的句子。学生边读边画。教师指名回答。

预设生：粽子很诱人特别想吃一口。师：是啊，多么“可爱的’粽子，让人看了就想咬一口，请同学们带上自己的感情读一读这个句子。学生自由读教师巡视，然后指名读，并及时给与评价。

(2)师：这么“可爱的”粽子，闻起来是怎样的?预设生：清香。师：你是从哪句话知道的?请为大家读一读。预设生：外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。教师指导朗读，读出粽子的“清香”。

(3)粽子看起来可爱，闻起来香，那吃起来味道如何呢?请用文中的词语来回答。预设生：又粘又甜。

(4)师：多么美味诱人的粽子啊!请同学带着自己的感情自有朗读这一段。学生有感情朗读，教师指名读并给与鼓励评价。

5、课件出示课文第三自然段。

师：外婆包的粽子除了红枣粽，还有红豆粽和鲜肉粽，这说明了什么?用温中的词语来回答。预设生：花样多。师：外婆包的粽子不但好吃而且花样多，外婆还会让我们带回去一些分给邻居吃我想外婆包的不仅仅是粽子，还是一份“节日的祝福。”

6、师：为什么端午节的时候要吃粽子呢?如果有个别同学知道可以先让学生说一说。教师简单介绍端午节吃粽子的由来。

三、朗读课文。

师;这节课我们感受到了端午节的节日氛围和那份浓浓的亲情，也初步了解了端午节吃粽子的由来。下面请大家带着自己的感情来朗读这篇课文。

四、课文小结。

这节课有哪些收获?

部编版一年级语文教学设计

本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。

教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

2．教给识字方法，促进自主识字。

人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。

识字2姓氏歌教学反思。

1．趣味诵读，激发学生学习兴趣。

本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

2．自主探究，培养学生自主识字的能力。

本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

识字3小青蛙教学反思。

1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了“青”的意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。

3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。

识字4《猜字谜》课后反思。

由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

1《吃水不忘挖井人》教学反思。

1.在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。2.在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。

2《我多想去看看》教学反思。

我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感。

《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

4《四个太阳》教学反思本节课的教学设计有以下几点：

1.巧妙地运用多媒体课件，帮助孩子创设意境，激发学生的感悟，引导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。

2.关注写字教学，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写等方面提出严格要求，培养学生良好的书写习惯。

5小公鸡和小鸭子教学反思本文成功之处：

1.教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。

2.预先设计的几个问题引导，也很成功。小鸭子为什么捉不到小虫？小鸭子是如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。

3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。不足之处：

1.教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。

课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

7怎么都快乐教学反思。

从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。1．多种形式朗读，体会内涵。

“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

2．启发引导，自由表达。想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

第四单元反思。

利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。通过出示《静夜思》背景插图，优美的配乐，李白的图像，以及理解“霜”这个词的图片等，能够很好地带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。

《夜色》是一首优美的儿童诗歌，本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。教学这篇课文时，教师以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜晚，感受深夜时，孩子们的心理特点，让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言。对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力，在朗读训练中与识字教学相结合，在读中识字，激发了学生识字的兴趣，提高了学生正确书写汉字的能力。

1．《端午粽》是中国传统节日端午节的习俗活动之一。上课伊始，带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。通过“品尝”端午粽，学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知。

2．“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式、方法的朗读，增强了学生自主阅读的兴趣，并提高了阅读的能力，以读代讲，在读中进行识字教学，使识字教学和阅读教学完美地融合在一起。

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。

第一课时设计分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有规律地进行学习。第一环节以认读为主，并在认读中总结汉字的书写规律，根据总结的经验进行拓展练习。第二环节以读为主，在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知，了解带有轻声字词语的读法和规律，并拓展练习运用两三个词语造句。第三环节以写为主，在正确、美观的书写汉字的基础上能够发现汉字的书写规律，同一个笔画出现在不同位置，书写的笔顺不同。

