2023年小学学校校本研训方案设计案例（实用12篇）

学校教会了我们如何与他人相处，培养了我们的社交能力。接下来，我们一起来看一看学校总结的一些范例，或许可以在写作中提供一些灵感。

小学学校本研训项目工作总结

我们结合学校教师及教学实际情况，以校本研训专题优化教学课堂导入设计为中心，组织开展了各种形式的教研活动，旨在提高教师教学及研究能力。

1.集体备课。由于学校各科任老师人数较少，现将各组重新整合为文科教研组和理科教研组两大组。两组教师各自进行集体备课。教师结合教学中的实际问题确定研究主题，利用集备时间共同研究备课，通过比较不同的教学策略，尝试新的教学方法和组织形式，研讨教学中的困惑，存在的问题及目标的价值取向等，提高教师们的专业水平，提升我校青年教师课堂教学的有效性.

2.公开课。每位开课老师的课虽然不很成熟，也有缺点，但有自己独特的教学风格，有可以借鉴、学习的地方，有较大的进步。这样的活动，既为老师们提供了教学交流、展示自我的平台，也对我校的课堂教学水平起到了积极的推动作用。其中潘伶俐老师和徐双双老师分别开出了多节县级公开课。

3.评课议课。教研组组织科任教师通过观课、议课，突出学科特点，体现教学方法，相互学习，以提高课堂教学效率。每次的评课议课要求每位老师发言，结合设计阐述自己的理念，反思创设生动的情境，优化课堂教学导入。此活动不仅打破了老师以往＂闭门造车＂的现状，也提高了教师的听评课能力，更提高了教师研课、上课能力，极大的推动了青年教师的成长。

4.片内共同研讨。本学年学校开展了基于课堂观察的xx英语教研活动.此次活动在xx副主任亲自指导下，形成主题式“课堂观察”模式，英语组虽然人不多，但通过联片活动，全体教师就形成一个共同体，他们从确定研究主题到备课，从磨课到上课，到最后课堂展示，大家全程都要参与。这样的模式，基于课堂观察，立足生本，不仅提高了教师校本研训的积极性，同时促进了教师专业水平发展，提升教学质量，也为小学校上课难，难上课提供了操作模式。

（二）扎实开展培训活动。

在教师培训工作中，学校给予了人力、物力上的大力支持，我们主要从基本功培训、专题培训、师徒结对、专业引领几方面，采取集中培训与教师自主培训相结合的方式开展工作。

1.强化基本功训练。我们组织40岁以下的教师进行粉笔字、钢笔字、朗诵练功，通过两个月的练习，青年教师的书写已经有了明显的提高，已初见成效。学校组织开展了青年教师基本功比赛，推出一名优胜者吴帆老师参加了县教师基本技能比赛，并获得可喜成绩。

2.读书活动。我们为本次研训方案的实施特地布置了任务：自选一本有关教育教学的书。并做读书笔记。为这次的研训主题作充分的准备。读书已成为生活习惯、生活需要。伴随着一系列读书活动的开展，教师们已养成了每天阅读的生活习惯，把读书当做一种生活乐趣，当作一种生活需要。每位教师在阅读教育教学理论书籍的基础上开始走进古今中外名篇名著，汲取各种营养，不断丰富自己的文化底蕴，努力提升自身的文化修养，为把自己打造成智慧型教师不断努力，积极进取。我们始终坚持让教师多阅读教育名著、多观看名师视频，并写好自学笔记。学年初定下读书数目，学年末上交一篇读书心得。

3.注重青年教师的培养。我们在常规教学的各个方面去关注青年教师，我们将青年教师与名师、骨干教师结对子，师傅们言传身教，手把手指导。同时将这些青年教师派出去学习，开拓视野，以专业培训与实践活动相结合为主要手段，帮助青年教师尽快适应工作岗位，提升课堂教学能力。

4.专题培训。这一学年，学校还针对老师的各个方面制定了多项专题培训。xx老师的《如何制作优秀的微课》，xx老师的《三笔字培训》，xx老师的《作文评价》，xx老师《做一个幸福的教师》，xx老师的《如何撰写教育论文》，以及xx老师的班主任培训等，这些，无一不让老师们受益匪浅。

5.走出校门，学习实践双结合。外出培训是教师开阔眼界、提升业务水平的有效途径，学校历来非常重视和支持教师外出培训。我们主要采取借脑充电的方式，参加外出培训的老师回来后向全体教师做学习汇报，采取专题讲座、经验交流、上汇报课等形式传授真经。从而达到了一人充电，共享光明的效果。本学年和暑假期间，我校教师积极参加省级指令性培训和自主选课培训。多人次参加市、县各级各类培训活动。

小学校本研训项目制工作总结

教导处工作根据学校五年发展规划与学校工作思路的要求围绕一个中心强化三项工作实施一项试点项目。我们的工作精细、认真稳步推进。

一、聚焦学科核心能力，加强育人功能。

我们根据学校核心素养的构建，明确学科育人功能，培养核心素养。各年级组聚焦学科学段特点，构建下小各学科核心素养框架，开展学科核心概念与核心能力的专题研究及学段之间的教学衔接研究，把学科核心能力和学业质量要求落实到常规教学中。以学科备课会和学校研讨会为载体，开展研究讨论每位教师准确把握教学的深度和广度，推动全科育人、全程育人、全员育人。

结合自身的办学理念、培养目标，通过学校领导、教师和学生的共同参与和协商，形成了下塘小学多维立体课程的目标体系。我们把核心素养中“全面发展的人”这一育人目标具体化为“做最好的自己”.我们在中国学生发展核心素养中整合提炼，历经六个多月的讨论推敲，通过问卷调查、采访与座谈等方式，从家长、教师、儿童、专家等多方视角，把候鸟飞翔教育的核心素养校本化的价值追求，分解为三个发展维度：学会共存、学会探索、学会飞跃，形成了九大核心素养：身心健康、生命意识、群体合作、善学活用、自主实践、善于迁移、追求卓越、创意表达、全球视野。

附：各学科核心素养列表。

二、深化课程规划路径，完善课程体系。

1.教导处多次修改，请专家多次指导，撰写的《下塘小学飞翔教育课程方案》推到市里参加精品方案的评比。

2.加强课程学习意识，开展了下塘小学课程纲要评比，着重把研究点放在基础性课程和拓展课程的夯实建设上，进一步丰富课程资源，完善课程体系，促进学生全面而有个性地发展。全校的每一位老师结合自己的特色，积极撰写37个课程纲要，参与评比。学校邀请教师发展中心的陈碎敏主任作评委，评出一等奖5个，二等奖8个，三等奖24个。

3.本学期继续加强培育特色项目，建设精品课程。以《温州市深化义务教育课程改革行动研究》项目研究为载体，参照市里精品课程评比的要求，有序推动“一校一品牌”课程体系建设，助力学校深化义务教育课程改革。编写美术学科《越鸟楠溪陶艺校本课程》，参加市精品课程评比。

