教学论文的题目（优质20篇）

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作文教学论文的题目

2、论小学语文教材的“教育性”与“趣味性”

3、论赏识教育的意义以小学语文教学为例。

4、小学一年级语文教育幼小衔接问题调查与教育策略研究。

5、小学语文教育中乡土文化缺失研究。

6、儿童文学与小学语文教育研究。

7、《教育杂志》与民国时期的小学语文教育研究。

8、小学语文教育的儿童文学。

9、小学语文教育中古代蒙学校本课程的开发与实施策略研究。

10、小学语文教育实施中国传统文化教育研究。

11、小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究。

12、环境教育视野下北师大版小学语文教材选文分析。

13、农村小学语文教师教育实践性知识研究。

14、学前与小学语文教育衔接的问题及对策研究。

15、中国现代小学语文教育的探索者-吴研因。

16、呼唤和谐的儿童本位观-儿童文学与小学语文教育。

17、“右脑开发理论”观照下的小学语文素质教育。

18、农村小学语文教师教育技术应用研究。

19、吴研因小学语文教育思想研究。

20、小学语文教学中视觉素养教育研究。

21、试论如何在语文教学中指导学生朗读。

22、试论小学生创新意识的培养。

23、试论小学生的合作学习。

24、试论小学生的研究性学习。

25、试论小学生语文自学能力培养。

26、试论小学生自然课实践能力的培养。

27、试论小学生综合性学习。

28、试论学生中独生子女爱他人品质的培养。

29、素质教育背景下的小学教师专业素质研究。

30、特级教师成长历程研究。

31、现代教师教育智慧形成的相关研究。

32、现代教师人格特征形成方式的探究。

33、现代教师职业观内涵构成的思考。

34、现代教师职业角色内涵的探究。

35、乡村教师与城镇教师发展内涵异同的相关研究。

36、乡村教师与城镇教师发展形态异同的相关研究。

37、小学“活动导学”的研究与实验。

38、小学班级管理的研究。

39、小学德育的方法研究。

40、小学德育的过程研究。

41、小学德育的模式研究。

42、城区学生与农村学生的对比研究。

43、传统教师评价的负面影响。

45、词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究。

46、大学生选择教育类专业的心理相关研究。

47、大众媒体对小学生的影响分析。

48、当代儿童对儿童文学的期待与要求。

49、地方课程与学校课程的开发与管理研究。

50、东西方教育模式与人才培养研究。

51、独生子女家庭教育问题研究。

52、多媒体技术在小学语文教学中的应用。

53、儿童课外文学阅读现状的调查与研究。

54、儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重、地位及意义。

55、改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究。

56、改进小学课堂教学效率的策略与方法研究。

57、改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究。

58、关于文学欣赏的'研究。

59、合格教师基本标准的探究。

60、缓解教师心理问题的措施、途径的研究。

61、激发学生学习兴趣的研究。

62、家庭对于小学生的才艺与兴趣活动的支出调查研究。

63、家庭环境对学生个性养成与心理成熟的影响。

64、家庭教育对儿童语言发展的影响。

65、家庭教育与学校教育配合问题的研究。

66、教师的教学能力研究。

67、教师的科研能力研究。

68、教师的素质研究。

69、教师的学历水平研究。

70、教师发展的教育需求思索。

71、教师发展的内在动因探究。

72、教师发展对教学质量提升的相关研究。

73、教师发展对于提升教师职业素养的相关研究。

74、教师发展对于学校课程改革的促进研究。

75、教师发展过程中可用资源的梳理与归纳研究。

76、教师发展进程中内在障碍的分析与对策研究。

77、教师发展进程中外在困难的分析与对策研究。

78、教师发展于学生成长过程中的影响作用。

79、教师发展与教育改革的关系研究。

80、教师发展与学生成长的关系研究。

81、教师发展在专业化进程中的价值探索。

82、教师教育的课程设置与改革研究。

83、教师能力发展内涵与途径的思考教师期望在小学生发展中的作用。

84、教师人格发展内涵与策略的研究。

85、教师如何适应新课程背景下的职业生活研究。

86、教师使用新教材出现问题的研究。

87、教师思想发展内涵与途径的思考。

88、教师心理健康现状研究。

89、教师知识发展内涵与途径的思考。

90、教师职业发展阶段界定与标志的思考。

91、教师职业生活规律的相关研究。

92、教师智慧发展内涵与策略的思考。

93、教师自我教育的途径与策略探究。

94、教学组织形式：小班化教学研究。

95、教育类专业学生就职前的知识储备研究。

96、教育类专业学生就职前的专业思想形成研究。

97、教育类专业学生就职前角色转变过渡的相关研究。

98、教育实习后的专业认同变化研究。

99、课程改革与小学语文学科课程关系的研究。

100、课改背景下的“好课”标准的研究。

101、课改背景下的学生作业的研究。

102、课改背景下的语文课程发展性教育评价研究。

103、课堂教学改革困境的研究。

104、课堂教学过程中的师德问题研究。

105、课堂教学新境界的研究。

106、课堂教学中参与意识的培养。

107、口语交际与小学语文教学。

108、论活动课程评价的理论与实施。

109、论课堂教学中组织学生讨论的艺术。

110、论小学生爱家乡品质的培养。

111、论小学生社会实践能力的培养。

112、论小学生作业批改的艺术。

113、论小学语文教育中的语文素质培养。

114、论优秀班风的建设。

115、某一位儿童作家或某一类儿童文学作品的研究。

116、农村教师发展动因与城市教师发展动因的比较研究。

117、培养创新型教师的理论与实践研究。

118、拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究。

119、贫困地区普及九年义务教育的基本思路、办学模式的研究。

120、贫困地区普及九年义务教育的难点及对策的研究。

文档为doc格式。

小学语文教学论文题目

传统的拼音教学只是示范发音，学生观察模仿，反复练读，教起来费时费力，而运用信息技术后，学生普遍认为学习拼音有趣、有情、有意。如我在教学前鼻韵母、后鼻韵母时，利用多媒体课件自制“舌位图”，让学生直观地看到舌位、气流是如何变化的，接着适时、适度地加以解说，这样学生学习的兴趣更加浓厚，教学的难点迎刃而解。另外，通过“舌位图”还可以对前后鼻韵母的发音进行对照，比较异同，加深理解。这样，学生学起来有趣轻松，且省事省力。又如，在训练学生拼音拼读时，我搜集了一些学生熟悉的图片输入计算机，并对其剪辑加工，再配以音响，采用灵活多样的方法（如比一比、猜一猜等形式），对学生进行拼音拼读训练，拼读正确后音响会发出鼓掌声，拼读错误后音响会发出告知通知。这样一来，学生强烈的学习欲望便被激发出来。接着再组织讨论、评议、改正，再拼读、再评议、再改正，逐步自我完善，不仅提高了效率，还让学生直接感受到了成功的喜悦，调动了学生的主动性，达到了逐步掌握的目的。总之，在实际的教学过程中，我们可以运用信息技术设计不同的练习，让学生去学习自己感兴趣的知识，以获得较好的学习效果，提高他们学习的积极性和主动性。

二、运用信息技术进行识字教学。

识字本身是单调而枯燥的，低年级学生的自制力占劣势，再加上单调、枯燥的识字教学，在一定程度上影响了教学效果。而低年级以识字为主，随着所学的字越来越多，学生年龄小，短时记忆占上风，遗忘率较高，学到后面的生字，前面的又忘了。针对这一情况，教师往往习惯采用挂图或卡片等辅助教具来进行教学，希望通过卡片的反复运用，加深学生的记忆，达到识记的目的，或者通过抄写、听写来加强记忆，但效果总是不够理想。反复听写过的生字词，学生还是会在下次的听写中出错。那么，怎样才能提高识字的效率，巩固记忆呢？我认为可以利用信息技术，遵循汉字构字特点，把枯燥、生涩的汉字形象化、生动化，帮助学生摸索出加减法、部首法、象形法、会意法、故事法等识字方法。同时，多媒体课件的适时演示，还能缩短教学时间，提高教学效率，让学生在短时间内深刻地记忆这些方法。如在教学“村、桃、过、跳”这几个字时，先出示：“村、桃、过、跳”这几个字，让学生观察这几个字有什么特点。学生说出村是由“木、寸”两字合在一起组成的，桃是由“木、兆”组成的。根据学生的这一发现，我演示两个字组合在一起成为一个字的动画过程，有效加深了学生的认知，达到了突出重点的目的。又如合体字可以用不同的颜色对比显示，像树、叶、林、听等合体字，部首用红色标出，鲜明的色彩强烈地刺激着学生的感观，同时闪动偏旁，加强刺激，让学生感觉认识记忆汉字不再枯燥，反而每一次都有一种新鲜感，学习兴趣越来越浓，教学效果越来越好。

三、运用信息技术有效进行阅读教学。

信息技术在阅读教学中，能充分发挥自身的特点，从声音到图像，从静止的画面到生动的动画，让学生从对文章感性认识上升到理性认识，从抽象走入具体，从而对所阅读的内容有更进一步的认识。例如，五言古诗《锄禾》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”对于过着幸福生活，远离农业生产的一年级学生来说，根本无法理解田间劳动的艰苦，更不懂得粮食的来之不易。为了让学生认识到这些，并在今后珍惜粮食，我采用了投影教学，制作了一幅活动投影片：一位白发苍苍的老农正弯着腰、弓着背给幼小的禾苗锄草。头顶上是火辣辣的太阳，老农脸上的汗水一滴滴滚落下来。当我把这些投影展现在学生面前，教室里瞬间鸦雀无声。突然，有一个学生情不自禁地说：“这位老爷爷腰老那么动，多累啊！”接着，又出现了“还有看太阳多热，把老爷爷烤得直流汗”“田里的劳动真辛苦啊”“长大后，我要发明许多机器，为人们劳动”……当我出示一碗米饭并随老农的锄头动起来时，有些学生在小声议论：“以前我不爱吃馒头，曾把吃不完的馒头偷偷扔掉过，以后我再也不扔了。”“对，以后我们一定要珍惜粮食，每一粒粮食可是农民伯伯用辛勤的劳动换来的呀！”结果一节课下来，我几乎没有太多的语言，学生就理解了诗意，并且把诗中蕴含的道理深深地渗入了思想里，达到了预期目的，轻松完成了学习任务。

四、结语。

总之，信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的，它为我们的教育教学带来了无限的生机和活力。作为语文教师，我们要利用好信息技术，发挥信息技术的优势，让它更好地为教学服务，推进教育教学的发展。

