二年级克与千克的认识教学设计（专业14篇）

教学计划的评估和调整是教师进一步提高教学质量的重要环节。以下是一些经过实践检验的教学计划案例，希望对教师的教学提供启示。

《克和千克的认识》教学设计

1、使学生认识质量单位千克、克。

2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与生活是紧密联系的，在生活中非常有用的。

1、掌握质量单位：克、千克。

建立克和千克的概念，并理解克和千克的关系。

一、创设情境，引入新知。

1、(出示图)说一说：哪个轻，哪个重?第一组：一个西瓜和一个气球。第二组：一只松鼠和一只黑熊。

生答：气球轻，西瓜重；黑熊重，松鼠轻。

2、掂一掂：一本数学书和一支铅笔，让学生说说有什么样的感觉。

3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。

二、实践操作、形成观念。

1、出示主题挂图，引出质量单位。

观察主题挂图：

(1)、请同学们观察一下，这幅图画的是什么?

(2)、这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?

生答：一盒饼干110克，一桶豆油5千克。

师：同学们说了这么多，你有什么发现吗?

生：有的后面带："克"，有的后面带"千克"。

学生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。

(4)、在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。

(2)用不同的"方式"体验1千克的质量。

(3)观察老师带来的重1千克的物品，丰富对1千克质量的感知。

(3)估计1千克重的本子大约有几本?怎么验证同学们的估计准不准?

(4)认识各种秤。

(5)体验几千克的质量。

拎拎2千克、3千克重的物品，说说你的感觉。

(6)估计一叠本子的质量。

(1)你们知道1克有多重吗?出示三样物品，猜测哪样东西的质量是1克。

用天平验证。

(3)感受50克、100克、500克有多重。

(4)估计数学书的质量。

(1)猜一猜，你觉得克和千克之间有什么关系?

(2)使用盘秤验证。一袋盐重1千克，1袋砂糖重500克，两袋砂糖正好是1000克，即：1千克。

得出：1千克=1000克。

5、课中小结：

生活中什么时候用克作单位比较合适，什么时候用千克作单位比较合适?

生答：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。

三、巩固练习，应用拓展。

1、在()里填上合适的单位名称。

一只老虎重70（），一个气球重5（），

一罐洗洁精重1（），一个汉堡包重100（）。

2、1千克的铁和1千克的棉花谁重?为什么?

让学生在争辩中明确：两样物体的质量都是1千克，所以一样重。

四、全课总结。

今天你学习了什么，有什么收获?