4.本学期的拓展课程实行学生自主选课和学校调配相结合的方式进行分班，期末还将开展自选课程成果展示会以促进课程的研发。

下塘候鸟迎风雨展翅飞翔――下塘小学候鸟起飞拓展课程期末展示。6月16日早上，风雨交加，也挡不住我们下小学生的热情，如期举行了别开生面的候鸟起飞拓展课程期末展示活动。本次活动内容可谓异彩纷呈：有安静的美术作品展示，热闹非凡的轮滑加架子鼓表演，优雅的葫芦丝演奏，体育的花样跳绳，舞蹈和朗诵等。通过本次展示，让学生收获了满满的信心，更多的是锻炼了孩子自我的能力！

三、加强教学常规指导，促进教学规范。

1.下塘小学举行“做最好的自己”作业展。为培养学生形成认真、工整、规范的良好书写习惯，努力提高全校作业质量，创设相互学习、共同提高的学习氛围，下塘小学在5月11日午间举行“做最好的自己――优秀作业展”.本次作业展分为：综合优秀作业展、单项优秀作业展、特色优秀作业展三个展区。其中综合优秀作业展是以树立榜样为目的，选取各科作业本都优秀的学生带着自己的作业本来展示。单项优秀作业展，展出了各年级、各学科的优秀作业本。特色优秀作业展，展出突破常规作业形式，由各班老师创造性地布置的有特色的作业。参观的同学选出自己心目中作业最优的人选，并给他投上一票（贴星星）。参观优秀作业展后，许多学生在心里定下了向身边榜样学习，努力提高作业质量的“小目标”.此次优秀作业展览充分地发挥了榜样的作用，对端正学生的写作业态度，引领学生形成良好的书写习惯都起到有力的推动作用！

2、鼓励教师参与各项评比，以评促发展。继续举行“新常规・新设计”（上册）评比，做好市、县级“新常规・新设计”优秀资源推荐工作，收集关于各学科“新常规・新评价”的好方法、好经验和好成果。我校共有7位老师积极撰写教学设计参与评比，有5位老师参加县基本功评比，有4位老师参与多媒体课件评比，都有很好的收获。老师的积极性、参与度、获奖率得到了很大的提高。

3.为了不折不扣地执行我校的新课程设置任务，保证周一至周五的短课质量，严格要求各班要有效科学地安排本学期的短课计划，认真备好每一堂短课，准时到岗，精心组织学生学习。

四、完善学业评价机制，提升教学质量。

本学期继续开展学科学业质量评价改革研究。关注用数据分析来科学判断经验和问题，以利改进。经市教育评估院初步审核，下塘小学拟定为温州市第二批教育综合评价改革试点学校，我们学校申报的项目是以《候鸟飞行记录单》为载体的学生综合素质评价实践研究，这是一次机会也是一次挑战，在新一轮课程改革和综合素质评价改革的大背景下，为了把教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神真实落地，我校基于学生立场，筹划建立了有利于促进学生全面又个性发展的评价机制，设计使用了1――6年级《下塘小学候鸟飞行记录单》，将综合素质评价真正落实到位，落实到学生个体。这是本学期我们要完成的一个重要任务。抓住这个机会，我们教导处牵头申报20温州市教科规划课题，研究方向为评价与质量监测方向的，申报的题目是《校本化的学生综合素质评价报告单的研发与实践》。这个课题的研发与实践作为市评价试点学校的一个载体。

1.下塘小学纸飞机大赛玩出新意。5月11日下午，下塘小学校园里举行了一次别具一格的纸飞机大赛。参赛选手，都是该校三四年级学生。纸飞机大赛是下塘小学科技学习中的一个创新，和学校的校训“飞得更高”相得益彰。我们相信只有不断努力，才能拥有更为广阔的视野，才能达到新高度。纸飞机看似很简单，实际上告诉孩子们随手用一张废纸就能叠成玩具的环保理念。同时在折的过程中，又给孩子们设计上的想象空间，以及思考如何能让纸飞机飞得最远的科学原理，以此来激发他们对学科学的兴趣和热情，进而培养他们的创新精神和创造能力。

2.加强小学段过程性评价、项目式评价和和综合性评价。以“期末质量分析会”为主要载体，以“考试――诊断――教学改进”为主要环节，继续开展考法和学法研究、教学诊断和教学改进跟踪研究，让检测不仅停留在关注成绩分数，而应该关注成绩形成的路径，充分发挥质量检测的最大效用。持续关注后20%学生学业质量变化情况，加强后20%学生的学业和学习研究，不断促进教学质量均衡发展，主抓毕业班质量检测，明确我们教学工作中存在的问题，进行有针对性地改进，以点带面夯实教学质量。

3.下塘小学中高年级也乐考追求内涵式测评。年6月16日，下塘小学正在进行别开生面的.候鸟森林游园会。值得注意的是，下塘小学的“乐考”模式，不仅仅只是小学低年级普及，而中高年级学生也纳入“乐考”范畴，中高年级出现了纸笔测试和项目测评并举现象，并将项目测评结果纳入学科成绩，做到优势互补。从学生全面发展的角度来看，学校根据各个年龄阶段学生的认知特点和学习习惯，科学设计趣味性强的情景测试题目，让学生在快乐的体验中成长成才。评价的内容侧重技能，考察动手能力的小实验如用导线、灯泡、灯座、开关、1号电池等材料点亮小灯炮；数学的小测量如要求学生用三角板或直尺现场测量圆形物品的面积、小盒子的容积；生活中的整理书包、红领巾。考查“读”的能力试题有读诗歌、读文章、读绘本……这些都是该校学生的期末考试题。评价的命题趋向综合性，基于超市模拟情景，考查数学计算、人民币、蔬菜水果知识和语言交流等。测评主体多元化，学校选择一批高年级学生、家长经过培训后担任“考官”或“辅佐人员”.

没有试卷，没有“题海”,学生们玩着，乐着，就完成了考试。“乐考”成绩通常以星级制进行评定，是学生一学期评价的重要组成部分，此项评价纳入学校刚刚编制的下塘小学候鸟飞行记录单里。这种“乐考”模式，不仅激发了学生参与考试的积极性，也锻炼了学生的动手动脑动口能力，更有利于引导学生学以致用。此外，采取“乐考”模式还有一个优点，就是只进行等级评定不打分，这就有效避免了考试分数排名对学生的压力，更利于学生的全面发展、健康成长。下塘小学作为第二批温州市评价试点学校，结合学校候鸟文化、飞翔教育的办学理念和特色，大胆创新学生评价体系，努力探索丰富多彩的“乐考”模式，切实为学生全面健康成长创造更加良好的条件。

4.下塘小学的新脸面――候鸟飞行记录单隆重亮相。

核心素养与学生的发展有着高持久、高迁移、高关联、高依存关系。它成为新课改的重要基础，与学生的生活、生命密不可分。本学期教导处工作聚焦“核心素养”这一关键词，紧紧围绕学校的教育教学工作计划而开展各项活动。力争在常规上下功夫，在创新上做文章，用更高的工作热情，更强的敬业精神，更实的工作作风，朝着更高的目标迈进。