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教师教学论文选题题目

2、铁道车辆液压减振器油液热平衡研究。

3、空气弹簧附加气室对车体振动行为的影响研究。

4、基于非线性因素的铁道车辆运动稳定性研究进展。

5、铁道车辆节能技术研究及展望。

6、铁道车辆吸能式防爬器垂向屈曲研究。

7、混合动力列车的应用前景展望。

8、常规铁道车辆的节能技术。

9、用阻燃性镁合金实现铁道车辆轻量化。

10、东日本铁路公司atacs的最新动向。

11、铁道车辆车钩缓冲系统常见故障与检修。

12、最新研发的转向架技术。

13、使用压力传感器的转向架构架损伤的检测。

14、基于测力轮对的铁道车辆运行安全性验证。

15、铁道车辆整车铆接质量分析诊断系统的研究。

16、车轮扁疤对铁道车辆齿轮箱动态特性影响。

17、铁道车辆用轴承及其技术动向。

18、基于simpack的铁道车辆曲线通过能力研究。

19、铁道车辆空气弹簧系统常见故障分析方。

20、铁道车辆系统垂向非线性动力学的定量分析。

21、基于hypermesh与ansys的镐窝回填车车架有限元分析。

22、铁道车辆车体焊接结构疲劳强度分析方法与可视化研究。

23、铁道车辆主电路和牵引系统最新研究趋势。

24、电阻点焊质量稳定性研究。

25、转向架技术的研究开发。

26、铁道车辆车轮的锻造及热处理技术。

27、铁道车辆用牵引电动机的最新技术动向。

28、铁道车辆上压电橡胶的应用。

29、在设计阶段提高车辆乘坐舒适度的振动分析模型的构建。

30、转向架中心距对机后一位单编组运行车辆轴重转移的影响。

31、火车车轴加工工序图cad系统开发与应用。

32、基于数理统计的铁道车辆车轮轮缘厚度旋修值研究。

33、试论磁粉探伤技术在铁道车辆零部件检修中的应用。

34、车辆通过曲线时提高乘坐舒适度的方法研究。

35、基于pro/e二次开发的铁道车辆轴箱弹簧参数化设计。

36、三菱公司的铁道车辆用空气压缩机技术与产品。

37、基于传感器的铁道车辆转向架维修技术。

38、铁道车辆动力学模型设计及优化分析。

39、磁粉探伤技术在铁道车辆零部件检修中的运用。

40、欧标铁道车辆车轴用钢ean的研制与开发。

41、基于模态连续追踪的铁道车辆车体低频横向晃动现象研究。

42、吊挂方式对铁道车辆设备模态和传递特性的影响。

43、铁道车辆用转k型承载鞍鞍面加工。

44、蛇行运动对铁道车辆平稳性的影响探究。

45、铁道车辆规范驱动三维布管技术研究。

46、奥氏体形变对铁道车辆用高耐候钢组织及性能的影响。

47、混合动力铁道车辆的发展趋势及最新研究。

48、欧洲货车转向架低噪声技术研究。

49、空气弹簧在击穿状态下的车辆运行仿真建模。

50、铁道车辆车轴轴箱用油封的技术动向。

1、ctcs应答器信号与报文检测仪-控制主板软硬件设计。

2、基于acp方法的城市轨道交通枢纽应急疏散若干问题研究。

3、全电子高压脉冲轨道电路接收器的硬件研究与设计。

4、实时断轨检测系统中信号采集与通信子系统研究。

5、基于模型的轨旁仿真子系统验证及代码自动生成。

6、基于全相位fft的铁道信号频率检测算法研究。

7、基于机器视觉的嵌入式道岔缺口检测系统应用。

8、铁路信号产品的电磁兼容分析与研究。

9、铁路高职院校校内实训基地建设研究。

10、铁道信号电子沙盘系统整体规划及设计。

11、基于web的高职院校考试系统的设计与实现。

12、铁道信号沙盘模拟显示系统研究。

13、联锁道岔电子控制模块的研制。

14、基于arm的故障监测诊断系统设计(前端采集和通信系统)。

15、客运专线列控车载设备维修技术及标准化研究。

16、驼峰三部位减速器出口速度计算方法研究。

17、ctcs-2级列控系统应答器动态检测的研究。

18、石家庄铁路运输学校招生信息管理系统的设计与实现。

19、铁道信号基础设备智能网络监测器设计。

20、基于光纤传感的铁道信号监测系统软件设计。

21、铁道信号基础设备在线监测方法研究。

22、有轨电车信号系统轨旁控制器三相交流转辙机控制模块的研究。

23、基于故障树的京广高速铁路信号系统问题分析及对策。

24、站内轨道电路分路不良计轴检查设备设计与实现。

25、铁路综合视频监控系统的技术研究与工程建设。

26、客运专线信号控制系统设计方案。

27、铁路信号仿真实验室的硬件系统设计及其信号机程序测试。

28、基于c语言的离线电弧电磁干扰检测系统数据采集及底层控制的实现研究。

29、铁路综合演练系统的开发与实现。

30、大功率led铁路信号灯光源的研究。

31、牵引供电系统不平衡牵引回流研究。

32、cbtc系统中区域控制器和外部联锁功能接口的设计。

33、城轨控制实验室仿真平台硬件接口研究。

34、atp安全错误检测码与运算方法的研究与设计。

35、led显示屏控制系统的设计及在铁路信号中的应用。

1、交通运输系统安全风险管理及现状分析。

2、交通运输企业安全管理人员考核培训现状分析与对策。

3、绿色交通，交通运输的发展潮流。

4、20x年中国初步建成绿色交通运输体系分析。

5、交通运输规划对城市物流的影响机理分析。

6、现代铁路货物运输在物流发展中的策略研究。

7、京津冀地区交通运输碳排放模型及驱动因素分析。

8、铁路交通运输过程中安全运输的措施。

9、旅游轨道交通运输组织模式研究。

10、中国道路交通运输安全现状全知道。

11、现代综合交通运输体系下各交通工具客运分担率预测。

12、铁路调度运输组织效率探讨及对策。

13、出入境交通运输工具管理领域社会共治模式的创新研究--基于诚信管理。

14、浅析交通运输行业信息安全及应对策略。

15、交通运输行业大数据形态、风险分析及对策研究。

16、基于征信大数据的交通运输、仓储和邮政业信贷分析。

17、铁路物流运输组织管理创新的研究。

18、推动交通运输高质量发展开启交通强国建设新征程。

19、交通运输行业质量提升行动实施方案。

20、成渝经济区交通运输综合体的发展规划。

21、以gis为基础的交通运输规划探讨。

22、航空运输与区域经济发展的关系及作用机制分析。

23、我国交通运输行业安全管理现状分析与对策。

24、基于危险货物的道路交通运输管理策略探讨。

25、北斗卫星导航系统在交通运输检测领域的应用及未来发展方向。

26、商用车发展处于攻坚期十九大提出我国交通运输总体创新问题。

27、我国一线二线城市经济与交通运输发展差异性分析。

28、基于dea模型的综合交通运输效率评价研究。

29、交通运输专业拓展城市轨道交通运营管理方向。

30、关于我国综合交通运输体系的探讨与分析。

31、交通运输企业加强内部控制建设研究。

32、多方协力共促交通运输安全发展--记首届国际交通运输安全博览会。

33、美国交通运输能耗监测统计大数据应用对我国的启示。

34、奋力开启建设交通强国的新征程。

35、基于耦合协调度模型的综合运输体系支撑力研究。

36、信息技术在交通运输管理中的作用。

37、河北交通运输数据资源交换共享平台的应用。

38、浅析地铁轨道交通运输能力的影响因素及改进策略。

39、促进互联网与交通运输融合发展引领交通运输服务转型升级。

40、经济新常态下交通运输行政执法体制研究。

教育教学论文教育教学论文题目

3、对话:教育理论主体与实践主体的交往路径。

4、天津科技大学。

5、大学学科成长能力系统构建及其路径。

6、高校招生考试制度对城乡子女高等教育入学机会差异的影响。

7、深圳大学城:“大家庭关系”隐喻的分析视角。

8、论大学制度的外部变量。

9、中国新建本科院校的兴起、困境与出路。

10、美国院校研究之借鉴与院校研究的中国化。

11、地方高校青年教师的发展。

12、高校教师社会服务伦理失范的剖析与对策。

13、宽与活:小学教育专业集群式课程模式改革构想。

14、中国普通高校国防教育研究:回顾与前瞻。

15、高校教师教学质量评价体系的研究与实践。

16、我国研究型大学创新型人才培养的思考。

17、崇尚学术:中国大学文化建设内在之魂。

18、建设世界一流大学究竟靠什么。

19、高校博物馆在大学创新教育中的功能。

20、全球金融危机与我国金融人才培养。

21、苏区德育及其当代价值研究。

22、教育研究中对定量研究的若干误解。

23、教育平等的主客体论析。

24、高校多学科交叉项目组织与管理的三维结构模型。

25、从编外讲师到终身教授:德国大学学术职业的独特路径。

26、我国研究生创新能力的现状及其影响机制。

27、家庭背景与大学生消费支出的关系。

28、校地互动:地方高校科学发展的新思路。

29、院校研究在欧洲的发展特征。

30、21世纪研究型大学创新发展的战略思想库。

31、大学人文教育与人的解放。

32、改革开放以来我国高等教育政策工具的演变分析。

33、中国地方大学发展的回顾与反思。

34、高等学校学术权力本位治理结构的现实困境与逻辑路向。

35、大学组织变革的困境与出路。

36、我国弱势高校的应对战略选择。

37、研究型大学全日制专业学位研究生培养状况调查研究。

38、高校思想政治教育的四个关系及其教育学反思。

1、试论现代教育技术在课堂教学中的合理运用。

2、发挥电教优势，优化作文教学。

3、浅谈网络阅读教学的可实施方案。

4、运用多媒体课件打造语文魅力课堂。

5、多媒体运用于语文课堂教学的研究。

6、利用远程资源使孩子乐学语文。

7、直观、形象展现教学内容生动、灵活提高课堂效果。

8、让多媒体唤起学生的表达欲望。

9、多媒体教学--想说爱你不容易。

10、给学生一个倾诉的空间。

11、用爱心、耐心与尊重转化后进生。

12、运用现代教育技术，培养学生语文实践能力。

13、浅析多媒体为说明文教学注入活力。

14、网络信息技术在中学语文教学中的运用断想。

15、多媒体在语文教学中的应用。

17、利用电教媒体为语文教学创设情境。

18、用爱心和恒心构筑学生的灵魂。

19、网络技术在初中语文教学中的应用实践与展望。

20、浅谈现代技术教育在朗读教学中的作用。

21、浅谈利用多媒体提高语文朗读教学能力。

22、论教学质量监控体系的构建与实践。

23、提高我校大学生毕业论文质量的思考。

24、高校教务管理队伍建设中的问题与对策。

25、新增专业校内评估工作的实践与体会。

26、广东商学院教学管理信息系统建设存在的问题与对策。

27、浅析高校教学管理工作的改革与创新。

28、对大众化教育模式下高校教学管理工作的探讨。

29、第二部分教学改革研究。

30、教学改革特色项目与人才培养特色研究。

31、关于金融学科(专业)建设几个问题的思考。

32、广东商学院中文系学生写作状况调查。

33、完善高校财务管理专业实践教学体系的探讨。

34、面向高年级学生开办会展管理主干课程班的构想。

35、浅谈企业管理专业案例教学与案例研究。

36、中外高等体育旅游教育及专业与课程设置状况研究。

37、在教学中实现“知识传授、能力培养、素质提升”三位一体的体会。

38、对高等数学的若干思考。

39、论西方社会学理论的教与学。

40、自然辩证法概论课程教学现代化的思考。

41、对高等院校开设思想政治理论课有关问题的探讨。

42、实施和谐教育，促进学生全面和谐发展。

43、经济计量学实验教学对经济类人才培养的作用。

44、以生产计划为核心的全程业务模拟实验体系教学研究。

45、基于信息化资源的专题性教学模式研究。

46、论案例演示方法在法学教育中的应用。

47、“计算机体系结构”教学中采用先学后教的教学模式尝试。

48、朗读教学研究综评。

49、朗读与朗读教学研究。

50、小学语文教学与文学教育之关系探讨。

初中物理教学论文题目

3、物理探究课有效教学评价指标体系构建研究。

6、翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究。

7、高中物理教学中渗透物理思想方法的案例研究。

10、新课改下高中物理模型教学的理论与实践探究。

11、高中物理力学核心概念调查及教学策略研究。

12、知识可视化在中学物理模型教学中的应用探究。

13、物理教学培养科学素养的教学策略研究。

15、新课程标准下高中物理实验教学现状的调查研究。

16、平板电脑在高中物理课堂教学中的应用研究。

18、利用微格教学提升教师物理教学技能的研究。

21、“主体活动探究式”物理课堂教学模式的理论与实践初探。

22、现代信息技术和大学物理教学的整合。

24、新课程背景下物理教学有效性研究。

25、中学“物理情景与提出问题”教学模式研究。

26、物理自主探究教学模式的理论与实践研究。

32、基于交互式flash技术的网络虚拟大学物理实验的探索与实践。

33、物理教学中渗透物理学史教育的模式研究。

34、在物理教学中实现有效教学的策略研究。

35、工科大学物理实验开放性教学的探索与实践。

36、多媒体计算机辅助中学物理课堂教学研究与探索。

37、课堂教学中培养学生的物理创造性思维能力探讨。

39、物理教学中运用问题教学法提高学生的创新思维能力。

43、对话物理教学及物理教师的角色定位。

46、在中学物理教学中加强科学素养培养的研究。

49、“历史探究模式”下的物理概念教学研究。

50、中学物理教学中加强学生创新能力培养的探究。

1、中学物理教材的重难点内容表达方式的研究。

2、关于中学物理学习中学生素质培养之设想。

3、中学物理学习中互动作用的深入研究。

4、通过力学教学实现中学物理到大学物理的良好过渡。

5、一类变分问题在中学物理课外教学中的尝试。

6、在中学物理知识结构化中锻造学生核心素养。

8、物理模型在中学物理教学中的作用研究。

9、浅谈中学物理学习中创造性思维的障碍与对策。

10、中学物理知识在甜樱桃保鲜中的应用。

11、浅谈中学物理教学中的“骆驼教学法”

12、中学物理良性学习习惯的现状调查及分析。

13、函数图像法在中学物理中的应用。

14、中学物理异课同构教研活动设计研究。

16、中学物理教学对大学物理教学的影响——以安阳师范学院为例。

17、物理实验在中学物理教学中的地位和作用。

19、中学物理课堂环境评价量表的实证检测。

22、引导式反思:将hps教育融入中学物理教学的方式。

23、中学物理实验课堂环境的测评研究——以北京地区为例。

24、我国中学物理教育研究的进展与趋势——基于中国知网的文献计量学研究。

25、国际科学教育坐标中的我国中学物理教育研究:基于文献计量学的国际比较研究。

26、中学物理实验技能的评价研究。

27、中学物理教学中激发学生学习动机的策略研究。

29、探究中学物理课堂的实际案例中如何引入新的教学模式。

30、中学物理“微实验”创设的价值思考。

32、提高中学物理教师信息技术应用技能的策略。

33、高师本科物理专业中学物理教学能力培养目标体系的研究。

36、3d虚拟增强现实技术在中学物理教学中的应用研究。

37、以藏族文化生活为例,开发藏区中学物理课程实验资源。

38、贯通大中学物理综合能力培养的物理学术竞赛教学模式。

40、我国中学物理“时间观”课程教学的现实与改进。

43、新课程背景下农村中学物理实验教学的探索。

44、浅谈提高中学物理低成本实验教学的有效性。

48、探究趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用。

50、新课标下中学物理“合作学习”模式的课堂效果研究——以洛阳市第八中学为例。

教育教学论文教育教学论文题目

论文摘要：中职教育的培养目标，就是要培养中职学生成为具有岗位职业能力（包括专业能力、方法能力和社会能力）的、能够输送到行业企业上岗就业的中级技术人员。要培养这些职业能力，离不开专业课程的实践教学，而有效的课堂教学也有赖于符合专业特点的校本教材。作者结合目前职业学校的教学与物业管理专业特点，开发适应本校学生需要和当地物业管理行业发展的校本教材作为国家统编教材的补充，以凸显本门课程的职业教育特点，使课程教学更具时代感和实效性。

论文关键词：中职物业管理专业《房地产基础知识》课程校本教材。

中职教育的培养目标，就是要培养中职学生成为具有岗位职业能力（包括专业能力、方法能力和社会能力）的、能够输送到行业企业上岗就业的中级技术人员。他们不仅要掌握专业知识和技能，而且要成为多面手；不仅要熟练完成本职工作，而且要了解相关领域的工作。要培养这些职业能力，离不开专业课程的实践教学，而有效的课堂教学也有赖于适用于专业特点的校本教材。我以培养物业管理专业的职业能力为出发点，谈谈对开发《房地产基础知识》课程校本教材的几点思考。

一、物业管理行业就业岗位分析。

随着我国经济的快速发展和收入水平的不断提高，人们已不再仅仅满足于“有屋住”，而是要住着舒适、住着方便、住着安全。但由于物业管理行业在我国刚起步，物业管理理念和管理水平亟待提升，需要培养一支专业化、实用型的物业经营管理队伍。房地产不但开发规模增大，智能化、生态化、人文社区化程度也大幅提高，配套服务项目增多、主题开发、综合利用等方面都对物业管理人才提出了更新更高的要求。特别是物业管理是一个综合性服务行业，涉及建筑学、土木工程学、建设管理、工程设备管理、房地产投资与金融管理等相关专业，所以要求物业管理从业人员必须是复合型人才。

我校开设的物业管理专业是国家级重点专业，在这多年的专业教育探索研究及与行业企业的密切联系中，确定中职物业管理专业毕业生的第一任职岗位为在物业管理、房地产开发的企事业单位从事物业管理、房地产开发经营和市场管理工作。为进一步对职业岗位进行分析，在20xx年年初由我校负责牵头完成的广东省物业管理专业培养方案的编写工作中，我们联系了多间校企合作的物业企业，经过调研论证，大致归纳了物业专业的就业岗位有：前期物业管理助理、物业管理员、物业前台接待员、文员、物业招商助理、房地销售员、房地产经纪等。因此，学生不仅要具备物业管理相关专业知识，而且要具备相应的房地产基础知识，如熟悉房地产开发全过程及其各环节的有关业务等。