二年级《克与千克的认识》教学设计

：认识重量单位千克，初步建立1千克的重量观念，了解用秤称物体重量的方法，培养初步的估算能力。

：初步建立1千克的重量观念。

：各种各样的水果、蔬菜，弹簧秤，多媒体课件。

2、出示小动物。

3、提问：你有什么感觉？

5、多媒体演示。

1、认识各式各样的秤。

提问：用秤称的确是最简单最快速的方法，在生活中你见过哪些秤？

多媒体出示：电子秤。

磅秤。

天平。

台秤。

弹簧秤。

人体健康秤。

教师出示：人体健康秤和杆秤。

2、引入重量单位。

提问：用秤可以称出物品的重量。重量和长度一样都需要有单位，你们知道哪些重量单位？（根据学生回答，板书）。

讲述：在称一般的物品有多重时，常用“千克”做单位，今天我们就来和“千克”交个朋友。（板书课题：千克的认识）。

3、认识1千克。

（2）学生讲讲感觉。

（3）提问：其实一千克的物品在我们生活中到处都有，你们能举举例子吗？

（4）根据学生的回答多媒体显示。

（5）场景设计：小狗小猫和我们一起去蔬菜瓜果市场看看，请你们称回1千克的物品。

（6）学生活动。

（7）学生汇报。

（8）闭着眼睛，把小组内称好的1千克的物品掂一掂有多重。

1、估算。

（1）出示铅球：猜测一下老师手中的铅球大约重多少千克？

提问：怎样才能猜得准？

请同学掂一掂后再猜。

当场称，看哪个小朋友猜得准。

总结：应该怎样猜？（掂——猜——称）。

（2）选择身边的物品猜一猜。

（3）学生活动并汇报。

2、总结：你们学到了哪些本领？

3、多媒体出示判断题。

4、称体重，引出“克”。

称一称自己的体重大约几千克。

二年级《克与千克的认识》教学设计

教材第100—103页和练习二十的第1—4题。

教学目标。

知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克。

过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。

情感、态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。

教学重难点。

重点：建立克和千克的质量概念。

难点：估测物体的质量。

教学准备。

教学课件、电子课本、天平、2分硬币、食盐等。

教学过程。

一、学前准备。

1.引导观察主题图，交流观察所得。

2.揭示课题，随之板书。

二、探究新知。

1.教学例1。

（1）教师介绍：计量比较轻的物品，常用“克”作单位，“克”用字母“g”表示。

（2）学生独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。

（3）集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。

2.教学例2。

（1）教师介绍：计量比较重的物品，常用“千克”作单位，“千克”用字母“kg”表示。

（2）理解“净含量”，明确克与千克的关系。

（3）学生轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。

（4）认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。

三、巩固应用。

小组合作完成教材第101页和第103页的“做一做”，教师巡视。

四、课堂小结。

板书设计。

克g一枚2分硬币约重1克。1千克=1000克。

千克kg两袋食盐重1000克，即1千克。

五、作业设计。

1.练习二十的第1—4题。

2.填一填。

（1）计量比较轻的物品常用（）作单位，它用字母（）表示；计量比较重的物品常用（）作单位，它用字母（）表示。

（2）一只羊重40（），一个气球重5（），一瓶洗洁精重1（），一个汉堡重100（），一个西瓜重5（），一本书重210（），一盒牛奶重250（），一只小狗重4（），一瓶墨水重100（）。

（3）2千克（）2000克800克（）1千克5千克（）4900克。

2500克（）3千克6000克（）6千克4千克（）4200克。

9200克（）9千克（）8800克。

学案设计。

1.观察主题图，交流观察所得。

2.学习例1。

（1）独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。

（2）集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。

3.学习例2。

（1）理解“净含量”，明确克与千克的关系。

（2）轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。

（3）认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。

4.小组合作完成教材第101页和第103页的“做一做”。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

二年级《克与千克的认识》教学设计

教学目标：

1、学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

2、学生通过动手实践，了解用台秤称物体质量的方法。会进行简单的估测，逐步提高估算能力。

3、学生在数学活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学重点：感受并认识重量单位千克，初步建立千克的概念，知道千克的符号为“kg”。

教学难点：了解用秤称物体重量的方法。在实际操作中充分感知，建立千克的质量观念。

教学过程：

一、联系实际，建立“轻”“重”的概念。

那究竟有多重呢？我们最好来称一称。

二、探索新知。

（一）认识秤。

1、在日常生活中你在哪里见过哪些秤呢？

（出示各种秤：盘秤，电子秤，弹簧秤，天平，磅秤……）。

2、逐一介绍。

台秤：把物体放入盘内，指针会告诉我们物体的质量。

电子秤：把物体放入盘内，再输入单价，就可以知道要用多少钱。弹簧秤：把物体挂在钩子上，就可以读出物体的质量。

天平：我们可以通过计算右盘内的砝码和下面的标尺表示的刻度来计算左盘中物体的质量。

磅秤：计算秤砣质量和秤杆刻度表示的质量，我们可知被称物体质量。

3、认识台秤。

台秤可以来称物品有多重，就是指物体的质量。常用的重量单位是千克，千克也叫做公斤，用符号“kg”来表示。

（1）课前老师请小朋友做了调查，日常生活中哪些物品的质量用千克作单位？学生汇报。

（2）那么1千克到底有多重呢？要想了解1千克有多重，我们先来了解一下台秤。

仔细观察秤，说说你在台秤上看到了什么？（大致观察）。

分别找出秤面上的千克数在小组内指一指，说一说。

（二）、认识千克。

1、今天重点来认识1千克。1千克到底有多重呢？

称一称桌上的物品，看看还有哪些物品重1千克？（1袋大米，一袋白糖，一叠作业本）。

2、感受1千克。

（1）四人小组每人用手掂一掂这些重1千克的物品，感受一下1千克有多重。

（3）一个苹果的重量和这个比呢？一只大公鸡呢？1个鸡蛋呢？

3、估一估。

（1）刚刚我们掂了很多1千克的物品，你知道1千克有多重了吗？下面不用秤，只用手，你能掂出大约1千克的物品吗？拿出自己带的物品，小组合作，掂出大约1千克的物品，看看哪组掂的最接近1千克。

