论经济管理中财务会计作用的发挥论文（实用24篇）

会计的职责还包括编制预算、监控成本、进行财务风险评估等，这些都是企业稳定运营的关键。在这里，我们为大家推荐一些优秀的会计总结范文，以供大家参考和借鉴。

合作学习中教师主导作用的发挥教育论文

案例：江苏某幼儿园临时接到接待公开教学的任务，园里决定由大三班教师承担该任务，大三班老师一开始担心经验不足、时间紧而顾虑重重。幼儿园论文：在教学管理中如何发挥教师的主导作用园长一方面主动找其谈心，说明公开课效果好坏并不重要，重要的是给年轻教师一个锻炼和展示自我的机会，以此来减轻教师的心理压力。另一方面，召集全体教师开会，鼓励她们发挥团队力量，为公开课出谋划策，让教师明白：公开课既是对幼儿园教育教学工作的大检验，也是教师们相互交流、学习和合作的好机会，每位教师对此都负有责任。结果，在教师团队的协助下，公开课取得了出乎意料的成功，年轻的教师得到了一次锻炼、成长的机会，同时也通过这件事，使教师们进一步增进了感情交流，体验到了集体协作的力量。

当今社会，用发展的眼光对现代幼儿园的教育审时度势，不难看出，质量是决定园所生存和取胜的命脉。早在多年前，向管理要质量就已成为全体幼儿园园长的共识。然而，向管理要质量并不是一句口号，更不是纸上谈兵，它是一种显性的领导艺术，现代管理思想强调人是管理的核心，幼儿园管理者一定要依据现代管理以人为本的思想原则，充分发挥管理对象的主体作用，尽可能最大限度地发展其职业能力。下面谈谈我对案例中管理的一些看法和认识。

一、尊重教职工，创设宽松的精神心理气氛。

管理者应注重创设宽松的组织环境，即创设一种信任人、尊重人的气氛。园长与教师虽然职位不同，但人格是完全平等的。园长要用人所长，委职放权，激发教师的主动性，相信她们能够负起责任，完成任务。新纲要指出：为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心，不轻易放弃克服困难的尝试。教师的管理对象是幼儿，要求幼儿做到、发展的，教师自身必须具备和做到。在案例中，大三班教师因经验不足、时间紧而顾虑重重，园长并没有发火，没有把任务扔给教师而不管，也没有命令式地布置工作，而是主动找这位老师谈心，从感情的沟通入手，充分信任和尊重教师，支持鼓励教师勇敢地去尝试，激励教师要有“摸着石头过河”的勇气，减轻其心理压力，关心疾苦，帮助进步，让大三班的教师感到在这个集体中工作和生活很温暖，有安全感。帮助树立自信心，并允许公开课有好坏，严于律己，宽以待人，但又不排除追求成功，更主要给他们提供适当的自主空间，鼓励她们大胆实践，工作中出现问题，不怨天尤人，主动承担责任，积极发现教师身上的闪光点，不断提高教师的`教学水平。正如一位管理专家所说：“一位清洁工的热情，比任何异想天开的管理方法都重要得多！”

二、培养团队精神，利用团队协作化解困难。

台湾作家柏杨说过这样一句话：在国外，一个中国人是一条龙，三个中国人就成一条虫。这句话可能有些偏激，但也说出了中国人有时不太重视合作精神。现中国已加入wto,全球一体化的进程也在逐步加快，我们不仅要加紧相互之间的合作，还要学会与不同文化、不同生活方式的人进行沟通与合作，这是时代的需要，因此在培养孩子的同时，也要培养教师的合作团队精神。以往在幼儿园一般情况下，接受公开课的教学压力往往由承担公开课的教师和园长来承担，无论成与败都是园长与教师的荣与辱，而大多数教师对此漠不关心。而案例中园长有意识地培养了教职员工的团队意识，办事公正、民主，尽量让每位教师都参与讨论、表达意见的机会。园长一方面安慰开课教师，一方面又召集全体教师开会，让教师献计献策，相互交流相互学习相互合作，这样即活跃了教研气氛，又增长了团队协作精神。因而在团队协作这种氛围中，公开教学变个别人的事为大家的事，避免了“事不关己，高高挂起”的思想意识，让教师在学习中提高，在总结中反思，在反思中进取，使教师从心理上认同组织，体验自己的存在与价值，结果公开课取得了出乎意料的成功。既提高了协同教学的默契，又使课程理念更有效地得到贯彻、实施。其实，任何园长都应转变管理观念，注重教师之间的经验分享、合作学习式的同伴成长培训模式、集体备课、年级组教研活动、专题研讨等，园长与教师共同设计课程活动计划，进行专题研讨等评量教育教学工作，增进团队精神。

另外，园长还应注重对教师的思想教育，实事求是，引导教职员工走出个人的狭小天地，克服自我中心，关心集体和组织利益，正确处理个人与组织的关系，提高自身素质与觉悟，激发奉献精神，增强高层次的社会性动机，从而有效地调动教师的积极性。真所谓“众人拾柴火焰高”.

管理是一门艺术，如果把全体教师比作钢琴上的黑白键，作为管理者、协调者，园长就应学会弹钢琴，弹奏出优美的乐曲。

数学教学应充分发挥学生的主体作用的论文

面对新课改和素质教育，如何提高课堂教学效果，是每个教师值得深思的问题。在教学活动中教师是主导，学生是主体，教师要最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神、自主探究和实践能力，才能实现教育的最终目标。下面以物理教学为例浅谈如何发挥学生的主体作用。

1.理想和目标是学生前进的动力源泉。

一个学生一旦有了明确的奋斗目标，就必然会坚定而自觉地去追求并努力去实现。在教学过程中，要充分挖掘物理发展史，学习科学家献身科学、无私奉献的精神，渗透爱国主义教育，培养学生民族自尊心，树立远大的理想和目标，把对祖国的满腔热情倾注于发奋学习上来。教育学生，只有在中学打好基础，德、智、体全面发展，才能更好地在祖国的现代化建设中施展个人才华。进行爱国主义教育，培养学生的民族自尊心，更需要教师的为人师表、无私的敬业奉献精神和情感去激励、熏陶、教育学生，激励尖子生勇攀科学高峰，鼓励其他学生奋起直追。

2.发挥主体作用的主动性源于学生学习物理的积极性。

物理是一门实验科学，应用性很强。不仅要给学生传授基本的物理知识、基本素质，还要教给他们学习、研究物理的方法，为造就物理学专门人才打下坚实基础。教师从一开始要进行学习目标的教育，让学生从日常生活、社会实践中去感受，真正体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，调动学生的学习积极性、培养思维能力和思维品质，使思维更敏捷，更严密，具有创新性。让学生在学习中逐步感悟到学习物理的重要性，使他们积极地投入到愉快的`学习当中。

上进心需要信心作支持，学生的上进心、行为习惯、智力和能力等都因人而异，在呼唤公平教育的今天，教师要一视同仁，对全体学生充满真挚的爱，要尊重、关爱每一位学生，热情地了解他们的学习情况、身体状况及家庭情况等，让他们感受到老师的关怀，激励强化全体学生的学习自信心，激发渴望成功的信念，使教育的人文性得以体现。这样，学生被老师尊重、关爱所感动，自然拉近了师生距离，和谐了师生情感。

二、在物理教学中渗透主体教育理念的几点体会。

1.教师要成为学生学习的促进者。

教师的教学设计要体现“教师主导，学生主体”作用，叶圣陶先生告诫我们：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。教学要达到“不教”之目的，就应在教学全过程中“引导学生自己进行探究，自己去推论；给他们尽量讲得少些，而引导他们去发现的尽量多些”。教师的主要任务是“导”：导思路、导难点。物理教师要充分重视学生已有的知识经验，促进学生对物理知识的正确理解。在教学中还要重视学生发现问题与提出问题的能力培养，要促进学生积极主动地参与物理教学过程。在物理课堂教学中能够有效地创设师与生、生与生有效互动的情景。做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。

2.学生是教学活动的主体。

新课程理念下的物理教学，学生应该是教学活动的主体，而教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习。目前从听课中发现一个突出的问题，就是课堂上教师讲得太多，总是担心漏讲或少讲。教师讲得很辛苦，但学生处于被动状态，学生独立思维的空间太小，很难获取较大的学习效益。要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式，变“以教为中心”为“以学为中心”，这就需要教师在具有扎实的专业知识、过硬的教学基本功的基础上，把备课重点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上。切入点的选择是灵活的，教师要相信学生的能力，要放得开。凡是能让学生自己动脑、动口、动手的，教师不要包办代替，构建学生主动参与、共同探究、相辅相成、共同发展的教学情境。

如习题评讲课，多数教师习惯从头到尾讲答案。初三习题量大，一节课教师要讲很多题，又结合知识的迁移、归类，教师讲得紧张匆忙，但多数学生跟不上。有的学生来不及认真思考，教师已说出了答案。这种教师包办代替的传统方式必须改变。课后作业必须让学生自己去做；综合练习题留给学生完成的时间要保证。评讲前公布出答案，让学生独立思考。教师在获取反馈信息后，精心设计复习题评价的程序，可以针对性选择，让学生自己评讲为什么对、为什么错，从学生角度讲出来的思路更富有启发性；教师要精讲、讲准、讲到点子上。有些题可以让同桌学生互相评判；有些题可以不公布答案，让学生去讨论、去争论；有些计算题可以鼓励学生各抒己见，几种解法都写出，让学生去分辨，激励全体学生主动探究。

3.教师必须树立终身学习理念、积极参与教育科研活动。

学生是在一定的社会环境中成长的，教师作为学生活动中重要的、特殊的一员，一举一动对学生都产生着潜移默化的影响。教师要尊重知识、不断学习，做到有效获取、利用和传递信息，以自我示范使学生认识到知识的重要性，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，为达成教学目标做到胸有成竹、有的放矢。

合作学习中教师主导作用的发挥教育论文

案例：江苏某幼儿园临时接到接待公开教学的任务，园里决定由大三班教师承担该任务，大三班老师一开始担心经验不足、时间紧而顾虑重重。园长一方面主动找其谈心，说明公开课效果好坏并不重要，重要的是给年轻教师一个锻炼和展示自我的机会，以此来减轻教师的心理压力。另一方面，召集全体教师开会，鼓励她们发挥团队力量，为公开课出谋划策，让教师明白：公开课既是对幼儿园教育教学工作的大检验，也是教师们相互交流、学习和合作的好机会，每位教师对此都负有责任。结果，在教师团队的协助下，公开课取得了出乎意料的成功，年轻的教师得到了一次锻炼、成长的机会，同时也通过这件事，使教师们进一步增进了感情交流，体验到了集体协作的力量。

当今社会，用发展的眼光对现代幼儿园的教育审时度势，不难看出，质量是决定园所生存和取胜的命脉。早在多年前，向管理要质量就已成为全体幼儿园园长的共识。然而，向管理要质量并不是一句口号，更不是纸上谈兵，它是一种显性的领导艺术，现代管理思想强调人是管理的核心，幼儿园管理者一定要依据现代管理以人为本的思想原则，充分发挥管理对象的主体作用，尽可能最大限度地发展其职业能力。下面谈谈我对案例中管理的一些看法和认识。

1．尊重教职工，创设宽松的精神心理气氛。

管理者应注重创设宽松的组织环境，即创设一种信任人、尊重人的气氛。园长与教师虽然职位不同，但人格是完全平等的。园长要用人所长，委职放权，激发教师的主动性，相信她们能够负起责任，完成任务。新纲要指出：为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心，不轻易放弃克服困难的尝试。教师的管理对象是幼儿，要求幼儿做到、发展的，教师自身必须具备和做到。在案例中，大三班教师因经验不足、时间紧而顾虑重重，园长并没有发火,没有把任务扔给教师而不管，也没有命令式地布置工作，而是主动找这位老师谈心，从感情的沟通入手，充分信任和尊重教师，支持鼓励教师勇敢地去尝试，激励教师要有“摸着石头过河”的勇气，减轻其心理压力，关心疾苦，帮助进步，让大三班的教师感到在这个集体中工作和生活很温暖，有安全感。帮助树立自信心，并允许公开课有好坏，严于律己，宽以待人，但又不排除追求成功，更主要给他们提供适当的自主空间，鼓励她们大胆实践，工作中出现问题，不怨天尤人，主动承担责任，积极发现教师身上的闪光点，不断提高教师的教学水平。正如一位管理专家所说：“一位清洁工的热情，比任何异想天开的管理方法都重要得多！”

2．培养团队精神，利用团队协作化解困难。

台湾作家柏杨说过这样一句话：在国外，一个中国人是一条龙，三个中国人就成一条虫。这句话可能有些偏激，但也说出了中国人有时不太重视合作精神。现中国已加入wto，全球一体化的进程也在逐步加快，我们不仅要加紧相互之间的.合作，还要学会与不同文化、不同生活方式的人进行沟通与合作，这是时代的需要，因此在培养孩子的同时，也要培养教师的合作团队精神。以往在幼儿园一般情况下，接受公开课的教学压力往往由承担公开课的教师和园长来承担，无论成与败都是园长与教师的荣与辱，而大多数教师对此漠不关心。而案例中园长有意识地培养了教职员工的团队意识，办事公正、民主，尽量让每位教师都参与讨论、表达意见的机会。园长一方面安慰开课教师，一方面又召集全体教师开会，让教师献计献策，相互交流相互学习相互合作，这样即活跃了教研气氛，又增长了团队协作精神。因而在团队协作这种氛围中，公开教学变个别人的事为大家的事，避免了“事不关己，高高挂起”的思想意识，让教师在学习中提高，在总结中反思，在反思中进取，使教师从心理上认同组织，体验自己的存在与价值，结果公开课取得了出乎意料的成功。既提高了协同教学的默契，又使课程理念更有效地得到贯彻、实施。其实，任何园长都应转变管理观念，注重教师之间的经验分享、合作学习式的同伴成长培训模式、集体备课、年级组教研活动、专题研讨等，园长与教师共同设计课程活动计划，进行专题研讨等评量教育教学工作，增进团队精神。