撰写人：胡海雪2017.6.26。

小学校本研训计划方案

实施目标：

1、改进学校教科研工作的软硬件环境，以教科研提升促进教学和实训质量的提高。

2、深化学校教育管理改革，探索适合中职学生实际，具有本校特色的教育管理之路，巩固和提升学校在教育管理方面的成效。

3、推进教师全面成长，以校本研训为中心，构建教师个人成长平台，提升教师整体素质。

实施组织：

按照县教育局的要求，将建立以校长为学校校本研训工作的第一责任人，分管校长具体负责，教务处、教科室、专业部等职能部门落实实施，构造以教研组为主要平台，广大教师全面参与的校本研训体系。

实施层次：

1、校长室对全校的校本研训工作进行宣传动员，定期指导全校校本研训工作的开展，并积极为校本研训工作的开展提供必要的物质条件和精神支持。

2、教务处、教科室确定学校每年的校本研训主题，制定校本研训规划书，组织全校范围的专题研讨或培训；组织全校范围的师徒结对工作；指导和推动教研组在小组范围内开展具有学科或专业特色的教研活动和教师成长氛围；指导和推动课题组从中职特点和本校实际出发，进行各类课题的申报、研究和总结，并对以上小组的工作进行考核。

3、专业部关注本专业部教师的成长，指导和督促教师制定个人成长规划书，积极为教师成长创造条件，每学年对教师教育教学工作进行过程考核和成效评定，并把此作为教师聘任的主要依据。

4、教研组要从学科或专业的特点出发，从教育教学的实际需求出发，确定本组每学年教研活动的主题，并制定相应的计划，夯实常规工作（如集体备课、开课听课评课、专题研讨等）；挖掘亮点和特色工作（如本组成员教育教学方面互帮互助、共同提高；教科研开展；技能竞赛及辅导的成果总结、交流等）。

5、课题组要把握中职教育教学的.最新动态和发展趋势，结合我校的实际，挖掘出我校在教育教学改革、学校管理、学生管理、校园文化建设等方面的特色及成果，并加以研究、完善和提升，能为学校下一步发展提供切实有效的指导。

6、教师个人要努力完成日常教育教学工作，积极参加学校和教研组（课题组）组织的各类研训活动，制定并实施个人发展三年规划，使自己教育教学能力和影响力在2～3年内有显着提升。

实施考核：

1、学校校本研训工作每学年由教育局研训中心组织考核。

2、学校专业部的校本研训工作开展情况每学年由校长室汇同教务处组织考核。

3、教研组、课题组的校本研训工作开展情况由教务处、教科室组织考核。

4、教师个人业务提高、教师个人发展三年规划、教育教学工作情况由专业部组织考核。

5、教师个人参与校本研训活动情况由学校教务处、教科室和教研组进行考核。

实施设想：

1、以本校骨干教师为主，适当邀请校外专家或行业权威，每学年组织6～8次全校层面的专题讲座或研讨。

2、把“师徒结对”作为教师个人成长的主要形式和平台，构建三个层次的师徒结对形式：第一层次，校外专家和名教师与我校市县级学科带头人的教师结对，培养省市县教学名师或专业带头人；第二层次，校内的省市县名师与有一定能力和经验的教师结对，培养省市县教坛新秀及教学骨干；第三层次，校内新老教师结对，培养县级教学新苗及能任中职教育教学的教师。

3、每学年对教研组（课题组）进行全面考核，对该组的教研活动开展、专题研讨、教师培养及提高教科研成果等方面考核及评奖，并以此为依据对下学年教研组长津贴分出档次。

4、每学年把教师业务提高及发展目标量化，并作为硬性指标要求实现。如：确定校级以上公开课开设节数（底限）、县级以上技能业务竞赛获奖次数（底限）、县级以上教科研获奖或发表次数（底限）、县级以上教研活动及培训参加次数（底限）、到企业锻炼或高技能培训时间（底限）等。

5、教师制定个人发展三年规划，并建立教师个人业务档案，统一格式，每学年装订一本个人业务手册（包括考核、各类竞赛获奖、课题论文发表或获奖、教研活动或培训参加情况等）。

6、学校制定一个校本教材编写三-----五年规划，以符合中职课改发展要求、适合本校教学或实训实际需要为原则，选专业、选项目，精心编写一套质量较高、实用性较强的校本教材，并印刷成书，发给学生使用。校本教材的编订，学校教科室总体协调，专业部及教研组为主要组织者，相关教师为主要承担者。校本教材编写完毕经相关专家认定后适合我校学生的给相关编者一定的物质奖励。

小学校本研训计划方案

教师的素质决定着学校的办学质量，根据我校师资队伍建设规划及教育教学管理实际，特制定本培训方案。

一、指导思想。

以《**区“十二五”时期教育事业发展规划》为指导，坚持“在学习中实践，在实践中学习”的培训原则，通过组织全体教师开展学科通识、教学测试、教学研究、班级管理等学习活动，进一步提高教师教育教学能力，促进专业化发展，推动学校进一步发展。

二、总体目标：

1、通过校本研训更新教师观念，发挥教师个人、教师整体和教学专业人员等多方面作用，解决教师身边的教学问题，解决学校的实际问题，强化教师之间的协调与合作，互相学习，共同进步，资源共享，从而提高教学研究的品质，提升教师教育教学水平，引领教师专业化成长。

2、通过校本研训促进学生的发展，教师的发展和学校的可持续发展。

三、领导小组。

1、组长：***校长全面统筹校本研训工作。

2、副组长：张**副校长全面负责校本研训。

3、组员：张**蔺**刘**及各教研组长。

四、培训内容。

1、学科通识：对小学语文、数学知识体系、学科思想、教学特点等有一个概览性的了解。

2、教学测试：通过对任教年级的知识测试，强化质量监控意识，提高命题检测与质量分析的能力，提升自我监控的`能力。

3、教育教学研究：根据本班、本年级出现的问题，设计、确立教育教学研究的课题，并实施研究。

4、校本课程开发：开发内容、课程纲要、实施等方面进行研究与实践。

1、集体辅导和读书自学相结合。业务知识、教育教学理论、先进经验、现代教育技术等内容的培训学习，均可采取集体辅导（学校领导、骨干教师分工辅导或聘请专家作专题讲座）和教师个人读书自学的形式。

2、研讨交流。通过集体研讨，相互交流学习体会和认识、实践经验，探讨教育教学中的共性问题、难点、热点问题等，以相互启发，共同提高。

3、观摩考察。带着在教育教学中遇到的实际问题，有目的地组织观摩考察，向先进学校学习，向他人学习。

4、集体备课、教学竞赛。二者是通过教学实践进行教学能力培训的有效方式，即在理论学习培训的基础上转化到实践能力的培训。集体备课的重点在教学设计；教学竞赛的重点在于实践应用，主要包括课堂教学比赛、单项教学技能比赛等。