四、巩固深化。

1、“想想做做”第1题。

学生先自学书本第30页上关于净含量的知识。

说说盐水鸭和大米的袋子上的“净含量”是多少？

2、“想想做做”第2题。

学生阐述自己的观点。说说电梯的载重量。练后小结并进行安全教育。

3、“想想做做”第3题。

生写出另外三种蔬菜的质量。

集体校对。

4、做“想想做做”第4题。

出示题目，让学生观察阅读。

让学生分别说出西瓜和菠萝各重几千克，并交流自己的.想法。

五、总结延伸。

提问：这节课你学到了哪些知识，有什么收获和体会？

二年级《克与千克的认识》教学设计

1、学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

2、学生通过动手实践，了解用台秤称物体质量的方法。会进行简单的估测，逐步提高估算能力。

3、学生在数学活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学重点：感受并认识重量单位千克，初步建立千克的概念，知道千克的符号为“kg”。

了解用秤称物体重量的方法。在实际操作中充分感知，建立千克的质量观念。

那究竟有多重呢？我们最好来称一称。

（一）认识秤。

1、在日常生活中你在哪里见过哪些秤呢？

（出示各种秤：盘秤，电子秤，弹簧秤，天平，磅秤……）。

2、逐一介绍。

台秤：把物体放入盘内，指针会告诉我们物体的质量。

电子秤：把物体放入盘内，再输入单价，就可以知道要用多少钱。弹簧秤：把物体挂在钩子上，就可以读出物体的质量。

天平：我们可以通过计算右盘内的砝码和下面的标尺表示的刻度来计算左盘中物体的质量。

磅秤：计算秤砣质量和秤杆刻度表示的质量，我们可知被称物体质量。

3、认识台秤。

台秤可以来称物品有多重，就是指物体的'质量。常用的重量单位是千克，千克也叫做公斤，用符号“kg”来表示。

（1）课前老师请小朋友做了调查，日常生活中哪些物品的质量用千克作单位？学生汇报。

（2）那么1千克到底有多重呢？要想了解1千克有多重，我们先来了解一下台秤。

仔细观察秤，说说你在台秤上看到了什么？（大致观察）。

分别找出秤面上的千克数在小组内指一指，说一说。

（二）、认识千克。

1、今天重点来认识1千克。1千克到底有多重呢？

称一称桌上的物品，看看还有哪些物品重1千克？（1袋大米，一袋白糖，一叠作业本）。

2、感受1千克。

（1）四人小组每人用手掂一掂这些重1千克的物品，感受一下1千克有多重。

（3）一个苹果的重量和这个比呢？一只大公鸡呢？1个鸡蛋呢？

3、估一估。

（1）刚刚我们掂了很多1千克的物品，你知道1千克有多重了吗？下面不用秤，只用手，你能掂出大约1千克的物品吗？拿出自己带的物品，小组合作，掂出大约1千克的物品，看看哪组掂的最接近1千克。