第二课时设计分为两个环节，两个环节以读为主。第一环节熟读成诵，不仅会读，在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。第二环节，通过多种方式的练习，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。学生在认读汉字的过程中，善于发现、学会观察、总结，把总结的方法运用到语文学习中，并且在读中感受、在读中认知，在读中感受中国语言魅力与博大精深。

识字。

五、动物儿歌。

本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。1．集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。

2．创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文能力的提升。

识字。

6、古对今*本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。

1．从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。

2．从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

3.多种方法识字。

识字是一年级教学的重点，也是难点。教师引导学生在课前预习中发掘多种识字方法，再利用课堂，引导学生在独立思考的基础上互动交流，识字的多元化方法、多元化途径得以互补、互促。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。此环节设计充分激发了学生主动识字的欲望，有效提高了识字效率。

识字。

7、操场上。

8、人之初*本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

兴趣是最好的老师。为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感，我设计了“喜羊羊参加运动会”的一系列情境。借助课件里的图片和动画激发学生学习的兴趣，使学生乐于参加学习活动，以语文园地中的各板块内容为主体创设情境，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效果。

口语交际打电话教学反思。

1．巧设情境，激发交际兴趣。

本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。

2．多边互动，培养交际能力。

口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。

魅力真是不可小觑。更值得一提的是，开火车认读生字、词语时，真是前所未有的顺畅，一遍下来，全班无一人停顿，看来，课下做足功课，课上就会收获成功的喜悦。

赏析：探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初步寻找汉字的规律，培养自主认字能力。在教学时根据教材特点，让学生做一做“打球、拔河、拍球”及“跳高、跑步、踢足球”的动作，看看发现了什么特点，学生在实践中就会发现“打、拔、拍”这些动作是跟手有关的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”这些动作是跟脚有关的，所以用了足字旁。这样让学生在学习的过程中不断发现问题，找出解决问题的办法，既培养了学生观察、分析、解决问题的能力，又提高了识字效率，增强了学生的自信心。

第六单元。

一年级语文第八课静夜思教学设计

本节课课堂气氛活跃，学生参与学习的进取性高。教师经过各种生动活泼、灵活多样的教学形式，让学生敢于自信地表现自我、表现音乐，让学生真正成为课堂的主人。为了突破《静夜思》浓浓的思乡之情（是本节课的教学难点），我做到了：

一、朗诵作铺垫。

在导入新课时，我先让孩子们回忆并且有表情的朗诵学过的诗歌；为了进一步理解《静夜思》的情境，还让二年级的孩子解释“静”和“思”的含义；接下来，教师经过自我朗诵，学生个别朗诵，团体朗诵等形式，在朗诵时，抓住自我和孩子们的表情和动作来表达情境；最终还让孩子们说说自我是用什么情绪来表达《静夜思》思想感情的。这些都为后面有表情的演唱作好了铺垫。

二、演唱来表达。

我经过有表情的朗诵《静夜思》，让孩子们进入了其中的情境。演唱歌曲，就是对情境进行实施的时候了。为了更好的表达情境，先放录音两遍，让学生整体感知歌曲的旋律以及歌曲所要表达的意境。之后自我有感情的范唱，带唱，师生接唱歌词。小组接龙唱，全班完整的演唱。在各种演唱的同时，我随时注意自我和孩子们的表情和肢体动作。

在孩子们对歌曲比较熟悉了以后，就对孩子们进行情感导入，经过想象身边的和远方的亲人来找思念的感觉。最终，在演唱时就要把思念之情寄托在歌声之中。经过我的循循善诱，孩子们的歌声充满了浓浓的思乡之情。

三、绘画作补充。

读和唱已经让孩子们进入了《静夜思》的情境，可我觉得还不够突出难点。教学刚开始，孩子们朗诵完《静夜思》后，在大屏幕上出示了几幅意境图，让孩子们找找与《静夜思》相贴合的画面。在教学快结束时，教师还让孩子们在另外版本《静夜思》的旋律中根据音乐，充分发挥自我的想象本事和对诗歌情境的理解来给音乐配画。