5、专题教研：教研组依据学校的研究主题，确定本教研组的教研主题，开展形式多样的教研活动。

6、校级导师带教：指导教师与被指导教师签订协议，履行职责。期末上交各项材料。

六、评价机制：

1、校本研训实施由校本研训领导小组直接管理，校本研训工作小组具体操作，党支部指导并监督。

3、每学期组织一次教学研讨活动、一次校际论文评比、一次优秀教研组评选活动。

4、对参加研训后在各级各类教育教学活动中获奖的教师给予奖励。

七、成果：

1、教学设计集、教学课件集。

2、学习体会、教育教学论文。

3、教研总结、报告等。

4、音像资料。

校本研训共10学分，每学年研训学时为40课时，每20课时折合为1学分，年累计不少于2学分。

小学校本研训总结

这一学期虽短,匆匆过去,于我校的校本研训工作则是忙碌而充实的。目前我校教科室的工作主要分成两大板块:教师的科研培训工作和拓展课程开发工作。主要目标是为了提升教师的综合教育教学能力。拓展性课程开发则是指向学校整理的课程建设。这学期我校校本研训活动首度和课程开发工作合体,在研修中带动课程发开,认真落实市区科研、教研、培训部门的总体部署和要求,以三单五环教研为研究模式,以全面提高教育教学质量为中心,深化学校课程建设,积极开展教育科研活动,不断反思探索,寻求自我超越,从而促进教师队伍的建设。

凡事预则立,不预则废。教师研修是提高学校教师队伍素质的有效途径,也是学校工作的重要组成部分。一个学期的研修工作如何开展,好且有序的开始非常重要。期初,教师服务中心2在张校长的'带领下,快速确定了本学期的研修核心:基于学情、关注核心素养的导学任务实践与研究。同时调整了校本研训活动材料提交方式和校园网上传要求,化繁入简,通过简化程序,为校本研训活动瘦身,是活动组织者们更能意识到校本研训活动的实际需求。这些活动都在期初教研组长会议中布置落实,并和组长们敲定了悦享讲坛的活动细节和教研节活动的初步设想。

为保证校本研训工作顺利实施,保证教研活动效果。期初,教师发展中心2在张校长的带领下,对校本教研的各项工作相关经费进行预估,按要求落实经费,并将校本研训费用纳入年度预算。以往我们都是期末再总结,期初做预算没接触过,科室里的两个人结合往年工作经验,向企业管理取经,就像做企划,对各类各项活动都做了充分预计,最终拿出了基于实际的预算金额,得到了校长室的批准。虽然预算对两个文科教师确有难度,但我们最终还是做到了。

在教师研修评价形式上,我们科室着手推行学分制研修,将研修活动以学分制的形式进行管理,尝试在研修组织方面进行改革,充分实现弹性自由,教师有自主进行个性化研修的选择权。教师在校可以参加各类活动,比如教研组活动、教研节活动,与此相对应的还有一些学习成果,包括教师专业发展手册、博客、读书心得等,能对专业发展产生促进作用的点点滴滴,均能获得相应学分。同时,伴随着学校教师评价考核系统升级,学分制研修评价与教师个人学期目标考核挂钩,真正做到激起自主参与校本研修动力。

本届教研节在上一届活动“三单五环教研”的基础上,将以往四届活动基于基础性课程的赛课活动延伸至拓展性课程,以语文、数学、英语、科学四大基础性课程为代表,继续深入“三单五环教研”开展团队赛课活动。而拓展性课程则以音乐、美术、体育、心理等学科为代表开展“晒”课展示活动,以说课程开发故事、课例展示和说课程开发反思为活动程序,教师们3人组合参加活动。

5月9日至10日,教研节第一板块:基础性课程的团队赛课活动拉开序幕。第一轮是数学与科学学科的捆绑赛课活动,第二轮是英语与语文学科的捆绑赛课活动,7支团队,21位教师参与说单、试单、评单活动。课堂上,学生讨论你来我往,教师引导简明扼要,师生互动精彩丛生。老师们都感受到了自主课堂带来的教学生机,点评时,不仅有主评老师,还有后面的x团队个个附评,1+x点评引发反思热潮,活动现场热闹非凡,获得了专家的一致好评。科学和英语团队还参加了区团队赛课活动,并荣获佳绩:均荣获团队奖一等奖;个人奖一等奖4人,二等奖2人。

6月7日,拓展性课程团队“晒”课展示活动开始,温州教育教学研究院教育科学研究室z和z老师的莅临指导。上午和下午的活动分别围绕着“如何让拓展性课程更有意义”和“如何让拓展性课程更有实效”主题展开。老师们分别做了展示和交流,最后陈素平老师和张作仁老师给予了专家指导,并指出:教研活动的较真才会带来思维方式的变化,拓展性课程的价值追求在于丰富学习方式,让选择性教育思想落地,使有意思的拓展性课程变得更有意义。

通过这样有层次设计的校本研训活动,教师收获满满,体会到了基础性课程和拓展性课程作为学校课程当以一种课程融合的模式建立并开展,更深层次的认识到:学生就是要站在学校的“正中央”,这样的生本理念才能真正挖掘出学校校本研训发展的价值。

大沙河小学校本研训常规管理制度

小学校本研训项目工作总结

校本研训“四保证”：时间保证、人员保证(全员参加)、内容保证、过程保证。学校规定每周二上午、周三下午和周四上午二三两节课分别为综合组、语、数研训时间。教务处、教科室在学期初制定整个学期的计划，内容包括理论学习、集体备课、录像课观摩、公开课研讨等。研训的目的是促进教师专业的发展，校本研训重在过程。学校要求每个参与教师在研讨发言中做到“三到位”：钻研教材理解到位，实现目标措施到位，诊治问题疗效到位。本学年来，语文、数学、综合组四个备课组围绕“一课研究”项目计划，结合年级特点，扎实开展常规教研活动，举行校本研训几十场次：四个教研组的校本教研合计一百余次，其中每学期末举行了语、数复习专题研讨、师徒结对帮扶课堂教学研讨各一次，技能科(体育、美术、音乐、英语)集体精研教学展示十余次，名师相约课堂一次，县名师引领课堂、教学讲座等等。校本研训做到全员参与、按时举行、研有内容，实现了研有收获、研教共长的目的。

集体备课“四步走”：本学期，学校创新集体备课方式，实行“个人精备——集体精研(议课、观课)——个性修订——反思总结”四步式集体备课模式。学期初，各备课组长制订集体备课计划，做到定地点、定时间、定主备人员、定记录人员、定内容。备课组长将本学期教学内容分配至每个组员(约备一单元课，语文包括作文、口语交际)，让每个教师精心完成自己的备课任务，然后将教师个人精备结果在小组上进行集体精研以达成共识，最终各班教师结合班级实际进行个性修订，保证课堂教学的针对性。创新的集体备课，增强教师的合作执教意识，凝聚工作合力，取长补短，优势互补，提高了课堂教学的效益。