1、“想想做做”第1题。

学生先自学书本第30页上关于净含量的知识。

说说盐水鸭和大米的袋子上的“净含量”是多少？

2、“想想做做”第2题。

学生阐述自己的观点。说说电梯的载重量。练后小结并进行安全教育。

3、“想想做做”第3题。

生写出另外三种蔬菜的质量。

集体校对。

4、做“想想做做”第4题。

出示题目，让学生观察阅读。

让学生分别说出西瓜和菠萝各重几千克，并交流自己的想法。

提问：这节课你学到了哪些知识，有什么收获和体会？

二年级《克与千克的认识》教学设计

教学内容：

设计思路：

克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。

教具准备：

1．一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。

教学过程：

一、认识重量单位“克”和“千克”。

1．教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。

2．让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。

3．启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。

4．让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。

5．揭示并板书课题“克和千克”。

二、认识秤：

1．创设情境，提出问题。

2．课件展示并介绍生活中常见的秤。

3．介绍盘秤的使用办法。

4．让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。

三、建立“千克”的概念。

1．让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。

2．提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。

3．让学生感受1千克的重量。

4．让学生互抱对方感受比1千克重的重量。

四、建立“克”的概念。

1．提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。

2．课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。

3．教师拿天平演示称2分硬币的方法。

4．让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。

5．让学生通过掂、比、称，感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。

五、“克”和“千克”之间的关系：

1．谈话得出1千克=1000克。

2．播放课件，巩固练习，强化学生对“千克”和“克”的理解。

六、课堂练习。

1．我会连。（西瓜、方便面、驼鸟蛋、2分硬币的重量）。

2．我会判断。

3．找错误。

七、游戏：

1．老师发给每组一样物品，让他们在组内先估测该物品重量，再统一意见，然后实际称量，最后修正自己估测与实测的误差。

2．老师总结估测的方法是要找一个参照物。

八、布置作业，延深课外。

1．让学生称出1千克鸡蛋。

2．让学生提出问题：1000克鸡蛋大约多少个，500克（1斤）鸡蛋大约多少个。

3．布置课后实践作业。

二年级克和千克教学设计

2、初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。

3、通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。

4、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

5、让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

[教具准备]。

两袋礼物（重量相同，大小不一）、盐两袋（500克）、盘秤。

[学具准备]。

每组学生准备：盐、苹果、果冻、矿泉水、2分硬币，1克的砝码。

一、感知轻重，导入新课。

1、猜一猜，确立标准。

（1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋轻，哪袋重？

（2）有什么好办法可以检验？（发现：用秤检验是一种好办法。）。

（3）介绍生活中的秤。

（4）用盘秤检验。

2、怎样表示物品的轻重？导出课题：千克和克。

[设计意图]通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的轻重。

二、认识“千克”，感受1千克和几千克。

1、认一认，学看盘秤。（板书：千克，kg）。

2、称一称，用盘秤找重1千克的物品。

3、掂一掂，感受1千克和几千克。

（1）掂一掂，1千克重的物品。（2代500克的食盐）。

（2）掂一掂，比1千克轻和比1千克重的物品。

4、估一估，学生估自己的书包有多重并验证。

[设计意图]先让学生学用盘秤并从已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估，比1千克轻和比1千克重的物品。以此化抽象为具体，强化学生对“1千克”的体验。

三、认识“克”，感受1克。

1、掂一掂，说一说，感受1克。

——导入“克”。（板书：克，g）。

1）掂一掂1克的物品。（1克砝码，两分硬币。）。

（2）说一说，自己身边大约重1克的物品。

2、估一估，称一称，建立几克的表象。

（1）估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并验证。

（2）学生估计自己的橡皮擦等大约有多重？

3、掂一掂1克的物品和1千克的物品，谈谈感受。

[设计意图]为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，使学生在脑海中克与千克形成鲜明的对比，先让学生掂一掂1克的物体，再让学生同时掂一掂1克和1千克的物体，说出自己的感觉，进而建立这两个质量单位的概念。最后通过估一估文具的质量，强化了学生对“克”的体验。

四、认识千克与克的关系。

1、算一算，一包盐重500克，2包呢？（1000克）。

2、称一称，两包盐重几千克？（1千克）。

3、想一想，你发现什么？（1千克=1000克）。

4、议一议，什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？

五、对比辨析，应用千克和克的知识解决问题。

1、填合适的单位。p89第4题。

2、找朋友。

3、回形针西瓜数学书小朋友。

4、千克30千克300克2克。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

认识克与千克教学设计

《千克的初步认识》是全日制聋校实验教材数学第五册第二单元的教学内容，本节课的教学重点是初步建立1千克的重量观念，了解1千克的实际重量，着重让聋生在实践活动中感识“千克”的重量有多重。

由于学生在一年级时接触过重量，初步有了感知重量的生活经验，但对三年级聋生来说，还是很少接触生活中的重量，学习知识存在一定的难度，通过这次让聋生在操作实践中学习知识，使他们感受所学的知识与生活中的物品重量建立联系。