二、《房地产基础知识》课程教学的必要性。

物业管理是房地产业的一个组成部分，但有部分学校在开设物业管理专业时认为其发展趋势已逐步成为一个相对独立的房地产开发后期的服务性行业。所以在物业管理专业的课程设置应围绕“管理、服务、经营”的特点展开，摒弃了一些与物业管理关系不大的房地产前期知识和市场经济知识。而事实上，经过这几年房地产市场和物业管理行业的发展，两者之间的界限越发模糊了。特别是现时很多物业管理都实行前期介入及参与后期物业的营销、经营管理，这就对从事物业管理行业的人员提出了必须具备相关房地产知识的要求。例如在参与房地产项目前期介入阶段，要识读房屋户型图，掌握房屋各种户型间隔、朝向、风格、装修、层高等基本知识。在日常物业管理中有可能涉及房屋租赁、买卖等交易，那么掌握适当的房地产中介业务知识和房屋交易流程就更有必要了。

物业管理在整个房地产开发与管理的过程中并不是孤立的，它与开发公司的前期介入、房屋销售租赁、物业经营活动等工作有着不可分割的联系。因此，培养学生相关岗位的迁移能力也是必需的。《房地产基础知识》这门入门课程，包括房地产专业教育、岗位设置介绍、房屋基本要素学习、房屋开发基础知识，其正是为打破学科界限、融合房地产知识这一特色而开设的。

三、目前选用的《房地产基础知识》课程教材存在的问题。

1.教材部分内容难度偏高。

2.教材内容的设置对物业专业学生的岗位适用性有偏差。

学生在以后的物业管理工作岗位上可能会运用的知识除了本专业相关知识外，还应掌握一定的房地产知识，如学会读懂房屋的平、立、剖面图纸、了解房地产的种类，知道房屋面积测算的分类、方法，还有诸如房屋产权的分类及产权登记流程，等等。但现有教材用较多的篇幅阐述房屋建设规划与勘查设计、房地产开发建设施工管理等内容。学生以后从事物业管理工作时，理论与实践有偏差。"。

3.课程评价方式单一、模式化。

传统的理论课程采用的课堂考核评价体系，考试仍以知识的积累、记忆为目标；考试方法简单，重在教室考试。在课程考核上，一般采用单一的笔试形式，考核内容仍依附教材，而且只考共性的、统一的知识技能。如讲到房地产项目资金筹措，考核学生掌握哪些开发资金来源、融资的方式、融资的步骤及审查内容等，学生往往就通过背诵记忆等方式来学习。这种教学评价考核机制只看重考试成绩而忽视了职业教育的“职业”特征，对学生实际操作能力的重视程度不够，不利于学生职业技能的提高。特别是没有很好地尊重学生的个体差异，不能让学生的个性得到很好的体现与张扬。同时，单一的考核形式不能充分突出物业管理专业中涉及的房地产知识特色，脱离了现实工作环境，没能与市场很好地接轨，不利于学生就业。

四、对改革《房地产基础知识》校本教材的几点思考。

很明显，完全采用现行的一些房地产开发经营的教材不切合实际，不利于学生的学业发展，也不能满足他们职业发展的需要，因而必须根据他们的实际情况进行认真的分析和思考，充分合理地利用学校的教育教学资源，结合师资力量等综合因素，探索与开发适用于本专业的校本教材。我在物业管理专业多年教学实践的基础上，认为开发校本教材应以适应学生的实际发展要求为前提，在新的教材中不断淘汰不适用的内容，增加有利于提高学生职业岗位能力的内容。

1.作为物业专业学生学习房地产知识的入门课程，教材内容应考虑选择难度较低、能吸引学习兴趣的基础教学模块。

从目前选用的教材内容来看，教材没有充分考虑中职学生与高职学生的综合素质和学业基础的差异；没有考虑中职学生的需求及长处。结果所编教材面面俱到且理论性过强，导致学生学不会也不愿学。针对这种情况，以及我校专业特点，我们首先要对这门课程进行重新开发编写校本教材，使教材符合岗位工作要求。从我校目前学生的职业岗位能力培养和专业知识体系学习来看，《房地产基础知识》课程安排在第一学期比较符合学生的学习规律的循序性发展。作为物业专业学生学习房地产知识的入门课程，开发校本教材时应考虑选择难度较低、能吸引学生学习兴趣的基础教学模块。如教材开篇内容可先做专业教育，以及相关职业岗位群的分析、介绍。在讲到商品房介绍时，可结合目前最主流、最受认可的一些热门户型设计给学生讲解房屋的户型结构、朝向、层高、装修、建筑风格、物业类型等基础模块知识，让学生从感性认识产生兴趣继而上升到对专业知识的系统学习。

2.《房地产基础知识》校本教材应根据行业发展和市场需求选择更贴合专业学习特点和实际应用能力的内容。

《房地产基础知识》作为入门课程，本应教授房地产专业中有关开发、经营管理的基础知识。但对于物业管理专业学生来说，我们应该把握“以够用为主，以胜任为主”的原则，在编写教材中紧紧围绕学生在以后物业管理工作岗位上需要或涉及的相关知识内容。从目前本专业学生的就业方向来看，职业岗位群定位在物业管理及相关房地产企业操作层的第一线岗位，涉及如前期物业管理助理、物业管理员、前台接待、文员、物业招商管理员、房地产销售、房地产经纪等岗位。所以在校本教材内容编写上应选择实用性的“理论”知识，如商品房介绍，小区（写字楼、商场、工业厂房）楼宇配套设施介绍，建筑物用地性质、如何取得土地，开发建房的资金来源取得等内容。至于应用较少的如房地产开发项目可行性分析、评价；房地产建设规划、勘查设计；房屋开发建设工程施工管理等方面则可放至拓展性学习模块上，让学有余力。能力较强的学生自主学习，从而既解决学生为什么要学的疑惑，又使学习能力强的学生在同样的学时内可以接受或完成更多的任务，有利于个性化教学。

3.教材课程内容结构安排应从学生实际生活感受为切入点，再由浅入深地扩展到房地产市场专业知识层面。

以往的课程教材，内容结构安排一般都是从行业发展历史、概况现状等入手，然后以房地产开发企业开发建设房屋过程为流程导向编排教程内容。但从学生的实际学习情况来看，学生对知识的接受往往集中在浅显性、趣味性、生活化的内容上。所以在编写这门教材上，我认为不妨把传统的学习内容顺序反过来，先从学生最感兴趣的职位岗位介绍、涉及相关的房地产专业知识入手，然后从房地产开发的成品——商品房的基本介绍，再到楼宇公建配套建设、建设用地取得、房地产开发资金筹集、开发企业介绍等环节，把房屋开发建设的过程从结果出发，再逐级往前推来安排教程内容。我们在编写教材时，应大胆改变教学内容的繁、难、不适合的现状，加入学生乐学、喜学的内容，使专业教学收到理想的效果。

4.采用模块化的考核方式能更客观地评价学生在不同学习阶段的学习效果。

编写校本教材，不仅要考虑学生“学什么”，“怎么学”，而且要解决“考什么”、“怎么考”。在考核内容的选择方面，既要体现课程目标要求，又要有利于培养学生运用所学知识和技术分析问题和解决问题的能力，真正做到既考知识又考能力和素质。从学生的学习过程规律来看，不难发现，学习内容的难度将影响学生的学习状态，学习状态又会影响学习结果。专业课程的教学内容一般是学生没有接触过的，有些知识对于这个年龄段的学生不易理解，学习难度较高，影响了学生学习的主动性。用传统的考试方法测试学生的学习结果，必然出现大批的不及格。所以，我认为在考核方式、方法的选择上，应根据这门科目的特点，采用灵活、多样的考核方法。例如采用模块化考试，即在部分难度较大、内容较多的主干专业课中，将学习内容整合成不同模块，按模块分别进行考试，各模块成绩的累加就是学生该课程的学习成绩。例如在楼宇公建配套设施介绍这内容上，可分成几个学习模块：住宅小区主要配套设施建设—写字楼配套—商场物业配套—工业厂房配套—特殊物业的配套建设。根据不同的物业类型，我们可以对学生进行不同的模块考核。模块化考试既能评价学生各阶段的学习结果，又能评价学生学习的过程；既能降低了学习难度，又能给学生一个调整自身学习状况的机会，扭转以往课程考试“一锤定音”的现象，让学生循序渐进，较好地解决专业基础课难学的问题。

总之，《房地产基础知识》校本教材应以任务化、活动化为表现形式，贯彻“理实一体化”的原则，在保证内容的科学性和知识点的完整性的前提下，不刻意追求内容的系统性和完整性，而是着眼于培养学生的综合应用能力。在考虑中职学生的现状的基础上，力争使教材有利于调动学生学习的积极性，有利于教师组织教学活动，有利于发挥学校现有的教学资源和专业优势的作用。只有构建密切结合物业管理行业发展、专业特点的特色鲜明的《房地产基础知识》校本教材，切实提高学生的职业能力，本课程才能真正成为为专业服务的专业平台课。

德育教学论文题目

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。然而德育课堂有时是枯燥的，甚至是与学生的想法冲突的。例如，在德育课上，有时班主任要针对学生中存在的问题进行说明，甚至批评教育，这就与学生的行为、思想冲突。如何改变这种现状呢？笔者在进行此类的德育课时充分发挥了信息技术的优势，取得了意想不到的效果。针对学生在校园内外的一些违规违纪不文明行为，简单的说教几乎是不起任何作用的，况且经常出现学生有明显的违纪行为却死不承认的情况。笔者的做法是，通过照相、摄像手段把学生的违规违纪不文明行为拍下来，与学生共同探讨违纪行为的细节、危害，使违纪者无地自容，有效提高了德育的效果。

1.2切实提高课堂容量。

在德育课上，传统的授课模式就是班主任一言堂式的讲授，其实是呆板的说教，这样既起不到理想的教学效果，还大大降低了课堂容量。在德育课堂上，最重要的是用鲜活的例子打动学生，用生动的语言激励学生，用丰富的视频感染和警醒学生。这些，都不是传统的课堂能做到的。而利用信息技术却能够轻而易举地达到德育教育目的。例如，在一次关于“自强自立、尊老爱老”的德育主题班会上，笔者把近几年中央电视台“感动中国”人物评选中展现的有关此方面的人物事迹进行了剪辑，制成了一个约40分钟的视频资料，这份视频资料所包含的信息如果班主任口授相传的话起码要三课时才能完成，并且视频中人物的语言、形态、喜怒哀乐是大多数班主任传达不了的。视频中的背景信息也是班主任无法再现的。所以，利用信息化手段能极大提高德育课堂的容量，起到事半功倍的效果。

1.3多媒体教学使课堂更加灵活。

德育课堂与其他学科课堂相比，最大的缺点就是容易出现呆板单一现象。而作为信息化教学的核心———多媒体教学手段的应用，极大地丰富了德育课堂的方式和方法，使德育课堂灵活多变，及时而充分地调动了学生的思维，引导他们深入思考，积极辩论，有效互动。笔者在主题班会“纪念九一八勿忘国耻”的德育课上，利用多媒体教学资源向学生真现在现了日本军国主义侵略中国的时代背景、侵华的残忍血腥及战后的不思悔改，激起了全体学生的思想共鸣，他们纷纷发言，群情激愤，同学之间，师生之间互动热烈。在学生的发言后，笔者及时用多媒体展示了中国目前的政治经济现状，重点强调了安定团结的重要性，奋发图强的重要性，引导学生思考如何从自身做起，为祖国的繁荣昌盛而努力。一节课结束，借助多媒体灵活多变的教学手段，最大限度地提供给学生更多的信息，使德育课堂充满了生机和活力。

2、信息技术与德育教学的有机结合是时代的必然选择。

当前的社会已经进入了信息时代，学生获得知识的途径很多。笔者做过一次统计，班级内90℅以上的学生经常利用互联网获取信息，尽管他们获取的信息会良莠不齐，但是，这是时代发展的必然结果。虽然教师常常会担心学生会获得一些不健康的信息，但是作为班主任是不可能阻止学生通过互联网获取信息的。既然堵不住，就要进行疏导。教师要引导和教育学生学会正确运用信息技术为学业服务，为自己的思想健康服务。班主任可以经常组织学生进行“互联网与我的学习”、“网络对我的精神世界的影响”等一系列的主题班会，保持对学生潜移默化的`德育教育。这样，既达到了德育教育的目的，又让学生在信息技术的海洋里获得了知识和快乐。信息技术发展迅速，德育与时俱进，二者的完美结合是每位班主任应追求的目标。

教育教学论文教育教学论文题目

以“本科教学工程”的实施为背景，基于对目前高校课堂教学现状的反思，本文拟从高校课堂这一场域对教师教学领导力内涵进行分析，明确高校课堂教师教学领导力的要素与功能；通过对领导力要素的梳理，指出高校课堂教师教学领导力研究已成为亟待关注的研究领域和实践方向。

二、高校课堂教师教学领导力内涵、要素与功能分析。

1.内涵：从单一走向多元。

有效学校研究的出现，教学领导力成为校长领域关注的热点，经历了兴起、削弱和再度回潮三个时期。在这样的发展历程中，教学领导力的内涵认识也在不断演变和深化。从专业领域来看，教学领导力的上位概念是教育领导力，而且教学领导力是教育领导力中学校领导力的核心。从学科领域来看，教学领导力的上位概念是领导力，是教育管理学与管理心理学的交叉领域。目前教学领导力的认识仅限于学校领导力的层面。理解教学领导力内涵，应清楚不同场域下的教学领导力层次。在高等院校场域下，教学领导力层次如图2所示。因此，大学场域下教学领导力更应从院系主任和教师这样的主体来探讨，这和中小学侧重校长教学领导力有着场域的差异性。从实施主体与场域看，教学领导力呈现层次多元化，内涵个性化和复杂化。其中，影响广泛的是美国学者菲利普·海林杰和贾思铂·墨菲提出的“三维度、十职能”模型，它从行为和职能两个线索上界定了教学领导力的内涵和成分，直接与非直接的教学领导行为都得到了体现，结构清晰，组织文化、干群关系、教师激励等情境性因素也得到了适度的关照。到20世纪末受建构主义影响，出现了质性研究方法对教学领导力内涵的实证分析。进入21世纪，教学领导力研究加强了以学习为中心取向。这种二维分析框架不仅关注校长教学领导力活动本身，而且强调将教学领导力行为与学生的学习和发展联系起来，体现了鲜明的结果导向和质量意识。国内对教学领导力界定分为两类：一类是领导者影响教师、学生等利益相关者，有效协调课程与教学，以实现学校教学使命和愿景，促进学生学习和发展的能力；另一类是教学活动主体对教学活动施加影响以使教学活动有效运转进而取得预期目标的一种力量。前者是狭义的中小学校长教学领导力；后者是一种广义的.教学领导力，体现了实施主体和实现场域的多元化。本文更倾向于广义的教学领导力，从教学领导力实施主体和实现场域的角度，进一步探索教学领导力的要素领域。