二、项目研训丰富高效。

教学追求有效、高效，研训也要有效、高效。期初完成教师自主培训的报名和学校审核工作，教师根据报名情况安排好课务按时认真参加培训。继续参加学校和教研组层面进行的校本培训，在专家引领、同伴互助、行为跟进中学科组、教研组、名师工作室等各个层面积极开展实践活动、行动研究，并做好资料的收集和整理工作。学校教育教学工作领导小组通过“推门听课”“教师约谈”等形式观察、调研课堂，及时发现教师教学中亟待解决的问题，确定教研主题，集中力量进行主题教研。

本学期，学校要求人人参与《善博校本课程汇编》，比如语文组的“绘本阅读”、数学组的“思维营综合实践活动课程”、科学组的创新课程、英语组的“趣味情景英语”等等校本课程汇编，人人参与拓展性课程的汇编。此外，学校以“善博课堂”为主线，开展了系列主题教研活动：邀请温州市杨昌奎莅临我校，为全校教师举行题为“新课程理念下的教师做什么”的专题讲座;邀请县教师发展中心的老师对《善博课程》做指导，让全体教师明确了今后课改的途径与方向;承办县教师发展中心三次教学观摩活动;参与县发展中心组织的各类教学活动，举办各科课堂教学示范展示与有效教学专题讲座。

明确研训的目的，问题化的教研形式提升了研训实效，彰显了教科研的魅力;系列教科研活动既为教师展示才能搭建了平台，也为“传、帮、带”提供了载体，加强了教师学习与培训工作，提升了全体教师的素质。

三、网络培训务实创新。

现代信息技术已深入渗透到教育教学的各个领域，为充分发挥网络存储容量大、信息传递速度快的特点，学校在校园网开辟了“教育科研”“成长博客”等专栏，发布学校教研信息、上传教育科研最新成果、科学先进的教育思想及教育教学热点的，供教师学习、反思。同时，学校要求，承担校级以上公开课的教师要把教学设计上传到博客上，相关年段科目的教师要及时到博客上阅读，发表自己的见解，提出自己的建议，听完课后要进行点评、反思。这些互动评论即使不是经典文字，真知卓识，但说的都是真感想，真收获;虽然长短不一，但都说真言，写实话。

网络不仅是教育科研的极好平台，也是教师培训的良好载体。每学期，学校都派遣大部分老师到外地学习、参加研讨，但如何发挥外出学习的老师带动学校全体的发展，一直是教师培训的一个关键问题。本学期来学校要求外出培训的教师将学习经验、感想，结合自身教学实践写成博文，发表在教师成长博客上，供点击学习、评论。通过开展“走出去学习，带回来分享”和“反思促成长”等的活动，探索出一条“学习、反思、分享”的教师专业发展捷径，促进了学校教师教学水平和业务素质的提高。其次，我们利用网络，定主题搜集优秀视频，组织老师学习讨论，谈体会，促发展。

四、搭建平台促进成长。

学校努力为教师成长搭建平台：一是“专家引领、名师示范、同伴互助”的校本研训平台。进一步发挥出各学科“学科带头人”的作用，每学年举行三四次的示范教学与专题讲座的活动;遴选有发展后劲、有培养前途的青年教师，与学科带头人结对，通过学科带头人的“传、帮、带”，进一步提高青年教师素质和教育教学质量;二是走出参观、学习、培训等形式的外出平台。为了促进学习成果的有效转化，达到以点带面，全面提升的目的，学校举行了新课程小学数学学科研训活动外出学习分享会;陈校长外出学习后回来也开了分享会，达到了交流、共享、提高的目的。三是通过公开课、评优课、示范课、观摩课、观点报告、读书沙龙等形式为教师提供展示与竞赛的平台。每个月保证开展两次不同形式的教学展示和公开教学活动，每学期至少组织两次基本功比赛和读书活动;四是积极组织教师参与市县等教育部门举办的学科教学竞赛，人员通过层层选拔确定，营造积极向上的研训氛围。

一年来，老师们论文发表、案例获奖共19篇;市教坛中坚2人，2位老师获得中学高级教师职称，16位不同学科的教师上了县公开课16节，校级公开课64节，备课组内公开课90多节;七巧板比赛、省车模比赛、课本剧比赛等分别获得了高层次的奖项。在这学期的“三小”比赛中，我校更是成绩傲人：我校林朵同学获温州市小科学家称号(永嘉仅此一名)，周阳等3人获市小科学家提名奖;6名同学获永嘉县小科学家称号，2人获县小科学家提名奖;1名同学获永嘉市小文学家称号2人获县小文学家提名奖;6名同学获永嘉县小数学家称号，7人获县小数学家提名奖,2人获温州市小数学家提名奖。

五、科学引领制度完善。

制度是实现校本研训高效的可靠保证。学校实施课程刚性化管理，出台《岗位管理考评细则》，完善校本研训、集体备课及课题研究成果奖励等制度。完善的研训制度，激发教师参与科研教研的热情，提升教师科研的成就感，促进专业发展。学校领导长期坚持“推门听课”，深入课堂教学第一线，以听课、评课的方式实施专业引领，促进教师教学策略、技能改进和完善，提升教师专业素养。

一学期来，我校的校本研训蓬勃发展，形成了良好局面，推动了学校教育事业的发展。但是，校本研训不论在认识层面还是实践层面都还存在一些问题。一是部分教师对校本研训的认识不足，认为校本研训是校长们的事，是教导处的事，参与积极性不高。或者认为现行的教育质量评价体系还不够完善的情况下，“搞课程”是“白忙活”、是专家们的事，自己当好班就行;或者认为现在教学工作任务已十分繁忙了，“搞科研”那是无暇顾及的事。因此，还存在着用心不足，受益不多的被动局面。二是校本研训水平还不高，成果还不十分突出，缺乏更多的专家引领。

小学校本研训项目制工作总结

本学期继续开展学科学业质量评价改革研究。关注用数据分析来科学判断经验和问题，以利改进。经市教育评估院初步审核，下塘小学拟定为温州市第二批教育综合评价改革试点学校，我们学校申报的项目是以《候鸟飞行记录单》为载体的学生综合素质评价实践研究，这是一次机会也是一次挑战，在新一轮课程改革和综合素质评价改革的大背景下，为了把教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神真实落地，我校基于学生立场，筹划建立了有利于促进学生全面又个性发展的评价机制，设计使用了1——6年级《下塘小学候鸟飞行记录单》，将综合素质评价真正落实到位，落实到学生个体。这是本学期我们要完成的一个重要任务。抓住这个机会，我们教导处牵头申报2020年温州市教科规划课题，研究方向为评价与质量监测方向的，申报的题目是《校本化的学生综合素质评价报告单的研发与实践》。这个课题的研发与实践作为市评价试点学校的一个载体。