第40～41页，千克的初步认识。

1、使学生感受并认识常用的重量单位千克，初步建立千克的概念。

2、使学生通过实践活动，会进行估测，逐步提高估测能力。

3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

初步认识质量单位千克，建立千克的质量观念，这也是本课的教学难点。

教师：电子称、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品。

一、情境导入：

1、物体的轻重有时后用眼睛看一看就可以比较出来了。（板书：看一看）。

2、昨天，老师在超市买了两袋东西，你知道哪一个轻一些？哪一个重一些吗？一袋方便面和一瓶饮料。你有什么办法？（板书：掂一掂）。

（紧密联系实际，使学生意识到，在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学眼光观察和认识事物的习惯。同时也为了激发聋生学习数学的浓厚兴趣。）。

刚才我们通过看一看，掂一掂，我们感受到了：物体是有重量的，有的物体重些，有的物体轻些。对吗？今天我们就来认识常用的一个重量单位。

板书：千克的认识。

二、新授。

生活中，我们称一个物体有多重，要用到重量单位。（克、千克、公斤、斤、克、吨）都是重量单位。

千克，可以用符号：kg来表示。它是全世界统一的，称物体有多重的单位。千克，我们在生活中，经常又叫做公斤。

2、感受1千克。

那么，1千克到底有多重呢，下面我们就来感受一下。师拿出电子秤指导学生称一袋重1千克洗衣粉，一袋重一千克的.大米。然后把称过的重一千克的洗衣粉和大米，分别让学生掂一掂，亲自感受一下1千克有多重。

3、再称好几份重1千克的东西，在课堂上顺次传递。再次感受。

指出：称一般物品的重量，常用千克做单位。

为了使学生对1千克的实际重量有较深的印象，还可举出日常生活中常见的重量为1千克的物品。1袋精盐500克，2袋精盐正好是1千克。

4、试一试。

分组活动。

（1）秤1千克面粉，装在袋子里，用手拎一拎。

（2）称1千克其他物品，装在袋子里，用手拎一拎，再数一数分别有几个。（橘子、苹果、枣、黄瓜等）。

5、比一比。

每一小组，凭感觉装出1千克黄豆，然后到前面来称一称再称一称，比一比谁装的最准。

6、估一估。

老师拿的东西重几千克？

（数学知识的学习过程，就是学生在教师的组织下，通过动手操作、自主探索获取新知识的过程。因此在课堂教学活动中，教师要给学生创设操作的情景，提供操作的机会，留给操作的时间，引导学生在探索活动中发现知识，使学习过程成为学生对生活经验的再发现的过程。只有这样，才真正体现了“人人学有价值的数学”这一现代教育理念。）。

三、全课总结：

这节课你们学到哪些知识，有什么收获？课后可以到超市，菜市场里走一走，看一看，记一记，哪些物品重1千克。

四、布置作业。

“做一做”，第1题学生自己称出1千克的苹果，再数数，1千克的苹果有多少个？

第2题，师可以帮学生一起找出身边重约1千克的物品。

第3题，班长组织学生课后到卫生室称出自己的体重，以他为标准估测其余同学的体重。

本课主要给学生提供更多的感性材料，让学生自己动手进行实践操作活动，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，感受了千克的实际重量，同时也感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。

文档为doc格式。

《克和千克的认识》教学设计

教材第100—103页和练习二十的第1—4题。

知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克。

过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。

情感、态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。

难点：估测物体的质量。

教学课件、电子课本、天平、2分硬币、食盐等。

一、学前准备。

1.引导观察主题图，交流观察所得。2.揭示课题，随之板书。

二、探究新知。

1.教学例1。

（1）教师介绍：计量比较轻的物品，常用“克”作单位，“克”用字母“g”表示。

（2）学生独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。

（3）集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。

2.教学例2。

（1）教师介绍：计量比较重的物品，常用“千克”作单位，“千克”用字母“kg”表示。

（2）理解“净含量”，明确克与千克的关系。

（3）学生轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。

（4）认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。

三、巩固应用。

小组合作完成教材第101页和第103页的“做一做”，教师巡视。

四、课堂小结。

板书设计。

克g一枚2分硬币约重1克。1千克=1000克。

千克kg两袋食盐重1000克，即1千克。

作业设计。

1.练习二十的第1—4题。

2.填一填。

（1）计量比较轻的物品常用（）作单位，它用字母（）表示；计量比较重的物品常用（）作单位，它用字母（）表示。

（2）一只羊重40（），一个气球重5（），一瓶洗洁精重1（），一个汉堡重100（），一个西瓜重5（），一本书重210（），一盒牛奶重250（），一只小狗重4（），一瓶墨水重100（）。