另外，园长还应注重对教师的思想教育，实事求是，引导教职员工走出个人的狭小天地，克服自我中心，关心集体和组织利益，正确处理个人与组织的关系，提高自身素质与觉悟，激发奉献精神，增强高层次的社会性动机，从而有效地调动教师的积极性。真所谓“众人拾柴火焰高”。

管理是一门艺术，如果把全体教师比作钢琴上的黑白键，作为管理者、协调者，园长就应学会弹钢琴，弹奏出优美的乐曲。

合作学习中教师主导作用的发挥教育论文

建国以来尤其是改革开放之后，我国的基础教育取得了巨大的发展和进步。作为基础教育的一个重要组成部分的中小学音乐教育也取得了长足的发展，但是由于种种原因，我国的中小学音乐教育仍属于基础教育体系中的薄弱环节。这一状况既不符合素质教育的要求，也与我国经济、社会发展的需求不相适应，必须对音乐基础教育进行改革。

根据我国《国家基础教育课程改革指导纲要》的指导思想，为全面深化基础教育改革。

年，我国教育部制定并颁布了《义务教育音乐课程标准》（实验稿），在试行了十年之后，在年，我国教育部又制定并颁布了《义务教育音乐课程标准》（修订稿），为我国基础音乐教育改革和发展指明了方向。在新的国家《义务教育音乐课程标准》践行的十多年过程中，我国的音乐基础教育的确取得了很大的成就，但同时也存在一系列的问题。

本论文主要针对新的《义务教育音乐课程标准》实施的过程中出现的中小学音乐教育中音乐教师主导作用被弱化的现象，展开探讨。本论文认为，在中小学音乐教育过程中之所以出现弱化“教师主导作用”的现象，主要是由于部分中小音乐教育工作者对新的《义务教育音乐课程标准》的误解，这对我国的中小学音乐教育会带来负面的影响。

为改变这一状况，必须在我国的中小学音乐教育过程中，正确地认识教师主导作用与学生的主体性的辩证统一关系，强化和完善中小学音乐教师的主导作用。

本文主要采用的研究方法是文献分析法，此外还借用对比分析法等方法。论文主要分为六个部分，第一部分是导论，主要说明本论文的选题缘由及相关研究综述及研究方法、创新点和不足之处。

第二部分主要是阐述教师主导作用的内涵及与学生主体性的'关系，提出教师主导作用于学生的主体地位是辨证统一的关系。但是学生主体地位的实现有赖于教师主导作用的发挥。

第三部分主要是探讨新《义务教育音乐课程标准》的颁布实施对教师主导作用的影响。主要从理论和实践两个方面进行论述，主要是说明新《义务教育音乐课程标准》的颁布实施后，在中小学的音乐教学过程中的确出现了教师主导作用弱化的现象。提出在我国当前的中小学音乐教学中加强教师主导作用是十分必要的。

第四部分，主要从中小学音乐教学目标的实现、中小学生的身心发展特征、中小学音乐教学的德育功能等三个方面论证我国中小学音乐教学中突出教师主导作用的必要性。

第五部分，主要是阐述我国中小学音乐教学中发挥教师主导作用的策略。提出了四项策略，分别是正确地理解教师主导作用与学生主体性的关系、正确地理解和实施教师主导作用、不断提高中小学音乐教师的自身素质、充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效率。

第六部分，是结语部分。在对全文进行总结后，最终提出了在音乐《新课标》颁布实施后，在中小学音乐教学活动中，教师的主导作用不仅不应弱化，而是应当得到加强和完善的结论。

目录。

第一章导论。

（一）选题的缘由。

（二）问题的提出。

（三）相关研究综述。

（四）主要研究方法。

（五）研究的意义、创新点与不足。

第三章新《义务教育音乐课程标准》对教师主导作用的影响。

（一）理论上的碰撞。

（二）实践中的影响。

1.音乐“双基”教学受到排斥。

2.学生自主性过度。

3.课堂秩序混乱不堪。

4.“重表扬、轻批评”的教学评价方式盛行。

1.音乐的特殊性。

（二）中小学生的身心发展特征需要教师发挥主导作用。

1.小学生的身心发展特点。

2.中学生的身心发展特点。

（三）中小学音乐教学的德育功能需要教师发挥主导作用。

合作学习中教师主导作用的发挥教育论文

内容摘要：合作学习是新课程提出的新要求，要求教师在教学过程中，应与学生合作学习，互相交流，讲求师生平等，注重即时生成，其目的是更大程度的激发学生学习的积极性，达到教学的最高效。

关键词：合作学习实施方法原则要求。

一.做好合作学习的准备。

首先，要激发全体成员的合作动机。合作学习，有利于发挥个体优势，激发学生的上进心；有利于培养多种能力，提高学生的合作水平；有利于增进情感交流，改善学生的人际关系；有利于增进相互了解，增强学生的团队意识。只有让学生明确合作学习，才能激发他们的合作动机，为参与合作学习打下良好的思想基础。因此，教师要想方设法做好这一合作学习的前期准备工作。

其次，要构建结构合理的合作小组。针对目前农村寄宿制学校合作学习中存在的问题，要构建结构合理的小组，教师必须做到：摸清底子，优化编组，动态管理。即教师要对每一个学生的各种情况做深入地调查。在此基础上将全员进行混合编组（4-6人一组），尽量保证每个小组内的学生在学业成绩、观察动手、口头表达等方面各具特色，使不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以达到合作过程中优势互补、相互促进的目的。同时要做好调整的准备，或是组间男女生的调换、或是组间某些角色的调换、或是组间特殊人员的调换。调整原则应是：既要确保学生每次合作有新鲜感、有合作学习的兴趣，又要确保每个学生发展的空间和机会。

最后，要建立“活而有序”的合作常规。为了避免“掌声课”、“混乱课”的出现，教师必须建立一套“活而有序”的合作常规，明确个体的分工，设计小组的目标和任务，并给全体学生提出明确的要求。当合作小组组成后，教师要组织学生选好各组的小组长、记录员和汇报员，并使他们明确自己的职责；同时应根据教学目标、实施合作学习所需的时间、学生的实际能力、设计好小组合作学习完成的任务；还要给全体学生提出明确的要求：要独立自主，不要“人云亦云”；要踊跃发言，不要“沉默不语”；要承担责任，不要“敷衍塞责”；要密切配合，不要“互相拆台”；要守纪互敬，不要“乱说乱动”，保证小组学习任务有效完成。

小组合作学习，是一节课的有效组成部分。要发挥其作用，就必须保证各种资源的合理利用，保证学生动手动脑的时间，保证互动对话的流程，保证教师主导的空间。为此，教师务必做好以下四个方面的工作：

1、筛选学习内容，设计有效问题。合作学习的内容不是教材内容的全部，而是教师根据教材的重点、难点和学生的疑点有选择性、有针对性地精心设计的有效问题。对问题的要求有三：一是要有引发性，避免复杂化。既要保证人人有话可说，又要避免因问题过于复杂而合作学习有形式而无实效；二是要有推动性，避免庸俗化。既要保证该问题有“一石激起千层浪”的效果，又要避免因问题庸俗而使讨论有“温度”而无深度；三是要有指向性，避免简单化。既要保证讨论向着既定目标有步骤地深入进行，又要避免因问题过于简单而使合作学习有问题而无对话、有活动而无体验、有交流而无实效。

因此，教师选定的学习内容，设计的问题一定要适合学生的认知水平，要能激发学生的兴趣，这是实施卓有成效的合作学习的关键所在，要倍加重视。

2、捕捉最佳状态，选择合作时机。合作学习的开始应是教师根据所提问题的难易程度、学生独立思考的情况、绝大多数学生的情绪表现捕捉到的最佳状态而选择的合作契机。选择合作时机应注意三个问题：一是科学性。有效的合作学习，必须建立在学生独立学习的基础上。学生只有在独立学习思考之后，才会产生交流、表达的欲望。只有绝大多数学生产生这种欲望时，小组学习的出现，才能为学生的畅所欲言提供交流的平台。因此教师在提出问题后，不要急于组织小组合作学习，而要善于观察、及时捕捉那种微妙的信息，使小组学习的.出现既不浪费时间，又能满足绝大多数学生的交流欲望；二是时效性。教师不应出示问题之后，便要求学生立即展开合作讨论，而应留一定时间，确保每一个学生都有充裕的时间来思考。当他们在心有所想、欲言而不能之际，再组织学生小组交流、合作；在组内发表自己的看法，并在交流中反思，使学生的见解更丰富、更全面，最后让学生形成正确的认识；三是照顾性。教学中往往出现这种现象：当教师出示问题后，优等生稍加思考便急欲发言，而不爱动脑筋的学生或学困生则常常无动于衷或无所适从。面对这种情况，教师应采取特殊措施，既照顾好两头，又要面向全体，对学习时机做出恰当选择。

当然，选择合作时机是实施小组合作学习的难点，教师要在实践中不断探索，力求所选时机恰到好处。

3、引导互动流程，掌控讨论局面。为了保证小组合作学习进行得“活而有序”，教师要随时掌握各小组成员交流的情况，正确引导互动流程，掌握控制讨论的局面。为此，教师要做到：第一，观察要有针对性。教师在关注全体学生的同时，尤其要将目光投向那些平时不守纪律的学生身上，发现其不良行为，立即用简短的话，或者手势眼神去制止，确保小组互动有序的进行；第二，提示要有启发性。当学生的思维遇到障碍或讨论偏离方向时，教师要及时予以提示――“换个角度去思考！”……确保小组讨论深入开展；第三，引导要有鼓励性。“好学生是表扬出来的”，因此，对于小组合作学习中那些有困难的学生要多鼓励，引导他们学会倾听，学会合作，学会分享，学会赞美，使其通过这些激发自信心，大胆思考、交流，以便提高合作的参与率，确保互动的流程。

4、参与合作团队，发挥主导作用。在小组合作学习时，教师不是来回巡视检查的领导，而是参与合作团队与学生打成一片的普通一兵。事实证明，只要教师融入合作团队，就会随时掌握各组存在的问题和组际间的各种问题，充分发挥其主导作用。如：当发现某组成员意见不一致时，分歧太多而争论不休，造成内耗时，教师的因势利导、适当点拨可使小组获得较一致的正确结论；当一些学生不愿承担责任或在小组活动中表现消极时，教师的循循善诱、有效教育会使其改正错误融入团队；当因小组竞争而产生不正当摩擦时，教师的正确引导、科学协调能使整个团队更和谐。总之，学生学会讨论的方法，掌握活动的技巧，养成合作的习惯，全凭教师参与合作团队，发挥主导作用。

三.提升合作学习的水平。

由于任何一种学习方式都有其局限性，因此教师要从实际出发，本着不断完善的原则，对已实施的小组合作学习进行反思、总结，归纳出成败得失，提出相应的整改措施，不断探索、实践，力争使自己组织的小组合作学习达到预期的目的。

论经济管理中财务会计作用的发挥论文

2财务会计职能。

随着信息时代的到来，财务会计与经济管理的关系变得日益密切，财务会计在经济管理中扮演着的作用也越加重要，职能范围也变得越来越广。

2.1监控职能。是指按既定的要求和目标，通过控制会计主体的经济活动，使其在一定的计划与规则中进行，其本质就是对会计主体的经济活动进行干预。比如，企业的经济活动既需要在企业本身的规章制度下进行，同时又要受到国家法律法规的约束。我们通过对财务会计反映的信息进行分析，可以发现经济活动是否合法合理、是否符合我们既定的目标和要求，同时也可以调查会计核算是否符合国家相关的会计法律法规制度。

2.2反馈职能。反馈职能是财务会计最原始的职能，是伴随着财务会计而出现的。财务会计利用价值方式，通过确定、核算、记载、呈报等一系列环节，从而反映会计主体发生的经济活动，为企业管理层提供准确的、详细的、系统的财务信息。但是当前经济活动的变得越来越错综复杂，经济管理者越发对经济活动过程中的真实情况感到重视，以使他们做出精准的决策，从而提高经济管理的科学性和有效性，而财务会计正好在该过程中扮演着关键性的角色。

论经济管理中财务会计作用的发挥论文

3.1提供预测信息。在当前的市场经济下，企业应该深入调查和研究市场供需情况，及时调整战略以迎合市场需求。参照市场需求而制定营销策略，根据策略制定企业生产规划，努力迎合市场供需要求，积极提高企业产品的'市场占有率。企业要综合考虑多方因素，包括环境因素、市场占有率、产品质量、市场供需要求、售后服务、企业宣传等等因素，通过对这些因素进行分析调整，从而制定一定的方法对企业营销信息进行预判。在产品投产之前，加强对产品成本的构成进行分析，从而确定出最优方案和最低产品成本，使企业管理与效益完美结合，让产品得到最有价值的定位，最终实现效益的最大化。财务会计须向企业管理层提供最有效的信息，使管理层能够更加稳固企业的经营管理结构，进一步明确各个部门职能分工，通过这一手段，会在很大程度上加强对成本控制以及以及提高各部门工作效绩。企业通过对产品的成本、售价与销量进行预测来增强企业的利润预测，进而对预测的利润进行概算。但是这种方法无益于财务会计的管理作用的发挥。所以，企业未来最大的经营发展趋势就是指应将目的预测作为测算利润的出发点，最终为企业实现目标利润服务。只有确定了目标利润的战略方案，才能大大促进企业产品的营销与管理工作的有效开展。在进行会计核算时应该充分利用当前先进的科学技术手段来提高工作效率和准确性。我们处在一个信息化蓬勃发展时代，而财务会计工作作为生产生活的不可缺失的重要组一环，未来肯定会将更多的科技技术运用到财务会计工作当中，并且依托计算机技术为工作平台，及时和有效向企业管理层提供重要的信息数据，以使那些管理层做决策时能有参考依据。不仅要大幅提升会计核算的工作，而且财务会计要做到满足各层面的需求，所以，要不断提高财务会计工作人员的计算机操作水平以及对计算机网络的熟悉度，尽快安排对财务会计人员进行相关的软件培训。