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部编版一年级语文教学设计

一、游戏导入，出示课题（课前）。

1、看动画。

师：我知道同学们都特别喜欢看动画片，今天老师带来了一段精彩的小动画，你们看！看完了，你们有什么发现？预设：

生1：太阳在动，影子也跟着在动。

师：说得真好，你真是个善于观察的小朋友。生2：太阳的位置变了，影子的位置也会变。师：你真有一双火眼金睛。

生3：太阳下山了，影子也不见了。

师：诶你观察得真仔细！太阳下山了，影子也跟着它不见了。可是你们往这儿看。

（上课）。

2、用手机玩手影游戏。

师：诶？影子又出现了！这是怎么一回事呀？预设：

生1：手电筒的光照在手上，就出现了影子。师：是呀，有了光，影子又出现了。师：同学们再仔细看看这个影子。（变化光的方向，光和手的距离）生2：影子的方向在变。

师：那你知道为什么影子的方向会变吗？（光的方向在变）说得真好！生3：影子的大小也发生了变化。师：老师做了什么，让这个影子时大时小呀？（调整灯和手的距离）你们真厉害，发现了其中的奥秘！小结：给影子下个概念。

师：同学们真厉害，观察得真仔细，有了这么多的发现！是呀，有了光才会出现影子！随着光的远近和方向的变化，影子也发生了变化，多么奇妙呀！影子跟我们形影不离，是我们的好朋友，但我们看得见，摸不着。今天就请小朋友们跟着老师一起来认识认识这神奇而美丽的影子吧！（看老师板书课题：影子）。

3、齐读课题。

师：这个“影”是后鼻音（书写拼音）跟老师读；

“子”是轻声（书写拼音）跟老师读，注意要读得又轻又短，谁能读准课题？指名读。

你的声音真响亮！你的后鼻音读得真标准！你把轻声字读得真是太棒了！师：同学们读得都很不错，让我们再一起读一读课题。

二、生字教学。

1、师：同学们读得真好，影子是我们的好朋友，听见你们把它的名字读得这么好，它给我们带来了一份礼物，看！（课件出示苹果树）。

出示生字宝宝：影。

前

后

黑

狗

左

右

它

好

朋

友

1、指名认读，开火车读，教师正音，再齐读。

你真是个能干的小朋友，一下子就摘走了一个苹果！你也是农民伯伯的好帮手！好了，苹果被摘下来了，咱们来点点名，看看都摘完了没有。（整体出示，齐读）。

2、去拼音读。

指名读，男女生读，齐读。

3、认识3个偏旁。

宝盖头，女字旁，月字旁。

师：同学们，今年咱们的苹果树呀大丰收了，不光收获了这些生字宝宝，还有几个偏旁宝宝等你们带回家呢！（课件标红）师：“它”字宝宝头上顶着的是“宝盖头”，跟老师读，“它是宝盖头”。“好”字宝宝的左边待着的是“女字旁”，跟老师读，“好是女字旁”。“朋”字宝宝带来的偏旁是“月字旁”，跟老师读，“朋是月字旁”。同学们说得真好，咱们终于齐心协力把果实都搬回家了。

生：前-后。

左-右（学生说。

老师课件出示）你们的眼睛真善于发现！

师：那你还知道哪些意思相反的字？

师：同学们知道得真多，老师再出几个来考考你们，能对上吗？

黑—白。

上—下。

多—少。

大—小。

笑—哭。

高—矮。

天—地。

早—晚师：同学们的知识积累真丰富，其实咱们的生活中还有许多对像这样意思相反的字和词语等着你们去发现呢！

5、出示词语。

前天。

后来。

小黑狗。

左耳。

右手。

好朋友。

我的指名读，男女生赛读，齐读。

你真是个朗读家！你的发音真标准！你的声音真好听！

三、初读课文。

1、师：现在词语宝宝跑进句子里去了，你能读好它吗？

（课件出示）影子/在前，影子/在后，影子/常常/跟着我，就像/一条/小黑狗。1）指名试读。

你真勇敢，声音真响亮。

还记得咱们读课题的时候说过“子”是轻声吗？你能读得更标准一些吗？“跟着”这个词语里还藏着一个轻声字宝宝“着”，跟老师读“跟着”，你再试试。2）师范读，指导读。（出示）。