1.下塘小学纸飞机大赛玩出新意。5月11日下午，下塘小学校园里举行了一次别具一格的纸飞机大赛。参赛选手，都是该校三四年级学生。纸飞机大赛是下塘小学科技学习中的一个创新，和学校的校训"飞得更高"相得益彰。我们相信只有不断努力，才能拥有更为广阔的视野，才能达到新高度。纸飞机看似很简单，实际上告诉孩子们随手用一张废纸就能叠成玩具的环保理念。同时在折的过程中，又给孩子们设计上的想象空间，以及思考如何能让纸飞机飞得最远的科学原理，以此来激发他们对学科学的兴趣和热情，进而培养他们的创新精神和创造能力。

2.加强小学段过程性评价、项目式评价和和综合性评价。以"期末质量分析会"为主要载体，以"考试——诊断——教学改进"为主要环节，继续开展考法和学法研究、教学诊断和教学改进跟踪研究，让检测不仅停留在关注成绩分数，而应该关注成绩形成的路径，充分发挥质量检测的最大效用。持续关注后20%学生学业质量变化情况，加强后20%学生的学业和学习研究，不断促进教学质量均衡发展，主抓毕业班质量检测，明确我们教学工作中存在的问题，进行有针对性地改进，以点带面夯实教学质量。

3.下塘小学中高年级也乐考追求内涵式测评。2020年6月16日，下塘小学正在进行别开生面的候鸟森林游园会。值得注意的是，下塘小学的"乐考"模式，不仅仅只是小学低年级普及，而中高年级学生也纳入"乐考"范畴，中高年级出现了纸笔测试和项目测评并举现象，并将项目测评结果纳入学科成绩，做到优势互补。从学生全面发展的角度来看，学校根据各个年龄阶段学生的认知特点和学习习惯，科学设计趣味性强的情景测试题目，让学生在快乐的体验中成长成才。评价的内容侧重技能，考察动手能力的小实验如用导线、灯泡、灯座、开关、1号电池等材料点亮小灯炮;数学的小测量如要求学生用三角板或直尺现场测量圆形物品的面积、小盒子的容积;生活中的整理书包、红领巾。考查"读"的能力试题有读诗歌、读文章、读绘本……这些都是该校学生的期末考试题。评价的命题趋向综合性，基于超市模拟情景，考查数学计算、人民币、蔬菜水果知识和语言交流等。测评主体多元化，学校选择一批高年级学生、家长经过培训后担任"考官"或"辅佐人员".

没有试卷，没有"题海"，学生们玩着，乐着，就完成了考试。"乐考"成绩通常以星级制进行评定，是学生一学期评价的重要组成部分，此项评价纳入学校刚刚编制的下塘小学候鸟飞行记录单里。这种"乐考"模式，不仅激发了学生参与考试的积极性，也锻炼了学生的动手动脑动口能力，更有利于引导学生学以致用。此外，采取"乐考"模式还有一个优点，就是只进行等级评定不打分，这就有效避免了考试分数排名对学生的压力，更利于学生的全面发展、健康成长。下塘小学作为第二批温州市评价试点学校，结合学校候鸟文化、飞翔教育的办学理念和特色，大胆创新学生评价体系，努力探索丰富多彩的"乐考"模式，切实为学生全面健康成长创造更加良好的条件。

4.下塘小学的新脸面——候鸟飞行记录单隆重亮相。

核心素养与学生的发展有着高持久、高迁移、高关联、高依存关系。它成为新课改的重要基础，与学生的生活、生命密不可分。本学期教导处工作聚焦"核心素养"这一关键词，紧紧围绕学校的教育教学工作计划而开展各项活动。力争在常规上下功夫，在创新上做文章，用更高的工作热情，更强的敬业精神，更实的工作作风，朝着更高的目标迈进。

小学校本研训项目工作总结

根据永嘉县中小学教师校本培训的要求，结合我校实际情况，我校搭建以德树人，以美育人的师德培训平台;搭建了个人、组室、学校、校际多层面结合的校本培训平台;搭建了教师反思、伙伴互助、教研组年级组研讨、教育教学基本功培训、专家学者专题讲座、教师在职进修、学术打假监督等多角度校本培训平台;搭建骨干教师展示、睿智教师示范、高级教师指导，教研组长建设等优秀教师辐射平台;搭建艺术教育、体育教育、科学教育等特色教育教师团队建设的特色平台来开展校本培训，提高我校教师教育教学能力，提高我校教师的专业化水平。

近年来，我校开始提出“开展校本培训、促进科研兴校”的思路，开展了立足于解决二期课改教学问题的教育科研实践探索。每年制定本学年的校本培训计划，对一学年的校本培训工作做好统筹安排。我校研训主题:“命制好试题”能力的培养与提升,为学校教师在教育实践中改革探究教育方法，提升课堂教育教学，全面提升教师队伍建设的基本理念，开展了校本研修工作。

学校成立以校长为组长的校本研修领导小组。校长是校本研修的第一责任人，校本研修工作作为学校工作的重点，写入学期、年度计划，高度重视，有效实施。学校结合本校特点，选择校本研修模式，由研修领导小组领导，人事部门、教导处、信息科研处统筹安排，落实到位，有专项经费保证，有研修激励机制。学校建立校本研修档案，内容包括：校本研修年度工作计划;学科组校本研修计划;教师个人发展计划;校本研修出勤表;教师个人研修档案;研修成果、论文、课例、公开课;听课、评课记录、教案等。

学校根据教师不同年龄段、不同职称段及不同发展阶段的具体情况设置三类课程分层实施：

1、基础型课程：包括师德教育、教育教学理论学习、专业知识培训等，采取讲座、报告、读书体会等形式全面展开，要求教师全员参加，作为必修基础课程。

2、拓展型课程：根据不同学科、不同发展阶段安排适合各自再发展、再突破的课程，包括青年教师教学基本功评比活动、各学科教研组发展性自培等内容，要求教师根据自己的发展区间选择性参加，定向进修。

3、研究型课程：这一课型主要指教师根据自己的研究方向确定课题，在学校的指导和认定下，开展自主研究，学校根据成果认定学分。

(一)“研训结合”，让老师们在课改实践中成长、发展。

学校面临的迫切任务是要尽快培养出一支能胜任素质教育要求的专业化的教师队伍。注重把“科研与教研结合”、“研究与培训结合”，有利于促进教育教学质量的提高，促进教师教学水平与能力的提高。

我校在推进二期课改新理念探索，寻求教师新发展方面主要从以下三个方面展开校本研修：

(1)以教研组为单位通过研究课标的校本化实施，加强教师对课标的理解力。学校根据课程标准规定的要求，结合学校的办学理念、教学特点、学生需求组织教研组进行课程标准的研读。一方面，加强了教学针对性，避免了教学中的随意性;另一方面，也在保证基本要求的前提下使不同层次的学生得到更好地发展提供了课程学习的指南。教师在研究的过程中加深了对于课标的理解。