3.2通过加强会计的监督职能，从而进一步促进经济良性发展。所谓的会计监督就是指在企业的经济活动过程中，对财务会计制度和计划进行监督检查。会计监督只是一种手段，其是为了减少经济管理活动中的漏洞，最终提高企业的经济效益和社会效益。会计工作可以通过多种渠道来实现这个目标，比如检查本身的工作、分析企业的现金流、评估其它经济指，从而监督企业的生产经济管理活动和成果。例如，通过成本指标来查清单位产品的劳动力消耗率，通过现金流指标去评估原材料、半成品、成品及商品的储藏状况，通过利润指标来反映经济活动成果。所以，企业必须要充分利用财务会计的职能作用来促进企业经济发展，及时评估财务制度的执行力，做到合理摊销成本以及合理利用现金流、合理储藏物资；进一步解放生产力，提高工作效率，合理缩短产品周期；加强市场的摸底工作，避免盲目生产，减少库存积压率，开拓销售渠道。唯有充分发挥财务会计的作用潜力，才能最大限度的发掘企业的经济潜力，从而促进社会经济发展。

3.3通过财务会计分析来找出促进经济发展的良方。所谓的会计分析就是指通过分析经济管理中的资金、成本、利润等指标，来评估企业财务计划的执行情况。从而准确客观的考核一段时期的经济管理状况，然后提出有效实现企业财务目标的措施。通常，会计分析通过对比分析完成额与计划额来考核实际完成情况、通过本期与环比同期的水平对比来分析企业当前的经济管理水平的高低、通过与同类型企业的差距对比分析来考察本企业的优缺点，如此就可得出企业取得的成就以及还需改进的地方，从而制定企业持续有效发展的措施。

3.4财务会计促进企业发展。科学先进的财务管理一方面给企业提供有效的财务信息，另一方面也可以给企业管理层提供决策的参考依据，同时也直观的反应企业当前的经济状况，给企业制度未来发展规划提供参考依据。新世纪以来，我国的的总体经济结构发生了很大改变，所以就得确保财务信息的有效性。第一，我们必须充分评估企业当前的经济状况以及超前分析企业未来的发展趋势，充分评估财务会计的多边环境，尽量做好经济管理的事前控制，最终保证财务会计的科学可持续性发展。第二，借鉴国际财务管理制度，合理选择财务会计的选择范围，避免由于选择太多而导致财务信息不准确。总而言之，财务会计要做到大大促进企业经济的发展，首先就要保证财务信息的真实可靠性。

4结束语。

财务会计在每一个企业中都占有很重要的地位，财务会计工作者提高的经济信息深深的影响企业管理层的决策工作，另一方面，对企业的经济管理活动以及取得的经济效益都起着举足轻重的作用。本文全面而系统的分析了财务会计在经济管理中的作用，充分阐述了其在企业发展中的的作用，希望可以为广大财务会计同仁以及企业管理者提供借鉴之用。

参考文献：

论经济管理中财务会计作用的发挥论文

每课例图都有它的代表性，不仅适合课题，而且也适合该年龄段的学生，所以我们在课堂教学中，一定要让学生有机会去鉴赏例图。如学习水墨游戏时，领着学生一起欣赏了毕加索《变形的牛》，又领略了齐白石的《牛》，还看了小朋友画的可爱的牛，在这个过程中让学生说说水墨画和别的画的不同之处、水墨的材料工具的选择运用，让学生增强了对水墨情感性的认识。

二、利用例图打开学生的思路。

美术教学中打开思路的教学方法很多，但不论采用什么方法，都要坚持以启发式为总的指导思想，利用例图，打开学生的思路，贯彻启发式的指导思想。小学美术第8册《奇思妙想》一课中就有多幅具有指导性的`例图。

三、利用例图，使学生获得知识、理解知识。

美术教学很重视视觉形象，利用例图有利于从直觉感知升华到本质的认识，通过直接观看例图使学生获得知识。观看例图不仅能引起学生极大的兴趣，还能让他们以最大的激情投入美术专业的学习之中。而且这一原则的恰当运用还可以发展学生的形象思维和逻辑思维能力，并帮助他们理解和记忆学习内容。

四、利用例图，打开学生的思路，贯彻启发创造性原则。

1、激发和培养学生的学习动机。

例图的形象性很高，容易激发起学生的学习兴趣。教师在教学时利用观看例图，特别是放大后的例图，容易激发学生创作的兴趣。

2、培养学生的思维能力。

美术以其学科的特殊性，要求学生展开想象的翅膀。在实际教学中我们会发现有些同学次次都积极主动地回答问题，但也有些同学不常常举起他的小手，在教学第8册《奇思妙想》这课时，利用例图打开所有学生的思维能力就显得尤为重要。《不知疲倦的动力》、《一起学习》都能给学生带来灵感，打开学生新的思路。

在充分利用例图、发挥例图作用的同时，我们还必须坚持运用各种教学方法，使学生获得知识，培养能力，发展智力。

数学教学应充分发挥学生的主体作用的论文

素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来,在教学活动中,做到“教学做”合一,教师不仅要向学生传授知识,更要引导学生养成自觉地寻求知识,获取知识的能力。为此,我根据平时的语文教学谈几点体会。

一、更新理念,转变角色。

如何在课堂教学中发挥学生的主体作用,作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感,打破“师道尊严”的框子。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师,而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师。所以教师更新理念,改变角色非常重要。

学生的学习大部分是在课堂上度过的,“课堂教学是主渠道”。我们要树立以人为本的教育理念,树立正确的教育对象观,摆正自己与学生的关系,放下架子,放松面孔,创造和谐融合的课堂气氛,以民主、平等的态度面向全体学生,用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台。

新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中,开动脑筋,学会学习。只有让学生真正成为学习的主人,才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法,各方面素质得到全面发展,成为时代需要的合格人才。

二、激发兴趣,培养信心。

“兴趣是学习之母”,没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣,学生就会产生积极的情绪;为满足好奇心,学生就要看要听要想要问,思维也被激活。教师精心设计教学,就是要激发学生学习的兴趣,并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段,找准教学的切入口,诱发学生的求知欲。

1.创设情境,激励兴趣。作为一名语文教师,在新教育理念的指导下,应创设多种多样的教学情境,运用情境引入、启发式谈话引入等,激励学生主动参与,用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。如在教《庐山云雾》这篇课文时,我运用录像和电脑课件,创设出庐山云雾瞬息万变、多姿多彩、奥秘无穷的情境,并配上优美的音乐,展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界,使学生对庐山云雾半是仙境、半是人间的美景,产生了无限的好奇,浓厚的兴趣。在学习课文的过程中,我又用音乐唤起学生美的体验,设计各种巧练,品味美的'意蕴。学生们积极开动脑筋,在品味文章遣词造句之精,庐山云雾之美时,说出了自己的见解,主动与老师交流,与同学争论,课堂气氛活跃。朗读课文更是抑扬顿挫,有声有色,语言积累水道渠成,达到了优化的效果。

实践证明,多种情境的创设,可以调动学生的情感,激活学生的思维,促使学生萌发强烈的探究欲望,在自信心与自主意识的驱动下,掌握学习的主动权,在广阔的时空中,展示个性,寻求发展,获得成功。

2.分层要求,激励信心。学生是存在差异的,他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题,布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求,充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍,教师要千方百计地积极引导,帮助他们度过难关。课堂上常常有这样的情形发生,后进生的发言或因吞吞吐吐,或因不够贴切,引起同学的哄笑,使他们的自尊心受到沉重的打击,此刻激励心理就显得尤为重要。教师决不能采取责难排斥的态度,要看到学生的差异,尊重学生的人格,因材施教,因材施“励”。善用显微镜和望远镜。用显微镜看学生的闪光点,用望远镜看学生的潜力,即用发展的眼光多角度地看待后进生。启发引导他们克服适当的困难开始,不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时,教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光,亲切的话语,直接表扬,让他们为自己感到骄傲,充满自信。在尝到甜头之后,他们便会产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导,为学生创造自我表现的机会,让学生感到“我能行”“我很行”,看到成功的希望,树立了克服困难的自信,学习就变成了轻松的事情、享受的事情,变成学生自觉的行为。

三、激励质疑,启迪思维。

质疑问难是学生自主学习的重要表现,优化语文课堂结构,激活学生的主体意识,必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融洽的课堂气氛,允许学生随时“插嘴”、提问、争辩,甚至提出与教师不同的看法。以前,对待学生的这类插话,我认为是“耍小聪明”、“出风头”,甚至是“目无师长”,“破坏课堂纪律,扰乱正常的教学秩序”,往往恼羞成怒,加以斥责、讽刺,这样做,有伤学生的自尊心和自信心,不但扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性,而且在学生心目的威信也大打折扣。

学生有疑而问,质疑问难,是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现,理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”,提出的各种疑难问题,我总是抱欢迎、鼓励的态度给予肯定,并做出正确的解释。如在教《故乡》“跳鱼儿”这部分内容时,突然有个学生提问:“课文中介绍的跳鱼儿真有趣,潮汛要来的时候就有许多跳鱼儿只是跳,而且都有青蛙似的两只脚。老师,我从来没看见过跳鱼儿,它到底是什么样儿的?”这突如其来的问题一下子把我“问倒”了,开始我只是惊呆,无言以对。后来我坦诚地说:“你这个问题问得很好,但老师也没有看见过这种鱼,我们同学中谁见过这样的跳鱼儿?”学生们立刻趣味盎然,他们见多识广,有几个学生回答说,这种鱼像现在菜场上会跳跃的弹涂,再多两只青蛙似的脚一样的鱼。由于我能正确对待学生提出的各种疑难问题,大大激励了学生学习的积极性和思维的创造性,学生上语文课大胆发问,敢于提出独到的见解,获得学习的主动权。

其实,知识浩如烟海,教师不可能万事精通,被学生“问倒”之后,教师要表现出“不知为不知”的坦诚,勇于承认自己的不足,千万不能怕丢尊严而训斥学生。同时,教师还要虚心好学,积极探寻学生所提出问题的答案,也可以让学生带着新的问号下课,引导他们自主学习,鼓励他们的创见之疑,创见之问。这样,自主学习就落到实处,使学生张扬个性,积极主动地掌握语文基础知识和基本技能,发展智力,养成良好的学习习惯。

论经济管理中财务会计作用的发挥论文

在进行企业经济管理中成本核算的应用分析之前，我们必须先了解当代企业发展的现状，了解到当今市场竞争之激烈程度。在此基础上，读者才可体会到成本核算在企业经济管理中的重要地位。为什么本文要花大力气先解释成本核算的重要性和必要性呢?因为有些企业，特别是部分刚刚进入市场的中小企业，正是因为不了解成本核算，所以草草对待以致企业发展中管理出现问题、产品销售出现瓶颈。本文正是意在对此类问题寻求解决方法，从而打破困局。

合作学习中教师主导作用的发挥教育论文

1.音乐教师是中小学音乐教学的组织者。

2.音乐教师是中小学音乐教学的引导者。

3.音乐教师是中小学生音乐实践创造力的激发者。

（三）不断提高中小学音乐教师的自身素质。

1.更新知识结构。

2.提高专业技能。

3.提高音乐学科施教能力。

（四）充分利用现代教育技术辅助教学、提高教学效率。

1.熟练掌握现代教育技术。

3.处理好现代教育技术与音乐教师的关系。

结语。

参考文献。

论经济管理中财务会计作用的发挥论文

（1）经济效益的充分体现。财务会计工作主要是通过收集和获取企业财务信息的方法，制定出可以真是反应企业经济管理成果的财务报表。如果站在企业长远发展的角度反省的话，财务会计工作在开展的过程中，作为约束和限制企业经济活动的重要手段，通过获取和控制财务信息的方式，为企业的管理和发展提供科学合理的决策支持。

（2）风险的有效规避。企业在发展过程中，所开展的经济管理活动，必然会伴随着风险的存在。随着市场竞争激烈程度的日益提高，完善的风险规避手段和良好的风险规避能力是确保企业长期稳定发展的关键。这就要求企业在开展财务会计工作时，必须在分析企业经济管理活动开展情况的基础上，寻找其中可能存在的风险因素，同时就风险因素的特点，站在财务的角度制定相应的策略，这样不仅有效的促进了企业财务会计风险应对能力的提升，同时也降低各种风险因素对企业发展所产生的不利影响。另外，企业在开展财务会计工作时，应该站在主观和客观的角度进行各种风险的控制，才能在促进自身风险控制效果有效提升的同时，为企业财务会计工作的顺利开展奠定良好的基础。

（3）内部监督。内部监督不仅是企业财务会计工作的重要组成部分之一，而且对于企业内部经营管理活动的开展也提供了全面的保障。企业通过开展财务会计工作，将企业的收支情况与企业发展规划紧密的融合在一起，进行企业经营成本的考核，在确保相关岗位监督工作有效执行和落实的同时，促进了企业内部控制工作效率和质量的全面提升。