（3）2千克（）20xx克800克（）1千克5千克（）4900克。

2500克（）3千克6000克（）6千克4千克（）4200克。

9200克（）9千克（）8800克。

学案设计。

1.观察主题图，交流观察所得。

2.学习例1。

（1）独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。

（2）集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。

3.学习例2。

（1）理解“净含量”，明确克与千克的关系。

（2）轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。

（3）认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。

4.小组合作完成教材第101页和第103页的“做一做”。

克与千克对于二年级学生来说是全新的概念，比较难理解。本节课根据小学生的心理、年龄特点及生活经验，设计了猜、掂、称、说、体验等活动方式，让学生在自身的体验与感悟中，从不同的角度建立克与千克的质量概念，并了解克与千克之间的关系，即进率。本课设计了丰富的实践活动和趣味横生的练习，使课堂层层深入、高潮迭起。

克与千克的认识教学设计

6、看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。

1）世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。

师：2克重，相当于什么呀？

2）世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。

师：100千克相当什么呢？……可真重呀。

3）一头大象大约有5000千克那么重，而最大的蓝鲸大约相当于30头大象那么重。

师：像这样的动物太重了，用千克来做单位都显得小了，它们要用比千克更大的质量单位了，至于是什么，我们以后会学到的。

【设计意图】。

进一步强化所学知识，判断不同物体采用不同的质量单位。并强化了学生的估量能力。

七、小结：（环节目标：整理所学知识。）。

师：想一想，通过这节课你收获了什么？

八、板书设计：

克和千克。

太轻比较重。

豆、纸、回形针……。

1000克=1千克。

【几点说明和疑问】。

（1）因为生活中用千克作质量单位的盘秤比较多，因此在原题的基础上增加了一个用千克作单位的盘秤，一方面更贴进生活，另一方面与前面用克作单位的秤对比，从而强调在读秤时不但要看清数还要看清单位。

（2）因为1克太轻，学生对1克的感受比较难，因此本节课我们将认识感受1千克放在了1克的前面，对感知1千克的方法指导为学生自主体会感知1克打下了很好的基础。

（4）内容实在是有点多，不知道该怎样安排各个环节的教学时间。

文档为doc格式。

二年级《角的认识》教学设计

教学目标：

几何初步知识的教学是培养学生抽象概括能力、逻辑思维能力和建立空间观念的重要途径。

教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。

教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。

教具和学具。

教具：电脑课件、活动角、三角板等。

学具：制活动角的学具、三角板等。

设计思路。

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我依据新课程标准，变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，遵循学生由“感知——表象——抽象”的认知规律，根据教学的启发性、直观性、面向全体学生因材施教等教学原则，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，为学生创设有效的贯穿始终的问题情景，运用设疑、直观演示、实际操作等教学方法，通过认一认、说一说、画一画、做一做等活动，引导学生动手操作、自主探究，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中，充分调动学生的学习积极性，培养学生的观察、操作和归纳能力，发展学生的空间观念。

教学过程。

一、复习旧知,导入新课。

1、师:这节课,老师从图形王国带来了4个图形朋友,瞧,他们是谁?(课件出示:长方形、正方形、圆形、三角形)。

2、师:三角形有三条边,如果把三角形的一条边擦掉,,变成了一个什么图形?(指名学生回答)。

3、揭示课题，明确目标。

师：小朋友们预习的真仔细,这节课就让我们共同走进图形王国,认识新朋友——角。(板书:角的初步认识)。

设计意图：

(根据二年级学生的特点，首先从学生认识的图形和已有的知识经验入手，让他们从开始就充满好奇心，满怀兴趣的参与学习。充分运用多媒体演示，让学生仔细观察三角形去掉一条边后，是一个什么图形?自然而然的引出课题——角的初步认识，打开了学生思维的阀门，达到了课始趣生的效果。)。

二、引导探究。

1、初步感知角。

(2)师生群动，找寻教室里的角并以小组为单位进行记录。

(3)小组汇报：我们在什么地方找到了角?