2.要素：从孤立走向整合。

高校课堂教师教学领导力要素是课堂教学有效性测评指标体系形成的前提和基础，这里仅从要素的宏观方面进行简略的阐述。教学领导力的内涵由于其层次的多元化决定了内涵的广泛性。任何教学领导力的内涵都应充分考虑实施主体和实现场域。所以，高校课堂教师教学领导力是教师教学影响力、学生对教师愿景的追随力和课堂教学文化交互作用的结果。它是学校领导力的微观表现，其内涵主要涉及三个方面：一是实现场域和主体的规定性；二是教师教学领导力实现过程的系统性；三是体现了大学教学、学术师承与文化传承三大功能。通过高校课堂教师教学领导力内涵界定，它的组成要素得以凸显。通过三个方面交互作用，实现教学活动任务，达到有效课堂教学的目标。高校课堂教师教学领导力通过领导力的视角，不仅注重三个环节对教学任务实现的影响，而且更加注重三个环节对教学任务提升的交互作用的机制原理，以此实现课堂教学有效性要素的系统整合，实现高校课堂教学形式与内容的整合。

3.过程：从学校走进课堂。

校长教学领导力概念可以从广义和狭义的角度理解，前者涉及所有影响学生学习的活动，如资源提供、教学资源、协调者和分析学校现状等四个方面；后者仅限于直接影响课程、教师教学、教师发展和指导行为。无论是广义还是狭义，校长教学领导力的目标是协调和激励学校中的员工和学生达到目的和创造一个有效的学校，最终是为提升学生学业成就服务。这一目标通过校长教学领导力更多的是间接实现。因此，从高校课堂这一微观层面来看，教师教学领导力是直接影响学生成就的主体。教师教学领导力是要通过自我发展带动学生全面发展，并且形成积极的教学文化机制。教师教学领导力是校长教学领导力的衍生和发展，是学生发展的直接因素。但由于目前国内外教师教学领导力研究不足，更多地只能从校长教学领导力角度进行梳理，以期对高校课堂教师教学领导力研究起到借鉴作用。从校长到教师这一实施主体的变化，其实质就是从中观走向微观、从学校走进课堂，也是走内涵式发展道路的必然选择。

（1）实施主体维度的关注实施主体是指教学领导力的实施者，即领导力的实现者。目前，国外对教学领导力实施主体的关注多集中在中小学校长身上，认为校长教学领导力就是识别学校愿景和使命、规划和管理教育、员工发展、监督与评价教学过程以及创造和发展积极的学校氛围。它的作用一方面是优化学校结构，另一方面是领导力行为影响员工关系，从而促进员工对教学更加投入。校长基本职责表现为肩负提升学生学业成就的使命而实施有利于有效教和学的行为。另外，校长由于时间和精力的限制，要想实现教学领导力就必须授权。授权的途径是形成有力的领导力团队帮助识别和更好地服务教学相关的利益共同体，如父母期望、市场需求、高等教育要求和政府教育目标等。教学领导力起初被认为是学校校长众多角色中的一种。但有研究指出作为管理者的校长也应该具备作为一个教师的知识和技能，比如理解个体学习的需要、组织和社会环境及其交互作用、鼓励学习专业技术和合适的任务、激励个体改善自我和加强认可和提供充分的资源支持学习。这些行为的主要目标是组织学习环境和加强教—学的过程。教学领导力开始被理解为教和学过程中的能力。

（2）实施客体维度的关注实施客体是指追随者的追随力。目前，在领导力理论中，追随力已经成为关注的对象，其核心是追随者的类型将影响领导者领导力的实现和发展。从教学领导力的研究情况来看，仍停留在领导者的角度，大部分校长教学领导力强调校长需要使用一定的技能，刺激和领导所有影响学生学习的人。也就是说，校长通过改善与利益相关者的关系，这种关系帮助创造积极的学习环境。显然，校长教学领导力的实现对学生学业成就的实现起到间接的作用。当然，校长教学领导力的实现还需要对教师这一重要追随群体进行关注，投入时间和精力以实现教师的信任。也有研究关注根据教师观点反映校长领导能力，校长教学领导力与学校类型和校长专业是否相关。

（3）交互载体维度的关注交互载体是指领导力实施主、客体所处的情景，即领导力实现与发展的环境维度。目前研究发现，涉及改善教和学过程的特定教学领导力对学生学业成就是有效的。这也是狭义的教学领导力概念更能为人理解的缘故。这种教和学的过程就是教学领导力实现的环境要素。还有学者关注到学校社会经济地位与校长教学领导力行为和学生学业成就有关。研究还显示，教师对校长教学领导力行为的理解对学校学习氛围的改善与学生学业成就高相关，而校长自身对教学领导力的理解是没有显著作用的。学校情景在校长教学领导力和学生学业成就之间起着重要的作用。微观上，学校使命和学校社会经济地位与阅读成绩具有高显著性。可以说，校长教学领导力行为是通过学校情景变量间接地影响到学生学业成就的提升。校长教学领导能力的影响因素涉及学校类型和校长专业领域。研究结果表明，校长应该创造更加民主的氛围。这是指校长教学领导力实现的专业背景和学校地位。在教育管理领域，教育领导力研究备受关注，有关理论和模型的研究非常丰富，这主要是因为在学校管理中，人的因素具有重要的意义。但是这种关注仅仅局限于教育领导力的现状研究，很少关注学校校长在过去历史时期的类型。究其原因，校长在其他领域与当今学校管理和社会历史有关的领导力和职业经历文献相对缺乏。

（4）实施效果评价的关注实施效果评价是指教学领导力的实现与发展，这是目前教育领导力领域亟须深入探讨的方面。虽然大量实证研究表明，校长教学领导力行为与学生学业成就之间具有高相关性，但教育系统基于校长教学领导力行为的评价尚未进入政策视野。当然，是否关注特定的标准行为对学生发展有益尚未进一步证实。也就是说，校长教学领导力走向实践还需要教育领导者和政府给予更多的理解，不能忽视实践对教学领导力评价的重要方式，因为通过研究和阅历评价教学领导力强调的是教学领导力必须是可观察到的实践和校长能够实施的行为。

4.功能：从困境走向突破。

（1）解构与延异：大课堂教学有效观教学领导力功能的最终目标是提升教学有效性。教学有效性的出现源于20世纪上半叶西方教学科学化运动，我国有效教学研究从20世纪80年代初期开始。随着高等教育后大众化时代的到来，教育质量问题备受瞩目。于是，有效教学成为解决问题的关键所在。无论从教育经济学、教育学还是教学的内部结构看，教学有效性都具有过程性和复杂性的内涵，并呈现出模糊性、发展性和多元性的特点，这就使得对教学有效性的界定陷入了困境；与此同时，基础教育与高等教育教学领导力又存在着发生场域的差异，使得我们不能照搬照抄基础教育课堂教学有效性的标准与模式。于是，要对高校课堂教学有效性形成科学的理解与理性的认知，其前提必须要对传统的大学课堂教学进行解构。传统的课堂教学有效性多是基于教师的角度，将有效教学的影响因素归结为教师的知识（学术水平）、教学观念、教学能力、教学机智以及教师对课堂教学时间的有效使用（时间投入）等方面［26］。大学课堂教学有效性已不再仅仅局限于学科教学目标的完成和课堂发生场域的固定，课堂教学有效性应该使延异现象发生，即通过课堂教学过程的影响，延缓到学生第二课堂中，把在课堂上精神对话后的愉悦和满足带到课外实践活动行为中，实现大课堂教学有效观，这就是教师教学影响力的持续性体现。（2）教师生命实现：教学能力的聚焦“本科教学工程”的实施是高等教育质量提升的必然选择。如今大学课堂陷入的困境无疑与教学的低效、无效甚至负效密切相关。可见，对大学课堂教学有效性的关注，具有重要的现实意义。然而，目前对教学有效性的研究主要停留在中小学，大学课堂场域因其更具复杂性而少有涉足，这也是高校课堂教学领导力尚未形成的直接原因。近十年来，我国“有效教学”问题的研究经历了萌芽、发展和繁荣三个阶段。有关教学有效性成果无不提及教师的作用。然而，这些研究对教师的指涉，其意在学生成长，而非是对教师教学生命成长的关照及对教师个体的伦理关怀。在大学课堂教学有效性过程中，如果不能从教师教学生命成长历程来关注教师发展，不仅违背教学改革的逻辑环节，而且无法真正解决高校课堂教学有效性的提升问题。因此，教学有效性提升离不开教师教学生命的关照，抛却教师发展的课堂教学有效性是片面的、有失偏颇的。同时，教师教学生命发展历程，与教学能力提升息息相关，教师教学生命发展影响着教学能力的形成。然而，现今对教师教学能力提升的认识，还停留在共性化阶段，致使教师发展和教学评价陷入僵局。由此可见，这是高校课堂教学有效性问题的新生点，值得深入探讨。（3）教师的自我实现：超越知识的追随课堂教学有效性无不提到构建良好师生关系，从教学领导力的角度看，就是形成领追型的师生关系。然而，对关系形成的途径却未有更加深入的认识。传统课堂教学有效性大都以知识传授为标尺，这是一元智力观的假设；而现代大学课堂教学有效性则是以成功智力观为理论基础。斯腾伯格认为，成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个关键方面。这一理论体现了大课堂教学的有效观，充分彰显了对理论教学与实践教学一体化的认识。高校课堂教学有效性实现领追型的师生关系，首先需要超越学科知识的追随。教师的学术信仰应该融入到课堂教学始终，使教师学术追求愿景和学术信仰与学生追随力类型相匹配，真正实现超越知识的学术愿景的追随，以此反馈给教师的是学术生命的满足和实现，进而最终延续到课堂内外，形成学术一脉相承的学术流派，实现师生领追关系。这是教师教学生命的卓越追求，更是经师与人师融合的体现。因此，在大课堂教学有效观的指导下，通过师生同益发展的课堂有效性的伦理关怀和学术信仰共同愉悦下的师生领追型关系的形成，从而形成积极的教学文化，产生课堂教学有效性的共同体。这里的教学共同体涉及教学、学术和文化，并且使大学使命形成连续统一体，实现教学、学术和文化传承在课堂教学过程中得以集中体现，这也充分说明了教学改革的逻辑归宿应该回归课堂教学的观点。

三、高校课堂教师教学领导力的未来趋势。

在对教育质量持续关注的影响下，丰富和发展教师教学领导力研究领域，有着重要的学理和实践意义。尤其是在高等教育场域下，在成功智力发展理论假设的前提下，高校课堂教师教学领导力对大学课堂改进，直至实现高等教育质量提升具有更为重要的实践指导意义。然而，关于教师教学领导力的研究领域尚未形成，国内外学界对其的关注也相对较少。因此，该领域在未来尚有巨大的研究空间可供涉足，未来研究趋势主要表现在以下几方面：

1.研究内容与视角。

通过领导力的要素分析可以看出，高校课堂教师教学领导力需要对教师教学影响力、学生追随力和教学文化这三大因素进行系统性整合，才能建构起高校课堂教师教学领导力的研究框架；在此基础上，随着研究视角的日益多元化，该研究领域也将愈发的丰富与成熟。也就是说，研究领域的丰富和发展依赖于研究视角的多样，高校课堂教师教学领导力的出现就源于多学科的交叉。当然，这也符合人文社会科学多元视角审视同一问题，从而不断创新和丰富各个学科领域的需要。不管基于何种领导学理论，无论是共性的领导力研究，抑或是特殊的领导力探索，关于领导力的探究，已然从某一方面如对特质、行为、伦理、价值、道德和文化等的研究，发展到了对领导力概念视野下的实施主体（领导者）的领导力、实施客体（追随者）的追随力、实施环境要素以及三者交互作用实现的影响力程度即领导力效能。从领导力概念深化的认识上来看，无论是具体职位、团体、社团和组织，在追求卓越过程中，赋予实现其目标的影响力，而这种目标和影响都最终归结到个体人的因素上。也就是说，领导力已不再仅仅高居于领导职位，已经从神圣、绝对服从和命令的权力作用走向个体实现其卓越追求的平凡、合作和授权的权威影响力，领导力已成为每个人分内的事情。从领导力形成和开发的角度来看，领导力已经从经院式苦思冥想走向了在实践中提升的道路。正如美国学者萨乔万尼所言：“毕竟，领导力的实质是行动。”

2.研究范式。

研究领域成熟发展的重要表现就是研究范式的建立及其研究方法的成熟运用。为了更好地促进高校课堂教师教学领导力研究领域的发展，需要对其他相关研究领域的成熟研究范式进行借鉴与参考。教学领导力是领导学、管理学和教育学等相关学科的交叉研究领域。这些领域成熟的研究范式主要有实证主义和自然主义下的量化研究和质化研究。同时，目前比较先进的研究范式是实用主义下的混合方法论，即量化和质化的整合研究，崇尚的是资料来源的三角验证。当然，第三种研究范式尚处于探索阶段，没有成熟的经验可借鉴。因此，在开展高校教师教学领导力研究过程中，除了加大量化研究以外，还要重视质化研究，毕竟领导力具有实践中发展的特性，这就需要关注更多的情景性因素。尤其高校课堂教师教学领导力的重要组成部分是教学文化，民族志方法就是探讨文化模式较为适宜的方法。当然，由于高校教师教学领导力研究处于起步阶段，其理论体系非常薄弱，需要大量的理论探索工作，这就离不开扎根理论。另外，这里的领导力内涵已经从领导职位神坛走向个体追求卓越。所以，常人方法论也是需要深入关注的。总之，高校课堂教师教学领导力研究领域的发展，需要通过量化和质化的共同发展以及二者的整合，才能逐渐使研究领域丰富起来，并不断走向实践操作层面，为高校课堂改进提供强有力的理论基础。这里仅从研究内容、研究视角与研究范式、研究方法等宏观方面进行发展趋势的展望，高校课堂教师教学领导力因其高校教学领导力层次复杂性，必然与大学校长、教务处长、二级院系主任、教研室主任等各级领导职位发生着千丝万缕的联系，其复杂程度远远高于中小学校的教学领导力。所以，高校课堂教师教学领导力未来研究的发展充满了魅力。