（4）经济效益的提升。企业在开展财务会计工作时，应该加强对企业相关经济行为考核的力度，根据不同价值指标的要求，深入的分析企业在不同经营阶段的盈利能力和相关业务开展的具体情况。财务信息和相关数据在真实反映企业经营现状的基础上，为企业后期经营决策的`制定和实施提供了强有力的数据支持。另外，财务会计工作的有效开展，也为企业经济管理活动分析效率和内部资金利用效率的提升奠定了良好的基础。

（5）行业发展的准确预测。随着市场经济体制改革的深入进行，企业为了在激烈的市场竞争环境中始终占据有利的位置，必须在深入了解市场发展动向的基础上，研发出符合市场发展要求的消费品。企业在日常经营过程中，所设置的经营渠道和营销方案，也必须以市场导向为基础，才能实现拓展市场和提升经营规模效应的目的。所以，企业在日常经营与发展的过程中，必须对各方面的因素予以充分关注，通过深入分析和把握影响企业发展的各方面因素，及时的预测市场发展的动向，才能促进企业经济效益的稳步提升。此外，随着科学技术的不断发展和进步，企业在开展经济管理工作时，应该充分发挥先进及时手段的优势，及时的获取最准确的市场发展和竞争对手的相关信息，同时有效的处理所收集到的相关经济数据，为企业管理者制定企业发展规划提供科学的数据。

（一）财务机制的健全。

企业管理者为了满足市场经济发展以及企业自身财务会计工作开展的要求，必须通过建立科学合理的财务会计工作管理制度的基础上，合理的控制企业的经济会哦东，确保企业的长期稳定发展。另外，企业在完善自身财务会计制度的同时，管理层必须在深入分析企业当前经营现状的基础上，根据相关经济数据，制定出科学合理的应对企业风险的方案。同时为了最大限度的满足企业财务会计工作开展的要求，管理人员必须严格的按照相关的流程，加强财务管理工作监督管理的力度，才能在充分发挥财务会计管理制度的基础上，促进企业风险规避能力和市场竞争力的全面提升，为企业的长期可持续发展奠定坚实的基础。

（二）财务方法的完善。

社会的不断发展和进步，对企业财务工作也提出了更高的要求。作为企业的管理者不能像以往那样一味的追求经济效益，而是应该在关注企业经济效益的同时，将科学合理的管理思路和管理方法与企业财务管理工作紧密的结合在一起，充分发挥企业财务工作的职能作用，才能发挥出企业财务会计工作在企业经营过程中的积极作用。比如，企业利用先进的技术手段，不仅加快了企业财务会计管理工作信息化建设的步伐，同时也为企业财务会计管理工作向科学性和系统化方向的发展提供了强有力的技术支持。

（三）人力支持的保证。

人力资源是企业开展财务会计工作的主体，其工作效率和业务水平的高低是影响企业财务会计工作能否顺利进行的关键因素。所以，企业在开展财务会计工作时，必须在做好企业财务会计工作的同时，加强自身财务会计相关知识学习和培训的力度，才能促进企业财务会计工作效率和质量的全面提升。为了确保企业构建一支高质量的财务会计工作团队，企业的管理人员还可以通过高薪引进高素质专业会计人才的方式，加强企业内部财务会计工作人员培训与学习交流的力度，为企业财务会计工作人员提供更多的学习和交流的就会，才能使其充分的认识到财务会计工作对于企业发展的重要性。企业财务会计团队质量的不断提高，不仅为企业科学决策提供了强有力的技术支持，同时通过员工之间交流与合作力度的进一步加强，也为企业的长期稳定发展奠定了坚实的基础。

三、结语。

总而言之，财务会计管理工作作为现代企业发展的重要组成部分，其工作效率的高低，对于企业准确预测行业发展信息，促进企业会计信息质量与企业经济效益的提升都有着极为重要的意义。所以，企业在开展财务会计工作时，企业的管理者必须对财务会计工作的重要性予以充分的重视，并以此为基础，建立完善的企业财务制度，给予企业财务会计工作全方位的支持，才能在确保企业经营发展目标顺利实现的同时，满足市场经济改革的要求。

参考文献：

合作学习中教师主导作用的发挥教育论文

合作学习是新课程标准所提倡的一种学习方式，是指学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的合作学习活动。合作学习的展开，往往是在学生自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论的，合作学习对学生的学习和认识有积极的意义。那么，在这种学习方式下，教师究竟应当充当一个什么样的角色呢？在新课程的实施中，教师再也不能固守原有的以教师为中心的做法，必须站在学生中间，从学生的经验出发而开发活动课程并指导学生的实践活动。结合教学实践，笔者认为，在合作学习中教师应当充当组织者、指导者、合作者以及联络员的角色。

一、组织者角色。

合作学习虽然强调了学生的自主合作，但是如何分组、如何合作以及合作多长时间等等。却是学生无法把握的。这时教师的组织就显得尤为重要。教师的组织者角色体现在：1、合作开始前，教师首先应根据教学内容确定合作学习的内容，虽然现在提倡合作学习，但并不是所有的课都需要合作，一个没有合作价值的问题让学生合作只会让学生感到厌倦。因此，确定好合作内容是开展合作学习的首要问题。其次，根据内容确定合作小组的人数。合作小组的人数不是固定的4人一组或2人一组，得根据合作内容来确定。其三，提出一些恰当的问题让学生明确学习的目的，做到有的放矢。教师在合作学习时设计的问题要符合学生年龄特点和知识水平，同时还要有利于促进学生动脑，主动探究知识，有利于集体研究，促进合作学习。2、合作进行中，教师要能对合作过程进行及时调控。教师应密切注意学生的合作情况及时修正一些目的要求以助于学生更好合作。同时根据学生合作情况，及时调整合作时间。3、合作结束时，除了反馈学生合作结果，教师还应及时组织学生就刚才的合作进行小结，评价学生合作过程，不仅要表扬合作有成果的小组，而且还要表扬分工合理，协作成功的小组，要多肯定集体的智慧和力量。便于以后合作学习的开展。

二、指导者角色。

新课程提出了“以人为本，以学生的发展为本”的理念，但并不意味着教师的指导就不重要了，相反，在新课程的实施中，教师的指导者角色是不容替代的。当然，新课程理念下的指导者又区别于传统意义上的指导者。有效的合作学习离不开教师的指导，教师合理的适时的指导会提高学生合作学习的效率。例如，在学生学习困难时教师可以适当点拨、指导，提供必要的帮助。譬如，在教学《认识图形》时，要求学生小组合作将带来的一些物体，如牙膏盒、茶叶筒、乒乓球、易拉罐、魔方、灯泡等分一分时，一些小组可能不明白教师的意思，无从下手。这时教师就可进行指导，提示一些分类方法，做出一些示范。让学生很快理解教师的意图。这样就便于学生更好合作。或者当学生在合作学习中出现争议时教师应提出合理的解决方法。另外，对学生合作方法，合作技巧也应进行指导。如果学生缺乏必要的合作技巧，就无法有效的合作学习，甚至无法进行合作学习。我们经常听到有老师抱怨，学生不懂得怎样合作，或者根本没有合作习惯。的确如此，但我们应该想到，学生不是生来就知道怎样合作，合作习惯也不是与生俱来的。这都得靠我们教师的指导。在合作学习中，我们应该指导学生在学习小组中如何分配学习任务，如何分配学习角色，如何向小组其他同学提问，如何倾听别人的意见等等。

三、合作者角色。

在以往的教学中，教师一直处于主体地位，虽然近代教育也提出了转换教师角色，转变教学观念，以学生为主体，教师为主导的教学理念。然而将教师处于一个合作者的角色还不太被重视。而今，我们提倡合作学习，并不仅仅是学生之间的合作，也有师生之间的互动合作。教师如果不能充当好合作者的角色，就不能很好的实现合作学习。教师以合作者的身份参与学生学习，不仅体现了教学民主，拉进了师生之间的距离，使学生在一个融洽的气氛中学习，去发挥学生的主观能动性，发挥创新意识和创造能力。比如：《摸球》教学中，教师就可以和学生合作：教师摸，学生猜；学生摸，教师猜。这样学生就在轻松的氛围中学到了知识。教师以合作者的身份参与还体现在：当某个小组无法正常开展合作时，教师参与到合作小组中，与学生平等对话，提出一些自己的见解，让学生有章可循，避免不知所云。当学生在合作中不能切入正题时，教师参与可以及时纠正学生出现的一些偏差。当教师发现在合作中的普遍问题时，为了引起学生注意，可主动邀请每组一位学生与教师合作，解决这一普遍问题。

四、联络员角色。

在合作学习过程中，当学生对老师精心设计的问题进行讨论时，教师则应在组间巡视，了解学生的`讨论情况。同时，随着所学知识的不断深化，有些综合性较强的题目，个别合作小组可能觉得有些困难。为了让这一部分同学更好学习，这时教师就应该充当联络员的角色，将合作进行得好的一些组的经验告诉他们，或者直接让他们去参观其他组的学习。然后把思路、方法等带回本组，与组内同学一起交流，最终形成小组意见。这样，我们就由小组内的合作，在老师的联络下变成了组与组之间的合作，最后形成了全班的合作，将合作学习推向一个高潮。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

幼儿教师发挥对幼儿的示范作用的论文

1.你不仅聪明可爱，而且比以前活泼开朗多了。你的数学学得好，字写得也不错。同时你的学习习惯也非常好，上课积极思考，思维敏捷，能在探索中提出问题，老师真为你高兴。你喜欢玩一些智力游戏，如走迷宫下棋等。你也很喜欢看图书。希望你入小学后能有更大的进步!

2.你是个聪明能干的好孩子，非常喜欢动脑筋，你还具有探索精神，常能自己发现科学的奥秘。你做事情都很认真仔细，老师交给你的任务总能一丝不苟的完成，老师希望你以后上课能更加大胆地发表自己的见解。

3.你是个聪明自信的孩子，尊敬老师，热爱劳动，集体荣誉感较强。，上课时经常看到你高高举起的小手，听到你大胆响亮的声音，这学期你的语言表达能力动手能力都明显提高了。老师希望你到小学后要认真学习，按时完成作业，养成良好的学习习惯。

4.你是个聪明能干善解人意的好孩子。你尊敬老师，团结同伴，热爱劳动，动手能力较强，画的画可真漂亮。你做事耐心细心，小组长工作认真负责。你上课能认真听讲，，如果你能再大胆自信一点，积极举手发言，那就更好了。

5.你活泼可爱，乐于帮助别人，这学期你在写字等方面有了很大的进步,你喜欢读书，你的儿歌念得很棒，你的生活习惯较好，自理能力较强,能独立完成一些力所能及的事情。你看,你有这么多的优点,如果在上课时你能经常举起你的小手告诉大家你的看法，那该多好啊!

6.你尊敬老师，热爱劳动，主动帮集体做力所能及的事，有一定的集体荣誉感。能积极参加各项体育活动。本学期生活自理能力动手能力有所提高。你上课能认真听讲，老师希望你以后能大胆举手发言，以取得更大的进步。

7.你是一个腼腆不爱说话的小男孩。你爱学习，上课总是很认真，有时能举手发言。你讲文明守纪律爱劳动。你能全身心地投入游戏学习活动，你的小手也很能干，折纸画画都有了很大的进步，希望你进入小学后能更加努力，争取更大的进步。

8.你尊敬老师，热爱劳动，主动帮集体做力所能及的事，有一定的集体荣誉感。能积极参加各项体育活动。本学期生活自理能力动手能力有所提高。老师希望你能在新学期养成良好的学习习惯，取得更大的进步。

9.这学期你每天能按时来园上学，学习的兴趣很高，在剪纸活动中你的小手灵巧能干，动手操作能力发展较好。在课堂上你能动脑筋进行想象创编，讨论时思维较活跃，在体育活动中你的积极性很高，是个勇敢的孩子。希望你在一年级好好学习，争做三好学生。

10.你是个做事认真负责的好孩子，你爱学习爱同伴，小朋友们都喜欢和你做游戏，你上课时表现很棒：能大胆举手发言，勇敢地表达自己的观点，思维很活跃。在学习新知识时，你兴趣很高，能积极表达自己的观点，敢于向老师提问题。你能积极参加幼儿园组织的各项活动，老师希望你在一年级好好学习，争做三好学生。

11.你是个天真活泼的小女孩，比以前愿意和老师说话，变大方了。你的小手很灵巧，学会自己梳辫子叠被子，剪纸也比以前有进步。吃饭午睡的习惯变好了。这学期你的拼音学得比上学期好，不过，老师觉得你的数学练习还需多努力，这样在一年级你才能学得轻松些呀!

12.你是一位懂事做事有责任心的孩子，每次老师请你做的事，你都能认真的完成。你有爱心，喜欢帮助同伴，小朋友们都非常喜欢和你一起玩。老师们都很喜欢你上课的表现：思维活跃，爱动脑筋，能大胆讲述自己的观点，敢于向老师提问题。你马上就要上一年级了，高兴吗?老师相信你上小学后会更棒的!