(5)师:这些都是藏在物体表面上的角,请小朋友们仔细观察这些角长什么样?(学生互相交流,选派组长汇报。)。

生:角都是尖尖的,还有两条直直的线。

师小结:这个尖尖的地方数学里叫角的顶点,两条直直的线叫角的边。

引导学生自己说出:一个角有一个顶点和两条直直的边。

(6)摸一摸。

师：拿出三角板,找出上面的角,用自己小手摸一摸，指出这些角的顶点和边在哪?

(1)学生摸角。

(2)汇报。

设计意图：

(这一环节学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，把学生对角的认识从生活实际过渡到数学知识，逐步构建正确的表象，让学生明白数学知识来源于生活，培养了学生学习数学的兴趣和意识。)。

2、判断角。

师:刚才我们认识了角,知道了角的特点,现在老师要来考考大家,是不是能用刚刚学的知识解决问题。

(课件出示练习)要求学生判断所出示的图形是不是角,并说明理由。

设计意图：

(在认识角的基础上，及时巩固练习辨别角，在辨别角的过程中，帮助学生建立清晰的角的概念。)。

3、画角。

(1)学生自由画角，师鼓励学生想办法，发挥小组团结合作的精神。

(2)学生汇报画角的方法。(方法一、先画边,再画顶点。方法二、先画顶点,再画边。方法三、先画一条边,接着画顶点,最后画另一条边。)。

(3)(课件演示画角方法)。

师：老师请了电脑博士教大家画角，仔细看看吧。注意画角的顺序。(先画顶点再画边)。

(4)学生用学到的方法画角。

(5)指名学生上台展示作品。

(6)课件展示《画角儿歌》，学生边拍手，边读儿歌。

小小角，真简单，一个顶点两条边。

画角时，要牢记，先画顶点再画边。

设计意图：

(通过学生眼看、手动、心记、脑思、口说去感知角，并形成角的正确表象。使学生在头脑中逐渐形成角的几何形体，使学生的个性得到发展，动手能力得到提高。)。

三、小游戏。

(一)数角。

(课件展示数角练习)。

师：我们已经认识了角，还会画了角，接下来，我们来轻松一下，玩一玩数角游戏。看谁眼力好。

(二)做角游戏，讨论角的大小与边的关系。

1、学生拿出做活动角的学具，做一个活动角。

2、把角的两条边拉一拉，合一合，在玩的过程中，讨论你发现了什么?

引导学生说出:角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关，开口大，角就大，开口小，角就小。

3、做角变大变小的游戏。

设计意图：

(这一环节，使学生在对角大小的直观认识的基础上初步感知比较角的大小的方法。通过实践操作、体验、思考、交流等活动，充分调动学生眼、脑、口、手多种感官参与学习，在玩中学、学中玩，逐渐领悟，突破了本课的教学难点。)。

四、巩固练习。(课件展示)。

1、比一比哪个角大?

2、按从大到小的顺序排列下面各角。

设计意图：

(练习由浅到深逐层深入，拓展学生思维、促进学生个性发展，并在时间、空间等方面为学生提供发展的充分条件。)。

五、拓展练习。

沿着一条直线划去长方形的一个角，还剩下几个角?

以上就是小编分享的人教版数学《角的初步认识》教学设计的全部内容，希望对同学们的学习有所帮助，如有疑问可提出您的宝贵建议，您的支持就是我们最大的动力，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章，欢迎继续关注数学网!

二年级认识时间教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级（下册）。

教学目的与要求：

（1）使学生能正确读、写钟面时刻，知道1时=60分，初步建立时间观念，2.7.1认识时间|人教课标版。

（2）培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯。

（3）教育学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。

教具、学具的准备：多媒体课件钟面模型。

教学重点：使学生能正确读写钟面时刻，知道1时=60分。

教学难点：认识分。

二年级克和千克教学设计

教学内容：

教科书第85--87页。

教学目标：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，继续培养自主交流、合作探究的学习方法，鼓励个性化的学习意识。

3、关注学生的生活经验，感受数学与生活息息相关，架设数学与生活的桥梁。

教学重点、难点：初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

教学准备：

1、学生每组弹簧秤1台，重1克物体若干，每个小组两包盐、1枚1角（新版）硬币。

2、教师使用各种常见秤，天平1架，1角硬币1个，实物若干。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、看一看。