师：听到同学们动听的朗读，老师也跃跃欲试了，下面听老师来读一读。

指导停顿、轻声、着重。

恩你真是个不仅会倾听还会学习的小朋友。谁还想试试？

你带来的影子真调皮！你带来的影子更调皮了！指名读，赛读，男女生读，齐读。

2、师：同学们都已经读得非常棒了，下面让我们打开课本，一起来读一读！注意读书姿势。

3、师：同学们读得真不错，让我们轻轻放下书本，看着老师黑板上的课文，跟着老师加上动作再读一读吧！

4、小结：同学们表演得真好，大家鼓鼓掌表扬一下自己。

师：老师来看看，哪些小朋友不仅表演得好，坐得也非常端正。

师：读完了课文，现在你们能告诉老师影子在哪里吗？（出示书上两幅插图）生：前后左右（相继板书）。

师：说得真准确，影子就在我们的前后左右。

5、师：现在老师请你们和同桌的小朋友一起说说，你的前面是谁，你的后面是谁，你的左边是谁，你的右边是谁？（生自由说，教师巡视加以提示）。

6、指名说（课件出示句式）。

我的前面是_______，我的后面是_______，我的左边是_______，我的右边是______。

7、师：同学们说得真好，为了奖励大家，下面老师想和大家一起做个小游戏，我来扮演太阳，请一位小朋友跟老师一起完成这个小游戏。（两次）。

师：太阳在前，你的影子在哪里？太阳在后，你的影子在哪里？.......（引导学生完整回答）。

8、（课件再次出示课文）师：感谢两位小朋友帮助老师完成了游戏，没能上台的同学也不要遗憾，我们可以合作完成读课文这个小游戏，来让我们加上动作，再美美地读一遍课文吧。

9、总结：同学们，通过学习课文，和观察老师做的游戏，我们知道了，当太阳在后面的时候，影子在前面，太阳在前，影子在后，太阳在右，影子在左，太阳在左，影子在右。太阳的位置变了，影子的位置也变了，这就是神奇的影子。

四、教学生字，指导书写。

师：时间过得真快，又到了我们学习生字的时候了。今天老师要带着你们一起学习两个新字，分别是我们的“在”和“后”。

1、口述笔顺，书空。

2、师范写。

3、生仿写。

部编版一年级《天地人》教学设计

教学目标：

1、会认天地人你我他6个生字。

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学准备：生字卡片，相关的课件。

教学课时：1课时。

第一课时。

一、谈话导入。

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，揭示课题。

1.看图说话，出示书本封面，你看到了什么?引出天、地、人。(ppt1)。

2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

3.请小老师带领大家轻声跟读(两遍)。

4、出示课题。(ppt2)。

三、巩固天地人。

1.给生字组词。

好朋友可以这样找，给他组个词语，例如每天，谁再来试一试。(ppt3)。

2、读天的生字卡片。

小朋友真热心，你瞧，天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。

出示地(ppt3)。

4、天天走向前去问：“地，你怎么了?”地说：“我和朋友走散了，我找不到他们了。”

小朋友让我们来帮助地找到好朋友吧!谁来组词。

5、读生字卡片地。

6、有了小朋友的帮助，天和地手拉手，一起往前走，这时出现了拦路虎，你们瞧是谁?人。人说了天和地你们要想走过去也可以，必须猜对我背面的词语宝宝。小朋友让我们来猜一猜人的后面有哪些词语宝宝吧!读生字卡片地。

7、小朋友的声音真响亮，走出了迷宫之后，天地人都成了三个好朋友。

8、课件操：儿歌找朋友。

四、学习你我他。

1、小朋友，你们有自己的好朋友吗?其实我们来到学校生活，我们前后左右的小朋友都是我们的好朋友，现在让我们玩个游戏，前后四个人互相介绍自己的名字，其他小朋友用最快的速度记住其中三个名字，一会儿用上我叫xxx,你叫xxx，他叫xxx，介绍前后同学。