13.你活泼可爱，对老师很尊敬，喜欢和同伴游戏。平时讲卫生，吃饭比以前好，更加健壮漂亮了。还学会了自己叠被子，真棒!你在学习感兴趣的本领时很认真，能积极动脑筋，大胆地表达自己的看法，自信心增强了。老师希望你在一年级做个三好学生。

14.你是个聪明活泼热情大方的小姑娘，课堂上爱动脑筋，积极举手发言，老师和同伴都喜欢你。在学习新知识时，你兴趣很高，能积极表达自己的观点，敢于向老师提问题。你平时主动亲近老师，和小朋友团结友爱，真好!希望你在一年级再接再厉，争做三好学生。

15.你是一个活泼可爱懂事的小姑娘，在园能尊敬老师，和同伴友好相处，课堂上你的表现好极了：你能动脑筋想办法积极举手发言，老师真为你感到骄傲。你的舞跳得好看极了，老师和同伴们都很喜欢看你跳舞。希望你在一年级更加认真学习，争取做个三好学生。

16.你活泼可爱，能干懂事，在园能尊敬老师，喜欢和同伴游戏。平时讲卫生，吃饭午睡比以前好，衣服被子叠得很整齐，自理能力强。你喜欢听故事音乐自编自演，象个小演员。你的拼音数学较前有进步。课堂上也能动脑子积极发言了。希望你在一年级好好学习，争取更大的进步。

17.你是位文静懂事的小姑娘，尊敬老师，遵守纪律，友爱同伴，能主动帮老师做事，较前自信，老师和小朋友都喜欢你。你的小手很能干，喜欢绘画剪纸，想象力丰富。现在，你比以前爱活动了，你的歌唱得很好听，老师和小朋友们常为你鼓掌。希望你在一年级好好学习，争取更大的成绩。

18.你是一位聪明可爱惹人喜爱的好孩子。你喜欢画画，你的画真是太棒了，想做小画家吗?你的故事讲得有声有色，小朋友都很喜欢听你讲故事。你有爱心，小朋友都很喜欢和你一起玩。薛宇凡，老师想给你提一点小小的建议，就是你上课时有时注意力不太集中，是不是?你就要上小学了，老师相信你会越来越棒的!

19.你是个聪明活泼热情大方的小姑娘，课堂上爱动脑筋，积极举手发言，老师和同伴们都很喜欢你。在学习新知识时，你兴趣很高，能积极表达自己的观点，敢于向老师提问题。你平时能主动亲近老师，和小朋友团结友爱，真好!希望你在一年级再接再厉，争做三好学生。

20.你能干懂事，现在你能主动和老师谈心，和小朋友游戏，较前活泼开朗了。你喜欢绘画剪纸，你的作品经常给小朋友欣赏，大家都羡慕你。你的拼音数学较前有了很大的进步。要是你再胆大些自信些就更好了，老师希望你在一年级好好努力，取得好成绩。

幼儿教师发挥对幼儿的示范作用的论文

1.你是一个聪明又顽皮的小男孩，有时让老师生气，有时让老师快乐。老师知道你是个聪明的孩子，聪明的你能接受老师的几点建议吗?活动时少说“悄悄话”，多和小朋友友好相处。我相信，下学期的你一定会有更大的进步，好好加油呀!

2.你给老师的印象是—活泼可爱聪明。每当在课堂上老师叫小朋友坐好的时候，你总是第一个坐正。最近，你还特别讲礼貌，每天早晨都能听到你响亮的打招呼声，听得老师心里暖暖的。老师相信，只要你勇敢地走下去，你的明天一定会很精彩!

3.可爱天真的雨疏，对人有礼貌很大方，是个懂事的孩子。老师很喜欢你，你有着一颗善良友爱的美好心灵，你关心同伴，从来不欺负同伴，谁有困难你就会主动地去关心问候和帮助，同时你还是一个出色的“小画家”，你的画常常得到大家的赞赏。看着你一天天地进步，老师真为你高兴。

5.你是一个懂事讲道理的孩子。你做事情很认真，乐意帮助别人，能安静睡觉，自己穿脱整理衣服，本学期动手能力有了明显进步，上课时注意力集中，有时能举手回答问题，但性格内向，有点胆怯。希望你以后更勇敢些，多在集体中发表自己的见解，做个自信的孩子。

6.你是一个文静乖巧的小女孩，你很讲卫生，对老师有礼貌，你有许多好朋友，大家相处得很好，你做事情特别细心，上课时能专心听讲，有时也能举手发言，希望你上大班以后能变得更活泼开朗些，做个自信勇敢的孩子。

7.你是一个腼腆可爱独立性强的小女孩。你能积极参加体育活动，对美术活动有一定的兴趣，爱清洁讲卫生，上课时能认真听讲，有时能举手发言，但不够积极踊跃。希望你升入大班后更大胆些，做个自信勇敢的孩子。

8.你是一个活泼好动的孩子。你对老师有礼貌，积极参加体育锻炼，自己的事情自己做，不依赖别人，你上课有时能举手发言，但你有时不能遵守纪律，需要老师不断督促提醒。希望以后加强自我约束，做个爱学习守纪律的孩子。

9.你是个聪明活泼而且非常可爱的小女孩。小小的个子细细的声音，平时能歌善舞，可别看你个子小，做早操时却是精神抖擞的。上课时，你比以前更认真了，看着你复述的故事一次比一次完整，老师感到很欣慰。自从参加美术兴趣班后，你画画的技巧也提高了，画面更丰富了。希望雯禧升大班后更活泼大方些，做个勇敢自信坚强的孩子。如果你以后做事能再细心些，那就更棒了!

10.你是个聪明活泼的孩子，你的故事讲的真棒，歌声特别甜美，是我班的“故事大王”和“小歌星”，你的小嘴特别甜，老师阿姨可喜欢你了。进入中班以来你的自控能力也强多了，上课能知道坐在位置上听课了，学习习惯有了较大的进步，画画折纸也好多了，小手也灵巧了;希望你进入大班后上课能更认真，学习习惯更好些;老师相信你一定会是我班最棒的孩子。

12.欣怡，你是个活泼，可爱的小姑娘。上课时能认真听讲，我们常可以听到你清脆的发言声。你尊敬老师，与小朋友们友好相处，乐意帮老师的忙，也乐意和大家共同分享快乐。你舞跳得很好，老师总忘不了“六?一”庆祝会上你精彩的表演。经过一个学期的学习生活，你取得了较大的进步。

13.你是一个文静腼腆自尊心较强的小女孩。你不但乐意自己的事情自己做，还愿意帮老师和班级做事。你与小朋友相处得很好，对老师有礼貌，上课时较认真，有良好的倾听习惯，但举手发言不够积极主动，动手能力需要加强，希望你在新的一年里变得更活泼些，做个自信勇敢的好孩子。

14.你是个聪明可爱勤劳的小男孩儿。这学期你的进步很明显，你上课认真爱举手发言，能说出自己的想法。你爱帮助有困难的小朋友，喜欢做一些力所能及的事，希望韦威以后保持好的优点，做事再快一点，细心一点，平时多看看图书，多认识一些字宝宝。你一定会是最棒的!

16.你是一个文静内向的小女孩，你乐意自己的事情自己做，与小朋友相处和睦，你上课时有良好的倾听习惯，肯动脑筋，本学期在积极发言和绘画吃饭等方面，进步都较大。希望朱文悦小朋友在新的一学期里更活泼大胆些，做个勇敢自信的孩子。

17.你是个活泼大方的女孩子，这学期你在各方面都有明显的进步，你开朗了许多，也大方细心了。特别是自我服务能力有所提高。中午吃饭睡觉都是最好的。你现在很愿意参加游戏活动，小组长工作认真负责，画画和数学写得都不错。你认识很多字宝宝。希望以后做事的速度快一些，你一定会变得更好。

19.你给老师的印象是—活泼可爱聪明。每当在课堂上老师叫小朋友坐好的时候，你总是第一个坐正。最近，你还特别讲礼貌，每天早晨都能听到你响亮的打招呼声，听得老师心里暖暖的。老师相信，只要你勇敢地走下去，你的明天一定会很精彩!

20.你是个文静漂亮的小女孩，尊敬老师，能主动和老师打招呼。热爱劳动，经常抢着帮老师乐于助人，能积极参加集体活动，有一定的集体荣誉感。本学期你有一些明显的进步：语言表达能力折纸画画跳舞等方面都有所提高。如果你能全身心地投入学习游戏活动，相信你会取得更大的进步。

小学数学教学中发挥主体作用的论文

摘要：充分发挥学生主体作用，建立和谐的师生关系，通过多种途径让学生主动参与学习，可以提高小学数学教学成绩。

关键词：主体和谐积极。

要想提高小学生数学的学习成绩，仅仅凭靠老师一人之力是不行的，在教学过程中，充分发挥学生的主体作用是提高数学成绩的有效途径。教师尽力激发学生的求知欲望，促进他们探求解决问题的方法，发现和掌握解决问题的规律，提高解题的能力。这样能有效地培养学生的自学能力和创造能力，使学生成为学习的主人，同时又能充分发挥教师在教学中的主导作用，大面积地提高教学质量。既能发挥学生个性特长，全面提高学生素质，又是一条实施素质教育的成功之路。

一、建立和谐的师生关系让学生主动投入到学习中去。

美国心理学家马斯洛认为：人的生存需要得到满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突出出来，成为主要的需要。满足了爱和受尊重的需要，人就会感觉到自己在世界上有价值、有用处、有实力、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，积极、主动地投入到学习中去。只有对小学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生学习的主动性、积极性。教学中教师只有缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，才能建立和谐民主的教学氛围。还可以利用课外活动时间，按兴趣和程度差异组成活动小组，有针对性地进行辅导。活动中始终把学生推上第一线，让学生当成活动的主人，采用启发式、探讨式、讨论式、自学式等教学方法，确保学生的主体地位发挥到位。

二、创设问题情境，让学生主动参与学习。

1、给出预习思考题。

在每章节教学前，教师先依据教学大纲、参考书，吃透教材，明确教学的重点、难点所在，根据学生在上课前带着问题进入教室，有的放矢地研究教学内容，变被动学习为主动学习。

2、预习教学内容。

学生根据教师给出的思考题，对教材先预习，使学生对所学内容有大致的了解，并对疑难问题进行思考，让学生把可理解的内容解答，在难以理解的地方做上记号，以便讨论。这样，可让学生认识到自身的主体作用，增强对数学的兴趣和提高自信心。

3、再学课本，分组讨论。

学生带着问题进入教室，教师引入新课后，学生对着思考题再学课本内容。同桌或邻桌同学（约2―4人）进行讨论，使他们对发现的问题或疑难提出自己的看法，以达到比较提高的目的。“理不争不透”，争论是思维的最好触媒，经常展开讨论，对培养和发展人的创造力是一个很好的途径。讨论还可以培养学生互帮互助的合作精神，促使教学多向信息交流。如学习：“异分母分数加减法的计算法则”一课中，教师出示例题：1/2＋1/3＝？5/6―3/4＝？接着让学生讨论两个问题：（1）能否直接相加减？为什么？（2）谁能用学过的知识通过转化后再相加减？通过讨论，教学中重点、难点就更容易突出和集中，也容易暴露学生中的错误，有利于教师作针对性的指导。

三、注重学法指导，让学生主动参与学习。

教师根据学生的反馈信息，依据学生实际进行点拨、解释，归纳总结，达到学生掌握所学内容的目的，如教学“三角形的内角和”这一课时，让学生出示自己准备好的三个大小不同，形状不同的三角形硬纸板，让学生用量角器量出每一个三角形内角的度数，再由学生报出任意一个三角形的两个内角的度数，教师迅速、准确地说出第三个内角的度数。这时，学生的'思维马上活跃起来，有旺盛的需求欲望，心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能”的状态。只要教师稍加提示：“根据三角形三个内角和等于180°”，很快解决了难于理解的问题。教师加以点拨、总结，印象自然加深了，把教学内容变成切合学生心理水平的问题，转化为学生的求知欲望和需要。

开展以教师为主导，学生为主体的双边教学活动，学生先讲解，教师后补充、总结，改讲堂为学堂。解决某一问题，学生一步能完成，教师稍加提示，减少“坡度”，让学生跳一跳，摘苹果，使学生感到成功的喜悦，增强学习的信心和力量，从而自觉主动地获取新知。学生有质疑问难的时间，可大胆发表自己不同的看法，全班同学共同学习，共同进步。

四、注重实践中反馈，让学生主动参与学习。

教学过程中，教师可以通过练习、提问等形式收集学生掌握当堂知识的情况。学生先解答，教师后讲评，发现存在问题并及时调整教学，减少无效劳动，提高学习效率。引导学生对自己的学习过程进行自我观察，对学习结果进行自我分析，是一种自我监督的行为，是自我教育的开始，还有利于学生主体性的发展。教师先在课始向学生提出学习目标，课末由学生对照目标检查学习情况。教学中经常开展这样的活动，既增强了学生参与学习的意识，又有利于学生自学和自我评价能力的培养和提高。

总之，教学过程中充分发挥学生的主体作用，可让学生在自身素质的基础上积极参与教学活动，认识自身主体作用，克服畏惧心理，提高学习兴趣，特别是差生，可看到自己的进步，体会成功的喜悦，增强学习的自信心，有效地提高了数学教学质量，对培养学生发现问题，提高分析和解决问题能力是卓有成效的。

幼儿教师发挥对幼儿的示范作用的论文

1.你是个温和文静的小女孩。你自理能力强，乐意帮助别的小朋友，有良好的生活习惯，你做事情一丝不苟，上课时特别专心，但你有点胆小，不爱在集体面前表现自己。如果你再活泼勇敢些，将会取得更大的进步。

10.你是个聪明可爱又能干的小女孩。你很喜欢和老师交朋友，说一些自己发生的事。你上课时很认真，很爱学习爱看书认字。你的画画进步很大，还得奖了呢!你的数字写得也不错你很喜欢帮老师做事，老师希望你以后做事动作快一点，做事更仔细一些，做更能干的小女孩。你是最棒的!