德育教学论文题目

在中学德育中，“说教”和“形式主义”现象仍然较为严重。德育方法和手段单一。在评价学生的德育成绩上，没有采用新课改要求的多种形式考查学生的综合素质，仍用考试分数来衡量，这是非常不合理和荒谬的。古板的德育方法和评价方式，忽视了初中生的困惑和心理上的逆反，禁锢了学生的个性，不利于培养学生的自主性。初中班主任不应限制自身的教育方法，多跟学生沟通，多为学生组织形式多样的社会实践活动，在活动中对学生进行道德教育。但是如果频繁地组织活动，使活动流于形式，失去它本该有的教育意义和价值，也是不好的。

二、新课改背景下初中班主任德育工作的对策。

1.充分利用新课改提供的机遇，更新德育内容。

新课改的目的是要构建符合素质教育要求的基础教育课程。因此，初中德育工作应充分利用好新课改创造的条件，改变原有教学内容，让学生接触更多与生活、科技相联系的“活知识”。初中班主任应更新德育观念，强调理论与实际的联系，开展贴近学生、贴近生活的德育实践活动。比如，组织学生到清洁工服务站，帮助清洁工打扫卫生，体验清洁工的脏和累，从而使学生在日常生活中，做到不乱丢东西，不随地吐痰，不做这些不文明的行为等。

2.改进德育方法和德育手段。

新课改强调要尊重每一个学生的个性，让每一位学生都得到发展。这在一定程度上为初中班主任的德育工作带来了难度和挑战，要求班主任教师必须改进德育方法和德育手段，科学地开展德育工作。“有教无类，因材施教”强调的是针对学生的不同特点，采用对应的教学手段。初中班主任在开展德育工作时，务必要针对初中生的思想实际，避免形式化、简单化的教育。将理论教育法和实践锻炼法等进行结合，综合运用形式多样的德育方法和手段，科学地开展德育工作，提高德育工作的实效。

3.利用网络的德育功能。

初中班主任要认识到新课改的大背景，充分利用好现代信息时代的网络手段，借助网络的力量，创新和发展德育，探索德育在新课改背景下新的教学方法。正确处理网络与其他德育资源间的关系，构建网络互动平台，使班主任与学生实现网上、网下都能互动，构建网络平台的德育体制。学校要加强德育网络建设，准确把握初中生的思想动态和心理特征，全面积极地引导学生吸收正能量，选择正确的前进方向。

4.班主任提高自身的综合素质。

初中班主任自身的素质要跟上新课改的要求，首先，要具备良好的思想道德素质，坚定正确的政治方向，才能指引学生树立正确的爱国主义情感。其次，还要具备良好的专业素质，掌握中学德育的基本理论和专业技能，掌握与德育相关的教育理论、心理理论、社会学等知识。最后，班主任要有良好的职业素质，在学生面前，要做到以身作则，给学生提要求的同时，也要严格要求自己，用实际行动影响学生。班主任要热爱自己的工作，开拓德育精神，增强德育的说服力和感染力。新课改的教学大背景为初中班主任德育工作的开展带来了很多机遇，同时也有之前传统教学留下的问题，班主任教师要不断提高自身的综合素质，利用好信息时代的手段，多了解学生，根据每个学生的特点，有针对性地开展德育工作，促使每一个学生都得到不同的发展。

教育教学论文教育教学论文题目

传统教学是我国长久以来一直采取的教学模式，这种教学方式一般以班级为单位，有固定的时间、固定的空间，以教师讲、学生听为主要教学方法。传统教学有一定的优势，一是教师经过专业培训，专业素养较高，有丰富的教学经验。组织教学活动能根据学生实际情况，突出重点，突破难点，实现教学目标;二是传统教学模式按照教科书的教学顺序，注重知识的系统性，使学生系统掌握知识;三是教师与学生可以近距离接触，教师的语言、行为和教态都会给学生留下深刻的印象，即所谓的言传身教;四是教师可以根据学生学习新知识的反应，随时调整课堂进度，根据学生的接受能力，随时改变教学方法，便于学生理解。当然传统教学由于时间、空间的限制，存在一定的劣势。一是传统教学以教师为中心，教师处于主体地位，采用填灌式教学;二是教学内容主要是课本，知识局限性较大，甚至有些知识已经与科技进步脱节，对学生的吸引力不大;三是传统教学方式较为单一，以黑板和教室为活动中心，教学活动较为枯燥，容易引起学习疲劳。网络教学是随着计算机网络和技术发展新兴起来的一种教学模式，以网络技术为依托，为学习者提供教育信息和教学资源。网络教学不受时间和空间的限制，只要学习者有学习愿望，就可以在任何时间、任何地点接受网络教育。网络教学相比传统教学有一定的优势，一是教学方式非常多样，多媒体丰富的教学资源，如图片、视频、音频的应用，使网络教学手段非常灵活，能大大激发学习者的学习热情;二是网络教学做到以学生为中心，学生可以根据自己的层次选择不同课程，也可以按照自己的喜好选择适合自己的学习方法和检测方式;三是网络教学地点和时间非常灵活，学习者完全可以根据自己的情况安排学习内容和学习进度;四是网络教学内容体系较为丰富，不局限于课本，网络上有非常丰富的教学资源，而且更新非常迅速，学习者可以通过网络学习最快地获取更多信息，极大地拓展学习内容，激发学生的兴趣，选取学习内容，满足学习需求。正由于网络教学极大的自由性和不固定性，既有优势又有弊端。特别对于年纪较小的学生来说，自律性较差，在没有教师的约束下，难以做到自主学习。而且他们缺少辨别能力，不知道哪些是有用的知识，哪些是没必要了解的，如果缺乏教师的引导，一味按照自己的喜好，很难真正学到知识。

2。传统教学与网络教学的发展趋势。

由于传统教学与网络教学各有利弊、优势互补，因此现在网络教学应用虽然越来越广泛，但网络教学未必可以淘汰传统教学而独立存在，最好的结果是传统教学与网络教学相互融合。

2。1让网络教学为传统教学服务。

网络教学的课程内容设置更多地考虑传统课堂的需要，让网络教学成为传统教学的一部分。课堂中引入优秀网络教学资源，拓展传统课堂的深度，加入与时俱进的流行元素，加入学生感兴趣的话题。另外，加入网络课堂的多媒体手段，在课堂中更多地运用图片、视频、音乐代替传统说教。在课堂中体现学生的主体地位，根据具体学情和客观条件，采用丰富多样的教学手段达到教学目的。

2。2网络教学作为传统教学的补充。

网络上的教学资源非常丰富，但正因为网络便利，很多网络资源鱼龙混杂。为了实现网络教学与传统教学的有机融合，首先必须提高网络教学质量。教师设计网络教学时要更用心，网络教学目标要清晰，教学内容要有所选择，难度设置要合理，并根据学生兴趣选取适当的拓展内容，开阔学生的视野。为了引导学生更好地学习，教师要在网络教学中设置明确的学习指导。网络教学资源非常多，学生在众多信息中很可能迷失，此时教师的引导作用就显得尤为重要。学习指导可以明确地告诉学生本节课所分的板块，每一个板块需要掌握的内容，以及重点内容和基本了解内容之间的划分，让学生有针对性地学习。网络教学是传统课堂教学的延伸，为了督促学生进行网络学习，必须实施一些检测手段。可以利用虚拟学习社区加强学生之间的交流和互相督促，还可以利用电子邮件和在线完成作业检测学生的学习成果。

3。结语。

传统教学是我国长久以来一直采取的教学模式，网络教学是随着计算机网络和技术发展新兴起来的一种教学模式，这两种教学方式各有利弊。最好的结果是传统教学与网络教学相互融合，让网络教学为传统教学服务，使网络教学成为传统课堂教学的延伸，从而达到最好的教学效果。

参考文献：

[1]裴亮。浅析网络教学与传统教学的关系[j]。品牌（下半月），20xx，11：26。

[2]张小巧，郭根生。浅析网络教学与传统教学的优势互补关系[j]。电化教育研究，20xx，02：89—91。

[3]李家安。网络教学与传统教学的差异与融合[j]。科教文汇（上旬刊），20xx，06：57。

音乐教学

3、论音乐表演中的创造性。

4、浅议音乐治疗。

5、论莫扎特歌剧的音乐特诊。

6、探析中国传统音乐的审美取向。

7、浅探“轻声唱法”在歌唱教学中的运用。

8、浅谈声乐学习中的正确发声方法。

9、简析傣族舞蹈的审美。

10、浅论歌曲演唱二度创作。

11、论春秋战国时期儒、墨、道三家的音乐思想。

12、论中国流行音乐的发展历程和存在的问题。

13、谈视唱练耳在声乐教学中的作用。

14、西方情感论音乐美学研究。

15、舒曼“情感论”音乐美学思想在其作品中的呈现。

16、汉斯立克自律论音乐美学体系的逻辑考察。

17、时代的音乐审美差异对和声运用的影响。

18、论音乐教育的思想政治教育功能。

20、论音乐对服刑人员的教化作用。

21、论音乐教育中的情感教育。

22、论音乐教育协同理论在中小学合唱教学中的运用。

23、论音乐教育中儿童健全人格的培养。

24、古希腊音乐中的古今之争：普鲁塔克《论音乐》研究。

25、汉斯立克音乐美学思想对中国音乐美学的影响：研究与反思。

26、马勒《大地之歌》和声研究。

27、论音乐欣赏教学中对立统一理论的体现和运用。

28、论音乐剧《蝶》的艺术特色与美学追求。

29、论音乐接受心理。

30、古典主义时期声乐艺术反映出的情感论音乐美学特征研究。

31、现量论音乐审美问题研究。

32、论音乐剧《巴黎圣母院》的审美特征。

33、创造的创造。

34、汉斯立克自律论音乐美学体系的逻辑考察。

35、论音乐教育在学前教育专业中的拓展。

36、论音乐教育网站的功能与意义。

37、论音乐选秀节目中的音乐。

38、上海音乐学院女声合唱团案例研究。

39、西方情感论音乐美学研究。

40、论音乐对电影叙事的构建。

41、论音乐教育对人的全面发展的价值。

42、论音乐在现代人身心疾病治疗中的辅助功能。

43、论音乐教育的思想政治教育功能。

44、论音乐教学中的表现性评价。

45、论音乐在纪录片中的运用。

46、论音乐演绎的忠实性与创造性。

47、论音乐听觉在声乐钢琴伴奏中的作用。

48、论音乐题材纪录片的主题。

50、论音乐艺术的功能。

初中化学教学论文题目

摘要：随着新课改的不断深化，优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性成为广大教师竭力探索和追求的目标。只有积极探索，不断总结，通过各种途径优化课堂教学过程，才能切实提高课堂教学的有效性，达到“减负高效”的目的。

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（-）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，教育部对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，并于秋季开始执行。修订的《义务教育化学课程标准（20版）》在“教学建议”中，新增加了“优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性”一条，追求课堂教学的有效性是广大教师共同的目标。本文笔者就初中化学教学中如何优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性谈一谈自己的体会，希望得到同行的指正。

一、认真研读课标，精心设计教学。

备课是课堂教学中不可或缺的重要环节。高质量的备课孕育高水平的教学。只有认真做好备课工作，才能保证课堂教学的有效性。这样可以避免教学中的盲目性和随意性，加强教学的针对性。

备课离不开教材，更离不开课程标准的指导。有的教师凭经验教学，常常把课标置之一边。对课程标准提供的“案例”与“情境素材”很少借鉴，对课标提出的“活动与探究建议”及“实施建议”也很少采纳。因而出现教学中随意拓宽加深教学内容、拔高教学要求、加重学生学习负担等脱离课程标准要求的情况。因此，必须认真研究课程标准，仔细领会课程标准要求，充分发挥课程标准在备课中的指导作用。备课时要明确课堂教学的整体思路，学生“学什么”和“如何学”，教师要心中有数，要让学生在最短的时间里以最恰当的方式学习最有价值的内容。

二、优化教学策略，凸显主体作用。

“授之以鱼，不如授之以渔。”“教是为了不教，学是为了会学。”教师的“教”是为学生的“学”服务的。要想转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式。要处理好“主导”与“主体”的关系，构建以培养创新精神和实践能力为核心的教学观念、教学内容和教学方法体系。

在教学过程中，教师应根据具体的教学目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发讲解、实验探究、自主学习等多种教学方式和策略，借助各种教学媒体和手段，设计具有针对性的练习。有些问题要引导学生提，有些话要留给学生讲，有些事要留给学生做。要让学生学会思考和分析问题，学会带着问题去看书，去查找资料，去寻找答案。只有充分发挥学生的主体作用，才能真正优化课堂教学，提高教学的有效性。

三、巧设教学情境，激发学习兴趣。

知识总是在一定的情境中产生和发展的，具有情境性。脱离了具体的情境，认知活动的效率是低下的。真实、生动、直观而又富有启迪性的学习情境，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。学生有了兴趣，才会产生学习动力，才能变被动为主动，把全部精力都投入到学习活动中去，从而学得快、学得活，课堂教学效率自然就高。

教师要善于发现和搜集有关的情境素材，包括化学史料、日常生活中生动的自然现象和化学事实、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展影响的事件等。能够根据教学需要选择恰当的情境素材，创设生动活泼的教学情境。在课堂教学中，引导学生从真实生动的学习情境中发现问题，展开讨论，提出解决问题的思路和方法，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的魅力。

四、重视情感因素，增强学习激情。

认知需要情感，情感促进认知。学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。教师上课时的情绪直接影响学生的听课情绪。事实证明：教师上课时热情洋溢、神采飞扬，学生的`情绪也会受到感染，表现出精神振奋、注意力集中、思维活跃，从而积极主动地参与教学双边活动，形成良好的互动气氛；反之，学生听起来就会昏昏沉沉，毫无兴趣。

在课堂上，教师要善于以情促知，努力为学生营造宽松、民主的学习氛围。一节高效的课堂教学一定是一个充满生机和活力的、全体学生积极主动参与探索知识的过程。为此，要发挥情感的动力功能，增强教学内容和方法的情趣，提高教学艺术，激起学生的学习热情，使每一个学生都能以愉快的心情去学习生动有趣的化学，从而提高课堂教学效率。

五、改变评价方式，培养学生自信。

义务教育阶段的化学学业评价，包括形成性评价和终结性评价。《义务教育化学课程标准（年版）》明确要求为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，要求把过程评价与结果评价并重，定性评价与定量评价结合。实现评价的方式多样化，评价的主体多元化。

据教育专家研究，在学生时期教师的鼓励是学生成才的重要因素之一。学生都有较强的自尊性和荣誉感，他们总是希望自己的付出和努力得到别人，特别是老师的认可、肯定和表扬。因此，教师在评价学生的作业、课堂提问、考核成绩、学习行为时，应尽可能地给予激励性评价，多表扬，真心欣赏学生的成绩，使学生获得成就感、得到鼓励，以增强学习的自信心。

六、坚持课后反思，提高教学技艺。

华东师范大学教授叶澜曾说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师坚持写三年反思则可能成为名师。”教学反思是教师根据先进的教学理论和实践经验，对自己的教学活动有意识地进行分析和再认识的过程。要想提高课堂教学的有效性，就不容忽视教学反思工作。为此，教师应自觉地对课堂教学过程进行反思，对所制订的教学目标、设计的各种学习活动和运用的各种教学策略、评价方式以及学生学习中存在的问题等有意识地进行分析和总结，及时发现问题、总结经验教训，积累教学灵感，拓宽教学思路，改进教学方法，才能形成自己独特的教学风格，提高课堂教学水平。

总之，作为课堂教学的引领者，教师在优化课堂教学过程、提高课堂教学有效性的过程中处于主导地位，只有教师积极探索，不断总结，通过各种途径优化课堂教学过程，才能切实提高课堂教学的有效性，达到“减负高效”的目的。

参考文献：

教育部基础教育课程教材专家工作委员会。义务教育化学课程标准（2011年版）解读。北京师范大学出版社，-03.