(2)通过教研组自身建设，加强团队不断提升的发展力。加强教研组建设，教研组利用教研活动时间引导教师认真学习有关课改文件精神，用创新的理念来指导我们的教学工作;认真组织教师学习教学大纲，进一步增强了教师们的质量意识，促进教学手段的科学化，教学过程的规范化，教学效果的最优化，努力探索适合我校学生实际，提高教学质量的成功之路。各教研组建立了组内听课制度，经常开展组内听课评课活动，通过组内交流，达到了共同提高的目的。如今，参加教研活动、听课、说课、评课已成为教师的常规工作，教研活动的次数比以前增多了，活动内容更丰富，教研气氛更浓了。我们欣喜地看到：老师们的乐于奉献精神、老教师的传帮带作用、骨干教师的示范作用得到充分发挥。青年教师的好学精神都使我校校风、教风、学风有了明显改观。在平时教学工作中，教师们始终把“敬业、爱生、善导、创新”作为自己追求的目标。

(3)通过打造“有效课堂”，提升教师有效教学水平，加强教师实践课标的能力。在课程教学中，要求学科教材研究做到贯彻课标要求，领会编写意图，吃透教材内容，关注学生水平差异，灵活处理教学内容。在听评课活动中从关注教学目标、组织形式、设计体会、学习效果、分层作业等方面开展教学有效性的研究。通过优秀教师实践引领、教学实践研究活动、教师论文等形式有序开展，引导广大教师实践课标，切实提升教学水平。开展骨干教师的引领示范和青年教师视导评比活动，形成“说课—上课—评课—反思—论坛”的活动过程，让每位教师在参与的过程中体会—反思—成长，每年开课率达到100%。使教师们在做中学，在实践中领悟，在学习中研讨，在实践中总结，在总结中提高。组建了行政领导和教学教导为组长，各年级备课组长为组员的听课评选小组，组织开课的各项工作。

小学校本研训项目制工作总结

1.下塘小学举行"做最好的自己"作业展。为培养学生形成认真、工整、规范的良好书写习惯，努力提高全校作业质量，创设相互学习、共同提高的学习氛围，下塘小学在5月11日午间举行"做最好的自己——优秀作业展".本次作业展分为：综合优秀作业展、单项优秀作业展、特色优秀作业展三个展区。其中综合优秀作业展是以树立榜样为目的，选取各科作业本都优秀的学生带着自己的作业本来展示。单项优秀作业展，展出了各年级、各学科的优秀作业本。特色优秀作业展，展出突破常规作业形式，由各班老师创造性地布置的有特色的作业。参观的同学选出自己心目中作业最优的人选，并给他投上一票(贴星星)。参观优秀作业展后，许多学生在心里定下了向身边榜样学习，努力提高作业质量的"小目标".此次优秀作业展览充分地发挥了榜样的作用，对端正学生的写作业态度，引领学生形成良好的书写习惯都起到有力的推动作用!

2、鼓励教师参与各项评比，以评促发展。继续举行"新常规·新设计"(上册)评比，做好市、县级"新常规·新设计"优秀资源推荐工作，收集关于各学科"新常规·新评价"的好方法、好经验和好成果。我校共有7位老师积极撰写教学设计参与评比，有5位老师参加县基本功评比，有4位老师参与多媒体课件评比，都有很好的收获。老师的积极性、参与度、获奖率得到了很大的提高。

3.为了不折不扣地执行我校的新课程设置任务，保证周一至周五的短课质量，严格要求各班要有效科学地安排本学期的短课计划，认真备好每一堂短课，准时到岗，精心组织学生学习。

小学校本研训项目年度工作总结

教师素质的提升是学校落实各项工作的前提保证。我校特别注重教师的培养工作，去年以来我校在经费极其困难的情况下，压缩开支，用于增加教师培训费用。一年来派出教师多次到省市县外参观学习取经(一年来，多人数到南京小班化学校为期一周学习)，同时规定学习回来必须总结、提高，并且向全体教师做经验介绍。走出去的同时，聘请小班化指导专家(聘请发展中心李建云老师和乌牛令下校区金甫老师)为教师提升教学水平，小班化指导专家的手把手式的的指导让教师们受益匪浅。老师们在教育教学方面取得了优异的成绩：金莉智老师撰写的论文《浅谈小先生制在自然小班化小学语文教学中的应用》荣获县二等奖;潘赛丹老师撰写的论文《试析农村自然小班化背景下的幼小衔接问题与对策》荣获县三等奖;潘赛丹老师在“新常规’新设计”评比中获县二等奖等。在小班化教研活动中，李建云老师指名我校的陈苗苗、应鹏程老师为小班化学校上展示课，得到李老师和小班化学校老师的一致好评。

记得有人曾经说过“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”对于教学精细化管理，我的理解是把小事做好，把简单的事做实。在这一年里，我们学校在“校本研修”上实实在在地做了一些努力，我们的目标是：学习一点理论，思考一点问题，实践一点技能，总结一点经验，提高一点水平。

实施小班化，愿景是美好的，路程却是漫长的，我们所做的工作有时还看不出小班的神采，更多的是在探索，我们不能好高骛远，更需脚踏实地，在小班的路上只要有点滴行动，就是在践行小班，我们不求高大上，只求细微处入手，慢慢探究，不断改进，最终形成我们的认知与行动，总结出我们的方法与经验，这就是实施小班所坚守的信条。

小学校本研训项目工作总结

近几年来，我校坚持“一切为了孩子的成长”的办学理念，坚持“以人为本，质量为根，特色为翼”的办学思路，外塑形象，内强素质，高标准、高质量地实施义务教育，不断提升办学品位，打造教育品牌，学校取得了优异的成绩。如何深化新课改，教师的专业发展水平直接影响着课改的成效。本学年，我们学校根据7月教育部办公厅下发《关于开展“一师一优课、一课一名师”活动的通知》、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》及温州市教育局发布的《关于进一步提高温州市中小学教育教学的若干意见》，我校校本研训确定本年度以教师专业化发展为导向，以新课程改革研训为重点，着眼于学校发展的整体目标，针对学校和全体教师实际，科学确立《一课研究》的研训目标、研训内容、研训方式，解决实际问题，全面提高教师综合素质，提升教育教学能力，全面、和谐、持续地提升学校办学品味和师生的生命质量，为创建品牌特色名校奠定良好的基础。

校本研训“四保证”：时间保证、人员保证（全员参加）、内容保证、过程保证。学校规定每周二上午、周三下午和周四上午二三两节课分别为综合组、语、数研训时间。教务处、教科室在学期初制定整个学期的计划，内容包括理论学习、集体备课、录像课观摩、公开课研讨等。研训的目的是促进教师专业的发展，校本研训重在过程。学校要求每个参与教师在研讨发言中做到“三到位”：钻研教材理解到位，实现目标措施到位，诊治问题疗效到位。本学年来，语文、数学、综合组四个备课组围绕“一课研究”项目计划，结合年级特点，扎实开展常规教研活动，举行校本研训几十场次：四个教研组的校本教研合计一百余次，其中每学期末举行了语、数复习专题研讨、师徒结对帮扶课堂教学研讨各一次，技能科（体育、美术、音乐、英语）集体精研教学展示十余次，名师相约课堂一次，县名师引领课堂、教学讲座等等。校本研训做到全员参与、按时举行、研有内容，实现了研有收获、研教共长的目的。