11.你是个善良聪明又能干的小女孩。你在班上各方面都表现很好，常常帮老师做一些小事，是个小帮手。你的自理能力很强，你上课认真，爱动脑筋，能积极举手发言。你喜欢帮助别人，小组长工作认真负责。老师希望佳钰以后做事能仔细一些，平时有时间多看看图书，多认识一些字，做得更棒，好吗?加油!

12.谷俊辉：你是一个聪明能干的小朋友。上课能认真地听老师讲课，并能积极举手发言，你爱学，好问勤思考，还能自己整理玩具叠被子。课间能和别的小朋友一起快乐地玩耍。下学期如果你能严格要求自己，那你就一定是个最棒孩子。

14.颜夕：你是个虎头虎脑的小男孩，很有自己的主见，喜欢幼儿园的集体生活，乐意和同伴一起学习玩耍。你的脑袋里有很多奇特的想法，而且你也很乐意把自己的想法和听到的故事讲给小伙伴听，大家都说你是我们班里的“故事大王”，希望你在新的学期继续努力，取得更大进步。

15.你是个聪明文静内向的小姑娘。你的脸上常常流露出有些拘谨的神情，是因为紧张吗?我们大家可喜欢你啦!你虽然人小，可样样事情都要做的比别人好。你画的画很漂亮：色彩和谐，画面整洁，构图合理，富有创意。希望悦悦今后更大胆些，活泼些，上课能积极举手大胆发言，相信这样你会更棒!

幼儿教师发挥对幼儿的示范作用的论文

1.李怿玮：你是个能歌善舞的小朋友，上课特别专心，回答问题很积极，你的小手很能干，每天不仅能做好自己的事情，还主动为班级搞卫生。小班长工作做得很出色，你是老师的好帮手，你还很有爱心，小朋友都很乐意和你做朋友。马上就要上小学了，希望你在新的学习中继续努力，争取更上一层楼!

2.华伊琳：你是个聪明活泼的小女孩，自主游戏时，你的欢声笑语总能渗透到教室的每一个角落。你喜欢和小朋友一起游戏，喜欢和老师一起聊天。课堂上你能较专注地听老师讲课，知道吗?其实老师最希望看到你高高举起的小手，听到你响亮地回答问题的声音。老师希望你今后在集体面前表现得更自信些大方些，成为一名勇敢的小学生，好吗!

3.陈雅诗：看着你懂事的样子，真有些舍不得让你离开我们。你做事认真，学习努力，爱帮助朋友。这学期你的进步很大，上课能专心听讲，还能看到你高高举起的小手，真为你感到欣慰!你是个有自己的思想的孩子，喜欢自己的事情自己做，希望你做了小学生之后，能继续保持!

5.华伊琳：你是个聪明活泼的小女孩，自主游戏时，你的欢声笑语总能渗透到教室的每一个角落。你喜欢和小朋友一起游戏，喜欢和老师一起聊天。课堂上你能较专注地听老师讲课，知道吗?其实老师最希望看到你高高举起的小手，听到你响亮地回答问题的声音。老师希望你今后在集体面前表现得更自信些大方些，成为一名勇敢的小学生，好吗!

6.陈雅诗：看着你懂事的样子，真有些舍不得让你离开我们。你做事认真，学习努力，爱帮助朋友。这学期你的进步很大，上课能专心听讲，还能看到你高高举起的小手，真为你感到欣慰!你是个有自己的思想的孩子，喜欢自己的事情自己做，希望你做了小学生之后，能继续保持!

8.徐培晔：你是一个有个性的男孩子，坚韧倔强是你最大的特点。老师和小朋友们都觉得你很聪明，很机灵，小朋友也都很喜欢和你一起玩耍，一起游戏。你喜欢开动脑筋思考问题，并积极回答问题，有一定的分析能力。老师希望你能再谦虚一点，上课能认真的听讲，积极发言，那就更好了!

10.荣诗悦：每当提起你的名字时，老师的脑中就会出现你如小鹿般的身影。你的快乐和热情影响着身边的每个人。最后一学期也要即将过去，你的点滴进步老师历历在目。上课时，你专注仔细，对于老师提出的问题总会积极踊跃地举手回答;游戏时，你开心活跃，小朋友们都喜欢和你一起玩;表演时，你大方自信，吸引了大家的目光，大家给你送去了最热烈的掌声。马上要做小学生了，老师希望你继续努力，争做三好学生。

11.刘文圣：活泼可爱的你现在进步可大了!上课时能认真学好每一项本领，绘画写字都非常细心，特别是做数学题也比以前快多了，能大胆地在集体面前给大家讲好听的故事，老师真为你的这些进步感到高兴!进入小学后，希望你能更自信，大胆地表现自己，这样会有更多人喜欢你哦!

幼儿教师发挥对幼儿的示范作用的论文

摘要：要培养全面发展的幼儿，教师就应当强化对幼儿的示范引导作用。要以自己的文明礼仪言行影响幼儿，保持良好的卫生行为习惯，做到言行一致和注重细节，通过有效的示范促进幼儿健康地成长。

在学前教育阶段，教师对幼儿的示范引导非常重要。无论是直接的教育引导还是行为暗示，对幼儿良好行为习惯的养成以及健康心理与品质的提升都具有非常积极的意义。教师要认真分析研究，如何结合教育教学工作对幼儿更好地发挥示范引导作用。本文从学前教育实践出发，探讨幼儿教师在文明礼仪、日常习惯、言行一致、关注细节等方面对幼儿的示范作用。

一、坚持文明礼仪示范引导幼儿。

在幼儿的生活中，文明礼仪需要慢慢引导。文明礼貌的习惯不是与生俱来的，是要在平时的学习生活中慢慢积累，逐步养成的。通过学前教育阶段的引导熏陶，可以培养幼儿的文明礼仪习惯。其中，教师在平时学习生活中率先垂范，能够对幼儿起到正面引导和心理暗示的作用。例如，教师坚持使用礼貌用语，如“您、请”等，接受别人帮助要说“谢谢”，对幼儿进行心理暗示，让他们在模仿中掌握这些文明礼貌用语，并鼓励幼儿在平时的学习与生活中使用。另外，教师自身的行为也能起到很好的示范作用，如遇到同事、领导以及自己的学生，都主动打招呼问候。这些方面的文明礼仪行为能潜移默化地影响幼儿，促进幼儿逐步养成文明礼仪习惯。教师还可以引导幼儿把学到的礼仪带到家庭中，当得到家长的赞许时，幼儿的文明礼貌行为会得到强化。由此可见，要促进幼儿养成文明礼仪习惯，教师就要发挥示范引领作用，让幼儿知道怎么做，如何去做得更好。

二、养成卫生习惯示范引导幼儿。

良好的卫生习惯，对幼儿身体健康有着积极的意义。许多幼儿在卫生习惯方面还需要教师耐心规范，如饭前便后要记得洗手，平时手脏不能往身上擦等。对此，教师一定要强调幼儿卫生习惯的培养，特别是要发挥教师的启发示范和引领作用。例如每天中午吃饭前，教师和幼儿一起去洗手，手洗干净了再去领饭菜。这样的卫生习惯对幼儿既能起到提醒的作用，同时也能够让教师的示范行为成为孩子们潜意识里争相模仿的对象。经过这样的行为示范，孩子们在卫生习惯方面纠正了不少问题。教师的卫生习惯对孩子们会产生重要的影响，从保持自身衣服、手、脸等卫生到保持班级环境卫生，包括寝室环境卫生等等，这些方面教师要进行认真引导。例如，看到地上有废纸要及时拾起来，幼儿在老师的引导下会自觉地关注班级卫生状况，发现一些杂物时都争先恐后地去捡起来扔掉，这时教师要及时表扬和鼓励。可见，教师的示范引领，能使幼儿的卫生行为习惯得到不同程度的提升。

三、保持言行一致示范引导幼儿。

言行一致是诚信体系建设的重要标准，说出的承诺就要做到，答应的事就要完成，这是一个人立身于社会的基本原则。而许多幼儿因为缺乏深入的思考，在平时的学习与生活中有时出现言行不一致的现象，例如应该当天完成的学习任务却拖到第二天。有的幼儿平时积极表态要热爱班级，主动参与班级各项活动，而实际正好相反，这种表现对幼儿成长产生的负面作用是非常明显的。教师要在班级坚持从自己做起，言行一致，例如答应第二天上课时给孩子们带玩具欣赏，那么上课之前就要想方设法满足这些条件，让幼儿感受到教师说话算数，教师师说出的话一定会实现。接下来启发引导孩子们，要和老师一样，答应别人的事一定要做到，要保持说的和做的一致。在这样的启发示范和引领下，孩子们在平时拍胸口表态等环节就会认真地回头思考，能不能完成、有多大难度，要确保能够完成的情况下进行表态，保持言行一致，逐渐养成良好的品格。教师在班级和孩子们一起学习生活，自己所表达的内容、讲出的话和实际行动完全一致，会在孩子们心目中产生导向作用。教师自身保持高度言行一致，就能够为孩子们健康成长发挥积极作用。

四、注重细节小节示范引导幼儿。

俗话说态度决定一切，细节决定成败。孩子们在学习生活中一定会遇到各种各样的事情，有些看似无关紧要的细节，实际上并不能一概忽视。培养孩子们注重细节的良好习惯要从小抓起，教师要能够引领幼儿做生活与学习的有心人，多看一看，多想一想，多问一问，通过细节小节的关注促进孩子们健康成长。例如一节课结束，所使用的学习用品等应当放回原处，这是一个细节问题，但是也反映了孩子们的习惯养成的程度和学习的严谨程度。教师每节课教学结束之前，都要快速地整理好自己所带的材料、教材教案以及相应的教学器材，整理好之后结束一节课的教学。经过教师认真细致的示范引导，孩子们对平时生活中细节也格外注重，仿照教师的样子，坚持把每一个细节做实，把每一个小节做好。总之，教师要保持文明礼仪，养成卫生习惯，保持言行一致，注重细节小节，充分发挥教师对幼儿的示范引领作用，这是一个全方位的过程，也应当是一个持续的过程。教师应当认真分析研究相关课题，在平时的实践中加以完善、补充和提升，为幼儿的健康成长发挥积极作用。

参考文献：

[1]赖金凤.对幼儿进行必要批评的探索[j].学前教育研究,(02).

[2]杨敏.让幼儿在自信中成长[j].基础教育研究,(08).

[3]杨茜.孔子君子观对幼儿健全人格养成的意义及应用[j].韶关学院学报,(09).

作者:潘姜娇单位:江苏省海门市四甲幼儿园。

合作学习中教师主导作用的发挥教育论文

农村初中英语教学一直是学校英语教师有苦难言而又无奈的话题。如何全面提高初中学生尤其是初学者的英语各个方面的能力是每个从事农村英语教学的教师孜孜以求的命题。

一、教师找到适合的教法并要要指导学生掌握正确的学习方法。

教师的教法直接影响学生的学法，学习方法得当，可以收到事半功倍的效果；反之，不仅费时费力，收不到应有的效果，而且还会使学生丧失信心，甚至放弃学习。教与学是一对矛盾，矛盾的主要方面在教师。教师应当根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律研究教法。

在我们苏北农村中学中，由于师资以及教学条件的限制，小学英语教学水平参差不齐，有的学校按照教学大纲系统上课，而有的学校就上一小部分，有的甚至都不上英语课。这就导致他们升入初中水平各不相同，教师就要考虑到现状的特殊性研究教法。比如学习是循序渐进的过程，教师就应当按照量力性原则安排授课的内容。既要让有基础的学生学得更好又要让基础薄弱的学生能跟上。那么在教师教和学生学习过程中，教师就要充分利用自己在课堂上的主导作用调动学生的积极性，指导他们找到适合自己的学习方法。英语是拼音文字，字母是代表声音的，应当培养学生用音记词的能力，才能防止违反英语学习规律的死记硬背单词的学习方法。因此教师在起始阶段就要用音、形、义结合的方法教单词，使学生在初学阶段见到符合拼读规则的单音节词，能自己读出；听到符合拼读规则的词，能正确拼出。各种感官的协同活动有助于提高识记的效果，教师就要有效地使用直观教学手段。艾宾浩斯经过实验证明：“对刚学过的材料，应该及时多加复习，才能收到好的效果。”

英语是一门实践性很强的学科，语言知识的学习是为了正确使用语言，学习英语是为了培养用英语进行交际的能力。很多初学英语的学生错误地认为：学习英语就是学单词加语法，应当说这个错误的认识是与教师的教法分不开的，有些教师平时不注意对学生进行听、说、读、写的训练，不注意语言能力的培养，在讲语法知识的时候，片面追求讲得系统、全面，甚至要求学生抄下笔记来死记硬背这些语法规则，却忽视了课本对学生能力的培养，尤其是运用语言的能力。这些教法都是违反英语学习规律的，因而对学生的学习产生了一定的负面影响。学生认识问题，把知识转化为能力，需要经过一定的实践。教师应在课堂教学中设计一些语言情景，让学生通过语言现象自己找出这一语言规律。现代教育论认为，学习方法比学习内容本身更重要。