（作者单位陕西省城固县第三中学）。

化学教学论文题目

深化课堂教学改革，提升课堂教学有效性成为推进课堂教学改革的关键，而建立一种适应素质教育要求的新型教学模式，提高课堂教学的有效性，是我们教育工作者不断探索和追求的目标。

课堂教学有效性是让学生在课堂上获得高效的发展，努力让学生在“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个方面都得到和谐发展。

提高课堂教学有效性的作用在于摒弃传统课堂教学中“无效或低效”的教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，让学生在积极的状态下进行高效率的学习，从而实现教学过程的最优化、教学方法的科学化和教学效果的最大化，让学生在牢固掌握化学“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。

初中阶段的化学教学，是化学教育的基础阶段，它一方面能为学生以后的化学学习奠定基础，另一方面也能为处理一些生活实际问题和提高全民科学素养打下基础。

教师可以通过提高课堂教学有效性来促进学生全面发展。

尤其是化学课堂教学有效性的提高，有利于学生获得化学学科的基础知识和基本技能，让学生在体验化学问题的探究过程中，获得探究知识的基本思路和方法，不仅能使学生已有能力得到提升，还激发了学生的潜能。

课堂的有效性是以互动、活跃的课堂氛围为前提的，这样既调动了学生学习化学的兴趣，又培养了学生自主学习、勇于实践和创新的学习习惯，还增加了师生间的交流互动，促进了和谐教学模式的形成，从而提高化学学科的教学质量。

二、初中化学课堂教学现状分析。

化学是一门逻辑性和实践性较强的学科，需要学生深入地思考和实践，而就目前来看，初中化学处于一个尴尬的境地，许多学生和家长认为化学没有语文、数学、英语重要，加上化学本身的知识点较多，需要严谨的逻辑思维等，使得学生对化学的学习兴趣不高，课堂教学有效性较低，主要表现在以下几方面：

1.教学观念陈旧。

教师在课堂上的教学大部分是针对考试，学生也是被动地接受知识，而对于学生化学实验以及化学应用方面却一筹莫展，严重制约着化学课堂教学有效性的提高。

2.受传统教学思想的束缚，课堂教学未做到以学生为中心。

化学课堂中教师只是在完成教学任务，而不是根据学生的具体实际情况来设计教学内容，对学生的知识掌握能力、学习程度等方面都没有进行深入的了解，片面地按教案设计教学，学生被教师“牵着鼻子走”，教师让学习什么就学习什么。

因此，学生始终在被动学习的状态下接受学习，学习失去兴趣，整个课堂成为单纯的知识大杂烩，教师没有让学生进行必要的思考和探究，学生的主体性参与不够;教师缺乏对学生学习的指导和学习能力的培养，影响了学生知识的构建和能力的提高。

3.学生自身对化学学科的认识不足。

学生长期受到传统教学模式的影响，比较重视课堂听课而轻视课前预习、归纳、整理;重视作业练习而轻视总结提炼解决问题的思路方法;了解学习化学的重要性及化学学科的特点而忽视自身学习化学的兴趣。

课堂参与处于被动接受状态;对于合作学习、探究学习认识不够，技巧掌握不娴熟，影响课堂参与深度，导致课堂教学低效。

这种学习方式只是针对考试，而不能真正培养学生的综合能力。

三、提高初中化学课堂教学有效性的措施。

1.激发学生兴趣是化学有效课堂的前提。

科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣能够激发人的巨大潜能，只有让学生对化学真正产生兴趣，才能激发学生强烈的探索欲望，才能让学生自觉地进行研究从而创造新知识。

例如，学生刚开始接触化学时，教师可以先做几个实验，如：“白纸显字”“清水变牛奶”“烧不坏的手帕”等一连串有趣的现象，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受到化学世界的神秘，燃起学生的好奇心，让他们对化学产生浓厚的兴趣。

这样整个课堂摘要：随着新课改向纵深方面的不断开展，我国的教学工作取得了一定的进步。

尤其在课堂教学改革方面，课堂是教学活动进行就变得更加活跃，学生的学习兴趣使得其在课堂教学过程中思维更加活跃，更加积极主动地思考并参与课堂教学，从而提高课堂教学有效性。

2.创设教学情境，活跃课堂氛围。

积极地创设教学情境，通过对学生进行深入的了解，捕捉学生的兴奋点，设计学生感兴趣的教学情境，让整个课堂更加自由、活跃，更利于知识的掌握和能力的提高。

教师可设计精彩的引言、化学故事、科学家事迹、化学问题辩论、化学在生活中的.贡献等等情境。

适时地提出问题：这则广告说明人在成长过程中需要补充什么?学生猜想后引入元素，这样的教学情境更具生活化和亲切感，为有效课堂教学奠定了一定的基础。

3.让学生参与到教学过程中，提高课堂教学有效性。

新课标要求让学生成为课堂真正的主人，教师在进行化学教学过程中，就应把学生纳入到教学中来，让学生参与策划教学进程，并听取学生评价和反思课堂教学的意见，这样就实现了课堂“学生为主体，教师为主导”的双主体教学。

让学生参与策划教学进程并提出课堂教学意见，既符合课堂教学的实际情况，又高度尊重了学生的学习需求。

通过从学生的角度对教学活动进行教学参与、评价和反思，有利于教师深入了解学生，并改进自身的教学方法，从而对学生进行更加科学和有针对性的教学。

总之，新课标对化学教学的要求就是以学生为中心，创新教学方式来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，并充分发挥学生的主体性功能，从而提高课堂教学有效性，最终促进学生的全面发展和教师综合素质的提高。

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英语专业教学论文题目

素质教育注重学生能力的培养。培养学生的创新能力是素质教育的核心，是培养学生全面发展的重中之重。创新能力的培养不仅关乎中华民族的未来，也将成为构成综合国力的核心要素。作为一门传统但不乏创新，时刻与时俱进的英语，不仅担负着向学生传授基础语言知识的任务，还要向学生进行“听、说、读、写、译”各种能力的培养。在英语教学中，合理地开发和利用多种资源，为学生创造自主学习的条件，鼓励学生在尝试和运用多样化学习思维模式的基础上，不断地进行发展创新，以满足他们学习发展的需要。注重学生英语自主创新能力的培养，能够在提高学生语言学习兴趣的基础上，更好地帮助他们养成自主学习和主动探究的学习习惯，以此来提高他们的发展创新能力。因此，在培养学生创新素质方面的作用显得更加突出、重要。

一、创新的基础：建立融洽的师生关系。

情感激励中，语言表达的方式是十分重要的，同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。以学生英语作业未完成为例，有的教师见学生课后作业未做，便不分青红皂白地批语，有时甚至当着全体同学的面训斥、挖苦，结果有些因故未做的学生便认为老师太不近人情，进而产生抵触情绪;个别无故未做者，也会因心理逆反而来个“破罐子破摔”。因此，只有诚心诚意地询问其未做的原因，分析这样做造成的损失与影响，并帮助他们合理安排课后作业的时间，学生才能心悦诚服地接受批评。学生的情感体验和激励，主要借助于面部表情，语言评价来实现的，其中语言评价可以说是在英语学习过程中应用最广泛的激励机制。

二、创新的起点：激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习的最大动力，也是最好的引导者。兴趣是培养学生创新能力的起点，也是学习成功与否的关键。有兴趣的学习不但能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。怎样把兴趣融入英语学习中，这是对英语教师一个重要的考验。教师要有意识地创设学习情境，来激发学生的学习兴趣。十九世纪德国著名教育家弗里德里克福培尔曾说过：“小孩子的工作就是游戏。”寓教学于游戏之中，是符合儿童身心发展的特点的。

小学阶段，英语课程的教学目标首先是激发学生学习英语的兴趣。教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，并表现出喜悦和求知欲望。课堂上引进英语教学游戏的首要目的也就在于借助游戏的趣味性，使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。同时，考虑到小学生的好奇心、好胜性强的心理特点，教师在课堂上安排的教学游戏要新颖，富有竞争性，使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶的积极向上的气氛。例如“鹦鹉学舌”传话游戏比赛，就要看哪个小组传得又快又正确。还有如听辨游戏、听述描图游戏以及想一想、猜一猜、比一比等游戏，都对培养学生的学习兴趣、树立自信心十分有利。。课堂不是一个刻板的教学场所，而是学生心灵的天堂。孩子们从中体会到学习的乐趣，自然不会对学习再有抵触情绪。根据学生的语言学习个体差异来运用合理的教学策略，以此来提高他们的自主创新能力。这样，学生就不单单停留在理解和掌握所学内容，而且用现学知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。

三、创新的重要手段：引导学生带着问题去学习。

学生的疑问往往都是从好奇心开始的。年龄段的天性决定了他们的好奇心，遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”。这个天性在教学过程中得以充分利用。“学起于思，思起于疑。”有疑问才能促进学生去探索、去创新。根据学生的年龄特点，可以“顺其童心，投其所好。”积极鼓励学生敢想、敢疑、敢问，从而发现事物的奥妙。在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定式，敢于发表自己的意见，使学生敢问、敢说，并敢于质疑在中国课堂上被视为权威的老师，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。

总之，在小学英语教学中，我们应该多注意挖掘教学内容本身的乐趣，多去挖掘英语教材中能够质疑的因素，充分发挥学生的主体作用，让学生自己去发现问题、解决问题，从而培养学生的创新能力。

四、创新的关键：培养学生的发散思维。

美国心理学家吉尔福特认为，发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，有丰富想象，积极探索求异，坚持自己的独立见解。这就要求我们在课堂中，要善于挖掘教材中蕴含的因素。教师要创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。

教师可以利用多媒体辅助教学将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新精神，开发学生的创新能力。英语教学课件的制作过程尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如，在教学whereisourclassroom时，可以先设计学生熟悉的学校结构图，联系实际，引导学生用英语说出来，去描述方位。通过描述地理位置，分组展开课堂小竞赛。通过图片与课堂活跃气氛的有机结合，加上教师有针对性的启发。

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初中化学教学论文题目

摘要：

初中化学是学生首次接触化学知识，通过一些趣味性的实验，学生不但能够对化学更加地感兴趣，在此基础上提高学生对这些基础知识点的理解记忆，同时在这种趣味实验教学中，学生的思考能力、创造能力都能得到调动，从而有效培养学生的化学学习兴趣。基于这一点，简要分析了趣味化学实验对初中化学教学的意义，并对其实际应用进行了探讨。

由于初中阶段的特殊性，初中生处于学习的最佳阶段，对任何事物都有较大的好奇心。相较于传统枯燥无味的化学教学模式，在初中化学中应用趣味化学实验，不仅可以激发起学生的学习兴趣，对初中生各方面基本能力的培养，也会产生积极的影响，有利于促进学生的全面发展。

二、趣味化学实验的应用策略。

(一)加强趣味化学实验的基础建设。

这里的基础建设不仅仅包括物质方面的完善，还包括师资力量建设的加强。初中化学教学本身就是一种启蒙教育，化学概念相对基础，所涉及的实验也相对简单，但是由于基础实验种类相对较多，很多学校的实验设备无法满足趣味教学实验的`实验。出了基础设备的不完善之外，个别教师专业素养较低也是影响很多化学实验无法实现应有作用的主要因素。正是由于这些原因，影响了实验教学品质，无法发挥实验对于学生的引导作用。不但无法令学生培养学习兴趣，还会影响学生对知识点的理解记忆，不利于学生后期的发展。而想要充分发挥趣味化学实验的引导作用，达到教学目标要求，学习需要从两方面提高化学实验教学质量，为趣味实验教学的实现奠定坚实基础。首先学校应当从硬件着手，加大投入力度，完善教育教学设备，从而为化学实验提供完善的设备支持和器材支持。完善的化学实验室，精良的实验器材是完成实验的基础。并且尽可能保证每一个学生都能参与到实验中，让学生体会动手实验的乐趣，以此加强学生的动手能力、激发学生对化学的兴趣。除此之外，学校还应当从“软件”的完善入手，加强师资队伍建设，提高教师专业素养。通过定期开展培训的方式，提高教师之间的交流度，在不断的学习和交流中提升教学水平，这对于提高实验教学水平具有一定意义。高质量的硬件设施可以为学生提供优越的化学实验环境，为完成实验教学奠定基础，而高水平的专业教师则可以成为学生的榜样，在化学学习中成为学生的导向，产生潜移默化的作用。