观察两瓶饮料，哪瓶重一些？

2、掂一掂。

观察两件物品哪个重一些，哪个轻一些呢？

生体验说感受。

3、称一称。

秤就是用来称出物体的重量的工具。

二、联系实际，导出课题。

在日常生活中你都在哪里见到过什么样的秤呢？

那么你们知道我们表示物体有多重是用什么做单位的吗？

斤和公斤是我国比较常用的表示物体有多重的单位，可在国际上通常是用克和千克作为单位来表示物体的重量的。今天我们就一起来研究重量单位：克和千克。（板书课题）。

二、探究新知，操作感悟。

1、认识“克”

出示一枚一角的硬币（新版），请同学们用手掂一掂。

简介天平的用法。

师生合作称量。

举例：你能说出大约重1克的其他物品吗？

2、认识千克。

请同学们拿出准备好的一袋的食盐，掂量一下它有多重？

一袋盐重500克，那两袋加起来呢？

请同桌把两袋盐都放在老师为大家准备好的方便袋中，闭上眼轮流掂一掂这1000克重的盐。

今天老师就为大家准备还了弹簧秤来称这食盐，谁知道弹簧秤的用法？

生介绍用法。

同桌合作称量。

生汇报：两袋食盐的重量是1千克。（板书）。

总结出1000克等于1千克。

生掂一掂1千克左右的物体，相机检验。

三、看书质疑。

下面请同学们把数学书翻开，认真阅读85～86页，看看有没有不懂的地方。

同学们不但认识了各种各样的秤，还学会了称量物体的方法，下面我们就请两名同学到前面来合作称一称刚才我们要比较的那袋大米和黄豆的重量。

四、巩固练习，内化新知。

1、读出水果的重量。

2、写出体重。

3、写信。

五、小结。

今天我们通过看一看、猜一猜、做一做等方法认识了质量单位克和千克，而且解决了很多生活中可能遇到的问题。谁愿意说一说通过这节课的学习你有哪些收获？今后我们要把学到的知识应用于生活中，解决生活中更多的实际问题。

认识克与千克教学设计

1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2．使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。教材编写应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

教学重点：掌握1克和1千克的关系，能正确进行简单的计算。

教学难点：正确进行简单的计算。

同学们，刚才你们进教室的时候，有没有发现教室里与平时有什么不同呢？

你们想不想仔细的看一看并了解一下这些秤呢？

那好，就请你们下地去看看，哪些是你见过的，哪些没见过，你能说出秤的名字吗？

谁能到前面来指着说说，你认识的那种秤的名字呀？

1、用比较的方法让学生感受重量。

2、用用手掂的方法感受物体的重量。

3、用用秤称的办法准确的知道物体的重量。

4、学习字母表示的方法。

5、体会1克有多重。在称量物品的时候要选择适合的称来称。

5、感受10克有多重，50克、1000克有多重。并学会如何认识称。

6、引出千克这个重量单位。

那你们想想千克这个重量单位多用在称量什么样的物体呢？

生：比较大的，重的物体上

师：在生活中称量什么可以用千克做单位呢？

生:体重，大米......

师：你们都是善于观察生活的孩子，说得真好，通过以上研究，我们认识了克和千克这两个重量单位。并和他们交上了好朋友，他们邀请我们去开心游乐园玩，你们高兴吗？好，让我们学得开心玩的快乐！

第一个游戏：猜猜单位名称

请你像老师这样说题，让你的好朋友猜出它的单位名称，大家快速的判断对错，然后请你继续出题找其他同学回答，要贴近我们的实际生活。

（师生互动）

第二个游戏

猜猜小组同学的体重，你可以抱一抱或背一背，估计一下你的好朋友多重，再填报告单，

（师生互动）

师：说说你同桌是多重，（生答）实际测量一下吧！生到前面（找两组）

总结：同学们的估算能力是逐步从生活经验中培养，提高和积累来的，多用心你会估得越来越准确。

生：……

我们共同度过了丰富而又有意义的40分钟，希望同学们在生活中能更好地运用所学的知识，为我们的生活服务。