二、教师要创造良好的轻松的课堂气氛。

学生在非母语国家学习英语，缺乏真实的语言环境，因为条件所限，在农村中学这种情况尤为突出，因而课堂就成了学生学习的重要场所。课堂气氛的好坏，不仅影响到学生对英语知识的量的获取，更影响到学生学习该语言的热情和兴趣。因此，创造良好的课堂气氛是每个外语教师都应努力解决的首要问题。然而，活跃课堂气氛并非讲个英语笑话、教首英文歌曲就能取得预想的效果，对此，很多教师存在误解。幽默机智是一个人内在品质和智慧的表现，是以达观的生活态度和丰富的知识底蕴为依托的，插科打诨并不能取悦于学生，时间久了还会使学生产生反感情绪，进而采取不合作态度。这不但无助于营造轻松愉快的课堂气氛，反而会适得其反，甚至造成师生对峙的僵持局面。正确的做法应该是：尊重学生人格，鼓励他们积极回答问题并大胆表述自己的观点。对于学生的微小进步，教师都应及时地给予真诚地赞扬。为了不挫伤学生参与课堂活动的积极性，对于学生回答问题时出现的语言甚至观点上的错误，教师不应简单生硬地予以否定。

现在我们运用的教材是牛津版教材，教材的设计符合学生的特点，能锻炼学生的口语交际能力。不过由于初中学生所学内容还比较少，教师可以根据课本的内容设置不同的场景，让学生在这样的语境中大胆地表演。学生可能会出现这样那样的语法错误，教师没有必要立刻纠正它，让学生自由大胆地发挥。只要他们能大胆地把自己所表演的内容意思说出来，教师就应该及时表扬。如果教师斤斤计较学生的错误，就会挫伤学生的学习英语的积极性。学生在课堂上能够畅所欲言，学英语的热情就会大大提高。况且能用英语表达自己的想法。学生用自己的表演让课堂气氛轻松愉快，而且由于年龄比较小，他们也有很强的表演欲望，强烈想在同伴面前展示自，使自己有很强的自信心和荣誉感，同时还会使他们产生成就感，进而增强其学好英语的自信心。有了自信和热情，再加上适当的方法，学生的英语水平必定会逐步提高。由此可见，轻松愉快的'课堂气氛，对英语学习非常有益，而营造这种气氛当然离不开教师的努力。所以，我们说，教师在英语教学中起着重要的主导作用。

教学实践证明，教师经常设置一些既能激发学生兴趣，又可以激起学生表演欲望的语境，这对活跃课堂气氛非常有利。例如，牛津版7aunitone中，其中reading是介绍朋友，教师先引导学生列出学过的描写人的一些词语，然后指出我们身边熟悉的人描写，教师可以先举几个例子做示范，然后让学生自由发挥描写自己的好朋友。等学生能够流利地用合适的词语描写自己身边的人，老师可以利用多媒体展示一些学生比较喜爱的歌星或者是影星的图片，让学生描写自己最喜爱明星。学生一看到自己喜爱的明星，积极性就被调动起来，纷纷自告奋勇起来说。教师也可以玩一个guessinggame，描写出一个人的特征，让他们猜猜是谁，描写的人可以是著名的也可以是他们身边熟悉的人。通过适时地这样引导，教师能够使学生兴致勃勃地参与课堂活动，使课堂教学生动活泼，妙趣横生。

三、培养学生自学能力，加大对学生课外学习指导的力度。

毋庸置疑，学生的语言学习活动是在课堂上进行的，然而，由于才从小学升入初中，许多学生还保持小学的学习习惯，自主学习的自觉性较差。这就需要教师从一开始就培养学生的自主学习能力，在保证他们学习积极性的同时指导他们如何预习，如何训练听说读写能力等。教师可以经常举行各种活动来促进学生，比如说学生有强烈的展示自己的欲望，老师就可以选一篇学生都比较感兴趣的课文，让学生自己来预习构思，如何上这篇课文，如何表演等，然后进行小组比赛，评一评哪一组设计的好。这样能大大增强学生自主学习的能力。

对于学生课外学习，教师不能采取不闻不问、“大撒把”的方式，而应当把指导学生课外学习当作课堂教学的延续，尽力帮助他们少走弯路。指导学生课外学习，教师应采取查缺补漏、对症下药的办法。若有学生某个方面掌握不太好不太牢固，教师可以个别指导，找到学习差的原因。有的学生由于性格原因比如内向，课堂上不好意思开口表演，教师课后应鼓励学生，多与其交谈消除其紧张情绪。有学生因听力理解能力差而出现急躁情绪，教师可向他们推荐一些配备磁带的教材，并鼓励指导学生看一些简易的英文读物，提供一些简单的英语广播或电视节目给学生听或看，这样持之以恒，必有收获。总之，为取得良好的教学效果，教师应对学生的课外学习进行科学指导。这种指导不同于课堂教学，要因人而异，要照顾到学生的个体差异和不同需求，千万不能搞一刀切。

综上所述，教师在英语教学中起着举足轻重的主导作用，而在农村中学这种主导作用更为重要。教师指导学生掌握正确的学习方法，通过设计缜密、生动活泼的课堂教学，不但能够提高学生学习英语的积极性，而且能够使学生的各项语言技能得到均衡发展。

合作学习中教师主导作用的发挥教育论文

目前，“引导―自主”式的班级管理形式，由于发挥了学生的主体作用，育人效果比较明显，已逐步被广大中小学班主任所采用。这时，班主任要在引导上下功夫，进一步发挥自己的主导作用。

一、对学生的独立性要求给予理智的开导。

“引导―自主”式班级管理的核心是学生自主管理，这是新的班级管理方式取得显着效果的关键。学生要求自主管理，这是客观存在的。学生随着年龄的增长，自我意识不断发展，独立能力逐渐增强，当他们意识到自己是“大人”时，总希望别人尊重自己的意见，也乐意承担一些比较艰巨的任务。如果他们的独立性要求没有受到大人的理解和尊重，就会感到苦恼，甚至产生反抗情绪，而让学生自主管理班级集体，则正是适应了学生的独立性要求。如果班主任充分信任他们，他们就会情绪激奋，热情高涨，积极主动地去做好自己的工作，并在班级管理活动中自己教育自己，不断提高自己。因此，班主任应充分尊重学生的自主性愿望，最大限度地满足他们的独立性要求，给予他们最大的独立自主和自治的权利。但是，尊重学生独立自主性要求，不是一概满足，让学生自主管理，也不是姑息迁就，放任不管。在学生自主管理活动中，必须给予他们理智的开导。所谓理智的开导，就是班主任应了解学生心理发展的特点，细心观察，针对性地做好思想工作，既尊重他们，又严格要求他们。一方面，班主任要因势利导，对学生在自主管理活动中积极向上的因素给予诱导，正确合理的要求与做法给予充分的肯定与支持。另一方面，由于学生受年龄、知识与能力的限制，必然要产生一些幼稚的、片面的、有时甚至是脱离实际的要求，产生一些消极的主张，这时，班主任要进行耐心的说服教育，开导他们不要任性，学会理智地分析问题，并通过摆事实、讲道理，及时给予暗示和纠正，引导他们的管理行为向正确的方向发展。

二、对学生自主管理的方法给予系统的指导。

学生有了自主管理班级的要求，还只能说明他们有了参与的欲望，具备了实施“引导―自主”式管理的基础和条件。但要让学生自主地管理好班级，还必须教给学生自主管理的方法。首先，班主任要教给学生班级常规管理的方法。班级常规管理，主要是指制定班级工作计划，落实班级日常工作，考核同学日常行为与思想表现，检查执行学习、生活、劳动、卫生等各项规章制度与开展班级五项评比、学生操行评分等各种评比竞赛情况，总结班级工作等。在传统的班级管理中，这些工作主要是由班主任自己去做的，再得力的班干部也只是当当助手而已。而让学生自主管理，这些工作就应该由班主任教会学生去做。班主任要在实际工作中进行经常的系统的指导，不仅要让学生知道做什么，还要让学生明白怎样做，让学生掌握系统的方法，做到整体有序、条理分明地开展自主管理活动。此外，班主任还要教会学生召开主题班会和开展一些专项活动的方法，与同学谈心的方法，帮助后进同学的方法，以便有效地开展工作。此时要注意三点：一是班主任实现由自己做到指导学生做的转化，是为了让自己从繁忙的事务工作中超脱出来，以便有更多的时间和精力去指导培养学生自主管理的能力，决不能认为让学生自己管理就可以偷闲甚至甩手不管；另一方面，指导学生做比自己做有时要困难得多，更需要发挥班主任的主导作用，也不能因此而不让学生做，因为学生自主管理可以获得管理与育人的双重效果。二是班主任要从实际出发，要求不能过高，作风要民主，制定计划与班级规范都要让学生民主讨论，班主任可以引导学生逐步深化认识，通过指导使之得到提高，切不可自作主张，否则就失去了自主管理的含义，制定的计划、制度和要求，也得不到学生的认可。三是要轮训班干部。班干部不能指定，要民主选举，也不宜固定，要按适当比例有计划地实行轮换，轮换使用的班干部要进行培训。这样做，虽然增加了班主任的工作量，但这既可以增强班集体核心的`力量，又扩大了学生自主管理的参与面，增强了班级管理的实效性，是值得的。

三、对学生思想品德教育给予恰当的引导。

学校的一切活动都是为了育人。实施“引导―自主”式班级管理，也不仅仅是把班级管理的事情交给学生去做，而是要让学生在自主管理的实践中既学会做事，培养能力，又发现自我，开展自我教育，实现自主管理到自我教育的飞跃。自主管理是形式和手段，育人才是目的。而且在学生自主管理的过程中必然会伴随着学生思想品德的自我教育，这时班主任的主导作用主要体现在班级管理方向的引导，德育内容安排的指点，学生自我评价的指导上。首先，班主任要引导学生把握班级管理的正确方向。第一，要让学生明确自主管理的意义，知道“当家作主”的责任，把握自己工作的目标和方向。第二，要使学生明确德智体全面发展的意义，懂得德智体是个整体，不可顾此失彼，正确处理班级管理与搞好学习、增强体质以及开展第二课堂活动，全面发展智能等关系。第三，要让学生明确在集体中进行教育的意义，懂得同学间相互尊重、团结互助的道理，做到不歧视后进同学，全班同学共同进步。其次，班主任要指点学生有计划有层次地安排好思想品德教育的内容。一是要帮助学生分析当时形势的特点，把握教育行政部门和上级主管部门对学校的基本要求，并在学校德育工作计划的指导下突出重点，协调一致地安排好德育内容。二是帮助学生防止主观臆断，不凭兴趣办事，指导他们对常规性的思想品德教育内容做出合理的安排，如对爱国主义教育、法制教育、学习目的教育等内容要常抓不懈。此外，还要帮助学生针对不同内容，选择恰当的方法和有趣的活动形式，做出具体安排，确保计划的实施。再次，班主任要引导学生开展客观的全面的自我评价，这是引导学生在自主管理中实现自我教育必不可少的环节。班主任要引导学生定期小结，反思自己的工作，作了什么，做得怎样，有什么收获体会，存在什么不足，通过评价自己的工作实现自我教育，培养德育能力。班主任还要引导学生从评价别人转化到评价自己，“以人为镜知得失”，从而实现自我教育的升华。

总之，中小学德育，加强也好，改进也罢，都离不开学生的直接参与，通过学生自身内部矛盾的转化，才能把社会政治规范、思想规范和道德规范转化为个体的品德。实施“引导―自主”式班级管理，正是遵循了这样的德育规律，还给了学生德育主人的地位。然而，班主任的主导作用始终是不能忽视的。

幼儿教师发挥对幼儿的示范作用的论文

1.黄鑫恒：你是个活泼开朗的孩子，老师很喜欢你的性格，这个学期的进步非常大，上课认真听讲，积极回答问题，能积极参与班级的劳动，画画也非常棒，名字也也写得很棒，可是老师发现有一段时间你表现有些退步，经过老师和你爸爸妈妈的共同努力，现在的你表现得更加棒了。老师真高兴，老师想告诉你，如果你能把握笔的姿势改正就好了。

2.黄梓焱：你的年纪在班里是最小的，但是你很聪明，进步也非常大，上课常常认真听讲，有时也能回答问题，对老师非常有礼貌，而且也学会了和小朋友友好相处，如果你能加强自理能力就更好了。

3.蒋明浩：你是个懂事的孩子，上课认真听讲，做事也非常认真，有时还能帮助老师做事，老师真希望能在课堂上听到你回答问题的声音，做事能更加大胆积极!也希望你在下个学期能坚持上幼儿园，各方面进步更大!

5.最近上学的时候,老师常常看到你的脸上总是挂着腼腆的笑容,听到你那甜甜的细细的问候声音。最近的你越来越活泼了,你比以前大胆自信了许多,真让老师高兴。瞧:你总是独立地吃完自己的一份饭菜还能不剩饭菜;每天放学前,你总是自觉又认真地整理好自己的东西;游戏时,你喜欢和小朋友一起玩,还学会了收拾整理玩具,懂得了许多道理这些进步都是小璐璐通过自己的努力取得的。老师看在眼里,喜在心头祝贺你!也希望你在新的一年里,上课时能再专心一点积极大胆地举手发言,做事情动作能再快一点,遇到问题的时候,能再勇敢一点,那么老师相信你一定会有更出色的表现哦。好好努力吧!