选择恰当的教学方法是趣味实验教育的关键，其直接影响到教师能否培养出学生对化学的兴趣，从而对整个教学质量造成影响。不恰当的教学方式不但不会引发学生探索的欲望，还会令学生对化学产生厌恶情绪，如此势必会降低教学质量。所以，在这一问题上教师应当从学生角度出发，选择更加新颖具有吸引力的教学方法，研究学生学习的兴趣点，从而有效激发其对化学的兴趣，同时在课堂中注重对学生进行引导，发挥其学习上的主观能动性，从而保证趣味实验教学质量。例如，在进行乙醇受热挥发的学习中，教师可以准备课上所需要的实验材料，并故意在课前卖关子，引起学生们的注意和兴趣。同时，在进行手帕燃烧实验时，可以用表演魔术的形式，选取95%的乙醇并与水依照比例进行混合，将手帕浸泡其中，继而拿出手帕充分挤压液体。用夹子夹住手帕以保证安全，然后点燃手帕。点燃的过程中学生势必会惊叹，这种新奇的实验可以有效吸引学生的注意。此时，教师就可以提出问题，手帕到底会不会烧坏，按照常理地燃的手帕肯定会烧坏，但是很多学生会因为教师的提问而选择说不会烧坏，此时就会产生意见上的分歧。而教师则在火苗减小时快速摇动手帕令其熄灭，温度降下来以后给学生观察结果。手帕是完好的，而学生就会因此产生疑问，为什么手帕不会烧坏，教师就可以顺势进行引导，进行后续知识点的讲解。

(三)适当的课外拓展实验增加化学实验的趣味性。

化学源于生活，因此化学趣味实验的设置可以延伸到生活中，若实验仅仅局限于课本、课堂，那么就无法真正发挥其趣味性特点。通过科学合理的课外拓展，可以有效增加化学实验的趣味性。实际教学中，教师不但需要从课堂上引导学生如何学习化学，同时还要充分利用学生的课外时间，例如通过布置拓展实验任务的形式，转变传统的家庭作业模式，通过一些和生活相关联的趣味实验，进一步加强学生对化学知识点的理解记忆，同时提高学生的动手和思考能力、培养其学习兴趣。例如，在“酸与碳酸钙的反应”这一知识点的学习中，教师可以让学生在课外时间利用家里的食醋去除水垢，通过这种实验，让学生充分认识到食醋中的酸可以和水垢中的碳酸钙发生反应，从而达到去除水垢的效果。其实验材料都来自于生活，但是学生可以从实验中感受到化学同生活息息相关，化学知识并非抽象难懂，而是存在于生活中，对生活具有重要的意义。不但可以令学生的学习思路更加宽广，还为培养学生的探索能力以及学习兴趣，如此一来便打破了原有既定的课堂学习思维。

(四)灵活的实验思维打破传统教学模式。

传统的化学教学中也设置了实验课堂，但是传统的实验课堂场所多在教室，条件允许则在实验室。虽然学生对于化学实验的好奇心较高，通过化学实验课可以调动学生的学习积极性，但是传统的化学实验课灵活性相对较弱，在这样的教学模式和学习氛围中，学生的学习和对知识点的理解、接受都相对较被动。因此，教师不妨打破传统的教学思维和模式，将课堂从教室中搬出来，如在户外进行实验教学等，通过更加灵活的方式设置更新颖的实验课，通过这种方式让学生对化学实验教学充满期待，从而增加其学习积极性。例如，在学习燃烧和灭火知识中，教师可以进行实际的灭火实验。选择天气良好、微风的天气，在户外空地设置不同种类的燃烧物，同时准备多种类灭火器，对不同灭火器的材料进行讲解后，选取一部分燃烧的可燃物，利用不同灭火器进行灭火，并让学生对灭火效果进行观察记录，最终选择每种燃料适合实用的灭火器。实验完成后，由学生进行小组讨论，并进行总结发言，最后由教师对燃烧灭火等重要知识点进行讲解，并准确告知每种燃料所适合使用的灭火器。完成课堂知识的学习后，教师还可以对知识点进行进一步拓展，通过这种拓展在学生对知识点的原有理解上进行进一步的深化，有益于学生对知识的记忆。而这种打破了原有教学空间限制的教学方式，可以完全转变学生对于化学实验教学的认识，同时新颖创新的实验手段更符合初中学生的心理特征，不但能够提高原有化学知识的学习效率，还能对知识点进行进一步的拓展补充。

三、结语。

通过上述分析可以看出，初中化学教学作为一门基础性学科，是初中教育教学体系的重要构成。但是化学学科不同于其他学科，其知识点具有很强的操作性，因此教师可以通过与教学内容相关的趣味实验对学生加以引导。这种教学方法对于刚刚接触化学的学生而言，无疑可以激发其对化学的兴趣，充分调动其探索的欲望。而在这种状态下学习，可以大大提高学习效率，课堂教学质量因此得到升华。但是，趣味化学实验教学模式在我国仍旧处于完善阶段，还需要广大教育工作者的不断探索，相信在未来趣味化学实验教学必然会成为初中化学教学的重要手段，更好地推进教育事业的发展。

参考文献:。

［1］王仕财．初中化学实验课堂趣味实验教学策略探析［j］．新课程，，(12)．。

初中化学教学论文题目

摘要：

初中化学教学是在教学过程中传道授业解惑，对学生进行理论性引导，同时对学生自主学习能力的培养，因此，探讨了如何培养学生自主学习的兴趣，以及研究自主学习能力培养的角色转换，激发学生化学实践的探究精神，并结合多年的教学经验提出了相关对策，强化动机，激发兴趣；知识整合，培养学习策略。希望能提高高中生的自主学习能力。

关键词：

自主学习教学手段实验教学。

在初中化学新课程下，教师利用教师和教材的有机结合进行教学研究，强调自我思考、探究和发现事物的学习意识，让学生“主动发现”并“积极学习”。以创新的教育思想来审视自己，培养学生的兴趣，使学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯，从而把学生培养成敢于创新，能运用教学手段、思维模式、教学角色转化及教学内容的设定等，以培养有自主学习能力的新型人才。

一、通过教学手段，激发学生自主学习兴趣。

初中化学教学应以“激发学习动机，增强学生学习的主动性”为教学策略，培养学生对于化学学习的兴趣，激发学生的好奇心和丰富想象力，并且鼓励学生动手与动脑，敢于质疑，借助化学实验激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力与兴趣，引导学生对于初中化学的学习思考，并且积极运用化学思路清晰分析问题，透过表象看本质，通过分析，运用理论结合实践，转换学习思路，培养学生良好的分析问题能力，创造学生有价值、有意义的创新性思维。通过学习榜样、言语说服，增强学生的自我效能感，根据学习成败促成的化学自主学习动机，使学生饶有兴趣、愉快学习,自觉主动地习得知识，营造开放、灵活的教学环境，创造自由探究、独立思考的学习空间。同时结合当地的一些化学事件，为学生的自主学习提供丰富的素材，促使学生能够主动合作，这有利于学生好奇心的激发，让学生能够积极开展对问题的提出、分析、思考与探究，培养学生展开自主学习的动力源泉。

二、教学角色的转化，激活学生思维模式。

在初中化学教学中，教师要转变角色。虽然在目前课堂上，很多教师还是习惯在课堂上以知识讲授为主，少有给学生自主学习与独立探究的空间，在这种教学氛围下，不仅会抑制学生对于课程的学习兴趣，学生对于知识的理解与掌握也很难深入。所以，理应以学生作为教学主体，透过有趣的.教学活动，培养学生自主学习的能力。合作学习是角色转变、调动学生学习方式的主要形式，是培养学生教学角色的突破口。合作学习是以学生为主，强调知识的构建与学生的主动参与度。教学角色转变，给学生制订相应的本节课的学习内容和学习目标，围绕某些问题进行的、精心设计讨论的问题。这也是在合作的基础上学生教与学角色中总结出来的。教师在设计讨论问题时应遵循适度性原则，讨论问题应当具有一定的难度和挑战性，且难度应适宜。教师在设计讨论问题时应遵循阶梯性原则，一方面拓宽思路、广度和深度，另一方面增强问题的有效进行。同时也要考虑到满足异质小组内不同学生水平的需要，充分发挥互助合作的功能。例如，在教学角色转换的课堂设立中让学生思考金属与酸的反应速率”究竟与哪些因素有关的问题，同样离不开学生间的合作学习。在教学中，我根据学生的可能猜测：与金属活动性强弱，与酸的浓度、溶液温度等有关，将学生分成几个教学角色小组，并且组织学生采取控制变量法进行分组实验，让学生推荐小组长来汇报研究成果，将各小组实践结果汇总于黑板上，并经讨论研究得出综合性实验教学结论，这样的教学角色探究活动，让学生感到团队合作精神与参与的喜悦感。

三、拓展实验教学内容，培养实验探究精神。

通过拓展实验教学内容，突破传统“授教”思路，运用实践学习的授课方式开展实验，在教学过程中，教师要演示实验，让学生主动示范演示，其他同学要观察示范者的操作实验是否规范，如何纠正。让学生的注意力与实践结合在一起，通过想象观察，比教师单独做实验效果会更好，尤其是学生实验获得成功时，教学效果更是师生共有的。此外，如果教师可将一些演示实验让学生亲自去做，如初三化学中有关“铁的性质”内容，教材为演示实验，我将由学生实验的方式运用在教学过程中，有效解决实验困惑。如，有这样一个习题：将一根燃着的蜡烛吹灭后，立即用燃着的火柴靠近时，会看到什么现象，原因是什么？这个问题若单凭教师口头讲述，填鸭式教学，对于学生来说也是满头雾水，但若先让学生去做实验，然后由学生自主讨论与分析最后再讲解，学生便很快能总结与掌握相关学习要求及目标。通过学生自主实验的教学途径，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，也能有效提高学生动手动脑、灵活掌握与探究的初中化学能力。

四、总结。

美国教育心理学家布鲁纳认为：学习就是依靠发现。在初中化学教学中，培养学生主动学习能力既是一种教育方法，也是一种思维方法。要想培养学生的自主学习能力，就需要教师有意识地激发学生的好奇心，通过教学手段，激发学生自主学习兴趣。教学角色的转化，激活学生思维模式。同时，通过拓展实验教学内容，培养实验探究精神。培养学生主动地进行学习，强调学生自我思考、探究和发现事物，学生由“被动接受”知识转化为“主动发现”的“积极学习”和“自主学习”。

作者：张彦文单位：甘肃省兰州市第八十一中学。

参考文献：

［2］肖峰．在初中化学教学中实施游戏化教学的实践研究［d］．天津师范大学，．。

小学教学论文题目

按照《毕业论文写作》要求,要结构完整,包括题目,摘要,关键词,前言(论证选题意义,目的,范围,简述前人研究情况和自己论文研究重点),正文,结论,引文注释(脚注),参考文献(10篇以上).以上内容缺一不可.

在小学(某某)学科课堂教学中调动学生积极性的方法(或策略)研究。

素质教育背景下的小学教师专业素质研究。

课堂教学过程中的师德问题研究。

在课堂教学中调动学习落后学生积极性的研究。

改进小学课堂教学效率的策略与方法研究。

论课堂教学中组织学生讨论的艺术。

(某某学科)课堂教学模式研究。

试论小学生学习兴趣的培养。

试论小学生(数学,语文,自然....)自学能力培养。

试论如何在语文教学中指导学生朗读。

试论小学生自然课实践能力的培养。

试论小学生创新意识的培养。

论小学生社会实践能力的培养。

论小学生爱家乡品质的培养。

试论学生中独生子女爱他人品质的培养。

论(“我”或某某教师)在小学(语文,数学,自然....)学科中教学的特色。

教师期望在小学生发展中的作用。

试论小学生的合作学习。

试论小学生的研究性学习。

试论小学生综合性学习。

试论活动课程的理论与实践。

论活动课程评价的理论与实施。

小学班级建设中学生干部选拔与培养。

论优秀班风的建设。

在开展班级活动中预防危险事件发生的理论与实践。

现代信息技术在小学课堂教学中的应用。

小学生(语文,数学,自然,英语,音乐....等某学科)能力发展的评价研究。

论小学生作业批改的艺术。

校本课程的研制与发展。

“大语文教育”与小学语文教学。

口语交际与小学语文教学。

1我国小学课程改革研究。

2论小学班主任工作。

3小学课外活动的意义和作用。

6论小学艺术课程对促进学生全面发展的意义。

9如何改革小学的考试方法。

14论课程评价促进学生发展，提高和改进教师教学实践的功能。

15论国家、地方、学校三级课程在小学教学中的实施。

16谈谈人本主义管理理论在小学教育中的运用。

17论小学管理过程的基本环节。

18谈谈小学教育管理的'基本方法。

19论系统性原理在小学管理中的运用。

20论反馈性原理在小学管理中的运用。

21论动力性原理在小学管理中的运用。

22论能级性原理在小学管理中的运用。

24论小学校长的领导风格问题。

25论学校、家庭、社会三结合的教育问题。

26家庭教育对小学生成长的意义。

27论小学生德育的特点。

28论小学美育的途径和方法。

29论小学体育的内容和方法。

30论小学生的心理健康教育。

31新课程改革背景下的小学课堂教学结构研究。

32在小学语文教学中开展素质教育的实践研究。

33小学课堂教学中实施成功(或快乐)教育的思考。

35浅析教育与生产力的关系。

36教育在社会主义现代化建设中的地位和作用。

37小学生身心发展特点与教育对策。

38性别差异的表现原因及教育对策。

39城乡学生的各自特点与教育对策。

40后进生的教育特点与对策。

41试论学习知识与提高思想觉悟相统一的规律。

42试论智力因素与非智力因素相统一的规律。

43试论教师主导与学生积极性相结合的规律。

44浅析班级授课制。

45在教学中如何应用教学方法的优选?

46论述我国教学方法的指导思想。

47如何认识和处理好知情意行的关系。

48阐述德育教育中贯彻严格要求和尊重信任相结合的原则的依据和要求。

49如何认识学校教学的教育性。

50试论教师的根本任务。

51教师劳动的创造性。

52教师的职业道德素养。

53教师进修提高的意义。

54浅析学校家庭社区教育相结合的意义。

55试论人口对教育的制约作用。

56怎样理解构成教育活动的基本要素之间的联系。

57联系本地实际分析五四制六三制学制。

58试论我国大力发展职业教育的必要性。

59试评当代几种主要的课程理论。

60试论学校工作为什么必须坚持以学为主。

61教学从本质上讲是一种认识活动。

62目前我国家庭存在的问题和解决的方法。

63试论教师角色的多重性。

64从教师的劳动特点看现代教师必备的素质。

65结合个人体会谈教师职业道德的重要性及内容。

66如何看待独生子女的特点，如何针对特点进行教育?