2、出示生字你我他，你有什么办法记住它们。(ppt5)。

相近：他-地。

区别：他她它(ppt6)。

五、游戏：摘苹果。

小朋友，上了半天课，老师都饿了，你们饿了吗?现在让我们一起去摘苹果吧。(ppt7)。

六：句子拓展。

用苹果树上的其中一个词语说一句话。

七：课堂小结。

通过今天的学习，你学会了什么。

八：作业。

1、读词语。

天空天气田地草地土地家人老人你们我们你们他们。

2、任意选择上面的两个词语，各说一句话。

3、亲子阅读半小时。

部编版一年级《天地人》教学设计

教学目标。

1、看懂图意,能正确、流利地朗读课文。

2、会读会写本课九个生字。

教学重、难点。

能正确、流利地朗读课文。能正确书写生字。

教学具准备。

录音带,生字卡片,田字格小黑板,投影片。

教师活动。

学生活动。

备注或修改栏。

一、启发谈话,揭示课题。

1、谈话:小朋友,几天来,我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖,逛了花儿盛开的梅花山,认识了顽强生长的春笋,了解了不同状态的雨点。今天,老师要带大家去一个新的地方。

2、板书课题:5草原的早晨。

3、引导解题:你见过草原吗?说说你对草原的印象?你在草原上见到过什么?

二、指导看图。

三、指导初读课文。

1、要求自读课文,把字音读准,句子读通顺。

2、检查自学情况。

部编版一年级《天地人》教学设计

目标设计：

积累品味优美句，体会其含义，理解课文：草原人美、景美。使学生受到热爱祖国和民族团结的教育。

重点难点：

体会句子的含义。

教学方法：

师生互动生生交流自主探究体验触情。

教具：

录音机vcd。

学具：

留言卡。

课前准备：

自制心形卡熟读课文收集草原资料。

课堂流程：

一、诱趣引入：

同学们，今天老师想和大家比试一下预习作业（展示草原资料）你们的诗你们的佳句、老师的vcd都展现辽阔壮美，我相信也很想亲自到草原去看看吧！今天就跟随老舍先生一起走进那令人向往而又神秘的土地吧！

二课上求知：

（一）师生互动学习第一段（草原美景）。

1、指名读段。

2、出示学习提示：找出能体现草原美的词、句，谈谈你的理解；理清层次。

3、老师走进学生中倾听和诱导提炼理解精华，学生汇报，

4、自由读文体会景物的美。

（二）生生交流学习第二段（迎客）。

1、自由读文小组合作学习并汇报。

2、教师相机点拨：结合“洒脱”“怎么走都可以”体会作者的心情变化；结合“彩虹”“欢呼”体会主人的好客；结合汽车“飞”“走”不同的描写，动静结合把作者的激动心情灵活的展现出来。

（三）自主学习第三、四段（相见款待）。

1、默读自学质疑汇报。

2、解疑点拨：如何体会蒙汗两族人民的深情厚意。

你们看此情此景你想怎么表达你的心情呢？用歌、用诗、用画......