8.你活泼好动，爱劳动，能积极参与班上的各类游戏活动，在活动中，你总有一些出色的表现，老师看在眼里喜在心里，如果以后，你能将这些优点用于学习当中，相信以后，你会成为小伙伴的学习榜样的。

9.你是一个聪明能干的小男孩，你很好强，什么事都乐意帮老师和小朋友去做，自理能力和动手能力发展较好，在园能很好遵守就餐和午睡纪律。你经常主动和老师交谈，上课和游戏活动都积极参与，认真动脑，大胆发言，语言表达能力强。希望你以后继续努力，争做小朋友学习的榜样。

10.你是一个聪明机灵的小男孩，能主动和老师打招呼，热爱劳动，会帮老师做力所能及的事，喜欢参加各项体育活动。本学期，你生活自理能力动手能力有了明显的提高。你还记得吗?有一次，你画的画，还被老师表扬了。下学期，老师希望你继续努力，争取在学习上有更大的进步。

11.你是位漂亮乖巧的小女生。在集体中，你愿意与人交流，你;乐于为班级做事。在饮食方面你也做到非常的好，总是能够很好的吃完饭菜。如果上课时你能够安安静静地听讲，不做小动作，那样的黄吕婷就更棒了，加油，老师知道你可以做到的。

12.你时个聪明乖巧的孩子。在班里愿意与人交流，待人文明大方，能与同伴很好地相处，对老师也很有礼貌，是老师的好帮手。新的一年，希望你健康快乐的成长。

13.你是一个聪明又顽皮的小男生，有时让老师生气，有时让老师快乐。老师知道你是我们班级特别聪明的一个特别最聪明的你能接受老师的几点建议吗?活动时少做点小动作，多发点言;生活上少一点恶作剧，多和小朋友友好相处。我相信，下学期的你一定是我们班最出色最优秀的一员，好好加油呀!

16.虎头虎脑的帅小伙子，你有着小男子汉的坚强，也带着孩子般的任性。你热情大方尤其是课堂上你表现的积极，勇敢!更棒的是你是非感明显，经常听到你对老师说：“他说脏话了，她趴着睡觉了!”如果你能坚持午休好好睡觉，就更好了!老师相信，你能做到!

17.你善解人意，有爱心，小朋友都喜欢你。你爱劳动，集体荣誉感强，愿意为集体做事，小组长工作认真负责，做事耐心细心。你的小手也很能干，会折纸画画。学习习惯好：上课能认真听讲，如果经常听到你响亮自信的发言，那就更好了。

18.你是一个能说会道的女孩子，你与小朋友相处得很好，愿意和老师亲近交谈，自己的事情能自己做，各方面的表现比以前有进步，你上课时能举手发言，但你吃饭挑食，不肯吃菜，喜欢边吃饭边说话，希望你在新的一年里改掉缺点，养成良好的生活习惯。

19.你是一个文静爱清洁的小女孩。你自我控制能力强，做事认真，你很喜欢跳舞，舞姿优美，动作协调，上课时听讲认真，专心。希望以后更大胆些，主动表达自己的意愿，做个活泼开朗的孩子。

20.你是一个热情好学自尊心强的孩子,你很能干,帮助班级做事情有条有理,上课时经常看到你高高举起的小手,听到你自信响亮的声音,你能较快地接受新的知识,能正确而清楚地表达自己的想法和意愿。你各方面的习惯都很好,就是吃饭时喜欢乱扔饭菜如果你在吃饭时能保持一个好的进餐习惯,你将成为小朋友们学习的榜样。

幼儿教师发挥对幼儿的示范作用的论文

幼儿时期是孩子们语言发展的最佳时期，特别是口语的发展。且有专家研究表明，幼儿语言的发展在孩子们表达交流、获取信息等各个方面都有着十分重要的作用。因此在这个时期，幼儿教师对孩子们的语言教育就显得尤为重要，特别是幼儿教师自身的语言魅力，即语言的简单准确、富有启发性、趣味性等方面对幼儿的语言发展更是影响巨大。所以，本文旨在探讨幼儿教师语言魅力对幼儿语言发展的影响并从中找到促进幼儿语言发展的方法。

一、引导幼儿的语言启蒙。

对于幼儿的语言学习来说，可以追溯到出生，自从孩子呱呱坠地开始就已经开始了语言学习和发展，他们通过听来对外界语言进行信息并通过模仿他人的语言表达来形成自身的语言风格，而2-6岁的幼儿时期就是他们通过模仿来形成自身语言风格关键时期。因此，在幼儿语言启蒙的时期，幼儿教师的`语言魅力对其以后语言的风格的形成和发展具有重大意义。而正如上文所说，在幼儿语言培养和发展过程中最重要的就是外界语言输入。所以，为了做好幼儿的语言启蒙，幼儿教师们在日常生活中应该加强语言信息的输入，让孩子们能够接触到有用的语言信息，并保持这些信息的通畅，从而唤起他们学习语言的天性。其中，教师的语言魅力正是信息传输过程中的重要一环。教师们要通过自己的语言魅力传达出如同母亲般安详的情感来安抚幼儿，营造出一种适合幼儿语言发展的环境，不仅能够鼓励他们学会接受外界信息，还能引导他们学会在倾听中理解对方的信息和情感。除此之外，这样的安抚还能够让幼儿随时处于一种放松状态，对外界信息不排除，从而也大大提高了幼儿接收信息的效率，最终达到完成语言启蒙的目的。

二、幼儿表达能力的培养。

培养幼儿表达能力是幼儿教师语言魅力对幼儿语言发展的另一个影响。幼儿经过语言启蒙对语言的重要性有了认识，而语言最终是为表达交流服务的，因此为了幼儿的语言发展更应该让其提高其运用语言的能力，即语言表达能力。而对于2～6岁的幼儿来说，他们正处在语言的敏感期，对语言没有辨别能力，他们的说话方式，语言习惯等大多是通过对外界事物的模仿而形成，而教师更是他们首要的模仿对象。因此，如果教师没有合格的语言能力和语言魅力，无疑对幼儿表达能力的培养十分不利。因此，教师们在日常教学中应当十分注意语言的规范性和表达的得体性。例如：在与孩子们接触应该尽量避免使用方言和网络语言，并且在说话时做到普通话发音清楚、表达准确，以此来增强他们的语感和语言表达的准确性和规范性。除此之外，幼儿教师还应当学会运用文明理智的语言来与孩子们交流，尽可能地避免在交流时出现表达不清、词不达意的情况，更不能因为自身情绪等原因对孩子进行辱骂，例如“你怎么这么笨”“烦死了”之类的话。因此，作为幼儿教师就必须学会合理地运用文明、规范的语言去教导幼儿，从而帮助他们养成规范使用语言的意识和准确使用语言的表达能力。

三、幼儿语言情绪的正面引导。

语言情绪，简单来说，指的是语言使用者在使用语言时所带有的情绪，或自信开心，或自备沮丧等。且有关研究表明，因为自身的年龄的原因，处于语言发展阶段的幼儿们在面对陌生环境和陌生的同伴时常常会感到害羞、胆怯，不敢或不愿说话。因此，如果在这时，幼儿教师不能对孩子们的语言情绪进行正确引导的话，长此以往幼儿就会对说话感到恐惧，甚至厌恶说话，而这对他们的语言发展来说是十分不利的。因此，幼儿教师自身的语言魅力对幼儿语言发展的又一个影响即在此，它可以帮助教师在教学过程中处理好孩子们的语言情绪，甚至培养他们正面的语言情绪，让孩子们喜欢上运用语言。所以，在日常的教学过程中，教师应该时刻注意孩子们的情绪变化，当出现厌学、自闭等情绪时做到积极引导；而当孩子们感到自信开心时，又要及时予以肯定，让他们真正喜欢上说话交流。例如，在课堂教学时，教师可以先给孩子们讲益智故事，然后让他们进行讨论，鼓励和支持孩子们说出自己的想法。在孩子表达想法时，即使出现语言混乱，词不达意的情况，教师也不必过于紧张，而应将其看作孩子们开始表达的第一步，先对他们予以肯定和表扬，然后再对他们的不足予以纠正。通过这样的鼓励和肯定，孩子们就会感觉到成就感，从而培养了他们正面的语言情绪。

四、结语。

综上可知，幼儿教师的语言魅力对处于语言发展阶段的幼儿们十分重要，在幼儿的成长和心智发展方面起着关键性作用。因此，作为一个合格的幼儿教师，教师应该发挥自身的语言魅力，启发和教导孩子们不断运用语言交流，从而促进和发展他们的语言能力。同时，教师也应该增强专业知识，掌握幼儿教育规律，从而提高自己的知识水平和专业素质，成为一名优秀的幼儿教师，为孩子们的快乐成长保驾护航。

参考文献:。

【1】黄世革.幼儿教师的语言魅力对幼儿语言发展的影响【j】.科教文汇，（14）。

【2】谢丽艳.浅谈幼儿教师的语言魅力促进幼儿语言能力发展【j】.作文成功之路（下旬），2014（8）。

【3】韩金凤.浅析幼儿园老师的语言魅力对发展幼儿语言的影响【j】.科技信息，（1）。

小学数学教学中发挥主体作用的论文

教师是教育工作的引导者，在教育中发挥着引导学生学习、传递知识的作用。小学生由于年纪小，自主学习能力较差，没有形成强烈的自我约束观念。因此需要教师发挥他们在教育工作方面的主观能动性，从教师方面着手对小学生的学习开展一系列引导、教育工作。以促进优秀人才的培养和发现，促进国家教育事业的进步发展。

教育上有句名言：有教无类，因此，让每一个学生得到均衡发展的和可持续发展，是我们教师应该肩负的责任。鉴于此，在小学数学课堂教学中，教师因材施教，努力创造适合每个小学生的教育，培养他们积极的学习态度，为学生学习质量的提高而采取有效措施。为此，教师在教学实践中充分发挥其主观能动性，从以下三个方面培养学生。

一、充分挖掘学生的实际能力。

学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，老师常常忽视这一点。我们都知道小学生在进入小学阶段会接受学前教育，而且随着年级的不断增加，他们会接触的很多新知识会变成旧知识，再加上在生活中的经验和家长等多方面的教育，每个学生所储备的知识范围是不一样的。

在学生的学习过程中是伴随新知识的学习和旧知识的参与，旧知识作为储备基础，帮助新知识学习，新知识学习掌握之后又会变成旧知识。这是一个循环往复的过程，因为学习是永无止境，不断向前发展的。教师在日常教学过程中也要了解教育学习的这一特性，要努力发觉学生的实际能力，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地结合学生实际生活从中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，让学生认识到数学在生活中的作用；教师教要创设多样化的教育情境，或者引导学生走向社会，多观察、多实践，让学生体验生活中的数学，让他们从日常生活中发现数学问题并能够运用所学的知识解决这些问题。

在数学教学中，教师要重视培养学生的数学意识，要努力发掘学生在学习新知识时已经具备的学习能力。根据他们已有的'知识制定教学方法。例如：在教导学生学习小数的时候，整数部分已经是已掌握的知识不需要再重复学习，教师只需要简单提醒，要将教学的重点放在小数部分。教师努力发掘学生学习新知识的方法，以此来制定教学方法。只有这样，课堂教学才能充分发挥学生的智力潜能，创造出适合每一个学生的教育。

二、充分挖掘学生的潜能。

教师在教书育人的过程中要充分挖掘学生的潜能，这也是一个有能力、有思想的教师应该做到的。我们都知道，学生这个身份的主要任务就是学习，因此他们在人生的学习阶段会有不同程度的能力发掘。俗话说一个学生“开窍”,就是指他的学习潜能被开发出来。因为每个人的生长和智力、大脑等诸多因素相互综合，每个学生潜能被开发的时间是不一样的。有的学生被开发的早，在小学时期学习就比较有灵性，思维活跃；有的学生被开发的比较晚，到高中学习才“开窍”.

因此，为了让学生今早发觉自己的潜能，教师应义不容辞担任这个挖掘者，在小学阶段就努力充分发觉学生的潜能。在教学课堂中要拓展学生的思维空间，通过让学生体验学习的成就感激发学生学习的兴趣，促使学生积极主动思维。数学学习过程本质上是一个不断地探索和思考的过程。教师在挖掘学生潜能时要能够引导学生学会学习，举一反三，从而达到触类旁通的熟练程度。

例如：在学习分数的时候，教师引导学生学会“通分”之后，可以慢慢引导学生让他们自己学会“约分”,将同类的知识做类比学习，才能更加有效地学习。通过这种授课方式，使学生形成一种数学思维习惯，这种习惯有利于学生学习新内容、研究新问题。而且通过自己研究学习到的知识的成就感远比通过教师传授给学生来的更扎实和更有学习成就感和兴趣。所以，教师在课堂教学中要充分激发学生的内在动机，为学生创造更多的思考机会，尽可能的发展学生学习潜力，使学生在理解所学知识的同时，思维能力也也不断得到端丽。

三、大力培养学生的自学能力。

自学能力是新课程倡导的一种基本的学习理念。尤其对于学生来说，学习是学生的天职，自学能力强的学生会更轻松、更主动获得更多知识，而自学能力差的学生则会相对被动。当前对于小学生来讲最重要的是培养他们学会学习，掌握学习方法，培养他们的思维能力，学会思考。做到在没有教师和家长要求的时候也能自觉学习、主动学习。对于数学这门学科来说，自学能力显得尤为重要。

因为，数学的知识是相互串联的，而且有很多公式需要学生记住，主动性的学习会让学生学习更加从容。在数学教学过程中，教师训练学生课前预习的好习惯，教给他们预习的方法，在学生掌握基础知识前提下，发展学生的思维能力。

比如，教师可要求学生课前预习把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲；课后学会复习，要求学生在课后把本节课学习的知识总结一遍，课后练习加强知识巩固。并且教师在课堂讲解中要仔细讲解例题，例题讲解清楚之后，可以让学生当堂联系做题，并由学生起来讲解。这样学习会更加印象深刻，从课前到课上再到课后培养学生一种连贯的学习能力。

综上所述，教师的职责就是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件，为学生的可持续发展奠定坚实的基基础。教育活动中的引导者应该为学生创造更适合他们学习的环境，并在此过程中发现他们的优点和长处，促进学生的学习成长。