67试论班主任工作的特点。

68试论班主任工作的示范性。

69试论小学生道德行为习惯发展的特点及其培养。

70浅析班主任应如何贯彻学生主体原则。

71试论班级常规管理。

72结合实际浅析班主任怎样做好学生操行评定工作。

73试论开展班级活动的意义。

74试论确定班会主题应遵循的原则。

75怎样开展班级榜样教育。

76试论后进生的转化教育。

77试论班主任工作评价的意义和作用。

78试论学校管理过程诸环节的关系。

79试论行政方法的优缺点和运用行政方法的基本要求。

80试论学校卫生管理要遵循普及与提高相结合的原则。

81试论如何调动教师的工作积极性。

82试论总务工作在学校中的地位与作用。

83试论德育管理中的激励原则。

84小学语文(数学)教学法浅析。

85试论现代信息技术在学校教育及其管理中的应用。

86论校长负责制。

87试论领导决断的技法要点。

88如何理解和贯彻学校公共关系管理的原则。

89课外活动与活动课关系浅析。

90浅析多媒体教学手段在小学教学中的应用。

(1)加快教学改革步伐，促进学生全面发展。

(2)浅议学校“人本化”管理。

(3)小学教育管理如何应对入世的挑战。

(4)小学教育培养模式探析。

(5)从应试教育与科举制度的比较看教育改革。

(6)班级活动对学生素质形成的作用。

(7)自我教育主动发展浅谈小学高年级思想品德课教学。

(8)谈谈素质教育的误区及出路。

(9)在语文教学中多角度渗透思想教育。

(10)美育在英语教学中的渗透。

(11)搞好考试改革，提高教学质量。

(12)作文教学中引情的研究。

(13)在课堂教训学中培养学生的创造性人格。

(14)学习动机的激发与课堂教学的优化。

(15)体育课教学与学生情感因素的激发。

(17)谈谈教学中的三个转变。

(18)培养学生创新思维需要六个“不轻易”

(19)浅谈教师的课堂提问。

(20)对cal在当前语言教学中适用的几点思考。

(21)浅谈语文cal课件在课堂教学中的运用。

(22)轻松活泼喜闻乐见一多媒体导入新课创新方法浅谈。

(23)巧用电教媒体，开发学生潜能。

(24)个性化自主学习一小学信息技术课教学探索。

教学论文的题目

3、纳米结构zno研究状况。

4、纳米尺度中的量子力学。

5、由相对论的创立看物理学的思想方法。

6、从经典力学到量子力学的思想体系探讨。

7、光电子技术的发展现状及其应用前景分析。

8、用麦克斯韦方程组讨论晶体双折射现象(电磁学，光学)。

9、计算半径为r的球的热传导现象(热学及统计物理学)。

10、用麦克斯韦方程组讨论晶体双折射现象(电磁学，光学)。

11、用傅里叶变换计算(单缝、圆孔)衍射的光强分布(光学)。

12、论物理学中的理想模型。

13、多媒体课件的制作(flash/authorware)。

14、激光全息实验的设计(光学)。

15、物理学中的美学问题探讨(物理学史)。

16、四层楼电梯自动控制系统的设计。

17、简易稳压直流电源设计。

教师教学论文选题题目

2、从目的论的角度下看商务英语翻译。

3、从翻译美学看《名家散文选读》中译本的审美再现。

4、教材中的词汇输入频率对二语词汇习得的影响。

5、美国总统奥巴马就职演说的隐喻学分析。

6、背诵在高中英语写作中的应用。

7、英语幽默的语用研究。

8、语篇中的词汇衔接模式及其连贯建构功能。

9、语音意识和阅读能力相关性实验研究。

10、交替传译中自我监控机制与自我修正模式研究。

11、中国英语专业学习者形容词型式评价取向研究。

12、艾丽丝·默多克小说中女性自我身份的解构与重构。

13、转喻在新闻语篇中的组织功能。

14、词汇同义关系在语境中的构建：词汇语用学视角。

15、推而行之：《中庸》英译研究。

16、建国以来英语专业主导教材发展走向及其启示。

17、语言维度里的哈罗德·品特戏剧。

18、交替传译中笔记的心理语言学研究。

19、论菲利普·罗思后期小说的历史解读与文学话语。

20、过渡语语用学视角下的我国大学生语用能力评估研究。

21、美学视角下的文学翻译艺术研究。

22、《人民日报》中(1987-)农民工的话语再现。

23、英语专业研究生学术能力的认知情感阐释与多维发展研究。

24、法庭审判话语的批评性分析。

25、信息型文本中长句的翻译。

26、国内三套高中英语教材对比评价分析。

27、中国初中生英语语法学习成效调查分析。

28、视觉语法视角下电影《当幸福来敲门》的多模态话语分析。

29、从翻译美学角度看张培基英译散文《故都的秋》。

30、从功能对等角度浅析英语广告中双关语的运用和翻译策略。

31、字幕翻译中文化因素的处理。

33、文学伦理学批评视角下的《紫颜色》。

34、《野草在歌唱》的生态女性主义解读。

35、英汉饮食习语中的概念隐喻。

36、铁路机车技术资料英译汉翻译实践报告。

37、从目的论视角分析电影《孔子》的字幕翻译。

38、中英外交语言中模糊语的比较研究。

39、功能对等理论与信达雅翻译论的比较研究。

40、操纵理论视角下字幕组的翻译。

41、基于顺应论的英语商务谈判中模糊限制语研究。

42、目的论和接受美学指导下的电影字幕翻译。

43、从目的论视角看外交口译中国特色词汇英译。

44、高中英语课堂教学中学生参与情况调查研究。

45、从葛浩文英译《红高粱》看文学翻译中的文化误读。

46、高中英语写作教学问题调查研究。

47、中美公益广告文化价值观对比。

48、英若诚及其戏剧翻译研究。

49、高三学生英语课堂焦虑状况及其与英语学习策略和英语成绩的关系。

50、英汉新词对比研究。

51、从关联理论看文化缺省及其翻译重构。

52、中国哲学典籍英译语境本体性研究。

53、社会文化视域下的中国英语课堂师生协商话语研究。

54、学生视角的中国教师批评话语的功能-语用研究。

55、社会文化与语用认知视角下的中国英语研究。

56、影响汉语请求言语行为的社会变量研究。

57、中国学生英语语调格局实验研究。

58、抗拒现代：生态后现代视域下的华兹华斯研究。

59、伊恩·麦克尤恩小说中的伦敦映像研究。

60、超验主义与二元论：罗伯特·弗罗斯特诗歌的哲学研究。

中国社会语言学的新发展。

视觉语言学视阈下的聋人手语研究。

粤语提示词“呢嗱”的语用特点。

关于词类多功能性的思考。

跨语种交际中话语的解码--无共同使用语言前提下以俄汉语为例。

论现代流行语中体现的语言美学特质。

系统功能语言学发展的维度与向度。

马丁内的功能语言学体系。

网络语言中的方言因素。

中西民族语言对话篇。

语言与文化的关系及其在交际中的作用。

从《正名》篇管窥荀子的社会语言学思想。

符号与跨文化交际。

网络时代的新“语言”--网络语言现象分析。

网络流行语研究。

委婉语研究：回顾与前瞻。

美国俚语与美国文化。

话语分析的新发展--多模态话语分析。

从礼貌角度对跨文化交际中禁忌语的动态研究。

语言性别差异研究综述。

语码转换的语用学研究。

公益广告用语的社会语言学探析。

委婉语--社会文化域的语言映射。

从社会语言学视角论网络语言。

试论语篇分析的理论与方法。

语篇研究的批评视角：从批评语言学到批评话语分析。

话语风格上的性别差异研究。

跨文化交际与对外汉语教学。

社会语言学的语言观和方法论。

语言变异的部分原因及变异种类。

权势关系与话轮转换：从社会语言学角度分析《雾都孤儿》中的会话。

外语交际中的文化迁移及其对外语教改的启示。

冲突性话语的语用学研究概述。

“同志”一词的社会语言学研究。

系统功能语言学的社会语言学渊源。

英汉谚语中的性别歧视。

面子：中西文化差异探讨。

语码转换和社会语言学因素。

北京话话语标记“这个”、“那个”的社会语言学分析。

模糊限制语与言语交际。

香港粤语与英语的语码转换。

语域理论视角下的微博语言研究。

中国网络语言研究现状分析。

“门”后的思考：“__门”的社会语言学解读。

社会语言学理论与对外汉语教学实践。

“美女”面称的争议及其社会语言学调查。

网络词语的性质及特点。

中西文化中的礼貌探究。

言语幽默的语言学研究综述。

近三十年话语分析研究述评。

恭维语的性别差异研究。

性别歧视在谚语中的表现。

(一)法语文学。

1、浅析《茶花女》中玛格丽特的悲惨命运。

2、从《忏悔录》看卢梭的灵魂告白。

3、波伏娃《第二性》中女性主义分析。

4、浅析《红与黑》中德瑞纳夫人的爱情观。

5、浅析《包法利夫人》中的浪漫主义。

6、《小王子》中的象征主义分析。

7、《驴皮记》中瓦朗坦的人物形象分析。

8、从电影《无法触碰》分析法式幽默。

9、《昂多马格》的悲剧性命运分析。

10、《欧也妮葛朗台》中的金钱观分析。

(二)法国文化，社会生活。

1、人口老龄化对法国社会的影响。

2、法国养老保险制度分析/中法养老保险制度对比。

3、法国奢侈品在中国的发展(或者具体到某个品牌如香奈儿lv等)。

4、法国失业问题对社会的影响。

5、法国葡萄酒文化。

6、中法婚姻问题对比。

7、法国甜点文化在文学作品中的体现。

8、法国移民问题对社会的影响。

9、中法饮食文化对比。

10、法国tgv的发展分析。

(三)法语语言学和教学法。

1、英语对法语语音和词汇教学的影响研究。

2、基于微博公众平台的法语教学模式。

3、法语复合过去时与未完成过去时的区分。

4、多媒体环境下大学法语课堂教学模式探析。

5、法语中的名词化现象分析。

6、法语教学中的的文化引入。

7、浅谈法国艺术对法语发展的深远影响。

8、法语语言中的性别歧视。

9、法语联盟语言课堂教学研究及对孔子学院的启示。

10、从《巴黎圣母院》看法国音乐剧中的语言要素。

(四)翻译学。

1、傅雷的《高老头》翻译风格评析。

2.《丁丁历险记》在中国的翻译与接受研究。

3、翻译美学视角下《舌尖上的中国》英法译版对比研究。

4、跨文化交际对法语成语汉译的影响及翻译对策。

5、关联理论视角下的法语隐喻的翻译。

6、法语幽默的翻译。

7、功能理论视角下的法语广告汉译策略。

8、论法译本《红楼梦》的文化翻译策略。

9、浅析如何提高交替传译能力。

10、跨文化视角下汉法动物词汇比较研究。

(五)其他。

1、论法语的体系统。

2、法语听力理解常见困难分析。

3、对法语熟语属性的探讨。

4、中国时政词汇汉法对译(74)。

5、“双重目光”下的求真译作--评程抱一、程艾兰的法译本《骆驼祥子》。

6、莫言在法国：翻译、传播与接受。

7、大型汉外词典编纂设计特色研究--以《汉法大词典》为例。

8、唐宋散文在法国的翻译与研究。

9、译者的视域：莫言《丰乳肥臀》法译本注释的文化解读。

10、法汉电子词典现状初探。

初中化学教学论文题目

摘要：化学对于刚升入初中的学生来说是一门非常陌生的课程，而初中化学又是初中教学乃至高中教学中的重要内容，所以如何解决初中化学教学中存在的问题，提高化学教学成效，即为文章将要讨论的内容。

初中化学教学中的各种问题不仅会影响教学的效果，同时还会影响学生对化学课程的态度，这对初中教学及未来的高中教学都是非常不利的，所以，学校和教师必须重视初中化学教学中问题的解决。

在初中的化学教学中，普遍存在着这样几个问题。（1）学生对学习化学的兴趣不高。这主要是因为初中化学课程中，理论性的知识多，而且知识的严谨性与逻辑性非常强，再加上大量的分子公式、元素构成等，这些对于刚刚接触化学知识的初中生来说都过于艰深，所以学生很难对化学产生兴趣。（2）师资力量不足。之所以会在初中化学教学中存在这种情况，主要还是因为从事化学教育的.教师数量不足，并且现有的化学教师有很大一部分无论是教学水平上还是在教学能力上，都不能很好地满足初中化学教学的要求。（3）实验设备不足。初中的化学实验设备不足，主要还是由于校方对化学课不够重视造成的。此外就是因为初中学生往往由于好奇心而对一些实验器械造成损坏等。这些问题的存在，已经对初中化学教学的效率造成了严重的影响。

要想解决上述几个问题，必须从多方面入手。首先最重要的一点就是校方和教师要加强对化学课的重视，要认识到化学教学对学生在初中的发展及未来在高中发展中的重要性，要加大对初中化学教学的投入。校方应多方聘请教学能力、水平高的教师来执教，同时还要定期组织化学教师进行行业内的交流与学习，此外校方还应保证实验设施的齐全。其次，就是教师要掌握正确的教学方法，要在教学过程中让学生对化学产生浓厚的学习兴趣，而不是对实验的破坏兴趣，浓厚的学习兴趣可以促使学生主动地学习、记忆并练习各种理论与实验上的知识。最后一点就是要加强管理，制订出合理的教学计划及实验管理章程，以保证教学的科学性和有效性，确保实验本身的安全性以及实验设施的安全性。

在初中教学中，化学教学是非常重要的内容。经调查发现，初中化学教学中存在着如学生兴趣低、师资力量不足、教学设施不全等问题。这些问题需要从加强建设、加强认识、大力发展师资力量等方面来解决。

参考文献：

王文艳。初中化学教学中存在的问题及对策［j］。中国教育技术装备，2011（05）。

（作者单位湖北省恩施州咸丰县尖山乡民族初级中学）。

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