集体备课“四步走”：本学期，学校创新集体备课方式，实行“个人精备——集体精研（议课、观课）——个性修订——反思总结”四步式集体备课模式。学期初，各备课组长制订集体备课计划，做到定地点、定时间、定主备人员、定记录人员、定内容。备课组长将本学期教学内容分配至每个组员（约备一单元课，语文包括作文、口语交际），让每个教师精心完成自己的备课任务，然后将教师个人精备结果在小组上进行集体精研以达成共识，最终各班教师结合班级实际进行个性修订，保证课堂教学的针对性。创新的集体备课，增强教师的合作执教意识，凝聚工作合力，取长补短，优势互补，提高了课堂教学的效益。

二、项目研训丰富高效。

教学追求有效、高效，研训也要有效、高效。期初完成教师自主培训的报名和学校审核工作，教师根据报名情况安排好课务按时认真参加培训。继续参加学校和教研组层面进行的校本培训，在专家引领、同伴互助、行为跟进中学科组、教研组、名师工作室等各个层面积极开展实践活动、行动研究，并做好资料的收集和整理工作。学校教育教学工作领导小组通过“推门听课”“教师约谈”等形式观察、调研课堂，及时发现教师教学中亟待解决的问题，确定教研主题，集中力量进行主题教研。

本学期，学校要求人人参与《善博校本课程汇编》，比如语文组的“绘本阅读”、数学组的“思维营综合实践活动课程”、科学组的创新课程、英语组的“趣味情景英语”等等校本课程汇编，人人参与拓展性课程的汇编。此外，学校以“善博课堂”为主线，开展了系列主题教研活动：邀请温州市杨昌奎莅临我校，为全校教师举行题为“新课程理念下的教师做什么”的专题讲座；邀请县教师发展中心的老师对《善博课程》做指导，让全体教师明确了今后课改的途径与方向；承办县教师发展中心三次教学观摩活动；参与县发展中心组织的各类教学活动，举办各科课堂教学示范展示与有效教学专题讲座。

明确研训的目的，问题化的教研形式提升了研训实效，彰显了教科研的魅力；系列教科研活动既为教师展示才能搭建了平台，也为“传、帮、带”提供了载体，加强了教师学习与培训工作，提升了全体教师的素质。

三、网络培训务实创新。

现代信息技术已深入渗透到教育教学的各个领域，为充分发挥网络存储容量大、信息传递速度快的特点，学校在校园网开辟了“教育科研”“成长博客”等专栏，发布学校教研信息、上传教育科研最新成果、科学先进的教育思想及教育教学热点的，供教师学习、反思。同时，学校要求，承担校级以上公开课的教师要把教学设计上传到博客上，相关年段科目的教师要及时到博客上阅读，发表自己的见解，提出自己的建议，听完课后要进行点评、反思。这些互动评论即使不是经典文字，真知卓识，但说的都是真感想，真收获；虽然长短不一，但都说真言，写实话。

网络不仅是教育科研的极好平台，也是教师培训的良好载体。每学期，学校都派遣大部分老师到外地学习、参加研讨，但如何发挥外出学习的老师带动学校全体的发展，一直是教师培训的一个关键问题。本学期来学校要求外出培训的教师将学习经验、感想，结合自身教学实践写成博文，发表在教师成长博客上，供点击学习、评论。通过开展“走出去学习，带回来分享”和“反思促成长”等的活动，探索出一条“学习、反思、分享”的教师专业发展捷径，促进了学校教师教学水平和业务素质的提高。其次，我们利用网络，定主题搜集优秀视频，组织老师学习讨论，谈体会，促发展。

四、搭建平台促进成长。

学校努力为教师成长搭建平台：一是“专家引领、名师示范、同伴互助”的校本研训平台。进一步发挥出各学科“学科带头人”的作用，每学年举行三四次的示范教学与专题讲座的活动；遴选有发展后劲、有培养前途的青年教师，与学科带头人结对，通过学科带头人的“传、帮、带”，进一步提高青年教师素质和教育教学质量；二是走出参观、学习、培训等形式的外出学习的平台。为了促进学习成果的有效转化，达到以点带面，全面提升的目的，学校举行了新课程小学数学学科研训活动外出学习分享会；陈校长外出学习后回来也开了分享会，达到了交流、共享、提高的目的。三是通过公开课、评优课、示范课、观摩课、观点报告、读书沙龙等形式为教师提供展示与竞赛的平台。每个月保证开展两次不同形式的教学展示和公开教学活动，每学期至少组织两次基本功比赛和读书活动；四是积极组织教师参与市县等教育部门举办的学科教学竞赛，人员通过层层选拔确定，营造积极向上的研训氛围。

一年来，老师们论文发表、案例获奖共19篇；市教坛中坚2人，2位老师获得中学高级教师职称，16位不同学科的教师上了县公开课16节，校级公开课64节，备课组内公开课90多节；七巧板比赛、省车模比赛、课本剧比赛等分别获得了高层次的奖项。在这学期的“三小”比赛中，我校更是成绩傲人：我校林朵同学获温州市小科学家称号（永嘉仅此一名），周阳等3人获市小科学家提名奖；6名同学获永嘉县小科学家称号，2人获县小科学家提名奖；1名同学获永嘉市小文学家称号2人获县小文学家提名奖；6名同学获永嘉县小数学家称号，7人获县小数学家提名奖，2人获温州市小数学家提名奖。

五、科学引领制度完善。

制度是实现校本研训高效的可靠保证。学校实施课程刚性化管理，出台《岗位管理考评细则》，完善校本研训、集体备课及课题研究成果奖励等制度。完善的研训制度，激发教师参与科研教研的热情，提升教师科研的成就感，促进专业发展。学校领导长期坚持“推门听课”，深入课堂教学第一线，以听课、评课的方式实施专业引领，促进教师教学策略、技能改进和完善，提升教师专业素养。

一学期来，我校的校本研训蓬勃发展，形成了良好局面，推动了学校教育事业的发展。但是，校本研训不论在认识层面还是实践层面都还存在一些问题。一是部分教师对校本研训的认识不足，认为校本研训是校长们的事，是教导处的事，参与积极性不高。或者认为现行的教育质量评价体系还不够完善的情况下，“搞课程”是“白忙活”、是专家们的事，自己当好班就行；或者认为现在教学工作任务已十分繁忙了，“搞科研”那是无暇顾及的事。因此，还存在着用心不足，受益不多的被动局面。二是校本研训水平还不高，成果还不十分突出，缺乏更多的专家引领。

校本研训在探索教育教学规律，提高教师素质，提升课堂教学的有效性，提高教育教学质量等方面，都具有不可替代的作用。我校将在今后的工作中，进一步搞好校本研训，真正发挥教育科研先行作用，实现“减负增效”、“善博课堂”，促进我校尽快实现创建名校的奋斗目标。