三触景体验。

1、把你的话写在你的心形卡上贴在黑板，进行爱国教育。

2、尝试片段做导游。

部编版一年级语文《比尾巴》教学设计

１、认识１２个生字，以及组成的新词。

２、了解一些动物的尾巴特点。

３、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

〖过程与方法〗。

１、通过游戏与活动，让学生在轻松愉快的活动氛围中愉快学习。

２、让学生连一连、贴一贴、说一说，了解一些动物的尾巴。

〖情感、态度与价值观〗。

通过学习引起学生观察动物尾巴的特点，养成善于仔细观察周围事物的品质。

识字和朗读。

读好文中的问句。

１、常见动物的图片。

２、生字、生词卡片。

一、谈话导入引入学习内容。

１、朋友们，想到动物园去看比赛吗？（想）那么我们就出发吧！

２、请出比赛选手！（出示动物、词语图片）。

学生说出动物名称。

３、依次出示猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀，学生根据拼音认读。

（认读动物词语卡片。全班读。）。

４、向动物打招呼读词语。

５、小朋友们，请仔细观察，这些动物都少了什么？（尾巴）他们的尾巴都到哪儿去了？原来尾巴们都参加比赛来了。（板书：比尾巴）。

二、活动一：评价尾巴、找出特点。

１、出示全部尾巴。（生说出自己喜欢的尾巴的特点。）。

２、“原来，要比赛了，动物们都把尾巴藏起来了。看，尾巴们在这儿呢！小朋友们，你们来当当小评委，找出你喜欢的尾巴，评一评。

学生认读“长、短、一把伞、弯、扁、最好看。”这几个词语。

３、根据学生评价，适时帖出尾巴特点。并认读生词。

三、活动二：贴尾巴、说句子。

１、比赛结束了。我们把动物们的尾巴还给他们好吗？

学生回答：好。

２、请学生上台给动物贴尾巴，并连起来说一句话。

请学生上台贴尾巴，练习说：“猴子的尾巴长；兔子的尾巴短；松鼠的尾巴好象一把伞；公鸡的尾巴弯；鸭子的尾巴扁；孔雀的尾巴最好看。”

３、全班练习说话。

四、活动三：回到课文、练习朗读。

１、细心的孩子一定发现，刚才我们念的句子在哪儿有呀？打开书第８３页。请孩子们，自己把他读一遍。（学生打开书，自由读。）。

２、同桌相互读。

３、抽生全班读，指导问句的读法。

４、师生相互拍手问答读。

５、同桌拍手问答读。

６、根据图画，全班齐读。

五、拓展延伸、结束本课。

１、孩子们，今天我们了解了一些动物的尾巴的特点。再平常的生活中你还见过哪些动物？你能用今天学的句子说一说吗？（学生自由说出自己见到过的动物的尾巴。）。

一年级静夜思教学设计及反思

部编版小学一年级《静夜思》教案

1、认识10个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。

2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情。

3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

识字、写字，朗读和背诵古诗。

初步感知诗歌所描绘的意境，培养学生对中华传统文化的热爱之情。

（一）猜谜导入，揭示课题。

1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。

有时像个圆盘，有时像把镰刀。

2、揭题：今天我们一起学习一首跟月亮有关的古诗《静夜思》。

3、板书课题，学习生字“静、夜”

（1）指名试读课题。

（2）师板书这三个字的拼音，再让学生把课题读准。

（3）这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？

（相机板书：安静夜晚思念）。

（4）揭题：这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。这是他刚刚离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。

（这一环节中，用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。）。

（二）初读古诗，感情意境。

提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。

1、听录音读诗，要求学生边听边点。

2、自读诗句，要求边读边圈出生字条里的生字，生字圈好后多试拼几遍。

3、指名读，评议。

4、检查生字学习情况。

（1）集中出示生字：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。

a、开火车试读，要求拼准。

b、请小老师带读。

（2）分块识字：

a、找出在题目中刚认识的两个字“静，夜”，带读。

b、自读“床，光，望，乡”，说发现。（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是“ang”。）。

c、用做动作的方式识记“举、低”。

d、学习“故”。介绍新偏旁“攵”。

（3）做“摘星星”的游戏。

师：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星就送给你了。”

a、做“摘星星”的游戏。

b、书写“头”。（指导两点的位置是一上一下）。

c、把字宝宝送回家。

（4）出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，齐读生字。

（三）朗读诗句，感悟诗韵。

1、（课件出示课文插图）。

在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心……）。

2、读全诗，感悟诗韵。

（1）教师范读，再现意境。

（2）模仿练读，想象意境。

（3）配乐朗读，深入意境。

（生双手合拢放在背后，深情吟诵）。

（5）指名表演读古诗。

[设计意图：古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对于一年级小朋友来说，

学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意理解可以淡化。]。

（四）课堂拓展，欣赏古诗。

古朗月行（拼音注释）。

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

1、出示诗歌，范读。

2、自由练读，指名读，齐读。

3、在这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？

4、写月亮的诗有很多，请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古诗，并把它背下来。